Soovitused vaimse viivitusega laste kasvatamiseks vanematele. Õpetaja-defektoloogi Näpunäiteid laste vanematele CPRi soovitustega laste vanemate defektloogi soovitustega CPR-iga

Soovitusedpedagoogid, tööalateslapsedvõttesviivituspsüühilineareng.

Kaitserežiimi vastavus laste õpetamisele jamast, mis aitab kaasa õpilaste tervise säilitamisele. Gomental-režiim on eelkõige õppematerjali mahu annuses iga õppetund, on vaja muuta tegevusi erinevate fookusega Fizmintoks, tervishoiutehnoloogiate kasutamist.

Selleks, et laps koos CPR-ga kohaneda kooliõppega, peab ta toetama. Õppetunni käigus erinevad tüübid Töötab, mitmesuguseid õppetundide vorme, varieeruvat värvilist visuaalset materjali. Õpetaja kõige olulisem eesmärk on huvi laste huvi nii, et neil oleks õppimise motivatsioon.

Õpetajate kõrge professionaalne tase on äärmiselt oluline. Pidev eneseharimine ja oskuste parandamine on töö lahutamatu osa. Uute tehnikate uurimine, metoodilised meetodid, uute töövormide väljatöötamine õppetundis, huvitava didaktilise materjali kasutamine ja selle kasutamine selle praktikas aitab õpetajal teha õppeprotsess huvitavamaks ja produktiivsemaks.

Tuleb meeles pidada, et jama laste juhtivate tegevuste liigid asendatakse mõningase tegevusrühmaga nende tavapäraste arenevate eakaaslastega, nii et planeerimise õppetunde tuleks kaasata haridusmaterjalile, et lisada ülesanded mänguvorm.

Klassis on vaja läbi viia erinevaid mänge, kus selline laps areneb mõtlemisprotsessidÜldistumise, võrdluse, abstraktsiooni, klassifikatsiooni, põhjuslike suhete loomise, võime väita.

On vaja läbi viia meetmeid sensoorse ja mootori sfääri arendamiseks. Harjutused General Motorside arendamiseks suurendavad keha süsteemide funktsionaalset taset (hingamisteede, kardiovaskulaarse), mõjutavad selliste mootori omaduste ja laste võimete arendamist, kui võimsus, osavus, kiirus. Peene motoorika väljatöötamine, võime toota täpseid harja liikumist ja sõrmede tegemist lapse kõne ja mõtlemise arenguga. Sensoorse arengu stimuleerimine on väga oluline laste loominguliste võimete moodustamiseks.

Lihaste ja emotsionaalse pinge eemaldamiseks on vaja treenida laste ja emotsionaalse pinge eemaldamist, on oluline läbi viia lõõgastumismänge nooremate koolide lastega.

Enesehinnangu taseme suurendamiseks on vaja pakkuda lastele võimaluse hinnata ennast positiivselt (mängus uuringus, vestluses).

On vaja koolitada laste vanemad CPR-st, kuidas ja mida lapse õpetada kodus. Ainult Ühistöö Õpetajad ja pered lähevad hilinemisega lapsele vaimse areng Hea ja põhjustab positiivseid tulemusi.

On vaja valmistada laps kooli, tegeleda temaga, õpetada lapsele teatud päeva režiimi.

Te peate lastega pidevalt suhtlema, klasside läbiviimiseks rakendama õpetajate, kõneterapeuti, deuteriini ja psühholoogi soovitusi.

Rohkem aega tuleks pöörata ümbritsevale maailmale: kõndida lapsega kauplusega, loomaaias, laste puhkuseks, rohkem temaga rääkida tema probleemide kohta, kaaluda raamatuid temaga, pilte, koostada erinevad lood, sagedamini laps Rääkige sellest, mida te teete, meelitada seda jalgsi tööle.

Peaasi on hinnata lapse võimalusi CRA-ga ja selle eduga, teatage edusammudest (ehkki vähe), ja mitte arvama, et kasvav ta õpib kõike.

Ärge nõudke lapsest, mida ta ikka ei saa.

Kooli ebaõnnestumise korral ei pane kunagi konkreetse õpilase või isiku näidet.

Lase lapsel oma vabal ajal käituda, kui eelkoolieal. Ta vajab seda tõesti. Jalutage lapsega vähemalt 40 minutit päevas.

Käivitamine, mobiilimängud, ujumine aitab eemaldada pingeid. Oluline on, et laps ei oleks spordi harjutused ülekoormatud.

Piirake küpsetusajaga küpsetusaega 1 tunni jooksul.

Me oleme iga päev märkamata koolielu Laps. Jagage oma kooli kogemust.

Mängi lapsega.

Leia, mida laps kiita, vähimatki saavutusi koolitustegevuses ja käitumises, nii et laps tundis edukaks.

Lapse emotsionaalse toetuse muutmine ei süvenda olukorda. Näita osalust lapse probleemide lahendamisel.

Loo lapse õrn režiim:

Säästa päevane poeg (Kes ta oli enne kooli) või pärastlõunal puhata.

Lüli aktiivselt tegutsevate tegevuste piiramine: külastage teatrit, külaliste kutset või külastusi.

Vähendage teleri vaatamise aega ja arvutisse kulutatud aega (kogu aeg mitte rohkem kui poolteist tundi).

Kui laps väsib, saate selle magada.

Ärge karjuge lapsele.

Ärge arutage lapse või positiivsete ega negatiivsete omadustega kooli, õpetajaid, klassikaaslasi ja nende vanemaid.

Armastus ja aidata oma lapsel kõiges.

Praktiline kogemus näitab, et peaaegu kõik ajutise arengu hilinemise lapsed võivad saada keskkooli edukateks õpilasteks. On väga oluline, et õpetaja ja vanemad teaksid, et lapse õppimise esialgse etapi raskused ei ole alati hooletuse või laiskuse tulemus, vaid neil on objektiivsed põhjused, mida saab edukalt ületada. Kohandamise edu sõltub klassikaaslaste ja õpetajaga lapse suhtlemisest. Ka lastega lastega lastega, psühholoog, kõneterapeut, defektloogi. Nad veedavad parandus- ja arendada klasside kohandada lapse õppida. Vanemad, omakorda on oluline mõista, et nende laps koolitatakse aeglasemalt kui teised lapsed, kuid parimate tulemuste saavutamiseks peate otsima kvalifitseeritud abi spetsialistidele (vajaduse korral õpetaja-defektoloogi psühhoterapeut). Võimalikult varakult alustada hästi läbimõeldud ja suunatud hariduse ja koolituse, looge kõike vajalikud tingimused Perekonnas, mis vastab lapse riigile. Kui abistada eksperte ja toetust vanemate, lapsed SRR on lihtsam kohandamine.

Kallid vanemad! Palun saada professionaalne konsulteerimine selliste spetsialistide AS: lastearst, neuroloog, psühholoog, defektloogi, kõneterapeut, typhalopadagogue, survopeDagog, sõltuvalt lapse diagnoosimisest.

Võta ühendust psühholoogilise abiga, saada individuaalseid, pere konsultatsioone, osaleda spetsiaalsed koolitused vanemate ja laste HSA.

Pea meeles, et te ei ole süüdi, et see juhtus. Võtke olukord antud, ei mõtle, kuidas ja miks see juhtus, mõtle, kuidas elada järgmisel. Pea meeles, et kõik teie hirmud ja "tumedad" mõtted lapse tunneb intuitiivne tasandil. Teie lapse eduka tuleviku huvides proovige leida tugevust optimismiga, et uurida tulevikku, kes elab praeguses.

Vajadusel vaadake samad vanemad, aita üksteist oma kogemusi jagada, üksteist toetada. Psühholoog, sotsiaaltöötaja või nende vanemad, kellel on sarnase kõrvalekaldumisega laps, võib aidata kaasa keerulise perioodi ületamisele ja nad ületavad edukalt rasket perioodi.

Suhtlema vanematega, kellel on samad lapsed, jagage oma kogemusi oma kogemusi õppimise, hariduse, kommunikatsiooni vastu võtma kellegi teise kogemuse. See aitab teil ja lapsed leida sõpru, satelliite elu. Koolitus tõhusad meetodid käitumine.

Suhtle lapsega. Õpetage teda suhtlemiseks, küsige abi, aitama teisi aidata. Loo tingimused lapse suhtlemiseks eakaaslastega, sõpradega, sest Ükski kandja ei asenda otseülekannet. Kui varem laps See hakkab suhelda teiste lastega, seda suurem on tõenäosus, et ta saab tulevikus lihtsamalt kohaneda.

Püüdke hoida rahulikult, firmaväärtust, sõbralikkust lastega tegelemisel, omavahel ja teiste inimestega. Laps esimestest elukuudest on oluline meele stabiilsuse ja meelerahu mõistmiseks. Kiitke lapsi, kui nad saavad midagi teha või saavutada midagi.

Ärge kahetsege lapse tõttu asjaolu, et see ei ole nii. Andke oma lapsele oma armastust ja tähelepanu, pidage meeles, et on ka teisi pereliikmeid, kes neid vajavad.

Lase lastel täita koduülesandeid ja tellimusi, riietuda iseseisvalt, hoolitseda ise, järgida puhtust, arendada oskusi ja iseteenindusoskusi jne, sest see stimuleerib arengu ja adaptiivset tegevust laste, muudab need sõltumatuks ja vähem sõltuvaks. Anna lapse iseseisvuse tegevuses ja otsuste tegemisel.

Julgustada lapse autonoomiat ja tegevust, anna talle võimaluse tegutseda iseseisvalt. Ole sõbrale või mentorile lapsele ja mitte "keelatud". Aita oma lapsel rasketes olukordades.

Õpi mõistlik, rahulikult ja kannatlikult eitada lastele vajaduse korral, sest see võimaldab lapsel navigeerida keskkonna sotsiaalses tingimustes. Ajastage oma mõtted selgelt, spetsiaalselt järjekindlalt lühikeseks. ZPR-i laste jaoks on oluline tingimus.

Integratiivne lapse arvamusele, kuulake hoolikalt enne kritiseerimist hoolikalt. Anna talle võimalus rääkida ja taktikalt õigesti õige, kui ta midagi eksitus. Ole valmis lapse seisukohast ja temaga nõustuma. See ei kahjusta teie asutust, vaid tugevdab enesehinnangut lapses.

Arendada lastele üldise teadmiste, ideede, mõtlemise, luure, mitte ainult mängu, vaid ka koolituse üldise pakkumise. CPR-i lastele, uute teadmiste, oskuste ja oskuste kordumise konsolideerimiseks ning nende koolitus erinevates tingimustes.

Korraldage lastele Kodu arendamine Keskkond: erikoht ja seadmed koolituste, mängude, puhkuse jaoks. Laske lastel järgida nende kohtade järjekorda ja puhtust.

Arendada erilisi oskusi ja oskusi lastel. Abi leida peidetud andeid ja lapse funktsioone. Stimuleerida selle adaptiivset tegevust; Abi peidetud funktsioonide leidmisel.

Õpetage lastele tehnikat, keskendudes tähelepanu, lülitudes tähelepanu, lõõgastumise, emotsionaalse seisundi reguleerimise, puhkuse.

Arendada lapse huve ja nende nii, et kõik pereliikmed on võimalus enesearenduse ja eneseväljenduse. Live täis eluiga, nautida oma lemmikklasside, hobide, osaleda huvitavad sündmusedLugege huvitavat kirjandust (erilist ja kunstilist). Ohverdus ei saa kasu ega lapse ega sina. Kui olete oma eluga rahul, siis lasete teile võrreldamatult anda oma lastele.

Ole ettevaatlik laste arengut, juhtida päeviku jälgida käitumist, emotsionaalsete reaktsioonide, intellektuaalsete laste intellektuaalse arengu, teate kõik muutused ja neoplasme lastel. See võimaldab teil mõista, kuidas laps arendab, et on vaja veel teha seda, mida õpetada, et kohandada nende ekspertidega ühendust. See annab teile usalduse ja rahuliku, korraldab teie elu.

Hoolitse tervise eest ja sisendama selle oskuse lastele. Sport sport (float, sõita jalgrattaga, suusatamine jne), külastage kruusid ja sektsioonid lastega, kõndida, juhtida aktiivset elustiili, järgige toitumist. Õpetage lastele teiste eest hoolitseda, stimuleerib see arengut.

Hoolitse enda eest. Jälgige oma välimust, käitumist, emotsionaalset heaolu. Teie heaolu, tervis ja meeleolu on teie perekonna elukvaliteedi aluseks. Näeme teid jõulise, rõõmuga, usuvad parimat, laps muutub naeratama tõenäolisemaks, on optimistlikum, õppida raskustega toime tulema.

Toetada psühholoogiliselt soodne kliima perekonnas, sõbralikud suhted Lähedal, sugulased, sõbrad ja tuttavad.

Sõbralik, rahulik, kannatlik ja enesekindlalt reageerivad oma lapsele võõraste huvi tundmatu inimesed Ja teie laps. See võimaldab lastel moodustada sama käitumisviis ja suhted.

ZPR tähendab hilinemise vaimse arengu. Seda haigust iseloomustab peamiselt aeglustumine selliste funktsioonide arendamisel ja parandamisel, mõtlemis-, tähelepanu ja teiste näitajate väljatöötamise ja teiste näitajate parandamise ajal. Reeglina kõik need ühel määral või muu lag selja taga kehtestatud normide teatud vanus Laps.

Varasema vanuse korral on haigus praktiliselt ilmne. Seda saab hiljem määratleda, kui laps jõuab umbes 5,5-6 aastat. Tavaliselt leitakse CPR-dega lapsed katsetuste läbimise käigus, mis määravad eelkooliealise arengu taseme. Kõrnetingimuste lõplik tuvastamine toimub haridusprotsessi alguses. See muutub ilmsetele piiratud teadmistele ja ideedele, madal luuretaseme, mõtlemise ebaküpsus. Sellised lapsed valitsevad puhtalt laste mänguhuve. Selle haiguse põhjused igal juhul on iga lapse individuaalsete omaduste kohaselt absoluutselt erinevad.

SRR-i laste psühholoogilised omadused

Vaimse arengu vaimne aeglustumine ja taganemine erinevad omavahel oluliselt. Esimesel juhul on otsene vaimse funktsioone rikkumine, mis avaldub iseenesest tuleneva analüüsimise võimetusest, võrrelda ja kokku võtta ümbritseva reaalsuse sündmusi ja nähtusi. Teisel juhul kannatab intellektuaalne sfäär. Selliseid lapsi eristatakse tähelepanematus, puutumatus, valviku rikkumine ja muud kõrvalekalded.

Kui CPR-i lapsed loovad piisavalt mugavaid tingimusi, et tagada nõuetekohane koolitus ja haridus, siis nad on üsna valmis ühendust võtma ja neil on positiivselt tajuda täiskasvanute abi. See abi ja toetus annab suurema mõju, kui see toimub mängu kujul ja suudab lapsele tõelist huvi pakkuda mõningast kasulikku äri. Suur roll mängib emotsionaalne komponent, mis avaldub ennast heledates vormides. Selle tõttu võib laps täita huvitavat ülesannet üsna pikka aega. See huvi on otseselt seotud ülesannete või katse lõpus saadud lõpptulemustega.

Paljud lapsed, kellel on vaimse arengu viivitus, on hästi joonistatud ja võivad olla selged vormis, et kuvada ümbritsev reaalsus paberil. Vaimselt tagasihoidlik laps Saab ainult kurja ja joonistada kõige primitiivsemad pildid. Neuroloogilises piirkonnas on erinevusi. SRR-i lastel ilmnevad haiguse nähtavad sümptomid valguses ja esmapilgul peaaegu nähtamatud, erinevalt sellest vaimsest alaaretusest.

Seal on palju muid funktsioone ja märke, mis võimaldavad täpselt eristada hilinemist vaimse arengu ja vaimse mahajäämuse. Igal juhul saab lõplikku järeldust lapse riigi kohta ainult kvalifitseeritud spetsialisti poolt.

SPR-i põhjused

Vaimse viivituse võib tekkida vastavalt kõige rohkem erinevatel põhjustel. See näitab põhimõtteliselt bioloogiliste või sotsiaalsete tegurite mõju tõttu.

SRR bioloogilised põhjused:

• Probleemide tekkimine on raseduse ajal tagasi panna. Patoloogia hakkab arenema tugeva toksikoosi mõju all tulevase ema nakkushaiguste tõttu, võttes vastu tugeva ravimpreparaadid ja muud tegurid.
• Probleemid sünnituse ajal seotud hüpoksü, samuti vajadust kasutada tangside või keisriosad.
• Laps on sündinud enneaegne, nõrgenenud ja valus minimaalse aju düsfunktsiooniga.
• Eelsoodumus Getsel. Reeglina, selliste laste emade paljudel juhtudel on lihtne intellektuaalse ebaõnnestumise.

SPH Sotsiaalsed põhjused:

• See diagnoos oli suurim lastekodudes.
• Laste psüühika kahjustab ebasoodsat perekonda, kus on väga madal materjal ja intellektuaalse taseme. Nõrk lapse kasvatamine, temaga klasside puudumine.
• Lasteaedades, kus on suur hulk lapsi grupis, ei saa üks õpetaja iga lapse jaoks individuaalset lähenemist pakkuda.

Kõik põhjused võivad avalduda põhjalikult, selle tulemusena algab märkimisväärne tegevusrühm, mis lõpuks ilmneb enne kooli uuringut.

SPR-i tüübid

Vaimse viivituse üldine seisund ilmneb selliste elementide ebapiisav ja aeglane arendamine mälu, mõtlemise, tähelepanu, tajumise, kõne ja muude aspektidena. Selliste laste kognitiivsed ja vaimsed võimalused on piiratud, nii et nad ei suuda nende nõudeid täielikult täita. Kui kooliealine on saavutatud, on see piirang kõige paremini näidatud. Mängu motivatsioon ja huvid sellistes laste tulevad esiplaanile, et neil on raske tähelepanu pöörata ja levitada. Selle tulemusena algab kohalik tegevusrühm kooliprogrammi ühele või mitmele isikule. Sellegipoolest näitavad CPR-i lapsed erinevates olukordades täiesti erinevalt.

Peamised SPH:

• Põhiseaduslik vorm Täielikult sõltub ja määrab pärilikkus. Sellistel lastel on kohalik tegevusrühm mitte ainult vaimse, vaid ka füüsilise arenguga. Enamikul juhtudel on neil alati hea tujuJa pahameelt on kiiresti unustatud. Siiski ei võimalda nõrk emotsionaalselt soovi lõppu moodustada positiivse õppe motivatsiooni. See on diskrimineerimise peamine põhjus, sest laps toimib ainult see, mis kujutab endast mingit huvi. Üldiselt on sellise viivituse prognoos soodne, lähtudes sihipärase pedagoogilise mõjuga.
• Somatogeenne viivitus See esineb lastel sündinud lastel. Selle peamine põhjus on kannatusi haigused, millel on negatiivne mõju aju funktsioonile. Kui on tavaline intelligentsus, laps muutub hajutatud ja ei saa tavaliselt keskenduda haridusprotsessi. Kohandamine meeskonnas esineb suure raskusega. Sellised lapsed näitavad alati viisakust, piisavalt reageerivad ümbritsevale keskkonnale. Siiski ei näita nad ise algatusi, erinevad passiivsuse ja inaktiivsuse erinevad, nõuavad pidevat juhtimist ja täiskasvanute tegevuse tõukamist. Sageli on laps tugevat väsimust, millega kaasneb peavalu ja söögiisu vähenemine. Selle tõttu võib see keelduda ülesannete täitmisest. Sellised lapsed vajavad pidevat meditsiinilist ja pedagoogilist hooldust. Reeglina koolitatakse neid spetsialiseerunud sanatooriumi koolides või klassides, kus vastav režiim on loodud.
• Psühholoogilises vormis Lastel on normaalne füüsiline areng. Ainus tõsine puudus on aju düsfunktsioon. See tekib peamiselt ebasoodsate sotsiaal-psühholoogiliste tegurite tõttu. Seetõttu väheneb intellekt järk-järgult, ükskõikne, suhtumine ümbritseva ükskõiksena, emotsioonid on pealiskaudsed. See laps nõuab individuaalset lähenemisviisi ja konkreetseid õppemeetodeid. Enamikul juhtudel võib olukord olla õige ja akadeemiline jõudlus.

Eriti märkab SRR-i, mis on seotud aju funktsioone kohalike häirete tõttu aju funktsioone kohalike häirete tõttu. Neil lastel on sagedased ilmingud aju asteenia, kui esineb sagedane väsimus, jõudlus väheneb, tähelepanu ja mälu ei suuda keskenduda normaalselt. Vaimse protsesside ebatäiuslikkus läheneb oligofreenia näitajatele. Saadud teadmised imenduvad individuaalsed fragmendid, mis on väga kiiresti unustatud. See haigus on üsna keeruline ja nõuab täiendavaid jõupingutusi. Tavaline koolitusprogramm ei ole täielikult sobiv, siin on vaja kogenud õpetajate kvalifitseeritud süstemaatilist korrigeerimist.

SPR-i laste arengu omadused

Psühholoogia arendamisel mängib emotsionaalne riik erilist rolli. Vaimse arengu viivituse korral eristuvad laste emotsioone ebastabiilsusega, mis põhjustab sageli ebapiisavaid meetmeid ja tegevusi.

Seetõttu on laste arendamine koos CPR-iga omadused:

• Pikaajalise sihipärase koondumise võimatus mis tahes vormis. See näitab ebastabiilset emotsionaalset mõju. Selle riigi põhjuseks on lapse madal vaimne tegevus.
• Niivse vanuse ja arengu kriisi negatiivsed tunnused avalduvad. Sellepärast kontaktid teiste inimestega paigaldatakse suure raskusega.
• Sagedased emotsionaalsed häired, väljendatuna hirmu ja mõjutavate ettearvamatute meetmetega.
• Lisaks iseloomustavad CPR-de lapsed suurenenud väsimuse, madalate vaimsete protsesside ja hüperaktiivsusega. Enamikul juhtudel ei ole need iseseisvad, nõuavad ülesannete täitmisel pidevat kontrolli.

Selliste laste arengu omaduste uurimise protsessis sai ilmselge, et SRR sümptomid ilmnevad enne õppimist eelkooliealiste sümptomeid. Sel ajal on koolide, klasside ja katsetamise intensiivne koolitus, mis määravad arengu taseme. SRR-ide laste puhul on vaimse korrigeerimise kõige optimaalsemad lasteaedad.

SPR lastega töötamine

Häired, mis on seotud vaimse arengu viivitusega, mida on juba mainitud, peetakse ajutiseks nähtuseks. Neid võib hüvitada erikoolituse ja hariduse meetoditega. Klasside õigeaegse alguse alguses annab lapse CPR järk-järgult täieliku korrigeerimise ja jõuab tavaliste laste tasemeni. Samal ajal on vaja kõrvaldada kõik põhjused, mis aitavad kaasa selle haiguse. Vajadusel viiakse läbi eriline kohtlemine.

Suurimad raskused tuleb ületada, kui SRR on seotud ajurakkude osa lüüasaamisega, mis langevad mõtteprotsessist välja. Sellised rakud võivad osaliselt äratada ja alustada uuesti töötamist. Samal ajal on kaasatud naaber tervislikud rakud. Selleks on defektoksiste poolt kasutatavad spetsiaalsed tehnikaid. Selline töö nõuab suuri jõupingutusi ja pikka aega.

Arengu viivitus ei saa kohe märgata. See avaldub järk-järgult, kui laps hakkab kasvama ja tõhustatud nõuded on kehtestatud. Kui oli mõningaid kahtlusi lapse arengus, on vaja teha kohtumine neuroloogiga. Lõplikke järeldusi saab teha ainult arsti poolt määratud eriuuringute tulemuste põhjal.

Töötades vaimse viivituse all kannatavate lastega tegelevate lastega, antakse peamine roll vanematele. Selle kohta, kui vastutustundlikult nad seda viitavad, sõltub kogu lõpptulemus. Saada maksimaalne toime Teie lapse suhtes on vaja järgida teatavaid eeskirju.

Kuidas suhelda lastega CPR:

• Täiskasvanute ja laste suhetes peab olema täielik usaldus ja vastastikune mõistmine. Kontroll peab olema märgatav, ilma ekstra äärmusteta ja kategooriliste vormideta. Kõiki suukaudseid juhiseid toetavad visuaalne stimulatsioon. Tuleb meeles pidada, et laste käitumise kõrvalekalded on asustamata, mistõttu peame püüdma vältida karistust.
• Perekond peaks looma tavalise psühholoogilise mikrokliima. Soovitav on teha ühine vaba aeg. Laps ei tohiks tunda tähelepanuta tähelepanuta. Mitte lubada perekond Sellega.
• Seadme tahke rutiinse mängib suurt rolli. Ülesannete täitmisel peate tagama, et laps võib olla nii väike kui võimalik ja mitte ülekoormatud. Ülemäärane ületöötamine vähendab enesekontrolli ja suurendab hüperaktiivsust.

Parandusalase õppimise edukus määratakse suures osas kindlaks, kui selge õpetaja töö jätkusuutlikkus - defektoloogi, õpetajad ja vanemad on korraldatud.

Lae alla:

Eelvaade:

vaimse arengu alaarenguga lapsed.

Parandusse õppimise edukus on suures osas kindlaks määratud, kui selgelt õpetaja järjepidevus on korraldatud - defektoloogi, õpetajad ja vanemad.

• SRR-iga laps on nõrgenenud mälu, ei ole loodud meelevaldset tähelepanu, mõtlemisprotsesside väljatöötamise taga, mistõttu on vaja parandada uuritud materjali lasteaias ja kodus. Selleks antakse kodutöö uuritava teema kordumisele.
• Esialgu teevad ülesanded lapse poolt aktiivse abiga vanemaga, püüdes lapse järk-järgult kinni pidada iseseisvusele.
• On vaja õpetada lapsele iseseisva ülesannete täitmise. Ärge kiirustage, näidates ülesande täitmist. Abi peab olema õigeaegne ja mõistlik.
• Oluline on kindlaks teha, kes on lapse täiskasvanud keskkond tegeleb defektoloogi ülesandega.
• Klasside aeg (15-20 min.) Tuleb kindlaks määrata päevarežiimis. Klasside alaline aeg distsiplineerib laps, aitab õppimismaterjali assimilatsiooni.
• Klassid peaksid olema meelelahutuslik.
• Ülesande saamisel peate seda oma sisuga hoolikalt lugema, veenduge, et olete arusaadav.
• Rasketel juhtudel konsulteerige oma õpetajaga.
• Valige vajalik visuaalne didaktiline materjalKasu, et õpetaja soovitab defektoloogi.
• Klassid peavad olema tavalised.
• Teadmiste konsolideerimist saab pidada kõndimise ajal, reiside ajal lasteaed. Kuid teatud liiki klasside vajavad kohustuslikku lõõgastavat äritegevust, samuti häirivate tegurite puudumist.
• Klassid peaksid olema lühikesed, ei põhjusta väsimust ja ettepanekut.
• On vaja mitmekesistada klasside läbiviimise vorme ja meetodeid, asendusliigese kõnearendamise klassid, mille ülesanded, tähelepanu, mälu, mõtlemise ...
• On vaja järgida ühtseid nõudeid, mis esitatakse lapsele.
• CPR-iga laps on peaaegu alati rikkunud kõne arengut, mistõttu on vaja sõdurite võimlemine treenida lapsi iga päev.
• Harjutused on määratletud peegli ees.
• Erilist tähelepanu pööratakse mitte kiirendamiseks, vaid liigenduste harjutuste kvaliteedi ja täpsuse kvaliteeti ja täpsust.
• Oluline on jälgida liikumise puhtust: ilma samaaegsete liikumisteta, sujuvalt, liigse pinge või letargiata, järgige täielikku liikumise mahtu, harjutuste tempot, harjutuste tempot, sageli täiskasvanute kontol ...
• Iga arstikulatsiooni treening on soovitatav kõigepealt aeglaselt täita, seejärel kiireneb tempo.
• Harjutus toimub 6 - 8 korda 10 sekundit. (Võib rohkem olla). Parema selguse huvides tehakse harjutused koos lapsega, mis näitab hoolikalt ja selgitatakse iga liikumist.
• Et tagada heli silbis, peab sõna kordama kõnematerjali vähemalt 3 korda.
• Soovitud heli hääldamisel tuleks heli välduda silpis või sõna laiendatud (tahtlikult esiletõstmine hääl).
• Sülearvuti materjali kinnitamiseks tuleb hoida puhas vormis.
• Olge kannatlik oma lapsega, sõbralik, vaid pigem nõudlik.
• Märkige vähimatki edusamme, õppige lapse ületama raskusi.
• Konsulaat ja veeta laste ravi arstidest, kuhu õpetaja suunab defektoloogi.

Me mõistame mõttes

Vaimse lapse areng - See on keeruline, geneetiliselt määratletud protsessi järjepideva küpsemise protsess vaimsed funktsioonidrakendatud mõju erinevate tegurite väliskeskkonna.

Peamised vaimsed funktsioonid hõlmavad järgmist:

• gnnoos (tunnustamine, taju);
• praxis (sihitud meetmed);
• kõne;
• mälu;
• lugemine;
• kiri;
• skoor;
• tähelepanu;
• mõtlemine (analüütiline sünteetiline aktiivsus, võime võrrelda ja klassifitseerida, kokku võtta);
• emotsioonid;
• tahe;
• käitumine;
• enesehinnang jne.

Vaimse arengu hilinemise all (CPR) Mõista aeglustumist tavapärase vaimse küpsemise kiirusega võrreldes aktsepteeritud vanuse normidega. ZPR algab varakult lapsepõlv Ilma eelmise normaalse arengu perioodi ilma, mida iseloomustab stabiilne vooluhulk (ilma remissioonideta ja releapsideta, erinevalt vaimsed häired) ja järkjärgulise tasandamise suundumus, kui laps kasvab. Teave CPR-i kohta võib kulutada noorematele kooliealistele. Püsivad märgid vaimse funktsioone varasemates vanuses näitavad oligofreenia (vaimne aeglustumine).

Kui Vaimse viivituse põhjusedsaab teha:

• laste põhiseadusliku arengu rikkumised, mille tõttu ta hakkab oma füüsilise ja vaimse arengu taga maha jääma - nn harmooniline infantiillus;
• erinevad somaatilised haigused (füüsiliselt nõrgenenud lapsed);
• keskse kahjustused närvisüsteem. Sellistes lastes on töövõime, mälu ja tähelepanu märkimisväärne vähenemine, probleemid, mis tekivad lugemisoskuste, kirjade, kontode ja kõnede assimilatsiooniga, arendada emotsionaalseid ja isiklikke häireid.

Kuidas CPR lapsepõlve ilmselge?

Sünnis on vaimse arengu viivitus ilmne. Kõige sagedamini ei ole neil füüsilise välimuse ajal vices. Jah, ja vanemad hindavad alati oma lapse võimet, ei tähenda mõnikord arengut olulist tegevusrühma. Vanemate esimesed häired laste arendamise osas tekivad tavaliselt siis, kui laps läks lasteaiale koolile ja kui õpetajad, õpetajad, märgitud, et see ei assimilita haridusmaterjali. Aga siis usuvad mõned vanemad seda pedagoogiline töö Te võite oodata, et vanusega laps õppis iseseisvalt õigesti rääkima, mängima, suhelda eakaaslastega.

Mõnikord viitavad SPR-dega lapsed pedagoogiliselt käivitatud lastele, kelle areng on tingitud ainult sotsiaalse iseloomu põhjustest. Kuid see on juurdunud valesti.

Mõningatel juhtudel esiplaanil z. emotsionaalne arendus kanalisatsioon (erinevat tüüpi informanilise) ja intellektuaalse sfääri häireid ei väljendata järsult. Selliste laste emotsioone, kuna see oli varasemas arengutasemel ja vastavad lapse psüühikale rohkem noorem vanus: Reaktsiooni heleduse ja elavusega, emotsioonide ülekaalus käitumises, mänguhuvides, soovituspäraselt ja ebapiisav sõltumatus. Need lapsed on mängus väsimatult mängus, kus palju loovust ja väljamõeldis näidata ja samal ajal nad on kiiresti rahul intellektuaalse tegevusega. Seetõttu on esimesel klassi koolis sageli raskusi, mis on seotud võimetusega seotud distsipliini reeglitele ja et nad on klassis eelistatumad.

Muudel juhtudel valitseb vastupidi intellektuaalse sfääri arengu aeglustumine. Sellisel juhul kaldub laps hirmuäratavale, hirmulemisele, hirmule. See takistab tegevuse, algatuste, sõltumatuse moodustamist. Ja neid lapsi domineerivad mängude huvid. Nad vaevalt harjuda kooli ja laste meeskond, kuid õppetunnid käituvad õigesti. Seetõttu ründavad nad arsti, kes ei ole seotud distsipliinihäiretega, vaid tundmise raskuste tõttu. Sageli on sellised lapsed väga raske kogeda oma kooli ebaõnnestumisi.

On vaja selgelt aru saada, et lapsed, kellel on ajutine edasilükkamine arenguta, ei ole mingil moel seotud vaimse alaarenenud lastega, kuna need on kavandatud abi hästi tajutud, täidavad teadlikult nende ees olevate ülesannete ja mõistete õigesti kasutamist et neil on. Õigeaegse korrigeerimisega liiguvad enamik neist hästi ja järk-järgult joondada.

SPR leviku statistika

Vaimse arengu viivituste levimus laste elanikkonna seas (sõltumatu riikide rühmana) on vaimse haiguse üldises struktuuris 8-10% (Kuznetsova L. M.).

Diagnostika

On võimalik mõista ühe või teise rikkumise iseloomu ja sügavust, ainult lapse põhjaliku uurimisega psühhoterapeutiga, defektloogi, psühholoogi, kõneterapeutiga. Samal ajal on vaja arvesse võtta matemaatika vigade olemust, kirjutades, et uurida motoorika üksikute funktsioonide olukorda, tegevuste määra.

Ravi

Praktiline kogemus näitab, et peaaegu kõik lapsed, kellel on keeruline ajutine areng ajutine viivitus, võivad olla keskkooli edukad õpilased. Samal ajal on väga oluline, et õpetaja ja vanemad teaksid, et lastekoolituse esialgse etapi raskused ei ole peaaegu kunagi hooletuse või laiskuse tulemus, vaid neil on objektiivsed põhjused, mida saab edukalt ületada.

Vanemad, omakorda on oluline mõista, et nende laps õpib rohkem kui teised lapsed. Kuid selleks, et saavutada parimaid tulemusi, peate otsima kvalifitseeritud abi spetsialistidele (õpetaja-defektoloogile ja vajadusel psühhoterapeutide arstile), niipea kui võimalik, et alustada hästi läbimõeldud ja suunatud haridust ja koolitust; Loo kõik vajalikud tingimused perekonnas, mis vastavad lapse osariigile.

Ravimeetodid

1. Meditsiiniline ravi.
2. Refleksioteraapia võimaldab teil taastada aju, sõnavara, kõnetegevuse ja intellektuaalsete võimete erinevate ajukeskuste töö.
3. Pedagoogiline ja psühholoogiline mõju.
4. Alternatiivsed meetodid - Hippoteraapia (hobuste ravi), delfinoteraapia jne.

ZPR-iga laste psühhoritsioonitegevused

Psühholoogi peamine ülesanne on suurendada laste vaimse arengu taset: intellektuaalne, emotsionaalne ja sotsiaalne.

Selliste lastega töötamise psühholoog kasutab suurte ja sensoorsete ravimeetodite arteraapia, muusikateraapiat, suurte ja sensoorsete ravimeetodeid. väikese autojuhtLapse sõnavara ja kontseptuaalse aparaadi laiendamine.

Aju ajukoores asuvad osakonnad, kes vastutavad liigenduste ja trahvi manuaalse liikuvuse eest vastutavad osakonnad üksteise lähedal ja omavahel tihedalt seotud. Viimane areneb siiski varem ja selle arendamine "tõmbab" kõne ilmumist. Seetõttu arenev õhuke käsitsi liikumatus Lapse ajal stimuleerime kõne arengut.

Seetõttu vajavad vanemad ka lapsele võimaluse arendada väikese motooriku oskusi:

• konstruktorid;
• mõistatusi;
• liner mängud;
• mosaiik;
• kuubikud ja kuulid erineva suurusega;
• püramiidid ja Kolzebarros;
• simulaatorid nupud ja tie kingapaelad.

Saate pakkuda beebi plastiliini paigaldamisega, joonistades sõrmevärvidega, helmeste noorendamist, tikandit.

Suure tähtsuse kasutamine erinevad tehnikate Massaaž ja mootori stimuleerimine tajumise ja tunnete arendamiseks varajane iga. Juhul kui laps on kõrvalekaldeid psühhofüüsilises arengus, tuleb jätkata massaaži kasutamist (parandusalase ja haridussüsteemis) kasutamist koolieelses ja algkooli vanuses.

Soovitatav on kasutada mobiilimänge (logo tehnikaid), arendades võimalust navigeerida kosmoses, rütmiliselt ja rütmiliselt liikuda, muuta liikumise tempot, samuti mänge, kus liikumised kaasnevad kõnega.

See on lapse oluline ja muusikaline areng. On tõhusad mänge nagu "Arva, mis kõlas?", "Õpi hääle ümber", "Milline tööriist mängitakse?", "Raha sosin" ja teised. Lõppude lõpuks on peaaegu kõik hilinenud lapsed kõne arendamine Tähelepanu ei piisa, kontsentratsiooni raskused, suurenenud distractions, nad ei kuule rütmi ja halvasti jäädvustada teiste häälte intonatsiooni värvi.

On vaja arendada ja visuaalset tähelepanu töötamise kaudu mitmevärviline triibud, söögipulgad, kuubikud, geomeetriline korter ja volumerkiandmed ja spetsiaalsed kaardid.

SPR-i laste psühhoritrükkide harjutuste näited

Tuleb märkida, et õigeaegselt võib lapsega psühhoritsiooni töö anda väga positiivseid tulemusi. Kõige olulisem reegel vanemate jaoks ei ole meeleheide ja häälestada positiivseid tulemusi!

Psühholoogid väidavad, et rasketes eluolukordades on minimaalsed alati 3 võimalust:

1. jäta kõik, nagu see on või midagi muuta;
2. muutke oma käitumist, harjumusi, vaateid, rajatisi või muutke probleemi tekkimise asjaolusid;
3. kui asjaolud on võimatu muuta, siis saate muuta seoseid asjaolusid, mis on nende vastuvõtmiseks.

Valik jääb ainult teie jaoks.

Harjutused

Harjutus №1 "Arva emotsioon"

Materjalid: Kaardid, mis kujutavad emotsioone.

Vanus: 5 aastat.

Tabelis on lauale paigutatud emotsioonide skemaatiline pilt. Lapsed võtavad kordamööda võtma iga kaardi ilma tema ülejäänud. Lapse ülesanne on skeem, et teada saada emotsioone, meeleolu ja kujutada seda näoväljenduste, pantomismite, häälintsonate abil.

Alguses võib täiskasvanu soovitada lapse võimalikke olukordi, kuid see peab püüdlema lapsele leiutatud (mäletatud) olukorda, kus emotsioon tekib.

Ülejäänud lapsed - publik peab arvama, mis emotsioon on kogenud, kujutab last, mis toimub tema stseenis.

Harjutus number 2 "Lotto meeleolu"

Materjalid: piltide komplektid, mis kujutavad erinevate nägu .

Vanus: 3 aastat.

Täiskasvanu näitab lapsi ühe või teise emotsiooni skemaatilist esindatust (või kujutab ennast, kirjeldab sõnu, kirjeldab olukorda jne). Lapse ülesanne: tema komplektis leida looma sama emotsiooniga loom.

Harjutus number 3 "Kuidas te tunnete täna?"

Materjalid:kaardid erinevate meeleolu toonide piltidega.

Vanus: 4-aastast.

Ta peab valima kõige nagu tema meeleolu, ema, isa, sõbra, kasside meeleolul jne.

Vanus: 6 aastat.

Juhtiv kutsub peamisi emotsioone (või selle skemaatilise kujutise näitusi või mängib ennast) ja lapsed mäletavad neid sõnu, mis näitavad seda emotsiooni. Lapsi saab jagada kaheks võistkonda. Iga meeskonna esindajad omakorda kõne sünonüümid. See võidab meeskonna, et viimane nimetas sõna.

Harjutusnumber 6 "Leia erinevused"

Vanus: 5 aastat.

Täiskasvanud palub lapsel helistada sõna, mis erineb ülejäänud heli testimisest.

Kalapüügiross-rod rod; Dacha - Wherebarrow - Autopesu

Harjutuse number 7 "Ole tähelepanelik"

Vanus: 7 aastat.

Täiskasvanud, palli viskamine, ütleb sõna. Laps, kes palli püütud, määrab sõna helide arvu.

Ja registreeruge ka telefoni teel: 45-85-00

Artikkel Valmistatud: meditsiiniline psühholoog - E. O. Shahrai

Tahad olla teadlik keskuse uudistest, loengute ajakava ja koolituste ajakava, õppida uute huvitavate artiklite avaldamist, liituda