Артикуляційні казки для дітей дошкільного віку. Застосування казки як ефективного засобу логопедичної корекції зв'язного мовлення у дітей з ОНР Казка «Винахідливий ведмежа»

Діфференція "href \u003d" / text / category / differentciya / "rel \u003d" bookmark "\u003e диференціація звуків).

Казки для навчання грамоті (в звуках і буквах).

Слайд 9. 2.Логосказкі, спрямовані на розвиток полісенсорній дитини з порушенням мовлення ( «казка» плюс «предметна діяльність») (,):

Пальчикові (розвиток дрібної моторики, графічних навичок).

слайд 10. 3.Логосказкі-тренінги, насичені певними фонема ми, словоформами, лексико-граматичними категоріями (авторські казки вчителів логопедів,)

Лексико-граматичні (збагачення словникового запасу, закріплення знання граматичних категорій).

слайд 11. 4.Логосказкі з модельованих вмістом ().

Казки, що сприяють формуванню зв'язного мовлення.

Слайд12.

У свою роботу включаю ще і додатковий казковий матеріал.

для кращого запам'ятовування і проголошення слів логопед використовує різні прийоми і посібники, що допомагають неговорящіх дитині більше діяти і менше говорити: іграшки, які одягаються на пальці дитини, іграшки з кіндер - сюрпризу); різні настільно-друковані посібники об'ємні ширми, міні-макети, рукавички з наклеєними персонажами казки, казка на ковроліні, маски, картки з графічними символами, різні видів театрів, такі як: з ляльками на паличках, рукавічковий, картонажних;

слайд 13. Прекрасним засобом для розвитку рухів є гра в «Театр пальчиків і язичка». Артикуляційна гімнастика в супроводі рухів речедвигательной ритміки на вимовлені звуки ( «Ранок кота Музика»).

Слайд 14. Казка на пальчиках

Дуже гарне тренування рухів пальців забезпечують народні гри з пальчиками (сорока-білобока, коза і т. Д.). Пальчикові казки включаються в заняття по казках. Наприклад, після прочитання казки «Курочка Ряба» можна пограти так. «Вийшла курочка гуляти ...» (Додаток)

Дитина пізнає світ через рухи і емоції, і подолати йому патологічні проблеми допоможуть речедвігательние вправи з елементами психогимнастики. До казці «Три ведмеді» вправа «Ранок», Додаток, вправа до казки «Теремок» для розвитку загальної моторики і формуванню вміння розслабляти м'язи за контрастом з напругою, Додаток

слайд 15.16,17,18. артикуляційні казки (Розвиток дихання, артикуляційної моторики). Дитині в 2-4 роки досить складно виконувати «гімнастику для язичка» з повною віддачею, вони швидко набридають. А ось якщо всю таку важку і не цікаву роботу надати у вигляді невеликих логопедичних казок, розвиваючі правильний артикуляційний уклад звуків, то все змінюється: очі блищать, і дітки з цікавістю стежать за історією і хочуть обов'язково допомогти головному герою сюжету. «Казка про веселе язичку», «Жаба-зелене черевце (мультимедійна презентація в супроводі ілюстративних слайдів дітям)« Казки про язичок », Історії Веселого язичка. З досвіду роботи можу сказати, що така форма подачі артикуляційних вправ дітям сподобалася і дала позитивні результати.

Слайд 19.

Використовувати логосказкі можна не тільки логопедам, а й вихователям. Корисно включати логопедичні ігри в рекомендовані «Програмою виховання і навчання в дитячому садку»Під редакцією, казки:« Курочка Ряба »,« Ріпка »,« Три ведмеді »,« Теремок »« Зайчикова хатинка ».

Якщо ми добиваємося помітних результатів у роботі над диханням, слуховим або зоровим увагою, в здатності дітей відчувати і розуміти інших, то це неминуче благотворно позначиться і на мовлення.

Фонетичні (озвучені) казки дидактичні завдання: Розвиток швидкості реакції, почуття темпу і ритму, артикуляційної моторики.
Методика проведення. Педагог читає текст, діти супроводжують розповідь звучать жестами, звуконаслідуванням, договорюють фрази. Для озвучування фрагментів казок, віршів можна застосовувати і музичні інструменти, Вибираючи їх відповідно до змісту твору і характером ігрового персонажа.
Фонетична розминка до казки «Курочка Ряба», Додаток; до казки «Три ведмеді»; Додаток, приклад озвучування казки «Про неслухняного козлові», додаток.

Слайд № 20

У логосказке присутні обов'язково і спеціальні вправи на тренування дихання, розвиток загальних мовних навичок. Наприклад, логосказка «Весела подорож» (вправи для верхніх дихальних шляхів (за матеріалами), Додаток

Для розвитку сили голосу. Гра: «Зайчик почує наше ау - швидко знайдеться в холодному лісі» (за казкою «Зайчикова хатинка»). Мета: вчити підвищувати і знижувати силу голосу. Мета, яка озвучується для дітей: зайчик засмутився і загубився в зимовому лісіДопоможіть йому

Вправи для розвитку мовного дихання

-домовляння окремих слів у фразі;

«Ок, ок, ок, у мене ... (колобок).

Ка, ка, ка, немає вже ... (колобка).

Ок, ок, ок, лисиця з'їла ... (колобок) ».

-проголошення окремих фраз казкових героїв ; «Вимови фрази» (за казкою: «Ріпка», «Курочка Ряба»).

Мета, яка озвучується для дітей: посадимо ріпку, скажімо слова:

«Нехай буде ріпка велика, міцна», «нехай ріпка буде смачна, солодка»;

Вийшла курочка гуляти і горошку подзьобати: «Ко-ко-ко! Ко-ко-ко! Зернятка клювати легко! »

-Дихально-артикуляційний тренінг«Балакучий струмочок»

Дидактичні завдання: розвиток артикуляційної моторики.

Методика проведення. Діти беруться за руки, йдуть один за одним і промовляють пісеньку струмочка: «За камінцях - дзень-дзень-дзень, по корчах - буль-буль-буль, по осоці - ш-ш-ш-ш».

ВИСНОВОК

Слайд 21.

Робота з казкою сприяє розвитку просодической сторони мови (тембр голосу, його сила, темп, інтонація, виразність), формує уявлення про основні принципи побудови зв'язного повідомлення (звернення-спонукання, звернення-запитання, звернення-повідомлення). Використання логосказкі як засобу корекції та розвитку комунікативної функції мови підвищує мовну активність і комунікативну спрямованість мови дітей з ОВЗ.

Слайд 22. Список літератури

1.Арушанова, і мовне спілкування дітей: Книга для вихователів дитячого садка / - М .: Мозаїка-Синтез, 1999. - 272 с.

2., О.М. Кислякова логопедична ритміка. Методика роботи з дошкільнятами, які страждають ОНР.- СПб .: КАРО, 2002.

3.Гаврілушкіна, з розвитку комунікативної поведінки дошкільників в умовах дитячого садка / // Дитина в дитячому саду. - 2003. - № 1.

4.Грібова, О. Є. До проблеми аналізу комунікації у дітей з мовною патологією / // Дефектологія. - 1995. - № 6. - С. 7

5.Зінкевіч-Євстигнєєва, по казкотерапії / -Евстігнеева. - СПб .: МОВА, 2001. - 310 с.

6.Івановская, казки для розвитку мови: Казка в природосообразном освіті /,. - СПб .: КАРО, 2008. - 64

7.Конспекти комплексних занять по казкам з дітьми 2-3 літ.-СПб .: Паритет, 2006.

8.Е. Карельська. Допоможемо Буратіно заговорити: З досвіду роботи логопеда // Дошкільне виховання, 1999 року № 6 - с. 14-17

9.Набойкіна гри з «особливим» дитиною. - СПб .:, 2006.

10.Практіка казкотерапії / Под ред. .- СПб .:, 2004.

11. http: // www. ***** / art. html # butterfly

прикладна програма

прикладна програма

Виробляти правильне дихання.

Навчати елементарним прийомам самомасажу.

Розширювати артікуляторние можливості.

Виробляти позитивний емоційний фон.

Оптимізувати загальний тонус тіла, знімати патологічні затискачі.

Ведмежата солодко сплять

Діти туляться до спинок стільців або опускають голови на складені на столі руки, закривають очі.

І спокійно сопуть.

Спокійно і глибоко дихають.

Сонце глянуло в віконце, Все зажмурилися трошки.

Міцно замружують очі.

Ведмежата, годі спати,

Широко відкривають очі.

Вам давно пора вставати.

Встають зі своїх місць.

Ведмежата всі прокинулися, Потяглися, посміхнулися.

З напругою тягнуть руки вгору, опускають, розтягують губи в усмішці.

Люблять ведмедики чистоту. Вмиватися все йдуть.

Крокують на місці.

Кран, відкрийся,

Імітують рух руки при відкриванні крана.

Ніс, вмийся,

Проробляють погладжують обертальні рухи вказівними пальцями обох рук уздовж носа зверху вниз з обох сторін,.

Мийтеся відразу обидва ока,

Виконують кругові погладжування по століттях.

Лоб і щоки,

Розгладжують лоб від центру до скронь.

Розтирають щоки.

Мийся, шийка,

Розтирають шию, повертаючи голову вправо-вліво.

Ручки, мийтеся гарненько.

Розтирають руки.

Немов щіткою, язичком чистити зуби ми почнемо.

Відкривають рот, гладять верхні, потім нижні зуби в горизонтальному і вертикальному напрямках.

Принюхалися ведмежата:

Роблять повний повільний вдих через ніс, затримують повітря на 2 с, повільно видихають через рот.

Щось пахне незрозуміло.

Повторюють вправу 3-5 разів.

Дуже смачно. Це мед! Мама до сніданку нас чекає.

Сідають на стільчики.

Ведмежата мед хлебтали,

Виконують лакательние руху мовою, рот тримають відкритим.

Потім губки облизали.

Облизують губи в напрямку вперед-назад, рот тримають відкритим.

Лижуть з неба солодкий мед язичком назад-вперед,

Гладять мовою небо.

Язичок не опускають, Кверху сильно притискають.

Рот тримають відкритим.

Присмоктуються мову до неба.

Треба чай гарячий пити, Але спочатку остудити.

Кистю руки зображують чашечку.

Ви, ведмежата

не лінуйтеся, спершу подмімо,

Роблять вдих носом, видих через рот, губи витягають трубочкою, повітряний струмінь направляють на «чашку» в руці.

Потім попийте,

Імітують «питво» з «чашки».

А після посміхніться.

Розтягують губи в усмішці.

Сніданок з'їдений, ведмежата пустують, як ніби индюшата.

Виконують швидкі рухи язиком вперед-назад.

Один одного подражнили і до занять приступили.

Спокійно сідають за столи.

прикладна програма

Варто в поле теремок (руки над головою - це «дах»)
Він не низький, не високий, не високий (присідають - «низький», встають - «високий»)
На дверях висить замок, та замок (зчіплюють пальці рук в «замок»
Хто б той замок відкрити допоміг?
Зліва зайка, праворуч ведмедик. (Кивають головою вправо-вліво)
Відсуньте-ка засувку! (Тягнуть руки в сторони, але пальці в «замку»)
Зліва їжачок, праворуч вовк (кивають головою вліво-вправо)
Натискайте на замок! (Сильніше стискають пальці)
Зайка, ведмедик, їжачок, вовк
Відкривають теремок, теремок! ( «Відкривають замок», розводять руки в сторони)

прикладна програма

ряст(За мотивами німецької пісні)

Ряст у сараю -

КО - КО - КО!

Ах, де мої курчата?

КО - КО - КО!

Ах, де мої хлопці?

КО - КО - КО!

Ми тут, ми близько, мама!

ПІ ПІ ПІ!

Тут хтось вирив яму,

ПІ ПІ ПІ!

Ми в яму все потрапили!

ПІ ПІ ПІ!

А зовсім не пропали!

ПІ ПІ ПІ!

прикладна програма

Бурчалочка

Сидів ведмідь під деревом,

І в небо все дивився.

І пісеньку - «бурчалочку»

Тихесенько він співав:

БО - БО - БО - БО - БО - БУМ,

Б - Б - Б - Б - Б - бим,

БО - БО - БО - БО - БО - БОМ,

БА - БА - БА - БА - БА - БАМ.

прикладна програма

Казка «Про неслухняного козлові»

Живе у бабусі козлик - гостренькі ріжки та швиденько ніжки. По двору бігає, пташок ганяє, бабулю забавляє. Казала йому бабуся: «Не ходи, козлик, в ліс гуляти, там вовк страшний. Не ходи, козлик, в ліс! » А козлик не послухали, і втік, тільки й чути, як зацокали копитами по дорозі (діти виконують почергові хлопки правою і лівою руками по колінах). Перестрибнув через паркан (діти піднімають руки вгору, плескають у долоні, потім вдаряють по колінах) і побіг по бруківці (діти по черзі кулачками стукають по грудях), біжить, кричить: «Нічого я не боюся, краще далі я помчу ...»

педагог: Ой, що це?
діти: Ой, що це?
педагог: Болото! Його не оминути?
діти: Його не оминути!
педагог: Дорога навпростець! ( «Чап-чап-чап» - діти ритмічно відтягують одночасно праву і ліву щоки).
козлик: Нічого я не боюся, краще далі я помчу ... (діти виконують почергові хлопки правою і лівою руками по колінах).
педагог: Ой, що це?
діти: Ой, що це?
педагог: Річка! Її не оминути?
діти: Не оминути!
педагог: Дорога навпростець!
діти (Мовою): Буль-буль-буль!
козлик: Нічого я не боюся, краще далі я помчу ...
педагог: Ой, що це?
діти: Ой, що це?
педагог: Ліс! Страшний ліс.
діти: У-у-у.
педагог: Дрімучий ліс. діти: Ш-ш-ш.
Злякався козлик і кинувся бігти. Біжить через річку (діти: «буль-буль-буль»), по болоту (діти: «чап-чап-чап» відтягують праву і ліву щоки), по бруківці (кулачками по черзі стукають по грудях), через паркан (діти піднімають руки вгору і вдаряють по колінах), по двору (почергові хлопки правою і лівою руками по колінах).
педагог: До нас прибіг, «ох», сказав.
козлик: Ох!
Діти і козлик: Буду слухатися бабусю. Більше в ліс не побіжу я.

прикладна програма

Вправи для верхніх дихальних шляхів (за матеріалами) Логосказка «Весела подорож»

У книзі написано і підібрані казки, які несуть певну лексичну або граматичну навантаження. Використання різних способів збагачення словникового запасу, спостереження над законами словотворення і словозміни допоможе зробити розвиваюче спілкування з дитиною радісним і цікавим. Логопеди і вихователі дошкільних установ можуть використовувати матеріал книги для проведення корекційних занять.

Передмова

Ця книга складена логопедами ДОП 126 комбінованого виду Адміралтейського району м Санкт-Петербурга Г. А. Бистрової, Е. А. Сизової, Т. А. Шуйськой.
Адресується батькам дошкільнят, вихователям і логопедам дошкільних установ.
У книзі написано і підібрані казки, які несуть певну лексичну або граматичну навантаження. Використання різних способів збагачення словникового запасу, спостереження над законами словотворення і словозміни допоможе зробити розвиваюче спілкування з дитиною радісним і цікавим. Логопеди і вихователі дошкільних установ можуть використовувати матеріал книги для проведення корекційних занять.

Шустрик у бабусі

Домашні тварини

Маленькому Шустрик п'ять років. Одного разу мама сказала Шустрик: «Завтра ми поїдемо до бабусі».
Всю ніч не спав Шустрик, думав, хто ж є у бабусі.
Приїхали рано вранці. Підійшли до бабусиного будинку, бачать - ворота відкриті. А з воріт виходить «копиця, спереду - вила, ззаду - мітла» і мукає: «Мууу, молока кому?»
Здогадався Шустрик, кричить: «Мама, це корова!»
Увійшов Шустрик у двір, а у дворі «з бородою, а не старий, з рогами, а не бик, з пухом, а не птах», а з ним «біжать по доріжці борода та ріжки». Як ви думаєте, хто б це міг бути?
Так, козел з козенятами. Злякався Шустрик грізного козла, сховався за маму. А козел замекав: «БЕ-Е-Е, не бійся мене».
Бачить Шустрик, стоїть у дворі сарай, а там хтось плямкає, хрюкає.
«Рильце коржем, з копитцями ріжки, товсте черевце, хвіст, як стружка», а поряд примостилися «замазури в щетинистою сорочці, хвіст крендельками, ніс п'ятачком».
«Це свиня з поросятами», - пояснює Шустрик мама.
Походив Шустрик по сараю і бачить жердинка, а на жердині «хвіст з візерунками, чоботи зі шпорами» і кричить: «КУ-КА-РЕ-КУ, я не будильник, але буджу. Я не артист, а голосистий, вночі виспівували, час вважаю, курчат збираю ». «Мама, мама, ось півник, золотий гребінець», - зрадів Шустрик і не помітив, як хтось щипає за п'яти і регоче, а на ньому «одяг біла, а на ніжки взуті червоні чобітки» і з ним «без команди в лад встають, відправляються на ставок. Хто йде ланцюжком довгою, хто так любить дисципліну? »
«Ой, мені страшно»! - закричав Шустрик.
«Не бійся, - сказала мама. Це гусак з гускою і гусенятами ».
«Підемо звідси!» - вигукнув Шустрик.
А ось і бабуся на ганку стоїть, а поруч з нею «вигнув спину він дугою, занявкав. Хто такий?" Це кіт Васька муркоче, примовляє: «Мурр-МУР-МУР, іди до свого дому.» Тільки Шустрик хотів підбігти до бабусі, а на ганку «загарчав живий замок, ліг біля дверей поперек» і гарчить: «У будинок чужого не пущу, я з господарем дружу і будинок сторожа ».
«Шарик, Шарик», - покликав Шустрик.
А бабуся Шарику каже: «Познайомся з Шустрик, подружися з ним».
Дуже сподобалося Шустрик у бабусі.

Е. Сизова.

про посуд

словотвір

Міркувала якось цукорниця:
- Ось я - для цукру створена. Тому так і звуся - цукорниця. Солонка - для солі, салатниці - для салату, хлібниці - для хліба, спинці - звичайно, для супів, а соусника - для соусів різних.
- Так, так - підхопила маслянки - я потрібна для масла, а моя подружка СЕЛЁДОЧНІЦА - для оселедця. Але скажіть мені, як пояснити слова ПОСУД і ополоником? Слова такі є, а ось їжі такий я щось не знаю!
- Ви хоч мене чайник і кличете, - відгукнувся ЧАЙНИК - я не тільки про чай все знаю і чайком вас всіх співаю. Слово ПОСУД як би просить: «покласти СюУДА! ПО-СУДУ! » А з ополоники ще простіше. Вона головна помічниця кухаря: разом з кухарем будь-яку страву спробувати може і кухаря вмовляє: ПОВАР, їж-КА!

Т. Шуйская

Баба Яга

антоніми

Жили-були дід та баба, була у них дочка. Овдовів дід і одружився на іншій жінці. Була у дочки ДОБРА матінка, а стала ЗЛИЙ мачуха. Раз батько поїхав кудись, а мачуха і каже дівчинці:
- Піди до своєї тітки, моїй сестрі, попроси у неї голочку і ниточку - тобі сорочку зшити.
А тітка ця була баба-яга, кістяна нога.
Дівчинка не була ДУРНА, а була розумна, зайшла перш до своєї рідної тітки. Рідна тітка БЛИЗЬКО жила, а баба-яга - ДАЛЕКО. Рідна тітка і навчила її, як чинити так біди уникнути.
Пішла дівчинка. Довжина дорогою йшла, КОРОТКОЇ чи - прийшла до хатки, а в ній баба-яга сидить і тче.
- Здрастуй, тітонька!
- Здрастуй, рідна!
- Мене матінка послала попросити у тебе голочку і ниточку - мені сорочку зшити.
- Добре, сідай поки ткати.
Села дівчинка ткати: баба-яга ТОВСТУ тканину ткала, а дівчинка тонко тче.
А баба-яга карає працівниці:
- Іди, витопити баню та вимий племінницю, так мій гарненько: я нею хочу поснідати.
А дівчинка чує все! Відійшла баба-яга від дверей, а дівчинка взяла і втекла. Біля воріт кіт сидить - дівчинку вартує. Дала дівчинка коту ветчінкі - він і випустив її. Кинулася баба-яга - немає дівчинки! Стала вона кота лаяти, а кіт їй відповідає:
- Я тобі скільки служу, ти мені кісточки ПОГАНИЙ не дала, а дівчинка ветчінка! Простой погодувала.
Стала баба-яга інших своїх працівників лаяти і бити. Собаки їй кажуть:
- Ми тобі скільки служимо, а ти нам лише то тверді палітурки кидала, а дівчинка м'якого хліба дала.
Ворота кажуть:
- Ми тобі скільки служимо, а ти нам маслечка шкодувала, МАЛО давала, а дівчинка нам БАГАТО маслечка під п'ятки налила. Берізка каже:
- Я тобі скільки служу, а ти ГАРЯЧОЇ водою мене обливала, дівчинка ж холодною джерельною полила.
Працівниця каже:
- Я тобі скільки служу, ти мені МАЛЕНЬКОЇ ганчірочки не дала, а дівчинка ВЕЛИКИЙ хустку подарувала.
Села баба-яга в ступу, кинулася в погоню.
Прихилила дівчинка вухо до землі і чує, що близько баба яга, взяла і кинула рушник: рушник було вузьке - річка розлилася Широка.
Баба-яга від злості рипнули, вернулася додому, взяла своїх биків і пригнала до річки. Бики річку всю випили, а баба-яга знову в погоню пустилася.
Дівчинка вухо до землі прихилила і чує, що близько баба-яга, вийняла гребінець і позаду себе кинула. Гребінець був РІДКІСНИЙ - ліс розкинувся ГУСТИЙ: кущі НАЙНИЖЧІ та дерева ВИСОКІ. Стала баба-яга ліс гризти, так зуби обламав, ні з чим додому вернулася.
Прибігла дівчинка додому, все як є, батьку розповіла. Розсердився він на дружину, прогнав її з двору геть, а сам з дочкою став жити-поживати та добра наживати.

За мотивами казки А. Афанасьєва.

Чому птахи не все на південь відлітають, або
чому ворона вороною зветься

Колись, давним-давно, все птиці дружною великою родиною жили. Разом з весною в наших краях з'являлися, пустували і щебетали, до літа - пташенят виводили, а восени, з наближенням холодів, збиралися в одну велику зграю) і на південь, в теплі краї, летіли.
Тільки одна велика сіра птиця завжди і всім була незадоволена: і то їй не так, і це не так. Розкричиться - раскаркается, шум підніме, а сама в цей час напроказіть. Завелася якось сіра розбійниця восени:
- Чи не полечу нікуди! Чи нам, птахам, зими якийсь боятися ?! Одягнені ми хоч куди: оперення багате і тепле, а під ним ще м'який пух - НЕ замерзнемо! А що до їжі - прогодувати: он у будинків скільки всього люди добрі залишають, так на кущах і деревах ягід повно! Навіщо летіти кудись, мучити себе перельотами ?!
І адже як вийшло: деякі птахи стали Сіру слухати, зібралися навколо неї, як в театрі, дзьоби розкрили від подиву, нічого навколо себе не помічають. А тим часом і остання зграя в теплі краї полетіла, зима настала. Нічого не вдієш, треба пристосовуватися, до першої зимівлі готуватися. Одна Сіра бурчить:
- Дурні птиці, це ви в усьому винні, через вас я проґавила час для переліт! Ех, прогавила, а не проґавила б - на сонечку б зараз грілася!
Розсердилися птиці:
- Ти ба, розумна яка! Нас з пантелику збила, нас же в усьому і звинувачуєш! «Проґавили, прогавила» ... ВОРОНА! Не будемо з тобою більше водитися!
Так і повелося з тих давніх пір: ВОРОНА ім'я своє отримала, а птиці, що тоді її слухали, хоч і залишаються, як ворона, замовити, дружби з нею не водять.
А хто ж вороні ім'я дав? Хто зимувати залишився? Згадуй скоріше, а зможеш - намалюй.

Т. Шуйская

суперечка тварин

Користь домашніх тварин

Корова, кінь і собака засперечалися між собою, кого з них господар більше любить.
- «Звичайно, мене - каже кінь. - Я йому соху і борону тягаю, дрова з лісу вожу. Сам він на мені в місто їздить: пропав би він без мене зовсім ».
- «Ні, господар любить більше мене, - го ворит корова. - Я всю його сім'ю молоком годую ».
- «Ні, мене, - бурчить собака, - я його будинок стережу».
Послухав господар цю суперечку і каже:
- «Перестаньте сперечатися по-пустому. Всі ви мені потрібні, і кожен з вас хороший на своєму місці ».

К. Д. Ушинський.

Як знайти доріжку

Дерева в лісі

Хлопці пішли в гості до діда-лісника і заблукали. Дивляться - над ними Білка стрибає.
З дерева на дерево. Хлопці - до неї.
- Білка, Білка, розкажи, Білка, Білка, покажи, Як знайти доріжку
До дідуся в сторожку?
- Дуже просто, - відповідає Білка. - Стрибайте з цієї ЯЛИНКИ он на ту, з тієї - на криву Берізка. З кривої БЕРІЗКИ видно великий ДУБ. З верхівки ДУБА видно дах. Це і є сторожка. Ну, що ж ви? Стрибай ті!
- Дякую, Білка, - кажуть хлопці. - Тільки ми не вміємо по деревах стрибати.
Намалюй, як стрибала БЕЛКА до дідуся в сторожку.

В. Берестов.

чудовий струмочок

словотвір

З лісових ключів взяв свій початок маленький струмочок. Чистий і холодний, веселий і молодий, біг він через ліс. Затримався у берізки - виріс під берізкою підберезник, завернув до Осинка - закраснелась під осинки підосичники. Пробіг струмочок через бор - і в бору з'явилися міцні боровики, хлюпнув водою на мох - і мох прикрасили моховики. Вискочив струмочок до ялинників - захвилювалися там вовнянки:
- Не поспішай, струмочок, дай водички ще на грибок!
Та де вже йому - не чує струмочок! Покотився він з купини, обігнув великий камінь, скотився з горочки і ... розчинився в водах лісової річечки.
Т. Шуйская
КАПУСТЯНИЙ ЛИСТОК
Домашні тварини. звуконаслідування
Управління знахідний і давальний
Щипав ТЕЛЕНОК травичку біля паркану. Підійшов до нього ПЕТУШОК і взявся поряд зернятка в траві шукати. Раптом він бачить капустяний листок.
- КО! - здивувався ПЕТУШОК і клюнув його.
Не сподобався йому капустяний листок. Вирішив він теля запропонувати спробувати і каже йому:
- КО!
А ТЕЛЕНОК не зрозумів, в чому справа, і питає: - МУ-У?
- КО, - каже ПЕТУШОК і знову показує дзьобом на капустяний листок.
- МУ-У? - не розуміє ТЕЛЕНОК. Так і стоять вони біля капустяного листка
розмовляють:
- КО! МУ-У! КО-МУ? Почула це КОЗА і як заблеет:
- МЕНІ-Е-Е! МЕНІ-Е-Е!

Л. Яхтш

красуня

тварини Африки

Це бегемот. Тільки не він, а вона - бегемотиха. Звуть її Красуня. Її привезли з Африки.
Бегемоти там живуть в річці. Їдять траву на берегах, пірнають в теплій воді.
Паща у бегемота величезна. Відкриє - як валіза. У пащі зуби як кілки стирчать. Іншому звірові ці зуби як роги могли б підійти. Вагою бегемотиха - сто пудів. Ото вже махина! А командує в зоологічному саду худенький дідок.
Погано бегемоту взимку, він спеку любить, теплу воду. Дідок гріє йому воду для басейну.
Тільки на ніч не пускає бегемота в басейн, щоб не застудився.
Бегемот, якби захотів, пройшов би через загородку - а не сміє: дідок не велить. Дивиться бегемот з тугою на воду, покладе голову на загородку, - і тріщать дошки. А старий як крикне:
- У кут, пішла в кут!
І позадкує стопудово бегемотиха, тільки скривдженим оком на господаря дивиться.

Б. Житков.

Довгий і короткий

антоніми

ЖИЛИ двоє друзів. Одного звали ДОВГИЙ, а іншого КОРОТКИЙ.
У довжину були ДОВГІ ноги, ДОВГІ руки. Він носив ДОВГІ штани, ДОВГУ сорочку. В руках у довжину була ДОВГА палиця.
А у КОРОТКОГО були КОРОТКІ ноги, КОРОТКІ руки. Він носив КОРОТКІ штани і короткі сорочку. В руках у Коротя-КОГО була коротенька паличка.
ДОВГИЙ і КО Ротко були зовсім різні, але вони дуже любили один одного і ніколи не сварилися. Намалюй довгі і короткі.

Віслюк

звуконаслідування

Прив'язали ОСЛА в реп'яху. Реп'ях для ОСЛА - сама смачна їжа. Він біля себе весь реп'ях об'їв, а до самого смачного не дотягне - мотузка коротка. Як закричить ОСЕЛ: - І-А! І-А! І-А!
Голос противний, гучний. За п'ять кілометрів чутно. Іди швидше, господар, перев'яжи ОСЛА на інше місце. На необ'еденное.

Е. Чарушин.

кульбаби

порівняння

Кульбаба схожий не сонечко з золотими промінчиками. А поруч біліє пухнастий кульку.
Таня дунула на кульку. Полетіли пушинки. Тому і називається кульбаба.
Танюша прийшла додому з золотим вінком т голові.
Увечері заснула дівчинка. І кульбаби закрили свої квіточки до ранку.
Намалюй кульбаба. З чим порівнюється кульбаба?

За Соколову-Микитова.

квіти

Узгодження прикметника з іменником

Вийшов я з лісу на луг і здивувався. Скільки квітів! Вони схожі на святковий хоровод.
По зеленому лузі біліють ромашки, жовтіють кульбаби, синіє горошок.
А вище всіх, всіх веселіше - лілові дзвіночки. Вони колишуться, кланяються від літнього вітерця. Це вони радо вітають мене. Все літо цвітуть ці милі квіти наших лугів.

За І. Соколову-Микитова.

конвалії

квіти

У тіні дерев сховався квітка. Між двома листами висока ніжка. На ній кілька білих дзвіночків. Це конвалія. Ми любимо конвалія за красу, за ніжний запах.
Плоди конвалії дозрівають восени. Це великі червоні ягоди. Вони отруйні. З конвалій роблять ліки.

За Ю. Дмитрієву.

Прокази баби-зими

Однокореневі слова

Розлютилася зима. Задумала всіх заморозити. Задула зима холодом, розкидала листя.
Птахам нікуди діватися, і полетіли за гори. За моря, де немає злий зими. Інші забилися в щілини. Чи не заморозила їх зима.
Злобно пішла на звірів. Запорошені землю. Наказує морозів заморозити звірів. Забилися звірі в зимовище.
Зла зима не забула і риб. Заморозила річки і озера. А риб не заморозила, їм під льодом не холодно.
Накинулася зима на людей. Морози заволокли візерунками вікна. А люди затопили печі. Заготовляють дрова. Везуть їх на обози і похвалі- I ють морози. Діти і ті не бояться зими. Бігають на дворі. Досить зима злобно за вухо або за ніс кого-небудь. А той портрет - і розгориться особа.
Заплакала зима. Закапали зимові сльози. Значить, близько кінець зими.

За К. Ушинського.

Як назвати зайця

Тварини і їх дитинчата

Народився зайченя. Задумалася мати: як його назвати. Захотіла назвати ТИГРОМ.
Дізналися КОТЯТА, як звуть зайка, і не захотіли грати. Дізналися козенята, як звуть Зайчика і не захотіли грати. Заплакав зайченя. Сказав матері що козенята відразу розбігаються від нього. Тоді мати назвала його вовки. Пішов зайченя гуляти, побачив ТЕЛЯТ. Захотів з ними грати.
- "А як тебе звати?" - задають йому запитання.
- «Мене звуть вовк», - каже зайченя.
Телят стали буцати зайченя.
- «Попався, злий ВОВК!» - закричали телят.
Прийшов зайченя додому, підбиті боки облизує. Побили його телят. Задумалася мати і назвала зайченя ЗАЙЦЕМ.
Пішов зайченя грати. Звірі дізналися, що його звуть ЗАЙЦЕМ, і взяли в гру. І зайченя, і звірам це ім'я дуже сподобалося. Так його за ним і закріпили.

Дитяча казка - необхідний елемент виховання дитини, вона доступною мовою розповідає йому про життя, вчить, висвітлює проблеми добра і зла, показує вихід зі складних ситуацій.

Казка - це мова дітей, для них він найбільш інформативний, ніж стиснута прісна доросла мова. Тому, якщо ми - дорослі хочемо допомогти, пояснити, підтримати, відкрити щось своїй дитині, то потрібно заново освоїти забутий дитячий мову - казку.

Розповідаючи і читаючи казки, ми виховуємо дитину, розвиваємо його внутрішній світ, Даємо знання про закони життя і способах прояву творчої кмітливості.

Діти, яким читали казки з раннього дитинства, Швидше починають говорити не просто набором слів, а висловлюючись на хорошому літературній мові.

Казка формує у дитини на все життя основи поведінки і спілкування, вчить наполегливості, терпінню, вмінню ставити цілі і йти до них. Слухаючи казки, діти накопичують в підсвідомості механізми вирішення життєвих ситуацій, які при необхідності активізуються.

Казка розвиває творчий потенціал, фантазію, уяву і співчуття маленького чоловічка.

У казці завжди є урок, але урок дуже м'який, добрий, скоріше - це дружня порада.

Так чому б не використовувати казку для виправлення дитячого мовлення?

До одним з найбільш важливих принципів в роботі з дітьми, особливо на, можна віднести принцип повторюваності, що пояснюється зниженою здатністю автоматизувати вміння. Але одні й ті ж вправи швидко набридають дитині. Для того, щоб зацікавити дітей, всі вправи можна об'єднати в невеликі казки. Ці казки під силу придумати педагогу, батькам, а можна запропонувати пофантазувати самій дитині. І тоді звичне заняття заграє новими фарбами, емоціями, а відповідно дитина зможе швидше освоїти необхідні знання і вміння.

Пропоновані казки придумані для відпрацювання комплексів вправ, що розвивають правильний. Можна розповідати казку і одночасно виконувати вправи.

Казка «Як подружилися мишеня і кошеня».

Одного ранку кошеня Тимко прокинувся дуже рано, почухав себе лапкою за вушком і вирішив вмитися, зачесатися ( вправа «Гребінець»). Усміхнувся кошеня, потягнувся ( вправа «Жаби посміхаються», «парканчик») І раптом насторожився (вправа «Бублик»). Що це за шум? Прислухався, а це цокає годинник ( вправа «Годинки»). Ні, це не тільки годинник, щось ще шумить.

І тут Тимко помітив маленького мишеняти, який швидко перебираючи лапками біг до комори. Кошеня дуже здивувався, потім зрадів і почав тихенько крастися за мишеням. Він вибрав момент, стрибнув і затиснув мишеняти в передніх лапках. Мишеня так злякався, що закрив очі і зовсім перестав дихати.

«Мур, мяу!» - сказав Тимко і облизався ( вправа «Смачне варення»). Мишеня розплющив одне око і побачив прямо перед собою гострі котячі зуби. Він хотів запищав, але від страху не міг вимовити ні звуку і тільки слабо ворушив язичком ( вправа «Чашечка»).

Ти що, не можеш розмовляти? - здивувався кошеня і поворушив мишеняти лапою.

Мишеня відкрив друге око, посміхнувся і навіть зміг поклацати язичком ( вправа «Конячка»).

Так що це з тобою? Давай пограємо! - промовив Тимко і лизнув мишеняти язичком.

ОФФ! - зміг нарешті видихнути мишеня ( вправа «Хоботок»). - Так ти хочеш пограти?

Ну так! А ти що подумав? - здивувався Тимко. - Зараз ще всі сплять, а мені нудно. Давай дружити!

Давай! - погодився мишеня.

І тепер щоранку вони грають разом ( вправа «Гойдалки»), А мишеня Тимка вже ні крапельки не боїться!

Казка «Винахідливий ведмежа».

Жив-був ведмежа. Щоранку, як тільки прокинеться, він чистив зубки ( вправа «Чистимо зубки») І відправлявся на прогулянку. Адже навколо стільки всього цікавого!

Одного разу гуляв він так річним сонячним днем, поки не відчув, що дуже зголоднів. Ведмедик погладив лапкою свій животик і задумався, де б роздобути смачну, солодку суницю ( вправа «погладити зубками язичок, губки»). Озирнувся ведмежа навколо і вирішив пошукати галявину з ягодами. Спочатку йому довелося спуститися з гірки ( вправа «Гірка»). Мишка зупинився під деревом, щоб трохи перепочити і тут почув, що над його головою заспівала якась птиця ( ).

Ведмедик закинув голову і ввічливо запитав: «Шановна птах, ви так високо сидите, може бути вам видна галявина з суницею? Підкажіть, в який бік мені йти! ». Але йому ніхто не відповів. Мишка почухав голову лапою і подумав, що птах його не почула і що йому потрібно забратися вище і крикнути голосніше. Він підстрибнув, ухопився лапами за стовбур і став повільно, впираючись щосили підніматися нагору (вправа «Мова силач»). Потім ведмежа ще трохи підтягнувся, повис на гілці і став розгойдуватися ( вправа «Гойдалки»).

«Гей, є там хто-небудь?!» - закричав ведмежа, але йому знову ніхто не відповів. Тоді він піднявся ще вище, від зусилля навіть витягнув язичок ( вправа «Лопаточка»), І раптом з висоти побачив галявину, на якій росло дуже багато суниці.

Ура! Як добре, що я придумав залізти на дерево! - закричав ведмежа і так швидко, як тільки міг, скотився з дерева ( вправа «Котушка»).

Під деревом він віддихався і скоріше побіг на галявину, щоб нарешті підкріпитися.

Казка «Невихований мишеня».

Жив в лісі один невихований мишеня. Він нікому не говорив «доброго ранку» і « надобраніч». Розсердилися на нього всі звірі в лісі - не хочуть з ним дружити. Сумно стало мишеняти. Пішов він до мами і запитав: «Як мені помиритися серед усієї земної в лісі? ». Мама відповідає йому, що потрібно бути з усіма чемним. Мишеня вирішив виправитися, почистив зубки ( вправа «Почистим зубки»), причесався ( вправа «Гребінець»).

Бачить, зайчик на гойдалках гойдається ( вправа «Гойдалки»). Підійшов і голосно привітався « Доброго ранку!».

Усміхнувся зайчик і пригостив мишеняти морквиною. Зрадів мишеня і пішов далі. Назустріч змійка повзе ( вправа «Швидка змійка»), В язичку гирьку тримає, щоб сильним був ( вправа «Мова-силач»).

І з нею привітався мишеня. Здивувалася змійка і гирьку впустила. Дуже сподобалося мишеняти бути ввічливим. Побіг він далі, щоб ще з ким-небудь привітатися. Бачить, сидить на дереві ворона і в роті бублик тримає ( вправа «Бублик»).

Мишеня голосно закричав їй «Доброго ранку!». Ворона каркнула у відповідь і полетіла всім розповідати, який мишеня став ввічливий.

А мишеня все бігав по лісі, з усіма вітався і так втомився, що спіткнувся і покотився з гірки ( вправа «Гірка»).

Ледве в воду не впав. Добре, парканчик його втримав, який жабенята побудували ( вправа «парканчик»).

Відпочив, озирнувся по сторонах, бачить: жаби стрибають, запрошують його пограти з ними.

Але мишеняти колись грати - ще не всім доброго ранку побажав. Біжить він по лісі і бачить: на дереві летюча миша прокинулася. "Доброго ранку!" - кричить їй мишеня. «Вже вечір настав, - відповідає кажан, - добрий вечір, мишеня!». І мишеня засвистів весело, як паровозик ( вправа «Паровозик свистить»). І побіг додому, щоб мама не хвилювалася, що його так довго немає.

Корисно, щоб діти повторювали казки з батьками, вихователями. Подібне закріплення матеріалу може бути додатковим завданням з розвитку лексики, граматики, зв'язного мовлення.

Удачі вам в заняттях, радості в спілкуванні!

Прикладна програма.

Опис артикуляційних вправ, використовуваних в казках.

Вправи для розслаблення м'язів органів артикуляції і для формування рухів губ.

Погладжувати, потім легенько покусувати зубками нижню губу.

«Гребінець»: «Причісуємо» зубами по черзі верхню і нижню губи.

«Жаби посміхаються»: навчиться посміхатися відкритою посмішкою.

«Парканчик»: навчиться мимоволі утримувати посмішку, відкриваючи зубки.

«Хобот слоненяти»: витягнути губи вперед і зімкнути.

«Бублик»: плавно округлити губи і не стуляти під рахунок до 5.

«Годинник»: відкрити рот, висунути вузький язик; тягнути його поперемінно то вправо, то вліво.

Вправи для правильного проголошення свистячих звуків.

«Лопаточка»: необхідно навчитися розслабляти м'язи мови, утримуючи його широким.

Посміхнутися, відкрити рот, покласти широкий язик на нижню губу, потримати його в такому положенні, рахуючи до 5.

Занести лопатку в рот. Потім опустити лопатку за нижні зуби, намагаючись, щоб мова лежав спокійно, не тремтів і не ворушився.

"Чищу зуби": посміхнутися, відкрити рот, почистити кінчиком язичка нижні зуби, роблячи рух з боку в бік.

«Паровозик свистить»: піднести до рота чистий пухирець, кінчик язичка злегка висунути, щоб він стосувався горлечка, видихати повітря плавно в пляшечку.

«Мова-силач»: злегка посміхнутися, відкрити рот, опустити широкий кінчик язичка до нижніх передніх зубів; наголошувати мову в зуби.

«Гойдалки»: посміхнутися, відкрити рот як при звуці «А»; опустити широкий кінчик язичка за нижні зуби (з внутрішньої сторони) І потримати під рахунок «раз»; підняти широкий язик за верхні зуби і потримати під рахунок «два»; повторити кілька разів, стежити, щоб працював тільки язичок, а не нижня щелепа.

«Гірка»: відкрити широко рот, широкий язик опустити за нижні зуби, впертися в них мовою; щільно притиснути бічні краю до верхніх корінних зубів.

Вправи для правильного проголошення шиплячих звуків, звуків Л, ЛЬ, Р, РЬ.

Навчитися витягати губи трубочкою і утримувати їх в такому положенні. ( вправа «Хобот слоненяти», «Трубочка»).

«Чашечка»: широко відкрити рот, язик-лопатку покласти на нижню губу, підняти краї язика і вийде піала.

«Смачне варення»: широким кінчиком язичка «злизати варення» з верхньої губи, роблячи руху мовою зверху вниз.

«Швидка змійка»: напруженим мовою руху з рота, потім назад в рот; руху мовою з боку в бік; рухи язиком вправо-вліво по верхнім альвеол; заховати язичок в рот.

«Конячка»: посміхнутися, відкрити рот, поклацати повільно кінчиком язика; намагатися, щоб нижня щелепа і губи не рухалися, а працював тільки мову.

Актуальність теми. Можливості сказок.Какіе завдання вирішуються при використанні казок в системі логопедичних занять. Текст казок Г.Юдіна, які можна використовувати на заняттях з навчання грамоті для виділення заданого звуку з тексту.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Використання казок на логопедичних заняттях.

На сучасному етапі одним з актуальних питань педагогіки є пошук нових форм і методів навчання і виховання дітей. Поряд з пошуком сучасних моделей навчання і виховання, необхідно відроджувати кращі зразки народної педагогіки. Казка як скарбниця російського народу знаходить своє застосування в різних областях роботи з дітьми дошкільного віку, Що мають мовні порушення.

Можливості казок величезні:

Розповідаючи казку, дорослий має можливість запропонувати дитині пов'язані з сюжетом казки завдання, спочатку прості, а потім і більш складні; ці завдання спрямовані на розвиток мовлення, мислення, уваги, орієнтування в просторі. Мотивація до виконання «казкових» завдань у дитини набагато вище, ніж до необигранним вправ;

сюжети народних казок нескладні і життєві, в текстах багато повторів, стійких оборотів - все це значно полегшує розуміння тексту тими дітьми, які неуважні при читанні авторських книг в силу недорозвинення здатності до сприйняття зв'язного тексту;

Якщо нове слово дитина вперше чує в тексті казки, доступною його розумінню, це сприяє кращому засвоєнню нового слова, так як саме в тексті повніше відбивається значення слова, його можливі зв'язки з іншими словами. Розгорнуті інструкції до завдань, обігравав дії персонажів і сюжетні ходи казки, також розуміються легше в зв'язку з текстом казки, навіть якщо в повсякденному житті для дитини важко виконати завдання за багатоступеневою інструкції.

Казка в системі логопедичних занять вирішує наступні завдання:

• Комунікативна спрямованість кожного слова і висловлювання дитини на занятті.
• Удосконалення лексико-граматичних засобів мови.
• Удосконалення звукової сторони мови в сфері вимови, сприйняття і виразності.
• Розвиток діалогічного та монологічного мовлення.
• Ефективність ігрової мотивації дитячого мовлення.
• Взаємозв'язок зорового, слухового і моторного аналізаторів.
• Співпраця логопеда з дітьми і один з одним.
• Створення на занятті сприятливої \u200b\u200bпсихологічної атмосфери, збагачення емоційно-чуттєвої сфери дитини (вміння співпереживати героям казки, вміння передавати емоційний стан героя казки, розвиток міміки, пантоміміки, загальної моторики).
• Залучення дітей до минулого і сучасного російської культури, фольклору.

Розігруючи сюжети улюблених казок, дитина навчиться розрізняти і правильно вимовляти звуки мови, робити цікаву гімнастику для губ і язика, складати речення, отримає початкові навички читання.

логопедичні заняття - основна форма корекційного навчання, що сприяє поступовому розвитку всіх компонентів мовлення і підготовки до

школі.

Цікава форма заняття, ігрові прийоми, зміна видів завдань, система заохочень дозволяють підтримувати інтерес дітей протягом певного відрізка часу.

Можливості казки за умови творчого підходу до неї настільки великі, що дозволяють пропонувати «казкові» заняття дітям самих різного віку з різним рівнем мовного та інтелектуального розвитку.

Головне вибрати заняття такого рівня складності, щоб воно було посильно, цікаво і захоплююче для дітей. Система занять на основі російських народних казок для дітей різного віку рекомендована в книзі О.Б.Сізовой «Шість кроків до розвитку мовлення».

Заняття на основі казок для дітей 6-7 років розроблені в книзі А.А.Гуськовой «Розвиток монологічного мовлення дітей 6-7 років».

В силу специфічного стану психічних процесів у дітей з ОНР розвиток пам'яті, уваги, мислення, уяви - обов'язкова складова логопедичного заняття.

Наприклад: для дітей середнього віку можна використовувати казку

«Червона шапочка» з включеними в неї ігровими завданнями.

Для виділення заданого звуку з тексту на заняттях з навчання грамоті використовуються казки Г.Юдіна «Поети», «Миша-водолаз», «Генерал Гена» і т.д.

Можна включати «казкові» завдання в заняття: дитина завжди буде радий переключитися на казковий лад (наприклад: діти отримують лист від Незнайки, допомагають півника і т. Д.). Для деяких дітей оптимальною є подача матеріалу «маленькими порціями».

Для розвитку зв'язного мовлення, уяви, творчого мислення

використовуються дидактичні ігри: «Жарт продовж казкою», «Салат з казок», «Казкові завдання» і т. Д.

В ході розповідання і наочної демонстрації добре знайомої дитині казки наіндивідуальному логопедическом заняттілогопед пропонує допомогти персонажам, виконавши різні завдання (замісити разом з бабусею тісто,

«Пробігтися» з Колобком по доріжці, перехитрити лисицю і т.д.). На заняттях може бути використана і авторська казка, яку логопед придумує сам і розігрує разом з дитиною за допомогою картинок або іграшок.

Дитина не тільки дивиться і слухає, а й є активним учасником казки, виконуючи запропоновані логопедом завдання.

Наприклад: заняття по автоматизації [л] в складах і словах можна провести на основі казки «Ріпка» (дивитися конспект).

Для розвитку висоти і тембру голосу можна запропонувати дитині зобразити, як гарчить ведмідь, ведмедиця, ведмежа в казці «Три ведмеді» або перетворитися в зайця, ведмедя, лисицю з казки «Колобок» і сказати: «Колобок, колобок, я тебе з'їм!» - різними голосами.

У дітей з ОНР спостерігаються особливості у формуванні дрібної моторики рук, притаманні, перш за все в недостатній координації пальців рук, точності і спритності рухів. Цілеспрямована робота з розвитку дрібної моторики пальців рук прискорює дозрівання мовних областей і стимулює розвиток мовлення дитини, дозволяє швидше виправити дефектний звуковимову. Тому логопед повинен включати в свої заняття вправи, спрямовані на розвиток дрібної моторики. Можна використовувати уривки добре знайомих дітям російських народних казок та ілюстрацій до них з незвичайними завданнями. Частина зображень дається у вигляді накладаються один на одного контурів. Дитина повинна розглядати контурні фігури і обвести потрібне зображення (наприклад, колобок круглий, а не квадратний) або вибрати для обведення зображення за своїм бажанням (наприклад, обвести дідусеві валянки або постоли). Це завдання надзвичайно корисно всім дітям, так як, тренуючись в розрізненні контурних зображень, вони будуть менше плутати схожі літерні накреслення при навчанні письма.

Маленькі прописи під ілюстраціями, орієнтовані на казковий сюжет, на відміну від традиційних, що вимагають більшої концентрації уваги, привернуть дітей, які добре пам'ятають не один раз прочитану їм казку.

Невеликі вправи з малювання симетричних фігурок і візерунків відразу двома руками потренують дітей в умінні координувати свої рухи.

Головне, щоб дорослий пам'ятав: казка для дитини - гра, диво. У грі, з посмішкою, з радісним ставленням до світу результати не змусять себе чекати.

Казки Г.Юдіна:

Запам'ятайте слова зі звуком [а], які зустрінуться вам в казці Г. Юдіна «Чому А перша?».

ЧОМУ А ПЕРША?

У кімнаті стояв зтрашний шум. Всі букви вилазилиз абетки і голосно сперечалися: чому це А найперша буква алфавіту?

Геть самозванка А! - кричали голоснілітери. - Так живе «Абра-кадабра» (т. е. плутанина).

Що ж це робиться, а? - шипіли шиплячі. - Букву, з якої починаютьсяангіна і акула, ставити на чолі абетки! Нічого собі ш-штучки.

Все правильно, - мовчки думали приголосні букви, - адже недарма самісмачні речі - кавун, апельсин, абрикос, ананас - починаютьсяна А.

Але найголосніше кричала буква Я. Я не розумію, чому вага ж перша А чи не Я ?!

А тому, - сказала мовчала досі А, - що найперше слово малюка починається на А.

Це яке ж таке слово? - Не вгамовувалася Я

Агу, - сказала А - і, крім того, я схожа * на адмірала, що стоїть на капітанському містку. А всім відомо, що адмірал повинен бути завжди попереду!

Так! - сказав твердий знак.

читання казки Г. Юдіна «Про маленького павучка». (Запам'ятати якомога більше слів зі звуком [у].)

ПРО маленьких павуків

На березі ставка в кропі жив маленький-маленький павучок, який більше всього на світі боявся мух,

Всі жуки, равлики, вужі, жаби, каченята і навіть самі мухи сміялися над ним, а його брати - великі павуки - лаяли і називали ледарем.

«Треба довести всім, що я не ледар», - вирішив маленький павучок. І одного разу вночі він нарвав великий букет червоних маків і пофарбував ними всю павутину в саду. «Ось зрадіють вранці брати, - думав задоволений павучок, - адже це так красиво - червона павутина!»

Але нажаль! На ранок злі-презлую великі павуки, страшно лаючись, відмивали свої павутини.

Мухи відразу помічали червоні мережі, і жодна з них не потрапила.
А маленький павучок так злякався, що втік далеко-далеко. І тепер ні-
хто не знає, де він живе

Запам'ятайте слова зі звуками [н, н "], які зустрінуться вам в оповіданні Г. Юдіна« Буратіно ніс ».

Буратіно НОС

на Новий рік хлопці в дитячому саду повинні були в кого-небудь вбратися. Микита вирішив зробити собі довгий ніс і намазати щоки фарбою, ну як ніби він - Буратіно.

Сів Микита на підлогу, Нарізав ножицями папір, намазав її клеєм і звернув трубочкою. Подивився, а це не ніс, а цілий носіще вийшов.

Набридло мені цей Буратіно ніс робити, - бурчить Микита, - краще прив'яжу його нитками до голови і буду носорогом.

Почав намотувати нитки. Намотував, намотував - нічого не виходить!

Надувся Микита.

Наклею його прямо на голову. Намазав голову клеєм і доклав ніс. Волосся склеїлися, а ніс набік звалився.

Набрид мені цей носоріг. Краще прийду після Нового року і скажу, що був одягнений невидимкою, тому вони мене і не бачили.

Запам'ятайте слова зі звуками [м, м" ], Які зустрінуться вам в казці Г, Юдіна«Поети».

ПОЕТИ

Мишеня Миша і ведмежа Миша лежали на галявині і їли малину. Миша і каже:

Давай вірші придумувати. Ось слухай, який я склав: Кожен день і кожну годину

Ми повторюємо вперто:

Немає на світі нікого

Краще нашої ...

Малини! - закричав Мишко.

Та при чому тут «малина»! Я Хотів сказати: «Краще нашої мами».

Це теж здорово! А тепер я напишу ... А про що?

Ну, хоча б про цей мухомор.

Не їжте білі макарони,

А їжте червоні мухомори! ,

Що ти, що ти! - злякався мишеня. - Мухомори не можна їсти, в лікарню потрапиш. Ось, слухай вірш про доктора:

У лісі немає доктора важливіше, Чим жвавий рудий ...

Айболить! -Заорал ведмежа.

Та не Айболить, а муравей- Айболить лікує звірів, а мураха - ліс,

Звідки ти так багато знаєш?

Хто багато читає, той багато зяє! - поважно відповів мишеня Миша.

Запам'ятайте слова зі звуком [л, л "], які зустрінуться вам в казці Г. Юдіна« Лисеня і жабеня».

ЛИСЕНОК І жабеня

У лісі, у великій калюжі, жив маленький жабеня, який дуже любив ліпити з глини. Вилізе з калюжі, набере глини і сидить ліпить. Спочатку він ліпив тільки коржики. Потім став ліпити колобки і лимони. Потім зліпив слона і вже після цього- лева на лижах і кінь в човні. Звірі дивилися, сміялися і ласкаво гладили жабеня по спині. Тільки один лисеня (заздрив він, чи що?) Приходив, все ламав, та ще й дражнився:

Зеленішою всіх зеленок - банькуватий жабеня!

І це тривало до тих пір, поки лисеня не виріс. Прийшов він одного разу до калюжі, сів поруч з жабеням, довго дивився, як він ліпить, і сумно сказав:

Я ж теж раніше ліпив, та тільки у мене не виходило ...

Нічого! - сказав жабеня. - Ти не засмучуйся! Зате ти риєш найхитріші нори.

Читання казки Г. Юдіна «Лісові музиканти». Запам'ятати слова зі звуком [б, б "], які зустрінуться в казці.

ЛІСОВІ МУЗИКАНТИ

Купив баран на базарі барабан, сів на колоду під березою і ну лупцювати: бум! бум! бум! Підійшов борсук з баяном: Можна з тобою разом пограти?

Звичайно можна! - зрадів баран.

Тут ще бобер з балалайкою і бурундук з бубном приспіли. Сіли поруч на колоду і давай грати, хто голосніше. Такий тарарам підняли - всі звірі збіглися.

Чи не можна тихіше ?! - просять звірі.

А музиканти ще голосніше заграли. Тут вийшла білочка:

Якщо ви не будете грати, ми вам бубликів дамо.

Ось так баран, борсук, бобер і бурундук стали по лісах ходити і з усіх бублики та бублики вимагати.

- Якщо не принесете, - загрожують, - так заграємо - вам же гірше буде. Добре зажили музиканти. Але ось одного разу підійшли вони до бегемота і давай грати так кричати.

Ну, - думають, - наїмося зараз бубликів! А у бегемота шуба товста.

Біс, - бурчить, - браво, браво! Бийте голосніше, хлопці.

Вже хлопці били, били та й оглухли самі. Кинули вони інструменти, і з тих пір в лісі тиша ...

Запам'ятайте слова зі звуком [в, в "], які зустрінуться вам в
казці Г. Юдіна «Миша - водолаз».

Миша-ВОДОЛАЗ

Як тільки мама з татом пішли, мишеня Миша вирішив, що настав час стати водолазом. Він налив повну ванну води, заткнув ніздрі і вуха, прив'язав до поясу праска, щоб не спливати, взяв довгу макаронину, щоб через неї дихати, набрав повні груди повітря і пірнув. Виставивши з води макаронину, Миша вільно розгулював по дну, захоплюючись своєю вигадкою. «Ну, пора спливати», -Нарешті вирішив мишеня і спробував відштовхнутися від дна, але праска був такий важкий, що спливти не вдалося. Він спробував відв'язати його, але мотузка розбухла і не розв'язувалася. ,

"Що робити?" - в розпачі думав «водолаз» і раптом побачив у дні ванни пробку. Сяк-так висмикнув її Миша, і вода з шумом кинулася геть із ванни, підхопивши виром бідного «водолаза» і миттєво засмоктавши його в дірку.

І так, виставивши макаронину, наполовину усмоктаний в дірку, просидів Миша під водою до самого вечора, поки не прийшли тато з Мамою. Вони швидко вилили відрами всю воду, вийняли «водолаза», а потім сиділи на кухні і пили з чайника валер'янку.

Читання казки Г. Юдіна «Жадібний Жаба» .Запомніте слова сo звуком [ж], які зустрінуться вам в казці Г. Юдіна «Жадібний Жаба».

жадібні ЖАБА

Жили-були важливий Жук, обережний Уже й жадібна Жаба. Одного разу важливий Жук і каже Вужеві: Треба б нам дах пофарбувати.

Пофарбувати можна, - каже обережний Уж. - Тільки якою фарбою? -Жовте, -важливо сказав Жук. Але у нас немає жовтої фарби. -Ну, тоді помаранчевої! І помаранчевої теж немає.

Підемо попросимо у жадібної Жаби, у неї ціла бочка помаранчевої фарби. А жадібна Жаба в цей час їла джем з дзбану.

Побачила, що до неї йдуть Жук і Уж, швиденько сховала джем і сидить чекає.

Здрастуй, Жаба! Ти не даси нам помаранчевої фарби дах пофарбувати?

Не дам! - відповідає Жаба.- Шкода фарбу.

Пішли Жук та Уж ні з чим, а Жаба знову за джем почала. Тут прилетів Джміль і дзижчить:

Дай немнож-Жечка дж-манірно, Ж-жаба.

Немає у мене ніякого джему!

Ах ти, ж-скнара! - розсердився Джміль та як вжалить Жабу. Жаба з переляку - стриб в бочку з помаранчевою фарбою! Вилізла вся помаранчева і плаче помаранчевими сльозами:

Пожалійте мене, нещасну-ю! Але нікому не було шкода жадібну помаранчеву Жабу.

Читання казки «нелітаючих парасольку» Г. Юдіна. Запам'ятайте слова зі звуком [з, з "], які вам зустрінуться.

нелітаючих ЗОНТ

Гуляв заєць по лісу і парасольку знайшов. Раптом бачить - прямо з заростей на нього вовк дивиться злющими-презлющая очима.

3-з-пастка, - затремтів заєць, - тікати пізно. Встану-ка я на пеньок під парасольку, може, вовк мене за пана гриб прийме.

Так і зробив. Варто на пеньку під парасолькою, очі заплющив, зубами стукає від страху, але сам не ворушиться. А вовк потихеньку ззаду підходить ...

І тут, на Зайцеве щастя, подув сильний вітер!

Підхопив він парасольку разом з зайцем і підняв високо в небо.

Летить заєць над лісом, сміється, заливається, а вовк внизу по землі біжить, зубами клацає, задихається.

Давай давай! Натискай! - кричить заєць. - зарядкою треба займатися - швидше б бігав!

Плюнув вовк. Бачить - не наздогнав йому зайця.

Побіг в магазин, купив у козла парасольку, встав на пеньок і чекає, коли ж і він злетить, як заєць.

Так до самого заходу простояв. Розлютився жахливо! - Ах, козел! - ричить. - нелітаючих парасольку продав! І весь парасольку зубами розірвав.

Список літератури:

1.Кабачкова Ж.В. Казка як засіб розвитку мовлення і виховання дітей .// Логопед№6 2009 с.64 - 71

2.Фесюкова Л.Б.Воспітаніе казкою: для роботи з дітьми дошкільного віку.- Харків, 1997.