Логопедична ритміка конспект заняття. Програма з логопедичної ритміки для дітей старшої групи з онр. Конспект логопедичної ритміки

Конспект заняття з логопедичної ритміки.

Тема: «Каша із сокири. Казкова подорож».

Логопедичний висновок. Загальне недорозвинення мови. Стерта псевдобульбарна дизартрія.

Вік.Підготовча до школи група.

Етап.Формування первинних вимовних умінь та навичок.

Ціль:Подолання мовного порушення шляхом виховання та корекції руху у поєднанні зі словом та музикою.

Завдання:

Корекційні:

виховання гальмівних установок, координації, переключення
чаєм, плавності руху;

перерозподіл м'язового тонусу;

розвиток та активізація уваги;

виховання зорово-просторових орієнтувань;

розвиток мовного дихання;

виховання злитості та плавності мови;

виховання просодичних компонентів мови, руху та музики;

розвиток звуковисотного, ритмічного, тембрового, динамічного слуху;

розвиток координації мови, руху та музики;

розвиток загальної та дрібної моторики, міміки.
Освітні:

закріплення умінь дітей розрізняти різний характер музики та передавати його в русі та пісні;

розвиток почуття ритму, музичного слуху;

розширення знань дітей про продукти харчування.
Виховні цілі.

виховання уяви, творчої активності та ініціативи;

розвиток почуття колективізму, взаємодопомоги;

навчання вмінню наслідувати і перевтілюватися

Устаткування. Кубики, костюми солдата, бабусі, камін, горщик, м'яч, шнурочки, дерев'яні ложки, доріжки із мочалок, велика дерев'яна ложка.

Хід заняття.

1. Організаційний момент . Розвиток зорової орієнтування на того, хто говорить. Розвиток мелодійного та ритмічного слуху.

Логопед. Здрастуйте, хлопці. Давайте познайомимось. Як вас усіх звати? Називайте свої імена та плескайте в долоні.

Діти. Да-ша. (Вимовляючи кожен склад, один раз ляскають у долоні.) Ма-шень-ка. (Бавовни у долоні.)

Логопед. Хлопці, а ви любите казки?

Діти. Так, ми дуже любимо казки.

2. Розвиток оптико-просторової орієнтації. Вправа «Розминка».

Логопед. Хочете вирушити в казку чарівним поїздом?

(Виконується музично-ритмічна композиція «Веселі мандрівники», муз. М. Л. Старокадомського.)

Логопед. Раз, два, три – у казку приїхали ми.

(З'являється Солдат, вітає дітей та запрошує всіх у казку «Каша з сокири».)

Ішов солдат із війни додому.

(Звучить «Марш», муз. Т. Н. Ломової. Діти та Солдат йдуть один за одним, маршируючи.)

Логопед. Бачите, попереду – широка дорога, підемо нею за Солдатом! Встали парами, пішли!

(Діти йдуть парами під "Марш", муз. Н. Леєю)

Логопед. Вузька доріжка на дорозі,

Потрібно «змійкою» нам іти.

(Звучить «Змійка», муз. В. В. Щербачова. Діти йдуть «змійкою» по залі.)

Логопед. Кущ, пінечок попереду,

Їх доведеться оминути.

(Звучить «Етюд», муз. Т. Н. Ломової. Діти обходять кубики.)

Логопед. Низькі гілки на дорозі,

Під ними треба проповзти

(Звучить легка музика В. А. Моцарта. Діти повзуть рачки під дугами (4 дуги).)

Логопед. Невеликий струмок

Нам доріжку перетнув.

Вище ніжки піднімайте.

І по камінчиках крокуйте.

(Звучить полька «Струмок». Діти йдуть по доріжці з мочалок, високо піднімаючи ніжки)

3. Розвиток координації співу з рухом.

Логопед. Попереду видно річку -

Глибока та широка.

Виготовити потрібно пліт,

По воді він попливе.

Взяв Солдат пилку і почав пиляти колоди для плоту. (Виповнюється пісня «Пила».)

Діти (стоять парами, рухають руками вперед-назад, імітуючи рухи пилкою, та співають пісню).

Запилила пила,

Задзижчала як бджола,

Відпилила шматок,

Наскочила на сучок,

Лопнула і встала.

Починай спочатку.

Не почнемо спершу!

Логопед. Став Солдат з колод сучки зрубати сокирою.

4. Регуляція м'язового тонусу. Вправа «Сокира».

Діти з напругою піднімають руки, складені в «замочок», над головою, а потім опускають донизу, промовляють «Ух!» і спокійно хитають руками внизу.

5. Розвиток дрібної моторики.

Логопед. Вирішив Солдат шнурком колоди зв'язати.

Діти (обмотують шнурком два пальці на лівій руці та одночасно промовляють вірш).

Вгору шнурок,

Вниз шнурок.

І ще, ще раз!

Логопед. Вирішив зв'язати інші колоди. (Діти шнурком обв'язують два пальці на правій руці та повторюють вірш.)

Логопед. Готовий пліт! Взяв Солдат жердину.

6. Координація промови з рухом.

Логопед. Дерев'яний цей пліт Прямо до берега пливе!

(Діти промовляють слова разом із логопедом і одночасно «відштовхуються палицею» - пливуть.)

Логопед. Стоп! А ось і берег! Втомився Солдат. Бачить – стоїть будинок. Вирішив солдат постукати у двері.

7. Розвиток дрібної моторики, загальних мовних навичок,
тембрового слуху. Пальчикова гімнастика"Два солдати".

Логопед (читає текст та показує рухи, діти повторюють).

8. Розвиток слухової уваги.

(Входить бабуся-господиня.)

Солдат (кланяється, діти повторюють). Привіт, господиня!

Бабуся. Привіт, служивий!

Солдат. Хазяюшка, пусти переночувати.

Бабуся. Заходь, солдатику.

Солдат. А чи немає в тебе чогось поїсти?

Бабуся. Ні, солдатику, самим їсти нічого.

(Солдат і діти сідають на килим.)

9. Розвиток міміки.

Логопед. Зрозумів Солдат, що жадібна господиня. Раптом побачив він сокиру та горщик і каже...

Солдат. А хочеш, господине, солдатську кашу з сокири спробувати?

Логопед. Здивувалася господиня.

(Діти зображують подив мімікою: розкрили рота, брови підняли.)

Бабуся. А хіба можна кашу з сокири зварити?

Солдат. Ще як можна. Принеси ти нам води. Нам водиця знадобиться.

10. Розвиток апарату артикулятора.

Діти (повторюють разом та індивідуально). С-с-с… Солдат. Щоб кашу зварити, кашу треба посолити. Хазяюшка, принеси солі.

(Бабуся приносить банку з сіллю.)

Логопед (імітуючи рухи). Сіль беремо, у котел кладемо, залишки солі з долонь струсимо, а тепер здуємо. (Діти повторюють усі рухи за логопедом.)

11. Розвиток дихання. Вправа «Сіль на долоні».

Діти стоять у колі. Роблять вдих і дмуть на праву долоньку, на ліву, потім на обидві долоні. На прохання логопеда деякі діти виконують вправу індивідуально.

Солдат. Без крупи не вийде каша.

Чи дасть крупу господиня наша?

Бабуся. А яка тобі потрібна крупа, солдате?

Солдат. Нам зараз діти підкажуть, яка потрібна крупа для каші.

12. Розвиток граматичного ладупромови. Гра з м'ячем: "Яка?"

(Діти стоять у колі. Солдат кидає їм м'яч і запитує: «Яка потрібна крупа для каші?»)

Діти (ловлять м'яч та відповідають). Гречана. Рисова. Пшенична. Пшоняна. Вівсяна. Жіноча. Манна.

Хазяйка. Ось тобі, солдате, манко.

Логопед. Манку, цукор і олію у хазяйки беремо. Все в котел кладемо та пісеньку співаємо.

(Логопед роздає дітям пляшки, у які насипана різна крупа.)

13. Розвиток почуття ритмічного малюнка, розвиток здатності виразити ритм у загальній та дрібній моториці. Гра "Манка".

Діти (співають і одночасно в такт музики трясуть пляшечками з крупою).

Манка, манка, молоко,

Манка, манка, цукор,

Манка, манка, олії,

Манка, манка, сіль.

(Потім діти кладуть пляшечки на підлогу, біжать по колу на носочках під музику.)

14. Зняття емоційної та м'язової напруги. Слухання музики.

(Діти сидять у зручній позі на килимі.) Логопед. Поки каша підійде, кіт нам пісеньку заспіває! (На ширмі сидить іграшка-кіт, розкриває рота. Звучить «Російська вечірня колискова».)

Люди, люди, люленьки,

Летять сизи гулянки.

Летять гулі геть, геть,

Несуть Вані сон, сон.

Будуть гулі воркувати,

Ваня міцно спатиме.

Будуть гулі говорити,

Любитимуть Ванечку.

Полетять вони в лісок

І знайдуть там колосок,

Стануть кашку варити,

Чи стануть Ваню годувати -

Білою кашкою з молочком

І рум'яним пиріжком.

Логопед (робить глибокий вдих і каже). Смачно пахне каша. (Діти повторюють.)

Логопед. Дуже смачно пахне каша. (Діти повторюють.)

Логопед. Дуже смачно пахне каша із сокири. (Діти повторюють.)

16. Координація музики, мовлення, руху, виховання мовного акценту.

Логопед. Каша готова. А де ж ложка?

Бабуся. Ось найбільша та красива ложка.

Логопед. Бабуся, всім хочеться розглянути ложку.

Діти (під музику Т. Н. Ломової "Мелодія" передають один одному ложку). Візьми, Даня, візьми, Ліза, візьми, Даша

Логопед. Це ложка для Солдата.

Ці ложки вам, хлопці!

17. Координація музики, руху та мови.

(Виповнюється композиція «Як у наших у хлопців» (автор невідомий).)

Як у наших у хлопців

Застукали ложки в лад

Туки-тук, (стукають ложками)

Ай-люлі! (стукають по колінах)

Всім нам вони подобаються.

Щи та каша -

Їжа наша. (2 рази)

Після щеї та після каші Діти їли кисле молоко.

Їли, їли, їли, їли,

Не худнули, не товстіли.

Їли, їли, їли, пили,

Два тижні ситі були.

(У такт пісні діти стукають дерев'яними ложками.)

18. Організація закінчення заняття.

Зняття емоційного зайвого збудження, перемикання в інший вид діяльності.

Солдат. Ось і казці кінець. Настав час нам з вами з казки додому повертатися. Попрошу вас, друзі, казку, в якій ми з вами побували, для мене намалювати. До побачення! Чекатиму на ваші малюнки. (Іде під музику М.Леві «Марш». За ним слідом тікає бабуся.)

Логопед. Хлопці, ви запам'ятали назву казки, якою ми побували?

Діти. "Каша з сокири".

Логопед. Яка була господиня?

Діти. Господиня була жадібна, скупа, жадібна.

Логопед. А Солдат?

Діти. Солдат був смішний, винахідливий, тямущий, догадливий, кмітливий, тямущий

Логопед. З чого солдат кашу зварив?

Діти. З манки, води, молока, олії, цукру, солі.

19. Відображення лексичної діяльності у образотворчій діяльності, закріплення пройденого матеріалу.

Логопед позитивно оцінює діяльність кожної дитини та запрошує дітей вирушити до групи малювати казку. Діти йдуть із зали без музики.

Програма з логопедичної ритміки для дітей з ГНР старшого дошкільного віку

Подолання порушень звуковимови має велике значення у житті дитини. Своєчасне усунення недоліків вимови допоможе запобігти труднощам у оволодінні навичками читання та письма. Логоритміка є найбільш емоційною ланкою логопедичної корекції, що поєднує виправлення порушень мови з розвитком сенсорних та рухових здібностей дітей Під впливом занять логопедичною ритмікою в дітей віком відбуваються значні зміни у звуковимові, словотворенні, у накопиченні активного словникового запасу.

Все в нашому організмі підпорядковане ритму – чи працює серце, легені чи мозкова діяльність. Розвиток ритму був із формуванням просторово-часових відносин. Руховий ритм впливає становлення мовних механізмів. Почуття ритму допомагає швидше та легше засвоювати вірші, розуміти музичні твори. Тому для дітей просто необхідно проводити заняття логоритмікою.
Логоритміка корисна всім дітям. Це потужне допоміжний засібдля ефективної роботи з корекції різних порушень мови.
Логоритмічні заняття спрямовані на всебічний розвиток дитини, вдосконалення її мови, оволодіння руховими навичками, вміння орієнтуватися в навколишньому світі, розуміння сенсу запропонованих завдань, здатність долати труднощі, творчо проявляти себе. Крім того, логоритміка з використанням здоров'язберігаючих технологій благотворно впливає на здоров'я дитини: в її організмі відбувається перебудова різних систем, наприклад, серцево-судинної, дихальної, речедвигательной. У хід занять вводяться елементи психогімнастики, активної та пасивної музикотерапії.

МЕТА ПРОГРАМИ

Логопедична ритміка - одна з ланок корекційної педагогіки. Перш за все, це комплексна методика, що включає засоби логопедичного, музично-ритмічного і фізичного виховання. Її основою є мова, музика та рух. Тому мета даної програми - корекція та профілактика наявних відхилень у мовному розвитку дітей у вигляді поєднання слова та руху.

ОСНОВНІ ЗАВДАННЯ ПРОГРАМИ

Створити умови для організації логоритмічних занять з використанням здоров'язберігаючих технологій;
впровадити сучасні ефективні технології корекції мовних порушень,
розвивати музичні та творчі здібності дітей.

БАЗИС ПРОГРАМИМодифікована програма «логоритмічних занять для дітей з онр старшого дошкільного віку» базується на основних положеннях програм та методичних посібників:
з логопедії:
"Система корекційної роботи (старша група)" Н. В. Нищевой;
Навчально-методичний посібник «Діти з загальним недорозвиненнямпромови. Виховання та навчання» Т. Б. Філічєвої, Т. В. Туманової;
Навчально-практичний посібник для логопедів та медичних працівників «Логопедичний масаж та лікувальна фізкультураз дітьми 3-5 років» Г. В. Дедюхіна, Т. А. Яньшина, Л. Д. Могутньої;
Методичний посібник «Артикуляційна гімнастика у віршах та картинках» Т. А. Куликовської.
по логоритміці:
Методичні посібникиз логоритміки М. Ю. Картушіної, М. Ю. Гоголевої, Є. В. Кузнєцової.
з оздоровлення дітей:
Програма оздоровлення дітей "Зелений вогник здоров'я" М. Ю. Картушіної;
Методичні посібники « Дихальна гімнастикадля дітей» М.Н.Щетініна, «Психогімнастика М. І. Чистякової, «Абетка фізкультхвилин» В. І. Ковалько.

ПРИНЦИПИ ПОБУДУВАННЯ ПРОГРАМИ 1. Принцип науковості. Підкріплення всіх корекційних та оздоровчих заходів науково обґрунтованими та практично апробованими методиками.
2. Принцип цілісності, комплексності педагогічних процесів. Логоритмічні заняття плануються, проводяться та аналізуються вчителем-логопедом, музичним керівником, вчителями початкових класів логопедичної групи. Питання включення в хід заняття здоров'язберігаючих технологій вирішуються спільно з медичними працівникамиОУ.
3. Принцип системності. Логоритмічна робота має сприяти формуванню мови загалом, як системи взаємозалежних та взаємозалежних одиниць.
4. Принцип послідовності. Кожен із корекційних напрямів логоритміки реалізується у процесі поетапної роботи. У міру формування звуковимови порядок засвоєння фонем все більше підпорядковується закономірностям фонематичної системи мови, що засвоюється. Звуки, що визначають ядро ​​фонологічної системи російської формуються насамперед. Пізніше з'являються звуки, що становлять периферію. Завдання педагога - дотримуватися основних закономірностей засвоєння мовних одиниць у нормі.
5. Принцип опори на збережені функції чи принцип обхідного шляху. Робота над одним звуком готує та полегшує правильну вимову інших звуків, тієї ж фонетичної групи, та звуків інших груп (постановка звуку “с” повністю готує артикуляційний уклад звуку “з” та частково уклади шиплячих звуків). Цей взаємний зв'язок дозволяє використовувати здорові звукидля постановки звуків, що дефектно вимовляються.
6. Принцип обліку рівня розвитку. Л. С. Виготський запропонував виділяти у розвитку дитини два основні рівні: рівень актуального розвитку (самостійне вирішення запропонованих завдань) та рівень потенційного розвитку (здатність вирішення завдань за відповідної допомоги з боку педагога), таким чином, слід проводити навчання дитини від виконання завдання з допомогою педагога до самостійного її вирішення. Будь-яке запропоноване завдання має бути свідомо здійсненним, з урахуванням рівня розвитку дитини та етапу корекційного впливу.
7. Принцип повторень умінь та навичок. Внаслідок багаторазових повторень виробляються динамічні стереотипи.
8. Принцип добору лінгвістичного матеріалу. Правильно підібраний лінгвістичний матеріал постає як одна з важливих основних умов корекції. Зручний для вимови текст, де відсутні або рідко зустрічаються важкі звукосполучення, багато голосних звуків.
9. Принцип індивідуально-особистісної орієнтації виховання. Головна мета освіти – дитина, розвиток якої планується, спираючись на її індивідуальні та вікові особливості.
10. Принцип активного навчання. На заняттях логоритмікою використовуються активні форми та методи навчання – ігри, активне слухання, творчі завдання, імпровізації, виконання оздоровчих вправ у русі під музику.
11. Принцип результативності. Отримання позитивного результату розвитку та корекції мови, оздоровлення кожної дитини.

Логоритмічні заняття включає такі види вправ:
Вступна ходьба та орієнтування у просторі.
Динамічні вправи на регуляцію м'язового тонусу розвивають уміння розслабляти та напружувати групи м'язів. Завдяки цим вправам діти краще володіють своїм тілом, їх рухи стають точними та спритними.
Артикуляційні вправи корисні у будь-якому віці, тому що чітка артикуляція – основа гарної дикції. Артикуляційні вправи для дітей із порушеннями звуковимови – необхідність. Чіткі відчуття від органів апарату артикуляції – основа для оволодіння навичкою письма. Робота над артикуляцією дозволяє уточнити правильне звуковимову, розвиває рухливість язика, щелеп, губ, зміцнює м'язи глотки.
Дихальна гімнастика коригує порушення мовного дихання, допомагає виробити діафрагмальне дихання, а також тривалість, силу та правильний розподіл видиху. На логоритмічних заняттях спільно з логопедом ОУ та за рекомендацією лікаря-педіатра використовуються:
1. вправи в розвитку діафрагмально-черевного дихання,
2. вироблення тривалого мовного видиху,
3. тренування узгодженої роботи дихальної, голосової та артикуляційної систем.
Фонопедичні та оздоровчі вправи для горла розвивають основні якості голосу – силу та висоту, зміцнюють голосовий апарат. У холодну пору року ці вправи виконуються щодня як профілактика простудних захворювань. На заняттях використовуються фонопедичні вправи за В. Ємельяновим, які не тільки розвивають голосові зв'язки, а й розвивають співочі навички школярів.
Вправи на розвиток уваги та пам'яті розвивають усі види пам'яті: зорову, слухову, моторну. Активізується увага дітей, здатність швидко реагувати зміну діяльності.
Чистомовки обов'язкові кожному занятті. З їх допомогою автоматизуються звуки, мова тренується виконувати правильні рухи, відпрацьовується чітка, ритмічна вимова фонем та складів. У дітей розвивається фонематичний слух та слухова увага.
Мовні ігри можуть бути представлені в різних видах: ритмодекламації без музичного супроводу, ігри зі звуком, ігри зі жестами, що звучать, і музикуванням на дитячих музичні інструменти, театральні етюди, ігри-діалоги та ін. Використання найпростішого віршованого тексту (російські народні пісеньки, потішки, примовки, лічилки, дражнилки) сприяє швидкому запам'ятовування гри та полегшує виконання логоритмічних завдань.
Ритмічні ігри розвивають почуття ритму, темпу, метра (акцентуації сильної частки такту), що дозволяє дитині краще орієнтуватися на ритмічній основі слів, фраз.
Спів пісень та вокалізів розвиває пам'ять, увагу, мислення, емоційну чуйність та музичний слух; зміцнюється голосовий апарат дитини, сприяє автоматизації голосних звуків. Процес розвитку співочих здібностей в дітей із мовними порушеннями спрямовано як формування їх художньої культури, а й у корекцію голоси, артикуляції, дихання.
Пальчикові ігри та казки. Науці давно відомо, що розвиток рухливості пальців пов'язаний з мовленнєвим розвитком. Тому, розвиваючи дрібну моторику пальців рук, ми сприяємо якнайшвидшому мовленнєвому розвитку. Пальчикові ігри та казки, як і на музичних заняттях, проводяться частіше під музику – тексти співаються, або музика звучить тлом. Дуже корисно використовувати ліплення нескладних фігур, орігамі, викладання нескладних візерунків мозаїки під промовлення тексту гри.
Комунікативні ігри формують у дітей вміння побачити в іншій людині її переваги; сприяють поглибленню усвідомлення сфери спілкування; навчають уміння співпрацювати. Такі ігри частіше проводять у загальному колі.
Рухливі ігри, хороводи, фізхвилинки тренують дітей у координації слова та руху, розвивають увагу, пам'ять, швидкість реакції на зміну рухів. Ці ігри виховують почуття колективізму, співпереживання, відповідальності, привчають дітей дотримуватися правил гри.
При складанні тематичного планувиділяються такі напрями роботи:
розвиток почуття ритму – вправи, музично – дидактичні, ритмічні ігри, мовні ігриз рухами, спрямовані на розвиток почуття ритму та фонематичного сприйняття;
формування правильного дихання - вправи, спрямовані на формування, розвиток та відпрацювання правильного фізіологічного та мовного дихання
розвиток артикуляційної та лицьової моторики – вправи, спрямовані на розвиток артикуляційного праксису, мімічних м'язів
розвиток загальної моторики – динамічні ігри та вправи, спрямовані на розвиток та корекцію загальних рухових та координаторних функцій
розвиток дрібної моторики - пальчикові ігрита вправи з мовним супроводом або використанням різних предметів, спрямовані на розвиток та корекцію дрібної пальцевої моторики
Перспективно-тематичний план

ЗАНЯТТЯ 1. «Осінь, дерева восени»

2. «ТАНЧОК З ЛИСТЯМИ» (див. додаток)
Похитайся наді мною, Діти хитають листочками над головою.
Мій листочок золотий.
Листики дубові, Кружляться
Кленові листи
Ми за листком сидимо, Діти сідають навпочіпки, «ховаються».
З-за листочка дивимося. Такт1,3 - відводять листок від особи
Такт 2, 4 - ховаються
Листочки дубові, Встають, кружляють
Кленові листи
Раптом веселий вітерець Швидко трусять листочком
Хоче вирвати мій листок.
Листики дубові, Кружляться
Кленові листи

3. ПАЛЬЧИКОВА ГІМНАСТИКА «ОСІННИЙ БУКЕТ» (за планом логопеда)
Раз два три чотири п'ять,
Збиратимемо листя.
Листя берези,
Листя горобини,
Листи тополі,
Листя осики,
Листочки дуба ми зберемо.
Мамі осінній букет принесемо.

4. Вправа на координацію руху та мови «ЛИСТОЧКИ»
Листя осені тихо кружляє, Качають руками над головою вправо, вліво;
Листя під ноги нам тихо лягають. Присідають;
І під ногами шарудять, шелестять, водять руками по підлозі праворуч, ліворуч;
Начебто знову закрутитися хочуть.
І під ногами шарудять, шелестять, Встають, водять руками і по черзі і
очима стежать за рухом;
ніби знову закрутитися хочуть. Кружляють.

На програш біжать по колу і наприкінці «збираються у букет».

5. Вправа передачі ритмічного малюнка
6. Артикуляційна гімнастика (за планом логопеда)
7. ГРА «Ти лети, лети листок» Діти вільно розташовуються залом і виконують рухи під спів (див. додаток)
Ти лети, лети листок,
Прямо на доріжку.
Полеж один трохи,
Відпочинь трохи.
Хороводик заведемо,
Заведемо на славу
І листочку своєму
Підберемо ми пару
8. Комунікативний танець-гра «ТАК – ТАК – ТАК» (див. додаток)
Ручками ми ляснемо - так-так-так!
Ніжками ми тупнемо - так-так-так!
Ручками помахаємо – так-так-так!
Ніжками потанцюємо - так-так-так!

9. Дихальне вправу «Вітерок» на розвиток тривалого видиху
У центр зали ставиться макет берізки із прикріпленими на ниточках легкими жовтими листочками. Діти підходять до дерева і дмуть на листочки, намагаючись вдихати носом, шумно видихати ротом із втягнутими в трубочку губами.

ЗАНЯТТЯ 2. «Овочі» (Овочі)

2. ПАЛЬЧИКОВА ГІМНАСТИКА «ГОСПОДАРКА ОДНАК…»
Хазяйка одного разу з базару прийшла, «Крокують» пальчиками по столу.
Хазяйка з базару додому принесла
Картоплю, капусту, моркву, горох, Загинають по одному пальчику на слово
Петрушку та буряк. на обох руках
Ох!.. Бавовна.
Ось овочі суперечку завели на столі - поперемінні удари кулачками та долонями
Хто кращий, смачніший і потрібніший на землі.
Картопля? Капуста? Морквина? Горох? Загинають пальчики на обох руках
Петрушка чи буряк?
Ох! Бавовна.
Господиня тим часом ножик взяла Стукають ребром кожної долоні по столу
І ножем цим кришити почала
Картоплю, капусту, моркву, горох, загинають пальчики
Петрушку та буряк.
Ох! Бавовна!
Накриті кришкою, в задушливому горщику долоні склад. хрест-навхрест на столі
Кипіли, кипіли в окропі
Картопля, капуста, морква, горох, загинають пальчики
Петрушка та буряк.
Ох! Бавовна.
І суп овочевий виявився непоганий!

4. Ритмічна вправа «Повтори, друже, за мною» (див. додаток)
Стань скоріше в гурток,
Потанцюй зі мною, друже!
Крок назад,
Крок вперед
І на місці поворот.
Ми летимо з тобою вдвох,
Ми анітрохи не втомлюємося.
Крок назад,
Крок вперед,
І на місці поворот.

5. Масаж «КАПУСТА»
Ми капусту рубаємо, рубаємо. Стукають по спині ребрами долонь.
Ми моркву трьом, трьом. Гладять спину пальцями вгору-вниз
Ми капусту солимо, солимо. «Бігають пальчиками по спині.
Ми капусту тиснемо, тиснемо. «Ткуть»
Сік капустяний п'ємо, п'ємо. Гладять спину.
6. ПІСНЯ «ГОРОД» (див. додаток)
Є у нас город,
Там своя морква росте.
Ось такої висоти
Ось такої висоти!
(Діти піднімають руки вгору)
Ось такої ширини,
Ось такої ширини!
(Поступово розводять руки в сторони, відходячи назад)
Є у нас город,
Там капуста росте.
(Неспішно рухаються вперед, звужуючи коло)
Ось такої висоти,
Ось такої висоти!
(Піднімають руки вгору)
Ось такої ширини,
Ось такої ширини!
(розводять руки убік, відходячи назад)

9. КОМУНІКАТИВНА ГРА «ДО НАМ ГОСТІ ПРИШЛИ» (див. додаток)
До нас гості прийшли,
Дорогі прийшли,
Ми не дарма кисіль варили, Діти стоять у колі та «варять» кисіль
Пироги пекли. Діти стоять у колі та «ліплять» пиріжки

З малинкою пиріг Діти передають «пиріжок» один одному в руки, називаючи
І з капустою пиріг, начинку
А який без начинки –
Найсмачніший пиріг.
І з морквою пиріг,
І з буряком пиріг...

ЗАНЯТТЯ 3. «Фрукти»

1. Ходьба та маршування у різних напрямках.
2. Гра «САДОВНИК» (КООРДИНАЦІЯ МОВЛЕННЯ З РУХОМ)
Ми вчора в саду гуляли, Діти йдуть по колу, взявшись за руки
Ми смородину садили. Зображують, як викопують яму і садять у неї кущ.
Яблуні білили ми Рух правою рукою вгору-вниз
Звісткою, білилами.
Полагодили ми паркан, Імітують удари молотком.
Завели ми розмову: Стоять обличчям у коло, у центр виходить одна дитина
- Ти скажи,
Садівник наш,
Що ти нам нагороду даси?
- Дам у нагородуНа кожну назву фруктів загинають по одному
Злив фіолетових, пальця на правій руці
Груш медових,
Найбільших,
Стиглих яблук,
Вишень цілий кілограм.
Ось що вам
Нагороду дам.

3. ВПРАВА НА РОЗВИТОК МІМІКИ «ЛИМОН», «ЯБЛЮЧНЕ ПОВИДЛО»

4. ПАЛЬЧИКОВА ГІМНАСТИКА «АПЕЛЬСИН»
Ми ділили апельсин. Діти розламують уявний апельсин на часточки.
Багато нас, Показують 10 пальців
А він один. Показують один палець.
Ця часточка – для їжака. Загинають великий палецьлівої руки
Ця часточка – для стрижа. Загинають вказівний палець.
Ця часточка - для каченят. Загинають середній палець.
Ця часточка – для кошенят. Загинають безіменний палець.
Ця часточка – для бобра Загинають мізинець.
А для вовка – шкірка. Кидання правою рукою.
Він сердиться на нас - Біда! Стискають кулаки і притискають їх до грудей.
Розбігайтеся – хто куди! «Біжуть» пальцями по столу.
5. «ГРУША» (див. додаток)
Любить Груша виноград,
Полюбляє груші Груша.
Фрукти Груше купить брат,
Груша їстиме
6. ХОРОВОДНА ГРА «ЯБЛОНЯ»
Координація промови з рухом, робота над загальними мовними навичками, розвиток дрібної моторики
- Яблуня! Яблуня! Діти йдуть по колу, взявшись за руки; в центрі,
Де ж твої яблука? піднявши руки вгору, стоїть одна дитина – «яблуня»
Заморозив їхній мороз? Діти зупиняються, на кожний рядок
Чи вітер їх забрав? Загинають по одному пальцю на лівій руці.
Чи блискавка спалила? Дитина – «Яблунька» заперечена. хитає головою
Чи градом їх побило?
Чи птахи клювали?
Куди вони зникли? Розводять руками, знизують плечима.
- Не морозив їхній мороз, Діти загинають по одному пальцю на правій руці
І не вітер їх забрав,
Не спалило їх вогнем,
Граду не було з дощем,
Птахи їх не клювали…
Діти обірвали! Діти розбігаються, «яблунька» біжить за ними,
«плямає»
7. Комунікативний танець-гра «Дружні пари» (див. додаток)

ЗАНЯТТЯ 4. «Ліс. Гриби. Ягоди»

1.Ходьба та маршування в різних напрямках
2. «ПО ЯГОДИ» КООРДИНАЦІЯ МОВЛЕННЯ З РУХОМ
Ми йшли-йшли-йшли, Марширують, руки на поясі.
Суницю знайшли. Нахилилися, правою рукою торкнулися
носіння лівої ноги, не згинаючи колін.
Раз, два, три, чотири, п'ять, Марширують.
Ми йдемо знову шукати. Нахилилися, лівою рукою дістали носок правої ноги.
3. ПАЛЬЧИКОВА ГРА «За ягодами»!
Раз, два, три, чотири, п'ять, (пальчики вітаються)
У ліс ідемо ми погуляти. (пальчики йдуть столом)
За чорницею, (загинають пальчики, починаючи з великого)
За малиною,
За брусницею,
За калиною.
Суницю ми знайдемо
І братику віднесемо

4. ВПРАВА «ВІДЛУННЯ» (див. додаток)
Основним елементом цієї вправи є ковзна (глісуюча), висхідна та низхідна інтонація з різким переходом з грудного в фальцетний регістр і, навпаки, з характерним «переломом» голосу, який називається «реєстровий поріг» (для дітей).
- А-а-а-у-у-у! Перехід від звуку [а] унизу до звуку [у] угорі.
А мені у відповідь:
- А-а-а-у-у-у!
Знову кричу:
- А-а-а-у-у-у!
А мені у відповідь:
- А-а-а-у-у-у!

Поступово "Ау" замінити наступними послідовностями: "У-у", "У-о", "О-а", "А-е", "Е-и".

5. «ГРИБ» («ЗАГАДКА»)
Навіщо ти ховаєш ніжку
І голову в траву,
Марний прийом,
Я все одно знайду.

Перескачу канавку,
Де швидкий струмок,
Рукою розсунути траву,
Знайду тебе, друже.

Ти міцний та красивий,
У густій ​​траві весь день,
Стоїш ти гордовито,
І капелюшок набакир.

6. Вправа на розвиток міміки «Малинове та журавлинне варення» (за планом логопеда).

7. «ВЕСЕЛІ СКЛАДИ»

Мила підлога крейди. Імітують.

Слава взяв пилку. Імітують.



Наварили ми борщу. Імітують

8. Комунікативний танець-гра «Дружні пари» (див. додаток)

ЗАНЯТТЯ 5. «Одяг»

1. Ходьба та маршування у різних напрямках.
2. ГРА «ШВЕЙНА МАШИНА»

3. ПАЛЬЧИКОВА ГРА «Оленка»
Оленка-маленка (Бавовна долонями, удар кулаками по 2 рази)
Шустра, швидка:
Води наносила, (загинають пальчики, починаючи з великого)
Сарафан дошила,
Шкарпетку дов'язала,
Ягід назбирала,
Пісню дозріла,
Всюди встигла. (бавовна долонями-кулачками)
Охоче ​​їй справа.

5. РОЗСПІВКА «БРЮКИ»
Ці штани для Іллюші по 2 р. тупають спочатку правою ногою, потім - лівою.
Пошила бабуся з плюшу. Показують, як бабуся шила штани
Ходить у них гуляти Ілля, Ідуть по колу, взявшись за руки.
Він великий, як і ти. Піднімають руки, тягнуться на шкарпетках.
Ла-ла-ла… Три рази ляскають у долоні.
Мила підлога крейди. Імітують.
Лу-лу-лу… Плещають три рази на долоні
Слава взяв пилку. Імітують.
Вул-ул-ул… Плещають три рази в долоні
Михайло заснув. Кладуть руки під щоку.
Ща-ща-ща… Плещають три рази на долоні.
Наварили ми борщу. Імітують
Щи-щи-щи… Плещають три рази на долоні.
Щиплемо щавель ми на щі. Імітують.

Стань скоріше в гурток,
потанцюй зі мною, друже!
Крок назад,
Крок наперед
І на місці поворот.
Ми летимо з тобою вдвох,
Ми анітрохи не втомлюємося.
Крок назад, крок уперед
І на місці поворот.

ЗАНЯТТЯ 6. «ВЗУТТЯ»

1. Ходьба та маршування у різних напрямках.
2. РУХОВІ ВПРАВИ «Чобітна МАЙСТЕРНЯ»: нитка з голкою, молоточки (дроб), чистка (за планом логопеда)
3. ПАЛЬЧИКОВА ГІМНАСТИКА «НОВІ КРОСУВАННЯ»
Як у нашої кішки загинають на обох руках пальчики, по одному,
На ногах чобітки. починаючи з великих
Як у нашої свинки
На ногах черевики.
А у пса на лапках
Сині капці.
А козеня маленьке
Взує валянки.
А синочок Вовка –
Нові кросівки.
Ось так, ось так, «Крокують» по столу вказівним та середніми
Нові кросівки. Пальцями обох рук.
4. ВПРАВА НА РОЗВИТОК МІМІКИ: «НОВІ ТУФЛІ», «ЧЕРЕЗКИ ПОРВАЛИСЯ…», «Брудні черевики»(за планом логопеда)
5. РОЗСПІВКА «ТАПКИ» (див. додаток)
Це тапки для Антошки, По 2 рази ритмічно туплять кожною ногою.
Щоб у них не мерзли ніжки. Чотири ритмічні стрибки на обох ногах.
Топ-топ-топотушки По два рази ритмічно туплять кожною ногою.
Що за капці? Як іграшки! Ліву ногу снач.ставлять на носок, потім - на
п'яту. Повторюють рухи правою ногою.
6. РОЗСПІВКА «ЧЕРЕВКИ»
Ось черевики для Маринки, по 2 рази ритмічно туплять кожною ногою.
Чи не черевики, а картинки. 4 ритмічні стрибки на обох ногах.
Щоб у них гуляти ходити, Ідуть по колу один за одним.
Бігати, стрибати та пустувати. Біжать по колу один за одним, роблять два
стрибка на обох ногах, топають ногами.
7. «Чаничок» ВПРАВА НА КОРЕКЦІЮ МОВЛЕННЯ І РУХУ

Раз! Два! Три! Чотири! Діти скачуть по колу.
Доріжкою я скачу!
Раз! Два! Три! Чотири!
Черевик скакати вчу.
Раз! Два! Три! Чотири! Стукають каблучком по підлозі.
Обломився каблучок.
Раз! Два! Три! Чотири! Піднімають ногу і крутять носком з боку на бік
Заблукав черевичок. Повторюють рухи з іншої ноги.
8. КОМУНІКАТИВНИЙ ТАНЕЦЬ-ГРА «Швець» (див. додаток)
-Діти, діти, ви куди?
- Ой, шевець, ми йдемо на площу.
- Діти, діти, черевики порвете,
- Ой, шевець, ти їх залатаєш.
– Діти, діти, хто ж мені заплатить?
- Ой, шевець, той, кого зловиш!

ЗАНЯТТЯ 7. «Іграшки»

1. Ходьба та маршування в різних напрямках
1.Розвиток дрібної моторики та почуття ритму, розвиток інтонаційної уваги.
«Ключик»
Бавовна, хлоп, (бавовна)

Швидко ключик поверни. (Нахиляти підняті долоні вправо-вліво, імітувати хитання маятника) Хлоп, хлоп, (бавовна)
Раз, два, три, (стискати в кулаки обидві руки)
І іграшку заведи! (Пальці поєднати в тріску, імітувати завод іграшки.)
2. Дихальна гімнастика «Куля»
Надуємо швидко кульку - вона стає великою.
Раптом наша кулька лопнула, повітря вийшло ш-ш-ш!
Став він тонким і худим! (пальці обох рук зібрані в щіпку і стикаються.
Дуємо на них – пальці набувають форми кулі. Повітря виходить, пальці в і. п.)
3. Гра на координацію промови з рухом «М'ячик мій»
Друг веселий, м'ячик мій, (4 стрибка)
Усюди, всюди він зі мною. (2 помаху лівою і правою рукою)
Раз, два, три, чотири, п'ять. (5 стрибків)
Добре м'ячем грати (знов два помахи)
4. Активізація міміки.
- Зображених на картинках тварин вчити передавати його звички та характер за допомогою виразних рухів та міміки: боягузливий заєць, незграбний ведмідь, метушлива курка, важливий гусак, граціозна кішка.
-1,2,3,4,5 – починаємо ми грати.
Ось на місці закружляли і в іграшки перетворилися.
Усі тепер ми заводні. Відгадай, хто ми такі?
5. Артикуляційна гімнастика, розвиток ритму, сили голосу.
- «Поплескаємо в долоні» Вимовляти ритм на кожну чверть:
1,2,3,- На іграшки подивися.
1,2,3,4- Ми іграшки купили!
1,2,3,4,5- Будемо з ними ми грати!
- Картинки: кішка, гусак, курка, барабан. Вчити вимовляти звуконаслідування, змінюючи силу голосу.
Гусак - «Га-га-га(голосно),га-га(тихо)»
Курка - "Ко-ко-ко (тихо), ко-ко-ко (гучно)"
Кішечка замяукала «мяу, мяу(голосно),мяу, мяу(тихо)»
А барабан застукав паличками.
6. Пальчикова гімнастика «Іграшки»
На великому дивані в ряд (бавовна в долоні – кулачки)
Ляльки Катини сидять:
Два ведмеді, Буратіно, (загинають пальчики, починаючи з великого)
І веселий Чіполліно,
І кошеня, і слоненя.
Раз два три чотири п'ять. (розгинають пальчики)
Допомагаємо нашій Каті (бавовна в долоні – кулачки)
Ми іграшки порахувати.
7. Пісенька-жарт «Вовин барабан» (див. додаток)
Подарували Вові
Новий барабан
Як гарний новий барабан!
-Ах, Який барабан! - говорили
Ось який барабан подарували

ЗАНЯТТЯ 8. «ПОСУД»

1. Ходьба та маршування у різних напрямках.
2. ВПРАВА «ЧАЙНИК» РОЗВИТОК ТВОРЧОЇ УВАГИ, ЗАГАЛЬНИХ МОВНИХ НАВИЧОК
Я – чайник, буркун, клопіт, навіжений, Діти стоять, зігнувши одну руку, як
носик чайника, іншу тримають на поясі;
Я вам напоказ виставляю живіт.
Я чай кип'ячу, клекочу і кричу: Топають
- Гей, люди, я з вами почапити хочу! Роблять призовні рухи правою
рукою.
3. ПАЛЬЧИКОВА ГІМНАСТИКА «ПОМОШНИКИ» (за планом логопеда)
Раз, два, три, чотири (удари кулачками, долонями)
Ми посуд перемили:
Чайник, чашку, ковшик, ложку (загинають по одному пальчику)
І велику кухарку.
4. ФОНОПЕДИЧНЕ ВПРАВА «ЧАЙНИК»
Вед.: Хлопці, подивіться, закипів чайник. Покажемо, як закипає чайник.
З положення навпочіпки поступово встають, руки піднімають вгору і роблять глибокий вдих, на видиху руки розводять убік і вимовляють звук Ф-Ф-Ф-Ф.
5. РОЗСПІВКА «ТАРІЛКА» (див. додаток)
Ось тарілка для Валерки – «Малюють» руками велике коло.
Жовті кільця. «Малюють» вказати. пальцями маленькі кільця
Для котлети, для пюре, Загинають на лівій руці пальчики прав. рукою, поч. з
Для млинців та гречки. пальця.
6. РОЗСПІВКА «ЧАШКА» (див. додаток)
Чашка синя для Міті, Присіли, права рука на поясі, як ручка чашки Щоб чаю міг попити він, Встали, на кожну назву загинають пальчики
Соку, вершків, лимонаду. правою рукою лівою рукою.
Нам прикрасити чашку треба. Показують, як прикрашають чашку крапками.
7. МОВНА ГРА «КУХОННИЙ ОРКЕСТР»
Наш кухар Василь
На кухню прийшов.
Він головний, він сильний,
Він – як диригент!
Величезним ополоником тільки змахне –
Оркестр посудний відразу заспіває:
Каструлі величезні – бом-бом!
Бідони бездонні – дон-дон!
Чашки для чаю - Тінь-тінь!
Сковорідка велика - Дінь-Дінь!
Виделки та ложки – там-там!
Тарілки та миски – бам-бам, бам-бам.
Оркестр грає у нас цікавий,
А борщ виходить – просто чудовий!
8. «МАШИНА КАША» КОМУНІКАТИВНА РУХАЛЬНА ГРА(Див. ДОДАТОК)
Ось ця гарна дівчинка,
Звати цю дівчинку Маша.
А ця тарілочка, а в цій тарілочці ... (каша?)
Ні не каша, ні не каша,
І не вгадали, і не вгадали.
Села Маша, з'їла кашу,
Усю, скільки дали. Дали!

Заняття 9. «Зима»

1. Ходьба та маршування у різних напрямках.
2. Гра на координацію промови з рухом «Сніговик»
Давай, друже, сміливіше, друже, (йдуть по колу)
Каті на снігу свій сніжок. (котять перед собою сніжок)
Він перетворився на товсту кулю, (малюють двома руками сніжну кулю)
І стане кому сніговиком.
Його посмішка така світла! (показують на обличчі посмішку)
Два очі, капелюх, ніс мітла. (показують очі, ніс, капелюх, мітлу)
Але сонце припече трохи – (присідають)
На жаль! І немає сніговика. (знизують плечима)

Свистели хуртовини Діти роблять glissando від низького регістра до
верхньому на звук [у]
низькому на звук [про]





4. ПАЛЬЧИКОВА ГІМНАСТИКА «ПІЙ-КА, ПІДПІВ-КА»
Співай, підспівай,
Десять пташок – зграйка.
Діти загинають по одному пальчику на обох руках.
Ця пташка – горобець,
Ця пташка – совушка,
Сонна головка.
Ця пташка – сопілитель,
Ця пташка - дракон.
Ця пташка – злий орлан. Махають складеними навхрест долонями.
Пташки, пташки, по домівках. Махають обома руками, як крилами.

5. ЛОГОПЕДИЧНЕ РОЗСПІВКА «ВОРОНА» (див. додаток)
На ліхтар ворона села, Присіли.
Посиділа, подивилась. Повороти голови вліво-вправо.
«Кар! - Вона сказала голосно. - Нахмурують брови, загрожують указ.пальцем прав.руки.
Чи не вередує Ромка?» Погрожують вказівним пальцем лівої руки.
6. ЛОГОПЕДИЧНА РОЗСПІВКА «ВОРОБІШКА» (див. додаток)
Швидко скаче горобця, Стрибають по колу на обох ногах,
Пташка – сіра мала. притиснувши руки до боків, як крильця.
По двору шастає, По два повороти голови вліво-вправо на
Крихітки збирає. кожний рядок.
7. «ЗИМОВИЙ ТАЧОК»


Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп.


Топ, Топ, Топ, Топ.
Рукавиці ми одягли, Витягують уперед руки та поверт. долоні

Не боїмося ми хуртовини:


Так Так Так!
8. ПІСНЯ «ЛІТАЛ, ЛІТАЛ ВОРОБЕЙ» (див. додаток)
Чи вдома, кумо, горобець?
Вдома…
Що він тепер робить?
Хворий лежить.
Що йому болить?
Головушка…
Іди, сходи в город, зірви траву алоюшку, припар йому головушку.
Парила, кумушка, та парила, голубонько!
Жаром пором не бере, та ще й до серця додає.

ЗАНЯТТЯ 10. «ДОМАШНІ ТВАРИН»

2. ВПРАВА «КОРОВА»
Раннім – рано вранці
Пастушок: «Ту-ру-ру-ру!»
А коровки в лад йому
Затягнули: "Му-му-му!"
Діти глибоко вдихають ротом, повільно видихають і мукають, легко постукуючи вказівними пальцями по ніздрях.
Та ж вправа проводиться з постукуванням пальцями носогубних складок.
3. ПАЛЬЧИКОВА ГРА «Буронушка»
Дай, молочко, Бурьонушка, (доять корову)
Хоч крапельку – на денці.
Чекають на мене кошенята, (роблять мордочки з пальчиків)
Малі хлопці.
Дай їм вершків ложечку, (загинаю по одному пальчику)
Своєму трошки,
Олії, кисле молоко,
Молочко для кашки.
Усім дає здоров'я (знов доять)
Молоко коров'яче
4. ЛОГОПЕДИЧНА РОЗСПІВКА «КОРОВА» (Див. ДОДАТОК)
«Му-му-му! – мукає корова. - Ідуть по колу, зробивши "роги" з указу. пальчиків.
Забідаю Катю з Вовою. Повертаються обличчям до центру кола, роблять
по два повороти головою вправо-ліворуч.
Ви не п'єте молоко? Ставлять руки на пояс, роблять сердитий обличчя.
Тікайте далеко!» Розбігаються.
5. ЛОГОПЕДИЧНА РОЗСПІВКА «КІНЬ» (Див. ДОДАТОК)
Дзвінко цокають копитця. Ідуть по колу, високо піднімаючи коліна.
Кінь йде до річки напитися.
Хвіст пухнастий у коня, Зупиняються, показ.правою рукою «хвостик»
Як кіска у мене. Лівою рукою показують «кіску»
6. ПІСНЯ «КОТЯ»
Кошеня смішне, видалене.
І, наче дитина маленька,
Грає він на заваленці -
Кошеня смішне, видалене.

Лапкою потягнувся: "Мяу".
Спиночкою прогнувся: "Мяу".
За м'ячем пустився схопитися,
А потім вчепився у м'яч.
"Мяу, мяу, мяу, мяу, мяу".
7. ЛОГОПЕДИЧНА ГІМНАСТИКА «СОБАКА»
1. "Собака принюхується" (на зміцнення м'язів шиї, активізацію дихання). І.П. - Сидячи, спина і шия прямі. Нахилити голову вперед-вниз, роблячи вдих носом, потім підняти голову в п.п. і відкинути назад, роблячи вдих ротом, повернутися до в.п. 2. «Собака показує зуби» (на вироблення статичної напруги жувальних м'язів. Щільно стискати зуби на рахунок «1, 2», повільно розтиснути їх на рахунок «3». 3. «Собака лякає дичину» (на зміцнення м'язів губ). Піднімати та опускати в 4 прийоми по черзі обидві губи: а) підняти верхню губу; б) опустити нижню губу, в) опустити верхню губу до норми; г) підняти нижню губу до норми.
8. ПІСНЯ «КІЗКА РОГАТА» (Див. ДОДАТОК)
Козочка рогата, Де була? Козочка рогата, Що принесла?
(Співає Козочка)
Я була на дрібниці, З борошна з біленької Спекла пиріжків Для своїх дружків.

- Я ходила полем, Я копитцем тупала. Зібрала волошок Для своїх друзів.
- Козочка рогата, Де була? Козочка рогата, Що принесла?
- Я ходила по лужку В гості до дядька Пітушка. Ось збіжжя вам мішок Вислав півник.
Дістає через ширму мішок і дає вихователю.
Потім прощається і йде

ЗАНЯТТЯ 11. «ДИКІ ТВАРИННІ»

1. Ходьба та маршування у різних напрямках.
2. «ПРО ВЕДМЕДЯ»
Ходить лісом ведмідь, Діти зображають, як ходить ведмідь.
Хоче сісти та посидіти.
Де ж таке місце є, Запитують, розводячи руками.
Щоб міг ведмідь сісти? Виглядають з-під руки відповідне місце
То високий пеньок, Показують високий пень - на рівні грудей
То стирчить сучок, Показують сучок: прав.руку стискають у кулак,
і піднімають вказівний палець.
То мокрий мох, Розводять руками, важко зітхають.
То мох пересох! Ох!
То низький пень, Показують низький пень, нахилившись
То густа тінь, Розводять руки убік і дивляться нагору
То вузький рів, Кладуть долоні рубом на стіл (на підлогу) // друг
другові на невеликий. відстані. Потім витягують
руки вперед, не відрив.їх від столу (підлоги) -
показують, як тягнеться довгий та вузький рів.
То гніздо мурах. Показують руками горбок - гніздо мурах:
піднімають долоні // підлозі так, щоб великі
пальці торкнулися.
Потім розводять руки вниз убік.
То кричить сорока, Стрибають у правий (лівий) бік.
То колючки збоку, Показують колючки: руки згинають у ліктях,
повертають долоні в лівий бік, пальці
розчепірюють. Відстрибують праворуч.
Немає гарного містечка. Качають головою, обхопивши її руками.
Це казка про ведмедя, показують, як ходить ведмідь.
Про ведмедя-привереда.
3. ПАЛЬЧИКОВА ГРА «СИДИТ БІЛКУ..»
Сидить білка на візку, (бавовна долонями і удари кулачками)
Продає горіхи.
Лисичці-сестричці, (загинають по одному пальчику)
Горобцю, синку,
Ведмедику товстоп'ятому,
Зайчику вусатому.
Кому в хустку, (ритмічні бавовни долонями)
Кому в зобок,
Кому в лапочку.
4. ВПРАВА «ЗВІРІ»
Зайчик скаче по кущах, Скачуть на обох ногах, зробивши «вушка» з долонь
Болотом і купиною.
Білка стрибає гілками, стрибають, склавши руки перед грудьми.
Гриб несе білчатам-діткам.
Ходить ведмедик клишоногий, Ідуть перевалку.
Має криві лапи.
Без стежок, без доріжок Рухаються у напівприсяді, зробивши круглі спинки.
Котиться колючий їжачок.
5. ПІСНЯ «ЇЖИЧОК»
Ф-ф-ф-ф-ф-ф, їжачок, їжачок.
Не побачиш у нього ніжок, ніжок.
Голки колються його колко, колко.
Наче кругла біжить ялинка, ялинка.
6. ЧИСТОГОВОРКА «ЇЖИНИ»
Жа-жа-жа-,жа-жа-жа тут їжака у їжака.
Жу-жу-жу, жу-жу-жу якось уже прийшов до їжака.
Жи-жи-жи-,жи-жи-жи мені їжачок покажи.
Жу-жу-жу, жу-жу-жу я з вужами не дружу.
Жа-жа-жа,жа-жа-жа вже йде від їжака.
7. ЛОГОПЕДИЧНА ГІМНАСТИКА «КОТЯТА»
1. (На розвиток міміко-артикуляторних м'язів.) Щелепи стиснуті. Поперемінно піднімати кути рота із закриванням відповідного ока. Вдихати носом, видихати ротом, крізь зуби активної сторони.
2. (На стимуляцію руху нижньої щелепи.) І.П. - Рот відкритий. Рухати щелепою вправо, потім повернути в і.п.; висунути щелепу вперед, повернути в і.п.; рухати щелепою вліво, повернути в і.п.
3. «Котушка» (на зміцнення м'язів язика, вироблення підйому спинки та кореня язика, розвиток їхньої рухливості). Рот відкритий. Губи в посмішці. Широкий кінчик язика вперти в горбики за нижніми зубами, спинку язика вигнути, язик викотити вперед і прибрати в глиб рота. Намагатися, щоб губи та нижня щелепа були нерухомими, кінчик язика не відривався від альвеол.
8. ГРА «ЗООПАРК»
Діти обирають кожен собі роль тварини і сідають у «клітку» (обруч). Педагог ходить між «клітинами» і запитує: «Який звір живе у цій клітці?». Діти рухами, мімікою, звуконаслідуванням показують, кого вони зображають

ЗАНЯТТЯ 12. «НОВИЙ РІК»

1. Ходьба та маршування в різних напрямках
2.ПАЛЬЧИКОВА ГРА «ПИРІГ»
Падав сніг на поріг (долоні на коліна)
Кіт зліпив собі пиріг, (ліплять пиріжки)
А поки ліпив і пек
Струмок пиріг утік. (біжать пальчиками по колінках)
Пиріжки собі ліпи (пекуть пиріжки)
Не зі снігу – з борошна.

3. ФОНОПЕДИЧНЕ ВПРАВА «МІТЕЛЬ»
Свистели хуртовини Діти роблять glissando від низького регістру
до верхнього на звук [у]
Летіли снігу, роблять glissando від високого регістра до
низькому на звук [про]
Стелила ліжка велика пурга Роблять glissando на звук [і] то , то ↓,
показуючи висоту звуку рукою.
Стелила ліжка морозом вона, Співають уривчасті, «гострі» звуки
[а] у різних регістрах на показ вихователя
І було хуртовинам всю ніч То посилюють звук, розводячи руки в сторони,
то затихають, наближаючи долоні один до одного,
на одному диханні співаючи різні голосні.

4. ПІСНЯ «СНІГ-СНІЖОК» (див. додаток)
Сніг-сніжок, сніг-сніжок,
М'який та пухнастий.
Він на сонечку сяє
Дуже-дуже чистий
Снігопад, снігопад
З вітерцем грає,
Всі стежки та доріжки
Кружить, заметате.
Зимівка, зимушка
Весело регоче
І на лижах, і на санчатах
Покататися хоче.

5. «СНІГОВИКИ І СУДУЛЬКИ»
ВПРАВА на розвиток виразної мови, міміки та рухів

Вед: Зустрілися одного разу у дворі Товстуни-Сніговички та Сосульки-Худишки.

Здивувалися Бурульки: Діти дивляться, піднявши брови і
широко розплющивши очі
«Ах, які ви товсті!»
Розсердилися Сніговички: Хмурять брови, морщать губи, сердито дивляться.
«Не такі ми й товсті!»
Ще більше здивувалися Бурульки: Округлюють губи (як літера «о»), піднімаємо. брови
«О, та ви ще й сердиті!»
Ще більше розгнівалися Сніговички: Витяг. губи трубочкою, зводять брови
«У-у-у! Ми справді сердиті!»
Морщали носа Сосульки: Морщат носа, произ.слова з невдоволенням у голосі
«Фу! Не хочемо з вами розмовляти!
Скривили губи Сніговички: Зображ. на обличчі обурення, кривлять куточки рота.
«Пф! Ну і не треба".
6. «ЗИМОВИЙ ТАЧОК» (Див. ДОДАТОК)
Ми погріємось трохи, Діти, взявшись за руки, йдуть по колу.
Ми поплескаємо в долоні: Зупиняються і ляскають у долоні
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп.
Ніжки теж ми погріємо, Рухаються по колу.
Ми потопаємо швидше: Зупиняються та притупують.
Топ, Топ, Топ, Топ.
Рукавиці ми одягли, Витягують вперед руки і поверт.
вгору-вниз, ніби показуючи рукавиці.
Не боїмося ми хуртовини:
Стриб, стриб, стриб, стриб. Виконують стрибки на місці.
Ми з Морозом потоваришували, Зображують сніжинки, кружляють і
Як сніжинки закружляли: «розлітаються» у різні боки.
Так Так Так!

7. «ЗИМА» ВПРАВА НА КООРДИНАЦІЮ СЛОВА І РУХУ, ПОЧУТТЯ РИТМУ
Ух! Ух! Ух! «Тарілочки»;
Мчать сани бавовни праворуч, ліворуч у ритмі музики;
На весь дух. 2 рази туплять;
Ух! Ух! Ух! «Тарілочки»;
Сніг під гіркою бавовни у ритмі музики;
Немов пух. 2 бавовни над головою.

8. КОМПЛЕКС ДИХАЛЬНИХ ВПРАВ «ПОГРІЄМОСЯ»
Сильний мороз Вдих через ніс, шумний видих
Заморозив наш ніс. у долоню, якою прикрите обличчя.
Носик погріємо,
Подихаємо швидше.
Відігріли ніс, Глибокий вдих через ніс, втягнути нижню губу під верхню
А підборіддя змерзло. довго безшумно подути вниз на підборіддя.
Долоні погріємо - Видих на долоні, вимовляючи склад «фа»
Дихаємо веселіше!
Мерзнуть наші ніжки? Діти виконують присідання, вимовляючи склад «ух».
Весело потанцюємо!

ЗАНЯТТЯ 13. «МЕБЛІ»

1. Ходьба та маршування у різних напрямках.

2. ВПРАВА НА РОЗВИТОК ЗАГАЛЬНОЇ ТА ДРІБНОЇ МОТОРИКИ «ТЕРЕМОК»
Стоїть у полі теремок, теремок. Діти піднімають руки над головою.
Кінчики пальців лев.руки з'єднують з
кінчиками пальців прав. - Це «дах».
Він низький, не високий, не високий. Присідають - "низький", встають - "високий".
На дверях висить замок та замок. Зчіплюють пальці рук у «замок» так сильно,
Хто б цей замок нам відкрити допоміг? щоб пальці почервоніли.
Зліва зайчик, праворуч ведмедик. Кивають головою по одному разу вліво-вправо
- Відсуньте засувку! Тягнуть руки в різні боки, але пальці
залишають у замку – «міцний замок».
Зліва їжачок, праворуч вовк. Кивають головою по одному разу вліво-вправо
- Натискай-но на замок! Сильніше стискають пальці
Зайчик, ведмедик, їжачок, вовк
Відкривають теремок, теремок. «Відкривають замок» - розводять руки у
різні сторони.
3. ПАЛЬЧИКОВА ГІМНАСТИКА «НАША КВАРТИРА»
У нашій кімнаті – їдальні –
Є чудовий СТІЛ ДУБОВИЙ, На кожну назву предмета меблів діти
СтІЛЛЯ – спинки всі різьблені, загинають по одному пальчику. До кінця ст-я
Ніжки гнуті, кручені. повинні бути загнуті усі десять пальців.
І горіховий БУФЕТ
Для варення та цукерок.
У кімнаті для дорослих – спальні –
Є для суконь Шафа дзеркальна,
ДВІ ШИРОКІ ЛІЖКА
З ковдрами на ваті
І березовий комод,
Мама там білизну бере.
А у вітальні Крісла є,
ТБ дивляться тут.
Є ДИВАН і СТІЛ журнальний,
У Стінку – центр музичний.

4. КОМУНІКАТИВНА ГРА «Посміхнутися не забудь»

5. ЛОГОПЕДИЧНА РОЗСПІВКА «СТІЛЕЦЬ» (Див. ДОДАТОК)
Це стілець. Сидіння, спинка, До прямої прав. долоні приєднують зігнуту
ліву, щоб вийшов «стульчик».
А на спинці дві картинки, Показують два пальчики на правій руці.
А ще чотири ніжки, показують по два пальчики на обох руках
Щоб сидіти під стільцем кішці. Присідають, роблять із долонь «вушка».

6. ПІСНЯ «МИ КРОКАЄМО З ПІСЕНКОЮ» (див. додаток)
Ми крокуємо з пісенькою,
Нам легко в дорозі.
З пісенькою-чудесенкою
Добре йти.
Раз-два, раз, два,
Пісенька, ланки.
Раз,два,раз,два,
Високо лети.
7. АРТИКУЛЯЦІЙНА ГІМНАСТИКА (за планом логопеда)
8. КОМУНІКАТИВНИЙ ТАНЕЦЬ-ГРА «ДРУЖНІ ПАРИ» (Див. ДОДАТОК)

ЗАНЯТТЯ 14. «ТРАНСПОРТ»

1. Ходьба та маршування в різних напрямках
2. ГРА-ВПРАВА «ЛІТАК» НА КООРДИНАЦІЮ МОВЛЕННЯ З РУХОМ, РОЗВИТОК ЗАГАЛЬНИХ МОВНИХ НАВИЧОК
Руки убік – у політ Діти біжать на шкарпетках по колу,
Відправляємо літак. Розставивши руки в сторони
Праве крило вперед, Поворот через праве плече
Ліве крило вперед, Поворот через ліве плече
Полетів наш літак. Біжать по колу, розставивши руки убік.
3. ГРА-ВПРАВА «ТЕПЛОХІД» НА КООРДИНАЦІЮ МОВЛЕННЯ З РУХОМ, РОЗВИТОК ЗАГАЛЬНИХ МОВНИХ НАВИЧОК
Від зеленого причалу Крок уперед, руки опущені
Відштовхнувся теплохід
Раз, два - Два кроки назад
Він назад ступив спочатку.
А потім ступив уперед - Два кроки вперед
Раз два -
І поплив, поплив річкою, Руки витягнуті вперед і зімкнуті –
Набираючи повний хід. це «ніс» теплохода; рух. по колу
дрібними кроками
4. ГРА-ВПРАВА «НА ШОСІ»
Шосе поспішають машини. Діти біжать по колу, тримають у руках
- Ш-ш-ш! – шарудять спокійно шини. уявне кермо.
І шиплять зі злом уже: Повертаються і біжать по колу в
- Не поспішаючи на віражі. зворотний бік.
Їжак з мішком і посошком Нахиляються, щоб спина стала круглою,
Шосе йде пішки. ліву руку кладуть за спину, у правій тримають
уявний ціпок, йдуть повільно
по колу.
Над їжаком крутиться стриж: Встають навшпиньки, махають руками, як
- Ти куди ж, їжак, поспішаєш? крилами, біжать по колу.
- Прямо в місто, шосе Знову йдуть, зображуючи їжачка
Поспішаю я, як і всі.
- Будь, друже, насторожі, Знову біжать у протилежний бік,
Не поспішай на віражі! зображуючи стрижку.
5. ПАЛЬЧИКОВА ГРА «ВЕСЕЛИТЬСЯ ДИТВОРА»
Тр-р-п – машини загули, «Заводять мотор» руками
Вж-ж-ж – колеса засвистіли!
Відійди убік, Погрожують пальцем.
На майданчику – перегони!
Обганяє всіх лисиця Пальчиками прав. руки «біжать» по лівій руці
На машинці блакитний,
А за нею лялька мчить, Пальчиками лев.руки «біжать» по прав.руці
Махає глядачам рукою.
Ведмедик у червоному ковпачку Стукають кулачками по колінах.
Їде вантажівкою.
Зайчик теж дуже радий: Пальчиками «біжать» по тілу вгору до шиї
Дали зайчику самокат.
Ось і фініш. Стоп. Руки схрестили на грудях, поплескали
долоньками по плечах.
Ура! Руки вгору
Веселіться дітлахи! Плескають у долоні.
6. ФОНОПЕДИЧНЕ І РУХОВЕ ВПРАВА «ПАРОВОЗ ПРИВЕЗ НАС У ЛІС»
Паровоз привіз нас у ліс: Ходьба по залі із зігнутими в ліктях руками
Чух-чух-чух! Чух-чух-чух!
Там цілковито чудес. Здивовано вимовляти «М-м-м» на видиху,
одночасно постукуючи пальцями по крилах носа.
Ось іде сердитий їжак: Низько нахилитися, обхопивши руками груди, -
їжачок, що згорнувся в клубок.
Де ж носик? Не зрозумієш. Звук і погляд направляти відповідно
Ф-ф-р! Ф-ф-р! Ф-ф-р! тексту
Ось весела бджола
Дітям меду принесла:
З-з-з! З-з-з!
Села нам на локоток: Зміцнення зв'язок гортані, профілактика хропіння
З-з-з! З-з-з!
Полетіла на носок:
З-з-з! З-з-з!
Осу ослик злякав:
-Й-а-а! Й-а-а! Й-а-а!
На весь ліс він закричав: Повільна ходьба, руки «крила» піднімати на
Й-а-а-! Й-а-а! Й-а-а! вдиху, опускати зі звуком.
Гуси по небу летять,
Гуси ослику гудуть:
- Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у!
Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у!
Втомилися? Потрібно відпочивати, Діти сідають на килим і кілька разів позіхають,
Сісти і солодко позіхати.стимулюючи цим гортанно-глоточний
апарат та діяльність головного мозку.
7. ПІСНЯ «ПОЇЗД» (ДМ ДОДАТОК)
Ось поїзд наш їде,
Колеса стукають,
А в нашому поїзді
Хлопці сидять.
Чу-чу, чу-чу, чу-чу,
Біжить паровоз
Далеко далеко
Хлопців він повіз.
Приїхали до лісу,
Зупинка знову,
Вставайте хлопці,
Ідіть гуляти.

ЗАНЯТТЯ 15. «ПРОФЕСІЇ НА ТРАНСПОРТІ»

1. Ходьба та маршування у різних напрямках.
2. ВПРАВА РОЗВИТОК ЗАГАЛЬНОЇ МОТОРИКИ ТА КООРДИНАЦІЇ «РАКЕТУ»
А зараз ми з вами, діти, Діти марширують.
Відлітаємо на ракеті.
На шкарпетки піднімися, Тягнуться, піднявши руки над головою, зімкнувши їх.
А потім руки вниз. Опускають руки.
Раз, два, три, потягнись. Тягнуться
Ось летить ракета вгору! Біжать по колу.
3. «ПІЛОТИ» ВПРАВА НА РОЗВИТОК ДРІБНОЇ МОТОРИКИ
1. «Гвинтокрил». І.П. - передпліччя по діагоналі вгору, 3,4 і 5-і пальці рук зчеплені в «замок» («корпус вертольота»), розсунуті, 2-е з'єднані та підняті («хвіст вертольота»). Під спів виконувати кругові рухи 1-ма пальцями («лопаті гвинта вертольота»).
Швидко лопаті крути!
Вертоліт, лети, лети!
2. «Літак». Покласти долоню правої руки зверху на задній бік долоні лівої. Великі пальці відставити убік («крила літака»). Під спів піднімати та опускати «літак».
Літак я в небі чистому
Побачив, побачив.
Жаль, що жодного разу в ньому я
Чи не літав, не літав.
4. ФОНОПЕДИЧНЕ ВПРАВА «РАКЕТУ»
Перехід від штро-басу до грудного голосу на різних послідовностях голосних. З'єднання в одному русі трьох регістрів: штро-басу, грудного та фальцетного.
Сів учора я на ракету
І на ній летів світом.
А-а-а-а-а!
А-а-е-е!
А-а-у-у!
А-а-е-е-у-у!
А-а-е-е-у-у-и-и!
5. ВПРАВА «РАКЕТА ПРИЗЕМЛИЛАСЯ»
У грудному регістрі голосні перекладаються одна в іншу у встановленій послідовності з переходом у штро-бас.
6. РОЗСПІВКА «ПІСЕНКА ШОФЕРА» («ВАНТАЖНИК») (Див. ДОДАТОК)
Вантажівка пісок щастить, Ідуть по колу, зображуючи, що крутять кермо.
Дивується народ: Зупиняються, повертаються обличчям до центру кола,
розводять руками, зображують подив на обличчі.
«Ось так диво-чудеса, Два рази нахиляють голову вправо-ліворуч.
У ньому пісок під небеса! Тягнуться руками, піднімаються на шкарпетки.
7. ГРА-ВПРАВА «ЛІТЧИК» КООРДИНАЦІЯ МОВЛЕННЯ З
РУХОМ, РОЗВИТОК ЗАГАЛЬНИХ МОВНИХ НАВИЧОК
Бути шофером добре, Діти біжать по колу, крутять перед собою
уявне кермо
А льотчиком – краще біжать, розставивши руки, як крила
Я б у льотчики пішов,
Нехай мене навчать.
Наливаю в бак бензин, Зупинилися, нахилили посуд.
Заводжу пропелер Круговий рух правою рукою
«В небеса, мотор, вези, Біжуть, розставивши руки
Щоб птахи співали».
8. «НАСОС» Дихальна гімнастика

ЗАНЯТТЯ 16. «ДИТЯЧИЙ САД»

1.Ходьба та маршування в різних напрямках.
2. ДИНАМІЧНЕ ВПРАВА «МИ НА ЛИЖАХ У ЛІС ІДЕМО»
Ми на лижах у ліс йдемо, Діти махають руками, немов працюють лижними палицями.
Ми піднімаємося на пагорб.
Палиці нам іти допоможуть,
Буде легкою нам дорога.
Раптом піднявся сильний вітер.
Він дерева крутить, крутить
І серед гілок шумить.
Сніг летить, летить, летить.
Доріжкою, доріжкою Підскоки на правій нозі
Скачемо ми на правій ніжці
І цією ж доріжкою Підскоки на лівій нозі.
Скачемо ми на лівій ніжці.
По стежці побіжимо, Біг на місці.
До лужка добіжимо.
На лужку, на лужку
Ми пострибаємо, як зайчики. Стрибки на місці на обох ногах
Вгору потяглися,
Усім усміхнулися.
3. ПАЛЬЧИКОВА ГІМНАСТИКА «НАША ГРУПА»
У НАШІЙ ГРУПІ ВСІ ДРУЗІ. (ритмічно стукають кулачками по столу)
НАЙМОЛОДШИЙ – ЦЕ Я. (розтискають кулачки, починаючи з великого)
ЦЕ Маша,
Це Сашко,
Це Юрко,
Це Даша.

3. «КОТИК РУЖИЙ У ДИТЯЧОМУ САДУ» КОМПЛЕКС АРТИКУЛЯЦІЙНИХ ВПРАВ
Котик Рижик почав нудьгувати - Діти позіхають
Нема з ким вдома пограти.
Щоб друзів собі знайти, Усміхаються
Потрібно в дитячий садокпіти!
Рижик лапки причесав, «протягують» язик між зубами вперед-назад
Язичком їх облизав, Облизують рота за годинниковою стрілкою.
Вліво-вправо потягнувся Сильно висовують мову то вправо, то вліво
І, звісно, ​​посміхнувся. Усміхаються.
Мяу! Мяу! Малюки! Плескають у долоні
Веселимося від душі!
Ми дістанемо з верхньої полиціТягнуть кінчик язика вгору до носа
Наш веселий, дзвінкий м'яч.
Покатаємо м'яч по полю, Рот закрити, кінчик язика з напругою
впирати то в одну, то в іншу щоку так, щоб
під щокою надувались "м'ячики".
А потім помчимося схопитися! Швидкі рухи кінчиком язика вгору-вниз.
Круглий обруч ми візьмемо округляють рота, немов вимовляючи букву «о».
І крутити його почнемо.
А тепер, мої хлопці,
Пограємо з вами у хованки! Показують мову, потім швидко ховають її за
зуби – кілька разів.
Рижик цілий грав,
Тільки надвечір втомився. Діти потягуються.
Діти кладуть голову на складені долоні
Спить кошеня солодко.

4.ПІСНЯ «ДОБРИЙ РАНОК!»
Добрий ранок! Повертаються один до одного.
Усміхнися швидше! Розводять руки убік
І сьогодні весь день Плескають у долоні
Буде веселіше.
Ми погладимо лобик, Виконують рухи за текстом.
Носик
І щічки.
Будемо ми гарними, Поступово піднімають руки, виконуючи «ліхтарики»
Як у саду квіточки!
Розітрімо долоні Руху по тексту
Сильніше, сильніше!
А тепер поплескаємо
Сміливіше, сміливіше!
Вушка ми тепер потрем Розводять руки в сторони
І здоров'я збережемо.
Усміхнемося знову,
Будьте всі здорові!
5. ПІСНЯ «ВЕСЕЛИЙ ДИТЯЧИЙ САД» (див. додаток)
Рано-вранці вздовж річки,
Там, де трави високі,
З мамою ми йдемо до дитячого садка.
А на зустріч нам поспішають
Вісім маленьких курчат
За хохлаткою своєю.
6. ПІСНЯ-ТАНЕЦЬ «ПОСВАРИЛИСЯ-ПОМИРИЛИСЯ» (Див. ДОДАТОК)
Назад повернутися Кожен з партнерів повертається назад так,
щоб побачити обличчя позаду того, хто стоїть, посміхнутися йому і
зробити чотири бавовни в долоні.
І до пари своєї, Повернутись назад до свого партнера, посміхнутися
і зробити чотири бавовни.
І всім посміхнутися, Знову повернутись назад, до своєї пари.
Щоб бути веселішим.
Качаємо, гойдаємо Кожна пара з'єднує обидві руки - ноги злегка
Руками швидше, розставлені – і виконують чотири хитання, починаючи
рух спочатку у коло, із кола тощо.
За спіднички взялися, Дівчатка обома руками беруться за спіднички і по
Біжи швидше. годинникова стрілка перебігає вперед до наступної пари.
Хлопчики залишаються стояти дома.

ЗАНЯТТЯ 17. «АТЕЛЬЄ. ШВИНА»

1.Ходьба та маршування в різних напрямках.
2. ГРА «ШВЕЙНА МАШИНА»
Діти правою рукою роблять кругові обертання в кисті та лікті, ліва рука як би виконує дрібні рухи, характерні для роботи голкою. Потім рухи змінюються: ліва рука робить кругові рухи, права – рух голки. Рухи рук виробляються під ритмічне промовляння: тук-тук-тук.
3. ПАЛЬЧИКОВА ГРА «НАПЕРСТОК»
Вишиває, шиє голка, (у правій руці «голка», шиє)
Пальцю боляче,
Пальця колко.
А наперсток (теж саме лівою рукою)
Тієї ж миті
До дівчинки на пальчик стриб!
Говорить голці (загрожують пальцем)
-Ший,
А колотись ти не смій!

4. РОЗСПІВКА «СУКНЯ» (див. додаток)
Це плаття для Наташки - Чотири ритмічні повороти вправо-вліво-
праворуч, тримаючи руки на поясі.
Червоний горошок. Чотири ритмічні стрибки на обох ногах.
А на сукні дві кишеньки, «Малюють» на животику дві кишеньки
Сховаємо в них долоні. Прикладають обидві долоні до живота.
5. РОЗСПІВКА «ШТАНІШКИ» (див. додаток)
Для маленького Пашки
Наталка шиє штанці.
У штанцях дві кишеньки,
А на кишеньках – мишки.
6. АРТИКУЛЯЦІЙНА ГІМНАСТИКА «ВЕСЕЛІ СКЛАДИ»
Ла-ла-ла… Три рази ляскають у долоні.
Мила підлога крейди. Імітують.
Лу-лу-лу… Плещають три рази на долоні
Слава взяв пилку. Імітують.
Вул-ул-ул… Плещають три рази в долоні
Михайло заснув. Кладуть руки під щоку.
Ща-ща-ща… Плещають три рази на долоні.
Наварили ми борщу. Імітують
Щи-щи-щи… Плещають три рази на долоні.
Щиплемо щавель ми на щі. Імітують.
7. РИТМІЧНЕ ВПРАВА «ПОТАНЦУЙ ЗІ МНОЮ, ДРУЖОК»(див. додаток)
Стань скоріше в гурток,
потанцюй зі мною, друже!
Крок назад,
Крок наперед
І на місці поворот.
Ми летимо з тобою вдвох,
Ми анітрохи не втомлюємося.
Крок назад, крок уперед
І на місці поворот.

8. Комунікативний танець-гра «чеський танець» (див. додаток)

1. Ходьба та маршування у різних напрямках.
2. «ЛІТАК» ВПРАВА НА КООРДИНАЦІЮ МОВЛЕННЯ І РУХУ
Ану, льотчики-пілоти, Діти стоять прямо, руки по швах.
Приготувались до польоту.
До літака підійшли Марширують
І по трапу вгору зійшли.
Починається політ, Присідають на одне коліно, розставивши руки в
сторони («літак»)
Загудів наш літак.

Мунавара Хакімова
Конспект заняття з логопедичної ритміки «Здрастуйте, олівець!»

Конспект логопедичної ритміки

« Привіт олівець»

Ціль: Подолання мовного порушення шляхом виховання та корекції руху у поєднанні зі словом та музикою

Завдання:

Розвиток мовного дихання;

Дрібної та загальної моторики;

Артикуляційна моторика;

- Просторові уявлення: праворуч, ліворуч, вгорі, внизу;

Слухової уваги;

Музичного та фонематичного слуху;

Закріплення навички правильного вживання звуків.

Тема: « Привіт олівець»

Устаткування: невідточені та відточені олівці, кольорові олівці, маски курчат, предметні картинки, листочки, роздавальні листи. Музичні диски (фонограми дитячих пісень).

Хід заняття:

1. Діти входять до музичного залу під музику та стають парами по колу. Комунікативна гра-вітання "Доброго дня".

Цього чудового дня, (Діти, тримаючи ноги разом, по черзі ставлять руки на пояс)

Доброго дня, (Дві бавовни, ляпанець по колінах)

Дружно вітати (Повтор рухів 1-го рядка)

Нам не ліньки! (Три притопи ногами)

Руки простягай, (По черзі простягають вперед руки долонями вгору)

Не позіхай, (Руки зімкнуті в «замок»перед грудьми, три невеликі помахи)

Пару ти нову (Почергово ставлять руки на пояс)

Вибирай (Три бавовни - бавовни пліч-о-пліч).

(Потім діти шукають нового партнера, гра повторюється).

Логопед: Хлопці, до нас у дитячий садок прийшли в гості курчата.

2. Танець «Курчата»А. Пилипенко. (танцюють діти).

Ви хочете пограти з нами? Так. Діти сідають.

3. Дихальна гімнастика «Листочки».

Спочатку відгадайте загадку.

Червоніють і жовтіють,

З дерев опадають,

У повітрі кружляють,

І на землю лягають (листя).

Подивіться, скільки в мене листочків. А листочки різні жовті, червоні. Давайте ми на них подемо. Танець «Листочки».

Вітер дме, завиває, листя з дерева зриває,

Ну, хлопці, не позіхайте і листочки збирайте. (Рух виконують відповідно до тексту).

Логопед: Ви любите малювати? Так. Можна навчитися гарно, малювати. Ми гратимемо з пальчиками, а також з олівцями. Спочатку послухайте та відгадайте загадки.

1. Хто альбом розфарбує?

Ну звичайно…. олівець.

2. Якщо ти його відточиш,

Намалюєш усе, що хочеш:

Море, гори, сонце, пляж

Що ж це таке?. (Олівець) .

Логопед: Що нам допомагає малювати? Пальчики! Наші чарівні пальчики. А зараз ми з вами пограємось із ними.

Візьміть невідточений олівець, затисніть його між долонями та потріть.

(Діти перекочують олівецьміж двома долонями).

Слухайте, як він «шурхіт». Розігріємо долоні, а я послухаю, як він «шумить»у вас. Молодці!

4. Гра «Вертелетик»

Поставте лікті на стіл. Візьміть олівецьза кінчики трьома пальцями правої руки та трьома пальцями лівої руки та покрутіть його вперед та назад.

Вертольотик, вертоліт,

Вирушаємо у політ.

Відкладіть олівець, струсіть ними.

5. А зараз ми пограємо в іншу гру «Тихо – голосно».

Наш друг олівецьбуде грати разом із нами. Якось мама-курка покликала курчат поклювати зернят. Курчата клювали їх тихо, вони маленькі, а мама-курка голосно, вона велика. Давайте покажемо, як вони це робили. Візьміть, будь ласка, невідточений олівецьу пальці правої руки (олівецьтримати трьома пальцями)і розкрийте долоню лівої руки. Постукаємо їм по долоню тихо, як курчата. Потім голосно, як куряча мама. Тепер поміняйте олівець на іншу руку(повторити ще раз). Курчата поклювали зернят і разом із куркою пішли гуляти, на зеленій траві вони побачили черв'ячків. Мама курка показала курчаткам, як їх треба клювати, давайте ще раз покажемо, як це вони робили.

6. Гра – вправа «Курча».

Дітям роздаю демонстраційний лист (курча в центрі листа). Курча вийшло погуляти і йому захотілося подзьобати зернят. Візьміть олівецьі насипте зернят на своїх листках постукуванням олівця з паперупроведення його вертикально. Насипавши зернят, намалюйте курча черв'яків.

Наприкінці домальовують траву, сонечко, квіти.

7. Фіз. хвилинка «Курча».

Пустотливе курча жило,

Головою цілий день крутив.

Ліворуч, праворуч повернув,

Ніжку ліву зігнув,

Потім праву підняв,

І на обидві знову встав.

Почав крилами махати,

Піднімати та опускати,

Вгору, вниз, вгору, вниз,

Нахилився вліво, вправо,

Добре на світі, правда!

А потім гуляти пішов,

Черв'яка собі знайшов.

8. Розвиток фонематичного сприйняття.

Хлопці, здається, дощ збираються. Подивіться, хмарки набігли, давайте їх розженемо, але для цього потрібно підібрати картинки, в назвах яких є звук "С" (Діти підбирають картинки). І розкладіть їх навколо сонечка. Молодці! Правильно підібрали всі картинки. Назвіть їх.

9. Вправа на дихання.

Вийшли на галявину,

Сіли всі в гурток,

Вгадай картинку,

Милий мій друже.

Хлопці, візьміть квіточку, піднесіть її до губ. Покладіть язик на нижню губу і подуйте на нього так, щоб злетів пилок. Щоки не надуємо, під пилком схована картинка. Назвіть її.

(У мене сом. У мене слон).

10. Підсумок. Ось і добігло кінця наше заняття. Чи сподобалося вам займатися? Що сподобалось? Молодці! Досвідчення.

, вчитель-логопед, Стерлітамак, Башкортостан.

Освітні:

1. Розвивати вміння освіти однокорінних слів;
2. Активізувати знання дітей про ознаку предмета;
3. Формувати зв'язкову монологічну та діалогічну мову.

Корекційні:

1. Активізувати у дітей пам'ять та увагу.
2. Удосконалювати загальну та дрібну моторику та координацію рухів, швидкість реакції.
3. Розвивати мовленнєве дихання та голос.

Виховні:

1. Стимулювати дітей бачити та розуміти красу та багатство рідної природи, піклуватися про навколишній світ.

Активізація словника: зима, кучугури, снігова, морозна, завірюха, сяючі.

Обладнання:ялинка, костюм ведмежа, шкаралупки від волоських горіхів, сніжинки паперові білі за кількістю дітей.

Методичні прийоми:

• Проблемна ситуація;
• Подорожі;
• Ігри – вправи;
• Вправи на розвиток мовного дихання та голосу
• Вправи на розвиток комунікативних навичок
• Імітація рухів
• Мовні ігри
• Музичний супровід

Попередня робота:

Вивчення тем: "Зима", "Дикі тварини взимку"

Вивчення граматичних тем: "Однокорінні слова"

Розучування на заняттях з логоритміки:

1) Вправа "Здрастуй" - розвиток комунікативних навичок, ініціативності поведінки, швидкості реакції.

2) Вправа "У ліс на лижах ми підемо" ритмічна розминка, що дає установку на необхідний ритм рухів і мовлення, сприяє розвитку загальної моторики, зорової орієнтації, координації рухів.

3) Вправа в розвитку мовного дихання і голосу “Завірюха”

4) Вправа “Ось надворі мороз” - розвиток тактильного сприйняття, координації рухів і промови.

5) Логоритмічна вправа "Ведмедика в частіше жили ..." - ритмічна гімнастика, що регулює м'язовий тонус

6) Вправа "Білка" - розвиток відчуття ритму, голосового спектра.

7) "Гра в сніжки" - пальчиковий ігротренінг, що сприяє активізації кори головного мозку, узгодженій роботі речерухових та речеслухових аналізаторів.

8) Вправа "Ліпимо ми сніговика" - розвиток дрібної моторики рук, пам'яті, уваги.

9) Вправа "Сніговик" - регуляція м'язового тонусу м'язів рук, ніг та корпусу.

10) Вправа “До побачення, зимовий ліс” – заключна вправа на релаксацію: спокійна ходьба, мета якої – заспокоїти дітей, переключити на інший вид діяльності.

Хід заняття

Логопед: Здрастуйте, хлопці!

Діти: Привіт!

Логопед: Давайте привітаємось один з одним.

Діти простягають праву руку до центру кола. Руки дітей стикаються. Качаючи ними вгору і вниз, вони вимовляють слова:

"Доброго дня, привіт, не позіхай і долоню мені давай!"

Наприкінці фрази потрібно вибрати собі партнера та притягнути його за руку до себе.

Логопед: Хлопці, незабаром закінчиться зима і сьогодні я пропоную вам здійснити нашу останню цього року казкову подорож до зимового лісу!

Вправа - розминка "У ліс на лижах ми підемо":

Лижі швидко ми беремо і по снігу ми йдемо,

По кучугурах високо ноги піднімаємо,

А по льоду зовсім легко тихенько крокуємо.

Щоб у снігу не провалитися, швидко, швидко мчимо.

Ми дерева та кущі змійкою обійдемо

І до лісового узлісся незабаром ми прийдемо.

Логопед: Ось ми з вами й у лісі. Якось неспокійно навколо. Хлопці, невже починається завірюха?

Вправа в розвитку мовного дихання і голосу “Вьюга”.

Стара, сива, з крижаною журавлиною,

Завірюха шкутильгає Бабою Ягою.

Виє завірюха: "З-з-з-з-з-з". (З посиленням звуку.)

Застогнав ліс від завірюхи: "М-м-м-м-м-м". (Тихо, високим голосом.)

Важко стогнуть дуби: "М-м-м-м-м-м". (Голосно, низьким голосом.)

Стогнуть берези: "М-м-м-м-м-м". (Тихо, високим голосом.)

Шумлять їли: "Ш-ш-ш ш-ш-ш".

Стихає завірюха: "С-с-с-с-с-с".

Логопед: Заморозила нас завірюха. Хлопці, давайте зігріємось?

Логопед: Діти, ви чуєте хтось гарчить? Це ведмідь. Напевно, ми розбудили його нашим тупотом!

Ведмедик: УУУУУ! Хто тут галасує, спати не дає!

Логопед: Не гнівайся, мішенько, це наші хлопці граються на засніженій лісовій галявині. І ти до нас приєднуйся, розімни свої лапки, шию, спинку після зимової сплячки. Наші діти знають спеціальну гімнастику для ведмежат. Зараз ми тобі її покажемо, а ти не лінуйся, повторюй разом із нами.

Логоритмічна вправа "Ведмежата в частіше жили":

Ведмежата в частіше жили, головою вони крутили - ось так, ось так, ось так!

Ведмежата в частіше жили і з річки воду пили – ось так…

Ведмежата мед шукали, вони дерево гойдали – ось так…

А потім вони танцювали, лапи сміливо піднімали – отак…

Перевалочку ходили, дружно лісом бродили – ось так…

Ведмедик: Дякую вам, хлопці, здорово я порозім'явся, навіть спати більше не хочеться.

Логопед: Мишенько, ми дуже раді, що тобі сподобалося. Ми не будемо тебе більше турбувати і продовжимо нашу прогулянку зимовим лісом.

Логопед: Хлопці, подивіться якась красива ялинка! Під нею щось лежить. Це шкаралупки від горіха. Як ви вважаєте, чиї вони? (вислуховує відповіді дітей)

Правильно, діти, ці горішки припасла на зиму білочка. Щоб пережити холодну та сувору зиму, вона робить багато запасів на зиму. Давайте ми розвеселимо білочку і заспіваємо їй пісеньку

Діти відстукують шкаралупами волоських горіхів ритм і співають:

По деревах скок, скок, Ти-ти-ти-ти - та-та

Та горіхи клацання, клацання. Ті-ті-ті-ті - та-та

Хто ж це? Відгадай! Ті-ті-ті-ті-ті-ті - та

Це білка, то й знай! Ті-ті-ті-ті-ті-ті - та

Логопед: Хлопці, подивіться на цій галявині утворилися справжні кучугури. А як ви любите грати взимку, коли довкола багато свіжого липкого снігу? (Відповіді дітей)

Правильно, у сніжки. Давайте і ми пограємо зараз у сніжки: зачерпнемо снігу цілу жменю, зліпимо тугу грудочку, кинемо її далеко-далеко. Зліпимо ще одну грудочку і кинемо її іншою рукою. Ось так! А тепер погріємо ручки: потрімо долоньку долоньку, щоб їм стало тепло. Струсіть ручки, щоб вони відпочили. Молодці!

Логопед: Хлопці, а які ще слова ви знаєте, які утворені від слова сніг?

Вправа на освіту однокорінних слів.

Сніг – сніжинка, сніжний, сніжок, засніжений, снігова баба, снігуронька, сніговик.

Логопед: Молодці! А тепер настав час і нам зліпити сніговика. Давайте постараємось!

Вправа на розвиток дрібної моторики "Ліпимо ми сніговика":

Раз – рука, два – рука, ліпимо ми сніговика:

Ми катаємо сніжний ком - ось такий,

А потім поменше кому – ось такий,

А нагору поставимо ми маленьку грудку -

Ось і вийшов сніговик – сніговичок!

Сніг, цебра і морквина, та вміння, та вправність –

І готовий сніговичок. Дуже милий товстун!

Вправа на регуляцію м'язового тонусу м'язів рук, ніг та корпусу.

Діти зображують сніговиків: міцно стоять на ногах (ноги розставлені на ширину плечей), руки поставлені на пояс, тіло напружене.

Коли сніговики починають "танути", з тіла йде напруга. Спочатку у дітей-"сніговиків" голова падає на бік, потім опускаються руки і повисають, як батоги. Після цього діти починають не поспішаючи присідати, стають навколішки, потім сідають на бік, кладуть руки на підлогу, а на них голову - "сніговик розтанув".

Ось стоїть сніговик (тіло напружене).

Він до морозів звик.

Сонце припікає -

Сніговик наш тане

(Напруга поступово йде).

Тане, тане - так, так, так... Буде тала вода.

Логопед: Хлопці, незабаром настане весна. Сонечко почне припікати, сніг розтане і природа оживе після зимової сплячки. А нам уже час повертатися до дитячого садка. Але щоб дорога назад не була стомлюючою, ми попросимо чарівні сніжинки допомогти нам. Давайте подаємо на ці казково гарні сніжинки.

Вправа в розвитку дихання.

Дітям лунають сніжинки, логопед пропонує подути ними.

Заключна вправа на релаксацію – спокійна ходьба залом:

До побачення, зимовий ліс. Раді були зустрічі!

Багато було тут чудес. Настає вечір.

Нам час іти додому в цю пізню годину.

Дитячий садок наш рідний чекає давно вже на нас.

У процесі роботи у групі для дітей з ТНР ми виявили, що у значної кількості вихованців (60-70 %) спостерігаються порушення звуковимови та просодичних компонентів мови, зумовлені недостатністю іннервації м'язів мовного апарату, тобто дизартрію. Особливості моторики дітей зі стертою дизартрією пояснюються порушенням функції рухових нервів. У них виявляється порушеною як статика, так і динаміка рухів артикуляції, рухи відбуваються з порушенням плавності і переключення, з появою супутніх рухів в мімічній, тонкій і загальної мускулатурі. Найбільш складним є виконання одночасних рухів – результат спільної роботиорганів артикуляції, голосових та дихальних м'язів, мімічної мускулатури, м'язів кистей та пальців рук та м'язів тіла. Тому у дітей з дизартрією часто страждають на просодичні компоненти мови: у них не формується правильне мовленнєве дихання, спостерігаються порушення голосу та інтонаційної виразності мови. Порушення темпу та ритмічної організації висловлювання призводить до того, що фраза формулюється нечітко, недомовляється, безладно розставляються смислові наголоси, порушується розстановка пауз, характерні пропуски складів і слів, бурмотіння до кінця фрази.

Відомо, що нерідко діти з тяжкими порушеннями мови (ЗНР, дизартрія) страждають на порушення оптико-просторової координації та труднощі зосередження, довільного сприйняття та уваги. Спільно з розкоординованістю у загальній моториці, це призводить до того, що у таких дітей дуже важко виробляється навичка довільного керування своїми рухами та поведінкою. У зв'язку з вищесказаним ми вважаємо за необхідне включати в корекційну роботу з дошкільнятами логоритмічні прийоми як доповнення до системи логопедичних занять.

Логопедична ритміка- спосіб корекції мови, що спирається на поєднання мови, музики та руху. Організуючим моментом тут є ритм.Почуття ритму у своїй основі має моторну, активну природу і супроводжується моторними реакціями: сприйняття ритму викликає різноманіття кінестетичних відчуттів та м'язових скорочень та розслаблень. Багато дослідників (Жак-Далькроз, Бехтерєв, Гіляровський, Грінер, Власова та ін.) підкреслювали загальнопедагогічне значення ритму, вплив його на корекцію різних відхилень у психофізичній сфері людини.

У логоритмічному впливі можна виділити 2 основні ланки:

• Розвиток та корекція немовних процесів у дітей з порушенням мови;
• Корекція мовних порушень та розвиток мови

Логоритмічна корекціявимагає багаторазового повторення вироблюваних рухових навичок і проводиться у системі. Тому в корекційній роботі така важлива зв'язок і наступність у роботі всіх фахівців, які працюють з дітьми. Крім спеціально організованих логоритмічних занять, спільно з логопедом планують свою роботу:

Вихователі – ранкова гімнастика (музично-ритмічні вправи з предметами та без), логоритмічні п'ятихвилинки у різних режимних моментах (вправи на узгодження мови з рухом, пальцева, мімічна та артикуляційна гімнастика), рухливі ігри з мовним супроводом;

Музичний керівник – ігри та вправи на розвиток якостей голосу, гра на дитячих музичних інструментах, ігри-інсценування, музично-ритмічні вправи, слухання музики, у тому числі активне (з руховими завданнями);

Фізкультурний керівник – ритмічні рухові вправи з промовою, вправи на рух із перебудовою, зміну руху за сигналом тощо, рухливі ігри з мовним супроводом.

Розглянемо зміст першої ланки логоритмічного впливу.

1. Виховання особистісних якостей дитини: наслідувальність, активність, ініціативність, самостійність, колективізм, вольові якості - сміливість, наполегливість, витримка.

Дані якості виховуються шляхом цілеспрямованого підбору музичних та мовленнєвих вправ, що становлять логоритмічні етюди та творчі композиції, а також у процесі рухливих ігор, хороводних ігор, ігор-драматизацій із різноманітними ролями. Важлива тут також роль особистості педагога, який вміє грамотно та емоційно зацікавити кожну дитину, щоб вона відчувала потребу якісно виконати запропоноване завдання до кінця.

2. Розвиток сприйняття, слухової уваги та пам'яті.

Основним засобом тут є усвідомлене сприйняття музики та окремих її характеристик: висоти, динамічності, темпу та тембру та виконання дітьми різноманітних рухових завдань відповідно до зміни даних характеристик.

3. Розвиток оптико-просторових уявлень та навичок, зорової орієнтування на того, хто говорить.

Педагог визначає просторову схему кожного руху. У часі руху організуються з допомогою ритму – музичного чи мовного. Для формування навички зорового зосередження на предметі чи об'єкті корисно використовувати емоційний контакт у грі (коли завдання подивитися на іграшку чи партнера. посміхнутися є частиною правил гри). Також надзвичайно корисними є вправи з предметами – музично-ритмічні чи рухово-мовленнєві.

4. Розвиток координації загальних рухів, тонкої довільної моторики та міміки обличчя

відбувається через оволодіння руховими вміннями та навичками. Рухи вдосконалюються під музику, яка впливає якість виконання. Під впливом музики покращується виразність, з'являється ритмічність, чіткість, плавність, злитість у виконанні руху. Емоційна забарвленість, внаслідок сприйняття дитиною музики, надає рухам енергію чи м'якість, розмах чи стриманість, а створення з допомогою музики та рухів певних образів сприяє розвитку міміки і пантомимики.

5. Виховання почуття темпу та ритму у русі.

Ритм – це поєднання у часі сильних, акцентованих частин руху із слабкими, пасивними. Своєчасне та довільне чергування м'язової напруги та розслаблення є одним із показників правильності виконання руху. Правильно, рухи, що ритмічно виконуються, не викликають втоми тривалий час.

Найбільш активно моторні реакції виявляються при сприйнятті акценту. Тому в логоритміці широко застосовуються ігри та вправи з передачею предмета під музику (“Закачування ляльки”, “гра з бубном”, “яблучко”, “передача палички” тощо)

Розглянемо зміст другої ланки логоритмічного впливу.

1. Виховання темпу та ритму дихання.

Засобами є рухові вправи спочатку без промови, потім з промовою. Як мовного матеріалу вибираються нескладні віршовані тексти, які підходять по лексичній темі заняття, або вносять у нього ігровий (чи змагальний) момент, або виховний зміст; різноманітні лічилки. Використовуються ігрові дихальні вправи під музику.

2. Розвиток праксису артикуляції.

Засоби - ігри, що містять артикуляційні та мімічні рухи, що виконуються під ритмізовану мову педагога (фонограму) або під музику, за показом педагога або з використанням схем рухів. Також ми широко вводимо артикуляційні та мімічні рухи в ігри-драматизації та логоритмічні етюди.

3. Розвиток просодичних компонентів промови.

Здійснюється на основі вихованих темпу та ритму дихання, якостей голосу, мовного слуху та артикуляційної моторики. Мова має спільні з музикою елементи-мелодію, темп, ритм, акцент (у мовленні – логічний наголос), паузацію. Удосконалюється просодика у логоритмічних етюдах та іграх-драматизаціях.

4. Розвиток фонематичного сприйняття.

Сприйняття музики різної тональності, гучності, темпу та ритму створює основу для вдосконалення фонематичних процесів. А виховання асоціацій, пов'язаних із звуками, безпосередньо покращує розрізнення звуків мови на слух. Вимова під музику віршів, насичених опозиційними звуками, сприяє розвитку слухомовної диференціації фонем.

А найголовніше і найцінніше в логоритмічних іграх – це ті позитивні емоційні реакції дітей, які з'являються в ході виконання рухів з промовою та співом, а також вміння керувати своїм тілом і поведінкою, яке стане в нагоді дітям для адаптації до мінливих умов життя.

Конспект логоритмічного заняття для дітей 3-4 років "У гості до пальчика"

Цілі:

• виховання емоційної чуйності, бажання взаємодіяти з педагогом та дітьми;
• розвиток дихання, мімічної, артикуляційної, пальцевої та загальної моторики;

Оснащення: допомога на розвиток дихання "Дощ" (хмари з "струменями дощу" з фольги) на кожну дитину, фонограма

Хід заняття

Вітання , мімічну вправу “Тут живе Хмурилка” (С.Дроздова)

Пограємо пальчиками. Перший палець - бічний - називається "великий". Вирішив великий пальчик збудувати собі будинок. Маленький, але справжній. Пальцеві ігри під музику "Будинок", "Їжачок"(С. та Є. Железнови)

Давайте підійдемо до будиночка. Музика тиха, повільна і йти будемо так само, тихенько. Зайшли в будиночок, підійшли до вікна і визирнули у віконце (Показ).Кого ж ми побачимо, хто там іде доріжкою? Про це нам розповість музика. "Хто як ходить"(імітаційні рухи під музику – загальнорозвиваючі та артикуляційні)

Як багато гостей прийшло на великий пальчик! Чотири решта братика-пальчика теж прийшли в гості до великого. Пальцева гра “У гості до пальчика”(Авер'янова)

Навіть трусик-язичок відчинив двері свого будиночка і визирнув подивитися на новий будиночок. Але побачив ворону, злякався і знову сховався (артикуляційна гімнастика під музику) .

А вороні не потрібен був язичок. Вона шукала черв'ячків, які повзли по доріжці. У хробаків немає ні рук, ні ніг, вони повзають ось так (показ): зібралися – витягнулися, зібралися – витягнулися… Пальцева гра "Черв'ячки та ворона",танець "Черв'ячки"(С. та Є. Железнови)

Наші пальчики хотіли піти погуляти, але раптом набігли хмари та й пішов дощ. Струмені дощу падали на доріжку і шелестіли, ось так: гра з допомогою "Дощик"(Розвиток дихання).

Пальчики трохи погуляли під парасолькою, потім прийшли в будиночок, пограли у м'ячик та почитали книжку. Пальцеві ігри під музику "Парасолька", "М'ячик", "Книжка"(Железнови, “Мій Парасолька”)

Казка була цікава – про ріпку. Логоритмічний етюд "Ріпка"(Л. Кустова). Завершення заняття.

Конспект логоритмічного заняття для дітей 5-6 років "Чарівниця-весна"

Цілі

• виховання наслідуваності та вольових якостей – витримки, вміння діяти у колективі;
• розвиток дихання, мімічної, артикуляційної, пальцевої та загальної моторики, оптико-просторових навичок;
• вдосконалення слухової уваги, почуття темпу та ритму у русі.

Оснащення: паличка, сигнали-кола червоного, синього, жовтого та зеленого квітівна паличках, фонограма

Хід заняття

Вітання. Розминка– пальцева гімнастика під музику (А.Іванов, "Пальчикова гімнастика під музику")

"Встали пальчики", "Зарядка", "Зайчик", "Вогники", "Прапорець"

Казка. – Пограємось у казку. Ми потрапимо до чарівного лісу.

"Доброго дня, ліс!" (ПГ під музику)

Доброго дня, ліс, дрімучий ліс,
Повний казок та чудес!

У цьому казковому лісі вирішила зимівля збудувати собі будинок. Покликала на роботу майстрів.

"Дружні пальчики" (ПГ під музику): Раз,два,три,чотири,п'ять, пальчики вважатимемо -

Міцні, дружні, такі потрібні!

"Будуємо будинок" (ПГ під музику):

Будинок ми будуємо вище, вище,
Є віконця в ньому і дах!

Хата готова, потрібно покликати малярів, пофарбувати його білою фарбою.

"Маляри" (АГ під музику):

Фарбують будиночок маляри для улюблених дітлахів.
Якщо тільки я зможу, то їм також поможу!

"Новосілля" (узгодження мови з рухами):

А сьогодні біля зими новосілля, ми з тобою запрошені на веселощі!

Будинок збудований із кучугури. А яка висота? Ось такої висоти!

Білий килимок біля порога. А якої ширини? Ось такої ширини!

Подивися: стелі крижані: високі-високі, мереживні!

Ми сходами крокуємо, вище за ногу: топ, топ!

Двері кімнат відчиняємо: справа хлоп, зліва хлоп!

Ти господині вклонися: - Привіт, зимо!

Логоритмічний етюд "Зима в хатинці"(муз. Е. Ханка, сл. С. Островий)

Всім набридла зима! Холодно, пташки не співають, сонечко не світить! Давайте Весну-червону покличмо. Хороводна гра "Веснянка"(муз. народна)

Почула весна нашу пісню і сказала: передайте мені мою чарівну паличку, з її допомогою я зможу принести вам тепло та сонячне світло. Логоритмічна вправа – передача палички під музику.

Отримала весна чарівну паличку, і одразу засвітило сонце, заспівали пташки, розцвіли квіти. Курочка вийшла пощипати зелену траву, діти почали гойдатися на гойдалці!

Пальцева гімнастика під музику: "Сонце", "Пташки", "Курочка", "Гойдалка", "Квітка"(А.Іванов, "Пальчикова гімнастика під музику")

Гра "Сигнали" (розвиток уваги, темпу та ритму в русі – виконання певного руху за показом сигналу на акцент у музиці)

Ось кола – чотири кольори,
Вам гра знайома ця:
Жовте коло я покажу –
Вас я хлопнути попрошу.
Зелене коло я покажу –
Усіх підстрибнути попрошу.
Синій – ми мовчатимемо,
Червоний – все “Ура!” кричати.

Завершення заняття.