Обяснителна бележка за програма от детството до юношеството. Проблемът за готовността за училищно образование (Е. О. Смирнова). Детски центрове за развитие

От детството до юношеството: програма за родители и възпитатели за формиране на здравето и развитието на децата от 1 до 7 години / Т. Н. Доронова, Л. Н. Галигузова, Л. Г. Голубева и др. - М.: Образование, 2006.

ВЪВЕДЕНИЕ

В ръцете си държите необичайна книга. Това е програма за родители и учители, наречена „От детството до юношеството“.

Авторите влагат специално значение в името на програмата, свързано с нейното съдържание, цели и задачи.
Добре известно е, че детство -това е уникален период от живота на човека, в процеса на който здравеи проведено личностно развитие.От детството детето понася това, което след това се запазва до края на живота му.
Периодът на юношеството консолидира постиженията на детството и ги използва. В същото време учителите и психолозите основателно настояват, че от възрастните, които отглеждат дете, зависи както в детството, така и в юношеството, на първо място как ще продължи развитието му в най-трудната, юношеска възраст. Правилното изграждане на взаимоотношения с тийнейджър е трудно и често невъзможно, ако те не са се развили много по-рано - в детството.
много по-рано - в детството.
Детето преминава от детството към юношеството с родители,възпитателии учителиначално училище.
В началото на пътуването, до беззащитно и лековерно бебе са най-важните хора в живота му - родители.Благодарение на тяхната любов, грижа, емоционална близост, детето расте и се развива, има чувство на доверие към света и хората около него.
На определен участък от пътя на ранното и предучилищното детство, дете влиза в детската градина.Това събитие води до значителни промени в живота му. Сега той е заобиколен от нови хора, възрастни и деца, които не е познавал преди и които съставляват различна общност от семейството му. Но бебето не се страхува, защото родителите му са до него. Като държи здраво майка си за ръка, той доверчиво протяга малката си, топла длан възпитател.
От този момент нататък детето става по-лесно и по-трудно да върви по пътя на своето детство. По-лесно е, ако родителите и възпитателите обединят усилията си и осигурят на бебето двойна защита, емоционален комфорт и интересен и смислен живот както в детската градина, така и у дома. А детската градина от своя страна ще допринесе за развитието на основните му способности, способността да общува с връстници и да осигури подготовка за училище. Ще стане по-трудно да се следва пътя на предучилищното детство, защото именно в детската градина, при решаването на образователни и образователни задачи, възникват първите трудности, свързани с развитието на детето, неговото поведение.
И ако възпитателите обърнат внимание на това, а родителите ги уволнят и не участват в тяхното разрешаване, тогава най-тъжните последици ги очакват в училище. Специалистите по дефектология смятат, че една от причините за трайния неуспех на децата в училище е липсата на навременна помощ на детето по време на предучилищното детство от семейството и детска градина, невнимание към здравето и физическото му развитие от самото начало ранна възраст.
Това изобщо не означава, че за повечето от тези деца е необходима сериозна корекция на личностното развитие, която може да бъде осигурена само от специалист. Само семейството и детската градина биха могли да им помогнат своевременно. И в тази работа родителите играят специална роля.
Това се дължи преди всичко на факта, че в предучилищното детство именно родителите имат най-голямо влияние върху личностното развитие на детето. И ако те не подкрепят действията на възпитателите или започват да им противоречат, тогава много от усилията на учителите може да са напразни. Но това не е достатъчно. Важно е родителите да са наясно с целия образователен процес, да съпреживяват бебето и да му помогнат да постигне желания резултат.
Също така е важно педагозите да не са с бебето през целия период на детството. На прага на училище с тъга се сбогуват с него и детето ще трябва да премине през следващия важен сегмент от пътя на детството си със своето родителии начален учител.Ще бъде много по-лесно да направите това, ако родителски усилияи учителиобединете. И сега има сериозни предпоставки за това.
Чрез взаимодействие с възпитатели и участие в живота на детската градина родителите натрупаха опитпедагогическо сътрудничество както с вашето дете, така и с педагогическата общност като цяло. В резултат на това в бъдеще традиционното състояние на нещата ще бъде напълно премахнато, когато на родителите бъде отредена ролята на възхитен зрител, коментатор или фен, очаквайки с трепет следващия резултат.
Участието на родителите в живота на децата им не само у дома, но и в детската градина ще им помогне:
преодолейте собствения си авторитаризъм и вижте света от гледна точка на дете;
третирайте детето си като равно на себе си и разберете, че е недопустимо да го сравнявате с други деца. Основното нещо не е стандартът, а личните постижения на всеки. Ако едно дете е направило нещо по-добро от вчера и то е наясно с това, тогава можете да се радвате на неговия личен растеж, развитие;
познайте неговите силни и слаби страни и ги вземете предвид. Това означава, че когато постъпва в училище, самосъзнанието на детето няма да претърпи драматична промяна в самооценката (в детската градина той е бил умен, а в училище е несръчен);
покажете искрен интерес към неговите действия и бъдете готови за емоционална подкрепа;
разберете, че нищо не може да се направи с едностранно влияние, но вие можете само да потискате или сплашвате детето. Ако искаме да постигнем желания резултат, е необходимо той самият да иска да участва в работата. И за това възрастен и дете трябва да имат добри, доверителна връзкаи искрено желание да участва в неговите дела, радости и скърби.
В резултат комуникацията с учителя както в началното, така и в средното училище не създава затруднения на родителите. Те са готови за диалог, знаят как да защитят собствената си гледна точка и интересите на детето и ако е необходимо, след това да го защитят. Разбирането на родителите за процесите на развитие, протичащи с детето им, и навременната намеса в тях ще направи много по-ефективно решаването на проблеми, свързани с формирането на здравето, за предотвратяване на ранни отклонения в неговото развитие.
Освен това съвместните дейности на бащите и майките с деца през ранното и предучилищното детство, а след това и в началното училище, ще подобрят качеството на образованието на децата и ще използват потенциала на всяко дете.
Всичко това става възможно само при условия на пълно взаимно доверие и дългогодишна работа, която трябва да се извършва на научна основа не с всеки участник в този процес - отделно с родители и възпитатели, а едновременно с всички заедно.
За да могат предучилищните възпитатели да взаимодействат с родителите, е създадена програмата „От детството до юношеството“.
Правното основание за взаимодействието на предучилищна образователна институция с родителите са документите на международното право (Декларация за правата на детето и Конвенцията за правата на детето), както и закони Руска федерация(Конституция на Руската федерация, Семеен код RF, Закони "За образованието" и "За основните гаранции за правата на децата в Руската федерация").
Декларация за правата на дететое първият международен документ, в който родителите се насърчават да признават и зачитат правата на децата на образование, физическо, умствено, морално и духовно развитие в условия на свобода и достойнство.
Конвенция на ООН за правата на дететопризнава за всяко дете, независимо от раса, цвят на кожата, пол, език, религия, политически или други убеждения, национален, етнически и социален произход, правен законна:
възпитание;
развитие;
защита;
активно участие в живота на обществото.
Конвенцията свързва правата на детето с правата и задълженията на родителите и другите, отговорни за живота на децата, тяхното развитие и защита, и дава на детето правото да участва в решения, които засягат неговото настояще и бъдеще.
Конвенцията за правата на детето е ратифицирана от Върховния съвет на СССР на 13 юни 1990 г. и влезе в сила на 15 септември 1990 г .; и по този начин, в съответствие с параграф 4 от чл. 15 от Конституцията стана неразделна част от правната система на Руската федерация.
Отделните права на децата и отговорностите на родителите бяха залегнали в Конституцията на Руската федерация, в Гражданския и Семейния кодекс. Беше приет Федерален закон „За основните гаранции за правата на детето в Руската федерация“.
В чл. 63 от Семейния кодекс на Руската федерация предвижда правата и задълженията на родителите при възпитанието и образованието на децата. Отговорността за образованието, здравето, физическото, умственото, духовното и морално развитиедете. Освен това се посочва, че осигуряването на интересите на децата трябва да бъде основната грижа на техните родители.
Правото на дете в предучилищна възраст на образование е гарантирано от държавата в чл. 43 от Конституцията и е посочена в чл. 18 от Закона "За образованието", който е изцяло посветен на обучението на деца в предучилищна възраст. Те посочват, че родителите са първите учители на дете в предучилищна възраст и именно те са длъжни да поставят основите за физическото, моралното и интелектуалното развитие на личността му.
Основните, най-важните разпоредби на тези документи, които са отразени в програмата за родители и учители "От детството до юношеството", включват:
правото на детето на образование, хуманистично по своята същност, здравеопазване и отдих, безплатно участие в културни и творчески живот, часове по изкуства;
уважение към индивидуалността на всяко дете, особеностите на неговото развитие;
правото на детето на защита от всякакви форми на физическо и психическо насилие, малтретиране, пренебрегване или пренебрегване;
взаимодействие на предучилищна образователна институция със семейството с цел формиране на здравето, възпитанието и пълноценното развитие на детето.
Програмата „От детството до юношеството“ е сложна и обхваща възрастта от 1 до 7 години.
Програмата определя задачите, които трябва да бъдат решени в семейство и предучилищна образователна институция в две взаимосвързани области - „Здравеопазване“ и „Развитие“.
Първо направлениепрограми - "Здраве" - осигурява защита и укрепване на физическото и психическото здраве на децата, тяхното развитие и емоционално благополучие.
На родителите се дава възможност заедно с учители и здравни работниципредучилищна образователна институция от най-ранна възраст, първо да проучи и оцени здравето на всяко дете, а след това да избере индивидуална тактика за неговото формиране.
Второ направлениепрограми - "Развитие" - е насочена към:
развитие на личността на детето (компетентност, инициативност, независимост, любопитство, способност за творческо самоизразяване);
запознаване на децата с универсалните човешки ценности.
Всяко направление има встъпителна и основна част. Уводната част има журналистически характер. Целта му е да насочи вниманието на родителите и учителите към проблеми, свързани с възпитанието, здравето и развитието на децата, и да обоснове необходимостта от използване на определено съдържание на образованието.
Авторите разбират, че родителите нямат сили и време да работят с голям обем научен материал. Ето защо, в уводната част на програмата, ние се опитахме да очертаем само онези психолого-педагогически условия, които са необходими за осъществяването на обучение през целия живот, тоест плавен, безболезнен преход на дете от ранна възрастова група към предучилищна, от предучилищна образователна институция до училище, възможно най-кратка и достъпна.
Основната част представя задачите, които трябва да бъдат решени в семейното и предучилищното образователно заведение, за да се осигури формирането на здраве, възпитание и пълноценно развитие на детето на етапа на ранно и предучилищно детство.
За да приложите програмата, комплектучебни материали за родители и учители, осигуряване на целосттапедагогическият процес, който позволява координиран подход във всички области на взаимодействие между възрастен и дете.
При желание всеки родител може да проучи по-подробно въпроса, който го интересува, след като се е запознал изцяло с целия набор от учебни материали, който освен тази програма включва ръководства за:
оптимизиране на здравето на децата;
образование и развитие на малки деца;
физическа култура;
развитие на речта;
измислица;
когнитивно развитие;
математика;
игрални дейности;
визуални и продуктивни дейности;
музика;
театрални дейности;
взаимодействието на предучилищната образователна институция със семейството;
създаване на предметно-игрова среда;
избираеми (незадължителни) програми.
Комплектът учебни помагала по програмата изцяло дава годишното планиране на работата с деца, но последователността на планирането на материала от учителя се определя в зависимост от индивидуалните особености на децата, тяхното здраве, интензивността и темпото на тяхното напредване, независимо на нивото на първоначална готовност.
За да постигнат желания резултат в работата по програмата, родителите и учителите трябва:
осъзнай само това чрез съвместните усилия на семейството и образователната институцияможете да помогнете на детето; с уважение и разбиранесе отнасят един към друг;
не забравяйте, че детето е уникален човек. Следователно е неприемливо да го сравняваме с други деца. Вече няма никой като него (тя) на света и ние трябва да ценим неговата индивидуалност, да я подкрепяме и развиваме;
да знае, че при родителите и учителите детето винаги трябва да вижда хора, които са готови да му го дадат лична подкрепа и помощ;
за учителите - да възпитават у децата безгранично уважение към родителите, които са им дали живот и са вложили много умствени и физически сили, за да пораснат и да бъдат щастливи;
родители - да вдъхнат на детето доверие в учителя и да участват активно в делата на групата;
учители - да вземат предвид желанията и предложенията на родителите, да оценят тяхното участие в живота на групата;
родители и учители - да променят отношението си към възпитанието и развитието на децата и да ги разглеждат не като съвкупност общи практики, но като изкуство за диалог с конкретно дете, основаващо се на знания за психологическите характеристики на възрастта, като се вземат предвид предишният опит на детето, неговите интереси, способности и трудности, проявили се в семейството и образователната институция;
родители и учители - да бъдат пропити с чувство на искрено уважение към създаденото от самото дете (история, песен, конструкции от пясък, строителен материал, хартиени занаяти, моделиране, рисуване и др.). Възхищавайте му се инициативност и независимосттова допринася за формирането на доверието на детето в себе си и своите възможности;
родители и учители - да проявяват разбиране, деликатност, толерантност и такт при възпитанието и обучението на децата. Вземете под внимание гледната точка на самото дете и не пренебрегвайте неговите чувства и емоции;
учители - редовно в процеса индивидуална комуникацияобсъждат с родителите всички въпроси, свързани с възпитанието и развитието на децата;
всички участници в педагогическия процес внимателно изучават нашата програма и набор от ръководства, обсъждат тяхното съдържание и разработват собствена стратегия и тактика за работа с деца.
В продължение на осем години нашата програма и набор от учебни помагала преминаха обширни експериментални тестове в различни региони на Русия и получиха положителна оценка от родители и учители.
Авторите изказват своята искрена благодарност към всички родители и учители, които, реализирайки идеята за взаимодействие между предучилищна образователна институция и родители, са постигнали високи резултати във възпитанието и развитието на своите деца не само в детската градина, но и в училище.
Напълно възможно е първият ни опит в създаването на единна програма за родители и учители да бъде донякъде несъвършен. Екипът от автори с благодарност ще приеме и обмисли всички коментари и със сигурност ще се опита да ги вземе предвид в бъдещата си работа.

ЗДРАВЕ

Психическото и морално развитие на детето през първите три години, повече от всякога по-късно, зависи от неговото физическо състояние и настроение.
Темпото на физически и психическо развитиев ранна възраст са високи, но структурата на всички органи и системи все още не е завършена и следователно тяхната дейност е несъвършена.
През първите години от живота е важно да се осигури физическо, психическо, морално и естетическо развитие на децата. Но съдържанието, техниките и методите за изпълнение на тези задачи другиотколкото при работа с деца в предучилищна възраст. Те се определят от възрастовите характеристики на децата.
Предучилищният период - от 1 до 3-годишна възраст - се различава от детството по това, че енергията на растеж (в сравнение с първата година) значително се забавя. Централната и периферната нервна система бързо узряват, условните рефлекторни връзки се разширяват и се формира втора сигнална система. Този период е изключително важен за по-нататъшното развитие на човек: системите от условнорефлекторни връзки, разработени през първите 3-5 години, са особено здраво закрепени и запазват значението си през целия следващ живот.

АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ
ДЕЦА В РАННА И ПРЕДШКОЛНА ВЪЗРАСТ

През втората година от живота теглото на детето се увеличава ежемесечно с 200-250 г, а височината - с 1 см. Това са средните данни, върху които се фокусираме при претегляне и измерване на детето.

През третата година от живота, темпото физическо развитиеоще по-забавено, за цяла година средно наддаването на тегло е 2-2,5 кг, на дължина - 7-8 см. Това е естествено, тъй като значителна част от енергията се изразходва за осигуряване на двигателна активност, за подобряване на вътрешната органи и системи.
Централната нервна система става забележимо по-устойчива. Намаляват се периодите на инхибиране, увеличават се интервалите на активно будност на детето. Той знае как да се концентрира върху един урок за доста дълго време - до 10-15 минути. Функциите на мозъчната кора се подобряват, развива се паметта за събития, настъпили преди няколко месеца. Речта се подобрява бързо и се натрупват все повече и повече лексика.
Дейността на сърдечно-съдовата система забележимо се стабилизира. Той функционира с по-малко стрес. Пулсът намалява до 86-90, което вече се доближава до нормата за възрастен.
Мускулно-скелетната система се подобрява. Интензивно се вкостява меката костна тъкан и хрущялите. И въпреки че този процес ще продължи, докато човек расте (понякога до 20-25 години), скелетът на дете през втората година от живота вече осигурява доста добра вертикална стабилност на цялото тяло. Укрепването на мускулно-лигаментния апарат продължава. Движенията стават по-уверени и разнообразни. Но физическата умора все пак настъпва бързо, детето често сменя позата си, след значителни усилия то почива дълго време.
Възрастовите промени настъпват през стомашно-чревния тракт... Развива се мускулният слой на стомашната стена, повишава се чревният тонус, увеличава се перисталтиката и се подобрява нервната регулация на механизма на преминаване на храната през червата.
Пикочната система функционира много по-добре, отколкото в ранна детска възраст. При относително малък растеж на бъбреците, свързан с възрастта, обемът на пикочния мехур до края на третата година от живота се увеличава почти 4 пъти. Съответно количеството отделена урина веднъж се увеличава, въпреки че броят на уринирането на ден се намалява с до 10 пъти. В детската възраст рецепторите в пикочния мехур и гръбначния мозък са все още слабо развити, така че желанието за уриниране е слабо. Не бива да обвинявате бебето за мокри панталони (ако не използвате памперси), умението за спретнатост при повечето деца се формира до 3-годишна възраст, когато те реагират своевременно на преливане на пикочния мехур.
Подобно на способността да пълзи, да ходи и да говори, умението за спретнатост се формира индивидуално за всяко дете. Някои деца са готови да използват тоалетната преди да навършат две години, други едва след третата година от живота.
Периодът на предучилищна възраст е период на активни контакти с външния свят. Децата на тази възраст са подвижни, любознателни; когато общуват с възрастни и по-големи деца, те подобряват речта си, развиват умствени реакции, адекватни на ситуацията.
Храносмилателната и дихателната система при деца под 3-годишна възраст все още не завършват своето развитие, поради което са необходими някои диетични ограничения (ако в анамнезата има рискови фактори), както и различни събитияза предотвратяване на настинки в отговор на неблагоприятни метеорологични условия.
Острите храносмилателни разстройства, пневмония, рахит, диатеза, алиментарна анемия по това време все още са доста чести, но в повечето случаи те протичат по-лесно, отколкото при деца от първата година от живота.
Емоционалната лабилност е характерна за децата - бързи преходи от едно емоционално състояние в друго: съгласие - в капризи, радост - в обида. Детето има ясно идентифицирани индивидуални черти на характера.
Предучилищната възраст се характеризира с бързо развитие на физическата активност, но контролът върху адекватността на движенията при децата е нисък, което често води до наранявания.
Мускулната система в тази възраст е значително укрепена, масата на големите мускули расте.
Лимфоидната тъкан на лимфните възли, сливиците, аденоидите се развива бързо. На фона на тези процеси често се развиват възпалителни процеси - аденоидит, тонзилит, лимфаденит. При деца на тази възраст такава патология като увеличаване на периферните лимфни възли ("верига на врата", зад ушните жлези, чести ринити, чести ARVI) е много честа. До края на втората година от живота всички млечни зъби никнат.
Поради факта, че контактите с други деца и възрастни се разширяват и собственият им придобит имунитет все още не е достигнал правилното напрежение, най-честата патология са острите детски инфекции (скарлатина, дифтерия, епидпаротит, морбили и др.).
Най-важните превантивни мерки в това отношение са активната и пасивна имунизация (ваксинации), защитата на здравите от болни и навременната изолация на пациентите (правилната организация на сутрешния филтър е много важна).
Предучилищната възраст е периодът на формиране (с недостатъчно внимание към здравето) на хронични заболявания (туберкулоза, хепатит), следователно - специално внимание към задължителната ваксинация (ваксинация), хигиената и други процедури.
Според учените предучилищната възраст се отнася до така наречените критични периоди в живота на детето. 1 .
Причините за това са много. През цялото предучилищно детство се наблюдава увеличаване на силата и подвижността на нервните процеси, формирането на висша нервна дейност. Нервните процеси се характеризират с бързо изтощение. Емоционалното пренапрежение е свързано с увеличаване на честотата на граничните състояния и невротичните реакции.
Неслучайно на тази възраст родителите и учителите често срещат такива прояви в поведението на децата като промени в настроението, повишена раздразнителност, психомоторна раздразнителност, сълзливост, умора и невнимание при изпълнение на задачите. Децата могат да получат следните реакции: хапят ноктите си, извиват косата си, не заспиват дълго време, правят непостоянни движения (люлеене, подскачане и др.).
В предучилищното детство формулата на бялата кръв се променя (кръвта на детето става подобна на кръвта на възрастен), развива се висока активност на различни вещества, "отговорни" за алергични реакции.
Много деца изпитват ускорен растеж („първо разтягане“). Следователно през този период те могат да растат с 10-12 см (рязко), а след това мускулите се нуждаят от допълнително хранене, не са в крак с растежа на костите и започват да „крещят от болка“. Дете може да се събуди през нощта и да се оплаче от болка в мускулите на прасеца, а родителите не винаги знаят как да помогнат.
Периодът на тракция понякога се свързва с различни функционални промени в сърдечния мускул, което също не е в крак с бързия растеж на детето.
По време на предучилищното детство има „дълбоки” промени в метаболизма, които са свързани с максималната честота на детските инфекции и представляват сериозна опасност за здравето на детето.
В допълнение, този възрастов период е възможността за образуване и проява на всякакви алергични реакции и хронични соматични заболявания, главно при деца, които често са болни и предразположени към някои хронични заболявания.
Но дори здравият предучилищна възраст се нуждае от внимателни грижи и участие от възрастните около него. Това се дължи на факта, че здравето на детето се формира през целия му живот.
Предизвикателството за насърчаване на здравето на децата е необходимо условиетяхното всестранно развитие и осигуряване на нормалното функциониране на растящия организъм. За да се запази и подобри здравето на детето в един от най-важните периоди от живота му, е необходима огромна ежедневна работа в семейството и в предучилищната образователна институция. Единното информационно пространство на нашата програма ще помогне на родителите и учителите при решаването на въпроси, свързани със здравето на децата, в две взаимосвързани области:
детско здраве от 1 до 7 години;
три линии на "защита" на здравето: режим; храна; физическо възпитание.
Нека разгледаме задачите за учители и родители във всяка област поотделно.

КРИТЕРИИ ЗА ЗДРАВЕ НА ДЕТЕ

Според приетата класификация на здравето децата, които посещават предучилищна образователна институция (предучилищна образователна институция), могат да принадлежат към различни групиздраве: I - абсолютно здрав, II - рискуващ да развие някакви аномалии в здравето или вече показващ този риск под формата на нарушена функция на органите и тъканите, но без хронични заболявания, и III - с някакво хронично заболяване.

Практически здрави деца, лекари и учители считат тези, които са весели, активни, любознателни, устойчиви на неблагоприятни факторивъншна среда, издръжлива и силна, с високо ниво на физическо и психическо развитие.
Учителите получават информация за здравето на децата от медицински работници (клиники, детски градини). За съжаление, настоящата практика не винаги осигурява пълнота на информацията за здравето на детето, когато то е изпратено в предучилищна образователна институция. Опитът обаче показва, че тази информация е необходима (в достъпна форма) за всички участници в работата по формирането на здравето на детето: както медицински сестри и учители, така и родителите, както и самото дете.
Как могат родителите да разберат детето си, ако лекарят не им е казал за това и ако го е направил, тогава какво означава това, по какви критерии са го назначили в една или друга здравна група? За целта каним учители и родители да се запознаят с критериите за здраве.
I здравен критерий - наличие или отсъствие на аномалии в ранната онтогенеза (анамнеза).
За по-пълна оценка на критерий I и за определяне на риска от развитие на определени отклонения в здравето на детето е необходимо да се знае семейната история. Семейната история може да определи ориентация към риска, т.е.да установи дали детето е изложено на риск от сърдечно-съдови, бронхопулмонални, стомашно-чревни, метаболитни заболявания или заболявания нервна система.
Знанието за протичането на бременността и раждането дава възможност за преценка ранно развитиедете, за това дали бебето е имало перинатална енцефалопатия 2 , за да му помогне да се справи с всички трудности на извънматочния живот и да се подготви добре за прехода в училище.
В случай, че бебето е имало перинатална енцефалопатия или други сериозни заболявания, на първо място е необходимо да се помни, че тези деца са „уязвими от стреса“. Това означава, че те са по-склонни да страдат от остри респираторни инфекции с добавяне на усложнения от страна на дихателната, сърдечно-съдовата и други системи, което е допълнителен утежняващ фактор за централната нервна система, а също така е по-вероятно да бъдат изложени на УНГ заболявания .
Всички тези заболявания се влошават от адаптационния стрес, когато детето се премести от семейство в предучилищна институция, и влошаване на здравословното му състояние.
По отношение на умствените си способности децата с перинатална енцефалопатия не се различават от връстниците си. Но, за съжаление, те се нуждаят от индивидуален подход, свързан с темпото и методите на преподаване.
Работата по изследване на деца с умствена изостаналост показа, че те имат вътрематочна патология на растежа и сериозни заболяванияпрез първата година от живота. Липсата на навременна и квалифицирана помощ от родители и учители в детските градини доведе до забавяне на психическото развитие на децата, а учениците с умствена изостаналост (MAD) като правило са сред постоянно неуспешните в училище.
Социалната история е важна за здравето на детето. Оценка на материални и битови условия, психологически климат в семейството, наличност лоши навици, пълнотата на семейството позволява на учителите и лекарите да определят степента на риска и своевременно да предотвратят възможността за проявата му.
Учените смятат, че не е далеч денят, когато родителите на всяко дете у нас ще имат медицински паспорт в ръцете си, в който на първо място ще бъде представена биологична и социална история.
За съжаление понастоящем учителите и лекарите често се сблъскват с информация от този характер: „комбинирано неразположение“. Това означава, че детето има отклонения в ранното развитие, а социалните условия в живота му също не отговарят на приетите норми. В тези случаи детската градина може да бъде факторът, който ще помогне на детето да подобри здравето си.
Но ако ние, възрастните, не вземем предвид данните от анамнезата, тогава детската градина може да се превърне в още едно допълнение към набора от неблагоприятни фактори. Това се дължи на факта, че е недопустимо за „рисковите” деца да извършват дейностите, препоръчани за деца от I група на здравето, т.е. само в съответствие с възрастовите изисквания - това може да доведе до обратен резултат.
Предлагаме за разглеждане факторите, на които трябва да се обърне внимание в анамнезата. Според лекарите именно те допринасят за развитието на разстройство с дефицит на вниманието и хипермоторност (повишена двигателна активност) при дете.

P / p No.	Фактори	Момчета	Момичета
1	Възраст на майката над 30 години	+
2	Възрастта на бащата е над 39 години		+
3	Усложнена акушерска история	+	+
4	Наранявания по време на бременност	+	+
5	"Сухо" раждане (ранно разкъсване на околоплодната течност)	+
6	Хипергликемия на бременността (висока захар)		+
7	Тегло при раждане	по-малко от 3000 g	повече от 4000 g
8	Родова травма, фетална инфекция	+
9	Тикове, потрепвания, конвулсии	+	+
10	Нарушения на съня, детски инфекции, нощно напикаване	+
11	Късно проникване на зъби, късно начало на ходенето		+
12	Алергични реакции, травма със загуба на съзнание без видима причина		+

Освен това, както момичетата, така и момчетата са еднакво негативно повлияни от фактори, които са свързани с тях професионални дейноститехните родители преди зачеването на дете: фиброгенен прах и индустриален шум, вредни химикали (за майката) и индустриални вибрации (за бащата).
Поради това е важно родителите и възпитателите да знаят, че всякакви отклонения в ранното развитие на детето са повод да се замислят: струва ли си да ускорим по-нататъшното развитие на детето или, като изберем оптималния начин за подобряване на здравето и възпитание, да компенсира действието на рисковите фактори?
Лекарите вярват, че дете с дисфункционална анамнеза не може да бъде класифицирано като абсолютно здраво, тоест в група I на здравето. Такива деца принадлежат към група II А, тоест към групата на „рисковите“, а ние, възрастните, носим голяма отговорност да гарантираме, че рискът не се проявява по никакъв начин, тъй като твърде активните интензивни развлекателни дейности, без да се предприемат съобразявайки се с индивидуалните възможности на детето може да доведе до обратен резултат.
Здравен критерий II - физическо развитие(оттук нататък - FR) и степента на неговата хармония.
Този критерий обикновено се оценява от здравните специалисти. Повечето от предучилищните деца имат нормално физическо развитие, но във всяка детска градина има деца с увреждания във физическото развитие (с наднормено или недостатъчно тегло, ниско или твърде високо, което не съответства на възрастта).
Отклоненията в RF могат да бъдат причинени от редица причини: недохранване, наличие на някакви заболявания, лоша регулация на растежа от страна на нервната и ендокринната системи, както и липсата на условия, благоприятни за растежа на костите и мускулите (малко движение, липса на достатъчно сън). Понякога има „конституционно нисък ръст“. Тогава като правило тя е ниска при родителите (или при някой от роднините), но останалата част от детето е здраво, други здравни критерии ще ни „разкажат“ за това.
Всеки се нуждае от знания за ФО на детето: родители - за да се ориентира как расте детето, колко е добре хранено; възпитатели - с цел правилно подбиране на мебели за класове, и учители по физическо възпитание - с цел правилен подбор на помощни средства и ориентиране в показателите за развитие на движението и др.
През втората година от живота (и още повече третата) се отбелязва по-нататъшно забавяне на темпа на растеж на детето. Средно през втората година от живота телесното му тегло се увеличава с 2,5 кг, а дължината с 12 см; през третата година от живота телесното тегло се увеличава с 2 кг, а дължината - с 8-6 см. Още от деветия месец детето започва да "отслабва" и да се разтяга, за втората и третата година от живота , характерна е малка лордоза (огъване на гръбначния стълб напред в лумбалната област) и леко изпъкнал корем.
Лекарите използват специални таблици. Чуждестранните педиатри предлагат прости и полезни формули за определяне на нормални показатели за дължина и телесно тегло на възраст от 1 до 6 години:
телесно тегло (кг) = възраст (години) × 2 + 8;
дължина на тялото (см) = възраст (години) × 6 + 77.
През втората година от живота общият брой на зъбите достига 16-20. Редът на зъбите може да варира.
На възраст 18-24 месеца детето обикновено навлиза в „пъргавата“ възраст. Той може бързо да се окаже в опасност и се нуждае от постоянно наблюдение.
Започвайки от втората година от живота, детето навлиза в период, когато имитирайки възрастни, енергично асимилира света около себе си. Вкъщи децата изпразват кошчета за боклук, изваждат чекмеджета и рафтове и могат да се опитат да изследват всичко, което им е по силите. В тази връзка всички лекарства, химикали и други опасни предмети трябва да се съхраняват на място, недостъпно за деца.
През втората година от живота скоростта на нарастване на мозъка също се забавя. Обиколката на главата, увеличавайки се през първата година от живота с 12 см, се увеличава само с 2 см през втората.
До края на първата година от живота мозъкът достига приблизително 2/3, а до края на втората - 4/5 от размера на мозъка на възрастен.
ФД се влияе от много фактори, предимно наследствени и етнотериториални, поради което е най-добре да се знае индивидуалната динамика на физическото развитие на детето. Освен това този здравен критерий задължително се наблюдава от медицинските работници в образователна институция или в поликлиника (за това има специални таблици).
Теглото на тялото се определя чрез претегляне. Много е важно то да не отговаря на възрастовите стандарти, а на действителната дължина на детето.
Важен показател за здравето на детето и RF е стойката му.
Позата е обичайната правилна стойка на човек, когато седи и стои. Той допринася за нормалното функциониране на вътрешните органи, тъй като незначителни отклонения в неговото развитие се отразяват в техните функции. Правилната стойка създава условия за нормалното функциониране на такива основни системи като дихателната и сърдечно-съдовата.
Позата придава на тялото стройност и красота и зависи от формата и гъвкавостта на гръбначния стълб, наклона на тялото, състоянието на нервно-мускулния и лигаментния апарат.
При правилна стойка главата е леко повдигната, раменете са разгърнати и са на едно и също ниво, гърдите са напред, гърбът е изправен, коремът е прибран, краката са изправени, не са свити в коленете. Дете с добра стойка разпределя телесното тегло равномерно на двата крака, като краката му са успоредни.
Всички, дори и най-първоначалните отклонения могат да усложнят живота на бебето с нарастващи образователни натоварвания в училище, когато той ще трябва да се движи по-малко, да седи повече на масата (принудителните статични пози водят до мускулно напрежение и създават определени трудности: те причиняват главоболие , безпокойство и много други нежелани явления).
Ето защо в предучилищна възраст, когато се формира поза, е изключително важно учителите и родителите да наблюдават този процес и при първите признаци на нарушение да се свържат със специалист.
Освен това в семейството и детската градина е необходимо да се укрепват мускулите и връзките чрез систематично физическо възпитание. Когато провеждате часове по физическо възпитание за момичета, трябва да се включат повече танцови движения, упражнения за гъвкавост и ограничаване на повдигането и носенето на тежести. Така например, на момичетата в предучилищна възраст не трябва да се разрешава да носят малки деца ( по-малки братяи сестри). Прекомерните натоварвания могат да доведат до изместване на тазовите органи, което допълнително допринася за развитието на гинекологична и акушерска патология.
Показател, който има тясна връзка с физическото развитие при деца на тази възраст е крак.
Правилното формиране на свода на стъпалото е изключително важно за здравето на детето.
Плоскостъпието най-често се появява при деца с недостатъчно развити и слаби мускули, връзки, които могат да се разтягат, в резултат на което се появяват промени във формата на стъпалото. Наднорменото тегло също допринася за плоските крака.
Основните задачи на формирането на свода на стъпалото са: двигателна функция, обща и силова издръжливост на мускулите на долните крайници, като се вземат предвид индивидуалните възможности и състоянието на физическото развитие на децата. На децата трябва да се предлагат упражнения от различни изходни позиции (стоящи, седнали, легнали по гръб, статични и в движение).
Третият здравен критерий е невропсихичното развитие на детето.
Не можете да говорите за здравето на детето, без да знаете как функционира неговата нервна система, какво е състоянието на неговите анализатори (зрение, слух), емоционалната сфера, развитието на движенията, речта, мисленето, вниманието, паметта.
Например, често болно дете може да има отлично умствено развитие, ако родителите работят с него по време на болест у дома. И обратно, закъснението темпоразвитието, особено в ранна възраст, показва лоша компенсация за перинатални лезии на нервната система.
Важно значение в психопрофилактичната работа с деца в предучилищните образователни институции имат предотвратяването на интелектуално претоварване, осигуряването на условия за възникване на положителни емоционални преживявания, създаването на оптимален психологически климат в групата.
Физическият статус на детето е тясно свързан с неговото психологическо състояние, което се основава на опита на детето за психологически комфорт или дискомфорт. Трябва да се помни, че децата на 5-7 години са особено чувствителни към неблагоприятни влияния, които могат да доведат до проява на неврози.
Нарушенията на психичното здраве на децата могат да бъдат резултат от прекомерен психологически и физиологичен стрес, получен от детето в детската градина и у дома.
Причини за нарушение невропсихично развитиедетето може да има следното: строги дисциплинарни изисквания (авторитарен стил на родителство); дългосрочен престой в голяма група връстници (при липса на място за отдих и уединение); недоволство от биологичната нужда от физическа активност; количеството умствена и физическа активност, неадекватно на функционалните възможности на тялото; постоянни нарушения в ежедневието; запознаване на децата с дългосрочно гледане на видео филми, компютърни игри и др. При профилактиката на нарушения в дейността на нервната система на детето е важен пълноценният нощен и дневен сън.
Родителите и учителите могат да преценят здравословното състояние на детето по следните индикативни показатели за неговото невропсихично развитие.

Показатели за развитие на децата от втората година от живота

Изтеглете книгата Доронов Т.Н. и др. От детството до юношеството. Програмата за родители и възпитатели за формиране на здравето и развитието на деца от 1 до 7 години е абсолютно безплатна.

За да изтеглите книга безплатно от хостинг на файлове, кликнете върху връзките веднага след описанието на безплатната книга.

Доронова Т.Н. и др. От детството до юношеството. Програма за родители и възпитатели за формиране на здравето и развитието на деца от 1 до 7 години до 7 години и подготовката им за училище.

Име:От детството до юношеството. Програма за родители и възпитатели за формиране на здравето и развитието на деца от 1 до 7 години
Автор / съставител:Доронова Т.Н. и т.н.
Година: 2007
ISBN: 5-09-014919-4
Страници: 303
Език:Руски
Формат: pdf
Размерът: 57,6 MB

Уважаеми читатели, ако не сте успели

изтегляне Доронова Т.Н. и др. От детството до юношеството. Програма за родители и възпитатели за формиране на здравето и развитието на деца от 1 до 7 години

пишете за това в коментарите и ние определено ще ви помогнем.

Надяваме се, че книгата ви е харесала и ви е било приятно да я прочетете Като благодарност можете да оставите линк към нашия сайт във форума или блога :)Електронна книга Доронов Т.Н. и др. От детството до юношеството. Програмата за родители и възпитатели за формиране на здравето и развитието на деца от 1 до 7 години се предоставя единствено за запознаване преди закупуване на хартиена книга и не е конкурент на печатните публикации.

Изчерпателна програмаза родители и възпитатели за формирането на здравето и развитието на децата на възраст 4-7 години е разработен от авторски екип под ръководството на кандидата на педагогическите науки Т. Н. Доронова през 2002 г.

Програмата е адресирана до преподавателски персонал на образователни институции, които изпълняват задачите на предучилищното и началното общообразователно образование, учители на предучилищни образователни институции и родители, а също така може да се използва за работа с деца, които не посещават детска градина.

Програмата се основава на основен стратегически принцип модерна системаРуското образование - неговата приемственост, която на етапите на предучилищното и училищното детство се осигурява чрез тясна координация на действията на три социални институции за образование - семейство, детска градина и училище. Това е отразено в наименованието на програмата, което характеризира непрекъснатата връзка между предучилищна и начална училищна възраст. Въз основа на концепцията за предучилищно и начално общо образование, програмата фокусира възрастните върху личните

ориентирано взаимодействие с детето, включва педагогическото сътрудничество на родителите както с детето им, така и с педагогическата общност като цяло, участието на родителите във възпитанието и образованието на децата в семейството, детската градина и след това в училище.

Правното основание за взаимодействието на предучилищна образователна институция със семейството е международно (Декларация за правата на детето и Конвенцията за правата на детето), както и руски документи (Конституция на Руската федерация, Семеен кодекс на Руската федерация, Законите на Руската федерация "За образованието" и "За основните гаранции за правата на децата в Руската федерация"). Програмата отразява най-важните разпоредби на тези документи: правото на детето на образование; уважение към индивидуалността на всяко дете, особеностите на неговото развитие; правото на детето на защита от всякакви форми на физическо и психическо насилие, малтретиране и др .; взаимодействие на предучилищната образователна институция със семейството с цел формиране на здравето, възпитанието и пълноценното развитие на детето.

На етапа на предучилищното детство програмата реализира идеята за обединяване на усилията на родители и учители за успешното решаване на следните оздравителни и възпитателни и образователни задачи: формиране на здравето чрез осигуряване на условия за висококачественото узряване на всички системи и функции на детския организъм; всестранно развитие на личността на детето, неговите таланти и творчески способности, развитие на любопитството като основа на познавателната дейност на бъдещото ученик; насърчаване на уважение към националната идентичност на езика и традиционните ценности, насърчаване на социални умения, способност за комуникация с възрастни и връстници.

Програмата уточнява характерните черти на различни периоди от детството и определя задачите, които е препоръчително да се решат в семейство и детска градина в две основни области -

"Здраве" и "Развитие". Първото направление на програмата - „Здраве” - осигурява защита и укрепване на физическото и психическото здраве на децата, тяхното физическо развитие и емоционално благополучие. На родителите се дава възможност, заедно с учителите и медицинските работници в детската градина, първо да проучат и оценят здравето на детето, а след това да изберат индивидуалните тактики за неговото възстановяване. Втората посока на програмата - „Развитие“ - е насочена към формиране на личността на детето като цяло, запознаване с културните ценности, формиране на творческо въображение, развитие на неговото любопитство, когнитивна дейност, евристично мислене, интерес към търсенето дейности, както и социална компетентност.

Програмата определя редица общи принципи за успешно взаимодействие между родители и учители. Най-важни са стилът на взаимоотношения между възрастен и дете, уважение към него и уважение към продуктите на детското творчество, внимание към неговите действия, проява на инициативност, независимост, поддържане на самочувствие. За изпълнение на програмата се предлага набор от образователни и методически материали за родители и учители.

Програмата „Детска градина - къща на радостта“ (Н. М. Крилова).

Тази програма е съставена на основата на обобщаване и интегриране на фундаментални научни постижения на родната и световната педагогика, психология, неврофизиология и други науки. Представя авторската концепция за възпитание на предучилищна възраст. Програмата е въведена в работата с деца в предучилищна възраст от 1985г. От дълго време той е усъвършенстван и усъвършенстван. Програмата е публикувана за първи път през 1992 г. в Перм.

Програмата се състои от въведение и характеристики на работата във втората младша, средна, старша и подготвителна групи за училище. Програмата дефинира основните принципи на цялостен педагогически процес: принципът на хуманистичната ориентация; принципът на тясна взаимовръзка на националното и универсалното в образованието; принципът на интегративния подход; принципът на развитието на психиката в дейност и общуване; принципът на съответствие с природата, оздравителна ориентация на образованието; принципът на хармонията на три принципа; принципът на сътрудничество при възпитанието в семейството и в детската градина съгласно законите на общността.

Основни насоки на програмата: първата насока на програмата предвижда запознаване на детето с физическа култура, с здравословен начинживотът като основа на универсалната човешка култура, грижа за здравето и обогатяване на физическото и психическото развитие на ученика; втората посока е да се насърчава усилването на многостранното развитие и саморазвитие на детето като личност в процеса на извършване на различни видове дейности на ниво независимост и креативност; третото направление на програмата е да запознае ученика с основите на духовната култура и интелигентност.

Авторът разкрива характеристиките на всяка позиция въз основа на разделите на програмата. За всяка възрастова група е представен списък с класове и броят на седмиците. Първият раздел на всички възрастови групи започва с характеристиките на психическото и физическото развитие на детето. Тук авторът разкрива психическите и физическите характеристики на развитието на децата от всеки възрастов период. Освен това работата се изгражда според указанията.

И така, при децата от по-младите и средните групи работата е структурирана по следния начин.

Първото направление: грижа за здравето и насърчаване на усилването на физическото и психическото развитие на ученика като уникална индивидуалност. Второто направление: съдействие за многостранното възпитание на детето като личност в различни видове самостоятелна дейност. Това включва следните подраздели: "Комуникация", "Реч",

„Строителство“, „Труд“, „Игра“ и други. Третото направление: запознаване с основите на духовната култура и интелигентност. Той включва следните подраздели: „Човекът и обществото“, „Въведение в екологичната култура“, „Въведение в света на науката и технологиите“, „Въведение в света на географията“, „Въведение в света на астрономията“, „Въведение към света на технологиите ".

Работа с деца средна групаизградени по същата схема, както в по-младата предучилищна възраст. Има обаче такива отличителни черти... Така във второто направление на работа с деца от средната група е включен раздел „Песен-игра и песенно-инструментално творчество“ и „Танцувай и играй творчество“. Третото направление също има свои характеристики, разделите "Основи на екологичната култура" и

„Въведение в света на математиката“.

В по-старата група работата е структурирана в следните три направления: Първото направление е запознаване на детето с основите на духовната култура и интелигентност. Тази област включва следните подраздели:

„Връзката на детето със семейството“, „Връзката на детето с детската градина“, „Връзката на детето с обществото“, „Въвеждане на детето в историческия и географския свят“, „Основи на екологичната култура ",

"Екологично образование", "Въведение в света на науката и технологиите",

„Въведение в света на математиката“, „Въведение в света на астрономията“. Втората насока е грижата за здравето и насърчаването на обогатяването на физическото и психическото развитие на ученика като личност. Третото направление е да се насърчава многостранното възпитание на детето като личност в различни видове самостоятелна дейност. Тази посока включва следните подраздели: "Комуникация", "Реч",

„Строителство“, „Труд“, „Игра“ и др.

IN подготвителна групапървата посока включва подраздел

"Култура на поведение в обществото" и раздел на тема екологично образованиезвучи по различен начин - „Въведение в екологичната култура“. Третото направление включва нов подраздел - „Художествена литература“.

Във всяка възрастова група има приблизително ежедневие в предучилищна възраст и у дома, вечер. Всеки раздел включва основните задачи на образованието, обучението и развитието в различни дейности. До края на годината са формулирани основните показатели за развитието на детето - „Какъв ученик е станал“ (което е характерно за него). В приложението авторът на програмата предлага съвети на учителя относно организацията на образователната работа с деца по програма „Детска градина - Дом на радостта“ Във всички раздели авторът показва особеностите на работата с деца от различни възрастови групи, предлага списък с препоръчани произведения на изкуството за програмата, произведения на изобразителното изкуство, приблизителен музикален репертоар и др. Особено внимание се обръща на безопасността на живот на детето в предучилищна образователна институция.

Програмата "Училище - 2100" (под редакцията на А. А. Леонтьев).

Образователната програма „Училище - 2100“ е разработена от екип от учени под научната редакция на академик на Руската академия на образованието А. А. Леонтьев през 1999 г. Програмата се основава на идеята за образование през целия живот, което предполага изпълнението на цели, принципи и перспективи за развитието на съдържанието и технологиите на руското образование, включително възпитанието, през следващите десет години.

Цел на програмата – подготовка в процеса на предучилищно и училищно развитие на грамотен човек като показател за качествено обучение, осигуряващ готовността на ученика за по-нататъшно развитие. Предметните програми за предучилищно обучение по програма "Училище - 2010" са внедрени в учебници за деца и методически препоръки за възпитатели и учители, съответстват на подобни предметни програми за начални училища и са част от непрекъснат курс в рамките на образователна програма„Училище - 2100“.

Програмата за предучилищно обучение по математика за деца на възраст 3-6 години (автори Л. Г. Питърсън, Е. Е. Кочемасова, Н. П. Холина) е насочена към всестранното развитие на детето - развитието на неговата мотивационна сфера, интелектуални и творчески сили, личност черти. Новият материал не се дава в завършен вид, а се въвежда въз основа на принципа на дейност, тоест децата „откриват“ връзките и взаимоотношенията на заобикалящия ги свят, като анализират, сравняват, идентифицират съществени характеристики. Роля учител-възпитателсе свежда до организиране на образователни дейности и тихо, ненатрапчиво води деца към „откритието“. Наситеността на учебния материал с игрови задачи се определя от възрастовите особености на децата.

Програмата за обучение на деца в предучилищна възраст по компютърни науки (автори А. В. Горячев, Н. В. Ключ) предвижда значителен обем специфични задачи за обучение на деца по компютърни науки, които се поставят във връзка с най-простите обекти, действия, твърдения: способността да се съставят части и цялото (за предмети и действия); назовете основната цел на обектите; подредете събитията в правилната последователност; дайте примери за верни и неверни твърдения; вижте ползите и вредите от свойствата в различни ситуации, прехвърлете свойствата на един обект на друг и т.н.

Програмата на предучилищния курс на развитие на речта и подготовка за преподаване на грамотност (Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, Т. Р. Кислова) поставя следните учебни цели: развитие на интерес и внимание към словото, към речта (собствена и други); обогатяване на речника, развитие граматическа структурареч, кохерентни речеви умения въз основа на речевия опит на дете - носител на езика; разширяване на идеите за заобикалящия свят, базирани на житейския опит на детето; развитие на творчески способности; развитието на визуално-образното и формирането на словесно и логическо мислене и др. Програмата за деца на възраст 4-6 години е началната връзка на непрекъснатия курс „Обучение на четене и писане

- Руски език - четене и литература за 1-11 клас “, създадена в рамките на образователната програма„ Училище - 2100 “. Използването от авторите на програмата на елементи на логопедични методи за деца в предучилищна възраст предполага предотвратяване на грешки в четенето и писането.

Програмата за деца в предучилищна възраст в курса "Светът наоколо" (автори А. А. Вахрушев, Е. Е. Кочемасова) е насочена към запознаване на детето с холистична картина на света, тъй като, макар и непълна, с минимум

познаване на детето, цялостна картина на света ще му позволи да бъде съзнателен участник в живота. Втората цел на курса "Светът наоколо" е запознаване с родния език и развитието на речта като най-важната образователна задача. Тъй като 3-5-годишните деца не могат да четат и пишат, авторите на програмата използваха "пиктографския" метод за представяне на учебния материал, тоест традиционните текстове бяха заменени с изображения. Пиктограмата се възприема от деца с интерес, като ребус, игра и в нея те намират едновременно задача и отговор, базирани на собствения им житейски опит.

Програмата за обучение на предучилищна възраст в курса „Синтез на изкуствата” (от О. А. Куревина) е насочена към формиране на естетически развита личност, към събуждане на творческата активност и художествено мислене на детето, към развиване на уменията за възприемане на творби от различни видове изкуства (литература, музика, изобразително изкуство, театър), както и да се идентифицират способностите на децата за самоизразяване чрез различни формитворческа дейност. Програмният материал е проблематичен. Включва секции "Развитие на речта", "Музика",

"IZO", "Пластика, ритмика и театрални форми" и е проектиран за три години.

Програмата има широк спектър от възможности за използване: адресирана до системата Предучилищно образование, приемливо е в системата UVK, в семейното образование и при подготовката на децата за училище.

ТЕМА 6.

СТРОИТЕЛСТВО НА ПРЕДМЕТ НА РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛНА СРЕДА В ПРИНЦИП

Предметна средаПредставлява система от обектни среди, наситена с игри, играчки, ръководства, оборудване и материали за организиране на самостоятелната творческа дейност на децата (С. Л. Новоселова).

Развиване на предметна среда- система от материални обекти от дейността на детето, която функционално симулира съдържанието на неговото духовно и физическо развитие (С. Л. Новоселова). Смисълът на развиващата се среда се състои в нейното стимулиращо косвено въздействие върху личността на детето на предмети, играчки, обкръжение и т.н.

Обогатена среда- Това е предметна среда, която предполага единството на социокултурните и природни средства за осигуряване на различните дейности на детето (С. Л. Новоселова). Цел: да развие детето като субект на присъщите му видове дейност, взаимодействие с хората около него и света на нещата за самопознание и познаване на околната среда.

Развиване на предметна среда от детствотоПредставлява система от условия, които осигуряват пълното развитие на детската дейност и личността на детето, неговото пълно физическо, естетическо, когнитивно и социално развитие.

Компоненти за развитие предметна среда:

o природна среда;

o културни пейзажи (парк, градина);

o съоръжения за спорт и отдих;

o предметно-игрова среда;

o детска библиотека;

o игра и видео библиотека;

o дизайнерско студио;

o музикална и театрална среда;

o предметно-развиваща среда на часовете;

o комплекс за компютърни игри;

o центрове - нов елемент от развиващата се предметна среда (център за местна история, игри и играчки и др.);

o етнографски и природни музеи;

o трапезарии (кафенета);

o екологична пътека на територията на предучилищното образователно заведение и др.

Основните компоненти формират основата за създаването на променливи проекти на средата за развитие. Всеки проект може да включва всички компоненти или да избере някои от тях.

Компоненти на развиващото се пространство на предучилищна образователна институция (Ю. М. Хоровиц):

1. Пространство за интелектуално развитие и творчество:

Игрална зала (със стабилно оборудване, фокусирано върху определена възраст);

Универсален игрална зона- централната зона на предучилищното образователно заведение с висока степен на трансформируемост на пространството и оборудването, с тематични подзони: спорт, игри;

Дизайн студио за артистични и творчески дейности.

2. Пространство за физическо развитие:

Зони на двигателя и спортни игри(спортни площадки с подходящо оборудване);

Водна зона (басейн, душове, сауна).

3. Пространство за екологично развитие:

Ландшафтни зони (естествен и изкуствен релеф, изкуствени водопади, живописни хълмове и др.);

Природна среда (озеленяване);

Площи за земеделска работа (зеленчукова градина, оранжерия);

Зелени ъгли във вътрешността на груповата стая;

TAVSO за изпълнение на "екологични програми" (пейзажи в различни климатични зони, фауна).

4. Компютърно пространство:компютърна зала; игрална зала; спортен комплекс; стая за психологическо облекчение.

Основните характеристики на развиващата се среда (М. Н. Полякова):

1. Комфорт и безопасност на околната среда.

2. Предоставяне на изобилие от сетивни преживявания.

3. Осигуряване на самостоятелна индивидуална дейност на деца в предучилищна възраст.

4. Предоставяне на възможности за изследвания, учене.

5. Възможност за включване в познавателна дейноствсички деца от групата.

Насоките за проектиране на развиващата се среда на предучилищните институции са принципите на нейното изграждане, отразени в концепциите.

Принципи на създаване на предметна средаотразени в документ

„Концепцията за изграждане на развиваща се среда за организиране на живота на деца и възрастни в системата за предучилищно образование“разработен от изд. екип, ръководен от В. А. Петровски (1993).

	детето би могло да се "издигне" до позицията на възпитател. Височината на мебелите трябва да се променя лесно. Важно е педагогът да намери правилното разстояние с всяко дете и с групата деца като цяло. Размерът и разположението на помещенията трябва да бъдат такива, че всеки да намери място, което да е удобно за учене и удобно: достатъчно далеч от деца и възрастни, или, обратно, да ви позволява да се чувствате в близък контакт с тях или да осигурява равно количество на контакт и свобода едновременно.
Активност, независимост, творчество	Детето и възрастният са създателите на своята обективна среда. Средата в предучилищна образователна институция трябва да стимулира появата и развитието на познавателните интереси на детето, неговите волеви качества, емоции и чувства (например наличието на рамки по стените, в които могат да се вмъкват картини, позволяват на детето да се променя дизайнът на стените в зависимост от настроението, естетическите вкусове). Една от стените - рисунка "стена на творчеството" - е на пълно разположение на децата. Други стени могат да се използват за домакинство на мащабни помощни средства за когнитивно и емоционално развитие. Много внимание се отделя на „цветен и светлинен дизайн“ (променящо се осветление), звуков дизайн (записи на шумолещи листа, пеене на птици ...). Трябва да се създадат условия, за да може детето да пресъздаде „възрастни“ форми на дейност (работилници с набори от прости инструменти). Един от основните фактори е създаването на игрална среда. За практикуване на изкуство е препоръчително да се определи подходяща зона с водопровод за тази зона, с детска мивка; "Площ на масата".
Стабилност - динамизъм	Проектът на средата на предучилищното образователно заведение трябва да включва възможността за неговите промени. В цветната и обемно-пространствена конструкция на интериора трябва да се разграничат многофункционални, лесно трансформируеми елементи, като същевременно се запази цялостната семантична цялост, броят им трябва да бъде рационално определен (например кубични пуфове в съблекалнята, образуващи седалки на платформа, от които „Къща“ може да бъде сглобена). Пълна безопасност и един вид конструкция

	материалът ще бъде осигурен от меки (пяна гума, облицована с кожа) кубчета, арки, плоски постелки и др. Възможността за трансформиране на пространството може да бъде реализирана чрез използване на плъзгащи се прегради.
Интеграция и гъвкаво зониране	Жилищното пространство в предучилищна образователна институция трябва да бъде такова, че да дава възможност за изграждане на непресичащи се сфери на дейност. Това ще позволи на децата да се включват свободно в различни дейности едновременно, без да си пречат помежду си. Трябва да има функционални помещения, които децата могат да използват: физическа култура, музика, театър, лаборатории, "класни стаи" (с книги, игри и др.), Творчески работилници и др. Преобразяването на помещенията може да бъде осигурено чрез плъзгащи се леки прегради. Предвидени са просторни, светли фоайета, с главна естествена светлина и зимна градина, с места за отдих на деца и възрастни.
Емоционалната природа на околната среда, индивидуалният комфорт и емоционалното благосъстояние на всяко дете и възрастен	Средата трябва да бъде организирана така, че да насърчава децата да взаимодействат с различните й елементи, увеличавайки функционалната активност на детето. Необходимо е да се създадат условия за формиране и развитие на пълноценно изображение на "Аз" (наличието на огледала с различни размери в стаята). Детската градина се нуждае от съоръжения за игра (големи блокове, леки, декоративни, съизмерими с детето), цялостно обзавеждане за кукли, използвано в обектите и на закрито (паравани, къщи, конструктори и др.) Комплектите за игра и дидактическо оборудване трябва да бъдат съизмерими с контейнерите за съхранение. Особено внимание трябва да се обърне на дизайна на предметно-игровата среда на детето, тъй като формите, цветовете и оформлението на тази среда се възприемат от детето като ориентир.
Комбинации от познати и необикновени елементи и естетическа организация на околната среда	Поставяне на картини, скулптури в интериора, даващи представа на детето за основите на графичния език и за различни култури - източна, европейска, африканска. Препоръчително е в различни стилове (реалистични, абстрактни, комични и др.) Да се представят на децата едно и също съдържание на приказка, епизоди от живота на деца, възрастни, тогава децата ще могат да овладеят началото на спецификата на различни жанрове. Трябва да се отдели място за изложби.

	Препоръчително е да се оборудват помещения за художествено творчестводеца.
Отвореност - затвореност	Първо, отвореност към Природата, дизайн, който допринася за единството на Човека и Природата: организирането на "зелени стаи" в помещенията (дворове с растения, растящи в тях, оранжерии, веранди). На второ място, отвореността към културата: елементи на културата - живопис, литература, музика - трябва органично да бъдат включени в интериорния дизайн. Организацията на околната среда се основава на най-добрите примери за универсална човешка култура и на специфичните регионални характеристики на културата, изкуствата и занаятите. Трето, откритост към Обществото. Функционална интеграция на предучилищното образователно заведение с други социални и културни институции: детски театри, музикални групи, изпълняващи представления в предучилищното образователно заведение; класове за детски кръжоци и секции, провеждани от поканени учители. Родителите се ползват със специално право да участват в живота на предучилищна образователна институция. Четвърто, откритостта на нечия „Аз“: проекти, използващи огледала с различни размери, снимки на деца и възрастни в предучилищното образователно заведение, наличие на албуми и папки със снимки (на място, достъпно за детето).
Като се вземат предвид половите и възрастовите разлики при децата	Предоставяне на възможности както на момчетата, така и на момичетата да изразят своите склонности в съответствие със стандартите за мъжественост и женственост, приети в обществото. Препоръчително е спалнята да се зонира на 2-3-4 полузатворени пространства, което ще създаде известен комфорт. Подходът, свързан с възрастта при организирането на средата за развитие, е не толкова в изобретяването на нови принципи, колкото в специфичното изпълнение на формираните по-горе. И така, изборът на оптимално разстояние и позиция в общуването за малки деца означава преобладаване на телесните форми на общуване (телесен контакт), като с възрастта преобладава комуникацията „очи в очи“. И принципът на интеграция и гъвкаво зониране се прилага по отношение на възрастта чрез разширяване на обхвата на функционалните помещения и тяхната диференциация.

Концепцията на С. Л. Новоселова (1995) разкрива основните характеристики на развиващата се предметна среда:

o единство на стиловите решения;

o съ-скалата на предметното пространство с действията на ръката на детето, неговия растеж и обективния свят на възрастните;

o спазване на ергономичните изисквания.

Замислена и разработена като цялостна програма за родители и учители, отглеждащи деца на възраст от 4 до 10 години, и представлява синтез на монопедагогическа стратегия и технология за възрастни, които се интересуват от подобряване на детското здраве, навременно и пълноценно развитие, възпитание и обучение в образователната система .
Работата по програмата може да се извършва в няколко направления: в образователни институции с решаването на задачите на предучилищното и началното образование („Училище - детска градина“ от 4 до 10 години), както и в работата с деца, които го правят не посещават редовно предучилищна възраст.

В името на програмата авторите имат специално значение, свързано с процесите, протичащи по време на развитието на личността.
Предучилищна възраст- уникален период от живота на човека, когато основите на социалната, емоционалната, волевата, когнитивно развитие, има въведение в универсалните човешки ценности, развитието на способностите и индивидуалността на детето. От детството детето понася това, което е запазено за целия живот.

Периодът на юношеството е също толкова важен. През този период човек израства. Детето се нуждае от способността да съществува в обществото, да намира своето място в него, да може да взаимодейства с деца и възрастни.

Препоръчително е да комбинирате усилията на родителите и учителите.
Внимателно изучавайки детето, детските психолози са установили общите закони на неговото психическо развитие. Благодарение на това стана възможно да се управлява този процес на научна основа. Чрез взаимодействие с възпитатели и участие в живота на детската градина родителите могат да придобият опит в педагогическото сътрудничество както с детето си, така и с педагогическата общност като цяло.

Авторите на програмата "От детството до юношеството" отдават голямо значение на запознаването на родителите с програмата, според която децата им се възпитават и обучават. Той съдържа необходимата научно-популярна информация (медицинска, педагогическа, психологическа), чието знание ще помогне на родителите да защитят детето от некомпетентна или негативна педагогическа намеса.

Авторите на програмата обмислят взаимодействието на възпитатели, родители, деца. Той съдържа препоръки за педагози и родители по различни аспекти на развитието - интелектуален, естетически, физически, екологичен и др.

Анализирайки програмата "От детството до юношеството", синтезирайки нейните фрагменти с фрагменти от други програми, допълвайки ги със собствени разработки, предучилищният психолог може да създаде частични програми за деца: "Уча с радост", "Не се страхувам от училищата "и др. За възпитатели:„ Обучение без конфликти ",„ Радостта от откритията “и др. За родителите:„ Искам да знам всичко “,„ Спешна родителска помощ “и др.

TRIZ програма

Автор на идеята е Г.С. Altshuller. По-нататъшното развитие на технологията е извършено от неговите ученици, един от тях - М. Шустерман.
Trize е теория на изобретението за решаване на проблеми. През 1945 г. Г.С. Altshuller се зае с разработването на научната технология на творчеството, решавайки да разбере колко талантливото мислене се различава от обикновеното мислене.

GS технология В продължение на много години Altshuller успешно се използва в работата с деца в станциите на младите техници, където възниква и започва да се развива втората част на програмата - творческа педагогика, а след това и новият й раздел - теория за развитието на творческа личност .
В момента техниките и методите на техническия TRIZ се използват успешно в детските градини за развиване на изобретателна изобретателност, творческо въображение и диалектично мислене в предучилищна възраст.

Целта на TRIZ не е просто да развие въображението на децата, а да ги научи да мислят системно, с разбиране на протичащите процеси, да дадат на педагозите инструмент за конкретно практическо възпитание на качествата на творческата личност при децата. Всеки учител трябва да разчита на „заповедите“ на една творческа личност:

Бъди господар на съдбата си;

Постигнете успех в това, което обичате;

Направете своя конструктивен принос за общата кауза;

Изграждайте отношенията си с хората на доверие;

Развийте креативността си;

Култивирайте смелост в себе си;

Грижи се за здравето си;

Не губете вяра в себе си;

Опитайте се да мислите позитивно и т.н.

Концепцията на Тризов се основава на позицията на L.S. Виготски, че предучилищна възраст приема учебна програма, доколкото тя става негова собствена. Програмата TRIZ за предучилищна възраст е програма от колективни игри и дейности с подробни методически препоръки за възпитателите. TRIZ е предназначен не да замени основната програма, а да максимизира нейната ефективност. Кредото на членовете на TRIZ: всяко дете първоначално е талантливо и дори блестящо, но трябва да бъде научено да се ориентира съвременния свят, за да се постигне максимален ефект при минимални разходи.

Основното средство за работа с деца е педагогическото търсене. На децата не трябва да се дават готови знания, отговори на въпроси, детето трябва да бъде научено да ги намира.

Програмата TRIZ използва методи и техники, разработени от M.V. Ломоносов, Ф. Кунц, К. Уайтинг и др.

Основният етап на работа по програмата TRIZ е решаване на приказни проблеми и измисляне на нови приказки с помощта на специални методи.
Можете да използвате техниката на емпатия. Децата си представят себе си на мястото на наблюдаваното: „Ами ако се превърнете в храст? За какво мислиш С кого сте приятели? От кого се страхуваш? " и т.н. Програмата TRIZ предоставя на възпитателите и децата методи и инструменти за творчество, които човек усвоява, независимо от възрастта си. С един инструмент децата и възрастните могат по-лесно да намерят взаимен език, разбираме се.
Най-важната цел на учител, работещ в програмата TRIZ, е формирането на креативно мислене у децата, възпитанието на творческа личност, подготвена за стабилно решаване на нестандартни проблеми в различни области на реалността.

Изучавайки, анализирайки и прилагайки тази програма, психологът в предучилищната образователна институция може да създаде частични програми за деца: „Всяко дете е гений“, „Малък мислител“, „Аз решавам всички проблеми“ и др. За възпитателите: „Ние мислим извън кутия "," Няма проблеми "," Възпитател е създател! " и други. За родителите: „Няма граница за съвършенство“, „Разбиране“, „Само за сложни неща“ и др.

Малка програма

Екипът на авторите на Нижегородския хуманитарен център под ръководството на кандидата на педагогическите науки Г.Г. Григориева.
Програмата се фокусира върху интегрираното развитие и обучение на деца на възраст под 3 години в семейство и предучилищна образователна институция. Целта на програмата е да помогне на родителите да осъзнаят вътрешната стойност и специално значение на ранния период от живота на човека, да ги убеди да отглеждат дете, като вземат предвид познанията за общите закони на развитието и естествената индивидуалност на бебето, за да помогне в разбирането собствено дете, в търсенето и избора на адекватни начини, средства, методи на обучение.

Програмата се състои от четири глави:

- "Очакваме те, скъпа!" (пренатална педагогика);

- "Как ще растя и ще се развивам" (характеристики на характеристиките на физическото и психическото развитие на дете от раждането до
3 години);

- "Гуленка" (развитие и възпитание на деца от първата година от живота);

- "Аз самият" (развитие и обучение на деца на 2 и 3 годишна възраст).

Програмата съдържа информационни материали във всички области на развитието на личността на дете под 3-годишна възраст, както и насокиза родители и учители. Приложенията дават таблици за нивото на развитие и постижения на децата във всеки възрастов период, както и литературен материал, приблизителни сценарии на семейни празници.

Интересно за психолозите Предучилищни материалипо Монтесори педагогика, педагогика на Валдорфската школа. Днес има центрове, в които психолозите могат да посещават семинари, да овладяват техниките и методите, предлагани от тези програми, да оценяват необходимостта от прилагане на една или друга част от програмата в предучилищна образователна институция. След като се запозна с програмите: „Училище на бъдещето“, „Стъпка по стъпка“, „Зелена врата“ - психологът може да ги обсъжда с родители, възпитатели, да анализира препоръките на чуждестранни учители и психолози, ако е необходимо да се въведе ги превръщат в предучилищна образователна институция, приспособяват ги към условията, контингента на определена предучилищна образователна институция. ...

Всеки ден се създават нови програми за образование и възпитание. Изучавайки опита на специалистите, анализирайки опита на колегите, възприемайки най-добрите методи и технологии, предучилищният психолог може да създаде уникални авторски програми, които допринасят за пълното развитие на децата, формирането на положителен психологически климат и подобряването на педагогическия култура на възпитателите.