Заняття з фемп підсумкове 2мл гр. Як зацікавити малюків математикою: проводимо заняття з фемп у другій молодшій групі дитсадка. безпосередньо освітньої діяльності
Лейсан Кунафін
Підсумкове заняття у 2 молодшій групі з ФЕМП.
Ціль. Закріплення знань дітей з пройденого матеріалу з ФЕМП.
Завдання: навчальні
1. Закріпити вміння дітей відрізняти поняття «багато»і "один", використовувати у мові.
2. Продовжувати вчити дітей називати основні кольори – червоний, синій, жовтий, зелений.
3. Продовжувати вчити розрізняти предмети за розмірами та позначати їх словами високий – низький, довгий – короткий, широкий – вузький.
4. Продовжувати вчити дітей розрізняти та правильно називати геометричні фігури та підбирати за заданою ознакою.
5. Закріпити рахунок до 5.
Розвиваючі:
1. Розвивати увагу, пам'ять, мислення, активний словниковий запас.
2. Розвивати моторику пальців.
Виховні: формувати інтерес до спільної діяльності з дорослими та однолітками; виховувати вміння слухати та чути вихователя, діяти за словесною інструкцією дорослого.
Інтеграція: пізнання, здоров'я, соціалізація, комунікація
Матеріали: картки з цифрами 1-5, геометричні фігури на кожного, клубочок, іграшки героїв казки «Теремок» (муха, жаба, зайчик, лисичка, вовк, ведмідь), вирізані квіти та метелики, легка музика під політ метеликів, макети широкого та вузького струмків.
Хід заняття. Вітання
- Хлопці, який у вас настрій?
У мене також гарне. Давайте поділимося нашим добрим настроєм один з одним. Візьміться за руки та посміхніться один одному.
Дружно за руки візьмемося
І один одному усміхнемося.
Діти подивіться, хто до нас залетів у віконце? Муха
Це Муха. Вона прилетіла до нас із казки Теремок. Хлопці згадаємо казку. Які ще герої були у ній? Жаба, зайчик, лисичка, вовк, ведмідь
А де вони живуть? В лісі
Значить вони якісь тварини, дикі чи домашні? дикі
А чим закінчилася казка, пам'ятаєте? Так, звірята залишилися без дому.
Муха прилетіла до нас по допомогу, вона вилетіла далеко і втратила своїх друзів. Допоможемо їй їх знайти.
1. Для цього нам потрібно вирушити до лісу. Як це можна зробити? На машині, поїздом, велосипедом.
А ось ми підемо в ліс незвичайно, підемо очима стрілочками.
Спочатку підемо очима зеленими доріжками, вправо-вліво, потім жовтими, вгору-вниз і йдемо великою червоною.
2. - Ось так і дійшли до галявини. Подивіться, які великі квіти виросли. Скільки їх? Якого вони кольору? 4 Червоний, жовтий, синій, зелений
На квіти люблять сідати метелики. Подивіться скільки їх у мене (багато чи мало?)
Давайте розсадимо метеликів на квіти. Але кожен метелик любить квітку свого кольору. Якого кольору квітка, такого ж кольору метелика потрібно на нього посадити. На червону квітку посадимо червоні метелики, на синю квітку сині метелики, а на жовту квітку посадимо жовті метелики.
Вихователь роздає кожній дитині метелика.
Хлопці, перш ніж сісти метелики, політають.
Під музику метелики літають та сідають на квіти. Вихователь перевіряє, чи правильно виконали завдання.
Чи порівну метеликів та квітів (Ні)
Чого більше (метеликів)Чого менше (квітів)
Фізкультхвилинка
Зараз давайте зробимо лісову зарядку:
Ми крокуємо один за одним
Лісом та зеленим луком. (Крок на місці)
Крила строкаті миготять,
У полі метелика пурхають. (махи руками вгору та вниз)
Один два три чотири,
Полетіли, закружляли. (Крок на місці або з просуванням)
Бачимо, скачуть по узліссю
Дві зелені жаби: (напівприсідання)
Стриб-скок, стриб-скок,
Стрибай з п'яти на шкарпетку. (стрибки на двох ногах)
До річки швидкої ми спустилися,
Нахилилися та вмилися (нахили вправо вліво)
Один два три чотири,
Ось як славно освіжилися. (потягування)
Вірно, діти. І нам треба перебратися через струмки. Через вузький струмок ми перестрибнемо, а через широкий треба переплисти. Для цього необхідно побудувати човен.
(вихователь показує гру «Човник»)
Дві долоні ми притиснемо Дві долоні з'єднати човником і
Річкою ми попливемо. виконувати хвилеподібні рухи
А річкою, хвилями Імітувати рух хвиль
Пливуть рибки тут і там. та рибок.
Ось ми й перебралися на другий берег.
4. Подивіться, хтось втратив у лісі клубочок.
Давайте пограємо із цим клубочком. Кому я кину клубочок, той відповідає.
- Хто більше: слон чи мишка?
- Що вище: стіл чи стілець?
Скільки у тебе волосся на голові? Багато чи мало
Скільки зірок на небі?
Спимо ми вночі, а робимо зарядку (вранці?
Сонечко світить вдень, а місяць (вночі?).
Скільки хвостиків у кішки?
Скільки у тебе хвостиків? (ні одного)
Скільки у тебе носиків?
Скільки у тебе лапок? (ні однієї)
Підлога внизу, а стеля. (Вгорі)
Сонце нагорі, а трава… (внизу)
Молодці. Клубочку сподобалося грати з вами. Ось ми й дійшли хлопці.
5. – Подивіться, хто нас зустрічає? (мишка, жаба, вовк, лисичка, ведмідь). Порахуємо скільки їх.
Вихователь запитує, хто де стоїть (хто посередині, хто праворуч, хто ліворуч, хто вищий за всіх, хто нижчий за всіх).
Вони дуже раді бачити нас. Зараз ми їм допоможемо збудуватись по порядку.
Вихователь викладає картки з цифрами, і діти вибірково співвідносять іграшки та цифри.
Хлопці, ось прийшла мишка. Скільки іграшок? (1) . Значить їй ставимо цифру 1. Прискакала жаба. Тепер скільки іграшок (2) . Ставимо цифру 2 і т.д.
Хлопці, ми загралися та забули, що прийшли допомогти звірятам! А давайте їм допоможемо і збудуємо кожному свій будиночок.
На столах на кожну дитину лежать геом. фігури (2 прямокутники, трикутник, коло маленький, квадрат маленький). Діти сідають та будують будиночки. Вихователь показує зразок.
Які гарні будиночки у вас вийшли. Звірята обов'язково там житимуть. Хлопці, а вам сподобалась наша подорож? Яке завдання було складне? Яке сподобалося найбільше?
Важко переоцінити роль математики в інтелектуальному розвитку дитини. Вивчення цього предмета стимулює розумові процеси, тренує пам'ять, формує уявлення про властивості предметів, просторі та часі, виховує терпіння, усидливість, самостійність. У дошкільному закладі цілеспрямоване навчання дітей елементарним математичним поняттям починається з другої молодшої групи відповідно до ФГОС. І від того, наскільки педагог зможе зацікавити дітей заняттями та іншими видами роботи з ФЕМП, залежить їхнє успішне навчання у школі.
Завдання на формування елементарних математичних понять у другій молодшій групі та прийоми їх здійснення
Заняття з формування елементарних математичних уявлень у другій молодшій групі дитячого спрямовані, насамперед, на засвоєння дітьми низки первинних понять та умінь, на яких базуватиметься успішне оволодіння складнішими логічними операціями та математичними діями у старших групах (вирішення завдань та прикладів на додавання та віднімання, визначення складу числа, суміжних чисел у натуральному ряду і т. д.).
Завдання формування елементарних математичних уявлень
Під час освітньої діяльності діти четвертого року життя мають засвоїти такі поняття:
- Безліч (група). Дошкільнята вчаться визначати загальну ознаку в сукупності предметів (наприклад, всі м'ячики мають круглу форму, ця група кубиків синього кольору, інша ж - великого розміру), складати групи з однакових предметів і вичленювати їх окремі. Більш складне завдання - знаходити однорідні предмети в навколишньому середовищі (наприклад, принести всі зелені кубики).
- Кількість. У молодшому віці вивчення чисел ще вводиться, кількість предметів визначається лише такими поняттями, як «один», «багато» чи «жоден» (так діти відповідають питання педагога «скільки?). Вихованці молодшої групи також вчаться порівнювати групи предметів шляхом зіставлення (наприклад, на кожну ялинку необхідно посадити білочку), встановлювати рівність між нерівними групами (додати ще одну білочку, щоб їх стало стільки ж, скільки ялинок). Малята освоюють поняття «більше», «менше» і «порівну» (синонім «однаково»). Надалі якісні відносини плавно перейдуть у розумінні дошкільнят у кількісні.
- Розмір. Малята вчаться порівнювати предмети за конкретною ознакою - це розмір, довжина, ширина і висота, оперуючи поняттями "довгий" і "короткий", широкий і "вузький", "високий" і "низький", "великий" і "маленький", "Рівні". Для порівняння вони освоюють прийоми накладання та програми.
- Форма. Діти знайомляться з основними геометричними формами - кругом, квадратом та трикутником, досліджують їх, використовуючи зір та дотик. Дошкільнята повинні впізнавати ці форми, незважаючи на різний розмір та колір.
Також у малюків мають бути сформовані навички:
- Орієнтування у просторі. Діти вчаться орієнтуватися в розташуванні частин свого тіла, розрізняти напрямки щодо себе (праворуч або ліворуч, вгорі чи внизу), на площині.
- Орієнтування у часі. У молодшому дошкільному віці діти освоюють поняття «ранок», «день», «вечір», «ніч», навчаються правильно їх вживати у мові.
Фотогалерея: математичні поняття та навички, які мають освоїти вихованці другої молодшої групи за рік навчання
Малюки повинні дізнаватися коло, квадрат і трикутник незалежно від їх кольору та розміру Одне із завдань навчання у молодшому дошкільному віці - знайомство з поняттям кількості Вихованці другої молодшої групи освоюють поняття величини У другій молодшій групі малюки вчаться орієнтуватися у просторі щодо себе 
Діти 4-го року життя знайомляться з поняттям «частини доби»
Фотогалерея: завдання на орієнтування у просторі
Хто де знаходиться? Що ліворуч, що справа? Хто під стільчиком, хто на стільчику? Хто на березі, а хто у воді? Хто перед будиночком, хто в будиночку?
Фотогалерея: завдання формування понять «великий», «маленький», «довгий», «короткий»
Овечка велика, а ягня маленький Кіт великий, а мишка маленька Кіт великий, а кошеня маленьке Олівці різної довжини Порівняння стрічок за довжиною Приклад картинок для серіації за величиною Картинки для серіацій за розміром «Замочки та ключі»
Працюючи з дітьми молодшого дошкільного віку вихователь використовує спеціальні прийоми навчання.
Прийоми формування математичних уявлень
- Емоційна дія. Малюки краще засвоюють будь-який матеріал, якщо він поданий емоційно.У цьому допоможе відповідний тон педагога, уміння співпереживати те, що відбувається на занятті, радіти і засмучуватися разом з дітлахами, виразно піднести ту чи іншу проблемну ситуацію.
- Ігровий прийом. Основний вид діяльності дошкільника – гра. Тому введення ігрового компонента обов'язково на заняттях з ФЕМП. Це можуть бути дидактичні чи рухливі ігри, причому бажано задіяти в них усіх дітей, щоб нікому не доводилося довго чекати на черги. Проте ігрові прийоми мають виконувати завдання - допомогти освоєнню певного математичного поняття, а чи не просто розважати хлопців. Особливо вони доречні на етапах повторення та закріплення. Коли якась властивість виділяється вперше, ігрові моменти можна звести до мінімуму.
- Навчання має бути наочно-дієвим.Дитина стежить за рухами дорослого, слухає його інструкції (гранично чіткі та ясні) та повторює маніпуляції з дидактичним матеріалом. Педагог обов'язково повинен давати докладний зразок дії, інакше малюк не впорається із завданням та швидко втратить до нього інтерес. Наочність має бути виразною - вихователь використовує картинки та іграшки, які мають конкретне властивість виражено виразно, без непотрібних деталей. Для кращого сприйняття малюкам рекомендується обстежити предмет за допомогою дотику, наприклад провести ручкою по стрічках (порівняння їх по довжині).
- У другій молодшій групі особливо актуальним є прийом повторення.Для кращого засвоєння знань вихователь багаторазово показує і позначає конкретний спосіб дії, змінюючи водночас наочний матеріал. Дошкільнята також дві чи тричі виконують однотипні вправи, змінюючи прийоми роботи (щоб уникнути втоми).
- Для підтримки уваги та активності маленьких дітей необхідна зміна характеру діяльності.Неприпустимо, щоб упродовж всього заняття діти сиділи за столами. Вони обов'язково повинні рухатися, якесь завдання можна виконати на килимі. Крім того, уникнути втоми допоможе інтеграція освітніх областей, наприклад, поєднання математики та образотворчого мистецтва: хлопці складають із паперових геометричних фігур просте зображення (будиночок), а потім наклеюють його на основу.
- Кожну нову властивість та поняття педагог закріплює за допомогою точного слова. Причому промовляти його слід поспішаючи, з інтонацією. Малята хором повторюють слово за вихователем (кілька дошкільнят можуть зробити це індивідуально на прохання педагога). Як показує практика, найбільші труднощі для малюків представляє вживання у мові спілок «а», «і», що відображають математичні відносини. Спочатку педагог допомагає хлопцям навідними питаннями, а після цього просить узагальнити розповідь (Скільки білочок? Скільки шишок? А тепер скажи про білочки та шишки). Якщо ж дитина вагається з відповіддю, то можна почати фразу, а вона її вже закінчить.
- У вільний від занять час корисно давати молодшим дошкільникам доручення, які закріплюють математичні знання. Наприклад, вихователь просить малюка принести стільки ж ложок, скільки хлопців сидить за столом або дістати з коробки олівці і роздати кожній дитині по одному.
Фотогалерея: прийоми навчання, необхідні під час роботи з малюками
Зміна діяльності - обов'язковий прийом для роботи з дітьми другої молодшої групи Привернути увагу дошкільнят допоможе ігровий компонент, наприклад, поява незвичайного героя на занятті.
Мотивація пізнавальної діяльності дітей (розгляд картинок, бесіди, ігри)
Увага малюків 3-4 років ще нестійка, тому, щоб зацікавити їхньою пізнавальною діяльністю, заняття з ФЕМП слід починати з сюрпризних моментів, появи іграшкових персонажів, незвичайних речей, приходу гостей.
Щоб мотивувати дошкільнят до діяльності (як пізнавальної, так і образотворчої), можна успішно використовувати наступні мотиви: прохання казкового героя або іграшки про допомогу, запрошення вирушити в подорож, перетворення (в чарівника, представника будь-якої професії) та створення ситуації успіху (прохання педагога навчити іграшку чи персонажа чомусь, чого він не вміє). Всі ці мотиви прийнятні під час роботи на математичному занятті з вихованцями другої молодшої групи.
Наприклад, педагог вносить плюшевого Мішутку і зауважує, що він чомусь сумує. Мишко «шепоче» на вушко вихователю, що він ненароком розсипав дві коробки з кубиками. В одній були великі, в іншій менші, а тепер вони перемішалися на килимі. Одному Мишці, звичайно, не впоратися, і він просить хлопців допомогти йому розсортувати кубики по коробках. Таке прохання надихне малюків, і вони з радістю погодяться допомогти улюбленій іграшці, одночасно освоюючи поняття кількості.
Ведмедик сумує, що в нього розсипалися і перемішалися кубики
Інший варіант мотивації – у групі з'являється курочка (іграшка). Вона також сумна. Діти висловлюють свої припущення щодо її стану: пташка захворіла, втомилася, їй нудно. Вихователь з'ясовує у курочки, що їй, справді, нудно: нема з ким пограти. А допомогти можуть хлопці – скласти із геометричних фігур курчат, з якими вона зможе грати.
Ще один варіант початку заняття - чути стукіт у двері, педагог заносить ляльку і демонструє її дітям. Це дівчинка Маша, вона «розповідає», що не послухалася батьків, пішла сама до дрімучого лісу і, звичайно, заблукала. Діти з допомогою вихователя здогадуються, що це героїня знайомої їм казки «Три ведмеді». Проходить коротка розмова про те, що завжди потрібно слухатися маму та тата, а потім Маша просить хлопців допомогти їй знайти дорогу до будинку. Дівчинка повідомляє, що живе у великому гарному будинку, до якого веде широка стежка. А вдома разом з нею та батьками живуть тварини – кошеня, цуценя та півник. Виходячи з цих відомостей будується основний зміст заняття: вибрати з двох доріжок широку, відібрати потрібних тварин та визначити їхню кількість (багато).
Заняття можна розпочати з появи героїні знайомої казки
Вихователь може використовувати як мотивацію для малюків мотив подорожі.Наприклад, дітям пропонується вирушити в ліс до милих лісових жителів, з якими можна пограти в цікаві ігри, але для цього потрібно виявити увагу та кмітливість. Поїдуть малюки на поїзді – педагог призначає одну дитину паровозом, а решта стають вагончиками, всі разом імітують рухи та звуки, які видає поїзд.
Для більшого ефекту можна включити аудіозапис із мультфільму «Паровозик з Ромашково» або всім разом заспівати веселу пісеньку про подорож поїздом.
Ось поїзд наш їде,
Колеса стукають,
А в нашому поїзді
Хлопці сидять.Чу-чу, чу-чу-чу-чу,
Біжить паровоз.
Далеко далеко
Хлопців він повіз.Приїхали до лісу,
Зупинка знову,
Вставайте, хлопці,
Ідіть гуляти.М. Метлова, слова Т. Бабаджан
Заняття з математики можна почати з подорожі на уявному поїзді
Методика проведення НОД з математики у молодшому дошкільному віці (форми роботи, структура)
Заняття з ФЕМП у другій молодшій групі починаються з середини вересня, оскільки перші два тижні у малюків проходить адаптаційний період (адже частина з них не відвідували першу молодшу групу, а прийшли до саду у віці трьох років). До жовтня вихователю краще займатися математикою по черзі з двома підгрупами дітей, а потім уже залучати до пізнавальної діяльності відразу весь колектив.
Структуру заняття визначає його зміст: вивчення нового поняття, повторення та закріплення вивченого або ж перевірка засвоєних знань. Кожне заняття має три етапи:
- Мотиваційно-спонукальний початок (2–3 хв).
- Основна організаційно-пошукова частина (10 хв).
- Заключна частина (2 хв).
У перервах між пізнавальною діяльністю обов'язково потрібно провести фізкультхвилинку, рухливу гру або пальчикову гімнастику – це зніме напругу вихованців (фізичну та розумову).
Фізкультхвилина або рухлива гра обов'язково входить у структуру математичного заняття
Заняття у другій молодшій групі триває 15 хвилин, але якщо дошкільнята знайомляться з незнайомим матеріалом (що вимагає від них більшої напруги), то його можна трохи скоротити до 10–12 хвилин. При цьому педагог уважно стежить застаном таповедінкою дітей - адже втома неминуче веде до втрати інтересу.
На занятті ФЕМП із хлопцями четвертого року життя педагог використовує різноманітні форми роботи. У процесі індивідуальної діяльності дошкільнята займаються з роздавальним матеріалом. Кожному вихованцю він видається у окремому комплекті - коробочці, конверті чи підносі. Якщо ж хлопці складають фігуру з однорідних елементів, наприклад, будиночок з рахункових паличок, можна поставити один піднос на столик для двох дітей.
Робота з роздавальним матеріалом дозволяє відчути свою самостійність
Добре, якщо діти вже ознайомилися з цим матеріалом: тоді їм простіше буде зосередитися на властивостях об'єктів. Іграшки або паперові фігурки не повинні бути надто дрібними та важкими. Дошкільнят слід привчати дбайливо ставитись до навчальних посібників, а після завершення роботи складати їх назад на піднос, в конвертик і т.д.
Також у другій молодшій групі можна організовувати парну роботу, коли двоє малюків одночасно виконують завдання. Наприклад, один робить з кубиків довгий диван для великої лялечки, інший - більш короткий для маленької. Двом дітям можна порівняти по довжині свої пальчики чи долоні по ширині.
Рухливі ігри та фізкультхвилинки, звичайно ж, припускають колективну роботу.
Варіанти тем, тимчасовий план занять
Відповідно до завдань навчання педагог підбирає теми для занять математикою у другій молодшій групі. У ході НОД вирішуються одне або два завдання (наприклад, повторити порівняння двох сукупностей предметів та вчитися розрізняти ліву та праву руку). Наприкінці навчального року (травень) зазвичай проводяться підсумкові заняття: діти систематизують свої знання, вихователем оцінюються компоненти їхньої готовності до подальшого математичного розвитку.
Таблиця: тематичне планування з ФЕМП вихователя другої молодшої групи Л.В. Полєтаєвий
| № п/п | Тема | Цілі |
| 1. | «Куля і куб» | Закріпити вміння розрізняти і називати кулю (кулю) і куб (кубик) незалежно від їх розміру та кольору. |
| 2. | «Кішечки» | Закріплювати вміння розрізняти контрастні предмети за розміром, використовуючи у своїй слова «великий», «маленький». |
| 3. | «Подорож до зоопарку» | Закріплювати вміння розрізняти кількість предметів, використовуючи у своїй слова «один», «багато», «мало». |
| 4. | «Квіточки» | Познайомити зі способами складання груп з окремих предметів та групи одного предмета, вчити розуміти слова «багато», «один», «жоден». |
| 5. | «Гусениця» | Ознайомити з колом; вчити відповідати питанням «скільки?», вчити визначати сукупності словами «багато», «один», «жоден». |
| 6. | «Колобок» | Вчити порівнювати кола за розміром – великий, маленький. |
| 7. | «Андрюша та курча» | Вчити порівнювати два предмети за довжиною та позначати результат порівняння словами «довгий», «короткий», «довший», «коротший»; закріплювати вміння розрізняти кількість предметів, використовуючи у своїй слова «один», «багато», «мало». |
| 8. | «Подорож до лісу за грибами» | Вчити знаходити один і багато предметів у спеціально створеній обстановці, відповідати на запитання "скільки?", використовуючи слова "один", "багато"; порівнювати два предмети по довжині способами накладання та додатка. |
| 9. | «Царівна Несміяна» | Познайомити з квадратом, вчити розрізняти коло і квадрат, вказувати на прохання вихователя ці фігури на картинках, виставляти їх зображення тієї черги, яку пропонує педагог. |
| 10. | «Заплатки для килимків» | Закріпити вміння визначати кількість предметів (один і багато), користуватися поняттями «один», «багато», розрізняти та називати коло та квадрат. |
| 11. | «Подорож до лісу» | Удосконалювати вміння порівнювати два предмети за довжиною, результати порівняння позначати словами «довгий», «короткий», «довший», «коротший», «однакові за довжиною». |
| 12. | «Коло і квадрат» | Закріплювати вміння розрізняти та називати коло та квадрат; удосконалювати вміння порівнювати два предмети за довжиною, знаходити один і багато предметів у навколишній обстановці. |
| 13. | «Кіт та миші» | Вчити порівнювати дві різні групи предметів методом накладання, розуміти слово «порівну», орієнтуватися в розташуванні частин свого тіла, розрізняти праву і ліву руку. |
| 14. | «Новорічна ялинка» | Вчити порівнювати предмети по довжині, зображати ялинки; розвивати творчу уяву, дрібну моторику; активізувати вживання у мовленні слів «короткий», «довгий», «низький», «високий». |
| 15. | «Зайченята» | Вчити порівнювати два предмети, контрастних по ширині, використовуючи прийоми накладання та програми, позначати результати порівняння словами «широкий», «вузький», «ширший», «вже». |
| 16. | «Білочка та зайчик» | Удосконалювати вміння порівнювати два предмети за шириною; закріплювати вміння розрізняти і називати коло та квадрат. |
| 17. | «Трикутник» | Ознайомити із трикутником; вчити розрізняти і називати фігуру, користуватися словами "ширше", "вже", "однаковий по ширині". |
| 18. | «Будиночок для жаби» | Продовжити знайомити із трикутником; вчити порівнювати трикутник із квадратом. |
| 19. | «Фотографія конячки» | Удосконалювати вміння розрізняти та називати знайомі геометричні фігури (коло, квадрат, трикутник). |
| 20. | «Півник» | Ознайомити із прийомами порівняння двох предметів за висотою; вчити розуміти слова "високий", "низький", "вище", "нижче". |
| 21. | «Ялинки» | Вправляти в порівнянні двох предметів за висотою, двох рівних груп предметів способом накладання та додатку. |
| 22. | «Літак для тата» | Вчити порівнювати дві нерівні групи предметів способом накладання, позначати результати порівняння виразами "більше", "менше", "стільки - скільки". |
| 23. | «Дві ляльки» | Вчити порівнювати дві нерівні групи предметів, позначати результати порівняння словами "більше", "менше", "стільки", "скільки". |
| 24. | «Листівки для мам» | Закріплювати вміння порівнювати два предмети за довжиною, шириною, висотою, позначати результати відповідними словами. |
| 25. | «Змагання» | Закріплювати вміння розрізняти та називати частини доби: день, ніч. |
| 26. | "Корабліки" | Формувати вміння розрізняти кількість звуків на слух (багато й один); закріплювати методи порівняння предметів. |
| 27. | «Курча» | Вчити відтворювати задану кількість предметів і звуків за зразком у межах трьох (без рахунку та назви числа). |
| 28. | «Російська народна казка «Теремок» | Вправляти в умінні порівнювати два предмети за розміром, позначати результати порівняння словами "великий", "маленький". |
| 29. | «Іграшковий магазин» | Вчити розрізняти певну кількість рухів і називати їх словами один, багато. |
| 30. | «Ранок та вечір» | Закріплювати вміння розрізняти та називати частини доби: ранок, вечір; розвивати мислення. |
| 31. | «Історія про «бабусю та дідуся» | Закріплювати вміння порівнювати дві рівні групи предметів способом накладення та застосування. |
| 32. | «Кошенята» | |
| 33. | «Знайомство» | Формувати в дітей віком основні компоненти готовності до успішного математичного розвитку; допомогти кожній дитині відчути задоволеність процесом навчання, не відчувати невпевненості та страху при виконанні завдань. |
| 35. | «День народження доброї чарівниці» | Удосконалювати вміння розрізняти та називати геометричні фігури: коло, квадрат, трикутник, куб; розвивати увагу, мислення, пам'ять, уяву. |
Таблиця: фрагменти конспектів занять з математики у другій молодшій групі
| Автор і тема НОД | Хід заняття |
| Антонова О. «Раз фігурка, два фігурки» | Педагог повідомляє дошкільникам, що до них прийде гість і загадує загадку: Звір смішний зшитий з плюшу: Є й лапи, є й вуха. Меду звірові дай трохи І влаштуй йому барліг. Хто це, хлопці? (Ведмідь) У групі з'являється плюшевий Мишко, який хоче пограти з хлопцями. Ігрове завдання «Розклади кубики по коробочках» (Виконується на килимі). Потрібно розсортувати по коробочках великі та маленькі кубики, які ведмідь випадково розсипав. Діти називають також кольори предметів і на прохання вихователя показують великий та маленький. Проводиться фізкультхвилинка «Ведмедик»: Ведмедик лапки підніми Ведмедик лапки опусти Ведмедик, Ведмедик покружляй А потім землі торкнись І животик свій потрі - раз, два, три! Завдання «Один-багато» (індивідуальна робота з роздавальним матеріалом за столами: жовті тарілочки та зелені кухлі в коробочці). Гуртки кладуться і забираються з тарілочок - закріплюються поняття «жоден», «один», «багато». Проводиться рухлива гра "Рівним колом": дошкільнята йдуть по колу, взявшись за руки, повторюючи за вихователем слова: Рівним колом Один за одним Ми йдемо за кроком крок, Стій на місці! Дружно разом Зробимо так! На останні слова потрібно виконати певні рухи, які показує педагог: підстрибнути, тупнути ногою, сісти тощо. Хлопці прощаються з Мішуткою, і він іде. |
| Моткова Л.В. «Пташки-невеликі» | Педагог пропонує хлопцям пограти з пташками: показує іграшкові фігурки, а потім роздає їх дітям. Закріплюється поняття "Один - багато" (у кожного одна пташка, а у всіх разом їх багато). Малята показують, як пташки літають - роблять рухи іграшкою у повітрі. На дошці розташована горизонтальна доріжка. Туди потрібно посадити птахів в один ряд, назвати їх кількість (багато), визначити, чи вони однакові за розміром (різні - великі і маленькі). Відповідають кілька осіб (на вибір вихователя). Педагог пропонує дошкільникам погодувати пташок - для цього дітям лунають жовті магніти (зернятка). Вихователь ставить магнітик під першою пташкою, а потім діти «годують» інших (по черзі до дошки виходять кілька людей). Виявляється, що одному пташку зернятка не вистачило - пташок більше, ніж зерен. Потрібно зрівняти їхню кількість. Педагог підводить дітей до різних способів рівняння - додати ще одне зернятко або прибрати пташку. Ігрове завдання «Закриємо віконця в будиночках». На столах лежать кольорові будиночки. Кожна дитина отримує кілька геометричних фігур (від 3 до 6 – відповідно до рівня розвитку). Вихователь розповідає вірш: Пташки в будиночках сидять, І в віконця дивляться. Дунув вітер! (Діти дмуть) Допоможіть! Всі віконця зачиніть! А діти в цей час повинні закрити вікна всіх будиночків віконцями – геометричними формами (підбираючи відповідні). Малята, вільно пересуваючись між столами, закривають усі віконця різнобарвними геометричними фігурами. Проводиться рухлива гра за бажанням дітей – «Пташки та кіт» або «Пташки та автомобіль». Графічне завдання. На магнітній дошці знаходяться велика і маленька пташки, а поруч гніздечка також різного розміру. Потрібно з'єднати лінією пташку та гніздечко відповідного розміру: вихователь робить це маркером на дошці, а діти потім виконують те саме завдання на індивідуальній картці. Підбиваються підсумки заняття, діти розповідають, які ігри їм сподобалися. |
| Симонова Є.А. «В гостях у лісових мешканців» | У гості до хлопців із лісу приходить ведмідь Мишко (іграшка). Вихователь пропонує малюкам вирушити в ліс, для цього він вимовляє чарівні слова: «Навколо себе ти повернися і в лісі опинись». На дошці виставляються силуети ялинок: закріплюється поняття висоти (дерева високі та низькі) та кількості (ялинок багато, а ведмідь один). Проводиться фізкультхвилинка (діти виконують рухи згідно з текстом - труть собі боки, гладять ніжки, лоскочуть вушка і т. д.): Ведмедик вибився з сил, Ягоди, гриби носив, Ми потремо йому боки, Щоб їх розім'яти трохи, А потім погладимо ніжки, Щоб відпочити трохи. А потім почухаємо черевце, Пощекочем біля вушка, Він у лісочок втік, Нам спасибі прогарчав. Вихователь повідомляє, що Мишко теж робив зарядку і впустив свій кошик. З неї прокидалися геометричні постаті – кола, квадрати, трикутники, які треба допомогти йому зібрати. У групі з'являється ще один гість із лісу – білочка. Ведмедик хоче подарувати їй красиві стрічки. Діти за допомогою вихователя з'ясовують, що вони відрізняються за кольором, довжиною та шириною. Щоб порівняти стрічки по довжині та ширині, потрібно накласти їх одна на одну: дошкільнята виконують завдання. Подорож у ліс закінчується, Мишко залишає частування і прощається. |
Особливості проведення відкритого заняття відповідно до ФГОС
У другій молодшій групі практикується проведення відкритих занять з математики. Це відповідальна робота для вихователя та дошкільнят насамперед тому, що діти 3–4 років можуть по-різному поводитись у присутності гостей. Діти в цьому віці непередбачувані: хтось може заплакати, а хтось все заняття розглядатиме дорослих, не звертаючи уваги на події вихователя. Тому доцільно відкритий заняття проводити з підгрупою дітей. Крім того, хлопців треба заздалегідь психологічно готувати, пояснювати, що до групи прийдуть гості, яких не треба боятися.
На початку заняття потрібно показати малюкам гостей, нехай вони розглянуть їх, привітаються – це задовольнить дитячу цікавість, і педагог зможе спокійно продовжувати заняття.
Відкритий перегляд математики відрізняється від звичайного заняття. Вихователь має продемонструвати будь-яку новаторську методику, інноваційний прийом подачі матеріалу, незвичайний дидактичний матеріал, ефективні форми роботи з дітьми. У цьому випадку колегам буде цікаво, і вони збагатять свій педагогічний досвід, почерпнуть собі щось нове і корисне.
Не потрібно заздалегідь репетирувати з малюками усі ігри та питання, які будуть представлені на відкритому занятті. В цьому випадку їм не буде цікаво – і гості це одразу зрозуміють. Краще відпрацьовувати з дітьми аналогічні завдання, але з використанням іншого дидактичного матеріалу (наочного та роздавального). Що стосується фізкультхвилин та пальчикової гімнастики, то можна заздалегідь провести її з хлопцями.
Таблиця: фрагмент сценарію відкритого заняття на казкову тематику «Вартий у полі теремок» вихователя Т. Б. Чернець
| Етап НОД | Зміст етапу |
| Вступна частина | Вихователь звертає увагу дошкільнят на гостей, хлопці вітаються із ними. Педагог пропонує хлопцям взятися за ручки, посміхнутися один одному та чудовому дню, а потім запрошує дітей здійснити подорож у казку. Загадка про поїзд: Їду в ньому на верхній полиці До сонечка, на південь. А колеса без упину Тук – тук – тук. |
| Основна частина | Дошкільнятам належить вирушити у казку на чарівному паровозику. Педагог роздає їм квитки – на них намальовані геометричні постаті. Кожна дитина займає місце відповідно до своєї фігури (на стільчиках також є картинки) Кондуктор (вихователь) перевіряє квитки і поїзд вирушає в дорогу. Оголошується зупинка – діти виходять із поїзда. На підлозі вони бачать довгу та коротку доріжку. Педагог показує іграшкову мишку та розповідає: Стоїть у полі теремок. Він низький, не високий. Як по полю мишка бігла, Теремок побачила. Малюки повинні визначити, якою доріжкою мишка швидше добереться до теремка (порівняють доріжки по довжині). Вихователь продовжує розповідати казку – з'являється жаба. Вона плаче, бо поки скакала, втратила свої намисто. Потрібно допомогти жабі – викласти намисто з геометричних фігур (індивідуальна робота з роздавальним матеріалом під вказівкою педагога – він називає фігури, які потрібно брати). З'являється кролик. У нього біда - порвалися шортики (зачепився за кущик, доки поспішав у теремок). Потрібно йому допомогти - підібрати латку до дірки (у вигляді кола, квадрата або трикутника). Проводиться фізкультхвилинка «Зайчик»: Зайчику холодно сидіти, потрібно лапочки погріти (діти труть руки). Лапки вгору, лапки вниз, на носочках піднялися (дії за текстом). Лапки ставимо на бочок, на шкарпетках скок - скок-скок (стрибки). Лисиця прикрашає теремок прапорцями, а діти називають їхні кольори. Проводиться гра «Якого прапорця не стало»: хлопці заплющують очі (настала ніч), а вихователь прибирає один предмет (гра повторюється кілька разів). З'являється великий ведмідь. Діти за допомогою вихователя міркують, чи влізе він у теремок (ні, так він занадто великий). Щоб втішити ведмедя, хлопці вирішують збудувати йому згодом новий великий будинок. |
| Підсумкова частина | Діти називають казку, де вони побували і діляться враженнями. Педагог хвалить усіх хлопців. |
Відео: відкритий перегляд по ФЕМП у другій молодшій групі
Заняття спрямовано вивчення поняття кількості. Є ігрові персонажі (бабуся - дорослий і зайчик - його роль виконує вихованець групи).
Як провести з малюками аналіз заняття
У другій молодшій групі педагог починає проводити аналіз кожного заняття, зокрема і математики. Розмовляючи з дітьми, він просить їх згадати, чим вони займалися, що особливо сподобалося, що здалося важким. У цьому віці важливо хвалити всіх вихованців, оскільки вказівка на помилки дитина четвертого року життя може сприйняти неправильно: засмутиться, замкнеться у собі і наступного разу не захоче нічого робити. Педагог повинен розповісти хлопцям, чому вони навчилися на занятті та деяким малюкам делікатно вказати, над чим треба попрацювати (у жодному разі не говорити, що завдання було зроблено погано).
Якщо ж заняття з математики було відкритим, присутні педагоги проводять його аналіз за певним планом (це робить і сам вихователь для самоаналізу).
Наведемо зразкові пункти такого плану.
- Рівень розвитку дошкільнят, їх поведінка та атмосфера у колективі (відповідає віку, всі діти були активні, гарна дисципліна, взаємини дітей дружні).
- Оцінка змісту та структури НОД (заняття не затягнуте, діти засвоїли матеріал і при цьому не втомилися, матеріал викладено послідовно, всі етапи взаємопов'язані).
- Підбір дидактичного матеріалу (наочність та роздаткові посібники відповідають темі заняття, дидактичний матеріал виразний та цікавий).
Картотека цікавого матеріалу (загадки, завдання, вірші, лічилки математичного змісту)
Щоб заняття з ФЕМП у другій молодшій групі було захоплюючим, педагогу слід включати до його змісту різний цікавий матеріал - загадки, лічилки, короткі вірші, завдання, доречні для даного віку. Це також розвиватиме мова і тренувати пам'ять малюків (вони дізнаються про нові слова, а кумедні віршовані тексти завжди добре запам'ятовуються).
Якщо вихователь пропонує малюкам загадки, то відгадку бажано демонструвати наочним матеріалом, наприклад, показати малюкам модель світлофора, справжню рукавичку, стіл тощо). І тут пізнавальний процес буде ефективнішим.
Математичні загадки для другої молодшої групи
- У кого одна нога та й та без черевика? (Гриб).
- Багато рук, нога – одна (дерево).
- Два кінці, два кільця, а посередині гвоздик (ножиці).
- Є у кожного обличчя два гарні озерця.
Поміж ними є гора.
Назви їх, дітлахи (очі). - Два дивляться, а двоє слухають (очі та вуха).
- У нього два колеса та сідло на рамі,
дві педалі є унизу, крутять їх ногами (велосипед). - Два коні в мене, два коні.
По воді вони возять мене.
А вода тверда, наче кам'яна! (Ковзани). - Має 4 зуби. Щодня з'являється за столом, а не їсть (вилка).
- Сто одежинок, а все без застібок (капуста).
- Сидить дід у сто шуб одягнений, хто його роздягає, той сльози проливає (цибулю).
- У нього очі кольорові,
Не очі, а три вогні,
Він по черзі ними
Зверху дивиться на мене (світлофор). - Чотири ноги, а ходити не може (стіл).
- Чотири братики під одним дахом стоять (стіл).
- Ворушились у квітки всі чотири пелюстки.
Я зірвати його хотів, він спалахнув і полетів (метелик). - П'ять братиків в одному будиночку живуть (рукавичка.)
Цікаві загадки про геометричні постаті та казкових героїв.
- Немає кутів у мене,
І схожий на блюдце я,
На тарілку та на кришку,
Хто ж я такий, друзі? (Коло) - Він давно знайомий зі мною,
Кожен кут у ньому – прямий.
Усі чотири сторони
Одинакової довжини.
Вам його уявити радий,
А звати його ... (Квадрат) - Біля лісу на узліссі
Троє їх живуть у хатці.
Там три стільці та три кружки,
Три ліжка, три подушки.
Вгадайте без підказки,
Хто герої цієї казки? (Машенька та три ведмеді).
Вірші з математичним змістом
До загадок близькі короткі вірші, які дошкільнята повинні самостійно закінчити - підібрати останнє слово, що підходить за змістом та римою:
- На одній нозі крутиться,
Безтурботна, весела.
У строкатій спідниці танцівниця,
Музична… (юла). - Овальна жаба,
Але зовсім не звірятко,
А овоч-молодець
Зелений… (огірок.) - Небо, як синій будинок,
Є одне віконце в ньому:
Немов кругле вікно
У небесах сяє… (сонце.)
Дітям четвертого року життя сподобаються забавні математичні вірші, тільки вони не повинні бути надто довгими, щоб не втомити малюків:
- Взяв трикутник і квадрат,
З них збудував будиночок.
І цьому я дуже радий:
Тепер мешкає там гномик. - Ми поставимо два квадрати,
А потім величезне коло.
А потім ще три кола,
Трикутний ковпачок.
От і вийшов веселий дивачок. - На зарядку сонечко піднімає нас.
Піднімаємо руки ми за командою раз.
А над ними весело шелестить листя.
Опускаємо руки ми за командою «два». - Вийшли мишки одного разу
Подивитися, котра година.
Один два три чотири -
Миші смикнули за гирі.
Раптом пролунав страшний дзвін,
Втекли мишки геть.
Математичні лічилки
Хлопців варто навчити і веселим математичним лічилкам, які знадобляться їм потім для колективних ігор:
- Один два три чотири п'ять,
Вийшов зайчик погуляти.
Раптом мисливець вибігає,
Прямо в зайчика стріляє,
Але мисливець не влучив,
Сірий кролик втік. - Один два три чотири п'ять,
Вийшов зайчик погуляти.
Що нам робити? Як нам бути?
Потрібно зайчик ловити.
Знову будемо рахувати:
Раз два три чотири п'ять. - Жили-були сто хлопців.
Всі ходили в дитячий садок,
Усі сідали за обід,
Усі з'їдали сто котлет,
А потім лягали спати -
Починай рахувати знову. - Один два три чотири.
Хто живе у нас у квартирі?
Тато, мама, брат, сестричка,
Кішка Мурка, два кошеня,
Моє щеня, цвіркун і я -
Ось і вся моя сім'я!
Один два три чотири п'ять -
Усіх почну рахувати знову.
Дозвілля та розвага з математики
Як показує педагогічна практика, дошкільнята дуже люблять математичні дозвілля та розваги. І долучати дітей до цієї веселої та цікавої спільної пізнавальної діяльності можна з другої молодшої групи. Від звичайного заняття вони відрізняються невимушеною обстановкою та легкою атмосферою. Діти можуть вільно пересуватися групою чи музичним залом (якщо захід проводиться там), бути активнішими - більше міркувати, вільно висловлюватися робити пропозиції.
Якщо якийсь малюк у ході розваги втомився чи втратив інтерес, він цілком може змінити вид діяльності (вихователь заздалегідь продумує, чим зайняти таких дітей).
Завдання педагога - продумати захоплюючу ігрову програму, для цього зазвичай використовуються ігрові персонажі, але не просто іграшки, а ростові ляльки або переодягнені дорослі (можна підключити колегу, молодшого вихователя чи когось із батьків, які бажають виявити свої акторські здібності). Обов'язково є сюрпризний момент, який викличе у малюків сплеск активності.
Яскравий ігровий персонаж - обов'язкова складова математичного дозвілля в ДОП
Сценарій математичної розваги найкраще складати за мотивами знайомої малюкам казки або мультфільму, при цьому дії не повинні бути чітко прив'язані до плану, залишаючи місце для творчої імпровізації ведучого. Матеріал повинен бути хлопцям добре знайомий, не викликати труднощів, оскільки головна мета дозвілля – розважальна. Педагог повинен підшукати незвичайну та цікаву наочність та дидактичні посібники.
Проведення математичного дозвілля вимагає від вихователя певної педагогічної майстерності. Наприклад, перед заходом слід проаналізувати індивідуальні особливості своїх вихованців. Адже хтось із дітей має проблеми з промовою, хтось боїться виявляти ініціативу. Відповідно до цього потрібно підбирати хлопцям завдання, щоб кожна дитина відчувала себе комфортно та радісно.
Математичне дозвілля не потрібно проводити надто часто (не частіше одного разу на квартал): нехай для дошкільнят це буде маленьке свято. До того ж, щоб цей захід пройшов гідно, потрібна велика підготовка.
Таблиця: фрагмент конспекту математичної розваги у другій молодшій групі
| Автор та тема | Хід заходу |
| Курчукова Є.В. «Що за диво – ці казки!» (Проводиться в музику льному залі) | Перед дітьми з'являється Колобок, який повідомляє хлопцям, що заблукав і хоче повернутися до своєї казки. Вихователь пропонує дошкільникам вирушити у подорож, роздає їм кермо. Кожна дитина називає колір свого керма. Під музику та слова педагога діти вирушають у дорогу: |
Завдання та теми самоосвіти вихователя з ФЕМП у другій молодшій групі
Математика надає великі можливості у виборі теми самоосвіти вихователя. Найважливіше - пошук новаторських ігрових і цікавих прийомів, необхідні навчання дітей даного віку. Адже дуже цікаво розробляти нові посібники, своїми руками створювати дидактичні ігри, які згодом стануть у нагоді для підвищення кваліфікації педагога.
Звіт за своєю темою самоосвіти вихователь може творчо оформити, наприклад, як презентації для колег, виставки для батьків. Можна навіть організувати творчу міні-виставу – розіграти математичну казку, де героями будуть малюки.
Наведемо приклади можливих тем із самоосвіти, пов'язаних з математикою.
- Роль дидактичної гри під час навчання дітей другої молодшої групи математичним поняттям.
- Розвиток дрібної моторики на заняттях з ФЕМП у другій молодшій групі.
- Математичні казки для вихованців другої молодшої групи.
- Загадки, завдання-жарти, цікаві питання щодо навчання молодших дошкільнят математики.
У сучасному світі математика грає велику роль, проникаючи в різні галузі знань. Цьому предмету слід звертати увагу з раннього дошкільного віку. Причому дитина не повинна просто запам'ятовувати різну інформацію, а й вчитися аналізувати предмети та поняття. У доступній формі знайомлячи дітей із кількістю, формою, величиною предметів, навчаючи їх первинним навичкам орієнтування у просторі та часі, педагог як дає знання, а й сприяє розвитку логічного і абстрактного мислення малюків.
Конспект підсумкового заняття з ФЕМП у другій молодшій групі на тему: «Білочка в гостях у хлопців»
Програмний зміст:
1. Закріпити вміння розрізняти геометричні фігури: коло, квадрат, трикутник та скласти картинку з цих фігур;
2. Закріпити вміння встановлювати відносини між поняттями «один», «багато»: «більше» та «менше»;
3. Закріпити вміння розрізняти частини доби: ранок, день, вечір, ніч;
4. Вправляти дітей у порівнянні з шириною, довжиною та висотою предметів та позначати словами: широкий, вузький, високий, низький;
5. Розвивати увагу, мовлення, спостережливість, пам'ять, розумові операції.
Матеріал: іграшка – білочка, ілюстрації із зображенням частин доби (ранок, день, вечір, ніч), квіти (5 штук), метелики (5 штук), ілюстрація кішки з геометричних фігур, геометричні фігури на кожну дитину.
Для дітей: геометричні фігури (для кожного) пелюстки зелені – трикутні, червоні – круглі, квадратні – сині.
Хід заняття.
Хлопці, гляньте, до нас на заняття прийшли гості. Давайте привітаємось із ними.
А тепер красиво та тихенько проходимо на свої стільці (діти сіли).
Ой! Хтось до нас стукає, піду, відчиню двері.
Хлопці, до нас прийшла гостя, а хто, ви дізнаєтесь, якщо відгадаєте загадку:
Ходжу в пухнастій шубці,
Живу в густому лісі,
У дуплі на старому дубі
Горішки я гризу.
Правильно, це білочка!
Здрастуйте, хлопці!
Напевно, білочка прийшла до нас не просто так, у неї щось трапилося, я спитаю її.
Білочка каже, що прийшла вона із лісу. А в лісі виявляється їсти «Лісова школа для звірят», де вони навчаються розуму – розуму. Але їм поставили дуже складні завдання, з якими вони не можуть впоратися, і надіслали до нас білочку по допомогу. А ось і ті самі завдання в кошику у білочки.
Ну що, хлопці, допоможемо нашим лісовим звірятам упоратися із завданнями?
Тоді почнемо!
1. – Ось і перше завдання. На лісовій галявині виросли квіточки. Подивіться, які вони гарні. Скільки їх? (Багато 5). Ось прилетіли метелики. Давайте посадимо їх по одній на кожну квітку. Скільки метеликів? Чого більше метеликів чи квіток? Чому? Що потрібно зробити, щоб метеликів та квіток стало порівну? Ось летить ще один метелик. Що тепер можна сказати про кількість метеликів та квіток? Правильно їх порівну!
2. Білочка зробила запаси на зиму, але не знає чого в неї скільки, чи допоможемо білочку розібратися? Молодці!
3. - А ось і наступне завдання:
Але спочатку треба відгадати загадку:
Я вмію чисто митися
Не водою, а язичком
М'яу! Як мені часто сниться
Блюдце із теплим молоком.
Хто це? (кішка)
Правильно, подивіться, яка вона незвичайна!
З якої геометричної фігури у кішки тулуб? (квадрат)
А голова? (коло)
А вушка та хвостик? (З трикутника)
Молодці, і з цим завданням ви впоралися. А тепер трохи відпочинемо і наступне завдання виконаємо на килимі.
4. Фіз. хвилинка:
Ведмедик йшов, йшов, йшов,
Суницю знайшов,
Він сів,
Суницю з'їв,
Потім підвівся
І знову зібрався.
Молодці!
5. Ой! Подивіться, хлопці, тут щось лежить! Це ж квіточки! Вітер обірвав їхні пелюстки. Давайте їх зберемо! Кожен візьме по одному пелюстку, щоб усім вистачило. Зібрали? А тепер подивіться, які вони всі різні за формою та кольором, давайте кожну пелюсток прикладемо до потрібної квітки.
Ксюша, який пелюсток ти знайшла? (квадратний) А якого він кольору? (зелений)
Соня, а ти який пелюсток знайшла? (трикутний) А якого кольору? (жовтий)
Добре, молодці!
6. – А тепер подивіться, ми бачимо дві доріжки. Хлопці, вони однакові? Ні. Одна стежка довга, а інша коротка і ведуть до різних дерев. Ось тепер хлопчики підійдуть до високої ялинки, а дівчатка до низької берізки. Молодці!
А тепер сідайте на свої стільчики і далі білочці допомагатимемо.
7. Ой! Хлопці, білочка каже, що їй додому настав час повертатися, а то скоро ніч настане, їй спати пора. Та що ти, білко, ще до ночі довго. От послухай-но, діти тебе навчать.
Ось тут якісь картинки лежать. Подивіться на першу картинку:
1. Сонечко прокидається, півник проспівав, всіх діток розбудив, а дітки встають, зубки чистять, роблять зарядку і в садок із мамою йдуть. Коли це? (вранці)
2. А на цій картинці сонечко давно вже прокинулося, посміхається, метелики літають, грають. Діти теж грають, гуляють, обідають. Коли це? (вдень)
3. А ось на цій картинці сонечко втомилося, засинає. І за дітками мами, тата приходять, і ви йдете додому. (увечері)
4. А на цій картинці вже всі сплять, сонечко не видно, і зайчик уже давно спить. І діти лягають у свої ліжечка та закривають очі. (вночі) А вночі, що ви робите? Після ночі що настає?
8. – І останнє у нас завдання. Білочка каже, що хоче з нами погратись. Засиділася вона, стрибати захотіла. Хлопці, закрийте очі, ви повинні вгадати, куди білочка стрибнула.
Білочка стрибнула на стільчик.
Білочка сидить під стільцем.
Білочка сидить за стільчиком.
Білочка сидить перед стільцем.
Давайте попрощаємось із білочкою!
Підведення підсумків.
Діти вам сподобалося наше заняття, а що вам сподобалося найбільше? Спасибі вам, хлопці, каже білочка, ви їй дуже допомогли, вона багато дізналася, але їй час повертатися до лісу. Вона приготувала вам подарунки – чудові п'ятірочки. Білочка побігла рятувати своїх друзів. До побачення!
Програмний зміст:
1. Закріпити поняття багато, один. Закріплювати знання кольору.
2. Тренувати вміння розрізняти геометричні фігури.
3. Вправляти дітей порівняно за шириною, довжиною предметів і позначати словами: широкий, вузький, високий, низький.
4.Розвивати мова, увага, розумові операції.
5. Продовжувати вдосконалювати навичку дітей ходити один за одним, закріплювати вміння ходити містком;
6. Використовувати у промові слова: «здоровий» і «до побачення».
7. Продовжувати вчити відгадувати загадки;
8. Закріплювати правильну вимову звуків Ч, Ш, З, ЧК, Д.
Демонстраційні матеріали до заняття: фланелеграф; демонстраційні картинки: ялинки (висока та низька), білка, жолудь, горіх, гриб, шишка; маска зайця; аудіозапис пісні "Ми на луг ходили...";
2 смужки синьої тканини (широкий та вузький);
Іграшка кішка, конверт із завданнями;
Роздатковий матеріал: геометричні фігури (коло, квадрат, трикутник); лічильні палички; картки з точками (один, багато, пусто);
Хід заняття:
Діти заходять у групу.
- Діти, подивіться, у нас сьогодні гості. Давайте привітаємось із ними.
-Я пропоную вам сьогодні вирушити у незвичайну подорож. А на чому можна подорожувати? (Відповіді дітей: автобусом, поїздом, літаком)
-Я вам зараз загадаю загадку, а ви спробуйте відгадати, на чому ми зараз поїдемо.
Не летить, не дзижчить.
Жук вулицею біжить.
Носить взуття з гуми
І харчується бензином. (Авто)
1.Гра на звуковимову.
- А давайте ми з вами накачаємо колеса (ш-ш-ш). Накачали? Ось які великі колеса вийшли. (Показує руками).
- Тепер потрібно налити бензин: відкриваємо баки (ЧК-ЧК-ЧК), (робимо кругові рухи пензлем рук). Заливаємо бензин (с-с-с-с), багато бензину.
- Закриваємо баки (ЧК-ЧК-ЧК).
- Заводимо мотор (д-д-д) (крутимо руками, як мотор).
- Завівся мотор? (У-у-у)
- Машина загула?
- Перевіримо спочатку сигнал (бі-бі-біп). Чи працює? (Так)
- А тепер поїхали за мною:
Машина, машина йде гуде;
У машині, у машині шофер сидить.
Ось поле, ось річка. Ось ліс густий.
Приїхали діти, машина стій.
- І ось ми з вами опинилися на лісовій галявині. Сідайте на галявині, знайдіть собі містечко. Сідайте зручніше, до мене очима. Усім зручно?
2. - Діти, ми з вами опинилися на лісовій галявині. А на краю галявини росте ... ялинка (на фланелеграф виставляється картинка ялинки)
- Скільки ялинок? (одна)
- А поруч із цією ялинкою росте...ще одна ялинка.
- Подивіться уважно це якась ялинка? (велика чи висока), а ця ялинка? (маленька чи низька).
- Правильно, молодці.
3. Гра на розвиток уваги "Чого не стало?"
- на галявину прискакала білка. Де мешкає білка? (у лісі, у дупле). А чим харчується? (шишками, грибами, жолудями, горіхами). Подивіться, білка щось принесла в кошику і почала викладати у своєму дупле. (На фланелеграф викладаються картинки: горіх, жолудь, гриб, шишка). Вирішила вона переховати свої запаси. Зібрала все в кошик, забрала, приносить в інше дупло, викладає: жолуд є? (є), шишка є? (Є), горіх є? (є), а чого ж не стало? (Грибочка). Довелося білочці повернутись і знайти гриб. Але вона вирішила вкотре переховати свої запаси. Знову зібрала їх у кошик, понесла, приносить в інше дупло, викладає. Тепер усе вистачає? (Так) Все принесла? (Так). Нарешті все вистачає, все вдалося сховати.
4.Музично - ритмічна гра "Ми на луг ходили".
- А тим часом зайці на лужку затіяли гру. І я вам теж пропоную погратись. А для цього нам потрібно вибрати зайчик. Давайте оберемо лічилкою: 1,2,3,4,5,
Будемо зайчиків рахувати.
Скільки пальчиків,
Стільки зайчиків.
Вибирається зайчик, сідати посередині кола навпочіпки. Включається аудіозапис пісні "Ми на луг ходили". Діти під музику виконують рухи.
5.Порівняння струмка та річки по ширині.
- Давайте підемо далі. Подивіться у нас на шляху струмочків. Струмок цей який? (Вузький).
- Чи можна через нього переступити? (Так)
- Давайте перейдемо через нього. Раз, переступили. Добре. Діти, який був струмок? (вузький)
- А ось річка у нас на дорозі. Яка вона? (широка). Чи можна через нього переступити? (немає чому? (можна впасти та потонути). Давайте ми цю річку обійдемо.
- Діти, подивіться, а куди ми потрапили? Хто нас зустрічає? (Кіт)
- Здрастуйте хлопці. Я кіт вчений. Хочу на вас подивитись: що ви знаєте, що вмієте. Я приготував для вас випробування, віддаю конверт із випробуваннями Ірині Анатоліївні. А ви спробуйте з ними впоратися. Проходьте до моєї мудрої школи, школи мудрих наук. Проходьте, займайте місця.
– Перше завдання: відгадайте загадку.
Не овал я і не коло
Трикутнику я друг,
Прямокутнику я брат,
Адже звуть мене ... (квадрат).
- Молодці! Покажіть квадрат. Якого він кольору?
А тепер візьміть палички та викладіть із паличок квадрат. Зайва паличка лишилася? (Ні) Молодці! Впоралися.
- Наступна загадка: 3 вершини тут видно,
3 кута, 3 сторони,-
Ну, мабуть, і годі!
Що ти бачиш? (трикутник)
- Покажіть усі трикутники. Якого він кольору?
- Викладіть із паличок трикутник. Зайва паличка лишилася? (Так) Скільки? (Одна)
Третя загадка: Нема кутів у мене
І схожий на страву я,
На тарілку та на кришку,
На кільце та колесо. (коло)
- Покажіть коло. Якого він кольору? Добре! Молодці!
-Тепер палички та фігури відсуньте убік, а до себе ближче посуньте картки з крапками. На одній картці порожньо, на іншій скільки точок? (одна). На третій скільки точок? (багато).
Кіт вчений недарма називається вченим. Він вигадав для нас мудрі запитання. Ось перше питання:
Скільки зірок на небі? (Діти показують картки де багато точок)
- А скільки хвостиків у собаки? (один)
- Скільки сонечок на небі? (одне)
– А скільки слонів живе у нас у групі? (ні одного)
– Скільки дітей у нас у групі? (багато) Молодці! І з цим завданням упоралися.
Кіт: - Молодці, впоралися з усіма моїми завданнями. А я приготував для вас частування – всім однакові печива. (Показ картинки з печивом). Все правильно поклав? (Ні) А що не правильно? (Всі печива круглі, а одне квадратне)
- Ну ось, я помилився. Я зараз виправлюся. (Роздає справжні печива)
Діти: Дякую!
- Хлопці, нам час назад у садок. Давайте попрощаємось із нашими гостями, з котом, сядемо в автобус, заведемо моторчики та поїдемо. (Діти під музику йдуть)
