Laste kõne arendamine moraalse hariduse kaudu. Ilukirjanduse mõju vanemate eelkooliealiste moraalsele haridusele. Püügiaedade vaimne ja moraalne haridus

Municipal eelkooliõppeasutus

lasteaed Kombineeritud vaade nr 13.

Enesehariduse projekt

"Moraalsete omaduste moodustamine laste kaudu kõnede arendamise kaudu"

Õpetaja:

SAFONOVA LARISA Ivanovna

Projekti kestus: 1 aasta.

Vanemrühm

Õpilaste vanus: 5-6 aastat

2011-2012

Töö tähtsus

See on võimatu olla patrioot, kes ei tunne isiklikku seost kodumaaga, ei tea, kuidas meie esivanemad armastasid ja põletasid, meie isad ja vanaisad.

Moraalne haridus on tulevase kodaniku moodustamise alus.

Laps ei ole kurja või lahke, moraalne või ebamoraalne. Mis moraalseid omadusi lapse areneb, sõltub kõigepealt vanematelt ja nende täiskasvanute ümber, sest nad toovad kaasa, millised muljed rikastavad.

Armastus kodumaale, manusena emakeelele, keelele, kultuurile, traditsioonidele avalduvad traditsioonid oma emakeeskonna saavutamisel uhkus, kibedus oma ebaõnnestumiste ja ebaõnnestumiste jaoks, hoolikat suhtumist populaarse mällu, riiklikele kultuurilistele traditsioonidele.

Minu arvates on vaimse ja moraalse hariduse sisu, et vaimne ja moraalne kogemus, mis on lapse poolt omandatud ja "kasvatatud" õpetajale pedagoogilise interaktsiooni protsessis erinevates tegevustes, pidevalt koostoimes eakaaslastega. Seetõttu tuleb suurepärase töö laste moraalsete omaduste kasvatamisel läbi viia koolieelse institutsioon.

Sellega seoses muutub laste moraalse hariduse probleemiks üks neist asjakohasteks.

Projekti eesmärk:
Laste moraalse hariduse lahendamise tingimused koolieelne vanus.
Ülesanded:
Arendada sisu, meetodeid, tehnikaid, kognitiivse aktiivsuse vorme, edendades laste moraalse haridust lasteaiaaega vanuses.
Töötada välja süsteemi paljulubava planeerimistegevuse süsteemi.
Luua objekti ja arendamise keskkonda.
Looge klasside, puhkuse, õhtute, meelelahutuse abstraktsed.

Et moodustada õpilaste moraalse kultuuri, edendada kommunikatiivsete oskuste, lahkuse ja vastastikuse mõistmise arengut perekonnas.Arendada laste enesehinnangut oma väärikus Ja soov reageerida täiskasvanutele ja lastele, võime tähelepanu pöörata nende vaimsele seisundile, rõõmustada eakaaslaste edukust, püüavad rahuldada raskes hetkel.

Teabetapp

Loominguline

Esitlusetapp

Saadud tulemus

• Loonud objektiivse arengukeskkonna.
• Lapsed said teadmisi - teavet nende riigi kohta, mis kuulub sellele.
• Klasside, pühade, õhtute, meelelahutuse kokkuvõtted koostatakse.
• Moodustati eelkooliealistest idee kodumaalt, soov olla tema kodumaa kodanik, tunneb vastutust kõigi selle eest, mis juhtub selles.

Tänu moraalsele haridusele lastele moodustub emakeelena idee, soov olla oma kodumaa patrioot, tunneb vastutust kõigi selle eest.Lapsed reageerisid täiskasvanutele ja eakaaslastele, nad teavad, kuidas juhtida tähelepanu vaimsele seisundile, rõõmustada teiste laste edu, püüdma pääseda päästmiseks üksteise keeruliseks minutiks.

Kirjandus:

1. Patriootlik haridus lastele 4-6 aastat vana N.g. Komratova, L.F. Gribova.

2. Stsenaariumid klasside integreeritud arengu Dosselkoglikov L.G.Gorkova, L.A.OBUKHOV.

3. "Muusika juht" ajakiri №2.05, №2. 06., №2. 07., №2.08.

4. Sotsiaal- ja moraalse hariduse laste 5-7 aastat vana, kui Mulko.

5. Kognitiivne areng. Täht. c. Volckova v.n., Stepanova N.V.

6. Laste sotsiaal-moraalne haridus 2 kuni 5 aastat N.V.Miklyaev

7.Sotsiaal- ja moraalse hariduse eelkooliealiste R.S. Bura.

8. Soe - Patriootiline haridus lastele lastele Vetoshina a.ya.

Ksenia Mednikova
Püügiaedade vaimne ja moraalne haridus logo tingimustes

Kõnekõne

1 hea pärastlõunal, kallid kolleegid!

Täna tahan esitada teie esitluse teema: « Püügiaedade vaimne ja moraalne haridus logo tingimustes».

2 hariduse praeguses etapis vaimse moraalne haridus on üks tähtsamaid ülesandeid tõstmine Smart Generation. - assimilatsiooni pedagoogiline protsess ja lapsendamine Õpilased Põhilised riiklikud väärtused, kes valitsevad Venemaa Föderatsiooni rahvusvaheliste inimeste universaalsete väärtuste süsteemi.

3 Vaimne-moraalne Haridus - See on lai kontseptsioon, mis koosneb numbrist komponendid: Moraalsus, patriotism, kodakondsus.

Moraal on sisemine moraal, kes vastutab oma tegevuse eest, st tegutseda vastavalt selle südametunnistusele.

Patriotism on armastus pere, kodu, kodumaiste kohti, kodumaa, uhkuse oma inimeste jaoks, salliv suhtumine teistesse inimestesse, soov säilitada, korrutada nende riigi rikkust.

Kodakondsus on ühiskonna moraalse teadvuse kõrgeim areng.

4 Vaimse moraalne haridus See on nii tavalise ja spetsiaalse pedagoogika üks tähtsamaid ülesandeid. See on võrdselt vajalik laste norm kõnealasse ja laste kõnekahjustusega. Kuid teatud psühhofüüsiliste eripärade olemasolu teatud psühhofüüsiliste omaduste rikkumisega seotud laste eripärade olemasolu raskendab isiksuse moraalsete omaduste moodustamist.

5 Sisu korrektsioonisüsteemi töötamisega lastega seotud lastega, pean iga õppetunni, ma panin teie ülesannete ees, mis võimaldab tõhusalt rakendada seaduses sätestatud seaduses sätestatud eesmärke Föderatsioon, föderaalse riigi haridusstandardid koolieelne haridus (GEF, "mõisted vaimselt-Traktiivne arendamine I. haridus Venemaa kodaniku isiksus ", kohandatud programmi, programmi Filicov T. B. ja Chirkina programm" Parandusarengus ja koolieelude haridus FF ja OER-iga».

6 Kuna kõne rikkumisega seotud lapsed valdavad valdavalt visuaalse kujuga mõtlemist, on vaja küllastunud objektide ja -toetuste ümbritsevat kehtivust, mis võimaldavad lastel täpsemalt ette kujutada, mida nad ütlevad. Kohta logorunk ja rühmad on loonud areneva teema ruumikeskkondmis sisaldavad materjali tutvumisel Native City, Riikliku sümboolikaga (vapp, lipu, hümni, Venemaa presidendi portree, Venemaa ajalooline minevik, samuti materjal vaimne ja moraalne laste haridus(Fotod kujutavad templite, folkloori folklord - muinasjutte, eepikaid, legende).

7 Haridus patriotism on võimatu ilma ajaloo ja vene kultuuri uurimata, mis toimub logopeediline Laste õppimise protsessis top: "Nõud", "Mööbel", "Riietus", "Jalatsid", "Meie armee". Nende teemade uurimise käigus laiendavad lapsed sõnavara mitte ainult kaasaegsete sõnade arvelt, vaid ka tunnustada aegunud sõnu. See toob kaasa mitte ainult nominaatliku sõnastiku kogunemisele, vaid ka sõnastiku märke.

8 lahutamatu osa logopeediline Töö lasteaias on laste omandamine oma emakeele, folkloori, armastuse impulssi oma emakeelena. Proovid emakeel Väga eredalt esitatud ilukirjanduses, eriti suukaudse rahva loovuse teostes (Fairy jutud, luuletused, laulud, vanasõpeuad, ütlused jne).ON logopeediline Me uurime klasside vanasõnade ja sõnade laste lastega, mälestusi ja puhastusi.

9 On teada, et muinasjutte tegelevad suure potentsiaali positiivsete moraalsete õpetuste potentsiaali. Muinasjutud õpetavad lapsi järgima käske käske, see inimene Jumal, elama harmoonias minuga ja maailma. Seetõttu veedate korrektsioonitöö protsessis viktoriinid muinasjutte, isolatsiooni ja haldja jutud isoleerimist ja koostamisel. Jagamine laste vapustavate olukordade analüüs ja kangelaste omadused aitavad kaasa oskuste moodustamisele Õige käitumine Teatud olukordades. Lapsed kuulavad, ütle vene keel rahvajutud Mõlemad lood õpivad neid uuesti ja analüüsima.

10 sektsioonis "Svyaznoy kõne" ja "Lexico-grammatiliste kategooriate arendamine" Esitatakse mitmesuguseid harjutuste ja ülesannete vormis ja sisu ja ülesannete kujul, Venemaa Maa kaitsjate kohta maailma kaitsjate kohta oma riigis ja kogu maailmas. Tekstite kaudu tutvuvad lapsed meie isamaa rahvuslike väärtustega, muistmete ja nende loojate mälestiste ja nende loojate, kodumaiste kangelaste ärakasutamise ajal Teise maailmasõja ajal.

11 Õppimine logopeediline Erinevad klassid leksikaalsed teemadseotud loodusega "Köögiviljad", "Puuviljad", Seasons ", "Winter Birds", Migratorlindude ", "Loomad", "Puud", "Lilled", Laste tutvuda meie piirkonna olemusega, õppida, kuidas ta on rikas ja huvitav, teada saada, et ta tuleb säilitada ja lahendada ka puhtalt kõneteraapia Ülesanded, et määrata suhteline ja atraktiivne omadussõna, ainus ja mitu nimisõnade ja omadussõnade arvu, preemoodidLapsed õpivad moodustama nimisõnad pisike-daamid, moodustavad ja retehnima lugusid.

12 õpetaja suhtlemise peamine ülesanne - kõneterapeut õpetajatega ja eksperdid on optimaalsete loomine tingimusedaidates kaasa laste võimalike kõnevõimaluste parandamisele ja täielikule avalikustamisele. Sel juhul on võimatu mitte märkida koolituse käigus läbi viidud puhkust aasta: "Victory Day", "Isamaa päeva kaitsjad", "Jõulud", "Talve juhtmed" et al. Puhkuse ettevalmistamisel õpetavad lapsed luuletusi, laulusid, rolle. Lasteaia puhkad on noorema põlvkonna esteetilise mõju tõhus vahend

13 oluline eelkooliealise moraalse hariduse tingimus Kõne patoloogia on sellesse perekonna probleemi suhtumine. Perekonnas on patriotismi aluse alus vaimselt-Chellenium väärtused, s e m n y x t r ja d ja c ja y, ZA ja m umbes umbes t n e. Seoses sellega kaasneb eriline tähtsus töö kõne terapeut koos vanemategaKuna perekond on aluseks lapse moraalsete omaduste loomise aluseks, mis on korrigeeritud kõnede puuduste korral nii vajalikud. Aktiivselt meelitada vanemaid haridusprotsessMe kulutame nõu, meistriklassid, hoidke kõneravi nurgad.

14 Eeltoodute kokkuvõtmine võib öelda, et teatud viisil organiseeritud logopeediline Töö on alati koht laste vaimne rikastamine, suurte moraalsete omaduste moodustamine, patriotismi mõttes, nende maa, kodumaa jaoks uhkus

15 Teabeallikad:

Molchanova E. G., Kretova M. A. "Lastekõnede arendamine on 5-7 aastat logorunk» : Kaubanduskeskuse valdkonna avaldamine 2015.

FOKTISTOVA T. K. SHESTYAKOVA N. P. « Vaimne ja moraalne koolieelse koolieelse hariduse» : Kirjastus "Vlados" 2012.

Kairova I. A. Bogdanovap O. S. "Tähestikuline moraal haridus» :

Õpetajatoetus \\ t M.: Valgustus 1997.

Malova V. V. "Klasside kokkuvõtted vaimne ja moraalne koolieelse koolieelse hariduse Venemaa rahvakultuuri materjali kohta ": õpetajate toetus du \\ t "Vlados" 2014.

Interneti-ressursid.

16 Tänan teid tähelepanu eest!

Areng lapse isikupära on lahutamatult seotud oma moraalse hariduse.

Laste moraalse hariduse raames arvestatakse moraali teadmiste saamise protsessi, moraalse käitumise kogemuse saavutamist. Moraali normide tutvustamine muudab eelkoolieal suhtumist teistesse. See muutub täiskasvanutele ja lastele sõbralikumaks ja korralikumaks.

Moraalne haridus - ülesanded

Püügieeleri isiksuse moraali hariduse peamised ülesanded - moraalsete tundete arendamine, laste õpetamine positiivsetele oskustele, moraalsele käitumisele, õigetele meetmetele.

Ainult sihitud ja süstemaatiline haridus moraali lastele aitab vältida lapse halb ja kurja tegusid, ei teki halvad harjumusedtakistades tema isiklikku arengut.

Püügisoolituse identiteedi moraalsete meeli hariduse omadused

Õpetajate moraalsed tunded arenevad suhted eetika esinduste moodustamisega. Nende areng on vajalik koolieelses vanuses, nii et tulevikus ei olnud eelkooliealis probleeme ühiskonna kohandamisega. Kui laps ei tea, mis on hea ja see on halb, on tal raske ümbritsevate inimestega suhelda, ta sageli hüüab, kapriisne, negatiivselt kehtib täiskasvanute ja nende nõuetele.

Vanemate eelkooliealiste moraalse hariduse vahendid

Koolieelse koolieelse moraali meelite väljatöötamine viiakse tõhusalt läbi moraalsete vestluste, olukordade kaudu, mis nõuavad lapsi võtta mõningase otsuse tegemiseks, et teha midagi raskustega toime tulla.

Vestlusi saab teostada laste raamatute konkreetsete näidete sisu.

Püügisoolituse moraalsete tundete omadused

Kui laps suhtleb täiskasvanute ja eakaaslastega, on tema moraalsed tunded suunatud teisele isikule. Siin saate mainida selliste tundete arengut tundlikkuse, tähelepanelikkusena. Samal ajal ei arene inimestega inimestega mitte ainult oskusi, vaid ka inimesi, emotsionaalset kaastunnet, kaastunnet.

Oluline roll isiksuse moraalsete meeli kasvatamisel antakse olukordade kasutamisele, kus lapse suhe teiste laste või täiskasvanutega dubleeritakse. Scenic valikud pakutakse, kust sa pead minema, muutes moraali nii palju kui võimalik.

Moraalne haridus aitab lapsel omandada moraalse kogemuse inimeste ühiskonnas. Lõppude lõpuks on tal vajadust ühe vastu võtta Õige lahus. Samal ajal on lapse isiksuse arendamine rikastatud seoses omandamise tõttu laste omandamise omadusi, sest see ei ole lihtne võtta õige otsus, vastupidiselt soov teha omal moel.

Ilukirjanduse mõju eelkooliealiste moraali arendamisele

Kunstiline kirjandus näitab inimtunnete kogu maailma. Kunstiteosed põhjustavad lapse huvi kangelase tegevuse vastu, töötatakse välja tema isikupära arendamine. Lapsed armastavad raamatute peamisi märke jäljendada. Tööde kangelased õpetavad lapsi teistega empaatiliseks. Lapsed ärkavad moraalseid tundeid, kelle hulgas on headus, ebaõigluse tagasilükkamine.

Folk jutud laste moraalsete tundete moodustamise protsessis

Alusta tööd lapsepõlve isiksuse moodustamisega, väikeste tööde eelkooliealise moraali. See võib olla laulud, lõbus. Järgmine Kasutage rahvajutte. Muinasjutud on kõige tavalisem ja rikkam suulise rahvakunsti žanr.

Lapsed armastavad kuulata muinasjutte. Isegi täiskasvanud ei jää vaimustavatele maatükkidele ükskõikseks. Neis on huumor ja pildimudelitevahelised moraalsete stseenidega. Mälu lastel jäävad lugemise muinasjutte lugusid pikka aega.

Folk muinasjutud kasvatatakse lastele headust, austamist vanemad. See on muinasjutud, et aegade ja rahvaste tarkus on paigutatud.

Autorid muinasjutte siiralt püüdnud tõsta positiivseid tundeid lastele, nii et lugu oli volditud nii, et kurja võitis lõpus. Kõige sagedamini muinasjutudes on nii positiivsed kui negatiivsed kangelased. Aga narratiiv läheb nii, et see oli kohe selge, milline kangelased on varustatud moraalsete omadustega ja need kangelased põhjustavad positiivset suhtumist endasse.

Positiivne kangelane, reeglina muudab õige ja kangelaslikud tegud, julgustab lapsi jäljendama. Isegi kui lugu erinevatel juhtudel on pühendunud lugu esitluse ajal, jälitatakse heade võidu vältimatuse kogu ajaloo kaudu.

Selline jutustus üheselt põhjustab lapse lootust kohustuslikule võidule kurja üle. Igas muinasjutt on kangelane, kes on selliste moraalsete omadustega ausalt, headus. Need isiksuse omadused on eredalt jälgida kõigis peamise positiivse kangelase küsimustes. Laps alateadlikult tunneb, mõistab, et sellised omadused peavad järgima.

Alateadlikult neelab laps rahva muinasjuttude moraalseid standardeid, mis reguleerivad eelkooliealiste soovi moraalsetele tegevustele.

Moraalne haridus rahva lugu kaudu

Koolieelne vanus - ajavahemik, mil laps on vapustava jutustamise õppejõule kõige vastuvõtlikum. Muinasjutu kujul on laps inimeste tundete ja kogemuste arusaamale kättesaadavam.

Koolieelses vanuses on laps piisavalt lihtsam, et kombineerida ennast kirjandusliku iseloomuga. Laps on valmis imiteerima kangelase tegevusi alateadvuse tasemel, esindab ennast oma kohale.

Seetõttu moraalsed normid, samuti teatud moraalsete väärtuste koolieelsetes vanuses, on kergesti vastuvõetavad.

Kuidas on vanemate eelkooliealiste moraalne haridus?

Lapse isiksuse moraalse hariduse rakendamise protsess toimub emotsioonide, kognitiivsete protsesside arendamise kaudu. Emotsionaalselt häälestatud laps positiivsemalt kuulub teistele, selle moraalne kogemus rikastatakse inimeste hea suhtlemise arvelt.

Moraalse käitumise proovid moodustuvad lapsele tänu sihipärasele tööle lasteaia moraalsete väärtuste moodustamisele. Kui õpetaja räägib lastega, küsivad nad moraalsetest küsimustest, mis muudavad lapse sügavalt mõtlema.

Selliste vestluste ja küsimuste käigus õpivad lapsed heade ja halbade, heade ja kurjade vahelise eristamisega, võrrelda negatiivseid ja positiivseid tegevusi, tehke valik - mida ma teha või sisestada sarnases olukorras?

Mis on pedagoogiline efektiivsus muinasjutt?

Muinasjutt on tõhusad pedagoogilised vahendid moraalsete tundete moodustamisest, sest see sisaldab põnevat krundi. Lapsed armastavad lõbusaid ja kujundavaid jutustusi. Muinasjutid meelitavad laste tähelepanu kangelaste moraalsetele tegevustele. Vapustavad vihjed on lastele hästi mõistetavad. Õpeta kogemus imendub sügavalt laste hingedesse, põhjustades soovi jäljendada kangelast.

Töövorm töö muinasjutt

Rahva muinasjutt kasutab õpetajate moraalse hariduse vahendit erinevad vormid Töö. Muinasjutte loetakse lapsed. Sageli jätavad lapsed neid arutama. Matinees ja muudes sündmustes mängitakse vapustav stseene, panna teatri mängulised etendused. Visuaalsete tegevuste klassides tõmbavad lapsed vapustavaid kangelasi. Grupid korraldavad muinasjutud näituste jooniseid.

Sellel viisil…

Muinasjutt on lapse vahend tundma heade ja kurja teadmiste tundmine, annab lapse inimtunde maailma. Vorm moraalse hariduse kaudu muinasjutt on kättesaadav eelkooliealistele. Moraalsed õppetunnid rahva muinasjutuse kaudu on parimad õppetunnid lastele, elutundidele. Reinkarning vapustav kangelased, lapsed on rohkem valmis täitma ülesanded õpetajad, kes on suunatud moraali arendamisele.

Neid ülesandeid saab seostada - tulla kaasasülitus antud teema stseen, näiteks: Misha võtab mänguasi lapsele. Mida sa teed? Või poiss tuli välja ja nägin tema vanaema naaberkohtust maha kukkus tema käekott. Mida ta peaks võtma? Sellised stseenid mängivad lapsed. Ja iga laps peab olema õigesti tulla vastavalt antud olukorrale. Selliseid moraalseid meetmeid mäletavad lapsed paremini, kui need on lavastatud.

Paremate toimingute proovid kindlaksmääratud olukordades lastel on eelnevalt kuulanud rahva muinasjutud. Te võite rääkida sellest, kes kuulsatest kangelastest tegi sama või sattus sellistesse olukordadesse.

Municipal Rekchool Haridusasutus

lasteaia № 19 g. Rzhev

Aruanne teemal:

"Püügiaedade vaimne ja moraalne haridus kõne arengu kaudu"

Õpetaja kõneterapeut

Mahova Elena Viktorovna

rzhev

2017

"See ei ole raske nõustuda nendega, kes väidavad

et ilma kristluseta, õigeusu usku,

ilma selle aluse tekkimiseta on ebatõenäoline

venemaa toimuks. Seetõttu on oluline tagasi tulla

nende esimese allikate, kui me uuesti omandada

ise, me otsime moraalseid eluviisi "

V.putin

Selline mees tema südame hea aare eest võtab hea ja kurja inimene Tema südame kurja aarest on see kurja, sest tema suu räägib liigsest südamest.

Ilma patriotismita ei ole riik ega inimesi ... patriotism on vaimne nähtus, see on seotud vaimsete traditsioonidega. Sa ei saa patriotismi nimetada. On vaja aeglaselt ja tõsiselt harida vaimset algust mees.

Lapse harmooniline areng on tulevase isikupära moodustamise alus. See sõltub paljude haridusülesannete edukast lahendamisest, millest eriline koht on okupeeritud moraalse ja esteetilise hariduse küsimused. Eetika ja esteetika mõisted pedagoogiline protsess Alati omavahel tihedalt seotud.

Tõesti ei saa õpetada lapsele tõde, hea ilma "ilusate" "ja kole" ja kole ",", "," mänguliste "ja valede kontseptsioone, on võimatu teda õpetada, et tõde kaitsta, ilma et teda ei kujuta endast emotsionaalset protesti Paha ja valetab, võime hinnata ilusat ja head looduses ja inimestel.

Püügieelerite vaimne ja moraalne haridus võimaldab meil õigesti moodustada maailmavaade, tsiviilpositsiooni, perekonna väärtusi ja moraalseid suuniseid. Põhineb kaasaegne hõivatud Püügieelerite vaimne ja moraalne haridus on õigeusu pedagoogika poolt, mis sisaldab vaimseid ja moraalseid komponente, mis on vajalikud ühiskonna ja riigi vaimseks arenguks.

Hariduse haridus (st vaimne ja moraalne haridus) on pidev protsess, see algab inimese sünnist ja jätkab kogu oma elu, see on väga laialt levinud kontseptsioon, mis koosneb komponentidest: moraali, patriotism, kodakondsus.See on rõõmustav, et praegu jõustus Venemaa vaimse taaselustamise protsess alates 1. jaanuarist 2014GEF T. mis sätestavad eelkooliealiste vaimse ja moraalse hariduse prioriteedi.

Nii B. Üldsätted märgitakse, etÜks aluspõhimõtteid on laste omandamine sotsiokultuurilistele standarditele, perekonna, ühiskonna ja riigi traditsioonidele.

Keegi teine \u200b\u200bei ole saladus, mis praegu on kõnehäirete arvu suurenemine. Kõne patoloogiaga laste defekti struktuuris on mitte ainult kõnearendamise tase vähenemine, vaid ka kognitiivse sfääri taseme vähenemine, mis toob kaasa ka mõnel juhul hariduse raskuses oma vaimselt -rowth normid.

Võttes arvesse kõiki omaduste väljatöötamise omadusi laste mõtlemise, rikkumisega, kõnesravi ja meie eelkooli asutuse rühmades, pöörama suurt tähelepanu mitmesuguste ainete ruumilise keskkonna loomisele Õigluse materjalid, emakeelega tutvumine, Riigi sümboolika, Venemaa ajaloolise mineviku töö on organiseeritud riikliku kalendri töö, valis didaktilised mängudIllustratsioonid, kaunistatud temaatilised kaustad, mis kujutavad perekonna fotoalbumeid, on kaunistatud. Patriotismi tunne on selle sisu järgi mitmekülgne. Oluline on näidata lapsele, et emakeele maa on tema lugu, traditsioonide, vaatamisväärsuste, mälestiste linn.

Patriotismi kasvatamine on selle sisu mitmekesine, möödub minu töö punase lõngaga leksikaalsete teemade uurimise protsessis, parempoolse moodustamise protsessis grammatiline hoone Kõne ja arendamine oskuste oskused seotud lapse kõne.

Seoses GEF-i eelkoolihariduse, õpetajate ja eelkõige ma otsin uusi lähenemisviise, ideid oma pedagoogilistes tegevustes.

Produktiivne koolitus jõuab traditsioonilise hariduse muutuse, mis on suunatud loominguliste võimete väljatöötamisele, huviõiguse moodustamisele eelkooliealiste huvi loominguliste tegevuste vastu.

Igal inimesel on oma muinasjutte ja kõik needanduma Alates põlvkonnast põlvkonna moraalsetele väärtustele, heale, sõprusele, vastastikusele abile, raskele tööle. Suulise rahva loovuse teosed ei moodusta mitte ainult nende inimeste traditsioonide armastust, vaid aitab kaasa ka isiksuse arengule patriotismi vaimus. Mäletasin kirjandust rahvaluule - haldjas jutte, laulud, eepikaid,traditsioon . Õpetussõnade raamid, Cleanlate'i sõnad, sõprus, sõprus, hea ja kurja, töö, kodumaa, julgus, julgust.

On teada, et muinasjutte tegelevad positiivsete moraalsete õpetuste suure potentsiaali. Muinasjutud õpetavad lapsi järgima selle isiku käske Jumala poolt, kes elab minuga ja maailma harmoonias. Seega, protsessi oma parandusliku töö, ma pöörama suurt tähelepanu laste tutvustamine muinasjutud. Peale otseselt kõneteravi okupatsioonMa veedan lühiajalisi pedagoogilisi projekte, mille käigus ma tutvustan vene traditsioonide ja tolli lastega.

Üks paljutõotavameid meetodeid, mis aitavad kaasa selle probleemi lahendamisele, on Lapp. LapBuk on kollektiivse pilt Plakat, raamatud ja jaotusmaterjalid, mis õpetavad mõtlema ja tegutsevad loovalt antud teema raames loovalt, laiendades mitte ainult silmaringi, vaid moodustades ka oskusi, mis on vajalikud raskuste ületamiseks ja probleemi lahendamiseks. Uue suunda uurimine järeldas, et LapBuk on suurepärane võimalus konsolideerida teatud teemadega lastega, mõista raamatu sisu, uurimistöö läbiviimiseks, mille protsessis osaleb laps teabe otsimisel, analüüsimisel ja sorteerimisel.

Täna ma tahan tutvustada teie tähelepanu interaktiivse temaatilise kausta elementide teatri aktiivsus LapBuk "külastades muinasjutt". See sisaldab keerulist mängude ja ülesannete kompleksi, mis on suunatud ühendatud kõne arendamisele, madalale liikuvusele, mälule, tähelepanule loogilisele mõtlemisele, kujutlusvõimele, vaatlusele ja töölaua Shirmale teatriõppe korraldamiseks.

See toetus võimaldas mul lastel ja vanematel korraldada ühiseid meeldivaid ja vapustavaid kogunemisi, kus lapsed kuulavad, vene rahvajutte ja lugusid ütlevad, et nad õpivad neid, koostama ja analüüsib kangelaste raskusi, mis aitavad kaasa kangelastele nõuetekohase käitumise võime moodustamine teatud käitumisolukordades.Olen kindel, et minu lapsed saavad teha järeldusi selle eest, kes elavad neile, kes elavad moraalsete seaduste järgides, kas head, ei tee kurja: "Ära tapa," Loe isa ja ema "," mitte LNI "," Ära kadesta "

Vaimset ja moraalset haridust ei ole võimalik ette kujutada ilma erinevate teatri- ja muusikapuhkuse ja meelelahutuseta. Meie eelkoolitusasutuses tutvuvad lapsi folk pühad Ja mehe ("jõulud", "Maslenitsa", "lihavõtted", "Victory Day" jne). Puhkuse ettevalmistamisel õpime luuletusi, laule, lastega rolli.

Me peame albumeid elegantsete ülikonnadega piltidega, imetlege nukud riikide kostüümid. Me võtame vestlusi inimeste meistrite tööde kohta Abi lastel mõista, kui tore teha ilusaid ja vajalikke asju inimestele, palun oma lähedastele, sugulastele ja sõpradele.

Perekonnad ja lasteaed - kaks prioriteetset kohta, kus inimese täielik moodustamine toimub isikuna. Perekonna pant lapse vaimse hariduse

Oma parandus- ja kõneteraapia töös meelitan vanemaid sündmustesse, mis aitavad kaasa ühistegevus Lastega. Tavaliselt kohaldatakse nii rühmade kui ka individuaalsete töövormidega vanematega:

vestlused; Konsultatsioonid: "Sõltumatuse ja vastutuse haridus", "Kuidas korraldada laste töö kodus"; Ühised võistlused: "sügis", "minu herbariumi" käsitöö looduslikust materjalist, köögiviljadest käsitööst, hooajalisest ühistööst " Uusaasta mänguasjad»; koostöö Lapsed ja vanemad teemadel: "Minu perekond", "Kuidas ma suvel veetsin." Oleme koostame fotoalbumeid, mille poisid pidevalt käsitletakse, näitavad üksteist oma perekonna fotosid. Lapsed jagavad oma muljeid, õppige üksteist kuulama, näitama huvipartnerluse vastu huvi. Osana ühise pedagoogilise projekti koos vanematega, korraldades koos õpetajate laste-vanempuhkus, Master klassid "Hurray Heli sündinud", "Pure Ratchy" töökoda seminarid. Nende sündmuste peamine eesmärk on kõnede puuduste parandamine ning armastuse kasvatamine nende sugulastele, perekonnale.

Oma kõne lõpus tahan kokku võtta, et teatud viisil korraldatud kõneteraapia töös on alati koht laste vaimse rikastamise jaoks, kõrge moraalsete omaduste kujunemisel, patriotismi mõttes, uhkus nende maale, nende kodumaale.

Väga sageli lapsi võrreldakse lillega. Ja me vaatame õpetajaid, kuidas me kasvada väikest väikest inimest, kuidas lill ilmub pisikesiga ajast, me kindlasti ei tea, kuidas see on, saame ainult unistada. Ja mis on meie uhkus, kui me näeme, mida suurepärased inimesed meie õpilased kasvavad.

Lugupeetud kolleegid lõpetavad oma raporti, sa tahad imelise õpetajate Anton Semenovich Makarenko sõnad "Meie lapsed on meie vanadus. Õige haridus on meie õnnelik vanadus, halb kasvatus on meie tulevane leina, need on meie pisarad. See on meie veinide teised inimesed. " Pidagem seda. Tänan tähelepanu eest

Kogemuste kokkuvõte "Vanemate eelkooliealiste moraalne haridus ilukirjanduse kaudu"

Sissejuhatus
1. Teooria
2. Kogemuste kokkuvõte
3. Kokkuvõte
Järeldus

Sissejuhatus
"Kui laps ei armasta raamatut lapsepõlvest, kas lugemine ei saanud oma vaimse elu järele, - noorukieaastatel on teismeline dušš tühi, valgus" Jumal "jookseb nii, nagu see teeb ei tea, kus halb asi pärineb. "
V.Sushechinsky.
Moraalne haridus - Üks kõige keerulisemaid ja kiireloomulisemaid probleeme, mis tuleks täna lahendada kõik, kes on seotud lastega. Asjaolu, et me pannakse lapse hing nüüd ilmuvad hiljem, muutub see ja meie elu. Me räägime pidevalt vajadust taaselustada meie kultuuri- ja vaimsuse ühiskonda, see on otseselt seotud eelkooliealise arengu ja haridusega.
Koolieelne vanus on ümbritseva maailma aktiivsete teadmiste periood, inimsuhete ja tulevase kodaniku asutamise moodustamise periood. Sisse lapsepõlv Sotsiaalsete normide assimilatsioon on suhteliselt lihtne.
Moraali ja inimkonna kujundamise probleem on alati olnud asjakohane. Tänapäeval on paljude universaalsete väärtuste amortisatsiooni tõttu humaanse suhtumise laste moodustumise küsimused eakaaslaste, täiskasvanute, looduse ja loomade suhtes.
Igal põlvkonnal on oma väärtused, tema seisukohad elu. Kuid on olemas ajatu väärtused ja isikliku ja sotsiaalse käitumise reeglid, mis ühe põlvkonna ülekanded teisele.
Kahjuks täna meie ühiskonnas on käitumusliku kultuuri tase langenud, ei ole algset viisakust, firmaväärtust. Lapsed võtavad täiskasvanute negatiivse kogemuse, neelavad mitte parimaid näidiseid ja suhteid. Sageli laste keskkonnas on ebaviisakus, vägivald, julmus. Seetõttu muutub noorema põlvkonna eetilise hariduse probleem äärmiselt oluliseks.
Koolieelne vanus - lapse arengu kõige olulisem etapp. See oli selle aja jooksul, et laps jõuab sotsiaalsete väärtuste maailma. Selles vanuses siseneb laps selle suure, hämmastava ja ilusa maailma. Ainult eelkooliealise vanuses on aluseks moraalsete väärtuste süsteemi aluse, mis määrab täiskasvanu suhtumise maailma ja selle ilmingud kõigis selle mitmekesisuses. Eelkooliealjal on alus hoiakud enda poole, lähedale ümbritsevale ja ühiskonnale tervikuna. Moraalse hariduse protsessis süvendavad ja laiendavad emakeelena inimeste kontseptsioone, heade eakaaslaste heaolu (maja, hoov, tänava, linna) ja kaugemate ümbruse esitlusi (serva, riik) ).
Püügiajaeariumi moraalne haridus on sihipärane pedagoogiline mõju lapse moraalse tutvumiseks
Käitumise tingimused erinevate tegevuste protsessis.
Sajandeid, paljud valgustajad, filosoofid, kirjanikud ja õpetajad olid huvitatud moraalse hariduse. See on ya.a. Komense
K.D. Ushinsky, L.n. Tolstoi, A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky, N.I. Boldyrev, i.f. Kharlamov, I.S. Marenko, samuti mitmed vene teadlased: B.T. Likhachev, L.A. Popov, L.g. Grigorovitš, i.p. Alamklausel ja teised - nad pühitsevad nende töö sisuliselt moraalse hariduse.

"Moraalse hariduse" mõiste on terviklik. See läbib kõikide inimeste elutähtsa tegevuse pooled. Seetõttu on kaasaegsuse silmapaistev õpetaja V.A. Sukhomlinsky, kes arendab haridussüsteemi indiviidi põhjaliku arengu kohta, oli üsna põhjendatult uskus, et selle süsteemi moodustamise tähis oli moraalne haridus. "Moraalse hariduse tuum on isiksuse moraalsete meelte arendamine."
Moraal on lahutamatu osa põhjalik lähenemisviis Isiksuse tõstmiseks "Moraali moodustamine ei ole midagi muud kui moraalsete normide tõlkimine, eeskirjad ja nõuded isiksuse käitumise teadmiste, oskuste ja harjumuste ja nende stabiilse järgimise kohta," kirjutab Kharlamov i.f
Praegu, kui Venemaa vaimse taaselustamise protsess algab alates 1. jaanuarist 2014, on GEF jõustunud, mis sätestab eelkooliealiste vaimse ja moraalse hariduse prioriteedi.
Federal Riikliku haridusstandard koolieelse hariduse esitab ühe aluspõhimõtted koolieelne haridus "Laste omandamine sotsiaal-kultuuriliste standardite, perekonna, ühiskonna ja riigi traditsioone."
Seega märgiti üldsätetes, et üks peamisi põhimõtteid varem on laste omandamine sotsiaal-kultuuriliste standardite, perekonna, ühiskonna ja riigi traditsioone. Paljude märkimisväärsete ülesannete hulgast on standardi eesmärk lahendada järgmine ülesanne: õppimise ja hariduse ühendamine terviklikus haridusprotsess Põhineb vaimsetel ja moraalsetel ja sotsiokultuurilistel väärtustel ning vastu võetud reeglite ühiskonnas ja käitumise normide ühiskonnas meeste, perekonna, ühiskonna huvides.
Moraalse hariduse peamine ülesanne on moodustada noorema põlvkonna, jätkusuutliku moraalse käitumise ja moraalsete tundete moraalse teadvuse, mis vastavad kaasaegsele elustiilile, moodustades iga inimese aktiivse eluasetuse, harjumus, mida juhinduda nende tegevuste, meetmetega, Avalike võla tundete suhted.
Aja jooksul haarab laps järk-järgult ühiskonnas aktsepteeritavaid inimesi normide ja käitumis- ja suhete reeglite ja suhete reeglite ja reeglite, t, e. Teeb oma interaktsiooni viise ja vorme, inimeste väljendamist, iseendale. Moraalse hariduse tulemus on teatud moraalsete omaduste identiteedi välimus ja heakskiitmine.
Moraalne haridus - See on sihitud protsessi moodustamise protsess noorema põlvkonna kõrge teadvuse, moraalsete tundete ja käitumise kooskõlas ideaalide ja põhimõtete moraali.
Moraalsete tundete kasvatamine Vene, Nõukogude ja progressiivse välisriigi pedagoogika ajaloos on alati tähelepanu pööratud. K.D. Shushinsky teostes, v.g. Belinsky, N.A. Dobrojubova, a.i.getzen. N.g. Chernyshevsky märgib, et lapsed varakult hakkavad tundma oma lahkuse ja õigluse täiskasvanutest, eakaaslastest ja tundlikult reageerivad neile paljudele ilmingutele.
Nõukogude pedagoogikas pööras erilist tähelepanu eriti lapse moraalsete tundete harimise küsimusele V.A.somhomlinski harimise küsimuses. Ta uskus, et väikeste aastate jooksul oli oluline lapse tundete tuua, õpetada talle oma soove teiste huvidega. Kes selle soovide nimel ära visatakse südametunnistuse ja õigluse seadused, ei saa kunagi tõeliseks inimeseks ja kodanikuks.
Psühholoogid ja õpetajad rõhutavad, et laste tunded arenevad eelkõige koolieelse lapsepõlves.
Moraalsed tunded moodustuvad lastel nende suhete protsessis täiskasvanute ja eakaaslastega. Ja kõigepealt tekib empaatia rõõmu ja siis empaatia leina.
Üks tähtsamaid tingimusi lapse moraalsete tundete edukaks arenguks on tema ümber rõõmsameelne keskkond. See märkis korduvalt E.A. Arquin ja rõhutas, et laps tuleks anda rõõmu kõigi laste vahetusega. Lapsed naeravad sageli ilma põhjuseta. Ärge kunagi kustutage laste rõõmu. Riigi rõõmu, laps näib olevat kõik kättesaadavaks tema jaoks, ta vabatahtlikult võtab üle iga äri, tal on tunne enesetunne ise, tema võimuses, ta muutub aktiivsemaks, kergesti täidab töökorraldusi, aidates töökorraldusi. On oluline, et täiskasvanud hindaksid oma vaimset seisundit õigesti, jagasid rõõmu.
Lapse ideede arendamiseks moraali, perekondade, lasteaia, ümbritseva reaalsusega seotud perekonnad mõjutavad moraalne käitumine. Tee teadmiste teadte moodustamise teele õige käitumise heade käitumise kohta on väga keeruline ja see peab olema täidetud konstantse
Täiskasvanute hoolika töö laste moraalsete teadvuse arendamisel. Tõus teadlik suhtumine oma tegevusse, õpetaja peab kõigepealt mõistma põhjuseid, mis ajendasid lapsel seda teha või selle mõju ja siis õppida kindlasti, kuidas ta selgitab teda ja kui see selgitus on ebatäpne või vale, proovige aidata lapsel aru saada.
Moraalsete tundete laste haridus on keeruline protsess. See on suunatud isiksuse moodustamise protsess. See on spetsiaalselt korraldatud õpetajate ja õpilaste juhtimis- ja kontrollitud koostoime, isiksuse, vajaliku ja kasuliku ühiskonna moodustamise lõplik eesmärk.
Praegu hakkasid üha enam Venemaa õpetajate unustatud nimede tagastamise protsess - teadlased ja õpetajad. Kaasaegne pedagoogiline kogemus ja erialased uuringud näitavad, et koolieeleri intellektuaalvõimalused on palju kõrgemad kui eeldatav. Inimese moraalsed omadused hakkavad väga varakult arenema juba esimestel eluaastatel. Sellest, kuidas väike laps algab moraalseks terminiks, sõltub selle tulevik oma tulevikust, selle suhted ümbritsevate inimestega, täites oma ülesandeid ühiskonnale ja riigile. Laste vanemate küsimused
Kommunistliku moraali vaimus on Nõukogude eelkooli pedagoogika alati alati
Pöörama suurt tähelepanu. Hassi panus nende probleemide väljatöötamisse
N. K. Krukskaya ja A. S. Makarenko.

Lapse eelkoolielase moraalsete omaduste moodustamise protsess on selle koostises oluliselt keerulisem ja sõltub oluliselt laiemast seisundist kui erasektori oskuste või teadmiste assimilatsiooni käigus. Siin on haridustöötaja hallata sügavusprotsesside kujunemist lapsepõlve isikupära, laadi ja mustrid on seni uurinud. Nende ülesannete edukaks lahendamiseks on vaja tugevdada laste moraalse hariduse valdkonnas teaduslikku tööd, korraldab põhjalikke pedagoogilisi, psühholoogilisi ja eetilisi uuringuid.

Kogemuste kokkuvõte.

Väljund
Saadud andmete analüüsimine järeldas, et kõrgemate eelisühikute moraalse hariduse töö tehtud töö ilukirjanduse kaudu on oma positiivsed tulemused. Nad näitavad, et aasta lõpuks oli võimalik suurendada laste taset. Õppeaasta lõpus on 51,9% lastest kõrge programmi arendamise tase, 29,6% - keskmine tase, 18,5% lastest - madal.
Aasta lõpuks teavad lapsed, kuidas tuvastada peamised tegelased (töö mälestus), uuesti teksti, väljendada nende suhtumist nende vastu (kes meeldib ja miks).
Järeldus:
Tulemuste läbiviimine jõudsin järeldusele, et lapse sissepääs kirjandusele aitab kaasa moraalsele haridusele. Lastele põhjustatud tööde kangelased iseendale, aidanud ilmingul ilming kõige lihtsamate vormide vahel, vanemate austamisele, võime tulla nende soovidest. Kõik see oli otsustava tegur, mis tagab eelkooliealiste moraalse arengu.