Mootori aktiivsuse mõju laste tervisele ja füüsilisele arengule. Koolieelsete koolieelerite füüsikuuurimise tunnused onr · üldine jäikus ja aeglane liikumine

Holding: Mäng - reisimine.

Liiki tegevus: Integreeritud (kehalise kasvatuse ja heaolu, mäng).

Hariduspiirkond:"Kehaline kasvatus". "Tervis", "Ohutus", "tunnetus", "Sotsialiseerumine", "Muusika", "Suhtlemine".

Eesmärk: Mootori oskuste ja lapse oskuste moodustamine vastavalt oma individuaalsetele omadustele ja hoolika suhtumise vajadustele nende tervisele erinevates lihaste tegevustes.

Wellness:aidata tugevdada lihaskonna lihaste süsteemi;

vormi ja kinnitage õige kehahoiaku oskus.

Koolitus:

• põlvede indekseerimine objektide (koonuste) vaheliste käte peopesaga;
• et moodustada võime säilitada tasakaal, kui kõndides jõusaali pinki ja poolkajalate jalgade hüppamist;
• harjutage hüppab kahel jalal, hüppas hoopast välja
• kinnitage oskus hoopi poolel;
• treening kõndides ja jooksmisel, käte ja jalgade liikumise koordineerimist;
• kinnitage jõusaalis ohutu liikumise reeglid.

Arendamine:

• töötada välja füüsilised omadused: jõud, kiirus, vastupidavus, osavus, paindlikkus;
• arendada liikumiste koordineerimist, mis põhinevad laste kogutud kogemustel.

Haridus:

• tuua üles empaatia tunne, vastastikune abi, firmaväärtus eakaaslastele;
• tõus teadlik suhtumine oma tervisele, hõlbustada positiivsete emotsioonide moodustamist.

Varustus: Koonused, võimlemispink, kõvad, Chung-Change'i muusika rekord, "lõbus koos", helisalvestus "Sea helid", atribuudid liikuvale mängule.

Reisikursus.

1. sissejuhatav osa.

(Lapsed B. spordirõivad Osa salong ja ehitatud Shan.)

Õpetaja:

Tere kutid! Ma tahan kutsuda teid kõiki teha põnev mereäärne reis minuga.

Ja mida saate reisida?

(Laste vastused.)

Me läheme laeva laevale. Kui lubate, siis ma olen teie mereõpetaja ja sa oled meremehed. Mida sa valmis oled? Siis tee!

Wrap ise, wrap laeva. Meeskond, õigus, 1-2. Me läheme kaldale veerus ükshaaval.

2. Peamine osa.

Meelelahutuslik treening.

Kõndides veerus ükshaaval (20 sekundit)

Meremehed kasvavad, käed päikese käes. (Socks'i kõndimine - käed üles, peopesad vaatavad üksteisele, venitada kõrge kõrge, ootan, tagasi sirge, 25 sek.)

Meremehed, mitte bensazy kõik kontsad muutub. (Kõndimine kontsadel, tagaosa taga, riiul, ootan, tagasi, sirge, 20 sek.)

Koolitus rõõmsameelne hüpata kiiresti, kiiremini. (Jumping kahele jalgadele edasi-tagasi edendamisega - käed vöö, ootan, tagasi sirge, hüpata kergesti, hingata nina, 16-18 korda.)

Väga kiiresti hakkasime üksteist juhtima.(Jookseb veerus ükshaaval, hingake nina, me töötame teie kätega, ootan, ootan sirget, 20 sek.)

Meremehed jooksid, põlved kõigil tõstatatud. (Töötab kõrge põlve tõstmine, käed vöö, hingata nina, ootan, sokid tõmbab alla, 20 sek.)

Suured lained olid riputatud laevad. (Käivita Swarming, hingata nina, käed nende ees, töötavad kätega, ootan, 30 sek.)

Torm langeb. (Lapsed ümberehitatakse auaste, hingata harjutusi.)

Õpetaja:

Meeskond läbi keskuse kahes veerus, samm märtsis. Avati piklik käte. Ring.

Outdoor Harjutused: Chunga - Changa tants.

Õpetaja:

Me olime koos sinuga CHUNGA-Changa suurepärase saar. Lugupeetud meremehed, ma soovitan teil täita rõõmu ja spordi tantsu. Niisiis, nad nõustusid i.p.

1. I.p.: Jalgade kitsas tee, käed painutatud küünarnukid, palm avada. Sisse parem pool Alusta.

Sissejuhatus: paremale ja vasakule nõlvadele - "Vaadake palmipuude tõttu välja.

1. Seves: On "üks kord" - käed parempoolseid sõrmede vallandamist; On "ja" - naasta i.p. ; "Kaks ja" - sama vasakul.
2. Chorus: Pöörlevad liikumised kätega paremale, sama vasakul, palm üles, selgus edasi, keerates keha paremale ja vasakule.
3. Seves: On "korda ja kaks" - käed kätega üle oma peaga "kolm ja neli" - sama allpool.
4. Kaotus: Sleep põlved, käed ees peatuse, sokid on koostatud. Vaagna pöörlemine, mis seisis põlvedel joonistatud sokkidega.
5. I.p.: Istub türgi keeles, käed pea tagaosas. On "üks kord ja" - kallak paremale, puudutage paremat küünarnukki õige põlve, "kaks ja" - sirgendage, "kolm - neli ja" - ka vasakule.
6. Chorus: Pool toetusel küünarnukid - jalgade ümmargused liikumised; Siis käed peatuse taga, libistades jala-alla jalad.

Marine instruktor:

Hästi tehtud, sa oled väga lõbus ja ignoreerite Chung-Changi tantsu. Ja nüüd on aeg minna kaugemale.

Meeskond: suletud, juhendite taga ühes veerus märtsis.

Peamised liikumise liigid.

"Laevad on RAID-is.

Alusta õpetamist.

Meremehed inimesed Dashy, Love teha.

Käivita, hüpata, ronimine, ujumine,

isegi trummelk. "

Marine instruktor:

Vaata, ma valmistasin teile takistuste baari: (Tehke 2 korda)

1. "Coral Reef". IP: indekseerides põlvedel toetust käte peopesadele, objektide vahel. ("Ma olen allaneelatud ilma võistlejata".)
2. "Vastavalt mastide ja taga." Jalgs võimlemispink, käed küljed, tagasi sirge, ootan, hüpata poolitatud jalad.
3. "Sea Pitch". Hoopist välja hüpata. IP: käed vöö, jalad kokku. Me hüpata kergesti, ootame.
4. "Sukeldujad". Nool Hoopi poole. Kui kontrollida, keskendutakse asjaolule, et lapsed saavad haarata, kallutades oma pea nii lähedal kui võimalik põlvedele. Prolifereerige õrnalt, et mitte haiget teha.

Meetod:võimsus, 1 veerus üksteise järel. Hästi tehtud! Jällegi liigume takistuste baari.

Marine instruktor:

Nüüd olete jõudnud jõudu, on aeg sõita.

"Teie kõigi kõnede kapten,

Ühendab ausad inimesed.

Võimsus, osavuste näitus,

Mürarikkas, lõbus mängida. "

Liikuv mäng "Kala ja Som".

Marine instruktor:

Noh, vaalade meremehed, me olime sinuga jõel. Vesi jões on puhas, läbipaistev. Ja mida sa arvad, mida kala selles teeb? (Laste vastused.)

Ma soovitan mängida mängu "Fish ja Som". Valigeme kaaluma:

Alates põllult merest, kaugematest mägedest,

Tuuled lendavad hoovis

Esimene tuul IVA neuttab,

Ja teine \u200b\u200bkase kai.

Kes püüavad tuulesid,

See LED läheb.

Mängu reeglid:

"Som" ujub oma "maja", "kala" läheneb talle, hääldada sõnad: "Kala, kala ei tee kindlasti

som Massie Sheeshelit.

Float - ta ei magada. "

Lapsed jooksevad ära saali juhtivate süles, "" "püüab" kala ". Mängu lõpus peavad lapsed püütud "kala". Marine juhendaja kiidab juhtiva osaluse ja kiiruse.

(Annus: 2 korda.)

Marine instruktor:

Noh, poisid, meie merepõhja jõuab lõpuni, kuid enne tagastamist, esimene puhata.

Lõõgastumine "mere ääres".

Eesmärk:arendada laste tähelepanu. Õppida oma tundeid kuulama.

Lapsed panevad seljal, pannes käed ja jalad külgedesse ja sulgedes silmad. Juhendaja sisaldab "mere müra muusikat ja hakkab kirjeldama mere kalda, lainete müra, kui päike soojendab, pakkudes lastele selle pildi omaette, tunne seda.

3. Lõplik osa.

Joondamine.

Marine instruktor:

Hästi tehtud, meremehed, kes on kokku tulnud kõigi ülesannetega ja nüüd on meie laev aega tagasi minna tagasi.

Wrap ennast ja leida ennast saalis.

Summeerida: Täna tegime merereisi, mis on laeval ujunud, olid julged meremehed. Milliseid takistusi sa ületasid? (Laste vastused.) Mida sa soovisid täita?

Ja osavuse ja julguse jaoks Chung-Changi elanikest tuli paki ja mida selles grupis vaatate.

Ole alati tugev ja tark ja sõbralik sport!

Kolonnis tuleb ühel lapsel saalist pärit.

Kirjandus:

1. Pensulaeva l.i. "Kehalise kasvatuse lasteaias" M., Mosaic-süntees, 2009
2. Mobrobin KK "Meelelahutuslik kehalise kasvatuse lasteaias", kirjastamine Gnome ja D, 2008
3. Gorkyova L.g., Obukhova L.A. Füüsilise kultuuri nõuded Dou'is: põhilised vaated, klasside skriptid. - M.....m Teadmised, 2007

Sektsioonid: Töö koolieelsete

Laste kasvatamise ja õppimise probleem koolieelne vanus Arengu kõrvalekalded on väga teravad ja asjakohased. Erinevate puuetega laste arvu suurenemine tervisliku seisundis kasvab pidevalt, sealhulgas kõne rikkumised.

Severeomorski kombineeritud liikide lasteaia haridusasutuse pedagoogilise meeskonna jaoks on prioriteet laste tervise säilitamise ja tugevdamise probleem säilitamise ja tugevdamise probleem. Koolieelses õppeasutuses koos katterühmadega toimib hüvitise menetlus raske kõnehäirete lastele.

Töötades selle rühma lastega on oma omadused, sest lisaks kõne patoloogiale vastavad lapsed sageli arenguhälbega.

Pärast laste tervisliku seisundi andmete analüüsimist, õpetaja-psühholoogi, õpetaja-kõneleja, õpetajate, õpetajate, õpetajate õpetajate, õpetajate õpetajate tulemuste tulemusi, füüsilise kultuuri instruktor, samuti laste tähelepanekud füüsilise kultuuriprotsessis Meelelahutuslikud tegevused näitasid järgmist:

- kõnes rikkumisega lapsed on 2 ja 3 terviserühma;
- Paljud lapsed eristavad üldine füüsiline sumbumine;
- kõigil lastel on üks või muu mootori rikke, mis kajastub lapse üldise tervise kohta, vähendab keha vastupanu külmade vastu;
- Mõnedel lastel on füüsiliste omaduste arendamisel märkimisväärne tegevusrühm -
Seal on madal osalus, kiirus, vastupidavus;
- Mõned lapsed, kellel on raskusi ühe liikumisliikumise üleminekuga teise, rikuvad sageli toime elementide järjestust; Liikumiste automatiseerimist ei ole; Vähendas liikumise kiirust;
- harja käte sõrmede liikumise ebapiisav koordineerimine;
- verbaalsete juhiste liikumiste tegemisel on raskused esinenud raskusi;
- ülesannete täitmisel ebapiisav enesekontroll;
- Kõnehäiretega lapsed treeningu tegemisel viivitavad nende hinge.

Kõik need tegurid võtavad arvesse kehalise kasvatuse korraldamist tõsiste kõne rikkumiste lastega. Kehalise kasvatuse klassid, võttes arvesse laste vanust, individuaalset kõnet ja psühhofüüsikalisi omadusi, samuti need, kes on lahendatud üldiste massiivi- ja parandus- ja meelelahutusülesannete väljaõppeprotsessis. Individuaalselt diferentseeritud lähenemisviis on kõne patoloogiaga lastega töövõtmisel võti.

Arvestades ülesannete keerukust, lülitan iga õppetund füüsilised harjutusedeesmärk on arendada kõiki peamisi liikumisliike; Üldised hulgiharjutused, mille eesmärk on tugevdada selja-, õlarihma, jalalihaste lihaseid; Korrektse asendi moodustamine; Liikuvad mängud ja mängu harjutused, võttes arvesse uuritud leksikaalset teemat; Gaming Harjutused erinevate teemadega, mis aitavad kaasa täpsete liikumiste arendamisele.

Erilist tähelepanu iga õppetund hingamisharjutused. Kuna lapsed kõnehäirete esinemisel isegi valguse treeningu tegemisel, viivitavad sageli nende hinge. Ma arvan, et õige hingeõhk peab olema õppimine (töö lühikese hinge ja pika kõnelejaga). Selleks, et lapsed oleks huvitatud, soovitan hingamisharjutusi mängu kujul: "Hands", "Piisav tee", "jälle palli", "õhk jalgpall";
Harjutused heli võimlemine (hääldus vokaalide väljahingamise ja konsonantide väljahingamise eest): mäng "helid", "Wagon Song", "Beetle", "Tuul ja putukad"; Harjutused Kõne hingamise ja hääletuste arendamiseks: "Echo", "vaikselt - vali." Harjutuste mängimine ja läbiviimine, lapsed mitte ainult praktiseeritakse nõuetekohase hingamisega, vaid tugevdavad ka tervist.

Lapsed kõne patoloogia omapärane mootori ärevus, suurenenud emotsionaalne erutusvõime. Võttes arvesse neid funktsioone, ma olen laialt levinud kehalise kasvatuse psühhohymnastika vahendid.

Õppe sissejuhatavas osa:

- Mängud ja harjutused tähelepanu arengule (kuulmis-, visuaalne): "Ole tähelepanelik", "Rapt Watch", "Neli elementi", "Kuulake puuvilla";
- mälu arendamise mängud ja harjutused: "Mäleta oma koht", "Kuula ja täita";
- Et ületada mootor automatismi: "Stop", "palun".

Lõplik osa õppetund:

- mängud ja harjutused, mis aitavad kaasa pinge eemaldamisele, rahustada: "baar", "jääke; Harjutused lõõgastumiseks koos rahuliku muusikaga: "Magic Dream", "kõnnib muinasjutt koju."

Kõne moodustamine on tihedalt seotud liikuvuse arenguga, eelkõige madalate liikuvuse sõrmedega. Seetõttu eeldame erilist koht kehalise kasvatuse kohta:
– mängud ja harjutused, mis aitavad kaasa sõrmede sõrmede liikumise koordineerimise arendamisele: "Ketid", "Tere, sõrme", "sõrmede mängimine";
– mäng Samomassakäed ja sõrmed käed, mis viitavad mõju lapse kehale ("peopesad", "sõrmed");
– sõrmemängud Kõne saadekes suurendab lapse kõnetegevust, arendades tähelepanu, koordineerimist, vaimset tegevust ("laadimine", "läksime hoovis");
– harjutused erinevate teemadega - massaažipall, haagised, pliiatsid;
– sõrmeharjutused koos heli võimlemisega.

Tõhus vahend korrigeerimiseks koordineerida laste liikumise raske kõne rikkumisi, minu arvates mängude kasutamist ja harjutusi palli klassiruumis füüsilise kultuuri ( speed \u200b\u200bMobiilimängud). Nende aktiivne kasutamine okupatsiooniprotsessis loob positiivse emotsionaalse suhtumise, moodustab vajaliku mõju mootori tegevusele, avaldab positiivset mõju liikumiste koordineerimisele, aktiveerib tähelepanu, mälu, mõtlemist, laiendab laste sõnavara, arendab kosmoses orientatsiooni. ("Lõpetamine fraasi", "sammud", "Ma tean ...", "ütle mulle erinevalt", "ütle sõna õige heli").

Füüsilise kultuuri vajaliku komponendi, millel on tõsised kõne rikkumised lastega kõnematerjali ja mängude kasutamine (Võttes arvesse laste kõnevõimalusi). Harjutused ja mängud, et koordineerida kõne liikumisega, põhjustab huvi laste huvi, aktiveerida need kõnes ja inseneri ("lumememm", "talvel", "Kolm Hedgehog", "Sügis lehed", "Apple Tree"). Lisaks sellele toodetakse laste luuletuste abil luuletuste abil õiget hingamisteede rütmi, areneb mälu.

On väga oluline, et füüsilise kasvatuse klassid on lastele huvitavad, tõi nad rõõmu, neid lummatud, põhjustas soovi kavandatud mängude ja harjutuste rahuldamiseks. Selle saavutamiseks võimaldab mul teostada erinevate liikide füüsilise kasvatuse istungeid: krundi mängimine, temaatiline, koolitus, integreeritud, integreeritud.

Tänu integreeritud lähenemisviis, kehalise kasvatuse, psühhogünnatorite, integratsiooni ja järjepidevuse kasutamine kõigi eelkooli spetsialistide töös on positiivne dünaamika:
- füüsilise hariduse kõneprogrammi tõsiste rikkumisprogrammide assimilatsioonis;
- parandades laste psühhofüüsikalist arengut ja tulemuslikkust kõne patoloogiaga;
- Kõik hüvitise rühma lapsed on paremad kõne- ja mootorifunktsioonid.

Loodan, et tulevikus luuakse meie koolieelse õppeasutuses tehtud paranduspedagoogiline töö laste teatud tugevuse varu, tänu sellele heale kooli kohandamisele, akadeemilisele jõudlusele, et tugevdada nende tervist.

OSE-de füüsilise kasvatuse omadused

Sissejuhatus

Alates 2005. aastast Meie lasteaed (GBDOU №196 Kirovsky piirkond) sai kõneraviks. Mulle pidin füüsilise kasvatuse juht kohandama oma kogemusi kõnelastega töötamiseks. Alguses tutvusin kõne rikkumiste liikidega. Põhimõtteliselt tulevad lapsed, kellel onr meie juurde.

Onr, üldine kõne alaeremistumine - mitmesuguseid keerulisi kõnehäireid, milles kõnesüsteemi kõigi komponentide moodustamine on katki, s.o Helipool (foneetika) ja semantiline pool (sõnavara, grammatika). Esimest korda tutvustati termin ONR 20. sajandi 50-60 aasta jooksul koolieelse kõneravi asutaja poolt Venemaal R.E. Levina. Kõne üldise vähenemise mõiste (OER) ja on praegu aktiivselt kasutatud kõneteraapia rühmad Lapsed koolieelsetes institutsioonides. Kõne üldist alameetmeid võib täheldada laste kõne patoloogia keeruliste vormidega: ALALIA, AFAJA (alati), samuti Rinolial, Dysarthro (mõnikord). Hoolimata defektide erinevast olemusest, lastega lastel on tüüpilised ilmingud, mis näitavad kõnetegevuse süsteemseid rikkumisi:

Hiljem kõne algus: esimesed sõnad ilmuvad 3-4 ja mõnikord 5 aasta võrra;

Agrammatiline kõne ja mitte piisavalt foneetiliselt kaunistatud;

Väljeivne kõne jääb muljetavaldavale, st. Laps, mõistmine talle adresseeritud aadressi mõistmine, ei saa oma mõtteid nõuetekohaselt häälestada;

Onr-i laste kõne on ebatõenäoline.

R.e. Levina eraldatud kolm taset Kõnede areng, mis peegeldavad keeleosade tüüpilist seisundit lastega lastega:

Esimene tase Kõne arendamist iseloomustab kõne puudumine (nn "seaduslikud lapsed"). Sellised lapsed naudivad "märgatavaid" sõnu, helirežiimid, kaasas "avaldused" näoilmete ja žestide poolt. Näiteks "BBB" võib tähendada lennuki, kalluri, auruti.

Teine tase Kõne areng. Lisaks žestidele ja "Leptsile" ilmuvad sõnad kuigi moonutatud, kuid üsna konstantseid ühiseid sõnu. Näiteks "Apple" asemel "LABOKE". Laste hääldus on vanuse normi taga märkimisväärselt maha jäänud. Silp struktuur on katki. Näiteks vähendas tavaliselt silpide arvu: "Snowmen" asemel "Teveliki".

Kolmas tase Kõne arengut iseloomustab üksikasjaliku fraasiga kõne olemasolu lexico-grammatilise ja foneetilise phonderatici alaealiste elementidega. Tasuta side on raske. Selle taseme lapsed puutuvad kokku teistega ainult tuttavate (vanemate, õpetajate) juuresolekul, mis teevad oma kõnes asjakohaseid selgitusi. Näiteks "Apaki ema ema. Ja siis värav, on link. Siis Apsalki newan. Siis läksime Pakisse "Selle asemel, et mu ema läksime loomaaias ja siis läks seal, kus puuri seal oli ahv. Siis ei olnud loomaaias. Siis läks parkisse. "

Põhjustel Üldine kõne alaeremistumine (ONR) on erinevad kahjulikud mõjud nii intrauteriinse arenguperioodil (mürgistus, toksikoolis) ja sünnituse ajal (üldine vigastus, lämbumine), samuti lapse elu esimestel aastatel.

Ja alates 2009. aastast. Lapsed tulid meile kuulmispuudega pärast Ki. Kasutamine Cochlear Imphantation (Ki) põhineb asjaolul, et tigu retseptorid on kõige sagedamini üllatunud sensacleus kuulmiskaotus, samas kui kuulmisnärvi kiud jäävad salvestatud. Cochlear implanteerimise võimaldab tajuda kõrgsagedust kõlab, et inimesed, kellel on suur kuulmiskaotus ei kuule isegi võimas kuuldeaparaadid. Cochlearse implantatsioonis viiakse läbi kirurgiline operatsioon, mille protsessis tajuvad patsienti sisekõrva patsiendile, mis tagab helide tajumise tõttu kuulmisnärvi elektrilise stimulatsiooni tõttu.

Laste füüsiline areng

Mootori funktsioon on funktsionaalse ühtse süsteemi erinevate aju linkide koostöö tulemus, mis tahes nende kaotus või düsfunktsioon toob kaasa süsteemi toimimise rikkumise tervikuna. Iga link aitab kaasa oma konkreetse panuse töösse, sõltuvalt düsfunktsiooni tasemest on häired erinev. Dünaamiliste omaduste esirinn mootori aktiivsus, väljendatud ühe liikumise vahetamise raskustes teisele. Mootori ülesannete täitmisel on lihaseid tugev pinge, lihaselise tooni reguleerimise raskused, peidetud hüpersiinide jne reguleerimise raskused jne.

Kõigi lastega lastele on olemas ühine mootor ebamugavus. Enamikel lastel on halb koordineerimine, nad vaatavad mootor-ebamugavast, kui kõndides, töötab, muusika liikumine. Peamised motoorsed oskused ja oskused ei ole piisavalt moodustatud, liikumised on rütmiliselt organiseeritud, mootori tarbimine suureneb, mootori mälu ja tähelepanu vähendatakse. Raskete neuroloogiliste häirete puudumisel täheldatakse meelevaldsete tegevuste nõrka regulatsiooni, emotsionaalset taustvaldkonda ja raskusi kirja omandamisel. On ebapiisav stabiilsus ja tähelepanu ulatus, piiratud jaotusvõimalusi. Suhteliselt salvestatud semantilise, loogilise mälu vähendamise mälu vähendas mälu tootlikkust, unustage keerukaid juhiseid, elemente ja ülesande järjestust.

Lapsed on mitteaktiivsed, kommunikatsiooni algatused ei näita. OSRi olemasolu viib püsivate suhtlemise rikkumistele, lastevahelise suhtluse protsessi takistavad, probleemid luuakse nende arendamise ja koolituse viisidel.

Lapse identiteeti iseloomustab konkreetsed omadused, mille hulgas on alahinnatud enesehinnangu, kommunikatiivsete rikkumiste, ärevuse ilminguid ja erineva raskusastme agressiivsuse. Märgitakse, et suhtlemisvahendite mittevorm võib olla peamine põhjus Eakaaslaste kahjulik suhe.

OSE laste kõne väljatöötamise tunnused (morfoloogiliste, süntaktiliste, loogiliste süntaktiliste ja komposiitide raskused) on kombineeritud kommunikatiivse funktsiooni rikkumisega, mida väljendatakse suhtluse vajadust vähendamisel, mis ei ole moodustatud meetoditega Side (dialoogi ja monoloog), käitumisfunktsioonid (puuduvad huvitatud kontaktide vastu, suhtlemise olukorras liikumine, negatiivsus).

Võib järeldada, et kõnehäired mõjutavad lapse suhet teistega oma eneseteadvuse ja enesehinnangu moodustamises.

Praktika näitab, et vanemad hiljem juhtida tähelepanu arengu lapse kõne, viivitus kõne arengu mõjutab intellektuaalse arengu lapse, see raskendab kognitiivse protsessi, rikub suhtlusprotsessi. Probleem võimaldab lahendada lapse mootori aktiivsuse arendamist ja käte madalad mootorid. Liikumise moodustamine toimub kõne ajal. Lastekõnede teadlane Koltsova M.M. Ta kirjutab: "Käte sõrmede liikumine ajalooliselt inimkonna arendamise käigus oli tihedalt seotud kõne funktsiooniga. Primitiivsete inimeste suhtlemise esimene vorm oli žeste; Käte- ja kõnefunktsioonide arendamine inimestel läks paralleelselt. Ligikaudu see on lapse kõne arendamise käigus. Esiteks areneb käte sõrmede õhukesed liikumised, seejärel ilmub sõnul olevad silbid; Kõik kõnereaktsioonide edasine parandamine sõltub otseselt sõrmede liikumise treeningu astmest. " Seega "On olemas iga põhjus kaaluda käsiharja kõnekesena - sama nagu liigendusseade. Sellest vaatenurgast on käsitsi projektsioon teine \u200b\u200baju kõnetsoon. "

Uurijad lisatud erilise tähenduse seisundi liikuvuse ja kõne. Rohkem Gilyarovsky V.A. (1932) märkis, et kõne hilinenud areng võib olla üldise liikuvuse üldise vähenemise ilming. Ja. Dresavdnikov (1972) näitas kõne- ja üldise mootori opegeneesi paralleelsust ja omavahelist seotust, rõhutas, et liikuvuse ja väljendusrikas kõne arendamine toimub lapse lähedane ühtsus. Suvaliste liikumiste uurimisel Zaporozhets A.V. (1990) tõestas, et inimeste meelevaldsete liikumiste moodustamine toimub kõne ajal. Võib öelda, et ühise mootorratta ja kõne suhe võimaldab teil arendada liigendusorganite liikumise vajalikke omadusi, arendades üldise liikuvuse sarnaseid omadusi.

Onr-i lapsed, kellel on teatud somaatiline nõrgenemine ja aeglane areng veduri funktsioone, mis on omased teatud kohalikule tegevusrühma arengule, mida iseloomustab keeruliste liikumiste halva koordineerimise, annustamisliikumise ebakindluse, kiiruse vähenemise ja kiiruse vähenemise. täitmise osavus. Lapsed, kellel on organ tavapäraselt arenevad eakaaslased reprodutseerimise mootori ülesande kosmoseaja parameetrid, nad rikuvad järjestuse elemendid tegevuse, vähendada selle komponente. Neil on raske selliseid liikumisi täita, nagu palli käega kätega veereta, edastage see lühikese vahemaa kaugusel, puhub põrandast alternatiivse vaheldumisega, hüpates paremale ja vasakule jalale, muusika rütmilise liikumise rütmilise liikumise. Ülesannete täitmisel on ka ebapiisav enesekontroll. Liikumise ebapiisav koordineerimine täheldatakse igasuguste mootori oskuste puhul - tavaline, jäljendav, madal ja liigendaja. Mootori sfääri arendamisel väljendatakse raskustes verbaalsete ja eriti mitmeastmelise juhiste liikumise raskustes (järjestust saab katki, üks seeria komponentidest puudub, kui ülesande täitmine). Areng Mimic Motoriki on iseloomulik: Täpsus ja täielikkus liikumise kannatavad, koos konserveeritud tahtmatu liikumise, seal on sõbralik liikumine, kui üritades teha meelevaldseid liikumisi (kaasamine otsaesise lihaseid, põske või huuled, kui otsaesise lihased). Madalate käte väljatöötamisel on mahajäämused, sõrmede ebapiisav koordineerimine, käte harjad, liikumiste koordineerimine toimub eemaldamise ja nupud, sidumise ja vallandamise ajal. Slowness tuvastatakse, moosi ühel kujul. Artikulatsiooni liikumist on kahjustatud, mis avaldub sõbralike liikumiste, mittetäielikkuse ja ebatäpsuste juuresolekul lihaste ja liigendusseadme organite juuresolekul. Articulatori liikuvuse rikkumine avaldub valgusepareessi, värisemise, keele üksikute lihaste vägivaldse liikumise kujul.

Kõne areng ontogeneesis tihedalt seotud trahvi arenguga käsitsi autojuht, eriti kõnede arengu tundliku aja jooksul. Käsitsi liikuvuse arendamine on stimuleeriv mõju kõne arengule. See on tingitud anatoomia füsioloogilise läheduse kõne tsoonide ajukoore ja tsoonide, mis reguleerivad liikumise kätt.

Koolieelsete koolieelerite kehalise kasvatuse Üldine alaerelool Kõne on ehitatud vastavalt koolieelse õppeasutuse programmile. Füüsilises kasvatusel otsese hariduse tegevuses on vaja pidevalt jälgida laste füüsilist seisundit. Lapsed, kellel on kõne rikkumised, kuuluvad reeglina teise kolmandate terviserühmade poole. Paljudel neist on vastunäidustused, mida tuleb kasutada treeningklassides.

Erilise tähelepanu objektiks on tööhõive töö, kuna raske kõndimine (kogu jalal), keha külgsuunas, sempo jalgade, pea vähendamise, sammude ebaühtlus on tavaliselt kõne peamine probleem häired.

Lastele, kellel on üldine kõnede alaerendus, tuleb liikumiste automatiseerimist läbi viia kõneandmisega, st erinevate poeetiliste tekstide hääldamisel. Luuletuste rütm aitab esitada organismi liikumist teatud tempole, hääletusjõud määrab nende amplituudi ja ekspressiivsuse.

Selle kategooria lapsed muutsid tooni, seega on töökorras aktiivse lõõgastumise ja lihaspinge kasutamise harjutuste kaasamine vajalik. Tooni reguleerimine aitab kaasa erinevate amplitudega ja kiiruse harjutuste toimivusele. Samal ajal stimuleerib selliste harjutuste laste täitmine kõnet, aktiveerib kõnealuseid ja hääleõiguse, mis on ka eristav ja vajalik osa laste kõneravides laste kõnerajakoolituste rühmades.

Hingamisteede harjutused korrigeerimise käigus peab pöörama erilist tähelepanu. Füüsiliste harjutuste täitmisel vajab keha rohkem hapnikku ja seda võib anda ainult hingamise koguse suurendamise minutis ja hingamisteede sügavuse suurenemise suurendamisega. Samal ajal, lapsed, kellel on üldine kõne vähenemise, isegi suhteliselt valgusõppustega, viivitavad nad sageli oma hinge, nii et neid tuleb õigesti õppida. Kõne rikkumiste puhul on eriti oluline hingamisrežiimide hingamisharjumused, sest koos koos füsioloogilise hingamise tööga toimub kõne hingamisteede korrigeerimine, see tähendab, et see on lühike hingeõhk ja pikaajaline hingamine.

Eriti oluline on kõne rikkumisega laste parandamisel hõivatud rütmiga. Rütmil on samad mustrid ja meetodid, mis tegelevad tavalise võimlemise iseloomuliku. Peamine struktuuriüksus on kompositsioon, st. Arvutipõhine tehnika ja pidev mootori treening. Kompleks on 10-12 minutit. Iga omakorda koosseis peaks koosnema neljast osast, mida esindavad erinevad liikumise suunas erinevad.

Kõneõiguse rikkumisega laste abistamine koosneb kehalise kasvatuse ja puhketegevuse kompleksi korraldamisest, mille eesmärk on tugevdada närvisüsteem. Seetõttu peaks olema positiivne emotsionaalne taust klassis, õpetaja kõne peaks olema rahulik, sile, lauljad. Olukord tuleks luua eesmärgipäraselt, aidates lastel tunda targalt ja tugevat.

Iga treeningu arendamine aitab kaasa muusika- ja poeetilistele liinidele, mis osalevad lapse harjutustes teatud rütmis, liikumise ja kõne koordineerimisel. See tehnika on eriti oluline kõnehäirete lastele, kuna laste sisemine rütm, sageli või kiirendatud või vastupidi, on aeglasem kui üldine määratletud rütm.

Oluline laste kehalise kasvatuse vahend liikuvad mängud. Kõne ühise vähearendamisega lastele on vaja neid mänge ühendada praeguse kõneteraapia töö Ja nad olid stimuleerivad täiendavat parandusagent, mis aitab kaasa psühhomotoorsele ja kõne parandamisele.

Lastel määratletud psühhomotoorsed omadused, kellel on üldine kõnede vähene seisukoht, järeldame, et see on vaja kaaluda selle kategooria laste kategooriat tervikliku lähenemisviisi asukohast (kõnede ja mitte-sümptomite identifitseerimine, mis moodustab selle suhte ja olemuse kohta Nende defektide struktuuri osade suhe).

Sellega seoses peaksid treeningklassid kaasa aitama mitte ainult psühhomotoorse korrigeerimisele, vaid kõnele, emotsionaalsele ja üldisele vaimse areng.

Laste üldine areng

Koolieelsete koolieelerite füüsiline kasvatus on haridusprotsessi lahutamatu osa, osalema, kus kõik tema osalised peavad: lapsed, õpetajad, vanemad. Alumine rida on see, et igaüks peaks tegutsema koos, olles kaaslased, partnerid, ühise liidu muutmiseks ja ükski neist ei tohiks seista teise. Me, täiskasvanud, peaksid näitama arusaama, armastust, optimistlikku usku, puuduste hälve, loovuse valmisolekut.

Suur teadlane, silmapaistev avalik näitaja ja õpetaja Peter Lesgaf, et kehalise kasvaja on kõige olulisem vahend tervikliku inimese identiteedi arengus, mis on tihedalt seotud vaimse, moraalse ja esteetilise haridusega: "See aitab lastel muutuda aktiivsemaks, kultuurimeheks Tea, kuidas veeta ja majanduslikult kulutada oma tugevust ja energiat nii isikliku kui ka avalike suhetena. " Seda on võimalik saavutada ainult ühiste jõupingutustega, "lapse pedagoog - lapsevanem" koostöö peab toimuma üldistes elatusvahendites koolieelse institutsioon, võttes erinevad vormid (Commonwealth, kaasosaluse, loomine, vastavus).

Eriti oluline on füüsiline kasvatus lastele psühhofüüsilise arengu eripäradega lastele (Or - kõne üldine alaealine, SRR on vaimse arengu viivitus). Meie lasteaedade kompenseerivate liikide puhul pööratakse suurt tähelepanu lastele, kellel on ühine kõnede vähene areng lastega, mida teostavad kõik aia spetsialistid: gruppide õpetajad, õpetajate kõlarid, õpetaja-defektoloog, õpetaja-psühholoog, õpetaja füüsiline kultuur ja muusikaline juht.

Kõne üldise alaerehmise all on kõigis kõnesüsteemi osade kahjustatud moodustumine nende ühtsuses (helistruktuur, fonemaatilised protsessid, sõnavara, grammatiline süsteem, sõnade semantiline külg) tavalise kuulmise ja algselt salvestatud intelligentsusega lastel. Koolieelsel perioodil juhtivad lapsed, kellel onr füüsilise arengu aeglustumise, üldise füüsilise nõrkuse, vaimse arengu taga, mootori dissolutsioonide, aktiivse tähelepanu rikkumise, visuaalse ja kuulmise tajumise rikkumise tõttu. Paljudes lastes, kellel on süsteemne kõnede vähenemine neuroloogilises uurimisel, ei ole erinevad, tavaliselt väljendunud mootorihäired, mida iseloomustavad muutused lihastoonis, tasakaalushäiretes, liikumiste koordineerimisel, diferentseeritud sõrme-käte liikuvuse puudusega. Lapsed, kellel onR-i vasakpoolselt tavapäraselt arenevad eakaaslased reprodutseerimisel mootori ülesande üle ruumi parameetrid, järjestuse elementide hagi katkestada, langetada selle komponendid. Avastatud aeglus, "Jam" ühes asendis. Audio-analüsaatori järsult vähenenud funktsionaalne aktiivsus põhjustab mootori analüsaatori keskpunkti inhibeerimise, välised märgid See protsess on laste motoorse aktiivsuse järsk piirang, millel on orja ja nende pidev kontroll iga nende liikumise üle. Mootori kõrge tase on saadaval ainult väikestele lastele lastele.

Meie eelkooli asutuse peamine ülesanne on füüsiliselt ja vaimselt terve lapse kasvatamine, mis on sotsiaalselt kohandatud kaasaegse elu tingimustega. Meeskonna töö edu võti muutub süstemaatiliseks, kompositsiooniks, järjepidevuseks. Parandamise ja haridusprotsessi peamised juhised:

Arendamine, moodustumine ja parandamine mitte-verbaalsete funktsioonide kooskõlastamise, Tempo tundete ja rütmi liikumise tundete, tähelepanu ja mälu, ruumilise orientatsioon, täites harjutusi helide, tempo, rütmi eristamiseks (muusika liikumine, tantsimine , märts), orientatsiooni klasside asutused kosmoses, rütmilistel ja mängude harjutustel, improvisatsiooni elemendid;

Korrigeerimine diskrimineerimise liikumise käte (sh väikemootorid) ja jalad.

Lapsete arendamise omaduste korrigeerimine Me teostame spetsiaalsete harjutuste abil: füüsilised rünnakud, liikuvad mängud, hingamis-, sõrme võimlemine, massaaž ja isemassaaž, psühhoteraapia, muusikateraapia, logo, bassein, riff. Nende kasutamine võimaldab saavutada närviliste protsesside vajalikku tasakaalustamist, soodustab heade tõendite, koordineerimise ja lihaste jõupingutuste reguleerimise parandamist.

Õpetajate ja lasteaia spetsialistide liikuvad mängud muutusid kehalise kasvatuse lahutamatuks osaks, \\ t muusikaline koolitus, aidates kaasa rütmitunde arendamisele, liikumise harmooniale, mõjutada positiivselt psühholoogilist seisundit, aitaks laste kõne edukat moodustamist.

Tema klasside kehalise kasvatuse juhendaja kasutab eri alma pehme moodulite komplekti, mis on erinevad geomeetrilised arvud - kuubikud, silindrid, trapetside, ringid, ristkülikud. Moodulite harjutused ja mängud mitte ainult laste huvi säilitamisele klassidesse, vaid ka mootori oskuste ja oskuste, tähelepanu, püsivuse ja usalduse arendamisele nende tegevuse vastu. Klassis lisame suunatud treeningu kõndimises, jooksmisel, ronimisel, indekseerimisel, valdavalt keskmise intensiivsuse viskamiseks. Neil on kasuliku mõju lihas-skeleti süsteemile, aitavad arendada laste koordineerimisvõimeid. Hea tervisega saavad lapsed teha mis tahes olulisi liikumisi. Hingamisharjutused, mis toimuvad igal õppetundidel, aitavad pärast füüsilist pingutust taastada hingamise. Hingamisteede jõusaali kompleksid ettevalmistavad laste hääldamise aparaadid helide hääldamiseks. Nende klasside eksperdid pööravad suurt tähelepanu sõrme võimlemisele, kuna käte sõrmede liikumised on kõne funktsiooniga tihedalt seotud.

Spordi- ja mänguvarustus laste füüsiliseks arendamiseks OS-laste füüsiliseks arendamiseks: lugusid ja "jälgi" kõndimise ja töötamise jaoks, mille eesmärk on arendada liikumiste ja tähelepanu koordineerimist. Üldiste massiivi harjutuste arenenud kompleksid on suunatud lapse õpetamisele teadlikumalt viitavad ülesandele.

Töö lastel, kellel on arenguprobleemid, korraldab meie lasteaia õpetaja-psühholoog klassi vanemate laste õpetamise tsükli, et saada lõõgastust ja lõõgastust. Lõõgastumine hõlmab järgmisi komponente: teadlikkus kehalisest tunnetest, mis on seotud pinge ja lõõgastumisega, pinge kadumise ja lõõgastumise seisundi sisenemiseni, rahustamise mõttes mängu olukordi. Need oskused aitavad lastel oma käitumist hallata, keskenduda partnerluse avaldustele, mis mängib kommunikatsiooniprotsessis olulist rolli. Klassis, lõõgastumismuusika, loomulike helide salvestamine, antakse poeetilisele valemitele rahu ja lõõgastumise tunnet. Pärast praktilisi harjutusi lastega on arutelu, et nad arvasid, et tunded olid kogenud, töötada arengut internecarge suhtlemise ja moodustamise ruumiliste esinduste.

Muusika direktor tegeleb laste logoga. See on mootori harjutuste süsteem, kus erinevad liikumised on kaasas erilise keele materjali hääldus muusikaliste saatega. Lapsed arendavad selged kooskõlastatud liikumised suhetes kõnega, auditoorse tähelepanu ja mälu arendamine, õige kehahoiak on moodustatud.

Et rahuldada vajadust eelkooliealise liikumises igas lasteaia rühmas, on selline mikrosioon loodud füüsilise tarbijana. Selle kohalolek pärast füüsilist pingutust, hingamisteede jõusaali kompleksid ettevalmistavad laste hääldamise aparaadid helide hääldamiseks. Nende klasside eksperdid pööravad suurt tähelepanu sõrme võimlemisele, kuna käte sõrmede liikumised on kõne funktsiooniga tihedalt seotud.

Tänu sellele tööle lähenevad vanemate ja ettevalmistavate rühmade laste standardid või isegi tervislike laste vanusestandardid. Lapsed osalevad aktiivselt linnaosa võistlustel, hõivata auhinnad ja ulatuvad soovituslike numbritega. Alates 2007. aastast Kuue aasta jooksul järjestikuste lasteaia meeskond korraldab lasteaia meeskond Kirovi piirkonna tegevjuht Lyceumi nr 389 ja korraldab laste spordipuhkust eelkooliealiste ja laste seas 1 klasside vahel. See on linnaosa konkurents: "Tere kool", kus me hõivame kaks aastat järjest 1 asendis. B2010 Lapsed ettevalmistavas grupp Osalege linnakonkursil "Esimene algab" ja B2007-2008g. Osalege linnakonkursil: "Spring DROPS".

Lisaks kehalise kasvatuse teostamisele lasteaias on harjutuste ja basseini kasutamise harjutusi. Kus lapsed tegelevad suure rõõmuga. Kõneõiguse õppetundide peamised ülesanded kõne rikkumisega on ühiste ja madalate mootorite arendamine.

GdDou on välja töötatud ja "Ajakiri spetsialistide omavahelise seos parandus- ja haridusprotsessis" on välja töötatud ja läbi, kus iga spetsialist annab oma soovitusi.

Praegu on see välja töötatud, seda testitud, see viiakse kasutusele praktikas meie lasteaed "individuaalse programmi rehabilitatsiooni laste puuetega pärast KI". Kehalise kasvatusel tehtud töö võimaldab suurendada morfofunktsionaalse staatuse taset ja laste füüsilist sobivust Ousta. Edu võti on: süstemaatiliselt, kompositsioon, järjepidevus.

Bibliograafia

Aleinikova T.V. Vanuse psühhfüsioloogia: Juhendaja Ülikooli üliõpilastele. - Rostov-On-Don: ULYA VALEOLOGY RGU, 2002. - 147 lk.

Anokhin P.K. Valitud teosed: funktsionaalse süsteemi teooria filosoofilised aspektid. - M., 1978.

Antakova-Fomin A.V., Koltova M.I., ISEIIN E.I. Nalce Motoming käed lastel ja nende kõne funktsiooni. / Uuringud laste ja noorukite instituutide uuringud Anne RF. - m.: 1986.

Anthropov Yu.f., Shevchenko Yu.S. Psühhosomaatilised häired ja patoloogilised harilikud lastel ja noorukitel. - m.: Psühhoteraapia Instituudi kirjastusmaja; Publishing House NGMA, 2000.

ASHMARIN B.A., Teooria ja meetodid kehalise kasvatuse. - M.: Füüsiline haridus ja sport, 1990 - 235 lk.

Babina G.v., Garcusha Yu.f, Volosovovooven T.v, E BEZ R.E. Ettevõtte kõneteraapia nooremate kursuste üliõpilaste pedagoogilise praktika programm. - m.: 1997.

Badalyan l.o. Laste neuroloogia. - M., 1998.

Badalyan l.o. Neuropatoloogia. - M., 1987.

Belova-David R.A. Kliinilised omadused koolieelse laste kõnede vähearendamise // kõne rikkumise eelkooliealiste. - M., 1972.

Bernstein N.A. Tegevuse liikumise ja füsioloogia füsioloogia esseed. - M.: 1966.

Yu.A. Kirillova, M.E. Lebedeva, N.Yu.zhidkov integreeritud füüsilised kultuuri- ja kõneklassid eelkooliealistele 4-7-aastase SPB "lapsepõlve-press" 2005.

M.Yu. Korterhina füüsilise krundi klassid lastega 5-6 aasta Creative Center "Sphere" Moskva 2012.

E.K. Voronov mäng-planeedid lastele 5-7 aastat Praktiline toetus Kirjastaja "Arctic" Moskva 2010.

O.S. Ushakov väidab väiteid kõne arengu kohta D / S Moskvas 1999.

Lasteaia kasvatamise ja õppimise programm. Ed. Ma Vasilyeva Moskva.

Kehalise kasvatuse korraldamine appidega lastega

koolieelne vanus koos kõne üldise vähenemise diagnoosimisega

tervise säästmise tehnoloogiate kasutamine.

Füüsiline kultuuriõpetaja

Õpetaja kõneterapeut

Madou number 44 "Tuhkatriinu" naberezhnye chelny

Kahjuks hiljuti Kõnehäirete arv on suurenenud. Kõne arendamise rikkumiste etioloogia on üsna polümorf. Rühmad saavad ALALIA-ga lapsi, mis on orgaaniliselt kindlaksmääratud, ajukoore kõne tsooni lüüasaamine. Sageli diagnoositakse tõsine hääli rikkumine dysartrotria kustutatud kujul. Nendes lastes koos motoorika rikkumisega, kuna kõneaparaadi innervatsiooni ebapiisavuse tõttu on peene ja üldise liikuvuse liikumine häiritud, parasi ja paralüüsi täheldatakse. Nende liikumised on ebamugavad, mahupuudusega, piiratud liikumisvõimega, vastupidavus, staatiline. Väga sageli eelistavad nad oma vasaku käega töötada ebamugavuse tõttu parem käsiSee omakorda mõjutab negatiivselt kõneoskuste assimilatsiooni, puuduse ebaõnnestumist kosmoses. Tööjõud on vaja õpetada neid lapsi iseteeninduse oskusi, oskusi käsitsi töötamine Ja käte ettevalmistamine tähele. ALALIALiga lastel ei ole ka õhukestele mootorioskustele moodustatud, liikumise vahetamise ja koordineerimise mitte ainult kõneaparaadi, vaid ka madala ja ühise motoorikaga. Väga tihti lapsed kõne rikkumiste puudulikkus Häälemodulatsiooni, rikkumise Timbre rikkumisi liikumist liikumise respiratoorse, hääl- ja liigenduslihaste, rikkumise meloodia - intonatsiooni pool kõne, tajumise raskused intonatsiooni reprodutseerimine. Samuti lastel on pealiskaudne hingamine, mis mõjutab negatiivselt kõne kvaliteeti. Kõik see näitab vajadust põhjaliku parandusliku mõju järele, mis osaleb Dow erinevate spetsialistide osalusel. Kõneõiguste rikkumisega lapsed vajavad täiendavaid ühiste liikumiste ja väikese liikuvuse koordineerimise arengut, samuti kõnede, hingamisteede ja mootorite oskuste koordineerimist, mis moodustavad täieõiguslikud motoorsed oskused, mida stimuleerivad ühiste kõneoskuste arendamine. Lisaks on äärmiselt vajalik, et arendada orientatsiooni kosmoses, sest Selle puudulikkus mõjutab suulise ja kirjaliku kõne arengut ning peenestatud koordineeritud ja spetsialiseeritud käte liikumise omandamine on vajalik seos parandusõppe üldises süsteemis.

Abstraktsete klasside kompleksi uudsus on see, et nad võtavad arvesse kõiki parandusliku mõju vajalikke juhiseid.

Nii väikese liikuvuse arendamiseks kasutatakse erinevate läbimõõdude, palli ja rõngaste massaažipalle - jock, stimuleerides bioloogiliselt aktiivseid punkte. Lapsed täidavad sõrme võimlemist, arendades mitte ainult väikest mootorit, vaid ka laste kujutlusvõimet. Mänguvormis pakutakse välja lapsi, et langeda vokaale, konsonandid helisid, helide, silpide ja sõnade kombinatsioonid, seega pikendab kõne, väljendanud väljahindamist, intoonilist - kõne kujunemist, hääle hääletamist, helitugevust ja tugevust Arendab hingamisteede kõhu tüüpi. On oluline, et kaasamine kompleks abstraktsete klasside logo - rütmiliste harjutuste muusikaliste saatega stimuleerides kõne koordineerimist liikumisega. Kineoloogiliste harjutuste kaasamine parandab mootori valdkonda ja stimuleerib kõnesrikkumiste täielikuks arendamiseks vajaliku interaktsiooni interaktsiooni. Jumping, indekseerimine, aste-alla parandada nii ühiste liikumiste rütmi ja nende tempo ja koordineerimist.

Tööprotsessis nõuetekohaselt organiseeritud klasside puhul on vaja kõrvaldada mittekoordineerimata, koosseisus, mitte piisavalt rütmilise liikumise.

Erilist tähelepanu pööratakse laste psühhomotoorse arendamise iseärasustele, keda tuleks arvesse võtta laste liikumise protsessis (lastega lapsed, kellel on rikkumiste orgaaniline olemus, on tavaliselt mootori sfääri seisundis erinevad Stractions, kannatamatus, ebastabiilsus ja inhibeerunud fenomeenid letargia nähtustega, adamicity).

Kõik tööd on suunatud lihaste tooni normaliseerimiseks, korrigeerides vale kujutisi, staatilise vastupidavuse, tasakaalu väljatöötamist, liikumiste kiirust, liikumiste ja kõne sünkroonset suhtlemist, liikumise ja kõnede seeriat, tõstes reaktsiooni kiirust verbaalsele Juhised, trahvi mootori koordineerimise arendamine, mis on vajalik täieõiguslikeks kirjaoskusteks.

Kokkuvõte odo füüsilises arendamisel OVD lastega lastega 6-7 aastat

(koos üldise kõnede vähenemise korral).

"Zoo"

Eesmärk: intensiivistage laste mootori vaimse tegevuse.

• Wellness.

Aktiveerige bioloogiliselt aktiivsed punktid su pallidega - Jock.

• Haridus.

Õppimine tasakaalu säilitamiseks, seisab täidisega palli.

Parandage tehnikat hüpped kõrgus kohast ja indekseerimisel mitmel viisil.

• Arendamine.

Töötada välja liikumiste ja orientatsiooni koordineerimine kosmoses, kõnetegevuse suhe liikumisega.

Julgustada õigeid edusamme helide, silpide; Julgustada kõnetegevust.

• Tõstmine.

Harida võime säilitada õige kehahoiaku erinevates.

• Turvaline teadmised loomad ja nende harjumused elavad loomaaias.

Käsiraamatud: massaaž, kaared, täidisega pallid, pardal, pink, kaardid inimeste arvud, värvi pildid 15x20 cm loomade piltidega (kilpkonn, krokodill, jaanalind, känguru, ahvid, dike), pilte värvimine.

Reisikursus.

Sissejuhatav osa.

Tere kutid! Ma töötan ajakirja "Animal World" korrespondendina ja ma andsin mulle ülesande koostada loomaaias elavate loomade kohta aruande, kuid minu assistent fotograaf langes haige. Kuidas seda probleemi lahendada? Ma vajan teie abi (laste vastused). Ja olgem kõik koos teeme fotoaruande loomaaia elanike kohta. Mis on loomaaed? (laste vastused). Räägime koos, kes elab loomaaias.

Sõrme mäng "loomaaed"

Me astume loomaaias, mine seal iga õnnelik!
(Mõlema käega kuvatavad ja keskmised sõrmed jäljendavad sõrmede kõndimist).
Seal poni, zebra, krokodillid, papagoid ja gorillad
(painutades sõrme paremal),
On kaelkirjakud ja elevandid, ahvid, tiigrid, lõvid
(Painutamine sõrmede vasakus käes).

Ja nüüd näitame, kuidas loomad liiguvad. Bypass ümber saali sammu märtsiga!

"Pavlin" - käimine võimlemistappi, hääldage-para.

"Penguins" - jalutuskärud koos, sokid peale, käed maha, harjad tõstetakse. Ma räägin-pi-pi.

"Wild Ducks" - kõndimine täielikus summutamine, käed põlvili, hääldage-Kry-Selge'i.

"Tigry" - kõndimine madalal neljal (käsivartel ja põlvedel), öelge -i-ri-RI.

"Lions" - kõndides kõigil neljadel (peopesadel ja põlvedel), ütleme -E-ry.

"Elevandid" - kõndides kõrgete üldkuludega (peopesadel ja jalgadel), oleme hääldatud-tu-u-y.

"Snake" - Werestunski indekseerimine, öelge -Sh-Sh-Sh.

Ma räägin 2 korda enne treeningu algust.

"Fox" - väikese samm

Zebra - töötab kõrge puusaga

"Ahvid" - hüppamine koos jalad koos - jalad peale.

Kõndimine hingamise treeninguga. Tyanku-A-A-A-, teise väljahingamise ja-U-ja-y väljahingamisel

Põhiosa.

Ülesehitamise 3 veergu.

Me teame, et mitmesugused elanikud elavad loomaaias: loomad, kala. Me läheme loomaaias, kes me näeme? Proovige mõistatusi.

Elab rahulikult - mitte kiirustades,

Lihtsalt juhul kannab kilp.

Selle all ei tea hirmu

Mere ...

Lapsed. ...Kilpkonn.

Näita pilte. Me teostame objektiivi (lapsed imiteerivad pildistamist) ja teeme foto (lapsed koos välja hingata üles ütlevad "klõpsa").

Isemassi keha "kilpkonn"

Lapsed teevad kerge pigistamise sõrmede, rindkere ja jalgade all laulu Zheleznova "läks ujuma kilpkonna"

Rütmiline võimlemine "Sea Turtle"

kinesioloogiliste harjutuste kasutamine

(laulu all "Sea Kiltle nimega Natasha")

Loomaaias elavad palju erinevaid mandritel loomi:

Näita pilte, mis kujutavad loomi (krokodill, jaanalind, känguru). Me toome objektiivi ja teha fotosid (lapsed koos välja hingata ütlevad "klõpsa").

ATS (Circular meetod):

1 alarühma "krokodillid"

Trawling käed jalatsiga jalgsi, Torso on otsene.

Ründav pingil kõhuga, pingutades käed.

2 alarühma "jaanalind"

Seisa täppide pallid (tüsistus: seista ühel jalal)

3 alarühma "Kangaroo"

Jumping külgsuunas liigutades edasi venitatud elastse bändi (kõrgus 20-30 cm)

Jalutamine külgsuunas kleepuva samm lauale, kontsad läikele, põrandale sokid.

Ringi ümber ehitamise ruumi kõndimine ruumis.

Loomaaias sinises rakus
Deftly hüppab võrku,
Viisakalt nägu, süüa banaanid
WHO! Muidugi ... (ahv) - me langesime.

Liikuv mäng " Naughty ahvid"Vastavalt skeemidele - kaardid.

• Lapsed liiguvad pleekimise muusikale. Muusika peatusega võtavad lapsed kaardile tõmmatud.
• Signaalil on ainult poisid või tüdrukud soovitud poos, sõltuvalt pildist. Ülejäänud on kükitavad.
• Selles versioonis arvavad lapsed heli. Tõmmatud inimese kujutamine näitab heli.

Lõplik osa.

Väga pikad nõelad,
Nagu noad vana jõulupuu.
Hedgehog tõusis kümme korda
See osutus ... (Dike) - me langesime.

Näita pilte. Me toome objektiivi ja teha foto (lapsed on sõbralikus väljahingamisel, ütlevad "klõpsa").

Massaaž palliga "Sous - Jock" "Dike".

Lapsed hääldada sõnad koos instruktoriga ja tehke liikumisi.

Võtke palli panna palmi.

Üks kaks kolm neli. Viis. Me alustame arve uuesti.

Lükake palli igale sõrme paremale käele, seejärel vasakule

Me võtame selle palmi ja pühkige see veidi,

Sõitke palli palmi üles ja alla.

Me näeme oma nõelaid, me massaame külge.

Tugevalt pigistage õige peopesa, siis vasakule.

Ma ärkasin teda käes, ma tahan temaga mängida.

Väänata peopesade vahel.

Maja teeb mu peopesad, ma ei saa oma kassi !!!

Peida palmi, majas maja.

Meie teekond lõppes hästi. Aitäh poisid, et nad aitasid minu raportit fotosid koguda. Kas sa leidsid selle? Vaata uuesti meie loomade fotosid, mida oleme kohtunud. Meie fotod trükitakse ajakirja ja ma annan teile negatiivsed teile (pilte - värvimine), mida te värvite kodus või grupis.

Bibliograafia:

1. Terviseklassid lastega 6-7 aastat. M.: TC sfäär, 2008. - 224c. (Tervislik laps).
2. , Integreeritud füüsilise kultuuri ja kõneklasside eelkooliealiste 4-7 aastat: metoodiline käsiraamat. - Peterburi: "Lapsepõlve-Press", 2005 - 224 lk.
3. "Sünnist kooli." Ligikaudne ./ redigeeritud. - Mosaic // Süntees, 2014.

Instruktori paranduslik fookus füüsilisel kultuuril lastega lastega

Kõne rikkumised - üsna levinud nähtus laste seas. Kõne üldise väheneva lastega lapsed on omane ja mingi tegevusrühm mootori sfääri arendamisel: ühised ja madalad mootorid. Kogu liikuvus on tihedalt seotud väikese liikuvuse arendamise ja moodustamisega ning kõne arendamisele. Märkimisväärne osa lastel on mootori rikke, mis on väljendatud keeruliste liikumiste halva koordineerimise vormis, ebakindlus täpselt doseerimisliikumise reprodutseerimiseks, vähendades nende täitmise kiirust ja osavust. Suurimad raskused on suuliste juhiste liikumise ja eriti mootori seeria liikumiste tegemiseks lastele.

Mõned lapsed, kellel on ühine sõnavõtt ühiste motoorsete oskuste rikkumise vastu, on vastupidise protsessi vastu - suurenenud mootori aktiivsus. Sellistel lastel on mootori pinged, jäikus, ebamugavus, passiivsus, nende häirete sõltuvus defekti kinnipidamise astmest.

Meie lasteaed töötab programmis sünnist kooli / ed. N.e.Verks, õpetajad, kõneterapeudid vastavalt kohandatud parandusprogrammile ja töötada välja tööde hüvitamisrühmade tööga ABS-iga.

Parandusliku töö õige korraldamise korral koos õpetajaga - kõneterapeut, muusika. Psühholoogi pea uuriti hüvitiste rühmade lapsed. Me pöörasime tähelepanu lapse üldisele vaatele, selle asendile, kõndimisele, iseteeninduse oskustele. Vastavalt diagnoosi tulemustele koostati diagnoosi tulemustega kõne üksikute saadi liinid kõne rikkumisega.

Minu ja logo üliõpilaste parandusalase töö eduka rakendamise jaoks koosnes ühest perspektiiviplaneerimine Kõigi leksikaalsete teemade puhul. Töötati välja parandusliku füüsilise kultuurisüsteemi struktuur, mis toimub üks kord nädalas:

Sissejuhatavad harjutused kõne saatele: mitmesugused kolonnis kõndimine kolonnis, et harida kosmoses orientatsiooni, meeskonnas, võime planeerida liikumist, kõndida teatud tempos; Articundeerimise arendamine, näoilmed, diktsioon;

Üldised hariduslikud harjutused foneetilise rütmiga: harida kõne hingamist, pealkirja, helide automatiseerimist šokk silbid, tempo, kõnerütm, ühiste mootori oskuste arendamine;

Peamised liikumised: üldiste mootorioskuste ja liikumiste staatilise koordineerimise jaoks;

Liikuv mäng: motoorsete oskuste parandamiseks lastevahelise suhtluse positiivsete vormide moodustamine, inimese moraalsete omaduste arendamine.

Lõõgastumine: lihastooni reguleerimiseks.

Ka vastavalt lexical teema Ühe etappide vahel tehakse sõrmede sõrmede liikumise ja hingamisteede võimlemine aktiivse sissehingamise ja pika väljahingamise arendamise jaoks sõrme võimlemise arendamiseks. Tegelikult selgub integreeritud okupatsiooni, kus õpetajate koostoime, vaid ka haridusvaldkondade suhe: sotsiaal-kommunikatsiooni arendamine, kõne arendamine, \\ t kognitiivne areng, kunstiline - esteetiline areng (muusika).

Kaaluge üksikasjalikult üldisi harjutusi. Varude meelitas: Kegli, võimlemispulgad, pigtailid, lipud, pallid. Onr lastele ei kasutata mitte ainult tavalisi palle, vaid ka korrigeerimist, nagu fatyballs. Kompensatsiooni orientatsiooni rühmade puhul on kõne saatel selles etapis eeltingimus. Puhastuste rütm aitab esitada organismi liikumist teatud tempoga, hääletusjõud määrab nende amplituudi ja ekspressiivsuse.

Phytballi harjutuste kompleks.

harjutus: Phytballis istumine, pea paremale vasakule ülesandele: Ridage vaagna kaldus asend, mis aitab kaasa hääle ja nimmepiirkonna skoolioosi parandamisele.

harjutus: Phytballis istumine, painutades käed õlgadele, pihustades pintslid rusikas, käed külgedel

Ülesanded: käte ja õlarihma lihaste tugevdamine

harjutus:tagaküljel, jalad sirged Phytballil, tuginevad kontsadele, kehasse käed, pani fattball minu jalgadega paremale ja vasakule

Ülesanded: jalgade ja selja lihaste tugevdamine.

harjutus: Lamades kõhuga, harjade ja jalgade toega, tõsta vaheldumisi sirgelt üles ja edasi, naaske oma algsesse asendisse

Ülesanded: kõhuvalude tugevdamine, käed ja õlarihmad

harjutus: Lamades kõht palli, alternatiivse jala tõstmise

Ülesanded: kõhu ja jalgade lihaste tugevdamine. Suurendada liigeste paindlikkust ja liikuvust.

Iga harjutus on aeglane 4-6 korda.

Harjutuse ajal kordab laps puhastusvahendeid.

Ry-Fish - Me hammustame sääseid.

Rou-Ru-Ru - me küsime sääsk.

Ra-Ra-Ra - me tapsime sääsk.

Ro-ro-ro-ro - rahul Kombariga ämbris.

Ra-Rara Rama, vähk, mägi, Nora.

Ry-kala - kala, kala, sääsed.

Ru-ru-ru - käepide, käed, känguru.

Ro-ro - rom, roos, Roth, sulg.

Me ei tohi unustada fytballi võimlemise reegleid:

Igale lapsele on vaja valida palli, nii et palli paiknemisel keha ja reie vahel, reie ja shin vahel, Shin ja Stop oli sirge nurk. Nõuetekohane maandumine pakub tõstetud pea, langetatud ja lahutatud õlgadele, isegi selgroo positsiooni, pingutas kõhtu.

Veenduge, et puuduvad teravad esemed, mis võivad fattballi kahjustada.

Veenduge, et lastel on mugavad riided, mis ei mõjuta liikumisi ja libisemiskingad.

Alusta klasside lihtsat i.p. Ja harjutused, järk-järgult liikuvad keerukamaks.

Tagamaks, et harjutust ei põhjustanud valu ja põhjustanud ebamugavust.

Välistada kiire ja terava liikumise koolituse ajal.

Fitbol hüppab on võimatu kaasata.

Harjutuste tegemisel ei tohiks fytball liikuda, välja arvatud nende veeremi ja liikumisega seotud harjutused.

Füüsiline aktiivsus aeg peab vastama vanusele tegeleb.

Jälgige teostava kasutamise tehnika, jälgige kindlustuse meetodeid ja õpetama Samostrakhovka.

Igal okupatsioonil püüdke luua positiivse emotsionaalse tausta, rõõmsameelne, rõõmsa meeleolu.

Võimu harjutused peaksid asendama venitamise harjutuste ja lõõgastumisega.

Seega on füüsiline areng, mis on suunatud laste sõnaõiguse rikkumise parandamisele tõhusad ainult lasteaia pedagoogide koostoime tingimused. Püüame toetada koostööd meie laste parimate tulemuste eest.