Ühiste klasside eneseanalüüs laste ja vanemate keskmise rühmaga. Vanemate vanemate (seaduslike esindajatega) töötamise analüüs erinevate vanemate töötavate vormide eneseanalüüsi

Iseanalüüs töötamise vanemate (vanem rühma)

Lasteaedade haridus ja õpetamine lasteaias on tõhusad ainult tihedas koostöös vanematega.

Meie grupis töötavad vanematega töötavad töötavad töövormid ( vanemate kohtumised, konsultatsioonid, psühholoogiline koolitus, laste külastamine kodus, individuaalsed vestlused vanemate osalemine vanemate osalemine ühiste võistluste ja meelelahutuse, kaustade - mobiiltelefoni, vanemate nurgad, avatud päevad) ja mittetraditsioonilised (ümmargused tabelid jne)

Vanematega töötavate meetodite ja tehnikate puhul: küsitlemine, meeskonnatöö Vanemad ja lapsed, pedagoogiliste olukordade analüüs, aruteluprobleemide sõnastamine, näited kirjanduslikest allikatest, empaatia meetod jne.

Üldiselt aktsepteeritud töövorm koos vanemate - koosolekutel, millised küsimused, mis on seotud erinevate aspektide lasteelu lahendatakse.

Ajal õppeaastal Me tegime läbi järgmised kohtumised:

• "Laste vanuse tunnused 5-6-aastased. Kaasaegsete laste omadused. "
• "Uudisõituvuse rast
• "Kuidas aidata teie lapsel tervist"
• Intellektuaalne mäng "Ma tahan kõike teada!"

Vanemad on aktiivsed assistendid areneva keskkonna loomisel grupis ja lasteaias. Koos vanematega lahendatakse paljud organisatsioonilised küsimused (remont D / S ruumides, parandades mänguväljakud jne.) Suur hulk Sündmused Dow toimuvad vanemate osalemisega. Nendel sündmustel tegutsevad nad publikuna ja osalejatena ning korraldajatena.

Meie sündmused:

• Sügispuhkus "Sügis Cafe"
• Sport Meelelahutus "Isa, ema, ma olen spordipere"
• Lugejate konkurents " Sügisaja"(Olya Sh., Olya Ch., Artyom Sh., Matvey D. - 2 Place Dow)
• Uusaasta Matinee "Uusaasta seiklused".
• "Kaleti".
• Lugejate konkurents "Zimusshka-talv". (Roma P., Zhenya R., Olya Ch., Masha M.-2 Place Dow)
• Meelelahutus isamaa kaitsja päevale. "Hiired läheb sõjaväele"
• Matinee pühendatud rahvusvahelisele naistepäev "Kahjulik külaline"
• Lihavõtte meelelahutus "Gus-Swan"
• Lõpetamise õhtu "Goodbye, Lasteaed!".

Huvitav ja kasulik informatsiooni levitamise vorm laste elu kohta lasteaias ja kodus on muutunud fototeabeks, mis on regulaarselt paigutatud rühmadesse. Grupi "tagasiside" ilmus grupis, kus fotod laste elust kodus, nende hobid, pere traditsioonid. (Registreerimine " genealoogiline puu perekonnad ". Osalemine jooniste näitusel "Minu perekond". Fotonäitus "Perekond Kineshma meeldejäävates kohtades")

Me tegime pedagoogilisi vestlusi vanematega nende huvitavate teemadega.

Esitatakse järgmised trükitud konsultatsioonid:

• "Kuidas valmistada lapse kooli."
• "Sügis jalutuskäik ja lastega mänge."
• "Senior eelkooliealine vanus. Upbringi ülesanded "
• "ABC Security"
• "Sügis. DIY DIY »
• "Tervisemängud"
• "Looduslikud ja koduloomad. Kahju või kasu »
• "Minu perekond"
• "Esimene klass on tõsine"
• "Soovitused vanematele laste tervise tugevdamiseks"
• "Külmade ennetamine lasteaias".
• "Talvevigastused".
• "Me valmistame ette uue aasta lastega."
• "Uusaasta ideed lastelaua jaoks"
• Head uut aastat ja jõulud õnnitlused.
• Memo "Kuidas laste küsimustele vastata."
• "Ebatavaline jalutuskäik".
• "Üks tänaval või turvaline kõndimine."
• "Tuleohutus".
• "Talvel kõnnite ohutus"
• Õnnitleme isamaa kaitsja päevast.
• "Väikese leo küsimused"
• "Kuidas vältida kohtumist sekunditega"
• "Tervishoid"
• "Laps ja negatiivsed emotsioonid".
• "Teie laps läheb kooli"
• "Erinevad või võrdselt arvan poisid"
• "Huvitav vaba aeg suvel"
• "Kerge lihavõtted!"
• "Keegi ei unustanud, midagi pole unustatud!"

Viidi läbi ühise lapse vanemate loovuse näitused:

• "Sügis fantaasiad" (käsitöö Pri.mat.)
• "Kuldne sügis" (joonised)
• "Kõige maitsvam ja originaalne roog" -bluda köögiviljadest ja puuviljadest
• "Winter lugu" (käsitöö) - 1 koht Dow
• "Tule-sõber, tulekahju-vaenlane" (joonised) - 2 Asetage Dow
• "Space fantaasiad" (joonised, käsitöö)

Ka associated võistlused keskpangas ( laste büroo) I.Pazukhin ja kunstikool:

• "Jõululaulud" (vanemad anti diplomitele)
• Lihavõtte suveniir (tänu)

Praeguse pedagoogilise praktika ümberkujunduste kõige olulisem eesmärk on luua tingimused lastevanemate maksimaalseks rahuloluks koolieelne vanus Vastavalt nende kasvatusele ja koolitusele. Esimest korda aastaid saavad vanemad haridusprotsessis täielikud osalised ja nende arvamus tuleb arvesse võtta eneseanalüüsi läbiviimisel.

Selleks pakkus iga vanem (või selle asendav isik) anonüümset küsimustikku. Teave küsimustiku eesmärgi eesmärgi kohta tuli vanematele vanemate komitee koosolekul. Küsimustiku osales 24 perekonda 25-st, mis on 96% perede koguarvust. Vastavalt seireandmetele on 91,6% vanematest täielikult rahul hariduse pedagoogilise meeskonna tööga - haridusprotsess, teavitati Dou Dou'i eesmärkidest ja eesmärkidest, hindab positiivselt vorme, meetodeid ja töö säilitamist lasteaed, töörežiim ja toiteorganisatsioon. Piisava mahus saavad nad teavet laste elu ja tegevuse kohta lasteaias.

Seega saavad saadud andmed vanemate küsitluse tulemuste kohta selgitada oma töö tugevad ja nõrkused ning võimaldavad parandada.

Erilist tähelepanu meie grupis antakse õpilastele, mis on seotud sooduskategooriatega:

· suured pered

· Madala sotsiaalse taseme perekonnad

Omadused olid kirjutatud lastele sotsiaalvaldkondades (Timofey W., Olya Sh., Nikita R.)

Usun, et minu töös olen saavutanud positiivseid tulemusi: vanemad on muutunud tähelepanelikuks õpetajate nõuannete kuulamiseks, tegema koostööd koolieelse institutsiooni koostööga.

Laste ja vanemate ühiste klasside eneseanalüüs keskmine rühm Osana "vanemaklubi" töö osa teemal: "Väikeste mootorite ja laste oskuste arendamine lastel."

Klassid osalesid keskealiste laste lapsed, kes ei ole veel logopunk ja nende vanemad külastavad.

Kuna põhitegevuse eelkooliealiste on mäng, siis õppetund ehitati kasutades mänguõppe tehnoloogia: erinevate mängude arendamine väikemootor ("Transformatsioon Tuhkatüülades", "Magic Threads", "külastada sõrme suurt" jne). Kasutati ka haridus- ja isiklikke orienteeritud õppetehnoloogiaid, mis suurendasid laste ja vanemate sisemist motivatsiooni parandus- ja haridusprotsessi.

Õppetundile seatud järgmine eesmärk: traditsiooniliste vormide parandamine lasteaia ja perekonna tõhusaks suhtlemiseks lasteaia ja perekonna tõhusaks suhtlemiseks kõnealusel poolel kõnekindla poole arendamisel, mis saavutati järgmiste ülesannete lahendamisel:

1. parandused ja haridus: osalejate teadmiste süvendamine ja süstematiseerimine laste oskuste arendamisel; laste sõnavara laiendamine;
2. parandused ja arendamine: visuaalse ja kuulmise arengu, madala ja ühise liikuvuse arendamine;
3. paranduslik haridus: positiivse suhtumise kasvatamine klassidesse, kontrolli oma kõne üle, koostöö oskuste moodustamine, võime kuulata vestluseta ilma katkestamata.

Harjutuse eesmärk vastas selle sisule. Valitud meetodid ja meetodid vastasid laste vanusele ja valiti, võttes arvesse nende individuaalseid omadusi (tähelepanu olukorda, väsimuse aste jne). Visuaalsed ja suulised juhised esitati täpselt ja selgelt. Kasutati järgmist abi: meelitades tähelepanu, lugemisaktiivsuse stimuleerimine juhiste, nõuannete, küsimuste kasutamise kaudu, täiendavate visuaalsete toetuste kasutamist (pildid), mis näitab eraldi tegevuse ja tegevuse kujutist tervikuna. Klasside etapid on omavahel ühendatud ja järjepidevad.

Kogu õppetund, lapsed ja vanemad on toetanud huvi, mis on aidanud, dünaamilisus okupatsiooni kasutamise üllatus hetk lõpliku osa õppetund ("Mis on peidetud basseinis?"). Kõik ülesanded valiti toetusel mitu analüsaatori ja aitas kaasa suurema arengule vaimsed funktsioonid (Tähelepanu, taju, mälu, mõtlemine).

Õppetund loob soodsa emotsionaalse tausta. Positiivse motivatsiooni loomine ülesande täitmiseks, julgustades nõuetekohaselt täidetud meetmeid moodustab lapse usalduse võimalusi olemasolevate raskuste ületamiseks ja aitab kaasa tegevusmeetodite üleandmisele muudele tingimustele. Ja lapsed näitasid positiivset emotsionaalset suhtumist ja ühiselt läbi ülesanded.

Tänu kohtumisele osana vanemaklubi töö osana on eesmärgiks olla perekonna psühholoogiline ja pedagoogiline toetus koolieelse laste hariduses ja perekonna hariduspotentsiaali suurenemine.

Koosolek kestis 20 minutit.

Tulemus: Eesmärgid ja ülesanded rakendati edukalt.

Leonova S.E.
Õpetaja kõneterapeut

Lasteaia haridusmissiooni eduka rakendamise üks peamisi tingimusi on selle metoodilise kirjaoskuse õpetaja pidev täiustamine. Selleks on väga oluline näha oma töö lõplikke ja vahetulemusi otse organisatsiooni kontekstis haridustegevus (Sõlme), mille idee annab klasside eneseanalüüsi.

Lasteaedade eneseanalüüsi eesmärgid ja eesmärgid

Eneseanalüüs on analüüs sisu (teemad, eesmärgid, ülesanded, vastuvõttude) ja vormi (järgimine ajastuse, logikaalsuse ja järjestuse liiki liiki töötüüpide) elemendi hariduse tegevuse, mis on, klasside, meelelahutus, Matinee või režiim.

Võimalus teha eneseanalüüsi ja kasutada seda töös on oluline osa edukas õpetaja

Eneseanalüüsi eesmärgid on:

• Õpilaste arengu taseme avastamine haridusprogramm (Selline eneseanalüüsi eesmärk muutub peamiseks üheks kõrgemate ja ettevalmistavate rühmade klasside analüüsimisel, kuna see parameeter on laste valmisoleku peamine näitaja kooli);
• puudude kindlaksmääramine lastega suhtlemise metoodiliste meetodite kasutamisel (näiteks esimeses junior Group Keskendu praktilised meetodid Koostoimed mängude ja visuaalsete inimeste asemel, mida tajuvad lapsed 1,5-3-aastased);
• organisatsiooniliste arvutuste loomine (näiteks liiga karmistatud Fizminutka klasside põhietapis ja selle tulemusena kortsunud arutelu lõplikult).

Rakendada haridusalase tegevuse eneseanalüüsi eesmärke, seda tüüpi diagnoosi eesmärk on lahendada järgmised ülesanded:

• hinnake objektiivsuse eesmärkide komplekt, mis on aga nende hulgas aeg on rakendada neid ja laste valmisoleku taset (realismi kriteeriumid sageli "lame" noorte õpetajate klassis, keda küsitakse "\\ t Ülemaailmne skaala, näiteks vanemrühm Arendada oskusi lugedes pikka lõigud muinasjutte, võtmata arvesse, et mõned lapsed ei loe üldse 5-6 aastat või tehke seda väga aeglaselt);
• tuvastada laste materjali assimilatsiooni taseme ja tuvastada ruumid, mis seejärel kõrvaldatakse kogu rühmaga edasise töö protsessi või individuaalselt;
• valida optimaalne meetod integreerida erinevate hariduspiirkondade ühe tüüpi sõlme (nii, mõnede rühmade, hästi imendunud materjali jaoks, on lubatud kombineerida matemaatika joonistamisega, kui mõlemad teised, vaesed lapsed, integreerimine on võimalik ainult lähedal Juhised, näiteks joonistamine ja modelleerimine);
• tuvastada klasside vormi sisu psühholoogilise põhjenduse, st töömeetodite valik (mängud, nähtavus jne) konkreetse teema alusel;
• hinnake motiveerivate tehnikate kasutamise tõhusust, summeerimise vormi ja poiste huvide säilitamist (see ülesanne on eriti oluline esimese ja teise nooremate gruppide lastega töötamisel, kuna lapsed ei vaja seda võime sõltumatult vahetada õpetaja poolt määratud konkreetsest tegevusest.

See on huvitav. Haridustegevuse analüüs võib olla kahte tüüpi: eneseanalüüs või peegeldav diagnoosimine ja kolleegide probleemide analüüs või analüüs. Samal ajal, eneseanalüüsi elemendid problemaatilise, näiteks hinnata taseme mastering materjalide materjali raames programmi.

Eneseanalüüs hõlmab probleemi analüüsi elemente, mida teostab metoodik või kolleegid

Eneseanalüüsi tegevused

Nagu problemaatilise olemuse jälgimisel, korraldatakse eneseanalüüs iga haridussuuna jaoks. Lisaks on ka diagnostikakaardi diagnostika kaardistamise skeemid. Eneseanalüüs toimub ka kõndimiseks, meelelahutuseks, matinee jaoks. Siiski, kui kognitiivse tegevuse korraldamisega on peamine tegevus (näiteks õppemängu läbiviimine) ja füüsiline arengSeejärel on meelelahutuse eneseanalüüsi ja kõnniteas aktsendid nihkunud sotsiaal-kommunikatsioonivara tegevuse poole, mis on organisatsioon ja mängud.

Analüüs oma töö klassides ja vaba aja veetmise võimaldab õpetaja koostada diagnostika arengukaart:

• mängu aktiivsus (näiteks teise noorema rühma lastel ei jaga mänguasju, kuid keskel ja vanemad see probleem lahendati);
• moraalne ja patriootlik, kultuuriharidus (nii, tavaliselt õpetaja eneseanalüüsi abil planeerib oma riigi geograafia ja kultuuri õppimise suundades, kus lapsed ei ole veel tuttavad, märkides näiteks Lapsed segi ajada kapitali mõistete ja riigi mõistete eristamisel või mitte seletada näituse ja õiglase vahel);
• kognitiivne aktiivsus (seda suunda uuritakse tavaliselt dünaamikana alates esimesest noorimast rühmast ja ettevalmistavale, see tähendab, et tulemused on ainult vahepealsed ja sisse lülitatud ettevalmistavas grupp Analüüsi aspekt muutub oluliseks, mis moodustab tulevase esimese klassi omaduste põhjal.

Video: ühise mängutegevuse eneseanalüüs

Vastuvõtmised eneseanalüüsi jaoks

Eneseanalüüs viiakse läbi integratsiooniga kolm liiki Vastuvõtjad.

Kõnemeetodid

Reeglina kirjutatud eneseanalüüsi koostamise vorm. Kui õpetaja osaleb pedagoogiliste oskuste konkursil, on kirjaliku järelevalve koostamine kohustuslik nõuet taotleja metoodilise kausta täitmiseks. Kus Sõnavõttude metoodilise või pedagoogilise nõukogu lasteaed koos järeldused ise diagnoosi on suulises vormis.

Vaatlus

Eneseanalüüsi kontekstis kasutatakse seda vastuvõttu laste tegevuse analüüsimist, samuti organisatsioonilist koolitust. Niisiis, tähelepaneku abil saab õpetaja otsustada:

• valik sobivate või sobimatu illustratsioonide teema (näiteks kui teise noorema rühma hooajalise muutusi looduses Seal on väike formaat, siis ei saa teha kirjeldus kirjeldus erinevate aastaaegade kohta Pildid, nagu nad lihtsalt kõik üksikasjad näevad);
• lapsed, kes vajavad erilist tähelepanu (näiteks kui tavaliselt rahulik beebi See muutub palju, häirib teisi teadmiste süstematiseerimise etapis, võib-olla on materjali plokk selle teema kohta, mida laps ei mäleta);
• koostoimete tehnikate edukas või ebaõnnestunud variatsioonid õpilastega (näiteks joonise joonise joonis pärast aktiivset füüsikoossetumist saab kortsuda, kuna lapsed ületab eelmise mootori aktiivsusega).

Vaadates poisid konkreetse tegevuse protsessis, võib õpetaja hinnata erinevate tehnikate kombinatsiooni tootlikkust

Self-analüüse praktilised tehnikad

Seda tüüpi töö eeldab analüüsi oodatavate tulemuste märgitud abstraktne klasside, mis on saavutatud tegelikult. Teisisõnu, haridustöötaja seotud esimese osa abstraktse eesmärkide, eesmärkide ja selle muljeid klasside seotud tase assimilatsiooni taset laste teadmiste, oskuste ja oskuste konkreetse teema.

See on huvitav. Klasside praktiline arusaam põhjustab tavaliselt raskusi noorte õpetajate puhul, kes on rasked järeldada materjalide assimilatsiooni taset vastavalt eesmärkidele ainult ühe klasside põhjal.

Algoritm eneseanalüüsi jaoks

1. Tähistama vanuserühm Lapsed.
2. Märkige kohalolekute arv.
3. Me loetleme eesmärke, ülesandeid ja oodatatulemusi.
4. Andkeime kirjelduse klasside struktuuri, st sissejuhatavate, peamiste ja viimaste etappide olemus.
5. Me käsitleme õppetundis kasutatavaid metoodilisi meetodeid, mis näitavad igaühe jaoks kasutatavaid seadmeid ja materjale.
6. Me hindame organisatsiooni taset, st iga töötaseme ettevalmistus, laste motivatsiooni meetodid.
7. Kirjeldage, kui palju klasside etapid olid loogiliselt rivistatud, hindame õppetundi kiirust, algatuse taset töö ajal.
8. Anname lühikirjelduse kõne näitajad õpetaja (kõne tempo, ekspressiivsus, sõbralik intonatsioon).
9. Kirjeldage õppetundi üldist emotsionaalset atmosfääri. See kirje võib olla seotud eelmiste positsioonide kirjeldusega.
10. Esitame loetelu vigadest ja planeerimisest nende kõrvaldamiseks.
11. Me võtame kokku kõike eespool.

Eneseanalüüsi näide (fragmendid)

PESHKOVA I.A., õpetaja

Eesmärk: moodustada lastele huvi köögiviljade teadmiste vastu hariduspiirkondade integreerimise kaudu - teadmised, kommunikatsiooni sotsialiseerimine, kunstiline loovusTervis.
Ülesanded:
- moodustada laste ideed köögiviljade kohta idanemise koha ja nende koristamise kohta talveks;
- konsolideerige laste võimet kirjeldada köögivilju vastavalt iseloomulikele omadustele, \\ t
Skeemi järgi;
- parandada suutlikkust grammatiliselt õigesti, järjekindlalt ehitada oma avaldused;
- Laiendage aktiivset sõnastikku, intensiivistuge laste nimede kõnes köögiviljade nimede nimed ...\u003e
<…Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приёмы, в интересной и занимательной форме.
Iga kord, kui klassid olid visuaalsed eelised, mis stimuleerisid ja intensiivseid lapsi vaimse tegevusega. Abi eelised on esteetiliselt kaunistatud. Nende majutus ja kasutamine oli ratsionaalne, läbinud koolitusruumis ja õppetundis.
Klass kasutas muusikat, mis tugevdas emotsionaalset taju.
Organisatsiooniline vastuvõtt "tervitus" poeetilisel kujul oli suunatud kommunikatiivsete omaduste arendamisele, luua sõbralikud suhted laste meeskonna sees, nii külaliste ja laste vahel.
Okupatsioon on dünaamiline, see sisaldab vastuvõttude vastuvõtmist, mis pakuvad kiiret tegevust. Vestlus - istudes väljaheites, liikudes grupile, leides samas probleemi olukorrast väljumise jänes - aiale matk, töötage tainas arenguga madalas käed - istuvad toolidel, otsingumootorid - seisab teraviljaga "Leia köögivilja", logo harjutus - "Walking aeda." Kiire asendatavus ja kujunemiste muutmine klasside ajal võimaldas vältida laste väsimust.
Kõik klasside hetked on loogilised ja järjekindlad, alluvad ühele teemale. Õppetundis integreeriti hariduspiirkondade hetked:

Tunnetus. Kinnitanud võime kirjeldada taimseid omadusi iseloomulike omaduste järgi, moodustasid skeemi kohaselt võime eristada ja helistada värvi;

Suhtlemine. Lapsed osales ühises vestluses, kuulanud mitte nende eakaaslaste katkestamist. Intensiivistunud laste sõnastikku kulude arvelt köögiviljade nimede arvelt, mida kasutatakse nimisõnade, omadussõnade koordineerimisel;

Sotsialiseerumine. Lapsed olid sõbralikud;

Kunstiline loovus. Parandas laste võimet sõita plastiliini peopesade vahel sirgete liikumiste vahel, fikseeriti indulgeerimise manustamist, arendades madaalset käte liikumist ...\u003e

<…В каждом моменте занятия я старалась направлять малышей на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой.
Otsingu loomine probleemolukordades on intensiivistunud laste vaimse ja kõnetegevuse.
Õppetundide lastega töötamise eripära kajastati isiklikule orienteeritud lähenemisviisile. Tugevad lapsed on julgustanud, kiitnud edu olukorda tugevdamiseks.
Klasside ajal püüdis ta suhelda lastega samal tasemel, püüdis hoida huvi õppetundi vastu kogu aeg.
Klasside tulemus korraldati mänguprobleemi kujul "Arvage raviks?" Nii et käigus oma käitumise kontrollida kvaliteedi materjali assimilatsiooni.
Tulenevalt asjaolust, et lapsed on väikesed ja paljud kooribürood olid paljud kooribürood, kavatsen ma erilist tähelepanu pöörata individuaalsetele vastustele. Samuti on vaja saavutada sõnade selge hääldus. Töö heli testimisega täiendab aktiivset ja passiivset sõnastikku. Kuid hoolimata nendest raskustest usun, et kõik minu poolt klasside seadistatud tarkvara ülesanded lahendati.

PESHKOVA I.A., õpetaja

http://kladraz.ru/blogs/irina-anatolevna-Pashkova/obrazec-samoanaliza-zanjatija.html.

Eneseanalüüsi protsessis mõistab õpetaja klasside sisu kombinatsiooni loogika selle vormiga

Tabel: klasside eneseanalüüsi skeem

See on huvitav. Kriteeriumide ilmingu tasemed on vastava hindamise veerus "+".

Õppeprotsessi erinevate elementide eneseanalüüsi proovid

Kirjeldatud algoritm, kuid lihtsustatud versioonis - ilma sammudeta etappideta, kasutatakse seda ka kõndimise eneseanalüüsi jaoks, Matinee. Te võite tutvuda teise noorema rühma jalutuskäigu analüüsiga, mida saate õpetaja Schwartz T.S. Kui analüüsides sündmusi, nagu Matinee, õpetaja kirjeldab mitte ainult vaba aja veetmise element ise, vaid ka selle ettevalmistamise etapp. Näide uue aasta matinniku eneseanalüüsi esimeses noorimas grupis õpetaja Yaroslavl O.

Video: kõneteraapia okupatsiooni eneseanalüüs

Video: muusikalise tegevuse eneseanalüüs

JÄRELDUSED ENEALÜÜSIOONIDE KOHTA

Õpetaja klasside diagnostika on väärtuslik (analüütiline viide), mis lõpetab eneseanalüüsi. Vaatamata algoritmi ja kaardi olemasolule on vaja võtta arvesse asjaolu, et õpetaja poolt läbi viidud analüüsil on veel teatav osa subjektiivsuse osa, mis ilmneb kõige sagedamini puuduste puudumisel või üleandmisel Puudused, vaid kaudselt seotud tehnikaga.

<…Недостатки: недостаточно правильно поставлена работа с ИКТ, во время занятия приходилось отвлекаться на установку…>

Ishakova S. m, õpetaja madou №106 "lõbus" naberezhnye chelny

http://doshvozrast.ru/konspekt/razvrech86_1.htm.

Tavaliselt on ise diagnostikas üksikasjalik kaalutlusmeetodeid ja tehnikaid töös, näiteks Akinina N.A õpetaja eneseanalüüsis. Üldiselt on eneseanalüüsi järeldused õpetaja laste emotsionaalse kontakti hindamise olemus. Näide vanemate rühmade kasutuselevõttu vanemate rühmade järeldustega võib näha õpetaja Stepanova O.A töös.

Video: järeldused integreeritud sõlme eneseanalüüsi jaoks

Klasside ja muud liiki haridusalase tegevuse eneseanalüüsis lasteaias on väga oluline mitte ainult haridusprogrammi laste arendamise taseme tuvastamiseks, vaid ka selleks, et määrata järgmised töövektorid grupi lastega ja individuaalselt. Eneseanalüüsi läbiviimiseks on vaja objektiivset pilti vaja läheneda vastutustundlikult, tuginedes algoritmile ja skeemile. Samuti püüavad märkida mitte ainult eeliseid, vaid ka puudusi. See võimaldab metoodiliselt määrata, kuidas neid kõrvaldada.

kohaliku eelarve eelkooliõpetusasutus

lasteaed "Cheburashka"

Eneseanalüüs

pedagoogiline aktiivsus

Õpetaja

Polüanskoy Svetlana Alexandrovna

volgodonsk

2016.

Harida teine

me peame kõigepealt tõstma.
Nikolai Vasilyevich Gogol

I "Sotsiaalne pedagoogika"

Üldine Pedagoogiline kogemus 14 aastat vana Municipal Buegu koolieelse kooliooli õppekeskuse arenduskeskus laste aia "Cheburashka" töötan alates 2009. aastasthooldaja ametikohal.

2014. aastal ROSTOVi piirkonna "Rostovi arenenud koolituse Instituudi" Rostovi arenenud koolituse Instituudi "Rostovi arenenud koolituse Instituudi täiendava erialase hariduse käigus oli kursuse koostamine probleemi raames programmi raames täiendava kutsehariduse programmi raames: koolieelse hariduse sisu uuendamine GEF-i kasutuselevõtu tingimustes 72 tunni jooksul;

Lasteaia litsentsi kohaselt rakendatakse peamist üldise haridusprogrammi "lapsepõlve" Loginovoy V.I.Programmi "lapsepõlve" moto: "Feel - teada - luua." Need sõnad määratlevad oma tegevust õpetajana ja määrata kolme omavahel seotud liin lapse arengut: sotsiaal-emotsionaalne, haridus- ja loominguline ja loominguline suhtumine eelkooliealise maailma.

Lasteaia metoodikanõukogu, mille liige ma olin, välja töötanud ühtse lähenemisviisi lasteaia haridusprogrammi rakendamisele, mis põhineb eeskujuliku programmi "lapsepõlvest", koostati iga vanuserühma tööprogrammide jaoks, paljulubav planeerimine, välja töötatud soovitused Praegune planeerimine.

Hariduse positiivse dünaamika saavutused haridusprogrammide väljatöötamise tulemuste tulemuste kohta organisatsiooni järelevalve tulemuste kohta

Ma töötan väikeste laste rühma. Arvestades vanuse omadusi, veedan haridustegevust 5 haridusvaldkonnas, lahendades erinevaid ülesandeid.

Mul on koolieelse hariduse põhikomponent, psühholoogilise ja pedagoogilise diagnoosi kaasaegsed meetodid. Erinevate pedagoogiliste ülesannete lahendamiseks olen ma iseharidus, ma uurin uut kirjandust pedagoogika ja psühholoogia kohta.

Mul on haridusprogrammide stabiilsed arengutulemused.

Hariduse positiivsete tulemuste saavutamine haridusprogrammide väljatöötamise tulemuste põhjal haridussüsteemi alusel

Kuna ma töötan õpetajana varajase eelkooliealiste lastega grupis (2 - 3 aastat), rakendatakse haridusvaldkondade sisu järgmistes tegevustes:

- teema ja mängud komposiit dünaamilised mänguasjad;

Katsetamine materjalide ja ainetega (liiv, vesi, tainas jne);

Suhtlemine täiskasvanute ja ühiste mängijatega koos täiskasvanu juhtimisel;

Iseteenindus ja tegevus majapidamistoetega - tööriistad (lusikas, kühvel, kühvel jne);

Muusika, muinasjuttide, luuletuste tähenduse tajumine;

Piltide, mootori aktiivsuse jms vaatamine

Ma pean kõige tõhusamate meetodite ja tehnikate valikut, et korraldada laste korraldamine, mis võimaldaks maksimeerida iga lapse individuaalsete võimaluste kasutamist, luues edu olukorda. Tingimused loodud minu eneserealiseerimise iga lapse liigese, põnev tegevus on tõhus vahend väljendada oma individuaalsust Peer Group.

Suheldes oma rühma lastega, kasutan isiksusele orienteeritud lähenemisviisi (I. S. Yakimanskaya). Isiklikule orienteeritud lähenemisviis võimaldab teil panna lapse isikupära, selle originaalsus, füüsilisest isikust ettevõtja reljeef, teema subjekti kogemus ilmneb kõigepealt ja seejärel kooskõlastatakse hariduse sisuga.

Õpilaste võimete kindlakstegemine ja arendamine

Õpilaste korduv osalemine vanemate linnavõistlustel parima nuku "Veskyanka" jaoks linnavaates "Vesyanka" jaoks - võistlus "Kõige ilusam lasteaed uue aasta" ja linna võistluse parima uue aasta mänguasi "vaadates 12 võita. "

Nii et 2014. aastal võitis õpilane koos emaga linnakonkursi parima uue aasta mänguasja jaoks ", samas kui 12 võita kellad" Noore aasta koosseisu "" originaalsuse ja loomingulise lähenemisviisi jaoks. "

Õpetaja ühisettevõtte omadused vanemate ja üldsusega haridusliku keskkonna arendamisel

Ma korraldasin süstemaatiliselt töödtutvuge vanemate haridus- ja haridusprotsessi korraldamisega Dow'is.Inplay perekonnad ühes haridusruumis. Lepingu sõlmimine ühe lähenemisviisi rakendamisele laste ja lasteaedade kasvatamisele ja koolitusele. Praktilinekonsultatsioonid, konsultatsioonid ebatavalises vormis.

Niisiis, 2014. aastal kaptenklass vanematega "Eluja seiklusedlasteaias "(kasutades IKT) koos C.kuradi vanemad haridus- ja haridusprotsessi korraldamisega Dow-is. Master-klassi ajal Tehakse ettepanek mängida "lasteaia", tüdrukute vanemad "kinnitavad" roosa vibud ning poiste vanemad on sinised, siis vanemad "elavad" päeval lasteaias. Üritus lõpeb brošüüride jaotus - vanemate, väljenduse, kuvamiste memos.

Traditsioonilinevanemate koosoleku (vanemate õhtul) "ja meil lasteaias" viiakse läbi IKT abil. Koosolekul Hariduse ja vanemate ühisettevõtte tulemused viimase aasta jooksul, kasutades fotoaruannet ja vaadake videot, määravad tuleviku väljavaated.

Kirjanduse aasta raames arendati vanematele välja töötatud konsultatsioon "Mis raamatud on paremad reotoksoitega sõbrad." Teostati sündmuste kava rakendamise töö, vanemkoosolek toimus ümmarguse tabeli kujul teema "Lastepäev"(kasutades IKT)Mis hõlmab: okupatsiooni vanemate "nutikate raamatute nutikate raamatute", videofragmendid laste tegevusest.

Kutsun vanemaid osalema lasteaia pedagoogiliste otseste tegevuste avatud vaadetes. ma kulutanvanemate küsitlemine mitmesugustes küsimustes tutvustada neid projekti tegevustele, veedan pedagoogilisi vestlusi vanematega, individuaalse nõuandeganähtavuse Informatsioonivormid koostoimed vanematega (erinevate tegevuste korraldamise videofragments, fotod, laste töö näitused, seisakud, ekraan, mobiiltelefonide).

Tagasiside vastuvõtmiseks vanemate töö toimub Grupi veebilehel ( Maaam. rU) Kui lasteaias olevate laste fotod on ette nähtud, avaldatakse konsultatsioonimaterjalid vanematele individuaalsetes küsimustes, vanematel on võimalus küsida küsimust ja saada vastus sellel saidil.

Isiklik panus hariduse kvaliteedi parandamisele, koolituse ja hariduse meetodite parandamisele ning uute haridustehnoloogiate tootlikule kasutamisele, ringhäälingutele pedagoogilistes meeskondades nende kutsetegevuse praktiliste tulemuste, sealhulgas eksperimentaalsete ja uuenduslike praktiliste tulemustega.

Teie kutsetegevuses kasutan järgmisi tehnoloogiaid:

Socyoigrov Technology, mäng on lapse tegevuse peamine tüüpi;

Haridusalane koolitus (D. B. Elkonina V. Davydova), mille kasutamine aitab kaasa iga lapse individuaalsete kognitiivsete võimete väljatöötamisele, enesemääramise ja eneseteostuse;

Koostöö (K. D. Ushinsky, N. P. Pirogov, L. N. Tolstoi);

Triz (G. S. Altshullur, A. M. Ostuning), mille eesmärk on arendada loomingulisi võimeid;

Tervishoiustustehnoloogiad (sh N. N. Efimenko), mida kasutavad laste tervise tugevdamiseks(Ma kulutan mängud - lõõgastumine, füüsilised rünnakud, silmade harjutused, hingamine, sõrmed). Sisse Me kasutame N. N. Efimhenko "laste füüsilise arengu teatrist oma tööle. Me valime selliste mootori olukordi, mis aitavad kaasa selliste mootori omaduste moodustamisele paindlikkuse, osavuse, tugevuse, vastupidavuse, kiirusena;

Probleemide õppimine (J. Dewey);

Teadusuuringute tehnoloogia (ma kulutada Boxpm. Meelelahutuslik eksperimendid õhu, vee, liivaga).

Viimase kolme aasta jooksul kasutame laialdaselt info- ja kommunikatsioonitehnoloogiaid:

Klasside illustratiivse materjali valimine ja disainilahtide, rühmade, kappide jaoks;

Klasside täiendava kognitiivse materjali valimine, tuttav internetile pühade stsenaariumide ja muude ürituste stsenaariumidega;

Vahetage kogemusi, dating perioodiliste, arengute teiste õpetajate Venemaa ja välismaal.

Rühma dokumentatsiooni registreerimine, aruanded. Arvuti Technologies võimaldavad teil mitte kirjutada aruandeid ja analüüse iga kord, kuid piisab, et saada skeemi üks kord ja tulevikus ainult vajalike muudatuste tegemiseks;

Esitluste loomine jõulipunkti programmi raames, et parandada laste ja pedagoogilise pädevuse haridusalase tegevuse tõhusust vanemate korraldamise protsessis vanemate kohtumiste korraldamisel.

Projekti aktiivsuse tehnoloogiat kasutatakse ka laialdaselt (L. S. Kiselev, T. A. Danillina).

Laste põhjaliku arengu jaoks Projektid on välja töötatud ja rakendatud:

"Liikuvad mängud pedagoogilises protsessis" (2012-2013),

"Lasteaia elu ja seiklus" (2013-2014),

"Koolieelsete laste sensoorne areng" (2013-2014),

"Victory Day" (2014-2015),

"Talegoteraapia - meetodina varajase koolieelse laste kohandamise meetodvanus Dou "(2014).

"Smart Baby'i arukad raamatud" (2015)

"Sotsiaal-orienteeritud mängude roll laste kohandamisel" (2015)

"Lasteaia sünnipäev" (2015-2016)

"Jalutuskäik varases vanuserühmas" (2016)

Lasteaias töötati välja haridusprogrammi muutuv osa, võttes arvesse eeskujuliku osalise haridusprogrammi "lapsepõlve koos emakeelena". Haridusprogrammi käesoleva osa raames olen välja töötanud teemaga seotud tegevuste kava teemaga: "Tutvumine väikese sünnikojaga on kodulinna."

Minu poolt loodud digitaalse haridusressursside "kunstiline loovus", missisaldab tööd kogumise ja töötlemise teabe asjaomase hariduspiirkonna kõikide vanuserühmade eelkooliealiste jaIKT koolieelses hariduses, mis hõlmab õpetajate ja vanemate teabe kogumist ja süstematiseerimist IKT kasutamise kohta pedagoogilises protsessis.

Projekti rakendamise tulemus"Art loovus" sai elektrooniliseks haridusressurssikssisaldab suurt teavet erinevate vanuserühmade eelkooliealiste otsese tegevuse kasutamiseks.

- rahvusvahelise venekeelse sotsiaalse Interneti-projekti portaalidMaaam. rU, teave koolieelsete institutsioonide spetsialistide toetamine Hariduse ressursside ressurss resoob.ru, vastastikuse abiõpetajate kogukond Pedsovet.SU,Kaasaegne õpetaja portaali eashen.ru, metodistid "metodisty.ru;

- nsportal. rULasteaedade saitidel, depdad-kitty.ru.

Ma olen MBDOU D / S "Cheburashka administraator rahvusvahelise venekeelse sotsiaalse Interneti-projekti portaalisMaaam. Ru, kus Ma kirjutan regulaarselt uudiseid meie fraktsioonis toimuvate huvitavate sündmuste kohta. Loodud portaalide kohtaRahvusvaheline vene keelt kõnelev sotsiaalse Interneti-projektMaaam. RU I. haridusöötajate sotsiaalses võrgustikunsportal. rU

Ma osalen linna tasandil erinevates pedagoogilistel võistlustel:

Abstraktse konkurentsi füüsilise arengu NOD "seiklus muinasjutu" Kolobok ". Kolobka otsingud "(2013);

Võistluse noodase info- ja sidetehnoloogia kasutamisega (2013);

Konkurentsdigitaalsed haridusressursid (2014);

Konkurentsuuenduslikud projektid laste ja noorte patriootliku hariduse kohta Rostovi piirkonnas Projekt "Minu perekond elab Volgodonskis" (2015).

Osalevad aktiivselt Interneti võistlused õpetajate jaoks:

Osaleja sertifikaatIII KÕIK-Vene võistlus pedagoogiliste oskuste kasutamise kasutamise EOR haridusprotsessis "Future-2013";

Kuu võistluse sertifikaadi liige "Parim abstraktne nõue" (kohapeal)maaam. rU) (2013);

Sertifikaat igakuise võistluse liige "Parim metoodiline areng" (kohapealmaaam. rU) (2015);

Sertifikaat "Parim autori väljaanne" (Interneti-ajakiri Pedagogues Dou ");

Sertifikaat pedagoogilise katsetamise teemal "arvuti kirjaoskus õpetajate ja juhtimise töötajate haridusasutuse" elektroonilise pedagoogilise ajakirjanduse assistent kaasaegse õpetaja (pomochnik.- vsem.. rU); (2013)

Sertifikaat eelkooli institutsioonide pedagoogiliste töötajate läbimiseks. Kaasaegse õpetaja elektrooniline pedagoogiline ajakiri (pomochnik.- vsem.. rU); (2013)

Osaleja sertifikaat kuuendas kogu-Vene võistlusel pedagoogiliste ideede "Innovatsioon hariduses" ("ronimine" 2013-2014).

Sertifikaat All-Vene seminari osaleja "Mida õpetaja peab teadma doo järjepidevusest ja programme vastavalt GEF-iga (2015)

Sertifikaat Osaleja kõik-Vene seminar "Tõhus müügiedendus- ja loometasasjade õppeprotsessis. "Maagilise muinasjutt: hea ja kurja slavic folklore" "(2015)

Osaleja sertifikaat kõigis-Vene konkurentsis parima pedagoogilise tavad kaasaegsete IKT-vahendite kasutamise kohta üldhariduse süsteemis (föderaalne haridusinstituut) (2016)

Aktiivne osalemine organisatsioonide pedagoogiliste töötajate metoodilistes ühendustes, haridusprotsessi tarkvara ja metoodilise toetuse arendamisel, kutsekonkursside.

Osana Rakendamisest MBDOU D / S "Cheburashis" linna innovatsiooniprojekti "Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia tutvustus juhtimis- ja haridusprotsessis kui koolieelse hariduse kvaliteedi parandamise tingimus" Loomingulise töö pealkiri Grupp. See oli loomingulise rühma õpetajate, et projekti "IKT koolieelse hariduse" töötati välja ja rakendati. Projekti rakendamise osana suurendan ma õpetajate ja vanemate pedagoogilist pädevust, konsulteerimist, ma loome teabebaasi hariduspiirkondade õpetajate rühmaga, sealhulgas illustratiivse materjali (illustratsioonid, teemapildid jne), tekstiline (kunstiteos jne), muusika materjal (klassikaliste tööde valik), videofailid (loodusnähtused jne). Samuti naudivad õpetajad Interneti-ressursside annoseeritavat kataloogi õpetajatele ja vanematele loodud vanematele.

Metodoloogilise volikogu liikmena suitsen ma koolituse korraldamise küsimuse varajase ja noorema eelkooliealiste rühmades. Koos teiste nõukogu liikmetega töötame välja metoodilised materjalid GEF-ile enne algajate koolitajate juhendamist, siseauditi läbi.

Ma jagan teie kogemusi, rääkides pedagoogilistes nõukogudes, võistlustel ja vanemate kohtumistel.

Niisiis, 2013. aastal võeti minu töökogemus kokku linnatasandil ja esitatakse koolitajate linnaseminaril 2014. aastal - linnaeelsete haridusasutuste juhtide seminaril.

Alates esimesest tööaastast tõusis õpetaja uute pedagoogiliste tehnikate loomingulise arengu järele. Töö väikeste lastega, mul on võimalus jälgida, kuidas laps on kohandatud lasteaiale, selle tegevusele, motivatsiooni muutustele, võimaluse diferentsiaalselt mõjutada iga lapse arengut. Ja selleks, et tutvustada vanemaid õpetajate ja laste tegevusega Doe tegevuses, kasutan ka IKT-d nendega koostööd.

Innovatsiooni kogemuse levitamiseks

Õpetajate ja lasteaia "IKT-i vanemate meister - klass (IKT kasutamine);

Master klassi vanemate "Elu ja seikluslasteaias "(Kasutades IKT).

Aktsepteeris kaks korda osalemist Lõuna-Vene piirkondadevahelises teadus- ja praktilises konverentsi näitusel "Infotehnoloogia hariduses" (14. - 15. november 2013 ja 17.-18. November 2016).

2013. aastaldow toetajate linna metoodika assotsiatsioonis kogemus teema "Primaarse eelkooliealiste laste haridusmängud", 2014. aastal peame metoodilise seminari kohta"Digitaalsed haridusressursid lasteaedade arengukeskkonna elemendina."

Ma olen veebiseminarides aktiivne osalejafederal haridusportaalisUz "kõik Webinar.ru",metoodiline portaal Uchmet.ru, Laste spetsialistide keskus "Mersibo" Mersibo.ru. Eriti huvipakkuv oli põhjustatud Webinar teemal "Isiklikult professionaalne enesearendus õpetaja innovatsiooni".

Harjataja tõhususe positiivne hinnang (tööstuse auhindade kättesaadavus, diplom, tutvustusi, tänu)

Volgodonski linnapea auhind "isiklikuks panuseks Volgodonski linna moodustamise arendamisse" (2016)

Sertifikaat "Innovatiivsete vormide, fondide haridusprotsessi sissetoomiseks koolitusmeetodite koolitusmeetodite koolitamismeetodite koolitamismeetodite ja seoses haridusasutuse tegevuse 35. aastapäevaga" (\\ tHariduse osakond Volgodonsk ) (2016)

Diplom 2 kraadi 2. koht 4 all-vene pedagoogilise konkurentsi "Professionaalsuse saladused" Nominatsioon "Avatud õppetund" (2016) (Iraso "Socrates")

Võitja Diplom 1. koht kõigis Vene võistlusel "Dougets", Blitz Olympiad: "Bederal State Haridus Standard koolieelse hariduse" (2016)

Diplom 2 kraadi, kõik-Vene võistluse võitja õpetajatele "Parim autori väljaanne" nimetamise "töörühmade abstraktsed, NOD \\ Folklore" (2016)

Laureate diplomi piirkondlik konkurents "Laste aiad - lapsed" nimetamisel "Lasteaeda parim õpetaja" (pidu "United Venemaa") (2015)

Thanksgiving Kirjahariduskeskus "Avatud haridus" "Segatud õppe ideede edendamiseks on tõhus partnerlus, haridusalase organisatsiooni edukas positsioneerimine ja oma pedagoogiline kogemus kõigi vene tasandil" (2015)

Auhinnatud võitja diplomi (III koht)V. All-Vene loominguline võistlus "Talenuto" Nominatsioon: "Stsenaariumide puhkuse ja ürituste lasteaias, perekoolis" (2014),

Võitja diplomi rahvusvahelise professionaalse festivali õpetajate metoodika notsu panga ",

Laureate diplom all-vene pedagoogilise konkurentsi "Parim esitlus õppetund" (kohapealpedakadeemia.. rU).

Auhinnatud diplomi MBDOU D / S "Cheburashka" "loomingulise algatuse ilminguks uuenduslike tehnoloogiate kasutuselevõtu, parimate tavade üldistamise" (2014).

Victory "originaalsuse ja loomingulise lähenemise" jaoks linnakonkursil parima uue aasta mänguasja jaoks ", samas kui kella 12 beat" uue aasta koosseisus "(2014).

Tunnistas MBDOU d "Cheburashka" "teabe ja kommunikatiivsete tehnoloogiate kasutamiseks haridusprotsessis ja aktiivne osalemine lasteaia üritustel" (2013);

TänudI. Asetage kausta-Mobile'i läbivaatamise võistlus, mis on pühendatud nõukogude inimeste võidu 70. aastapäevale teises maailmasõjas

TänudI. Asetage Volgodonski linna kausta-Mobile pühendatud sünnipäeva väljanägemine.

Esmane "loomingulise algatuse ilminguks uuenduslike tehnoloogiate kasutuselevõtu, parimate tavade üldistamise ja koolieelsete töötajate üldistus" (MBDOU DS "Cheburashka") (2015)

Õpetaja ____________________ Polüanskaya S.A.

Pea

MBDou d / s "cheburashka" i.v.poova

Lasteaia № 7 Zabanska linnad avati 2014. aastal - 2015 õppeaastal. Me töötasime vaid aastas. Ja ma alustasin oma pedagoogilist tegevust siin. Koos oma kolledži, me töötame inimeste kasuks, kes on vanemate usaldama. Me üritame. Ja selles materjalis püüan ma kokku võtta oma töö kogemusi kasutatud aja jooksul.

Lae alla:

Eelvaade:

Tõsta lapsi - See on suur vastutus. Enne kui õpetaja ei ole ainult laps, kuid inimene on tulevane arst, õpetaja, insener, disainer ... Mida ta on? Dobria, tugev, avatud, sensuaalne või suletud, ärritunud, agressiivne. Sellised tõsised ülesanded lahendavad õpetaja kutseala. Ma õpetan lapsi näha suurepäraseid, olge lahke ja aus, noorele vanusest pealkirja "MAN", Zabanska residendi - linna - linna ja sõjalise au eest.

Peamine idee, mida ma lastega töötada, õpetab neile rõõmu ja loovalt teadmiste väljavõtmiseks. Omandada oskusi ja oskusi. Lasteaias saavad nad esimese suhtluse kogemuse, esimene õpikogemus. Minu ülesanne teha see kogemus on edukas, et nende algus on edukas. Ma olen algaja õpetaja ja kõik on minu jaoks huvitav koos lastega, kellega ma endale avatud, püüdes leida parima võimaluse pedagoogilise ülesande lahendamiseks.

eesmärk Minu kutsetegevus on harmooniliselt arenenud isiksuse moodustamine aktiivse elustiili vajalikkuse arendamine, iga lapse füüsilise potentsiaali realiseerimine, võttes arvesse selle võimeid ja võimalusi.

See on täielikult kooskõlas eesmärgiga rakendada MADOU programmi "Lasteaed nr 7" Bell ", nimelt: adaptiivse hariduskeskkonna parandamine, mis aitab kaasa lapse füüsilisele, psühholoogilisele, isiklikule ja sotsiaalsele arengule Vajadusi, võimeid ja võimalusi lasteaias. Minu tegevuses ma järgin terviklikku programmi redigeeritud A.M.Vasilieva, V.v. Gerbova, "sünnist kooli" ja kasutades Technologies N.N. KONTRAYEVA "Meie".

Eesmärgi rakendamiseks lahendan järgmised ülesanded:

• Laste patriootlik haridus kohaliku ajaloo töökorralduse kaudu.
• Laste esteetiline haridus;

Ülesanded minu ees on keerulised. Ma annan endale aruande, et positiivsete tulemuste saavutamine on võimalik ainult ühiste kokkulepitud tegevustega. Seetõttu plaanin oma tööd ja rakendada kolmes suunas:

1. Töö lastega (üldine ja üksikisik)
2. Kooskõlastatud töö kolleegide-õpetajate teiste lasteaedade linna Zabanska, muusika töötaja;
3. Koostöö vanematega, sest me koos moodustavad keskmise, kus lapsed kasvavad.

Ajavahemikul välja töötatud lasteaia avamise kuupäevast Zakavensk linna mikrolaine "Sovzhoz", õnnestus mul teha järgmist:

• Loo looduse nurk
• Loo vintage asjad nurgas
• Käivitage ettevalmistava grupi "kollaažiga avatud integreeritud tegevusala. Live pilt boot "
• Käivitage avatud aktiivsus lastega "Minu lemmik Zakamensk"
• Sõlmida koostöö raamatu maja, kultuuriosakonna.
• Korraldage regulaarsed ekskursioonid metsale.
• Rakendanud projekti "Laste tuttav linna vaatamisväärsustega"
• Valmistatud lapsed puhkusele "võit kõigi südames", mis on pühendatud võidu 70. aastapäevale.
• Arendas lasteaedade pedagoogilist piggy panka.

Minu pedagoogiline tegevus on meie eelkooli asutuse arendamise programmi rakendamise üldise töö lahutamatu osa. Püüan olla aktiivne rakendaja, see programm õpetajana, samuti analüütikuna, sest ma analüüsin pidevalt laste ja vanemate edasist tööd, et suurendada teie töö tootlikkust.

Teie kutsetegevuses pean arvestama erinevate vanuserühmade laste haridusvajadusi. Arenguvahendite valik, teabevahetus ja teabe esitamine on tingitud laste arengu tasemest. Peamine asi ei riku teabe esitamise põhimõtteid, näiteks:

• Uuritud materjali kättesaadavuse põhimõtet
• Toetus mõtlemise sõltumatuse arendamisele, individuaalsele loovusele
• Tüübikinnituse ja vastuvõtmise põhimõte
• Probleemne - situatsiooniülesande looduse
• Variaative - diferentseeritud ülesande sisu
• Emotsionaalselt - ülesannete rikkalikud teemad
• Atraktiivsus, toonilisus, haridusalase sisu kujundid
• Kommunikatiivne iseloom, firmaväärtuse vabanenud atmosfäär

Olin kaua mures laste patriootliku hariduse probleemi pärast. Peamine eesmärk,

see on moraalsete väärtuste moodustamine lastele, armastusele native linnale, linna saatuse eest vastutuse tunnet. Selle eesmärgi lahendus on võimalik ainult kõigi tööde pädeva ehitamisega. Siit on kõik minu tegevused suunatud areneva objekti korraldamisele:

• Tingimuste loomine lähima keskkonna tutvumiseks
• Hometown'i ajaloos huvi pakkuvate tingimuste loomine

Põhjalik töö patriootliku hariduse veenis mind veendunud, et see oleks vaja valmistada erinevaid didaktilisi materjale ja visuaalseid abivahendeid, metoodilise ja ilukirjanduse valimisel linnaga tutvumisel, kuna nende puudumine takistab lastega nõuetekohast tööd.

Ma koostasin paljulubava plaani, võttes arvesse materjali süstematlikkust ja järjestust lihtsast kompleksist.

See on selgelt juhitud meie meeskonna eesmärkidest ja eesmärkidest, püüan luua ühiseid tegevusi lastega õppimise arendamise põhimõtetel, mille eesmärk on parandada eelkooliealiste kõne, nende mõtlemist, kujutlusvõimet, loomingulisi võimeid. Suhtlemine lastega, püüan pakkuda psühholoogilist mugavust. Suurenenud tähelepanu me võtame laste tervisele, jälgides kõiki režiimi punkte. "Mida suurem on lapse mootori aktiivsus, seda parem on tema kõne areneb." Püüan luua soodsaid tingimusi eneseväljenduseks, kommunikatsiooni korraldamiseks, kus igal lapsel on võimalus oma isikut väljendada. Erinevad kognitiivsed sisu võimaldab mul kasutada selliseid ühiseid tegevusi esmasena - informatiivsena, eine - kognitiivseks, üldiseks ja keerukaks.

Õppetõhususe parandamiseks kasutame erinevaid meetodeid ja tehnikaid:

• Kunstiliste sõnade, vene rahva ja buryat rahva muinasjutte kasutamine;
• Vestluse ja dialoogi läbiviimine;
• Visuaalse, didaktika, lõbusa materjali kasutamine;
• Vapustava tähemärki, mänguasjade analoogide kasutamine;
• Füüsilise uurimisprotokolli kasutamine, liikuvad mängud, üllatuse hetked;
• Erinevate tegevuste rakendamine (visuaalne, muusikaline mängimine, füüsiline, kogenud ja töö).
• Nukuteatri kasutamine.

Oluline koht minu töös on vanemate patriootliku hariduse propaganda. Selleks, et teha kindlaks vanemate suhted laste patriootliku hariduse küsimustes, veedan uuringu. Uuringu analüüs näitas, et mõistmise ja huviga vanemad viitavad laste patriootilise hariduse teemale ja on valmis koostööd tegema. Ma meelitan vanemaid osaleda võistlustes, meelelahutusel ja näitustel. Osalemine vanemate sündmustes ei ole ilma tähelepanuta. Täiskasvanud ja lapsi antakse kingitustega, tänulikud tähed. Ma lõin vanemate informatiivse nurga "Minu lemmik Zakamensk", vanad asjad, teabe seisab.

Ma veedan lastega naisi, sest ma pean neid lastele oluliseks mõjuks. Iga jalutuskäik leiutab teie nime. Tutvumine linnaga algab tema naabruskonnas. Nende tähelepanekute, laste seiskumised edastavad nende joonistel.

Oluline tähendus minu töös on arendamine didaktiliste mängude abil, mille abil lapsed arendavad vaatlemist, kõnet, tähelepanu ja mälu, moodustades vaimse tegevuse. Moraalsete väärtuste põhitõdesid, kohalike linnade armastus, õppides ennustama oma tegevuse tagajärgi teistele inimestele. Sageli on probleeme töö puudumisel töös, siis abi, ma pöördun eor-i poole, näitan lastele slaidid, ma kasutan mõistatusi slaidide toega.

Oluline roll koolieelsete koolitajate harimisel mängib rasket tööd. Lapsed täidavad selle looduse nurgas olevat rolli, aitavad tabelite serveerimisel abi. Ma pöörame tähelepanu töökorraldusele, et lõpetada lõpuni, et lapsed vastutustundlikult kuulusid oma ülesannetele. See tõmbab lapsi üles, nad on uhked, et keegi on aidanud. Ma kasutan erinevaid arendusvahendeid, haridust ja teavet, mis vastavad nende vanusekategooriasse:

1. Haridusmängud (mängud - dramatiseerimine, krunt - roll, parandus, kommunikatiivne - keelelised, mängude arendamiseks kõne tehniliste oskuste arendamiseks)
2. Mängud Väljendite kõne arendamine
3. Kõneolukordade jälgimine järgneva analüüsiga
4. Illustreeriv materjal (skeemid, piktogrammid, illustratsioonid, reprodutseerimine)
5. Kuulates muinasjutte, õpetlikke lugusid, hilisema vestluse luuletusi
6. Joonistus antud kõne kommunikatsiooniolukorras, illustreerib muinasjutte, luuletusi
7. Fairy jutud, õpetlike lugude, luuletuste kirjutamine

Kõik laste kasvatamine ja koolitus auaste isiklikult orienteeritud mudeli alusel. Minu jaoks on peamine asi vajadust arendada iga lapse kui isikuna, sest ma loome kõik tingimused, kus mitte ainult teadmised, oskused, oskused, vaid ka sõltumatus, algatus, loominguline suhtumine äri, käitumisvabadus ja enese- Eestis on moodustatud.

Ma pean seda ainulaadseks vahendiks koostöö tagamiseks, isikupärase lähenemisviisi rakendamise meetod hariduses on disain.

Et tõhusalt kasutada laste aega ühistegevuses ja mitte selles, kasutan kaasaegseid tehnoloogiaid, optimaalseid organisatsiooni tehnikat ja meetodeid, igasuguseid infosöötmisvahendeid, mis säästavad aega.

Klasside vormid on erinevad: Need on klassid - reisimine, klassid - vestlused, klassid - võistlused, klassid - lahendused kõne kommunikatsiooniolukordadele, integreeritud klassidele, klassidele - mängud, integreeritud klassid.

Minu töös kasutan erinevaid pedagoogilisi tehnoloogiaid, arendades kõne, mõtlemist, kujutlusvõimet ja muid laste psühholoogilisi protsesse, samuti tervise säästvaid tehnoloogiaid, näiteks:

• Hingamisteede võimlemine Strelnoye;
• Fingering Võimlemine, liigendus Võimlemine (nohu ennetamine)
• Tehnoloogia elemendid V. F. BAZAROVA

Edu määratakse kindlaks, kuidas süsteemselt ehitatud töö.

Oleme laialdaselt kasutanud koolituse uurimismeetodit, see on see, kes kõige enam vastab lapse olemusele ja koolituse kaasaegsetele ülesannetele. Selle põhikomponendid on tuvastada probleeme, arendada ja kehtestada hüpoteesid, vaatlus, katseid, samuti käimasolevat kohtuotsust ja järeldust nende põhjal.

Minu grupis püüdsin ma uurida vajaliku arengu keskkonda - ökoloogilist minilaborit, mis hõlmab:

• meditsiinilised materjalid (pipetid, kolvid, puidust pulgad, mõõtesignaalid, pintsetid)
• erinevad paberitüübid (maastik, papp, salvrätikud, emery, koopia)
• erinev looduslik materjal: koonused, seemned, herbaarium, veeris, kestad ...
• Brošüürid, brošüürid, postkaardid ja kalendrid meie linnale jäävad vaatega

Seal on looduse kalender, kus lapsed tähistavad hooajalise fenoloogia tähelepanekuid.

Minu suhtlemine lastega, keda ma korraldan, nii et iga laps on oma tervise jaoks mugav ja turvaline. Lapsed on väsimatult veenvad, et heatahtlikud inimesed elavad lihtsamalt ja lõbusamaid, et tõstatatud isiku peamine eelis ei ole häirida, mitte häirida teisi. Nad mõistavad seda ja püüavad seda põhimõtet järgida.

Minu fraktsioonis on loodud sõbralik psühholoogiline atmosfäär. Anda lapse vabadus eneseväljenduse ja kohtumine vajaduste puhkuse ja liikumise rühma, arenev keskkond on loodud. Suhtlemine lastega järgige võrdse partneri positsiooni. Mul on lapse huvide, soove ja vajaduste austamine. Õpetaja tööd ei saa esitada ilma vanematega suhtlemiseta. Töö ja suhtlemine vanematega mõista, kuidas koostööprotsess. Ma veedan süstemaatilise sihipärase töö vanematega, et luua ühtne hariduslik - terviseruum

"Lasteaed - perekond." Püüan lahendada minu poolt prioriteetsete ülesannete täitmiseks järgmised:

• Vanemate pedagoogilise kultuuri suurendamine
• Perehariduse parima kogemuse uurimine ja kokkuvõtmine
• Vanemate edendamine lasteaia elus osalemiseks läbi kõige tõhusamate töövormide otsimise ja kasutuselevõtu kaudu

Et lahendada ülesanded alguses iga õppeaasta, paljulubav tööplaani vanematega koostatakse. Õppeaasta alguses veedan kohtumisi, kus vanemad on laste kasvatamise ja koolituse ülesanded eelseisva õppeaasta jaoks.

Pedagoogiliste teadmiste propaganda viivad läbi visuaalse agitatsioonisüsteemi kaudu, väljastades "vanemate nurgad", teha valiku õpetajate, muusikajuhtide ja meditsiinitöötaja poolt koostatud suuniste valiku.

Õppeaasta jooksul korraldab laste ja vanemate ühise loovuse näituse korraldus:

"Sügise portree", "Kingitused linnas", "Minu pere karv", käsitöö loodusliku materjali "Uusaasta muinasjutt", "Minu lemmik koht linnas"

Vanemad osalevad hea meelega sellistes töövormides, mis muutuvad traditsioonilisteks ja põhjustavad laste suurt huvi ja vanemate soovi osaleda oma lastega kaunite kunstidega.

On võimatu saavutada häid tulemusi, ilma et neil oleks meeldivate inimeste, vajate kõigi suhtlemise süsteemi, kes puutuvad kokku lastega kokku puutunud. Minu suhted kolleegidega kokku hästi. Ma koostööd huvitava, loominguliste inimestega, nagu-mõtlemisega inimesed, avada progressiivse, uue. Mõnikord on vaja lahendada raskeid ülesandeid ja lahendada neid kiiresti ja tõhusalt, oleme harjunud töötama "samas meeskonnas", aitame üksteist. Minu kolleegid armastavad oma tööd, kuuluvad tema ausalt. Mis ma austan ja hindan neid. Ma arvan, et nad maksavad mulle sama.

Hea õpetaja töötab pidevalt oma pädevuse taseme parandamiseks. Iga viie aasta järel ma lähen eelnevalt koolituskursusi.

Oskuste tase kasvab märkamata. Saladus pidevas otsingus, arengus. Lapsed ei teki asemel. Selleks, et töötada hästi, ma olen väsimatult töötanud minu enesehariduse, jälgides uusi meetodeid metoodika kirjanduse arendamise uute pedagoogiliste tehnoloogiate, soovitan oma vanemate kolleegide. Lisaks püüan ma olla teadlik kaasaegsest pedagoogilisest, järgige ilukirjandus- ja psühholoogia uuendusi, osalevad kunstinäitustel, suhtlen mulle huvitavate inimestega. Kõik see ei anna mulle veel seista.

Ma pöördun internetile pidevalt, need saidid: "Haridussaidi töötajate sotsiaalne võrgustik", rahvusvaheline vene keelt kõnelev sotsiaalne haridus Internet - projekt "Maam.ru, lõi oma rühma" kontaktis "suhelda vanematega.

Kahjuks ei mõista kõik vanemad, kuidas on oluline tegutseda eesmärgipäraselt ja süstemaatiliselt, sest me koos moodustavad areneva kõnekeskkonna, kus lapsed kasvavad. Mõnikord peate seisma silmitsi ükskõikse vanematega. Hoolimata sellest, et ma annan endale aruande, kui palju veel tuleb teha haridusprotsessi parandamiseks. Selles suunas töötamine tulevikus ma ajakava järgmiste ülesannete lahendamisest:

1. Pädevuse parandamine individuaalselt diferentseeritud lähenemisviisi küsimustes laste arendamisele, haridusele ja koolitusele
2. Laste vaimse ja füüsilise heaolu tagamise tingimused
3. Sulge kontakt vanematega laste patriootilise hariduse kohta

Kokkuvõttes tahan öelda, et sellest, millistest teadmistest ja oskustest tulen iga päev laste meeskonnale, olenemata sellest, kas esineb uudishimu, hea ja õigluse sära lasteaias - tulevik sõltub.