Lapsed 6 8-aastased omadused. Mängud arenevad. Mõtteprotsesside väljatöötamine

6 ja 9-aastase vanuses sisenevad poisid nooruk küpse esimese perioodi esimesele perioodile. Nüüd on see, et vanemad peavad tundma rikkeid "võlusid" ja meeleolu ootamatut muutust. Nüüd on teie laps algab tähtis periood : Iseloomu moodustamine, moodustavad vaated elule, mõistete piiride enesemääramine "Mis on hea" ja "Mis on halb." Varasem laps Palju tegi, sest "Nii et mu ema ütles:" Mõnikord mõtlemata, mida ta ise tahab. Nüüd muutub kõik ja see ei ole lihtsalt kõigile.

Vanemate peamine asi Sel perioodil - top kannatlikkus ja kokkupuude , õppima mõistma Tema väike mäss, proovige arutada ja leida ühiseid kontaktpunkte. Muidugi, täiskasvanud on raske harjuda mõttega, et nüüd on poeg vajalik pakkuda rohkem vabadust Võimalus valida, lahendada mõned küsimused, võtta arvesse oma arvamust, küsida nõusolekut, kuid see on väärt õppimist, sest sa pead olema, ja see on väärt ülesanne, mille jaoks ta tasub.

Olulised uuendused

Vahel vanuses 6 ja 9 aastat vana on oluline tunne oma unikaalsust ja tähtsust : Ta tahab (iseloomulik esimese greider), spordi, jõudu, joosta, parem kui ülejäänud sõita jalgrattaga, järsemat klassikaaslasi, et mõista tehnikat. See tundub olevat ainult poisid lihtsalt ja lõbus. Tegelikult konkurentsi poiss ühiskonnas on üsna tugev. Ta tahab teda või mitte, laps peab vastama küsimustele "kes on tugevam?" Või "kes on kiirem?" Ja sel juhul on parim oluline, sest meeskonnad on nõrga rahuliku ja kustutamise halastamatu.

Ülesande vanemad : Lapse soov positiivsele kanalile saata, vastu võtta, huvi, õpetada ja kindlasti aidata uskuda, et kõik töötab välja.

On selles eas, et poiss muutub maximen kui võimalik meeste käitumisliini : Hakkab mängima mürarikkaid mänge, huvitatud relvi, sporti, jäljendavaid spioonid, filmi ja tv kangelasi.

Tähtis : Esitage laps tähelepanu ja toetust Alates pool meeste pool oma perekonna, poeg on oluline tunda, et ta võeti võrdsetel alustel, et ta oli sama nagu kõik mehed.

Kuid huvi tema isa ja soov veeta rohkem aega koos temaga ei tähenda, et ema liigub elu lapse taustal. Selles vanuses peavad poisid lihtsalt teadma ja olema kindlad, et ema armastab teda, alati valmis taastuda Ja sa saad selle peale tugineda.

Me aktsepteerime individuaalsust

Psühholoogid märkasid, et vanematel on poiss rohkem haridusrõhku kui tüdruk, kes sageli üritab sunniviisiliselt lapse installimiseks Õige, nende arvates on mehelikkuse normid, sundides poja jooksma, ujuma, võitlema võitlusega, ronides puud.

Mama foorumc.anca Nick Malenkaya all räägib: « Tema abikaasa ja eriti tema isaga oli väga raske tõestada, et meie poeg ei taha jäähoki ja Karate'is osaleda ja rohkem meeldib tantsimine kõndida! Mida ma lihtsalt ei kuulanud neid ja isegi ümbritsevate meeste kolleegidest, kes ma äkki ütlesin, et poeg on entusiastlik tantsimine koos tüdrukuga! Isegi asjaolu, et laps oli tõesti hallatud ja kaks aastat klasside sai võitjaks mitmete tantsukonkursside võitjaks, ei saanud oma sugulaste oluliseks argumendiks. Mees üritab püsivalt huvi rinnaväljakute huvides ja poeg mitte häirida isa, ohkamine, sobib söögi ja minna palli õue temaga. "

Kallis paavst, palun ärge unustage, et teie poeg on väga oluline tunda oma tunnustust ja armastust . Lisaks peavad need tunded olema tingimusteta: love Poja nagu see on Ärge nõudke sellest, et saada, kui soovite seda näha.

Ka Isa on tõesti oluline veeta lapsega piisavalt aega , Et tulla õigeaegselt koju, et saada aega oma poja kõndimiseks, mängida ja mõelda. See on need lihtsad hetked õnne toetamiseks ja soojendamiseks raskete hetkedega, kui te ei pruugi olla lähedal, kuid sisemine tugevus ja enesekindlus, te olete üle lapse tasu, aitate kindlasti vähe inimest teha õige valik Ja leidke oma tee.

Mängud poistele

Loomulikult ei väida keegi, et mäng on lapse arengu oluline aspekt . Mis mängude mängida poisid 6-9 aastat vana ja kuidas nad seda teevad.

Poiste mängud selles vanuses:

aktiivne ja pikk : Et veenduda, et see, proovige minna muutus või pärast õppetunde noorema koolis ja näha kõike ise;
nõuavad osalejatel piisavat jõudu, oskused ja agility : Üksteise juhtimiseks otsida "Supere-Secret" teavet või püüda Tarasi, rääkides täna kohutava "AUTO" rollis, on vaja piisavalt energiavaru;
harva peatub tülite tõttu : Erinevalt tüdrukutest ei veeta poisid aega asjata mängus asjata, leidsid suhteid üksteisega. Loomulikult väidavad nad üksteisega, lisaks nad teevad selle ecstasy ja rõõmuga, kuid kiiresti, ratsionaalselt ja juhul - nad on tulevased mehed.

Huvitav nüanss : Poisid on mängus harva kaasatud, kui selle reeglid esialgu ei ole neile huvitavad, nad ehitavad need kokku, kuni kõik osalejad nendega nõustuvad.

Ja nüüd arvan, kuidas põnev seitsme-aastane poiss on roogade pesemise protsess? Siiski absoluutne igavus. Ja kui sa ei taha isaga midagi arutada, kui poeg teda pidevalt kuuleb tundliku fraasi valu: "Kas ma ütlesin, ma tean paremini!"

Olgem deklareerime majapidamises tehinguid põnev otsingu otsing ja hävitamise mustuse ja küsimus planeerimise esimene asi nad kuulavad seisukohast lapse ja püüab maksimeerida oma ettepanekuid.

UAUA. . info. tagatised - Selline koostöö lapsega õpetab täiskasvanutele ja lastele paindlikumaks ja sallivamaks ning poeg kasvab mõistmist ja seltsiivse inimest.

Emotsioonid - stuudiosse!

Paljud vanemad ja eriti paavst, poiste kasvatamisel järgivad nad arvamusi, et poisid vajavad vähem "üllatust", ja mitte, et sellest midagi head kasvab.

Avaldus, millega te väidate, kuid me ei püüa täiskasvanud inimesi uuesti ja me pakume kuulata spetsialisti arvamust.

Psühholoogi arvamus Natalia Podolyak "Püüa mitte unustada, et kui täiskasvanud mees, vanem sulgeb oma emotsioone ise, ta õpetab oma lapsi sellele. Laps vanuses 6-9 aastat vana ei suuda täielikult kontrollida oma emotsioone, tema psühholoogiline seisund ei ole veel püsiv ja sõltub paljudest teguritest, sealhulgas füsioloogilistest teguritest. Püüdes piirata emotsioone, et olla tõsine ja reageerida, mis toimub "nagu isa", laps võtab endale ennast talumatu ülesanne, mis ei suuda toime tulla võimsusega. Igal inimesel on õigus emotsioonidele ja nende väljendusele, sõltumata selle seksuaalsusest, mistõttu ei ole poisi ära nutma, kui ta on solvunud või tema halb tujus, ärge piirake oma soovi lapse kallistada ja suudlema, Võtke isik, kes mõistis oma isikupära ".

Et mitte piirata last oma emotsioonide väljendamisel, pakume dadsi bakalaureuse tegemiseks emotsioonid "Mees stiilis" :

rohkem kallistades Poeg - mees, kuid piiranguteta;
laps tegi midagi head, ja sa uhked neid - kuum kontrollige poisi kätt (Kuidas kõik mehed teevad) ja naeratusega ja kogu südamega ütle oma pojale meeldivad sõnad;
- tavaline "hästi tehtud" või "ilusti tehtud" saadud tema armastatud isa ja siiralt kaardunud siirast emotsioone teevad selle õnnelikuks;
koos pojaga laule laulma lemmik karikatuuridest või jõulisest tantsima Sutperi meloodiate all - lase tal olla kohmakas ja mitte märkmetega, vaid avatud ja väga otseselt (lisaks, keegi sind ei näe);
rääkima - meie dünaamilisel ajal "tunnistamise puudujääk" üks kõige levinumaid probleeme nii lastel kui täiskasvanutel. Kui poeg on probleeme ja ta tuli nendega täiskasvanutele - rõõmustate, kui olete teie lapse jaoks asutus. Oluline on kuulata hoolikalt, mõista olukorda ja siiralt proovida aidata, anda selge nõuanded ja meenutada, et olete alati seal, ja mitte jätta "naeruväärne" lapse probleemidest, nagu tavaline istung " TV või arvuti;
lugema ja Maschese - mees, kes koos oma pojaga loeb ajakirja "Populaarse mehaanika" ja kohe püüavad teha "lendav plaat" õiguskaitsevahenditest - õigel teel;
sobima - suurepärane väljapääs, kui valitud sport on isa jaoks võrdselt vastuvõetav ja huvitav, nagu poeg. Jäähoki teha oma poja ettevõtte probleemiks? Rullideks saada - selles spordis ei ole vanusepiirangut! Traditsiooniliste spordi fännide jaoks pakume jalgrattaga;
meelitada poeg K. meessoost tegu - Kui teil on ette nähtud rõdu puhastamiseks, pakuge oma pojale liituda. Ja seal ootab see rullide, skate ja jalgrataste soojust, millega kehtib kruvide ja poltide paigutamine, kontrollides äsja omandatud pusle aku laekumist, siis kindlasti leida midagi hingest rääkida ja ka sellest, kuidas selle või teise vahendi kasutamiseks. Proovige koos teha elementaarsed riiulid kokku - tõlkida teooria praktikas. Ja ema on väga rõõmus, et rõdu peatab linna prügila meenutamise ja lõpuks ilmuvad oma vaaside jaoks koht lilledega.

Vanuse võti. Vahekohtu käitumise ja vaimse protsesside on ülioluline edu. kooliõpeSest see tähendab lapse võimet allutada oma tegevust õpetaja nõuetele. Koolis, nagu te teate, ei tee laps seda, mida ma tahan, kuid teeb kõik endast oleneva, et saavutada õpetajad. Selliste eesmärkide saavutamise ja säilitamise raskused on see, et mitte kõik õppimise sisu, isegi kõige edukama tehnikaga, on kõigi laste jaoks tähelepanuväärselt huvitav. Seetõttu ei tohiks laps mitte ainult lahendada sisu ülesannet, näiteks hoolikalt kirjutada pulgad, vaid ka ennast teha ise koostada kirjalikult pulgad, kui tegelikult ta tahab juhtida midagi muud, näiteks lennuk.

Emotsioonid. Parem võime kontrollida viivitamatute emotsionaalsete aktsiate ilminguid.

Säästev meeli ja suhete süsteem areneb - sügav ja teadlik armastus lähedastega, sealhulgas mõnikord lemmikloomad; Säästev sõprussuhted, sealhulgas empaatia.

Taju. Vahekohtumenetluse vahekohtu on paranenud. See muutub sõltumatuks protsessiks. Laps saab meelevaldselt seada ülesanded taju ja kasutada konkreetseid tehnikaid selle jaoks.

Mälu ja tähelepanu. Mälu ja tähelepanu vaheline meelevaldkond on moodustatud, mis muutub kooli valmisoleku üheks oluliseks komponendiks. Nende protsesside suvalinet väljendatakse selles, et laps saab meelde jätta sisu, et ta

see hetk ei ole huvitav ega ole vaja ja olla tähelepanelik.

Psühholoogiline erinevus meelevaldne mälu ja tähelepanu varasemate vormide nende protsesside on see, et varasemad lapsed mäletasid, mida "ise meeldejääv", ja olid tähelepanelikud, kui midagi on huvitatud nende tähelepanu. Nüüd asetab laps erilisi eesmärke - meeles pidada või olla tähelepanelik - ja püüab nende rakendamist. Lapsed haaravad ka spetsiaalseid tehnikaid oma mälu haldamiseks ja tähelepanu juhtimiseks.

Kõne. Seitsmendas eluaastal haarab laps praktiliselt kõigi osapooltega emakeel: heli koostis, sõnavara, grammatika ehitamine. Lapse häälpaaparaadi arendamine annab talle võimaluse parandada kõik emakeele helisid. Seitsmenda aasta lapse aktiivses sõnastikus on ligi 3000-3500 sõna. Üsna arenenud on grammatika pool Kõne beebi. Lapsed haaravad grammatiliste kategooriate registreerimise morfoloogiliste vahendite süsteemi, assimileerida dekoside ja hidegade tüübid, sõna meetodid; Suurendab keerukate ettepanekute mahtu.

Spetsialistid Pange tähele laste tundlikkus keelenägemisse; Näiteks avaldab see oma võime mõista ja kasutada uusi sõnu, nende vorme ja kombinatsioone analoogia põhjal eelnevalt õppinud sõnad, vormid ja nende kombinatsioonid. Õpetajad seitsmenda eluaasta lastega töötavatel lastel on oluline kasutada seda keelt veidi ja mõnede ülesannete lahendamisel selle panuse tegemiseks (näiteks laste teostamine sõnade koostamisel, nimisõnade kasutamisel Vanemaal juhul jne).

Nii kõne areng 6-8-aastase lapse rõhk liigub teadliku suhtumise kujunemisele, samuti lapse ühendatud kõne edasiarendamisele nii dialoogi kui ka monoloogilisest kõnest. Lapse mitmekesiste ühendatud kõne oskuste omandamine võimaldab tal teostada täieõigusliku suhtluse eakaaslaste ja täiskasvanutega, võimaldab nendega kogunenud teadmisi ja muljeid jagada, samuti saada vajalikku teavet. Svyaznoy kõne näib olevat valinud kõik lapse saavutused emakeele eeskujuks: heli ja sõnavara, grammatilise süsteemi assimilatsioon.

Mõtleminelaps pärast 5 aastat, nagu juba märkis, eristab võimet hoida omavahel seotud sündmuste ahela esitamisel. Selle põhjal moodustatakse ideed objektide märkide muutustest ning nende kogusest. Lapsed 6-8 aastat saavad töötada kogustega, suurendada ja vähendada neid õigesti kirjeldada neid olukordi keeles matemaatika kui hagi lisamise ja lahutamise.

Laps omandab võime hinnata koguse koguse koguse või teises olukorras. Niisiis, kui ülevoolav vesi ühest laev teise kokku, vee kogus ei muutu ja valamise või viskad, see väheneb või suureneb.

Enamik selle vanuse lastel on vanemate lastega võrreldes kõrgelt arenenud ruumiline kujutlusvõime.

Aritmeetilised ülesanded lisaks ja lahutamise esimeses tenshami paljud lapsed lahendavad ka kujutlusvõime alusel ja tegutsevad mõttes kirjeldatud tingimustes rühmade ülesande seisukorras. Samal ajal, kui me räägime pirukad, nad vastavad küsimusele, millega need pirukad (kuigi tingimus ei ole mainitud), nad on kas praetud, suur või väike ja millises vormis. Muidugi, iga laps esindab oma pirukad - märgib üksikasju üksikasjade üksikasjade üksikasju, mis tulenevad vaade laste kujutiste.

Lõpuks koolieelse lapsepõlve Lapsed moodustasid maailma esmase tervikliku pildi, kus nad elavad, peegeldavad selle peamisi mustreid.

Tegevus. Tegevuste kõigis etappides parandatakse meelevaldseid kontrolli oskusi. Tähelepanu ja mäluvalitsus on moodustatud. Meelevaldse tähelepanu on vaja operatsiooni, ühel või teisel viisil seotud muul viisil või teisel viisil.

proov - visuaalne või vastavalt verbaalsete juhiste vormis. Loominguline töö ilma proovideta tehakse soovi korral ja tahtel ning seetõttu ei nõua täiendavaid jõupingutusi oma tähelepanu korraldamiseks.

Laps õpib üles võtma tema ees olevaid ülesandeid, mis valmistab selle järk-järgult valmistab endale õpilase positsiooni vastuvõtmiseks. Orientatsioon mitte ainult sisemise motiive, vaid ka väliste nõuete - oluline etapp tegevuse moodustamise ja üldise sotsialiseerumise.

Individuaalne lugu ja peadirektor mäng jätkuvalt arendada, mis aitab kaasa ka vaimse areng Baby, arendades oma informatiivse sfääri, sümboolse ja visuaalse kujuga mõtlemist.

Samal ajal kuulub laste arendamisel juhtiv roll endiselt ühisele lugu. Tõeline suheLapsed tekib mängus, täidab olulist rolli lapse kommunikatiivse ja sotsiaalse pädevuse arendamisel. Mäng põhineb aktiivse koostöö lastel, kes nõuavad kontaktide loomist ja vastastikuse mõistmise loomist lapse üldisele orientatsioonile peer.

Partnerlus ja koostoime mängus stimuleerida planeerimise, reguleerimise ja kontrolli kasutuselevõttu ühistegevus Ja seeläbi tagades aja suurendamise, mis tulevad ühisele mängule võrreldes in-mon-vormiriietusega.

Lapse 6-8-aastaste mängude lennukid on märgatavalt erinevad keskmise mänguplaatide mänguplaatidest koolieelne vanus Tema uudsus, rikkus ja originaalsus. Hoolimata asjaolust, et leibkonna krundid jäävad, omandavad nad mõne erineva iseloomu. Lisaks ilmub romantiline, kangelaslik, fantastilised krundid. Selliste kruntide tekkimine on tingitud asjaolust, et esiteks on lastel tegelikult kogunenud mängukogemus oluliselt rikastatud; Teiseks omandasid lapsed palju teadmisi ja ideid maailma ümber ja mis on selle üle; Kolmandaks, pärast 6-aastase elu pärast saavad lapsed oma ideid kasutada, pilte, pilte, realiseerides neid erinevates omavahel seotud sündmustes. Seetõttu on selle vanuse laste mängudes väljendunud krundi sündmus.

Järgnev omadus on see, et keskkonna, eriti inimtegevuse ja suhete teadmiste laiendamine toob kaasa rollide rolli suurenemise, laste vaatenurgast täieliku mängu seisukohast. Seetõttu laienevad laste mängurühmad kahest või kolmest kuni viie seitsme osalejatest. Rollite arvu suurenemine raskendab rollisuhteid, tugevdab vajadust kõigi mängus osalejate tegevuse selge koordineerimise järele.

Üksi, ilma täiskasvanute kaasamiseta, võivad lapsed üldiselt arutada mängu disaini, levitada rolle ja mängida neid. Vanemate eelkooliealiste mängus on alati juht, mis "liigub" krundi. Ülejäänud mängu osalejad tavaliselt "kohandada". Lahkarvamused selle vanuse laste maatüki edasise kasutuselevõtu kohta (erinevalt väikestest lastest) lahendame ilma täiskasvanuteta. Lapsed, kes ei jaga Leaderi seisukohta, püüavad leida oma arvamuses oma arvamuses väidevaid tõendeid, ettepanekuid krundi edasiarendamiseks, püüab kaitsta oma seisukohta, koordineerida seda Teiste partnerite seisukohast mängus.

Kuna vanemad eelkooliealised on mängus kindlad ja iseseisvad, on nad täiskasvanute mängus osalemises täielikult erinevad. Kui junior eelkooliealised lapsed Mängukogemus oli ikka veel ebatäiuslik ja nad on peaaegu alati suur rõõm Nad võtsid mängu täiskasvanu oma ideedega, isegi peamised rollid olid temale halvemad, seejärel elavad kuus-aastased lapsed ise peamised rollid. Täiskasvanu sobib neile kaitsjana, mis ei võta mängu otsest osalemist, vaid aidates ületada krundi või organisatsioonilisi raskusi.

Lapsed moodustavad haridusliku taustaga.

Teadvus. Muudatusi iseloomustab nn sisemise tegevuskava väljatöötamine - võime tegutseda meeles, mitte ainult erinevate ideede visuaalses plaanis.

Nende üksuste edasine arendamine ja tüsistus loob 6 aastat soodsad tingimused Mõjutamise arendamiseks - võime olla teadlik ja maksma oma eesmärkide eest, kuidas nende saavutamiseks saada tulemused, kogemused, tunded ja motivatsioonid; Moraalse arengu jaoks. Sellel perioodil määratakse suures osas ette inimese tulevane moraalne välimus ja samal ajal pedagoogiliste mõjude jaoks äärmiselt soodne.

Paljude autorite sõnul on seitsmenda eluaasta lapsed üsna kättesaadavad täieõiguslikud moraalse käitumise, st normide järgimine välise kontrolli ja sunni puudumisel ning vastupidi oma soovidele ja huvidele. Paljud lapsed on või arendaksid neid sisemisi mehhanisme, mis võimaldavad neil toimuda kiusatusest moodustada normi rikkumiseks ja vabalt teha õige moraalse valiku.

Normide järgimise esimene tingimus on moraalsete retseptide ja nõuete teadmised ja arusaam, st Mis on hea ja mis on halb. Need on aluseks meetmete hindamiseks nende vastavuse seisukohast moraali nõuete täitmise kohta - teiste ja enda tegevuse meetmed. Hindamine hõlmab mitte ainult teadmisi selle kohta, kuidas nähtust hinnata, vaid ka selline subjektiivne hetk kui suhtumine asjaolule, et

hinnanguliselt on see, kas isikul on vastikus normi rikkumise eest või vastupidi, vaatab seda üleoleva.

Seitsmenda eluaastate laste moraalsete teadvuse esimene tunnus on normide teadmiste ja isikliku suhtumise vaheline lahknevus nende järgimise ja rikkumise isikute vahel. Seetõttu on teiste nõuetekohase moraalse hindamise tekkimine lapse isiklike negatiivsete suhete moodustamine, hukka siiralt hukka normide rikkumise faktid ja sama isikliku, siirase heakskiitmise faktid samaväärsete normide puudumise asjaolude kohta.

Iseloom. Isiksuse arendamist iseloomustab diferentseeritud suhtumise moodustamine eakaaslaste ja paljude täiskasvanute kujunemisega, millest üks laps on teiste jaoks ükskõikne, ta armastab kolmandat, kes ei meeldinud. Lapsel on suhtumine kirjandustoetuste ja mõned kunstiteosed, looduslikele nähtustele ja tehnoloogia teemadele teiste inimeste tegevusele ise ja palju muud. See suhe võib ilmselgelt väljendada ja teadlikult või peaaegu mingit ilmset ennast; võib olla emotsionaalselt värvitud või pigem ratsionaalne; positiivne või negatiivne jne

Suhtumine minu poole. Lapse pilt on jätkuvalt selle kujutise kujundamine. Ya arendab ja kujundab mina potentsiaali, st millist last tahab ennast näha. Laps otsib seda pilti positiivseks. Iga laps vajab toetust täiskasvanutele uskumusi, et seal on palju häid asju, samuti täiskasvanutel teatada oma eelistest teistele lastele, vanematele. Oluline pedagoogiline ülesanne muutub iga lapse kasvatamiseks kindlustunnet, mida täiskasvanud (õpetajad, vanemad) austatakse.

I-potentsiaali pilt on haridusliku motivatsiooni moodustamise psühholoogiline eeltingimus. Fakt on see, et lapse õppimine julgustab mitte ainult uuritud distsipliini vastu ja mitte nii palju huvi. See on vaevalt heade pulgade ja kirjade tõeline heakskiine lastele. Liikumine õpetamisele, uute teadmiste ja oskuste omandamine on soov ise näha "arukas", "teadlik", "saab". Võib-olla olete pööranud tähelepanu asjaolule, et mõned lapsed õitsevad kuni kui palju nad teavad, kuidas lugeda, kui palju kirju teate ja kuidas vabatahtlikult nad on valmis midagi muud õppima. Põhjus lapse suhe tema enda võimaluste seisneb selles, et ta näib olevat näha ennast lähitulevikus, intelligentsem, teadlikum ja pädev kui praegu. Teisisõnu, tema pildis "ise", nagu ta tahaks saada uute teadmiste ja oskuste omamine. Ja see soov näha ennast rohkem arenenud ja täiuslikumaks ning seeläbi vastata nende ideele, kuidas see saab ja tahab saada, on võimas motivatsioon hariduse tegevuse.

Suhtumine peer. Tänu pedagoogilistele jõupingutustele luuakse tingimused lapse heatahtliku suhte harimiseks teistele lastele, austades eakaaslaste õiguste austamist koostööks. Lapsed haaravad ühistegevuse oskusi, mõistavad selle eeliseid.

Suhtumine täiskasvanutele. Muudab suhtumist täiskasvanuna tingimusteta asutusena. Täiskasvanu aktsepteerib lapsed nõuandjana, võrdse partneri ja hindab lapsi võime lahendada organisatsioonilisi küsimusi, leiutada huvitavaid krundid mängudele, korraldada huvitavat asja. Täiskasvanute asutuse austust toetavad just selle võimetega.

Planeeritud tulemused kui maamärkide peamine peamine haridusprogramm koolieelne haridus

1.2.1 GEF-i eelkooli hariduses sõnastatud(GEF IV peatükile "Nõuded OOP-i arendamise tulemustele", POP lõikele 1.2.)

Koolieelse hariduse eesmärgid on lapse võimalike saavutuste sotsiaal-normatiivsed vanuseomadused koolieelse hariduse taseme lõpuleviimise etapis.

Spetsiifilisus koolieelse lapsepõlve (paindlikkus, plastifitseerimine lapse arengu, kõrge hajutamise oma arenguvõimalusi, selle vahetu ja tahtmatu), samuti süsteemse funktsioone koolieelse hariduse (vabatahtlik tase koolieelse hariduse Venemaa Föderatsioon, Võimaluse puudumine lapse surmamise võimaluse tõttu tulemus) muudab informatiivsed nõuded koolieelsete eriliste hariduslikest saavutustest ja määrata kindlaks vajadust määrata kindlaks haridusprogrammi väljatöötamise tulemused sihtmärkide kujul.

Eesmärgid ei ole otseselt hinnatud, sealhulgas pedagoogilise diagnostika kujul (seire) ja ei ole põhjused nende ametliku võrdluse aluseks laste tegelike saavutustega. Nad ei ole aluseks kehtestatud nõuete täitmise objektiivse hinnangu aluseks. haridustegevus ja laste ettevalmistamine. Programmi arendamisele ei kaasne ajutise sertifitseerimise ja õpilaste lõpliku tõendiga.

Need nõuded on suunised:

a) lahendused programmi moodustamise ülesannetele; Analüüs professionaalne tegevus; koostoimeid õpilaste perekondadega;

b) 2 kuud kuni 8-aastaste laste hariduse omaduste uurimine;

c) vanemate teavitamine ( seaduslikud esindajad) ja avalikkus koolieelse hariduse eesmärke seoses kogu Venemaa Föderatsiooni kogu harivaruumi jaoks.

Valgusvalgused ei saa olla otsene alus juhtimisülesannete lahendamisel, sealhulgas:

pedagoogilise personali sertifitseerimine;

hariduse kvaliteedi hindamine;

nii laste arengu lõpliku ja keskmise taseme hindamine, sealhulgas seire raames (sealhulgas katsetamisvormides, kasutades tähelepanekul põhinevaid meetodeid või muid laste tõhususe mõõtmise meetodeid);

hindamine kohaliku omavalitsuse (riigi) ülesande rakendamise kaudu nende kaasamise kaudu ülesande kvaliteedinäitajad;

stimuleeriva tööministeeriumi jaotus Töötajate tasustamine Dow.

Programmi eesmärgid on eelkooli ja esmase üldhariduse järjepidevuse aluseks. Vastavalt programmi tingimuste rakendamise nõuetele pakuvad need sihtmislaulud laste eeltingimuste eelduste moodustamise eelkoolihariduse lõpuleviimise etapis.

Järgmised sotsiaalsete ja regulatiivsete vanusega seotud omadused laste võimalike saavutuste hulka kuuluvad koolieelse hariduse sihtsuunad:

Haridus eesmärgid varajane iga.
Targetvalgused koolieelse hariduse lõpuleviimise etapis.

1.2.2 Varajase hariduse maamärgid:

· Laps on huvitatud ümbritsevatest objektidest ja tegutseb nendega aktiivselt; Emotsionaalselt seotud mänguasjade ja teiste objektide tegevusega püütakse näidata püsivusavus nende tegevuse tulemuse saavutamisel;

· Kasutab konkreetseid kultuuriliselt fikseeritud objektiivseid meetmeid, teab leibkonna esemete nimetamist (lusikatäit, kammid, pliiats jne) ja neid saab kasutada. Omab lihtsaimat iseteeninduse oskusi; püüab näidata iseseisvust kodumaise ja mängu käitumises;

· Omab suhtluses sisalduv aktiivne kõne; saab käsitleda küsimusi ja taotlusi, mõistab täiskasvanute kõnet; teab ümbritsevate objektide ja mänguasjade nimesid;

· Ta püüab suhelda täiskasvanutega ja imiteerib neid aktiivselt liikumistes ja tegevustes; Mängud ilmuvad, kus laps kordab täiskasvanute tegevust;

· Eksponeerib huvi eakaaslaste vastu; Nende tegevuste vaatamine ja neid imiteerib;

· Näitab huvi luuletuste, laulude ja muinasjuttude huvi, pildi vaatamine, püüab muusikale liikuda; Emotsionaalselt reageerib erinevate kultuuritööde ja kunstiteostele;

· Lapsil on välja töötatud suur liikuvus, püüab ta kanda erinevaid liikumisviise (jooksmine, ronimine, segamine jne).

1.2.3 Targetlights koolieelse hariduse lõpuleviimise etapis:

· Laps võtab peamisi kultuurilisi tegevusi, avaldab algatust ja sõltumatust erinevad tüübid Tegevused - mäng, kommunikatsioon, haridus- ja teadustegevus, disain jne; valida ühistegevuste tegeleda klasside poole;

· Lapsele on positiivse suhtumise seadmine maailmale, erinevatele tööjõule, teistele inimestele ja endale, on tunne oma väärikus; Aktiivselt suhtleb eakaaslaste ja täiskasvanutega, osaleb ühismängudes. See on võimeline läbirääkimisi pidama, võtma arvesse teiste huve ja tundeid teiste edusammude empaatika ja rõõmustamisega, adekvaatselt avaldama oma tundeid piisavalt, kaasa arvatud usu tunne ise, püüab lahendada konflikte;

· Lapsel on arenenud kujutlusvõime, mida rakendatakse erinevates tegevustes ja ennekõike mängus; Laps kuulub erinevad vormid Ja mänguliigid, eristab tingimuslikku ja tegelikku olukorda, võib kuulata erinevaid eeskirju ja sotsiaalseid standardeid;

· Baby omab piisavalt kõne piisavalt kõne, võib väljendada oma mõtteid ja soove, saab kasutada kõne väljendada oma mõtteid, tundeid ja soove, ehitades kõnearuande kommunikatsiooni olukorras, võib eraldada helisid sõnadega, lastel on kirjaoskus Eeltingimused;

· Lapsel on suur ja väike auto; See liigub, omab peamisi liikumisi, võivad kontrollida oma liikumisi ja hallata neid;

· Laps on võimeline tahkete jõupingutusi, võivad järgida erinevate tegevuste käitumise ja eeskirjade sotsiaalseid norme, suhetes täiskasvanute ja eakaaslastega, võivad järgida ohutu käitumise ja isikliku hügieeni eeskirju;

· Laps näitab uudishimu, küsib küsimusi täiskasvanutele ja eakaaslastele, on huvitatud põhjuslikest suhetest, püüab ta iseseisvalt leiutada selgitusi loodusnäitajate ja inimeste tegevuse selgitusi; kaldu jälgida, katsetada. Tal on esialgsed teadmised ise loodusliku ja sotsiaalse maailma kohta, kus ta elab; laste kirjanduse teoste tutvumine omab elementaarsed ideed metsloomade, loodusteaduse, matemaatika, ajaloo jms valdkonnas; Laps on võimeline tegema oma otsuseid, tuginedes oma teadmistele ja oskustele erinevates tegevustes.

Vastavalt GEF-ile valides iseseisvalt laste arengu pedagoogilise ja psühholoogilise diagnostika vahendid, sealhulgas selle dünaamika.

Erineva tellimuse esitaja värbab sõnad "Katya", "Katya" või "Katyusha". Mis sõna "Katya", kõik osalejad võistluse peaks puudutama oma nina, sõna "Katya" - pane käed õlgadele ja sõna "Katyusha" - pane käed vöö. Konkurents toimub mitmetes voorudes. Iga järgneva ekskursiooni puhul edastatakse ainult need osalejad, kes täidavad kõik ülesande kohaste toimingute õigesti.

Ala op

Selle võistluse jaoks on vaja laste kõvadele - Hula-Hupe. Poisid jagatakse mitmeks meeskondadeks umbes 5-7 inimesele. Meeskonna "Start" sõnul püüavad iga meeskonna osalised jõuda ja sobivad kiiremini. Meeskond, kes suudab teha ja võita.

Kiire tigu

Poisid jagatakse meeskondadeks sama paljude inimestega. Iga meeskonna osalised on ehitatud järjest. Meeskonna sõnul "Start" sõnul peavad lapsed kokku kukkuma mitmete iseendaga "tigu", mis on keerd, pärast seda, kui sellises asendis kiiremini jõuame, et jõuda sihtmärgile, näiteks toolile Milline auhind on. Seega, kes on esimene, see auhind.

Ma sõitsin kassi tagasi

Lapsed jagunevad sama arvu mehega meeskondadesse. Mäng edastab relee meetodil. Samal kaugusel igast meeskonnast on tool, millel on mis tahes elemendid (pallid, õunad jne). Vastavalt "Start" meeskonnale esimesed osalejad pöörduvad nende selja esimehe oma meeskonna, muutunud pose "kass" - käte ja jalad ja kõik neli, seljal töötab kuni tool, Pall või Apple on puudu ja kestab tagasi oma meeskonda, edastab mängu teise osaleja ja olema lõpus meeskond. Seejärel on teine \u200b\u200bosaleja tagasi ja kuni viimane. Meeskond võitis, kus esimesed osalejad on taas esimese koha kohas.

Fikseeritav

Poisid on jagatud 3-4 inimese meeskondadeks. Iga meeskond pärast sõna "Start" hakkab koostama oma igasuguste elektriseadmete nimekirja (in kaasaegne maailm Seal on üsna palju neid ja kaasaegseid lapsi peaaegu kõik teavad neid), näiteks elektriveekann, kohviveski, kohvimasin, röster, multikooker, mikrolaineahi, föön, triikraud, mikser ja nii edasi. Kõik meeskonnad annavad sama palju aega, näiteks 5 minutit. Fixikovi meeskond, kellel on pikim loetelu olemasolevatest päris elu Elektriseadmed ja võidab.

Leidke vastus

Poisid jagatakse meeskondadeks. Iga meeskond saab samade pudelite kogum (lihtne plast), mille hulgas on tühjad pudelid ja märkustega pudelid. Märkustes on sõnad, on vaja teha ettepaneku nende sõnade ja ettepaneku arvata, mida muinasjutt oli hõivatud näiteks "Crant - Fairy Warding tema magic Ja kõrvits muutus hetkel vedu, "pakkumine lugu" Tuhkatriinu ". Niisiis, käsk "Start" abil hakkavad poisid lahti keerama liiklusummikute lahti ja otsima märkmeid. Kui kõik märkused on leitud, ehitavad poisid ettepaneku ja saada vastuse. Meeskond, mis kõigepealt lahendab ülesande ja annab õige vastuse - helistab volitatud muinasjutt, võita.

Lehed ja puuviljad

Selle võistluse jaoks peate valmistama pilte erinevate taimede lehtedest ja puuviljadest (internet ja printer). Pilte saab lõigata ka aednike erinevatest ajakirjadest. See võib olla näiteks pildi Rowan lehed ja pildi Rowan puuviljadest pildi kartuli lehed ja pilt kartulipuu, pilt vaarika lehed ja pilt tema puuvilja ja nii edasi. Kõik pildid segatakse ja volditud ühe kotti. Sellised pilte kotid (samad igas) peavad olema valmis iga käsu jaoks. Niisiis, poisid jagatakse meeskondadesse, meeskonnad saavad koti pilte ja poisid peavad võrrelge pilte Start Team, see tähendab, sulgege lehed lehed ja puuviljad samade taimede. Meeskond, kes võrdleb kõiki pilte, võidab.

Löögitorn

Poisid jagatakse meeskondadeks sama paljude inimestega. Igal osalejal on kuubik. Start Team'i sõnul sõidavad esimesed osalejad enne määratud kaugus ja pane oma kuubikuid tagasi ja edastavad teise osaleja tugevdamisele, teine \u200b\u200bosaleja on ka töötavad ja panevad torni teine \u200b\u200bkuubikud. Kui kellelgi on torni kokkuvarisemine, algab ehitus esimesest kuubist ja see ei ole nii kõrge, olenemata sellest, olenemata sellest, mis võiks töötada. Meeskond, kes saab kõrgeima torni võita.

Joosta palliga

Poisid jagatakse meeskondadeks sama paljude inimestega. Iga meeskonna osalised on eraldi ridades. Host pakub esimesed liikme osalejad (parem kummi). Vastavalt "Start" meeskonnale panevad esimesed osalejad palli põrandale jalgade vahele ja kiiresti tegelenud nende jalgadega, liikudes eesmärgile (iga meeskonna jaoks joonistatud kaubamärgile, saate lihtsalt esitada tooli) . Eesmärgi saavutamine, osalejad tõstavad palli ja visake see teisele osalejatele, nad püüavad palli, pane see põrandale jalgade vahele ja jätkake relee. Nii et mäng jätkub seni, kuni viimased osalejad on ületanud "muu ranniku". Meeskond, kes kiiresti sõidab palliga ja liigub teisel poolel, võita.

Kid `s laager - See on omamoodi suletud maailm, kus keskmine vanus Residendid on palju vähem kui kaheksateist aastat vana ja suurim erinevus vanuses vaevalt jõuab kümme aastat, kuid samal ajal on iga vanus oma omadusi, mis peavad oma töös teadma ja võtma arvesse. Eralduse valimine, millega soovite töötada, peate vanuses järgmist lastejaotust kaaluma:

§ Junior Eelamud - 6-8 aastat

§ keskel noorem - 9-10 aastat

§ keskmine - 11-12 aastat

§ vanemad - 12-14 aastat

Ülejäänud vanusepiirang, kui laps saab veel laagrisse pääseda, on 14-aastane, kuid tegelikkuses on see määr sageli häiritud ja te saate kohtuda laagris ja 16-aastastel lastel. Me ikka piirame endiselt vahemikus 6 kuni 14 aastat.

Kui inimene kasvab, tema psüühika, käitumine ja iseloomu muutus. Need eelkooliealiste ja kooliealiste muutused on eriti märgatavad. Milliseid muutusi tekivad lastega, kui nad kasvavad?

Esimesel kohtumisel esimesel kohtumisel on suur mõju vangla olemusele ja tema õpilastele. Siin käivitub siin esimese esitluse mehhanism siin psühho-füsioloogias. Kuidas saavad nende õpetajate lapsed, kes olid väga algusest ettevaatlikud, kuidas nad näevad, kas nad soovivad üksteisele meeldivad - nende tulevase edu sõltub elu koos ja tegevused. Seetõttu peab õpetaja kõigepealt teadma vanust psühholoogilised iseärasused Lapsed.

Lisaks on kaitsja vajalik:

§ Teoreetiliselt ja metoodiliselt valmistuda laagris tööks, määrata enda määrata, millise vanuse poisid on huvitavam;

§ Tee iga mitmesuguste juhtumite kaardifail, mida õpilastele pakutakse;

§ Pea meeles, et iga laps on inimene, omamoodi, keeruline, huvitav, ainult ei lõpetata ainult lõpetatud;

§ Iga lapsele leiate oma lähenemisviisi, et selle laste jaoks tuleb uurida: jälgida oma tegevusi, emotsioone ilmnemist, nendega rääkida, suutma nõuetekohaselt uurida uuringuid ja teisi;

§ Laagrile lahkumisel on oluline kohtuda ja rääkida tulevaste õpilaste vanematega, see aitab iga lapse paremini teada saada, et leida talle kiiremini "võtme";

§ Pea meeles, et tasu isiksus on iga õpilase jaoks suur mõju, kõik on siin oluline: eruditsioon, võime, takt, oskused, iseloomu omadused, meeleolu, välimus ja jne

Vanuse eripära Lapsed 6-8-aastased

Riigi laager osalevad lastel, alustades kuue-seitse aastat. Laagrisse lahkumine, nooremad koolilapsed sageli esimest korda sellise pikka aega jaotatud lähedaste inimestega, kellel on tuttavad tingimused, vajavad täiskasvanute eest erilist hoolt. Nad on väga otseselt nende tundete ilmingus: mõned kiiresti harjuvad uute asjaolusid ja uut keskkonda, kollektiivse elu, teised suletud, nad söövad halvasti ja magama halvasti, sageli nutma. Ja need ja teised, eriti alguses, vajavad lihtsalt tõeliselt ema hoolt: tuletage teile meelde vajadust riideid muuta, aitavad tellida voodilauas, panna tekk enne magamaminekut, sosin magusad sõnad Ja lihtsalt lööd pea.

Nooremate koolilapsed eristuvad liikuvuse, uudishimu, suure aktiivsuse ja raskusega. Nad ei saa kõigil teemadel tähelepanu pöörata, mõtteid, nii et nende kutsealade aeg ühes tegevuses peaks olema lühike. Poisid ei tajuta pikaajalisi põhjendusi, lugemismärkusi - nad lihtsalt vahetavad väga kiiresti ja enam kuulda, et süveneda, mida täiskasvanu ütleb. Selle vanuse lapsed armastavad mängida, mängu krundiga tajuvad nad väga tõsiselt, tuvastavad end väljamõeldud kangelasega, kellel esineb siirast mängumeetmete sündmusi.

Kogemus kollektiivse tegevuse seas nooremate õpilaste seas on väike, soov iseseisvuse ei toeta vajalikud oskused, mistõttu on oluline õpetada lastele tegutseda koos, hoolitseda üksteise eest, olge lahke, tähelepanelik kui teineteise ja vanemad.

Töötades nooremate kooliealiste lastega, peab täiskasvanu olema algataja (leiutama kõik) ja korraldaja ja juht (levitage juhiseid ja kontrollige nende rakendamist) ja esineja ning nende assistent. Kuid see kõik on vaja meeles pidada laste soovi iseseisvusele. Kõiki neid tuleb õpetada, väiksemaks, et kiita rohkem kõike kiita. Selle vanuse lapsed on rohkem kui keegi vaja end vajalikuks ja kaitstuks.

Füüsiline

§ Selle vanuse lapsed on väga mobiilsed, energilised. Laps kasvab väga kiiresti, kuid selle kasv on ebaühtlane. Kuna süda ei kasva proportsionaalselt tema kehaga, ei saa see kanda pikad ajavahemikud Pingelised tegevused.

§ Laps saab oma tähelepanu pöörata 15 minutiks. Aga tema meelevaldne tähelepanu ei ole kindlalt: kui tundub midagi huvitavat, siis tähelepanu pööratakse. Aktiivselt reageerib kõigile uutele ja heledatele.

§ armastab kuulata täiskasvanu kõnet, kuid tuleb meeles pidada, et kuulamise künnis ja ärakuulamise künnis ei ole veel saavutanud oma suurimaid koguseid (see juhtub noorukieas).

Pakume:

§ puhkuseperioodid on vajalikud, vaiksed mängud, joonistus, käsitsi töötamine.

§ Suurim väärtus Sellel ei ole verbaalset selgitust, vaid näitab: helge pilt või slaidi, tegevus. Seda mäletatakse palju tugevamaks.

§ Oluline on jälgida teie kõnet: "Mitte alla neelata lõppu", selgelt kõik helid, olema emotsionaalse värvi täpne ja mis kõige tähtsam - pidage meeles, et kõne tempo on kättesaadav ja mõistma.

Intellektuaalne

§ Laps elab, enamasti reaalne. Tal on piiratud aja, ruumi ja numbrite arusaam.

§ Meie sõnad laps saab aru sõna otseses mõttes. On raske mõista abstraktseid sõnu ja kontseptsioone.

§ armastab küsimusi küsida: "Miks?", "Kas see on tõsi?"

§ Laps mäletab fakte, teavet, luuletusi. Ilus vanus meeldejäämiseks. Kergemini mäletab sõnad kui mõtted.

§ Eriti hästi mäletab midagi, mis on märkimisväärselt motiveeritud.

Pakume:

§ läheneda keelele vestlusse. Vältige kahekordse tähendusega sõnu, eelistavad lihtsad sõnad. Selgitage raskete sõnade tähendust. Vältige pikki, segaseid pakkumisi.

§ peab olema hästi ettevalmistatud. Anda vastuseid küsimustele või isikliku uurimistööga või lapse abistamisel sõltumatult leida vastust juhtivate küsimuste abil.

§ meelde iga kord midagi uut (salm, laulu jne). Samal ajal korrake pidevalt möödas.

Emotsionaalne

§ Reitingusüsteem hakkab arenema, kuid emotsioonid varjavad sageli hindamise objektiivsust. Täiskasvanute asutus on endiselt nii suur, et hindamine vilgub sageli täiskasvanu hindamist.

§ See võib pigem hinnata ja prognoosida väidetavat täiskasvanud vastust. Täiuslikult teab, millal ja kellega saate endale lubada.

§ Laps vajab armastust ja hooldust.

§ Püüdmine viisakas.

Pakume:

§ Abi lapsel õigesti hindama ennast, oma omadusi, oma võimalusi, edu ja ebaõnnestumisi. Näita mitte nii palju tema ebaõnnestumisi ja raskusi (see laps näeb ja tunneb ennast), kui palju aitaks lapse võimalusi näha, lase neil ikka veel rakendada: luua tingimused, milles ta suudab oma vägedesse uskuda.

§ Olge oma nõuetes konstantne. Laps peaks teadma, mis teda ootab - pärast seda soovib ta tõesti olla "hea".

§ Ära varja oma armastust. Suurepärane pritsivad selle lastele, kallistage neid: käed - soojusjuhtmed.

§ Proovige kõigile oma väikeste ülesannete täitmiseks. Lubage mul mõista, et vajate nende abi.

Sotsiaalne

§ Selle vanuse lapsed on sõbralikud. Nad tahavad olla koos ja osalevad grupi tegevuses ja mängudes. See annab igale lapsele enesekindluse tunnet, sest tema isiklikud ebaõnnestumised ja oskuste puudused ei ole üldisel taustal märgatavad. Mulle meeldib see teha käsitööd, kuid sagedamini töötab laps paremini alguses kui selle töö lõpuleviimisel. Poisid nagu energilised mängud rohkem, kuid nad saavad mängida mänguasjadega tüdrukutega.

§ Laps on oma pere üle uhke, tahab olla koos oma perega.

Pakume:

§ Proovige tulla igasse lapsele mängus või töös. Et paljastada selle tugevad küljed ja nõrgad küljed ja ebavõrdsus olid silmapaistmatu. Käsitöö tootmine lõpeb samas okupatsioonis.

§ planeerida ühisüritusi kõigile koos. Küsi rääkida vanemate, vendade, õdede.

Psühholoogiline

§ Laps demonteerimisel, et hea ja halb. See hakkab täielikult selgelt eristama ja kurja. Sügavalt tunneb oma süüt. Teades oma vigu, laps otsib psühholoogilist ohutust.

Lapse arendamise omadused 6-8 aastat

Arengumärgid

Ta neelab laste mängude jaoks vajalikke füüsilisi tihendeid;
ta arendab enda suhtes ühist seisukohta;
ta omandab enesekindluse;
see kohandab poisi või tüdruku sotsiaalset rolli;
ta õpib lugema ja kirjutama;
ta ehitab oma väärtuste enda sünteeside.

Omadused

Füüsiliselt ta on energiline

Majanduskasv ja areng.Esimene greider on alati hulk energiat, mis on alati liikumas, see võib keskenduda 10-15 minutile. Tema lihaste arendas nii palju, et ta nüüd naudib oma liikumiste täpsust. Jalutuskäik, jooksmine, ronimine ja viskamine toimub peaaegu automaatselt. Kui ta kiiresti liigub ühest kohast teise, ei pea ta keskenduma oma liikumistele. Ta jälgib vabalt uusi maalid ja helisid elus ning seega areneb vaimselt ja füüsiliselt. Kuigi tema keha arendab, on selle kasv ebaühtlane ja süda ei kasva kogu kehaga võrdeliselt. Seetõttu ei saa ta kanda pikki intensiivseid tegevusi ja vajab puhkeaega. Ta on endiselt vastuvõtlik lapsehooldushaigustele, kui ühendust võtta suure hulga oma eakaaslastega.

Füüsilise seisundi kontrollimine.Enne kui laps läheb kooli, on mõistlik kontrollida oma füüsilist seisundit. Paljud lapsed tabasid väljavoolu ainult sellepärast, et nad olid halvasti kuulnud või ei näe piisavalt hästi.

Sel ajal kaotab laps loomulikult oma piimahambad. Me peame aitama tal õppida, et see on täiesti normaalne ja et põlisrahvaste hambad kasvavad varsti.

Kooli ettevalmistamine.Saate teha palju, et aidata teie lapsele koostada kooli, kontrollides oma isiklikke oskusi.

Kas ta teab, kuidas riietuda oma? Kas ta suudab tualetti minna iseseisvalt? Kas ta hammaste harjata, järgige oma küüsi? Kas te saate kammida oma juukseid? Kas ta on harjumusi üle, mille üle teised lapsed naeravad? Kas ta imeb tema pöial? Kas ta küüned ei ole nibble? Kas probleeme lahendati varajane lapsepõlv ja lapsekingades? Kui jah, siis see laps on palju lihtsam ületada probleeme selle raske "üleminekuperioodi".

Mängutegevused.Esimene teehöövel meeldib ikka veel mängida, kuid selle põhitegevus on suunatud konkreetsete oskuste jaoks, mis võimaldavad tal mängus teatud koha võtta. Kui poisid ja tüdrukud nelja ja viie aasta jooksul võiks olla üsna lihtne mängida koos, nüüd erinevused klasside vahel poisid ja tüdrukud selle vanuse on muutumas täiesti ilmselge.

Poisid tahavad rohkem liikuvaid mänge kui tüdrukud, aga nad saavad meelitada ligi mänge ja mänguasju vastassugupoole lastele.

Intellektuaalne - ta on vaatleja

Vaatlus.Kuigi esimest greiderit on väga täheldatud, ei mõista ta kõike, mis näeb, sest tema vaimseid võimeid ärkavad ainult. Paljudel juhtudel on tema vaimsed võimed kergesti ülehinnata, eriti kui ta märgib ja märgib, et täiskasvanud absorbeerivad oma mõtted, ei märka. See pöörab sageli tähelepanu väga väikesele osale ja keskenduge sellele. Ta teatab täiskasvanutel väga kiiresti vastuolusid vastuolusid. Kui täiskasvanu palub tal midagi teha midagi ja siis teeb ta teine, laps segi ajada ja ärritunud.

Mõistmine.Esimene greider mõtleb kategooriatesse "siin ja praegu" ja on ikka veel piiratud aja, ruumi ja numbrite arusaam. Kuid ta saab aru uus materjal ja mõisted, kui need on seotud hästi tuntud faktidega ja tõdetega (vt Issanda Jeesuse kasutatavat meetodit MF.7: 9-11). Seetõttu, et õpetada lastele hästi, õpetaja peab teadma hästi ja mõista, mida servad juba teadma, et seostada uusi tõde nende teadmisega. Selle vanuse laps küsitakse pidevalt: "Kas see on tõsi?"

Mälu.Selles vanuses on laps võimeline kergesti meelde jätma. Tuleb julgustada mäletama neid piibellikke luuletusi, mis on seotud oma kogemustega. Ta võib meeles pidada ka hümnid, luuletusi, raamatute asukohta Piiblis jne. Ta lihtsam mäletab sõnu kui mõtted.

Paljud küsimused.Esimene greider määrab endiselt palju küsimusi ja ilmselt SGO armastatud on "Miks?"

Aga nüüd on ta piisavalt suur, et teada saada, et võib-olla ootama mõnda aega vastuse kuulamiseks või ta peab vastuse iseseisvalt leidma. Vanemad postitavad õigesti, kui aeg koguda koos oma lastega ja kuulata nende küsimusi. Õpetajad võivad korraldada ka laste õhtuti ja vastuseid lastele vanuserühm. Pea meeles, et laps saab oma sõnu sõna otseses mõttes tõlgendada.

Socio - ta on sõbralik

Tegevused kontsernis.Lapsed soovivad olla koos grupiga ja osalevad grupi tegevuses ja mängudes. See mitte ainult ei anna neile solidaarsusetunnet, vaid annab igale lapsele ka usalduse tunnet, sest tema isiklikud ebaõnnestumised ja oskuste puudumine ei ole üldisel taustal märgatav. Ta armastab ja tahab alati võita ja neid saab isegi võidu saavutamiseks petta. Ta armastab tegeleda käsitöö valmistamisel, kuid sageli selgub paremaks alguses kui lõpus. Seetõttu ei tohiks käsitsi töötamine teostada ühe õppetundina ja mitte venitada mitu nädalat.

Pereühendused.Laps saab arendada ka sõbralikud suhted Ühe või kahe sama soo ja vanusega lapsega. Ta on uhke oma pere ja perekonna ringi üle ja armastab lapsi, vanavanemaid. Ta armastab oma perega midagi teha. Noh, kui vanemad võtavad seda asjaolu arvesse, sest üheksa-aastase vanuse jõudmisel on laps rohkem huvitatud sõpradest ja rühmadest väljaspool pereringi.

Isiklikud konfliktid.Paljud selle vanuse lapsed seisavad silmitsi tõeliste isiklike konfliktidega, kui nad mõistavad, et need moraalsed reeglid, mis on nende kodus ja kirikus loodud moraalsed eeskirjad, ei ole sellised, kellega nad leidub väljaspool maja ja koolis. Vanemad peaksid olema valmis aitama lapsel ehitada oma väärtuste ulatuse ja aidata tal olla temale lojaalne, isegi kui see toob naeruvääristada. Laps, kes on õppinud, et ta leidis kooli sisenemisel, valmistatakse paremini teiste tormide jaoks, millega seisab silmitsi noorukite saavutamise ajal.

Emotsionaalselt - ta kaitsetu

Põllumajandus."Sissetulevast esimesest palgaastme" soovib täiskasvanutele emotsionaalse kaitse saamiseks täiskasvanutele. Ta mitte ainult ei taha oma ema kodus aidata, kuid sageli muutub õpetaja assistendiks.

Tahab aktsepteerida.Laps tahab olla osa grupist ja ta tahab teised aktsepteerida. Ta otsib täiskasvanute kinnitust ja vajab nende juhtimist. Ta on eriti huvitatud tema eakaaslastest. Laps ikka imiteerib täiskasvanuid ja omistab sageli tähtsust samadele väärtustele, mida tema vanemad ja õpetajad.

Pelgus.Kui laps hakkab kooli juurde minema (või isegi varem -, läheb ta hakkab lasteaed) Ta on paljudel juhtudel näidata häbelikkust, kui ta ei suuda kohaneda teiste lastega ja ei tunne oma kuulumist neile.

Häbelik laps grupis peab pakkuma erilist okupatsiooni või andma erilise järjekorra, et häirida tema tähelepanu iseendast. Vanemad ja õpetajad peaksid aitama lapsel usaldust omandada, kiita teda tehtud töö eest.

Kaitse vajadus.Esimene greider on kergesti emotsionaalselt põnevil, mis avaldub väikestele lastele iseloomulik käitumises. Usaldus, mida ta oma vanematele kogenud, saab raputada, kui ta hakkab teadma, et nad ei ole täiuslikud.

Vaimselt - see on läbilaskv

Hea ja halb.Selleks ajaks, kui laps jõuab kaheksa-aastaseks, hakkab ta hästi ja kurjalt selgelt eristama. Ta näeb erinevust selle vahel, mida ta õpetatakse juhiste kaudu ja mida õpetab näite.

Vastuolu.Vanemad ja õpetajad peaksid olema ettevaatlikud, et ei ole vastuolu sellest, mida nad ütlevad ja mida nad teevad. Laps teeb seda, mis täiskasvanu teeb ja mitte seda, mida ta ütleb. Esimene greider õpib ka, et on olemas head ja halvad ettevõtted ning et see võib mõjutada tema enda käitumist.

Ta õpib ka, et tema enda õiged ja valed tegud mõjutavad maailma oma südames, kui nad on vastuolus sellega, mida ta õppis hindama.