Vastupidava grupi perspektiivi vikerkaare planeerimine. Programmi "Rainbow" jaoks paljulubav planeerimine. Programmi "Rainbow" jaoks on paljulubav planeerimine kasutusele omadused. Vanemrühm

Põhjalik-temaatiline planeerimine
Vanemrühm
Rakendusperiood /
(Nädal / kuu) Teema tarkvara sisu Hariduse valdkonnad Vorm laste organisatsiooni lõplikud sündmused
September
1 nädal, kuidas ma suvel veetsin.
Uuri välja, milliseid uusi laste muljeid on rikastatud ajal rikastatud suvevaheaeg;
laiendada ja selgitada laste teadmisi kogu maailmas;
Õpi kuulama ja vastama küsimustele;
Õpetab grammatiliselt õigesti ajutiste mõistete õigesti väljendama.
Arendada võime vastata küsimustele, väites oma vastust.
Harida kõnestuse intoonaalset ekspressiivsust.
P, K, C, HT 1. Mängu harjutus "Mis on muutunud".
2. Looduse jälgimine; Vestlus lastega laste meeleolu kohta. (Kui taim on halb, muutub lehtede värvus, need muutuvad kahvatuks ja aeglaseks; juhtida laste tähelepanu sellele, mida nad seda ütlevad ja kui nad on ebatervislikud.)
3. seemnete, puuviljade kogumine emakeele ja eksootiliste erinevate taimede koonusete kogumine. Albumi või ajalehe loomine teemal "Kuidas ma veetsin suvel" (suvel pildid lastele, joonistades sellel teemal)
2 nädalat
Köögiviljad ja puuviljad kaupluse riiulitel.
Laienda laste ideid köögiviljade, puuviljade ja aia marjade kohta; Jätkake õppimist nende eristamiseks välimus, maitse; Õppimine põhjusliku seose loomise näites loote moodustamise näitel. Arendada tähelepanu, mälu, kõne, mõtlemine. Suurendage uudishimu, soovi järgida elementaarseid hügieenieeskirju. P, K, C, S, CHL. 1. Pakitud õpetaja illustratsioonide ülevaatustega. "Köögiviljade" ja "puuviljade" mõistete diferentseerimine .3. Vestlused inimeste elukutsete ja täiskasvanute töö kohta sügisel töö ajal. Temaatilise kirjanduse lugemine.5. Riddles köögiviljade ja puuviljade kohta.6. Laulude, ringide täitmine. "Mini-aia" loomine ja jälgimine grupis
3 nädalat tere lasteaed!
Jätkata mind D / Garde'i kui lapse lähima sotsiaalse keskkonda, pöörama tähelepanu muudatustele, mis on toimunud, laiendavad ideid d / aia töötajate kutsealade kohta. Arendada uudishimu. Sõbralike ja laste sõbralike suhete moodustamiseks. P, K, C, HT, M 1. Kohtumine lasteaia ajalooga, töötajatele, kellel on palju kogemusi ja aukonvendid ja auhinnad. Ekskursioonide korraldamine lasteaias.3. Fotonäitus "Lasteaed on aastaid tagasi." 1. Tarkvara lasteaia territooriumi parandamiseks.
2. Jooniste näitus "Ma armastan meie lasteaeda"
4 nädal Saransk - Minu linn.

Konsolideerida ja laiendada laste teadmisi oma kodulinna kohta, selle vaatamisväärsustest (ruudukujulised pargid, mälestusmärgid jne); Võrdne, võrrelda, teha järeldusi. Arendada uudishimu, kõne. Vabastage ettevaatlik, hoolitsege suhtumine oma linna poole. P, K, C, HT 1. Mängu harjutus "Mis on muutunud".
2. Sihtkäik läbi linna lähedal asuvate tänavate kaudu; Vestlus: linnas on palju tänavaid, iga oma nime, paljudest majadest, millel on oma number; Tänava nimi, millel lasteaed asub, teades iga oma kodu aadressi igat last.
3. Vestlus teemal illustratsioonide abil "Miks Saransk nimetatakse ilusaks linnaks?". Mida me teeme tagama, et meie linn on veel valusam?
Albumi või plakatite ajalehe loomine "Meie lemmiklinn"
Oktoober
1 nädal ABC turvalisus.

Laienda laste ideid käitumisreeglite kohta hoovis ja tänaval; Õpeta lastele näha kõike, mis on oht nende elule ja tervisele. B, P, K, C, C 1. vestlus transpordi kohta SARANSKi tänavatel: meie linn on väga laiendatud; Kuidas sa saad ühe linna lõpust teise? 2. Temaatilise kirjanduse lugemine. Kausta liikumine "Kuidas õpetada lapsi järgima reegleid tee»
2 nädalat
Minu Vabariik.
Lihtsamate ajalooliste geograafiliste ideede moodustamise edendamine Mordovia Vabariigi (SARANSK - Moldova Vabariigi pealinn, kliima omadused, loodusmaastik, taimne ja loomamaailm). Edendada patriootlike ja tsiviilide tundete väljatöötamist. P, K, C, M, HT, CHL 1.Badetud teemal "Mordovia eile täna, homme" .2.Videosresentation "Mordovia on minu Native ala."
3. Mordovia kuulsa põliselanikud (kunstnikud, sportlased, muusikud, ajaloolised numbrid dr.). Külastage kohaliku elure muuseumi
3 nädalat
Venemaa on minu kodumaa.
Edendada kõige lihtsamate geograafiliste ideede moodustamist riigi kohta; Määrake mõiste "suur", "rikas", "emakeelena". Edendada patriootlike ja tsiviilide tundete väljatöötamist. P, K, C, M, CHL, HT 1. Vestlused lastega meie kodumaa kohta (riigi nimi, pealinn jne). 2.VideodResentation "Venemaa - minu kodumaa" .3. Doves umbes inimesi, kes ülistasid Venemaa (teadlased, Kirjanikud, muusikud, kunstnikud, ülem dr. Neli. Temaatilise kirjanduse lugemine. Ekskursioon raamatukogu juurde
4 nädala sümbolid.
Sisestage sümboli mõiste põnevate ja hariduslike lugude kaudu. Ära mõtle tähelepanu, mälu, kõne, mõtlemine. Harida uudishimu, täiuslikkust, iseseisvust. P, K, C, M 1.Bledsted "Venemaa sümbolid" (lipu mõiste, käte vapp, hümn) .2. Tuttav muusikaliste märgiga (märkus, oktaav, muusikaline võti) .3. Töötamine maailma poliitilise kaardiga ("riigid ja nende lipud"). Iga lapse grupi ja isikliku sümboli loomine
November
1 nädal maailma nädalal.
Tutvustada lapsi ülemaailmse ja geograafiliste kaartide tekkimise ja kasutamise ajalooga. Arendada tähelepanu, mälu, kõne, mõtlemine. Harida uudishimu, täiuslikkust, iseseisvust. P, K, C 1. vestlus maailma ja geograafilise kaardi kohta. Mõtle illustratsioone, fotosid "Maa portreed".
Temaatiline kirjanduse valik "Smart Booki riiul"
2 nädalat sügise kulla langeb.
Laienda laste ideid sügise iseloomulike märkide kohta, õppida neid iseseisvalt õppima; selgitada laste esitamist taimede elu jooksul toimuvate muutuste kohta; Jätkake õppimist mõnede lehtpuude eristamiseks. Suurendage hoolikat suhtumist loodusele, võime imetleda oma ilu.
P, K, HT, CHL 1. sügisel. Seire muutused looduses Walk.3. Vestlus looduslike nähtuste suhte kohta köögiviljade ja loomade rahuga.4. Temaatilise kirjanduse lugemine.5. Joonis "meile, sügis tuli." .6. Applique "Sügis Carpet". Koostamine lehtede, puuviljade ja puudide, põõsaste ja värvide kogumise koostamine, mis kasvavad ökoloogilisel teel.
3 nädalat, kes valmistati talvel.
Näita elutu ja eluslooduse sõltuvust;
Et moodustada võimalust hoolikalt kaaluda jutusraamatut ja vastata küsimustele, eraldada loomade kõige elavamad ja iseloomulikud tunnused; laiendada laste esitlust metsa loomade elustiili ja lummatud lindude elustiili kohta sügisel; Vabastage uudishimu.
Arendada tähelepanekut, intensiivistage laste kõne, loogiline mõtlemine;
Harida hoolika suhtumise loomadele ja nende vajadus hoolib.
P, K, CHL, HT, koos lastega lastega.2. Video esitlus "Kes valmistub talvel" .3. Mõelge illustratsioone, pilte loomadele "kandma Berloga", "orav sügisel", "talvel toitmine" ja dr.4. Temaatilise kirjanduse lugemine.5. Joonistage "jalajäljed lumel", modelleerimine (aplikatsioon) "metsloomad" .6. Diagnostation "Hare Hut". Temaatiline kirjanduse valik "Smart Booki riiul"
4 nädalat mu ema on parim.

P, K, CHL, HT, C, M 1. lastega mama.2-ga. Kaaluge maalimist "Mamina assistendid", "Õnnitlused puhkusel", albumid, illustratsioone "meie ema elukutse" illustratsioonid.
3. Fotoalbumide koostamine "Minu ema on parim" laste lugudega.

5. Õpetussõna plahvatus Mom.6. Temaatilise kirjanduse lugemine. Perekonna puhkus "Emapäev"
Detsember
1 nädala hiiglased mineviku.
Tutvustada mineviku kontseptsiooni väljakujunenud esindajate näites, kes elasid kaugel minevikus ja tänapäeval puuduvad (dinosaurused). Arendada tähelepanu, mälu, kõne, mõtlemine. Harida uudishimu, täiuslikkust, iseseisvust. P, K, CHL, HT, koos lastega lastega.2. Video esitlus "mineviku hiiglased" .3. Mõtle dinosaurusmaalide illustratsioone. 4. Loomine paigutuse "nurgas iidse maailma". Temaatiline kirjanduse valik "Smart Booki riiul"
2 nädalat, kes usub ja mõõdab aega.
Põhjustada huvi mõiste mõistet eraldi huvitavate faktide ja teabe kaudu erinevad meetodid ja mõõtmisvahendid, aja salvestamine. Arendada tähelepanu, mälu, kõne, mõtlemine. Vabastage uudishimu. P, K, CHL, HT, õpetajaga 1.SCITE kohta kellade loomise ajaloo kohta. Kaaluma erinevad liigid tundi (illustratsioonid, loomulik) .3. Ekskursioon vaatamiseni.4. Raddling Raddles.5. Didaktiline mäng "Teekond kella riigile." Temaatiline kirjanduse valik "Smart Booki riiul"
3 nädal Obzh. Laienda laste teadmisi maja turvalise käitumise reeglitest. B, s, s, k, p, t
1.Badetud kodumasinate ja tuleohutusreeglite kasutamise eeskirjade kohta. Tuttav esimeste elementaarsete eeskirjadega arstiabi Ohver.3. Suurendada puzzles.4. Didaktilised mängud teemal.5. Temaatiline joonistus. Tolmuimeja, arvuti praktiline areng
4 nädalat, mille jaoks vajate tööriistu.
Laienda laste teadmiste laiendamine erinevate tööriistade ja nende sihtkohtade kohta. Arendada tähelepanu, mälu, kõne, mõtlemine. Vabastage uudishimu. C, K, HT, T, P, M, B.5 Tundialid erinevate liikide instrumentide kohta: põllumajandus-, puusepatööd, muusikalised. Vahendite vaatamine (illustratsioonid, loomulik) .3. Suurendada puzzles.4. Didaktiline mäng "Mida sa vajad?". Ekskursioon Carpentryanvar
2 nädalat jõule, Carols.
Et moodustada elementaarseid ideid festivali, Venemaa ja Mordovia rahvaste iseloomulike traditsioonide ja tavade kohta. P, K, CHL, HT, C, M, FC 1. Pakitud õpetaja jõulupidu traditsiooni kohta postkaartide, illustratsioonide, laste Piibli uurimisel. 2. Lugemine ja meelde jätmine Carol.3. Folk mängud, tants. Meelelahutus "Kolyada tuli - helistage väravale!"
3 nädalat, mida me läheme. Laienda ja konsolideerige laste teadmised transpordi-, liikumisrajatistest erinevate rahvaste. Töötada välja kognitiivne huvi transportimisega, mis on kohandatud kliima- ja ilmastikutingimustele. C, K, HT, P, CHL, M, HT 1.Bateeritud loomulike nähtuste suhe transpordiga. 2. Kaaluge fotosid, raamatuid ja entsüklopeedia illustratsioone.3. Didaktiline mäng "Leia erinevused" .3 Suurendada mõistatusi. Laste jooniste näitus "Mida me sõitsime"
4 nädalat - öö.
Näita sõltuvust algusest päev, õhtu, öösel ja hommikul positsiooni maa peal päike. Arendada lastel võime jälgida, ehitada eeldusi, teha ettepanekuid nende kontrollimiseks teha järeldusi. Vabastage uudishimu.
P, K, HT, CHL 1. Vestlus looduslike nähtuste suhte kohta.2. Extenseric Tegevused.3. Arvade saladused päeva osade kohta.4. . Didaktiline mäng "Arva päev." Temaatiline kirjanduse valik "Smart Booki riiul"
Veebruar
1 nädal oleme sõbrad - seltsimehed.
Õpetage lapsi üksteise suhtes austatud, hindama nende tegevust. Arendada arusaamist vajadust arvestada eakaaslaste arvamuste ja huvidega.
Tuua sõbralikke suhteid. C, K, CHL, HT, M, FC 1.Basted lastega
Mis on sõprus.2. Kirja koostamine haigete või puuduva seltsiga. Didaktilised mängud teemal. Õpetussõjade plahvatus, sõprus umbes.5. Probleemide olukordade lahendamine. Temaatilise kirjanduse lugemine. Tootmine kingitus oma lemmik sõber
2 nädalat hämmastav koht maa peal (1-kohaline - Aafrika).
Anda lastele elementaarseid ideid Aafrika geograafilise positsiooni eripära kohta; Et moodustada ideid suhteid, koostoimeid ja vastastikust sõltuvust eluorganismide elupaigaga. Arendada lastel võime jälgida, kirjeldada, ehitada eeldusi.
P, K, CHL, HT, 1. kaardiga. Lugu õpetaja "Mis on Aafrika, Inimesed Aafrika, nende tolli." .3. Vaates pilte ja illustratsioone Aafrika .4. Temaatilise kirjanduse lugemine. Stseen-rollimäng mäng "Reisimine Aafrikasse"
3 nädalat isamaa kaitsjad.
Laienda laste ideid Vene armee ja isamaa kaitsjate kohta. Arendada tähelepanu, mälu, kõne, mõtlemine. Vabastage uudishimu, uhkust oma riigi jaoks. P, K, HT, CHL, FC 1.Basted nende IMMANDI kaitses kasutatavate inimeste ärakasutamise kohta.2. Tuttav erinevate vägede ja sõjaliste kutsealadega. Mõtle illustratsioone erinevate vägede sõduri kujutisega.4. Vestlus ülema, ülistas Venemaa.5. Temaatilise kirjanduse lugemine. Raamatu tootmine "Minu jaoks on kangelane minu isa maailmas parim!" Jooniste ja laste lugudega
4 nädala talvel looduses (arutelu kunstis).
Kokku ja süstematiseerida laste esitluse talve iseloomulike märke; Õppimine loomade ja loomade ja loomade looduses ja elustiilis hooajaliste märkide vahel. Tutvustage talvekuude looduslikke omadusi. Arendada lastel võime jälgida, ehitada eeldusi, teha ettepanekuid nende kontrollimiseks teha järeldusi. Vabastage empaatia tunnet emakeele serva olemusele. M, HT, CHL, P, K, Z, Fc 1.Reclas õpetaja kohta muutusi looduses Winter.2. Seire muutused looduses Walk.3. Vestlused teemal "Kirjandus, maalimine, muusika talve kohta" .4. Õpetaja lugu loomade käitumise muutustest talvel.5. Talvel lõbus. Kuulsate kunstnike piltide reproduktsioonide temaatiline näitus
Märts
1 nädal emadepäev.
Moodustada lastel emotsionaalselt küllastunud pildi ema. Vabastage lugupidav ja sõbralik suhtumine emale.
P, K, CHL, HT, C, M 1. lastega mama.2-ga. Didaktilised mängud:
"Räägime üksteise komplimentidega",
"Hea - halb", "südamlik fantas", "ema intervjuu".
3. Omatehtud raamatu tegemine "Ei ole kena sõber, kui emakeelt ema."
4. Väldes luuletusi ema kohta.
5. Õpetussõna plahvatus Mom.6. Temaatilise kirjanduse lugemine.
Puhkus "8. märts - imeline päev!"
2 nädalat hämmastav koht maa peal (2. õppetund - äärmuslik põhja).
Tutvustage lastele kaugele põhjaosas olevaid lapsi; Et moodustada elementaarseid ideid elusorganismide suhteid ja koostoime kohta elupaigaga. Arendada lastel võime jälgida, kirjeldada, ehitada eeldusi.
P, K, CHL, HT, 1. kaardiga. Lugu õpetaja "Mis on Põhja-rahvaste Põhja, nende tolli" .3. Piltide uurimine ja illustratsioonid põhja poole. Temaatilise kirjanduse lugemine.5. Joonistus "Northern Lights". Stseen-rollimäng "Reisimine Põhja"
3 nädalat Teatri nädal. Selgitab ja laiendage laste ideid teatrist. Arendada jätkusuutlikku huvi teatri- ja mängutegevuste huvides;
Rail on positiivne suhtumine teatri mängudesse, soov mängida teatri nukud.
Aidata kaasa iseseisvuse ilmingule, mängu mänguasjadega mänguasjadega.
P, K, C, HT, CHL, M 1. Tseractor Teater.2. Kaaluge kunstiliste tegevuste seadmeid lasteaias. Erinevate olukordade analüüs ja lahendus "Oleme teatris" .4. Ekskursioon teatrile.5. Joonistus "Minu lemmik iseloom" .6 Applique - sõeluuringutekraan, kostüümid. 7 Nuku jõudluse ettevalmistamine. Näitan nuku mängida lapsi
4 nädalat nädalas nädalas. Edendama
Intress I.
lugemisvajadused
Raamatud. Arendada emotsionaalset reageerimist kirjandusteostele ja huvi kunsti sõna vastu.
P, K, C, HT, CHL, M 1. raamatukatete ja raamatukogude tsoonide loomine rühmades.2. Raamatunäituste kujundamine.3. Visuaalne teave laste ja perekonna lugemise vanemate kohta. Kirjandusliku aluse loomine haridusvaldkonna rakendamiseks (PHONOTHEK, kirjanike portreed, kirjanduspuhkuse kaardi, vaba aja veetmise, meelelahutuse, kaustade ja vanemate ekraan laste lugemise küsimustes).
Ekskursioon raamatukogu juurde
Aprill
1 nädal hämmastav koht maa peal (3. elukutse-avra).
Anda lastele elementaarseid ideid Austraalia geograafilise positsiooni eripärade kohta; Et moodustada ideid suhteid, koostoimeid ja vastastikust sõltuvust eluorganismide elupaigaga. Arendada lastel võime jälgida, kirjeldada, ehitada eeldusi.
P, K, CHL, HT, 1. kaardiga. Õpetaja lugu "Mis on Austraalia, Austraalia rahva kohta, nende tolli." .3 Pildi ja illustratsioonide tegemine Austraalia kohta.4. Temaatilise kirjanduse lugemine. Stseen-rollimäng Mäng "Reisimine Austraaliasse"
2 nädalat päikeseenergiasüsteemi.
Räägi lastele päikeseenergiasüsteemist, andke päikese omadused suure valgusti (star), kõne ja näituse (slaidide, illustratsioonide) kõikide meie planeedid PäikesesüsteemEriti jääda planeedi maa peal. P, K, CHL, HT, C 1. Mõtle mudeli "Solar System" .2. Kaaluge albumi "Vene astronautide" illustratsiooni .3. Temaatilise kirjanduse lugemine.4. Joonistus "ruumis". 1. Emict-kirjanduse valik "Smart Books" riiul "2. Kosmonaatide-rollimäng" Kosmonaatid "
3 nädala kevadel, kevadel väljas.
Kokku ja süstematiseerida laste esitlusi kevade iseloomulike märkide kohta; Õppimine loomade ja loomade ja loomade looduses ja elustiilis hooajaliste märkide vahel. Arendada lastel võime jälgida, ehitada eeldusi, teha ettepanekuid nende kontrollimiseks teha järeldusi. Vabastage empaatia tunnet emakeele serva olemusele.
M, HT, CHL, P, K, Z, FC 1. Hõikurõpetaja Whitede'i muutuste kohta.2. Seire muutused looduses Walk.3. Vestlused teemal "Kirjandus, maalimine, muusika kevade kohta" .4. Õpetaja lugu loomade käitumise muutustest kevadel. Kuulsate kunstnike piltide reproduktsioonide temaatiline näitus
4 nädala lemmikloomi.
Laiendada ja süstematiseerida lemmikloomade laste teadmisi; aidata kaasa eriliste suhete (hooldus, tähelepanu) inimeste teadlikkus lemmikloomale; Et tutvustada huvitavaid fakte lemmiklooma elust, tunnistades oma pühendumist, julgust, vastumeelset armastust ja kiindumust inimesele. P, CHCHL, et 1.Basted rebitud loomade kohta mehe poolt.2. Vestlus loomade maailma mitmekesisuse kohta.3.Set huvitavaid fakte Loomade elust. Kokkupandavad probleemsed olukorrad.4. Temaatilise kirjanduse lugemine. Albumi loomine "Meie lemmikloomad"
Mai
1 nädal nad kaitsesid oma kodumaa. Arutage lastega "kaitsjate" mõiste tähendust; Rääkige isamaa kaitsjatest; tõsta patriootilisi tundeid, austust ajaloolise mineviku suhtes; tutvustada lapsi mälestistega neile, kes kaitsesid riigi kaitsnud erinevad perioodid lugusid. P, K, CHL, HT, M, koos lastega 1.Bateeritud lastega, mida nad puhkuse kohta teavad.2. Lugu hariduse ja video esitluse sõja ja kangelased suur patriootlik sõda. Fotonäituse korraldamine: meie vanaisa ja vanaemade kohta - sõjas osalejad. Mõtle auhindu ja medalid.5. Temaatilise kirjanduse lugemine.6 Kohtumine veteranide, suveniiride esitamisega. Ekskursioon Glory monumendile ja lillede paigaldamisele püsivale tulele
2 nädalate Kuningriiki.
Testige lapsi, et mõista, et looduses on hämmastav maailm - taimed, tutvustavad ja põhjendama taimede klassifitseerimist looduslikele ja kultuurilistele (isiku suhtes). Arendada lastel võime jälgida, ehitada eeldusi, teha ettepanekuid nende kontrollimiseks teha järeldusi. Vabastage empaatia tunnet emakeele serva olemusele. P, K, HT, CHL, T, lastega 1,Badestega, mida nad teavad taimedest.2. Vestlus taimede maailma mitmekesisuse kohta.3. Huvitavate faktide sõnum taimede elust. Kokkupandavad probleemsed olukorrad.4. Temaatilise kirjanduse lugemine.5. "Lemmik lille", "Inimeste töö kevadel" .6. Didaktilised mängud teemal. Tööstuse tegemine aias, lillepeenra
3 nädalat me ei karda tänaval. Kinnipidamise teadmiste laste kohta käitumise reeglite kohta tänaval, liiklusmärgid. C, K, HT, M, P, CHL 1.The teema temaatilise kirjanduse. Ülesanded B. mänguvorm AutoSochka.3. Lahendada olukorra probleeme. Temaatiline meelelahutus.
4 nädalat inimesed unistavad.
Laienda laste ideid inimtegevusest maailmas; Võtke kaevata asjaolu, et inimese unistused on seotud tema vajadustega, paljud unistused tõeksid. P, K, C, T, CHL, HT, M, FC 1. Isiku ja leiutise unistuse suhetest.2. Mõtle illustratsioone erinevate meeste leiutistega. Temaatiline kirjanduse valik "Smart Booki riiul"

Municipal Riiklik haridusasutus "Olymessky Lasteaed"

"Koosolekul aktsepteeritud" heaks kiitnud

pedagoogikanõukogu »Mkdou" juht "Olymessky

Tellimuse number ___ alates "__" _____ 2014g. Lasteaed "

Carrier S.V. __________

Tööprogramm

Varasema vanuserühma jaoks (5-6 aastat) aastateks 2015-2016 õppeaasta

programm oli:

Õpetaja1 kvalifikatsioonikategooria:

Kruzdenko n.a.

JAGU - 1 I Põhiline osa

Selgitav märkus

Tööprogrammi arendamiseks laste arendamiseks kõrgema rühma (edaspidi - programm) töötati välja kooskõlas peamise haridusprogrammi lasteaed - kooskõlas (GEF) kehtestamine struktuuri peamine haridusprogrammi koolieelne haridus (Haridus- ja Teadusministeeriumi määrus Venemaa Föderatsioon 17. oktoober 2013 nr 1155).

Programm koosneb kahest osast. Peamine (inveiatiivne) osa on ehitatud koolieelse hariduse ligikaudne haridusprogramm (Rainbow).

Programm määrab kohaliku eelkooli koolieelse õppeasutuse kõrgema rühma haridusprotsessi sisu ja korraldamise. Psühholoogilise ja pedagoogilise töö säilitamine laste hariduspiirkondade arengule. Sotsiaal-kommunikatsiooni arendamine, kognitiivne areng, kõne arendamine, kunstiline ja esteetiline areng, füüsiline areng keskendub eelkooliealiste mitmekülgsetele arengule, võttes arvesse nende vanust ja individuaalseid omadusi .

Programm põhineb täiskasvanu isiklikule suunatud koostoime põhimõttele vanema lasteaia rühma lastega ja pakub 5-6-aastaste laste füüsilist, sotsiaal-isiklikku, kognitiivset kõnet ja kunstilist ja esteetilist arengut, võttes arvesse arvestada nende vanuse ja individuaalsete omaduste.

Sisu hariduse protsessi vanema rühma on ehitatud ligikaudne põhikava "Rainbow"

Programmi eesmärk on lapse arendamine Dou Dou ja tagada haridus-, arendamis- ja koolitusülesannete ühtsuse

Hariduspiirkondade integreerimine vastavalt õpilaste vanusevõimalustele ja tunnustele hariduspiirkondade eripärade ja võimaluste omadustele;

Haridusprotsessi terviklik ehitus;

Programmi haridusülesannete lahendamine täiskasvanute ja laste ühistegevuses ning laste sõltumatu tegevuses mitte ainult otseselt haridustegevus, aga ka režiimi hetkede läbiviimisel vastavalt koolieelse hariduse eripärale. Need eesmärgid rakendatakse protsessis. mitmesuguseid liike Laste aktiivsus: mängimine, hariv, kunstiline, mootor, elementaarne töö.

Programmi ülesanded:

tervise eest hoolitsemine, emotsionaalne heaolu ja õigeaegne põhjalik areng iga lapse;

humaansete ja sõbralike hoiakute atmosfääri kontserni loomine kõigile õpilastele, mis muudavad need ühiskondlike, mitterahaliste, uudishimulike, algatuste kaupa, sõltumatuse ja loovuse otsimisel;

maksimaalne lastetegevuse liikide maksimaalne kasutamine; nende integratsioon, et parandada haridusprotsessi tõhusust;

loovus (loominguline organisatsioon) protsessi kasvatamise ja õppimise;

haridusmaterjali kasutamise varieeruvus, mis võimaldab arendada loovust vastavalt iga lapse huvidele ja kallele;

lugupidav suhtumine laste loovuse tulemustesse;

lapse arendamise tagamine kasvatamise ja õppimise protsessis;

lapse kasvatamise lähenemisviiside koordineerimine perekonnas ja perekonnas. Perekonna osalemise tagamine lasteaia rühma elus ja koolieelse institutsioon üldiselt;

lasteaedate ja lasteaia töö järjepidevuse järgimine ja algkool, va vaimse ja füüsilise ülekoormuse va vaimne ja füüsiline ülekoormus koolieelse lapse hariduse sisus.

Vanemate gruppide laste vanuseomadused

Lapsed kuuenda elu aastat võib juba levitada rolle enne mängu alustamist ja ehitada oma käitumist, järgides rolli. Gaming suhtlemise kaasneb kõne, mis vastab nii sisu kui ka intoonaalse rolli. Laste reaalse suhtega kaasas olev kõne erineb rollimängust. Lapsed hakkavad sotsiaalsete suhete osalema ja mõistma mitmesuguste täiskasvanute positsioonide allumist, mõned rollid muutuvad neile atraktiivsemaks kui teised. Rolli jaotamisel võivad esineda konflikte, mis on seotud rollimängu alluvuse alluvusega. On organisatsiooni mänguruumi, kus tähendus "keskus" ja "perifeeria" eraldatakse. (Mängus "Haigla" Selline keskus on arsti büroo, mängus "Juuksur" - juuksehuumis ja ooteruum toimib mänguruumi perephoriana). Mängude laste tegevus on muutumas mitmekesisteks.

Laste visuaalne aktiivsus areneb. See on kõige aktiivsem joonise vanus. Aasta jooksul saavad lapsed luua kuni kaks tuhat joonist. Pildid võivad olla kõige erinevamad sisu: need on laste elu muljed ja kujuteldavad olukorrad ning illustratsioonid filmide ja raamatute jaoks. Tavaliselt on joonised erinevate objektide visandlikud pildid, kuid võivad komposiitlahuse erinevad originaalsus, staatilised ja dünaamilised suhted. Arvud omandavad lugu; Üsna sageli korduvad krundid väikeste või vastupidi, olulised muudatused. Isiku pilt muutub üksikasjalikumaks ja proportsionaalsemaks. Joonise kohaselt saate hinnata kujutatud inimese seksuaalsust ja emotsionaalset seisundit.

Disaini iseloomustab võime analüüsida selle tegevuse voogude tingimusi. Lapsed kasutavad ja helistage puidust disaini erinevateks detailideks. Võib asendada ehituse üksikasjad sõltuvalt olemasolevast materjalist. Saada üldine viis proovi uurimiseks. Lapsed saavad eraldada põhiosad soovitud hoone. Konstruktiivseid tegevusi saab kava ja tingimuste kohaselt läbi viia kava alusel. Ühistegevuse käigus kirjeldatud.

Lapsed võivad paberile kujundada, mitu korda kokku pandud (kaks, neli kuuest kumere); kohta looduslik materjal. Nad kapten kaks võimalust disain: 1) looduslikust materjalist kunstilisele pildile (sel juhul lõpetab laps "looduslikku materjali terviklikku pilti, mis lõpetab selle erinevate detailidega); 2) kunstilisest pildist looduslikule materjalile (sel juhul valib laps üles nõutav materjalPildi emisiseerimiseks).

Värvi ja nende toonide tajumine, aga ka vahe-värvilised toonid paranevad jätkuvalt; Ristkülikute, ovaalsete, kolmnurkade kuju. Tajutage objektide väärtust, see on lihtne rida rida - kasvav või vähenev - kuni 10 erinevat elementi.

Kuid lapsed võivad siiski esineda raskusi objektide ruumilise positsiooni analüüsimisel, kui silmitsi kuju ja nende ruumilise asukoha vastuolus. See viitab sellele, et mitmesugustes olukordades esindab taju eelkooliealistele, tuntud raskustele, eriti kui nad peavad samaaegselt võtma mitmeid erinevaid ja vastupidiseid märke.

Senioris eelkooliealise vanuses areneb kujutis mõtlemine jätkuvalt. Lapsed on võimelised mitte ainult lahendama ülesande visuaalses plaanis, vaid ka objekti muutuste tegemiseks, märkige, millistes järjestusobjektid sisenevad koostoime jne. Kuid sellised lahendused on õiged ainult siis, kui lapsed rakendavad piisavaid mõttevahendeid. Nende hulgas saate valida protsessis esinevate skemaatiliste vaateid. visual modelleerimine; Põhjalikud esildised, mis kajastavad ideid laste märke, mis võivad olla esemeid, samuti esildised, kajastades etappide ümberkujundamise erinevate objektide ja nähtuste (muudatuste tsüklilisuse esitamine):

ideed aastaaegade, päeva ja ööse aja muutmise kohta, suurendades ja vähendades objektide suurendamist erinevate mõjude tõttu, ideed arendamisest jne.

Lisaks on jätkuvalt paranenud üldistusi, mis on suulise loogilise mõtlemise alus. Koolieelses vanuses ei ole lastel ikka veel ideid objekti klasside kohta. Laste grupi objektid funktsioonidele, mis võivad erineda, kuid klasside loogilise lisamise ja paljunemise toimimine on moodustatud. Näiteks vanemad eelkooliealised, kui grupeerivad objektid võivad võtta kaks omadust: värv ja kuju (materjal) jne.

Kuna kodumaiste psühholoogide uuringud on näidanud, et vanemate eelkooliealiste laste lapsed suudavad väita ja anda piisavaid põhjuslikke selgitusi, kui analüüsitud suhted ei lähe kaugemale nende visuaalsest kogemusest kaugemale.

Areng kujutlusvõime selles vanuses võimaldab lastel koostada piisavalt originaalseid ja pidevalt avada lugusid. Kujutlusvõime areneb aktiivselt ainult selle aktiveerimise erilise töö seisundis.

Stabiilsus, levitamine ja tähelepanu pööramine jätkub jätkuvalt. On üleminek tahtmatult meelevaldse tähelepanu.

Kõne jätkuvalt parandatakse, kaasa arvatud selle audio pool. Lapsed saavad reprodutseerida hissimist, vilistavaid ja sonoorseid helisid. Phonmemaatiline ärakuulamine areneb, intonatsiooniline sõnavõtust lugedes luuletusi krundi-rollimängu mängus ja igapäevaelus.

Paranenud grammatiline stroy Kõne. Lapsed kasutavad peaaegu kõiki kõneosi, kes tegelevad aktiivselt keeltega. Rikkam muutub sõnavaraks: sünonüümid ja antonüümid kasutatakse aktiivselt.

Ühtne kõne areneb. Lapsed saavad sõita, ütle pildile, möödub mitte ainult peamist asja, vaid ka üksikasju.

Selle vanuse saavutusi iseloomustab rollide jaotus mängutegevustes; struktureerimine mänguruumi; Edasine areng peened tegevusediseloomustab kõrge tootlikkus; Taotlus üldise proovi uurimise meetodi koostamisel; Sama vormi kujutise objektide üldiste viise assimilatsioon.

Selle vanuse taju iseloomustab objektide keerukate vormide analüüsimist; Mõtte arendamisele kaasneb vaimse vahendi arendamine (skeemilised esildised, terviklikud esindused, muudatuste tsüklilisuse ideed); Võime kokku võtta, põhjustatud mõtlemise, kujutlusvõime, meelevaldse tähelepanu, kõne, pildi ya.

Peamised suunad laste arengus kuuenda eluaasta jooksul:

Füüsiline;

Sotsiaalne;

Kognitiivne kõne

Kunstiline ja esteetiline.

Kuuenda eluaasta laste hariduse ja koolituse ülesanded:

Töö süvendada laste tervise tugevdamiseks: keha kõvenemine, peamiste liikumiste liikide parandamine, järgige kõigis tegevustes asendit, tuua ära hügieenilised harjumused ja kultuurikäitumise oskused. Parandada vaimse ja füüsilise jõudluse, hoiatada väsimust.

Laiendada laste esitlemist emakeelena, umbes riigipühad (8. märts, isamaa kaitsjapäev, võitpäev, Uus aasta jne.). Tõsta armastust kodumaale. Laienda ideid emakeele serva, linna, küla.

Konsolideerida ideid ümbritseva reaalsuse teemade ja nähtuste kohta, taime- ja loomamaailma. Moodustavad ökoloogilise kultuuri algust.

Arendada võime jälgida, analüüsida, võrrelda, eraldada iseloomulikke olulisi märke objektide objektide ja nähtusi ümbritseva maailma.

Parandada kõiki kõne osapooli: kõigi helide neto hääldamise saavutamiseks emakeel, Laienda ja intensiivistada sõnastikku, jätkake dialoogilise kõne väljatöötamist, õpetada monoloogide kõne vorme.

Õpi vastata küsimustele lühikese ja laialdase vormi, mitte kiirustades, täpselt sõnade tähenduses.

Et süvendada laste esitlust komplekti kohta, põhineb osa ja kogu seos komplektide erinevate osade eraldamisel, nende võrdlused ja ühendused tervikuna.

Kinnitage kvantitatiivse ja ordinaalse konto oskusi 10, võrrelda numbrid.

Arendada ideid pikkus, laius, objektide kõrgus.

Õppimine tuttava geomeetriliste kujundite omaduste iseloomustamiseks.

Parandada ruumilisi ja ajutisi suuniseid.

Jätkake laste mängude sisu rikastamist. Nende õppimine mänge korraldamiseks. Aidata tugevdada lapse mänguühendusi; Parandada laste kõne suhtlemist mängude tegevustes.

Lastel on harimine positiivne suhtumine töösse, soov täita rahul töökorraldusi. Selgitada nende töö tähtsust.

Tuua sõbralikud suhted laste vahel; harjumus mängida, töötada, kaasata koos.

Et moodustada laste taustal (elemendid) koolituse.

Jätkake tähelepanu pööramist, võime mõista ülesannet määrata (mida teha), kuidas seda saavutada (kuidas teha); tõsta eesnimetusi; Õpi teostama püsivust, otstarbekust lõpliku tulemuse saavutamisel.

Arendada tahkete omadusi: tuua töö lõpuni, et teostada väljakujunenud käitumisnormid, nende tegevuste järgimiseks hea näide.

Jätkata huvi vormide, maalimise, kirjanduse, rahvakunsti vastu.

Arendada kunstiteoste esteetilist tajumist, moodustavad võime eraldada oma väljendusvahendid.

Õpi praktilisi joonistusoskusi, modelleerimist, väljendusrikas lugemist, rääkimist. Arendada laulu oskusi ja teostada oskusi tantsides.

Arendada kunstilisi ja loomingulisi võimeid, poeetilist ja muusikalist kuulmist, värvitunnet, rütmi, kuju, kompositsiooni.

Põhjalikult arendada lapse identiteeti, moodustavad füüsikalisi, vaimseid, moraalseid, esteetilisi, vaimseid omadusi.

Informatiivse kõne arendamise tööprogramm kõrgema rühma koosneb:

Selgitavad märkused;

Tarkvara ja metoodiline tugi;

Reguleeritud ja mitte-kurikuulus tegevuste planeerimine (mängude tegevused, tööjõud, organisatsioonilised tegevused ja jalutuskäigud);

Paljutõotav planeerimine kaasata vanemate aktiivselt haridusprotsessi;

Haridustegevus Hõlmab igapäevaseid tegevusi paljulubavaid planeerimist:

Laps ja maailm (teema keskkond, avaliku elu nähud, looduskeskkond, \\ t keskkonnaharidus);

Kõne ja väljamõeldi väljatöötamine;

FAMP;

Värvimine;

Modelleerimine;

Taotlus;

Disain.

Ühine ja sõltumatu tegevus Sisaldab:

Tutvumine ilukirjandusega (ei kuulu põhiklassidesse);

Treeningteede reeglid (liikuv, stseeni roll ja didaktilised mängud, kommunikatsiooniolukord, peatusmängud, imitatsioonimängud, vaatlus, lugemistööd, produktiivne tegevus);

Elukindlustuse põhialuste õppimine;

Sensoorne haridus;

Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste tõstmine;

Käitumise kultuuri kasvatamine;

Moraalne ja patriootlik haridus;

Mängutegevus Sisaldab harivaid mänge, temaatiline planeerimine Stseen-rollimängud, teatri mängud, pühad ja meelelahutus.

Samuti paljulubav planeerimine laste töö töörühmas ja tänaval, organisatsiooniline tegevus ja tähelepanekud jalutuskäigu kohta (sealhulgas sihipäraste jalutuskäigu planeerimine).

2.1. Elukorralduse ja laste kasvatamise korraldamine.

Tervise edendamise juhtiv tegur on päeva jõudlus.

Füsioloogiliselt nõuetekohaselt ehitatud režiim on väsimuse ja kaitse vältimiseks hädavajalik närvisüsteem lapsed; Loob eeltingimused kõikide elu-oluliste protsesside normaalse voolu eest kehas.

Päeva režiim grupis vastab lapse vanusega seotud psühhofüsioloogilistele omadustele, on ärkveloleku ja unerežiimide optimaalne kombinatsioon päeva jooksul erinevate tegevuste ja välistegevuse ratsionaalse vaheldumise põhimõtte rakendamisel. Päeva päeva ehitamise peamised füsioloogilised põhimõtted järgitakse sees

meditsiinilised ja pedagoogilised nõuded, mis määravad vaimse ja

füüsiline pingutus, õigeaegne puhkus, une, laste viibimine õhus, regulaarne teretulnud, piisav maht mootori aktiivsus.

Elukorralise elukorralduse ja tegevuste ehitamisel võetakse arvesse lapsi

vanuse ja individuaalsete omaduste eelkooliealiste ja sotsiaalse korra vanemate (juriidilised esindajad) on ette nähtud isikliku orienteeritud lähenemisviiside korraldamise igat liiki laste tegevuse.

Enamasti on suunatud koostöö korraldamise raames õpilaste tervise kaitse ja tugevdamise ülesande rakendamise raames.

Viibimine on koostatud lapse 12-tunnise viibimise arvutamisega lasteaias

Senior grupi päevarežiim (5-6 aastat)

Külm periood

Koolieelses institutsioonis

Laste vastuvõtt, hommikuvõimlemine 7.00-8.25

Hommikusööki valmistamine, hommikusöök 8.25 8.55

Mängud, sõltumatu tegevus 8.40-9.00

Organiseeritud haridustegevus 9.00-9.25

9.35-10.00

10.10-10.35

Kõndimise ettevalmistamine, Walk 10,45 -12,15

Tagasi jalutuskäigu kaugusel, hügieenimenetlused 12.15- 12.25

Valmistamine õhtusöögiks, õhtusöök 12.25-13.00

Une ettevalmistamine, päevane poeg 13.00 -15.00

Pärastlõuna ettevalmistamine pärastlõunal 15.25-15.40

Mängud, laste sõltumatu tegevus, ringid 15.40-17.00

Valmistamine õhtusöögiks, õhtusöök 17.00 - 17.30

Valmistamine jalgsi 17.30-7.40

Jalutuskäik, mängud, laste hooldus Avaleht 17,40 -19 .00

Kodus

Jalutage lastega, vaiksed mängud, hügieenimenetlused 19.00-20.45

Öö magama 20.45-6.30 (7.30)

Sooja periood

Koolieelses institutsioonis

Vastuvõtt: ülevaatus, mängud, kohustus, hommikuvõimlemine 7.00- 08.35

Valmistamine hommikusöögiks, hommikusöök 8,35 -8,55

Mängud, Walk'i ettevalmistamine 8.55- 09.15

WALK: (mängud, tähelepanekud, töö), õhu- ja päikeseenergia ravi.

9.15- 12.15

Tagasi kõndimine, hügieenimenetlused 12.15 -12,30

Valmistamine õhtusöögiks, õhtusöök 12.30 -13.00

Ettevalmistus magama, päevane unistus 13.00-15.00

Järkjärguline tõus, heaolu protseduurid 15.00-15.25

Pärastlõuna ettevalmistamine pärastlõunane kool 15.25-15,45

WALK: Mängud, laste sõltumatu tegevus. 15.45-17.30

Valmistamine õhtusöögiks, õhtusöök 17.45-18.15

Jalutuskäigu ettevalmistamine 18.15 18.25

Jalutuskäik, mängud, lapsehooldus Kodu 18.25 19.00

Kodus

Jalutage lastega, vaiksed mängud, hügieenimenetlused 19.00-20.50

NIGHT SLEEP 20.50-6.3

Hariduse koormuse maht

Hariduse koormuse maht (nii otsese haridusalase tegevuse kui ka režiimi hetkede käigus tehtud haridusalased tegevused) on eeskujulik, koormuse doseerimine, tingimuslik, tähistades õpetajate ja laste tegevuse kestuse proportsionaalset suhet ja kapten Koolieelse hariduse sisu erinevates hariduspiirkondades. Hariduse koormuse päevane maht programmi rakendamisel töö planeerimisel sõltub institutsiooni tüübist ja seisukohast, laste tingimusest, piirkondlikest eripäradest, konkreetsete haridusülesannete lahendamisel maksimaalse haridusliku koormuse ja kehtestatud nõuded Federal riigi nõuded struktuuri peamine üldine haridusprogramm Koolieelne haridus ja olemasolevad sanitaar- ja epidemioloogilised eeskirjad ja määrused (Sanpin).

Sõltumatute tegevuste maht õpilaste vaba tegevusena õpetajate loodud õppekeskkonna kontekstis ei ole kindlaks määratud. Laste sõltumatu tegevuse kogumaht vastab tegutseva Sanpiini nõuetele (3-4 tundi päevas vanuserühmad Täispäev).

Erinevate laste tegevuste korraldamise protsessis tehtud haridusalased tegevused

Režiimi hetkede käigus tehtud haridusalased tegevused (toitumine, uni)

Sõltumatu mängutegevuse laste

jalutama

Koostöö laste perekondadega koolieelse haridusliku haridusprogrammi rakendamisel

1H.25min - 1H.30 min.

3H.45min. - 3H.50min.

Koguprogramm

Mootori režiim

Töövormid

Vanemrühm

Hommikuvõimlemine

Iga päev

Fizkultminutki

Koolituse klasside vajadusega 2-3 minutit.

Võimlemine silmade jaoks

Iga päev

Muusika ja rütmilised liikumised

Kohta muusikaklassid

Füüsilised istungid 2 saalis, 1 õhus)

3 korda nädalas 25 min.

Õuemängud:

Stseen

Alatu

Lõbus mängud

Võistlused

Relee

Vaatamisväärsused

rahvas

Iga päev

vähemalt kaks mängu

Mänguharjutused:

Igapäevaselt alarühmadega

Terviseüritused:

Võimlemine ärkamine

Hingamisharjutused

Iga päev

Psüüü

2 korda nädalas 8-10min.

Füüsiline vaba aeg

2 korda kuus kuni 25-30 minutit.

Spordivahetus

2 korda aastas kuni 30-35 minutit.

Sõltumatute laste aktiivsus päeva jooksul

Vastavalt tegutseb Sanpiini

Elemendid spordimängud (Jalgpall, võrkpall, korvpall)

8-10 minutit vähemalt üks kord nädalas (jalutuskäigul)

haridusprotsessi lahendamine on areneva keskkonna loomine.

3. jagu. Töö vanematega

Lasteaia ja lasteaia koostoime juhtivad eesmärgid koos perekonnaga - vajalike tingimuste loomine lasteaias vastutustundlike ja omavaheliste suhete arendamiseks õpilaste perekondadega, pakkudes eelkooliealise isiksuse terviklikku arengut, suurendades pädevust vanemate hariduse valdkonnas.

Põhivormid koostoimed perekonnaga

Perekonna tundmine: dating kohtumised, perekonna külastamine, pereuuringud.

Vanemate teavitamine haridusprotsessi käigus: avatud uksepäevad, individuaalsed ja grupi konsultatsioonid, vanemate kohtumised, teabe registreerimine, laste loovuse näituste korraldamine, laste kontsertide ja pühade vanemate kutsumine, meeldetuletuste loomine.

Vanemate haridus: "emade / isa kooli" organisatsioon, "vanemate koolid" (loengud, seminarid, seminarid), kellel on põhiklassid.

Ühismeetmed: vanemate meelitamine muusika ja luule õhtuti, elutubades, võistlustel, perekonna pühapäeva tellimise, perepuhkuse kontserdid, kõnniteenuste, ekskursioonide, pereteater, osaleda laste uurimistöös osaleda ja projekti tegevused.

Hariduspiirkond "Füüsiline areng"

Et selgitada vanematele kui perekonna eluviis mõjutab lapse tervist.

Teavitage vanemaid teguritest mõjutavatest teguritest füüsiline tervis Laps (rahulik kommunikatsioon, toit, kõvenemine, liikumine). Et rääkida negatiivsete tegurite tegevusest (ülekuumenemine, ülekuumenemine, flipping jne), mis põhjustavad lapse tervisele korvamatut kahju. Aidata vanematel säilitada ja tugevdada lapse füüsilist ja vaimset tervist.

Paigaldage vanemate ühiselt lugema kirjandust säilitamise ja tervise edendamise kohta, vaadates asjakohast kunsti- ja animeeritud filme.

Et tutvuda vanemate heaolu sündmustega lasteaias. Et selgitada linnaosade külastamise tähtsust, keskendusid stuudiod koolieelsete jaemüügi rehabilitatsioonile. Koos vanematega ja lasteaia meditsiinilise ja psühholoogilise teenuse osalemisega luua üksikute laste taastamise programmide ja toetada perekonda nende realiseerimisel.

Selgitage vanematele (asjaomase osa kujundamise kaudu "Vanemate nurgas", vanemate kohtumistel isiklikel vestlustes, soovitades asjakohase kirjanduse soovitusi) vajadust luua täies kindlustuse eeltingimuste perekonnas. füüsiline areng Laps.

Orient vanemad moodustavad positiivse suhtumise kehalise kasvatuse ja spordi; Harjumused igapäevase hommikuvõimsuse tegemiseks (kõige parem teha isiklikul näites või ühise hommikuharjutuse kaudu); Lapse mootori aktiivsuse stimuleerimine ühiste sporditegevusega (suusad, uisud) liigeste jooksvate mänge, pargi või metsa pikad jalutuskäigud; Spordi nurga maja loomine; Spordivarustuse lapse ostmine (pall, köis, suusad, uisud, jalgratta, roller jne); Spordile pühendatud kirjanduse ühine lugemine; Vaadake sobivat kunstilist ja animeeritud filme.

Teavitage vanemaid laste kehalise kasvatuse aktuaalsete ülesannete kohta nende arendamise erinevates vanuseetamistes, samuti lasteaeda võimalusi nende ülesannete lahendamisel.

Et tutvustada parima kogemuse füüsilise hariduse eelkooliealiste perekonnas ja lasteaias, demonstreerides fondid, vormid ja meetodid oluliste füüsikaliste omaduste väljatöötamiseks, harida vajadust mootori tegevuse järele.

Loo Tingimused lasteaias koostöös füüsilise kultuuri ja spordiga vanematega, avades erinevaid sektsiooni ja klubisid (turism, ujumine jne). Meelitada vanemaid osaleda ühises füüsilise kultuuri pühade ja muude lasteaias korraldatud üritustel (nii piirkond, linn).

Hariduspiirkond "Sotsiaalne ja isiklik"

Et näidata vanematele keskkonnateadlikkuse arengu tähtsust looduse universaalse ellujäämise tingimusi, pere, hotellimees, kogu inimkond.

Et tutvuda vanemate ohtliku lapse tervisliku olukorraga, mis tulenevad kodus, majas, maanteel, metsas, metsas, reservuaaris ja nende käitumisviise. Et otsendada vanemate tähelepanu arengu laste võime näha, realiseerida ja vältida ohtu,

Teavitage vanemaid vajadust luua soodsad ja ohutu tingimused lastele tänaval (vastavad turvaseadmetele mänge ja meelelahutuse ajal karussellid, kiik, mäel, liivakastis, jalgratta ajal veehoidla jne). Rääkida vajadust luua lastele ohutu tingimused kodus (ärge hoidke nende jaoks kättesaadavaid ravimeid, kodumajapidamises kemikaalid, elektriseadmeid; hoidke elektrilisi väljundeid järjekorras; ärge jätke lapsi ruumi järelevalveta ruumis, kus aknad ja rõdud on avatud jne .). Teavitage vanemaid, et lapsed peaksid tegema ettenägematu olukorra korral (kutsuge täiskasvanutele helistage; kutsuge oma perekonnanime ja nimetust; vajadusel vanemate, aadressi ja telefoni nimi, nimi ja patronüüm; vajadusel helistage telefon hädaolukord - "01", "02" ja "03" jne).

Meelitada vanemaid aktiivse puhkusega lastega, laiendades pindade elu piire ja puhkuse ajal ohutu käitumise kujundusi. Abi vanemate planeerimisel nädalavahetustel koos lastega, mõtlema probleemide olukordadele, mis stimuleerivad positiivse käitumise mudelite moodustamist erinevates eluolukordades.

Rõhutada täiskasvanu rolli lapse käitumise kujundamisel. Viige vanemad isiklikule näitele, et näidata lastele vastavust teedel ohutu käitumise eeskirjadele, hoolikat suhtumist loodusele jne. Paigaldage vanemate ühiselt lugema kirjandust säilitamise ja tervise edendamise kohta, vaadates asjakohast kunsti- ja animeeritud filme.

Et tutvuda vanemate töö eelkooli asutuse töö ohutuse lastele lastele lastele.

Tutvustada vanemate saavutusi ja raskusi avaliku hariduse lasteaias.

Et näidata vanemate tähendust ema, isa, ka vanavanemate, õpetajate, laste (eakaaslaste, nooremate ja vanemate laste) tähenduses lapse koostoime arendamisel ühiskonnaga, mõistma sotsiaalsete normide mõistmist. Et rõhutada iga lapse väärtust ühiskonnale, sõltumata selle individuaalsetest omadustest ja rahvusest.

Iniglatiivsed vanemad laste mängutegevuse arendamisel, pakkudes eduka sotsialiseerumise, pakkumise käitumise omandamise.

Aidates vanematel realiseerida destruktiivse suhtlemise negatiivseid tagajärgi perekonnas, välja arvatud inimesed laste suhtes arengu kontekstist. Luua vanemate säilitamise motivatsiooni pere traditsioonid ja uute uute tekkimine.

Säilitada perekonna loomisel lapse interaktsiooni tundmatu täiskasvanute ja laste lasteaias (näiteks lasteaedate uue objektiivse arengukeskkonna tegemise etapis - lasteaeda sisenemisel, üleminek uus rühmMuutuvad õpetajad ja muud olukorrad), väljaspool seda (näiteks projekti tegevuste ajal).

Meenuta vanemate koostamiseks koostööd koostöö, programmide ja planeerimise kohta perekonna ja lasteaedade suhtlemise kohta laste kasvatamisel. Tee kaasas ja säilitab perekonna hariduslike mõjude rakendamisel.

Uurige tööhariduse traditsioone, mis asutati ja haritud õpilaste perekondades.

Tutvustada vanemate tööhariduse võimalusi perekonnas ja lasteaias; Näita vajadust iseteenindusoskuste järele, abi täiskasvanutele, kellel on lastekodu ülesandeid. Et tutvustada parima kogemuse pere tööhariduse läbi näituste, meistriklasside ja muud koostoimed.

Et julgustada täiskasvanuid tutvumiseks kodus ja professionaalses tööjõuga, näidata oma tulemusi, pöörama tähelepanu pereliikmete suhetele tööle. Luua huvi vanemate vastu lastega lastega õppida perekondlikku töötraditsioone, samuti nende emakeele külastamist.

Meenutage vanemate tähelepanu lasteaias ja kodus lasteaias ja laste laste erinevatele vormidele, aidates kaasa lastega täiskasvanute interaktsiooni moodustamisele, ühtsuse, rõõmu tundmisele, üldise töö tulemustele.

Orient vanemad ühiselt lugeda kirjandust erinevate kutsealade, tööjõu, vaatamise asjakohaste kunstiliste ja animeeritud filmide.

Võimaldab võistlusi vanemate, varude kujundamise ja maastikukujundusega lasteaia territooriumiga, keskendudes laste ja teaduslikult põhimõtete ja eeskirjade vajadustele ja võimetele.

Hariduspiirkond "Kognitiivne areng"

Et juhtida vanemate tähelepanu lapse intellektuaalse arengu võimalustele perekonnas ja lasteaias.

Orient vanemad arendada lapse vajadust teadmiste järele, suhtlevad täiskasvanute ja eakaaslastega. Pöörake tähelepanu laste küsimuste väärtusele. Parandage neile vastuseid koostöös laste vaatlustega, eksperimentide, peegelduste, kunstilise ja kognitiivse kirjanduse lugemisega, kunstiliste dokumentide vaatamisele.

Näita jalutuskäikete ja ekskursioonide eeliseid, et saada erinevaid muljeid, mis põhjustavad positiivseid emotsioone ja tunnet (visuaalne, kuuldav, puutetundlik jne). Kavandada koos vanematega, samuti pakkuda valmis nädalavahetuste marsruute ajaloolistele, mälestuspaikadele, paroxen saitidele (külaelanikud).

Meenuma vanemate koostööd lasteaia ja produktiivsete tegevustega lasteaias ja majades, mis aitavad kaasa kognitiivse tegevuse tekkimisele. Tehke ühiseid võistlusi, viktoriinimänge.

Täiskasvanud suhtlemise omadused lastega perekonnas. Et juhtida vanemate tähelepanu võimalusele arendada lapse kommunikatiivset sfääri perekonnas ja lasteaias.

Soovita vanemad kasutada kõiki võimalusi suhelda lapsega, põhjus, miks iga sündmused ja nendega seotud emotsionaalsed riigid, saavutada ja raskusi lapse arendamisel maailmaga jne.

Et näidata vanematele dialoogilise suhtluse väärtust lapsega, kes avab võimaluse teada ümbritseva maailma, teabevahetuse ja emotsioonide vahetamisele. Arendada vanemate suhtlemisoskusi perekondlike assambleede, kommunikatiivsete koolituste ja muude interaktsioonivormide abil. Näita hea, sooja suhtluse väärtust lapsega, kes ei luba ebaviisakust; Näidake nii äri- kui ka emotsionaalse suhtluse väärtust ja asjakohasust. Julgustada vanemaid aitama lapsel luua suhteid eakaaslastega nooremate lastega; Soovitada, kui lihtsam lahendada konflikti (vastuoluline) olukorda.

Meelitada vanemaid erinevaid sisu ja koostöövorme (osalemine pere- ja vanemaklubide tegevuses, perekonna kalendrite juhtimine, kontserdi numbrite ettevalmistamine (vanemad - laps) vanemate kohtumiste, lasteasjade jaoks), et edendada Vaba täiskasvanud suhtlemise arendamine lastega vastavalt kognitiivsetele vajadustele eelkooliealistele.

Hariduspiirkond "Kõne arendamine"

Et näidata vanematele kodust lugemise väärtust, rääkides passiivse ja aktiivse lapse sõnavara arendamise meetodis, verbaalne loovus.

Soovitage töö vanemad, kes määravad perekonna lugemise ringi vastavalt lapse vanusele ja individuaalsetele omadustele. Näita meetodeid ja meetodeid, et tutvuda fiktsiooniga.

Et maksta vanemate tähelepanu võimalusele arendada lapse huvi väljakujundamise käigus pere teatrite korraldamisel tutvumise käigus, kaasates seda mängutegevustesse, joonistades. Orient vanemad valides kunsti- ja animeeritud filmide suunatud arengut lapse kunstilise maitse.

Koos vanemate, hoidke võistlused, kirjandusalade toad ja viktoriinid, teatri seminarid, kohtumisi kirjanike, luuletajate, laste raamatukogu töötajate eesmärk on aktiivne teadmisi laste kirjandusliku pärandi. Säilitage perekonna kontaktid lasteraamatukoguga.

Meelitada vanemaid projekti tegevustele (eriti albumite paigutuse etapis, ajalehed, ajakirjad, lastega illustreeritud raamatud). Parandada lapse kirjutamist.

Hariduspiirkond "Kunstiline ja esteetiline areng"

Parimate proovide näitel perehariduse Näita vanemaid, mis on seotud huvi arendamisega ümbritseva reaalsuse esteetilisel poolel, varajane areng Laste loomingulised võimed. Lasteaiate võimete tutvustamiseks ning lisahariduse ja kultuuri lähedalasuvate institutsioonide kunstharidus Lapsed.

Toetada vanemate soovi arendada laste kunstitegevust lasteaias ja kodus; Korralda perekonna näitused kunstiline loovus, Loominguliste täiskasvanute ja laste esiletõstmine.

Meelitada vanemaid aktiivsetele vormidele ühistegevusega lastega, kes aitavad kaasa loomingulise inspiratsiooni tekkimisele: kunstiklasside klassid ja seminarid (joonis, maalimine, skulptuurid jne), loomingulised projektid, ekskursioonid ja kõnnib. Orienteeritud vanemad hoonete, dekoratiivsete ja arhitektuursete elementide kaasamiseks meelitas lapse tähelepanu kõnnitel ja ekskursioonidel; Näita teabe väärtust näha ja teisi.

Korraldage perekesksid kaunite kunstide, näitustesaalide, lastekunstigalerii, kunstnike ja skulptorite töötubade muuseumile.

Et tutvuda vanemate lasteaia võimalusi ja lähedalasuvate institutsioonide täiendava hariduse ja kultuuri laste muusikahariduses.

Avalikustage muusika võimalused lapse vaimse tervise jaoks soodsaks mõjuks. Perekonna hariduse parimate proovide näitel, et näidata vanematele perekonna vaba aja veetmise mõju (pühad, kontserdid, homemovitsa jne) lapse isiksuse, vanemliku suhte arengut.

Meelitada vanemaid erinevaid vorme ühine muusika- ja kunstitegevus lastega lasteaias, edendades ereda emotsioonide tekkimist, loomingulist inspiratsiooni, suhtlemise arendamist (perepuhkust, kontserte, teatri- ja vokaaltuudios toimuvaid kontserte). Korralda lasteaia koosolekul vanemate ja laste muusikud ja heliloojad, festivalid, muusikalisi ja kirjandusõhtuid.

Perspective Planeerimine Töö vanematega (rakendus)

5. jagu

Kavandatud programmi arendamise tulemused

Kvaliteet on Süsteemne (integretive) haridus, mis moodustab õpilasesse koolieelse hariduse üldhariduse üldhariduse programmi omandamise protsessis, mis on selle väljatöötamise näitaja isiklikes, intellektuaalses ja füüsilistes plaanides ning aitab kaasa sõltumatule lahendusele Oluliste ülesannete laps, piisav vanus.

Isiklikud omadused iseloomustavad õpilase isikliku sfääri (motivatsiooni, meelevaldsust, tahte, emotsioone, enesehinnangut), sealhulgas moraalset ja moraalset arengut.

Füüsikalised omadused iseloomustavad õpilase füüsilist arengut (jõud, vastupidavus, paindlikkus, koordineerimine, osavus, kiirus).

Intellektuaalsed omadused iseloomustavad õpilase intellektuaalse sfääri arendamist (kõrgema moodustumine vaimsed funktsioonidsotsiaalse kogemuse kogunemine).

Füüsilise, isikliku ja intellektuaalse tingimuse omaduste klassifitseerimine, kuna lapse süsteemi arendamine on vajalik kvaliteedi kujundamiseks: füüsiline ja vaimne (isiklik ja intellektuaalne).

Koolieelne vanus Kodumaise psühholoogiana iseloomustab see ajavahemikku "tegelik kokkupandav isiksus", mistõttu on erilise tähendusega seotud isikuomaduste moodustamine ja arendamine.

Lapse moodustunud integreerimisomadused on koolieelse hariduse peamise haridusprogrammi väljatöötamise lõpptulemus. Kuid iga kvaliteet, mis on tähiste kogum, omadused kogu programmi väljatöötamisperioodil, moodustavad selle individuaalseid komponente - vahepealseid tulemusi.

Perspektiivplaan Töö vanematega

september

Töövormid

1. Ühine ettevalmistamine õppeaasta jaoks.

2. Küsitlemine: "I ja laps"

3. Konsultatsioonid "Perekonna vallutuste korraldamine"

N. saadaval olev teave

1. "Päevarežiim", "Ajakava", "Walking - vaatame lastega",

2. Loetelu ilukirjandus Lastele 5-6 aastat.

3. Näpunäiteid ja pakkumisi "Mängud looduses"

oktoober

töövormid

1. Pedagoogilised vestlused:

"Memo vanematele"

2. Konsultatsioon

"Päeva tähendus laste hariduses"

3. Raamat - liikumine:

"Laste ohutus tänaval"

Visuaalne teave

1 Konsulteerimine: "külma ravi ja ennetamise kohta meetodi järgi rahvameditsiin»

3. Luuletused, et meelde jätta "aastaaega".

november

Töövormid

1. Vanem-õpetaja kohtumine:

"Omadused psühho - füüsilise arengu laste 6. eluaasta ja põhiülesanded hariduse"

2. Konsultatsioonid:

"Iseseisvuse haridus"

3. Konsultatsioonid:

"Cooking lapse käsi kirjale"

4. Loodusmaterjali käsitöö loomine

"Sügise daras"

5 Meelelahutus "Sügis, sügisel palume külastada."

Visuaalne teave

Teadaanne on puhkuse kutse.

Konsulteerimine "Laps ekraanil"

Broneeri - Liikumine "Tugev une laps"

Looduslike materjalide, köögiviljade, puuviljade käsitöö näitus. ; tänu.

Saali kaunistamine; Laste käsitöö näitused.

detsember

Töövormid

1. Pereklubi

"Heade viiside kool"

2. Konsultatsioonid:

"Mängude korraldamine, kõnnib värske õhk»

3. Käsitöö tootmine: " Uus-aasta kaart»

4. "Uusaasta puhkus"

Visuaalne teave

1 Konsultatsioon "Talv talvel, lõbus mängimine" "kõvenemine",

2 vestlust; "Mis lumemehed! ";

3 Pealkirja lastega: "Õpetussõnad ja sõnad talve kohta",

"Winter luuletused"

neli. " Jõulukostüümid"; Tänu vanematele puhkuse aktiivse kaunistamise rühma jaoks.

jaanuar

Töövormid

1. Hea tegude päev: "Best Feeder"

2. Fotonäitus - "Mängib lasteaias, me leiame palju! "

3. Väldes luuletusi teemal: "Oh teile, talv - talv! "

4 Vanemlik kokkupanemine: "Mida vanemad peavad lapse lugemise õppimisel teadma"

n. saadaval olev teave

1. Fotonäitus "Kuidas meil lõbus puhata ja tähistas uut aastat! "

(Winter Entertainment)

2. "söötjate valmistamise meetodid", \\ t

luuleid lindude kohta (mälestamiseks ja ühiselt lugemiseks);

3 "Walvad luuletused",

"Õpetussõnad ja sõnad talve kohta."

veebruar

Töövormid

1. Pereklubi "Mängi muinasjutud"

2. Seisu "Minu isa portree" registreerimine "

3. spordifestivali "Olympic võistluste" läbiviimine

Visuaalne teave

1. illustratsioonid ja nimed muinasjutte lugemiseks lastega 5-6 aastat;

vene rahva muinasjutud jooniste näitus.

2. Laste töö näitus "Minu isa portree".

3 klassi harjutus Maja lapsega "," hingamisteede võimlemine "

märts

Töövormid

1. Konsultatsioonid: "Kas sa mõistad lapse siseaadat?"

2. Vanemate koosolek: "Areng matemaatilised esindused - laste vaimse hariduse ja koolituse oluline tingimus koolis. "

3. Laste jooniste näitus: "Mu ema ema! "

Visuaalne teave

1. Meelelahutuse kutse.

2. Laste töö näitus: "Minu armastatud ema!" 3 Tervitus kaardi ema.

4. "Spring luuletused"

märgid ja vanasõnad kevadel.

aprill

Töövormid

1 Konsulteerimine: "Laps - peegel moraalne elu Vanemad »

2. "Mis värvi on meeleolu? "- Pedagoogiline vestlus.

3 Meelelahutus "Easter Chime"

4. Peen näitus: "Kevad tuli, linnud lendasid"

Visuaalne teave

1. "Mängud lastega kommunikatiivsete oskuste arendamise kaudu kõne arendamise kaudu";

2. Registreerimine - meeleolu nurgas ";

3. Tööde tööd programmis: "Color Palms"

4. Laste ja vanemate näituse registreerimine.

mai

Töövormid

1. Vanemate koosolek: "Laulge harjumus - abielluge"

2. Näituse korraldamine - õnnitlused võidupäevale!

3. Mängu saidi ettevalmistamine suveperioodil.

4. Konsultatsioonid: "Walking ja nende tähtsus lapse tervise tugevdamiseks! "

Visuaalne teave

1. "Mängud lastega arendamiseks kommunikatiivsete oskuste arendamise kaudu kõne"

2. Saidi registreerimine.

3 Maastikukujunduse sait.

4. Mobiili registreerimine: "Slava ei kesta nendel päevadel"

Julia Pogrebrovova
Perspektiivi ja temaatilise planeerimise juhtrühmas 2014-2015. Programm "Rainbow"

Detergent

September

1. Kas teil on vaja õppida rääkima.

2. Heli kultuur kõne: Helide diferentseerimine z-s.

1. Ütle mulle koos.

2. kordamine koos.

3. Kirjanduslik kaleidoskoop. Memorizing poolt südame luuletus V. Orlova "Sa ütled mulle, jõgi ..."

4. Heli kultuur kõne: Helide C-C diferentseerimine.

1. Lugege koos.

2. Kaaluge lugu. Didaktiline treening "Nonsense".

3. Kirjanduslik kaleidoskoop

4. Heli kultuur kõne: Helide diferentseerimine

1. Jätkame õppida stseeni pilt. Kohtuge Noby'ga, moodustavad meie enneolematu.

2. Kirjanduslik kaleidoskoop. Uurida luuletusi "Noorte kuu sulamine ..."S. Marshak.

3. Tahaksin saada kingituse Santa Claus'ist ... didaktiline mäng "Ehita riim ..."

1. Heli kultuur kõne: Heli diferentseerimine SCH.

2. Õppimine öelda. Osawing kõne etikett.

3. Mäng - Kaugus "Õppimine viisakus".

1. Kirjanduslik kaleidoskoop.

2. Heli kultuur kõne: Helide diferentseerimine z, g.

3. Õpi rääkima. Mäleta luuletus "Liza" K. S. Aksakova.

4. Mängud ja harjutused sõnadega ja sõnadega.

1. Jätkame õppida rääkima ja ütlema.

2. Heli kultuur kõne: Diferentseerimine kõlab. Luuletuse kordumine K. S. Aksakova "Liza"

3. Jätkame õppida ütlema. Mängi B. uus mäng "Mis sõna ma mõtlesin?"

4. Kirjanduslik kaleidoskoop.

1. Õpi koostama. Mängi uut mängu « Välismaalased.» .

2. Helide kultuur kõne: R-L-helide diferentseerumine.

3. Kirjanduslik kaleidoskoop.

4. Jätkame õppida ütlema.

1. Heli kultuuri kõne.

2. Väljalaske uus luuletus.

Kognitiivne areng

September

1. GLOB tabelis.

2. Hometowni tekkimise ajalugu.

3. Maa portreed.

4. Ekskursioon pargile.

1. Märgid meie ümber.

2. Tähemärkide ajalugu.

3. Meie linn on Krasava linn, linna töötaja.

4. lugu ebatavalistest tähestikest.

1. Kes ja millisel ajal loeb.

2. Native linna tänavad.

4. Sügis (Lõplik õppetund)

1. mineviku hiiglased.

2. Hämmastav koht maa peal (1. õppetund).

3. Hämmastav elukutse maa peal (2. õppetund).

1. Päikesesüsteem.

2. Päev ja öö.

1. Hämmastav koht maa peal (Lõplik õppetund)

2. Minu emamaa -Srasia

3. Nad kaitsesid oma kodumaa. Monumendid isamaa kaitsjatele.

4. Talv (Lõplik õppetund).

1. Loomade Kuningriik.

2. Lemmikloomad.

3. Metsloomad.

4. Hämmastav loomade kohta (paneeli tootmisega "Looduslikud ja koduloomad")

1. Vestlus tema kodulinna kohta.

2. Taimede Kuningriik.

3. Kultuurimajad.

4. Metsikud taimed

1. Maland. Armastus isamaale.

2. Viktoriin "Ohutuseeskirjad"(Lõplik õppetund).

3. Kes teab, mida.

4. Kevad (Lõplik õppetund).

Matemaatika ja loogika eelkooliealistele

1. Võrdlus: "võrdselt" ja "pole võrdne", "Veel" ja "Vähem".

2. "BIG "Veel"-"suurima"; "väike"-"Vähem"-"väikseim".

3. Koguse võrdlemine.

4. Koguse võrdlemine.

1. Kui palju rohkem (vähem?

2. Mõõtmine.

3. Pikkusmõõteseadmed.

4. Mahtude mõõtmine.

1. Temperatuuri mõõtmine.

2. Mõõtmine ja kaalu võrdlemine.

3. Muudatused.

1. Lisaks.

2. Lisaks.

3. Lisaks.

4. Eraldamine.

1. Negatiivne arv ja temperatuur.

2. Negatiivne arv ja ajatelg.

3. Negatiivne number otsene. Null.

4. Division.

1. LINE: Sirge, kõver, katki.

2. Mahukehad.

3. Logic klass "Klassifikatsioon": sisse lülitama.

4. Kordamine. Klassifikatsioon.

1. kordamine. Lisamine.

2. Kordamine. Lahutamine.

Peen tegevus

1. Mida me armastame ja teame, kuidas joonistada.

2. Mida me armastame ja teame, kuidas skulpta.

3. Kappide piltide tootmine.

4 Rattavärviline ilus pilt ruumi kaunistamiseks.

5. Plaatide tootmine, mis on kaunistatud taimede lehtprintidega.

1. Gorodetsskaya värvimine.

2. Mängu joonistamine "Piltide lõikamine"

3. Mängu loomine "Püüda kala"

4. Modelleerimine savi plaatide kuivatatud lilled ja maalimine Angob.

5. Enchanted pildid.

6. kiri, millest teie nimi algab.

7. Märgpaberi kihil maalimine.

1. Hoxl värvimine. Vestlus "Khokhloma mustrid". Muster lusikale.

2. Khokhloma maalimine. Erineva kujuga paberilehtede mustri joonistamine.

3. saviohtude modelleerimine, kellega lapsed soovivad mängida.

4. Kaunistamiseks mõeldud tootmise paneel rühmad.

5. Angobi värvitud rõngaste tootmine.

6. Zhostovskaya värvimine. Joonis Kaima salve.

7. Zhostovskaya värvimine. Väikese salve mustri tõmbamine.

1. piltide joonistamine « Maagiline maailm Ööd »

2. ikoon, mis kujutab kirja, millele teie nimi algab.

3. Scribate uue aasta laternad.

4. Clay Bells akna kaunistamiseks uusaasta puhkusele.

5. Uue aasta Eeva ettevalmistamine masquerady.

1. Magic Pildid.

2. Magic lill.

3. Tootmispaneel "Firebird".

5. Snowmen'i maagiline konversioon.

1. Gzhel-tooted. GZHEL-i mustri joonistamine ribal.

2. GZHELi mustri lille tõmbamine.

3. Joonistage luuletus V. Prikhodko "Valge linn".

4. Õnne lind kingitusena ema.

5. Maailmas ei ole kolepuid.

6. Winter Graphics.

2. Kaunistamise kingitus ema.

4. Me kaunistame lamedad tooted savitekstiga kangaga.

5. Dymkovsky mänguasi. Ribade ja ringide mustri joonistamine.

6. Drykovskaya mänguasi. Rice-paigaldamise muster daamide koes.

7. Impress hiired mängu jaoks "Abi kaks hiirt kohtuda".

8. Magic Pildid.

1. Suveniirimängud kingitusena üksteisele.

2. Bouquet of Willow.

3. Imeline hiir.

4. Kevad metsa liila.

5. Rahva savi mänguasi.

6. Bogorodskaya mänguasi. Karu modelleerimine.

7. LRACK on valmistatud käsitööst "Birch ja muud magic puud".

8. Maali maalimine "Ilusad kevadel lilled, mida ma tõesti meeldis".

1. Joonistamine veel elu "Lilla filiaalid vaasis".

2. Joonistamine veel elu "Bouquet of Willow".

3. Mida me armastame ja teame, kuidas joonistada?

4. Mida me armastame ja teame, kuidas skulpta?

Disain

September

1. Majad (Proovihooned).

2. Lasti auto (kõrval näidis: illustratsioonid, fotod, mänguasjad).

3. Toy Shop (proov).

4. Imeline kast (Lihtsal musteril).

1. Masin oma lasti jaoks (Flat modelleerimine).

2. Garaaž kahe väljumisega.

3. Dekoratiivne paneel "Köögiviljad ja puuviljad"(Silhouette lõikamine pooleks volditud).

4. Kaunistamine grupp Puhkusele Garland lehed ja värvid.

1. Lihtsam kõige rohkem (seisundi järgi)

2. Mitmesugused sillad (villimise hooned)

3. Korv

4. Liiklusmärgid (paberist (mängimiseks) "Teeliiklus")

1. Uue aasta kaunistamiseks mõeldud paneel rühmad(Jõulupuu kaunistatud mänguasjadega "Harmoshki")

2. Taskulamp

3. Kutsekaart puhkuseks "Yelochka"(Paberi numbrite lõikamine mitu korda volditud).

4,ELL mänguasjad (mallidega).

1. Majad (lihtsate jooniste abil).

2. "Kõrge hoone"(Valmistatud kastide vaatamine musterina) (mängu jaoks "Teeliiklus")

1. Lasteaia (joonisel)

2. Tänav (seisundi järgi)

3. Karussell

4. Snowman (vahtist)

1. Lennuk (proov)

2. Airfield (seisundi järgi)

3. Jänes (vahtist)

4. Traadi arvud

1. Robotid (illustratsioonil)

2. Käsitöö tasuta teema (plaanis)

3. Kiik (silindrist)

4. Cheburashka (silindritest)

1. Mänguasjad (koonusetest).

2. Loomad (silindritest)

3. Koi, kala, paadid.

Käsitsi töötamine

September

1. Shelli mänguasjad pähklid imikutele.

2. Auto mängu jaoks "Teeliiklus"(proov).

3. Kala (kuivadest lehtedest (proov).

4. Märk "Auto" mängu jaoks "Teeliiklus"(Lõikamine mööda kontuuri ja kleebiseid \u003d paberi ja kanga osad).

1. Lind (proov).

2. Bunny kuivadest lehtedest (Kasutuskaardil).

3. Galands'i looduse kingitustest (Näita kortermalandi valmistamist).

4. Noh ja öökull (koonusetest)

1. Naljakad kaunistused (Ribadest): Kõrvarõngad tüdrukud, prillid, poisid.

2. Standa käsitöö (meetod - "Harmooniline").

3. Mänguasjade kandmine (poisid teevad harmoonikat, tüdrukuid -teri). "Harmooniline".

4. Õhu madu (origami (Kasutuskaartidega).

1.Od mänguasjad (Sümmeetriline lõikamine).

2. Kaunistamiseks mõeldud Giands rühmad.

3. Cyndaer-üllatus kestad.

4. Octopus (Jõulupuu mänguasi kastist)

1. Teremok loomadele (kastidest väljas)

2. Sülearvuti (malli järgi).

1. Mishina (Salabing erinevate kuju ja suuruse kastid kasutades muster).

2. õnnitluskaart "Meremehed".

3. Funny mänguasjad kinder üllatus kestad.

4. Round postkaart.

1. Inentronitsa (vahtist) Kingitusena ema.

2. Paberi ribade kett ja kroon.

3. Liiklusvalgustus

4. Punk "Linnud"

1. Kodulinnud (looduslikust materjalist).

2. Robot (mängu kastidest)yu.

3. Vase värvidega paberiribadest.

4. KOLOBOK. (metsateater mängu kastidest).

1. Rong (mänguasjad mängukastidest) (mängu jaoks "Teeliiklus").

2. Hare palli (looduslikust materjalist).

3. Laev (Ujuvad mänguasjad laste kingitusena).

4. Mänguasjad-plaadimärgid.

I.Sihtosa.

1. Käivitage märkus

See tööprogramm töötati välja Dow põhilise haridusprogrammi põhjal, föderaalse riikliku haridusstandardite põhjal koolieelse hariduse ligikaudne koolieelse hariduse peamine haridusprogramm "Rainbow" redigeerib Ti Grisik, TN Dortontova, EV Solovyova,

S.g. Jacobson, O.A. Karabanova Nõuded standardid Sanpin 2.4.1.3049 -13

1.1. Järgmised on järgmised:

1. Küpseta ja tugevdada laste füüsilist ja vaimset tervist, et moodustada harjumus tervislik pilt Elu.

2. Tegevus õigeaegselt ja täis vaimne areng Iga laps.

3. Võidelda iga lapse võimalus rõõmustada ja tähendada perioodil koolieelse lapsepõlve

Tatyana Korepanova
Programmi "Rainbow" all olev perspektiivi perspektiivi planeerimine. 1. osa

Oktoober

1. Dialoog ja monoloog.

Eesmärk: Räägi lastele umbes kaks kõne vormi - dialoogi ja monoloog; Harjutage lapsi võime eristada dialoogi ja monoloogide vahel.

Esialgne töö: vene rahva muinasjutud lugemine.

Varustus: Monoloogilise ja dialoogi kõne sisaldavate teoste tekstid.

2. dialoogi muinasjutud.

Eesmärk: tutvustada muinasjutud tüüpi tüüpi.

Esialgne töö: vene rahvakunstide lugemine, muinasjutud V. Bianki "rebased ja hiir".

Varustus: muinasjutte, tales N. Sladkovi illustratsioonid kollektsioonist "Supi Tarautki"; Shirma ja Teater (Heroes: Hot-Bird ja Birch).

3. Kuidas sõprade sõbrad otsisid.

Eesmärk: määrata dialoogilise positsiooni laste rühma (selgitada suhtluslikult aktiivse ja suhtluslikult passiivne).

Esialgne töö: vestlus "metsik ja lemmikloomad".

Varustus: muinasjuttide illustratsioon loomse komplekt.

4. Monoloog. Kirjeldus ja jutustamine.

Eesmärk: Räägi lastele monoloogide avalduste mitmekesisuse kohta; Näita kirjeldavate ja narratiivsete avalduste rolli inimeste elu; Harjutus võime eristada kirjeldust ja jutustamist.

Esialgne töö: lugemislugusid.

Varustus: väljavõtteid tekstide proovidega.

5. Järjestus.

Eesmärk: Meenuta lastele mõiste "järjestuse" mõiste ja tema rolli inimeste elus; Rääkige "järjestuse" mõiste rollist inimeste kõne suhtluses.

Esialgne töö: "Linkide" seiklus "lugemine N. Nosova.

Varustus: erinevate järjestuste kujutavate piltide komplekt.

November

1. dialoogiline koostoime.

Varustus: printraamat T. I. Grisik "Me räägime õigesti: rääkige ja ütle", pilt 1.

2. Kirjeldus.

Eesmärk: Õpetage lastele, et määrata ja helistada kõne objekti kirjeldamisel, treenides võimalust käsitleda kirjeldust objekti (kunstiline kirjeldus).

Esialgne töö: lugemislugusid, milles on kirjeldus.

Varustus: pildid: sama värvi riided ja samade ehted, lapsed (poiss ja tüdruk) samas riietuses, dalmaatsia kutsikas ja kassipoeg, erinevad liblikad.

3. Kirjeldus.

Eesmärk: Õpeta lastele valida kirjelduse algus ja suund, tutvustada kirjelduse elementaarsuunad: vasakult paremale, paremale vasakule.

Esialgne töö: lugemislugusid sisaldavad ruumi kirjeldus.

Varustus: pildid mänguasjadega pardal riputamiseks, magnetidel.

4. dialoogiline koostoime.

Eesmärk: Harjutage lapsi võime luua dialoogia koostoime vastastikuse dialoogilise muinasjuttide koostamise protsessis, kui ühendate kommunikatsioonivastaselt passiivseid aktiivseid lapsi.

Esialgne töö: lugemine dialoogis muinasjutte (N. Sladkov "Supiy Tarautki")

Varustus: printraamat T. I. Grisik "Me räägime õigesti: rääkige ja ütle", pilt 2.

Detsember

1. Kirjeldus.

Eesmärk: jätkata laste õpetamist valida kirjelduse algus ja suund; konsolideerige kirjelduse juhised vasakult paremale ja paremale vasakule; Tutvustada elementaarsuunad kirjelduse ülevalt alt ja alt üles.

Esialgne töö: lugemislugude lugemine uue aasta jõulupuu kohta.

Varustus: ribad teenindusaegade ja erinevate piltide komplektiga ( jõulukaunistused); Pildid: jõulupuuKolm Matryoshki.

2. dialoogiline koostoime.

Eesmärk: Harjutage lapsi võime luua dialoogia koostoime vastastikuse dialoogilise muinasjuttide koostamise protsessis, kui ühendate kommunikatsioonivastaselt passiivseid aktiivseid lapsi.

Esialgne töö: lugemine dialoogis muinasjutte (N. Sladkov "Supiy Tarautki")

Varustus: paberi universaalsed mütsid, jooniste kogum (objektid ja esemed).

3. Kirjeldus.

Eesmärk: konsolideerige laste esitlus kirjeldavate avalduste koostamise eeskirjade kohta (kõne kõne objektiks, valige ja säilitada ülekande jada); Vastake uue loendamise järjestusega - vastupäeva, vastupäeva.

Esialgne töö: lugemislugusid, mis sisaldavad kirjeldust.

Varustus: objekti mustrite komplekt, ring ja ümmargused nooled, eluruumide kujutamine; Uue aasta puu teenindusaegade ja mänguasjade komplekt.

4. Kirjeldus.

Eesmärk: harjutada lapsi kaupade kirjelduses.

Esialgne töö: loogilise tellimuse kordamine teema kirjeldamisel.

Varustus: elementide komplekt kirjelduse jaoks.

Jaanuar

1. Minu vapustava sõbra portree (kirjeldus).

Eesmärk: Fix laste võime koostada kirjeldavaid avaldusi.

Esialgne töö: lugemine "Moydodyr" K. I. Chukovsky.

Varustus: illustratsioonid töö "momody", et rahvajutud, Värvipliiatsid, paberilehed kõigile.

2. Suurepärane majad (kirjeldus).

Eesmärk: kasutage lapsi võime teha instituuride kirjelduse alusel monoloogide avaldusi; Töö sõnade maja, Hut, Teremi leksikaalse tähendusega.

Esialgne töö: illustratsioonide vaatamine erinevate majade kujutisega.

Varustus: maja, Hut, Teremk, maastiku lehed, värvipliiatsid.

3. kingitus vapustavale sõbrale (kirjeldus).

Eesmärk: laste teostamine kirjeldavate avalduste koostamisel, järgides objektide loogika kirjeldust (nimi, \\ t välismärgid, objektide sihtmärk ja funktsioon).

Esialgne töö: mänguasjade vaatamine näitusel.

Varustus: mänguasjad näituse, maastiku lehed, värvipliiatsid.

TÖÖTLEMINE TEEMA:

Aasta perspektiivi planeerimine kõne arendamise kohta nädala teemavaldkondade ettevalmistaval rühmas SeptemberTime nädalat: Tere, lasteaed 1. Valmistatud. Vestlus lastega, kuidas nüüd nende grupi nimetatakse ja miks, teada saada.

Perspektiivi haridusalase tegevuse planeerimine kõnealasse ettevalmistava rühma (2 osa) Paljutõotav planeerimine otse Haridustegevuse Kõnede arendamine ettevalmistavas grupp CRP-MBDOU №54 "Ryabinka".

Perspective Haridustegevuse planeerimine kõnealasse ettevalmistava rühma (3 osa) Perspektiivi planeerimine otsese hariduse tegevuse kõnede areng (kõne arendamine) ettevalmistaval "A" rühm.

Programmi "Rainbow" all olev perspektiivi perspektiivi planeerimist kõnes (ZKR). 1. osa Oktoober. 1. Voliksite heli. Eesmärk: tutvustada lapsi "vokaali heli" mõistega; Õppimine eraldada sõna esimese vokaali heli, mis on stressi all;.

Programmi "Rainbow" all olev perspektiivi perspektiivi planeerimist kõnes (ZKR). 2. osa Veebruaril. 1. Helid [s], [s "]. Eesmärk: Nende helide diferentseerumine ja heli leidmine sõna leidmine; treening järjekorra koordineerimisel.