Millal lastele muinasjutte lugeda. Miks on varajane areng ohtlik ja millal saab last lugema õpetada? Armastus eluks

Jaotis: Areng, õppimine (rimid lastele, kes ei räägi hästi). Luuletused 2-aastaselt. Kas kõik lapsed räägivad hästi? Ja üldse, millal täpselt teie laps seda luuletust esimest korda rääkis ja kuidas see oli? Kuidas sa salmi õppima hakkasid?

Kahe kuu jooksul lugesid 2–17-aastased lapsed kogu Venemaal luuletusi kevadest ja kevadpühad konkursi „Lapsed lugesid Lugemiseks luulet“ raames alustasime väga varakult. Kui mu tütar oli umbes 6-kuune, hakkasin talle pikali heites luulet lugema.

Milliseid luuletusi sa oma lapsele loed? Kas plaanite lugeda Bloki, Pasternaki, Majakovskit, Feti ja Tjutševit jne? Kui jah, siis mis vanuses? Milliseid luuletusi te koos lapsega õpetate?

Kui laps hakkas lugemist proovima, riputasin üle korteri (sein, uks, köök, wc) esemete nimed, kõigi nimed.Ta loeb sõnu kõikjal, kus näeb - tänaval, poes, raamatutes . Loeb (pluss, miinus kuni 10) pole vahet, luulet on raske õppida (ma arvan, et sellest ei piisa ...

Minu tähelepanekute järgi hakkavad mittelugevad lapsed klassis lugema ikka 6-7 ajal, kui peres on lugemiskultuur. Hakkasin lugema, et meenutada oma lapsepõlve, et lapsel ei oleks häbi, et ma muinasjutte ja luuletusi ei teadnud, ja siis mulle lihtsalt meeldis ja kui ilmusin ...

Lugema hakkasime väga varakult. Kui mu tütar oli umbes 6-kuune, hakkasin talle pikali heites luulet lugema. Naine peaks oma jõudu hindama järgmiselt: kas ta suudab sellele lapsele naeratada, kui mehel on veel halb olla.

Alustage oma lapse ees luuletust enda jaoks ette lugema. Esiteks korrake seda täielikult kolm korda (rohkem).Lisaks, kui lapsele pidevalt luulet loetakse, muutub see talle tuttavaks ja arusaadavaks. Seetõttu sundides teda selliseid riime õppima ...

Millal saavad lapsed küpseks muinasjutte ja luuletusi kuulama? Millal ma saan hakata neid öösel lugema ja mitte ainult? Mul ei ole piisavalt närve. Ja meie kaust loeb. See näeb välja umbes selline: hakkab lugema – Anka istub põlvili.

Kui rääkida lapse areng Raamatu väärtust ei saa alahinnata. Vanemad alustavad lastele lugemist tavaliselt üsna alguses. varajane iga.
Millises vanuses sa lugema hakkad?

#Raamat lastele, mida lugeda?#

Ja see on õige. Laste jaoks on oluline, et vanemad loeksid neile ette, isegi kui nad ise lugema õpivad. Paljud juba täiskasvanud mäletavad mõnuga, kuidas ema või vanaema neile muinasjutte luges. Lapsepõlvemuljed jäävad ju inimesele eluks ajaks! Kuid paljud kogenematud vanemad mõtlevad, millal hakata oma lapsele muinasjutte lugema? Vastus on lihtne – nii kiiresti kui võimalik. Loomulikult peaks lasteraamat olema eakohane.

Kõige parem on lapsele raamatut tutvustada alates kuuendast elukuust. Väga väikestele lastele sobivad hästi laulud ja luuletused - nad tutvuvad poeetilise ja muusikalise rütmiga. Ja 6 kuuselt saate juba mänguasjaraamatuid näidata. eredad pildid, hea materjal, millest need on valmistatud, aitavad kaasa käte motoorsete oskuste, kombatava mälu, kujutlusvõime ja kujundliku mõtlemise arendamisele. Siis saab hakata esimesi raamatuid lugema.

Sel ajal saate tutvustada beebile esimesi muinasjutte. Las ta ei mõista nende sisu, kuid tema ema õrn hääl, lugedes lihtsat muinasjuttu, aitab kaasa emotsionaalse sideme kujunemisele lapses emaga. Selleks otstarbeks sobiv rahvajutud pisematele. Hiljem hakkab beebi juba oma lemmikmuinasjutte ära tundma ja rõõmustama, kui ema või vanaema neid ikka ja jälle jutustab.

Kui laps veidi kasvab, saab ta lugeda keerukamaid autorimuinasjutte, luuletusi ja spetsiaalselt sellele vanusele kirjutatud jutte. Keerulisemad muinasjutud on vähem rütmilised, nende süžee on keerulisem ja laps lihtsalt ei mõista neid. Üldjuhul peaks lasteraamatu sisu olema eakohane, muidu laps lihtsalt ei huvita. Seetõttu pöörake erilist tähelepanu vanusele, mille jaoks see või teine ​​muinasjutt on kirjutatud. Luuletustega on lihtsam – isegi kui laps nende sisust aru ei saa, võlub luuletuse meloodia ja rütm teda.

Mõelgem sellele küsimusele.

Esiteks pole ettelugemine ainult lapse teadmine maailmast, vaid ka suhtlemine vanemate ja laste vahel. Lapse harmooniliseks tervislikuks arenguks on ülimalt oluline suhelda täiskasvanuga, kui tähelepanu pööratakse ainult temale üksi. Just koos lugedes see võimalus avaneb. Lisaks õpib beebile esimestest elukuudest raamatuid lugedes rääkima, isegi kui ta veel sõnade tähendust ei mõista. Kuid talle jäävad meelde uued sõnad, helid ja meloodia emakeel. Ja eredad pildid aitavad lapsel mõista, mis on kaalul, ja ta hakkab muinasjuttu seostama illustratsioonil joonistatuga.

Väga hea ettelugemine lapsele arendab tema mälu ja kujutlusvõimet. Kõigepealt õpib ta piltidelt ära tundma muinasjutu kangelased, ja hakkab hiljem mängima oma lemmikmuinasjuttude tegelasi. Lapsed mäletavad paljusid muinasjutte peast ja nad on väga nördinud, kui neid lugenu muudab nendele teadaolevas loos midagi. Väikelapse jaoks on ju ettearvatavus ja turvalisus väga olulised ning lemmikloo muutumatu süžee annab talle need tunded. Muidugi peab muinasjutul olema õnnelik lõpp!

Muinasjutud mõjuvad väga hästi lapse väärtushinnangute ja moraaliideaalide kujunemisele. Nende abil õpib ta eristama heal ja kurjal, õpib paljusid moraalimõisteid. Muide, selleks ei sobi mitte ainult tuntud lasteklassika, vaid ka isikupärastatud muinasjutud, mida saate isegi ise koostada. Muinasjutud sobivad hästi ka uute käitumisviiside õpetamiseks – laps õpib, kuidas antud olukorras käituda.
Mis kell lapsed lugema hakkavad?

Tavaliselt õpib lugema kaasaegne maailm algab 4-5 aastaselt. Varem hakkasid lapsed lugema tavaliselt hiljem, kuid mida aeg edasi, seda enam muutuvad ka lugemise õpetamise meetodid. On õpetamismeetodeid, mille puhul laps on juba 2-aastane ja oskab lugeda lihtsaid raamatuid. Kas see on hea või halb - igaüks otsustab ise, seda küsimust on juba pikka aega vaielnud varajase arengu toetajad ja vastased. Kuid pidage meeles, et kui beebi õppis varakult lugema, arenevad tema silmaring, tema intellektuaalsed võimed kiiremini. Miks siis mitte anda talle parimad võimalikud arenguvõimalused?

Tõsi, on üks "aga". Isegi kui beebi loeb juba ise, on väga oluline koos vanematega ettelugemist jätkata. muinasjutte, luuletusi, jutte. See parandab teie emotsionaalset kontakti, annab palju võimalusi suhtlemiseks, laps saab esitada teile teda huvitavaid küsimusi. Lisaks saab arutleda loetud muinasjutu ja jutu üle, mis tähendab, et laps saab igast raamatust enda jaoks rohkem välja ammutada. Mõned eksperdid soovitavad jätkata lapsele ettelugemist nii kaua kui võimalik. Siis jääb armastus raamatu vastu ja vastastikune mõistmine vanematega temasse paljudeks aastateks. Loe edasi, lugege koos lastega!

Paljud lugemishuvilised väidavad, et lapsele on võimalik lugeda sünnihetkest peale ja veel parem on selle õilsa tööga alustada juba enne sündi. peal viimastel kuudel rasedus, istud, silitad oma kõhtu ja loed Karupoeg Puhhi. Ja siis, nagu meile öeldakse, tunneb sündinud laps selle raamatu kindlasti tuttavana.
Mul pole midagi vastu. Ma olen selle poolt." Tulevane ema väga kasulik on lugeda andekaid lasteraamatuid, eriti selliseid nagu "Karupoeg Puhh", sest neis on kõik kunsti "maagilised" omadused ja häälestuvad isegi lapsele, räägivad peenelt ja märkamatult tema maailmavaate tunnustest.
Usun isegi, et naisel on üldiselt kasulik lugeda - mitte ainult raseduse ajal, vaid ka ilma selleta. “Lugev ema” on pealegi oluline asjaolu lugeva lapse ilmumisel tulevikus. Mis puutub beebisse, siis ta “ära tunneb” talle emaüsas loetud teksti või kohtub temaga “uute jaoks”, pole eriti oluline. Kohtumine on hädavajalik.
Kuid selle tulemusena selgub, et soovitusel “hakake lugema enne sündi” puudub praktiline tähendus, sest see ei vasta küsimusele, millal ja mis vanuses hakata lapsele raamatuid näitama. Ja kuidas seda teha?

“Lugev ema” on lugeva lapse ilmumisel tulevikus oluline asjaolu.

Proovime selle välja mõelda.
Mis on raamat? Esiteks on see teema. Erinevalt kivist või pulgast on see inimese loodud ese, mis on loodud teatud, konkreetselt inimese vajaduste jaoks. Nagu pott on tehtud küpsetamiseks, kamm on juuste kammimiseks, tool on selle peal istumiseks, lusikas söömiseks. Sellest tulenevalt kehtivad selle eseme kasutamiseks erireeglid.
Teema "raamat" on adresseeritud meie kujutlusvõimele. Lisaks lehekülgede pööramisele nõuab see meilt ka muid, nähtamatuid, sisemisi toiminguid.

Raamat on eriline objekt, mis on adresseeritud meie kujutlusvõimele.

Need kaks asjaolu – raamatu spetsiifiline “objektiivsus” ja lapse võime seda tajuda – määravad raamatu algusaja kõige väiksemate jaoks.

* * *
Kuna raamat on "spetsiifiline teema", tähendab see, et laps suudab tajuda selle spetsiifikat, kui ta jõuab teatud vaimse küpsusastmeni. Ümbritsevad objektid hakkavad beebile huvi pakkuma üsna varakult – siis, kui ta hakkab neid oma kätega ulatama. Kuid mõnda aega (see kutsus varases lapsepõlves) sellise huvi põhieesmärk on sooritada objektiga mingi toiming: pista see suhu, visata areenilt välja, panna sellest mingit häält tegema. Kaheksakuune, üheaastane ja pooleteiseaastane laps ei ole niivõrd mures esemete konkreetse otstarbe pärast, kuivõrd nende omaduste pärast, mis avalduvad vastusena tegevusele. .
Ehk kui paned lapsele kaanega panni ette, võtab ta selle hea meelega välja ja paneb müraga oma kohale tagasi. Kuid see kaanega manipuleerimine ei tähenda, et laps "mõistaks" panni tegelikku eesmärki. Praegu mõistab ta "sisse-välja" põhimõtet. Nagu eesel Eeyore, kes sai kingituseks tühja meepoti. Kui samaealise lapse ette panna raamat - suur, ilus, tugevate papist lehtedega, leiab ta suure tõenäosusega, et lehti saab pöörata. Sellest tegevusest – lehekülgede keeramisest – saab peamine. Kuid ilusa tajumisega on sellel siiski vähe pistmist, ükskõik kui palju me end ka ei veena, et kogu mõte on just ilusa võlus. Punkt on paksus papis ja eseme mahus. Lehtede pööramine lapsele teatud vanus erineb vähe panni kaanega manipuleerimisest. Selles pole midagi halba. See on omal moel kasulik – eeldusel, et raamat pole rebenenud. Või kui see ei juhtu nii, nagu üks ema teeb: edumeelse sõbranna nõuandel ostis ta oma kaheksakuusele pojale kalli moeka raamatu ja too närib seda.
Nii et ta on oma õiguste piires! Uurib maailm talle kättesaadavatel viisidel.

Väikesele lapsele mõeldud raamatu lehekülgede pööramine ei erine vähe potikaanega manipuleerimisest.

Esimesed märgid, et on juba “aeg” beebiraamatuid näidata, võivad olla tema katsed teisi esemeid sihtotstarbeliselt kasutada. Näiteks kandke kamm läbi juuste (ja ärge lugege ainult hambaid, mis sellega on ilmunud). Või iseseisvalt tuua lusikas suhu, kasutada tassi. Pane pähe erinevad mütsid – enda ja teiste omad, aga pähe. See on signaal, et raamatut võib tajuda selle konkreetses otstarbes – kui objekti eriliseks tegevuseks.

Esimesed märgid, et on aeg beebiraamatuid näidata, võivad olla tema katsed teisi esemeid sihtotstarbeliselt kasutada.

Kuid laps ise, ilma täiskasvanuta, ei saa seda konkreetset toimingut veel teha. Väikese lapse raamatuga üksi jätmine (isegi kui see on paksust papist) tähendab tingimuste loomist raamatu muutmiseks suvalise manipuleerimise objektiks, asetades selle samale tasemele kastruli või kuubikutega.
Oma tõelises eesmärgis ilmub raamat lapse jaoks alles siis, kui ta sellest täiskasvanuga suhtleb.
- Vaata, Ksjušenka, kes see siin on joonistatud? See on kass. Kas sa näed, mis on kass? Oh sa, kiisu-kiisu, kiisu, hall pubis. Tule, kiisu, veeda öö, pumpa meie Ksyushenka (sõna "beebi" on väga õigesti asendatud lapse nimega). Vaata, mida kass teeb? Häll kõigub. Kes on hällis? Ksyushechka. Siin ta on, mu Ksyushechka. Kuidas seda alla laadida? Nagu nii…

Oma tõelises eesmärgis ilmub raamat lapse jaoks alles siis, kui ta sellest täiskasvanuga suhtleb.

Kas seda saab lugemiseks nimetada? puhtal kujul? See on pigem vanemlik "ohverdus" raamatu ees.
Kõne improvisatsioon, aeg-ajalt jättes kirjaliku teksti, apelleerides pidevalt beebile, tema kogemusele, temaga suhtlemisele. Üks suurepärane ema, kes hakkas juba varakult oma tütrele raamatuid näitama, kirjeldas seda protsessi järgmiselt: „Kuidas me loeme? Niimoodi. Ava raamat, vaata pilti. Ma räägin sellest pildist. Näitan, kus keegi on, kuidas kutsutakse, mida ta teeb. Ja Ksyusha näitab mulle, kus keegi on. Ta mäletab hästi, mis siin on joonistatud, ja talle meeldib väga vaadata pilte ja kuulata, kuidas ma sel ajal midagi räägin. Aga kui ma hakkan kirjutatut lugema, peatab ta mu. Talle meeldib kuulata, kuidas ma midagi enda oma välja mõtlen.
Selline käitumine on tüüpiline lastele, kes veel ei räägi või alles hakkavad rääkima. See on tingitud lapse kõne arengu seadustest.
Kõne – beebi kõige olulisem saavutus ja tema tähtsaim elutööriist – kasvab välja suhtlemisest täiskasvanuga, keda psühholoogias nimetatakse "lähedaseks täiskasvanuks". Selleks, et beebi pooleteiseaastaselt rääkida saaks, peab ta sünnist saati kuulma inimkõnet. Ja üldse mitte kõne, mitte taustakõne, vaid lähedase täiskasvanu kõne, adresseeritud isiklikult talle.

Selleks, et beebi pooleteiseaastaselt rääkida saaks, peab ta sünnist saati kuulma isiklikult talle suunatud inimkõnet.

Imikute vaatlused beebimajades viivad kurbadele järeldustele: “tehniline kõne” ei mõjuta beebide arengut. Magnetofon suudab töötada ööpäevaringselt – "laulda" hällilaulu ja rääkida lastelaulu. See ei liiguta mitte mingil juhul vallalisi lapsi kõne areng. Isegi pidevalt rääkivad lapsehoidjad võivad olukorras väga vähe muutuda. Sellise hulga õpilaste jaoks on neid liiga vähe. Ka nemad pöörduvad harva oma sõnadega konkreetse lapse poole. Seega kogevad orvud suhtlemise puudumist üldiselt ja eriti suulise suhtluse puudumist. See on üks olulisemaid põhjusi, miks sellised lapsed oma eakaaslastest arengus maha jäävad. Psühholoogiateaduste doktor Jelena Smirnova kirjutab oma raamatus "Roomlased ja kõndijad", et väikelastele (need on ühe- kuni kolmeaastased lapsed), kui nad on näiteks lasteaed, on täiesti mõttetu pöörduda sõna "lapsed" poole. Nad lihtsalt "ei kuule", ei pea sellist "kollektiivset" pöördumist enda poole. Igaüht tuleb nimepidi kutsuda.
Raamatukõne on üldistatud pöördumine. Ju pole see just sellele lapsele kirjutatud. Selle tajumiseks peab laps õppima "kuulma" sõna "lapsed". Tavaliselt esineb see kahe kuni kolme aasta vanuselt. Võime liigitada end "laste" rühma on tihedalt seotud individuaalse eneseteadvuse ärkamisega (enna klassifitseerimiseks tuleb kõigepealt õppida ennast eristama). Saame teada, et see on "ärganud" asesõna "mina" ilmumisest beebi kõnesse, mis reeglina tähistab kõige olulisemat sündmust - "kolmeaastast kriisi". On selge, et märk "kolm" on pigem tinglik. Mõned lapsed kogevad kriisi kuus kuud varem, teised kuus kuud hiljem. Lugemise seisukohalt on peamine uue mina-tunde tekkimine lapses, mis on seotud "minaga".
"Mina" tulekuga algab uus etapp sotsialiseerimine, st. suhtlusringi on võimalik laiendada, kõigega on võimalik uusi suhteid luua erinevad inimesed– mitte ainult lähedaste täiskasvanutega. Laienevasse suhtlusringi kuuluvad loomulikult sellised “vestluskaaslased” nagu lasteraamatute autorid. See on hetk, mis tähistab uue, "raamatuliku" perioodi algust – kui beebi tekstide tajumise võime kasvab hüppeliselt, suureneb tunduvalt mõistmiseks saadaolevate tekstide hulk.
Kuid me hakkame lapsele lugema palju varem, keskendudes lapse kõnevõimele.

“Mina” tulekuga suureneb beebi tekstide tajumise võime dramaatiliselt.

Niipea, kui beebi hakkab rääkima lausetega (ehkki lühikeste) ja riietama oma soove sõnadesse, ei saa ta enam ainult osaleda "ohvris" raamatu pärast, vaid ka kuulata "rasket", etteantud raamatuteksti. Raamatuteksti tajumise oskus areneb igal lapsel omas tempos, nagu ka tema kõne.
Kuid see oskus kasvab välja verbaalsest suhtlusest lähedase täiskasvanuga, suhtlusest raamatu ümber, mis on üles ehitatud verbaalsele improvisatsioonile. Kuidas vähem beebi, seda adekvaatsem on tema jaoks verbaalne suhtlus jutuvestmise vormis.
Seega on vaja "kamlat" üle raamatute.

Suurepärane artikkel, mida soovitan kõigile lugevatele peredele. No igaks juhuks, kui keegi pole veel lugenud, mis vanuses võib lapsele raamatut tutvustada, siis millises vanuses on parem kaaluda ja kommenteerida ning mis vanusest alates lugeda. Leiad selle ajakirjast "Ema ja beebi".

Kuidas lapsele ette lugeda? Elav suhtlemine raamatuga, mida beebi emaga “loeb”, on märkimisväärne samm tema kujutlusvõimelise mõtlemise ja intelligentsuse arendamise suunas. Hea raamat täidab heldelt lapse vajaduse uue info järele ja annab talle uusi kogemusi, mis jäävad talle kogu eluks. Trükisõna abil saavad vanemad leida lühima viisi, kuidas beebi mõista, mis on lahkus, suuremeelsus, õilsus, tõeline sõprus.

Aleksandra Morozova, Irina Aleksandrova
Alexandra Morozova - koolieelse lasteasutuse õpetaja; Irina Aleksandrova - filoloog, kõrgeima kategooria õpetaja.

0 kuni 5-6 kuud

Raamatuga on võimalik tutvuda juba kõige õrnemas eas (0 kuni 5-6 kuud) ning seda on parem alustada lasteluuletuste ja lauludega: beebid tunnevad poeetilist ja muusikalist rütmi väga hästi. Mõistmata endiselt sõnade tähendust, suudavad nad juba adekvaatselt reageerida oma rütmile ja ema hääle intonatsioonile: kui ema sõnad kõlavad mänguliselt ja lõbusalt, naeratab beebi; kui ema räägib tõsise häälega, muutub ka tema tõsiseks. Nii tekivad beebil elulised emotsioonid.

6 kuud kuni aasta

5-6 kuu vanuselt hakkab laps aktiivselt käsi kasutama - talle meeldib puudutada erinevaid esemeid, neid raputada, maitsta. Beebil on aeg tutvuda raamatute-mänguasjadega, mis aitavad arendada tema taktiilset mälu ja peenmotoorika, mis omakorda stimuleerib kõne arengut. Laps saab sellist raamatut katsuda, uurides näppude abil materjali, millest see on tehtud, maitsta ja pilte vaadata. Seega on beebil esimene kogemus raamatuga suhtlemisest.

Illustratsioonid sellistes raamatutes peaksid olema suured, heledad, paremad erinevate tekstuuridega ja võimalusel "rääkivad". Näiteks lehm hakkab puudutamisel möirgama ja koer haugub. Ja ema peaks aitama lapsel õppida, kuidas temaga õigesti “suhtleda”: võtke laps sülle, lehitsege koos raamatut, vaadake seda, suruge heliseadmed kokku ja rõõmustage. Alla üheaastased beebid suudavad raamatule keskenduda vaid mõneks sekundiks, nii et selles vanuses lapsele saab osta paar säravat raamatut. Need peaksid olema beebile käeulatuses, siis venib ta hea meelega ühest teise. Kui märkad, et lapse huvi raamatute vastu on jahtunud, eemalda need ja paku uusi. Mõne aja pärast vaatab beebi hea meelega taas "vanu" raamatuid.

Mänguasjaraamatud võivad olla tekstiga või ilma. Tekst peaks omakorda olema väike ja rütmiline – näiteks väikeste meloodiliste nelikhäälikute kujul. Neid tuleb lugeda lauluhäälega ja täpselt määratletud intonatsiooniga.

Tänapäeval on turul palju selliseid raamatuid. Nende valimisel tuleb muuhulgas pöörata tähelepanu sellele, kas sellistele väljaannetele kehtestatud hügieeninõudeid järgitakse. Kõigepealt vaadake materjali, millest need on valmistatud – see peab olema lapsele ohutu, vastupidav ja soovitavalt pestav.

1 kuni 2 aastat

Alates aastast kuni kahe aastani ilmub lapse sõnavarasse aina rohkem uusi sõnu. Laps peab neid süstematiseerima, võrreldes konkreetsete objektidega ja omal moel meelde jätma. Selleks, et lapse meeles tekiks tugev seos eseme ja selle "nime" vahel, tuleb seda ahelat mitu korda korrata: "objekt on selle nimi". Ja siin tuleb taas appi tark lahke raamat.

Selles vanuses armastavad paljud lapsed eriti raamatuid loomadest. Neid uurides võib laps armuda näiteks kassi ega märka mõnda aega üldse teisi raamatus kujutatud loomi. Ta keerab ikka ja jälle rõõmsalt oma raamatute lehti, otsides nendest kasse. Sellise "armastuse" abil saab laiendada lapse silmaringi – näiteks öelda, kus kass elab, mida ta sööb, millised on tema harjumused. Nii tekib lapsel esimene teadlik huvi raamatu kui positiivsete emotsioonide ja uute teadmiste allika vastu.

Aastasel lapsel on aeg meisterdada lühikesed lihtsad lõputute kordustega muinasjutud - "Piparkoogimees" ("Ma lahkusin vanaema juurest ..."), "Naeris" ("Tõmba - tõmba") jt. Kordamine aitab lapsel paremini ette kujutada pilti toimuvast ja õppida kuuldu tähendust.

2-aastaselt mängivad illustratsioonid jätkuvalt suurt rolli - visuaalsed pildid ja sõnad muutuvad beebi jaoks järk-järgult üheks ning see on visuaal-kujundliku mõtlemise arengu aluseks. Esimeste raamatute joonised aitavad kujundada lapses täpse ettekujutuse maailmast, kuhu ta tuli. Sellepärast peaksid selle vanuse raamatud olema hästi illustreeritud. Ja täiskasvanud peavad aitama lapsel pildi ja teksti omavahel ühendada. Raamatut ennast või muinasjutu- ja luulekogu ostes pöörake tähelepanu nende kunstilisele kujundusele. Väikelastele mõeldud raamatud peaksid sisaldama minimaalselt teksti ja maksimaalselt illustratsioone. Kõige olulisem nõue väikelastele mõeldud raamatute joonistamisel on, et pilt oleks suur, värviline, maaliline ja mis kõige tähtsam, beebile arusaadav. Kui beebi ei saa illustratsioonidel kujutatust aru, kaotab ta selle raamatu vastu huvi.

Näiteks kui ema või isa teksti loeb, vaatavad nad teksti illustratsioone ja küsivad lapselt midagi sellist: "Kes on siia joonistatud? Kas mäletate, et me just praegu temast lugesime?" Saab osta nukuetendus, siis on võimalik teksti lugeda ja samal ajal näidata muinasjutu tegelasi. Samal eesmärgil tuleks beebi esimesse raamatukogusse lisada kolmemõõtmeliste piltidega raamatud. Sel ajal, kui beebi kõrvad muinasjuttu kuulavad, avavad ja sulgevad tema liikuvad sõrmed onni ukse, veeretavad kuklit mööda teed, silitavad rebase kohevat selga. Tuleb vaid jälgida, et beebi tegevused vastaksid sel hetkel loetavale tekstile – siis õpib beebi sisu paremini selgeks ega kaota huvi lugemisprotsessi enda vastu. Jälgige ka tema silmade väljendust ja näoilmeid. Lapse emotsioonid räägivad teile palju: mis teda üllatas, rõõmustas, hirmutas. Tähelepanelik ema saab pärast selliseid tunde teha mõningaid järeldusi kasvava väikese mehe iseloomu kohta (kui tundlik, arg, vastuvõtlik jne).

Lapsega raamatut lugema istudes ärge unustage esmalt luua selle tunni jaoks sobiv õhkkond – miski ei tohiks lapse tähelepanu lugemiselt kõrvale juhtida. Teksti emotsionaalse taju suurendamiseks võite mõnikord panna sisse pehme klassikalise muusika – võtke see ette, et see vastaks loetava teose intonatsioonile.

Ühe kuni kahe aasta vanune laps võib raamatut vaadata 10-20 minutit, kuid ärge sundige teda seda tegema, muidu tekitate raamatute vastu vastumeelsust.

2 kuni 3 aastat

Kaheaastane laps jätkab maailma avastamist matkimise teel, seega peaks selles vanuses lugemisega kaasnema pilt raamatu lehekülgedel toimuvast tegevusest. Näiteks avab ema oma peopesad laiaks ja vehib sõrmi, näidates, kuidas liblikas lendab, siis punnitab tähtsalt põsed ja laiutab käed – kohmakas Toptygin lonkab läbi metsa. Nii ehitatakse beebi pähe kolmemõõtmeline pilt: ta kuuleb, mida ema talle Mishka Kosolapi kohta loeb, näeb pildil enda pilti ja lisaks õpib ta ema liigutuste abil. mis on kohmakus. Pärast seda proovib beebi kujutada lampjalga Mishkat ise - selles vanuses meeldib talle väga olla "kordaja": hüpata nagu jänku, vehkida sabaga nagu hiir ja murda munandit ja siis nutta tema pärast, nagu vanaisa naisega...

Kolmeaastaselt räägib laps juba hästi ja muutub tõeliseks miks - temast tulvab küsimusi otsekui küllusesarvest, sealhulgas lugedes. Raamatut lugedes selgita lapsele kõik arusaamatud sõnad ja väljendid, lihtsalt ära pinguta üle. Seal on naljakas näide: ema, kes selgitas lapsele, mis on "plaksutus", läks sellisesse džunglisse, et laps jäi magama, ootamata ära oma lemmikmuinasjuttu. Lugege teksti mitu korda - lastele meeldib see. Kui küsimusi on vähem, on võimalik lugeda lugemise sisu kallal.

Värvimisraamatud ja raamatud, milles esemete kujutis on otse teksti sisestatud, suurendavad lapse lugemismotivatsiooni: pildilt sõnale liikudes teeb beebi katseid iseseisvalt "lugeda".

Samas vanuses on paslik lapsele selgitada, kuidas raamat on paigutatud - milleks on vaja kaant, köitet, tiitellehte. Võib öelda, et raamatul, nagu inimeselgi, on oma pass - tiitelleht, oma riietumisstiil - formaat, "rääkiv kaas", mis räägib meile selle raamatu autorist, pealkirjast. Paluge lapsel sõnadega kirjeldada, millest kaanel olev pilt räägib, ja arvake ära, millest raamat räägib.

Selles vanuses lapsed armastavad oma lemmikmuinasjutte mitu korda üle lugeda. Iga kord, enne kui laps hakkab lugema, pakkuge välja erinev muinasjutt, isegi kui olete tema keeldumises kindel. Selles vanuses valdab last vastuolude kriis, seega võid oma eesmärgi saavutada vastupidisel meetodil: kui ei taha, siis pole vaja, siis loen nukule või karule. . Sekundi pärast ütleb laps: "Loe mulle ka!". Alla kolmeaastased või isegi kuni nelja-aastased lapsed kuulavad peamiselt teksti, salmi meloodiat, nad reprodutseerivad lugu halvasti. Ja nad õpivad sulle otsa vaadates tekstile vastama. Seetõttu näidake oma emotsioone õigesti ja ärge kartke lugeda beebile K. Tšukovski "Prussakat": see on teie jaoks hirmutav, oma elukogemuse kõrguselt. Ja lapse jaoks pole see luuletus midagi muud kui rõõmsameelne esitus rõõmsa rütmimustriga. Selles vanuses lapsed ei lõpeta loogilist ahelat ega mõtle näiteks sellele, mis saab huntidest, kui nad üksteist ära söövad.

3 kuni 6 aastat

Perioodil 3–6 aastat kasvab laps kiiresti ja tema raamatud kasvavad koos temaga. Sellele vanusele sobivad Puškini, Anderseni, Ershovi, Volkovi, Bazhovi muinasjutud, vene rahvajutud. Et laps ei kaoks kirjanduslikesse sündmustesse ja kujunditesse, paluge tal loetu ümber jutustada - algusest peale kõik korras. See arendab tema mälu ja loogikat.

Lasteraamat on teksti ja graafika, teksti ja mittetekstilise teabe harmoonia. Ärge unustage illustratsiooni. Selles etapis on see praktiline juhend raamatuga suhtlemisel. Joonis peaks olema mõeldud pikaajaliseks vaatamiseks, laps naaseb selle juurde rohkem kui üks kord. Viimase teeb "loetavaks" pildi kõrval olev tekst. Illustratsioonide vaatamine paralleelselt lugemisega aitab loetut sügavamalt mõista.

Selles vanuses tajub laps kunstiteost juba ainult kõrvaga. Parima tajumise saavutamiseks peaks laps lugema. Ja selleks, et lapsed ei koguks mitte ainult teavet tegelaste ja sündmuste kohta, vaid õpiksid ka raamatu sisu selle kujundusega seostama ja vastupidi, on hädavajalik, et kohe pärast lugemist tuleks iga loetud raamat lastega läbi mõelda. kõigi reeglite järgi:

• esiteks loeb ema "silmast silma" lapsele teksti ette ja pilte ei näita;
• siis vaatame koos kaant, seejärel keerame aeglaselt lehti;
• mõtle läbi kaanel kujutatu, erista illustratsioone ja pealdisi;
• demonstreerime pealdiste lugemise järjekorda ülalt alla, toome kaanel olevate kirjete hulgast esile autori perekonnanime ja raamatu pealkirja;
• seostame autori perekonnanime lapse isikliku lugemiskogemusega ning raamatu pealkirja kaanel oleva pildiga
• järgib ilmekalt, asetades õigesti rõhuasetusi-rtsente. Kui teil on seda raske kohe teha, harjutage kõigepealt.

5. eluaastaks hakkavad mõned lapsed ise lugema, kuid seda ei tohiks sundida – teaduslike uuringute tulemusena on tõestatud, et kuni 6. eluaastani areneb laps peamiselt parem poolkera, mis vastutab esteetilise arengu eest ja alles siis ühendatakse vasak (matemaatiline), mis vastutab ka lugemise eest.

Vanemad, kes soovivad, et lugemine jääks nende lapse üheks lemmiktegevuseks kogu eluks, peaksid arvestama järgmiste oluliste punktidega.

Esiteks tuleks arvesse võtta iga vanuserühma lastele omaseid psühhofüüsilisi omadusi.

Kolmandaks, sisendage oma lapsesse hoolikat suhtumist raamatusse. Hea, kui pere on raamatute vastu esialgu lahke. Vähemalt tuleks raamatuid hoida kindlas kohas. Lapsele tuleks juba varakult õpetada, et raamatut ei tohi rebida, seda tuleb hoolikalt lugeda või uurida – see on "elus", räägib meile palju põnevaid lugusid. Kodus saab juurutada traditsiooni: iga uus raamat “kutsuda” majja kui kõige kallim külaline, “istutada” see raamaturiiulil aukohal teiste raamatusõprade sekka. Vaata uue raamatu illustratsioone, arva ära kellest või millest lugu räägib. Uut raamatut tuleks lugeda alles siis, kui laps on neljandaks emotsionaalselt valmis, ärge lugege koos lapsega kiirustades, muutke lugemine omamoodi rituaaliks. Laps saab võtta tema jaoks mugava asendi - enamasti ronivad lapsed ema sülle. Istutage see nii, et näete puru reaktsiooni. Esimest korda lugege "silmast silma", ilma et illustratsioonid teid segaks. Selgitage oma lapsele, et raamatule ei meeldi, kui teda segatakse. Seejärel vaadake pilte ja esitage beebile küsimusi, proovige teada saada, kas ta sai öeldust aru või jäi talle midagi arusaamatuks. Selgitage kindlasti, millest laps aru ei saanud, ja lugege tekst uuesti läbi.

Viiendaks, et last lugemisest mitte heidutada, ärge kunagi sundige teda lugema ja ärge vaadake kella – lähtuge ainult sellest, kas laps on huvitatud või mitte. Ärge kunagi häbenege last (eriti võõraste inimeste juuresolekul), sest ta pole terve nädala raamatut kätte võtnud – see võib tekitada talle vaimse trauma. Kõik võidavad, nagu paljudes teistes olukordades, armastusega harimine: lapsega embuses lemmikraamatuid lehitsedes, lugedes, isaga rolle jagades saavutate palju suurema efekti kui liigne rangus ja turgutamine.

Seda seisukohta toetab meie ekspert - perepsühholoog Irina Karpenko.

loomulik protsess

Aju küpsemine kestab sünnist kuni 15. eluaastani. Neuropsühholoogid eristavad selle protsessi kolme etappi:

Esiteks- raseduse algusest kuni 3 aastani. Sel ajal moodustub aju esimene funktsionaalne plokk: struktuurid ja süsteemid, mis vastutavad lapse kehalise, emotsionaalse ja kognitiivse seisundi eest.

Teiseks- 3 kuni 7-8 aastat. Sel perioodil küpseb teine ​​funktsionaalne blokk, mis kontrollib taju: visuaalne, maitse-, kuulmis-, kinesteetiline, lõhn, puudutus.

Kolmas- vanuses 7-8 kuni 12-15 aastat. Kolmanda ploki arenguetapp, mis korraldab aktiivset, teadlikku vaimset tegevust.

Plokid moodustuvad järjestikku ja katsed lavale hüpata moonutavad loomulikku arengut.

Reaktsioon varajasele õppimisele ei pruugi ilmneda kohe, kuid see kummitab siiski aastaid hiljem – suutmatus luua suhteid teiste inimestega, tikid, obsessiivsed liigutused, kogelemine, kõnehäired.

Lisaks on varajases eas lugemine tugev vaimne stress, mis põhjustab ajukoore verevoolu, mis viib hingamis- ja seedimiskeskuste verevarustuse vaesumiseni. Selle tulemusena tekivad veresoonte spasmid, mis omakorda põhjustavad terve hunniku haigusi.

Ka enneaegne lugema õppimine on silmadele ohtlik. Silmaarstid ei soovita last lugema õpetada enne 5-6-aastaseks saamist, samal ajal kui ripslihase moodustumine pole veel lõppenud. Visuaalne stress varases eas võib põhjustada lühinägelikkuse arengut.

Mänguaeg

Üks veel negatiivne pool beebi varajane intellektuaalne areng on desotsialiseerumine.

IN koolieelne lapsepõlv paika pandud on moraaliprintsiipide põhimõisted: lahkus, haletsus, häbi, armastus, lojaalsus, pühendumus, ausus, õiglus ... Beebi jaoks on selles etapis kõige olulisem õppida välismaailmaga kontakti võtma, teistega suhtlema. inimesi ja tunnen neid. Seetõttu on “hellas eas” ema tingimusteta armastus lapse jaoks ülimalt oluline. Ema kiindumuse, helluse ja hoolitsuse kaudu õpib beebi armastama maailma ja teisi.

Esimeste eluaastate beebi jaoks on oluline oma rikastada sisemaailm positiivseid kogemusi ning alates kolme-neljandast eluaastast ja rollimängud. Kuulus psühholoog Daniil Elkonin ütles, et eelkooliiga on selline etapp vaimne areng, mille juhtiv tegevus on mäng. Just tänu mängule tehakse lapse psüühikas olulisemad muudatused ja valmistutakse uueks arenguetapiks - õppimiseks.

Kui varases arengujärgus lapsele antakse mängude, sõimelaulude, lastelaulude ja riimide asemel õppida numbreid ja tähti, tekib emotsionaalne sfäär aeglustab. Selle tühimiku täitmine on peaaegu võimatu. Laps ei arenda täielikult välja selliseid omadusi nagu empaatiavõime, kaastunne, armastus - ehitamise võti tugev perekond, sõprus, koostöö. Pidage meeles kuulsaid nohikesi: valdav enamus neist kannatas mitmesuguste komplekside, ebakindluse, depressiooni all, mille põhjustas suutmatus luua suhteid eakaaslaste ja vastassooga. Sarnaseid raskusi kogevad aga isegi lapsed, kellele ei õpetatud sünnist saati 5 keelt, vaid õpetati lihtsalt lugema 2–3-aastaselt, sest varases eas, kui oli vaja suhtluskultuuri omandada, istusid nad. raamatute juures.

Lisaks mõjutab varane õppimine negatiivselt kujundliku mõtlemise kujunemist. Nii on psühhoneuroloog, professor Vilen Garbuzov kindel, et varajane intellektualiseerimine viib "skisoidse joobeseisundini", asendades laste spontaansuse ja huvi eluslooduse vastu abstraktsete asjadega, millest väikesed lapsed veel aru ei saa.

Räägime ohtlikust trendist, mille käigus õpitakse liiga vara (kuni 5 ja pool aastat) lugema, kirjutama, matemaatikat, võõrkeelt, malet, nootidest muusikat, ekraanil õppimist, keeruliste elektroonikaseadmetega mängimist. Tähed, numbrid, diagrammid, noodid tõrjuvad välja ning suruvad alla kujutlusvõime ja kujutlusvõimelise mõtlemise,” hoiatab professor.

Ilma mõistmiseta

Lugema õppimisel on üheks olulisemaks aspektiks motivatsiooni olemasolu. Laps ei peaks õppima mitte vanemate korraldusel, vaid omal soovil. Initsiatiiv peab tulema lapselt. Õppeprotsess ei ole ju lihtne ja kui lapsel puudub arusaam, miks tal seda vaja on, hakkab tunnis kiiresti igav ning lugemistunnid seostuvad tüütu ja sihitu tööga. Jah, kolmeaastane laps oskab vabalt lugeda, kuid tõenäoliselt see talle rõõmu ei paku. Selles vanuses loevad lapsed veel puhttehniliselt: tähtede sõnadeks voltimine on keeruline ja kui laps loeb lause lõpuni, unustab ta juba alguses loetu. Teksti mõistmiseks ja omastamiseks ei jätku jõudu. Need on vanuse tunnused juunior koolieelne vanus- kuni 5-6 aastat. Statistika järgi ei saa 70% alla 5-aastastest lastest loetust iseseisvalt aru. Kuid lapsed mõistavad ja neelavad teavet suurepäraselt, kui täiskasvanud neile loevad.

Armastus eluks

Soov lugemiskunsti valdamiseks ilmneb lapsel reeglina 6-7-aastaselt, harvadel juhtudel - 5-aastaselt.

Püüdlus tekib siis, kui laps jäljendab vanemaid lugeda oskavaid õdesid-vendi või raamatuid armastavaid vanemaid. Mõnikord võib lapsele julgust anda kohtumine lugema õppinud eakaaslasega. Selles vanuses omandab tehniline oskus kergesti ning laps suudab juba keskenduda nii sõnastusele kui ka jutu mõttele korraga.

Laps loeb entusiastlikult lasteraamatuid, avastades hämmastavaid maailmu. Huvitav amet haarab ju tervikut ja lugemisest (kui see pole sunniviisiliselt) saab tõeline esteetiline nauding: arendav, rikastav, sisemaailma avamisele kaasaaitamine.

Ärge võtke lapselt õppimisrõõmu, ärge viige teda edasi ja siis ilmutab ta hämmastavaid võimeid, õppides mitte ainult silpidest sõnu kokku panema, vaid armastama kirjandust kogu elu.