Miks tänapäeva teismelised ei kiirusta suureks saamisega? Ideaalsete esseede kogumik ühiskonnaõpetusest Stiililiselt värvitud sõnavara

Iga uus põlvkond ei ole nagu eelmine – see on normaalne nähtus ja vähesed seavad selle kahtluse alla. Igal ajastul kujuneb välja oma väärtussüsteem, mis on seotud ühiskonnas toimuvate protsesside, tehnoloogia, majanduse, kultuuri ja muude inimelu valdkondade arenguga. Seetõttu ei tasu imestada, et tänapäeva noorukid ei ole samad, kes nende vanemad samas vanuses olid.

Aga selleks, et teismelise lapsega ühist keelt leida, tuleb sellest aru saada. Millised nad on tänapäeva noorukid? Mis neid huvitab, millest nad unistavad, mis on nende arvates hea ja mis halb? Proovime koostada teismelise psühholoogilise portree.

Eredad erinevused laste vahel noorukieas

Sotsioloogid, psühholoogid, õpetajad püüavad regulaarselt välja selgitada, kuidas noorem põlvkond elab, kuidas mõtleb, mille poole püüdleb. Arvukate uuringute andmeid kokku võttes on võimalik koostada moodsast teismelisest kollektiivne portree, tuues esile tema silmapaistvamad eripärad.

1. Pragmatism. Kaasaegsed noorukid on enamasti pragmaatikud. Ärge arvake, et nad ei taha õppida. Tahavad ja õpivad, aga mitte kõike, vaid seda, mis neile elus ja, mis veel parem, praegu kasulik võib olla. Arvutitundmise vallas on osa neist õpetajatest mööda läinud. Tüdrukud räägivad ja näitavad teile hõlpsalt, kuidas oma kätega meiki, soengut, võib-olla isegi ehteid ja muid aksessuaare teha. Geograafia neid ei huvita - piisab lennupileti ostmisest ja see viib teid sihtkohta ning autoga reisimisel aitab navigaator hädas. Külmade numbrite muusikat nad ei kuule, kui pole vaja pisitehingu tegemisel ostu maksumust või kasu arvutada. Neid huvitab vene keel täpselt nii kaua, kui kulub suhtlusvõrgustikus sõnumi kirjutamiseks. Huvitada neid ainult rakendusülesannete seisundist. Nad isegi valivad oma tulevase elukutse tulevase töö ja hea raha saamise põhjal. Prestiižseim töö on nende jaoks nende enda äri. Fraas Sergei Bodrovi filmist: "Võim on rahas, vend!" - on saanud tänapäeva teismeliste motoks. Sotsioloogiliste uuringute järgi arvab nii iga teine ​​teismeline. Iga neljas usub, et tugevus peitub meeles, ja vaid 18 protsenti nooremast põlvkonnast usub, et armastus valitseb maailma.
2. "Klipi" mõtlemine. Vähesed tänapäeva noorukid tajuvad maailma terviklikuna ja otsivad kõiges põhjuse-tagajärje seoseid. Kogu elu tema silmis on rida eredaid pilte, episoode. Seetõttu köidab neid kõik, mis on särav ja meeldejääv – ehk see, mida massimeedia neile "hõbekandikul" esitab. Kaasaegsed noorukid märkavad kergesti välist, kuid ei märka sisemist. Neil on lihtsam täita palju väikeseid ülesandeid kui üks lineaarne. Neid huvitab dünaamiline film, kuid mitte aeglaselt areneva süžeega romaan, kus on rohkelt üksikasjalikke kirjeldusi kangelase sisekogemustest. Nad on vähem usinad kui nende samaealised vanemad, kes ei suuda pikka aega ühele asjale keskenduda. Neuropsühholoogid märgivad, et vasaku ajupoolkera otsmikusagara alaareng on muutunud tänapäevaste noorukite jaoks normiks. Võib-olla kompenseerib seda mõne teise ajuosa areng, kuid milline see on - teadus pole veel selgeks tehtud. aga radikaalne muutus mõtteviisis- see on juba tõsiasi, millega tuleb arvestada.
3. Austus tehnoloogia vastu. Tänapäeva teismelised on digiajastu lapsed. Nad peavad väga tähtsaks tehnoloogiat, eriti arvutitehnoloogiat. Virtuaalreaalsus on muutunud paljude jaoks peamiseks reaalsuseks. Neljal viiest teismelisest on konto sotsiaalvõrgustikes ja kui nende vanemad tunnevad rohkem huvi Odnoklassniki, VKontakte ja Facebooki vastu, siis teismelisi tõmbab rohkem Instagram. Teismelised ei saada märkmeid, vaid vahetavad lühisõnumeid. Nad ei pildista loodust ja vaatamisväärsusi, pildistavad ennast ja saadavad fotosid sõpradele. Muide, teismeliste seas on muutumas moes vahetada fotosid aluspesus, supelkostüümis. Teismelised otsivad globaalses võrgustikus vastuseid oma küsimustele, ilma oma keerdkäike pingutamata. Nende jaoks on parim viis lõõgastumiseks ja tähelepanu hajutamiseks arvutimäng, parim viis oma paremust tõestada on sama.
4. Kirg massimeedia vastu. Teismelised kuulavad pidevalt muusikat - see on nende lemmik ajaviide. Ja nad kuulavad kõiki järjest - ühe suuna ja veelgi enam ühe rühma tõelised fännid, ühest esinejast teismeliste seas ei piisa. Talle järgneb teleka vaatamine. Alles kolmandal kohal on suhtlus sõpradega. Väike osa noorukitest vaatab videoid, samas kui lugemine on üks haruldasemaid vaba aja veetmise viise. Ainus, mis teismelise raamatu kätte võib panna, on sellel põhineva filmi hiljutine linastus.
5. Tervishoid.Üheks kolmest põhiväärtusest elus peavad noorukid tervist, mis tundub nende vanuse kohta ebaloomulik. Sellest hoolimata on kaks kolmandikku noorukitest tervislike eluviiside järgijad. Tõsi, vaid poolte jaoks seostub see mõiste spordiga. Paljude jaoks on tervislik eluviis lihtsalt kaine eluviis, mis ei hõlma isegi suitsetamisest loobumist.
6. Infantilism. Paljusid teismelisi iseloomustab täielik huvide, hobide, eesmärkide puudumine elus. Nad lihtsalt hõljuvad läbi elu, kuhu iganes see neid viib.
7. Tolerantsus. Enamik noorukeid suhtub rahulikult sellistesse nähtustesse nagu prostitutsioon, seks, varased seksuaalsuhted, ebastandardne orientatsioon. Iga viies alla 15-aastane teismeline teab seksist juba omast käest, kooli lõpuks on neid juba kaks kolmandikku. Teismeliste jaoks on peamine väärtus vabadus. Nad ise tahavad teha, mida tahavad, ega kavatse sellise käitumise pärast teistele ette heita. Pealegi toetavad paljud meeleavaldusi vabaduse kaitseks.
8. Ateism. Vaatamata õigeusu kultuuri õppetundide sisseviimisele koolides ei usu enamik teismelisi jumalasse ja ainult 4% neist pöördub rasketel aegadel palve poole. Kuid palju rohkem on teismelisi, kes tunnevad astroloogia vastu suurt huvi.
9. Ärge lootke toetusele. Vaatamata kogu oma infantilismile on noorukid kindlad: nad ei saa siin maailmas loota kellelegi peale iseenda. Mõned ikka loodavad, et sõbrad-sugulased neid hätta ei jäta, aga riigi toetusesse ei usu peaaegu keegi. Ei maksa imestada, kui mõelda, et ühe küsitluse tulemuste järgi toetavad hingeliste kahtluste ja leina hetkedel iga kümnendat koolilast vaid lemmikloomad. Aga kuidas on nendega, kellel neid pole?

Oleme loetlenud tänapäeva noorukite eristavad jooned, kuid oleks vale vaikida sellest, kuidas nad oma vanematega sarnased on.

Vanematele tuttavad jooned

Pärast teismelise jälgimist tunnevad tähelepanelikud vanemad temas tema vanuses ära. Lõppude lõpuks on tänapäeva noorukid kõigele vaatamata sama emotsionaalsed, tundlikud ja haavatavad, nad tahavad lihtsalt olla ohjeldamatult armastatud, samuti püüavad nad leida oma kohta elus, rõhutada individuaalsust - tegelikult kogevad nad samu raskusi, mis noorukid. kogu aeg.

Olles sellest aru saanud, on teismelist palju lihtsam mõista ja temaga ühist keelt leida.

Elu prioriteetide kindlaksmääramise küsimus on aktuaalne tänapäevani. See teema teeb muret igale mõtlevale inimesele. IA Maslovi tekst tõestab, et ta ei jäänud selle probleemi suhtes ükskõikseks.

Mis mõjutab prioriteetide kujunemist noorukieas? Rääkides eelmise sajandi 90ndate põlvkonnast, kinnitab autor: "Nüüd kasvatavad neid eakaaslased, televisioon ja tänav." Olulist rolli mängib ka vanemlik haridus. Publitsisti seisukoht on ülimalt selge – "tähelepanu suurenemine" moekatele elusuundadele, soov kohaneda teatud stiiliga ja "olla nagu kõik" on alati olnud, seega "kõik pole nii hull."

Noori juhib loomulik soov raha teenida, sest nad näevad eeskuju täiskasvanutest, kes on "tarbimisele keskendunud".

Poisid ja tüdrukud ei taha sõpradest ja eakaaslastest halvemad välja näha, sest televisioon näitab iga päev näiteid inimeste edust, kes võtavad elust maksimaalselt kasu. Seetõttu peab Maslov loomulikuks, et noorukid püüavad eneseteostust.

Jagan täielikult autori veendumust ja tema nimetatud prioriteedid on iseloomulikud ka tänapäeval. Enamiku tänapäeva noorukite eesmärk on leida mainekas töökoht, mis tagaks väärika eksistentsi. Olen nõus, et prioriteetide valikut mõjutavad mitmed tegurid, kuid mulle tundub, et eriti mõjus on vanemate eeskuju.

Minu seisukoha kinnituseks on I. A. Gontšarovi romaan. Peatükis "Oblomovi unenägu" näitab ta hellitatud ja mitte midagi tegemata sunnitud Iljuša lapsepõlve. Laisad leibkonnaliikmed ise elavad poolunes, andes lapsele illustreeriva eeskuju. Isegi “lõunast” mõtlevad täiskasvanud “tervele majale”, mitu päeva nad kirju ei ava, et tavalist eluviisi mitte häirida, ja peremehe lemmikajaviide on aknal kärbeste purustamine. Selle tulemusena sai Oblomovist oma vanemate koopia ja ta veetis suurema osa oma elust diivanil.

Publitsist Maslov näitab, et lapsed laenavad teatud eluprioriteedid oma vanematelt, seltsimeestelt, meediast ja moesuundadest. Eesmärgid muutuvad ajas, kuid alust neile pannakse täna.

Uuendatud: 2017-02-06

Tähelepanu!
Kui märkate viga või kirjaviga, valige tekst ja vajutage Ctrl + Enter.
Seega pakute projektile ja teistele lugejatele hindamatut kasu.

Tänan tähelepanu eest.

Kasulik materjal sellel teemal

• Maslovi teksti järgi on XX sajandi üheksakümnendate alguses sündinud tänapäeva noorukid esimene põlvkond, kes kasvas üles "tarbimisühiskonnas".

Millised väidetest vastavad teksti sisule? Sisestage vastuste numbrid.

1) Kaasaegsed noorukid on aktiivsed, kuid ei taha midagi niisama anda ega teha.

2) Tänapäeva teismelised on halvemad kui nende eelkäijad.

3) Teismelised kiirustavad kiiresti suureks kasvama, et rahaga vabalt ümber käia.

4) Tänapäeva noorte jaoks on abiellumisest või abiellumisest olulisem karjääri tegemine.

5) Vanematest lahus elamine on paljude teismeliste eesmärk.

Selgitus.

Vastus: 134

Väite 4 õigsust kinnitab lause 25.

Vastus: 134

Asjakohasus: 2016-2017

Raskusaste: normaalne

Kodifitseerija osa: Teksti semantiline ja kompositsiooniline terviklikkus.

külaline 10.01.2016 14:16

Miks on 1 väide õige? Lause 4 tekst ütleb, et nad ei saa hakkama ega taha.

Tatjana Judina

(4) Kümne- kuni viieteistaastased on aktiivsed, kuid ei saa asjata midagi teha. See ettepanek on selgelt kooskõlas 1. teesiga.

Dilyara Alguatova 03.11.2016 22:25

ei nõustu sinu väitega. tekstis pole ühtegi lauset, mis ütleks, et teismelised ei taha (ei taha) midagi niisama teha

Tatjana Judina

Kümne-viieteistaastased on aktiivsed, aga ei oska midagi niisama teha.

Millised järgmistest väidetest on tõesed? Sisestage vastuste numbrid.

Märkige numbrid kasvavas järjekorras.

4) Laused 21-23 sisaldavad narratiivi.

5) Ettepanek 10 sisaldab järeldust punktist 9.

Selgitus.

1) 2. lause selgitab 1. lause sisu.

2) Ettepanekud 14-15 esitavad põhjendused.

3) Väide 17 annab argumendi 16. väites sõnastatud teesi jaoks.

4) Laused 21-23 on jutustavad.

5) Ettepanek 10 sisaldab järeldust punktist 9.

Vastus: 123

Vastus: 123

Asjakohasus: 2016-2017

Raskusaste: normaalne

Kodifitseerija osa: Funktsionaal-semantilised kõnetüübid

Selgitus.

26. lauses kasutatakse antonüüme PAREM-HALEM.

Vastus: parem halvem | mitte parem halvem | halvem parem | mitte halvem

Asjakohasus: 2016-2017

Raskusaste: normaalne

Kodifitseerija osa: Sõna leksikaalne tähendus

Lausetest 6-8 kirjuta üles sõna, mis moodustatakse eesliitega.

Selgitus.

Tegusõna KASVAMA on tuletatud verbist KASVAMA eesliitega.

Vastus: kasva suureks

Otsige lausete 18-23 hulgast need, mis on isikulise asesõna abil seotud eelnevaga. Kirjutage selle pakkumise number (numbrid).

(21) Mis on nende enda arvates elus kõige olulisem noorukid? (22) Esikohal neid- head tööd, karjääri ja haridust.

Isikuline asesõna (Y) NEMAD vastab eelmisest lausest pärit sõnale DOLESCENT.

Vastus: 22

Reegel: Ülesanne 25. Lausete kommunikatsioonivahendid tekstis

TEKSTIS ETTEPANEKUTSE EDASTAMISE VAHENDID

Mitmeid lauseid, mida teema ja põhiidee ühendab tervikuks, nimetatakse tekstiks (ladina keelest textum - kangas, seos, seos).

Ilmselgelt ei ole kõik punktiga eraldatud laused üksteisest eraldatud. Teksti kahe kõrvuti asetseva lause vahel on semantiline seos ja omavahel ei saa seostada mitte ainult kõrvuti asetsevaid, vaid ka üksteisest ühe või mitme lausega eraldatud lauseid. Lausetevahelised semantilised seosed on erinevad: ühe lause sisu saab vastandada teise lause sisule; kahe või enama lause sisu saab omavahel võrrelda; teise lause sisu võib paljastada esimese tähenduse või selgitada üht selle liiget ja kolmanda sisu - teise tähendust jne. Ülesande 23 eesmärk on määrata lausetevahelise seose tüüp.

Ülesande sõnastus võib olla järgmine:

Otsige lausete 11–18 hulgast üles need, mis on demonstratiivse asesõna, määrsõna ja sugulassõnade abil eelmisega seotud. Kirjutage pakkumis(te) number (numbrid)

Või: Määrake seose tüüp lausete 12 ja 13 vahel.

Pidage meeles, et eelmine on ÜKS ÜLEVAL. Seega, kui on määratud intervall 11-18, siis on otsitav lause ülesandes näidatud piirides ja vastus 11 võib olla õige, kui see lause on seotud ülesandes märgitud 10. teemaga. Vastuseid võib olla 1 või enam. Ülesande eduka sooritamise hindeks on 1.

Liigume edasi teoreetilise osa juurde.

Kõige sagedamini kasutame seda tekstikonstruktsiooni mudelit: iga lause aheldatakse järgmisega, seda nimetatakse ahellüliks. (Räägime paralleelsuhtlusest allpool). Räägime ja kirjutame, ühendame iseseisvad laused lihtsate reeglite järgi tekstiks. Sisu on siin: kaks kõrvuti asetsevat lauset peavad viitama samale teemale.

Tavaliselt jagunevad kõik suhtlusliigid leksikaalne, morfoloogiline ja süntaktiline... Reeglina saab lausete tekstiks kombineerimisel kasutada mitut tüüpi suhtlust korraga... See hõlbustab oluliselt soovitud fragmendist soovitud lause otsimist. Vaatleme üksikasjalikult iga tüüpi.

23.1. Suhtlemine leksikaalsete vahenditega.

1. Sõnad ühest temaatilisest rühmast.

Sama temaatilise rühma sõnad on sõnad, millel on ühine leksikaalne tähendus ja mis tähistavad sarnaseid, kuid mitte identseid mõisteid.

Näited sõnadest: 1) Mets, rada, puud; 2) hooned, tänavad, kõnniteed, väljakud; 3) vesi, kalad, lained; haigla, õed, kiirabi, osakond

Vesi oli puhas ja läbipaistev. Lained jooksis aeglaselt ja hääletult kaldale.

2. Üldised sõnad.

Üldsõnad on sõnad, mis on seotud perekonna ja liigi suhtega: perekond on laiem mõiste, liik on kitsam mõiste.

Näited sõnadest: Kummel on lill; kask on puu; auto - transport jne.

Näidislaused: Kasvab ikka akna all Kask... Kui palju mälestusi mul sellest on puu...

Väli kummel haruldaseks muutuda. Kuid see on tagasihoidlik Lill.

3 Leksikaalne kordamine

Leksikaalne kordamine on sama sõna kordamine samas sõnavormis.

Lausete lähim seos väljendub eelkõige kordamises. Ühe või teise lauseliikme kordamine on ahellüli põhitunnus. Näiteks lausetes Aia taga oli mets. Mets oli kurt, jooksis seos on üles ehitatud mudeli "subjekt - subjekt" järgi, see tähendab, et esimese lause lõpus nimetatud subjekt kordub järgmise alguses; lausetes Füüsika on teadus. Teadus peab kasutama dialektilist meetodit- "mudelpredikaat - subjekt"; näites Paat sildus kaldale. Kallas oli väikeste kivikestega üle puistatud- mudel "olukord - subjekt" ja nii edasi. Aga kui kahes esimeses näites sõnad mets ja teadus seista igas külgnevas lauses samas käändes, siis sõna Rannik on erineva kujuga. USE ülesannete leksikaalset kordamist loetakse sõna kordamiseks samas sõnavormis, mida kasutatakse lugejale avaldatava mõju suurendamiseks.

Kunsti- ja ajakirjandusstiilide tekstides on leksikaalse kordamise ahel sageli väljendusrikas, emotsionaalne, eriti kui kordus on lausete ristumiskohas:

Siin kaob Arali isamaa kaardilt meri.

Terve meri!

Siin kasutatakse kordamise kasutamist lugejale avaldatava mõju võimendamiseks.

Vaatame mõnda näidet. Täiendavaid suhtlusvahendeid me veel ei arvesta, vaatleme ainult leksikaalset kordamist.

(36) Kuulsin, kuidas üks väga julge mees, kes sõda läbis, ütles kord: " Varem oli see hirmus, väga hirmus. " (37) Ta rääkis tõtt: ta varem oli hirmus.

(15) Õpetajana sattusin kohtuma noortega, kes ihkavad selget ja täpset vastust küsimusele, väärtused elu. (16) 0 väärtused, mis võimaldab teil eristada head kurjast ning valida parimad ja väärikamad.

Märge: erinevad sõnavormid viitavad erinevat laadi seosele. Erinevuste kohta lisateabe saamiseks vaadake sõnavorme käsitlevat lõiku.

4 ühetüvelised sõnad

Ühejuurelised sõnad on sama juure ja ühise tähendusega sõnad.

Näited sõnadest: Kodumaa, sündima, sünd, klann; rebima, katki, rebima

Näidislaused: mul on vedanud sündima terve ja tugev. Minu lugu sündi tähelepanuväärne.

Kuigi ma sain aru, et suhe on vajalik Puhka rahus aga ise ei saanud hakkama. See murda oleks meile mõlemale väga valus.

5 sünonüümid

Sünonüümid on sama kõneosa sõnad, mis on tähenduselt lähedased.

Näited sõnadest: olla igav, kortsutatud, kurb; lõbu, rõõm, juubeldus

Näidislaused: Lahkudes ütles ta seda igatsema jääb... Ma teadsin ka seda ma jään kurvaks läbi meie jalutuskäikude ja vestluste.

Rõõm embas mind, võttis mu üles ja kandis mind ... Juubeldamine tundus, et piire pole: Lina vastas, lõpuks vastas!

Tuleb märkida, et sünonüüme on tekstist raske leida, kui on vaja suhet otsida ainult sünonüüme kasutades. Kuid reeglina kasutatakse koos selle suhtlusmeetodiga ka teisi. Nii et näites 1 on liit ka , seda ühendust arutatakse allpool.

6 Kontekstuaalsed sünonüümid

Kontekstuaalsed sünonüümid on sama kõneosa sõnad, mis koonduvad tähenduselt ainult selles kontekstis, kuna need viitavad samale subjektile (tunnusele, tegevusele).

Näited sõnadest: kassipoeg, vaene mees, vallatu; tüdruk, õpilane, kaunitar

Näidislaused: Kiisu elab hiljuti meie juures. Abikaasa startis vaene mees puult, kuhu ta ronis, põgenedes koerte eest.

Ma arvasin, et ta õpilane. Noor naine vaikis, hoolimata kõigist minu pingutustest teda rääkima panna.

Veelgi keerulisem on neid sõnu tekstist leida: autor teeb need ju sünonüümideks. Kuid koos selle suhtlusviisiga kasutatakse ka teisi, mis muudab selle leidmise lihtsamaks.

7 Antonüüme

Antonüümid on sama kõneosa sõnad, mille tähendus on vastupidine.

Näited sõnadest: naer, pisarad; kuum Külm

Näidislaused: Teesklesin, et see nali mulle meeldib ja pigistasin välja midagi taolist naeru... Aga pisarad kägistas mind ja ma lahkusin kiiresti toast.

Tema sõnad olid kuumad ja põlenud... Silmad jahutatud külm. Tundus, nagu oleksin sattunud kontrastduši alla...

8 Kontekstuaalsed antonüümid

Kontekstuaalsed antonüümid on sama kõneosa sõnad, mis on tähenduselt vastandlikud ainult selles kontekstis.

Näited sõnadest: hiir - lõvi; maja - töö roheline - küps

Näidislaused: Peal tööd see mees oli hall hiir. Majadärkas temas lõvi.

Küps marju võib julgelt kasutada moosi valmistamiseks. Ja siin roheline parem on neid mitte panna, nad maitsevad tavaliselt kibedalt ja võivad maitset rikkuda.

Pöörake tähelepanu terminite mittejuhuslikule kokkulangevusele(sünonüümid, antonüümid, sealhulgas kontekstuaalsed) selles ülesandes ja ülesannetes 22 ja 24: see on sama leksikaalne nähtus, aga vaadatuna hoopis teise nurga alt. Leksikaalseid vahendeid võib kasutada kahe kõrvuti asetseva lause ühendamiseks või need ei pruugi olla ühendavad lülid. Samal ajal on need alati väljendusvõime vahendid, see tähendab, et neil on kõik võimalused olla ülesannete 22 ja 24 objektid. Seetõttu nõuanne: ülesande 23 täitmisel pöörake neile ülesannetele tähelepanu. Rohkem teoreetilist materjali leksikaalsete vahendite kohta saate ülesande 24 reeglist abist.

23.2. Suhtlemine morfoloogiliste vahenditega

Koos leksikaalsete suhtlusvahenditega kasutatakse ka morfoloogilisi.

1. Asesõna

Asesõnaseos on ühendus, mille puhul ÜKS sõna või MITU sõna eelmisest lausest asendatakse asesõnaga. Sellise seose nägemiseks peate teadma, mis on asesõna, millised on tähenduse kategooriad.

Mida peate teadma:

Asesõnad on sõnad, mida kasutatakse nime (nimisõna, omadussõna, arvsõna) asemel, tähistavad isikuid, tähistavad objekte, objektide märke, objektide arvu, ilma neid konkreetselt nimetamata.

Asesõnade tähenduse ja grammatiliste tunnuste järgi on üheksa kategooriat:

1) isiklik (mina, meie; sina, sina; tema, tema, see; nemad);

2) tagastatav (ise);

3) omastav (minu, sinu, meie, sinu, sinu); kasutatakse omastavana ka isiklik: tema (jakk), tema töö),neid (teeneid).

4) suunav (see, see, selline, selline, selline, nii palju);

5) määrav(ise, ta ise, kõik, kõik, igaüks, erinev);

6) sugulane (kes, mida, mida, mida, mis, kui palju, kelle);

7) küsitav (kes? Mis? Milline? Kelle? Milline? Kui palju? Kus? Millal? Kust? Kust? Miks? Miks? Mis?);

8) negatiivne (nobody, nothing, nobody's);

9) tähtajatu (keegi, midagi, keegi, keegi, keegi, keegi).

Ära seda unusta asesõnad muutuvad käändes, seetõttu on "sina", "mina", "meist", "nende kohta", "keegi", "kõik" asesõnade vormid.

Reeglina on ülesandes märgitud, MIS kategooria asesõna peaks olema, kuid see ei ole vajalik, kui määratud perioodis puuduvad muud asesõnad, mis täidavad ÜHENDAVA elementide rolli. Peate olema selgelt teadlik, et MITTE IGA asesõna, mis tekstis esineb, ei ole ühendav lüli.

Vaatame näiteid ja teeme kindlaks, kuidas on seotud laused 1 ja 2; 2 ja 3.

1) Meie kool on hiljuti renoveeritud. 2) Lõpetasin selle palju aastaid tagasi, aga vahel käisin sisse, kolasin mööda koolipõrandaid. 3) Nüüd on nad ühed võõrad, teised, mitte minu omad ...

Teises lauses on kaks asesõna, mõlemad isiklikud, Ma olen ja teda... Kumb on see kirjaklamber mis ühendab esimest ja teist lauset? Kui see asesõna Ma olen mis see on asendatud lauses 1? Mitte midagi... Ja mis asendab asesõna teda? sõna" kool»Esimesest lausest. Järeldame: suhtlemine isikulise asesõna abil teda.

Kolmandas lauses on kolm asesõna: nad on kuidagi minu omad. Teisega ühendab ainult asesõna nad(= korrused teisest pakkumisest). Puhka ära korreleeru kuidagi teise lause sõnadega ega asenda midagi... Järeldus: teine ​​lause kolmandaga ühendab asesõna nad.

Mis on selle suhtlusmeetodi mõistmise praktiline tähtsus? Asjaolu, et nimisõnade, omadussõnade ja arvude asemel on võimalik ja vajalik kasutada asesõnu. Kasutada, aga mitte kuritarvitada, sest sõnade "tema", "tema", "nemad" rohkus põhjustab vahel arusaamatusi ja segadust.

2. Adverb

Adverbe kasutav seos on seos, mille tunnused sõltuvad määrsõna tähendusest.

Sellise seose nägemiseks peate teadma, mis on määrsõna, millised on kategooriad väärtuse järgi.

Adverbid on muutumatud sõnad, mis tähistavad tunnust tegevusega ja viitavad tegusõnale.

Suhtlusvahendina saab kasutada järgmise tähendusega määrsõnu:

Aeg ja ruum: all, vasakul, kõrval, alguses, pikka aega ja muud taolist.

Näidislaused: Me asume tööle. esialgu oli raske: ma ei saanud meeskonnas töötada, ideid polnud. Hiljem lõid kaasa, tunnetasid oma jõudu ja sattusid isegi vaimustusse.Märge: 2. ja 3. lause on seotud lausega 1, kasutades näidatud määrsõnu. Seda tüüpi suhtlust nimetatakse paralleelsuhtlus.

Ronisime päris mäe tippu. Ümberringi olime ainult puude otsad. Lähedal pilved hõljusid koos meiega. Sarnane paralleelseose näide: 2 ja 3 on näidatud määrsõnade abil seotud 1-ga.

Suunavad määrsõnad. (Neid nimetatakse mõnikord pronominaalsed määrsõnad, kuna nad ei nimeta, kuidas või kus tegevus toimub, vaid ainult näitavad seda): seal, siin, seal, siis, sealt, sest, nii ja muud taolist.

Näidislaused: Eelmisel suvel olin puhkusel ühes Valgevene sanatooriumidest. Sealt peaaegu võimatu oli helistada, rääkimata Internetis töötamisest. Adverb "sealt" asendab kogu fraasi.

Elu läks nagu ikka: õppisin, ema ja isa töötasid, õde abiellus ja lahkus koos mehega. Niisiis kolm aastat on möödas. Adverb "nii" võtab kokku eelmise lause kogu sisu.

Võimalik kasutada ja muud määrsõnade kategooriad, näiteks negatiivne: B kool ja ülikool Mul ei tekkinud suhteid eakaaslastega. jah ja mitte kuhugi ei läinud kokku; aga ma ei kannatanud seda, mul oli pere, seal olid vennad, nad asendasid mu sõpru.

3. Liit

Seos sidesõnade abil on kõige levinum sideliik, mille tõttu tekivad liidu tähendusega seotud lausete vahel mitmesugused seosed.

Suhtlemine loominguliste sidemete abil: aga, ja, aga, aga, ka, või siiski ja teised. Ülesanne võib osutada liidu tüübile või seda ei pruugita täpsustada. Seetõttu tuleks ametiühinguid käsitlevat materjali korrata.

Üksikasju kompositsiooniliitude kohta on kirjeldatud spetsiaalses jaotises.

Näidislaused: Vaba päeva lõpuks olime uskumatult väsinud. Aga tuju oli imeline! Suhtlemine võistleva liidu "aga" abil.

See on alati nii olnud... Või mulle tundus nii...Suhtlemine eraldusliide "või" abil.

Juhime tähelepanu asjaolule, et väga harva osaleb ühenduse loomisel ainult üks liit: reeglina kasutatakse leksikaalseid suhtlusvahendeid üheaegselt.

Suhtlemine alluvate ametiühingute kaudu: jaoks, nii... See on väga ebatüüpiline juhtum, kuna alluvad liidud seovad lauseid keerulise alluva osana. Meie hinnangul toimub sellise seosega keeruka lause struktuuri tahtlik rebend.

Näidislaused: Olin täielikus meeleheites... Sest ei teadnud, mida teha, kuhu minna ja mis kõige tähtsam, kelle poole abi saamiseks pöörduda. Liit on oluline, sest, sest, näitab kangelase seisundi põhjust.

Ma ei sooritanud eksameid, ma ei käinud kolledžis, ma ei saanud vanematelt abi küsida ega teeks seda. Niisiis jäi vaid üks asi: leida töökoht. Ametiühingul "nii" on uurimise tähendus.

4. Osakesed

Osakeste suhtlus kaasneb alati muud tüüpi suhtlusega.

Osakesed lõppude lõpuks ja ainult, siin, seal, ainult, isegi, sama tuua ettepanekusse täiendavaid varjundeid.

Näidislaused: Helista oma vanematele, räägi nendega. Pealegi see on nii lihtne ja samas raske armastada...

Kõik majas olid juba magama jäänud. JA ainult vanaema pomises vaikselt: ta luges alati enne magamaminekut palveid, anus taeva vägesid, et meil oleks parem elu.

Pärast abikaasa lahkumist muutus see maja hingelt tühjaks ja tühjaks. Isegi kass, kes tavaliselt meteoorina mööda korterit ringi kihutab, ainult haigutab uniselt ja püüab ikka veel mulle sülle ronida. Siin kelle kätele ma toetun...Pange tähele, et siduvad osakesed on lause alguses.

5. Sõnavormid

Suhtlemine sõnavormi abil on see, et külgnevates lausetes kasutatakse sama sõna erinevates

• kui see nimisõna - arv ja kääne
• kui omadussõna - sugu, arv ja kääne
• kui asesõna - sugu, arv ja kääne olenevalt kategooriast
• kui tegusõna isikus (sugu), arv, ajavorm

Tegu- ja osalauseid, tegusõnu ja osastavaid sõnu peetakse erinevateks sõnadeks.

Näidislaused: Müra järk-järgult suurenenud. Sellest kasvamisest müra see muutus ebamugavaks.

Olin oma pojaga tuttav kapten... Koos endaga kapten saatus mind alla ei vedanud, kuid teadsin, et see on ainult aja küsimus.

Märge: ülesandes saab kirjutada "sõnavormid" ja siis on see ÜKS sõna erinevates vormides;

"Sõnade vormid" - ja need on kaks sõna, mis korduvad kõrvuti asetsevates lausetes.

Erinevus sõnavormide ja leksikaalse korduse vahel on eriti keeruline.

Teave õpetajale.

Vaatleme näitena 2016. aasta tegeliku USE kõige raskemat ülesannet. Siin on täielik fragment, mis on avaldatud FIPI veebisaidil "Metoodilised juhendid õpetajatele (2016)"

Eksamineeritavate raskusi ülesande 23 täitmisel põhjustasid juhud, mil ülesande tingimus nõudis lausete sidumise vahendina tekstis sõnavormi ja leksikaalse korduse eristamist. Nendel juhtudel tuleks õpilasi keelelise materjali analüüsimisel juhtida tähelepanu asjaolule, et leksikaalne kordamine eeldab leksikaalse üksuse kordamist erilise stiiliülesandega.

Siin on ülesande 23 tingimus ja USE 2016 ühe valiku teksti fragment:

«Leia lausete 8–18 hulgast selline, mis on leksikaalse kordamise abil seotud eelnevaga. Kirjutage selle ettepaneku number."

Allpool on analüüsiks antud teksti algus.

- (7) Mis kunstnik sa oled, kui sa ei armasta oma kodumaad, ekstsentriline!

(8) Võib-olla seetõttu ei õnnestunud Bergil maastikes. (9) Ta eelistas portreed, plakatit. (10) Ta püüdis leida oma aja stiili, kuid need katsed olid täis ebaõnnestumisi ja ebaselgust.

(11) Kord sai Berg kunstnik Jartsevilt kirja. (12) Ta kutsus teda Muromi metsadesse, kus ta suvitas.

(13) August oli kuum ja rahulik. (14) Jartsev elas mahajäetud jaamast kaugel, metsas, sügava musta veega järve kaldal. (15) Ta rentis metsamehelt onni. (16) Bergi järve äärde viimas on metsamees Vanja Zotovi poeg, kumerus ja häbelik poiss. (17) Berg elas umbes kuu aega Bergi järve ääres. (18) Ta ei läinud tööle ega võtnud kaasa õlivärve.

Ettepanek 15 on seotud 14. ettepanekuga isikuline asesõna "tema"(Jartsev).

Ettepanek 16 on seotud 15. ettepanekuga sõnavormid "metsamees": eessõna-käändevorm, mida juhib tegusõna, ja mittelause vorm, mida juhib nimisõna. Need sõnavormid väljendavad erinevaid tähendusi: objektitähendust ja kuuluvust ning vaadeldavate sõnavormide kasutamine ei kanna stiililist koormust.

17. lause on seotud lausega 16 sõnavormid (“Järvel - järve äärde”; "Berga - Berg").

Ettepanek 18 on seotud eelmisega poolt isiklik asesõna "ta"(Berg).

Selle variandi ülesande 23 õige vastus on 10. Just teksti 10. lause on seotud eelnevaga (lause 9) abil leksikaalne kordamine (sõna "ta").

Tuleb märkida, et erinevate käsiraamatute autorite vahel puudub üksmeel, mida peetakse leksikaalseks korduseks - sama sõna erinevates käänetes (isikud, numbrid) või samas. Kirjastuse "Rahvusharidus", "Eksam", "Leegion" (autorid Tsybulko I.P., Vasiliev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) raamatute autorid ei too ühtegi näidet, milles sõnad erinevates vorme loetaks leksikaalseks korduseks.

Samas käsitletakse käsiraamatutes erinevalt väga keerulisi juhtumeid, mille puhul eri käände sõnad vormilt kattuvad. Raamatute autor N.A.Senin näeb selles sõna vorme. I.P. Tsybulko (2017. aasta raamatu põhjal) näeb leksikaalset kordamist. Niisiis, sellistes lausetes nagu Nägin unes merd. Meri kutsus mind sõnal "meri" on erinevad käänded, kuid samas on kahtlemata sama stiiliülesanne, mida I.P. Tsybulko. Süvenemata selle küsimuse keelelisse lahendusse, määrame RESHUEEGE ametikoha ja anname soovitusi.

1. Kõik selgelt mittesobivad vormid on sõnavormid, mitte leksikaalne kordus. Pange tähele, et me räägime samast keelelisest nähtusest, mis ülesandes 24. Ja 24 leksikaalses korduses on ainult korduvad sõnad, samades vormides.

2. RESHUEEGE'i ülesannetes ei teki kattuvaid vorme: kui keeleteadlased-spetsialistid ise aru ei saa, siis koolilõpetajad ei saa hakkama.

3. Kui eksamil satub sarnaste raskustega ülesandeid, vaatame neid täiendavaid suhtlusvahendeid, mis aitavad teil valikut teha. KIM-ide koostajatel võib ju olla oma, omaette arvamus. Kahjuks võib see nii olla.

23.3 Süntaktilised rajatised.

Sissejuhatavad sõnad

Seos sissejuhatavate sõnade abil saadab, täiendab igasugust muud seost, täiendades sissejuhatavatele sõnadele iseloomulikke tähendusvarjundeid.

Muidugi peate teadma, millised sõnad on sissejuhatavad.

Ta võeti tööle. Kahjuks, oli Anton liiga ambitsioonikas. Üks pool, ettevõttel oli selliseid isikuid vaja, seevastu ei jäänud ta kellestki ja milleski alla, kui miski jäi nagu ta ütles alla tema taseme.

Toome lühitekstis näiteid suhtlusvahendite definitsioonist.

(1) Kohtusime Mashaga paar kuud tagasi. (2) Mu vanemad polnud teda veel näinud, kuid ei nõudnud temaga kohtumist. (3) Tundus, et ka tema ei püüdlenud lähenemise poole, mis mind mõnevõrra häiris.

Teeme kindlaks, kuidas on selle teksti laused seotud.

2. lause on seotud 1. lausega isikulise asesõnaga teda mis asendab nime Maša lauses 1.

3. lause on sõnavormide abil seotud lausega 2 ta teda: "Ta" on nominatiiv, "tema" on genitiiv.

Lisaks on 3. ettepanekul ka teisi suhtlusvahendeid: see on liit ka, sissejuhatav sõna näis, sünonüümsete kujunduste read ei nõudnud kohtumist ja ei püüdlenud lähenemise poole.

Loe katkendit arvustusest. See uurib teksti keelelisi iseärasusi. Mõned ülevaates kasutatud terminid puuduvad. Tühjade tühikutesse sisestage loendis oleva termini numbrile vastavad numbrid.

"Kaasaegsetele noorukitele omaste omaduste kirjeldamisel kasutab teksti autor sellist tehnikat nagu (A) _____ (laused 4-5) ja süntaktilist väljendusvahendit - (B) _____ (laused 17, 22). Noorema põlvkonna iseloomustamiseks kasutatakse leksikaalseid vahendeid: (C) _____ ("just nii" lauses 4) ja (D) _____ ("suhtumine", "vajadused", "tarbimine" jne) ".

Terminite loend:

1) retooriline pöördumine

2) ühiskondlik-poliitiline sõnavara

3) sünonüümid

4) pakkimine

5) homogeensete liikmete read

6) tsiteerimine

7) fraseoloogiline üksus

8) hüperbool

9) anafora

Kirjutage vastuses olevad numbrid üles, asetades need tähtedele vastavas järjekorras:

Selgitus (vt ka allpool olevat reeglit).

Täidame lüngad.

“Kaasaegsetele noorukitele omaste omaduste kirjeldamisel kasutab teksti autor sellist tehnikat nagu pakkimine(lause 5 ("Hinge käsul") on asjaolu, mis on kirjutatud eraldi lause vormis - seega on meie ees parsellsus) ja süntaktiline väljendusvahend on homogeensete liikmete rida(Ettepanekud 17, 22). Noorema põlvkonna iseloomustamiseks kasutatakse järgmisi leksikaalseid vahendeid: fraseoloogiline üksus("Just nii" on fraseoloogiline üksus, see tähendab, et on olemas stabiilne fraas, mille tähendus ei ole otseselt tuletatud selles sisalduvate sõnade tähendustest) ja sotsiaalpoliitiline sõnavara("Paigaldamine", "vajadused", "tarbimine" jne) ".

Vastus: 4572.

Vastus: 4572

Reegel: Ülesanne 26. Keele väljendusvahendid

VÄLJENDUSVAHENDITE ANALÜÜS.

Ülesande eesmärk on määrata arvustuses kasutatud väljendusvahendid, luues vastavuse arvustuse tekstis tähtedega tähistatud lünkade ja definitsioonidega numbrite vahel. Vasted tuleb üles kirjutada ainult selles järjekorras, milles tähed tekstis lähevad. Kui te ei tea, mis selle või selle tähe all peidus on, peate selle numbri asemele panema "0". Ülesande eest saate 1 kuni 4 punkti.

Ülesande 26 täitmisel tuleb meeles pidada, et täidad ülevaates olevad lüngad, s.o. teksti taastamine ja koos sellega semantiline ja grammatiline seos... Seetõttu võib arvustuse enda analüüs sageli olla täiendavaks vihjeks: erinevad üht või teist tüüpi omadussõnad, väljajätmistega kooskõlas olevad predikaadid jne. See hõlbustab ülesande täitmist ja jagab terminite loendi kahte rühma: esimene sisaldab termineid sõna tähenduse alusel, teine ​​- lause struktuuri. Seda jaotust saate läbi viia teades, et kõik vahendid on jagatud KAHTEKS suurde rühma: esimene sisaldab leksikaalseid (mitteerivahendeid) ja radu; kõne teiseks kujundiks (mõnda neist nimetatakse süntaktiliseks).

26.1 TROP-SÕNA VÕI VÄLJEND, KASUTATAKSE KAASASKAASANDATAVAS KUNSTI LOOMISEKS JA SUUREM VÄLJENDUSE SAAVUTAMISEKS. Troobid hõlmavad selliseid tehnikaid nagu epiteet, võrdlus, personifikatsioon, metafoor, metonüümia, mõnikord hõlmavad need hüperbooli ja litootiat.

Märkus: Ülesandes on reeglina märgitud, et need on RAJAD.

Ülevaates on troopide näited näidatud fraasina sulgudes.

1.Epiteet(kreeka keelest - lisa, täiendus) on kujundlik määratlus, mis tähistab kujutatava nähtuse antud konteksti jaoks olulist tunnust. Epiteet erineb lihtsast definitsioonist kunstilise ekspressiivsuse ja kujundlikkuse poolest. Epiteet põhineb varjatud võrdlusel.

Epiteedid hõlmavad kõiki "värvilisi" määratlusi, mida kõige sagedamini väljendatakse omadussõnad:

kurb orvuks jäänud maa(F.I. Tjutšev), hall udu, sidrunivalgus, vaikne rahu(I. A. Bunin).

Epiteete saab väljendada ka:

-nimisõnad, mis toimivad rakenduste või predikaatidena, kirjeldades subjekti piltlikult: talvenõid; ema - niiske maa; Luuletaja on lüüra, mitte ainult oma hingehoidja(M. Gorki);

-määrsõnad olude rollis tegutsemine: Põhjas seisab metsik üksi... (M. Yu. Lermontov); Lehed olid pingeliselt tuules välja sirutatud (K. G. Paustovsky);

-gerundid: lained tormavad müriseb ja vilgub;

-asesõnad väljendades inimhinge teatud seisundi ülimat astet:

Kaklusi oli ju, jah, öeldakse, rohkemgi milline! (M. Yu. Lermontov);

-osastavad ja osalaused: Ööbikute sõnavara müristamine kuulutada välja metsapiirangud (BL Pasternak); Tunnistan ka ... kritseldajate ilmumist, kes ei suuda tõestada, kus nad eile ööbisid ja kellel pole keeles muid sõnu peale sõnade, sugulust ei mäleta(M.E.Saltõkov-Štšedrin).

2. Võrdlus on pilditehnika, mis põhineb ühe nähtuse või mõiste võrdlemisel teisega. Vastupidiselt metafoorile on võrdlus alati kahekordne: see nimetab mõlemat võrreldavat objekti (nähtused, märgid, tegevused).

Aulid põlevad, neil pole kaitset.

Isamaa pojad saavad vaenlase käest lüüa,

Ja sära nagu igavene meteoor,

Pilvedes mängimine hirmutab silma. (M. Yu. Lermontov)

Võrdlusi väljendatakse mitmel viisil:

Nimisõnade instrumentaalkäände vorm:

Ööbik eksinud noorus lendas mööda,

Laine halva ilmaga rõõm kustus (A. V. Koltsov)

Omadussõna või määrsõna võrdlev vorm: Need silmad rohelisem meri ja meie küpressid tumedamaks(A. Ahmatova);

Võrdlevad käibed ametiühingutega nagu, justkui, justkui, justkui jne:

Nagu röövloom, alandlikku elukohta

Võitja purskab sisse tääkidega ... (M. Yu. Lermontov);

Kasutades selliseid sõnu nagu, on see:

Ettevaatliku kassi silmis

Sarnased teie silmad (A. Ahmatova);

Võrdluslausete kasutamine:

Kuldne lehestik keerles

Roosakas vees tiigil

Nagu liblikaparv

Uhmaga lendab tähe juurde. (S. A. Yesenin)

3 metafoor(kreeka keelest - ülekanne) on sõna või väljend, mida kasutatakse kujundlikus tähenduses, mis põhineb mingil põhjusel kahe objekti või nähtuse sarnasusel. Erinevalt võrdlusest, kus antakse nii võrreldav kui ka sellega, millega võrreldakse, sisaldab metafoor vaid teist, mis loob sõna kompaktse ja kujutlusvõimelise kasutuse. Metafoori aluseks võib olla objektide kuju, värvi, mahu, eesmärgi, aistingute jms sarnasus: tähtede kosk, tähtede laviin, tulemüür, leina kuristik, luulepärl, armastuse säde ja jne.

Kõik metafoorid jagunevad kahte rühma:

1) üldkeel("kustutatud"): kuldsed käed, torm veeklaasis, liigutage mägesid, hingenöörid, armastus on välja surnud;

2) kunstiline(individuaalne, autori, poeetiline):

Ja tähed tuhmuvad teemant aukartust

V valutu külm koit (M. Vološin);

Tühi taevas läbipaistev klaas (A. Ahmatova);

JA sinised silmad, põhjatu

Õitseb kaugel kaldal. (A. A. Blok)

Metafoor juhtub mitte ainult vallaline: see võib areneda tekstis, moodustades terveid kujundlike väljendite ahelaid, paljudel juhtudel - et katta justkui kogu teksti. seda üksikasjalik, keeruline metafoor, kindel kunstiline pilt.

4. Esinemine kellegi teisena- See on omamoodi metafoor, mis põhineb elusolendi märkide ülekandmisel loodusnähtustele, objektidele ja mõistetele. Enamasti kasutatakse looduse kirjeldamisel matkimist:

Läbi uniste orgude veeredes lamavad unised udud Ja ainult hobuse tramp, Helin, on kaugusesse kadunud. Kustus, kahvatuks muutudes, sügispäev, Lõhnavaid lehti kokku rullides, Unenägudeta und maitsmas Poolnärbunud õied... (M. Yu. Lermontov)

5. Metonüümia(kreeka keelest tõlkes - ümbernimetamine) on nime ülekandmine ühelt subjektilt teisele nende külgnevuse alusel. Külgnevus võib olla ühenduse ilming:

Tegevuse ja tegevusvahendi vahel: nende külad ja põllud vägivaldseks haaranguks Ta mõistis mõõkadele ja tulekahjudele(A.S. Puškin);

Objekti ja materjali vahel, millest objekt on valmistatud: ... mitte nii hõbeda peal, - kulla peal sõin(A.S. Gribojedov);

Koha ja selle koha inimeste vahel: Linn oli lärmakas, lipud särisesid, märjad roosid langesid lilletüdrukute kaussidest ... (Yu.K. Olesha)

6. Sünekdohhe(reas kreeka keelest - korrelatsioon) on omamoodi metonüümia, mis põhineb tähenduse ülekandmisel ühelt nähtuselt teisele nendevahelise kvantitatiivse seose alusel. Enamasti toimub ülekanne:

Vähemast enamale: Tema juurde, ja lind ei lenda, Ja tiiger ei lähe ... (A. Puškin);

Osast tervikuni: Habe, miks sa kõik vait oled?(A. P. Tšehhov)

7. Perifraas ehk perifraas(kreeka keelest - kirjeldav väljend), on käive, mida kasutatakse mis tahes sõna või fraasi asemel. Näiteks Peterburi värsis

A.S. Puškin - "Peetri looming", "Täisöö riikide ilu ja ime", "Petrovi linn"; AA Blok MI Tsvetajeva luuletustes - "etteheiteta rüütel", "sinisilmne lumelaulik", "lumeluik", "minu hinge kõikvõimas".

8 hüperbool(kreeka keeles - liialdus) on kujundlik väljend, mis sisaldab objekti, nähtuse, tegevuse mis tahes märgi liialdatud liialdamist: Haruldane lind lendab Dnepri keskele(N.V. Gogol)

Ja samal hetkel kullerid, kullerid, kullerid ... kujutate ette kolmkümmend viis tuhat mõned kullerid! (N.V. Gogol).

9. Litota(kreeka keeles - väiksus, mõõdukus) on kujundlik väljend, mis sisaldab objekti, nähtuse, tegevuse mis tahes märgi ülimalt alahinnangut: Millised väikesed lehmad! On, eks, vähem nõelapead.(I.A.Krylov)

Ja kõige tähtsam on kõndimine, väärikas rahus, hobust juhib valjad talupoeg suurtes saabastes, lambanahas kasukas, suurtes labakindades ... ja ennast küünega!(N.A. Nekrasov)

10. Iroonia(kreeka keelest - teesklus) on sõna või väite kasutamine otsesele vastupidises tähenduses. Iroonia on allegooria tüüp, kus väliselt positiivse hinnangu taha on peidetud mõnitamine: Dekoltee, tark, kas sa oled meeletu, pea?(I.A.Krylov)

26.2 "MITTEERILINE" SÕNAVARA KEEL

Märkus. Ülesanded näitavad mõnikord, et see on leksikaalne tööriist. Tavaliselt on ülesande 24 ülevaates toodud leksikaalse vahendi näide sulgudes kas ühes sõnas või fraasis, milles üks sõnadest on kaldkirjas. Pange tähele: just neid vahendeid läheb kõige sagedamini vaja leitud ülesandest 22!

11. Sünonüümid st sama kõneosa sõnad, mis on kõlalt erinevad, kuid leksikaalse tähenduse poolest on samad või lähedased ja erinevad üksteisest kas tähendusvarjundite või stiililise värvingu poolest ( julge - julge, jookse - kiirusta, silmad(neutraalne) - silmad(luuletaja.)), neil on suur väljendusjõud.

Sünonüümid võivad olla kontekstipõhised.

12. Antonüümid, st sama kõneosa sõnad, tähenduselt vastandlikud ( tõde on vale, hea on kuri, vastik on imeline), on ka suurepärase väljendusvõimega.

Antonüümid võivad olla kontekstuaalsed, st muutuvad antonüümideks ainult selles kontekstis.

Valed juhtuvad hea või halb,

Kaastundlik või halastamatu

Valed juhtuvad osav ja kohmetu,

Diskreetne ja hoolimatu

Mõnus ja nukker.

13. Fraseologismid keelelise väljendusvahendina

Fraseoloogilised üksused (fraseoloogilised väljendid, idioomid), st valmiskujul reprodutseeritud fraasid ja laused, milles terviklik tähendus domineerib nende koostisosade väärtuste üle ega ole selliste tähenduste lihtne summa ( saada persse, olla seitsmendas taevas, tüliõun), on suurepärase väljendusvõimega. Fraseoloogiliste üksuste ekspressiivsuse määravad:

1) nende erksad kujundid, sealhulgas mütoloogilised ( kass nuttis nagu orav rattas, Ariadne niit, Damoklese mõõk, Achilleuse kand);

2) paljude nende omistamine: a) kõrgete ( hääl nuttes kõrbes, vajuma unustusehõlma) või vähendatud (kõnekeel, kõnekeel: nagu kala vees, ei maga ega vaim, juhi ninast kinni, aja kaela, riputa kõrvad); b) positiivse emotsionaalse ja ekspressiivse värvinguga keeleliste vahendite kategooriasse ( säilitada nagu silmatera - tozd.) või negatiivse emotsionaalse-ekspressiivse värvusega (ilma tsaar peas - taunitud., väike praadimine - jätab hooletusse., rahatu - põlgus.).

14. Stiililiselt värviline sõnavara

Teksti väljendusrikkuse suurendamiseks saab kasutada kõiki stiililiselt värvitud sõnavara kategooriaid:

1) emotsionaalselt väljendusrikas (hinnav) sõnavara, sealhulgas:

a) positiivse emotsionaalse ja väljendusrikka hinnanguga sõnad: pühalik, ülev (sealhulgas vanaslaavi keeles): inspiratsioon, tulevik, isamaa, püüdlused, sisim, kõigutamatu; ülev poeetiline: rahulik, särav, lummav, taevasinine; tunnustav: üllas, silmapaistev, hämmastav, julge; hell: päike, kallis, tütar

b) negatiivse emotsionaalse-ekspressiivse hinnanguga sõnad: tauniv: spekulatsioon, nääklemine, jama; tõrjuv: tõusja, tõukleja; põlglik: tüüta, täis, kritseldama; kuritahtlik /

2) funktsionaalne ja stiililiselt värviline sõnavara, sealhulgas:

a) raamat: teaduslik (terminid: alliteratsioon, koosinus, interferents); ametlik äri: allakirjutanu, memo; ajakirjanduslik: reportaaž, intervjuu; kunstiline ja poeetiline: taevasinine, silmad, lanita

b) kõnekeelne (igapäevane ja kodune): isa, poiss, hoopleja, terve

15. Piiratud sõnavara

Teksti väljendusrikkuse suurendamiseks võib kasutada ka kõiki piiratud sõnavara kategooriaid, sealhulgas:

Murdesõnavara (sõnad, mida paikkonna elanikud kasutavad: kochet - kukk, veksha - orav);

Levinud sõnavara (väljendatud vähendatud stiilivärviga sõnad: tuttavad, ebaviisakad, tõrjuvad, solvavad, asuvad piiril või väljaspool kirjandusnormi: kerjus, pätt, pragu, põngerja);

Professionaalne sõnavara (sõnad, mida kasutatakse ametialases kõnes ja mis ei sisaldu üldises kirjakeeles: kambüüs - meremeeste kõnes, part - ajakirjanike kõnes, aken - õpetajate kõnes);

Erisõnavara (žargoonidele tüüpilised sõnad - noorus: pidu, kellad ja viled, lahe; arvuti: ajud - arvuti mälu, klaviatuur - klaviatuur; sõdur: demobiliseerimine, kühvel, parfüüm; kurjategijate kõnepruugis: poisid, vaarikad);

Vananenud sõnavara (historitsismid on sõnad, mis on vananenud nende poolt määratud objektide või nähtuste kadumise tõttu: bojaar, oprichnina, hobune; arhaismid on vananenud sõnad, mis nimetavad objekte ja mõisteid, millele on keeles ilmunud uued nimed: laup - laup, puri - puri); - uus sõnavara (neologismid on sõnad, mis on hiljuti keelde jõudnud ja pole veel oma uudsust kaotanud: ajaveeb, loosung, teismeline).

26.3 FIGUREID (RETOORILISED FIGUURID, STILISTILISED FIGUURID, KÕNEFIGUURID) NIMETAMISED STILISTILISEKS TEHNIKAKS, mis põhinevad spetsiaalsetel sõnakombinatsioonidel, mis väljuvad tavapärasest praktilisest kasutusest ning mille eesmärk on tõsta teksti väljendusrikkust ja pildilisust. Kõne põhikujundite hulka kuuluvad: retooriline küsimus, retooriline hüüdlause, retooriline pöördumine, kordus, süntaktiline paralleelsus, mitmeliitumine, mitteliitumine, ellips, ümberpööramine, parsellatsioon, antitees, gradatsioon, oksüümoron. Erinevalt leksikaalsetest vahenditest on see lause või mitme lause tase.

Märkus. Ülesannetel puudub nende vahendite selge määratlusvorm: neid nimetatakse süntaktilisteks vahenditeks ja tehnikaks ning lihtsalt väljendusvahendiks ja jooniseks.Ülesandes 24 tähistatakse kõne kujundit sulgudes antud lausenumbriga.

16.Retooriline küsimus on kujund, mis sisaldab väidet küsimuse vormis. Retooriline küsimus ei vaja vastust, seda kasutatakse emotsionaalsuse, kõne väljendusvõime suurendamiseks, lugeja tähelepanu juhtimiseks konkreetsele nähtusele:

Miks ta andis käe tühistele laimajatele, Miks ta uskus valesõnu ja paitusi, Ta mõistis noorest peale inimesi?.. (M. Yu. Lermontov);

17 retooriline hüüatus on kujund, mis sisaldab väidet hüüusõna kujul. Retoorilised hüüatused suurendavad sõnumis teatud tunnete väljendamist; nad erinevad tavaliselt mitte ainult erilise emotsionaalsuse, vaid ka pidulikkuse ja elevuse poolest:

See oli meie aastate hommikul - Õnne! pisarate kohta! Oh mets! oh elu! päikesevalguse kohta! Kase värskest vaimust. (A.K. Tolstoi);

Paraku! võõra võimu ees Kummardus uhke riik. (M. Yu. Lermontov)

18 retooriline pöördumine- See on stilistiline kujund, mis seisneb rõhutatud pöördumises kellegi või millegi poole kõne väljendusrikkuse suurendamiseks. Selle eesmärk on mitte niivõrd nimetada kõne adressaati, vaid väljendada suhtumist tekstis öeldusse. Retoorilised üleskutsed võivad tekitada kõne pidulikkust ja paatost, väljendada rõõmu, kahetsust ja muid meeleolu ja emotsionaalse seisundi varjundeid:

Minu sõbrad! Meie liit on imeline. Ta on nagu hing pidurdamatu ja igavene (A. Puškin);

Oh sügav öö! Oh külm sügis! Rumal! (K. D. Balmont)

19. Kordus (positsioonilis-leksikaalne kordamine, leksikaalne kordamine)- See on stiililine kujund, mis koosneb lause (sõna), lauseosa või terve lause, mitme lause, stroofi mis tahes liikme kordamisest, et juhtida neile erilist tähelepanu.

Kordamise tüübid on anafora, epifoora ja pikap.

Anafora(kreeka keelest - tõus, tõus) või monotoonsus on sõna või sõnarühma kordamine ridade, stroofide või lausete alguses:

Laisalt udune keskpäev hingab,

Laisalt jõgi veereb.

Ja taevalaotuses ja puhas

Pilved sulavad laisalt (F. I. Tjutšev);

Epiphora(kreeka keelest - lisand, punkti viimane lause) on sõnade või sõnade rühma kordamine ridade, stroofide või lausete lõpus:

Kuigi inimene pole igavene,

See, mis on igavene - inimlikult.

Mis on päev või vanus

Enne seda on lõpmatu?

Kuigi inimene pole igavene,

See, mis on igavene - inimlikult(A. A. Fet);

Nad said pätsi heledat leiba - rõõmu!

Täna on film klubis hea - rõõmu!

Raamatupoodi toodi Paustovski kaheköiteline trükk rõõmu!(A. I. Solženitsõn)

Korja üles- see on mis tahes kõnelõigu (lause, värsirea) kordamine järgmise vastava kõnelõigu alguses:

Ta kukkus maha külmal lumel

Külmal lumel nagu mänd,

Nagu mänd niiskes metsas (M. Yu. Lermontov);

20. Samaaegsus (süntaktiline paralleelsus)(kreeka keelest - kõrvuti kulgev) - kõrvuti asetsevate tekstiosade identne või sarnane konstruktsioon: kõrvuti asetsevad laused, poeetilised read, stroobid, mis korrelatsioonis loovad ühe pildi:

Vaatan tulevikku hirmuga

Ma vaatan igatsusega minevikku ... (M. Yu. Lermontov);

Ma olin sinu helin

Ma õitsesin sulle kevadel,

Aga sa ei tahtnud lilli,

Ja sa ei kuulnud sõnu? (K. D. Balmont)

Sageli kasutatakse antiteesi: Mida ta kaugelt maalt otsib? Mida ta oma kodumaale viskas?(M. Lermontov); Mitte riik äriks, vaid äri riigi jaoks (ajalehest).

21. Inversioon(kreeka keelest - permutatsioon, ümberpööramine) on sõnade tavapärase järjekorra muutmine lauses, et rõhutada teksti mis tahes elemendi (sõna, lause) semantilist tähtsust, anda fraasile eriline stiililine värv : pidulik, kõrgekõlaline või, vastupidi, kõnekeelne, veidi vähendatud esitus. Järgmisi kombinatsioone peetakse vene keeles tagurpidiseks:

Kokkulepitud määratlus järgib määratud sõna: Istun trellide taga koopasse niiske(M. Yu. Lermontov); Kuid üle selle mere ei jooksnud laine; umbne õhk ei voolanud: see oli õlles suur äikesetorm(I. S. Turgenev);

Nimisõnadega väljendatud täiendused ja asjaolud tulevad enne sõna, millele need viitavad: Tunnike üksluine võitlus(kella monotoonne kellamäng);

22 pakkimine(prantsuse keeles - osake) - stiiliseade, mis seisneb lause ühe süntaktilise struktuuri jagamises mitmeks intonatsiooniliseks ja semantiliseks üksuseks - fraasiks. Lausejaotuse kohas võib kasutada punkti, hüüu- ja küsimärke, ellipsit. Hommikul hele nagu lahas. Kohutav. Pikk. Ratny. Jalaväerügement sai lüüa. Meie. Ebavõrdses lahingus(R. Roždestvenski); Miks keegi pole nördinud? Haridus ja tervishoid! Seltsielu tähtsamad valdkonnad! Selles dokumendis pole üldse mainitud(Ajalehtedest); Riik peab meeles pidama peamist: tema kodanikud ei ole üksikisikud. Ja inimesed... (ajalehtedest)

23. Ametiühinguväline ja mitme ametiühingu liige- süntaktilised kujundid, mis põhinevad tahtlikul väljajätmisel või vastupidi, liitude tahtlikul kordamisel. Esimesel juhul ametiühingute väljajätmisel, kõne muutub lakooniliseks, kompaktseks, dünaamiliseks. Siin kujutatud toimingud ja sündmused avanevad kiiresti, avanevad koheselt, asendavad üksteist:

rootslane, venelane - torkab, tükeldab, lõikab.

Trummilöök, klõpsud, lihvimine.

Püsside äike, tramp, naaber, oigamine,

Ja surm ja põrgu igal pool. (A.S. Puškin)

Millal mitme ametiühinguga kõne, vastupidi, aeglustub, pausid ja korduv liit tõstavad esile sõnad, rõhutades selgelt nende semantilist tähtsust:

Aga ja lapselaps, ja lapse-lapselaps, ja lapselapselapselaps

Nad kasvavad minus, samal ajal kui mina ise kasvan ... (P.G. Antokolsky)

24. Periood- pikk polünoomlause või väga levinud lihtlause, mida eristab terviklikkus, teemaühtsus ja intonatsiooniline jagunemine kaheks osaks. Esimeses osas tuleb sama tüüpi kõrvallausete (või lauseliikmete) süntaktiline kordamine intonatsiooni suureneva tõusuga, seejärel toimub jagav paus ja teises osas, kus tehakse järeldus, kõlab hääldus. hääletoon on märgatavalt madalam. Selline intonatsioon moodustab omamoodi ringi:

Millal iganes tahtsin oma elu piirduda koduringiga, / Kui mind isaks, abikaasaks kästi, / kui mind hetkekski köitis perepilt, siis ma kindlasti ei otsinud üks teine ​​pruut peale sinu. (A.S. Puškin)

25 Antitees või opositsioon(reas kreeka keelest - opositsioon) on pööre, milles vastandlikud mõisted, positsioonid, kujundid on teravalt vastandatud. Antiteesi loomiseks kasutatakse tavaliselt antonüüme - üldkeelt ja konteksti:

Sa oled rikas, mina olen väga vaene, Sa oled prosaist, mina olen luuletaja(A.S. Puškin);

Eile vaatasin oma silmadesse

Ja nüüd - kõik paistab külili,

Eile istusin lindude ees,

Kõik lõokesed on tänapäeval varesed!

Mina olen loll ja sina oled tark

Elus ja ma olen hämmeldunud.

Kõigi aegade naiste nutu kohta:

"Kallis, mida ma sulle teinud olen?" (M. I. Tsvetaeva)

26. Gradatsioon(reas ladinast - järkjärguline suurendamine, suurendamine) - tehnika, mis seisneb sõnade, väljendite, troopide (epiteedid, metafoorid, võrdlused) järjestikuses paigutuses tunnuse tugevnemise (suurendamise) või nõrgenemise (vähenemise) järjekorras . Suurenev gradatsioon Seda kasutatakse tavaliselt teksti kujundlikkuse, emotsionaalse väljendusvõime ja mõju suurendamiseks:

Ma helistasin sulle, aga sa ei vaadanud tagasi, valasin pisaraid, aga sa ei alandanud(A. A. Blok);

Säras, põles, säras suured sinised silmad. (V. A. Soloukhin)

Graduatsioon allapoole kasutatakse harvemini ja tavaliselt parandab see teksti semantilist sisu ja loob kujutisi:

Ta tõi surelikku tõrva

Jah, kuivanud lehtedega oks. (A.S. Puškin)

27. Oksümoron(kreeka keelest - vaimukas-loll) on stilistiline kujund, milles tavaliselt kokkusobimatud mõisted kombineeritakse reeglina üksteisega vastuolus ( kibe rõõm, helisev vaikus jne.); samal ajal saadakse uus tähendus ja kõne omandab erilise väljendusvõime: Sellest tunnist algas Ilja magus piin kergelt hinge kõrvetav (I.S.Šmelev);

Seal on lõbus melanhoolia koidu sallides (S. A. Yesenin);

Aga nende kole ilu Sain peagi mõistatusest aru. (M. Yu. Lermontov)

28. Allegooria- allegooria, abstraktse kontseptsiooni edastamine konkreetse pildi kaudu: Rebased ja hundid peavad võitma(kavalus, viha, ahnus).

29. Vaikimisi- lausumise tahtlik katkestamine, mis annab edasi kõne emotsiooni ja annab mõista, et lugeja arvab ära ütlemata: Aga ma tahtsin ... Võib-olla teie ...

Lisaks ülaltoodud süntaktilistele väljendusvahenditele sisaldavad testid ka järgmist:

-hüüulaused;

- dialoog, varjatud dialoog;

-küsimus-vastus esitlusvorm esitlusvorm, milles küsimused ja vastused küsimustele vahelduvad;

-homogeensete liikmete read;

-tsitaat;

-sissejuhatavad sõnad ja konstruktsioonid

-Mittetäielikud laused- laused, milles jäetakse välja mõni termin, mis on vajalik struktuuri ja tähenduse terviklikkuse tagamiseks. Lause puuduvaid liikmeid saab rekonstrueerida ja kontekstipõhiselt.

Sealhulgas ellips, see tähendab predikaadi väljajätmine.

Neid mõisteid käsitletakse kooli süntaksikursuses. Seetõttu nimetatakse neid ekspressiivsuse vahendeid arvustuses kõige sagedamini süntaktiliseks.

(1) Tänapäeva noorukid, kes on sündinud 1990. aastate alguses, on esimene põlvkond, kes kasvab nn tarbimisühiskonnas. (2) Enamikul neist on oma noorele eale vaatamata juba isiklik hoiak, mis vastab loosungile: "Võtke elult kõik." (3) Võtke kõik, omage kõike, leidke kõige jaoks aega.

Koosseis

Väga sageli võrdlevad inimesed, kellel on seljataga arvestatav elukogemus, erinevaid põlvkondi, tuues välja nii ühe kui ka teise positiivsed ja negatiivsed küljed, kuid selline analüüs ei ole alati vastuvõetav ja õiglane ning sageli tõmbab nad isegi eemale. Kas tänapäeva noorukid on paremad või halvemad kui nende eelkäijad? I.A. Maslov.

Probleemile viidates keskendub prosaist meie tähelepanu "tarbimisühiskonnas" kasvanud tänaste noorukite iseloomulikele iseloomujoontele ja maailmavaatelisele positsioonile. Kirjeldatud põlvkonna saatuse võtmeks on sellised mõisted nagu "raha", "kasu", "enneaegne suureks kasvamine" ning autor toob välja "kalduvuse eneseteostusele" ja vajaduse "elult kõik ära võtta". selliste noorukite põhieesmärk mis on põhimõtteliselt uus maailmavaateline nähtus.kui tuua paralleel teiste põlvkondadega. IA Maslov juhib lugeja tähelepanu tõsiasjale, et "tarbimisühiskonnas" kasvanud noortest sai ka mitte päris jõuka keskkonna tulemus: aeg, mil noorukiea kriis, mis on inimese jaoks juba tõsine, langes kokku "kriisiga". väärtusorientatsioonist riigis." , mis loomulikult ei saanud jätta oma jälje põlvkonna saatusesse. Siinkirjutaja toob meieni ka mõtte, et 90ndate alguses sündinutel on muuhulgas palju eeliseid, sealhulgas kaine lähenemine karjäärivalikule ning silmatorkav aktiivsus, produktiivsus ja efektiivsus, mis nt. ei saanud kiidelda eelmise põlvkonna noorukitega. Need mõlemad faktid ei saa aga kuidagi olla vabanduseks ega süüdistuseks.

Igal põlvkonnal on oma mured ja rõõmud, plussid ja miinused ning oma olemuselt täiesti erinevate inimrühmade võrdlemine on vähemalt ebaõiglane ja erapoolik. I.A. Maslov usub, et vaatamata oma silmatorkavale erinevusele eelmise põlvkonna omast, hoolimata põhimõtteliselt uuest ellusuhtumisest on tänapäeva noorukitel endiselt sama "suurenenud tähelepanu ... teatud kaupadele, elustiilile", kõik samad probleemid ja vajadused, lihtsalt allutatud neile. teistmoodi. Publitsist rõhutab: „Tänapäeva noorukid ei ole paremad ega halvemad kui nende eelkäijad. Nad on lihtsalt erinevad."

Ei saa muud kui nõustuda autori arvamusega. Tõepoolest, ükskõik kui "hellitatud" põlvkond enamuse arvates on, ükskõik milliseid uusi omadusi ta omandab, ei ole see kunagi "parem" ega "halvem" kui tema eelkäijad - see on uus, lihtsalt "teistsugune". Oleks kummaline ja rumal eeldada, et inimesed mõtlevad ja tunnevad põlvest põlve ühtemoodi, võttes arvesse sama teaduse ja tehnika arengut. Ja nagu kunagisi populaarseid balle ei saa võrrelda tänapäeva diskoteekide ja massipidustustega, ei saa võrrelda põlvkonda teisega – need on täiesti kaks erinevat nähtust.

ON. Ka Turgenev püüab oma romaanis "Isad ja pojad" tõmmata paralleeli kahe põlvkonna vahel, tuues välja nii "isade" kui ka "laste" positiivsed ja negatiivsed küljed. Niisiis, autor juhib meie tähelepanu Kirsanovi kuvandi särale ja aristokraatiale ning Bazarovi kaltsudele; Jevgeni vastupidavusest, tulemuslikkusest, inimlähedusest ja vaimu agarusest ning Pavel Petrovitši püsivast apaatsusest ja kohatust konservatiivsusest. Siiski ei tee kirjanik mingeid järeldusi ja laotab meie ette vaid kogu sündmuste kaardi, näidates sellega, et iga põlvkond on omal moel originaalne ja omavahel pole mõtet võrrelda.

Sarnane probleem tõstatub tema näidendis "Kirsiaed" ja A.P. Tšehhov, samas kui võrrelda 3 põlvkonda korraga: minevik, olevik ja tulevik. Nagu I.S. Turgenev, "põrnata mees" iseloomustab kõiki kolme rühma positiivsest ja negatiivsest küljest, rõhutades samas, et nad on kõik ühiskonna jaoks ühtviisi "kasutud". Ranevskaja ja Gajev on kohutavalt sõltuvad ja amorfsed ega suuda seetõttu säilitada isegi seda, mida nad pärisid. Lopakhin, olles osav ärimees, mõtleb täiesti uutmoodi ja astub meie ette tööka ettevõtjana, kuid kirsiaiaga maja ostmine ise näitab, et see kangelane vaimsete väärtustega tegelikult ei arvesta. eelmistest põlvkondadest, mis valmistab vaid pettumust. Ja lõpuks, "igavene üliõpilane" Petja Trofimov on iseenesest sügavalt mõtlev tegelane, kuid kogu tema tegevus lõpeb ainult mõtete ja arutluskäikudega, mis kahjuks ei saa edasi liikuda. A.P. Tšehhov ei tee oma näidendist järeldusi ja jätab lugeja omapead tegema, teosest endast aga selgub, et iga põlvkond on kordumatu ning üksteisega võrdlemine on kohatu ja vale tegevus.

Kokkuvõtteks tahaksin öelda, et kahjuks algavad kõige teravamad ja erapoolikumad vaidlused väga sageli fraasiga "aga meie ajal ...". Vanemale põlvkonnale meeldib väga sageli nooremat kritiseerida, viimased omakorda harva korrigeerivad esimeste rasket olukorda ja hindavad neid oma kogemuse seisukohalt. Mõlemad, mulle tundub, on teadlikult vale seisukoht, millega on oluline ja vajalik võidelda.

Alexandra Bochaver, Riikliku Uurimisülikooli Kõrgema Majanduskooli Haridusinstituudi Kaasaegse Lapsepõlve Uurimise Keskuse teadur.

Tundub, et tänapäeva teismelised veedavad oma vanuses aega. Nad ei püüdle iseseisvuse poole ja lükkavad olulisi otsuseid edasi. See kehtib mitmesuguste valdkondade kohta - alates tulevase elukutse valikust kuni suheteni inimestega, märkis Alexandra Bochaver artiklis "Kaasaegsete noorukite perspektiivid elutrajektoori kontekstis". See ilmus ajakirjas "Contemporary Foreign Psychology", 5. köide, 2016. aasta number 2.

Sait selgitas uurija töö põhjal välja noorte pikaleveninud küpsemise põhjused.

Suureks kasvamist takistavad rohked võimalused

Otsuste sõltumatus, vastutus, emotsionaalne küpsus, oma prioriteetide ja hoiakute teadvustamine – see kõik on täiskasvanuks saamine. Sild tema juurde ulatub lapsepõlvest: see on teismeiga. Kõndides seda silda küpsuseni, leiab noor inimene iseenda, oma identiteedi.

Tänaseks aga läheb see sild pikemaks. "Mature" viibib ja läheb mittelineaarselt.

Kui enne peeti noorukieas 12-16-aastaseks, siis nüüd seavad psühholoogid üha enam uut piiri - 18 aastat. On ka radikaalsemaid arvamusi. Mõned teadlased usuvad, et teismelised "küpsevad" 21-aastaselt või isegi 24-aastaselt. Argument on lihtne: 18-aastaselt saavad iseseisvaks ja tunnevad end täiskasvanuna vaid vähesed. Tänapäeva noored saavad kauem haridust, hiljem otsustavad elukutse kasuks, eralduvad vanematest ja loovad pere. Seega nende identiteediotsingud "pikenevad".

Seda nähtust märkis 2000. aastal Ameerika psühholoog Jeffrey Arnett - täiskasvanuks kasvamise teooria "Emerging adulthood" autor. Ta tõi välja erilise vanuseperioodi 18–25 aasta vahel. Selles vanuses noored ei ole enam noorukid, kuid mitte veel täiskasvanud. Nad on ainult osaliselt iseseisvad, kuna reeglina ei ole neil oma kodu ja nad elavad koos vanematega. Neil noortel on palju võimalusi ja vähe kohustusi. Enne kaaslase või "elutöö" valimist saavad nad mitu korda "paigutamist" teha, erinevaid variante proovida.

See on täiesti arusaadav. Tänapäeva ebakindlas ja voolavas maailmas muutub elu põhivaldkondades valikute tegemine järjest keerulisemaks. Esiteks areneb ühiskond ettearvamatult. Teiseks on nii palju "viise, kuidas oma elu elada". Võimaluste ring on sageli liiga lai, et noored saaksid korraga orienteeruda (vt).

Nii on näiteks haridust ja elukutset raske koheselt kindlaks teha. Osa neist on aegumas, osa alles kujunemas. Karjääri trajektoorid on muutunud mittelineaarseks, "käänuliseks". Sellises olukorras on haridusvalikul "arusaamatu kestus" ja sageli lahutatakse see tulevasest ametist, märgib Bochaver. See tekitab ebakindlust ja ärevust. Noorukitel väljendub see selles, et nad:

• püüdke vältida valikuvõimalusi, "kipud põgenema ja olulisi otsuseid edasi lükkama";
• strateegia väljatöötamise asemel piirdutakse taktikaga erinevates eluvaldkondades;
• elada olevikus, mitte mõelda tulevikule.

Võidujooks hariduse pärast eemaldub igapäevaelust

Haridus on tänapäeva maailmas eriti oluline. Temast sõltub suuresti inimese elatustase, eneseteostus, staatus, eluga rahulolu. Hariduse absolutiseerimine, õppimise tingimusteta prioriteetsus toob aga paljude psühholoogide arvates kaasa "lapse tõrjumise igapäevaprobleemide lahendamisest". Seetõttu tunnevad noorukid end abituna – näiteks ei tea nad, kuidas ise süüa valmistada või läbipõlenud lambipirni vahetada. Selles toetuvad nad oma vanematele. See iseseisvuse puudumine segab suureks saamist.

Vanemad ei ole enam tugi

Ühiskond elab haridusvaldkonnas läbi kriisi. Käib tuline vaidlus "õige lapsevanemaks olemise" üle, meedia avaldab lõputult sellel teemal artikleid (vt ja).

Sellises olukorras on vanemad keerulised:

• kontrollige end pidevalt "õigete" emade ja isade piltide vastu;
• kahtlete oma haridustegevuses ja nõuannetes, näiteks hariduse osas.

Selline vanemlik ebakindlus kandub lastele edasi. Nad kaotavad oma tavapärase toetuse, teevad otsuseid kauem ja neil on rohkem kahtlusi.

Teismelisi võiksid aidata täiskasvanud mentorid, kes on umbes pool põlvkonda vanemad, ütleb Alexandra Bochaver. Selline mentor on "eeskujuks", "täiskasvanute maailma väärtuste eeskuju" tõlkija. See toetab unistuse kujunemist – saatuslikku püüdlust, mis määrab inimese elutee.

Tekkisid alternatiivsed täiskasvanuea mudelid

Üleminekuühiskonnas on nooruki küpseks inimeseks muutumise mudelid "mitmekesised". Alternatiivsed täiskasvanuea mudelid on esile kerkinud ja koguvad populaarsust. Nende hulgas:

• "Täiskasvanud lapsed" on kidaalid (inglise keelest "kid" - laps ja "adult" - täiskasvanu). Need on ema poegade vennad, kes jäävad infantiilseks kuni 30-35-aastaseks ja kauemaks. Nad ei lähe kergesti lahku lapsepõlvesõltuvustest, näiteks armastusest arvuti "lahingute", anime või fantaasia vastu (vt ja Peeter Paani puhkus). Nii vabal ajal kui ka tööl saavad nad multikategelaste üle pikalt arutleda.

Enne termini "kidalt" ilmumist kirjeldas sarnast nähtust (või arhetüüpi) Carl Gustav Jung. Puer aeternus – „igavene noorus“ – väldib kohustusi, ei taha võtta täiskasvanulikku vastutust. Kaasaegsed psühholoogid on seda tüüpi illustreerinud kirjanduslike kangelaste Peter Paani ja Väikese Printsiga.

Kidaalide peamisteks hobideks on teleseriaalide vaatamine ("Simpsonidest" kuni "Troonide mänguni"), vidinad ja arvutimängud, sealhulgas koos ülesannetega (paljud mäletavad näiteks hiljutist Pokemonide püüdmise eufooriat), kogumine (monteeritavad mudelid, trafod ), suhtlemise ja eneseesitluse huvides sotsiaalvõrgustikes ja blogides pikalt istumine.

"Igaveste poiste" kõrval on "igavesed tüdrukud" - "väikesed printsessid" või "õed" Pipi Pikksukk. Lastele mõeldud spetsialiseeritud kauplustes (ja neid on Euroopas, USA-s, Jaapanis ja mitmes teises riigis) köidavad nende tähelepanu disainer-Barbie-d ja muud nukud, Hello Kitty kassi sümbolitega asjad, teismeliste riided ja ehted.

Kidaltid loovad sageli pere ja kasvatavad lapsi. Muide, neist saavad head vanemad, kes võtavad laste mängudest osa tõelise mõnuga.

Kaasaegset noorust iseloomustab vormimata hajus identiteet ehk "ajutise ja situatsioonilise subidentiteedi mitmekordne süsteem," rõhutab Bochaver. Muutunud on aga ka täiskasvanuea mõiste. Ühiskonna nõuded küpsetele inimestele on muutunud hägusemaks. Peamine omadus, mille järele kindlasti nõudlus on, on paindlikkus, võime kohaneda muutuvate tingimustega.

Töö põhineb intervjuude seerial gümnasistide ja nende õpetajatega, aga ka mitmetel välismaistel uurimustel suureks kasvamise teemal.