Kehalise kasvatuse juhendaja. Pedagoogi ja meditsiinitöötajate vahelise suhtluse meetodid Koolieelse lasteasutuse tegevuse koordineerimine kasvataja poolt

Koolieelse lasteasutuse kasvataja peab selgelt teadma koolieelse lasteasutuse haridusprotsessi korraldamise kontseptuaalseid aluseid, asutuse peamisi arengusuundi. Õpetaja peaks suutma mõtiskleda edu ja ebaedu põhjuste, vigade ja raskuste üle hariduses haridusprotsess teha muudatusi järelmeetmetes, saavutada paremaid tulemusi.

Interaktsioon koolieelse lasteasutuse spetsialistidega õpetaja on laste eduka õpetamise ja kasvatamise lahutamatu osa.

Koostoimed kasvataja haridusasutuse administratsiooniga.

Koostoimed haridustöötaja koos haridusasutuse administratsiooniga on suunatud optimaalsete tingimuste loomisele õpilaste igakülgseks igakülgseks arendamiseks ja koolitamiseks, kaitstes ja tugevdades nende tervist vastavalt riiklikule haridusstandardile ja asutuses rakendatavatele programmidele. Samuti vanemate töökorralduse kohta (neid asendavad isikud) laste hariduse ja koolituse kohta perekonnas, edendada pedagoogiline ja hügieeniteadmised, kaasake lapsevanemaid (neid asendavad isikud) osaleda asutuse tegevuses, mis on määratud harta ja vanemate kokkuleppega.

Järgige töökaitse- ja tuleohutusnõudeid.

Koostoimed kasvataja haridusasutuse vanemkasvatajaga.

Vanemkasvataja korraldab praeguse ja edasine planeerimine tegevusi koolieelse lasteasutuse pedagoogiline personal... Analüüsib haridus-, metoodika- ja kasvatustöö rakendamist koolieelses lasteasutuses ning töötab välja ettepanekud selle parandamiseks tõhusust. Koostoimed haridustöötaja koos haridusasutuse vanemkasvatajaga ei rebene kogu haridusprotsessi jooksul. Abiks on vanem hooldaja sisse kasvatajad

uuenduslike programmide ja tehnoloogiate assimileerimine ja arendamine, aitab valmistuda sertifitseerimiseks. Ühiselt võetakse meetmeid, et varustada rühmad kaasaegsete seadmete, visuaalsete ja tehniliste õppevahenditega, täiendada neid haridus-, metoodika-, ilukirjandus- ja perioodikakirjandusega.

Töötatakse tuleohutusreeglite järgimiseks haridusprotsessis, maanteeliiklus, käitumine tänaval.

Koostoimed kasvataja haridusasutuse muusikatöötajaga.

Koolieelikute üldine ja muusikalis-esteetiline areng aastal lasteaed esitab muusikajuht, kes on teoorias ja metoodikas hästi kursis pedagoogiline protsess ja üldise muusikalise ettevalmistusega pedagoog.

Töö õpetajatel on raske, on mitmekesine ja seda tuleks teha tihedas, üksteisemõistmises ja kontaktis.

Lasteaia muusikatunnid on laste muusikaliste tegevuste korraldamise peamine vorm. Valmistamisel muusikatunnid kaasatud on muusikaline juht koos kasvatajaga. Need tegevused algavad sageli rühmas, kus lastele toimub midagi lõbusat. Näiteks leiavad lapsed, et mõned mänguasjad on puudu, ja lähevad neid otsima. Nad tulevad saali ... ja algab mängumuusikatund. See tekitab lastes motivatsiooni, huvi muusikalise tegevuse vastu. Kõik see kasvatajad koos läbi mõelda ja ellu viia.

Muusikajuhi ja kasvataja tegevus hõlmab ka muusika- ja kõnetundide läbiviimist. Need klassid on tegevuse ühendav lüli kasvatajad... Tunnid on suunatud kõne arendamisele väljendusrikka laulu abil, need on täiendavad. Õpetaja aitab aktiivselt muusikajuhti selle juhtimisel. Tunni sisu sisaldab kirjanduslikku ja muusikalist materjali.

Muusikatundides arendatakse, parandatakse ja kinnistatakse laste lauluoskust, kujundatakse stereotüüp sõnade õigest hääldamisest. Muusikatundide emotsionaalne alus aitab kaasa erinevate oskuste paremale assimileerimisele. Sellistes tundides käiv õpetaja rikastab laste kõne arendamist käsitleva töö metoodikat ja lähendab seda muusikajuhi metoodikale.

Kasvataja ja muusikaline juht loovad ainet arendava keskkonna, mille nad on hoolikalt läbi mõelnud. Ainearenduskeskkonnale on antud fundamentaalne tähtsus pedagoogiline laste haridusasutuse protsess.

Ühise ülesannete olemus interaktsioonid muusikaline juht ja koolitaja on äratada laste loomingulist tegevust, arendada nende muusikalist kujutlusvõimet ja mõtlemist, stimuleerida soovi iseseisvalt tegeleda muusikalise ja loomingulise tegevusega.

Koos kasvatajad peaks arendama laste musikaalsust, harima nende moraalsfääri, vaimseid protsesse ja isiklikke kasvajaid. Seega peavad muusikaline juht ja kasvataja tagama muusikali terviklikkuse haridus: koolitus, haridus, areng. Kõiki neid ülesandeid saab realiseerida ainult siis, kui tingimused:

Muusikalises tegevuses osalemine toob lastele ainult positiivseid emotsioone;

Mõtles välja inimliku ja isikliku lähenemise, mis pakub lastele emotsionaalset mugavust;

Mugav muusika- ja hariduskeskkond on loodud kõikides organisatsioonivormides.

Muusikaline juht ja kasvataja peavad hoidma kogu isiksuseomaduste kompleksi arengut muusikalise haridussüsteemi keskmes ja see on peamine tulemus. Kuulutas inimlikult isikliku lähenemise eesmärki pedagoogika

koostööd, on lähenemine lapse isiksusele, tema sisemine rahu kus on peidus arenemata võimed, tugevused ja võimalused. Ülesanne kasvatajadäratage need jõud ja kasutage neid täielikumaks arenguks.

Sulge interaktsioon koolitaja ja muusikajuht pakub tõhusust lahendatavad muusikaõpetuse ülesanded, individuaalselt diferentseeritud lähenemine lastele.

Kasvatajad peavad lastega subjektiivselt suhtlema... See stiil õpetaja suhtlus koos lapsega annab lapsele õiguse valida (laulud, mängud)õppimiseks. Mängu motivatsioon, dialoogi ja polüloogi olemasolu (s.t. interaktsioon muusikaline juht koos kasvataja, mängutegelase ja lastega) muudab tunni väga dünaamiliseks. Tunni ajal, esitades lapsele küsimuse, muusikaline juht (kasvataja) moodustab küsimuse selliselt, et sisaldab kahte vastusevarianti. Näiteks: "Millise meeleolu tekitas muusika rõõmu või kurbuse?", "Kuidas tibud laulavad kõrgel või madalal häälel?"... Lapsed vastavad reeglina alati õigesti.

Subjektiivse protsessi käigus suhtlemise õpetajad asetage lapsed pidevalt eksperimenteerija positsiooni, esitage neile palju küsimusi, julgustage neid pidevalt mõtlema ja otsima esitatud küsimusele vastust. Täpselt seda interaktsioon mõjutab suurepäraselt intellektuaalsete võimete arengut.

Muusikahariduse protsess on pikk, te ei tohiks oodata kiireid tulemusi. Ainult muusikajuhi ja kasvataja ühistegevus viib soovitud tulemusteni eelkooliealiste laste üldise ja muusikalis-esteetilise arengu probleemide lahendamisel.

Koostoimed kasvataja koos juhendajaga kehaline kasvatus haridusasutus.

Praegu on üks olulisemaid probleeme elanike tervislik seisund. Laste tervis on rahva rikkus. Enamik

kättesaadav vahend tervisepotentsiaali suurendamiseks on kehakultuur, füüsiline aktiivsus.

Koolieelses lasteasutuses korraldavad kehakultuuri ja tervishoiutööd õpetaja ja kehalise kasvatuse juht. Tõhusus kehakultuuri ja kasvatustöö koolieelses lasteasutuses määravad suuresti nende interaktsioon... Igaüks neist teeb tööd vastavalt oma töökohustustele. Nende spetsialistide tegevusele esitatavad nõuded on erinevad ülesandeid: üldine füüsiline vorm lapsed, motoorne taastusravi. Pedagoogiline tegevus on suunatud lapsele, seega tuleb nende tegevused omavahel kooskõlastada. Nende planeerimine ühistegevused viiakse läbi iga -aastase plaani alusel eelkool ja vormistatakse vormis plaanid: konsultatsioonid haridustöötajatele, esinemised kl pedagoogilised nõukogud ning meditsiinilised ja pedagoogilised koosolekud

Nad on võrdselt:

Tea programmi, mille kohaselt nad laste füüsilist paranemist praktikas rakendavad (eesmärgid, eesmärgid, kavandatud tulemused) ;

Laste füüsilise seisundi diagnostika viiakse läbi vastavalt koolieelse lasteasutuse rakendatud programmile;

Nad teavad õpilaste tervisliku seisundi iseärasusi ja kavandavad füüsilisi harjutusi vastavalt nendele tunnustele;

Moodustab laste ideid hügieeni ja füüsiliste harjutuste esteetika kohta (rüht, eeskujulik väljapanek) füüsiline harjutus aastal tunni läbiviimist spordirõivad ja kingad jne);

Kasutage moraali kasvatamiseks kehalise kasvatuse vahendeid

(moraalne - tahtejõuline)õpilaste omadused;

Kontrollige füüsilist aktiivsust välised märgid väsimus;

Kasutage füüsilise kultuuri vahendeid, et kujundada lastel normaalne seksirollik käitumine;

Karastamine toimub füüsiliste harjutuste käigus;

Tagada laste turvalisus füüsilise treeningu ajal;

Andke lastele esimene arstiabiõnnetuste korral;

Planeerida, läbi viia ja analüüsida kehakultuuri ja vaba aja tegevusi päeva jooksul (hommikuvõimlemine, kehaline kasvatus, klassidevahelised ja tänavamängud õues, kosutav võimlemine);

Vanemaid teavitatakse oma laste füüsilise seisundi tasemest ja nende edukusest füüsilises tegevuses.

Iga lapse elu koolieelses lasteasutuses on üles ehitatud kehalise tegevuse läbimõeldud vaheldumisele, erinevad tüübid ja tegevusvormid.

Koostoimed haridustöötaja koos haridusasutuse meditsiinitöötajaga.

Interaktsioon juhendas kasvataja ja tervishoiutöötaja peal:

ruumide ja lasteaia ala sanitaarseisundi kontroll;

arsti poolt ettenähtud sanitaarrežiimi järgimine, laste karastamise ürituse korraldamine;

lastele meelelahutuslike tegevuste korraldamise, igapäevasest rutiinist kinnipidamise, hommikuste harjutuste, kehalise kasvatuse ja jalutuskäikude õige läbiviimise tagamine;

haiguse tõttu puudumise registreerimine, haigete laste isoleerimine;

toimub laste ühine igapäevane hommikune vastuvõtt;

osalemine pedagoogilised nõukogud pühendatud probleemile füüsiline areng ja laste tervis;

vanemate sanitaar- ja kasvatustöö;

rühma poolt toidu vastuvõtmise ajakava järgimine;

laste toitumise ajalehtede pidamine rühmade kaupa;

söögikorraldus rühmas.

Koostoimed kasvataja haridusasutuse nooremkasvatajaga.

Sisse interaktsioonidõpetaja koos noorema õpetajaga esineb iga päev, kogu päeva jooksul, kui lapsed jäävad lasteaeda, sellesse siseneb:

osalemine õpilaste elu planeerimisel ja korraldamisel, kasvataja korraldatud tundide läbiviimisel;

tingimuste loomine õpilaste sotsiaalseks ja psühholoogiliseks rehabilitatsiooniks, sotsiaalseks ja tööalaseks kohanemiseks;

koos tervishoiutöötajad ja kasvataja juhendamisel, tagades õpilaste tervise säilitamise ja tugevdamise, viies läbi tegevusi, mis aitavad kaasa nende psühhofüüsilisele arengule, igapäevase rutiini järgimisele;

õpilaste vanust arvestades iseteenindusega seotud töö korraldamine, töökaitsenõuete täitmine, vajaliku abi osutamine;

osalemine hälbiva käitumise ennetamisel, halvad harjumusedõpilastelt;

vastutus laste elu ja tervise eest;

laste riietamine ja lahti riietamine, karastustegevuste läbiviimine;

õpilaste elu ja tervise kaitse tagamine haridusprotsessi ajal;

töökaitse- ja tuleohutuseeskirjade järgimine;

laste elu kaitse tagamine, nende tervise säilitamine ja tugevdamine;

ühine töö lastega;

interaktsioon töös parandada tõhusust koolieelses lasteasutuses viibimise ajal.

Ülaltoodut kokku võttes tahaksin veel kord märkida, et kaasaegsed eesmärgid ja eesmärgid koolieelne haridus ei saa iga osaleja aru saada pedagoogiline töödelda eraldi. Kõik spetsialistid peaksid püüdma saavutada ühtset lähenemist iga lapse kasvatamisele ja ühtset tööstiili üldiselt. Sellise ühtsuse tagamiseks kõigi töös kasvatajad ja spetsialistid vajavad nende lähedust interaktsioon.

lasteaias on igal spetsialistil oma ala kutsetegevus, mille eesmärk on diagnoosida, ennetada ja korrigeerida olemasolevaid kõrvalekaldeid lapse arengus konkreetses haridusvaldkonnas. Diagnostika võimaldab mitte ainult protsessi ja dünaamikat kiiresti jälgida haridustegevust, aga ka seda õigeaegselt parandada, kui tekib negatiivne mõju tervisele ja vaimne areng laps.

Muusikaline juht Koos õpetajaga korraldavad nad muusikatunde, kirjandus- ja muusikamatine. Muusikaliselt andekad lapsed tuvastatakse ja nendega tegeletakse individuaalselt ja rühmas. Nad viivad ühiselt läbi hommikusi harjutusi, kehalist kasvatust ja meelelahutust, pakuvad pärastlõunal korraldatud lastemängude muusikalist saatmist. Koos õpetajaga viivad nad läbi muusikalis-didaktilisi, teatraalseid ja rütmilisi mänge. Konsulteerib pedagooge muusikalise arengu probleemide osas. Tutvuge tööülesannete ja diagnostika tulemustega. Koos kasvatajatega arendavad ja viivad nad läbi: puhkust, meelelahutust, vaba aja veetmist. Muusikaline juht aitab kasvatajal vanematega töötamisel: koostab õpetaja palvel konsultatsioone, soovitusi, meeldetuletusi.

Lasteaias kehalise kasvatuse juhendaja viib kehalise kasvatuse tunde koos kasvatajaga diagnoosimise ajal välja, selgitab välja laste füüsilised võimed, planeerib individuaalset tööd mahajäänud lastega, kontrollib liikumisaktiivsus lapsed päeva jooksul. Annab õpetajatele probleemi kohta nõu motoorika areng lastega füüsilise tegevuse avatud demonstreerimise kaudu õppimine. Vestlused rühmade õpetajatega kehalise kasvatuse korraldamisest. Koos arendatakse ja osaletakse kehakultuuripuhkustel, tervisepäevadel, suvistel puhketegevustel, hommikuvõimlemistel. Aitab pedagoogidel luua tingimusi rühmas motoorse tegevuse korraldamiseks, laste füüsiliseks arenguks, mittetraditsiooniliste vahendite kasutamiseks, annab nõu. Osaleb lapsevanemate koosolekud, visuaalse teabe kujundamisel, konsultatsioonid vanematele. Koos õpetajaga kavandavad ja teostavad nad erinevaid kehakultuuri ja tervise parandamise vorme: matkamist, ekskursioone, õuemänge, võistlusi.

Oluline roll haridusprotsessi korraldamisel näeb ette kasvataja - psühholoog.Õpetaja-psühholoogi põhitöö langeb kohanemisperioodile, mil tekib uus meeskond. Siinkohal aitab ta kasvatajatel luua suhteid äsja saabunud laste ja nende vanematega. Koos planeeritakse individuaalset tööd lastega ning õpetaja-psühholoog annab soovitusi edasiseks parandus- ja arendustööks. Koos osalevad nad mitmesuguste korraldamises ja elluviimises pidulikud üritused... Õpetaja-psühholoog osutab pedagoogidele vajalikku psühholoogilist professionaalset abi, et vältida nende emotsionaalset läbipõlemist. Pakub abi koolitajale järgmistel viisidel: konsultatsioonid, seminarid, küsimustikud, visuaalse materjali kujundamine. Võtab otseselt osa lapsevanemate koosolekutest.

Õpetaja logopeed töötab tihedas kontaktis kasvatajatega, käib nende tundides. Koos õpetajaga teevad nad lõõgastust, hingamist, sõrme-, liigesevõimlemist, massaaži koos lastega, häälestavad ja automatiseerivad helisid, arendavad foneemilist kuulmist. Pärastlõunal viib õpetaja logopeedi juhendamisel lastega läbi individuaalset tööd. Logopeedi õpetaja nõustab õpetajaid ja lapsevanemaid arengupuudega laste abistamisel erimeetodite ja -võtete kasutamisel. Üheskoos loob rühm tingimused erinevate tegevuste arendamiseks, arvestades huvide võimalusi, laste endi vajadusi.

Professionaalse teabe vahetamine konkreetse lapse arenguomaduste kohta on ette nähtud töökoosolekute, õpetajate nõukogude määrustega, kuid tavaliselt tekib vajadus vastastikuseks arvamuste vahetuseks sagedamini. Seetõttu teavitab igaüks meist üksteist laste omadustest, täpsustades täpselt selle osa teabest, mis võib olla spetsialistile kitsa profiiliga probleemide lahendamisel kasulik.

Oluline punkt töös on korralikult planeeritud tegevus töös õpetajaga. Siinkohal tuleb meeles pidada, et spetsialistid peavad teadma mitte ainult nende programmi osade sisu, milles ta otseselt tunde viib, vaid ka neid, mida õpetaja viib läbi. Kasvatajad peaksid omakorda teadma seda tüüpi töö sisu, mida spetsialistid teevad. Need. kasvatajad või spetsialistid teevad enne tundi eeltööd.

B) Kogu lasteaias viibimise aja jooksul suhtleb laps suurema osa ajast oma rühma laste, õpetaja ja abiõpetajaga. suhtlemise kvaliteedi kohta pom. juhendaja ja kasvataja sõltub rühma õpilaste emotsionaalsest ja füüsilisest heaolust.

Igal lasteaiatöötajal on oma töökohustused. Kasvataja peamine vastutus on lapse kasvatamine, harimine ja areng. Abipedagoog keskendub õpilaste säilitamisele, puhtuse säilitamisele, turvalise viibimise tagamisele ja tervise säilitamisele. Siiski on probleeme, mille kallal nad koostööd teevad: õpilaste elu ja tervise ohutus, laste kultuuri- ja hügieenioskuste kujundamine, kõne areng lapsed, rühmaruumide kujunduse esteetika, tingimuste loomine lapse emotsionaalseks heaoluks.

Õpetaja abi ja kasvataja vahel on mitu suhtlusmudelit: ülemus on alluv, kumbki omaette, konfliktsed osapooled, mõttekaaslased: “Me oleme meeskond”.

1. Kasvataja ja tervishoiuasutuse meditsiinitöötajatega suhtlemise eesmärgid ja sisu laste tervise kohta. Juhataja, kasvataja, kes, teades iga lapse individuaalseid omadusi, suhtudes temasse tähelepanelikult, võib õigeaegselt märgata kõrvalekaldeid oma käitumises ja heaolus ning kutsuda meditsiinipersonali diagnoosi ja isoleerimisele.

Isikud, kes taotlevad tööd ja töötavad toitlustusasutustes, on kohustatud läbima tervisekontrolli ja läbivaatuse vastavalt kehtivatele regulatiivdokumentidele. Seega peavad isikud, kes on otseses kokkupuutes toidu, riistade, tööstusvarustuse ja -seadmetega, läbima hügieenikoolituse, läbima testi iga kahe aasta tagant vastavalt kehtestatud programmile. Sanitaararstil on õigus peatada töölt isikud, kes ei tunne ja ei järgi töö ajal sanitaareeskirju, kuni test on täidetud vastavalt kehtestatud programmile. Igal töötajal peab olema isiklik haiguslugu, kuhu märgitakse kõikide tervisekontrollide ja uuringute tulemused, teave ülekantud nakkushaiguste kohta, hügieenikoolituse läbimine, sertifitseerimine.

Ruumide õige planeerimine ja käitamine, päevase režiimi range järgimine, laste ratsionaalne toitumine koos vitamiinide piisava lisamisega menüüsse, kehaline kasvatus ja eriti karastamine, samuti üldarstiabi hea korraldus ja kasvatustöö suurendada lapse keha vastupidavust erinevatele väliskeskkonna kahjulikele mõjudele, sealhulgas patogeensetele mikroobidele.

Lasteasutuste nakkustevastase võitluse süsteemis on oluline meede laste vastuvõtu korrektne korraldamine.

Enne suundumist lasteasutus last peaks polikliiniku arst hoolikalt uurima, uurima difteeria ja soolehaiguste bakterikandjaid. Arst peaks välja selgitama, kas majas ja korteris, kus laps elab, on nakkushaigusi, ja selgitama, mis nakkushaigused ta oli varem haige olnud. Kasvataja peaks seda teadma. Uuringu andmete põhjal väljastab arst asjakohase tõendi. Lasteasutusele tuleb esitada sanitaar-epidemioloogiajaama tõend, et lapsel ja temaga naabruses elavatel inimestel pole nakkushaigusi.

Õde uurib äsja adopteeritud lapsi, samuti pärast haigust naasnud last, kontrollib meditsiiniliste dokumentide olemasolu ja annab loa ta rühma vastu võtta. Seejärel vaatab arst selle lapse tingimata läbi. Nakkushaiguse (näiteks läkaköha, mumpsi, sarlakid, punetised) korral korraldatakse epideemiajaama loal karantiinirühm lapsi, kes on haige lapsega kokku puutunud. Meditsiinitöötajad ja kogu personal tagavad selle rühma range eraldatuse ja epideemiavastase režiimi hoolika järgimise (nõusid töödeldakse ja keedetakse eraldi, lina leotatakse desinfitseerimislahustes eraldi). Kord nädalas uurivad meditsiinitöötajad lastel peatäid. Kontrollimise tulemused registreeritakse spetsiaalses ajakirjas. Kui leitakse peatäidega lapsi, saadetakse nad koju (kanalisatsiooniks).

Pärast haigust, aga ka rohkem kui 3 -päevast puudumist, võetakse lapsed koolieelsesse õppeasutusse vastu ainult siis, kui on olemas linnaosa lastearstilt tõend, mis näitab diagnoosi, haiguse kestust ja läbiviidud ravi.

Olulisem on sanitaarkontroll personali värbamise üle, eriti suletud lasteasutustes. Isikud, kes tulevad tööle lasteasutuste toiduplokkidesse ja laste (teenindajad) otsese teenindamisega seotud ametikohtadele, läbivad täieliku arstliku läbivaatuse, põhjaliku küsitluse nende põetud haiguste kohta; teada saada, kas nende elukohas esineb nakkushaigusi. Neid isikuid tuleks uurida bakteriaalsete kandjate suhtes (sooleinfektsioonid). Kui koolieelses lasteasutuses töötaja peres areneb kolmandate isikute kaudu leviv nakkushaigus, saab ta tööle tulla alles pärast patsiendi isoleerimist ja kogu korteri täielikku keemilist desinfitseerimist.

Suur tähtsus omab sanitaar- ja kasvatustööd, mida tehakse koos lasteasutuste saatjatega, lastega, samuti nende vanematega.

KOOS varajane iga lapsed peaksid õppima köha ja aevastamise ajal oma keha ja riided alati puhtana hoidma, katma suu ja nina taskurätikuga või käe tagaküljega jne.

Laste- ja meditsiiniasutuste (polikliinik, haigla, sanitaar-epidemioloogiline organisatsioon) vastastikune teavitamine nakkushaiguste ja nendega kokku puutunud laste olemasolust on kõige olulisem vahend lasteaedades ja lasteaedades nakatumise vältimiseks. Vanemaid tuleks julgustada viivitamatult teavitama lasteaia töötajaid oma lapse haigusest, pereliikmetest ja toakaaslastest. Oluline on hoolikalt registreerida nakkushaiguste esinemissagedus lastel ja lasteasutuste töötajatel.

Suvel toimuva vaba aja veetmise ajal riigis on vaja läbi viia spetsiaalsete ennetusmeetmete komplekt. Suur tähtsus on lasteasutuse külastuskoha sanitaar- ja hügieenitingimustel.

Sarnane teave.

Kasvataja suhtlemine koolieelse õppeasutuse personaliga.

Eelkooliõpetaja peab selgelt teadma koolieelse lasteasutuse haridusprotsessi korraldamise kontseptuaalseid aluseid, asutuse arengu põhisuundi. Õpetaja peab suutma mõtiskleda edu ja ebaedu põhjuste, vigade ja raskuste üle haridusprotsessis, et teha muudatusi järgnevates tegevustes, saavutada paremaid tulemusi.

Kasvataja suhtlemine koolieelse lasteasutuse spetsialistidega on laste eduka hariduse ja kasvatuse lahutamatu osa.

Kasvataja suhtlus haridusasutuse administratsiooniga.

Pedagoogi suhtlus haridusasutuse administratsiooniga on suunatud optimaalsete tingimuste loomisele õpilaste igakülgseks igakülgseks arendamiseks ja koolitamiseks, nende tervise kaitsmiseks ja tugevdamiseks vastavalt riiklikule haridusstandardile ja asutuses rakendatavatele programmidele. . Samuti vanemate (neid asendavate isikute) töökorralduse kohta laste hariduse ja koolituse alal perekonnas, edendada pedagoogiliste ja hügieeniteadmiste edendamist, kaasata lapsevanemaid (neid asendavaid isikuid) institutsiooni tegevusse. , mis on määratud harta ja vanemate kokkuleppega.

Järgige töökaitse- ja tuleohutusnõudeid.

Kasvataja suhtlus haridusasutuse vanemkasvatajaga.

Kasvataja suhted haridusasutuse vanemõpetajaga on lahutamatud kogu haridusprotsessi vältel. Vanemõpetaja abistab õpetajaid uuenduslike programmide ja tehnoloogiate väljatöötamisel ja arendamisel, aitab valmistuda sertifitseerimiseks. Ühiselt võetakse meetmeid, et varustada rühmad kaasaegsete seadmete, visuaalsete ja tehniliste õppevahenditega, täiendada neid haridus-, metoodika-, ilukirjandus- ja perioodikakirjandusega.

Töötatakse selle nimel, et järgida haridusprotsessis tuleohutuse, liikluse ja tänaval käitumise norme ja reegleid.

Kasvataja suhtlus haridusasutuse muusikatöötajaga.

Lasteaia koolieelikute üldist ja muusikalis-esteetilist arengut viivad läbi pedagoogilise protsessi teooriat ja metoodikat hästi tundev muusikaline juht ning üldise muusikalise ettevalmistusega pedagoog.

Õpetajate töö on keeruline, mitmekesine ja seda tuleks teha tihedas, üksteisemõistmises ja kontaktis.

Lasteaia muusikatunnid on laste muusikaliste tegevuste korraldamise peamine vorm. Muusikatundide ettevalmistamisel osaleb muusikajuht koos kasvatajaga. Need tegevused algavad sageli rühmas, kus lastele toimub midagi lõbusat. Näiteks leiavad lapsed, et mõned mänguasjad on puudu, ja lähevad neid otsima. Nad tulevad saali ... ja algab mängumuusikatund. See tekitab lastes motivatsiooni, huvi muusikalise tegevuse vastu. Seda kõike mõtlevad õpetajad koos ja viivad läbi.

Muusikajuhi ja kasvataja tegevus hõlmab ka muusika- ja kõnetundide läbiviimist. Need tunnid on ühendavaks lüliks õpetajate tegevuses. Tunnid on suunatud kõne arendamisele väljendusrikka laulu abil, need on täiendavad. Õpetaja aitab aktiivselt muusikajuhti selle juhtimisel. Tunni sisu sisaldab kirjanduslikku ja muusikalist materjali.

Kasvataja ja muusikaline juht loovad ainet arendava keskkonna, mille nad on hoolikalt läbi mõelnud. Lasteõppeasutuse pedagoogilises protsessis antakse ainearenduskeskkonnale fundamentaalne tähtsus.

Muusikajuhi ja kasvataja ühise suhtlemise ülesannete olemus on äratada laste loominguline tegevus, arendada nende muusikalist kujutlusvõimet ja mõtlemist, stimuleerida soovi iseseisvalt tegeleda muusikalise ja loomingulise tegevusega.

Üheskoos peaksid õpetajad arendama laste musikaalsust, harima nende moraalsfääri, vaimseid protsesse ja isiklikke kasvajaid. Seega peavad muusikajuht ja koolitaja tagama muusikahariduse terviklikkuse: koolituse, kasvatuse, arengu. Kõiki neid ülesandeid saab täita ainult siis, kui on täidetud järgmised tingimused:

Muusikalises tegevuses osalemine toob lastele ainult positiivseid emotsioone;

Mõtles välja inimliku ja isikliku lähenemise, mis pakub lastele emotsionaalset mugavust;

Mugav muusika- ja hariduskeskkond on loodud kõikides organisatsioonivormides.

Muusikaline juht ja kasvataja peavad hoidma kogu isiksuseomaduste kompleksi arengut muusikalise haridussüsteemi keskmes ja see on peamine tulemus. Koostööpedagoogika kuulutatud inimliku ja isikliku lähenemise eesmärk on lähenemine lapse isiksusele, tema sisemaailmale, kus on peidus arenemata võimed, tugevused ja võimalused. Õpetajate ülesanne on need jõud äratada ja kasutada täielikumaks arenguks.

Pedagoogi ja muusikajuhi tihe suhtlus tagab lahendatava muusikaõpetuse ülesannete tõhususe, individuaalselt diferentseeritud lähenemise lastele.

Kasvatajad peavad lastega subjektiivselt suhtlema. Selline õpetaja ja lapse suhtlemisstiil annab lapsele õiguse valida (laulud, mängud) õppimiseks. Mängu motivatsioon, dialoogi olemasolu (see tähendab muusikajuhi suhtlus õpetaja, mängutegelase ja lastega) muudab tunni väga dünaamiliseks. Tunni ajal vormistab muusikajuht (kasvataja) küsimuse lapsele küsimuse esitamisel selliselt, et see sisaldab kahte vastusevarianti. Näiteks: „Millise meeleolu tekitas muusika sinus rõõmsa või kurva tunde? "," Kuidas tibud laulavad kõrgel või madalal häälel? ". Lapsed vastavad reeglina alati õigesti.

Õpetajad suhtlevad ainealase suhtlemise käigus pidevalt eksperimenteerija positsiooni, esitavad neile palju küsimusi, julgustavad neid pidevalt mõtlema ja esitatavale küsimusele vastust otsima. Just sellel suhtlemisel on suur mõju intellektuaalsete võimete arengule.

Kasvataja suhtlus haridusasutuse kehalise kasvatuse juhiga.

Praegu on üks olulisemaid probleeme elanike tervislik seisund. Laste tervis on rahva rikkus. Kõige kättesaadavam viis tervisepotentsiaali suurendamiseks on kehakultuur, füüsiline aktiivsus.

Koolieelses lasteasutuses korraldavad kehakultuuri ja tervishoiutööd õpetaja ja kehalise kasvatuse juht. Kehakultuuri ja kasvatustöö tõhususe koolieelses lasteasutuses määrab suuresti nende koosmõju. Igaüks neist teeb tööd vastavalt oma töökohustustele. Nende spetsialistide tegevusele esitatavad nõuded erinevad sõltuvalt lahendatavatest ülesannetest: laste üldine füüsiline vorm, motoorne taastusravi. Pedagoogiline tegevus on suunatud lapsele, seega tuleb nende tegevus omavahel kooskõlastada. Nende ühistegevuse planeerimine toimub koolieelse lasteasutuse aastaplaani alusel ja koostatakse plaanide kujul: konsultatsioonid kasvatajatele, kõned pedagoogilistes nõukogudes ning meditsiinilised ja pedagoogilised koosolekud

Nad on võrdselt:

Nad teavad programmi, mille kohaselt rakendavad praktikas laste füüsilist paranemist (eesmärgid, eesmärgid, prognoositavad tulemused);

Laste füüsilise seisundi diagnostika viiakse läbi vastavalt koolieelse lasteasutuse rakendatud programmile;

Nad teavad õpilaste tervisliku seisundi iseärasusi ja kavandavad füüsilisi harjutusi vastavalt nendele tunnustele;

Sõnastada lastes ideid hügieeni ja füüsiliste harjutuste esteetika kohta (rüht, füüsiliste harjutuste eeskujulik demonstreerimine, spordirõivaste ja -jalatsite tundide läbiviimine jne);

Kasutage moraali kasvatamiseks kehalise kasvatuse vahendeid

õpilaste (moraalsed ja tahtlikud) omadused;

Kasutage füüsilise kultuuri vahendeid, et kujundada lastel normaalne seksirollik käitumine;

Karastamine toimub füüsiliste harjutuste käigus;

Tagada laste turvalisus füüsilise treeningu ajal;

Andke lastele esmaabi õnnetuste korral;

Planeerida, läbi viia ja analüüsida kehakultuuri ja vaba aja tegevusi päeva jooksul (hommikuvõimlemine, kehaline kasvatus, klassidevahelised ja tänavamängud õues, kosutav võimlemine);

Vanemaid teavitatakse oma laste füüsilise seisundi tasemest ja nende edukusest füüsilises tegevuses.

Iga lapse elu koolieelses lasteasutuses põhineb kehalise tegevuse, erinevate liikide ja tegevusvormide läbimõeldud vaheldumisel.

Kasvataja suhtlus haridusasutuse meditsiinitöötajaga.

Pedagoogi ja meditsiinitöötaja vahelise suhtluse eesmärk on:

ruumide ja lasteaia ala sanitaarseisundi kontroll;
arsti poolt ettenähtud sanitaarrežiimi järgimine, laste karastamise ürituse korraldamine;
lastele meelelahutuslike tegevuste korraldamise, igapäevasest rutiinist kinnipidamise, hommikuste harjutuste, kehalise kasvatuse ja jalutuskäikude õige läbiviimise tagamine;
haiguse tõttu puudumise registreerimine, haigete laste isoleerimine;
toimub laste ühine igapäevane hommikune vastuvõtt;
osalemine laste füüsilise arengu ja tervise probleemile pühendatud pedagoogilistes nõukogudes;
vanemate sanitaar- ja kasvatustöö;
rühma poolt toidu vastuvõtmise ajakava järgimine;
laste toitumise ajalehtede pidamine rühmade kaupa;
söögikorraldus rühmas.

Õpetaja suhtlus haridusasutuse noorema õpetajaga.

Õpetaja ja nooremõpetaja suhtlemine toimub iga päev, kogu lasteaias viibimise päeva jooksul, sealhulgas:

osalemine õpilaste elu planeerimisel ja korraldamisel, kasvataja korraldatud tundide läbiviimisel;
tingimuste loomine õpilaste sotsiaalseks ja psühholoogiliseks rehabilitatsiooniks, sotsiaalseks ja tööalaseks kohanemiseks;

koos meditsiinitöötajatega ja kasvataja juhendamisel, tagades õpilaste tervise säilitamise ja tugevdamise, viies läbi tegevusi, mis aitavad kaasa nende psühhofüüsilisele arengule, igapäevasest rutiinist kinnipidamist;
õpilaste vanust arvestades iseteenindusega seotud töö korraldamine, töökaitsenõuete täitmine, vajaliku abi osutamine;
osalemine õpilaste hälbiva käitumise ja halbade harjumuste ennetamisel;
vastutus laste elu ja tervise eest;
laste riietamine ja lahti riietamine, karastustegevuste läbiviimine;
õpilaste elu ja tervise kaitse tagamine haridusprotsessi ajal;
töökaitse- ja tuleohutuseeskirjade järgimine;
laste elu kaitse tagamine, nende tervise säilitamine ja tugevdamine;
ühine töö lastega;
suhtlemine töös, et parandada haridusprotsessi tõhusust ja luua rühma õpilastele soodne emotsionaalne õhkkond koolieelses lasteasutuses viibimise ajal.

Eelnevat kokku võttes tahan veel kord märkida, et alushariduse kaasaegseid eesmärke ja eesmärke ei saa iga pedagoogilises protsessis osaleja eraldi realiseerida. Kõik spetsialistid peaksid püüdma saavutada ühtset lähenemist iga lapse kasvatamisele ja ühtset tööstiili üldiselt. Sellise ühtsuse tagamiseks kõigi õpetajate ja spetsialistide töös on vajalik nende tihe suhtlus.

Kasvataja suhtlemine koolieelse õppeasutuse personaliga.

Kasvataja Rastrogin G.S.

Kasvataja suhtlemine koolieelse lasteasutuse spetsialistidega on laste eduka hariduse ja kasvatuse lahutamatu osa.

Kasvataja suhtlus haridusasutuse administratsiooniga.

Järgige töökaitse- ja tuleohutusnõudeid.

Kasvataja suhtlus haridusasutuse vanemkasvatajaga.

Vanemkasvataja korraldab koolieelse lasteasutuse õppejõudude tegevuse praegust ja pikaajalist planeerimist. Analüüsib haridus-, metoodilise ja kasvatustöö rakendamist koolieelses lasteasutuses ning töötab välja ettepanekuid selle tõhususe parandamiseks. Kasvataja suhtlus haridusasutuse vanemõpetajaga ei ole katkendlik kogu haridusprotsessi vältel. Vanemõpetaja abistab õpetajaid uuenduslike programmide ja tehnoloogiate väljatöötamisel ja arendamisel, aitab valmistuda sertifitseerimiseks. Ühiselt võetakse meetmeid, et varustada rühmad kaasaegsete seadmete, visuaalsete ja tehniliste õppevahenditega, täiendada neid haridus-, metoodika-, ilukirjandus- ja perioodikakirjandusega.

Töötatakse selle nimel, et järgida haridusprotsessis tuleohutuse, liikluse ja tänaval käitumise norme ja reegleid.

Kasvataja suhtlus haridusasutuse muusikatöötajaga.

Lasteaia koolieelikute üldist ja muusikalis-esteetilist arengut viivad läbi muusikaline juht, kes tunneb hästi pedagoogilise protsessi teooriat ja metoodikat, ning pedagoog, kellel on üldine muusikaline ettevalmistus.

Õpetajate töö on keeruline, mitmekesine ja seda tuleks teha tihedas, üksteisemõistmises ja kontaktis.

Üheskoos peaksid õpetajad arendama laste musikaalsust, harima nende moraalsfääri, vaimseid protsesse ja isiklikke kasvajaid. Seega peavad muusikajuht ja pedagoog tagama muusikahariduse terviklikkuse: koolituse, kasvatuse, arengu. Kõiki neid ülesandeid saab täita ainult siis, kui on täidetud järgmised tingimused:

Muusikalises tegevuses osalemine toob lastele ainult positiivseid emotsioone;

Mõtles välja inimliku ja isikliku lähenemise, mis pakub lastele emotsionaalset mugavust;

Mugav muusika- ja hariduskeskkond on loodud kõikides organisatsioonivormides.

Pedagoogi ja muusikajuhi tihe suhtlus tagab lahendatava muusikaõpetuse ülesannete tõhususe, individuaalselt diferentseeritud lähenemise lastele.

Kasvatajad peavad lastega subjektiivselt suhtlema. Selline õpetaja ja lapse suhtlemisstiil annab lapsele õiguse valida (laulud, mängud) õppimiseks. Mängumotivatsioon, dialoogi ja polüloogi olemasolu (s.t muusikajuhi suhtlus õpetaja, mängutegelase ja lastega) muudab tunni väga dünaamiliseks. Tunni ajal vormistab muusikajuht (kasvataja) küsimuse lapsele küsimuse esitamisel selliselt, et sisaldab kahte vastusevarianti. Näiteks: „Millise meeleolu tekitas muusika sinus rõõmsa või kurva tunde? "," Kuidas tibud laulavad kõrgel või madalal häälel? ". Lapsed vastavad reeglina alati õigesti.

Kasvataja suhtlus haridusasutuse kehalise kasvatuse juhiga.

Praegu on üks olulisemaid probleeme elanike tervislik seisund. Laste tervis on rahva rikkus. Kõige kättesaadavam viis tervisepotentsiaali suurendamiseks on kehakultuur, füüsiline aktiivsus.

Nad on võrdselt:

Nad teavad programmi, mille kohaselt rakendavad praktikas laste füüsilist paranemist (eesmärgid, eesmärgid, prognoositavad tulemused);

Laste füüsilise seisundi diagnostika viiakse läbi vastavalt koolieelse lasteasutuse rakendatud programmile;

Nad teavad õpilaste tervisliku seisundi iseärasusi ja kavandavad füüsilisi harjutusi vastavalt nendele tunnustele;

Sõnastada lastes ideid hügieeni ja füüsiliste harjutuste esteetika kohta (rüht, füüsiliste harjutuste eeskujulik demonstreerimine, spordirõivaste ja -jalatsite tundide läbiviimine jne);

Kasutage moraali kasvatamiseks kehalise kasvatuse vahendeid

õpilaste (moraalsed ja tahtlikud) omadused;

Füüsilist aktiivsust jälgitakse väsimuse väliste tunnuste põhjal;

Kasutage füüsilise kultuuri vahendeid, et kujundada lastel normaalne seksirollik käitumine;

Karastamine toimub füüsiliste harjutuste käigus;

Tagada laste turvalisus füüsilise treeningu ajal;

Andke lastele esmaabi õnnetuste korral;

Planeerida, läbi viia ja analüüsida kehakultuuri ja vaba aja tegevusi päeva jooksul (hommikuvõimlemine, kehaline kasvatus, klassidevahelised ja tänavamängud õues, kosutav võimlemine);

Vanemaid teavitatakse oma laste füüsilise seisundi tasemest ja nende edukusest füüsilises tegevuses.

Iga lapse elu koolieelses lasteasutuses põhineb kehalise tegevuse, erinevate liikide ja tegevusvormide läbimõeldud vaheldumisel.

Kasvataja suhtlus haridusasutuse meditsiinitöötajaga.

Pedagoogi ja meditsiinitöötaja vahelise suhtluse eesmärk on:

ruumide ja lasteaia ala sanitaarseisundi kontroll;
arsti poolt ettenähtud sanitaarrežiimi järgimine, laste karastamise ürituse korraldamine;
lastele meelelahutuslike tegevuste korraldamise, igapäevasest rutiinist kinnipidamise, hommikuste harjutuste, kehalise kasvatuse ja jalutuskäikude õige läbiviimise tagamine;
haiguse tõttu puudumise registreerimine, haigete laste isoleerimine;
toimub laste ühine igapäevane hommikune vastuvõtt;
osalemine laste füüsilise arengu ja tervise probleemile pühendatud pedagoogilistes nõukogudes;
vanemate sanitaar- ja kasvatustöö;
rühma poolt toidu vastuvõtmise ajakava järgimine;
laste toitumise ajalehtede pidamine rühmade kaupa;
söögikorraldus rühmas.

Õpetaja suhtlus haridusasutuse noorema õpetajaga.

Õpetaja suhtlemine noorema õpetajaga toimub iga päev, kogu päeva jooksul, mil lapsed lasteaias viibivad, sisaldab see järgmist:

osalemine õpilaste elu planeerimisel ja korraldamisel, kasvataja korraldatud tundide läbiviimisel;
tingimuste loomine õpilaste sotsiaalseks ja psühholoogiliseks rehabilitatsiooniks, sotsiaalseks ja tööalaseks kohanemiseks;

koos meditsiinitöötajatega ja kasvataja juhendamisel, tagades õpilaste tervise säilitamise ja tugevdamise, viies läbi tegevusi, mis aitavad kaasa nende psühhofüüsilisele arengule, igapäevasest rutiinist kinnipidamist;
õpilaste vanust arvestades iseteenindusega seotud töö korraldamine, töökaitsenõuete täitmine, vajaliku abi osutamine;
osalemine õpilaste hälbiva käitumise ja halbade harjumuste ennetamisel;
vastutus laste elu ja tervise eest;
laste riietamine ja lahti riietamine, karastustegevuste läbiviimine;
õpilaste elu ja tervise kaitse tagamine haridusprotsessi ajal;
töökaitse- ja tuleohutuseeskirjade järgimine;
laste elu kaitse tagamine, nende tervise säilitamine ja tugevdamine;
ühine töö lastega;
suhtlemine töös, et parandada haridusprotsessi tõhusust ja luua rühma õpilastele soodne emotsionaalne õhkkond koolieelses lasteasutuses viibimise ajal.