Важливість розвитку дрібної моторики в дітей віком. Теоретичне дослідження особливостей розвитку дрібної моторики в дітей віком дошкільного віку. Що таке дрібна моторика, її значення

Значення розвитку дрібної моторики рук для дітей молодшого дошкільного віку

Дрібна моторика – це здатність людини виконувати дрібні та точні рухи кистями та пальцями рук внаслідок скоординованих дій трьох систем: нервової, м'язової та кісткової. Розвиток дрібної моторики в дітей віком має значення. Дослідження вчених показали, що рівень розвитку мислення та мови знаходиться у прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів пальців рук, ручної моторики. Чим активніше і точніше рухи пальців у маленької дитини, чим більше майстерності в дитячій руці, тим розумнішою буде дитина, тим швидше вона почне говорити.

Саме тому на сучасному етапі у навчанні та вихованні дітей пильна увага приділяється дитячій руці. Педагоги та психологи надають великого значення розвитку дрібних рухів пальців рук, ручної моторики.

У той час як дитина виконує різні дії своїми руками та пальчиками, у голові у малюка відбувається гігантська, копітка робота. Вам здається, що дитина просто бавиться, а вона тим часом активно пізнає світ і… розумніє. Тому чим більше дитина діє, використовуючи руки та пальчики, тим активніше у неї розвиваються мозок та мова. Адже як стверджував відомий педагог Василь Олександрович Сухомлинський – розум дитини зосереджений саме на кінчиках пальців. Чим більше у дитини можливостей для самостійного дослідження навколишнього, тим швидше розвивається його інтелект, тим швидше вона починає говорити.

Людська рука як робочий орган починає розвиватися рано та поступово вдосконалюється у процесі різноманітної діяльності. Вже до трьох років руху рук дитини досягають значного розвитку. Але руки ще недостатньо спритні, рухливі. Не завжди рухи цілеспрямовані, точні, підпорядковуються задачі діяльності. Особливо це стосується таких діяльностей, в яких використовуються знаряддя, інструменти, що вимагають спеціальних, точно координованих рухів рук. Вони розвиваються у процесі діяльності, шляхом систематичного навчання та постійних вправ дитини.

Всім, звичайно ж, хотілося б, щоб дитина дивувала оточуючих своїми пізнаннями та інтелектом, своєю розвиненою промовою. Для цього потрібно зовсім небагато – займатися з ним, розвивати дрібну моторику рук дитини.

Для розвитку дрібної моторики рук дитини існує багато різних засобів і всі вони доступні, причому не вимагають істотних витрат.

Засоби розвитку дрібної моторики: пальчикові ігри та вправи; шнурівки; робота з папером; малювання та розфарбовування; конструювання; ліплення; графічні вправи, штрихування; ігри з рахунковими паличками.

Для розвитку у дітей рук та пальців дуже ефективні пальчикові ігри та вправи. Доведено, що ігри з пальчиками розвивають мозок дитини, стимулюють розвиток мови, творчі здібності, фантазію. Тому про ігри з пальчиками і долоньками ми можемо говорити як про чудовий універсальний і розвиваючий засіб. Пальчикові ігри та вправи не тільки вдосконалюють спритність та точність рухів, але й покращують увагу, пам'ять, допомагають навчитися терпінню, виробляють усидливість. Під час ігор стимулюється мовний та інтелектуальний розвиток.

Крім перерахованих вище засобів, ефективно використовувати ігри з підручними матеріалами. Подібні ігри подобаються дітям молодшого віку. Розглянемо деякі з них. Нанизування на шнурок різних предметів: ґудзиків, намистин тощо; застібання та розстібання гудзиків, кнопок, гачків; зав'язування та розв'язування стрічок, шнурків, вузликів на мотузку; закручування та розкручування кришок баночок, пляшечок, флакончиків; ігри із прищіпками; ігри з крупами.

Хотілося б відзначити, що підібрані завдання та вправи діти готові виконувати охоче та багаторазово, що, у свою чергу, забезпечує необхідну ефективність у розвитку дітей.

Не треба забувати, що рівень розвитку моторики у всіх дітей різний, тому завдання та вправи підбираються з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей.

Головне - виявляти терпіння, якщо регулярно займатися з дітьми, їх пальчики поступово стануть спритнішими та рухливішими, а рухи – точними та злагодженими. Що, у свою чергу, буде надійним фундаментом для загального розвитку дитини. Як було зазначено раніше діти, які мають краще розвинені дрібні рухи рук, мають більш розвинений мозок. Поряд із розвитком дрібної моторики рук, розвиваються пам'ять, увага, інтелект.

Пам'ятайте, що, використовуючи ігри з дитячими пальчиками, долоньками та ручками, розвиваючи тонку моторику, ви зможете позитивно впливати на всебічний розвиток дитини. Граючи в такі ігри, наші діти розвиваються.

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

майстер-клас для батьків "Розвиток дрібної моторики рук у дітей молодшого дошкільного віку"

Залучення батьків у спільну діяльність із дітьми. Формувати у батьків вміння організувати спільну діяльність із дітьми молодшого дошкільного віку, через використання нетраційної...

Нетрадиційні ігри для розвитку дрібної моторики рук у дітей молодшого дошкільного віку

Давно відомо, що чим більше сенсорних систем задіяно у процесі навчання та виховання дитини, тим ефективніше та успішніше проходить її розвиток. Вченими доведено, що розвиток...

"Ігри для розвитку дрібної моторики рук для дітей молодшого дошкільного віку з використанням нестандартного обладнання"

«Ігри для розвитку дрібної моторики рук для дітей молодшого дошкільного віку з використанням нестандартного обладнання».

Потреба та здатність рухатися закладена у Людині генетично. За даними фізіологів, рухи є найважливішим фактором нормального розвитку дитини вже з ембріонального розвитку. Рух плода під час вагітності значною мірою визначає темпи загального розвитку дитини. Після народження дитини руху набувають ще більшого значення. Тому обмеження його рухів є гальмом загального розвитку.

Дрібна моторика - це різні за складністю руху, що цілеспрямовано здійснюються кистями і пальцями рук.

Значення дрібної моторики:

Рухи рук - це основа формування навичок самообслуговування в дітей віком.

Рівень розвитку тонкої моторики є одним із важливих показників готовності дитини до навчання у школі.

Рухи пальців рук впливають на розвиток моторної функції мови та стимулюють розвиток інших психічних функцій – мислення, пам'яті, уваги.

Функція людської руки унікальна та універсальна. Сухомлинський у своїх спогадах писав про те, що "розум дитини знаходиться на кінчиках його пальців. Чим більше майстерності в дитячій руці, тим дитина розумніша. Саме руки вчать дитину точності, акуратності, ясності мислення. Рухи рук збуджують мозок, змушуючи його розвиватися"

Педагоги та психологи, які займаються проблемами розвитку дошкільнят та молодших школярів одностайно сходяться на думці про те, що дрібна моторика дуже важлива, оскільки через неї розвиваються такі вищі властивості свідомості, як увага, мислення, координація, уява, спостережливість, зорова та рухова пам'ять, мова . Розвиток дрібної моторики важливо ще й через те, що в житті, коли виросте, дитині знадобляться точні координовані рухи, щоб писати, одягатися, а також виконувати різні побутові та інші дії.

Ще в середині минулого століття було встановлено, що рівень розвитку мови дітей прямо залежить від сформованості рухів дрібної моторики рук. Якщо розвиток рухів пальців відстає, то затримується і мовленнєвий розвиток, хоча загальна моторика при цьому може бути вищою за норму. Численними дослідженнями педагогів доведено, що рухи пальців рук стимулюють розвиток центральної нервової системи та прискорюють розвиток мови дитини. Таким чином, розвиваючи дрібну моторику у дитини, і тим самим стимулюючи відповідні відділи мозку, а точніше його центри, які відповідають за рухи пальців рук і мова, розташовані дуже близько один до одного, педагог активізує і сусідні відділи, що відповідають за промову.

У монографії А.Р. Лурії "Вищі коркові функції людини та їх порушення при локальних ураженнях мозку", присвяченій проблемам нейропсихології, розглядається функції різних зон головного мозку у їхньому зв'язку з промовою та моторикою людини, зокрема згадується про їх тісний взаємозв'язок: "Так, у задньому відділі периферичного поля слуховий кори відокремлюється спеціальний ділянку для аналізу та синтезу рецептивних елементів усного мовлення - фонем (так званий "центр Вернике"), в периферичних полях зорової кори - ділянка, що дозволяє реалізувати аналіз та синтез зорових елементів рецептивного мовлення; зоною ділянках нижніх відділів тім'яної області, що безпосередньо примикають до чутливих "центрів" руки, губ, язика, гортані, здійснюється аналіз та синтез шкірно-кіне-скептичних рецепцій, що лежать в основі артикуляції; у певному відділі периферії рухової зони кори протікають нейродинамічні процеси, пов'язані з перетворенням членорозділ них звуків мовлення у складні послідовні синтези (так званий "центр Брока"); в іншому відділі премоторної зони, що примикає до рухових "центрів" руки (у задньому відділі середньої лобової звивини), локалізується програмування та здійснення складних систем послідовних рухів та рухових навичок".

Якщо у дитини добре сформована дрібна моторика руки, то й мова розвивається правильно, а інтенсивний розвиток мови в ранньому віці, на думку Д Б. Ельконіна, треба розглядати не як функцію, а як особливий предмет, яким дитина опановує так само, як вона опановує іншими знаряддями (ложкою, олівцем та ін.). Це своєрідна "гілочка" у розвитку самостійної предметної діяльності.

Дослідження Г. Л. Розенгард – Пупко показали, що мова має надзвичайно суттєве значення для розвитку сприйняття. У предметної діяльності відбувається розвиток сприйняття. Ніякий розвиток предметних дій неможливий без орієнтації на окремі ознаки Л. С. Виготський говорив про ранній вік як вік інтенсивного розвитку сприйняття.

Таким чином, ми можемо побудувати наступний ланцюжок розвитку: дрібна моторика – мова – сприйняття. Можна проілюструвати це твердження такими прикладами: якщо дитині показати кактус, дати можливість торкнутися його рукою, а потім попросити намалювати, то дитина, як правило, зображатиме його з сильно перебільшеними колючками. Якщо ж в іншому експерименті порівняти те, що робить дитина, що візуально розглядає або активно обмацує решітку, з її подальшим графічним зображенням, то можна помітити, що вона зображається або "дірявою", тобто що складається з кіл, або "кутастої", що складається з ліній, подібних до залізничних рейок. У першому випадку дитина обмацувала ґрати як би зсередини, просовуючи пальчики в дірочки цих ґрат, у другому випадку - він більше цікавився перетином перекладин. Потім, використовуючи знов-таки дрібномоторні навички, дитина зображує предмет на папері, малює його, Це сприяє більш повному сприйняттю предмета, виділення його з інших, обґрунтування його відмінних ознак, запам'ятовування їх, тобто відбувається формування ще й мислення, і пам'яті дитини . Отже, цей ланцюжок можна доповнити: дрібна моторика – мова – сприйняття – вищі психічні функції (мислення, пам'ять, увага).

Про чудові властивості дрібної моторики знали ще наші мудрі предки. З покоління в покоління передаються забавні народні потішки: "Ладушки-ладушки", "Сорока - білобока" та інші пальчикові ігри. Педагог В. Сухомлинський писав: "Розум дитини знаходиться на кінчиках його пальців". А відомий німецький вчений Е. Кант називав руки видимою частиною півкуль головного мозку.

Ручні навички успішно використовувала в роботі з дітьми італійський гуманіст і педагог, автор всесвітньо відомої методики Марія Монтессорі. На її думку, у ранньому дошкільному віці велике значення має сенсорний розвиток. Пізнання навколишнього світу малюком починається з "живого споглядання", з сенсорних процесів – відчуття, сприйняття, уявлення. Розвиток їх у дитини створює необхідні передумови виникнення складніших пізнавальних процесів (пам'яті, уяви, мислення). Формування багатьох здібностей (наприклад, музичних, образотворчих) також пов'язані з розвитком відчуттів, сприйняттів. А сенсорний розвиток безпосередньо пов'язаний з дрібною моторикою руки, тому що дотик - одне з п'яти почуттів людини, за допомогою якого діти в ранньому віці набувають величезну кількість інформації про навколишній світ. Правильно формування дрібномоторних функцій особливо важливо ще й тому, що в ранньому і дошкільному дитинстві сенсорні процеси розвиваються особливо активно.

Марія Монтессорі говорила, що кожен рух дитини – це ще одна складочка у корі великих півкуль. Вправи у повсякденні дуже важливі для маленьких дітей. Тренування пальців рук є потужним тонізуючим фактором кори головного мозку.

На думку Монтессорі за допомогою вправ, що розвивають дрібну моторику, дитина вчиться стежити за собою та своїми речами, вчиться правильно застібати гудзики, пришивати їх, шнурувати черевики. Тобто дрібна моторика рук пов'язана ще й з формування самостійності дитини, а отже розвиток дрібномоторних функцій, координації рухів, концентрації уваги, вміння довести обрану роботу до кінця, отримати задоволення від зробленого дуже важливо для формування особистості людини в цілому.

Дрібна моторика - сукупність скоординованих дій нервової, м'язової та кісткової систем, часто у поєднанні з зоровою системою у виконанні дрібних та точних рухів кистями та пальцями рук та ніг. У застосуванні до моторних навичок руки та пальців часто використовується термін спритність.

До області дрібної моторики відноситься велика різноманітність рухів: від примітивних жестів, таких як захоплення об'єктів до дуже дрібних рухів, від яких, наприклад, залежить почерк людини.

Вчені довели, що з анатомічної точки зору близько третини всієї площі рухової проекції кори головного мозку займає проекція кисті руки, розташована дуже близько від мовної зони. Тому розвиток мови дитини нерозривно пов'язаний з розвитком дрібної моторики.

Зв'язок пальцевої моторики та мовної функції було підтверджено дослідниками Інституту фізіології дітей та підлітків. Серед дослідників можна назвати А. В. Антакову-Фоміну, М. І. Кольцову, Є. І. Ісеніну. І.М. Сєченов писав, що рухи руки людини спадково не зумовлені, а виникають у процесі виховання та навчання як результат утворення асоціативних зв'язків між зоровими відчуттями, дотиковими та м'язовими у процесі активної взаємодії з навколишнім середовищем.

Н.М. Щелованов, Н.Л. Фігурін, М.П. Денисова, М.Ю. Кистяковська показали, що оволодіння щодо тонкими діями рук приходить у процесі розвитку зору, дотику, розвитку кінестетичного почуття – становища та переміщення тіла у просторі. Вид предмета - це стимул руху рук щодо нього. Організовані дії рук формуються у дитини поступово протягом першого півроку її життя. Пальці, стиснуті в кулак, випрямляються. Починають виконувати спеціальні рухи захоплення предметів. Рука починає діяти як специфічний орган людини.

Н.А. Бернштейн у своїй теорії показує, що анатомічний розвиток рівнів побудови рухів йде з перших місяців життя та завершується до двох років. Далі починається тривалий процес прилагодження один до одного всіх рівнів побудови рухів.

Розвиток дрібної моторики має значення у кількох аспектах, що визначили існуючі напрями наукових досліджень:

· У зв'язку з розвитком пізнавальних здібностей;
· У зв'язку з розвитком мови;
· у зв'язку з розвитком власних рухів рук для здійснення

предметних та гарматних дій, у тому числі листи.

Розвиток пізнавальних здібностей у зв'язку з розвитком рухів рук, особливо активно протікає в дитячому та ранньому віці завдяки тому, що рухи руки, що обстежує різні предмети, є умовою пізнання дитиною предметного світу. Безпосередній практичний контакт з предметами, дії з ними призводять до відкриття нових і нових властивостей предметів і відносин між ними. .

З розвитком дрібної моторики був пов'язаний розвиток мови. Якщо уважно подивитися на знімок головного мозку, стає ясно, що рухова мовна область розташована поруч із руховою областю, будучи її частиною. Близько третини всієї площі рухової проекції займає проекція руки, розташована близько від мовної зони. Тренування тонких рухів пальців рук дуже впливає на розвиток активної мови дитини. Проведені М.М. Кільцева, Л.Ф. Фоміною дослідження та спостереження показали, що ступінь розвитку рухів пальців збігається зі ступенем розвитку мови у дітей. Для визначення рівня розвитку промови з дітьми перших років життя провели такий експеримент: просили дитину показати один пальчик, два, три («зроби так», - показували, як треба робити). Діти, яким вдається повторити ізольовані рухи пальцями, добре кажуть. І, навпаки, у дітей, що погано говорять, пальці або напружені і згинаються тільки всі разом, або, навпаки - мляві, ватяні і не роблять окремих рухів. Таким чином, поки рухи пальців не стануть вільними, домогтися розвитку мови у дітей не вдається. Питання розвитку своїх рухів рук реалізації предметних і гарматних процесів буде розглянуто при висвітленні особливостей розвитку дрібної моторики в онтогенезі. У побуті людині щохвилини потрібно здійснювати якісь дії дрібної моторики: застібання ґудзиків, маніпулювання дрібними предметами, лист, малювання тощо, тому від розвитку безпосередньо залежить його якість життя.

Вчені - нейробіологи та психологи, які займаються дослідженнями головного мозку та психічного розвитку дітей, давно довели зв'язок між дрібною моторикою руки та розвитком мови. Діти, у яких краще розвинені дрібні рухи рук, мають більш розвинений мозок, особливо його відділи, які відповідають за мова. Інакше кажучи, що краще розвинені пальчики малюка, то простіше йому освоюватиме мова. Звичайно, розвиток дрібної моторики – не єдиний фактор, що сприяє розвитку мови. Якщо у дитини буде чудово розвинена моторика, але з нею не розмовлятимуть, то й мова малюка буде недостатньо розвинена. Тобто необхідно розвивати мову дитини в комплексі: багато та активно спілкуватися з нею у побуті, викликаючи її на розмову, стимулюючи питаннями, проханнями. Необхідно читати дитині, розповідати про все, що її оточує, показувати картинки, які малюки зазвичай із задоволенням розглядають. І плюс до цього, розвивати дрібну моторику рук. Розвиток дрібної моторики:

· Підвищує тонус кори головного мозку.
· Розвиває мовні центри кори мозку.
· Стимулює розвиток мови дитини.
· Узгоджує роботу понятійного та рухового центрів мови.
· Сприяє покращенню артикуляційної моторики.
· Розвиває почуття ритму та координацію рухів.
· Підготовляє руку до листа.
· Піднімає настрій дитини.

Дрібна моторика рук – це різноманітні рухи пальчиками та долонями. Велика моторика - рухи всією рукою та всім тілом. Тонка моторика - розвиток дрібних м'язів пальців, здатність виконувати тонкі координовані маніпуляції малої амплітуди. Відомо, що розвиток мови дитини залежить від багатьох факторів і безпосередньо – від рівня розвитку тонких рухів пальців рук. Якщо ці рухи відповідають віку дитини, то і розвиток мови дитини знаходиться в межах норми та відповідає віку.

Батькам рекомендується разом з дітьми розкладати гудзики залежно від їх ознак: за кольором, формою, розміром; складати з гудзиків або намистинок різні візерунки. Вчити дитину застібати та розстібати гудзики, зашнуровувати або розшнуровувати шнурки.

Також рекомендуються різноманітні ігри із мозаїкою, кубиками, які сприяють формуванню тонкої моторики. Ефективно проводити різні види образотворчої діяльності, ліплення та аплікації на різні теми залежно від поставлених цілей. Пальчикова гімнастика повинна проводитися щодня по 5 хвилин удома з батьками та у дитячих закладах з педагогами.

Для визначення рівня розвитку мовлення дітей перших років життя розроблений наступний метод: дитину просять показати один пальчик, два пальчики та три. Діти, яким вдаються ізольовані рухи пальців, - діти, що говорять. Якщо м'язи пальців напружені, пальці згинаються і розгинаються тільки разом і не можуть рухатися ізольовано, то це діти, що не говорять. Доки рухи пальців не стануть вільними, розвиток мови і, отже, мислення буде утруднено. Формування словесної мови дитини починається, коли рухи пальців рук досягають достатньої точності.

Розвиток пальцевої моторики готують грунт для подальшого формування мови. Спостережливий дорослий знає, як при виготовленні виробів разом із пальчиками ходуном ходить і язик малюка. Але чому б йому не рухатися даремно, а вимовляти слова, фрази, обговорюючи діяльність, що здійснюється? Зовнішня мова поки точніше і послідовніше внутрішньої мови, що формується. Вимовлене вголос слово ще й швидше запам'ятовується. Та й дорослий отримує можливість контролю над висловлюванням дитини.

Розвиваючи дрібні, диференційовані рухи рук, ми сприяємо кращому мовному розвитку дитини. Тренування пальців рук можна починати у віці 6-7 місяців: сюди входить масаж кисті рук і кожного пальчика, кожної його фаланги. Проводиться розминання та погладжування щодня протягом 2-3 хвилин. Масаж як ефективний метод терапії застосовують усім етапах реабілітації. Стимулююча дія масажних щіток змінює функціональний стан кори головного мозку, посилює її регулюючу та координуючу функції. Вже з 10 місяців проводять активні вправи для пальців рук, залучаючи в рух більше пальців з гарною, достатньою амплітудою.

Дрібну моторику рук розвивають:

· Різні ігри з пальчиками, де необхідно виконувати ті чи інші рухи у певній послідовності;
· Ігри з дрібними предметами, які незручно брати в ручку;
· Ігри, де потрібно щось брати або витягувати, стискати -розтискати, виливати - наливати, насипати - висипати, проштовхувати в отвори;
· Малювання олівцями (фломастерами, пензлем);
· Застіблення та розстібування блискавок, гудзиків, одягання та роздягання тощо.

Дрібну моторику розвивають також фізичні вправи. Це різноманітні віси та лазіння (на спортивному комплексі, по драбинці тощо). Такі вправи зміцнюють долоні та пальці дитини, розвивають м'язи. Дитина, якій дозволяють лазити та висіти, краще освоює вправи, спрямовані безпосередньо на дрібну моторику.

Розвиваючи дрібну моторику, потрібно не забувати, що у дитини дві руки. Намагайтеся всі вправи дублювати: виконувати і правою, і лівою. Розвиваючи праву руку, ми стимулюємо розвиток лівої півкулі мозку. І навпаки, розвиваючи ліву руку, ми стимулюємо розвиток правої півкулі. В даний час практично у 80% населення світу краще розвинута ліва півкуля мозку. Воно відповідає за логічне мислення, аналіз, вивчення мов. А права півкуля відповідає за інтуїцію, творчість, фантазію, сприйняття мистецтва та музики.

Вся наша система освіти спрямована на розвиток лівої півкулі – вона орієнтована на вивчення мови, математики, аналізу, логіки. А мистецтву та музиці приділяється вкрай мало часу як другорядним дисциплінам. За такого підходу права півкуля, образно кажучи, атрофується через невикористання. Крім того, більшість людей з дитинства активніше користується правою рукою, ігноруючи ліву, що теж створює перекіс у бік лівої півкулі. До речі, помічено, що шульги, як правило, більш творчі люди, оскільки у них досить добре розвинена права півкуля, краще, ніж у праворуких однолітків.

Витоки здібностей та

обдарувань дітей знаходяться на

кінчики пальців. В. А. Сухомлинський Уявлення, що з будь-якому руховому тренінгу вправляється не рука, а мозок, спочатку здавалося парадоксальним і лише важко проникло у свідомість педагогів.

Н.А. Бернштейн

Питання розвитку дрібної моторики дітей досить актуальне. Це неодноразово наголошується педагогами, психологами та іншими фахівцями у галузі дошкільної освіти. Актуальність роботи з розвитку дрібної моторики дітей раннього віку зумовлена віковими психологічними та фізіологічними особливостями дітей: у ранньому та молодшому дошкільному віці інтенсивно розвиваються структури та функції головного мозку дитини, розширює його можливості у пізнанні навколишнього світу. Всебічне уявлення про оточуючу дитину не може без тактильно-рухового сприйняття, тому що воно лежить в основі чуттєвого пізнання. Саме з тактильно-рухового сприйняття складаються враження про форму, величину предметів. І.П. Павлов надавав тактильним відчуттям велике значення, оскільки вони несуть у мовленнєвий центр, у його рухову частину, додаткову енергію, що сприяє його формування. Чим досконаліше кора мозку, тим досконаліше мова, отже, і мислення. Дрібна моторика-сукупність скоординованих дій нервової, м'язової та кісткової систем, часто у поєднанні з зоровою системою у виконанні дрібних та точних рухів кистями та пальцями рук та ніг. Вчені довели, що з анатомічного погляду близько третини усієї площі рухової проекції кори головного мозку займає проекція кисті руки, розташована дуже близько від мовної зони. Тому розвиток мови дитини безперервно пов'язаний з розвитком дрібної моторики. Рухи пальчиків та рук допомагають дитині актуалізувати знання, накопичувати словниковий запас, запам'ятовувати та розповідати вірші. Крім мовленнєвого розвитку, ігри з пальчиками розвивають емоційну, інтелектуальну сферу дітей. Ігри здатні стати поштовхом до розгальмовування мовлення безмовних дітей, а також дітей, у яких порушено спілкування. Тому пальчикові ігри такі популярні у роботі вихователів, логопедів, психологів, вчителів - дефектологів. Доведено, що й рух пальців відстає, то затримується і мовленнєвий розвиток. Ігри з пальчиками радують і бавлять дитину, формують готовність до співпраці з дорослим, закріплюють уявлення про навколишнє, розвивають пам'ять, почуття ритму, удосконалюють дрібну моторику, розширюють комунікативні навички за рахунок формування діалогічного боку мови. При виконанні вправ необхідно намагатися залучати пальчики як правої, так і лівої руки. Тісний зв'язок пальцевої моторики з роботою мовних зон підтверджує і той факт, що переучування шульг у дошкільному віці нерідко є однією з причин виникнення заїкуватості. М. М. Кольцова у роботі «Дитина вчитися говорити» вказує на те, що мовні області головного мозку людини формуються під впливом імпульсів від пальців рук. Значить, чим більше дитина вміє, хоче і прагнути робити руками, тим вона розумніша і винахідливіша. Адже на кінчиках пальців невичерпне джерело творчої думки, яке живить мозок дитини. Функція руки та мова розвиваються паралельно. Дрібна моторика - це узгоджені рухи пальців рук, вміння найбільше у світі хоче бігати, стрибати, ЗДІЙСНЮВАТИ БУДЬ-ЯКІ РУХУ, ТОМУ, ЩО РУХ Є СПОСІБ ДОСЯГНЕННЯ НАВКОЛИШНЬОГО СВІТУ.таквін вчиться розрізняти тепло і холод, твердість і м'якість предметів, їх форму, розмір, тяжкість та легкість. Про властивості навколишніх речей дитина дізнається порівнюючи те, що бачить; з відчуттями, що отримує від своїх рук. Отже, чим точнішими і чіткішими будуть дитячі рухи, тим глибше й осмислене знайомство дитини зі світом. Добре розвинена дрібна моторика активно взаємодіє також із увагою, мисленням, спостережливістю, уявою, пам'яттю. Робота з розвитку руху руки має проводитись регулярно. Тільки тоді буде досягнуто найбільшого ефекту від вправ. Вправи повинні приносити дитині радість, і не допускати нудьги та перевтоми. Важливим фактором для розвитку дрібної моторики є послідовність та систематичність. К.Д. Ушинський писав:''Лише система, що виходить із самої сутності предметів, дає нам повну владу над нашими знаннями.'' Наявність системи надає організованість, послідовність від простого до складного. На етапі раннього дитинства засвоєння знань нарівні з формуванням умінь, має відбуватися систематично, а не іноді.

Наталія Черепанова
Значення дрібної моторики у розвитку мови дітей дошкільного віку

Доповідь на тему:

"Значення дрібної моторики у розвитку мови дітей дошкільного віку"

"Джерела здібностей і

дарувань дітей- На кінчиках їхніх пальців.

Від пальців, образно кажучи, йдуть найтонші струмки,

які живлять джерело творчої думки"

В. А. Сухомлинський

Великий стимулюючий вплив функції руки відзначають усі фахівці, які вивчають діяльність мозку, психіку. дітей. Вчені - нейробіологи та психологи, які займаються дослідженнями головного мозку та психічного розвитку дітей, давно довели зв'язок між дрібною моторикою руки та розвитком мови. Діти, у яких краще розвинені дрібні рухи рук, мають більше розвинений мозокособливо ті його відділи, які відповідають за мовлення. Інакше кажучи, чим краще розвинені пальчики малюка, тим простіше йому освоюватиме мова. Звісно, розвиток дрібної моторики- не єдиний фактор, що сприяє розвитку мови. Якщо у дитини буде чудово розвинена моторика, Але з ним не розмовлятимуть, то й мова малюка буде недостатньо розвинена.

Тобто необхідно розвиватимова дитини в комплексі: багато та активно спілкуватися з ним у побуті, викликаючи його на розмову, стимулюючи питаннями, проханнями Необхідно читати дитині, розповідати про все, що її оточує, показувати картинки, які малюки зазвичай із задоволенням розглядають. І плюс до цього, розвивати дрібну моторику рук.

Значення розвитку дрібної моторики

1. Підвищує тонус кори мозку.

2. Розвиваємовні центри кори мозку.

3. Стимулює розвиток мови дитини.

4. Узгоджує роботу понятійного та рухового центрів мови.

5. Сприяє покращенню артикуляційної моторики.

6. Розвиваєпочуття ритму та координацію рухів.

7. Готує руку до листа.

8. Піднімає настрій дитини.

Дрібна моторикарук - це різноманітні рухи пальчиками та долонями. Велика моторика- Рухи всією рукою і всім тілом. Тонка моторика – розвиток дрібних м'язів пальцівздатність виконувати ними тонкі координовані маніпуляції малої амплітуди

Відомо що розвиток мовленнядитини залежить від багатьох факторів і безпосередньо - від ступеня розвиткутонкі рухи пальців рук. Якщо ці рухи відповідають віку дитини, то й розвиток мовленнядитини знаходиться в межах норми та відповідає віком.

Батькам рекомендується разом з дітьми розкладати гудзики залежно від них ознак: за кольором, формою, за розміром; складати з гудзиків або намистинок різні візерунки. Вчити дитину застібати та розстібати гудзики, зашнуровувати або розшнуровувати шнурки. Також рекомендуються різноманітні ігри з мозаїкою, кубиками, які сприяють формуванню тонкої моторики. Ефективно проводити різні види образотворчої діяльності, ліплення та аплікації на різні теми залежно від поставлених цілей.

Пальчикова гімнастика повинна проводитися щодня по 5 хвилин удома з батьками та у дитячих закладах з педагогами.

Для визначення рівня розвитку мовлення дітейперших років життя розроблений наступний метод: дитину просять показати один пальчик, два пальчики та три

Діти, яким вдаються ізольовані рухи пальців - діти, що говорять.

Якщо м'язи пальців напружені, пальці згинаються і розгинаються тільки разом і не можуть рухатися ізольовано, то це діти, що не говорять.

Доки рухи пальців не стануть вільними, розвиток мови таОтже, мислення буде утруднене.

Формування словесної мови дитини починаєтьсяколи рухи пальців рук досягають достатньої точності. Розвиток пальцевої моторикияк би готують ґрунт для подальшого формування мови.

Розвиваючи дрібні, диференційовані рухи рук, ми сприяємо кращому мовному розвитку дитини.

Тренування пальців рук вже можна починати у віці 6-7 місяців: сюди входить масаж кисті рук та кожного пальчика, кожної його фаланги Проводиться розминання та погладжування щодня протягом 2-3 хвилин. Масаж як ефективний метод терапії застосовують усім етапах реабілітації. Стимулююча дія масажних щіток змінює функціональний стан кори головного мозку, посилює її регулюючу та координуючу функції.

Дрібну моторику рук розвивають:

1. Різні ігри з пальчиками, де необхідно виконувати ті чи інші рухи у певній послідовності;

2. Ігри з дрібними предметами, які незручно брати до ручки;

3. Ігри, де потрібно щось брати чи витягувати, стискати – розтискати, виливати – наливати, насипати – висипати, проштовхувати в отвори;

4. Малювання олівцями (фломастерами, пензлем);

5. Застіблення та розстібування блискавок, гудзиків, одягання та роздягання.

Дрібну моторику розвиваютьтакож фізичні вправи. Це різноманітні виси та лазіння (На спортивному комплексі, по драбинці і т. д.). Такі вправи зміцнюють долоні та пальці дитини, розвивають м'язи. Дитина, якій дозволяють лазити та висіти, краще освоює вправи, спрямовані безпосередньо на дрібну моторику.

Розвиваючи дрібну моторику, Треба не забувати про те, що у дитини дві руки. Намагайтеся всі вправи дублювати: виконувати і правою, і лівою Розвиваючи праву руку, ми стимулюємо розвитоклівої півкулі мозку. І навпаки, розвиваючи ліву руку, ми стимулюємо розвиток правої півкулі.

Значення дрібної моторики дуже велике. Вона безпосередньо пов'язана з повноцінним розвитком мови, так як центри мозку, що відповідають за моторику та мова, знаходяться поруч. Саме тому при порушенні мовидитячі психологи рекомендують займатися з дитиною саме розвитком моторики дитячих пальчиків. Чим раніше ви почнете роботу з долонькамитим швидше ви почуєте від нього перші слова. Крім того, це допоможе розвинутиувагу та спостережливість. Вправи на моторику тренують пам'ять, уяву, координацію та розкривають творчі здібності.

Починати розвиток дрібної моторикиважливо з раннього дитинства.

Розвитокспіввідносних дій:

Дитина вчиться використовувати дії, коли потрібно поєднати два предмети чи дві частини одного предмета; принцип співвідносних дій є основою ігрових завдань багатьох дидактичних іграшок (пірамідки, матрьошки, вкладиші-вежі та ін.);

Наслідування рухів рук: особливо важливо навчити дитину наслідувати рухи рук дорослого, оскільки це вміння лежить в основі формування багатьох корисних навичок ручних дій;

Розвитокрухів кистей та пальців рук: дитина вчиться виконувати кистями та пальцями рук найрізноманітніші рухи, які у міру тренування стають більш тонкими та диференційованими;

У ході проведення спеціальних ігор та вправ розвивається вмілість рук, Зміцнюється сила рук, рухи обох рук стають більш узгодженими, а рухи пальців диференціюються.

Публікації на тему:

«Таланти дітей знаходяться на кінчиках їхніх пальців» Марія Монтессрі З кожним роком життя висуває все більш високі вимоги не тільки.

Роль дрібної моторики рук у розвитку мови дітей дошкільного вікуТекст виступу до презентації на тему "Роль дрібної моторики рук у розвитку мови дітей дошкільного віку". Слайд №1 Привіт! Мене.

Консультація для батьків «Значення різних видів художньої творчості у розвитку мови дітей дошкільного віку»Йдеться людини – найважливіший чинник розвитку, соціалізації. З допомогою мови ми обмінюємося інформацією, взаємодіємо друг з одним.

Консультація для батьків "Значення розвитку дрібної моторики у дітей раннього віку"Дрібна моторика – це здатність виконувати дрібні та точні рухи кистями та пальцями рук та ніг у результаті скоординованих дій.

Нетрадиційні технології у розвитку дрібної моторики рук у дітей дошкільного вікуМуніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок загальнорозвиваючого виду з пріоритетним здійсненням діяльності.

Пальчикові ігри як основа розвитку дрібної моторики та мовлення дітей дошкільного вікуВідомому педагогу В. А. Сухомлинському належить висловлювання: «Розум дитини знаходиться на кінчиках його пальців». «Рука – це інструмент.

Перспективний план на 5 років "Формування зв'язного мовлення за допомогою розвитку дрібної моторики у дітей дошкільного віку"муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок №1г. Леніногорська» муніципального освіти «Леніногорський муніципальний.

Вплив розвитку дрібної моторики на розвиток мови дітей раннього та молодшого дошкільного вікуВплив розвитку дрібної моторики на розвиток мови дітей раннього та молодшого дошкільного віку Мамедова Є. В., заступник завідувача.

Консультація «Взаємозв'язок розвитку мови та дрібної моторики у дітей дошкільного віку»Взаємозв'язок розвитку мови та дрібної моторики у дітей дошкільного віку Брежнєва Є. А. вихователь вищої категорії МАДОУ «ДЗ № 476

Значення розвитку дрібної моторики в дітей віком раннього віку. Пальчикові ігриЗНАЧЕННЯ РОЗВИТКУ ДРІБНОЇ МОТОРИКИ В РАНІШОМУ ВІКУ Діти повинні жити у світі краси, ігри, казки, музики, малюнку, фантазії, творчості.

Бібліотека зображень: