Koolieelse hariduse terviklik programm: programm "lapsepõlvest noorukieas" redigeerib T.Oronova. Programm lapsepõlvest - noorukieas programmis lapsepõlvest noorukieas

Kesk- kooliealine - Periood lapsepõlvest noortele, aeg "pool-auto - pooleldi mõju". Teismelises on ta seotud kaasamisega taskukohase avaliku tegevuse vormidega. Samal ajal on koht, et laps hõivab igapäevases suhtluses oma riigi ümbritsevate täiskasvanutega.

Noorukieas esineb sügavaid muutusi inimese vaimses elus. Teismeline hakkab süvenema hea ja kurja tajumiseks. Aastad noorukieas erinevad lapsepõlvest asjaoluga, et laps väljendab ümbritsevat reaalsust kriitiliselt kriitiliselt, märgib, et ta ei näe täiskasvanut.

Lapsepõlve ajal moodustub noorukieas isiksuse "raami", mis hõlmab teatavat suhteid, rajatiste, dispositsi, domineerivate, sensa kujundavate motiivide teatavat hierarhiat, mis tekivad süsteemi, määrates indiviidi teadvuse ja käitumise. Kõigi põhiosa on inimsuhete suhtlemise pindala, inimese suhtumine iseendasse, maailma ümber.

"Arengu ühiskond vajab kaasajasti haritud, moraalseid, ettevõtlikke inimesi, kes suudavad valikuolukordades vastutustundlikke otsuseid iseseisvalt vastu võtta, nende võimalike tagajärgede prognoosimisel on võimeline koostööd, erinevad liikuvuses, dünaamil, konstruktiivsus, on arenenud vastutustunne Riik (Venemaa hariduse moderniseerimise mõiste ajavahemikuks kuni 2010. aastani).

Täna on meie riigi noor põlvkond kriisist sotsiaal-psühholoogilise olukorraga. Endine käitumise vananenud stereotüüpid, väärtuse võrdlusalused hävitatakse. Üliõpilase õpilase moodustamise tingimustes on tõsiseid muutusi. Sotsiaalsete protsesside dünaamilisuse tugevdamine nõuab organisatsiooni praktiseerida täiskasvanute ja laste koostööd kasvatamise mudeleid, põlvkondade tihedat koostoimet.

Sotsialiseerimise probleem on väljendunud pedagoogiline alus. See on see, kuidas haridusprogramm "lapsepõlvest - noorukieas", kaasates järgmiste põhimõtete rakendamist:

- isiklikult orienteeritud lähenemisviisi (võttes arvesse lapse olemust, tema vanuse tunnused, võime näha igas ainulaadses individuaalsusest, õiguse esitamist vabale valikule, isikupära austamisele ja enese viivituste säilitamisele tingimusteta vastuvõtmine, jätkusuutlik positiivne suhtumine);

- väärtuse orienteeritud lähenemisviis (parimate psühholoogiliste seisundite pakkumine, individuaalsete, vaimse arengu põhikultuuri moodustamine, piirkonna kultuuritraditsioonide raamatupidamine, riik, inimesed, huvi selle riigi huvides Noorte subkultuur, perekonna tolli, arendades võimet suhelda lapse sotsialiseerumise tingimused positiivse moraliseerumise lapse enesekindlus luua ruumi eneseteostuse mitmesugustes tegevustes).

Peamine ülesanne on aidata kasvavat inimest maailmale siseneda, leida selle koha selles, et teostada teadlik valik avalikkuse kontseptsiooni. Inimese sotsiaalse moodustumise ülesanne on alati olnud ülimalt tähtis. See on eriti oluline kaasaegses perioodis, millega kaasnevad ümberhindamisväärtused, mis mõjutavad oluliselt laste ja noorukite ühiskonnas olemasolu kogemuste moodustamise protsessi.

Põhiline domineeriv haridus Kas juurdumine on noorema põlvkonna teadvuses selliste moraalsete väärtustena nii hea, au, südametunnistuse, halastusena.

Millistest väärtustest moodustatakse täna noortelt, kuidas noored on valmis uue tüüpi sotsiaalse suhte, meie ühiskonna arengutee ja praegu ja tulevikus.

Kaasaegsed sotsiaalsed tingimused vajavad hariduse tehnoloogia muutusi. Interaktiivsed meetodid, mis muudavad lapsele disainis osaleva aktiivse üksuse positsioonis, on vastutavad. Esiteks räägime me laste ettevalmistamisest, et täita ühiskonna kodanike rolli.

Programm "Lapsepõlvest - noorukieas" on üks võimalike võimaluste lahendamiseks selle pedagoogilise ülesande lahendamiseks.

Käesoleva programmi eesmärk: vaimse rikkaliku, sotsiaalselt aktiivse isiku kasvatamine, kellel on kodaniku süsteemne maailmavaade, avaldades huvi tema isamaa saatuse ja ajaloo vastu.

Ta aitab lapsel saada ja jääda ise, see tähendab, et isik, kellel on sellised omadused iseloomuga, nagu:

- õiglane suhtumine inimestesse;

- võrdõiguslikkuse ja vägivalla põhimõtete järgimine teistega suhtlemisprotsessis;

- enesekindlus ja nende seisukohad;

- sallivus;

- mitmekesise rollimängija valdamine (kodanik, peremees, Patrioot, ilusa, üliõpilase looja);

- Võime osaleda reaalsuse loomingulise ümberkujundamises.

Eesmärk on tagatud järgmise otsusega Ülesanded:

side oskuste moodustamine, tõhus suhtlemine, koostöö;

positiivse suhtumise kasvatamine aktiivse sotsiaalse tegevuse suunas;

sotsiaalne kohanemine eesmärk on arendada võime täita ühiskonna nõudeid ja lahendada oma erinevaid probleeme;

sotsiaalse loovuse oskuste mõju, mille eesmärk on keskkonda ja ise konverteerida;

seose suhte ühtlustamine ümbritseva ühiskonna vahel;

tervisliku eluviisi kasuks sõltumatu valiku valmisoleku haridus;

demokraatliku ühiskonna väärtuste kehtivus;

moraalsete prioriteetide kasvatamine;

eristava individuaalsuse arendamine;

luua kultuuri maailm iseenesest;

soodsa psühholoogilise mikrokliima moodustumine;

tingimuste korraldamine produktiivse partnerluse jaoks.

Programm "Lapsepõlvest - noorukieas" on suunatud individuaalse vahelise interaktsiooni strateegia kujundamisele üheks vahenditest, mis määravad selle rakendamise edu.

Hermeetise suhtlemise vastastikmõju on oluline koht indiviidi arendamise struktuuris, kuna ainult seda rakendatakse märkimisväärse hulga sotsiaalsete rollide arvu. Laps, kes osaleb täiskasvanutega suhtlemisel koos vanemate ja nooremate lastega, sattudes positsioonidesse, siis vanemad, noorim, juhtinud, LED, konsultant, moderaator, mentor, omandab erinevaid elukogemust.

Selliste suhete tähtsus määrab kindlaks asjaolu, et tänapäeva sotsiaalses olukorras, kui paljud pered on puudulikud, on ainult üks laps, koolikomisjonide võrgustik on vähenenud või nende juurdepääs on piiratud suurenemise tõttu piiratud . tasulised teenused. Samal ajal luuakse emotsionaalse isolatsiooni ja kaitsmata isiksuse atmosfääri.

Kui laps ei vasta füüsilisele vajadusele emotsionaalselt mugava suhtlusega perekonnas ja nooremate vanemate ja nooremate vastu, leitakse negatiivsed nähud isikliku agressiooni suurenemisena, suhete loomise võimetus ühendada teistega kontaktidega.

Machion-vanuse koostoime võib rikastada noorukite kogenud mitmekesistes klassides, aitavad kaasa oma ja teiste teadmistele, et luua individuaalse sotsialiseerimise täiendavaid valdkondi. See on protsessi samaaegselt vastastikuse mõju osalejate tegevuse ja suhtlemise positiivse emotsionaalse kontakti rakendamise subjektiivsete vajaduste laste erineva vanuse ja objektiivseid sotsiaalseid vajadusi.

Kus järgmised positiivsed tulemused saavutatakse:

kooli põlvkondade traditsioonide järjepidevus on tagatud;

simuleeritud meeskonna sulgemine on ületatud;

moodustub üks haridusruum, kus igaüks igaüks rakendatakse muret;

organisaalsed oskused, juhtimisomadused arenevad, noorema soov imiteerivad vanemaid.

Vanuse lähenemisviisi põhimõtte rakendamine tähendab mitte ainult erinevate vanuste laste omaduste raamatupidamist, vaid tähendab ka lapse arendamise väljavaateid, st Maksimaalne keskendumine isikupärale, laste arendamise individuaalse hariduse trajektoori loomine tervikliku protsessina.

Teratud interaktsiooni mehhanismide kaudu esineb vastastikuse mõju ja vastastikuse rikastamise mehhanismid, mis aitab kaasa tõhusamale protsessile. sotsiaalne kohandamine Üksikisik.

Programm "lapsepõlvest - noorukieas" on mõeldud mitmeaastastele rühmadele 6 ja 8. klassi. Hariduse töö on erinev ja vertikaalne "süsteem. Igas klassis asutatakse laste omavalitsuse tegevus. Õpilased jagavad ühtlaselt sektorite vahel ("Melniki", "Cressing", "Master Brigade", "Sport-Profi", "kunstnik", "distsipliini ja tellimuse"), võttes arvesse vabatahtlikult isiklikke omadusi, võimeid ja eelistusi .

Enesejuhtimise juht - peamees ja tema asetäitja. Kahe klassi varad on loome nõukogu, mis korraldab ja kulutab jahedaid kellasid või CTD. Nõukogu koosseis võib muutuda. Põhimõte töötab: "Igaüks on loominguline inimene."

Kaheksakümmet saavad assistendid ja konsultandid, sest neil on kogemusi ja teadmisi, mis puuduvad kuussada õpilast. Vanem inimesed võtavad nooremaid, võtta raskem ülesanded, jagada oma teadmisi ja oskusi, anda soovitusi igasuguseid asju, sageli korraldada ja läbi erinevate sündmuste. Junior püüab "jõuda". Sellel viisil, haridusprogrammi varras "Lastepõlvest - noorukieas" on järjepidevus.

Põhimõtted vertikaalne tegevus:

1. Sõltumatus.

2. Vastutus.

3. Võrdõiguslikkus ja koostöö.

4. Avalikustamine.

edendada isiksuse eneseteostuse;

arendada organisatsioonilisi võimeid, kvaliteedijuht;

õppida võtma algatuse ja rakendama seda;

Õppimine suhelda "Senior - Junior Collade";

proovige oma tööd analüüsida.

1. Cool Clock, CTD.

2. Koosolekud, õhtused, mängud, reisid.

3. Koolitused.

4. Töölauad.

5. Tervisepäevad.

6. Rahulik reisimine.

7. Sotsiaalselt oluliste projektide rakendamine (aktsiad, toimingud).

8. Uute traditsioonide puhkus ja avamine.

9. Huvitavate kohtumiste klubi koosolekud.

Klassiõpetaja tegutseb mitme tööstuskogude, assistendi peamisteks linkideks vajalike kogemuste ja teadmiste, loomingulise pagasi, emotsionaalse pädevusega, millel puuduvad õpilased. Ta on haridusprotsessi otsene liige. Tema töö ei tohiks olla valdav, kuid peidetud positsioon. Mentori funktsioonid on suunatud üliõpilase isiksuse moodustamise tingimuste loomisele tema tsiviilpositsioonile: patrioot, aktiivne joon, looja ja looja.

Programmi rakendamine "lapsepõlvest - noorukieas" on võimatu ilma klassides töötavate õppetööde osaluseta. Nad aitavad läbi oma teema ja isiklikke omadusi, et moodustada õpilaste suhtumine oma kodumaale, ajaloosse, tööle, loodusele, kunstile, kirjandusele, inimesele, inimestele, iseendale.

Vanematel on haridusprotsessi korraldamisel oluline roll. Need on klassi õpetaja, liitlaste, inspiratsiooni, rangete kriitikute kõige olulisemad assistendid.

Programm keskendub perekonna hariduspotentsiaali maksimaalsele kasutamisele. Vanemad on vajalik link "vertikaalsed".

Nendega töötamine hõlmab järgmist:

- kaasamine haridusprotsessis: uuendusliku tehnoloogia kasutamine klassiruumis haridusalase töö koostamiseks;

- perekonna psühholoogilise õhkkonna uurimine;

- korrapärase kommunikatsiooni säilitamine (grupp, üksikisik);

- emaettevõtte valimine ja tema ülesannete määratlemine;

- interaktiivsete kohtumiste läbiviimine;

- vanemate ümberkujundamine sotsiaalpartneritel;

- individuaalne töö koos vanematega, kes asuvad raskes sotsiaalses olukorras;

- töö sisserändajate vanematega;

- ühised konsultatsioonid ja haridusalased vestlused klassi õpilastega;

- ühiste loominguliste asjade läbiviimine (vestlused, ekskursioonid, tervishoiupäevad, "tuled");

- vanemate valgustumine haridusprotsessi aktuaalsetes küsimustes;

- psühholoogiline ja pedagoogiline abi strateegia korrektsioonis perehariduse;

- kriisi ennetamine lapse isiksuse arendamisel.

Haridusalane töö Vastavalt vertikaalisüsteemi toetab kooli psühholoogiline teenus, mis teostab sotsiaalse ja pedagoogilise ja psühholoogilise jälgimise sotsiaalsete ja isiklike olukordade arendamise noorukite taga õppekeskkonna, tingimused sotsialiseerumise lapse elutähtsa tegevuse; Vaimse kohandamise iseärasuste jaoks elutingimustele, kriiside sotsiaalsetele üritustele.

Haridusprogramm "lapsepõlvest - noorukieas" on püsiv.

Tulemuseks rakendatakse kooli II etapi lõpetajaks, sotsiaalselt olulist identiteeti järgmiste oskustega:

sõnastada nende väärtuse suunised erinevate tegevusvaldkondade suhtes;

enesemääramine valiku olukorras oma seisukohtade alusel;

teha otsuseid, võta vastutus nende tagajärgede eest;

tehke meetmed, mis põhinevad valitud sihtmärkide rajatistel;

tehke oma tulevase elukutse teadlik valik;

teavad nende kodanikuõigusi ja suutma neid rakendada;

sotsiaalselt kohaneda;

omandada kultuuriväärtustele;

korraldage oma tegevust ja planeerige oma tulemusi.

Programmi rakendamiseks korraldas meie kool koostööd ümbritseva ühiskonna kultuurikeskuste ja teiste sotsiaalsete asutustega.

Programm on hariduse põhimäärade süsteem:

Üliõpilane on juht, korraldaja on edukas isiksus.

• Kodanik on sotsiaal-aktiivne isiksus.

  Töötaja.

  Looja, ilusate asjatundja.

  Vaimne isiksus.

  Peremees.

• Future Professional.

  Ja siin on ka kaks alampiirkonda: "Tervislikus kehas - tervislik meel," "Abi sõbrale."

Vt tabelit. 1-12.

Tabel 1

Suund "Looja, ilusate" connoisseur "

Tabel 2

Suund "Student - Juht, korraldaja - edukas isiksus "

Tabel 3.

Suund "Vaimne isiksus"

Tabel 4.

Suund "Future Professional"

Tabel 5.

Suund "ökoloog"

Tabel 6.

Suund "kodanik - Sotsiaalselt aktiivne isiksus

Tabel 7.

Suund "Patriot"

Tabel 8.

Suund "Töötaja"

Tabel 9.

Suund "Peremees"

Subprogram "Tervislikus kehas - tervislik meeles"

Eesmärk: Haridus vaimselt, vaimselt, füüsiliselt tervislik isik.

- korraldada haridusalaseid tegevusi Venemaa elanikkonna paranemise riikliku programmi rakendamiseks;

- propaganda tervislik pilt elu;

- moodustada õpilaste teadlik valik tervisliku eluviisi.

Eeldatav tulemused:

- laste esinemissageduse vähendamine;

- Tervisliku eluviisi moodustamine (moraal ja füüsiline).

Subprogrammi rakendamise peamised juhised:

- Tervise säästvate teadmiste moodustamine õpilaste ja nende vanemate seas;

- sanitaarstandardite ja eeskirjade järgimine;

- mängude arendamine ja hoidmine, loomingulise klassi tunde ja kooliväliste tegevuste arendamine, mis aitavad kaasa selle programmi eesmärkide rakendamisele;

- tervisliku eluviisi moodustamise korraldamine.

Tabel 10.

Sündmuste süsteem

Subprogram "Abi sõbrale"

Eesmärk: väärtuse suhtumise moodustamine sõpruse, vastastikuse abi, koostööga; Konflikti suhtlemisoskuste väljatöötamine ühenduses ühendamisel.

- motiveerida õpilasi kajastama oma käitumist;

- edendada positiivse suhtumise teket keskkonda, inimesi;

- moodustavad tõhusa koostoime, koostöö.

Eeldatav tulemused:

- mitmeaastaste rühmade ühtekuuluvus vastastikusel, moraalsel ja füüsilisel toetusel.

Tabel 11.

Sündmuste süsteem

Tabel 12.

Teema vanemate kohtumised

See on loodud ja arenenud tervikliku programm vanematele ja õpetajatele, kes kasvatavad lapsi vanuses 4-10 aastat ja on sünteesi monopedagoogilise strateegia ja tehnoloogia sünteesi täiskasvanutele, kes on huvitatud laste tervise parandamisest, õigeaegsest ja täieliku arengu, hariduse ja koolituse parandamisest haridussüsteem.
Programmi töö võib toimuda mitmetes suundades: haridus- ja haridusasutustes koolieelsete ja alghariduse ülesannete lahendamisega ("kool - lasteaed" 4-10 aastat) ning töötavad lastega, kes on täiesti külastanud eelkooli asutust.

Programmi pealkirja asutasid autorid erilise tähenduse, mis on seotud indiviidi arendamisel toimuvate protsessidega.
Koolieelne vanus - unikaalne periood inimese elus, kui sotsiaal-, emotsionaalsed, tahte-, kognitiivse arengu alused on paigutatud universaalsete väärtuste kasutuselevõtu, lapse oskuste ja individuaalsuse arendamine. Lapsepõlvest muudab laps midagi, mis jääb eluks.

Noorukide periood ei ole vähem oluline. Selle aja jooksul esineb inimese küpsemine. Laps vajab võime eksisteerida ühiskonnas, leida oma koha selles, suutma suhelda laste ja täiskasvanutega.

Soovitatav on ühendada vanemate ja õpetajate jõupingutused.
Lapse põhjalikult uurib laste psühholoogid tema üldised mustrid vaimne areng. Selle tulemusena sai see protsessi juhtimiseks teaduslikel alustel võimalik. Suheldes õpetajate ja osalevad elus lasteaedVanemad saavad omandada pedagoogilise koostöö kogemuse nii oma lapse ja pedagoogilise avalikkusega tervikuna.

Autorid "lapsepõlvest noorukieas" Programm omistada tõsist tähtsust vanemate tuttavaks programmiga, millele nende lapsed on üles kasvanud ja õppinud. See sisaldab vajalikku teaduslikku ja populaarset teavet (meditsiiniline, pedagoogiline psühholoogiline), kelle teadmised aitavad vanematel lapse vastu võtta ebapädevast või negatiivsest pedagoogilisest sekkumisest.

Programmi autorid kaaluvad õpetajate, vanemate, laste interaktsiooni. See sisaldab soovitusi õpetajate ja vanemate jaoks erinevate aspektide jaoks - intellektuaalsed, esteetilised, füüsilised, keskkonna jne.

Programmi analüüsimine "Lapsepõlvest noorukieas", sünteesides oma fragmendid teiste programmide fragmentidega, täiendades oma arenguid, psühholoogi dou saab luua lastele osalisi programme: "Ma õpin rõõmuga", "ei karda" ja teised. Õpetajate jaoks: "Konfliktiõpe" "avastuste rõõm" ja teised. Vanemate jaoks: "Ma tahan kõike teada," kiirabi "jne.

Triz programm

Idee G.S. autor Altshullur. Tehnoloogia edasist arendamist viidi läbi tema õpilased, üks neist - M. Scusterman.
Triz - leiutuslike ülesannete lahenduste teooria. 1945. aastal G.S. Altshullur hakkas arendama loovuse teaduslikku tehnoloogiat, otsustades mõista, mida andekas mõtlemine erineb tavalisest.

Tehnoloogia GS Altshullur on edukalt kasutatud töötavate lastega noorte tehnikute jaamades, kus programmi teine \u200b\u200bosa pärineb ja hakkas arendama loomingulist pedagoogikat ja seejärel uue osa - arengu teooriat loov isiksus.
Praegu kasutatakse tehnilise trizi tehnikaid ja meetodeid edukalt lasteaedades leiutisekohase leidliku inventuuri, loomingulise kujutlusvõime, dialektilise mõtlemise arendamiseks.

Trizi eesmärki ei ole kerge arendada laste fantaasiat, vaid õpetada neid mõtlema süsteemselt, arusaamades toimuvate protsesside mõistmisega, et anda õpetajatele vahendeid spetsiaalse praktilise hariduse loomise omaduste lastel. isik. Iga õpetaja peab tuginema loomingulise isiksuse "käskudele":

Olge oma saatuse omanik;

Saavutada edu see, mida sa armastad;

Tehke oma konstruktiivne panus üldisel juhul;

Oma suhete loomine usalduse inimestega;

Arendada oma loomingulisi võimeid;

Kasvatada julgust;

Hoolitse oma tervise eest;

Ära kaota ennast ennast;

Püüdke mõelda positiivselt ja teistele.

Trizani kontseptsioon tugineb L.Si positsioonile Vygotsky, et eelkooliealine aktsepteerib koolitusprogrammi ulatuses, et see muutub omaks. Püügiaedade Triz programm on kollektiivsete mängude ja klasside programm, millel on õpetajatele üksikasjalikud metoodilised juhised. Triz on kavandatud mitte asendama põhiprogrammi, vaid selle tõhususe maksimeerimiseks. Trizovsky Credo: Iga laps on esialgu andekas ja isegi genent, kuid seda tuleb õpetada navigeerima kaasaegne maailmNii et maksimaalse mõju saavutamiseks minimaalsed kulud.

Lastega töötamise peamine töö on pedagoogiline otsing. Te ei tohiks anda lastele valmis teadmisi, vastused küsimustele, peaksid lapsi õppima.

Triz programm kasutab M.V poolt välja töötatud meetodeid ja tehnikaid. Lomonosov, F. Kunts, Ch. Ootab jne

Triz programmi peamine etapp on lahendada vapustavaid ülesandeid ja leiutada uusi muinasjutte spetsiaalsete meetodite abil.
Võite kasutada empaatia vastuvõttu. Lapsed kujutavad endast täheldatud kohapeal: "Mis siis, kui olete põõsaks muutunud? Mida sa mõtled? Kes sa oled? Kes sa kardad? " jne. Triz programm annab õpetajatele ja laste meetodeid ja tööriistu loovuse, mis meistrid inimesed sõltumata nende vanusest. Ühe tööriista omamine, lapsed ja täiskasvanud saavad leida lihtsam vastastikune keel, mõista üksteist.
Triz programmis töötava õpetaja kõige olulisem eesmärk on loomingulise mõtlemise looming lastel, loomingulise isiku haridus, mis on valmis stabiilse lahenduse jaoks mittestandardsetele ülesannetele erinevates valdkondades.

Selle programmi uurimine, analüüsimine ja rakendamine, DWA psühholoog saab luua lastele osalisi programme: "Iga laps on geenius", "vähe mõtleja", "lahendan kõik ülesanded" ja teised. Haritöötajate jaoks: "Mõeldes Standard "," ei ole probleeme "," Koolitaja - Looja! " Ja teised vanematele: "Perfection" ei ole mingit piirangut "," mõistmine "," Lihtsalt keeruline "jne

Programm "Kroch"

Autor Nizhny Novgorodi humanitaarkeskuse meeskond pedagoogiliste teaduste kandidaadi juhtimisel. Grigorieva.
Programm keskendub integreeritud arendamisele ja laste kasvatamiseks alla 3-aastastele lastele pere- ja koolieelse õppeasutuse. Programmi eesmärk on aidata vanematel teada isiku elu varajase perioodi sisemisest ja erilist tähtsust, et veenda neid lapse tõstmiseks, võttes arvesse teadmisi arengu üldistest õigusaktidest ja loomulikust iseloomust. laps, et aidata mõista enda lapsPiisavate teede, fondide otsimisel ja valimisel.

Programm koosneb neljast peatükist:

- "Me ootame teid, beebi!" (predial pedagoogika);

- "Kuidas ma kasvan ja arendab" (lapse füüsilise ja vaimse arengu omaduste omadused sünnist
3 aastat);

- "Gulenka" (esimese eluaasta laste arendamine ja haridus);

- "Ma ise" (laste 2 ja 3-aastaste laste arendamine ja haridus).

Programm sisaldab teabematerjale kõigis suundades lapse isikupära väljatöötamiseks kuni 3 aastat, samuti suunised Vanemate ja õpetajate jaoks. Taotlusi antakse igas laste arendamise ja saavutuste tasemele vanuseperioodJa ka kirjandusmaterjal, perepuhkuse näidissenaariumid.

Ei ole oluline psühholoogide DW-materjalide jaoks Montessori pedagoogikas, Waldorfi kooli pedagoogika. Täna on keskused, kus psühholoogid saavad külastada seminare, kapten nende programmide pakutavaid tehnikaid ja meetodeid, hinnata vajadust tutvustada programmi konkreetset osa dou. Olles lugenud programme: "tuleviku kool", "samm-sammult", "roheline uks" - psühholoog võib neid arutada vanemate, õpetajate, analüüsida soovitusi välisõpetajate ja psühholoogide soovitusi, vajadusel tutvustada Dou - Kohaneda tingimustega, konkreetse Dou.

Uus haridus- ja haridusprogrammid on loodud iga päev. Spetsialistide kogemuste uurimine, kolleegide kogemuste analüüsimine, parimate meetodite, tehnoloogiate, dote psühholoog võib luua ainulaadseid autoriõiguse programme, mis aitavad kaasa laste täielikule arengule, positiivse psühholoogilise kliima moodustamisele, parandada pedagoogilist kultuuri õpetajad.

SOLOVYVA E.V. Juhtiv teadlane keskuse koolieelse ja täiendava hariduse föderaalse hariduse instituudi. Pedagoogikateaduste kandidaat, dotsent. Vanuse psühholoog.

Jacobson S.g., Psühholoogiliste teaduste kandidaat, vanemteadur koolieelse hariduse arendamise instituudis Rao arendamisel.

Herbova V.V., Pedagoogikateaduste kandidaat, Venemaa üldhariduse uurimisinstituudi vanemteadur. Uurimispiirkond - sõnastiku väljatöötamise meetodid, ühendatud kõne, sisu ja meetodite arendamiseks laste kõnede kõnede väljatöötamiseks.

Mribovskaya a.a., pedagoog, metoodik, pedagoogikateaduste kandidaat Moskva avatud hariduse Instituudi lektor.

"Rainbow" on esimene terviklik uuendusprogramm, mis avas viis uutele erinevustele eelkooliealistele, kes on asendanud standardprogrammi. See hõlmab kõiki probleeme, mis on seotud tervise, hariduse, kasvatamise ja 2-7-aastaste laste arendamisega.

Rainbow programm erineb sarnaste programmide turul Unikaalsete eeliste lähedal: "Rainbow" - kodumaine Programm, mis peegeldab vene kultuuri tegelikkust, mis on loodud kodumaiste üldiste üldiste üldiste teooriateooriad A.N. Leontiev ja rakendamine kultuuriline ja ajalooline lähenemine L.S. Vygotsky. "Rainbow" - praktiseerima Programm, millel on ulatuslik mitmeaastane kogemus edukas kasutamine Mitte ainult Venemaal, vaid ka naaberriikides. "Rainbow" - programm sotsialiseerimine Laps koolieelse vanuses, kus idee moodustamise loomise mugav arenev eakaaslane on rakendatud. "Rainbow" on arendusprogramm uue põlvkonna, mis rakendab iga õpilase individuaalset potentsiaali ja tagada süsteemne koolitus Laps järgneva hariduse tasemele. "Rainbow" on programm adresseeritud mass lasteaed.

Programm on ette nähtud ja rakendatud järgmiselt: terviklik. mis hõlmab kõiki laste hariduse, hariduse ja arendamise peamisi aspekte koolieelne vanus;mass. ette nähtud kasutamiseks kõigis Venemaa piirkondades nii linna- kui ka maapiirkondade lasteaedades nii täispäevade rühmadel kui ka lühiajalisel tegutsevatel rühmadel; isiklikult orienteeritud Laste haridussüsteem, haridus ja arendamine assimileeriti Venemaa pedagoogilise ja psühholoogilise teaduse peamised saavutused.

Rainbow programm on suunatud saavutada kolm peamist eesmärgid: Hoidke ja tugevdage laste tervist ja moodustavad neile tervisliku eluviisi harjumus; aitavad kaasa iga lapse õigeaegsele ja täielikule vaimsele arengule; tagada iga laps võimalus rõõmustada ja tähendada koolieelse lapsepõlve perioodi.

Programm on kaasaegne integreeriv programm, tegevuse lähenemisviisi rakendamine lapse arendamisele ja kultuurilise lähenemisviis hariduse sisu valikule.

Rainbow vastab hariduse arendamise põhimõttele; ühendab teadusliku kehtivuse ja praktilise rakendamise põhimõtteid; Vastab täielikkuse kriteeriumile, võimaldades teil lahendada ülesandeid ja saavutada mõistliku miinimumini seatud eesmärgid nõutav materjal, ei võimalda laste ülekoormust; Pakub koolieelsete koolieelerite haridus-, arendamis- ja koolitusvõimaluste ühtsust ning hariduse ülesandeid ning põhineb hariduspiirkondade integreerimise põhimõttel.

On oluline, et "raduga" metoodiliste lähenemisviiside organisatsiooni lapse elutähtsa tegevuse peegeldub haridusprotsessi keerulise temaatilise ehitamise põhimõte. See lähenemisviis tähendab laialdast kasutamist. mitmesuguseid töövorme Lastega nii täiskasvanute kui ka laste ühises tegevuses ning laste sõltumatu tegevuses ja kasutab koolieelse tegevuse juhtivaid tegevusi - mäng Laste kogukonna elukorralduse aluseks.

Programmi uue versiooni kohaselt vastab hariduse ja psühholoogilise ja pedagoogilise töö sisu "Füüsilise kultuuri" piirkondadele, "tervisele", "Sotsialiseerumis", "Töö", "Suhtlemine", "Side" "," lugemine väljamõeldis "," Kunstiline loovus"," Muusika ".

Rainbow on ainus programm eelkooliõppeasutustele, kes on läbinud täieliku eksperimentaalse kontrolli 10 Venemaa piirkonnas 6 aastat ja sõltumatu uurimine Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi komisjoni seisukohast, mille tulemused Programmi soovitati massilise rakendamise jaoks.

Programm on keskendunud universaalsetele humanistlikele väärtustele ja loodi eesmärgiga - säilitada laste tervis, et aidata igal lapsel õnnelikult ja tähendada koolieelse lapsepõlve perioodi, tagab iga lapse täieliku ja õigeaegse vaimse arengu arvesse oma individuaalseid omadusi.

"Rainbow" eristab laste tegevuse raske reguleerimise, laste psüühika moodustamise loogika raamatupidamise, programmi rakendamise võimalusele, võttes arvesse piirkondlikke ja riiklikke funktsioone, kõrgetasemelist koolitust lastele kooli.

Programmi teaduslik juht Elena Viktorovna Solovyov. Arendaja autorid on nn. Doronov, T.i. Grisik, S.G. Jacobson, V.V. Herbov, A.A. Mribovskaya, S.I. Musienko.

Autoriõiguse meeskond on välja töötanud haridus- ja metoodilise komplekti, mis võimaldab teil lastega korralikult töötada: iga vanuserühma õpetajate metoodilised juhendid. Kompleks metoodilised käsiraamatud Klasside abstraktsete peamiste tegevuste kohaselt. Arendamine raamatute, haridus- ja nägemishüvitiste ja didaktiliste albumide nooremate, keskmise ja vanemate laste lastele.

Programmi 15 aastat kasutatakse laialdaselt erinevates piirkondades Venemaa, samuti naaberriikides.

Kooskõlas raduga programmi metoodika kompleksi juhendajaga E.V. Solovyva kui tööriistakomplekt, mis võimaldab kasutada kavandatavate tulemuste saavutuste jälgimiseks Koolieelsete haridusasutuste rakendamisel Rainbow programmi: N.O. Berezina, I.A. Burlakova, e.o. Klopotova jt. "Edu. Kavandatud tulemuste saavutuste jälgimine. Elektrooniliste meediakanalite taotlusega õpetajatele toetus. Burlakova, e.o. Klopotova, E.K. Yaglovskaya. "Edu. Kavandatud tulemuste saavutuste jälgimine. Visuaalne materjal. "

Babayeva T.I., Pedagoogikateaduste kandidaat, osakonna professor eelkooli pedagoogika Rgpu neid. A.I. Herzen, autori meeskonna juht haridusprogramm Koolieelsete laste laste haridus ja arendamine "lapsepõlve".

Loginova V.I., Pedagoogikateaduste doktor, professor juhtis Leningradi pedagoogilise instituudi koolieelse pedagoogika osakonda. A.I. Herzen.

NOTKIN N.A. Pedagoogikateaduste kandidaat, professor, lapsepõlve instituudi direktor, RGPU. A.I. Herzen.

"Lapsepõlv" - Põhjalik haridusprogramm, mille autorid välja töötatud humanistliku pedagoogika seisukohast, isiksuse lähenemisviis lapse eelkooliealise arengule ja haridusele. See sisaldab kolme osa vastavalt eelkooliealise perioodi kolmeastmelisele etapile (nooremate, keskmise, vanemate lasteaegade).

Iga osa aluseks on üldised ideed, mis peegeldab eelkooli lapsepõlve autoride seisukohti, selle tähtsust inimeste elus, tingimused tõhusaks arendamiseks koolieelses aastatel.

Lähim ja kõige loomulikum lapse jaoks on tegevused intellektuaalse, füüsilise, emotsionaalse moraalse, presenariaalsete sotsiaal-isikliku arenguga.

Programmi eesmärk: Lapse põhjaliku väljatöötamise tagamine koolieelse lapsepõlve ajal: intellektuaalsed, füüsilised, emotsionaalsed, moraalsed, tahte-, sotsiaal-isiklikud, oma vastava kaudu vanuse omadused Hariduse kolmapäev.

SISSEJUHATUS, Laps ümbritsevas maailmas toimub selle suhtlemise kaudu erinevate osalemise valdkondade (inimeste maailma, looduse jne) ja kultuuri (visuaalne kunst, muusika, laste kirjandus ja emakeel, matemaatika jne).

See arengusüsteem põhineb praktilistel lastel kättesaadavatel praktilistel tegevustel. Komisjoni tulemusena teavad nende lapsed objektide, numbrite, väärtuste ja nende iseloomulike omaduste omadusi ja suhteid, geomeetriliste vormide mitmekesisust.

Programm tutvustab suukaudse rahva loovuse, rahvamängude, muusika ja tantsu, Venemaa dekoratiivse ja rakendusase kunsti tööd. Õpetaja on varustatud õiguse sõltumatult määrata grid klasside, sisu, organisatsiooni meetodi ja koha päev.

Programm on eraldanud uue olulise osa: "Lapse suhtumine iseendasse" (eneseteadmised).

Programmi täielik sisu ühendab tavapäraselt neli peamist plokki: "tunnetus" (aita lasteealistel erinevate saadaval meetodid Teadmised ümbritseva maailma (võrdlus, elementaarne analüüs, üldistus jne), nende kognitiivsete aktiivsuse arendamine, kognitiivsed huvid); "humaanse suhte" (lastele orientatsioon sõbralik, ettevaatlik, hooliv suhtumine maailma, Arendamine humaansete tundete ja hoiakute arendamine maailma ümber); "loovuse plokk" (loovuse plokk: iseseisvuse arendamine kui loovuse kõrgeim ilmnemine); "tervislik elustiil" (mootori kultuuri kasvatamine, harjumused viivad tervisliku eluviisi).

Programmi eriline rõhk on tehtud laste omandamisele looduse maailmale, kasvatades hoolikat suhtumist loodusobjektidesse. Programmil on täielik metoodika tugi kogum.

Programmi moto "lapsepõlv": "Feel - Cogniseerige - Loo". Need sõnad määratlevad kolme omavahel seotud liin lapse arengut, mis läbib kõik programmi osad, andes talle terviklikkuse ja ühe orientatsiooni.

Programm "lapsepõlvest - noorukieas"

Doronova T.N., Pedagoogikateaduste kandidaat Federal Instituudi koolieelse koolituse osakonna juhataja Haridus- ja Teadusministeeriumi haridus Venemaa Föderatsioon, Professor osakonna koolieelne pedagoogika ja psühholoogia Moskva linna psühholoogilise pedagoogikaülikooli.

Grisik TI, Pedagoogikateaduste kandidaat, vanemteadur, Leader-uurija Bederal Instituudi koolieelse koolituse Leader-uurija Venemaa Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi haridusministeeriumi haridus- ja psühholoogia professor Mio, Editor-in-Chief of School Haridus Magazine.

Musienko S.I., mängude ja mänguasjade mängude laboratooriumi vanemteadur, Oboki ajakirja peatoimetaja asetäitja.

"Lapsepõlvest noorukieas" - esimene programm, kus lapse arendamist ja haridust käsitletakse perekonna tihedas koostöös ja koolieelse institutsioon. Osalemine nende laste elus ei ole mitte ainult kodus, vaid ka lasteaias aitab vanematel näha maailma positsiooni positsiooni, et näidata huvi lapse tegevuste vastu. Enamgi veel, meeskonnatöö Vanemad ja lapsed suurendavad lastehariduse kvaliteeti ja võimaldavad iga lapse võimalikke omadusi.

Programm "lapsepõlvest - noorukieas" on terviklik ja määrab kindlaks ülesanded, mis tuleb lahendada perekonnas ja koolieelsetes haridusasutustes kahes omavahel seotud valdkonnas - "tervis" ja "arendus".

Programmi esimene suund on "tervis" - tagab laste füüsilise ja vaimse tervise kaitse ja tugevdamise, nende arengu ja emotsionaalse heaolu kaitse ja tugevdamise. Vanematel antakse võimalus hinnata iga lapse tervist ja vali individuaalsed taktika oma moodustamise hindamiseks vanemate hindamiseks.

Programmi teine \u200b\u200bsuund - "Development" - eesmärk on arendada lapse identiteeti (selle algatus, sõltumatus, uudishimu, loomingulise eneseväljenduse võime ja laste vastuvõtmine universaalsetele väärtustele.

Programm loodi suur autoriõiguse meeskond - need on psühholoogid, õpetajad, metoodilised, defektoloogi, filoloog, muusik, arstid. Programmi juht Tatiana Nikolaevna Doronov. Programmi rakendamiseks töötati välja haridus- ja visuaalsete ja metoodiliste käsiraamatute kogum, mis on välja töötatud laste eelkooliealiste erinevate tegevuste jaoks pedagoogilise töö planeerimise ja korraldamise jaoks koolieelse lapse arendamise ja hariduse ajal perekonnas. See pakub kirjandust kõigile haridusprotsessis osalejate jaoks: lapsed, vanemad, õpetajad, muusikalised juhid, spetsialistid peen tegevus, Füüsiline kultuur, võõrkeel, metoodistid, douni juhid, meditsiinitöötajad.

Programm on olnud laia eksperimentaalsed testimise erinevates piirkondades Venemaa, sai positiivse hinnangu vanemate ja õpetajate poolt.

Programmi nimi peegeldab koolieelse lapsepõlve Ircretellit tähtsust ainulaadse ajastuna, milles on kehtestatud kogu inimese tulevase arengu alus.

Programmis "Metsad" on laps haridusprotsessi keskne näitaja.

Programmi eesmärk: mitmekesine lapse areng; Universaalsete, kaasa arvatud loominguline, võimete moodustamine, mis vastab kaasaegse ühiskonna vanusevõimalustele ja nõuetele; Kõigi laste võrdse käivitamise arendamise tagamine; Säilitamine ja nende tervise tugevdamine.

Humanistlik programmi suunas võimaldab õpetajal, tuginedes vanuse kriteeriumidele, võtavad arvesse laste arendamise erinevaid tempot ja rakendama neile individuaalset lähenemisviisi. Psühholoogiline vanus ei lange kokku kronoloogilise ja ühe psühholoogilise vanuse kestus ei ole võrdne teise. Seoses selle lähenemisviisiga eraldatud programmis psühholoogiline vanus:

Varajane lapsepõlv(2 etappi)

· Imikuaeg (sünnist kuni 1 aastani)

· varajane iga (1 aasta kuni 3 aastat).

Koolieelse lapsepõlve(2 etappi) j

· Junior eelkooliealine vanus (3-5-aastasest)

· Senior eelkooliealine vanus (5 kuni 7 aastat vana)

Selline jaotus määrab kindlaks asjaolu, et lapse arengus esineb olulisi kvalitatiivseid muutusi, mis on tuvastatud paljudes psühholoogilistes uuringutes ja empiirilistes kogemustes paljudes psühholoogilistes uuringutes ja empiirilises kogemuses.

Programm on suunatud rikastamise - amplifikatsioonile; Ja mitte kunstlik kiirendus - arengu kiirenemine. Lapse psüühilise arengu amplifikatsioon hõlmab selle võimete maksimaalset rakendamist, mis on moodustatud ja avalduvad konkreetselt laste tegevust. Erinevalt kiirendusest võimaldab see säilitada ja tugevdada lapse füüsilist ja vaimset tervist.

Programmis võetakse arvesse koolieelse õppimise eripärasid, mis põhimõtteliselt erinevad koolist. Selleks, et saavutada lapse hariduse eesmärkide ja eesmärkide ühtsus programmis, pakutakse lasteaia ja perekonna sisukaid koostoimet.

Põhiprogramm, milles täpsustatakse laste hariduse, koolituse ja arendamise üldsuunised võivad olla tulevaste muutujate ja eriprogrammide aluseks.

Programmi "edu" loomine osales juhtiv teadus- ja haridusasutused: institutsionaalsed uuringud hariduses; Federal Arengu Instituut; Uurimisinstituut Hügieeni ja propageerimise laste ja noorukite NCCR RAMS; Moskva pedagoogikaülikool; Vene osariigi pedagoogikaülikool nimeks A.I. Herzen; Moskva linna psühholoogiline pedagoogikaülikool; Jelets State University nimega i.a. Buin; Tšeljabinski osariigi fesagoogikaülikool; Nizhny Novgorodi riigi arhitektuuri- ja ehitusakadeemia. Nõutud muutuvate haridusprogrammide "raduga" autorid sisaldasid ka "edu" "arendamise", "lapsepõlve", lapsepõlve autorid.

Autori meeskond: Berezina N.O., Cand. Mesi. Nauk, Burlakova i.a., Cand. Psych. Nauk, Gerasimova E.N., Dr.p.nuk, Gogoberidze A.G. arst Ped. Nauk, Grisik T.i., Cand. Ped.nuk, Derkunskaya V.A., Cand. Ped. Nauk, Doronovat.n., Kand.sad.nuk, Dyakina A.A., Dr. Philol. Nauk, Evtuushenko, I.n., Cand.bed.nuk, Yerofeyev T.i., Cand. PED. Sciences, Kamenskaya V.g., Dr. Psych. Nauk, vastav liige Rao, Kuzihina T.L., Cand. Psych. Nauk, Lebedev Yu.a., doktorfilos. Sciences, Dayt. Rao liige, Paramorova M.yu., Somakova O.N., Cand. Ped.nuk, Stepanova M.I., dr Med.nuk, Sushkova I.v., Dr. Ped. Nauk, Torbaychuk L.V., Dr. Ped. Nauk, Fedin N.V., Kand.Sad.nuk, Filippo L.V., Doctorfilos. teadus

Teaduslikud juhid: D.I.Feldstein, psühholoogiliste teaduste arst, REO kehtiv liige ja A.G.Masolov, Psühholoogiliste teaduste arst, Rao tegelik liige.

B2009 / 2010 Seda programmi testiti Venemaa Föderatsiooni osakesi seitsmest pilootpiirkonnas. Harjutatud laste aiad valiti kahes kriteeriumis: linna- ja maapiirkondade maastiku liik; Põlemis- ja tervisliku lastekoduga.

§ Lapsed hakkasid tundma end täiskasvanutega ja eakaaslastega nii lasteaias kui ka kõigile;

§ märkimisväärselt suurendas kõigi "täiskasvanute" osalejate kutsetase;

§ kvalitatiivselt muutnud õpetajate ja vanemate suhte ja suhtluse olemust.

§ "Live" lasteaias on muutunud palju huvitavamaks nii lastele kui ka täiskasvanutele.

Programm on adresseeritud pedagoogiliste rühmade haridusasutuste, kes rakendavad ülesandeid varajase, koolieelse ja esmase üldhariduse, koolieelsete haridusasutuste ja vanemate koolitajate ja võib kasutada ka töötada lastega, kes ei osale lasteaias.

Programm põhineb kõige olulisema strateegilise põhimõttel. kaasaegne süsteem Venemaa haridus on selle järjepidevus, mis eelkooliealiste ja kooli lapsepõlve etappidel on tagatud kolme haridusasutuse tegevuse tiheda kooskõlastamise teel - perekond, lasteaed ja kool. See kajastus programmi pealkirjas, mis iseloomustab koolieelse ja algkooli vanuse pidevat ühendust.

Eelduseaaega ja esmase üldhariduse kontseptsioonile keskendutakse programm täiskasvanutele isiklikult orienteeritud suhtlemises lapsega, eeldab vanemate pedagoogilist koostööd nii oma lapsega kui ka pedagoogilise avalikkusega tervikuna, vanemate osalemist Haridus ja haridus laste perekonnas, lasteaed ja seejärel koolis. Koolieelses lapsepõlves rakendab programm vanemate ja õpetajate kombineerimise ideed, et saavutada edukalt järgmiste heaolu ja haridusülesannete eduka lahendamise:

Tervishoiu moodustamine tingimused
kõigi lapse keha kõigi süsteemide ja funktsioonide kvaliteetne valmimine;

Lapse isiksuse põhjalik arendamine, õpetus ja
loomingulised võimed, uudishimu arendamine tulevase kooli kognitiivse tegevuse aluseks;

Keelte ja traditsiooniliste väärtuste rahvusliku identiteedi austamise haridus, sotsiaalsete oskuste haridus, võime suhelda täiskasvanute ja eakaaslastega.

Programm näitab erineva lapsepõlve osapoolte iseloomulikke omadusi ja neid määravad ülesanded, et on soovitatav lahendada perekonna ja lasteaia tingimustes kahes põhialusel - "tervis" ja "arendus".

Programmi esimene suund - "Tervis" - tagab laste füüsilise ja vaimse tervise kaitse ja tugevdamise füüsiline areng ja emotsionaalne heaolu. Vanematel antakse võimalus koos lasteaedade õpetajate ja meditsiinitöötajatega, kes õpivad ja hindavad lapse tervist ja seejärel vali selle paranemise individuaalsed taktika.

Programmi teine \u200b\u200bsuund on "areng" - mille eesmärk on lapse isikupära terviku moodustamine, kultuuriväärtuste sissejuhatus, loomingulise kujutlusvõime moodustamine, uudishimu, kognitiivse tegevuse, heuristilise mõtlemise arendamine, otsingu huvi tegevus, samuti sotsiaalne pädevus.

Programm määratleb numbri Üldised põhimõtted Vanemate ja õpetajate edukas koostoime. Kõige olulisem on lapsega täiskasvanu suhte stiil, austades seda ja hoolikat suhtumist laste loovuse toodetesse, tähelepanu oma tegevusele, algatuse ilmingule, iseseisvusele, enesekindluse säilitamisele.

5. liide.

Objekti arendamise keskkond

Programm "Lapsepõlv"

Eesmärk

1. Rail lastel emotsionaalne reageerimisvõime, võime
Empaatiale, humaanse suhte ilmsuse valmisolekule.

2. Töötada välja kognitiivne tegevus, uudishimu,
Sõltumatute teadmiste ja peegeldus, vaimse võimete ja kõne soov.

3. stimuleerida laste loomingulist tegevust, kujutlusvõimet,
Soov osaleda tegevustes.

Moto programmid:"Tunne - teada - luua."

Keskmise loomine vastavalt haridusprogrammi sisule "Lapsepõlve" nõuab orientatsiooni eelkooliealiste tervikliku arengu kontseptsiooni lapsepõlve tegevuse teemana (M.V. Crunelcht), mis soovitab:

Järjestikune muutus objektis ja mängukeskkonnas
vastavalt laste vanusele;

Seksi omaduste ja laste eelistuste arvestus;

Keskenduda lapse arengule vastavalt universaalsetele väärtustele, positiivsete suhete loomisele
lapsed;

Laste loominguliste plaanide stimuleerimine, individuaalsed loomingulised ilmingud. Eesmärk arengukeskkond peaks julgustama fantaasia ja kujutlusvõimet.

Laste arenduskeskused

Mängukeskus

1. Mängude mänguasjad ja atribuudid.

2. Direktori mängu seadmed:

Multifunktsionaalsed kuubikud;

Laigused (maht - majad, garaažid; lennukikaardid, Shirmal);

Väikese suurusega mänguasjade kujutis (mahulise ja tasapinnal) komplektid: mehed, sõdurid, koomiksi tegelased ja raamatud, mänguseadmed (mööbel, nõud);

Loomad (vapustav, realistlik; sisse vanemrühm - fantastilised olendid);

Formuleerimata mängumaterjal: kuubikud, pallid, rõngad püramiididest, pudelitest;

Ruumi sümbolid (jõgi, päike, pingid, lilled, seente; vanemates gruppides - väikesed planeeritud pildid ja mitmed mänguväljad).

Kirjaoskusekeskus

Kirjanduskeskus

Folkloori teosed;

Muinasjutte Vene rahva ja maailma rahvaste;

Vene ja välismaiste klassikateosed;

2. Selle grupi lemmik lapsed.

3. Hooajaline kirjandus.

4. Exchange Fond (maja väljaandmiseks).

5. Laste ajakirjad (vanemrühm).

6. Laste joonised.

7. Verbaalne loovus (saladuste albumid, laste koostatud lood).

8. Laste hobid (postkaardid, kalendrid).

Autorid: nn. Doronov, L.g. Golubeva, T.i. Griezik et al. T. N. Doronova toimetas.
Programmi nimel "Lapsepõlvest - noorukieas" Autorid on investeerinud selle sisu, eesmärkide ja eesmärkidega seotud erilise tähenduse. On hästi teada, et lapsepõlv on inimese elus ainulaadne periood, mille käigus tervis on moodustatud ja isiksuse arendamine toimub. Lapsepõlvest on laps midagi, mida hoitakse hiljem eluks.

Programmi eesmärk on luua soodsad tingimused tervishoiu- ja arendustegevuse loomiseks pere- ja haridusasutuses, takistades ja hariduse riikliku identiteedi, keele ja traditsioonide raames; Haridus, mille eesmärk on lapse isiksuse arendamine, selle võimed.

Programm on mõeldud lastele 2-7 aastat. See on esimene programm, kus lapse arendamist ja haridust käsitletakse tihedas koostöös ja perekonnas. Iga vanusetaseme puhul on perekonnas ja lasteaias lahendused vajavad ülesanded kahes suunas: "Tervis" ja "Arengu". Igal suunal on sissejuhatav ja põhiosa. Sissejuhatav osa on avaliklik. Tema eesmärk on meelitada vanemaid ja õpetajaid. Peamine osa esitab ülesanded, mis tuleb perekonnas lahendada ja DW.

Programmi autorid kaaluvad kognitiivset sfääri keerulise haridusena, mis pakub inimesele normaalset ja täielikku (intellektuaalset ja emotsionaalset) eksistentsi meie maailmas. Nad tulenevad asjaolust, et igas vanuses etapis toimub maailma teadmised selle konkreetsetel viisidel. Maailma emotsionaalselt sensuaalne arusaamine on kognitiivse sfääri arendamisel ülimalt tähtis. Sisse koolieelse lapsepõlve Laps ei ole teaduslike süsteemide teadmiste absorbeerimiseks valmis. Ta valmistub ainult alustada oma arengu teatud etapis nende tõsise arengu alustamiseks. Kuid suhtumine meie maailma on intensiivselt ettevaatlikus vanuses. Põhineb laste suhted Hoolitsemine, headus, inimkond ja kaastunne peaks olema maailma märgistatud. Laps higistab seda suhtumist kogu oma elu jooksul ja selle suhtumise hilisemad teadmised määratakse.

4-7-aastase aasta vanuses moodustavad lapsed maailma peamine elementaarne pilt, lapsed hakkavad mõistma, et meie maailm on tohutu, muutuv, mitmekesine, ilus. Selle vanuse laps eristab elementaarse erudeerimisega, mis väljendub võime säilitada lihtsaid vestlusi, mis mõjutavad kognitiivseid aspekte (looduse maailma ja maailma maailma).

Lasteaia ja vanemate pedagoogiliste interaktsioonide koostoime tegutseb programmis eeltingimus kognitiivse sfääri normaalne areng. Lapse mõju tõhususe ja tõhususe suurendamiseks peavad õpetajad ja vanemad tegutsema ühe programmi kohta, täitma ühtseid ülesandeid, kuid erinevad viisid ja vahendid, koordineerivad oma tegevusi ja aitavad üksteist aidata.

Oma emotsionaalse heaolu, tervise ja täieõigusliku isikliku ja intellektuaalse arengu keerulised eesmärgid on otsustanud lahendada perekonnas ja lasteaias.

Programm on eraldanud osa " Kognitiivne areng"(Autor T.i. Grisik).

Eesmärk: töötada välja kognitiivsed huvid, vajadused ja võimed lastele, nende sõltumatu otsingutegevuse, mis põhinevad rikastatud teadvusel ja moodustatud emotsionaalse sensuaalse kogemuse alusel.

• laiendada silmapiiril, kinnitades inimkonna kogutud maailma teadmiste kogemus;
• töötada välja kognitiivsed protsessid (taju, mälu, tähelepanu, kujutlusvõime, mõtlemine) ja mõtlemistoimingud (analüüs, sünteesi, võrdlus, üldistus, klassifikatsioon jne) vastavalt vanuse normile;
• luua tingimused, mis aitavad kaasa valimishuvide tuvastamisele ja säilitamisele, laste sõltumatu kognitiivse aktiivsuse tekkimisele;
• et moodustada positiivse suhtumise maailma põhjal emotsionaalselt sensuaalne kogemus.

Struktuurilised ja sisulised omadused

Niisiis eeldatakse DW-s:

• et moodustada ideid looduse kohta, põnev vormis pakkuda teavet metsloomade kohta: taime- ja loomamaailma individuaalsed esindajad, nende välimuse, harjumuste, asukoha tingimuste eripärade eriesindajad;
• tutvuda taimede ja loomade koostoime iseloomuga;
• elementaarse ideede juhendamine elukohasuse kohta: erinevad atmosfääri nähtused, omadused ja elupärase iseloomu objektide omadused;
• tutvustada erinevate planeetide.

Programm pakub:

• et tutvustada laste looduslikke materjale, nende omadusi ja omadusi, milline on nende kasutamise;
• näita elu- ja eluaseme suhteid: aastaaegad, nende rütm ja tsüklilisus, jälgida ja lahendada hooajalisi muutusi ja nende mõju looduse ja inimese elule;
• et tutvustada maailmaga, kasutades maailma, füüsilise maailma kaarti, erinevate kliimatsoonide, aluspinnase loomulikku rikkust, riikides ja rahvastes, mõningaid isiku anatoomilisi omadusi vastavalt lapse vanusele ja vajadustele, moodustades Ideed inimese sisesusest (ilu, meele valitsemine, kangelaslikkus jne);
• eristada olemasolevaid ideid metsloomade ja sotsiaalse maailma kohta: metsloomade (metsloomad ja looduslikud taimed), iseseisvad loodus (lemmikloomad ja kultuurijaamad), inimtegevus (kognitiivne, tööjõud, kunstiline) ja selle tulemused;
• korraldage kogunenud ja saadud teave loodus- ja inimeste maailma kohta, mõistavad erinevaid linke (sihtmärk, põhjuslik), sõltuvusi, mustreid, näitust, mis viib suhtede ja mustrite katkemist;
• kinnitage elementaarne, taskukohane vanuse katsetamine (vee, liiva, saviga; plastilise, lapiga, magnet jne);
• edendada erinevate teadmiste meetodite väljatöötamist ja parandamist vastavalt vanuse võimetele ja lapse arendamise individuaalsele tempole;
• õppida analüüsima erinevaid nähtusi ja üritusi, võrrelda neid, Generalize;
• teha elementaarseid järeldusi;
• suutma näha sündmuste võimalikku arengut ja selle kavandamisel oma ja teiste inimeste tegevust, meetmeid;
• moodustavad emotsionaalse reageerimise üritustele ja nähtustele ümbritseva reaalsuse, rõõmude ja saavutuste, teiste inimeste kogemuste ja probleemide sündmustele ja nähtustele;
• loo tingimused, et aktiivselt näidata oma suhtumist rahule, määrata ja kasutada oma positiivset kogemust;
• pöörake tähelepanu laste positiivsetele õigusaktidele ja ilmingutele inimestele, loodusele;
• moodustavad positiivse, ettevaatliku, konstruktiivse suhtumise maailma arengu kaudu ökoloogilise kultuuri;
• arendada keskkonnateadlikkust kõigi elusolendite ärajäämise põhimõtete kohta;
• moodustada ideid looduse ja inimese vaheliste suhete kohta (taskukohane laste arusaamine süsteemi "Man - looduskeskkond");
• intensiivistada laste sõltumatut tegevust, et säilitada, parandada ja suurendada ümbritseva olemuse rikkust, võttes arvesse nende individuaalseid eelistusi ja soove;
• töötada välja ökoloogiliste esteetika aluseid loomise loomise kaudu looduse esteetilise tajumise tingimuste loomise teel otsese tajumisega (objektid ja nähtused) erinevatel aegadel aasta), näidake looduse suurust erinevad liigid Kunst: maalimine, kirjandus, muusika.

Perekonda pakutakse:

• rääkima erinevad esindajad Wildlife (taimed ja loomad), et õppida neid vaatama (lemmikloomade ja taimede näitel), tähistavad oma funktsioone, parandage muudatusi ( välimus, loomade käitumine);
• loe muinasjutte looduse ja laste kognitiivse kirjanduse kohta;
• rääkige elutu olemusest (hooajaliste nähtuste, päeva osad), lipsud päris elu laps;
• laiendada ideid looduse kohta suvel, jagada mälestusi nende lapsepõlvest, mis on seotud lemmikloomade, huvitavate kohtade (meri, metsade, jõe, mägede jne), hämmastavate kohtumiste ja leida (näiteks Moose metsas, leidis a kassipoeg tänaval jne);
• tutvustada inimesi inimeste tööga (esiteks pereliikmete ja lähedaste tegevusega); Professional (WHO ja kus töötas ja töötab), majapidamises (siseasjade ja nende levitamine pereliikmete seas), hobid ja hobid (lillede kasvatamine, köögiviljad, puuviljad; kudumise; tikandid; õmblemine; sport; jne);
• konsolideerida saadud seisukohti küllastunud praktilises tegevuses (koduülesannete, töökorralduste);
• pöörake tähelepanu lapse tähelepanu oma töö tähtsusele lähedastele;
• rääkige kodumaalt, selle rikkusest, laienemisest; rahvaste, kes elavad seda ja kuulsaid inimesi;
• arendada lapse kognitiivseid võimeid;
• jälgige ümbritsevat loodust ja sotsiaalset maailma; tähistage nende muutusi; koos, sõltuvalt näinud ja märgamisest;
• oma näide näidata tähelepanelikku ja hoolivat suhtumist inimestesse (kõigepealt lähedal); Huvitatud, hoolikas ja konstruktiivne suhtumine loodusele;
• külastage kohti, kus saab kohtuda metsloomade esindajatega (loomaaed, botaanikaaed, tsirkus, lillenäitused, kassid jne);
• arutage lapsega, mille jaoks sa ja ta armastavad (ärge armastage) seda või seda looduslikku nähtust, aastaaega, osa päevast osa.

Spetsialistide töökorralduste omadused

Programm hõlmab vanemate aktiivset kaasamist laste kasvatamises ja koolituses. Et Õpetajate dou Võiks suhelda vanemate ja programmi "lapsepõlvest - noorukieas" loodi. Tänu õpetajate koostoimele ja lasteaia elus osalemisele omandavad vanemad pedagoogilise koostöö kogemuse nii nende lapse kui ka pedagoogilise avalikkusega tervikuna.

Haridus- ja metoodiline säte

Suure hüvitiste paketi töötati, et aidata õpetajatel, mis muudab iga rühma jaoks tarkvara ja metoodiliste materjalide kogum "lapsepõlvest - noorukieas."

Programmil on metoodilised käsiraamatud iga õpetajate, vanemate, laste avaldatud sülearvutite jaoks. Autorid on projekteeritud ligikaudne plaan Programmi osade kohaselt on laste uurimise meetod.

Programmi metoodiliste käsiraamatute kogumites on täielikult antud laste töötamise iga-aastane planeerimine, kuid materjali õpetaja planeerimise järjestus määratakse sõltuvalt laste individuaalsetest omadustest, nende tervisest, intensiivsusest ja edendamise määrast Arendamisel sõltumata algse valmisoleku tasemest.

Programm ja metoodiline kasu oli laialdaselt eksperimentaalsed katsetamine Venemaa eri piirkondades ja sai vanemate ja õpetajate positiivse hinnangu.

Zebzeeva V.A. Elementaarsete looduslike teaduslike ideede ja laste keskkonnakultuuride väljatöötamine: koolieelsete haridusprogrammide läbivaatamine. - m.: Sphere, 2009.