Madaliku liikuvuse korrigeerimine. Kõne rikkumiste korrigeerimine väikeste liikuvuse käte arendamisega. Valmis õpetaja. Erijuhtimine

Sektsioonid: MHK ja IO

V.A. Sukhomlinsky kirjutas, et "laste võimete ja laste vastuvõtmise päritolu - nende sõrme vihjeid. Mida rohkem usaldust laste käe liikumise vastu, õhem käega koostoime tööjõuga, raskem liikumist, heledam laste meele loominguline element. Ja rohkem oskusi laste käes, laps targemates ... ".

1. klassi sisestamine raskustega lastele väikese autojuht, Visuaalse ja mootori koordineerimise oskuste ebapiisav moodustamine kogenud raskusi tähega: nad kiiresti väsivad käed, töölisa on kadunud, see ei tööta õigesti kirjalikult kirju; Sageli leidub ja "peegel" kiri, kui laps ei erista "vasak", "paremale", "nimekirja", "lehe", "line" vahel, ei sobi töö üldiseks temposse. Kõik see kahjustab 1. klassi laste assimilatsiooni ja põhjustab vajadust korraldada täiendavad klassidKelle eesmärk on valmistada ette lapse käsi süstemaatilisele kirjale, moodustavad elementaarseid konkreetseid graafilisi tähti.

Kui me arvame, et koolis koolis esimeses nelja aasta jooksul on lõpuks moodustatud väikesed käed lihased, on intensiivne kõne arendamine, sellised vaimsed protsessid arenevad tähelepanu, mälu, mõtlemise. Veelgi enam, laps, kes jõudis esimesele klassile ja omavad ainult selgelt kujutisse ja kellegi ja objektiivset mõtlemise mõju, peaks juba neljandasse klassi suutma mõelda abstraktselt. Kooli saabumisega suureneb järsult koormus vasakul poolkeral (matemaatika, lugemine, kiri oma parema käega. Algab poolkerade tugev tasakaalustamatus. Lapsed peavad aitama arendada mõlemat kätt. Kui teiselt poolt-õppe õppetunde, kõige sagedamini peamine töö toimub juhtiva käega, siis ajal modelleerimise sama, mõlemad käed on arenenud. Modelleerimise õppetunnid, et neil on ainulaadsed võimalused kõigi lapse isiksuse vaimse omaduste väljatöötamiseks, käte peenete motiivide väljatöötamiseks.

Sellest järeldub, et motoorika arengut tuleks erilist tähelepanu pöörata. Seda vajadust testitakse mitte ainult esimesi greidereid, kes arendavad kõige keerulisemaid kirjaoskust, vaid ka kõiki esmaste klasside üliõpilasi, samuti teiste vanuserühmade lapsi, sest mootorratta sfääri arendamine toimib oluliseks tingimuseks üldine vaimne areng.

Lrack - kõige käegakatsutavam kunstiline loovus. Laps ei näe mitte ainult seda, mida ta lõi, vaid ka puudutab, võtab oma käed ja vajalikud muudatused. Modelleerimise peamine tööriist on käsi (või pigem mõlemad käed), seega sõltub oskuste tase omandiõigusest oma käed, mitte harja, pliiats või käärid. Sellest seisukohast võib modelleerimismeetodit hinnata kõige tähtsamate ja sõltumatute arengu kõige tähtsamate ja taskutumatena.

Lesk klassid põhjalikult mõjutada Lapse arendamiseks: suurendage sensoorset tundlikkust, st aidata kaasa kuju, tekstuuri, värvide, kaalu, plastide trahvi tajumisele; Arendada kujutlusvõimet, ruumilist mõtlemist, üldist manuaalse oskusi, peenete autojuhtide; sünkroonida töö mõlema käega; Vorm võime planeerida tööd rakendamise kava, näeb ette tulemus ja selle saavutamiseks; Vajadusel teha kohandusi esialgse idee.

Töötamiseks lastega on 7 -8 aastat välja töötanud "plastiliini kingitused", mis tagab täiendava ja alghariduse järjepidevuse. Selle programmi peamine eesmärk on avalikustada laste loomingulised võimed läbi käte madaliku liikuvuse modelleerimise ja parandamise kaudu.

Programm on suunatud oskuste parandamisele. käsitsi töötamine Modelleerimise vahendid, käte väikese liikumise arendamine erinevate tehnoloogiliste tehnikate omandamise protsessis, disaini võimete arendamine, mõtlemine, kujutlusvõime, fantaasia, lapse isikupära kultuuri moodustamine kõigis ilmingutes.

Klassid jaotatakse ja ehitatakse, et suurendada töö keerukust ja mahtu, mitte ainult materjali järkjärgulist komplikatsiooni, vaid ka tööliikide järkjärgulist muutust: lennukil modelleerimisest arvude loomisele, vapustava tähemärgiga järgneva dramatiseerimisega. Paneelide loomisest enne muinasjutte kirjutamist.

Klassid jaotatakse ja masinate liikide kaupa ja loomingulise tööga järgmistes osades: flat modelleerimine, reljeefne modelleerimine, skulptuurilise modelleerimine, dekoratiivne modelleerimine.

Tehnika modelleerimine on rikas ja mitmekesine: joonis plastiliiniga, plastiiniga flame, plastiliin-mosaiik, plastigraafia.

Selged meetodid on välja töötatud tehnoloogiliste skeemidega laste kunstilise loovusega, kes aitavad kaasa loomingulise mõtlemise, disaini sulatamise arendamisele, nende tegevuse planeerimise võimele. 3. liide.

Klassis tööriistade ja plastmaterjaliga töötamise põhitegevuse oskuste moodustamine. Lapsed õpivad usaldama oma käed, uurima erinevaid meetodeid ja plastiliinimeetodeid. Ülesande eesmärk on töötada välja peamised tegutsemisoskused.

Ülesanded on erinevad nii, et laps kasutab erinevad meetodid, Mitmesugused käed. Töö tegemise ajal koolitatakse lapsi modelleerimise mitmesugustes meetodites (valtsimine, veeremine, lamendamine, replikatsioon), millel on positiivne mõju lapse harjade väikeste lihaste arendamisele, õpetada lastele töötama sõrmeotsingutega neid tundlikumad.

Esimese õppe aastaaasta klassid hõlmavad reproduktiivmeetodite materjali (selgitav illustratiivne proovi kordamine - eriti nõrkade laste jaoks), seejärel loovate ülesannete täitmisel.

Väikeste mootori moodustumise erineva taseme tõttu on käed õppeprotsessi lastele diferentseeritud ja individuaalne lähenemine, selektiivse afferensioon laste tegevuse mootorvaldkonnas.

Klasside ajal võetakse arvesse iga lapse individuaalseid omadusi, tema vanust, meeleolu, soovi ja võimalusi. Individuaalne lähenemine haridusprotsessis tähendab tõhusat tähelepanu igale üliõpilasele, tema loomingulisele isiksusele.

Parandada mootori visuaalseid tehnikaid ja oskusi sõrmede peenike liikumise arendamiseks, kasutatakse koolitusharjutusi, mis on suunatud madalate käepidemete väljatöötamisele, reguleerimisele lihastoon. See on käte isemasilmne, harjutusi sõrmede liikumise koordineerimiseks, käte lihaste tugevdamisel. Sõrmemängude ja harjutuste kasutamine on aju funktsionaalsele olukorrale mittepõhine tooniv mõju ja laste kõne väljatöötamine, põhjustades neile emotsionaalse tõusu ja neuropsühhimõte tühjendamise.

Süstemaatiliste ja mitmekesiste harjutuste tõttu omandavad lapse käed järk-järgult liikumise täpsuse, tugevuse ja diferentseerumise.

Laste loovuse arendamine modelleerimise protsessis sõltub suuresti laste võimest töötada tööriistadele vastava plastiiniga. Töötamine vormimise tootel on positiivne mõju väikeste harjalihaste arendamisele, õpetab sõrmeotstega töötamist tundlikumaks.

Tegevus koolilapsed peaksid olema edukas - see toetab huvi klasside vastu. Laste osalemine erinevatel võistlustel ja näitustel aitab kaasa ka positiivsete emotsioonide väljatöötamisele ja põhjustab laste huvi klassidesse.

Selle tulemusena süstemaatilise ja süstemaatilise tööga lastega, kellel on rikkumised väikeste motoorika arengu kohta, on sõrmede sõrmede liikumise maht ja tempo kadunud, kaotas mootori ebamugavus, lülitusliigutused ja isoleeritud liikumised sõrmede paranenud. Lõpuks õppeaastal Väikese liikuvuse arendamise tase üliõpilasel on paranenud, kuid veidi ja see on peamiselt keskmine tasandil. Sellest tulenevalt võib järeldada, et klassid ja harjutused plastilisest asukohast aitas suurendada nooremate õpilaste väikese liikuvuse arengu taseme suurenemisele.

Lapse tähelepanekud näitavad, et tehniliste oskuste moodustamine toimub lastel erinevalt ja on sageli individuaalsete ilmingute erksad näitaja. Mida rohkem laps teab visuaalsemate ja tehniliste meetoditega, omandab rohkem sõltumatut ja loomingulist iseloomu oma modelleerimise.

Bibliograafia

1. Vygotsky HP Art Psühholoogia. - M., 1965. lk 318.
2. Davydova G.n. Plasticlograafia. - M., 2006.
3. Konysheva N.M. Lapan B. primaardlasi. M.: Enlightenment, 1980.
4. Konysheva N.M. Tööjõu koolitus esmastes klassides. Peterburi: täpsustamine, 2000.
5. Kovarlko V.I. Fizminutka kool. Moskva. Vako, 2007.
6. Korchinova O.V. Baby rakendas loovust. Publishing House "Phoenix", 2005.
7. Lykova I.A. Lepim emaga. - M., 2005.
8. Leonova E.V. Teataja Lisaharidus nr 5 2001. lk.45.
9. Marina Z. Lepim pärit plastilisest. - Crystal, 1997.
10. Ostrovskaya O.V. Peened õppetunnid algkoolis. Moskva, 2003.
11. SOLNEVA V.A. 200 harjutusi ühise ja väikese liikuvuse arendamiseks. Digitaalne raamatukogu.
12. STARODUB K.I., TKACHENKO T.B. Lepim plastilisest. Rostov-On-Don, 2003.
13. Halezova N.B. ja teised. Lrack sisse laste aed: Lasteaiaõpetaja raamat. M.: Enlightenment, 1986.
14. Halezova N.B. Inimeste plastik ja dekoratiivne modelleerimine lasteaias: kasu õpetajale. M.: HARIDUS, 1984.
15. Shkitskaya i.o. Plasticine'i aplikatsioon. Rostov-On-Don, 2008.

Madala mootori arengu parandamine

ja tanging lastega lastega

VEDERNIKOVA O.A., Õpetaja-defektoloog

On teada, et kõne arendamise tase sõltub otseselt sõrmede õhukeste liikumiste moodustumisest: kui käte sõrmede liikumise arendamine vastab vanusele, siis kõnealasse kuulub tavalises vahemikus ; Kui sõrmede liikumise arendamine jääb maha, lükatakse kõne areng edasi.

Lihaste käsifunktsioonid, samuti silma lihased vajavad koolitust ja parandust. Käte- ja sõrmede liikumise omandamine on lapse kui terviku arengu jaoks väga oluline. Sõrme mängud mängivad erilist rolli väikeste motoorsete oskuste arendamisel - omapäraseid harjutusi sõrmede väikeste lihaste arendamiseks. Need võimaldavad teil kohandada iga sõrme liikumist eraldi ja üksteise suhtes võrreldes, koolitada mootori reaktsioonide täpsust. Sõrmemängud Ja harjutused ei paranda mitte ainult liikumiste osavust ja täpsust, vaid parandage ka tähelepanu ka mälu, aitama kannatlikkust õppida, rikastada. See on suurepärane stiimul laste loominguliste võimete arendamiseks, ärilistel kujutlusvõime ja fantaasia arendamiseks. Kui te jätkate lapsega regulaarselt, muutuvad tema sõrmed järk-järgult agiiliseks ja liikuvamaks ning liikumised on täpsed ja koordineeritud.

Sõrmemängud on paremad klasside sissejuhatavas osas korraldada või pärast aktiivse puhkuse ajal visuaalset tööd. Nad arendavad liikumiste koordineerimist, aitab keskenduda tähelepanu. Sõrmemänge nagu ümbritseva maailma tegelikkus: objektid, loomad, inimesed, loodusnähtused. Kui nad on kaasas salmid, siis lapsed töötavad välja kõne ja rütmi tunde ja rütm hõlbustab protsessi taju ja tegevuse, et see on eriti vajalik lastele erinevate puuetega inimeste tervise ja arengu.

Ma soovitan teil kasutada oma töös:

Ligikaudne harjutus 3-7-aastastel laste motoorika arenguks

Soovitav on veeta iga päev enne klassi algust üks allpool loetletud harjutustest.

1. Mängud erinevate hundlastega.

2. Mängud püramiidide, Matryoshki, vooderdistega.

3. Sõitke pallid lauale.

4. Lööb käed valjusti vaikselt kiiresti, aeglaselt.

5. Beads keerates niidile.

6. Tihendage ja pigistage kaamerad.

7. Palmid lauale. Sõrme kokku, laia leviku

8. Palms lauale. Harjutus teostatakse teksti all: "Lords alla, palmid üles, peopesad barrelil ja cam-sse."

9. "COLEPKO". Ühendage suur ja sõrmega sõrm.

10. "sarved". Käsitsi kokkusurutud nukk, venitatud välja pöial Ja väike sõrm.

11. "Bunny". Käsi pressitakse nukk, venitatud indeksis ja keskmised sõrmed.

12. "Castle". Ristige sõrmed mõlema käega ja langetage neid peopesa tagaküljel.

13. Pethok. Alates positsioonist "Castle" tõsta sõrmede.

14. "DOMIK". Ühendage kaks peopesa; Ilma pigistamise käeulatuses lahjendage need külgedele.

15. "Tool". Vasak peopesa on vertikaalselt ülespoole, parempoolne sõrmega ja vajutatakse vasakule. Parem palm vertikaalselt ülespoole, vasakpoolne on pressitakse nukk ja pressitud paremale.

16. "Bunny". Paint Palm üksteisele, lahjendage külgedele, ilma sõrme lahtiühendamata. Suured sõrmed peidavad sees.

Soovitan kasutada ka "sõrmetappe" - need on põnevad ülesanded, mis mitte ainult koostavad lapse kätt kirjale, vaid arendab ka oma mälu, tähelepanu, visuaalset arusaama, kujutlusvõimet ja tähelepanekut, mis omakorda aitab kaasa arengule Kõne. Need harjutused pakutakse lastele mänguvormSee on oluline ka sellepärast, et tööprotsessis on lapsele võimalus täiskasvanutega emotsionaalse suhtluse võimalust.

"Sõrmetapid" on harjutused, mille eesmärk on harjade ja sõrmede liikumise koordineerimise arendamine. Nad on huvitavad mitte ainult nende sisule, vaid ka katsetamiseks, fantaseerimiseks, uute töövõimaluste leiutamiseks.

Enne kui hakkate töötama "sammudega", soovitatakse täiskasvanu proovida töötada iseseisvalt, et oleks võimalik lapsele nõuetekohaselt rääkida. Siin on võimalused vasakule (isegi lehekülgedele) ja paremale (paaritu leheküljed). Soovitatav on alustada töötamist juhtiva käe valikust ja seejärel liikuda järk-järgult teise käega tööle. Kõige keerulisem töö versioon on mitmesugused võimalused ja sõbralikud (samaaegsed) mõlema käega sõrmede liikumised.

Tööetapid

Esimene aste: tutvumine treeninguga kaasneva luuletuse või lausete rütmiga. Laps õpib kuulma ja näitama kõne saatelehe rütmi. See on oluline mitte ainult "sammudega". See oskus on vajalik täieõigusliku kõne arengu jaoks koolieelne vanus Ja tulevikus koolis õppides. Alguses laps saab startida või vallandada rütmi luuletus, siis "fuse" indeks ja keskmise sõrmede see rütmi tabelis. Kui laps tunneb rütmi "Sammud", saate liikuda käsitsi lehekülgedele tööle. Näiteks luuletus "Kuzya Domenok" iga rea \u200b\u200bkonto jaoks kolm puuvilla ("samm").

Teine etapp: tutvumine rajad, mille laps kõndida "sõrmedega. Enne töö alustamist saab laps lihtsalt oma sõrme läbi viia mööda teed. Kui laps on valmis "kaitsmeks" kõnesülitusraja "kaitsmeks", alustage töötamast kõige lihtsam valik - "sammud" indeks ja keskmise sõrmedega. Selles etapis ülesannete komplikatsioon on see, et ülejäänud käte ülejäänud sõrmed on järk-järgult sisse toodud järgmises järjestuses:

Indeks ja keskmised sõrmed; indeks ja verstapost sõrmed; Index Finger ja väike sõrm; pöidla ja väikese sõrmega; suured ja indeks sõrmed; suured ja keskmised sõrmed; Suured ja rõngaste sõrmed; Keskmise ja verstaposti sõrmed; Keskmine sõrm ja väike sõrm; Nimetamata ja väike sõrm.

Laps kogeb raskusi, töötades nimetu sõrmega ja väikese sõrmega, kuna liikumisi kasutatakse peamiselt esimese kolme sõrme (suure, indeksi ja keskmise) ja peopesa kõrvuti. Seetõttu on väga oluline välja töötada kõik väljapakutud võimalused sõrmedega töötamiseks, vaatamata täitmise raskusele. "Suppering" sõrmedega on oluline ühendada käte harja töötamiseks. Käsi liikumine randme aitab teha keerulisi "sammud" taasesituse. Selles etapis võib poeetiline tekst nii täiskasvanu kui ka lapse hääldada.

Kolmas etapp: sõbralik (samaaegne) mõlema käega sõrmedega liikumine. See etapp hõlmab samade käte samade sõrmede tööd ilma kõneandmiseta. Vasak sõrmed töötavad isegi pöörde lehel parema käega - veider.

Neljas etapp: kõige raskem etapp, kui laps õpib samal ajal toimima sõrmede sõrmede sordid (sõrmed ühe käega "tõusevad", teine \u200b\u200b- "alla). Liikumiste liikumist saab konverteerida ja erinevate käte erinevate sõrmede kasutamisel (vasakul küljel on indeks ja keskmised sõrmed paremal - pöidla ja väikese sõrmega). See töö nõuab kõrgemat reguleerimist, erinevalt sõbralike liikumiste, toob lapse laps, võime keskenduda ja säilitada tähelepanu.

Vaatamata keerukusele töö kolmandas ja neljandas etapis peab laps neid harjutusi õppima, kuna nende liikumiste rakendamine ja automaatika aitab kaasa lapse aju toimimise reservivõimaluste laiendamisele.

Proovige töötada oma lapsega "Sõrmetappidega", need harjutused on kasulikud mitte ainult lastele, vaid ka täiskasvanutele.

Paku lapsele värvida pilte soovite.

Mänguautote etenduste arendamise mängud ja harjutused

"Sõrmede rütm". Lõbusate, laulude lugemise all kõdite vaheldumisi harjata käed, kõrva, kõrva taga, kõht, jalad, väikesed pausid.

"Kuiv materjalid". Arendada käte sõrmede tundlikkust (riis, hirss, herned, seemned, seemned, õpetavad neid koguma neid käputäis, valides palmi, valage läbi sõrmede, valage valmisvõimsusse), jalad (liiv, veeris).

"Kleepuvad materjalid". Õpi lapse geodeesia tegevuste (tainas, marmelaad, pasta; savi, plastiin, kitt, märg liiva, avar ajaleht) didaktilistes mängudes "Ma olen küpseta, küpseta", "kass karjus mu pirukas." "Barochka Candy", "Harvest kogub."

"Erinevad pinnad". Tugevdada puudutust, määrates tekstuuri protsessi uurimisel erinevate looduslike esemete pindade uurimise protsessis "Magic Plate" mängud, "Uuri välja köögiviljade (tomat, kurk), puuvilja (õun, oranž)". Õppimine objektide puutetundlike omaduste eristamiseks (sile - töötlemata - õmblemine; kerge - raske) didaktilises mängus "puhastamine ise)."

"Vesi". Õpetamine muudatuste muutmiseks pritsiva vee, pritsides kõik kehaosad didaktilise tüdruku tüdruk "Chumazay", "Mojdodyr", "kala ujuvad tiigis" (kasutage vedrud, vee maht, veekommi, voolik, voolik, kastekann.

"Õhk". Õppimine õhujoa kiiruse ja temperatuuri muutmiseks (hoidke ventilaator lähemalt - edasi; löök näole ja teiste osade lapse keha; lülitage sisse - lülitage föön välja lülitage didaktilistes mängudes "Balloon", "Naughty Rolling "," külm - soe tuul "," sellest, mida kangas on see asi? "," õmmeldame sall nuku ",", kelle kingad? "," ime - puu. "

Mängud, harjutused puutetundliku tajumise arendamiseks

"Tualett-tarbed". Näita, mida saate teha seebi vahuga: puudutage, langetage oma käed vaht, panna käed (saate kasutada kätekreemi, juuksegeel, WC seep, hambapasta) Didaktilistes mängudes "Tüdruk šumaizay", "Moydodyr", "magic harja".

"Mängi spagetiga." Näita, mida teha spagetiga: lõigatud, rebimine, panna välja erinevad arvud ja rajad salve), segage (mousse, jelly, šokolaadipasta, banaanimass).

"Modelleerimine" . Testi omaduste uurimine (see võib olla minu, rullimine, lõigatud, näputäis), tutvustada vormi lõikamiseks, plastist nuga, näitavad toimingud test, savi, plastiiniga didaktilistes mängudes "pehme - tahke", " puruneb "", "maitsev - maitsetus", "söödav - INUDED", "Testnäitajad", "Köögiviljad ja puuviljad".

"Kuiv materjalid" . Õppimine, et uurida saepuru ja tegutseda nendega (võtke peopesast, valage, valage mahutisse, "joonistavad rajad, arvud"), sarnaseid toiminguid jahu, riisi, liiva jne.

"Mis tõi Mishautka? »Õpi õppima objekti puudutamisele (uurima mänguasi kotis, kutsuge seda, võtke kott välja, näidake kõiki lapsi, teostama sellega piisavaid meetmeid).

"Mänguasjad." Õpi uurima mänguasju erinevad materjalid: Rasaalsus, valamine, REACH, PUNKT, CLAP jne (Oluline on, et mänguasja hakkab liikuma ainult lapse puudutamisel).

"Vormid". Tutvustage mis tahes vormi (ring, ristkülik, ruut, kolmnurk, tasapind ja mahuline; pall, püramiidid, ehitusvormid; duvi, köögiviljad, puuviljad, nõud, riided. Vaade, puudutage ja tunnete kuju (nägu, nurgad, ümmargused ja t .p .), muutes materjali, suuruse ja värvi muutmise ajal.

"Mänguasjad köis." Õppimine Blindfolded leida lapse käe tõstnud mänguasi kõrgusel (puudutage, mõista, mida ta on, kutsutud).

"Kõla rikkumise parandamine Väikese liikuvuse käte arendamise vahendite kohta OVD-de lastele"

"Mida rohkem oskusi

laste käes, targem laps. "

V. A. Sukhomlinsky.

See on ainulaadne võime ainult isikule omane, on seotud mõtlemisprotsessidega, tagab liikuvuse ja side arengu, kasutades ühte või mõnda muud keelt. See on keeruline vaimne tegevus, millel on erinevad tüübid ja vormid. Suulise kõne põhjal on ehitatud kirjalik kõne ja arendamine. Kõne patoloogia on mõjutatud auditi, visuaalsete, mootorianalüsaatorite perifeersete ja kesksete organite kahjustused. Mootori analüsaatori mootoritsoonide rikkumine toob kaasa häälduspuuduste puudusi, nagu mobiilsete liigenduste asutused (keel, huuled, pehme suulae) ja staatiline (tahke suulae) kannatavad, samuti hingamisteede kogumisasutused.

Lastel, mille kõrvalekalded väga halva praktilise tegevuse kogemuse väljatöötamisel objektidega on vaese teadmiste varude üle, on see sensoorne taju, ruumilised vaated. Väga tihti ei ole spetsiaalsesse (parandusliku) koolid õppivad lapsed külastanud koolieelseid haridusasutusi, tulid nad kooli ei ole psühholoogiliselt, mis ei ole füüsiliselt valmis õppimiseks. Seetõttu suur vastutus koolituse koolituse, kohanemise, kõigi puuetega laste psühhofüüsiliste funktsioonide väljatöötamise eest langeb algkooli õpetajatele.

Koolis töötamine lastega lastega, me tegime veendunud, et mootori ja sensuaalse kera järjepidevus on arengu poisid raske. Et arendada visuaalset, puutetundlikku, mootori taju, kui võimalik, lähenes normaalseks, on vaja süstemaatiliselt teostada spetsiaalne parandus töö. Õpilastel on aeglane, ebapiisav, diferentseerimata visuaalne taju tõttu võimetus määrata pilku ja jälgida objekte. Paljudel lastel on silmade ja käe liikumiste koordineerimise rikkumised. Loetletud funktsioonid on kombineeritud ühise mootori rikkega. Need rikkumised avalduvad laste võimetus oma liikumistele suunamiseks. Neil on raskusi proovide muutmisega reprodutseerimist, täitmise ja paljunemise määra rikkumist, aja ja amplituudi liikumise halva diferentseerumist. Lisaks märgitakse ruumilised häired ja ruumilise disorganiseerimise, lapsed sageli ei saa lõpetada. Sageli vastavad ABS-i õpilased lihastooni reguleerimisele, mida väljendatakse tooniliste refleksite suurendamisel või vähendamisel. Seega on mootori oskused keerulised ja väga erinevad. Nendel poistel on oma omadused erinevate tehnikate kasutamisest madalama liikuvuse arendamiseks.

Mitmed kaasaegsed teadlased maksavad palju tähelepanu Parandada mitmeid meetodeid ja tehnikaid väikeste mootorikade arendamiseks, kes aitavad kaasa psühhosfüsioloogiliste häirete ületamisele. Erilist tähelepanu pööratakse algkooli õpilaste hulgas madala liikumise arengule. Mida saab jälgida kõigis õppetundides, korrektsiooniklassides ja pärast kooli ajal.

Mis on väike auto? See on inimese võime täita väike Ja harjade ja sõrmede täpsed liikumised kolme närvisüsteemi, lihaste, luude koordineeritud tegevuse tulemusena.

V. A. Sukhomlinsky kirjutas selle "võimete ja tankimise päritolu lapsed - sõrmede näpunäitetel. Mida rohkem usaldust laste käe liikumise vastu, õhem käega koostoime tööjõuga, raskem liikumist, heledam laste meele loominguline element. Ja rohkem oskusi laste käes, thedest laps on targem ... ".

Laps hea arenenud madal mootor Fingers ja harjad on rohkem välja töötatud Kõne eest vastutavad aju osakonnad. See tähendab, et rohkem targad sõrmed lapsele, seda lihtsamat ja kiiremini arutatakse. Kui käte sõrmede liikumine vastab vanusele, siis ja kõnele areng Asub tavalises vahemikus; Kui sõrmede liikumine on taga, on see hilinenud ja kõne areng. Seetõttu on soovitatavad eksperdid töötage välja madal mootor Varajasest vanusest, kuna käte sõrmede liikumise eest vastutavate ajuosakondade stimuleerivad keskused on aktiveeritud ja naabersagendid vastutavad rääkimise eest, mis on üksteise lähedal. Koos mitte ainult kõne areneb madalasse mootoris, aga ka tähelepanu, mõtlemine, koordineerimine, vaatlus, visuaalne ja mootori mälu. Kõik need piirkonnad selles kategoorias lapsed Vajad parandusi. Sellega seoses on see väga oluline arendada väikese liikuvuse lastel OVD.

Väikese liikuvuse arendamine ei ole ainus kõne arengut aidanud tegur. Kui lapse oluliselt arenenud liikuvus, kuid nad ei räägi temaga, siis lapse kõne ei ole piisavalt arenenud. See tähendab, et on vaja välja töötada lapse kõne keeruline: palju ja aktiivselt suhelda temaga igapäevaelus, põhjustades selle vestluse, stimuleerides küsimusi, taotlusi. On vaja rääkida lapsele kõike, mis seda huvitab ja pluss väikese käte liikumise arendamisele.

Peenete motoorsete oskuste arendamine, me sundisime arenema Mitte üks aju osakond. Et tulevikus mõjutab väga positiivselt vaimset lapse arendamine. Laps, kes on piisavalt hea väike mootor on välja töötatud, võib loogiliselt väita, tal on kõrge tase mälu ja tähelepanu, ühendatud kõne. ABS-i lapsed vajavad õigeaegset paranduslikku abi, et vältida edasist halvenemist tervis.

On väga oluline arendada madalate haridusvajadustega lastes madalat mootorit.. Pedagoogid ja psühholoogid, kes tegelevad ABS-i laste arendamisel ühehäälselt lähenema arvamuses, et väikemootor on väga oluline, sest see areneb selle kaudu. Me räägime, tähelepanu, mõtlemine, koordineerimine, vaatlus, visuaalne ja mootori mälu. Kõik need piirkonnad selles laste kategoorias vajavad korrigeerimist. T.M Golovin järeldas, et kahjustusega üliõpilastele iseloomulik on väikeste liikumiste rikkumine, mis avaldub nende nõrkus, ebapiisav koordineerimine ja vahetatavus. Alustamine uue ülesandega, L.V. Zankovi sõnul ei saa luure katkestusega laps keskenduda operatsioonide järjestusele. Tema liikumised on ebamugavad, fussy, kaootilised sõrmed on naughty; Parema käega on tavaliselt vasakpoolsete tegevuste ees, mis toob kaasa liikumise vastuolud.
Mõõduka vaimse alaarenguga lastel, alla sündroom, defekti keeruline struktuur üks peamisi põhjusi, mis takistavad mootori oskuste ja oskuste moodustumist ja arengut, on motiivlikkus, mis mõjutab mitte ainult mitte ainult füüsiline areng, aga ka kõnede arendamisele, individuaalse sotsialiseerimisele, kognitiivse ja töö moodustamise arendamisele, sellele järgnenud sotsiaalne kohandamine. Iseteenindusoskuste puudumisel või halbal kujul puudumisel või halbal kujundamisel on peene (väikese) manuaalse motoorika ebatäiuslikkus, ebatäpne koordineerimine Kinnitusvahendid, naerda ja levitada kingad, lips ja vallandada lindid, paelad, kasutage söögiriistad. Lõppude lõpuks, igapäevaelus peab laps tegema madalamaid meetmeid madalale liikuvusele, et saaksime öelda, et tema elu kvaliteet sõltub selle arengust.
Motistuse nõrk areng avaldub kõigis tegevustes.
lapsed OVD-ga. Tavaliselt nende jaoks juhtub pikka aega Koolitus, mille eesmärk on õpetada neid teatud tegevuste täitmiseks.
Millised võimalused kiirendavad väikese liikuvuse arendamist, aitavad kaasa selle arengule? Nende hulka kuuluvad: väikesed objektid (mõistatused, mosaiik, disainerid, helmed, nupud); Sõrmemängud; Harjade ja sõrmede massaaž; modelleerimine; Püramiidide kokkuklapitavad; Liiva joonistamine; Hõõrumine; Pitsid, kruvikorgid purgid.
Sõrmemängud on üks kõige kättesaadavamat tööd madala liikuvuse arendamine. Lihtsad liikumised aitavad vältida pinget mitte ainult käega ise, vaid ka lõõgastuda kogu keha lihaseid. Võite rääkida sõrme mängudest suurepärase universaalsete, didaktiliste ja arendamine materjali. Nende mängude metoodika ja tähendus on see, et lapse aju närvilõpmed ja aju aktiivsus on aktiveeritud.

Maksimaalse saamiseks "Tõhususe koefitsient" Mängud sõrmede ja klasside tuleb koostada sel viisil et:

1. kombineeritud kokkusurumine, lõõgastumine, sõrmede venitamine;

2. kasutas igaühe isoleeritud liikumisi.

Sõrmemängud on sisuliselt mitmekesised. Neid saab jagada tegevusmeetoditeks.

1. Mängud - manipuleerimine.

"Leastushka-daamid ...", "Soroka-beloboka ..." - Indeksi sõrme viidi läbi ringikujulised liikumised.

"Sõrmepoiss, kus sa oled olnud?", "Me jagasime oranži ...", "See sõrm tahab magada ...", "See sõrm on vanaisa ...", "Üks kord, kaks, kolm, neli, kes elab minu korteris?", "Fingers läks jalutama ..." - Laps liigub iga sõrme vaheldumisi. See võib neid harjutusi teostada sõltumatult või täiskasvanuga. Nemad on kujutlusvõime: Iga sõrmega näeb laps ühte või teist pilti.

Manipuleerimismängud Me kasutame maailma ümbritsevate õppetundide lugemisel FGO-de esimesel tasemel tutvustas uue teema "Kõne tava". Õppetundides ütleme sõnad selge eraldamise ja heli hääldamisega, eristage sõnu, uurima mesterseadmeid, puhastusi, lõbusaid, väikeseid luuletusi, töötades piltidega. Seega, kõnede, mälu, tähelepanu arendamine.

2. Stseenõrje harjutused.

"Sõrmedtere » - sõrmede padjad puutuvad kokku pöidlaga (paremale, vasak käsi, kaks samal ajal).

"Flower Blooms" - Surutud rusikas vaheldumisi "Ilmuge" sõrmed.

"Rake" - Palm iseendal, sõrmed omavahel põimunud.

"Jõulupuu" - Palm iseendast, sõrmedest "Castle" (palm üksteisele nurga all). Fingersil on edasi, küünarnukid eluaseme ei vajutata.

See rühm hõlmab ka harjutusi, mis võimaldavad lastel kujutada sõidukeid ja mööblit, looduslikke ja lemmikloomi, linde, putukaid, puid.

3. Sõrme harjutused koos heli võimlemisega.

Laps saab vaheldumisi ühendada sõrmed iga käe üksteisega või sirgendada iga sõrme sisse või tihendada sõrmed rusikasse ja pigistada ja sel ajal helid: BD, DT, KH.

4. Fingering harjutused kombinatsioonis ise-massaaž harjade ja sõrmedega.

Nendes harjutustel kasutatakse traditsioonilist liikumise massaaži - sõtkumine, hõõrumine, vajutamine, ühendamine (perifeeriast keskusesse).

"Peske käed vee kuuma joa all" - liikumine, nagu käte pesemise ajal.

"Kanda kindaid" - Suured ja indeks sõrmed paremal ja vasak käsi hõõrudes iga sõrme vasaku käega, alustades väikese sõrmega, ülevalt alla. Lõpuks hõõruge peopesa.

"Jootev kapsas" - parempoolse peopesa serva liigutamine vasakpoolse peopesa kohta käed: Koputamine, saagimine. Mõlema liikumine kistia: Veristava soola imitatsioon, sõrmede pressimine rusikasse.

"Soojad käed" - liikumine, näiteks käte hõõrumisel.

"Hammer" - Falangs kokkusurutud rusikas käeulatuses parema käe "Score" Küüned.

"Geese pingutavad maitsetaimed" - Parempoolse sõrmede sõrmed nägu harja vasakule.

Käte, pähklite, kastanite, kuuskantpliiatsi, massaažipalli tõhusama isemasina jaoks kasutatakse massaažipalli.

5. Teatri käes.

Võimaldab suurendada kogu tooni, arendab tähelepanu ja mälu, eemaldab psühho-emotsionaalne pinge.

"Butterfly" - Pigistage sõrmede fistis ja vaheldumisi sirgendage väikese sõrme, rõnga ja keskmise sõrme ning suure ja indeksi ühendamisega. Sirgendatud sõrmed kiire liikumise tegemiseks ( "Sõrme sõrmed").

"Lugu" - Lapsi kutsutakse mängima muinasjutt, kus iga sõrm on mõni iseloom.

"Octopus" - Parema käsi hoolikalt ja omakorda, liigutades oma kombitsat, liigub merepõhja. Octopus liigub vasaku käe poole. Nad nägid üksteist, külmutas ja hakkas seejärel merepõhja uurima.

Et väikese liikuvuse arendamine sõrmed on muutunud põnev lapsedme kasutame Clothespins, mis ei ole mitte ainult arendada väikese lapse liikuvuse, aga ka loominguline kujutlusvõime, loogiline mõtlemine, konsolideerida värvi teadmised, konto. Mängule on lapse jaoks huvitav, saate teemadel lisada riietusprinsi "Sun": Lukes Päikese, lapsed õpivad leidma seaduspärasust, oskusi teha kiirte Solny konkreetse järjekorras vahelduva Clothspins värvi (punane, kollane, punane, kollane; punane, punane, kollane, punane, punane, kollane). Lastele pakutakse ülesandeid keerulisteks, esiteks näidates lõpetatud muster, siis vastavalt suulisele juhendamisele ja alles siis peavad lapsed ise määrama. ClothSpins mängud on üks sõrmemängude tüüpe. Nad on väga sarnased lapsed.

Meie laste tööga kasutan masti materjali - plastpudelite katted. Neid saab kasutada jaotuvate materjalidena, erinevate värvide katte kokkupanek (Sinine, punane, kollane, roheline, valge, must, pruun) ja teha lihtsat didaktilist mängu näiteks näiteks "Matemaatiline jõulupuu"

Töötage välja madal mootor Käed Abi mänge jalgrattaga. Laste peetakse seemned: Tuvastatud kuju, värv, väärtus; Võrdlema. Ma soovitan kaaluda mitmeid võimalusi seemnetega mänge. (Didaktiline mäng: "Joonista pilt"Kui lapsed esimene kinni, pilte võetud mallide, tatar seemned, riisi, päevalille, herned ja siis maalida neid. Seemnete abil saate teha käsitööd, kaunistavad vaasid, plaate. Suured seemned saab kasutada didaktiline mäng "Laiendatud seemned sordid", kus lapsed sorteerida seemned kuju, värvi, suurus lastele meeldib mängida "Kuiv bassein". Kui pank on võetud või mõni muu võimsus, olen meie bassein sügav ja lai. Allosas paneme ühe või mitu väikest mänguasja ja magama herneste või oad peal. Laps otsib mänguasja ja kutsub seda ja kirjeldab.

Töö arendamise madalate liikuvuse sõrmede jätkub kooliväliste

aega.

Circle "Masterska" alustas tööd alates 2014. aasta septembrist. 8 inimese ringi nädalas, 1 kord nädalas. Olles otsustanud töö suunda, hakkasin ma rakendama.

1. Loominguliste võimete arendamine lastel, lähenemise originaalsus

Ülesande lahendamine, võime vabalt navigeerida maailma ümber.

2. Madala liikuvuse käte parandamine;

3. erinevate materjalidega töötamise oskuste ja oskuste moodustamine, \\ t

inventar ja tööriistad;

4. Haridus täpsus, iseseisvus ..

Õppeaasta lõpus saavad lapsed:

Enda elementaarsed tööoskused, kui töötavad paberiga, papp, soolatud tainas, isekleepuv paber, villased niidid, looduslik materjal, tõukejõud ja tööriista nagu (käärid).

Täita eeskirjad ohutuks kasutamiseks kääridega ja liimiga;

Töö planeerimine, on selge, et rääkida plaani teostuse peamistest etappidest;

Lõika paber templite kohta;

Töötage plastiliiniga ja soolatud testiga paralleelse ja ümmarguse valtsimise vastuvõttude abil;

Making käsitöö looduslikust ja heli materjal.

Valige ülesanne, võttes arvesse nende järk-järgult kasvavat keerukust;

Võtta arvesse lapse individuaalseid omadusi, tema tempot areng, võimeid, meeleolu;

Järgige ajutiste eeskirjadega mitte põhjustada lapse ületöötamist;

Tõstma lapsed Huvi harjutuste ja ülesannete vastu, keerates neid meelelahutuslikus mängus;

Proovige õpetada ja lastes moodustunud areng Positiivne motivatsioon.

Soovituse süsteemi kasutamine, madala liikuvuse arendamine, keskendunud ja süstemaatiline rakendamine aitab kaasa kõne arendamine, sõrmede, vaimsete protsesside liikumise koordineerimine, täpsus, plastilisus ja määrab lapse PI-i ettevalmistamise töö edu uue haridustasemele uuele etapile.

Pea meeles! Kõik harjutused kehtivad ainult korrapäraste kutsealade ajal. Sa pead tegema iga päev!

I. S. TEPLOVA // Koolieelse pedagoogika küsimused. - 2015. - №1. - Lk 49-52.

1. Arendamine madalad liikuvuse käed

Igaüks kaasaegne vanem. Ta teab vajadust arendada väikese liikuvuse. Aga kaugel kõik leida aega ja soov tõsiselt teha seda naljakas ja kasulik protsess. Kuid iga oskuste rühm tuleb välja töötada õigel hetkel. Lapsed kooli käivad sageli ei tea, kuidas hoida pliiatsi ja siduda paelad.

Mis on väike käitumine? See on mitmesuguste liikumiste süsteem, milles osalevad käteharja väikesed lihased. Need liikumised ise ei arene, vajavad erikoolitust. Kui lapse harja on hästi arenenud, on see ilus, selgelt lihtne. Kuid kahjuks on lapse sõrmed nõrgad.

Väike liikuvus mõjutab laste arendamisel palju olulisi protsesse: kõnevõimalused, tähelepanu mõtlemine, koordineerimine kosmoses, vaatlus, mälu (visuaalne ja mootor), kontsentratsioon ja kujutlusvõime. Nende võimete eest vastutavate aju keskused on otseselt seotud sõrmede ja närviliste lõppudega. Sellepärast on oluline töötada sõrmedega.

Vanemate jaoks on eriti oluline teada, kuidas arendada käte sõrmede täpseid ja piisavalt tugevaid liikumisi, et aktiveerida harja lihaste töö. On mitmeid lihtsaid klassi, mis aitavad kaasa madalama liikuvuse arendamisele.

• 1. Mine savi ja plastiliin.
  2. Piltide joonistamine või värvimine
  3. Käsitöö tootmine paberist.
  4. projekteerimine
  5. Kinnitus- ja lähetamise nupud, nupud, konksud.
  6. Katsetamine ja vallandamine lindid, kingad, sõlme köis.
  7. Spinning ja edendada kaaned purgid, mullid jne
  8. Veepipeti imemine.
  9. Saagikoristus buss ja nupud.
  10. kudumise paelad teemad, pärjad lilled.
  11. Vaheseinaklamber.
  12. Mängud palli, kuubikutega, Mosaic.

Kõik need harjutused toovad kolmekordse lapsele:

Esiteks arendavad nad oma käte väikese mootorratsiooni, valmistades ette kirja,

Teiseks moodustavad nad talle kunstilise maitse, mis on kasulik igas vanuses,

Kolmandaks väidavad laste füsioloogid, et hästi arenenud kätepintsel "tõmbab" intellekti arendamist.

2. Graafiliste oskuste arendamine ja visuaalne mootori koordineerimine

Graafiline oskus hõlmab:

Võime on ilus ja lihtsalt (ja seetõttu mitte intensiivne) tõmmake ostsillatoorse, pöörleva, sile, reb-off ja rütmiliste liikumiste graafiliste elementide erinevate sisu (objekti pilte, mis tahes konfiguratsiooni liinid - lai, kitsas, hõõgniini, katki, spiraal, jne.; tavapärased märgid, sealhulgas tähestikulised graafikud jne). Tehke need erinevate survejõuta, kiiruse, tempo, rütmi, kalde võimuga, nende õige kuju, suuruse ja mustri jälgimisega;

Valgus- ja lõdvestunud hoidmine kirjutusvahendi (pliiats, käepidemed, jälgides soovitud kaldenurga nurka;

Säästev säästmine õige kujutab joonistuses või beebi kirjutamine;

Graafiliste liikumiste tegemine huviga, entusiastlikult ilma suurema pingeta.

Esimesele klassile sisenevatel lastel on käte lihased, sõrmede liikumise koordineerimine, küünarvarre ja õlaosa kirjutamise käsi veelkord. Koolieelsete laste lastel on endiselt halvasti orienteeritud ruumi ja lennukiga. Enamik neist on segaduses keha parema ja vasakpoolse külje eristamisel, eriti teiste inimeste suhtes.

Võime eristada õigust ja vasakpoolsed küljed - See on paljude õppimisliikide oluline eeltingimus. Seetõttu tuleb selle oskuse arendamisele anda piisava aja jooksul, kes korraldab lastega klassi erinevate mängude ja harjutuste kujul.

Et töötada välja keha parempoolse ja vasakpoolsete osade diferentseerumise, saate soovitada järgmisi harjutusi:

Tõstke see õigesti üles, siis vasak käsi.

Võtke elemendi õige, seejärel vasak käsi.

Pärast parempoolse ja vasaku käe kõnede selgitamist saab jätkata eristada keha teisi osi: õigus ja vasak jalg, silmad, kõrv jne.

Olles välja töötanud keha parema ja vasakpoolse külje idee, on võimalik liikuda ümbritsevasse ruumi suunamise kujunemisele.

Objektide ruumilise asukoha määramine lapse suhtes

Kirja raskused on kõigepealt seotud, mitte kirjade kirjutamisega kirjade kirjutamisega, vaid laste ettevalmistamata selle tegevusega. Seetõttu on ettevalmistamisperioodil väga oluline kasutada mitmeid harjutusi, mis valmistaksid järk-järgult lapse käe kirjutamiseks.

Lihtsaim I. efektiivne meetod Käsipreparaadid kirjalikult - värvimisraamatute jaoks. Värvimine oma lemmik pilte, laps õpib hoidma pliiats käsikäes kasutades push võimsus. See elukutse rongid väikesed lihased, muudab tema liikumise tugevaks ja koordineeritud. Soovitatav on kasutada värvilisi pliiatsid, mitte markereid. Võite pakkuda lapsele kopeerida arvud läbipaistva paberi. Väga kasulikud kaunistused ja mustrid, nagu need on olemas suur hulk Kõverad jooned, mis on hea ettevalmistus lapse käsi suurtähtede kirjutamiseks.

Me ei tohi unustada tavalist klasside plastilise ja saviga. Soojenemine, millel on selle materjali filtreerimine, laps arendab ja tugevdab sõrmede väikeseid lihaseid.

Eksisteerib huvitav viis Fingerside arendamine - rääkimine. Paberileht, lapsed otsa kingad sõrmeotstega ja luua omamoodi aplikatsioon. Lisaks on võimalik soovitada, et helmed lõime, kinnitus ja tühjendamisel nupud, nupud, konksud.

Võite teha ka erinevaid mänguasju, kus seal on välk, paelad, nupud, vibud jne

Kahjuks õppivad liikumise ja madalama liikumise koordineerimisega seotud probleemid, enamik vanemaid õppivad alles enne kooli. See muutub lapse sunniviisiliseks koormuseks: lisaks uue teabe assimilatsioonile on vaja õppida naughty sõrmedes pliiatsit.

Rohkem kui midagi väike laps Tahab liikuda, tema liikumine - seal on võimalus teada maailma. See tähendab, et laste liikumised on täpsemad, sügavamad ja arusaamad lapse tundmine maailmaga. Masintöötlemine sõrmede erinevate harjutustega, laps jõuab hea areng madalasse liikuvuse käte, mis ei ole mitte ainult kasulik mõju kõnealasse, vaid ka valmistub laps juhtida ja kirjutada. Kätted omandavad head liikuvuse, paindlikkust, kaob liikumise jäikus, see hõlbustab veelgi kirjutamisoskuste omandamist. Ühiste liikumiste ja käsitsi liikuvuse aktiivne koolitus võimaldab teil parandada meelevaldset tähelepanu, arendada oskuste jälgimise ja planeerimise oskusi tervikliku tegevuse, samuti moodustavad õppe motivatsiooni, arendada kõnealust regulatiivset rolli.

Kokkuvõte-mootori koordineerimine on oluline koht kirja valmisoleku kujundamisel

Kokkuvõte-mootori koordineerimine on liikumise sidusus ja nende elemendid optiliste ja lihastehnika analüsaatorite ühiste ja samaaegse tegevuse tõttu. Sööda-mootori koordineerimine on kokku lepitud käsitsi ja silmadega. Visiooni kasutamine, laste uuringud ümbritsevad reaalsus, kontrollib selle liikumisi, nii et nad muutuksid täiuslikumaks ja täpsemaks. Silm, nagu see oli, "rongid" käsitsi, kuid abiga manuaalsete liikumiste abil, mis manipuleerib lapse, avab rohkem kui uus teave. Silma näeb - käsi kujutab - selline ühtsus ja kahe organise lähedane koostoime saavutatakse kõrge vanusega nende arengu järjepideva ja samaväärse seisundi tingimustes.

Käe valmisoleku oluline komponent kirjas on madalate liikuvuse käte arendamine. Madala liikuvuse arendamise tase on kooliõppe intellektuaalse valmisoleku üks näitajaid, kuna käe arendamine on tihedalt seotud kõne ja lapse mõtlemise arenguga. See tähendab, et laps ja tema aju arendab, peate oma käed treenima. Intelligentsuse areng on paralleelne käe arendamisega, kõik sõrmede peenem liikumine.

"Petty Motor" mõiste all tähendab väikeste kätelihase liikumist. Sõrme ja harjade käte liikumine areneb lapses järk-järgult koolieelse ajavahemiku jooksul:

5, 5-6, 5 kuud - hakkab esemeid võtma,

6, 5-7, 5-kuuline harja pööramine mänguasjadega.

11 kuu jooksul, keerulise ja sõrme Praxis parandamine.

1G-1, 5G - püüab juhtida "tabamust."

1, 5-2g - õhuke mootori oskusi ilmub, laps vähendab objekte väikesteks aukudeks.

3G-s ilmuvad mootorsõidukid (püüdes paberit lõigata).

3-4G - lõikab paber, tõmbab. Lateraliseerimine toimub (juhtiva käe määramine).

5-6 aasta jooksul ilmub ekraanile rakud.

6-7 aastat - valmisolek graafiku arendamiseks - motoorse oskuste arendamiseks.

Seetõttu tuleks varajasest vanusest alustada töö madalama lapse käte liikumise arengut. Võite teha rindkere beebi sõrme võimlemine - masseerides sõrmedega. Seega mõjutavad ajukoorga seotud toimivaid punkte. Mootorikeskused Kõne inimese aju ajukoores asub sõrmede mootorikeskuste kõrval, seetõttu edastatakse kõnesõpe ja stimuleerivad sõrmepüksid, impulssid kõnekeskustele, mis aktiveerib kõne.

Koolitus sõrmede, selgub, et see on võimas mõju ajukoore jõudlusele, mis mõjutab veelgi käe ettevalmistamist kirjale.

Mängud väikeste objektidega (söögipulgad, liiv, niidid, teraviljad, helmed, nupud, pähklid, väikesed veerisid, "postkast").

Mängude ajal objektidega oli väike mootor eriti hästi arenenud, sõrmede lihased tugevdavad, käe ja sõrmede õhuke liikumist toodetakse, st käsitsi oskusi areneb. Neil mängudel on suurepärane toonimine ja tervendav mõju.

Lapsed on kutsutud sortida, arvan suletud silmad, rulli suur ja indeksi sõrme, hindame kõik sõrmed mõlema käega tabelis vaheldumisi, püüdes teha pöörlevaid liikumisi. Võite õpetada lapsi rullida kaks pähklit või veeris sõrmedega ühe käega, sõrmede ühest käest või kahe peopesa kuusnurkse pliiatsi vahel. Saate pakkuda lastele välja kirjutada tähti, erinevate esemete siluetid, väikeste esemete joonised: seemned, nupud, oksad jne.

Sõrme mängimine

Sõrmemängud ja regulaarse kasutamisega harjutused annavad kirjalikule sõrmeõppe ja käsipreparaate. Sõrmemängude ja harjutuste kaasamine mis tahes harjutusse, mis põhjustab lastel animatsiooni, emotsionaalset lifti ja tal on aju funktsionaalsel olekus ja nende kõne väljatöötamine. Tundub, et nad peegeldavad ümbritseva maailma tegelikkust - objektid, loomad, inimesed, nende tegevust, looduse fenomeenide. "Finger Games" käigus aktiveerivad lapsed täiskasvanute liikumise kordamist käte motoorikat. Seega toodetakse osavust, võime kontrollida nende liikumisi, keskenduda tähelepanu ühes vormis.

Isemassi käed

Massaaž pliiatsid: abiga lihvitud pliiatsid, laps massivad randmed ja käepidemed (sõrmed, peopesad, tagumised pinnad peopesade, interpalvööndite). Selline massaaž aitab kaasa sõrmede õhukeste liikumiste tegemisele, parandab koe trofee ja verevarustuse sõrmedele, stimuleerib kõne arengut. Eriti huvipakkuvad laste huvi põhjustavad massaažiharjutusi lühikese luuletuste ja rhüemia edenemisega.

Visuaalse mootori koordineerimise koolitus

Erilist tähelepanu tuleks pöörata täpse ja selge koordineerimise oskuste väljatöötamisele "silmade-käes" süsteemis, mis ei ole ka sageli piisav süstemaatilise õppimise alguses. Laps õppeprotsessi sageli tuleb samaaegselt vaadates objekti (näiteks laual) ja kirjutada välja või valamu ülesanne. Seetõttu kokkulepitud mõju silmad ja käed on nii oluline, kui sõrmed kuuleb teavet, et silma annab neile.

Paljud sellise ülesande lapsed on antud raskustega, see on lihtsam mällu joonistada kui loodusest. Viimasel juhul on lastele tähelepanu jagatud ja nad ei saa silma ja käe tegevust koordineerida. Projekteerimine vastavalt joonistele, mosaiiklike mustrite või paneelite paigutamisele vastavalt proovidele, joonistades erinevate esemete pilte, ahelat, kaste järk-järgult visuaalse mootori koordineerimist, moodustades võime täpselt paljundada graafilisi proove.

Näiteks ülesande "kiri õhus", laps "näeb ette" õhu käsi tähed, numbrid ja terved sõnad. Selle ülesande keeruline versioon on "kirjutamine" kirju, numbrid ja sõnad ainult silmadega.

Haudev on üks tähtsamaid harjutusi. Värvimine, šabloonid geomeetriliste kujuga, loomse arvuga ja komplekt erinevate mustrite kasutatakse koorumiseks. Pärast seda, kui laps õppida, kuidas hästi ringi ringi geomeetrilised arvud, Lükake need paralleelsete joontidega, moodustavad nende lihtsamate objektide, see võib pakkuda koorumist laineliste, ümmarguste read, poolknad, silmused.

Samaaegselt mootori arendamisega, sõrmede lihaste omaduste arendamisega tuleb lapse käsi tutvuda kirjaga, luues selle mudeli mällu. Selleks on vaja lõigata väikeste liivapaberi (või samet) tähed ja kleepige need papilehele. Juhtiva käe indeksi sõrm, lapse ringid tähtede kontuurid, mäletavad nende pilte ja elemente.

Itaalia õpetaja M. Mon M. Mon M. Mon M. Mon M. Mon M. M. Mon M. M. Mon M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. M. Mondori pakuti tööd. Ja see levitati juba 20. sajandi 20s. Lisaks areneb visuaalse mootori koordineerimine sellistesse klassidesse, kus read ühest joonisest teisele "rajale" sirgjoonel, laineline joon või labürindi kaudu, mis tuleb kindlaks määrata, "mis on tõmmatud", ühendades kõik punktid.

Mitmesugused ülesanded: "Dorisuy vasakule (paremale) teema", "Dorisuy joonistus, jälgides järjestust", "Jätkata rida", "Joonista sama", "Dorisui mustri" ja teised. Õppimine lehel paber.

Graafiliste oskuste kujunemine kui kirja tehniline külg sõltub suuresti lapse võimest navigeerida paberilehel. See on tingitud asjaolust, et tähtede vormid (kiri, mille laps tulevikus toimub), määratakse mitte ainult nende elementide koosseisuga, vaid ka nende arv, suurus ja asukoht võrreldes tööliin.

Harjutused visuaalse ja ruumilise tajumise arendamiseks

Need harjutused aitavad paberilehe kujundamisele ja orientatsiooni kujundamisele ja parandamisele. Ja selle liikumise oskuste moodustamine: võime "sisestada" raku sisenemiseks, ringi see, hoida sirged jooned ülalt alla ja vasakule - paremale distantseerijale; Asetage raku ringi sees; Ühendage raku-nurgad diagonaalselt; Lainelambinate hoidmiseks ilma paberileheta pliiatsita ja ilma horisontaalsete jooniste lahkumata.

Erijuhtimine

Harjutused ja mängud, kasutades erinevaid spordivahendeid (pallid, kõvalad, kegaleid, paelad) ja muud esemed, mänguasjad klassis füüsiline kultuur Ja väljaspool klasside lastega (hommikuvõimlemine, füüsilised rünnakud, jooksvaid mänge jalutuskäigu jaoks) avatud rohkete võimaluste arendamiseks kõigi väikeste lihaste käte ja koolituse koordineeritud liikumise koolieelse liikumise arendamiseks.

Käsi peenete liikumiste arendamine aitab kaasa füüsiliste harjutustele, mis põhinevad karjatamise liikumistel ja harja arendamisel. LAZAGNE, üleminekud mürskile mürskele, kivi köis aitavad kaasa käte liikumise täpsuse väljatöötamisele, õpetada annuse jõupingutusi. Niisiis, et laps edukalt valmistada kirja, on vaja regulaarselt ja süstemaatiliselt läbi klasside arendamise väikeste mootorside anduri koordineerimine, arendada visuaalset ruumilist tajumist.

Väikese liikumise arendamine lastel on pikk pidev protsess, mille jooksul laps teab maailma, hakkab temaga suhelda, osavus on tööle võtnud ja isegi hakkab rääkima.

Väike liikuvus ei ole midagi enamat kui keha lihaste, luude ja närvisüsteemide koordineeritud töö. Selle hea areng sõltub ka meelitest, konkreetses vaatamisesüsteemis, mis on vajalik lapse kordumiseks sõrmede ja jalgadega. Käte sõrmede ja harjade liikumine on arenev mõju. Palmi peopesal ja jalg on umbes 1000 oluline, bioloogiliselt aktiivsed punktid. Nende mõjutamine, saate reguleerida toimimist siseorganid organism. Niisiis, masseerides väikese sõrme, saate aktiveerida südame töö, ring sõrme - maksa, keskastme, indeksi - mao, suur - pea. On vaja alustada tööd madala varajases vanuses madaliku liikuvuse arendamisega. Juba rinnaga beebi saab massaaži sõrmede massaaži, mis mõjutavad seeläbi ajukoorega seotud aktiivseid punkte. Õpetajate ja tähtsuse ja sisulise vanemate mõistmine kaasaegne diagnoos Kistere Motory ja Pedagoogiline korrektsioon säilitab mitte ainult lapse füüsilist ja vaimset tervist, vaid ka kaitseks ka täiendavate raskuste eest koolis. Niisiis, laps, kellel on kõrge madaliku liikuvuse arendamise tase, suudab loogiliselt väita, tal on piisavalt mälu, tähelepanu, ühtne kõne.

Mängud ja harjutused, mis arendavad väikese liikuvuse käed:

Madala liikuvuse arendamiseks on välja töötatud palju huvitavaid meetodeid ja tehnikaid, kasutatakse erinevaid stimuleerivaid materjale.

Sest mitmekülgne harmooniline areng mootori funktsioone harja käsi, peate koolitama oma käsi mitmesugustes liikumises - pressimise, venitamiseks, lõõgastumiseks. Ja nii me kasutame järgmisi tehnikaid:

· Mängude ja harjutuste süstematlikkus. Te ei tohiks oodata koheseid tulemusi, sest oskuste automaatika areneb selle kordamise teel. Sellega seoses toimub ühe oskuste arendamine mitmetes osades;

· Järjestus - (lihtsast keerulisest). Kõigepealt paremal, siis vasakul; Eduka rakendamisega - paremal ja vasakul küljel samal ajal. On vastuvõetamatu, et midagi vahele jätta ja "hüpata üle" mõne liiki kasutamise kaudu, sest see võib põhjustada lapse negatiivsust, mis on praegu füsioloogiliselt võimeline tegutsema;

· Kõik mängud ja harjutused tuleks pidada lapse taotlusel positiivse emotsionaalse taustaga. Iga isiku jaoks, olenemata tema vanusest, tähendab see tulemust. Seetõttu peab lapse mis tahes saavutus olema avaldama ja hinnatakse;

· Kui laps pidevalt nõuab mängu jätkamist, peate proovima selle teise ülesande täitmiseks. Kõiges peab olema meede. See on vastuvõetamatu, et lapsi mängida mängus, mis võib kaasa tuua negaativismi.

Sõrmemängud on harjutused sõrmeotste parandamiseks, nende tugevuse ja paindlikkuse arendamisele; Massaaži "aktiivsed punktid" sõrmede ja peopesade kohta. Fingering võimlemine lahendab paljude laste arendamise ülesandeid:

Aitab kaasa madaliku liikuvuse oskuste omandamisele;

Aitab välja töötada kõne;

Suurendab aju tervist;

Arendab vaimseid protsesse: tähelepanu, mälu, mõtlemine, kujutlusvõime;

Arendab puutetundlikku tundlikkust;

Eemaldab ärevus.

Lisaks mängudele ja harjutustele aitavad kaasa mitmesugustele tootlikele tegevustele (joonis, modelleerimine, aplikatsioon, disain, kudumine, kudumine jne) ka käsitsi oskuste (joonistuse, modelleerimise jne) väljatöötamisele, mis arendab ka Käte ja sõrmede tugevus annab käte lihaste tooni muutmise.

Joonis on kõikide laste lemmiktegevus. Mida sagedamini laps hoiab breater, pliiats või vildi-tip pen käes, seda lihtsam see on koolis, et tühistada esimesed tähed ja sõnad.

Rakendused on saadaval väga varases eas. Kui laps on endiselt väike, laske ajakirja või ajalehtede pilte käsitsi vaadelda - nagu selgub; Ja siis saate kleepuvad saastunud tükid puhtale lehele, andes neile mis tahes vormi.

Valgustus plastiliinist saab alustada juba 2 aastat: skulppt vorstid, rõngad, pallid, iga väike tükk teha pellet või mündi.

Mitte vähem huvitavaid ja kasulikke sõrmede arendamiseks on klassid, kasutades paberit. See võib olla minu, rebimine, silumine - nendel harjutustel on terapeutiline iseloom, mõjutada positiivselt närvisüsteemi, rahustavad lapsi.

Teravilja (herne, ribade, kirsi, tatar, jne) kasutamine võib kasutada mosaiikis ja muudes tegevustes, mis arendavad peenmotoorikat.

Varase ja noorema eelkooliealise vanuses, on oluline mitte unustada elementaarse iseteeninduse oskuste arendamist: nupud kinnitaksid ja lahti keerata, siduda paelad jne, et saada lapse huvi ja aidata tal uue teabe saamiseks Keerake õppimine mängusse, mitte taganema, kui ülesanded tunduvad keeruliseks, ärge unustage lapse kiitust.

5. jagu. AFC-laste meetod vaimse alaarenguga

Loengu number 1. Medifitseeritud füsioloogilised ja psühholoogilised ja pedagoogilised omadused vaimse alaarenguga laste

1. Mõiste, vaimse mahajäämuse põhjused.

2. Vaimse alaarengu vormid (ICD-10 kohaselt): valgus, mõõdukas, raske, sügav.