Linnanõunike koolituskooli nõuniku abide testi juhend „Koos. Psühholoogilised mängud ja testid suvelaagriks Küsimused nõustajatele

Juhised testimisnõustajatele.

Kallis tulevane nõustaja! Teie silme ees on juhioskustele pühendatud test, kutsume teid vastama selle testi küsimustele. Test koosneb kolmest osast: Osa ("A") – 15 küsimust; Osa ("B") – 7 küsimust; Osa ("C") – 1 küsimus; Kokku: – 40 minutit!!! ("AGA") hinnanguliselt kell 0,5 punkti, "IN"ülesande jaoks IN 1 saate teenida 2 punkti, , osa "FROM" ei hinnata, aga kohustuslik 40 .

Edu!!!

Valik - 5

A osa.

1. 12–14-aastaste laste üldised psühholoogilised omadused on järgmised:

AGA. Soov jäljendada vanemaid;

IN. mõtlemise konkreetsus;

G. Vastavus;

D. Super muljetavaldav.

AGA. konflikt;

B. Vahetus;

IN.

G.

3. Laste (9–11-aastaste) füsioloogilise arengu tunnused:

AGA. pidev aeglane kasv;

B. Kõrge efektiivsuse tase;

IN. Tüdrukute kasv on poiste kasvust ees;

G. Skeleti kasvu lõpetamine.

AGA. I.P. Ivanov

B. L.N. Tolstoi.

IN. I.P. Petrov

G. A. N. Lutoškin

6. Valige peamised tulede tüübid:

AGA. tutvumisvalgus;

B. temaatiline valgus;

IN. rõõmsameelne valgus;

G. viimane säde.

7. Märkige KTD korraldamise peamised etapid (suurepärase loomingulise töö eest), täitke nimekiri:

1. Eesmärkide seadmine;

2. Koolitus;

4. ülesande selgitamine lastele;

5. Juhtumi läbiviimine;

6. Kokkuvõtete tegemine;

7. Juhtumi analüüs lastega;

Juhtumi analüüs nõustaja poolt.

8. Järjesta tähtsuse järjekorda:

1. põhiperiood;

2. järelmõju periood

3. korraldusperiood;

4. viimane periood;

5. ettevalmistusperiood

9. Salga vahetuse korraldusperioodil ...:

AGA. Mitteametlikud rühmad on struktureeritud;

B. Laste kohanemisperiood möödub;

IN. salga vara moodustamise algus;

G. Rallivad lapsed.

10. Nõustaja pedagoogilised ülesanded vahetuse põhiperioodil:

AGA.

B. tingimuste loomine laste individuaalseks arenguks;

IN. tingimuste loomine laste konstruktiivseks eraldamiseks;

G. Lastele turvatunde ja iseseisvuse pakkumine.

11. Peamised töövormid salgas vahetuse viimasel perioodil:

AGA. Mängud suhtlemiseks, rallitamiseks, juhtide tuvastamiseks;

B. Lõputulede läbiviimine;

IN. Küsitluse läbiviimine: "Teie hobid ja hobid"

G. Naaberüksuste külastamine;

12. Kontrollige õigeid väiteid

AGA. Tutvumismängud on mängud, mille eesmärk on ühendada lapsed meeskonnaks, Asutamine usalduslik suhe ja üksteist toetada.

B. Mängu kiiruse ja aja järgi on: istuv, liikuv, "istuv".

IN. Kõikide mängude üldised eesmärgid: lapse arendamine, fantaasia arendamine, energia väljaviskamise viis;

G. Tantsimine, treeningud, teatejooksud - võimalikud mänguvormid

13. Millised järgmistest sanitaarstandarditest on DOL-i jaoks kohustuslikud?

AGA.

B.

IN.

G.

14. Nõustaja laagris ...:

AGA. Ta kannab isiklikku vastutust oma üksuse laste elu ja tervise eest.

B. Vanemate soovil võivad nad lapse endaga koos väljastpoolt laagrit vabastada;

IN. Viib iseseisvalt ellu laagri spordi- ja puhkeprogrammide elluviimist

G.Ta viibib ööpäevaringselt oma salga lastega, lahkudes laagrist ainult õppealajuhataja loal.

15. Tulekahju korral…:

AGA) Lapsed on vaja viivitamatult evakueerida ohutusse kohta;

B) Nõustaja lahkub esimesena hoonest ja loeb kõik tänaval olevad lapsed üle;

IN) Nõustaja sisse ebaõnnestumata tulekahju korral peab ta kaasas kandma ainult oma meeskonna nimekirja.

G) Ruumist lahkudes tuleb kõik elektriseadmed välja lülitada, kõik uksed ja aknad enda järel tihedalt sulgeda.

B osa.

IN 1. Märkige meeskonna arendamise viis peamist etappi (A. N. Lutoškini järgi), täitke loend:

1. "liivahunnik"

2. "pehme savi"

3. "värelev majakas"

2. Millises (nende) etapis on "Lööbav nool" juhtimisstiil tõhus?

3. Mis on ridadevaheline kasv? Miks see oluline on?

B 4. Laste CTD läbiviimise tunnused noorem vanus(6-9 aastat vana)

B 5. Omavalitsuse alus salgas ....(jätkake lauset, kirjeldage protsessi olemust ).

B 6. Mängud publikuga. Sihtmärk. Too näide. (Kirjeldage mängu kulgu)

KELL 7. Teie rühma vanemad poisid suitsetavad. Nad tegid seda kodus ega kavatse oma harjumusi laagrisse jätta. Mida teha?

C osa.

Vasta küsimusele.

Miks sa oled väärt laste terviselaagrisse tööle minema?

(mitte rohkem kui 5 pakkumist)

Linna nõustajate koolituse kooli "Koos" abinõustajate testi juhend

Kallis tulevane abinõustaja! Teie silme ees on juhioskustele pühendatud test, kutsume teid vastama selle testi küsimustele. Test koosneb kolmest osast: Osa ("A") – 15 küsimust; Osa ("B") – 7 küsimust; Osa ("C") – 1 küsimus; Kokku: 23 küsimust. – 40 minutit!!! Iga õige vastus osaliselt ("AGA") hinnanguliselt kell 0,5 punkti, vale vastuse korral arvestatakse 0,5 punkti maha, osaliselt "IN"ülesande jaoks IN 1 saate teenida 2 punkti, В2, В3, В4 – 3 punkti, В5, В6, В7 – 4 punkti, osa "FROM" ei hinnata, aga kohustuslik hukkamiseks. Maksimaalne punktide arv - 40 .

Edu!!!

Valik - 6

A osa.

Vali õiged vastused):

1. 9–11-aastaste laste üldtunnused hõlmavad järgmist:

AGA. Vajadus nõustaja juhendamise järele;

B. Aktiivse praktilise tegevuse poole püüdlemine;

IN. Vastavus;

G. mõtlemise konkreetsus;

2. Väikelaste (6-8-aastased) psühholoogilise arengu tunnused:

AGA. konflikt;

B. Vahetus;

IN. Suurenenud tundlikkus ebaõigluse suhtes.

G. Suurenenud emotsionaalsus ja vastuvõtlikkus;

3. Optimaalsed töövormid vanemate lastega (15-17 aastased):

AGA.Õuemängud;

B. KTD on selles vanuses üks juhtivaid tegevusi;

IN. Temaatilised arutelud;

G. Spordiüritused - poistele, seltskonnaasjad - tüdrukutele;

4. Ühendage juhtiv tegevus sobiva vanusega:

5. Tehke kindlaks ajutise lastemeeskonna eripärad:

AGA. autonoomia;

B. lühike olemasolu;

IN. täiskasvanu järelevalve puudumine.

AGA. I.P. Petrov

B. A. N. Lutoškin

IN. I.P. Ivanov

G. L.N. Tolstoi.

7. Märkige KTD (väikese loomeettevõtte jaoks) korraldamise peamised etapid, täitke loend:

1. Eesmärkide seadmine;

2. Koolitus;

3. Juhtumi läbiviimine;

5. Juhtumianalüüs;

8. Järjesta tähtsuse järjekorda:

1. korraldusperiood;

2. viimane periood;

3. järelmõju periood

4. ettevalmistusperiood.

5. põhiperiood;

9. Juhi tegevused vahetuse korraldusperioodil hõlmavad:

AGA. Inimestevahelise suhtluse loomine;

B. Nõuete esitamine käitumisele, režiimile;

IN. Tuvastab iga lapse isiksuse kõige atraktiivsemad omadused ja probleemsed hetked;

G. Koos lastega arendab ja kehtestab suhtlemise, käitumise normid ja reeglid salgas;

10. Töövormid põhivahetuse perioodil:

AGA. tutvumismängud;

B. Temaatilised tuled;

IN.Üksuse organisatsiooniline kogumine (majapidamiskollektsioon);

G. Kampaaniad, mängud jaamades, loome- ja intellektuaalsed võistlused.

11. Nõustaja pedagoogilised ülesanded vahetuse lõpuperioodil:

AGA. Tingimuste loomine iga lapse individuaalseks arenguks;

B. Grupi normide, väärtuste ja traditsioonide kujundamine;

IN.Laagri järelmõju väljavaadete kindlaksmääramine iga lapse jaoks;

G.Kollektiivne hinnang omandatud kogemustele, teadlikkus VDK kasvust;

12.

AGA. Mängud juhtide väljaselgitamiseks - mängud, mille eesmärk on meeskonda ühendada, luua laste vahel sooje suhteid ja tõsta esile meeskonnast säravaid poisse.

B. treeningud, tantsud, teatejooksud on võimalikud mänguvormid.

G. Mängud aitavad kaasa silmaringi arendamisele, tähelepanelikkusele, laste jälgimisele.

AGA. Kahtlase eseme leidmisel tuleb sellest koheselt teavitada laagri juhtkonda või lähimat politseiametnikku;

B. Anonüümse kõne saamisel pommiähvardusest peab nõustaja viivitamatult lõpetama helistajaga rääkimise, lülitama telefoni välja ja teavitama kõnest laagri juhtkonda;

IN. Kui ümbrises on vabad pistikupesad, siis lapsed saavad oma telefone kordamööda laadida

14. Laps laagris:

AGA. Peab järgima sisemisi eeskirju;

B. Peab hoolitsema laagrisse kuuluvate asjade eest, vara kahjustamise korral maksab juht trahvi.

IN. Tal ei ole õigust vanemjuhilt, samuti laagri administratsioonilt abi otsida, vaid oma juhilt.

G. Territooriumilt võib lahkuda ainult siis, kui on olemas avaldus tema ennetähtaegseks lahkumiseks vanematelt, eestkostjatelt, sugulastelt (vanemate volikirjaga).

15. Millised järgmistest sanitaarstandarditest on DOL-i jaoks kohustuslikud?

AGA. Igale lapsele puhkuse ajal eraldatud eraldi magamiskoha olemasolu;

B. Igale lapsele puhkuse ajal eraldi söögikoha olemasolu;

IN. Poistele ja tüdrukutele eraldi tualettruumide olemasolu;

G. Tüdrukute sanitaarruumi olemasolu;

B osa.

IN 1. Märkige 4 VDK juhtimisstiili (vastavalt A. N. Lutoshkinile), täitke loend:

1. silmatorkav nool;

2.Liugsüstik;

3.Tagasitulev bumerang ;

2. Loetlege peamised etapis lastega töötamise vormid"Pehme savi"

Ülikool.

(MÄNGUD, TESTID, MEETODID)

Moskva 1994

Moskva pedagoogiline riik

Ülikool.

(mängud, testid, meetodid)

Moskva 1994

Sissejuhatus

Suvelaager. Mõne jaoks on see rõõm sõpradega suhtlemisest, ümbritseva maailma tundmaõppimisest, teiste jaoks - arusaamatuste kibedus, mitteäratundmine, sünge kuu, nii lühike hetk ja samal ajal nii pikk periood maailmas. lapse elu.

Kuidas poistega töötada? Kuidas neid selle või teise äri vastu huvitada? Kuidas ja kuidas saab neid poisse ja tüdrukuid rasketes olukordades aidata? Kuidas vastata iga päev sadadele küsimustele? Mida tuleb teha, et poisid usuksid sind ja järgiksid sind? Hea sajale sellisele küsimusele peaks nõustaja vastust teadma. Just tema on ju lastelaeva kapten, selle suvekuu kõige märkimisväärsem täiskasvanu.

Probleemide ring, millega nõustaja, eriti algaja silmitsi seisab, on väga lai. Ja tekkivatele küsimustele on lihtsalt võimatu ühemõttelisi vastuseid anda. Juhi tegevuse peamine juht suvises terviselaagris peaks olema tema südametunnistus, tema sisemine "mina".

Nende soovituste eesmärk on pakkuda nõustajale mõningaid viimasel ajal populaarseimaks muutunud terviselaagrites kasutatavaid mänge, võtteid. See ei ole tegevusjuhend üldiselt, vaid ainult metoodiline miinimum, mis meie vaatenurgast juhile peaks kuuluma.

1. PEATÜKK

Nõustajatel tekib mõnikord küsimus: "Millal hakkate meeskonda moodustama?". Meeskond hakkab moodustuma lastevahelise suhtlemise esimesest hetkest. Kui see esimene suhtlus toimub kõrgel emotsionaalsel tasemel, on teil eeldused terve tugeva meeskonna loomiseks. Üks laste suhtluse kõrge emotsionaalse taseme tõstmise ja hoidmise vahendeid on mäng. Esimene koht, kus poisid omavahel suhtlema hakkavad, on buss, millega nad koos laagrisse sõidavad. Proovime alustada bussimängudega!

MÄNGUD BUSSIS

"Meremees"

Bussi sisemus on jagatud kaheks meeskonnaks. “Laeva parima meeskonna valimiseks kuulutatakse välja konkurss. Selleks peame teadma palju laule. Kumb meeskond kõige rohkem laulab, on võitja! Aga peaasi, et laulus oleks sõnu merest, meremeestest, merelaevadest. See mäng on väga muutlik ja selle tingimused sõltuvad teie kujutlusvõimest. Need võivad olla laulud Moskvast, võib olla laule, milles on numbrid: "miljon, miljon, miljon helepunast roosi"; "... tüdruk korterist 45"; "... üks sõna, kaks sõna ..."

Selle mängu keerulisem versioon oleks küsimuste ja vastuste mäng, kus meeskond võtab kordamööda ühest laulust küsimuse ja teisest vastuse.

"Mis sa seisad, õõtsud? .."

"... Raputab, raputab mere laine."

Võimalik, et üks võistkond esitab küsimuse lauluvormis ja teine ​​valib vastuse jällegi tekstide hulgast.

"Releed"

Relee bussis – see tõesti juhtub. Tikutoosi on võimalik kiirusega mööda ridu teisaldada. Või võite panna igale reale pliiatsiga pappkarbi ja iga osaleja peab kirjutama oma reale visatud papile nelja- kuni viietähelise sõna. Arvutamisel võetakse arvesse tähtede arvu ja aega.

Pappi ja pliiatsit saab kasutada tutvumise mängimiseks. Selleks peavad poisid oma nimed papile kirjutama. Pärast mängu lõppu teatab nõustaja statistika: kui palju meil on Lighti, Igorit, Leni, Sashat jne.

"Mida ma nägin"

See mäng on tähelepanust. Selles peavad poisid loendama luuletuses olevate ebaloogiliste otsuste arvu, mida nõustaja loeb:

Nägin järve põlemas

Majal katuse asemel müts,

Kassid, keda hiired püüavad.

Nägin parti ja rebast

Et ader künnab metsas heinamaa,

Nagu kaisukaru mõõdetud kingad

Ja nagu loll uskus ta kõike.

Metsa pärast, mägede pärast

Vanaisa Jegor sõitis.

Ta istub vankris,

Tamme hobuse seljas

Ta on vöötatud nuiaga,

Toetudes aknaraamile

Jalusaapad,

Jakk paljajalu.

Külast möödus talupoeg,

Ja koera alt haugub värav,

Hobune haaras piitsa

Mehe piitsutamine

must lehm

Ta juhib tüdrukut sarvist.

Üks lõbusamaid lastele mõeldud mänguvorme on laulud. Neid saab kasutada mitte ainult bussis, vaid ka matkal, salga kollektiivses loometöös ja lihtsalt vaba minuti leidmisel. Lastele meeldib väga karjuda ja eriti siis, kui neil seda palutakse.

"Petka-Vaska"

Nõustaja täidab juhi rolli ja poisid jagunevad kahte meeskonda: üks on "Petka", teine ​​on "Vaska". Lisaks kõik koos "Smuglyanka" motiivil:

Päikesepaistelisel heinamaal

Seal on roheline maja.

Ja maja verandal

"Petka":

Pe-e-tka! Mul on liimi-e-tku särk!

Ma tulin sinu juurde, de-e-tki,

Kommi sööma-e-tku!

"Vaska":

Vau! Mul on püksid go-o-shkus!

Tulin muinasjutust

Sest ma olen hea!

Kõike seda tehakse mitu korda, nõustaja osutab ühele või teisele võistkonnale ja mängu lõpus - mõlemale võistkonnale korraga ning üks neist peab teise üle karjuma.

"Välismaalased"

Nendel lauludel on palju valikuvõimalusi. Nende eripära on see, et nad ei tähenda absoluutselt mitte midagi ja meeldivad seega lastele.

"Risosiki"

See on väga lihtne: lapsed kordavad laulva juhi järel:

Calabamba la-oh!

Osiki-risrsiki-risosiki-risbamba!

Oh, ma söön banaane!

"Balami"

Pärast iga nõustaja lauldud rida hüüavad lapsed: “Hei!”.

Bala-bala-mi – hei!

Chika-chika-chi – hei!

Tšikk-tšikk-tibi - hei!

Koos kuttidega saab välja mõelda oma squad chant’i, mille alla saad näiteks kokku.

2. PEATÜKK

Saame tuttavaks!

Pole saladus, et meeskonna loomise esimene samm on üksteise tundmaõppimine. Mida varem poisid üksteist tundma õpivad, seda lihtsam on teil nendega koostööd teha.

Üks lihtsamaid kohtingumänge on mäng

"Nimi:

Kõik seisavad ringis, käed ette sirutatud. Mängu alustaja viskab palli läbi ringi keskpunkti ühele osalejatest ja hüüab samal ajal tema nime. Pärast viset langetab ta käed. Pärast seda, kui pall käib kõigi ümber ja kõik käed langetavad, algab mäng teisest ringist. Iga osaleja viskab palli inimesele, kellele ta selle esimest korda viskas, ja kutsub uuesti tema nime.

Selle mängu kolmas voor on mõnevõrra muudetud. Jällegi seisavad kõik väljasirutatud kätega ringis, aga nüüd peab palliviskaja oma nime ütlema, sama teeb see, kes palli kinni püüdis jne.

Pärast selle mängu läbiviimist (selle läbiviimiseks kulub 10-15 minutit) on täiesti võimalik meelde jätta kuni 20 nime.

"Lumepall"

Seda mängu on kõige parem mängida "tutvumise valguses", kui poisid istuvad suures tihedas ringis. Mängu juht peab alustama oma nime ütlemisega. Temast vasakul istuv peaks ütlema nõustaja ja enda nime. Järgmine päripäeva peab nimetama kaks eelmist nime, enda oma ja nii edasi ringis. Jällegi peaks nõustaja lõpetama, kutsudes kogu salga nimepidi. Ülesanne on raske, kuid reaalne ja teostatav. Proovige - edu on garanteeritud.

"Matemaatika"

Lapsed istuvad ringis. Nõustaja annab ülesande: “Hakkame ringis lugema. See, kelle arv on kolmekordne, hääldab numbri asemel oma nime.

Seda mängu saab kasutada mälu ja tähelepanu arendamiseks. Mängige ringi ja näete, et see on tõsi.

3. PEATÜKK

Ja kes on juht?

Seal, kus kokku tuleb rohkem kui kaks inimest, kerkib esile juhtimise probleem. Rühma moodustamise protsessis hakkavad osad selle liikmed täitma aktiivsemat rolli, neid eelistatakse, nende sõnu kuulatakse austusega, ühesõnaga omandavad nad domineeriva positsiooni. Nii jagunevad rühmaliikmed juhtideks ja järgijateks ehk juhtideks ja järgijateks.

Identifitseeritud liider võib saada peamiseks lüliks juhi ja grupi suhete ahelas.

"köis"

Selle mängu mängimiseks võtke köis ja siduge selle otsad nii, et moodustuks rõngas. (Nööri pikkus sõltub mängus osalevate laste arvust.)

Poisid seisavad ringis ja võtavad kahe käega köie, mis on ringi sees. Ülesanne: "Nüüd peavad kõik silmad sulgema ja silmi avamata, nöörist lahti laskmata ehitama kolmnurga." Esiteks on paus ja kuttide täielik passiivsus, seejärel pakub üks osalejatest välja mingisuguse lahenduse: näiteks maksta ära ja siis seerianumbrite järgi kolmnurk ehitada ning seejärel tegevusi suunata.

Selle mängu praktika näitab, et tavaliselt võtavad need funktsioonid üle juhid.

Mängu saab jätkata, muutes ülesande keerulisemaks, ja kutsuda poisse üles ehitama ruut, täht, kuusnurk.

"Karabas"

Järgmine selline mäng on Karabas. Mängu läbiviimiseks istuvad lapsed ringi, nende juurde istub nõustaja, kes pakub mängu tingimusi: “Poisid, te kõik teate Pinocchio lugu ja mäletate habemega Karabas-Barabast, kellel oli teater. Nüüd olete kõik nukud. Ütlen sõna "KA-RA-BAS" ja näitan väljasirutatud kätele teatud arvu sõrmi. Ja te peate ilma nõusolekuta oma toolidelt tõusma ja nii palju inimesi, kui ma näpuga näitan. See mäng arendab tähelepanu ja reaktsioonikiirust.

See mängutest nõuab kahe nõustaja osalemist. Ühe ülesanne on mängu läbi viia, teise ülesanne on hoolikalt jälgida poiste käitumist.

Enamasti tõusevad üles seltskondlikumad, juhiks pürgivad poisid. Need, kes tõusevad üles hiljem, mängu lõpus, on vähem sihikindlad. On neid, kes kõigepealt tõusevad ja siis istuvad. Nad moodustavad "õnneliku" rühma. Asjatundmatu on salga rühm, kes üldse ei tõuse.

"Suure pere foto"

Seda mängu on kõige parem mängida korraldusperioodil juhi tuvastamiseks, samuti vahetuse keskel ning kasutada oma meeskonnas visuaalse materjalina.

Soovitatakse, et poisid kujutaksid ette, et nad kõik on - suur perekond ja kõiki tuleb perealbumi jaoks koos pildistada. Peate valima "fotograafi". Ta peaks kogu pere pildistamiseks korraldama. “Vanaisa” valitakse esmalt perekonnast, ta võib osaleda ka “perekonna” liikmete korrastamises. Lastele enam seadeid ei anta, nad peavad ise otsustama, kes olla ja kus seista. Ja sa ootad ja vaatad seda meelelahutuslikku pilti. "Fotograafi" ja "vanaisade" rolli võtavad tavaliselt juhiks pürgivad poisid. Kuid siiski pole välistatud juhtimiselemendid ja muud "pereliikmed". Teil on väga huvitav jälgida rollide jaotust, aktiivsust-passiivsust asukoha valikul.

See mäng, mida mängitakse keset vahetust, võib avada teile uusi liidreid ja paljastada rühmades meeldiva-ei meeldi süsteemi. Pärast rollide jaotust ja "pereliikmete" paigutust loeb "fotograaf" kuni kolm. Arvestuslikult kolmeni! kõik koos ja väga valjult karjuvad "juust" ja teevad üheaegselt käeplaksu.

Siin on veel üks võimalus juhtide tuvastamiseks, mis koosneb mitmest mängust. Selleks jagatakse poisid kaheks või kolmeks võrdse osalejate arvuga meeskonnaks. Iga meeskond valib endale nime. Juht pakub tingimusi: "Nüüd täidetakse käsud pärast seda, kui ma käsku "Alusta!". Võitjaks loetakse meeskond, kes täidab ülesande kiiremini ja täpsemalt. Nii loote võistlusvaimu, mis on poiste jaoks väga oluline.

Niisiis, esimene ülesanne. Nüüd peaks iga meeskond ütlema ühe sõna üheskoos. "Algas!"

Selle ülesande täitmiseks peavad kõik meeskonnaliikmed kuidagi kokku leppima. Just need funktsioonid juhiks pürgiv inimene endale võtab.

Teine ülesanne. Siin on vaja, et pool meeskonda tõuseks kiiresti püsti ilma milleski kokku leppimata. "Algas!"

Selle mängu tõlgendus sarnaneb Karabase mängu tõlgendusega: grupi aktiivsemad liikmed tõusevad püsti, sealhulgas juht.

Kolmas ülesanne. Nüüd lendavad kõik meeskonnad kosmoselaevaga Marsile, kuid lendamiseks peame meeskonnad võimalikult kiiresti organiseerima. Meeskonda kuuluvad: kapten, navigaator, reisijad ja "jänes". Kes siis kiirem on?!

Tavaliselt võtab juht taas korraldaja funktsioonid, kuid rollide jaotus toimub sageli nii, et juht valib endale “jänese” rolli. Seda võib seletada tema sooviga ülema vastutus kellegi teise õlule üle kanda.

Neljas ülesanne. Lendasime Marsile ja meil on vaja kuidagi majutust Marsi hotellis ja seal on ainult kolmene tuba, kaks kahekohalist ja üks ühene tuba. Peate võimalikult kiiresti laiali jagama, kes millises toas elab. "Algas!"

Pärast selle mängu mängimist näete oma meeskonnas mikrorühmade olemasolu ja koosseisu. Ühekohalised toad lähevad tavaliselt kas peidetud, tundmatutele juhtidele või "heidikutele".

Pakutav ruumide ja nendes olevate ruumide arv on tehtud 8-liikmelise meeskonna jaoks. Kui võistkonnas on osalejaid rohkem või vähem, siis mõelge tubade ja tubade arv ise välja, kuid tingimusel, et on kolmekohalised, kahekohalised ja üks üksik.

See tehnika annab teile meeskonnas üsna täieliku juhtimissüsteemi. Saate selle lõpetada mõne meeskonna loomise mänguga. (vaata allpool)

Tuleb märkida, et juhtimise peamised liigid on emotsionaalne ja intellektuaalne juhtimine. Koondises ei ole viimasel kohal liider-korraldaja. Kes teie üksust juhib, ei sõltu mitte ainult isiklikest sümpaatiatest, vaid ka tegevuse tüübist, üksuse elusuunast antud vahetuses.

Test "Ma olen juht"

Väga huvitav ja kasulik oleks poiste seas juhtimistesti läbi viia. Igaüks neist proovigu hinnata oma võimeid, juhtida salga selja taha, saada meeskonnas elu korraldajaks ja inspireerijaks.

Selle testi juhend on järgmine: "Kui nõustute ülaltoodud väitega täielikult, sisestage vastava numbriga lahtrisse number "4"; kui olete pigem nõus kui mitte - number "3"; kui on raske öelda - "2"; pigem ei nõustu kui nõustu - "1"; täiesti nõus - "0".

Vastuskaardi näidis on allpool.

Küsimused testile "Ma olen juht"

1. Ma ei eksi ega anna rasketes olukordades alla.

2. Minu tegevused on suunatud eesmärgi saavutamisele, millest ma aru saan.

3. Ma tean, kuidas raskustest üle saada.

4. Mulle meeldib uusi asju uurida ja proovida.

5. Ma suudan oma kaaslasi milleski kergesti veenda.

6. Ma tean, kuidas kaasata oma kaaslasi ühisesse asja.

7. Mul pole raske kõiki hästi tööle panna.

8. Kõik mu sõbrad kohtlevad mind hästi.

9. Ma tean, kuidas oma jõudu õppimisel ja tööl jagada.

10. Oskan selgelt vastata küsimusele, mida ma elult tahan.

11. Planeerin oma aega ja töötan hästi.

12. Olen uutest asjadest kergesti sõltuvuses.

13. Minu jaoks on seda lihtne paigaldada normaalne suhe seltsimeestega.

14. Organiseerides kaaslasi, püüan neile huvi pakkuda.

15. Keegi pole minu jaoks mõistatus.

16. Pean oluliseks, et need, keda ma organiseerin, oleksid sõbralikud.

17. Kui mul on halb tuju, ei saa ma seda teistele näidata.

18. Minu jaoks on eesmärgi saavutamine oluline.

19. Hindan regulaarselt oma tööd ja edusamme.

20. Olen valmis võtma riske, et uusi asju proovida.

21. Minu esimene mulje on tavaliselt hea.

22. Mul alati õnnestub.

23. Tunnen oma kamraadide head tuju.

24. Ma tean, kuidas oma kamraadide truppi rõõmustada.

25. Ma võin sundida end hommikuti harjutusi tegema, isegi kui ma ei viitsi.

26. Tavaliselt saavutan selle, mille eesmärk on.

27. Pole probleemi, mida ma lahendada ei saaks.

28. Otsuse tegemisel käin läbi erinevad võimalused.

29. Ma võin panna iga inimese tegema seda, mida ma õigeks pean.

30. Ma tean, kuidas valida õigeid inimesi mis tahes äri korraldamiseks.

31. Inimestega seoses jõuan üksteisemõistmiseni.

32. Püüan olla mõistetud.

33. Kui mul tekib töös raskusi, siis ma ei anna alla.

34. Ma pole kunagi käitunud nagu teised.

35. Püüan kõiki probleeme lahendada etapiviisiliselt, mitte korraga.

36. Ma ei käitunud kunagi nagu teised

37. Pole inimest, kes minu võlule vastu hakkaks.

38. Asjade korraldamisel võtan arvesse kaaslaste arvamust.

39. Ma leian väljapääsu keerulistes olukordades.

40. Arvan, et ühist asja ajavad seltsimehed peaksid üksteist usaldama.

41. Keegi ei riku mu tuju kunagi.

42. Kujutan ette, kuidas inimeste seas autoriteeti saavutada.

43. Probleemide lahendamisel kasutan teiste kogemusi.

44. Ma ei ole huvitatud samasugusest rutiinsest tööst.

45. Minu seltsimehed võtavad minu ideed kergesti vastu.

46. Saan juhendada oma kamraadide tööd.

47. Ma tean, kuidas leida vastastikune keel inimestega.

48. Saan hõlpsasti oma kaaslased mingi asja ümber koondada.

Peale vastusekaardi täitmist on vaja arvutada iga veeru punktide arv (arvestamata küsimuste 8, 15, 22, 29, 34, 36, 41 eest antud punkte). See summa määrab juhiomaduste arengu:

A - oskus ennast juhtida;

B - eesmärgi teadvustamine (tean, mida tahan);

B - probleemide lahendamise oskus;

G - loomingulise lähenemise olemasolu;

D - mõju teistele;

E - organisatsioonitöö reeglite tundmine;

G - Organisatsioonioskused;

Z - oskus töötada grupiga.

Testile "Olen juht" vastamise kaart

Kui veerus olev summa on väiksem kui 10, siis on kvaliteet halvasti arenenud ja selle parandamiseks on vaja tööd teha, kui rohkem kui 10, siis on see kvaliteet mõõdukalt või tugevalt arenenud.

Kuid enne järelduse tegemist selle kohta, kas teismeline on liider, pöörake tähelepanu küsimustele 8, 15, 22, 27, 29, 34, 36, 41 vastustes antud punktidele. Kui igale küsimusele pannakse rohkem kui 1 punkt. usume, et te olite enesehinnangus ebasiiras. Testi tulemusi saab kuvada graafikuna.

Igal juhil on oma stiil, oma stiil, oma viis kollektiivsete asjade korraldamiseks. Neid juhile omaseid inimese või grupi mõjutamise meetodeid nimetatakse tööstiiliks.

esiletõstmise stiilid:

1. NOOLE MURDE. Kutsub, nõuab, nõuab. Tõhus just tekkivates meeskondades.

2. TAGASTAV BUMERANG. Nõustav, nõustav, kollegiaalne, nõudlik. Tõhus väljakujunenud meeskondades.

3. SÜSTKEL. Veenmine, küsimine, kompromisside tegemine. Tõhus olenevalt olukorrast.

4. UJUV PARV. Nõus, järeleandmine, mitte sekkumine. Tõhus ainult abivahendina.

Ehk leiate kasulikke nõuandeid tulevastele Inglise teadlaste juhtidele M. Woodsonile ja D. Francisele:

1. SEADME SELGED EESMÄRGID. Nutikad meeskonnad leiavad sageli oma tee, kui nad teavad, kuhu minna.

2. ALUSTA VÄIKESEST. "Väikesest tammetõrust kasvab suur tamm." Edu kasvatab usaldust ja loob aluse uueks eduks. Inimesed eelistavad ideid, millest nad aru saavad.

3. SAADA NÕUSOLEK ENNE TEGUTSEMIST. Kaasamine kasvab mõistmisest. Ilma nõusolekuta ei saa peaaegu midagi muuta. Kokkuleppe saavutamine võtab kaua aega.

4. KORDA TÕELINE AJAKAVA."Moskvat ei ehitatud ühe päevaga". Õppida tähendab millestki lahti õppida. Kultuuritase muutub väga aeglaselt.

5. NÕUSTAGE SAGEDAGI JA SIIRDALT. Inimestel on palju öelda. Kui konsulteerite, tugevdate kokkulepet. Nõuanne ei ole vorm, vaid sisu. Manipuleerimine õõnestab meeskonna loomise võimet

6. ÜHENDAGE MEESKONNA HOOLDAMINE ORGANISATSIOONITÖÖGA. Inimesed on rohkem valmis katsetama, kui see ei nõua palju lisatööd. Meeskonna moodustamiseks kasutage regulaarsete koosolekute ja regulaarsete ülesannete pidamise võimalust. Positiivsed tulemused on ilmsemad.

7. VÕTTU JULGELT "POLIITILISTE" KÜSIMUSTEGA.Ärge lükake keerulisi küsimusi riiulisse. Olge oma plaanides realistlik. Kui mängite poliitikat, diskrediteerite oma pingutusi.

8. JULGUSTAGE AVATUST JA SIIRUST. Sügavalt juurdunud eelarvamuste ja hoiakutega on kergem toime tulla, kui neid avalikult arutatakse. Ärge suruge arutelu alla.

9. ÄRGE PÕHJUTAGE VALEID ootusi. Lubaduste andmine on lihtne. Murtud lubadused diskrediteerivad teid.

10. VAJADUSEL TAASTAGE TÖÖ. Korraldustöö võtab aega. Meeskonna moodustamine võib suurendada individuaalset töökoormust.

11. Pea meeles, et TUNDMATU ON KOHUTAM KUI TEADTUD. PEA MEELES, ET ARENG ON ENAMISELT ISEREGULEERIV. Kui probleem on välja öeldud, ei tundu see enam hirmutav. Vanus, võimed ja hoiakud seavad piiranguid. Lõppkokkuvõttes vastutame oma arengu eest ise.

12. Pea meeles, et "SA VÕID HOBUSE VETTE PANNA, KUID SA EI SAA SEDA JOOMA PANNA". Inimesi ei saa sundida oma suhtumist muutma. Inimesi saab panna teesklema, et nad muutuvad.

13. PEA MEELDE NEID, KES ON MÄNGUST VÄLJAS. Kadedus võib arengule kaasa aidata. Inimestele meeldib ise kaasa lüüa.

14. PIDage meeles, ET KOLLEKTIIVI EHITAMINE VÕIB PÕHJUSTADA MUID PROBLEEMID. Teised inimrühmad võivad ohtu tajuda. Üksikud sarnaselt mõtlevad inimesed võivad oma praegustest funktsioonidest välja kasvada.

15. MEESKONDA LOOSES KASUTA VÕIMALUSI. Võib toimuda individuaalne areng. Uued ideed tekitavad edasist loovust. Olemasolevad süsteemid ja meetodid võivad kahtluse alla seada. Volituste delegeerimine (üleandmine). Inimestel on erinevad tugevused ja kogemused. Volituste delegeerimine (üleandmine) tähendab enamasti arengut.

16. KUI VAJAD, VÕTA ABI VÄLJASEST. Valige hoolikalt, kellega ühendust võtta. Võtke vastutus oma tegude eest. Igal inimesel on oma nägemus probleemist ja oma kogemused. Inimesed väljastpoolt ei osalenud korraldustöö. Väljastpoolt tulnud inimene on suurema tõenäosusega erapooletu.

17. VIGAEST ÕPPIDA. Tunnista, et eksid. Vaadake edusamme regulaarselt. Julgustage tagasisidet – see on kõige väärtuslikum asi, mida kolleegid teile anda saavad.

18. TEE MIDA ÜTLED. Teod räägivad enda eest.

4. PEATÜKK

MINA + SINA + TEMA + TA = MEIE

Muidugi soovite, et teie meeskond oleks sõbralik, ühtne, nii et kõik selle liikmed oleksid ühe poolt ja üks oleks muidugi kõigi jaoks!

Mängime teiega paar mängu ja võib-olla näete, kuidas kuttidevaheliste tülide arv väheneb, nad aitavad üksteist sagedamini, naeratused ilmuvad nende näole sagedamini.

Iga mäng sisaldab ühtekuuluvuse elementi ja loomulikult teate neist tohutult palju. Tahaksin täiendada teie arsenali kõige originaalsemate ja lõbusamate mängudega.

"Kloun"

Selle mängu läbiviimiseks peate jagunema 2-3 meeskonnaks ja valmistama ette 2-3 kasti tikke. Täpsemalt pole vaja tervet kasti, vaid ainult selle ülemist osa. Sisemine, kokkutõmmatav osa koos tikkudega saab kõrvale panna.

Mängu alustamiseks rivistuvad kõik meeskonnad kolonni, esimene inimene paneb kasti ninale. Mängu põhiolemus on anda see kast ninast ninani nii kiiresti kui võimalik kõigile meeskonnaliikmetele, samal ajal kui käed peaksid olema selja taga. Kui kellegi kastid kukkusid, alustab meeskond protseduuri uuesti.

Seega võidab meeskond see, kes kasti edastamise kiiremini lõpule viib.

Selles mängus ei tule naerust puudu!

"Õun"

See mäng hõlmab jällegi eseme ülekandmist kahe või enama meeskonna poolt. See objekt on õun ja peate seda hoidma lõua ja kaela vahel. Käed selja taga, nii et ... alustame!

Kui teil pole õuna käepärast, võite sama hästi kasutada apelsini või tennisepalli.

"sandaal"

Selle mängu jaoks peate organiseerima vähemalt kolm meeskonda. Võistkonnad rivistuvad samal joonel asuvatesse kolonnidesse, olles eelnevalt jalanõud jalast võtnud. Pärast võistkondade rivistamist kogub nõustaja kõik lastejalatsid kokku, viskab need hunnikusse ja segab. Nõustajatele pakutakse õpetust: „See on väike naljakas teatejooks. Nüüd peab igaüks omakorda selle hunniku juurde jooksma, jalanõud jalga panema ja jalanõudes oma meeskonna juurde jooksma, andes teatepulga edasi järgmisele. Võidavad need, kes saavad kiiresti kingad jalga panna!

"Tukaan"

Tukaan on kala, mida kalurid sageli pikkade köite külge nöörides kuivatavad. Nüüd “nöörime” nagu tukan pika, umbes 15 m pikkuse nööri otsa, mille ühte otsa seotakse männikäbi. Kõik võistkonna liikmed peavad selle põrutuse läbima kõikidest riietest ülalt alla, andes põrutuse üksteisele edasi. Loomulikult võidab võistkond, kelle viimane liige on kõigist võistkondadest esimene, kes tõmbab püksisäärest välja männikäbi, mille külge on seotud viisteist meetrit köit.

"Clew"

Sama köis on seotud rõngasse. Juht lahkub ruumist või pöörab ära ja ülejäänud, kahe käega köiest kinni hoides, lähevad sassi, moodustades elava palli, mille juht peab lahti harutama. Tema ülesanne on uuesti ring moodustada.

"Hüppa ilma langevarjuta"

Selles mängus seisavad neli paari osalejaid tooli ühel küljel vastamisi, käed risti, nagu soovitatakse haavatute kandmisel. Teine mängija, kes hakkab "hüppama", astub neile toolil seljaga. Ta seisab tooli serval ja kukub tagasi nagu vahapulk. Risti kätega taga seistes tabab teda 8 inimest. Sensatsioonide teravus ja seltsimehe vahelejäämise edu haaravad ja köidavad poisid. Hirm, et nende sõber võib pihta saada, paneb poisid teineteisest kõvasti kinni.

Laste meeskonna struktuur on väga muutlik, suhted selles ei arene alati sujuvalt. Koos referents- (oluliste) rühmadega leitakse laste meeskonnas sageli ka nn "heidikuid". See mäng on produktiivsem, kui nõustaja teeb kuttide jaoks märkamatult nii, et "heidikud" satuvad sageli toolile ja nende juhid või need, kes nad tagasi lükkavad, saavad nad kinni.

5. PEATÜKK

Mida teha, kui midagi teha pole?

Väljas sajab vihma ja peate kastis istuma või peate lihtsalt täitma lühikese aja. Mida teha? Muidugi, mängi! Las naer on teie pidev kaaslane. Võib-olla teate mõnda allpool soovitatud mängust ja kui ei, siis proovige neid mängida.

"Vaikne-valjem"

Tõenäoliselt mängisite lapsena mängu "Külm-kuum"? Meie mäng on sellega sarnane: poisid istuvad ringis, juht lahkub ringist ja pöörab selja. Ühel rühmaliikmel on objekt peidetud. Juhi ülesanne on leida isik, kelle käes on objekt peidetud. Niipea kui ta ringi siseneb, hakkavad kõik laulma mingit laulu ja mida valjemini, seda lähemal on juht peidetule. Vastavalt sellele lauldakse lugu vaiksemalt, kui juht sellest inimesest eemaldub. Kui üksus on leitud, vahetub draiver, kui mitte, siis mäng jätkub.

"Püüdsin kala"

Selles mängus peavad osalejad seisma toolidel ja istuma maha nagu hunt, kes sabaga jääaugust kala püüab. Osaleja pükste selga seotakse peenike köis või niit, mille teise otsa seotakse pliiats või viltpliiats. Ja aeg-ajalt kükitades peate selle pliiatsi tooma põrandal seisva pudeli kaela.

"prussakate jooks"

Selle mängu jaoks vajate 4 tikutoosi ja 2 niiti (kahe osaleja põhjal). Niit seotakse ette vöö külge, niidi teise otsa seotakse tikutoosi, et see jääks jalge vahele. Teine kast asetatakse põrandale. Pendli kombel kastid jalge vahel õõtsudes peavad osalejad lükkama põrandal lebavaid kaste. Võitjaks loetakse see, kes läbib etteantud distantsi kiiremini.

"Kalapüük"

Toolile asetatakse sügav taldrik, osalejad peavad kordamööda 2-3 meetri kauguselt viskama pudelist nuppu või korki sellesse, püüdes seda tabada nii, et nupp jääks taldrikusse.

See lihtne mäng väga kaasahaaravad ja kaasahaaravad lapsed.

"Spioon"

Lapsed armastavad detektiivilugusid ja seda mängu mängitakse kuulsate Sherlock Holmesi mõistatuste stiilis. Poisid jagunevad meeskondadeks, kes kirjutavad üksteisele piimaga kirju. Järgnev kirja dekodeerimine pakub mängijatele palju rõõmu.

Parem oleks, kui kirjad oleksid ka krüpteeritud.

"Vahimees"

Poisid istuvad toolidel nii, et tekib ring. Iga toolil istuva inimese taga peab olema mängija ja üks tool peab olema vaba. Tema taga seisev mängija peab diskreetselt silma pilgutama ükskõik millisele ringis istujale. Kõik istuvad võistlejad peavad vaba tooliga mängija vastas. Istuv osaleja, nähes silmapilgutamist, peab kiiresti vabale kohale võtma. Istujate taga seisvate mängijate ülesanne on mitte lasta oma mängijaid tühjadele kohtadele minna. Selleks peavad nad panema vaid käe istuva inimese õlale. Kui "vahimees" ei lasknud "põgenikku" lahti, vahetavad nad kohta.

"Armastuse kuju"

Selles mängus on ruumist lahkumiseks vaja nelja inimest (2 poissi ja 2 tüdrukut). "Esimese skulptori" rolli valitakse poiss ning "kujuks" poiss ja tüdruk. "Skulptorile" seatakse tingimused: "Kujutage ette, et olete tõeline skulptor ja peate voolima "armastuse kuju". Ees on savi, millest võid voolida mida iganes õigeks pead, see kivistub nii nagu tahad. Ta jätkab skulptuuri valmistamist ja pärast selle valmimist palutakse tal asuda poisi koht tema "skulptuuris". Siis kutsuvad nad tüdruku ukse tagant ja kordavad talle sama tingimust. Pärast töö lõpetamist peab ta selles "skulptuuris" neiu koha sisse võtma. Ja nii edasi, kui ülejäänud osalejad seisavad ukse taga.

"Üks - põlv, kaks - põlv"

Kõik istuvad tihedas ringis uuesti toolidele. Siis peaksid kõik käe külge panema parem põlv vasakpoolne naaber. Kas olete selle maha pannud? Nii, ja nüüd, alustades nõustajaga, päripäeva mööda kõiki põlvi, peaks omakorda mööduma kerge käeplaks. Kõigepealt - juhi parem käsi, siis tema parempoolse naabri vasak käsi, siis vasakpoolse naabri parem käsi, siis juhi vasak käsi jne.

Esimene voor peetakse selleks, et poisid mõistaksid, kuidas tegutseda. Pärast seda algab mäng. Mängu ajal vea teinud eemaldab käe, mis plaksuga viivitas või varem tegi. Kui mängija eemaldab mõlemad käed, lahkub ta ringist ja mäng jätkub. Ülesande keerulisemaks muutmiseks annab nõustaja üha kiiremini arve, mille eest tuleks puuvilla toota. Võidavad kolm viimast mängijat.

"Loomaaed"

Kõik istuvad ringis nii, et üks tool on tühi. Juht on ringi keskel. Iga ringis istuv osaleja nimetab end mingiks loomaks. Tühjast toolist vasakul istuv osaleja plaksutab sellele parema käega ja nimetab mõne looma. See, kes kuulis tema valitud looma nime, peaks võtma tühja tooli. Osaleja, kellest paremal tool vabastatakse, peab sellele plaksutama ja nimetama teise looma. Juhi ülesanne on jõuda enne plaksutamist toolile istuda. Autojuhiks saab see, kellel polnud aega plaksutada.

"Kalad, linnud, loomad"

Osalejad seisavad ringis, mille keskel seisab juht. Juht sulgeb silmad ja hakkab ümber oma telje pöörlema, sirutades parema käe ette ja kordades sõnu: "Kala, linnud, loomad." Seejärel peatub ta ja ütleb ühe neist kolmest sõnast, osutades ühele osalejatest. See, kellele näidati, peab kiiresti ütlema linnu, kala või metsalise nime, olenevalt sellest, mida juhiks kutsuti. Juht loeb kuni kolmeni ja kui selle aja jooksul ringis seisja ei jõudnud midagi öelda või ütles valesti, lahkub ta mängust. Kalade, lindude, loomade nimesid ei tohiks korrata. Võidavad kõige tähelepanelikumad ja teadlikumad suurim arv loomade nimed.

4. PEATÜKK

Testid

Inimestevahelise ja rühmadevahelise suhtluse uurimiseks on palju võimalusi. Üks nõustajate poolt enim kasutatud terviselaagrid on teabe kogumine küsitlemise, erinevat tüüpi küsimustike läbiviimise, sotsiomeetria kaudu. Allpool välja pakutud sotsiomeetria ja küsimustike variante on testitud rohkem kui ühes vahetuses lastega ning need on näidanud, et neil on õigus eksisteerida ja olla kasutusel. Kui teile need meeldivad, saate neid oma töös kasutada.

Kollektiiv, rühm on alati elusorganism, mis eksisteerib vastavalt oma seadustele. Sinna kaasatud inimesed ei saa seal olla üksteise ja meeskonna tegemiste suhtes samadel positsioonidel. Igal selle liikmel on vastavalt oma äri- ja isikuomadustele ning staatusele teatud positsioon rühma- ja inimestevahelised suhted. Inimestevaheliste suhete sügavamaks mõistmiseks meeskonnas teeme ettepaneku viia läbi sotsiomeetria.

Sotsiomeetria

Sotsiomeetria on meetod inimestevaheliste suhete (formaalsete ja mitteametlike, emotsionaalsete ja äriliste) uurimiseks väikestes rühmades, meeskondades, organisatsioonides.

Keset laagrivahetust, kui poisid on üksteist juba piisavalt tundma õppinud, on tekkinud teatud grupid, tekkinud liidrid, saab inimestevaheliste suhete määramiseks kasutada sotsiomeetria meetodit. Esitate poistele küsimusi, millele vastates ei tohi nad kasutada rohkem kui kolme meeskonnaliikme nime.

1. Keda sa oma sünnipäevale kutsuksid?

2. Kellega koos käiksite territooriumil, söögitoas, valves?

3. Kellega sa tahaksid ühes toas elada?

Tulemuste töötlemiseks koostatakse järgmine tabel:

Perekonnanimi

Petrov V.

Ivanov F.

Sidorov V.

Zahharov S.

Kirillov I.

Nende nimede vastas olevates veergudes märgivad nad valituks osutute arvu ja panevad 1, kui valik langes ühe korra, 2 - valik langes kaks korda, 3 - valik langes kolm korda. Seejärel kantakse igaühe tulemused tabelisse. Näiteks Petrov valis Ivanovi 2, Sidorovi 1, Zahharovi 3 ja Kirillovi 3 korda. Samal ajal valis Petrovi 2 korda Ivanov, 1 korral Sidorov, mitte ühel korral Zahharov ja 3 korda Kirillov.

Pärast kõigi tulemuste tabelisse ülekandmist on vaja kindlaks määrata igaühe olek, lisades kõik numbrid igas veerus horisontaalselt. Nende tulemuste abil on võimalik ehitada sotsiogrammi "sihtmärk". Selleks tõmmatakse neli kontsentrilist ringi, neid nimetatakse tsoonideks.

Tsoon 1 - "tähtede" tsoon (maksimaalsed punktid)

Tsoon 2 - "eelistuse" tsoon (olek üle keskmise)

Tsoon 3 – tsoon "tähelepanuta" (staatus alla keskmise)

4 tsoon - "isoleeritud" tsoon

Märkus: uuringu ajal peab nõustaja olema tähelepanelik ja ettevaatlik, mitte tooma tulemusi aruteluks, sest "isoleeritud" tsooni sattunud poisid võivad teiste poiste naeruvääristada. Saadud tulemused peaksid saama juhile mõtiskluste allikaks, tema suhtumise ülevaatamise alguseks mõnesse seltskonnas viibivasse poisi.

Vastus küsimusele 3 ei tohiks piirduda sooga. Tüdruk oskab kirjutada poisi perekonnanime ja poiss tüdruku perekonnanime. Nõustaja võib esitada oma küsimused. Küsimused peaksid olema lastele tähendusrikkad.

TEST "Joonista pigem maja"

Tõenäoliselt on paljud teist seda testi kasutanud, sest see on üsna tavaline. See koosneb järgmisest: peate maja joonistama.

linna maja

Tegemist on mitmekorruselise hoonega. Lapsed seda sageli ei joonista, kuid selle maja joonistus võimaldab meil rääkida inimese eraldatusest, kalduvusest keskenduda oma probleemidele, mida ta ei jaga.

väike madal maja

Kes seda väga madala katusega joonistab, tunneb end suure tõenäosusega väga väsinuna, väsinuna, talle meeldib minevikku meenutada, kuigi tavaliselt ei leia ta selles ka palju meeldivat.

Keskaegne loss

Selline joonistus paljastab puhtalt lapseliku iseloomu, kergemeelse, kergemeelse. See tähendab liialdatud kujutlusvõimet, soovi olla igal pool õigel ajal ja kõiki aidata, kuid ei tule kunagi selle kõigega toime.

lihtne maamaja

See tähendab rahulolematust, ebamugavust. Kui selle maja joonistanud laps on üksildane, siis võib-olla väljendab see tema suhtlemisvajadust, soovi meeskonda siseneda. Kui maja on ümbritsetud immutamatu raudaiaga, viitab see suure tõenäosusega isolatsioonile. Kui maja ümber on madal tara, tähendab see vastupidist – usaldust teiste vastu. Mida madalam on tara (tara), seda suurem on selle inimese kalduvus suhelda.

uksed

Kui need asuvad fassaadi keskel, näitab see sõbralikkust, külalislahkust. Ja veranda räägib veelgi suuremast suuremeelsusest, enesekindlustundest. Avatud uks tähendab seltskondlikkust. Kui uks asub küljel, on see märk ebapiisavast seltskondlikkusest, selline laps ei võta nii kergesti kontakti. Kui uks sulgeb peaaegu kogu fassaadi, näitab see kergemeelsust, tegevuste ettearvamatust, aga ka suuremeelsust, mõnikord isegi ülemäärast.

Torud

Toru puudumine joonisel on märk tundetusest.

Korsten, mis ei erita suitsu, tähendab sama asja, kuid selle iseloomuomaduse tingib kahtlemata mitmed pettumused elus. Suitsuga korsten on suuremeelsuse märk ja kui pealegi on korstnale joonistatud isegi tellised, mõned pisidetailid, siis see viitab eluoptimismile.

Aken

Tohutu aken räägib avatusest, südamlikkusest, sõbralikkusest. Üks või mitu väikest akent, trellidega aken, aknaluugid - salastatuse, komplekside olemasolu, ahnus, võimetus teistelt mitte midagi anda ega vastu võtta.

Kõigi üksikasjade sügav analüüs võimaldab teil last paremini mõista, aitab teil valida kasvatusliku mõjutamise meetodeid.

Tuleb meeles pidada, et mõned lapsed joonistavad kas nii, nagu neile koolis õpetati, või vastavalt rahvuslikele, kultuurilistele ja etnilistele eripäradele. Ja sel juhul ei kanna test vajalikku teavet.

Test "Parim artist"

See test on rakendatav erinevas vanuses, ja praktikas kasutatakse seda mõtlemise originaalsuse uuringuna. Sina ja mina kasutame seda lihtsustatud versioonis, et tuvastada need, kes oskavad hästi joonistada, st poisid, kes aitavad teid eraldusnurkade kujundamisel jne.

Selleks tuleb igale teie rühma lapsele anda eelnevalt ettevalmistatud leht joonistatud ringidega (ringide joonistamiseks võite kasutada münti), mille arv on 10 kuni 25. Tingimus on järgmine: peate joonistage vastavalt 10-25 joonist, nii et iga ring oleks osa pildist. Mitut ringi ei saa üheks jooniseks ühendada. Testi saab muuta keerulisemaks aja piiramisega: 1 minut joonise kohta.

Tulemuste töötlemine toimub järgmiselt: nõustaja nimetab objektid, mida poisid joonistavad, nagu praktika näitab, kõige sagedamini: "Poisid, tõstke käed üles, need, kes joonistasid päikest (loendamine on pooleli). Niisiis, 15 inimest. Nüüd paneb igaüks, kes päikese joonistas, endale kirja 15 punkti.

Sarnane arvutus ja punktiarvestus viiakse läbi ka siis, kui nõustaja nimetab järgmisi esemeid: kell, nägu, köögiviljad, puuviljad, pall, taldrik, nupp, pistikupesa, münt, märklaud, medal. Järgmisena liidavad kõik osalejad oma punktide arvu. Osalejad, kes joonistasid objekti, millele juht ei pannud nime, annavad endale 1 punkti. Võidab see, kes kogub kõige vähem punkte.

Nõustaja kogub joonised ja nende teostamise kvaliteedi järgi selgitab välja salga parima kunstniku.

"Oma ruum"

Mängu-testi psühholoogiline tähendus: 1) süvendada ja laiendada ühe tunnis osaleja isiklikku eneseteadvust, mis on valitud läbiviija äranägemisel; 2) kinnitada selle konkreetse isiku olulisust rühma silmis; 3) kaudselt (mänguülesande täitmise kaudu) tuvastada selle inimese suhtumine rühma igasse liikmesse. Mängu mängitakse suures ruumis.

Koolitaja valib rühmast välja ühe inimese ("peategelase") ja kutsub ta seisma või istuma mänguväljaku keskele. Järgmiseks palutakse kõigil teistel peategelase ümber tõmbuda. Pärast kahe- või kolmeminutilist pausi öeldakse talle järgmist: "Nüüd muutute valgustiks, erinevatel kaugustel, kust on palju planeete - teisi inimesi. Need, kelle külgetõmmet on loomulikumalt tunda, asuvad teile lähemal. Need, kelle külgetõmme on nõrgem, asuvad sinust kaugemal või lausa “eralduvad”. Sule silmad, keskendu... Nüüd ava silmad. Pöörake aeglaselt ümber oma telje. Rääkige kordamööda kõigile teie ümber, millises suunas ta (või ta) peaks eemalduma. Kuni inimene eemaldub teie sisemisele külgetõmbetundele vastavale kaugusele, käske: "Veel ... veel ... peatu!" Tavaliselt lahkuvad need, kellele sa pole kunagi öelnud “stopp!” mänguväljak. Teil on muidugi õigus mitte ainult eemaldada, vaid ka inimene paigale jätta või kuni 30 cm kauguselt endale lähemale tuua. Alustame!"

Selline õpetus lubab teadlikult koomilisi olukordi, kus „pagulus” või „maksimaalne lähenemine” on: see elavdab õppetundi.

Samas seab mäng tahes-tahtmata üsna tõsiselt paika nii peategelase kui ka grupi.

Pärast seda, kui mängus osalejad asuvad "valgusti" ümber, annab juht peategelasele teise juhise: "Olete nüüd loonud oma psühholoogilise ruumi. Kas tunnete end selles hästi? .. Kui mitte päris, saate teha muudatusi teid ümbritsevate inimeste asukohas. Korraldage need nii, et tunneksite end selles keskkonnas mugavalt.

Tavaliselt teeb peategelane mõned muudatused. Tihti samal ajal palub ta naasta ühe või kahe algselt “välja saadetud” elukohta ning rühmitab ka uuel viisil omavahel “planeetide” paare, kolmikuid.

Inimeste paigutust pärast esimest juhendamist võib tõlgendada kui peategelase meeleavaldust, mis talle meeldib ja mis mitte. Tegelikkuses on üsna kaugele eemaldatute või lausa “väljasaadetute hulgas” mõnikord neid, kellele peategelane eriliselt eelistab, kuid häbist soovib seda grupi eest varjata. Samamoodi võib tema lähedusse jäänud inimeste seas kohata inimesi, kes on tema suhtes ükskõiksed või need, tema vaenulikkus, keda ta peab vajalikuks grupi ees maskeerida.

Inimeste paigutus pärast teist juhendamist peegeldab suuremal määral peategelase tõelist suhete süsteemi, kuid kannab siiski tema poolt "soovitud", "kujutletud" asjade seisu jälge. See kõik on aga saatejuhi jaoks väga informatiivne.

Tekkivate suhtarvude fikseerimine tahvlil või paberil on ebasoovitav – juhil on parem oma mälule toetuda ja hiljem vastavaid märkmeid teha. Samuti on ebasoovitav, et rühm arutaks hiljem peategelase tegevust. Saatejuht teatab: "Igaühel on selles mängus õigus kujundada "oma" ruum, nagu intuitsioon talle ütleb. Inimesed võivad oma mõtteviisilt olla väga sarnased, kuid igaühel on oma intuitsioon.“ Justkui tugevdades seda põhimõtet illustratsiooniga, korraldab juht mängu järgmise vooru uue peategelasega. Tunni jaoks ette nähtud aja jooksul ei ole soovitatav teha "valgustiks" rohkem kui kolm inimest järjest: mäng võib igavaks muutuda. Kui paljud grupist avaldavad soovi "oma ruum" määrata, siis lükatakse mängu jätkamine teisele ajale.

Võrreldes konkreetse peategelase tegemisi täna ja pool aastat või aasta tagasi, saab läbiviija aimu sidemete muutumisest ja selle inimese staatusest rühmas.

"Vaikne režiim" või "Big Talk"

Kui viite rühma jalutama või matkama, saate kuulutada "vaikuse režiimi". See tähendab, et grupi liikmed suhtlevad omavahel ainult siis, kui see on tõesti vajalik, ja seejärel žestide, näoilmete või äärmisel juhul nootide abil. “Vaikuserežiimi” rikkumist karistatakse rahatrahviga (näiteks lisapagasi vedamine või karistatakse vaikimisega lisaperioodiks, mil kõik saavad rääkida).

Vaikuse kestus peaks olema vähemalt pool tundi, võimalusel kuni poolteist tundi järjest. Inimesed veedavad kogu selle aja koos: matkal, ühine töö või lihtsalt murul istudes. Lubatud on joosta, palli mängida, puu otsas ronida, marju korjata, aga seda kõike vaikides.

Selle mängu eesmärk on kahekordne. Esiteks hakkab iga osaleja ebatavalises koosolemise olukorras ilma kõnekontaktide õiguseta tajuma ennast ja teisi uutmoodi. Ta "kukkub" tahes-tahtmata oma vaimse elu nendesse sügavustesse, mille olemasolust ta võib-olla isegi ei teadnud. Vaadates pilgu muutunud, "vaiksetele" kaaslastele, kohtudes nende silmadega, vahetades aeg-ajalt ihneid žeste, mõistab ta, et ka nemad - igaüks omal moel - "kukuvad iseendasse". Sisemine elu, nii tema enda kui ka teised, avaldub talle kui uus reaalsus, ja see aitab kaasa tema austuse kasvule nende inimeste vastu, keda ta, nagu talle näib, on pikka aega õppinud, kellega ta on harjunud, kuna inimene harjub majapidamistarvetega. Mängulises vaikuses realiseerib inimene end küpsena.

Teiseks koguneb vaikuse perioodil iga grupi liige terav suhtlemisjanu. Ebamääraselt või selgelt jõuab ta arusaamisele, milline õnn on rääkida – end väljendada ja süveneda teise mõtetesse, meeleseisundisse. Ta õpib suhtlemise väärtust sisemisest kogemusest. Nii et inimene ei mõtle hingatava õhu väärtusele, ei pane seda tähele, hingab, kuid vette sukeldumine paljastab talle hingamisrõõmu.

Austus ja kaastunne üksteise vastu, suhtlemisrõõm – kõike seda kuuleb seltskonna elavates vestlustes pärast "vaikuserežiimi" eemaldamist. Inimesed ei ole tavapäraselt seadistatud, ühel või teisel kujul kogevad nad vaimset tõusu. Seda tuleks kasutada "suure vestluse" alustamiseks.

"Suur vestlus" on tegelikult üks rühmasuhtluse vorm, mida tunneb hästi iga õpetaja. Rohkem kui üks-kaks korda oli tal võimalus õpilastega vestelda põhilistel eluteemadel - aust ja kangelaslikkusest, sõprusest ja pühendumisest, inimtee eesmärgist, inimestevahelistest sarnasustest ja erinevustest, teadusest ja kunstidest, esivanematest ja tulevikust, kodumaast ja inimkonnast... Ja muidugi juhtus, et kokkutulnud ei tahtnud laiali minna: nad võtsid vaid vestluse õige “tonaalsuse” ja see ainult sobib ajale ja üldisele meeleolule.

Edasised küsimused peaks õpetaja (või psühholoog) eelnevalt ette valmistama, kuid milliseid tõstatada pärast esimest, tuleb otsustada vastavalt olukorrale. Rühmas ei tohiks tekkida tunnet, et teemat arutatakse, surutakse peale "ülevalt". Ühest teemast sünnib loomulikult teine ​​– see on "Suure jutu" põhimõte. Mis puudutab reserveeritud küsimusi, siis need võivad olla järgmised:

· "Mis mind igavaks ajab?"

· "Milline muusika mulle meeldib ja miks see meeldib mulle rohkem kui teistele?"

· Millise tegelase filmis või raamatus olen ma kunagi tahtnud olla?

· "Kuidas kujutan ennast ette ja kuidas teised (kogunenud) mind kahekümne aasta pärast ette kujutavad?"

· “Kas ma mõistan oma vanemaid, vanavanemaid? Kas nad mõistavad mind ja kui ei, siis miks mitte?

· “Mis heategu minu elus oli? (Tähendab tema meelest "hea", hoolimata sellest, mida teised sellest arvavad.)"

· "Kas ma armastan loomi ja millistega olen pidanud tegelema?"

· "Kas on keegi, keda ma vihkan?" (Ilma nime nimetamata esitage tema psühholoogiline portree.)

· "Milliseid (mis tahes rahvaste) rahvalaule ja -jutte olen kuulnud ja miks need mulle meeldisid?"

· Millised inimesed mulle rohkem meeldivad – kas tagasihoidlikud või silmatorkavad ja miks?

· "Kas ma pidin kogema inimeses pettumust (teda pole vaja nimetada) ja millega see seotud oli?"

· "Kas ma tean kedagi viimases sõjas võidelnud vanuritest ja mida ma temast arvan?" (Tema nime pole vaja nimetada.)

· "Milliseid riigi osi ja maakera riike tahaksin külastada ja miks?"

· Millised ametid mulle meeldivad? Millised sulle ei meeldi ja miks?

See ligikaudne ja ilmselgelt mittetäielik loetelu teemadest, mis on võimalikud “suureks vestluseks”, on juba tõuke rühmale spontaanselt kõrgeima taseme teemade poole pöörduma.

Juhi positsioon vestluses, mis oma kvaliteedilt läheneb suhtluse vaimsele tasemele, peaks olema äärmiselt taktitundeline. Ta püüab (ja nõuab teistelt) kõnelejat mitte katkestada, isegi kui ta kõigi eelduste kohaselt eksib.

Samas peab ta jälgima, et aktiivsed "solistid" ei tapaks reserveeritud või kergesti kaotatud arutelus osalejaid. Soovitav on julgustada kõiki sõna võtma, kuid vastuvõetamatu on nõuda temalt avaldusi, neid “tõmmata”. Rühma liikmete ebaküpsed, pealiskaudsed, ebaloogilised, ebamoraalsed ja sarnased hinnangud, vestlust lõpetav juht, tuleks loomulikult veenva kriitika osaliseks, kuid mitte mingil juhul ei tohiks ta muutuda "isiklikuks". Ta on sellise ja sellise seisukoha vastu, aga mitte sellise ja sellise konkreetse inimese vastu. Seega jäetakse inimestele, kes teevad vigu, ruumi järgnevateks konstruktiivseteks mõtisklusteks tõstatatud teemade üle. (Solvatud või mõnitatu jätkab ka pärast vestlust mõtlemist, kuid tema mõtted on sel juhul sageli hävitavad: vastaseid trotsides juurdub subjekt oma valesse).

"Suur jutt" muutub õnnestumise korral unustamatuks ja ühendab gruppi edaspidi märgatavalt. Sellel pole mitte ainult ilmselge moraalne, hariv, vaid ka psühholoogiline tähendus, sest vaimsel tasandil suhtlemist on juba antiikajast tuntud kui kindlaimat viisi inimese hinge kergendamiseks, kirgastamiseks ja tugevdamiseks.

Küsimustik

Kui olete huvitatud oma töö kvaliteedi analüüsimisest vahetuse ajal, soovitame teil läbi viia küsimustiku "KUIDAS ME ELASIME?"

Küsimustik

1. Kas sulle meeldib terviselaagrites käia?

2. Kas tulite (a) oma suva järgi või vanemate nõudmisel?

3. Kas sa kahetsed?

4. Mis oli teie vaatenurgast selles laagri elumuutuses rohkem:

· positiivne

· negatiivne

5. Kas võib öelda, et nõustajad ja kasvatajad töötasid hästi?

6. Mis teie arvates selle vahetuse salga elus oli rohkem:

· positiivne

· negatiivne

7. Kui teile praegu pakutaks teise üksusesse kolimist, kas te teeksite seda?

8. Kas arvate, et teie rühma juht on parim?

9. Kui jah, siis miks?

a) kuna see pigistab käitumise ees silmad kinni;

b) isiklik kaastunne;

c) oskab süüdata, juhatada, jutustada jne.

10. Kas soovite vahetust sama meeskonnaga uuesti alustada?

11. Mis aasta oli laagris parim?

Loomulikult ei piira pakutud küsimused kogu nimekirja, mida nõustaja saab kasutada. Millist teavet vajate? Selle põhjal saate sõnastada oma küsimused.

Järeldus

Selles brošüüris oleme pakkunud vaid väikese osa mängudest, erinevaid ülesandeid lastele. Las neist saab vähemalt väike piisk teie teadmiste suures meres.

Proovige, julgege, siis on elu laagris palju huvitavam, see toob ainult rõõmu, nalja ja entusiasmi.

2. Lutoškin juhtima. Gümnaasiumiõpilased korraldustöö põhitõdedest. - M. Valgustus, 1987

3. ENSV rahvaste laste välimängud. Comp. , toim. . - M. Valgustus, 1988

4. Kas sa tunned ennast? (55 populaarset testi). - Moskva töötaja, 1989

5. Dubrovich suhtlemise psühholoogiast ja psühhohügieenist. - M. Valgustus, 1987

6. Polomis K. Lapsed pioneerilaagris, 1989. a

7. Anikejev mänguga. - M., 1987

8. Mudrik: oskus ja inspiratsioon. - M., 1986

9., Pakhomovi mängud spordis - M., 1985

10., Ingveri juhtimine ja juhtimine spordimeeskonnas. - Moskva Riiklik Ülikool, 1985

11. Jusupovi vastastikune mõistmine. - Kaasan, 1991

12. , Koryak N. M Tähelepanu: konflikt! - Novosibirsk: Teadus. Sib. Filiaal, 1989.

Nõustajate sertifitseerimiseksami küsimuste loend

Nõustaja Koolituskool

Kutsume teid vastama testi "nõustajakoolituskool" küsimustele.

Küsimused on jagatud kolme põhiplokki:

I. Regulatiivne ja juriidiline osa. Laste elu ja tervise kaitsmine.

II. Psühholoogiline ja pedagoogiline osa.

III. Nõustaja organisatsiooniline ja metoodiline tegevus.

I. REGULEERIV JA ÕIGUSLIK OSA. LASTE ELU JA TERVISE KAITSE.

1. DOL-is töötamiseks vajate

• A. olla 18-aastane
• B. kättesaadavus tööraamat
• B. Soov

2. Millised järgmistest sanitaarstandarditest on DOL-i jaoks kohustuslikud?

A. Poistele ja tüdrukutele eraldi tualettruumide olemasolu

· B. Tüdrukute sanitaarruumi olemasolu

· C. Iga lapse jaoks eraldi magamiskoha olemasolu, mis on talle määratud ülejäänute jaoks

D. Igale lapsele eraldatud söögikoht ülejäänud päevaks

3. Laste turvalisus puhkusepuhkuse süsteemis eeldab mitmete standardite täitmist. Milline järgmistest?

A.Ohutuse kohta liiklust

B. ÜRO lapse õiguste konventsioon

· D. Laagri administratsiooni juhised ja eeskirjad

4. Milliseid põhidokumente nõutakse nõustajal tööle asumiseks laste maakeskusesse, laagrisse

A. pensionikindlustustunnistus

· B. pass

· V. TIN

· G. meditsiiniline raamat

· D. nõustajate koolituskooli lõpetamise tunnistus

E. tervisekeskuse kaart

F. Haridusõppe diplom

5. Tuleohutuse tagamiseks on juht keelatud (vali õige vastus)

· A. segama väljapääsud magamisruumidest trepikodadesse

B. sulgege öösel kõik uksed ja aknad

V. poest juhi vihikusse, ajalehed

6. Kui mesilane nõelab, vajate:

A. pigistada haavast verd välja

· B. eemaldage nõel ja ravige hammustuskohta alkoholiga

B. Kandke aseptiline side

7. Sobitage mõisted, milliseid tegevusi pakkuda esimesena arstiabi on vaja ette näha

8. Nõustaja tegevus päikesepiste saanud lapsele esmaabi andmisel:

· A. pane laps varju, anna rohkelt vedelikku, pane otsmikule märg rätik;

· B. anda lapsele kuuma teed ja mitte mingil juhul enne arsti saabumist mitte transportida teda iseseisvalt;

· B. mõõta temperatuuri ja anda peavalu vastu pille või vajadusel palavikualandajat.

II. PSÜHHOLOOGIA JA PEDAGOOGIA OSA

1. Valige (allpool toodud) need isiksuseomadused, mis on nõustaja professiogrammis peamised:

· A. armastus õpilaste vastu

· B. aktiivne elupositsioon

B. eneseregulatsioon

D. aktiivne soov inimesi aidata

· D. loovus

E. optimism

G. vaimne juhtimine

Z. laste huvide ja seaduslike õiguste kaitsja

I. vahendaja laste ja administratsiooni vahel

2. Organiseeritud hariduse esimesed vormid on...?

• A. koolid;
• B. religioossed jutlused;
• B. mängud, initsiatsioonid.

3. Sõna "õpetaja" sõnasõnaline tõlge tähendab ....?

• A. kasvataja;
• B. koolmeister;
• V. õpetaja.

4. Isiksuse kujunemist ja arengut mõjutavad tegurid jagunevad bioloogilisteks ja ...?

· A. sotsiaalne;

· B. majanduslik;

· V. poliitiline.

5. Isiku individuaalsed psühholoogilised omadused, mis on konkreetse produktiivse tegevuse eduka elluviimise tingimus - kas see on ...?

• A. võime
• B. tegemised
• B. fookus

6. Kasvatuse põhimõte, mis põhineb lapse võimete ja tema enesetäiendusvõime piiratuse tunnustamisel, üksikisiku õiguste vabale veendumuste väljendamisele, isiku tunnustamisel kõrgeima väärtusena – kas see on ...?

• A. individualism;
• B. humanism;
• B. kollektivism.

7. Veenmismeetodite hulka kuuluvad:

• A. ettepanek, seletus, jutt, vestlus;
• B. harjumine, harjutamine, määramine;
• B. julgustamine, karistamine, heakskiitmine, umbusaldamine.

8. Teatud tegude ja väärtegude korduv kordamine, mille tulemusena kujunevad oskused ja võimed - kas see on ...?

• A. harjumine;
• B. harjutus;
• V. režiim.

9. Seostage juhtiv tegevus sobiva vanusega:

10. Meeskonna arengu esimeses etapis on õpetaja funktsioon ...?

• A. tingimuste loomine iga indiviidi enesemääramiseks, eneseteostuseks;
• B. juhtimisfunktsioonide üleandmine varale;
• B. meeskonna koondamine ühise eesmärgi ja tegevuse ümber.

11. Märkige meeskonna arendamise viis peamist etappi (Lutoškini järgi), täitke nimekiri:

• "liivahunnik"
• "pehme savi"
• "värelev majakas"

Täiendus:

· "Scarlet Sail".

· "Põlev tõrvik"

12. Määrake ajutise lastemeeskonna eripärad (valige endale vajalik):

• A. autonoomia
• B. lühiajaline olemasolu
• B. kõigi tegevuste intensiivsus
• D. väike osalejate arv
• D. täiskasvanu kontrolli puudumine.

13. Vanematepäeval vanematega vesteldes ei unusta nõustaja ütlemast (vali endale vajalik).

Kogu elu laagris võib tinglikult jagada mitmeks perioodiks:

• ettevalmistav (korralduslik) periood
• loomingulise tegevuse periood
• viimane periood (hüvastijätt)

See on tinglik jaotus ehk põhimõtteliselt saab igas perioodis eristada rohkem alaperioode, kuid käitusime hea essee põhimõtete järgi (sissejuhatus, põhiosa ja kokkuvõte). Kõik need perioodid eeldavad erineva sisuga ürituste läbiviimist ja sellest tulenevalt erinevaid vorme nõustajate-koolitajate tegevuse tulemuste hindamiseks.

Laagris kehtib üks vankumatu põhimõte - sa ei saa lapsi kuu aja jooksul nendega suhtlemisel muuta, küll aga saad aidata neil mõista ennast ja oma suhteid inimestega.

Testid on hindamise vorm ametialane tegevus kasvataja-nõustaja. See pole isegi mitte katse ära tunda laste iseloomu ja harjumusi, vaid suuremal määral hinnang sellele, kuidas nõustaja-kasvataja tuli toime laste koondamisega, muutes nad ühtseks irnaks.

Pakume välja järgmise tingimusliku jaotuse:

1. testid, mis aitavad tuvastada probleemseid hetki lastevahelistes suhetes

"Olen positsioon". Osalejad joonistavad ringi, kus täpp peaks ennast kujutama.

Punkt on ringi keskmes - inimene on alati inimestest ümbritsetud, kõik on huvitatud, suhtlevad võrdsetel alustel.

Punkt väljaspool ringi - inimene on väljaspool meeskonda, vaatab kõigile halvustavalt, ei osale üritustel.

Punkt on ringi keskpunktist nihutatud – inimene ei ole juht, vaid võtab piisavalt Aktiivne osalemine sündmustes.

"Kaastunne". Tuleb joonistada ring ja panna sellele nii palju punkte, kui palju on katsetamisel osalejaid. Kõik punktid peavad olema allkirjastatud. Peate leidma iseennast. Pärast seda peaksite tõmbama jooned endast teistesse punktidesse, samas :

• pidev joon tähendab kaastunnet,
• katkendlik joon tähendab lihtsalt sõbralikkust,
• joone puudumine on suhete neutraalsus.

"Kes sa oled?"Esitlusest geomeetrilised kujundid(ring, ruut, ristkülik, kolmnurk, siksak) peate valima selle, mis teile kõige rohkem meeldib.

• kandiline - töökus, töökus, vajadus alustatud töö lõpuni viia, visadus, vastupidavus, kannatlikkus, metoodilisus, planeerimine ja korra hoidmine
• kolmnurk - võime keskenduda põhieesmärgile, juhtimisele, energiale, vastupandamatus, ambitsioonikus, rivaalitsemise soov, konkurents. Väga tugevad isiksused.
• ristkülik – inimesed, kes ei ole rahul oma eluviisiga, milles nad elavad. Üleminek, ajutine vorm. Uudishimu, uudishimu, julgus, avatus uutele ideedele ja üldiselt kõigele uuele.
• ring - hea tahe, kõrge tundlikkus, empaatia, emotsionaalne reageerimisvõime, vastavus.
• siksak - loominguline olemus. Originaalsus, entusiasm, erutuvus, entusiasm, väsimatus.

"Geomeetrilistest kujunditest joonistamine". Joonistage ringide, kolmnurkade ja ruutude abil väike mees.

• kolmnurk - kõrge motiiv edu saavutamiseks, suur optimism, eluarmastus. Kui kolmnurki on viis või enam - karjerist, tugev isiksus, kõrge enesehinnanguga koleerik.
• ruut - loominguline inimene. Kui viis või enam ruutu - inimesel on tehniline mõtteviis, kalduvus depressioonile, pahameel, muljetavaldav.
• ring - mida rohkem ringe, seda seltskondlikum inimene on, on konfliktide tõenäosus võimalik. Kui ringe napib, siis tekib suhtlemisprobleem, kompleksid, eneses kahtlemine.

"autoportree". Mida rohkem detaile pildil, seda suurem on soov suhelda.

• kõrvad - halastus, hea sugestiivsus, naiivsus.
• kael – vajadus rõhub mõistusele.
• jalad - kõrge elujõud.
• torso – sisemised probleemid närivad

1. testid, mis hindavad "kui hästi meeskond on teinud"(toimus tervikuna)

"Lõpetamata lausete meetod". Pakkumised võivad olla väga erinevad, näiteks:

• Ma lihtsalt ei saa aru, miks ma ...... (võib-olla kuulub see juhtum juba muinasjuttude kategooriatesse, üks poiss Kozev Valja, 12 aastane, täiendas lauset vaid ühe sõnaga - ma lihtsalt ei saa aru, miks Ma olen siin)
• Kõige rohkem kartsin laagris, kui ......
• Mulle väga meeldis.......
• mulle tõesti ei meeldinud....

"keerulised küsimused".

• millised nõuded on nõustajale
• milliseid tegevusi tahaksid laagris näha
• mis oli vahetuse kõige õnnelikum päev

"Ühendused". Paluge poistel luua seoseid teie ja mõne looma, lille, aastaaja, toidu, maiustuste, spordivarustuse vahel.

"Loomaaed". Kas teate, milliseid loomi lapsed laagris näha tahaksid, aga see iseloomustab ka neid (pehmed ja kuulekad või rahutud ja ekstsentrilised).

Pidage meeles: tulemused tuleb välja kuulutada!, Positiivsete punktide rõhutamine ja negatiivsete silumine.

Test

"Mina ja mu tervis"

Teile esitatakse väidete loend, millest igaüks nõuab jah või ei vastust. Parem olla vastates aus, sest testitulemustest saadud info võimaldab mõtiskleda oma harjumuste üle ja mõista, mida pead tegema selleks, et tervis oleks pikki aastaid laitmatus korras.

Vastuste üle mõeldes asendage mõne väitega vaimselt sõnad "reeglina". Seega, kui see väide iseloomustab teie tavapärast käitumist, siis vastate "jah", kui seda juhtub teiega harva, siis peate vastama "ei".

1. Mul on sageli halb isu.

2. Peale paari tundi tööd hakkab pea valutama.

3. Sageli näen ma välja väsinud ja masendunud, mõnikord ärritunud ja pahur.

4. Mul on perioodiliselt tõsiseid haigusi.

5. Ma peaaegu ei tegele spordi ja kehaliste harjutustega.

6. Viimasel ajal olen kaalus juurde võtnud.

7. Mul on sageli pearinglus.

8. Hetkel suitsetan.

9. Lapsena põdesin mitut rasket haigust.

10. Mul on halb uni ja ebamugavustunne hommikul peale ärkamist.

Tulemuste töötlemine: iga "jah" vastuse eest andke endale üks punkt ja arvutage summa.

1-2 punkti. Vaatamata mõningatele tervise halvenemise tunnustele olete heas vormis. Ärge mingil juhul loobuge jõupingutustest oma tervise säilitamiseks.

3-6 punkti. Vaevalt saab teie suhtumist oma tervisesse normaalseks nimetada, juba praegu on tunda, et olete selle päris põhjalikult ära raisanud.

7-10 punkti. Kuidas teil õnnestus end selleni viia? See on hämmastav, et sa ikka jaksad kõndida ja töötada. Peate oma harjumusi viivitamatult muutma.

Loomulikult on teil õigus tulemuste sellise tõlgendusega mitte nõustuda, eriti kui saite 7–10 punkti. Kuid ikkagi parem mõelge oma elustiilile, nendele harjumustele, mis teie keha mõjutavad.

Test "Kes sa oled?"

Valige esitatud jooniste hulgast üks, mis teile kõige rohkem meeldib.

Ruut. Töökus, hoolsus, vajadus alustada tööd lõpuni, sihikindlus, mis võimaldab saavutada töö lõpetamise – selle poolest on kuulsad tõelised Squares. Vastupidavus, kannatlikkus ja metoodilisus teevad Square'ist tavaliselt tema elus kõrgelt kvalifitseeritud spetsialisti. Rutiin armastab rutiini lõplikult: kõik peaks olema omal kohal ja juhtuma omal ajal.

Ristkülik. Ristküliku juhtivad omadused on uudishimu, uudishimu, elav huvi kõige toimuva vastu ja julgus. Nad on avatud uutele ideedele, väärtustele, õpivad kergesti kõike uut.

Kolmnurk. See kujund sümboliseerib juhtimist. Kõige iseloomulikum omadus on võime keskenduda põhieesmärgile. Kolmnurgad on energilised, pidurdamatud, tugevad isiksused, kes seavad endale selged eesmärgid ja tavaliselt saavutavad need. Nad on ambitsioonikad ja pragmaatilised.

Ring. Sellel on kõrge tundlikkus, arenenud empaatiavõime - võime empaatia, kaastunne, emotsionaalselt reageerida teise inimese kogemustele. Ring tunneb kellegi teise rõõmu ja tunneb kellegi teise valu omana. Ta on õnnelik, kui kõik saavad omavahel läbi, püüab leida ühisosa ka vastandlikes seisukohtades.

Siksak. Kuju, mis sümboliseerib loovust. Siksakkidele meeldib kombineerida täiesti erinevaid, erinevaid ideid ja luua selle põhjal midagi uut ja originaalset. Siksak on kõigist viiest kujundist kõige entusiastlikum, kõige erutavam. Kui tal tuleb uus ja huvitav idee, on ta valmis sellest kogu maailmale rääkima! Ta suudab oma ideedega paljusid köita.

Test "Sa kannatad igavuse käes"

Vastake jah või ei küsimustele

1. Kas sa elad etteantud mustri järgi?

2. Kas sa tahad omada vastutustunnet?

3. Kas sa kadestad inimesi, kellel on huvitav elu?

4. Kas sa tahad oma ellu rohkem üllatusi?

5. Kas suudad oma sõbra käitumist täielikult ennustada?

6. Suurem osa sinu huvidest on seotud sellega, mida teles näidatakse?

7. Kas sa tavaliselt tead, mida päeva jooksul teed?

8. Kas sind vaevab igavus?

9. Kas sa tunned kunagi, et tahaks karjuda?

10. Kas vahel tundub, et elu läheb sinust mööda?

11. Kas sa unistad kunagi välismaale minekust ja alustamisest? uus elu?

12. Kas puhkus on sinu jaoks parim aeg aastas?

13. Kas sa arvad, et kooliaastaid kõige õnnelikum su elus?

Tulemuste töötlemine: iga vastus "jah" annab 1 punkti, iga vastus "ei" - 0.

7 kuni 13 punkti: kuigi igavust probleemiks ei peeta, on see siiski nii peamine põhjus sinu õnnetus. Ärge siiski muretsege: igavuse ja mitmekesisuse tasakaalustamine pole sugugi raske. Alusta sellest, et leiad endale hobi, tee midagi, milles oled hea ja mille üle võid uhke olla. Ole mõnikord valmis riskima. Kui riskisite (a) ja kaotasite (a), siis laske täidetud kohustuse teadvusel end rahuldada.

2 kuni 6 punkti: kuigi igavus pole teie elu põhiprobleem, kuid tänu sellele on teile tuttav frustratsiooni- ja vihatunne. Proovige muuta oma elustiili, muuta see tervislikumaks.

1 punkt: igavus mängib teie elus väikest rolli, mis on teie jaoks tõenäoliselt väga huvitav ja elujõuline.

Test "Kas sa suudad teisi mõjutada?"

(nõustajate jaoks) ja juhtimisvara (vanemas koolieas)

Juhend: vastake küsimustele "jah" või "ei"

1. Kas valiksite näitleja või poliitiku ameti?

2. Kas ekstravagantselt riides inimesed häirivad sind?

3. Kas sa lubad võõrastel inimestel oma romantilisest suhtest rääkida?

4. Kas sa reageerid kiiresti, kui tunned end solvatuna?

5. Kas tunned end ebamugavalt, kui su sõbrad on saavutanud elus rohkem edu kui sina?

6. Kas võtaksite endale väga raske töö, et tõestada, et saate sellega hakkama?

7. Kas põhimõte "eesmärk pühitseb vahendeid" kehtib teie jaoks alati?

8. Kas sulle meeldib sageli sõpradega koos olla?

9. Kas sul on terve päeva graafik?

10. Kas sulle meeldib korteris mööblit ümber paigutada?

11. Kas sulle meeldib iga kord sama eesmärgi saavutamiseks kasutada erinevaid vahendeid?

12. Kas sa teed inimese üle nalja, kui näed, et ta on liiga enesekindel?

13. Kas teile meeldib oma õpetajaid või ülemusi süüdi mõista paisutatud autoriteedi eest?

Tulemuste töötlemine: loendage iga vastuse punktide arv.

1: jah - 5, ei - 2

2: jah - 0, ei - 5

3: jah - 6, ei - 0

4: jah - 5, ei - 0

5: jah - 5, ei - 6

6: jah - 5, ei - 0

7: jah - 5, ei - 0

8: jah - 0, ei - 5

9: jah - 0, ei - 5

10: jah - 5, ei - 0

11: jah - 5, ei - 0

12: jah - 5, ei - 0

13: jah - 5, ei - 0

Tõlgendamine:

Kui said 65-35 punkti: sul on ainulaadsed võimed teisi mõjutada, neid muuta, sa saad neile midagi õpetada, sul on lihtne inimestega koostööd teha, neid nõustada, aidata neil rasketes olukordades meelerahu leida, neid toetada. Kuid kui olete oma tõekspidamistes liiga kindel, võite saada türanniks.

Kui said 30 - 0 punkti: Kahjuks on vähe, milles võite veenduda. Arvate, et teie ja teiste inimeste elu tuleks rangelt planeerida, ette näha. Mõnikord võid olla liialdatult otsustusvõimetu, mis sageli ei lase sul saavutada oma eesmärke, avaldada vajalikku mõju ümbritsevatele inimestele.

Test "Kas sa oled juht?"

Lugege küsimusi 1-10. Ringi punktid "a", "b" või "c". Ole nii aus kui suudad!

1. Arutate rühmas probleemi. Kuidas te end tunnete, kui kellegi teise idee on teie omast parem?

a) muretsema

b) olema piinlik;

c) oled huvitatud.

2. Töötate rühmatööna välja kooliõhtu stsenaariumi. Kuidas hindate enda ideid võrreldes teiste ideedega?

a) sinu omad on halvemad;

b) sinu oma on parem;

c) teie omad pole halvemad, kuid mitte tingimata paremad.

3. Mis juhtub, kui proovite teistele midagi olulist muljet avaldada?

a) nad ei kuula sind;

b) nad kuulavad sind, kuid mõistavad “nõrgalt”;

c) tavaliselt kuulatakse sind ja saadakse aru.

4. Sa kulutasid millelegi palju aega. Aga keegi pole sind siiani kiitnud ja üldiselt pole sa ka mingit vastutasu saanud. Mida sa teed?

a) oled heitunud ja jätad kõik maha;

b) lahkuda sellest ettevõttest ja asuda teisele tööle;

c) lõpetage töö, kuna arvate, et see on vajalik.

5. Suurürituse ettevalmistamisel määrati teile täiesti mittejuhtimisülesanne. Kuidas te sellele reageerite?

a) olgu, sest igal juhul tunned end juhi rollis ebamugavalt;

b) ei osale, kui teid ei ole määratud juhiks;

c) sa ei pahanda mõnikord olla tavaline osaleja.

6. Mis juhtub, kui ebaõnnestute selles, mida proovite?

a) sa lõpetad, sest ebaõnnestumine tõestab, et sa pole millekski hea;

b) sa lõpetad, sest teised ei mõista sind;

c) õpid ebaõnnestumisest õppetunni, mis aitab sind tulevikus.

7. Kui vastutate rühmaülesannete eest, kuidas te sellega hakkama saate?

a) jäta suurem osa tööst teistele;

b) tee kõik ise, et olla kindel, et kõik on õigesti tehtud;

c) jaotada individuaalseid ülesandeid igaühe vahel vastavalt igaühe huvidele ja oskustele.

8. Kuidas tunnete end töötades inimestega, kelle koolitus erineb teie omast?

a) piinlikkus

b) üleoleku- või alaväärsustunne;

c) huvi ja austus teiste lähenemisviiside ja seisukohtade vastu.

9. Sinu aus kriitika paneb sind…

a) rahulolematus endaga;

c) soov edasi liikuda.

10. Mida sa teed, kui erinevate takistuste tõttu ei lähe asjad nii, nagu tahaksid?

a) mõtle oma mineviku vigadele ja sellele, mis oleks juhtunud, kui ...;

b) süüdistada kõiges teisi;

Nüüd loendke vastuste arv "a", "b", "c".

7 või enam "a-d" tähendab, et heaks juhiks saamiseks on vaja arendada enesekindlust.

7 või enam b-d näitavad, et peate õppima teisi rohkem usaldama.

7 või enam "c"-d näitavad, et teil on kõige tõenäolisemalt terve vaade endast ja teistest. Sinu suhtumine endasse ja teistesse võimaldab sul olla hea juht.

Kui teie juhiskoor ei vasta ootustele, proovige välja mõelda, miks. Mingil hetkel oma elus peate kindlasti olema juht. Kui hakkad juhiks olemiseks vajalikke omadusi arendama juba praegu, aitab see sind edaspidi palju.

Test "Kas tead, kuidas oma aega juhtida"

Testi juhised: Lugege hoolikalt iga väidet ja kirjutage õigele vastusele kõige paremini vastav arv: 1 - alati, 2 - kõige sagedamini, 3 - mõnikord, 4 - harva.

1. Mul on piisavalt aega enda jaoks, et teha seda, mis mulle naudingut pakub.

2. Pean tähtaegu meeles ja planeerin tööd nii, et saan kõike rahulikult teha.

3. Panen kirja teatud ülesanded, et mitte täitmata seatud eesmärki.

4. Kasutan kalendrit kohtumiste, tähtaegade, ülesannete ja märkmete salvestamiseks.

5. Jälgin aega nii tööl kui ka kodus.

6. Planeerin oma aega nädalaks ja/või kuuks.

7. Kirjutan tööde nimekirja ja vaatan seda päeva jooksul mitu korda.

8. Sean asjad tähtsuse järjekorda ja planeerin aja vastavalt sellele.

9. Saan varuda aega millegi eriti olulise või kiireloomulise tegemiseks.

10. Ma võin öelda ei, kui mul pole palju aega.

11. Püüan vastutust teistele nihutada, et mul jääks rohkem aega enda jaoks.

12. Korraldan asjad oma laual ja tööpinnal nii, et ei tekiks segadust ega segadust.

13. Minu arvates on madala prioriteediga juhtumeid lihtne kõrvaldada või ümber korraldada.

14. Püüan teha kõike, et mitte ümber teha.

15. Püüan prioriteedid ümber paigutada kohe, kui need muutuvad.

16. Arvan, et proovida kõike ise teha on väga ebaefektiivne.

17. Ma arvan, et probleemide allikaid aja jooksul pole keeruline tuvastada.

18. Saan kergesti lahti tarbetust paberimajandusest.

19. Minu koosolekud ja tunnid on tõhusad ja hästi organiseeritud.

20. Ma tean, milleks olen võimeline ja püüan oma jõudu mitte üle hinnata.

21. Kohanen kergesti oma ajakava või töökoormuse muutustega.

22. Ma tean, millised on minu kohustused ja vastutuse ulatus.

23. Püüan planeerida kõige raskema töö kõige produktiivsemasse aega.

24. Püüan hankida ainult otsuste tegemiseks vajalikku infot.

25. Ma alustan uus töökoht just lõpetasin eelmise.

Tulemused: 25-40 suurepärane ajajuht

41-55 hea ajajuht

56-100 halb ajajuht

Diagnostiline materjal nõustaja tööks suvises terviselaagris

Diagnostika eesmärk: õpilaste individuaalsete omaduste väljaselgitamine ja individuaalse lähenemise väljatöötamine igale lapsele; "raskete" laste väljaselgitamine ja parandusprogrammi kavandamine.

Eesmärk: tähelepanumäng, oskus üksteist hääle järgi ära tunda. Lapsed muutuvad ringiks. Valitakse juht. Ta seisab ringi keskel, sulgeb silmad ja püüab lapsi hääle järgi ära tunda.

MÄNG "LÖÖB RINGIS" Eesmärk: saavutada vastastikune mõistmine, ühtekuuluvus.

Lapsed käivad ringis, mööduvad "kuumad kartulid", "jää", "liblikas" (pantomiim).

SÜNNIPÄEVAMÄNG

Eesmärk: rühma ühendamiseks antakse lastele võimalus väljendada kõiki kaebusi, eemaldada pettumus.

Sünnipäevalaps on valitud. Kõik lapsed teevad talle žestide ja näoilmetega "kingitusi". Sünnipäevalapsel palutakse meeles pidada, kas ta solvas kedagi, ja parandada see. Lapsi kutsutakse unistama, sünnipäevalapse tulevikule mõtlema.

PEREPORTREEMÄNG

Eesmärk: mäng toimib omamoodi laste sotsiomeetrilise lõikena mängugrupp, ning peegeldab ka olemasolevaid suhteid enda peres, toetub grupi interaktsioonile ja suhetele.

Olukord mängitakse läbi: perre tuleb fotograaf pereportreed tegema (selle stseeni laste rühmast väljamängimiseks valitakse välja see, kellest saab “fotograaf”). Ta peab küsima perekondlikud rollid grupiliikmed ja istuge nad istuma, rääkides teel, kes kellega selles peres sõbrad on.

MÄNG "Peegel"

Eesmärk: anda passiivsetele lastele võimalus end väljendada.

Valitakse üks juht, ülejäänud lapsed on "peeglid" ja nad peegeldavad

kõik tema liigutused. Õpetaja jälgib "peegelduse" õigsust.

MÄNG "SKAUTID"

Eesmärk: arendada motoorset-kuulmismälu, eemaldada motoorne inhibeerimine, negatiivsus.

Toolid paigutatakse ruumis juhuslikus järjekorras (toolid on võimalik asendada muude esemetega). Üks laps (skaut) kõnnib üle toa, läheb mõlemal pool toolidest mööda ja teine ​​laps (komandör) peab teed meeles pidades juhtima salga samamoodi. Siis saavad teised lapsed "luurajaks" ja "komandöriks".

HARJUTUS "TUNE"

Ringis, toolidel istudes. "Sulge silmad, võtke naabrid käest kinni. Tähelepanu vasakpoolse naabri peopesale. Proovige hinnata oma tundeid minu käsul "Alusta". Pilku maha võtmata keskenduge ja püüdke mõista, millised tunded teid valdavad, kui puudutate oma naabri kätt? Mida saate tema seisundi kohta öelda? Proovige seda tunda. Algas! (aeg kuni 1 minut) Stopp! Avage silmad, pange käed alla. Mida oskate öelda naabri tunnete kohta? Mida saate oma tunnete kohta öelda? (Toimub aistingute verbaliseerimine).

Ülesannet on võimalik jätkata, eeldusel, et enamik poisse tuli "tundega" toime. Selleks peate jagunema paaridesse ja täitma sarnase ülesande. Pärast ülesande täitmist - tunnete verbaliseerimine.

Väga oluline on osata inimest usaldada. Uskuge tema tegevuse õigsuses teie suhtes. Ravi ilma eelarvamuste ja kahtlusteta. Just see aitab leida ühist lahendust, välistab tarbetud konfliktid.

HARJUTUS "PIME MEES JA JUHT"

"Peame valima igaühe jaoks paari. Üks paarilistest on pime mees, teine ​​teejuht. See, kes mängib pimeda mehe rolli, seob silmad või sulgeb silmad. Giid peab seisma pimeda selja taga ja andma käsklusi, valima pimedale kõige vabama tee, vältides samas kokkupõrget teiste paaridega. Giid ei tohi häält tõsta, ta ei tohi olla ebaviisakas pimeda suhtes, ta ei tohi teda meelega takistustesse juhtida. Pime mees peab täitma käske, mitte avama silmi ega eemalda sidet.

Kas tingimused on selged? Nad läksid paarideks lahku. Minu käsu peale "alustage!" harjutust tehes. Käsklusel "Stopp" - lõpetame.

Pärast ühekordset näidendit vahetavad poisid rolle. Pimedast saab teejuht, teejuhist pime. Järgmisena peaksite mängu tundeid sõnaliselt väljendama, esitades küsimusi.

Milline roll teile kõige rohkem meeldis ja miks?

Kuidas sa end rolli mängides tundsid?

Kuidas oleks teie arvates teie partner mängima pidanud?

"Aitäh! Hästi tehtud!

Nüüd palun vastake küsimustele: "Kas on raske olla tähelepanelik?", "Mida tuleks teha, et olla tähelepanelik?" (kuula laste vastuseid). Olgu, hästi tehtud! Mida sa arvad, kas on raske oma tähelepanu juhtida? Proovime!"

HARJUTUS "KUJUTAGE"

"Nüüd ma loen teile teksti ette. Ja proovite ette kujutada kõike, mida arutatakse. Peate vaikselt ette kujutama, ärge segage naabreid, ärge naerge. Parim asi, mida teha, on istuda ja silmad sulgeda. Minu käsu peale: "Alusta!" harjutust tegemas."

1. Kujutage ette valget pehmet kohevat jänest. Ta istub murul ja närib porgandit (paus 10 sekundit). Esindatud? Ära nüüd valge peale mõtle kohev jänes. Sa ei saa mõelda jänest!

2. Kujutage nüüd ette vana labast ahvi. Siin ta kõnnib mööda teed ja imetleb küpseid banaanikobaraid (paus 10 sekundit).

Esindatud? Ärge nüüd mõelge labasele vanale ahvile. Sa ei saa temast mõelda!

3. Proovi nüüd ette kujutada kivist kõrbeala. Kaktused kasvavad ümberringi. Järsku ilmub teele jaanalind. Ta jookseb kiiresti, liigutades kiiresti jalgu ja sirutades kaela ette (paus 10 sekundit). Esindatud? Ärge nüüd mõelge jaanalinnule ja kaktustele! Sa ei saa nende peale mõelda!

4. Kujutame ette paabulinnu pilti (paus 5 sekundit). Siin avab paabulind oma sabaventilaatori, mis hakkab särama kõigis vikerkaarevärvides (paus 10 sekundit). Esindatud? Ärge nüüd mõelge paabulinnule ja tema sabale. Sa ei saa sellele mõelda! (Paus 10 sekundit). Lõpeta! Harjutus lõpetatud!

Mänguaistingu verbaliseerimine.

Kes ja mida täpselt esitleda jõudis?

Mis oli ettekande juures kõige raskem?

Kas pärast keeldu oli lihtne mõelda, mida esitati?

Mida suutsite peaaegu ilma pingutuseta ette kujutada?

“Imeline, hästi tehtud! Poisid, mida te arvate, kas on lihtne ette kujutada midagi, mida pole kunagi nähtud ja mida tegelikult ei juhtu? (Kuulake laste valikuid). Proovime unistada, kujutades ette kõige ebatavalisemate värvide pilte! Nüüd proovime unistada erinevate värvide kasutamisest.

HARJUTUS "MITMEVÄRVILINE FANTAASIA"

"Istute maha, sulgege silmad ja minu käsul "Alusta!" proovige ette kujutada värve, millele ma nimetan. Ühte värvi ei saa teisega asendada. Proovige seda täpselt teha. Käsklusele "Stopp!" harjutus lõpeb.

"Kujutage ette metsa (5-sekundiline paus). Aga mets pole roheline, vaid sinine (paus). Rohelised käbid kasvavad sinistel okstel (paus). Ja siin hüppab mööda oksi lillakas orav (paus). Lilla orav sättis end sinisele oksale ja hakkas rohelist käbi närima (paus). Taevas metsa kohal on kollane, päike pruun, pilved roosad (paus).

Taeva all on punane heinamaa (paus)! Ja heinamaal on rohi oranž (paus). Sinine kollaste sarvedega lehm karjatab oranžil heinamaal (paus). Roheline koorikloom voolab (paus). Kalad vees on roosad (paus). Põhjas kasvavad valgete täppidega punavetikad (paus). Esindatud? Lõpeta!

Sensatsioonide verbaliseerimine: mida teil õnnestus ette kujutada?

Mis oli kõige lihtsam, mis kõige raskem?

Mis värv oli teie jaoks kõige eredam?

Rääkisime usaldusest üksteise vastu. Kui sooritasime harjutust “Pime mees ja teejuht”, oli Pimedal oluline teejuhti usaldada. Ja Giid pidi leidma parima ja turvalisema tee. Kas on võimalik, et ühe eest peavad vastutama korraga palju inimesi? Kuidas sa arvad? (laste vastused). Kas üks inimene saab usaldada paljusid korraga? (laste vastused). Proovime selle välja mõelda.

HARJUTUS "ROTTLE"

Ringi saab 10-12 inimest. Ringi keskel on Tumbler. Lapsel, kes seda rolli mängib, seotakse silmad kinni ja öeldakse, et ta ei tohi jätta oma kohta ringi keskele. Roly-poly on väga stabiilne kuju, kuigi see veereb eri suundades. Ringis olevate poiste ülesanne on Tumblerit toetada, mitte lasta tal kukkuda, ta on “kristall”, surub ettevaatlikult, et anda ta ringis seisvatele kuttidele mööda. Kõige parem on võtta Tumbleri rolli kinnine, ebakindel laps. Võib-olla annab kombatav kontakt eakaaslastega talle enesekindlust. Samas harjutuses saab näha võimalikku negatiivset juhti ja takistada tema edasist tegevust. Reeglina lükkavad sellised lapsed Tumbleri eriti teravalt endast eemale, proovivad näppida, mõnikord isegi lüüa. Õpetaja peab hoolikalt jälgima harjutuse kulgu. Negatiivse juhi puhul tasub talle pakkuda Tumbleri rolli (negatiivseid emotsioone aitab eemaldada irdumise kuttide sensuaalne suhtumine “kristalltumblerisse”). Korda harjutust 3-4 korda. Sensatsioonide verbaliseerimine.

Kui inimesed tulevad kokku ülesande täitmiseks või ühise ülesande lahendamiseks huvitav üritus On väga oluline, et saaksime koostööd teha. Järgige motot: "Üks kõigi ja kõik ühe eest." Mõnikord pole seda lihtne teha. Sidusust on raske saavutada. Kas me saame selle? Eksperimenteerime.

HARJUTUS "Peegel"

Valitakse paar. Üks on peegel, teine ​​on peegeldus. Laps, kes mängib Peegli rolli, teeb erinevaid liigutusi - silitab juukseid, teeb nägusid, sirgendab riideid. Peegelduse ülesanne on püüda võimalikult täpselt kopeerida Peegli liigutusi. Siis vahetavad poisid paarikaupa rolle. Harjutust mängitakse uuesti. Võite kasutada 2-3 paari. Sensatsioonide verbaliseerimine.

Mis juhtus? Mis ei ole?

Kellega oli lihtsam mängida, miks? Olgu, hästi tehtud! See osutus suurepäraseks!

Poisid näitasid meile peeglit ja peegeldust. Need rollid sooritasid teatud liigutusi kohapealt lahkumata.

Kas teie arvates on liikumise ajal lihtne tegevusi koordineerida? Uurime välja.

HARJUTUS "MEES JA VARI"

Valitakse paar. Üks paarilistest on mees, teine ​​vari. Inimene liigub eraldamisruumis ringi, sooritades mis tahes liigutusi. Varju ülesanne on püüda neid (ka liikumises) õigesti korrata. Seejärel vahetage rollid paarikaupa. Treeningut teevad 2-3 paari. Sensatsioonide verbaliseerimine.

Mängutreeningu lõpus saab lastele pakkuda mängu "Istume maha puhkama", mis aitab korrigeerida ühistegevuse sidusust. Selleks muutuvad poisid ringikujuliseks, üksteise kuklasse. Käskluse "Alusta!" poisid peaksid aeglaselt, kiirustamata istuma enda ees oleva inimese põlvedele. Kui seda kõike õigesti ja harmooniliselt teha, saate samal ajal kuttide sõrmuse, millest igaüks istub naabri süles. Võite isegi käed üles tõsta ja endale aplodeerida – selline sõbralik seltskond on meil!

Kokkuvõtteks öelge lastele, et sellistes tundides saate vahetuse ajal mitte ainult õppida suhtlemist, vaid ka ennast, oma võimeid paremini tundma õppida, meeles pidada etiketi- ja suhtlemisreegleid.

Kas teie lastel on pärast mängutreeningut positiivne emotsionaalne seisund? Kas nad on rõõmsad ja paluvad teil veel mängida? Hämmastav! See tähendab, et saite oma "koolitusjuhi" rolliga suurepäraselt hakkama.

Treeningud ja harjutused

"MÄNGUTUD TREENINGELEMENTIDEGA"

Tund on suunatud kommunikatiivse tegevuse korrigeerimisele, sisaldab harjutuste süsteemi, mis aitab mõista suhete olemust irdudes ja korrigeerida nende käitumist iga salga liikme jaoks üldises mängus, töötegevuses.

Tund on soovitatav alustada eesmärkide ja eesmärkide seadmisega ning suunata lapsi nende eesmärkide saavutamiseks maksimaalselt pingutama.

TUNNI PÕHIEESMÄRK: saavutada selle laste meeskonna maksimaalne ühtekuuluvus, leida parimad viisid, kuidas iga liige saaks suhelda meeskonnaga tervikuna ja igaühega eraldi.

Seda saab teha järgmisel kujul:

Saatejuht esitab küsimuse: "Poisid, mis te arvate, kas mäng on tõsine asi või lapsemäng?". Pärast laste võimalike vastuste ärakuulamist viib juht lapsed järeldusele, et väljastpoolt tundub mäng lapsemänguna (isegi nii tõsised mängud nagu saadikute kongressid). Aga kui te ise mängus osalete, siis õpite kindlasti midagi (isegi Väike laps, kes mängib liivakastis, õpib “pirukaid küpsetama”, “autot juhtima”, “lapsi kasvatama”, aga täiskasvanutele tundub see naljakas) ja saad aru, et tegemist on tõsise asjaga. Nüüd mängime teiega erinevaid mänge, ja meid kõrvalt vaadates tundub, et tegeleme mõttetu äriga, kuid osalejad teavad, et nad õpivad suhtlema meeskonnaga ja iga inimesega individuaalselt. Iga tänases tunnis osaleja panustab nii palju kui võimalik oma meeskonna koondamisse ühtseks, volditud tegutsevaks organismiks, mis püüdleb võidu poole.

HARJUTUS 1. "HOMEOSTAT" (rühma ühilduvus)

Nimi ise viitab sellele, et harjutuse ajal näete tunnis osalejate rühma ühilduvuse taset, poiste isiklikku suhtlust.

Oluline on psühholoogiliselt ja emotsionaalselt häälestada poisid seatud mänguülesande täitmiseks.

Poisid istuvad ringis. Igaüks surub sõrmed rusikasse ja juhi käsul “viskab” teatud arvu sõrmi. Rühm peaks püüdma tagada, et kõik osalejad ilma nõusolekuta "viskaksid välja" sama arvu sõrmi (kõige parem on teha mitte rohkem kui kolm katset). Keelatud on läbi rääkida, silma pilgutada jne. Olukorra hindamiseks fikseerivad osalejad väljasirutatud sõrmede asendi.

Tõenäoliselt ei suuda poisid tagada, et kõik "viskavad välja" sama arvu sõrmi. Seejärel suunab juhendaja osalejate tähelepanu vajadusele luua tõeline meeskond ühiste eesmärkidega erinevatest isiksustest, kes satuvad samasse rühma, kui paljud inimesed tegutsevad ühtse tervikuna. Sest ainult selles on peidetud potentsiaalsed võimalused võidu saavutamiseks.

Selleks, et maksimeerida laste tähelepanu tunnil, juhtida nende tähelepanu kõrvale mõtetest, mis ei ole mängutunniga seotud, ja koondada osalejate tähelepanu juhile (eriti kui üks lastest on juht), sooritatakse järgmine harjutus.

HARJUTUS 2. "SONOSKOOP"

Mängus osalejad sulgevad silmad. Koolitaja koputab pliiatsiga erinevatele objektidele. Poiste ülesanne on ära arvata (silmi avamata), millistele teemadele juht koputab, ja nimetada need õigesti.

Järgmine harjutus on suunatud osalejate loominguliste võimaluste väljaselgitamisele. Määrake nende originaalsus, julgustage iga inimest mängutegevuses osalema. Harjutus on omamoodi visuaalne demonstratsioon laste potentsiaalsete loominguliste võimete kohta.

HARJUTUS 3. "TEISUNDID"

Vilunud kunstniku kätes saab kõige lihtsam ese teiseneda ja muutuda täiesti erinevaks sellest, mis esmapilgul võib tunduda. Selleks pole vaja isegi sõnu, sest pantomiimi, žestide ja liigutustega saate selgeks teha, mis objektiga on tegu, imiteerides sellega tegevusi. Pliiatsist võib saada teleskoop, paberilehest peegel, taskurätikust paberileht, padi või salvrätik. Ja seda kõike ilma ühegi sõnata. Niisiis, pantomiimi kunst. Juht võtab mõne eseme üles, tema käes muutub see millekski täiesti erinevaks, pärast juhi manipulatsioone, kui kõigile saab selgeks, milleks see objekt on muutunud, annab juht selle ringiga järgmisele osalejale. Saanud objekti kätte, muudab see uus osaleja selle millekski väga-väga erinevaks ja teeb seda tehes vastavad manipulatsioonid, et publik saaks aimata, millise objektiga on tegu. Seega rändab subjekt ühelt osalejalt teisele ja muudab pidevalt oma olemust. Ja seda kõike ilma ühegi sõnata. Ja nii valib saatejuht objekti ja hakkab seda muutma. Ta annab selle ringiga mööda, nii et kõigist saavad võlurid. Ta hoolitses selle eest, et teie pantomiim oleks arusaadav ja huvitav.

Järgmine mängude plokk on suunatud meie mängutunni põhieesmärgi elluviimisele. Tunni selle osa juurde liikudes on oluline lapsi huvitada vajadusest osaleda aktiivselt kõigis lastes igas harjutuses.

HARJUTUS 4. "PLATSED"

Seda harjutust sooritades peaksid poisid olema äärmiselt tähelepanelikud, jälgima üksteise tegevust ja liituma mänguga õigel ajal.

Osalejad muutuvad ringiks. Valitakse juht (seda saab tunni juht ära näidata). Juhi käsul plaksutab temast vasakul seisja käsi, temast vasakul seistes plaksutatakse ka kordamööda. Seega antakse plaksutused ringis, päripäeva. Juht saab igal ajal anda käsu "hüppa". Sellest hetkest alates peaks hüppamiste suund muutuma, st. järgmine peaks plaksutama mitte vasakul, vaid paremal seisvat osalejat. Seega – juht määrab ja muudab ringis plaksutamise suunda. Liidriks saab osaleja, kes õigel ajal käsi ei plaksutanud.

See harjutus andis meile võimaluse visuaalselt näha, kui oluline on iga salga liikme osalemine ühises asjas. Ja kui keegi ei täitnud oma ülesannet, läheb teie üksuse töörütm kaduma.

Niisiis, jätkame oma õppetundi ja sooritame järgmise harjutuse.

HARJUTUS 5. "Ebatavaline JOONISTUS"

Tunni juht jagab meeskonna kahte võrdsesse rühma. Üks ja teine ​​rühm seisavad kahes reas üksteise vastas, jagunedes paarideks.

Teises reas seisjad joonistavad oma kaaslase seljale mõne kujutise, näiteks paadi või lennuki. Eesistuja peab kindlaks määrama, mis talle selga joonistatakse.

Verbaliseerimine mängu hetked, saavad partnerid teada, mida joonistati ja kas "pilti" arvati ära.

See harjutus demonstreerib kahe inimese puutetundlikkust

inimestest. Alati polnud lihtne ära arvata, mis sulle selga maaliti. Puutetundlikus kontaktis võib osaleda ka terve grupp inimesi.

HARJUTUS 6. "PUUDATUSTELEGRAAF"

Kõik poisid seisavad ringis. Tunni juht valib "saatja" ja temast vasakul seisja on "vastuvõtja". Kõik ühendavad käed. "Saatja" surub "vastuvõtjaga" kätt kindla järjestusega, näiteks: kaks raputust ja pikk vahe nende vahel. Siis saab "vastuvõtjast" "saatja" ja edastab selle impulsi vasakul seisvale mängijale - "vastuvõtjale" jne. Impulss edastatakse järk-järgult päripäeva. Kui see naaseb esimese "saatja" juurde, määrab see impulsi õigsuse.

Tõenäoliselt tuleb impulss moonutatud kujul (harjutust saab mitu korda korrata, muutes edastatavat impulssi). Pärast selle harjutuse läbiviimist on oluline selle tulemused verbaliseerida ja keskenduda asjaolule, et mitut osalejat läbinud impulss oli moonutatud. Kui keegi üksusest, olles saanud ülesande, hakkab seda teisele üle kandma ja tema omakorda järgmisele, erineb ülesande tulemus reeglina oodatust. Seetõttu on oluline pärast mõne ülesande saamist seda ise täita, mitte teisele üle anda.

Mängutunni lõpus, pärast laste psühholoogilist seadistamist, saate korrata harjutust Homeostat, et määrata laste rühma psühholoogilise ühilduvuse taseme tõus. Kui mängutund mida juhendaja viib läbi üsna dünaamiliselt ja kõrgel emotsionaalsel tasemel, kui lapsed on huvitatud selle tunni põhieesmärgi saavutamisest, võib harjutuse "Homeostat" tulemus olla lastele lihtsalt vapustav - "kolme" arvelt. ” kõik lapsed viskavad esimesel katsel sama palju sõrmi.

Teema: suhtlemine. Võimalus kontakti luua.

Eesmärk: tutvustada lastele üksteist laagrielu esimestel päevadel.

Loo meeskonnas sõbralik õhkkond;

Tagada kõigi laste kontakt ja suhtlemine üksteisega;

Julgustada lapsi oma mõtteid väljendama;

Andke lastele võimalus üksteisega kohtuda ja suhelda.

Harjutus "Naeratus".

Sihtmärk: sõbraliku õhkkonna loomine.

Juhend: naeratage üksteisele.

Harjutus "Sissejuhatus"

Sihtmärk: tutvustada lapsi üksteisele; võimaldada lastel tunda end osana ühest ühiskonnast.

Materjalid: igale lapsele värvilised pliiatsid ja paberilehed, nööpnõelad.

Juhend: lastel palutakse kirjutada oma nimi paberitükkidele ja joonistada oma sümbol. Seejärel peaksid nad paari panema ja püüdma leida oma sümbolites midagi ühist. Võib välja mõelda loo, mille tõttu saab neid sümboleid kombineerida.

Harjutus "Kui ma oleksin nõustaja, siis ..."

Sihtmärk: julgustada lapsi oma mõtteid väljendama.

Juhend: kõik ringis jätkavad seda fraasi.

Harjutus "Sõber sõbrale"

Sihtmärk: tagada kõigi laste kontakti ja suhtlemise võimalus üksteisega.

Juhend: Nüüd mängite ühte väga huvitav mäng, mille käigus tuleb kõik väga-väga kiiresti ära teha. Nüüd on teil viis sekundit aega oma partneri valimiseks ja kiiresti, kiiresti tema kätt suruda. Ja nüüd ma ütlen teile, milliseid kehaosi peate üksteisele väga kiiresti "tere ütlema". Olge ettevaatlik, kui ma hüüan: "Sõber sõbrale!" peate kiiresti ja kiiresti leidma endale uue partneri ja puudutama üksteist nende kehaosadega, millele ma helistan. Niisiis: “Sõber sõbrale! Kannast kannani!

parem käsi juurde parem käsi,

Ninast ninani,

Selg selja vastu,

kõrvast kõrva

Puusalt puusa.

Peegeldus: Kõik ringis vastavad küsimustele: mis sulle tunnis meeldis, mis ei meeldinud? Milline on tema tuju?

Sarnane teave.