Kooliõppe valmisoleku probleem (E.O. Smirnova). Põhjalik programm lapsepõlvest lapsepõlve noorukieas noorukieas GEF-ile

See on loodud ja arenenud tervikliku programm vanematele ja õpetajatele, kes kasvatavad lapsi vanuses 4-10 aastat ja on sünteesi monopedagoogilise strateegia ja tehnoloogia sünteesi täiskasvanutele, kes on huvitatud laste tervise parandamisest, õigeaegsest ja täieliku arengu, hariduse ja koolituse parandamisest haridussüsteem.
Programmi töö võib toimuda mitmetes suundades: haridus- ja haridusasutustes koolieelsete ja alghariduse ülesannete lahendamisega ("kool - lasteaed" 4-10 aastat) ning töötavad lastega, kes on täiesti külastanud eelkooli asutust.

Programmi pealkirja asutasid autorid erilise tähenduse, mis on seotud indiviidi arendamisel toimuvate protsessidega.
Koolieelne vanus - unikaalne periood inimese elus, kui alused sotsiaalsed, emotsionaalsed, tahted, kognitiivne arengOn sissejuhatus universaalsed väärtused, areng võimeid ja lapse individuaalsust. Lapsepõlvest muudab laps midagi, mis jääb eluks.

Noorukide periood ei ole vähem oluline. Selle aja jooksul esineb inimese küpsemine. Laps vajab võime eksisteerida ühiskonnas, leida oma koha selles, suutma suhelda laste ja täiskasvanutega.

Soovitatav on ühendada vanemate ja õpetajate jõupingutused.
Lapse põhjalikult uurib laste psühholoogid oma vaimse arengu üldised mustrid. Selle tulemusena sai see protsessi juhtimiseks teaduslikel alustel võimalik. Suheldes õpetajate ja osalevad elus lasteaedVanemad saavad omandada pedagoogilise koostöö kogemuse nii oma lapse ja pedagoogilise avalikkusega tervikuna.

Autorid "lapsepõlvest noorukieas" Programm omistada tõsist tähtsust vanemate tuttavaks programmiga, millele nende lapsed on üles kasvanud ja õppinud. See sisaldab vajalikku teaduslikku ja populaarset teavet (meditsiiniline, pedagoogiline psühholoogiline), kelle teadmised aitavad vanematel lapse vastu võtta ebapädevast või negatiivsest pedagoogilisest sekkumisest.

Programmi autorid kaaluvad õpetajate, vanemate, laste interaktsiooni. See sisaldab soovitusi õpetajate ja vanemate jaoks erinevate aspektide jaoks - intellektuaalsed, esteetilised, füüsilised, keskkonna jne.

Programmi analüüsimine "Lapsepõlvest noorukieas", sünteesides oma fragmendid teiste programmide fragmentidega, täiendades oma arenguid, psühholoogi dou saab luua lastele osalisi programme: "Ma õpin rõõmuga", "ei karda" ja teised. Õpetajate jaoks: "Konfliktiõpe" "avastuste rõõm" ja teised. Vanemate jaoks: "Ma tahan kõike teada," kiirabi "jne.

Triz programm

Idee G.S. autor Altshullur. Tehnoloogia edasist arendamist viidi läbi tema õpilased, üks neist - M. Scusterman.
Triz - leiutuslike ülesannete lahenduste teooria. 1945. aastal G.S. Altshullur hakkas arendama loovuse teaduslikku tehnoloogiat, otsustades mõista, mida andekas mõtlemine erineb tavalisest.

Tehnoloogia GS Altshullur on edukalt kasutatud töötavate lastega noorte tehnikute jaamades, kus programmi teine \u200b\u200bosa pärineb ja hakkas arendama loomingulist pedagoogikat ja seejärel uue osa - arengu teooriat loov isiksus.
Praegu kasutatakse tehnilise trizi tehnikaid ja meetodeid edukalt lasteaedades leiutisekohase leidliku inventuuri, loomingulise kujutlusvõime, dialektilise mõtlemise arendamiseks.

Trizi eesmärki ei ole kerge arendada laste fantaasiat, vaid õpetada neid mõtlema süsteemselt, arusaamades toimuvate protsesside mõistmisega, et anda õpetajatele vahendeid spetsiaalse praktilise hariduse loomise omaduste lastel. isik. Iga õpetaja peab tuginema loomingulise isiksuse "käskudele":

Olge oma saatuse omanik;

Saavutada edu see, mida sa armastad;

Tehke oma konstruktiivne panus üldisel juhul;

Oma suhete loomine usalduse inimestega;

Arendada oma loomingulisi võimeid;

Kasvatada julgust;

Hoolitse oma tervise eest;

Ära kaota ennast ennast;

Püüdke mõelda positiivselt ja teistele.

Trizani kontseptsioon tugineb L.Si positsioonile Vygotsky, et eelkooliealine aktsepteerib koolitusprogrammi ulatuses, et see muutub omaks. Püügiaedade Triz programm on kollektiivsete mängude ja klasside programm, millel on õpetajatele üksikasjalikud metoodilised juhised. Triz on kavandatud mitte asendama põhiprogrammi, vaid selle tõhususe maksimeerimiseks. Trizovsky Credo: Iga laps on esialgu andekas ja isegi genent, kuid seda tuleb õpetada navigeerima kaasaegne maailmNii et maksimaalse mõju saavutamiseks minimaalsed kulud.

Lastega töötamise peamine töö on pedagoogiline otsing. Te ei tohiks anda lastele valmis teadmisi, vastused küsimustele, peaksid lapsi õppima.

Triz programm kasutab M.V poolt välja töötatud meetodeid ja tehnikaid. Lomonosov, F. Kunts, Ch. Ootab jne

Triz programmi peamine etapp on lahendada vapustavaid ülesandeid ja leiutada uusi muinasjutte spetsiaalsete meetodite abil.
Võite kasutada empaatia vastuvõttu. Lapsed kujutavad endast täheldatud kohapeal: "Mis siis, kui olete põõsaks muutunud? Mida sa mõtled? Kes sa oled? Kes sa kardad? " jne. Triz programm annab õpetajatele ja laste meetodeid ja tööriistu loovuse, mis meistrid inimesed sõltumata nende vanusest. Ühe tööriista omamine, lapsed ja täiskasvanud saavad leida lihtsam vastastikune keel, mõista üksteist.
Triz-programmis töötava õpetaja kõige olulisem eesmärk on laste moodustamine loov mõtlemine, loomingulise inimese kasvatamine, mis on valmis stabiilse lahenduse jaoks mittestandardsete ülesannete täitmiseks erinevates valdkondades.

Selle programmi uurimine, analüüsimine ja rakendamine, DWA psühholoog saab luua lastele osalisi programme: "Iga laps on geenius", "vähe mõtleja", "lahendan kõik ülesanded" ja teised. Haritöötajate jaoks: "Mõeldes Standard "," ei ole probleeme "," Koolitaja - Looja! " Ja teised vanematele: "Perfection" ei ole mingit piirangut "," mõistmine "," Lihtsalt keeruline "jne

Programm "Kroch"

Autor Nizhny Novgorodi humanitaarkeskuse meeskond pedagoogiliste teaduste kandidaadi juhtimisel. Grigorieva.
Programm keskendub integreeritud arendamisele ja laste kasvatamiseks alla 3-aastastele lastele pere- ja koolieelse õppeasutuse. Programmi eesmärk on aidata vanematel teada isiku elu varajase perioodi sisemisest ja erilist tähtsust, et veenda neid lapse tõstmiseks, võttes arvesse teadmisi arengu üldistest õigusaktidest ja loomulikust iseloomust. laps, et aidata mõista enda lapsPiisavate teede, fondide otsimisel ja valimisel.

Programm koosneb neljast peatükist:

- "Me ootame teid, beebi!" (predial pedagoogika);

- "Kuidas ma kasvan ja arendab" (lapse füüsilise ja vaimse arengu omaduste omadused sünnist
3 aastat);

- "Gulenka" (esimese eluaasta laste arendamine ja haridus);

- "Ma ise" (laste 2 ja 3-aastaste laste arendamine ja haridus).

Programm sisaldab teabematerjale kõigis suundades lapse isiksuse arendamiseks kuni 3 aastat, samuti vanemate ja õpetajate suunised. Rakendused on antud arengulauad ja saavutada lapsi igas vanuseperioodil ja kirjandusmaterjal, eeskujulikud stsenaariumid perepuhkuse antakse.

Psühholoogide jaoks ei ole oluline Dow materjalid Montessori Pedagoogia sõnul Waldorfi kooli pedagoogika. Täna on keskused, kus psühholoogid saavad külastada seminare, kapten nende programmide pakutavaid tehnikaid ja meetodeid, hinnata vajadust tutvustada programmi konkreetset osa dou. Olles lugenud programme: "tuleviku kool", "samm-sammult", "roheline uks" - psühholoog võib neid arutada vanemate, õpetajate, analüüsida soovitusi välisõpetajate ja psühholoogide soovitusi, vajadusel tutvustada Dou - Kohaneda tingimustega, konkreetse Dou.

Uus haridus- ja haridusprogrammid on loodud iga päev. Spetsialistide kogemuse uurimine, kolleegide kogemuste analüüsimine, kasutuselevõtt top meetodid, Tehnoloogiad, psühholoog Dou Dou Dou saab luua ainulaadseid autoriõiguse programme, mis aitavad kaasa laste täielikule arengule, positiivse psühholoogilise kliima moodustamisele, parandada õpetajate pedagoogilist kultuuri.

Põhjalik programm Vanemate ja koolitajate jaoks 4-7-aastaste laste tervise ja arendamise loomiseks, autoriõiguse meeskond Pedagoogikateaduste kandidaadi juhtimisel T. N. Doronova 2002. aastal

Programm on adresseeritud haridusasutuste pedagoogilistele rühmadele, kes rakendavad koolieelse koolieelse haridusasutuste ja vanemate koolieelse hariduse ja vanemate üldhariduse ülesandeid ning seda saab kasutada ka lastega töötamiseks, kes ei osale lasteaias.

Programm põhineb kõige olulisema strateegilise põhimõttel. kaasaegne süsteem Venemaa haridus on selle järjepidevus, mis eelkooliealiste ja kooli lapsepõlve etappidel on tagatud kolme haridusasutuse tegevuse tiheda kooskõlastamise teel - perekond, lasteaed ja kool. See kajastati programmi nimes, mis iseloomustab koolieelse ja noorema pideva seose kooliealine. Tuginedes koolieelse ja esmase üldhariduse kontseptsioonile, isikupärastele programmidele;

orienteeritud suhtlemine lapsega, eeldab vanemate pedagoogilist koostööd nii oma lapsega kui ka pedagoogilise avalikkusega tervikuna, vanemate osalemist lastel laste kasvatamisel ja hariduses, lasteaias ja seejärel koolis.

Dow koostoime õiguslik alus koos perekonnaga on rahvusvahelised (lapse õiguste deklaratsioon ja lapse õiguste konventsioon), samuti Venemaa dokumentide (Vene Föderatsiooni põhiseadus), \\ t Perekood RF, Venemaa Föderatsiooni seadus "Haridus" ja "Lapse õiguste põhitagatiste kohta Vene Föderatsioonis"). Programm kajastab nende dokumentide kõige olulisemaid sätteid: lapse õigust haridusele; hoolikas suhtumine iga lapse individuaalsusele, selle arengu iseärasustele; Lapse õigus kaitsta igasuguse füüsilise ja vaimse vägivalla, solvangute jms vastu; Premium'i koostalitlusvõime perekonnaga, et moodustada tervis, kasvatus ja täieõiguslik laste arendamine.

Koolieelse lapsepõlve etapis rakendab programm vanemate ja õpetajate kombineerimise ideed järgmiste tervise- ja haridusülesannete edukaks lahendamiseks: tervislik moodustamine, pakkudes tingimusi kõigi lapse kõigi süsteemide ja funktsioonide kõrgekvaliteedilise valmimise tingimustega keha; Lapse isiksuse põhjalik areng, tema tankid ja loomingulised võimed, uudishimu arendamine tulevase kooli kognitiivse tegevuse aluseks; Keelte ja traditsiooniliste väärtuste rahvusliku identiteedi austamise haridus, sotsiaalsete oskuste haridus, võime suhelda täiskasvanute ja eakaaslastega.

Programm näitab erinevate lapsepõlve iseloomulikke omadusi ja määravad ülesanded, et on soovitatav lahendada perekonnas ja lasteaias kahes peamistes valdkondades -

"Tervis" ja "Arengu". Programmi esimene suund on "Tervis" - tagab laste füüsilise ja vaimse tervise kaitse ja tugevdamise, nende füüsilise arengu ja emotsionaalse heaolu kaitse ja tugevdamise. Vanematel antakse võimalus koos lasteaedade õpetajate ja meditsiinitöötajatega, kes õpivad ja hindavad lapse tervist ja seejärel vali selle paranemise individuaalsed taktika. Programmi teine \u200b\u200bsuund on "areng" - mille eesmärk on lapse isikupära terviku moodustamine, kultuuriväärtuste sissejuhatus, loomingulise kujutlusvõime moodustamine, uudishimu, kognitiivse tegevuse, heuristilise mõtlemise arendamine, otsingu huvi tegevus, samuti sotsiaalne pädevus.

Programm määratleb numbri Üldised põhimõtted Vanemate ja õpetajate edukas koostoime. Kõige olulisem on lapsega täiskasvanu suhte stiil, austades seda ja hoolikat suhtumist laste loovuse toodetesse, tähelepanu oma tegevusele, algatuse ilmingule, iseseisvusele, enesekindluse säilitamisele. Programmi rakendamiseks pakutakse välja vanemate ja õpetajate haridusmaterjalide kogum.

Programm "Lasteaed on Joy House" (N. M. Krylova).

See programm põhineb kodumaiste ja maailma pedagoogika, psühholoogia, neurofüsioloogia ja teiste teaduslike teaduslike saavutuste üldistus ja integreerimisel. See kujutab endast autori koolieelse hariduse kontseptsiooni. Programmi rakendatakse koolieelsete lastega töötamiseks alates 1985. aastast. See oli täpsustatud ja rafineeritud pikka aega. Esimest korda avaldati programm 1992. aastal Permis.

Programm koosneb teise nooremate, keskmise, vanem ja koolikirühmade ettevalmistamisel tehtud töö kasutuselevõtmisest ja omadustest. Programmis määratletakse tervikliku põhiprintsiibid pedagoogiline protsess: Humanistliku orientatsiooni põhimõte; Riikliku ja üldise hariduse vahelise tiheda suhete põhimõte; Integreeriva lähenemisviisi põhimõte; Psühholoogia põhimõte tegevuses ja kommunikatsioonis; Looduslikkuse põhimõte, hariduse tervisele orienteerimine; Kolme harmoonia põhimõte algas; Hariduse koostöö põhimõte perekonnas ja lasteaias vastavalt Commonwealth'i seadustele.

Programmi peamised juhised: programmi esimene suund näeb ette lapse omandamise füüsiline kultuur, K. tervislik pilt Elu universaalse kultuuri alusega, hoolitseda õpilase füüsilise ja vaimse arengu tervise ja rikastamise eest; Teine suund on edendada lapse mitmekülgse arengu ja eneseavatuse amplifikatsiooni amplifikatsiooni amplifikatsiooni amplifikatsioonide amplifikatsiooni amplifikatsiooni amplifikatsiooni amplifikatsiooni amplifikatsiooni amplifikatsiooni amplifikatsiooni amplifikatsioonina iseseisvuse ja loovuse tasemel erinevate tegevuste rakendamise protsessis; Programmi kolmas suund on õpilase kohandamine vaimse kultuuri ja luure põhialustega.

Iga positsiooni omadused Autor avalikustab programmi osade põhjal. Iga vanuserühma puhul on klasside nimekiri ja nende arv nädalas. Kõigi vanuserühmade esimene osa algab vaimse ja vaimse ja füüsiline areng Laps. Siin näitab autor vaimse ja füüsilised omadused Laste arendamine vanuseperiood. Lisaks ehitatakse töö suundades.

Niisiis, laste nooremate ja keskmise rühmade, töö ehitatakse järgmiselt.

Esimene suund: tervise eest hoolitsemine ja õpilase füüsilise ja vaimse arengu amplifikatsiooni edendamine ainulaadse isikupära. Teine suund: mitmekesise lapse hariduse edendamine individuaalsena erinevates sõltumatutes tegevustes. See hõlmab järgmisi alammended: "Side", "Kõne",

"Design", "Töö", "Mäng" ja teised. Kolmas suund: vaimse kultuuri ja intelligentsuse põhitõemused. See hõlmab selliseid alammendentsi: "Man ja ühiskond", "omandamine keskkonnakultuurile", "Sissejuhatus maailma teaduse ja tehnoloogia", "Sissejuhatus maailma geograafia", "Sissejuhatus maailma astronoomia", "Sissejuhatus Tehnoloogiamaailm ".

Kesk-rühma lastega töötamine ehitatakse sama skeemiga nagu nooremas eelkooliealis. Siiski on mõned eristavad omadused. Niisiis teises suunas töötamise laste keskrühma sisaldas sektsiooni "laulu-mängude ja laulu ja instrumentaalse loovuse" ja "tantsu-mängu loovus". Kolmandas suunas on ka oma omadused, osa "Keskkonnakultuuri põhialuste" osad on kaasatud ja

"Sissejuhatus matemaatika maailmale."

Sisse vanemrühm Töö on ehitatud kolmes järgmistes valdkondades: esimene suund on lapse omandamine vaimse kultuuri ja luure põhitõedesse. See suund sisaldab järgmisi alammendet:

"Suhe lapse perekonnaga", "suhe lapse lasteaiaga", "suhe lapse ühiskonnaga", "lapse kasutuselevõtt ajaloolises ja geograafilises maailmas", "Keskkonnakultuuri põhialused";

"Keskkonnaharidus", "Sissejuhatus maailma teaduse ja tehnoloogia",

"Sissejuhatus matemaatika maailma", "Sissejuhatus Astronoomia maailmale". Teine suund on tervise probleemiks ja õpilase füüsilise ja vaimse arengu rikastamise edendamine individuaalsuse jaoks. Kolmas suund on edendada mitmekesise lapse haridust kui individuaalsust erinevates sõltumatutes tegevustes. See suund sisaldab järgmisi alammendet: "Side", "Kõne",

"Projekteerimine", "Töö", "Mäng" ja teised.

Esimeses suunas ettevalmistavas rühmas hõlmas alajaotisse

"Käitumise kultuur ühiskonnas" ja keskkonnahariduse sektsioon kõlab erinevalt - "Keskkonnakultuuri edendamine". Kolmas suund sisaldab uut alajao - "ilukirjandus".

Igas vanuserühm Õhtul on päeva jooksul ligikaudne rutiinne päev ja kodus kodus. Iga osa sisaldab hariduse, õppimise ja arendamise peamisi ülesandeid mitmesugustes tegevustes. Aasta lõpuks aasta lõpuks peamised näitajad arengu lapse - "kuidas õpilane oli" (mis on iseloomulik teda). Taotluses asuv autori autor pakub õpetajate näpunäiteid haridusautode korraldamise kohta lasteaiaga - rõõmumaja all. Kõigi sektsioonide puhul näitab autor erinevate vanuserühmade lastega töötamise tunnused, pakub projekti soovitatud kunstiteoste nimekirja, kaunite kunstiteoseid, ligikaudset muusika repertuaari jne. Erilist tähelepanu pööratakse lapse ohutusele Elu koolieelse õppeasutuse juures.

Programm "School - 2100" (Ed. A. A. Leontiev).

Haridusprogrammi "School - 2100" töötas välja teadlaste meeskond akadeemiku Rao Aa Leontieva teadusliku redaktsiooni all 1999. aastal. Programm põhineb pideva hariduse ideel, mis hõlmab eesmärkide, põhimõtete ja põhimõtete rakendamist, põhimõtteid ja Väljavaated arendamiseks sisu ja tehnoloogia Vene hariduse, sealhulgas hariduse järgmise kümne aasta jooksul.

Programmi eesmärk – ettevalmistus pädeva isiku koolieelse ja kooli õppe õppeprotsessis kvaliteetse koolituse näitajana, tagades koolilaadi valmisoleku edasiseks arendamiseks. Koolieelse koolituse koolieelse koolituse programmid rakendatakse laste ja laste õpikutes ja metoodilised soovitused Õpetajatele ja õpetajatele, mis on kooskõlas sarnaste teemaprogrammidega algkool ja on pideva kursuse link haridusprogramm "Kool - 2100".

Eelkooli ettevalmistamise programm matemaatika lastele 3-6 aastat vana (autorid L. Peterson, E. E. Kochhemasova, N. P. Klholina) eesmärk on põhjalikult arendada laste - arendada oma motiveeriva sfääri, intellektuaalsete ja loominguliste jõudude, isiklike omaduste. Uus materjal Seda ei esitata valmis vormis, vaid võetakse kasutusele põhjal tegevuse põhimõtte, st lingid ja hoiakud ümbritseva maailma lapsed "Avatud" ise analüüsides, võrdledes, tuvastades olulisi märke. Õpetaja õpetaja roll langeb õppimise tegevuse korraldamiseks ja märgatavalt, märgatavalt kokkuvõte lastele "avamisele". Otsustada haridusliku materjali mänguülesannete küllastus vanuse omadused Lapsed.

Programm ettevalmistamiseks eelkooliealiste arvutiteaduses (autorid Av Goryachev, NV-võti) näeb ette märkimisväärse hulga konkreetseid ülesandeid laste õpetamisel arvutiteadusega, mis on seatud seoses kõige lihtsamate objektide, tegevuste, avalduste: võime moodustada osad ja kogu elementide ja toimingute puhul); Helistage üksuste peamiseks eesmärgil; Asetage sündmused õiges järjestuses; anda näiteid tõeliste ja valede avalduste kohta; Et näha kasu ja kahju vara erinevates olukordades, et kanda omadused ühe teema teise jne

Programm koolieelse kursuse väljatöötamiseks kõne ja ettevalmistamise kirjaoskuse koolituse (R. N. Buneeb, E. V. Buneeb, T. R. OCIC) esitab järgmised õppimisülesanded: huvi ja tähelepanu sõna, kõne (enda ja selle ümbruskonna); Sõnastikku rikastamine, grammatilise kõne süsteemi arendamine, ühendatud kõne oskuste oskused lapse kõnekogemuse toetamisega - emakeelena kõneleja; Ideede laiendamine maailma kohta, toetades lapse elukogemust; loominguliste võimete arendamine; Nähtavate ja loogilise mõtlemise nähtava ja moodustumise arendamine jne. Laste programm on 4-6-aastane - pideva kursuse "kirjaoskuse esialgne link"

- Vene keel - lugemis- ja kirjandus klasside jaoks 1-11, "loodud haridusprogrammi" School - 2100 "raames. Õnneteravi meetodite programmide elementide kasutamine eelkooliealiste lastele hõlmab vigade vältimist lugemisel ja kirjutamisel.

Programm eelkooliealistele käigus "Piisavad Mir" (autorid A. A. Vakhrushev, E. E. Kochhemasova) on mõeldud lapse teadmiseks maailma tervikliku pildiga, sest isegi mittetäielik, minimaalselt

lapse tundmine, maailma terviklik pilt võimaldab tal olla teadlik osaleja elus. Teine eesmärk "ümbritseva maailma" kursus on tuttav emakeele ja kõne arengut kõige olulisem haridusülesanne. Kuna 3-5-aastased lapsed ei tea, kuidas lugeda ja kirjutada, kasutasid programmi autorid ära haridusmaterjali esindava "Pictographic" meetodit, st traditsioonilised tekstid asendati piltidega. Piktogrammi tajutakse huviga lastele nagu RUS, mäng, mäng ja selle leidmine ja ülesanne ning vastus, mis põhineb nende enda elukogemuse alusel.

Programm eelkooliealiste ettevalmistamise käigus "Kunsti sünteesi" (autor OA Kurvevina) on suunatud esteetiliselt arenenud isiksuse moodustamisele lapse loova tegevuse ja kunstilise mõtlemise ärkamisele, et arendada oskusi taju erinevate kunstiteoste teoste (kirjandus, muusika, visuaalne kunst, teater), samuti tuvastada laste võimed eneseväljenduseks erinevad vormid loominguline tegevus. Tarkvara materjal on problemaatiline. See sisaldab sektsioonide "Kõne areng", "Muusika",

"ISO", "plast, rütm ja teatri vormid" ja see on mõeldud kolm aastat.

Programmil on lai valik kasutusvõimalusi: süsteemile adresseeritud koolieelne haridusSee on vastuvõetav ja UKV süsteemis ning perehariduses ja laste ettevalmistamisel kooli.

Teema 6.

Ehitus teema arendab hariduskeskkonda Dow

Järgnev keskkond- See on mängude, mänguasjade, hüvitiste, seadmete ja materjalidega küllastunud objektiivsete meedia süsteem laste sõltumatu loomingulise tegevuse korraldamiseks laste (S. L. Novoselova) korraldamiseks.

Objekti keskkonna arendamine- lapse tegevuse materjali objektide süsteem, mis on funktsionaalselt simuleeriv oma vaimse ja füüsilise arengu sisu (S. L. Novoselova) sisu. Arengukandja tähendus on sõlmitud selle stimuleerimisel objektide, mänguasjade, seadete jne identiteedile kaudse mõju stimuleerimisel.

Rikastatud keskmise- See on märkimisväärne keskkond, mis hõlmab sotsiokultuuriliste ja looduslike vahendite ühtsust, et tagada lapse mitmekesine tegevus (S. L. Novoselov). Eesmärk: Arendada lapse kui objekti omane tegevus tegevuses suhtlevad ümbritsevate inimeste ja maailma asju eneseteadmiste ja teadmisi ümbritseva.

Lapsepõlve uurimise arendamine- See on tingimused, mis tagavad kõikide laste tegevuse arendamise ja lapse identiteedi täielikkuse, selle täieliku füüsilise, esteetilise, kognitiivse ja sotsiaalse arengu täielikkuse täielikkuse.

Arenguobjekti komponendid:

o looduskeskkond;

o Kultuurimaastikud (park, aed);

o füüsikalised ja mängude ja heaolu rajatised;

o Mängukeskkond;

o lasteraamatukogu;

o mäng ja video;

o Design stuudio;

o Muusika- ja teatri keskmise;

o objekti arenev keskkond;

o Arvuti-mängu kompleks;

o keskused - uue elemendi areneva objekti keskkonda (keskus kohaliku ajaloo, mängud ja mänguasjad jne);

o etnograafilised ja looduslikud muuseumid;

o Tabel (Cafe);

o ökoloogiline tee DW ja teiste territooriumil.

Põhikomponendid moodustavad muutuvate arenguprojektide loomiseks aluse. Igas projektis võib kõik komponendid kaasata või osa neist on esile tõstetud.

Dow (YU. M. Gorowitz) komponendid:

1. Intellektuaalse arengu ja loovuse ruum:

Mänguruum (on stabiilne seadmed orienteeritud teatud vanus);

Universaalne mängupiirkond on Dow keskvöönd ruumi ja seadmete suure transformeerimisega, temaatiliste subsidega: sport, mängimine;

Design stuudio kunstilise ja loomingulise tegevuse jaoks.

2. Füüsilise arengu ruum:

Mootoritsoonid I. spordimängud (Spordipõhised sobivate seadmetega);

Veepiirkond (bassein, hinge atraktsioonid, saun).

3. Ökoloogiline arenguruum:

Maastikuvööndid (looduslik ja kunstlik leevendust, kunstlikud juga, maaliline mägine jne);

Looduskeskkond (haljastus);

Põllumajandusliku töö tsoonid (aed, kasvuhoone);

Rohelised nurgad grupiruumi sisemuses;

Tavso rakendamiseks "keskkonnaprogrammide" (maastikud erinevates kliimatsoonides, loomade maailmas).

4. Arvutiruum:arvuti tuba; Mänguruum; spordikompleks; Psühholoogilise mahalaadimise tuba.

Arengukeskkonna peamised omadused (M.N. Polyakova):

1. Olukorra mugavus ja ohutus.

2. Sensoorsete kuvamiste rikkuse tagamine.

3. Koolieelsete jaemüüjate sõltumatu individuaalse tegevuse tagamine.

4. Teadusuuringute, õppimise võimaluste tagamine.

5. võimalus kaasata rühma kõigi grupi laste kognitiivsetesse tegevusse.

Koolieelsete institutsioonide haridusliku keskkonna kujundamise suunis on kontseptsioonides peegeldunud ehituse põhimõtted.

OBRA loomise põhimõtteddokumendis

"Mõiste arenev keskkond laste ja täiskasvanute elu korraldamiseks koolieelse hariduse süsteemis"välja töötatud auth. Meeskond juhtimisel V. A. Petrovsky (1993).

Mõiste S. L. Novoselova (1995) avalikustatud arenguobjekti peamised omadused:

o stiili stiili ühtsus;

o lapse käega tegevusruumi ühiskond, selle majanduskasv ja täiskasvanute objekt;

o Ergonoomiliste nõuete täitmine.

Autor: T. N. Doronova jne Programmi eesmärk on luua pere- ja haridusasutuses soodsad tingimused Hariduse jaoks, mis on suunatud lapse identiteedi väljatöötamisele, selle andmisele ja võimetele loominguliste ja muude ülesannete lahendamise viiside, uudishimu arengu aluseks tulevase kooli kognitiivse tegevuse aluseks.

Ülesanded kahes suunas: "Tervis" - tagab laste füüsilise ja vaimse tervise kaitse ja tugevdamise, nende arengu ja emotsionaalse heaolu kaitse ja tugevdamise. Vanematel antakse võimalus koos lasteaedade õpetajate ja meditsiinitöötajatega esimese uuringu ja iga lapse tervise hindamise ja seejärel valida selle moodustamise individuaalse taktika. "Arengu" - eesmärk on arendada lapse identiteeti (pädevus, algatus, sõltumatus, uudishimu, loominguline eneseväljenduse) ja laste vastuvõtmise universaalsed väärtused.

Programmi omadused Eristusvõime Programmid on integratsioon (põhineb informatiivse kõne tegevusel), mis võimaldab haridus- ja haridusprotsessi ühtlustamist ja kavatseb paindlikult (vähendada ja laiendada).

Pedagoogilise tehnoloogia võti on organiseeritud, otstarbekas intellektuaalne kognitiivne tegevushõlmab varjatud, reaalset ja vahendatud koolitust.

Teatavate oskuste varjatud koolitus olukorras, kus nende kohene rakendamine ei ole vajalik ja need on taotlemata. Seda pakuvad sensuaalse ja informatiivse kogemuse olemasolu, mis loob selge ja ebaselge. Spontaannete kogemuste kogunemist saab korraldada rikastatud kaudu uuring; Spetsiaalselt läbimõeldud ja motiveeritud iseseisev tegevus (kodumaise, töö, konstruktiivne); loominguline tootmine; Kognitiivne intellektuaalne suhtlemine täiskasvanutega.

Reaalne õppimine antakse suhteliselt väikese osa ajast üldise haridusprotsessi, see toimub spetsiaalselt organiseeritud kognitiivseks aktiivsuse kogu rühma või eraldi alarühma lastele. Probleemsed sõbralikud olukorrad, mida kasutatakse reaalses väljaõppes aidata kaasa ideede arendamisele heuristiliste meetodite põhjal, kui lapse avas on mõisted ja sõltuvused iseseisvalt, kui ta ise hakkab mõistma kõige olulisemaid mustreid.

Kaudne koolitus hõlmab laialdaselt organiseeritud pedagoogika kaasamist koostööd, mängides probleemi praktilisi olukordi, ülesannete ühist täitmist, vastastikust haridust loodud laste vastastikust haridust, erinevate puhkuse ja vaba aja veetmise kasutamist.

Harjutus 1

Programm "Rainbow"

Autorid: Solovyva E.V., juhtiv koolieelse koolieelse teadlane, üld- ja täiendava hariduse hariduse instituudi täiendav haridus. Pedagoogikateaduste kandidaat, dotsent. Vanuse psühholoog.

Doronova T.N., Pedagoogikateaduste kandidaat, Venemaa Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi haridusministeeriumi haridus- ja teadusministeeriumi haridusministeeriumi haridusministeeriumi haridusministeeriumi juhataja, osakonna professor eelkooli pedagoogika ja Moskva linna psühholoogilise ja pedagoogikaülikooli psühholoogia; Griezik Ti, Pedagoogikateaduste kandidaat, vanemteadur, Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi haridusministeeriumi haridus- ja teadusministeeriumi haridusministeeriumi haridusasutuse Leader-uurija. Pre-koolieelse hariduse ajakirja toimetaja-in-juht; Jacobson S.G., Psühholoogiliste teaduste kandidaat, Instituudi vanemteadur koolieelse hariduse arendamiseks Rao; Herbova V.V., Pedagoogikateaduste kandidaat, Venemaa üldhariduse uurimisinstituudi vanemteadur. Teadusuuringute valdkond - sõnastiku väljatöötamise metoodika, ühendatud kõne, klasside sisu ja metoodika koolieelse laste kõne väljatöötamiseks; Mribovskaya a.a., õpetaja, metoodik, pedagoogikateaduste kandidaat, lektor Moskva Avatud hariduse Instituut; Musienko S.I., mängude ja mänguasjade mängude laboratooriumi vanemteadur, Oboki ajakirja peatoimetaja asetäitja.

"Rainbow" on esimene terviklik uuendusprogramm, mis avas viis uutele erinevustele eelkooliealistele, kes on asendanud standardprogrammi. See hõlmab kõiki probleeme, mis on seotud tervise, hariduse, kasvatamise ja 2-7-aastaste laste arendamisega.

Rainbow programm erineb sarnaste programmide turul Unikaalsete eeliste lähedal: "Rainbow" - kodumaine Programm, mis peegeldab vene kultuuri tegelikkust, mis on loodud kodumaiste üldiste üldiste üldiste tegevuse teooriad A.N. Leontiev ja rakendamine kultuuriline ja ajalooline lähenemine L.S. Vygotsky. "Rainbow" - praktiseerima Programm, millel on ulatuslik mitmeaastane kogemus edukas kasutamine Mitte ainult Venemaal, vaid ka naaberriikides. "Rainbow" - programm sotsialiseerimine Laps koolieelse vanuses, kus idee moodustamise loomise mugav arenev eakaaslane on rakendatud. "Rainbow" on arendusprogramm uue põlvkonna, mis rakendab iga õpilase individuaalset potentsiaali ja tagada süsteemne koolitus Laps järgneva hariduse tasemele. "Rainbow" on programm adresseeritud mass lasteaed.

Programm on ette nähtud ja rakendatud järgmiselt:

· terviklik. mis hõlmavad kõiki laste hariduse, hariduse ja arendamise peamisi aspekte koolieelsetes vanuses;

· mass. ette nähtud kasutamiseks kõigis Venemaa piirkondades nii linna- kui ka maapiirkondade lasteaedades nii täispäevade rühmadel kui ka lühiajalisel tegutsevatel rühmadel;

· isiklik orienteeritud Laste haridussüsteem, haridus ja arendamine assimileeriti Venemaa pedagoogilise ja psühholoogilise teaduse peamised saavutused.

Rainbow programm on suunatud saavutada kolm peamist eesmärgid: säilitada ja tugevdada laste tervist ja moodustada neile tervisliku eluviisi harjumus; aidata kaasa iga lapse õigeaegsele ja täielikule vaimsele arengule; Pakkuda igale lapsele võimaluse rõõmustada ja tähendada koolieelse lapsepõlve perioodi.

Programm on kaasaegne integreeriv programm, tegevuse lähenemisviisi rakendamine lapse arendamisele ja kultuurilise lähenemisviis hariduse sisu valikule.

Rainbow vastab hariduse arendamise põhimõttele; ühendab teadusliku kehtivuse ja praktilise rakendamise põhimõtteid; Vastab täielikkuse kriteeriumile, võimaldades teil lahendada ülesandeid ja saavutada mõistliku miinimumini seatud eesmärgid nõutav materjal, ei võimalda laste ülekoormust; Pakub koolieelsete koolieelerite haridus-, arendamis- ja koolitusvõimaluste ühtsust ning hariduse ülesandeid ning põhineb hariduspiirkondade integreerimise põhimõttel.

On oluline, et "raduga" metoodiliste lähenemisviiside organisatsiooni lapse elutähtsa tegevuse peegeldub keerulise ehituse põhimõte haridusprotsess . See lähenemisviis tähendab laialdast kasutamist. mitmesuguseid töövorme Lastega nii täiskasvanute kui ka laste ühises tegevuses ning laste sõltumatu tegevuses ja kasutab koolieelse tegevuse juhtivaid tegevusi - mäng Laste kogukonna elukorralduse aluseks.

Programmi uue versiooni kohaselt vastab hariduse ja psühholoogilise ja pedagoogilise töö sisu "Füüsilise kultuuri" piirkondadele, "tervisele", "Sotsialiseerumis", "Töö", "Suhtlemine", "Side" "," Lugemisfunktsioon "," kunstiline loovus "," muusika ".

Rainbow on ainus programm eelkooliõppeasutustele, kes on läbinud täieliku eksperimentaalse kontrolli 10 Venemaa piirkonnas 6 aastat ja sõltumatu uurimine Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi komisjoni seisukohast, mille tulemused Programmi soovitati massilise rakendamise jaoks.

Programm on keskendunud universaalsetele humanistlikele väärtustele ja loodi eesmärgiga - laste tervise säilitamine, aidata igal lapsel rõõmsalt ja tähendada eelkooli lapsepõlve, et pakkuda täielikku ja õigeaegset vaimse areng Iga laps, võttes arvesse tema individuaalseid omadusi.

"Rainbow" eristab laste tegevuse raske reguleerimise, laste psüühika moodustamise loogika raamatupidamise, programmi rakendamise võimalusele, võttes arvesse piirkondlikke ja riiklikke funktsioone, kõrgetasemelist koolitust lastele kooli.

Programmi teaduslik juht Elena Viktorovna Solovyov. Arendaja autorid on nn. Doronov, T.i. Grisik, S.G. Jacobson, V.V. Herbov, A.A. Mribovskaya, S.I. Musienko.

Autori meeskond töötas välja õpetamise ja metoodilise komplekti, mis võimaldab teil lastega korralikult töötada: iga vanuserühma õpetajate metoodilised juhendid. Komplekt metoodilised käsiraamatud Vastavalt põhitegevusele klasside abstraktidega. Raamatute, haridus- ja visuaalsete käsiraamatute ja didaktiliste albumide arendamine nooremate, keskmise ja vanemate laste lastele.

Programmi 15 aastat kasutatakse laialdaselt erinevates piirkondades Venemaa, samuti naaberriikides.

Kooskõlas raduga programmi metoodika kompleksi juhendajaga E.V. Solovyva kui tööriistakomplekt, mis võimaldab kasutada kavandatud tulemuste saavutamist koolieelsete haridusasutuste rakendamisel vikerkaare programmi saab kasutada: N.O. Berezina, I.A. Burlakova, e.o. Klopotova jt. "Edu. Kavandatud tulemuste saavutuste jälgimine. Elektrooniliste meediakanalite taotlusega õpetajatele toetus. Burlakova, e.o. Klopotova, E.K. Yaglovskaya. "Edu. Kavandatud tulemuste saavutuste jälgimine. Visuaalne materjal. "

Programm "lapsepõlvest - noorukieas"

Autorid: Doronova TN, Pedagoogikateaduste kandidaat, Federal Institute'i koolitusaja juhataja Venemaa Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi haridusministeeriumi hariduse professor, koolieelse kooliooli pedagoogika ja Moskva linna psühholoogilise ja psühholoogia professor Pedagoogikaülikool; Griezik Ti, Pedagoogikateaduste kandidaat, vanemteadur, Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi haridusministeeriumi haridus- ja teadusministeeriumi haridusministeeriumi haridusasutuse Leader-uurija. Pre-koolieelse hariduse ajakirja toimetaja-in-juht; Musienko S.I., mängude ja mänguasjade mängude laboratooriumi vanemteadur, Oboki ajakirja peatoimetaja asetäitja.

"Lapsepõlvest - noorukieas" on esimene programm, kus lapse arendamist ja haridust käsitletakse perekonna ja koolieelse institutsiooni tihedas koostöös. Osalemine nende laste elus ei ole mitte ainult kodus, vaid ka lasteaias aitab vanematel näha maailma positsiooni positsiooni, et näidata huvi lapse tegevuste vastu. Lisaks suurendavad vanemate ja laste ühistegevus laste hariduse kvaliteeti ja võimaldab iga lapse võimalike võimaluste võimalusi.

Programm "lapsepõlvest - noorukieas" on terviklik ja määrab kindlaks ülesanded, mis tuleb lahendada perekonnas ja koolieelsetes haridusasutustes kahes omavahel seotud valdkonnas - "tervis" ja "arendus".

Programmi esimene suund on "tervis" - tagab laste füüsilise ja vaimse tervise kaitse ja tugevdamise, nende arengu ja emotsionaalse heaolu kaitse ja tugevdamise. Vanematel antakse võimalus hinnata iga lapse tervist ja vali individuaalsed taktika oma moodustamise hindamiseks vanemate hindamiseks.

Programmi teine \u200b\u200bsuund - "Development" - eesmärk on arendada lapse identiteeti (selle algatus, sõltumatus, uudishimu, loomingulise eneseväljenduse võime ja laste vastuvõtmine universaalsetele väärtustele.

Programm loodi suur autoriõiguse meeskond - need on psühholoogid, õpetajad, metoodilised, defektoloogi, filoloog, muusik, arstid. Programmi juht Tatiana Nikolaevna Doronov. Programmi rakendamiseks töötati välja haridus- ja visuaalsete ja metoodiliste käsiraamatute kogum, mis on välja töötatud laste eelkooliealiste erinevate tegevuste jaoks pedagoogilise töö planeerimise ja korraldamise jaoks koolieelse lapse arendamise ja hariduse ajal perekonnas. See pakub kirjandust kõigile haridusprotsessis osalejate jaoks: lapsed, vanemad, õpetajad, muusikalised juhid, spetsialistid peened tegevused, Füüsiline kultuur, võõrkeel, metoodistid, douni juhid, meditsiinitöötajad.

Programm on olnud laia eksperimentaalsed testimise erinevates piirkondades Venemaa, sai positiivse hinnangu vanemate ja õpetajate poolt.