Julgustamine ja karistamine. Mida peavad teismeliste vanemad teadma. Kas last tuleks halva hinde pärast norida? Kas last tuleks kehvade hinnete eest karistada

Pea langetades kõnnib kohutavalt ärritunud õpilane koolist koju kiirustamata.
Päevikusse julgelt välja pandud raske "deuce'iga" kohver lohiseb vaevu omanikku taga. Mõtted sellest, mis koju jõuab, on minu peas täis erinevaid pilte. Kui hirmutav on lapse jaoks! "Olgu, eelmisel nädalal ei suutnud ma end tagasi hoida, minu käitumine tõusis - andsin naabrile raamatuga üle pea, sain vääriliselt deuse," muheleb tudeng. - Ja täna, - käitus umbes ja tõstis käe, mõtle, näited valesti otsustasid. Aga ma tahtsin väga oma vanematele meele järele olla ... "
Kui palju lapsi valati kehvade hinnete tõttu pisaraid. Mida teha, kui poeg või tütar tõid päevikusse “deuce”? Kuidas peaksid vanemad sellele reageerima: norima, karistama, midagi ilma jätma või teada saama, mis on põhjus? Räägime sellest psühholoogi Natalia Leonidovna PARSHINAga, psühholoogilise, meditsiinilise ja sotsiaalse tugikeskuse "Zyuzino" direktoriga.

Hinded või hinded?
Alustuseks on hinne ja hinne erinevad mõisted. Hindamine on arvamus, hinnang, väide millegi omaduste kohta. Märk on õpetaja määratud teadmiste taseme ja õpilase tegevuse tulemuste tavapärane tähistus.
Lapse pingutuste tulemusi tuleks alati märgata ja neid tähistada, neid positiivselt tugevdades. Seda on vaja teha nii, et lapsed saaksid enesekindlust oma võimete, iseenda vastu, mõistes, et see, mis täna ei õnnestu, saab hakkama ka homme. Elus on vaja õigust teha vigu, võimet oma tegude eest vastutada. Need aitavad lapsel tulevikus soovitud eesmärke saavutada. Lisaks, kui me ei õpeta last tema tegevust hindama, siis ta lihtsalt ei tea, mis on hea ja mis halb, mis on vastuvõetav ja mis mitte.
Gruusia õpetaja, psühholoog Sh.A. Amonašvili pakkus välja alternatiivse lähenemise hindamisele, mis eksisteerib traditsioonilises koolis. Ta soovitas koos õpilasega tähistada seda, mida ta kõige paremini oskab. Seega näidatakse lünki ja mida õpilane peaks püüdma. "Nii see peaks olema, kuidas see kiri osutus" ja see kiri on ringis, näidetena.
Kaasaegsed koolid rõhutavad reeglina seda, mis lapsel ei õnnestunud, ja selle jaoks madalamad klassid.

Väga tähtis!
Vanemad peavad õpetajaid usaldama, nende nõuandeid kuulama ja laste probleemidega südamerahuga leppima.

Teadmiste pärast?
Selleks, et laps käiks koolis mitte hinnete järgi, ei tohiks teha tragöödiaid “kahest” ja ei tohiks olla liiga rahul “viitega”. Teie laps ei käi koolis mitte punktide, vaid teadmiste pärast. See on koolituse peamine eesmärk. Margid ei maksa töö eest, vaid näitavad ainult, milline periood on kulgenud tõrgeteta ja kus tuleb veel tööd teha. Mõni lapsevanem on koolihindest ülemäära sõltuv, lastel kujuneb välja „hinnepsühholoogia“, mille loosungiks saab loosung: „Viis“ - iga hinna eest! “. Lapsed hakkavad vastust petma, toppima ja näpistama ning on väga pahased, kui saavad „deuces“ ja „threes“.
"Kaks" ja "kolm", kuidas käituda?
Võtke seda rahulikult, mõelge välja, milles on asi. Võib-olla unustas laps midagi teha või lõpetada. Tuleks küsida: „Te ei saanud ülesannet täita, sest te ei teadnud, kuidas? Või hajus? Nüüd pöörate rohkem tähelepanu sellele, mida õpetaja ütleb? " Te ei tohiks loota täielikult lapse teadvusele. Jälgi paar päeva, kuidas tal läheb, kas kõik tunnid on tehtud. Võimalik, et laps on materjali halvasti õppinud. Siis tasub temaga iseseisvalt trenni teha, kuid seda tuleb teha ettevaatlikult. Kõik vanemad ei osutu headeks õpetajateks. Kui poeg või tütar takerdub esemesse, muudab närviline vanem asja ainult hullemaks. Kui vihikusse antakse lohakuse eest „kaks“, piisab sellest, kui vanemad väljendavad oma pettumusi ja loodavad, et laps proovib täpsemalt kirjutada. Muide, märkmikus olevate plekkide rohkus võib viidata lapse teatud haridusraskustele, millega tegeleb spetsialist - psühholoog või logopeed. Eksperdid aitavad teil leida lühema ja valutuma viisi solvavate blottide ületamiseks. Kui sunnite oma lapse kümme korda teksti ümber kirjutama, võib see hävitada huvi õppimise vastu (eriti noorte õpilaste jaoks). Ole ettevaatlik!

Ole enesekindel öökull!
Juhtub, et laps saab suuliste vastuste eest madalad hinded, kuigi ta teab antud materjali. Tema vastust takistab põnevus, mis tekib iga kord, kui ta juhatusse kutsutakse. Sellist last ei tohiks halva hinde pärast norida, teda tuleb julgustada. Ja kodus suulisi vastuseid ette valmistades saate last näiteks teatris mängides "treenida". Ta peaks proovima ette kujutada, et ta ei vasta kodus, vaid tahvlil ja räägib häälega mitte segaduses jänes, vaid enesekindel öökull kõigi lemmikmuinasjutust Karupoeg Puhhist. Seetõttu püüab ta end rahulikult ja enesekindlalt tunda.
Õpetaja arutamine on keelatud
Juhtub, et lapsed väljendavad õpetaja suhtes pahameelt. Vanemad üritavad loomulikult alati lapse poolt astuda, teda kaitsta. Kuid peamine, mida täiskasvanud peaksid alati meeles pidama, on see, et õpetaja üle ei tohiks lapse juuresolekul arutada. Laps saab teie arvamust ära kasutada ja hakata petma, mitte nõudeid täitma. Kahtlus õpetaja tegevuses aitab leida hooletute ja mitte eriti hoolsate õpilaste jaoks kiire vabanduse nende vastutustundetuks suhtumiseks õppimisse. Vanemate ja õpetajate vaheline usaldus ja üksteisemõistmine aitab kaasa vastutuse võtmisele nende endi tegude eest.
Peamine oskus, mis peaks kujunema õpilasel aastal Põhikool- õppimisvõime. See näeb ette hoolsust, täpsust ja visadust ning võimet oma tegude eest vastutada. Lisaks peab õpilane valdama teatud haridusoskusi, leidma viise, kuidas ta saaks kiiresti meelde jätta, assimileeruda vajalik materjal, keskendu õige aeg, tooge välja peamine asi lugemises ja palju muud.

Psühholoogi nõuanded:
Kuidas last aidata:
* Algul tee kodutöö koos lapsega, kui ta ise hakkama ei saa. See on tema jaoks väga oluline. Kuid ärge kunagi pakkuge rohkem abi kui teie laps vajab.
* Tuletage õppetükid meelde ilma karjumise ja ähvardamiseta. Parim on hakata kodutöid tegema tunni või kahe jooksul pärast koolist naasmist. Laps peaks tundides pausi tegema. Kohandage lapse päevarežiimi. Õpeta teda ise aega jälgima.
* Varustage lapse töökoht, pange mugav laud, riputage lamp (valgusallikas peaks olema vasakul või ees, kui laps on paremakäeline, et vari vihikule ei langeks), tunniplaan, huvitavaid salme ja soove õpilasele enne tundide alustamist.
* Õpeta oma last tellima - õppevahendid peaksid alati olema tema töökohal, mitte aga köögilaua või teleri peal lebama.
* Vanemad nõuavad, et laps teeks kõik tunnid korraga. Kuid tuleb meeles pidada, et õpilane peab 30-40 minuti pärast tegema 5-10-minutilise pausi. Parem on, kui laps hoolitseb füüsiline treening.
* Kui laps käib koolijärgses rühmas, täidab ta koolis kõik ülesanded. Seetõttu peab ta kodus puhkama, lõbutsema, midagi vanematega tegema.
* Kui laps teeb midagi valesti, ärge kiirustage teda sõimama. Mis tundub teile lihtne ja arusaadav, tundub tema jaoks seni keeruline.
* Õpeta oma last tundide ajal mitte segama. Kui laps on hajameelne, tuletage talle õppetundideks eraldatud aeg rahulikult meelde.
* Püüdke õpetada oma last võimalikult varakult kodutöid tegema ja võtke teiega ühendust ainult vajadusel.
* Õpeta oma last tegema mis tahes ülesandeid, sealhulgas kodutöid, mõnuga, viha ja ärrituseta. See hoiab ka teie tervist.
* Rõõmustage oma õpilase edu üle ja õpetage ebaõnnestumise korral targalt.
* Veenduge, et lapsel pole kahtlust, et te teda armastate, hoolimata edust või ebaõnnestumisest. Ole tema sõber ja liitlane.

Kiita või karistada?!
Tahes või tahtmata püüavad vanemad kasvatuse käigus oma väärtussüsteemi lapsele edasi anda, õpetada oma poega või tütart mõistma, mis on hea ja mis halb. Üks hõlpsamini kättesaadavaid vanemlusvahendeid on karistamine. Sageli kasutatakse karistust "tulemuslikkuse regulaatorina". Vanemad peaksid siin olema ettevaatlikud. Halvad hinded ei viita alati lapse soovimatusele hästi õppida. Kõigepealt peavad vanemad mõistma: laps ei õpi hästi, sest ta ei taha või ei saa. Kui lapsel ei lähe hästi, kuna ta ei suuda näiteks tunni tempoga sammu pidada, vajab ta täiendavat abi. Saage aru tõelised põhjused kooliraskused, kui koolis pole piisavalt abi, aitavad psühholoogilist, pedagoogilist ning meditsiinilist ja sotsiaalset abi vajavate laste keskuste spetsialistid.
See juhtub ka muul viisil: laps saab hästi õppida, kuid millegipärast see ei õnnestu. Arvestades seda olukorda, on ka oluline mõista, miks see juhtub. Põhjused võivad olla erinevad. Kõige tavalisemad on noore koolilapse ebapiisav enesekontroll. Sellisel juhul aitab preemiate tagasilükkamine, näiteks koomiksi vaatamise keeld, teil kiiresti aru saada mitte eriti hoolsa käitumise tagajärgedest. Laps on just koolis õppima asunud ja temalt ei tohiks oodata laitmatut hoolsust - mitte kõik lapsed pole selleks võimelised, eriti kui enne kooli palus ema pidevalt, kuidas ja mida teha. Kooliharidus nõuab lapsest teatavat iseseisvust. Laps õpib järk-järgult oma tegevust kontrollima ja vastutama nende tagajärgede eest.

Kui halva käitumise, püsiva akadeemilise ebaõnnestumise probleeme ei saa koolispetsialistide abil lahendada, pöörduge abi saamiseks lähima psühholoogilist, pedagoogilist ning meditsiinilist ja sotsiaalset abi vajavate laste keskuse poole. Muide, Moskvas on selliseid keskusi üle 50. Spetsialistide abi otsimiseks pole vaja karta ega piinlik olla!

Kas majas on rahu?
"Kaks" võivad viidata õpilase psühholoogilisele stressile. Näiteks võib ta kadeda nooremat pereliiget. Selles olukorras aitavad teod õpilasel vanemate tähelepanu kõrvale juhtida noorem vend või õed enda peal. Selline teadvustamatu käitumine aitab taastada kindlustunde, et beebi sünniga ei muutunud vanem laps vähem armunud.
Lapse emotsionaalne seisund võib mõjutada õppeedukust. Tundide ajal, mida on tabanud mure lähedaste haiguste või vanemate eelseisva lahkumise pärast, võib õpilane olla häiritud ega kuulata õpetaja selgitusi. Eriti tundlikud lapsed võivad oma käekirja muuta, tähed hakkavad "tantsima", muutuvad erineva suurusega, joon lõpeb äkki veeriste taha ... Sellisel juhul vajab laps tuge, tähelepanu.

Kodutöö
Kõigil lastel pole oma eraldi tuba. Kuid neil on vaja oma töökohta. Esmalt vajab esimese klassi õpilane abi päevakava selgitamiseks, tundide ettevalmistamise järjekorra määramiseks. Lisaks teevad lapsed alguses sageli vigu ja vigu, väsivad kiiresti ja ei suuda keskenduda. Nad vajavad abi päevakava järgimisel, õppetundide ettevalmistamise ja puhkuse vaheldumisel. Vanemad peaksid last julgustama, selgitama, kui midagi pole talle selge, kuid mitte tegema lapse heaks tööd. Loomulikult on vaja nõuda, et kodutööd tehtaks puhtalt ja korralikult, kuid te ei tohiks sundida tööd mitu korda ümber kirjutama. Olles saavutanud isegi väikseid õnnestumisi, saate need järgmisel päeval kindlustada. Jerksil ei õnnestu see kunagi.
Järk-järgult vajab laps tegevuste korraldamiseks vähem aega. Hiljem asendate otsese osalemise klassides oma kohalolekuga, see tähendab, et kontrollite ülesannete kvaliteeti. Kuid peamine on jätkuvalt õpilase elu vastu huvi tundmine, tema õnnestumiste üle rõõmustamine, raskuste korral aitamine.

Kiitus "viie" eest?
Kiitus on muidugi vajalik, kuid mitte hinnete, vaid huvi vastu õppimise ja maailma vastu. Ja mitte niivõrd kiitust, kuivõrd toetada õpilase huvi ümbritseva maailma valdamise vastu. Tegelikult on see huvi kõigi laste jaoks üsna loomulik, alates esimestest elupäevadest teab seda iga vanem.

Kuula
lastele, mis siis, kui
see on tõsi?!
Ema, isa, ära karju
Mul on jälle deuce,
Õpetaja on jälle hulluks läinud,
Ma seletan nüüd kõik ära.
Olen korrutustabel
Ta vastas talle kohapealt.
Ta näitas ärritust,
Närvisin põhjuseta.
Minu töökaaslane on Vasya,
Varjates minu käega valgust,
Mängisin kalkulaatoriga,
Minu vastuse kontrollimine.
Järsku nagu loomaaias loomad,
Meie õpetaja karjus
Ta röövis oma sõbra Vasja,
Valisin kalkulaatori.
Õpetaja nutust
Ma unustasin nüüd kõik ära
Ja see õpetaja hetkega
Ta pani mu päevikusse halva jälje.

Igal õpilase vanemal on vähemalt üks kord, kuid ta pidi oma lapse päevikus nägema märki "2". Kuid vähesed inimesed teavad, kuidas seda õigesti käsitleda. Keegi võtab peast kinni ja keegi vööst. Sellisele olukorrale adekvaatseks reageerimiseks peate mõistma järgmisi küsimusi.

Hinne. Selle olemus, tähendus ja sisu

Meie, täiskasvanuna, kasvasime suureks ja unustasime kiiresti oma kooliaastad, mäletame ainult oma emotsioone, mis on seotud sellise hinnanguga nagu "2". Need kogemused on reeglina negatiivsed, nii et meie armsa lapse teo nähes oleme nördinud. Meil tekib kahetsus, mure ja viha. Need on MEIE mineviku tunded, sügavalt "südames" (ja tegelikult aju alamkorteksis). Nii võtavad mõned vanemad sellest aru saamata kohe rihma ja teevad seeläbi suure vea, kuid sellest hiljem.

Niisiis, jättes oma kogemused kõrvale, mõelgem. Hinne on lapse tulemuslikkuse näitaja. See näitab, kuidas õpilane on seda või teist teemat, seda või teist õppinud. Lapsed ei mõtle sellele veel. Nende jaoks on hindamine prestiiž, autoriteet klassikaaslaste ja vanemate seas. Ja see sõltub sellest, kelle autoriteet valitseb: on hinnangud indikaatoriga "+" või "-". Lisaks on hinnangul psühholoogiline koormus - lapse jaoks on see tasu või karistus. Ja mis juhtub: õpilane saab lepingu, siis karistatakse teda kodus ja teda karistatakse kaks korda. Kus olete näinud kaks korda sama kuriteo eest süüdi mõistetud? See on võimalik ainult seoses lapsega.

Seejärel tuleb meeles pidada, et õppetöös töötab kaks osapoolt: õpetaja ja õpilane. Õppimine on kahesuunaline protsess. Ja hinne "2" on hinnang tööle ja õpetajale.

Kuid me teame, kuidas see juhtub: millegipärast investeerib õpetaja hindamisse lisaks hindamiskriteeriumidele ka oma isikliku suhtumise. See on ebaprofessionaalne, see on laste suhtes kuri, kuid paraku juhtub.

Kuid mitte kõik õpetajad pole sellised. On õpetajaid Jumalalt, nad on üldiselt vastu hindamissüsteemile. Nende hulgas on Gruusia õpetaja Sh. A. Amonashvili, kodused A. I. Savtšenko, B. G. Ananiev, E. P. Ilyin, N. F. Talyzina jt. kaasaegsed koolid püüdma ajatu ja hinnanguteta haridussüsteemi poole. Need on tuleviku koolid. Nende põhimõte: laps peab olema motiveeritud õppima ja teda ei tohi hoida emotsionaalses stressis: "Mis hinde ma saan?" Ja pane ennast lapse kingadesse: kas soovite, et teid hinnatakse 5–6 korda päevas?

Miks laps toob deuces

Enne kui lapsele pahanduse pärast ette heita, peate mõistma, miks ta tema päevikusse või märkmikku sattus.

Koolis olin eeskujulik õpilane, õppisin ainult "5" ja harva "4" juures. Aga häda on selles, et vene keelt mulle ei antud. Kui ma olin oma märkmiku kontrollimiseks üle andnud (ja see oli uus, puhas, seal oli ainult 4 teost), sain selle kõik punase tindiga kaetud, märkidega "3" ja "2". Mul oli nii häbi. Siis olin kohutavalt mures selle pärast, mida vanaema ütleb (kasvasin temaga koos üles). Väljapääs oli selline: peitsin selle "häbiväärse" märkmiku, võtsin puhta, kirjutasin kõik ümber. Siis olin tähelepanelikum, hakkasin rohkem lugema. See oli kuues klass. Kaheksa aasta pärast võtsin "oma patu" välja ja näitasin seda vanaemale. Naersime. Kuid sel hetkel, kui sain oma ebaõnnestunud töö tagasi, olin hirmul, murelik: mis siis, kui mu vanaema saab sellest teada? Ja mõte sellest, kuidas ta mind ähvardab, kummitas mind.

Niisiis on lapse ebaõnnestumise esimene põhjus õppimise puudumine: ta tegi vähe trenni, ei lõpetanud lugemist, ei lõpetanud kirjutamist. Kõik see on kiirustamisest: lastel on nii palju teha! Ja mängida, teha loovtööd ja joosta ringidesse / sektsioonidesse ning isegi õppetunde õppida. Seetõttu peavad vanemad enda ja oma lapse õigeks prioriteediks seadma. Tehke kindlaks tema võimed, kalduvused ja alustage juba sellest: kuskil aidata, kuskil suunata ja kuskil mõistvalt ravida ning silmad sulgeda. Näiteks A.S. Puškinil oli matemaatikas kaks, kuid see ei takistanud tal saada suureks luuletajaks.

Teine juhtum. Viienda klassi vanemad pöördusid minu poole: poiss hakkas halvasti õppima, libises peaaegu punktide 3 ja 2 juurde, mida polnud varem juhtunud. Selle perega töötamise käigus selgus, et poiss oli liiga sõnakuulelik ja ebakindel. Lapsed tundsid seda, nägid seda ja hakkasid tema üle naerma, mille tõttu ta hakkas muretsema ja veelgi kinnisemaks. Ta kartis klassiruumis vastata, kuna eksimuse korral oli suur oht teda naeruvääristada.

Tublid õpilased ei meeldi klassis eriti. Nad on "nohikud" ja "nohikud". See on nende laste probleem, kellel pole aega, kuid kes on emotsionaalselt stabiilsed - nad hakkavad edukate üle nalja heitma, viies nad sellega oma tasemele. "Hoidke pea all" - nii leidis mu klient endale. Ka klassijuhataja pööras sellele vähe tähelepanu. Teised õpetajad, teadmata konkreetse lapse omadusi („Õpilasi on palju, kas suudate tõesti kõiki ära tunda?” - aga nad peaksid õppima), nägid poisis ainult laiskat, edutut õpilast. Nii ilmnevadki pedagoogiliselt unarusse jäetud lapsed, ebaõnnestunute seas moodustavad nad 60%.

Siin on rohkem praktikast. Tüdruk, kaheksas klass. Ei taha üldse õppida. Vanemad on tööga hõivatud ja ta võtab pidevalt juhendajaid. Viimane muutub iga kuu, kuna "kirjaoskamatud", "ei leia lapsele lähenemist" jne. Tegelikult saavutas neiu oma kehva esinemisega klassikaaslaste seas autoriteedi ja vanemate autoriteet polnud autoriteet. Lapsel lihtsalt ei jätkunud piisavalt vanemate tähelepanu, mõistmist. Ja mingil hetkel leidis ta ta oma sõprade hulgast. Ta kolis oma sugulaste juurest minema, kuna nad tundusid tema suhtes ükskõiksed. On vaja mõista ja meeles pidada, et ükski materiaalne kasu ei saa asendada lähedastega elavat, emotsionaalset suhtlust. See viib ka pedagoogilise hooletusse.

Teine lapse akadeemilise ebaõnnestumise põhjus on tema omadused: intellektuaalse arengu tase, tahteline sfäär, emotsionaalne, temperament, tervis. Niisiis, hüperaktiivsusega lastel on raske oma tähelepanu uurimisobjektile suunata (nad kannatavad tähelepanupuuduse sündroomi all), füüsilise ja psühholoogilise tervisepuudulikkusega lastel on raske olla emotsionaalselt teiste laste rühmas , antakse neile halvasti aimu ja arusaam õppematerjalist.

Nagu teate, kannatavad ebasoodsas olukorras olevate perede lapsed halva arengu tõttu ja see on sotsiaalne tegur.

Lisateavet kooli ebaõnnestumise põhjuste kohta leiate videost.

Kuidas õigesti reageerida vanematele, kui laps sai teo

Nii et enne lapse päevikusse reageerimist peate välja selgitama põhjuse: miks õpetaja selle pani? Mõelge ise, võrrelge õpetaja arvamust oma ideede ja teadmistega lapse, tema eripärade, keskkonna omaduste ja olude kohta kodus ja koolis. Kes, kui mitte vanemad, mõistavad oma last ja seisavad tema eest? Vajadusel peate abi otsima psühholoogilt.

Pidage meeles, et üks leping ei ole akadeemilise ebaõnnestumise otsus, vaid ka põhjus lõõgastumiseks ja ignoreerimiseks. See on signaal tegutsemiseks. Peate lõpetama ja uurima lähemalt, kus meil puuduvad haridused, motivatsioon või võib-olla lihtsalt lapsega suhtlemine.

Kui päevikusse ilmub süstemaatiliselt kaks, kiirelt nõu saamiseks ja siis töötate edasi, tuginedes mahajäämuse põhjustele.

Kuidagi hiljuti kuulsin intervjuud psühholoogiga: "Lapsi tuleb karistada" - ja mind täitis palavik. Kuidas saab psühholoog seda öelda? LAPSED PEAVAD MÕISTAMA! Siis pole põhjust karistada. Nad harjuvad nurgaga, nad harjuvad raskuste, karjumisega, vöö alandab neid, sellised karistused nagu "nüüd pesete nõusid, koristate" heidutavad neid seda tüüpi tegevusi, sest see on normaalne, see on hea ja eks. Ja kompleksis tapab see neis lapsi, usaldust inimeste vastu. See teeb haiget, ajab vihale ja annab õiguse sama teha.

Karistage tähelepanu ja armastusega! Selle kohta lühike video

Mõistavad teid, kallid vanemad! Edu ja edu teie lastele!

Kas see informatsioon oli kasulik?

Mitte päris

Head päeva, kallid vanemad! Tunnista seda, kui paljudel teist ei olnud kooliajal päevikus halbu märke? Isegi kui kellelgi ja kindlasti kõigil oli kaks.

Pidage nüüd meeles, milline oli teie vanemate reaktsioon? Suure tõenäosusega sattusite oma isa karmile pilgule või ema kõrgendatud häälele, kes on just sel hetkel valmis teid hoovi harja või kaltsuga sissepääsude pesemiseks kättemaksuks saatma. Tõepoolest, isegi tänapäeval ennustavad paljud lapsevanemad just seda väljavaadet oma lastele, kes õpivad "edukalt".

Ja mis on tegelikult õige: kas last peaks halbade hinnete eest norima, kiitma selle eest, et tal õnnestub ikkagi kuidagi klassist klassi „vingerdada“, või rahustada „halva“ saanud suurepärast õpilast, et „kõigil on see olemas“ ?

Tunniplaan:

Kui tihti see juhtub

Väljakujunenud statistika: pärast lapse kahest teada saamist "lülitame" tahtmatult välja negatiivse reaktsiooni. Tõde? Muidugi! Hakkame vihastama, proovime lugeda märget, et peame kõik õigeks ajaks õppima, saadame seda suurenenud intonatsiooniga ja sõrmede mitteverbaalses keeles pole pahameel pahaks pandud.

Mis meil vastutasuks on? Paar korda silmitsi sellise agressiivse reaktsiooniga, kui nad ropendavad, isegi aru saamata, miks “jälle, deuce”, tõmbub õpilane endasse, sulgub ega too lihtsalt oma “akadeemilise soorituse” tulemusi. tähelepanu, lükates etteheite protseduuri nii kaugele kui võimalik, samas kui "saladus ei ilmne".

On kandnud üks-kaks-kolm, ja et mitte öelda, et midagi ei õnnestu, saab väljakujunenud harjumuse, millega kaasneb tegeliku olukorra varjamine. Ja me hakkame juba teisel korral pahaks panema: "Jah, ta (ta) ikka valetab!" Kuigi psühholoogide sõnul pole selline vale midagi muud kui lapse lihtne katse ennast kaitsta agressiivsete vanemate rünnakute eest.

Kuidas see lõpeb? Reeglina on žanri klassika - to noorukieas laps, me ei saa rääkida samas keeles. Nagu hakkame ütlema, muutuvad meie lapsed "kontrollimatuks": nad ei kuule oma vanemaid, eiravad nende väiteid. Ja mis on huvitav, me ei tuhmi mälusügavustes ega otsi selle käitumise põhjuseid, vaid loeme jätkuvalt märkeid kindlalt, et lõpuks kõik muutub. Paraku see ei muutu.

Ja siin on paradoks: näib, tavalised kaks, kellega seda ei juhtu, ja kui palju tagajärgi! Toon psühholoogide arvamuse, mis annab meie küsimusele ühemõttelise vastuse: 7–12-aastast kooliõpilast pole lihtsalt mõtet koolis halva hinde eest norida. Selles vanuses ei oska lapsed veel olukorda targalt hinnata ja teie kriitikast õigeid järeldusi teha. Seal on ainult üks järeldus: "Ma olen halb!" Nii et kas see on vajalik?

Märkide tähtsus

Meie koolides on hindamissüsteemist vabastatud ainult esimese klassi õpilased, kelle jaoks õpetajad esimesel õppeaastal märkmikesse joonistavad naeratusi ja kulmu kortsutama. Kõigi teiste jaoks on see mõõdupuu, kui lapsele on märgitud “vilets õpilane” ja “suurepärane õpilane”.

Samal ajal on klassikaline vene kool harjunud kehtestama stereotüüpi universaalsest hindamisest ja jagama avalikult postmarke: küsige, kuidas see või teine ​​laps õpib, ja enamik õpilasi, rääkimata õpetajatest, räägivad teile värviliselt tema edusammud. Ja see muutub kas kompleksiks või tõuseb pjedestaalile, harjudes elu lõpuni sõltuvusega teiste hinnangust.

Jah, ka meie kui lapsevanemate jaoks on koolihinded sageli olulised. Usume, et see on lapse edasise edu näitaja, "roheline tuli" riigi parimatesse ülikoolidesse sisseastumiseks ja kiiresti ülespoole lendav karjäär. Kuid ma pean teid pettuma: see pole sajaprotsendiliselt õnnelik pilet, mis kõiki uksi avab. Ei! See on vaid pool tulevasest edust.

Kuid ilma reitinguteta kuidagi. Sellepärast on vaja selgitada, miks koolis on „viis“ ja miks nad panevad „kaks“ ning miks on kasulik hästi õppida, kuid halvad hinded pole alati teadmatuse näitaja, vaid põhjus parandada.

Ja see pole sugugi mitte sellepärast, et öelda suurepärase märkega, et „täna on sul hea”, vaid „kahega”, et näidata, et „sa oled halb”. See on ennekõike töö hindamine ja põhjus lünkade kõrvaldamiseks. Üldiselt soovitavad psühholoogid mitte keskenduda vastuvõetud "2" ja "3" peale, kui see vilgub vaid aeg-ajalt. Kuid "punaste luikede" korrapärase ilmumisega tasub otsida põhjuseid.

• See võib olla liiga keeruline, mis ületab lapse jõu, arvestamata tema loomulikku kalduvust teatud teaduste poole.
• Kehva edasijõudmise põhjuseks on sageli motivatsiooni kaotamine õppimiseks või depressiooni edasilükkamine, kui hästi õppimine muutub lihtsalt huvitavaks.
• Õpilased saavad õpetusi sageli õpetaja süül, näiteks õpetaja madala kvalifikatsiooni tõttu või selle tõttu, kes ei selgita lastele õppematerjali piisavalt.

Kuidas see peaks olema?

Niisiis, nüüd on meile selge, kas on võimalik oma õpilast kehvade hinnete eest norida. Ei, sa ei saa! Vanemate väärkohtlemine ei ole õppevahend, vaid ainult ettekääne ebakindluse lahendamiseks ja vastupanu tekitamiseks kogu haridusprotsessi suhtes.

Mida me siis vihased vanemad tegema peame? Siinsed veedad on "kahe teraga mõõk". Kui te üldse ei pööra tähelepanu, võite alustada kõiki õpinguid, mida on väga raske õigele tasemele tõsta.

Noh, kuidas veensite teid, et porgandimeetod ilma pulka töötab prognooside väljaandmisel? Kuidas saate hakkama halva õppeedukusega? Öelge meile kommentaarides) Ärge unustage tellida ajaveebiuudiseid, et mitte midagi olulist ja huvitavat vahele jätta!

Teile veel viisikut!

Enamik kooliõpilasi läheneb kauaoodatud puhkusele.

Teie beebi on märkamatult suureks kasvanud ja nüüd pole ta enam beebi ega naljakas eelkooliealine laps, vaid peaaegu täiskasvanud soliidne inimene - koolipoiss. Osteti koolivorm ja parim kotike, kimp vihikuid, pastakaid, pliiatseid ja terve hunnik muud. Ja ootate, et laps rõõmustaks oma vanemaid iga päev viitega? Teisiti ei saa olla: lõppude lõpuks on teie laps kõige targem, arenenum, arukam ja hästi loetav!

Järsku ... Selgest taevast ilmuvad päevikusse kaks. Ja te olete kahjumis: kuidas see on? Mida teha? Näägutada, karistada, õpetajaga tegeleda?

Anname psühholoogilt nõu, kuidas käituda, kui laps paneb kehvad hinded:

1. näpunäide Peamiselt - rahune maha... Mitte ükski inimene pole veel hakkama saanud kahekesi. Pidage meeles kõige olulisemat: halbade hinnete eest ei saa ei norida ega karistada. Miks? Sest see ei aita probleemist lahti saada, kuid näitab lapsele: vanemaid ei saa usaldada ja järgmine kord üritab ta saadud märki varjata. Ja aja jooksul õpib ta muid probleeme teie eest varjama. Kas vajate seda?

Kui teie lapse päevikusse ilmuvad aeg-ajalt deuces, siis ei peaks te üldse muretsema. Selliseid episoodilisi halbu hindeid võib pidada õnnetuseks: seda ei juhtu kellegagi!

Nõukogu number 2 Kui näete treeningu rindel selget halvenemist, proovige olukorrast aru saada. Võib-olla on kooli õppekava lapsele liiga keeruline? Seda juhtub sagedamini, kui inimesed arvavad. Sel juhul mõelge järele lisaklassid... Sarnane tulemus juhtub vastupidi, liiga lihtsa programmi puhul lapsele, kelle arengutase ületab kooli pakutavaid teadmisi. Tal on lihtsalt igav teha seda, mida ta juba ammu teab, ja hooletusest võivad ilmneda teod.

Nõukogu number 3 Teine võimalus on banaalne laiskus. Noh, ka teie laps on inimene, tal on õigus olla laisk. Püüdke kontrollida, kuidas ta oma kodutöid teeb., kontrollige seda mõnda aega igal õhtul. Võib-olla pean ma temaga õpikute kohal istuma, midagi selgitama. See meetod aitab ka siis, kui õpilane lihtsalt ei saa teemast aru ja tal on raskusi.

4. näpunäide Hea väljapääs olukorrast oleks õige motivatsioon. Selgitage lapsele, et teadmised, mis ta põhikoolis saab, on kõigi edasiste õpingute alus ja kui ta nüüd õppimist tõsiselt ei võta, siis on tal keskkoolis väga raske aeg. Ärge ähvardage, vaid öelge rahulikult, et kui saate halbade hinnetega aruandekaardi, peate kauaoodatud suvereisi tühistama: see tuleb teenida. Ja ärge kartke oma lubadust täita, kui teie laps ebaõnnestub. Las ta mõistab: ta on täisealiseks saanud, reisi ärajäämine pole karistus, vaid kinnitus tõele, et kõik head asjad tuleb ära teenida.

Vihje nr 5 Samuti võib juhtuda, et õpilasel pole õpetajaga suhet. Siin peaksid vanemad tegema kõik endast oleneva "Lahendage" olukord õpetajaga. Rääkige lapsega, selgitage välja põhjus, proovige mõista olemust - kellel on õigus ja kellel mitte eriti. Samuti on kasulik vestelda õpetajaga - üksi või koos lapsevanemate koosolek, olenevalt asjaoludest. Lihtsalt ära häälesta end "sõtta"! Näidake diplomaatilisi oskusi.

Teie eesmärk ei ole heidutada last õppimast, mitte maha suruda tema usku endasse. Nõudke, kuid ärge karjuge ega näägutage. Selgitage, et olete valmis pakkuma mis tahes abi, mida teilt nõutakse.

Enamasti alustavad vanemad halva hinde teadasaamisest kõigi vahenditega negatiivset suhtumist olukorda. Rahulolematus võib väljenduda sõnades, žestides, lakkamatutes loengutes ja mõni haarab isegi vöö. Sellist vanemate reaktsiooni nähes tõmbuvad lapsed sageli endasse, lõpetavad vanemate usaldamise ja hakkavad petma, et vältida ebameeldiva olukorra kordumist. Kasvades on lapsed vanematest veelgi kaugemal, eirates nende nõudmisi ja ütlusi.

Mida peaksid vanemad sellises olukorras tegema? Hoolimata asjaolust, et olukord deuce'iga pole eriti meeldiv, proovige ennast kontrollida, ärge helistage nimesid ega näägutage last, ärge rääkige halvasti tema vaimsetest võimetest jne. Koolilapsed ei taju sellist kriitikat kui hinnangut oma teadmistele, vaid mõnitavat oma isiksust.

Samuti ei ole vaja suhelda huumoriga ega eirata mitterahuldava hinde saamise fakti, selline vanemate reaktsioon võib provotseerida lapse kooli pooleli jätma. Vajadusel saate aidata last kodutöödes, selgitada valesti mõistetud materjali, kuid teil pole vaja õpilase jaoks kodutöid teha, selline karuteene ei too tulevikus mingit kasu.

Kui laps ei õppinud tunde ilma mõjuva põhjuseta, näiteks unustas või kõndis tänaval, mängis sõpradega vms, pole vaja teda õpetaja ees varjata. Laps peab vastutama kõigi oma tegude eest.

Kuidas reageerite halvale hindele? Kõigepealt võtke end kokku, istuge lapse kõrval ja proovige selgitada, mis oli mitterahuldava hinde põhjus. Öelge neile kindlasti, et ka teie olete ärritunud, ja proovige aidata, kui saate. Halb hinne ei tulene alati vajalike teadmiste puudumisest, mõnikord võivad halb tervis, konflikt klassis või õpetajaga, halvasti mõistetav materjal jne.

Tulenevalt asjaolust, et aastal viimasel ajal kodus antakse suures koguses tunde ja õpetaja annab vajaliku miinimumi, siis ei saanud laps tõenäoliselt materjalist aru. Proovige sellest teemast koos õpilasega aru saada, vajadusel helistage õpetajale, kui teil on rahalisi võimalusi, võite külastada juhendajat.

Kui teie kehv sooritus on seotud suutmatusega publiku ees rääkida, harjutage koos lapsega aruande ja abstraktse valjuhäälse rääkimist ülejäänud pere juuresolekul. Kui õpilane on arusaamatu materjali valdanud, paluge tal pöörduda õpetaja poole, et halb hinne parandada. Ja mis kõige tähtsam, ole oma lapse sõber igas olukorras, et ta teaks, et perekond mõistab ja toetab teda.