Peen aktiivsus lasteaias varases eas. Peen tegevus väikelastele. "Kleitnupud"

kohaliku eelarve eelkooliõpetusasutus

"Zinyakovsky lasteaed"

Nizhny Novgorodi piirkond Gorodetsky District

Meelelahutus (joonis)

väikeste lastega

(Master klassi)

(varajase lapse grupp)

Õpetaja:

Korchik E.a.

Meelelahutus (joonis) väikeste lastega(Master klassi)

(varajase lapse grupp)

Õpetaja:

Korchik E.a.

Selleks, et lapsed osaleksid, on vajalik teatud juhend täiskasvanute osas. Seetõttu keskendun teie töös oma vanematega koostööle. Oluline on paljastada iga lapse võime ja anda asjakohaseid soovitusi, et aidata neil kunstilisi võimeid arendada.

Eesmärk: Meelitada vanemate tähelepanu laste pildi loovuse väärtusele. Eemaldage lapse arendamiseks joonise väärtus. Kaasata vanemate B. haridusprotsess.

Ülesanded:

Luua soodne loominguline seade;

Tutvustada mõned vanemad mittetraditsioonilised tehnikad Joonistus kutsub teadmiste ja oskuste kasutamist lastega töötavate oskuste kasutamist kodus;

Suurendada vanemate pedagoogilist pädevust laste kunstilises loomingulises arengus;

Aidata kaasa vanemate partnerluste loomisele ja Dou Dou Dou.

Varustus: Easel, paber A4, Gouache, Hard Tassers, purgid veega, salvrätikud, märg-salvrätikud, salvrätikud. Memo "Organisatsioon kunstlikult - Visuaalne tegevus lapse lapse" kõigile.

Kava:

1. Lapse põhjaliku arengu joonise väärtus.

2. Tutvumine väikestele lastele mittetraditsiooniliste joonistusmeetoditega.

3. Muusika natuke minut.

4. Vanemate piltide näitus. Memo vanematele "Kunstiorganisatsioon - maja lapse visuaalne tegevus."

5. Peegeldus. Hinnang Ürituse tõhususe vanemate hindamine.

6. Praeguste probleemide lahendamine.

7. Varasemate laste piltide näitus. Ettekanne "Mida me aias teeme."

Hea õhtu, kallid vanemad! Mul on väga hea meel teid näha meie Master-klassi! Tänan teid sellepärast, et sa selle koosolekule jõudsite.

"Lapse mõistus on tema sõrme vihjeid. Rohkem oskusi laste käes, Thedest Child on targem. See on käed, mis õpetavad lapse täpsust, täpsust, mõtlemise selgust. Käte liikumised põgenevad aju, sundides seda arenema. "

V.A. Sukhomlinsky

1. Sa ei arvanud, miks kõik lapsed armastavad joonistada? Reeglina alustavad nad joonistamist isegi varem kui rääkida. Ja protsess ise on nende jaoks oluline: käe liigub, jätab rada, peatada, midagi ei juhtu. Meie lapsed teadlased, mõtlejad ja avajad.

Joonistus - mõned kõige rohkem suur rõõm Lapse jaoks, mis toob lapsele palju positiivseid omadusi, näiteks eelisik ja kannatlikkus, tähelepanelikkus, võime mõelda. Joonis, laps peegeldab mitte ainult seda, mida näeb ümber, vaid näitab ka oma kujutlusvõimet. Me ei tohi unustada, et positiivsed emotsioonid moodustavad vaimse tervise aluse ja laste heaolu. Ja kuna visuaalne tegevus on hea tuju allikas, siis peaksite säilitama ja arendama lapse huvi töötama.

Jooksev joonis on lapse isiksuse kujundamisel väga oluline.

Eriti oluline on seoses joonistamise ühendamine mõtlemisega, nagu visuaalne, mootor, lihastetaskude analüsaatorid sisalduvad töös. Lisaks arendab joonistus laste intellektuaalsete võimete, mälu, tähelepanu, tähelepanu, väikemootor, õpetab lapsele mõtlema ja analüüsima, mõõta ja võrdlema, kujutage ette. Jaoks vaimse areng Lapsed on suur tähtsus Teadmiste aktsia järkjärguline laiendamine.

Kõige lihtsamate objektide ja nähtuste kujutamine õpib neid (värv, kuju, liikumine), see moodustab esimesed ideed. Järk-järgult õpib laps rääkima näinud ja silmapaistvate värvide, ridade, sõnade nähtust. Vastus positiivne emotsionaalne täiskasvanud vastus toetab lapse soovi näha rohkem, teada saada, otsige veelgi arusaadavamat ja väljendusrikkaid read, värvid, vormid. Joonis, laps peegeldab mitte ainult seda, mida näeb ümber, vaid näitab ka oma kujutlusvõimet.

Fine Aktiivsus on hindamatu laste üldise esteetilise, moraalse, tööjõu ja vaimse arengu jaoks.

Lapsed on väga raske kujutada objekte, pilte, krundid traditsioonilised meetodid Joonis: harja, pliiatsid, kaaned. Ainult nende esemete kasutamine ei võimalda lastel paljastada oma loomingulisi võimeid laiemalt. Aga te saate midagi teha ja nagu soovite! Seal on palju tehnikaid ebatavaline joonistusNende ebatavaline on see, et nad võimaldavad lastel soovitud tulemust kiiresti saavutada. Mittetraditsiooniline joonistus võimaldab paljastada lapse loomingulise potentsiaali, suurendada pidevalt kunstiliste tegevuste huvi, arendada vaimseid protsesse. See võimaldab lastel tunda ahne, julgem, kohe arendab kujutlusvõimet, annab täieliku eneseväljenduse vabaduse.

2. Arvestades vanuse eripära Meie lapsed on 2-3-aastased, ebatavalise joonistamise jaoks on soovitatav kasutada spetsiaalseid tehnikaid ja tehnikaid:

1. Drawing Palm

2. sõrmede joonistamine

3. Joonistage vahtkummi kasutamisega

4. Joonistamine puuvilla söögipulgad

5. Joonistage erinevate templitega

6. Tychi joonistamine.

1. Palmi vastuvõtmine.

Palmi tõmbamise ajal paljunevad lapsed mitmesuguseid liikumisi (rakendamisel, ummistumise, pakkimise), laps on kasulik ja huvitav õppida võimalusi. oma käedLõppude lõpuks, ainsa ainsa peopesaga saate suure hulga kõige erinevamate väljatrükkide hulka ja lisades oma fantaasia, pöörduge reaalsetesse meistriteostesse.

Pildi saamise meetod: laps vähendab peopesa Gouavalu (kogu harja) ja teeb paberile printimise. Tõmmatud ja paremale ja vasakule käed värvitud erinevate värvidega. Pärast tööd pühkivad käed salvrätikuga, siis Gouache on kergesti loputatakse.

2. Joonistage sõrmedega.

Filmi "PED Põllumajandus" tundmine algab pärast peopesade väljatöötamist: see on raskem ja nõuab rohkem keskendunud liikumisi. Erinevalt harjast ei hoia sõrme sileda pind värvi kogus, mis on pika rea \u200b\u200bteostamiseks piisav, nii et maalide loomiseks on parem "push", "hõõruda" või "printida" paberi värvidega. Käed printimiseks tuleb värvus lahustada vedela hapukoore konsistents ja valage tasasele plaadile õhukese kihi.

Voodi pildi saamiseks: laps alandab sõrme Gouavalu ja paneb punkte, paberipead. Iga sõrm on värvi erinevaid värve.

3. Joonistaminepooroor

Vahtkummi joonistamisel kasutatav kasutamine võimaldab meil edastada kujutatud, koheva, ühendi kareduse.

See on väga hea juhtida sellisel viisil kohev loomad, lumi, pilv ja te saate tausta kergesti värvida.

Pildi saamise meetod: Laps surub vahtkummi värvitud padja värviga ja paneb paberi välja. Värvi muutmiseks võetakse muid kausi ja vahtkummi.

Te saate lõigata erinevate kujundite vahtkummist templitest (ring, ruut, kolmnurk). Neid on lihtne juhtida jõulupuu, lumememm, maja ...

4. Joonis puuvilla söögipulgaga

Selle meetodi puhul piisab puuvillatappi võtmiseks. Ma alandan teie puuvillakeha värvi ja täpse liikumise ülevalt alla, me teeme kännu piki albumilehte. Wand jätab selge jälje. Sõrmejälgede vorm sõltub sellest, millist vormi valiti postituse jaoks. Kui õmblema on eesmärgipäraselt, näiteks valmis ahela ja selle sees, osutuvad kujutatud objektiks huvitav innomogeenne tekstuur. See meetod võib juhtida puude lehed, langevad lumi või vihma, kaunistavad ornamendi lõpetatud joonise ja palju muud.

Pildi saamise meetod: kastke võlukepp paksu värvi, seejärel põhimõtete põhimõtet. Võite lõigata vooluvõõra, kasutades selle pintsli asemel.

Joonis vahtplaatidega, puuvilla söögipulgad, trükkimine vahtkummist, printida erinevaid objekte - kõik see on sarnane rõõmsameelne mängLapsed tõesti meeldib ja selle tulemusena saadakse tegelikud meistriteosed. Ma tahan anda nõu, et eristusvõime Laste arusaam on iseseisvuse soov. See on parem, kui istute lapse kõrval ja joonistate, näidata, kuidas teha ühe või teise elemendi eraldi lehel, laps vaatab ja kordab, joonistades pildi. Ja kindlasti kiita lapsi, sest meie lapsed vajavad oma võimeid usaldust.

Ma soovitan teile täna praktikas kapten kapten kahe joonistusmeetodite - see joonistab abiga templite ja joonistades tych. Võimalused on nii lihtsad, huvitavad ja mis tahes vanuseliste laste jaoks kättesaadavad, alustades varases eas. Joonismärgid on võimalus kasutada tuntud esemeid ja materjale kunstiliste materjalidena. See on eriti huvitav lastega töötamise ajal peene perioodiga, kui nad ei ole veel moodustunud tehnilisi oskusi töötama värvidega, harja. Ja mis kõige tähtsam, joonistus templite mängib rolli üldise vaimse arengu lapse. Lõppude lõpuks ei ole füüsilisest betoon lõplik tootearendus ja isiksuse arendamine: enesekindluse moodustamine oma võimetes loomingulise potentsiaali arendamisel.

3. Ma tahan pakkuda teile minuti, et naasta oma lapsepõlve hämmastava maailma juurde ja olla väikesed kunstnike noored - väikesed lapsed.

Fizkulminutka: "Kolm rõõmsameelne vennad"

Kolm lõbusat venda

kõndis õue ümber (kõndige kohapeal)

Kolm lõbusat venda

me alustasime mängu (kohapeal töötab)

Deli pea

nick Nick-Nick

Pärast prahti

chick Chic Chick.

Klambi palmid

klima

Fotted jalad

Üles Üles Üles.

(Teksti liikumised)

Tychi joonistamine.

Tychi juhtimiseks on vaja pool-kuivat jäik harja ja värvi harja.

Tychi joonistamisel tassil on vertikaalselt. Lühem hõõrdepintsel on paberilehe kõige selgesõnalisem tekstuur paberile. Seega, kui teil on pikk harjamine - siis tehke seda eelnevalt vaia. Harja peab olema piisavalt suur, et "post" osutus suureks.

Värv sellise joonistamise eest võtab paks, tavaliselt see on Gouache värv. Tassel ei tohiks olla märg.

Aluse aluseks - joonise taust valmistub täiskasvanu ja laps täidab selle "tykomesiga" - harja printimisega. Me võtame toonitud paberit erinevates värvides. See võib olla erinevad lood:

Prindib kollase või valge värv Rohelisel taustal - tandelionid niidul või kanad (kui te joonistate silmad, jalad ja nokid);

Valge prindid sinise taeva jaoks on kohevad pilved, talvel taustal kogu paberilehel, see välja tuua kohev lumehelbed; Tumepruunide puudide taustal on valge lumekorgid ideaalselt "Pepper" tehnika puud.

Kollane, oranž, punased sõrmejäljed joonistatud taustal sügisel puud eelnevalt on sügise lehestik, just asub kogu leht - lehtlanguse;

Linna taustal ja must taevas Tick tehnika näeb väga kaunilt multikolorustatud tervitus taevas.

Võite juhtida tychi mitte ainult jäiga harja, vaid ka võlukepp, mis on kinnitatud tahke keermega tükk vahtkummi.

Tychka joonistus on saadaval isegi väikseimatele lastele poolteist aastat.

Õpetaja näitab joonistusmeetodeid ebatavalistel viisidel, meelitades samaaegselt vanemaid sellesse (naljakas muusika kõlab).

(Pildi tõmmatakse, palume "kunstnikud", et seda näidata - vanemate piltide näitus).

Nii tuli meie kapten lõpuni juurde.

Tänan teid osalemise eest. Loodame, et olete midagi uut õppinud. Kes on küsimusi või soovid. Võtke memo "Organical of Articic - Visuaalne tegevus lapse kodus."

Kasutatud raamatud:

1. OOP enne sünnist kooli. Ed. MITTE. Veracsees, TS Komarova,

M.A.Vasüüla

2. peen tegevus sisse laste aed. Programm ja suunised laste klasside 2-7 aastat. Ts Komarova.

3. Joonistage lastega. A. Valasina

[Elektrooniline ressurss]: rodnaya-stropinka.ru\u003e risovanie-s-malyshami /

Vanemate piltide näitus: Blokhina Yu.v., Mirzoyeva A.V., Kornilovova N.A., Kutasova A.F.

Jooniste jooniste näitus Jooniste ringis käivad

"Pencil"

Anna Yuzhakova
Peen aktiivsus väikelastele

Ümbritsev reaalsus art, Folk loovus - vahendina täieliku esteetilise hariduse ja kunstiliste ja loominguliste võimete arendamise vahend lapsed

"Lapsepõlv on inimese elu oluline periood, mitte ettevalmistamine tulevase eluja reaalne, särav, eristusvõimeline, ainulaadne elu. Ja kuidas lapsepõlve toimus, kes juhtis last lastekodu, mis sisenesid tema meelest ja südamesse maailma ümber, - sellest otsusest sõltub sellest, kuidas tänapäeva laps on täna. "

(V. A. A. Sukhomlinsky)

Koolieelse hariduse mõiste sätestab vajadust arendada lapsed tunnevad ilusat, moodustades esteetilise maitse, soov väljendada ennast kunsti tegevus.

Esteetiline haridus on keskendunud, süstemaatiline protsess, mis mõjutab lapse identiteeti, et arendada oma võimet näha maailma ilu, kunst ja luua see. See algab esimesest eluaastast.

Esteetiline haridus - mõiste on väga lai. See hõlmab esteetilise suhtumise tõstmist looduse, töö, avaliku elu, igapäevaelu, kunsti poole. Kuid teadmised kunsti on nii mitmekülgse ja omapäraneet see eristatakse üldisest esteetilisest haridussüsteemist spetsiaalse osana. Haridus lapsed Art of Art on kunstihariduse teema.

Tuginedes kontseptsioonile, minu töös I palju tähelepanu Maksmine peened tegevused, t. K. Laste joonis on alati meelitanud õpetajate ja psühholoogide tähelepanu. Ja see on ne juhuslikult: Lapse vaimset seisundit on võimalik kindlaks määrata, tema vaimse arengu, tema teadmiste arusaam jne. Praegusel traditsioonil varajane iga pedagoogilises kirjanduses nimetatakse « doodle» (mitte teema piltePole aimugi ja soovi midagi pildi panema). Seetõttu kui reeglina lasteaedades osalevate lastega peened tegevused Nad on formaalsed ja ei anna lastele vähe, nende käsi ei ole veel välja töötatud, liikumine on kaootiline, pliiats jätab kahvaturada. Töötamine lastega varasema vanuse võib väitaMis huvi peened tegevused Neil on ja vajavad seda arendada.

Kõik lapsed armastavad joonistada. Nende loovus on vaimse töö peegeldus. Tunded, meeles, silmad ja käed - hinge tööriistad. Seisab silmitsi maailma ilu ja harmooniaga, võttes rõõmu ja imetluse tunne, nad soovivad "Peatage imelised hetked"Kuvades oma suhtumist reaalsusele paberilehele.

Loovus ei saa surve ja vägivalla all eksisteerida. See peaks olema vaba, helge ja ainulaadne. Ärge lahkuge pliiatsid, kaaned, värvid, laps on iseenesest märkamata, võrrelda, mõtle, fantaseerida. Jalajäljed jäänud pliiatsid, markerid, pliiats käepide ja harja on tuttavad ja tuttavad lapsele, kuid jääb hämmastav sõrmede ja peopesade kasutamist juhtmärkide ja šabloonide jaoks. Organisatsiooni mittestandardsed lähenemisviisid peened tegevused Üllatus ja imetlege lapsedSeega põhjustab soovi kaasata sellise huvitava äritegevusega. Algne joonistus näitab lapse loomingulisi funktsioone, võimaldab teil tunda värvi, nende iseloomu ja meeleolu.

Minu töös tuginesin ma õpetajate ja psühholoogide uuringutele, pöörasime palju tähelepanu sissepääsuprobleemidele koolieelsed lapsed peenetesse tegevustesse ja selle väärtus nende tervikliku arengu jaoks (T. G. Kazakova, G. N. Dronova, T. S. Komarova, I. A. Lykov).

F. S. Novoselova kogemusest võttis ma mõned soovitused, millele järgnesid, kellele see on soovitav kõigi lastega suhtlemisel vanus, veelgi enam lapsed:

On vaja toetada W. lapsed Usaldus oma huvi organisatsioonilise huvi vastu tegevus, soov osaleda selles - nii tihti kui võimalik, kiitust neid!

Tuleb meeles pidada, et lapsed on peamiselt väikesed, enamik neist on huvitatud täiskasvanutest, kes nendega tegelevad, ja selle kaudu hakkab olema huvitatud teemast ja tegevustest, püüdlema nende jaoks alati atraktiivseks!

Alates koolituse algusest peale peaks joonistus minema pildist ja mitte omandamisoskustest - ma valin objekti, mis võib põhjustada väikese kunstniku piisavalt pikka huvi!

Käsitsi liikumised arenevad ja parandavad järk-järgult korduvate harjutuste tulemusena, mis korrake siiski lapse igav - ma uurin, et olla kannatlik ja teha võimalikult fantaasia ja mitmekesisuse kui organisatsioonilises Tegevus!

Üks olulised hetked arenduses peen tegevus tuleb siisKui laps hakkab olema seotud käte liikumisega saadud read, löögid, nende suhete mõistmiseks - mitte jätta see hetk, sest pärast teda saate õpetada visuaalse kontrolliga lapsi, erinevaid liikumisvorme käest, omandatud kogemuste teadlik kasutamine!

Esimeses nooremas rühmas õpivad lapsed joonistama ainult selle juhendaja näitamisega. Kui lapsi meelde tuletada varem, ei näita nad hoolt, et saadud kogemused on tõepoolest kajastatud joonisel. Harjunud alati kordama hariduse taga, mida ta näitab, lastel ei ole vaja midagi meeles pidada.

Ma võtsin endale ülesandeks leida joonistamise viis lapsed 2-3 aastat koos elumõjudega, et otsida nende muljeid laste joonistes nende kuvamiste joonistel selle vanuse lapsed.

Jalutuskäigude ajal, mängud, haridus tegevus Üritasin meelitada lapsed vaatlustele, arendas oma uudishimu, huvi ümbritseva huvi vastu.

Sisestades uue mänguasi grupis, ma pöörasin tähelepanu oma värvi, vormi, võrreldes objekte, et tuvastada kõige iseloomulikumad selle teema. Jalutuskäigu ajal juhtis ma transpordi liikumist, ma juhtisin masinad, värvides, mis võeti masinatele, pöörata tähelepanu puudele, mis on istutatud tänaval, mis viib lasteaiale, nende suurusjärgus. Languses kogutud lehed uurisid nende maali, vorm oli kimbud sügisesed lehed. Oluline on hoolikalt valida tähelepaneku objekt, et rõhutada neid külgi tähelepanu pööramiseks lapsed haridusalastel tegevustel.

Väga kasulik visuaalsete arusaamade jaoks lapsed Lisage lihaste autode tunne, samuti kasutavad muid võimalusi sensuaalse tuttava võimalusi objektidega ja nähtustega.

Seepärast kirjeldasin vaatlemisprotsessi, kirjeldasin elementi žestiga, pakkus lastele, et puudutada elementi, sõrmega vaevata, puuge puu pagasiruumi, näidata käed, nagu jõulupuude, kaskide jms oksad . asuvad.

Niisiis, suvel vaadates õitsemise lilleklubi, ma pöörasin tähelepanu lapsed Lühike rohelisel rohul, valge karikakrad, punased roosid. Samal ajal sain aru, et täheldatud esemetest saavad kolm aastat lapsed kajastada joonisel väga vähe. Seetõttu oli vaja pakkuda selliseid teemasid nii, et lapsed saaksid toime tulla pilt üksi. Selleks oli vaja arvesse võtta, millised oskused on lapsed sel ajal.

Talvel jalutuskäigu ajal näitasin ma laste maja jääpide katusest rippuvaid lapsi. Lapsed nägid, et jääpurid ripuvad alla, sõitsid kosmoses sõrme, näidates nende suunda ja märkas seejärel, et jääpurid päikesepaistelisel päeval "Cryat". Klassi ajal tuginesin ma lastele saadud kogemustele. Selleks, et põhjustada suurt huvi selle elemendi joonistamise vastu, andsin ma värviline paber Sinine-hall.

Vestluses eelnenud haridus tegevus, lapsed mäletasid, et nad nägid ja ei unustanud joonisel pildi panemanagu jääkoole "Cryat".

Kui lapsed omandasid oskuse, et joonistada erinevates suundades jooned, võtsin ma joonistamise teema "Lessenka tuletõrjeautost". Minu lapsed ja ma armastan kehalise kasvatuse väga palju ja muidugi nad kõige rohkem meeldib ronida redelile. Esialgu pöörasime tähelepanu treppidele füüsiline kultuur, märkis, et sellel on palju risti, nad on sujuvad ja naelutatud kaks pikka liistust. Sõrme liikumine, lapsed näitasid ristsuunaliste ja pikisuunaliste joontide suunda, pärast seda näitasin tänaval tuletõrjuja. Joonis eelnes redelitud redelile valmistatud ribadest, kuna lapsed lihtsam teha objekti olemasolevate joontide kui otsida neid. Lapsed anti kaks pikki paberi riba ja palju lühike. Kogu grupp, kes avasime ülesandega, pärast seda said lapsed mängude ajal ehitusmaterjali ehitamiseks.

Haridus tegevus Joonistus tõi redel mänguasja tuletõrjeautost. Koos lastega kaaluti seda hoolikalt. Keerulisemaid lapsi paluti ringi sõrmeplaadi ringi, pöörates tähelepanu nende suunale. Siis anti ülesanne redeli juhtimiseks. Proovi ega õpetaja näitamist. 80% lapsed Tööga toimetulekuga.

See näitas mulle, et lapsed saavad pilt Ainuüksi teema pärast igakülgset tutvumist temaga. Ma sain aru, kui oluline lastele, nii et teema oli nende ees protsessis. tegevus. Bright mulje, et lapsed saavad, tekitab nende huvi joonise vastu, erutab soovi läbida konkreetsed tunnused See teema. Selle soovi lõpuleviimiseks, trahv Ülesanne peab olema lastele kättesaadav.

Trahv Kunst peegeldab kunstiliste piltide kunstnik ümbritseva reaalsuse ja selle suhtumise väljendusele vormi, värvi, kompositsiooni abil. V. G. Belinsky kirjutas - "Kõige lastega lastel vara Aastad peaksid arendama elegantse tunnet inimkonna esimeste elementidena. "

Originaal maitse saame avada valides objektide lähim laste taju. Kui kunstiline, realistlik kujutatud Meie reaalsus, seda rohkem on see arusaama jaoks kättesaadav ja pakub tõeliselt esteetilist kogemust.

Trahv Art Rikastamine laste kuvamised, edendab meeli arendamist, mõtlemist, kujutlusvõimet, muudab tähelepanekud rohkem keskendunud ja sügavale.

Kunst arendab U. laste oskusi näha, mõista looduse ilu, hindage reaalsuse nähtusi, püüdke mitte ainult teada, vaid ka seda muuta, muuta elu huvitavamaks, sisukaks, ilusaks.

Kunsti mõju lapsele sõltub suures osas õpetaja kasutatavast tehnikast. Seetõttu ma reageerisin suure vastutuse tunnet organisatsiooni "Rainbow" kõrval peened tegevused. Ma tegelen lastega kaks korda nädalas pärastlõunal oma vabal ajal.

Tutvumine lAPSED KINNITAMISE TÖÖDÜritasin valida kõigepealt kõrgelt kunstilise, kättesaadava mõistmise lapsedKes arendaks oma tundeid rikastatud uute kontseptsioonidega keskkonna kohta, st arenenud esteetiline tundlikkus lapsed.

Minu töös kasutasin ma maalide, skulptuuride, rakenduskunsti teoseid. Tuttav lapsed Genri maalimisega õppisin ma mõistma maastiku meeleolu ja kunstniku suhtumist pildile. Tõstis armastus emakeeleid, võime näha loodust kunstiteostes (maalid I. Levitan « Kuldne sügis» , A. Savrasov "Kooroos on saabunud", I. Shishkin "Talv"). Mõtle stseeni maalid (V Vasnetsov "Ivan-tsarevich halli hundi", "Alenushka", I. Shishkin "Hommik männimets") Moodustab võime tajuda pilti, tunne oma meeleolu, mõista kangelaste tundeid, kirjeldada inimese välimust.

Usun, et see ei ole alati vaja kasutada aega kaaluda maalide haridus tegevusSest see on väga oluline võtta arvesse olukorda, mis vastab pildi kunstniku loodud meeleolule. Näiteks pildil "Kuldne sügis" I. Levitan Ma pöörasin tähelepanu lapsed Heledas päikesepaistelisel päeval.

On võimatu piirduda maalide kaalumisega, mis erutab meid ainult rõõmu, rõõmu. Nad väärivad tähelepanu töödele, mis liiguvad kurbust, kurbust. Sellised pildid võivad lastel tõsta reageerimisvõimet, kaastunnet. Näiteks pilt V. VASNETSOVA "Alenushka". Väga huvitavad olid avaldused lapsed: "Alyonushka solvunud ema, nii et ta on kurb" või "Alyonushka on külm, ta paljajalu, kus on tema sussid?"

Minu poolt kasutasid erinevaid tehnikaid, et tutvuda pilt: Sageli rõhutasin neid otse hariduslikule tegevusMõnikord paar päeva enne klassi ja andis võimaluse lastele iseseisvalt arvesse neid ilma õpetajate meeldetuletuseta. Seal oli juhtumeid, kui pilt eemaldati pikka aega ja naasis uuesti gruppi.

Skulptuur kaunistab ka meie lasteaia rühma. Soovitav on valida kunstilise, taskukohase, ilus ja elegantne skulptuur. Näiteks, "Ballerina", "Hirved", "Bear", "Hen" jne.

Skulptuur on mahuline kunstiteos, see peegeldab teema vormi, reetmine oma iseloomulikke omadusi. Me võime seda pidada kõigist külgedest lastega, puudutage sõrmega kontuuri.

Ma tutvusin ka oma lapsi dekoratiivse ja rakenduskunstiga. Rahva loovuse tooted on erinevad. Need on erinevad puidust ja savi mänguasjad, värvitud lauanõud, heledaid plaate jne. Iga selline toode täidab rõõmu, headust ja ilu. See kannab fantaasia, mis kannab lapsed muinasjutud maailmas.

Tuttav lapsed Mis tahes kalandusega püüan ma rääkida sellest, kus ta pärineb tema omadustest. Nii et lapsed tundsid rahva mänguasjade vapustavat võlu, soovitan seda unistada, leiutada naljakasid lugusid või muinasjutte. Muidugi, seal on sageli enneolematu ja poisid ise naerma, mida nad ütlesid: Aga see on lõbus, ülemeelik ja mäletatud pikka aega.

Tuttav lapsed Folk kalapüügiga aitab neil siseneda maailma ilusasse, ärkab vajadust armastada ja nautida elu, suurendab emotsionaalset esteetilist kultuuri.

Üritasin harida tegevus Kasutage muusikalisi saate, luuletusi, lõbusaid, laule, mõistatusi, tal lubati hoida huvi ja tähelepanu lapsed. Didaktilised mängud värviliste pallidega, mosaiikide, Matryshki, mängude jaoks, kuju, kuju, värvide arendamiseks väikeste kätelihaste arendamiseks, M. Montessori meetodeid. Kõik see määrati visuaalsete ideede väljatöötamise objektide ja nähtuste kohta.

Sensoorse kogemuse rikastamiseks tegin ma loodusnäitajate tähelepanekuid, vaadatud riideid lapsed, mänguasjad, lugeda beebiraamatuid ja uuris nende jaoks illustratsioone. Organiseeritud dramatiseerimismängud muinasjutte "Roach-Ryaba", "Repka". Rakendatud fizkultminutki, "Aeroobika", õuemängud.

Töötades lastega kasutatavate lastega kollektiivse joonistamise ja rakenduse, millest lapsed saavad suure rõõmu, kaaluvad nad pikka aega sellest tulenevat joonist, naerma, mäleta, kes maalitud. Selle tulemusena laieneb sõnavara lapsed, ühine tegevus toob need lähemale, muudab suhted nende vahel heade ja armastavate suhete vahel. Lisaks võimaldab suur formaat paberil joonistada ulatust, tunda ruumi, mõista kompositsiooni seadused. Kollektiivses töös just nagu individuaalne laste tegevus Kaasas muusika, luuletusi kasutatakse, folkloor. Iga märgi joonistamine, lapsed laulavad talle laulu, mängige temaga liikuva mängu või tantsuga. Mängud ja tegevus joonistega Lapsed tajuvad väga emotsionaalselt.

Minu töös kasutan ma mittetraditsioonilisi joonistusvorme. Tuginedes ebatavalistel viisidel, põnev, põnev tegevus. Minu poisid ei ole lihtsalt lapsed, vaid väikesed teadlased, kes avastavad iga päev võõras maailma. Me armastame kõike ilusat, säravat, me armastame seda teha, mängida, tantsida ja muidugi joonistada! Ja ma usun, et esteetiline maitse lapsed, arendab päeva pärast päeva. Ja joonistame, me armastame mitte ainult standardi, nagu on lasteaias tavapärane, vaid ka tavapäraste viisidega.

Tähelepanekud näitasid, et laps on vanus Kahe kuni kolme aasta jooksul on materjal ise huvitav, sest ta tunneb nii paremat, uurides seda käega ja samal ajal tegutseb vabalt kui harjaga. Seetõttu ma praktiseerisin meetodit sõrmedega langevate lehtede, loomade jälgi. Trahv"Lapse laps ei näita lihtsalt, kuidas väike kass kõnnib - sõrme, sest suur karu paneb - palm, aga kujutab endast ka selle kassi ja karuga.

Mulle meeldis kartulitelt välja trükkimise lastele mõeldud lastele. Toote ebatavaline kasutamine lummatud lapsedNad on hea meelega trükitud ja lõi oma unikaalse kunstiteose. Vaatas lastega, mis juhtus ja mis tundub piltJa puuduvad andmed tõmmati harja, pliiatsile või vildi otsa pliiatsile. Seega lahendasid kunstilise ja esteetilise tsükli eesmärgid loomingulise arengu ülesanded varastavajade lapsed, aga täpselt: Arenenud U. lapsed Huvi mitmesuguste ebatavaliste viiside vastu objektide pildid, julgustati emotsionaalselt vastata kontrastvärvidele, vormidele, tekstuuridele; Testige erinevaid kunsti materjale ja kasutage isiklikku suhtumist oma tulemustesse tegevus.

töökogemus tunnistama: Erakorraliste materjalidega joonistamine võimaldab lastel mitte unustada, positiivseid emotsioone. Ja emotsioonid on nii protsess ja praktilise tulemuse tulemus tegevus ja kunstiline loovus. See oli rõõmustav, et näha, kuidas lamedad pildid tajusid lapsel elava ja andis talle positiivseid emotsioone.

Tema töö tulemusena jõudsin ma järeldusele mida:

Harjamehi ja teiste lastega töötavad lapsed lähenesid väljendusrikas pildi loomisele.

Me õppisime, kuidas töötada erinevate tööriistadega ja õppida erinevaid joonistamismeetodeid.

Nad valisid sõltumatult materjali ja värvi (kui neid pakuti balleriinile lindid, tegid üksi sõrmega sõrmega, teised valisid markereid, harjaga maalitud kolmas maalimine).

Jooniste protsessis hakkasid nad oma tegevusi ja pildi kujundamist selgitama.

Suurenenud huvi K. peened tegevusednii klassis kui ka nendest.

Lapsed teavad, milline skulptuur, portree, eristage Dimkovsky maali Khokhlomast.

Laste vaheline suhe sai heatahtlikuks.

Lapsed ilmusid ümbritseva elu nähtustele emotsionaalne reageerimisvõime, muutusid lõdvestumateks ja enesekindlaks.

Praegune leht: 1 (kokku 18 lehekülge)

Font:

100% +

T. S. Komarova
Fine tegevus lasteaias. Programm ja juhised. Lasteklasside puhul 2-7 aastat

© Komarova T.S., 2006

© "Mosaasintez", 2006

Kõik õigused kaitstud. Ükski käesoleva raamatu elektroonilise versiooni ükski osa ei saa reprodutseerida mis tahes vormis ja mis tahes viisil, sealhulgas interneti postitamisel ja ettevõtte võrkudes, era- ja avalikuks kasutamiseks ilma autoriõiguse omaniku kirjaliku loata.

© liitri poolt valmistatud raamatu elektrooniline versioon

Eessõna

Käesolev väljaanne on osa metoodilisest seatud "haridus- ja koolitusprogrammi lasteaias" (muutnud M. A. Vasilyeva, V. V. Herbova, T. S. Komarova. - 3. ed., Circle. - Mosaic-süntees, 2005 ), mis vastavalt kaasaegsetele ülesannetele koolieelne haridus Pakub terviklikku lastearendust, mis põhineb tema vanuse võimetel ja üksikutel võimetel.

Juhtivad eesmärgid "Programmid" - loomine soodsad tingimused Lapse eelkooli lapsepõlve täieliku viibimise jaoks, isikupära põhikultuuri moodustamine, vaimse ja füüsilise omaduste arendamine, lapse ettevalmistamine tänapäeva ühiskonnas eluks, koolis.

"Programmi" ettevalmistatud lühike " Suunised"(M.: PRESISHOODE KOOLITURE" HARIDUS ", 2005. aasta haridus" Mosaic-sünteesi, 2005), paljastades tööomaduste ja töömeetodite omaduste ja laste omaduste omaduste, õppimise ja lastearenduse arendamise omaduste Erineva vanuseetappide koolieelse lapsepõlve.

Üksikasjalikumad juhised "programmi" jaoks sisalduvad põhilised metoodilised käsiraamatud: Komarova T. S. "Peen tegevus lasteaias" (Mosaic-süntees), Herbova V. V. "Kõne arendamine lasteaias" (m.: Mosaic-Synthesis), Teplyuk S. N., Lyamina M., Zatsepina MB "Varajane laps lasteaias "(M.: Mosaica-süntees), Komarova TS, Kutsakova LV, Pavlova L. Y." Tööharidus lasteaias "(m.: Mosaic-süntees) ja teised.

Programm

Kunstiline ja esteetiline haridus "Programmis" rakendatakse looduse tutvumise protsessis, mitmesugustest kunsti- ja kunstiliikidest ja esteetilistest tegevustest. Selle eesmärk on arendada armastust oma vaimse maailma ilusa, rikastamise eest, esteetilise tajumise, kujutlusvõime, esteetiliste tundete, esteetiliste tundete arendamisele, ümbritseva reaalsuse suunas ümbritseva reaalsuse poole, vaimse ja materjali kultuuri lahutamatu osa Tegur kunstilise ja esteetilise moodustamise ja arendamise lapse isikupära.

Esteetilise hariduse ja kunstilise hariduse realiseerimine erinevates vanuserühmad Pakub:

Huvide väljatöötamine mitmesuguste kunsti (kirjandus, visuaalne, dekoratiivne ja rakenduskunst, muusika, arhitektuuri jne), esimese ideede moodustamine ilus elus ja kunsti, võime tajuda seda;

Kunstiliste ja kujutavate ideede ja mõtlemise moodustamine, emotsionaalselt sensuaalne suhtumine reaalsuse õppeainetele ja nähtustele, esteetilise maitse haridus, emotsionaalne reageerimisvõime ilus;

Loominguliste võimete väljatöötamine joonistamisel, modelleerimisel, aplikatsioonidel, kunstilisel ja kõnes, muusikalistel ja kunstilistel tegevustel;

Koolitus kunstiliste piltide loomise alused, töö praktiliste oskuste moodustamine erinevates kunstilistes tegevustes;

Sensoorsete võimete arendamine taju, värvi tunded, rütm, kompositsioonid, oskused elementaalselt väljendada kunstiliste piltide esemete ja nähtuste tegelikkus, lahendada loomingulisi ülesandeid;

Laste omandamine kodumaiste ja maailma parimate näidistega.

Esteetilise hariduse osas on lisatud sõltumatute kunstiliste tegevuste arendamine; Soov soovi väljendada ennast mitmesugustes tegevustes: joonistamisel, modelleerimine, tantsimine, dramatiseerimine, mängud jne

Esimene junior Group
(Kaks kuni kolm aastat)

Holida huvi pliiatsid, markerid, harja, värvid, savi. Et moodustada idee, mis pliiatsid, vildpulbrid, värvid joonistavad ja valmistatud savist.

Arendada laste tajumist, rikastada nende sensoorseid kogemusi, eraldades objektide kuju, sisestades need vahele piki kontuuri vaheldumisi, seejärel teiselt poolt.

Et tuua laste tuttavamate üksuste pildile, pakkudes vabadust valida pildi sisu.

Et juhtida laste tähelepanu asjaolule, et pliiats (harja, vildi-tip-pliiats) jätab jälje paberile, kui teil on pliiatsi saavutatud ots (vildist otsapliiats, värviga immutatud harjad). Õppimine pliiatsi liikumise jälgimiseks paberil.

Looge laste tähelepanu erinevatesse joontesse, mis on kujutatud paberil kujutatud konfiguratsioonid. Liikuge mõelda, mida nad maalitud, mille jaoks see välja näeb. Helistage rõõmu tundele lööki ja liinidest, mida lapsed ise tõmbasid. Küsitakse, et lisada joonistatud pilte iseloomulike detailidega; Eelnevalt saadud lööki teadvusele kordumisele, liinide, laigude, vormide, vormide.

Arendada ümbritsevate esemete esteetilist tajumist. Õppimine pliiatsite, markerite värvide eristamiseks helistage neile õigesti; Joonistage erinevad jooned (pikad, lühikesed, vertikaalsed, horisontaalsed, kallakad), ületavad need, like ümbritseva elu ja mängu.

Õige kiituse moodustamine joonistamisel (istuge tasuta, ärge painutage paberilehe kohal madalat).

Õppimine materjalide eest hoolitsemiseks, neid õigesti kasutamiseks. Joonise lõpus pange need paigale, harja on vees hästi loputatud. Õppimine pliiatsit ja vabalt harjata; Pliiats - kolm sõrme kõrgemal Honeeritud otsa kohal, harja - just raua otsa kohal; Pick up värvi harja, Maka kogu kuhja purgi, eemaldage lisavärv, puudutades kuhja serva purgi.

Põhjustada laste huvi modelleerimise vastu. Plastmaterjalide tutvustamiseks: savi, plastmass, eelistades savi. Lugege materjalide õrnalt kasutage.

Õpi lapsi, et laguneda savi tükkidelt suurte tükkide tükid, peopesade vahelised tükid, sirged liikumised skulpptikestele, vorstide ühendamiseks, kleepuvate otstega, surudes neid üksteise vastu tihedalt (ostsillaadi, redeli, ratta jne).

Õppimine taskuplaatide rullida ümmarguse liikumisega ümmarguse kuju (palli, õuna, marja jne) kujutise pildi jaoks, lamedaks peopesade vahel (pelletid, küpsised, piparkoogid) süvendamine keset lameda ühekordse (kaussi, taldrik). Õpi ühendama kaks kootud vormi ühel teemal: võlukepp ja pall (kõrist või seen), kaks palli (Nevosha) jne.

Et harjuda lastele panna savi ja lamedad objektid libisemis- või spetsiaalse eelvalmistatud õlcloth.

Tea, et pliiatsid, markerid, värvid ja harja saab joonistada; Jagatud punane, sinine, roheline, kollane, valge, mustad värvid.

Rõõmustage nende joonistel; Helista, mis neile on kujutatud.

Tea, et savi alates saate skulpta, et see on pehme.

Rullige savi ühekordse käte sirge ja ümmarguse liikumisega, purustage suurest väikestest tükkidest eemal, lamedamad nende peopesadega; Ühendage valtsitud pulga otsad, vajutades neid üksteisele tihedalt.

Skulptuuri tüsistused; Gitaally kasutab savi.

Teine noorem rühm
(kolm kuni neli aastat)

Arendada esteetilist taju; Et juhtida laste tähelepanu ümbritsevate esemete ilu, looduse objektid (taimed, loomad), põhjustavad rõõmu tunnet.

Moodustada huvi visuaalsete tegevuste klasside vastu. Lugege joonistamisel, modelleerimisel, aplikatsioonidel, et kujutada lihtsaid esemeid ja nähtusi, edastades nende kujutisliku ekspresseerimisvõime.

Õppimine objekti põhivormi ilu vaatamiseks, selle osade, värvuse kujul. Kaasa protsessi geodeesia liikumise mõlema käega teema, mis hõlmab käed.

Arendada võimet näha ilu ilu objektide looduse, pilte, rahva mänguasjad (Dymkovsky, Filimonian mänguasjad, Matryoshki), laste riided.

Helista positiivsele emotsionaalsele reaktsioonile looduse ilu, kunstiteoste (raamatu illustratsioonide, folk käsitöö, majapidamistarbed, riided).

Õppimine luua nii individuaalsed ja kollektiivsed kompositsioonid joonistel, modelleerimisel, aplikatsioonidel.

Et pakkuda lastele edastada ümbritsevate objektide ilu ja olemus joonistel (sinine taevas valge pilvedega, keeratud tuules ja langevad mitmevärvilised lehed; langevad jahvatatud lumehelbed jne).

Jätka õppida, kuidas hoida pliiatsit, vildi otsapliiatsi, harja, mitte pingutamislihaseid ja ilma tugeva sõrme pigistamiseta; Tasuta käsi liikumine pliiatsiga ja harjaga joonise ajal. Õppimine kiirenemist pintslile: hoolikalt üles laadige see kõik kuhjumisse värviga värviga, et eemaldada ekstra värv purgi serva kohta, millel on kerge puudumise vaia, loputage harja hästi enne värvi sidumist teise värvi. Põgenemiseks pestud harja kuivatamiseks pehme lapiga või paberi salvrätiku kohta.

Kinnitage teadmised lillede nimede (punane, sinine, roheline, kollane, valge, must), et tutvustada tooni (roosa, sinine, hall). Laste tähelepanu juhtimiseks valikule, mis vastab kujutatud elemendile vastava värvi valikule.

Laste edendamine dekoratiivse tegevuse edendamine: Õpi kaunistage mänguasjade siluetid, mida kuller (lind, kitse, hobune jne) lõigata ja erinevad elemendid (taldrikud, labakindad).

Lugege ridade, lööki, plekkide rütmilist rakendamist (infolehe puude langus, sajab, "lumi, lumi on ketramine, valge kõik tänav", "vihm, vihm, kork, kork, kork ... ").

Õppimine portreerida lihtsaid objekte, joonistage sirged jooned (lühikesed, pikad) erinevates suundades, ületavad need (triibud, paelad, rajad, tara, ruuduline taskurätikud jne). Et lastele tuua lastele erinevaid kujundeid (ümardatud, ristkülikukujulised) ja erinevate kujundite ja joontide kombinatsiooniga objektid (Nevosha, lumememm, kana, käru, haagise jne).

Moodustades võimalust luua lihtsa krundi kompositsioone, korrates ühe elemendi (jõulupuud meie saidil, sildid jalutavad) või kujutavad erinevaid punkte, putukaid jne (vead ja ussid on roomatud rohuga tee ja teised). Õppimine piltide kogu lehel.

Moodustada huvi modelleerimise vastu. Kinnitage ideid savi, plastiliini, plastmasside ja modelleerimismeetodite omaduste kohta. Lugege sirgete ja ümmarguste liikumisega ridade rullida, ühendage saadud kepi otsad, lameda palli, Smyster tema peopesad mõlema käega. Julgusta lapsi kaunistavad lamedate esemete kaunistamiseks, kasutades võlukeppi terava otsaga (mängu); Õppimine 2-3 osast koosnevate objektide loomiseks, nende ühendamine, vajutades üksteisele.

Kinnitage võime õrnalt kasutada savi, panna tükid ja lamedad objektid vahele.

Lugege lapsi mitmest osast (Nevosha, kana, püramiid jne) silmapaistmata esemete skulpta. Pakkumine ühendada süvendatud arvud kollektiivse kompositsiooni (Nevoshshi juhib tantsu, õunad asuvad plaadil ja teistel). Põhjustada rõõmu üldise töö tulemuste tajumisest.

Laste edendamine kunsti appliquésile, kujundada huvi sellise tegevuse vastu. Õppimine eelnevalt paigutatud paberilehele, mis on valmis erinevate kujundite, väärtuste, värvide, värvide; Et panna need välja teatud järjestuses, moodustades objekti loodud laps või küsis objekti ja seejärel jääda saadud pilt paberile.

Õppige õrnalt kasutage liimi: määrima selle harja õhukese kihiga tagurpidi liimitud arvud (spetsiaalselt keedetud liimil); Kandke tükk liimi, paberilehele ja tihedalt vajutage salvrätikule.

Helistage rõõmu nende poolt loodud pildile. Kujundage puhta tööoskusi.

Õpi looma erinevate kujundite (ruut, roseti jne) paberile mitte ainult teema, vaid ka dekoratiivsed kompositsioonid geomeetrilised kujundid ja looduslikud materjalid, nende korramine ja vahelduvad kujul ja värvus. Arendada rütmi tunnet.

Näita emotsionaalset reageerimisvõimet illustratsioonide, inimeste dekoratiiv- ja rakenduskunsti, mänguasjade, objektide ja loodusnähtude tajumises; Rõõmustage nende poolt loodud individuaalse ja kollektiivse töö poolt.

Joonistamisel

Teate ja kõnematerjale, mida saab joonistada; Programmis määratletud värvid; Rahva mänguasjade nimed (Matryoshka, Dymkovsky mänguasi).

Kujutavad eraldi esemeid, lihtsaid laule ja mittepiiratud krundid; Pick up värvid vastab kujutatud teemasid; Õigesti kasutage pliiatsid, vildipulbrit, harja ja värvid.

Kihi

Tunne plastmaterjalide omadusi (savi, plastiliin, plastmass), mõista, milliseid punkte neist välja lõigata.

Et oleks võimalik eraldada väike tükk savist, rullige need peopesa sirge ja ümmarguse liikumisega; Sculpt erinevaid esemeid, mis koosnevad 1-3 osast, kasutades mitmesuguseid modelleerimise meetodeid.

Appliqués

Loo lõpukujunditest objektide pildid; kaunistada erinevate kujundite paberi toorikuid; Pöörake kuvatud isikutele vastavad värvid ja omal kokkuleppel; Kasutage hoolikalt materjale.

Keskmise grupp
(Neli kuni viis aastat)

Arendada laste huvi visuaalsetele tegevustele. Helista positiivsele, emotsionaalsele vastusele pakkumisele, skulppte, lõigata ja kinni.

Jätkake esteetilise tajumise, kujutlusvõime, esteetiliste tundete, kunstiliste ja loominguliste võimete arendamist, objektide kaalumise ja uurimist, sealhulgas käte abiga; Kujundavate vaadete moodustamine.

Arendada sõltumatust, aktiivsust, loovust.

Rikaanda laste ideed kunsti kohta (illustratsioonid laste kirjanduse teostele, maalioperatsioonide reprodutseerimisele, folk dekoratiivkunstile, väikeste vormide skulptuurile jne) loovuse arengu aluseks. Jätkata võime luua kollektiivse tööde loomist joonistamisel, modelleerimisel, aplikatsioonidel.

Tuua lapsed seminatide loodud teoste hindamisele. Õpi näitama sõbralikkust teiste laste teoste hindamisel. Õppida eraldada väljendusvahendeid.

Jätkake lastel võimalust juhtida üksikuid objekte ja luua krundi kompositsioone, korrates samade objektide kujutist (nelevasthka jalutuskäigu, meie krundi puud talvel, kanad kõndivad mööda rohi) ja lisades neile (päike, kukkumine) lumi ja nii edasi.).

Vormimine ja tagamine ideid objektide kujul (ümmargune, ovaalne, ruudukujuline, ristkülikukujuline, kolmnurkne), suurus, osade asukoht.

Lapsi aitamine krundi edastamisel saada pilte kogu lehel vastavalt tegevuse sisule ja kaasatud objektidele. Et suunata laste tähelepanu, et edastada suuruste osade suhe: kõrge puu, puu all olev põõsa, põõsa all olevad lilled.

Jätkake ja rikastage laste ideid ümbritsevate esemete ja loodusobjektide värvide ja toonide kohta. Juba kuulsate värvide ja toonide juurde lisage uus (pruun, oranž, heleroheline); Et moodustada idee, kuidas neid värve saada. Õppimine värvi segamiseks soovitud värvide ja toonide saamiseks.

Arendada soovi kasutada joonistamisel, appliques erinevaid värve, pöörama tähelepanu verevalumid ümbritseva maailma. Aasta lõpuks, et moodustada võime saada heledam ja heledamad toonid, reguleerides survet pliiatsile (nõrga pressitud pliiatsiga, saadakse valgustoon ja tugevam - tume või rohkem küllastunud).

Kinnitage võime korralikult hoida pliiatsit, harja, vildi otsapliiatsi, värvilist kriiti; Pildi loomisel kasutage neid.

Õpetage lastele, et maalida jooniseid harjaga, pliiatsiga, juhtivate joontide ja lööki ainult ühes suunas (ülevalt alla või vasakule paremale); rütmiliselt rakendada lööki, lööki kõigis vormis, jättes kontuuri piire; Lai laiad jooned kõigi harjaga ja kitsaste joonte ja -punktidega - harja kuhja ots. Kinnitage võime puhtalt loputada harja enne värvi teise värvi.

Moodustamine võime korrektselt edastada osade asukoht keerukate objektide (nukk, jänku jne) ja seostada neid suurusjärgus.

Jätkake lastel tekkivat võimet luua dekoratiivseid kompositsioone Dymkovsky, Filimimoni mustrite põhjal. Kasutage Dymkov ja Filimon tooteid arendamiseks esteetiline taju ilus ja proovide loomiseks mustrid stiilis nende maalide (maalimiseks võib kasutada mänguasju ja siluetid mänguasjad lõigatud paberist).

Tutvuge lastega lastele. Õppige esile Gorodetskoy maali elementide esiletõstmiseks (pungad, suplus, rosana, lehed); Vaadake ja helistage värvide värvidele.

Kinnitage võime säilitada õige kujutise joonistamisel: ärge vigastage, ärge painutage madal tabeli kohal, et tabelile; Istu vabalt, mitte pingutada. Omandada lapsed olema puhas: Hoidke oma töökohal korras pärast töö lõpetamist, eemaldage kõik tabelist.

Jätkata huvi arendamist modelleerimise vastu; Parandage savi skulptuuri võimest (plastilisest, plastist massist).

Kinnitage eelmistes gruppides õppinud modelleerimise meetodid; Lugege pigistades kergelt tõmbeklapsata kõik servad lamedad palli, venitades üksikute osade kogu tükk, pigistades väikseid osi (kõrvad kassipoeg, nokk linnud). Õpi tiibadega objekti pinda välja siluma, kujukesed.

Õpi õpetama vajutades keset palli, silinder saada õõnes vorm. Tee sissejuhatus korstnate kasutamisele. Julgusta soovi kaunistada moemilisi tooteid virnaga virnaga. Kinnitage puhas modelleerimise meetodid.

Haridus huvi taotlemise vastu, selle sisu keerulisemaks ja laiendades erinevaid pilte.

Moodustades võime korralikult hoida käärid ja neid kasutada. Õpetage lõikamist, alustades lõikeoskuse moodustamisest sirgjoonel ja seejärel pikad ribad. Õppimine erinevate esemete piltidest (tara, pink, redel, puu, põõsa jne). Õpetama Ümmargused vormid ruudu ja ovaalsest ristkülikust nurkade ümardamisega; Kasutage seda tehnikat köögiviljade, puuviljade, marjade, värvide jms rakenduses oleva pildi jaoks.

Jätkata rakenduses kujutatud objektide arvu laiendamist (linnud, loomad, lilled, putukad, majad, nii reaalsed kui ka kujuteldavad) lõppvormidest. Õpetage lapsi nende vormide muutmiseks, nende lõikamiseks kaheks või neljaks osaks (ring - semikirjelülite, kvartalite; ruudukujulised kolmnurgad jne).

Kinnitage oskusi puhas lõikamine ja kinni.

Eraldage Dymkovi ja Filimonovsky mänguasjade ekspressiivseid vahendeid, et näidata huviraamatu illustratsioonide huvi.

Joonistamisel

Pildi objektid ja nähtused, kasutades võimet neid selgesõnaliselt edastada, luues erinevaid vorme, valides värvi, puhta maali, kasutamist erinevad materjalid: pliiatsid, värvid (guašš), markerid, värvilised rasvased kriidid jne.

Lihtne krundi edastamine, mis ühendab mitmeid joonisel mitmeid objekte, millel neid lehel vastavalt sisule.

Kaunista mänguasjade siluetid Dymkovi ja Filimonovsky maali elementidega.

Kihi

Luua erinevaid objekte ja mänguasju pilte, ühenda need kollektiivse kompositsiooni; Kasutage kõiki erinevaid samastada tehnikat.

Appliqués

Õige hoida käärid ja lõigata need sirgjoonel, diagonaalselt (ruudukujuline ja ristkülik); Lõigake ring ruudult, ovaalne - ristkülikust, sujuvalt ära lõigatud ja ümardatud nurkadega.

Õrnalt jääda pilte objektid koosnevad mitmest osast.

Tee mustrid köögiviljade vormid ja geomeetrilised kujundid.

Valige värvid vastavalt objektide värvile või iseendale.

Hazeza Natalia Fedorovna
Asend: Õpetaja
Haridusasutus: MBDOU№13.
Asukoht: Lobnya linna
Materjali nimi: Metoodiline areng
Teema: Oskuste arendamine visuaalsete tegevust väikelastele.
Avaldamise kuupäev: 29.09.2017
JAGU: Koolieelne haridus

Munitsipaal eelarve

Koolieelne õppeasutus

Lasteaed kombineeritud tüüpi number 13 "Muinasjutt"

Arendamine trahvi oskusi

tegevuse väikelastele.

Valmistati: Zhazhitsa N.F.

Lobnya, 2017.

Sissejuhatus ................................................. ..........................3

1. Concept: Fine aktiivsus .............................. 0,5

2. Omadused arengu väikelastele ..................... 10

3. arendamine oskusi pildiline tegevust laste varajase

vanus ..................................................... .................................................. 14.

raha

areng

varase vanusepiltide pilditegevuse oskused ............ .19

Järeldus ....................................................... ................. ... 22

Allikate ja kirjanduse nimekiri ......................................... ... 25

Sissejuhatus

Laste loovus on heledate hämmastavate piltide maailm

pilt

mulje

Ümbritsev

tegelikkus.

Trahv

tegevus

konkreetsus

visuaalsus

renders

võimalus

tutvustada neid uusi nähtusi avalikus elus, looduses, igapäevaelus,

rikastab ideid.

Vaadates

pilt

arvud

tüüpiline

omadused; Kunstilise pildi moodustamine, õppige krundi kujutama,

arenema

kooskõlastamine

liikumine

enesekontroll.

hariduse ja koolituse ülesanne visuaalsete tegevuste protsessis

on oskuste laste assimilatsioon objektide kuvamiste edastamiseks ja

fenomeenid

väljendusrikas

Majutus

kunstiline

loovus

tõuse üles

esteetiline

suhtumine

Ümbritsev

panustama

kogunemine

emotsionaalne

näitused

moodustumine

Üksikisik

huvid

tendents, võime.

Tähtsus

teadusuuringud:

areng

kujutlusvõime

trahv

tegevus

vähemalt

disainitud

psühholoogiline

vaesteta

põhjalik

teadus-

teadusuuringud:

funktsioonid

areng

peened tegevused varajase koolieelse laste jaoks.

Teadusülesanded:

1.Analüüsima Teaduslik metoodiline kirjandus küsimuses

trahv

tegevus

eelkooliealine

vanus.

2.Paljastama

põhimõtted

areng

trahv

tegevus

koolieelne vanus.

3.Kirjeldama

r a s ja t ja e

n ja sisse

ja s umbes b r a s ja t e l n o th

väikeste laste tegevus.

4.Uurima

spetsiifiline

joonistus

koolieelsed lapsed

vanus: töö vormid, meetodid, vahendid ja töö sisu.

Uurimisobjekt: heakooliealiste peened tegevused

varajane iga.

Teadusuuringute teema: Võime noori laste lapsi.

Visuaalsete oskuste arendamise uurimine

nad olid tegelenud Dyachenko O.M., Vygotsky L.S., Komarova Ts, Zaporozhets

A.V., Dudetssky a.ya., Yanushko E.A. Muu.

1. Kontseptsioon: peened tegevused

Laste kunstiline areng tuleks alustada varem

vanus. Loovuse liigid on erinevad: visuaalsed kunstid,

kirjandus,

junior

vanus

kastetud kunstiline kultuur. Selleks, et kultuuri saaks saada

lahutamatu osa tema elu ja mõjutas tema

iseloom.

Peen tegevus - esimene esimene, et lapsed

master. Aidates lastel selles suunas, saate palju saavutada.

Lapsed väljendavad oma mõtteid joonistamist, arendades samal ajal keha ja hinge ja meelt.

"Laste võimete ja annete päritolu on nende sõrme vihjeid.

Sõrmedest, figuraalselt rääkides parimad teemad - Voolud

allikas

loominguline

oskus

nõutud

V.Sushechinsky.

asjatu

eelkooliealine

vanus

koolitus

trahv

tegevus.

täiuslikkus

kunstiline

haridus

esteetiline

laste kasvatamine.

Sa peaksid õppima lapsi ära tundma ilusat, arusaamist ja hindama

töötama

art

rikkus

loodus. Visuaalse aktiivsuse käigus käsitsi

nutiklikkus, visuaalne ja mootori koordineerimine, mis on vajalikud

laste ettevalmistamine kirjalikult.

Trahv

tegevus

iseloomulik

kognitiivne

tegelikkus.

kognitiivne

tegevus on laste vaimse arengu jaoks väga oluline.

Arusaamine

r a s sisse ja t ja mina

suunatud visuaalne taju - vaatlus. Selleks, et

portreerida mõnda objekti, peate seda eelnevalt tutvuma

materjali tähelepanu pöörama

vorm, suurus, disain,

värv, asukohaosad.

intellektuaalne

moodustamine

väärtus

järkjärguline

laiendamine

vaated

mitmekesisus

asukoht

esemed

ümbritsev

ruumid, mitmekesised väärtused, värvide toonid.

ravima

tähelepanu

ebakindlus

suurused, värv, erinevate ruumiliste asjade ruumiline asukoht ja

trahv

tegevus

teostamatu

areng

mõtlemine

toimingud,

kaalutlus

võrdlus,

konkreetsus. Analüüsioskused moodustatakse üldisemast vahet

Teadmised

esemed

omandatud

vahtlev, fikseeritud teadvuses.

Visuaalse tegevuse laste õppimisel toodetakse

Õppimine

nimetus

toonid

ruumiline

määramine

edendama

rikastamine

avaldused

protsess

tähelepanekud

teemad

uuring

teemad, samuti jooniste vaatamisel, maalidega reproduktsioonid

kunstnikud, kõik see positiivselt mõjutab sõnavara laiendamist

stock ja pädeva kõne moodustamine.

rakendamine

kehtib

tegevused,

laste vaimne areng on nende oskuste jaoks väga oluline

laps omandab joonistamise, aplikatsioonide ja disaini ajal.

Peen aktiivsus on otseselt seotud sensoorse.

haridus.

õppimine

trahv

art

vorm

esindus

teemad

alateadlikult

alustama

defineerima

helistama

omadused

võrdlema

esemed

leia erinevus, mis on vaimsed tegevused.

Seega,

trahv

tegevus

edendab

sensoorne haridus ja visuaalse kujulise mõtlemise arendamine.

Areng

trahv

tegevus

vanus on sotsiaalne orientatsioon. Lapsed joonistavad mitte ainult

tema rõõm, aga ka teiste jaoks. Nad tahavad nende joonistamist

Ülekanne,

tõmmatud

ümbritsev.

Sotsiaalne

toit

lapsik

trahv

loovus

avaldub, et selle loovusega

lapsed edastavad nähtusi

avalik elu.

protsess

trahv

tegevus

kombineeritud

intellektuaalne ja füüsiline algatus. Joonise loomiseks

kinnitama

järgima

töö

meetmed,

piinamine

määratletud oskused. Peened tegevused varasetele lastele

vanus

ületama

raskused

näitama

töö

kapten oma tööoskusi. Kõigepealt huvitavad lapsed

pliiatsi või harja liikumine, nende jälgi jäi paberile;

ponemarku

tekib

loovus

tulemus luua konkreetne pilt.

vanus

vastu võtma

praktiline

tule välja

täitmine

mitmekesine

töö, omandada käsiraamatu oskusi, mis aitaks neil tunda

sõltumatu.

Assimileerimine

töö

tähelepanu pööramine, sihikindlus, väljavõte. Poisid moodustavad oskused

töö, saavutada soovitud tulemus. Raske töö moodustamine

iseteenindus

edendama

ettevalmistamine

klassid ja töökohtade puhastamine.

väärtus

trahv

tegevus

vahendid

esteetiline

haridus.

trahv

tegevus

toit

sobiv

haridus

esteetiline

arusaamad ja tunded, mis järk-järgult lähevad esteetilistesse tundetesse

asteetilise hoiakute sõlmimine tegelikkusele.

Betoon

esteetiline

ilmub

taju

suurepärane üksus sisaldab erinevaid komponente:

tundlik värv, proportsioonitunne, kuju tunne, rütmi tunne.

esteetiline

haridus

tootmine

trahv

võimed

tutvumine

töötama

trahv

art.

väljendusrikas

pilte

skulptuur

arhitektuur

töötama

rakendatud

art

põhjustama

esteetiline

kogemused

aitama

tajuma

leidma

kujundlik

teie kuvamiste väljendused joonistuses, modelleerimisel, aplikatsioonides. Järk-järgult u

lapsed moodustavad kunstilise maitse.

Märgistame ka, et igas õppetund on soovituslik

esitaja

sobiv

ligikaudne

esitaja

meetmed;

ligikaudne

tegevus

algas

uuring

võrdlus

teie tõenäosusega, tuttavate võimaluste lahendusi, eelistades

täitmise meetod; Toimingute tegemine - jõudlus ja

saavutamine

tulemus.

seostama

partnerluse läbiviimine, kas tegemist on praktilise tegevusega

või kognitiivsed.

ligikaudne

tegevus

sõltumatu

alluv

kognitiivne

praktiline

Ülesanded. Meetmete teostamisel moodustatakse soovituslik -

valtsitud. Kui teil on vaja uute tegevuste juhtimiseks, siis kiirus ja kvaliteet

areng sõltub ülesande orientatsiooni olemusest.

Labunskaya

Sakulin

loovutama

pildid

nooled

moodustamine

pealtvaataja

esindused ja taasesitus. Vastavalt N.P. Sakulina esimene

tegevus

helistama

ligikaudne

esineja.

iseloom

mees

isiksuse erinevate omaduste (omadused) ilmingud.

Uuringus Yu.A. Polouyanov esitab järgmised perioodid

areng

trahv

tegevused,

kattes

raske

"Karakuli"),

pildi-

vormitu

pildid

trahv

usutav

pildid

paremale (või realistlikud) pildid.

eelkooliealine

vanus

läbima

r a s

trahv

tegevus

doodle

usutav

pildid

eelkooliealine

viitab, kuid mõnel juhul on täheldatud.

trahv

tegevus

söögikorrad

kunstiline ja loominguline

tegevus,

suunatud

elu elusolevate kuvamiste peegeldus, aga ka nende väljendus

suhted

kujutatud.

huvitav

fine tegevus võimaldab lastel edasi anda, mida nad näevad

Ümbritsev

ärritunud

nende nähtuste joonistamine, laps on nagu nende põhjustatud hirm.

2. Väikelaste arengu omadused

Varajane iga - See on eriline ja väga oluline periood elus.

arenema

põhiline

elu

õppinud

rääkige,

kontakt

koostage erinevaid objekte. Sel perioodil on see oluline

tähelepanu ja ustav haridus, kuna pea iseloom ja funktsioonid

lapse aju ei ole mitte ainult pärilik protsess, vaid ka tulemus

koostöö keskkonnaga.

Periood varajane lapsepõlv Üks tähtsamaid lapse elus.

Peamine asi nendel aastatel on objektide maailma arendamine, nende kohtumised ja tähendused

ümbritsev

ikka veel

täiskasvanud

tekib

osaleb praktilises elus, kuid teatud piiri.

täheldatud

spetsiifiline

väikelaste arengu omadused ja väga kiire tempo

lapse keha arendamine. See on ainus periood, mil saate

vaadake, kuidas lühikese aja jooksul abitu ja millel on

no olendid moodustasid reflekse, harjumusi, sensoorseid ja

rääkides rääkimata kiire kaalutõus ja suurendada kasvu.

vahe

sünnitus

kõige rohkem

väljendunud

väikeste laste arendamise omadused väljendatakse järgmistes küsimustes:

lapse liikuvus suureneb kiiresti, see hakkab indekseerima ja

navigeerige ruumi läbi, uurides kõike, mis selle üle tuleb

Sensoric areneb - laps suhtleb esemetega:

muutub üle

kallur

üritab

maitsta. Samuti huvi raamatute, kuid siiski

esemed

allikas

teave:

hoolikalt

ootama

pilte

muutub üle

leheküljed.

Seal on mälu moodustumine. Laps mõistab ja mäletab kõike

rohkem sõnu ja reageerige taotlustele. Selles varases eas ei ole lapsed

jää

üksindus

võimeid

komplekt

kontakt objektiga, mis vastab koostoimele.

Oluline on õpetada lapsele aru ja maailma ümber

kuna lapse täielik areng sõltub suuresti tõstmisest

tema täiskasvanud. Sa pead temaga nii palju rääkima nii palju kui võimalik. Soovitav

see on lihtne seda teha, kuid selge. Näita pilte ja küsige küsimusi

mis nende peale tõmmatakse. Ka küsimuste abiga "Kus?", "Mis?" tähtis

õpetada lapsele ümbritsevate esemete eristamist, saate alustada

lihtne kodukeskkond: tool, voodi, lamp, raamat jne.

Väikeste laste kasvatamise omadused iseloomustavad

intensiivne vaimne haridus. Laps on moodustatud aktiivne

kõne, ärikommunikatsioon vanemate ja objektiivsete tegevustega. Ka U.

ilmub

meelevaldne

käitumine,

iseseisvus

eneseteadvus, seal on teinud koostööd eakaaslastega, samuti tema

vanus

top

eriline

reageerib

tegelikkus.

saadud

nimetus

sitizity. Sisutavus on lapse käitumise sõltuvus ja

ka tema psüühika tajutava seadistuse eest.

Inkrementaarne

teadmised

täiustatud

arvestades

suurendama

ärkama

nii

n ja l ja koos t ja

p o VIJ juures b

ja zoch e n ja u

huvitatud tema teemast.

Ajavahemik 2 kuni 3 aastat on seotud närvilise aktiivse arenguga

süsteemid, mille tulemusena laps muutub rohkem mobiilile ja selle

keha hakkab füüsiliselt intensiivsemalt arenema. Tänu

see laps on lihtsam moodustada oskusi Õige käitumine. See

Õpi juhtima mõningaid oma vajadusi ja soove.

Neriva-vaimne areng toimub intensiivselt, sõnavara

lapse varu suurendab palju kiiremini kui eelmistel kahetel aastatel.

algama

peegeldama

mõtlemine

hakkab kasutama keerulisi ettepanekuid, see on tingitud

arenema

võimed

paigaldama

Ühendamine

esemed

fenomeenid

algama

võrdlema

omadused

sobima

kajastama

funktsioonid.

Muutused

kõnede arusaam ümbritsev laps mõistab nimetatud tähenduses.

algama

mõistma

arutama

minevikust

sellest ajast. Ta õpib eesmärgi "ma mängima", "ma tahan

maja ehitama. " Laps hakkab mõistma paljude omadusi ja eesmärki

kirjed eristavad ka objektide värve ja vormi: "Kui tume, on see vajalik

sleep "," linnud lendavad kõrge ", samuti idee

kogused ("vähe - palju").

Kolmandaks aastaks on oluline lasta lastel jälgida ja

uurida. Kui ta on midagi huvitatud, tuleks seda toetada.

tõstmine

kujundama

stereotüübid.

hõlbustama

reageerima

ümbritsev

asjaolud,

suurenema

tulemuslikkus

närvirakud.

Lapse arengu iga etapi kui individuaalne ja isiksus peaks

elada täis, ilma täiendavate kiirendusteta, seeläbi

sügav alus järgneva arengutaseme jaoks. Noortel aastatel

see on domineeriv ja määratlev emotsionaalne komponent.

Täiskasvanu roll on kõrge varajase lapsepõlve toetamise ajal kõrge

lapse samm-sammult ühiskonna kultuuri. Mis on ette nähtud

täiskasvanud selle perioodi jooksul säilitatakse suures osas tervise näitajad ja

psühholoogilised omadused muul vanuseperioodidel.

Laps ei ole miniatuurne täiskasvanud mudel, nii et

laste keha omadused peavad teadma õpetajaid, vanemaid

täiskasvanud

võõrustaja

tõstmine

areng

laps varajases eas.

3. laste visuaalse tegevuse oskuste väljatöötamine

varajane iga

Arendada huvi väikeste laste joonise vastu, tuvastada

võimeid, teate ja vaata ilusat ümbritsevasse - see on ülesanne

vanemad ja õpetajad.

Mis annab pilditegevusele arengu staadiumis

Tutvumine

mitmekesine

kunstiline

materjalid

põhjused

toetatud

kunstimaterjalid, samas omandatud oskusi töötada

Õpetab lapsi tundma maailma ja ise, avades helide,

värvid, kujundid.

Arenema

sisse lülitama

loominguline

füüsiline

imeline

meetmed,

edendab

esinemine

emotsionaalne suhtumine pildile.

Arenema

vaatlus

tähelepanu,

harjutus

taotlus erinevalt mittetraditsiooniline joonistus; loovutama

atmosfääri vastastikuse mõistmise ja lapse suhtlemine üksteisega.

Võime tunnustada joonistus subjektis on üks stiimulite

c o v e p w e n i t b o o e n i

ja s umbes b r a s ja t e l n o th

de i t e l n o s t ja.

täiuslikkus

pikk

rakendatud erinevad vormid kogemus, et laps saab protsessi

meetmed objektidega, nende visuaalse taju, kõige graafika

tegevus

Õppimine

täiskasvanud.

täiskasvanud

kuvab

omadused

teema

tajuma

visuaalselt.

kasutusviis

pilte

pildid,

vastav

pealtvaataja

taju, saate kohtuda nendega, kus laps väljendatakse

tundub välja ilma teema vaadates, vaid tegutsedes temaga või tunnete teda. Niisiis,

otergaal

(nt

kolmnurk)

tunne

väljaminev

lühike

kriipsud

mis

proovima

rõhutama

otergaal

kujutatud

teema.

pildid

sHARD-numbreid selgitatakse selleks kohandamiseks katseid.

graafiline kujutis suletud ümmarguse kujul

Graafiline

pilt

esemed

tänu peamiselt kolmele hetkele: saadaval käsutuses

lapse graafilised pildid, teema visuaalne mulje ja

tegevusprotsessis saadud mootorsõidukitegevus

tema. Lisaks läbib laps pildil mitte ainult mulje

Üksus, aga ka teie teema arusaam, tema teadmised temast. Niisiis,

Üks väike poiss, kes vaatas ema tõmbab naissoost jooni,

ma rõhutasin, et jalad olid esimest korda tõmmatud ja siis kleit.

Sageli saavad vanemad kaasa nende laste klassidesse

joonistus. Fine tegevused algavad külastada

lapsed 1 aasta pärast. Erilist tähelepanu pööratakse väikese liikuvuse arendamisele, \\ t

see, mis on teada, on kõneatuse jaoks väga oluline.

Kuidas korraldada selliseid klassi, kaaluda veelgi.

Klassid tuleb alustada mängude motivatsiooniga, kasutage

kolm või neli tüüpi visuaalseid tegevusi, üllatus hetked kõik

see võimaldab teil lastele huvi pakkuda.

Klasside keskmes asub nii traditsioonilised kui ka mittetraditsioonilised

meetodid

Õppimine

trahv

tegevused.

Kompleksne

Õppimine

joonistus

ehitatud

kombinatsioon

erinevad tegevused (tutvumine loodusega, kunst,

pilt

tegevused,

erinev

juhised

sülitamisel

üllatus

lubama

kogemus

üllatus,

loovus

("Mähkmed

pyh Puff

"Õnnelik

lumememm "ja teised).

Lastega klasside joonistamine tuleks alustada viisil, mitte

nõudma

vähe

kunstnikud

professionaalselt

kunstiline

koormus.

värvima

sõrm

raskendama

kasutama

jooniste "tampooni Wat" joonistamise protsess, jäik Buster. Esialgne

paberilehel, millel on lihtne pliiatsirida. Küsi last

hoolikalt kaaluma joonistamist ja pane see sõrmega, öeldes:

". Siin on lund, mu lumememm "jne. Seejärel on kändud.

tampoon

tass

lahkumine

suvi

tuleb välja mahuline ja elus, arusaadav laps.

Oluline

sukelduma

võitlus

modelleerimise, väikeste esemete kasutamine ("Me toitame linde", vihma

cap-cap "

edendab

kogunemine

esindused

kujutlusvõime arendamine.

värv,

piinamine

peamine

moodustumine

tegevus

rakendama

originaalne

vastuvõtud, lapsed õpivad peenetest liikumisest.

loovutama

lõpetamine

kasutama

silhouette loomad, puud, masin jne (näiteks õppetund "Hedgehog

pone, pundunud, "tuttav punase, ringi kuju).

kasutama

klassid

järgmine

materjalid

Gouache (6 värvi);

Harjad (ümmargune, korter);

Markerid;

Erinevate vormingute värv ja valge paber;

Plastiin, savi, plastiliin, tainas;

Erinevad valatud materjali.

vanus

iseloomulik

macrotters käsi tähendab, et paberi formaat peaks olema suur (A - 3,

Need klassid annavad vanematele tutvuda informatiivse

loovus teises. Nad õpetavad lastele teadma maailma ja ise selle kaudu

kõla avamine, värvid, kujundid, erinevad materjalid, meetodid ja meetodid.

äratama

loominguline

võimed

huvi saada uusi muljeid.

koolitus

vanus

aktiveerima

informatiivne

vorme

emotsionaalne

positiivne

suhtumine loomingulisesse protsessis aitab kaasa tõhusale arengule

iseloom.

Arenduses laste joonis kalduvus arendada graafikat

nägu

suundumus

konsolideerimine

muuta need graafilisteks mustriteks. Millest nendest suundumustest

valitsema

oluline

lapsik

joonistus.

kindlaksmääratud

koolituse omadused. Koolitus põhineb kopeerimisel valmis

proovid soodustavad mallide moodustumist. Koolitus, suunda

pildi objekti omaduste ülekandmise võimaluste parandamiseks,

parandama

graafiline

joonised.

Õpetajad

tagurpidi

tähelepanu

areng

laste peen tegevus.

Peen tegevus on konkreetne mõju

areng

kaasaegne

joonistus

ülekanded

hajuma

(määramata)

graafiline

kõlarid

sarnaste objektide rühmade märke konkreetse tegeliku kujutisega

tõeline

teema.

Areng

trahv

tegevus

suund

areng

taju

mõtlemine

vaata,

lubama

edastama

teema

vastu võetud

trahv

Värvi kasutamine omakorda mõjutab tajumise arengut ja

lapse esteetilised tunded.

4. Vormid, meetodid, vahendid ja sisu arendamine

väikelaste visuaalse tegevuse oskused

Lapse kujutlusvõime moodustub järk-järgult, kui nad ostavad

kehtib

elu

Tegevus

kujutlusvõime

koosnes lapsepõlves kõige aktiivsemalt ja kõige paremini täidetud

mängud, mis kirjutavad muinasjutte, joonistamist ja muud tüüpi loovust.

joonistus

vanus

tohutu

võimalus

proovige,

katse,

peaasi on väljendada.

areng

lapsik

loovus

rakendama

järgmine

Õppimine:

informatiivne vastuvõtlik

sisaldab

harjataja valimi vaatamise ja näitamise vastuvõtt;

2) reproduktiivmeetod, mille eesmärk on tagada teadmiste ja

lapse oskusi. See on kasutamise meetod, mis toob kaasa oskused automatismile.

See hõlmab kordumise võtmist, töö mustandite tööd, täitmist

liikumise käsitsi moodustamine;

heuristlik

suunatud

ilming

sõltumatus igal tööpäeval klassis, s.o. Pedagoog

pakub lapsele osa tööst sõltumatult osa;

teadus-

arenema

sõltumatus,

fantaasia

loomine.

pakkuma

te ei saa iseseisvalt mingit osa, vaid kogu töö.

kasutama

isiklikult

orienteeritud, mängu- ja tervishoiutehnoloogiad.

MÄRGE

r t - t e r a p ja ja ja

t e h o l o g ja y

tervise säästmine aitab kaasa:

Laste hirmude kõrvaldamine;

Välju agressioonist

Usalduse arendamine nende vägede vastu;

Tähelepanu oma tundetele ja tundetele.

Üks tähtsamaid tingimusi laste loovuse arendamiseks on

koostoime

koostöö

Õpetajad

vanemad

seisukoht lapse arengu väljavaadete mõistmisel.

Perekonna psühholoogilise ja pedagoogilise toe tagamiseks ja pedagoogilise toe tagamiseks

suurendada vanemate pädevust loomingulise arengu küsimustes

laste õpetaja joonistamisel vaja kaasata vanemate aktiivselt

loov ühistegevus, mis muutuvad tulemusteks

laste ja grupi vanemate loovuse näitused, käsitöö näitused, osalemine

erinevate tasandite võistlustes.

Loov protsess on tõeline ime. Lapsed avavad oma

unikaalsed võimed ja tunda rõõmu, mida ta neile toimetab

loomine. Siin hakkavad nad loovuse kasuks tundma ja usuvad seda

vead on vaid sammud eesmärgi saavutamiseks ja mitte takistuseks

loovus ja nende elu kõigis aspektides.

Juhtimisoskuste õppimisel ärge unustage seda joonistamist

väikelastele - kõigepealt mängust. Lapsed tuleb anda

täielik vabadus, võime katsetada. Pärast õppimist

teatud oskused ja joonistamismeetodid, lapsed saavad oma näidata

oskused originaalide loomisel. Seda tuleb meeles pidada

varajane lapsed vajavad jätkusuutlikku täiskasvanu tähelepanu

kiitust ja heakskiitu. Sellise tähelepanu ootamine on üks kõige rohkem

psühholoogilised motiivid julgustavad lapsi hõivama ja saavutama

tulemus.

"Laps on

täitke, kuid tulekahju, mida tuleb valgustada. " Alates fundam

isiksus pani just varases eas, vanemad ja õpetajad

peab olema võimeline lastel valgustama loovuse sädemeid.

Järeldus

aspekt

teadus-

kaalutlema

funktsioonid

areng

joonis oskusi varajase koolieelse ja tuvastatud viisil

areng

trahv

tegevus

vanus.

Kujutlusvõime kujutlusvõime iseloomulik tunnusjoon

visuaalse tegevuse varajane laps on see

pildid peamiselt ei lõpeta aktiivsust, kuid tekib ainult ajal

väärtus

protsess

loovutama

omandama

Üksikisik

funktsioonid

teadlik

kasutus

visuaalsete tegevuste väljendusrikas vahendid.

Niisiis, täiskasvanu, väljatöötamisvõimaluste arendamine lapses,

peab seadma endale järgmised ülesanded:

Edendama

areng

lapsik

kujutlusvõime

loomingulised mõtted nii teema kui ka teemalises mustris.

Valige

pildid

esemed

kaaluma

laste huvides, laste tunded, kognitiivsed

materjali.

3. Töötada välja metoodika projekteerimisprotsessi juhtimiseks.

Määrama

kõige rohkem

sobiv

materjali

tehke joonistus sõltuvalt selle sisust.

5. Pakkuda objektide pildi kordumist ja variatsiooni

nähtuste järkjärgulise ja järjepideva komplikatsiooniga tarkvara

materjali.

Varase vanuses peavad lapsed moodustama eeltingimusi

loovus, arendada võime edastada pilt joonisel.

Niisiis, et visuaalsete tegevuste arendamine varases eas

teatud tingimused on vajalikud:

Saadaval sisu loomingulistes ülesannetes;

kasutades

kehtib

kunstnik

trahv

materjalid (pliiatsid, värvid jne);

Haridus visuaalsete oskuste ja oskuste (tegevuse tegevus,

kes vajavad järgima);

Sõltumatu tegevuse arendamine joonistusprotsessi ajal.

Allikate ja kirjanduse loetelu

Abramova G.S. Vanuse psühholoogia: juhendaja

Ülikooli üliõpilased / G.S. Abramova. - m.: Valgustumine, 2009. -342 lk.

Belobrykin

Vähe

võlurid

loovus. Novosibirsk: riik. PED. Instituut, 1993. -166 lk.

Arenema

kujutlusvõime.

Eelkooliealine

haridus. 2001. - №1. - lk.23.

Demin E.S. Väikelaste arendamine ja koolitus

Dow. M.: TC "sfäär", 2005. -203 lk.

Dudetssky

Teoreetiline

kujutlusvõime

loovus - Smolensk, 2004. - 326 lk.

Dyachenko O.M. Eelkoolituse kujutlusvõime. - m.: Valgustumine.

Ainulaadne

mediik

areng

sünni kuni 3-aastane. M.: 2012.-180 lk.

Kirillova G. D. algvormide loomingulise kujutlusvõime

lapsed. // Koolieelne haridus. 2008. - № 2. lk 41 - 46.

Kunstiline ja esteetiline

areng

eelkooliealised. Volgograd, 2005. -250 lk.

Korshunova

Kujutlusvõime

ratsionaalsus.

metoodiline

kognitiivne

kujutlusvõime.

Kravsova E. kujutlusvõime arendamine. // Psühholoogia küsimused.

2005. №12. - lk.17.

Psühholoogia:

Õpilased

vahetus:

psühholoogia.

Haridus, 2007. - 478 lk.

Maalimine

vanus.

"Mosaic-süntees", 2006. -237 lk.