Bajka „Piernikowy człowiek” z wykorzystaniem Lego-konstruktora (fotorelacja). Jak przeprowadzić lekcję budowania klocków Lego w przedszkolu Cele nauczania budowania klocków Lego w przedszkolu, konkretne zadania i techniki

Każdy nauczyciel wie, jak trudno jest zainteresować dzieci zajęciami z powtarzania tekstów literackich. Dlatego zainteresowaliśmy się i zaczęliśmy rozwijać projekt Legoskazka, który zaczyna się właśnie na etapie projektowania.

nauczyciel najwyższej kategorii kwalifikacyjnej
MDOU "D / s 39 k.v." Magnitogorsk

Lukyanova Olga Georgievna

Projekt "Legoskazka" ma na celu tworzenie dziecięcych modeli postaci z bajek i budynków do rozwoju bajek z ich dalszym wykorzystaniem w grze. Pomaga dzieciom opanować podstawy dzieła literackiego, będąc doskonałym narzędziem do analizy gotowych opowiadań lub omawiania specjalnych i istotnych tematów, znacznie poszerza możliwości wizualnej reprezentacji bajek dla dzieci i otwiera najszersze pole do kreatywności i wyobraźnię, jednocześnie aktywnie angażując dzieci w rozwój umiejętności językowych!

Materiały, narzędzia i sprzęt niezbędny do pracy z dziećmi przy projekcie”:

1. Rocznie wybieranych jest dziewięć utworów literackich (jedna praca na miesiąc);
2. Pokaz Legoskazki z wykorzystaniem konstruktora LEGO odbywa się raz w miesiącu, czas trwania zajęć to 25-35 minut.
3. Poprzedzony jest etapem przygotowawczym, na którym dzieci konstruują postacie utworu literackiego, a także dobierają atrybuty, poznają tekst, utrwalają wiedzę o utworze w różnych czynnościach (rysunek, aplikacja, modelowanie, czytanie beletrystyki, FEMP, słuchanie utworów muzycznych).

Wykorzystaliśmy technologię Legoskazka na kilka sposobów:

• Początkowo jest to twórczość literacka dziecka (wymyślanie bajki), a następnie projektowanie klocków Lego według jej fabuły;
• Wymyślanie bajek Lego na podstawie gotowego zestawu bohaterów i budynków do rozwijania bajkowej fabuły;
• Wymyślenie bajki Lego opartej na gotowym zestawie bohaterów i budynków w celu rozwinięcia bajkowej fabuły z kolejnymi dodatkami do budynku, wprowadzeniem nowych bohaterów i opracowaniem nowych wątków.

Dzięki projektowi "Legoskazka" nauka powtarzania staje się ekscytującą czynnością dla starszych dzieci wiek przedszkolny niezależnie od ich umiejętności czy wiedzy!

Produkt pomaga nie tylko utrwalić podstawy opowiadania, ale także rozwija ich umiejętności komunikacyjne. Dzięki wspólna praca w zespole dzieci uczą się interakcji ze sobą i rozwijają umiejętności komunikacji społecznej.

Na tej podstawie widzimy STOSOWNOŚĆ ich projekt polega na tym, że dzieci w wieku przedszkolnym współpracujące z projektantem klocki Lego naucz się szybciej powtarzać teksty literackie. Oni rozwijają kreatywne myslenie i wyobraźnia. Projekt „Legoskazka” promuje rozwój umiejętności motorycznych, co w odpowiednim czasie przyczynia się do rozwoju mowy u dzieci.

Projekt poznawczy i kreatywny

„Podróż przez ulubione opowieści”

(grupa przygotowawcza)

Paszport projektu

Znaczenie projektu

Bajka to kłamstwo, ale jest w niej podpowiedź,

dobra lekcja kolegów.

A. S. Puszkin.

Dziś my i nasze dzieci żyjemy w świecie komputerów, nowych technologii, ogromnej ilości różnych informacji. Przyglądając się programom dla dzieci, łatwo zauważyć, jak wiele negatywnych, prowokacyjnych, złych i często szczerze mówiąc niemoralnych jest dosłownie narzucanych na ekrany telewizorów. Liczba zagranicznych programów i filmów „dla dzieci” wzrosła wielokrotnie. Jak pokazują sondaże socjologiczne przeprowadzone m.in obywatele rosyjscy, fabuły, znaczenie, humor tych filmów często nie są zbyt jasne, a czasami powodują dezorientację i irytację. Ale dzieci, ze swoją jeszcze niedojrzałą psychiką, szczerze wierzą, że przeciwnie, jest dobrze, fajnie, a relacje między bohaterami i ich działaniami są prawidłowe. Narzucając fałszywe ideały, dorośli niezasłużenie zapomnieli o naszym rosyjskim, miłym, mądrym kinie. I jak nie pamiętać naszych magicznych domowych opowieści filmowych, z których wiele jest opartych na rosyjskich opowieściach ludowych! W końcu rosyjska bajka to pamięć ludu, historia jego duszy. Bajka filmowa to jeden z ulubionych gatunków kina wśród młodych widzów. Bajka to świętowanie i ekscytacja, to zarówno zabawa, jak i poznanie prawdziwego życia w formie, która urzeka dziecko, sprawia, że ​​się raduje, współczuje i myśli. Dziś jest niewiele filmów dla dzieci, a bajki są dość rzadko pokazywane przez kanały telewizyjne. Dorosłe pokolenie pamięta zapewne program „Zwiedzanie bajki”. Jako dzieci zamarliśmy przed ekranami iz głębokim wzruszeniem śledziliśmy losy baśniowych bohaterów, ich przygody, radując się i zasmucając wraz z nimi. Każda bajka przedstawia te duchowe i moralne zasady, które stanowią podstawę zdrowego społeczeństwa: miłość do bliźniego, współczucie, ochronę rodziny, sprawiedliwość, wzajemną pomoc, gościnność, oddanie ojczyźnie i ludziom. Często znajomość dzieci z tradycje ludowe, kultura narodowa po raz pierwszy pojawia się właśnie poprzez bajkę, a poprzez bajkę następuje inicjacja w duchowe i moralne wartości naszego ludu. Temat bajki jest najbliższy dzieciom. Jakiekolwiek przygody przytrafią się głównym bohaterom, jedno jest niezmienne – w bajce dobro zawsze zwycięża zło. Wysokie wartości moralne - odpowiedzialność, posłuszeństwo, cierpliwość, pracowitość - są zawsze nagradzane. Na tym właśnie kończy się bajkowy film w reżyserii I. Powołockiej „Szkarłatny kwiat”, oparty na baśni o tym samym tytule autorstwa rosyjskiego pisarza S.I. Aksakowa. Ten film przyciąga tajemniczym pięknem swoich ujęć, ubarwiony jest kapryśną i przemyślaną muzyką utalentowanego kompozytora Edisona Denisova. Rzeczywiście, jest tu wiele momentów prawdziwej magii, osiągniętej subtelnymi środkami prawdziwej sztuki, która jest zawsze silniejsza niż wszelkie sztuczki inscenizowane.

Podczas rozmów z dziećmi w celu ustalenia wiedzy o treści bajki i jej autorze ujawniono następujące wyniki: z wysokim poziomem zrozumienia przez dzieci bajki - 9% dzieci; ze średnim poziomem - 30% dzieci; z niskim poziomem - 61% dzieci. Po przeanalizowaniu wyników diagnostycznych okazało się, że dzieci mają niewielki zasób wiedzy o bajce i jej autorze. Zaistniała potrzeba wyeliminowania wielu luk w ocenach moralnych i wyobrażeniach dzieci w tej grupie wiekowej.

Typ projektu: grupowe, krótkoterminowe, kreatywne badania.

Uczestnicy projektu: wychowawcy, uczniowie grupa przygotowawcza(6-7 lat), rodzice uczniów.

Harmonogram realizacji projektu: 1 miesiąc(październik 2016)

Cel projektu: stworzenie optymalnych warunków do aktywnego korzystania z literackiego doświadczenia dzieci poprzez konstrukcję Lego.

Cele projektu:

Edukacyjny:

• Aby promować kształtowanie zainteresowania dzieci książkami, rosyjską sztuką ludową poprzez oglądanie domowych bajek filmowych;
• Zapoznanie dzieci z twórczością wielkiego rosyjskiego pisarza Aksakowa Siergieja Timofiejewicza;
• Promowanie kształtowania umiejętności i zdolności projektowych u dzieci, umiejętności posługiwania się modelem, samodzielnego działania.

Rozwijanie:

• Rozwijać dobre zdolności motoryczne ręce;
• Wzbogacaj słownictwo dzieci, poprawiaj mowę dialogiczną, rozwijaj umiejętność posługiwania się różnymi środkami językowymi w mowie;
• Promowanie rozwoju swobodnej komunikacji z dorosłymi i rówieśnikami podczas realizacji projektu;
• Rozwijanie w przedszkolach zainteresowania modelowaniem i projektowaniem, stymulowanie kreatywności technicznej dzieci.

Edukacyjny:

• Kultywowanie umiejętności słuchania, rozumienia i postrzegania dzieł literackich, emocjonalnego reagowania na nie;
• Zaszczepić dzieciom miłość do oglądania domowych bajek;
• Kultywowanie umiejętności pracy w parach, grupach, doprowadzenie sprawy do końca;
• Kultywować życzliwość, wzajemną pomoc, umiejętność obiektywnej oceny wyników swoich działań, a także produktu swoich rówieśników.

oczekiwane rezultaty:

1. Budynek z Lego-konstruktora na podstawie bajki S.T. Aksakowa ” Szkarłatny Kwiat».
2. Wystawa prac twórczych dzieci na temat „Bajkowe drzewa”.

3. Wystawa książek na temat „Moje ulubione bajki” w kąciku książkowym grupy z udziałem rodziców.

Etapy projektu:

Etap I (przygotowawczy):

ustalanie celów i zadań, określanie kierunków, przedmiotów i metod badań, prace przygotowawcze z dziećmi i ich rodzicami;

Etap II (główny):

Cykl GCD na temat projektu: konstrukcja z klocków LEGO (bajkowe drzewa, kwiaty, budynek finałowy „Wyspa Cudów”; oglądanie bajkowego filmu „Szkarłatny kwiat” (reż. Povolotskaya I., 1977), oglądanie kreskówki na podstawie o baśni o tej samej nazwie, wycieczka do biblioteki, quiz literacki „Czarodziejski kwiat” (na podstawie baśni ST Aksakowa „Szkarłatny kwiat”), gry dydaktyczne „Zbierz obrazek”, „Imię pisarza”, „Usuń nadmiar” itp.; wystawa kreatywnych prac dzieci; konsultacje dla rodziców „Czytaj w domu z dziećmi!”, zajęcia sportowe wspólnie z rodzicami „Razem Przyjazna rodzina».

i Etap II (finał):

Prezentacja budynku Lego „Wyspa Cudów”.

Pracować nad i scena:

• Rozmowa z dziećmi w celu ustalenia wiedzy dzieci na temat bajki i jej autora;
• Wybór materiału ilustracyjnego i fikcji na temat projektu;
• Wybór gier dydaktycznych na temat projektu („Zbierz zdjęcie”, „Usuń nadmiar”, „Nazwij pisarza” itp.);
• Wybór materiałów audio i wideo na podstawie baśni S.T. Aksakova „Szkarłatny kwiat”;
• Przygotowanie multiprezentacji na temat biografii autora oraz quizu na temat bajki „Szkarłatny kwiat”;
• Organizacja w grupie wystawy książek z udziałem rodziców „Moje ulubione bajki”;
• Opracowanie notatek dla rodziców „Czytaj w domu z dziećmi!”.

Praca z rodzicami:

• Przepytywanie rodziców na temat „Czy lubisz czytać?”;
• Zapoznanie rodziców z projektem;
• Pomoc w projektowaniu wystawy książek w kąciku książkowym grupy;
• Pomoc w tworzeniu scenografii do bajki, kostiumów postaci bajkowych;
• Przygotowanie konsultacji dla rodziców: „Książka jest naszym przyjacielem i nauczycielem”, „Czytanie rodzinne sposobem duchowego i moralnego kształtowania osobowości dziecka”;
• Opracowanie przypomnień dla rodziców „Czytaj w domu z dziećmi!”

Praca z dziećmi :

• Zajęcia edukacyjne z dziećmi z grupy przygotowawczej mające na celu zapoznanie się z życiem i twórczością wielkiego rosyjskiego pisarza S.T. Aksakov w formie zajęć, konwersacji, sytuacji problemowych.

Interakcja ze specjalistami DOE:

Specjalista ISO:

• Rysunek „Bajkowe drzewa » ;
• Modelowanie z plasteliny „Szkarłatny kwiat”;
• Aplikacja „Magiczna wyspa”;
• Wycieczka do szkoły artystycznej.

Instruktor fizjoterapii :

• Gry terenowe „Złota Brama”, „Świt-Świt”, „Spalacze”, „Pierścionek”, „Morskie zmartwienia”, „Ślepiec”, „Salki”.
• Wypoczynek kulturalny wraz z rodzicami „Rodzina przyjazna razem”.
• Ćwiczenia poranne „Kwiat-siedem kwiatów”, minuty fizyczne „Prawdziwi przyjaciele”, „Fajnie jest razem chodzić”, „Idę po polu”, „Kwiaty rosną na łące” itp.

Pracować nadIIscena

Zintegrowane planowanie tematyczne

Pracować nadIIIscena

W celu określenia skuteczności tego projektu przeprowadzono końcową diagnostykę w tych samych obszarach.

Następujące wyniki: liczba dzieci z wysokim poziomem zrozumienia przez dzieci bajki i jej autora wzrosła o 52%, liczba dzieci z poziomem średnim wzrosła o 6%, liczba dzieci z poziomem niskim spadła o 57%.

Wyniki projektu:

• Utrwalenie wiedzy dzieci o wielkim rosyjskim pisarzu ST Aksakowie i jego baśni „Szkarłatny kwiat”;
• Zwiększenie poziomu pozytywnej motywacji do nauki;
• Zwiększenie zainteresowania dzieci konstruktywnymi zajęciami.

Literatura:

1. Aksakov ST Bajka „Szkarłatny kwiat”
2. Gurovich L.M. „Dziecko i książka”: Książka dla nauczyciela w przedszkolu. M.: Edukacja, 2002, 64 s.
3. Czasopismo „Edukacja przedszkolna”, nr 2 - 2011, nr 4 - 2007.
4. Magazyn „Dziecko w przedszkolu” nr 4 - 2007
5. Ivanova E. „Bajki i współczesne dzieciństwo”, magazyn „Edukacja przedszkolna”, nr 9-2005.
6. Uczymy się, rozmawiamy, bawimy się. Działania korekcyjno-rozwojowe w przedszkolnej placówce oświatowej. komp. G. N. Sergienko. - Woroneż, 2006.
7. Shorokhova O. A., „Grając w bajkę”, Moskwa „Creative Center”, 2006
8. Komarova L.G. Budujemy z LEGO "LINKA-PRESS" - Moskwa, 2001.
9. Telewizja Lussa Kształtowanie umiejętności konstruktywno-zabawowych u dzieci przy pomocy klocków LEGO. - Moskwa: Centrum Wydawnictwa Humanitarnego VLADOS, 2003.
10. LG Komarova Budujemy z LEGO (modelowanie logicznych relacji i obiektów świata rzeczywistego za pomocą konstruktora LEGO). - M.: "LINKA - PRASA", 2001.
11. N.N.Tyatyushkina, N.V.Sivatskaya „Architektura dla przedszkolaków” - Wydawnictwo Mozyr LLC „Biały Wiatr” 2007
12. L.V. Kutsakova „Projektowanie i praca fizyczna w przedszkolu” - Program i wytyczne. - M.: Mozaika - Synteza, 2010
13. Poddyakov N.N. Praca projektowa i plastyczna w przedszkolu. Program i notatki zajęć M: TC Sphere, 2009
14. Feshina E.V. Konstrukcja Lego w przedszkolu. M.: Sfera TC, 2012
15. Dawidczuk A.N. Rozwój konstruktywnej kreatywności wśród przedszkolaków - M., 1976

*Schemat interakcji nauczyciela edukacji dodatkowej przez Lego

z innymi nauczycielami przedszkolnymi.

Opublikowane na stronie GEF - game.rf

Czym jest Lego dla dziecka?

To burza emocji, zachwytu zastąpiona ciekawością. Co czekago w tym tajemniczym pudełku? Jeszcze nie wie, ale jest pewienna pewno coś niesamowitego. Konstruktor Lego to ogromny świat z jego fantazjami,rozwijanie umysłu dziecka.

Całe miasta z dobrodusznościąmieszkańcy, lotniska, okręty wojenne, koleje, zamkiz dzielnymi rycerzami i pięknymiksiężniczki, słodkie przytulnedomy z prawdziwą rodziną i wiele, wiele więcej. Tylkodziecko nie otrzymuje tego wszystkiego od razu, ale skrupulatniezbiera od najmniejszychszczegóły, czując się jak prawdziwy twórca. klocki Legoto naprawdę wszechstronna zabawka, równie uwielbianazarówno chłopcy, jak i dziewczęta. A nawet najbardziejmałe okruchy, które mają zaledwie półtora roku. Lecz tylkonie małe kawałki, ale większe kostki. A dla nastolatkówjest wielu ciekawych konstruktorów do eksperymentowania,w tym zabawki sterowane radiowo, które często są uzależnionenawet dorośli, marzący o ponownym zanurzeniu się w słodkim uścisku dzieciństwa.

Lego rozwija również u dzieci pragnienie kreatywności i uczenia się nowych rzeczy.Każdy zestaw jest

własną historię, którą można napisać od nowaarkusz. W końcu ci projektanci zapewniają niemal nieograniczonemożliwości modelowania. Dziś jesteś mistrzem fantastykistatek kosmiczny, jutro spokojny rolnik lub właściciel ogród zoologiczny. Przez zestawy konstrukcyjne dzieci rozumieją środowiskoświat w niesamowicie jasnych kolorach typowych dla kolorowych klocków Lego. Dzięki nim możesz zapomnieć o nudnych domach, przeplatanychszare ślady asfaltowych dróg, o złej pogodzie za namiokno, brud i błoto. Dorosłego można porzucić, nie zawszezrozumiały świat i buduj swój własny, kolorowy i niezwykły, czując dumę z własnych dzieł.

C 2011 z budżetu gminy do naszego przedszkolaotrzymały zestawy edukacyjne dla przedszkolaków. cel implementacja konstruktorów w przedszkole To było-wcześniejsze zaangażowanie dzieci w proces projektowania.

Nasze przedszkole zdecydowało stosowanie konstruktorów dla dzieci w wieku od 4 do 7 lat, a mypostanowił otworzyć Legoośrodek prowadzony przez nauczyciela-psychologa Wołosnikowa Swietłana Juriewna.

Klocki Lego to zabawny materiał, który stymulujefantazja dziecięca, wyobraźnia, kształtowanie zdolności motorycznych.W naszym centrum konstruktorów Lego używa się praktycznie nawszelkie działania naprawcze i rozwojowe. Wizyta dzieci z 3 grupkrąg Lego-konstrukcji.

Rozpoczynając zajęcia, dostrzegłem ogromny potencjał tkwiący wkonstruktorów edukacyjnych - moje przedszkolaki, bawiące się, projektowaneobiekty i zjawiska, które je otaczają: budynki, drzewa, zwierzęta domowe, zawody ludzi, sprzęt. Na krótki czassamodzielnie opanowaliśmy techniki projektowania i stworzyliśmy własneplanowanie pracy z konstruktorem w przedszkolu, pokrycietematy: „Podstawy bezpieczeństwa życia”,„Człowiek i zawody”, „Świat zwierząt”, „Meble”, „Transport” istworzył projekty tematyczne „Ptasznik”, „Supermarket”,„Dookoła świata”, „Nowe przygody Koloboka”,„Odwiedzając dziadka Mazaia”.

Rodzice aktywnie zaangażowany w nasze ekscytujące działania.Brali udział w wystawach.Są częstymi gośćmi na wspólnychbiblioteki gier. Dzieci wspólnie z rodzicami budują i chroniązebrane modele.Cieszy fakt, że rodzice są „zarażeni” grą iprojektowanie z dziećmi - o 15rodziny mają noweKonstruktorzy Lego.

Pośrednim efektem naszej pracy był udział w tradycyjnychzawody w robotyce wyczynowej o Puchar KapitułySosnowski powiat miejski z kreatywnym projektem „Mój przyszły zawód”. Konkurs odbył się 1 czerwca 2012 roku.Nasz zespół otrzymał dyplom honorowy i upominek -konstruktora „Posterunek Policji” Tak więc w naszej placówce liczba materiał budowlany dla dalszy rozwój kreatywności i fantazje dzieci. Jednym z przykładów naszej pracy jest stworzenie "Kreskówki Lego" - nowego produktu wspólnej działalnościdzieci, rodziców i nauczycieli.

Wykorzystanie interaktywnych konstruktorów w placówce przedszkolnej

klocki LegoMy robimy.

Dla pełnego rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym szczególne znaczenie ma zabawa i pierwsze próby aktywności produkcyjnej. Projekt jest zabawny, interesujący i użyteczna aktywność. Budownictwo jest najważniejszym rodzajem działalności produkcyjnej przedszkolaków w modelowaniu zarówno rzeczywistych, jak i wymyślonych przez dzieci obiektów. Według słynnego szwajcarskiego psychologa J. Piageta, dziecko w takich przypadkach działa jak „architekt, wznoszący budynek własnego intelektu”.

1. Co to jest interaktywny projektant klocki LegoMy robimy.

Lego WeDo pozwala dzieciom pracować jako młodzi badacze, inżynierowie, matematycy, a nawet pisarze, dostarczając im instrukcji, narzędzi i zadań do zintegrowanych projektów. Dzieci montują i programują modele, a następnie wykorzystują je do wykonywania zadań, a właściwie ćwiczeń z przedmiotów ścisłych, technicznych, matematycznych, rozwoju mowy.

Oprogramowanie dla interaktywnego konstruktora.

PervoRobot LEGO® WeDo™ (oprogramowanie LEGO EducationWeDo).Interfejs programu jest przejrzysty i łatwy w użyciu. Dzieci od razu orientują się w programie przy pierwszym zapoznaniu się z nim.Środowisko oprogramowania jest zaaranżowane w taki sposób, że dziecko nie pisze programu, ale kompiluje go z gotowych bloków. Ma do dyspozycji paletę, z której może pobrać gotowe klocki, przeciągnąć je na pole robocze i osadzić w łańcuchu programów(za pomocą tych programów modele ożywają). Do sterowania silnikami, czujnikami nachylenia i odległości dostarczane są odpowiednie Bloki. Oprócz nich dostępne są Bloki do sterowania klawiaturą i wyświetlaczem komputera, mikrofonem i głośnikiem. Oprogramowanie automatycznie wykrywa każdy silnik lub czujnik.

Zakończony program

2. Metody i techniki pracy z interaktywnym projektantem .

Metoda 1. Tworzenie gotowych modeli według próbki.

Bardziej celowe jest rozpoczęcie pracy z interaktywnym konstruktorem z gotowymi modelami. Zestaw projektanta zawiera 12 gotowych modeli. Zadania podzielone są na cztery tematy: „Niesamowite mechanizmy”, „Dzikie zwierzęta”, „Gra w piłkę nożną”, „Przygoda”. Dla każdego modelu dostępne są instrukcje krok po kroku (Załącznik 1) oraz próbka tworzenia oprogramowania do „animacji” modelu (Załącznik 2). Poruszanie się po programie, a dokładniej po Blokach, za pomocą samej myszki, jest łatwe dla dzieci w wieku przedszkolnym.

Metoda2. Tworzenie własnych modeli poprzez poznanie pierwszych mechanizmów.

Dzięki tej metodzie pracy dzieci są wprowadzane w podstawy budowania mechanizmów i programowania (tworzenie programów dla mechanizmów).

Rozważ przykład znajomości silnika i osi.

1) Po wybraniu mechanizmu (silnika) wprowadza się pojęcie silnika - urządzenie, które wprawia coś w ruch, proponuje się przywołanie urządzeń, w których używany jest silnik (łodź motorowa, wentylator, samolot itp.) Dzieci montują silnik zgodnie ze schematem. Aby lepiej przyjrzeć się mechanizmowi, należy użyć strzałek, aby obrócić silnik w prawo lub w lewo.

2) Podłącz kabel wychodzący z silnika do przełącznika LEGO. Silnik będzie działał po podłączeniu do dowolnego portu przełącznika LEGO.

3) Przeciągnij bloki z Palety do Workspace, aby skomponować dany program:

4) Kliknij blok Start.Dzieci obserwują działanie mechanizmu: silnik pracuje, oś się kręci.

5) Aby zatrzymać program i wyłączyć silnik, naciskając przycisk Stop.Na podstawie uzyskanych obserwacji trwa dyskusja na temat pracy silnika.

Co robi silnik?

Włącza i obraca oś.

Jaka jest funkcja bloku startowego?

Blok startowy jest blokiem startowym w każdym programie. Po kliknięciu bloku Start program zaczyna działać. W przedstawionym przykładowym programie włączona jest blokada silnika zgodnie z ruchem wskazówek zegara.

Co robi blok silnika zgodnie z ruchem wskazówek zegara?

Blok „Silnik w prawo” włącza silnik tak, że oś obraca się zgodnie z ruchem wskazówek zegara.

Na tym etapie zalecane jest zapoznanie się z Blokami programu odpowiedzialnego za pracę silnika. Twórz programy wykorzystujące wszystkie bloki i obserwuj i dyskutuj, jak działa mechanizm, gdy działa dowolny blok.

Zaproponuj materiał ilustracyjny do rozważenia, w którym mechanizm silnikowy służy do obracania czymś (wentylatorem, wiatrakiem, śmigłem helikoptera itp.)

Wykorzystując zdobytą wiedzę na temat działania silnika i programów odpowiedzialnych za jego działanie, dzieci są gotowe do tworzenia własnych modeli.

(Załącznik 4 NWD - projekt "Wentylatory", Załącznik 5 NWD - projekt "Transport dla Aibolit")

Ta metoda pomaga zrozumieć wszystkie subtelności mechanizmów i programowania do dalszych eksperymentów. W przyszłości dzieci będą mogły budować własne modele i tworzyć dla nich programy.

Podobną pracę można w przyszłości przeprowadzić z innymi mechanizmami, aby opanować wszystkie cechy konstruktora i stworzyć modele, które będą zawierały nie jeden mechanizm, ale kilka.

Dodatkowe funkcje interaktywnego projektanta.

Możesz kupić zestaw zasobów Lego Edukacja . Zawiera 326 części, co pozwala na montaż nowych większych modeli My robimy oraz w połączeniu z Roboconstructor Lego, co robimy zestaw do budowy nowych modeli i tworzenia nowych projektów.

Również w pracy nad projektami można wykorzystać zestawy tematyczne klocki Lego , twórz i odtwarzaj całe projekty, takie jak Firefighting, gdzie remiza i wóz strażacki są zbudowane z zestawu Lego o tematyce Służby Ratunkowej, a pompa wody jest zbudowana z interaktywnego zestawu Lego WeDo.

Wykorzystanie interaktywnych konstruktorów w procesie edukacyjnym.

Interaktywnego konstruktora można wykorzystać w bezpośrednich edukacyjnych działaniach projektowych, we wspólnych działaniach, samodzielnych działaniach.

Nie jest wskazane traktowanie interaktywnego konstruktora bardzo wąsko, na przykład tylko w projektowaniu, ponieważ ten sprzęt jest uniwersalny: na przykład badając zwierzęta w obszarze edukacyjnym „Poznanie”, dzieci poznają budowę ciała, przyzwyczajenia , głosy zwierząt oraz tworzenie modeli zwierzęcych za pomocą konstruktora pomoże dzieciom utrwalić zdobytą wcześniej wiedzę.

Oczekiwane rezultaty

Korzystanie z technologii informacyjno-komunikacyjnych otwiera przed nauczycielami nowe możliwości rozwijania umiejętności komunikacyjnych u dzieci w wieku przedszkolnym. Nowoczesne narzędzia interaktywne i komunikacyjne są skutecznie integrowane z różnymi obszarami edukacyjnymi Edukacja przedszkolna i zapewnić, gdy jest właściwie wykorzystywane, rozwój:

· Umiejętności społeczne – umiejętność modelowania zachowań innych ludzi, zmieniania się, dzielenia się z innymi, tworzenia kolektywnych produktów twórczych, interakcji dla wspólnych celów.

· Myślenie wizualno-figuratywne i abstrakcyjne;

· Umiejętności planowania. Po ustaleniu celu, stworzenia nowego lub ulepszenia znanego modelu, przedszkolak uczy się postępować zarówno zgodnie z dostępnymi instrukcjami, jak i według opracowanych przez siebie schematów.

· Umiejętność oceny. Dziecko ma możliwość porównania swojego modelu z modelami innych dzieci, co oznacza, że ​​jest w stanie ocenić poziom złożoności, zewnętrzne walory estetyczne, racjonalność modelu, dziecko potrafi wyciągnąć wnioski na temat swojej wiedzy i umiejętności .

· Dobra motoryka rąk.

Z pomocą konstruktora Lego dzieci mogą stworzyć swój własny, niepowtarzalny świat, jednocześnie opanowując najbardziej złożoną wiedzę matematyczną, rozwijając koordynację ruchową, koordynację ruchową i ćwicząc oko. Zajęcia projektowe pobudzają ciekawość, rozwijają myślenie figuratywne i przestrzenne, pobudzają fantazję i wyobraźnię, rozbudzają inicjatywę i niezależność oraz zainteresowanie inwencją i kreatywnością. Najważniejszym zadaniem nauczyciela jest tworzenie niezbędne warunki angażować dzieci w ekscytujące zajęcia, które pozwalają im ujawnić potencjalne umiejętności swoich uczniów.

Cele nauczania projektowania Lego w przedszkolu, konkretne zadania i techniki

Budowa Lego to działalność produkcyjna oparta na kreatywnym modelowaniu () z wykorzystaniem szerokiej gamy uniwersalnych elementów Lego. Wykorzystanie konstruktorów Lego pomaga w realizacji poważnych zadań edukacyjnych, ponieważ w procesie ekscytującej kreatywności i gra poznawcza tworzone są sprzyjające warunki, które stymulują wszechstronny rozwój przedszkolaka zgodnie z wymogami federalnego standardu edukacyjnego.

W procesie projektowania powstają sprzyjające warunki, które przyczyniają się do wszechstronnego rozwoju przedszkolaków

Technologia Lego jest przykładem integracji wszystkich obszarów edukacyjnych zarówno w zorganizowanych zajęciach edukacyjnych, jak i samodzielnej aktywności dzieci. Podajmy przykład przecięcia się obszarów edukacyjnych i edukacyjnych w procesie projektowania dzieci:

• - dziecko wybiera, liczy potrzebne części pod względem rozmiaru, koloru, konfiguracji.
• Rozwój umiejętności mowy i komunikacji - dziecko uzupełnia słownik nowymi słowami, komunikuje się z dorosłymi w trakcie budowy, zadaje konkretne pytania dotyczące różnych przedmiotów, wyjaśnia ich właściwości.
• Praca korekcyjna - ma korzystny wpływ na rozwój dziecka jako całości (rozwija się motoryka mała, pamięć, uwaga, myślenie logiczne i przestrzenne, kreatywność itp.).
• Praca wychowawcza – wspólna zabawa z innymi dziećmi i dorosłymi pomaga dziecku stać się bardziej zorganizowanym, zdyscyplinowanym, celowym, stabilnym emocjonalnie i wydajnym, odgrywając tym samym pozytywną rolę w procesie przygotowania dziecka do szkoły.

Wideo: lekcja logopedyczna przy użyciu Lego

Zadania metodologii Lego

Młodszy wiek przedszkolny (2–4 lata):

• nauczyć się rozróżniać i poprawnie nazywać szczegóły konstruktora Lego „Pusty” (cegła, dziób, most, podstawa maszyny, półokrąg, owal itp.);
• wprowadzić elementarne operacje umysłowe analizy budynków według następujących parametrów: kształt, wielkość, kolor detali, nauczyć się porównywać obiekty;
• stworzyć najprostszy projekt według wzoru i uzgodnionych warunków, np. ogrodzenie dla gospodarstwa, garaż na samochód;
• uzupełnij słownik o nowe frazy: długa (krótka), szeroka (wąska) niebieska ścieżka;
• rozwijać zdolności motoryczne i koordynację wzrokową w procesie mocowania detali projektanta.

W przypadku dzieci w wieku 3-4 lat stosuje się zestawy Lego z dużymi elementami i prostymi połączeniami części.

Średni wiek przedszkolny (4–5 lat):

• kształtować wiedzę o symetrii, proporcjach, pojęciu części i całości;
• nauczyć się projektować za pomocą kart Lego;
• zapamiętać i swobodnie używać nazw części Lego w mowie.

W grupie środkowej wykorzystywane są elementy średniej wielkości konstruktora, stosowane są schematy, zdjęcia i obrazki z wizerunkami modeli

Grupy seniorskie i przygotowawcze:

• stymulować kreatywność techniczną dzieci;
• uczyć modelowania według rysunku i własnego planu;
• kształtować umiejętność samodzielnego rozwiązywania problemów technicznych;
• wprowadzić podstawy modelowania komputerowego.

W pracy ze starszymi przedszkolakami można używać skomplikowanych modeli z małych części.

Podstawowe idee technologii Lego:

• od prostych do złożonych;
• biorąc pod uwagę wiek i cechy indywidualne;
• kreatywność i wydajność;
• rozwój zdolności twórczych;
• zintegrowane podejście, które zapewnia syntezę nauczania, zabawy, rozwijania działań.

Cechy praktycznego zastosowania, biorąc pod uwagę wiek dzieci:

• W przypadku dzieci w wieku 3-4 lat stosuje się zestawy Lego z dużymi elementami i prostymi połączeniami części.
• W przypadku dzieci w wieku 4–5 lat projektowanie staje się bardziej skomplikowane, stosuje się elementy średniej wielkości i stosuje się bardziej złożone opcje łączenia części. W grupie środkowej używane są kolorowe zdjęcia i obrazki z wizerunkami modeli, zgodnie z którymi dzieci muszą ukończyć konstrukcję. Działalność twórcza prowadzona jest według tematu, modelu, projektu i najprostszych warunków.
• W wieku 6–7 lat, dla kreatywności technicznej, różnorodność różne rodzaje Lego-konstruktory, od dużych z prostymi połączeniami elementów do najmniejszych o złożonej technice wykonania. W pracy ze starszymi przedszkolakami można korzystać z zadań w postaci schematów graficznych, skomplikowanych modeli przyszłych budynków, pracy według planu, warunków, różnych zadań tematycznych.

Jedną z form realizacji techniki Lego jest festiwal

Formy wdrożenia metodyki Lego w przedszkolu:

• Zaplanowane zajęcia (10-15 minut per grupa młodsza, 20 minut w środku, 25–30 minut w seniorach i przygotowawczych).
• Praca indywidualna nauczyciela w parze z dzieckiem lub z podgrupą dzieci (raz w tygodniu nie dłużej niż 40 minut):
  • przygotowanie dziecka do zawodów;
  • pracować z uzdolnionymi lub opóźnionymi dziećmi.
• Projekty długoterminowe i krótkoterminowe, których uczestnikami mogą być:
  • pedagog;
  • dzieci i rodziców.
• Codzienna samokonstrukcja, gra konstrukcyjna w czasie wolnym od zaplanowanych czynności.
• Festiwale, konkursy, quizy.
• Praca w kręgu, którą wykonują nauczyciele placówki przedszkolnej.

Zabawa teatralna rozwija wyobraźnię i kreatywność

Metody pracy z dziećmi w klasie do projektowania od konstruktora klockowego

W procesie uczenia się wykorzystywane są następujące metody nauczania:

• Rozmowa wprowadzająca, za pomocą której nauczyciel zwraca uwagę na temat lekcji. Na przykład na początku lekcji w grupie przygotowawczej nauczyciel opowiada fascynującą historię o miłym ptaku, z którym nikt nie chciał się zaprzyjaźnić ze względu na jego duży dziób. Ptak przez długi czas był smutny, ale potem dowiedziała się, że na świecie jest niesamowity kraj zwany Lego, w którym wszystkie zwierzęta i ptaki żyją bardzo przyjaźnie. W tym cudownym kraju wszystkie przedmioty, a nawet mieszkańcy są zrobione z drobnych detali. Jest tylko jeden sposób, aby się tam dostać - musisz przejść przez magiczny most, który zamienia każdego, kto na niego wejdzie, w garść małych kostek i cegieł. Jeśli dzieci prawidłowo ułożą figurkę ptaszka według schematu, pomogą jej ożyć i przezwyciężyć wszelkie próby na drodze do krainy przyjaźni i szczęścia, w której może zaprzyjaźnić się z krokodylem i małpą.
• Sytuacja problemowa, która zainteresuje, zaktywizuje myślenie i zaangażuje dzieci w aktywne konstruktywne działanie. Na przykład przy dźwiękach muzyki balon na gorące powietrze astronauta Lego schodzi, wita dzieci i opowiada swoją niesamowitą historię. Dzieci dowiadują się, że pochodził z odległej planety Lego. Podczas lądowania na Ziemi jego statek kosmiczny rozbił się i teraz nie może wrócić do domu. Lego Man prosi chłopaków, aby pomogli mu stworzyć nową rakietę, która zabierze go na jego ojczystą planetę.
• Gra RPG. Z reguły budowanie Lego zamienia się w grę: dzieci wykorzystują zbudowane przez siebie modele dworców, statków, samochodów itp. w grach fabularnych, a także w grach teatralnych, kiedy chłopaki po raz pierwszy budują scenerię, tworzą bajki bajkowe postacie od projektanta. Odgrywanie mini przedstawień na scenie Lego pomaga dziecku głębiej zrozumieć fabułę, rozwinąć umiejętności opowiadania lub komunikacji.

  Budowanie klocków Lego często zamienia się w zabawę: dzieci wykorzystują zbudowane modele w grach fabularnych

• Gra dydaktyczna. Przykład ćwiczeń mających na celu opanowanie pojęć sensorycznych i przestrzennych z wykorzystaniem technologii Lego:
  • „Znajdź szczegół taki jak mój”;
  • „Buduj z zamkniętymi oczami”;
  • „Znajdź ten sam budynek, co na karcie”;
  • „Rozkład według koloru”;
  • „Złóż figurkę z pamięci” (z 4-6 części).
• Zadanie według wzoru wraz z pokazem i objaśnieniami prowadzącego. Przykład: Chłopaki, patrzcie, mam na stole żabę zbudowaną z części Lego. Przyjrzyjmy się bliżej i zobaczmy, jak to się robi. Oczy zrobione są z zielonych kostek, usta z czerwonej cegły, a łapy z zielonych cegieł.
• Projektuj z wykorzystaniem map i instrukcji technologicznych. Możesz zaoferować dzieciom pracę według schematów w forma gry, na przykład nauczyciel mówi dzieciom, że dziś muszą zostać stoczniowcami. Projektanci stoczni przesłali rysunki statku, dzieci muszą budować modele statków według tych schematów. Aby dostać się do biura projektowego, musisz przejść mały test: znajdź część w torbie za pomocą dotyku i powiedz, jak się nazywa.

Pracę według schematów można zaproponować przedszkolakom w zabawny sposób

• Kreatywny projekt z koncepcji lub z narysowanego modelu. Takie zajęcia są ćwiczone w pracy ze starszymi przedszkolakami, które opanowały już podstawowe techniki, i można im zaproponować pracę na obrazach, fotografiach przedstawiających obiekt na ulubiony temat.

Wideo: Technologia Lego w pracy z przedszkolakami

Metody projektowania odpowiednie dla przedszkolaków

Sposoby nauczenia przedszkolaków projektowania:

• według próbki;
• według modelu;
• zgodnie z warunkami;
• według schematów kart;
• z wolnej woli;
• projekt tematyczny.

Galeria zdjęć: przykładowe karty, schematy, instrukcje i modele do budowy Lego

Schemat kolumny i ogrodzenia Warianty schematów konstruowania figur Schematy kolumn Instrukcje budowy kwiatu Lego Modele zwierząt Lego Modele łodzi Modele małych ludzi Modele pojazdów służbowych Instrukcja montażu przenośnika Przykład narysowanego schematu Modele Struktury Lego Instrukcje budowy helikoptera Najprostsze schematy rzemiosła Lego

Czym są zajęcia z klocków Lego?

• Wprowadzenie - nauczyciel prowadzi teoretyczną znajomość przedszkolaków z nowymi częściami Lego i technikami projektowania, w zależności od konfiguracji zestawu (w grupie młodszej i średniej - zestaw "Duplo", od starszego wieku przedszkolnego - zestaw "Dacta" ).
• Lekcja schematyczna — poznaj podstawy modelowania schematów algorytm krok po kroku. Najpierw chłopaki tworzą najprostsze projekty łodzi, mostów, samolotów, samochodów, ludzików według modelu, a potem zaczynają wymyślać własne modele.
• Lekcja pamięci – pomaga utrwalić i doskonalić nabyte umiejętności podstawowe, daje możliwość trenowania pamięci wzrokowej.
• Tematyczne - projektowanie na określony temat, stymulujące rozwój twórczej wyobraźni. Przykładowe tematy: Budynek wielokondygnacyjny, Wóz strażacki, Most nad rzeką, Meble dla lalek, Dachy i markizy, Człowiek, Łódka, Magiczna ryba, Mozaika Lego.
• Zawód w ramach tematu projektu jest zbiorową swobodną działalnością twórczą o charakterze poszukiwawczym. Każde dziecko uczestniczy w planowaniu przyszłego budynku, odpowiada za własny obszar pracy (most, sygnalizacja świetlna, samochód itp.), ma możliwość wyrażenia swojej opinii na temat treści i celów tego projektu. W ramach projektu dzieci mogą również otrzymać ciekawe zadanie domowe, które rodzice pomogą im w wykonaniu. Przykładowe tematy projektów kreatywnych: „Dom na wsi”, „Prezenty na święta”, „Podróż do Afryki”, „Zoo”, „Olimpiada Lego”, „Robocity”. W grupie seniorów możesz przeprowadzić kompleksowy projekt na temat „Terenty-cietrzew”:
  
• Kontrola - pozwala nauczycielowi, po przestudiowaniu złożonego tematu, monitorować wiedzę i umiejętności uczniów oraz identyfikować dzieci, które potrzebują indywidualnej pomocy.
• Konkurencyjny - konkurencja, która odbywa się w formie gry. Dzieci losowo lub do woli dzielą się na 3 zespoły, wybierają głównego projektanta lub architekta i zaczynają tworzyć. Wyniki konkursu podsumowuje jury, w skład którego wchodzą pedagog, logopeda, psycholog oraz dwoje lub troje dzieci. Tematami lekcji konkurencyjnej mogą być: „Nowy kompleks sportowy”, „Zwiedzanie bajki”, „Miasto przyszłości” itp.
• Połączone - rozwiązuje kilka różnorodnych zadań edukacyjnych, na przykład „Świat bajek”, „Jeden, dwa, trzy lub budowanie liczb”, „Geometryczne domino”, „Zwierzęta domowe”, „ Podwodny świat”, „Transport miejski”.
• Finał – podsumowuje wyniki z określonego okresu edukacyjnego (sześć miesięcy, rok), najczęściej odbywa się w formie prezentacji prac twórczych.

Lekcja konkurencyjna to konkurs, który odbywa się w formie gry.

Tabela: kartoteka tematów do zajęć z konstrukcji Lego

Wideo: Lekcja budowy Lego w grupie seniorów na temat „Podróże kosmiczne”

Galeria zdjęć: przykłady ukończonych projektów rzemieślniczych

Rękodzieło na temat „Sea Voyage” Rękodzieło na temat „Podróż do Afryki” Kwiat w technice mozaiki Helikopter w technice mozaiki Krokodyl w technice mozaiki Projekt zbiorowy „Miasto przyszłości” Wystawa prac twórczych Projekt zbiorowy” Bajka» Projekt zbiorowy „Gęsi-łabędzie” Projekt zbiorowy „Plac zabaw” Projekt zbiorowy „Przedszkole przyszłości” Sceneria do gry fabularnej „Piernikowy Ludzik” Projekt zbiorowy „Letnie Igrzyska Olimpijskie”

Organizacja i prowadzenie zajęć z Lego w przedszkolu

Lekcja w przedszkolu ma swoją logiczną strukturę:

1. Etap organizacyjny - motywujący start w formie gry (do 5 minut).
2. Etap główny (od 10 minut w młodszej grupie do 25 minut w grupie przygotowawczej) to najbardziej aktywna praktyczna część lekcji, na którą składają się następujące czynności:
   • pokazanie próbki, wyjaśnienie przez nauczyciela instrukcji krok po kroku, analiza diagramu karty;
   • samodzielna praca dzieci według modelu, schematu lub planu twórczego, przedszkolaki mogą pracować samodzielnie, w parach lub w ramach małej podgrupy;
   • wychowanie fizyczne, ćwiczenia wideo z Lego mężczyznami, gry na świeżym powietrzu, ćwiczenia na palce lub oddech, które pomogą Ci się zrelaksować, a potem wrócić do ekscytującej konstrukcji ze świeżą energią.
3. Ostatni, ostatni etap (do 5 minut) - refleksja, sprzątanie miejsc pracy, organizacja wystawy prac dzieci. Analiza jest przeprowadzana z uwzględnieniem następujących kryteriów:
   • dokładność, symetria, integralność i atrakcyjny wygląd konstrukcji;
   • umiejętności i zdolności techniczne;
   • stopień samodzielności wykonywanej pracy;
   • celowość, dyscyplina, pracowitość, poczucie koleżeństwa i wrażliwości emocjonalnej, przejawiane podczas pracy nad projektem.

Gdzie zacząć

Ważne, aby część organizacyjną lekcji przeprowadzić w sposób nietypowy, ciekawy, ekscytujący i kreatywny. Jasny, intrygujący początek pomoże ukształtować pozytywne nastawienie do lekcji i nauczyciela, stworzyć sprzyjający nastrój emocjonalny, wyzwolić dzieci i rozbudzić chęć eksperymentowania i tworzenia. Aby zwiększyć zainteresowanie poznawcze, aktywność wyszukiwania i uwagę przedszkolaków, nauczyciel zwykle używa bogatego i zróżnicowanego materiału motywującego w połączeniu z technikami pedagogicznymi we wstępnej części lekcji:

• chwila zaskoczenia – wprowadzenie do dialogu z dziećmi postaci zabawki, ukochanego bohatera bajki, który poprosi o pomoc, zagadkę i zaprosi dzieci w ekscytującą podróż do baśniowej krainy;
• przekaz wideo o postaci bajkowej lub fikcyjnej;
• wiersze i zagadki;
• czytanie fragmentu utworu beletrystycznego;
• gry dydaktyczne i terenowe;
• rozmowa informacyjna i dyskusja na tematy;
• sytuacja problemowa;
• akompaniament muzyczny, oglądanie zdjęć, prezentacje prezentacji, wideo lub filmy animowane.

Ważne, aby część organizacyjną lekcji przeprowadzić w sposób nietypowy, ciekawy, ekscytujący i kreatywny.

Tabela: przykłady motywacyjnej części lekcji

Fascynujące zabawy dydaktyczne stworzą korzystny nastrój emocjonalny

Stół: gry na zajęcia według metody Lego

Wideo: bajka Lego „Teremok”

Galeria zdjęć: przykłady gier Lego

Gra „Narysuj szczegół” rozwija zmysłowe i logiczne myślenie Gra „Magiczne wzory” ma na celu rysowanie różnorodnych symetrycznych wzorów Projektowanie według schematu rozwija percepcję kolorów i myślenie przestrzenne Gra „Kolorowe kolumny” wzmacnia znajomość kolorów Dodawanie liczby rozwijają myślenie przestrzenne i umiejętności liczenia warunki na karcie Podczas wypełniania kwadratów należy przestrzegać zasad Projektowanie zgodnie z warunkami przedstawionymi w tabeli rozwija logiczne myślenie Rozwiązywanie przykładów matematycznych wzmacnia umiejętność liczenia „Łańcuch logiczny” rozwija myślenie „Montaż według obrazek” uczy myślenia przestrzennego „Zbierz slajd z liczbami” rozwija umiejętności liczenia

Wideo: kreskówka o samochodach Lego

Wiersze o Lego

• Lego to mądra gra
  Atrakcyjny, inteligentny.
  Fajnie się tu bawić
  Buduj, komponuj, szukaj!
  Zapraszam wszystkich znajomych
  "Lego" do odebrania wkrótce.
  Interesująca jest również dla dorosłych:
  Dobrze się bawić z Lego!
• Raz, dwa, trzy - dodaj szczegóły,
  Aby stały się maszyną.
  Zdobądź garaż. Następnie
  Nie zapomnij zbudować domu.
  Może być tuż za progiem
  Układanie kolejnej drogi
  Wybierz miejsce na most -
  To będzie piękno!
  Od konstruktora takiego jak ten
  Cokolwiek robisz - wszystko ma sens!
• Samochody, roboty, zwierzęta,
  Twoi przyjaciele, twoje dziewczyny.
  Piraci, zamki i górnicy
  I pociągi i całe miasto!
  Twoi ulubieni bohaterowie
  Na lądzie, w powietrzu, na morzu.
  Otworzysz z nimi cały świat -
  Jeździć, latać, budować...
  A na tym świecie - wesoły, jasny,
  Gdzie są magiczne prezenty
  Zanurzasz się jak w morzu z brzegu:
  Witamy w świecie LEGO!
• Lego to świat fantasy!
  Świat pomysłów, różnorodność.
  Studiowanie zawartych w nim schematów,
  Może to być dom.
  Albo zbudujemy zamek
  Gdzie mieszka wielki smok?
  Opiekuje się księżniczką
  I warczy na wszystkich z ogniem.
  Ręce Lego rozwijają się
  I nie powstrzymuje nas to od marzeń.
  I opowiem Ci o Lego
  To najlepsza gra!
• Są miliony części zamiennych!
  Jesteśmy mistrzami Lego!
  Chcesz podnieść na duchu?
  Zacznij grać w Lego.
  Z Lego możesz zebrać wszystko,
  Najważniejsze jest, aby włączyć fantazję.
  Mamy Lego
  Nie możesz się z nim nudzić
  Budujemy samochody i domy
  A wszystkim radzimy grać.
  Lego jest piękne!
  Budujemy różne domy z kostek
  Zarówno samochód, jak i garaż
  Dom, statek, nawet szkoła.
  Lego to po prostu „super” klasa!
  Teraz w ogóle nie biegamy.
  W ogóle nie chcemy
  Bo w „super” Lego
  Gramy jako grupa!
• Chłopiec był, och, psotny!
  A teraz jest zupełnie inaczej.
  Kiedy kupili mu Lego,
  Nie poznaj teraz Olega.
  On nie wygląda jak on
  Ledwo patrzy na rysunek,
  A robot już chodzi,
  Długi tułów zamiast nosa
  Kolorowy wzór na rękawach.
  Nasz projektant to marzyciel,
  Gra godzinami
  Jak spokojna była moja matka.
  Cieszy się z Olega!
  Kup Lego dla dzieci!

Tabela: przykład podsumowania lekcji-projektu na temat projektowania Lego w grupie przygotowawczej „Zbudujmy wesołe miasteczko”

Lego to nie tylko zabawna zabawka, to świetne narzędzie, które pomaga wzbogacić wewnętrzny świat dziecka, ujawniając jego cechy osobiste, pokazując kreatywność i realizując możliwości. Różnorodne zajęcia z wykorzystaniem technologii Lego dają każdemu maluchowi realną szansę na rozwinięcie logicznego i przestrzennego myślenia, wyobraźni, samodzielności i umiejętności interakcji z rówieśnikami, a nauczyciele na oczarowanie dzieci kreatywnością techniczną. Kreatywna gra pomoże głębiej zrozumieć dziecko, a co za tym idzie rozwijać się skuteczny środek rozwiązać problemy zarówno dziecka, jak i nauczyciela.

Miejska państwowa przedszkolna placówka edukacyjna „Przedszkole ogólnorozwojowe” s. Rymniksky

Projekt włączony :

„Bajka uczy nas kochać”

Menadżer projektu:

pedagog G.I. Marwanowa

Projekt włączony : „Bajka uczy nas kochać”.

Czas trwania projektu: 2 tygodnie.
Typ projektu: kognitywno-kreatywna, grupowa.
Nazwa przedszkolnej instytucji edukacyjnej : Miejska państwowa przedszkolna placówka edukacyjna „Przedszkole typu ogólnorozwojowego” Osada Rymniksky

Menadżer projektu : Marvanova Gulnur Ismagilovna

Uczestnicy projektu: dzieci seniora - grupa przygotowawcza, wychowawcy, rodzice.
Wiek dzieci: 5-7 lat

Stosowność.

Bajka - niezbędny element życia duchowego dziecka. Wkraczając w świat cudów i magii, dziecko zanurza się w głębiny swojej duszy. Rosyjskie baśnie ludowe, wprowadzające dzieci w krąg niezwykłych wydarzeń, przemian zachodzących u ich bohaterów, wyrażają głębokie idee moralne. Uczą dobrego stosunku do ludzi, wykazują wysokie uczucia i aspiracje. Spotkanie dzieci z bohaterami bajek nie pozostawi ich obojętnymi. Chęć pomocy bohaterowi w tarapatach, zrozumienia baśniowej sytuacji - wszystko to stymuluje aktywność umysłową dziecka, rozwija zainteresowanie tematem. W wyniku empatii dziecko nabywa nie tylko nową wiedzę, ale przede wszystkim nowy emocjonalny stosunek do otoczenia: do ludzi, przedmiotów, zjawisk. Z bajek dzieci czerpią dużo wiedzy: pierwsze wyobrażenia o czasie i przestrzeni, o związku człowieka z naturą, o obiektywnym świecie. Przedszkolaki mają do czynienia z tak złożonymi zjawiskami i uczuciami, jak życie i śmierć, miłość i nienawiść; gniew i współczucie, zdrada i oszustwo. Forma przedstawiania tych zjawisk jest szczególna, bajeczna, dostępna dla zrozumienia dziecka, a wysokość przejawów, znaczenie moralne pozostaje autentyczne, „dorosłe”. Dlatego lekcje, które daje bajka, są lekcjami na całe życie zarówno dla dużych, jak i małych.

Problem jest istotny dla dzieci, którego rozwiązanie ma na celu projekt.

Niestety dzisiaj nasze dzieci wychowują się nie na bajkach, ale na nowoczesnych kreskówkach. Większość rodziców nie ma czasu, aby usiąść z dzieckiem i poczytać książkę. Psychologowie dziecięcy uważają to za duże zaniedbanie dorosłych w wychowaniu dzieci. Ankieta rodziców i ankieta dzieci w naszej grupie wykazała, że ​​bardzo mało czasu poświęca się na czytanie książek dla dzieci w domu, a niektórzy rodzice nie potrafią nawet wymienić rosyjskich bajek ludowych. Ale w rzeczywistości bajka jest jednym z najstarszych środków edukacji moralnej, estetycznej, a także tworzy stereotypy behawioralne przyszłych członków dorosłego społeczeństwa. Dlatego postanowiliśmy poświęcić nieco więcej czasu rosyjskim baśniom ludowym w rozwoju i wychowaniu naszych dzieci.

Cel projektu:

Rozwijanie miłości dzieci do rosyjskich bajek ludowych poprzez konstruowanie klocków lego; rozwój u dzieci o stałym zainteresowaniu bajką, jak w dziele sztuki; ujawnienie wspólnej kreatywności dzieci i rodziców.

Zadania:

dla dzieci:

Edukacyjny:

Rozwiń zrozumienie bajek przez dzieci;

Uczenie dzieci rozsądku

Aby ukształtować umiejętność ekspresywnego czytania poezji, scenę
odcinki bajek;

Wzbogacaj i poszerzaj słownictwo dzieci.

Naucz się myśleć z wyprzedzeniem o treści przyszłej konstrukcji.

Aby wzbudzić stałe zainteresowanie konstruktywnymi działaniami, chęć tworzenia, wymyślania.

Aby zainteresować się różnymi budynkami i budowlami z ulubionych bajek, nauczyć się zauważać ich cechy.

Rozwijanie:

Rozwijanie umiejętności zastosowania swojej wiedzy w rozmowie, aby osiągnąć
połączone oświadczenia;

Rozwijaj wyobraźnię dzieci, fantazję,konstruktywna wyobraźnia,zdolności twórcze;niezależność.

Wykształcenie umiejętności analizy obiektu, podkreślenia jego cech charakterystycznych, głównych części funkcjonalnych, ustalenia związku między ich przeznaczeniem a konstrukcją.

Rozwijaj i utrwalaj umiejętności budowania zrównoważonych modeli.

Edukacyjny:

Pielęgnuj uczucia przyjaźni i kolektywizmu;rozwijać niezależność podczas pracy w parach.

Pielęgnuj kulturę mowy.

Kultywować miłość do baśni, umiejętność dostrzegania piękna, być dumnym z rosyjskich opowieści ludowych i bajek rosyjskich pisarzy.

dla rodziców:

Rozwijać u rodziców umiejętność dostrzegania osobowości dziecka, szanowania jego opinii, omawiania z nim przyszłej pracy;

Zainteresować rodziców życiem grupy, wzbudzić pożądanie
uczestniczyć w nim.

dla nauczycieli:

Rozwój potencjału twórczego dziecka;

Pokaż rodzicom wiedzę i umiejętności dzieci nabyte podczas
wdrożenie projektu.

Forma finałowego wydarzenia projektu: bajka - prezentacja (dzieci obecne we własnym zakresie).
Nazwa wydarzenia końcowego projektu: „Teremok w nowy sposób”.

Produkty projektu:

dla dzieci:

Konstrukcja z "LEGO" i innego typu konstruktora, a także odpad; nowa wiedza i wrażenia, sensowny czas spędzony z rodzicami, książki dla dzieci, ilustrowane obrazy przedstawiające wątki różnych rosyjskich baśni ludowych.

dla nauczycieli:

Projekt wystawy konstrukcji od konstruktora „Bajka przyjechała do nas”, kartoteka przysłów, powiedzeń, zagadek, prezentacje multimedialne, oglądanie bajek.

dla rodziców:

Udział w wystawie prac dzieci.

Tworzenie atrybutów oraz nauka piosenek i wierszyków do bajkowej prezentacji z dziećmi.

Planowane wyniki:

rozwój bogatej duchowo osobowości dziecka, jako aktywnego
uczestnik projektu;

rozwój zainteresowania rosyjskimi opowieściami ludowymi;

rozwój u dzieci aktywności poznawczej, twórczej
zdolności, umiejętności komunikacyjne;

poprawa wymowy dźwięków, wyrazistości i
spójna mowa dzieci.

promowanie twórczego rozwoju dzieci;

rozwój reaktywności emocjonalnej;

harmonizacja relacji między dorosłymi a dziećmi.

ETAPY PROJEKTU

Etap I - Przygotowawczy (opracowanie projektu).

Definicja problemu;

wyznaczanie celów, zadania;

zbieranie informacji, literatury, materiałów dodatkowych.

redakcja plan perspektywiczny Praca.

Plan perspektywiczny.

Kostki i łamigłówki oparte na różnych bajkach. Czytanie, dyskusja i zapamiętywanie bajki „Teremok w nowy sposób”.

Rozwój społeczny i komunikacyjny:

Rozwój komunikacji i interakcji dziecka z dorosłymi i rówieśnikami; celowość własnych działań; rozwój inteligencji społecznej i emocjonalnej, kształtowanie gotowości do wspólnych działań z rówieśnikami, kształtowanie postawy szacunku i poczucia przynależności do rodziny oraz do wspólnoty dzieci i dorosłych w Organizacji; kształtowanie pozytywnych postaw wobec różnych rodzajów pracy i kreatywności.

rozwój poznawczy

Rozmowy z dziećmi o czytaniu bajek. Badanie ilustracji przedstawiających bohaterów baśni.

Rozwój wyobraźni i aktywności twórczej.

Rozwój artystyczny i estetyczny

Realizacja samodzielnej aktywności twórczej dzieci (konstruktywno-modelowa).

Zorganizowany Działania edukacyjne:

IZO - „Mój ulubiony bohater bajki”, „Moja ulubiona bajka”; Aplikacja - „Bajkowy ptak”; Modeling - „Opowieści babci”.

Rozwój fizyczny

Rozwój aktywności fizycznej dzieci poprzez fizyczne minuty i spacery; kształtowanie wartości zdrowy tryb życiażycie, opanowanie jego elementarnych norm i zasad (w żywieniu, trybie motorycznym, hartowaniu, w kształtowaniu dobrych nawyków itp.)

Rozwój mowy

Wzbogacenie aktywnego słownika; rozwój spójnej, poprawnej gramatycznie mowy dialogicznej i monologowej; rozwój kreatywności mowy; znajomość kultury książki.

Czytanie, omawianie i zapamiętywanie bajki „Teremok” w nowy sposób.

Praca z rodzicami

Konsultacja „Techniki nauczania dzieci opowiadania bajek”; „Wprowadzenie do baśni”

Folder – przesunięcie „Bajki ludowe w systemie edukacji przedszkolaków.

Sposoby realizacji projektu:

Uzupełnienie zawartości kącika książkowego o bajki różnych gatunków.

Projekt narożnika „Zwiedzanie bajki”.

Organizacja wystawy rysunków opartych na baśniach.

Treść pracy z dziećmi:

Czytanie różnych historii.

Rysunek dla dzieci postaci z bajek.

Nauka powiedzeń, powiedzeń, przysłów o bajkach, bajkach
bohaterowie.

Opowiadanie czytanych bajek, ich inscenizacja.

Bajki do samodzielnego komponowania.

Opowiadanie własnych historii.

Ilustrowanie czytanych bajek, własnych bajek
eseje.

Badanie ilustracji różnych artystów do bajek.

Zagadki o baśniach, bohaterach baśni.

Realizacja samodzielna i wspólnie z rodzicami twórcza
Pracuje.

Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Havroshechka”

IZO - „Mój ulubiony bohater bajki”, „Moja ulubiona bajka”;

Aplikacja - „Bajkowy ptak”;

Modeling - "Babcine opowieści"

Rozrywka sportowa "Babcia - jeże w "Teremce"".

Bajka - prezentacja: „Teremok w nowy sposób”.

Treści pracy z rodzicami:

Rozmowa z rodzicami „Zapoznanie się z projektem”.

Praca domowa dla rodziców i dzieci (rysunek ilustracji do
bajki).

Czytanie bajek z dziećmi.

Wymyślanie historii z dziećmi.

Pomoc w uzupełnieniu kącika z książkami bajkami.

Etap II - Badania.

Pracuj zgodnie z planem z dziećmi, rodzicami, nauczycielami;

wdrożenie projektu.

Etap III - Finał.

Prezentacja projektu;

Bajka - prezentacja: "Teremok w nowy sposób";

podsumowanie, analiza oczekiwanego wyniku;

uogólnienie wyników pracy.

Wynik:

Temat projektu był ciekawy i bliski dzieciom, dlatego dzieci chętnie brały udział we wszystkich zajęciach; lubią słuchać bajek w wykonaniu nauczyciela; ciesz się oglądaniem ilustracji w książkach. W samodzielnych zajęciach zabawowych znane bajki rozgrywane są za pomocą zabawek, różnego rodzaju teatrów; niektórzy uczniowie wymyślają nowe, własne bajki. Dzieci stały się bardziej przyjazne; częściej przychodzą sobie nawzajem z pomocą.

Rodzice wspierali nauczycieli, wykazali się inicjatywą i kreatywnością w produkcji tematycznego albumu „Bohaterowie naszych ulubionych bajek” (wraz z dziećmi); brał czynny udział w wypełnianiu rozwijającego się środowiska w grupie, w omawianiu zagadnień związanych z czytelnictwem dzieci. Nauczyciele grupy otrzymają pozytywną informację zwrotną od dzieci, rodziców, wychowawców z innych grup oraz pracowników naszego przedszkola o wystawie pracy rodzic-dzieci zorganizowanej w jednostce strukturalnej na temat projektu.

Tym samym praca wykonana w ramach projektu dała pozytywny efekt nie tylko w zakresie poznawczym, mowy, ale także w rozwoju społecznym dzieci; a także przyczyniły się do zainteresowania i chęci rodziców do wzięcia udziału w projekcie„Bajka uczy nas kochać” ; zgromadziła dzieci, nauczycieli rodziców całej grupy.

W tym projekcie potwierdzono, że połączenie różnych metod i technik, środowisko przedmiotowe, komunikacja jest wewnętrzną siłą napędową mowy i rozwoju umysłowego przedszkolaków.

Bajka pomaga dziecku w samodoskonaleniu się, samorozwoju, aktywowaniu różnych aspektów procesów myślowych.

Badania przeprowadzone w ramach tego projektu potwierdzają, że systematyczne włączanie baśni w proces pedagogiczny może być najważniejszym źródłem i rezerwą dla pomyślnego rozwoju mowy i emocjonalnego starszego przedszkolaka.

W przyszłości planuję:

kontynuować prace nad realizacją programu Lego-construction na temat „Nasza ukochana wioska”;

zapoznanie dzieci z odmianami zestawów tematycznych konstruktora Lego;

rozwijać interakcje z partnerami społecznymi i rodzicami;

dzielić się doświadczeniami z kolegami i publikować materiały na ten temat;

brać czynny udział w różnych konkursach i wystawach.

Praca z dziećmi nad budową Lego została zbudowana w oparciu o podejście systemowo-aktywne do nauki i integrację obszarów edukacyjnych. Daje to dzieciom możliwość eksperymentowania i tworzenia własnego bezkresnego świata, aby z jednej strony poczuć się integralną częścią zespołu, niekwestionowanym liderem w wykreowanej sytuacji, a z drugiej pokazać kreatywność, wyobraźnię, wyobraźnię do samego nauczyciela.

Rozrywka sportowa dla starszych dzieci w wieku przedszkolnym

"Babki - Jożki w "Teremce""

Cel: promocja zdrowia i zdrowie fizyczne uczniowie.

Zadania:

Rozwój zręczności, koordynacja ruchowa;

Możliwość szybkiego przełączania uwagi z jednej czynności na drugą;

Wzmocnij umiejętność bycia odpowiedzialnym, zorganizowanym, celowym;

Aby stworzyć chęć pomagania sobie nawzajem i działania jako zespół;

Zaszczepić miłość do rosyjskiej opowieści ludowej i rosyjskich gier ludowych.

Główny pedagog: Marvanova G.I.

Starsza Jaga: Fomenko W.W.

Młodsza Jaga: Lemesheva G.A.

Sprzęt sportowy: obręcze, kula - płyta grzewcza, plastikowe kulki, plecaki, wiechy, stojaki, dwa kosze z kostkami, puzzle, nagrody.

Postęp w rozrywce

Pedagog: Cześć chłopaki! Dziś zebraliśmy się w tej hali na nasz maraton. Jesteś gotowy?

Dzieci: TAK!

(Dźwięki muzyki i wbiegają dwie Baba Jagi)

Starszy Jaga : Dokąd dotarliśmy?

Młodsza Jaga : Nie wiem! Tak wyczarowani, że znaleźli się w cudzej bajce!

opiekun : Cześć babciu! I wylądowałeś w przedszkolu „Teremok”! A wy Babcie, co się bawicie?

Młodsza Jaga : I zebraliśmy się na olimpiadę!

Starszy Jaga : Przejdź do sedna.

Młodsza Jaga : Postanowiliśmy trenować, więc wyczarowaliśmy się, żeby dostać się na stadion, więc dobrze się bawimy, ale zamiast stadionu dotarliśmy do dzieciaków.

Pedagog: A wy, Babcie-Ezhki, nie denerwujcie się i nie patrzcie, że jesteśmy mali, wiemy, jak zręczni, silni i wytrzymali. Możemy również nauczyć Cię zręczności. odwaga i wytrzymałość.

Babcia Yagi : Dobrze, a chcemy stać się odważni, zręczni i silni, aby dostać się na olimpiadę. Tylko my jesteśmy oczarowani wszystkimi twoimi próbami, więc faceci będą musieli rozwiązać zagadki, aby iść naprzód.

Pedagog: „Chłopaki, co my zrobimy! Rozwiążmy zagadki i zaliczmy wszystkie testy.

Dzieci: "TAK"

Pedagog: „Więc zacznijmy! Ale najpierw zróbmy rozgrzewkę, rozgrzejmy się z nami Babki-Jaga!

Babki-Yozhki: „Dobrze, pokaż mi swoją rozgrzewkę”

Rozgrzewka (Do muzyki wykonujemy rozgrzewkę z muzyki „Kaczątka”)

„Bajkowe zagadki”

Prowadzący: „I tak po drodze. Aby dowiedzieć się, w której bajce będziemy rywalizować, trzeba odgadnąć zagadkę. Mamy zespoły.

Pierwsza zagadka .

Ktoś mocno chwycił kogoś,

Och, nie da się tego wyciągnąć, och, mocno usiadłem.

Ale wkrótce przybiegnie więcej pomocników,

Przyjazna wspólna praca zwycięży upór.

Kto usiadł tak mocno? Kto to jest... (Rzepa)

Wymień tych, którzy wyciągnęli rzepę. Zgadza się, tylko 6 bohaterów, więc będzie sześciu uczestników.

Sztafeta"Rzepa": pierwszy uczestnik biegnie do obręczy, bierze ją do ręki i wraca do drużyny. Bierze towarzysza za rękę i razem z nim biegną do kostki, biegają razem wokół niego i biegną za kolejnym graczem. I tak dalej, aż cała drużyna biega razem z kostką. (Gra sześć osób)

Druga zagadka .

Kim jestem?
biegnę, biegam, biegam
Nie mogę się spóźnić!
pojadę na wilku
Polecę na orle!
Nie boję się morskich fal
Nie boję się góry, spoko.
Latam, pływam, skaczę, -
Chcę pomóc wszystkim chorym!

(K. Chukovsky „Doktor Aibolit”)

Sztafeta„Aibolit”: i będzie jeździł na piłce. Uczestnicy muszą „osiodłać” piłkę trzymając ją w dłoniach, udać się do stojaka iz powrotem. (Gra sześć osób)

Trzecia zagadka.

Masza siedzi przy pudle,
Ona jest daleko... (wygląda)
Kto to znosi, odpowiedz
Szybkie kroki?
A on to nosi.... (Niedźwiedź)
Razem z ciastami.
Ścieżka nie jest blisko
długa droga,
Misza chce... (zrelaksować się)
Tylko Masza nie daje
Usiądź na pniu
I rumiany placek po drodze ...... (jeść)
Wydałem to kochanie
W przyszłości będzie mądrzejszy.
Tutaj mamy książkę
To ".... i...." (Masza i Niedźwiedź)

Sztafeta"Masza i Niedźwiedź": (uczestnicy muszą nosić plecak). Jak wiecie, niedźwiedź chciał usiąść na pniu, ale Mashenka mu nie pozwolił. Musisz więc przebiec między kikutami do punktu orientacyjnego i tą samą drogą wrócić do drużyny, przekazując plecak kolejnemu. (Gra sześć osób)

Czwarta zagadka.

Dawno, dawno temu było siedmiu facetów -
Biała mała... (Dzieci)
Mama bardzo je kochała
Pij mleko dla dzieci.
Tutaj zęby klikają i klikają,
Szary pojawił się... (Wilk)
Załóż białą skórę
Śpiewał cichym głosem.
Jak koza, ta bestia śpiewała:
"Otwórzcie się, dzieci... (drzwi)
Twoja matka przyszła
Mleko dla ciebie ........ " (przyniósł)
Odpowiemy bez pytania,
Komu udało się uratować chłopaków.
Znamy to z bajki
".... I...... ......" (Wilk i siedem młodych kóz)

Sztafeta "Wilk i siedem młodych kóz ”: pamiętasz przyjaciół, wilk zabrał dzieci do torby. Będziemy mieli worek kóz i wiadro kostek. Uczestnik bierze do ręki wiadro. Z wiaderkiem i kostkami biegnie do obręczy, kładzie jedną kostkę, wraca i przekazuje wiadro i kostki następnemu graczowi. A ostatni gracz musi zebrać wszystkie kostki do wiadra i wrócić do drużyny. (Osiem osób gra, siedem kości)

Piąta zagadka.

Jak Yaga . Baby
Ani jednej nogi
Ale jest cudowna
Samolot.
Który?
(Moździerz)

Sztafeta "Moździerz ”: pamiętasz przyjaciół, że Baba Jaga latała w moździerzu, a zamiast moździerza weźmiemy miotłę i piłkę. Uczestnik bierze miotłę i piłkę i biegnie do punktu orientacyjnego, wraca z powrotem i przekazuje pałeczkę następnemu uczestnikowi. (Gra sześć osób)

Szósta zagadka

W głębokim lesie w swojej chacie,

Staruszka mieszka sama.

Nie zamiata podłogi miotłą,

Miotła - samolot starej kobiety. (Baba-Jaga)

Baba Jaga: „Dobra robota! Zgadłeś wszystkie opowieści, pozostało jeszcze kilka zagadek, ale wszystkie są w tej zaczarowanej kopercie. Aby to zrobić, musisz zebrać puzzle z postaciami z bajek. Dostajesz część obrazka i przechodząc kolejno po pałeczce zbierasz obrazek. Drużyna, która najszybciej skompletuje obraz, wygrywa.

(Baba-Jaga ucieka i pojawia się z koszykiem w dłoniach.)

Wychowawca: „Dziękuję za prezent, Baba-Yozhki, chłopaki i ja naprawdę lubiliśmy rywalizować i zgadywać zagadki w twoich. DO WIDZENIA!!!".

Streszczenie GCD do rysowania

Temat: Moja ulubiona postać z bajki.

Treść programu: uczyć dzieci przekazywania na rysunku charakterystycznych cech ich ulubionych postaci; utrwalić umiejętność rysowania akwarelami; rozwijać przedstawienia figuratywne, wyobraźnię; utrwalić wiedzę o znakach zimy; przypomnij sobie imiona baśni i ich autorów.

Integracja obszarów edukacyjnych: twórczość artystyczna, czytanie fikcji, wiedza, komunikacja.

Materiały: arkusze albumów, akwarele, pędzle, słoiki z wodą, obrazki przedstawiające bajkowe postacie, ptaki i zwierzęta zimą.

Udar:

1. Organizowanie czasu.

W Krainie Bajek jest zamieszanie: zerwała się burza, która zgromadziła wszystkich jej mieszkańców i przeniosła ich do zimowego lasu. Chcesz wiedzieć, kto jest w lesie? Następnie odgadnij zagadki.

2. Główna część.

Rozwiązywanie zagadek:

Zostawił swoją babcię
I zostawił dziadka
Piosenki śpiewane pod błękitnym niebem,
Dla lisa stało się to obiadem.
(Kołobok)

Wściekły w usposobieniu, szary w kolorze,
Zjadł siedem kóz.
(Wilk i siedem młodych kóz)

babcia dla dziadka
Chwycił mocno:
„Och, nie da się tego wyciągnąć,
Pomoc dzieci!
Dobrzy pomocnicy
Wkrótce będą uciekać
Wygra upartych
Ogólna, przyjazna praca.
(Rzepa)

Facet siedzi na kuchence
Pożera bułki,
Przejedź przez wioskę
I poślubił księżniczkę.
(Za pomocą magii)

Alyonushka ma siostry
Zabrali brata ptaka,
Grała z przyjaciółmi
Brat Wania zamrugał.
(gęsi łabędzie)

Misha idzie przez las
Pudełko z tyłu nosi -
Ciasta dla babci i dziadka
Wnuczka Masza upiekła
nieustępliwy Misza
Owinięty wokół Twojego palca!
(Masza i Niedźwiedź)

Jaki gość przyszedł do domu
Do trzech niedźwiedzi leśnych?
tam jadłem i piłem
Spałem w trzech łóżkach
A właściciele wrócili
Ledwo zabrała jej nogi!
(Trzy Niedźwiedzie)

Wszystkie żony są jak żony,
Ma żabę
Ale w końcu będziesz szczęśliwy
Ten Vanyusha.
(Księżniczka Żaba)

W lesie mieszka stara kobieta.
Ma chatę.
Latanie na miotle.
Dzieci kradną o świcie.
Ma kościstą nogę
Jej imię to...
(Baba-Jaga)!

Sierota mieszkała na świecie,
Nazywała się Khavroshka.
Sprawnie zarządzany pracą,
W końcu krowa jej pomogła.
Za nią poszły trzy siostry.
Nazwij kim oni są? (Jednooki, Dwuoki, Trójoki.)

Jakie znasz inne postacie iz jakich bajek są? (Odpowiedzi dzieci.) I one też trafiły do ​​naszego zimowy las. Chcesz iść do lasu?

Podróż do zimowego lasu.

Chodź ze mną. (Dzieci opuszczają stoliki, idą do środka grupy, gdzie są zdjęcia zwierząt, zimą ptaków.)

Chłopaki, jak myślicie, co lubił każdy z bohaterów w naszym lesie? (Odpowiedzi dzieci.)

Bez względu na to, jak dobrze tu jest, nadszedł czas, aby nasi przyjaciele wrócili do domu, do swojej baśniowej krainy. Chcesz pomóc im wrócić? Następnie musisz narysować swoją ulubioną postać i wypowiedzieć magiczne zaklęcie.

Samodzielna praca dzieci przy stołach.

Indywidualna pomoc.

3. Część końcowa.

Analiza rysunków dzieci.

Czas na powrót naszych nowych przyjaciół. Chłopaki powtarzają za mną magiczne słowa:

Chikhri-mihri, pozhaski

Przywróć wszystkich bohaterów do baśni!

Teraz wszyscy bohaterowie wrócili do domu, do Krainy Wróżek, a my nadal dobrze wspominamy ich i ich portrety, które stworzyłeś własnymi rękami.

Podsumowanie GCD dla wniosku

w grupie seniorów

„Wróżka-ptak”

Podsumowanie GCD dla wniosków w grupie seniorów „Bajkowy ptak”

Przygotowanie edukatora do tego typu GCD

Wybór ilustracji „Ogniste ptaki”

Przygotowanie prezentacji z ilustracjami ognistego ptaka.

Wybór bajek o bajecznych ptakach.

Czytanie rosyjskiej bajki ludowej „Cara Maiden”

Przygotowanie podsumowania GCD dla dzieci grupy na temat „Bajkowy ptak”

Przygotowanie sprzętu dla każdego dziecka kolorowy karton, paski kolorowego papieru, klej, nożyczki, serwetka, pędzel.

Cel: uczyć dzieci korelowania prawdziwych i bajecznych obrazów, tworzenia obrazu bajecznego ptaka w aplikacji, oddającego jego niezwykłość i jasność, za pomocą elementów dekoracyjnych.
Zadania: Utrwalić technikę wycinania kół i owali z kwadratów i prostokątów, przekształcając w ten sposób jedną figurę w drugą.
Rozwijanie uwagi, kontrola wzrokowa działań rąk, aby umożliwić każdemu z dzieci wykazanie niezależności w wyborze sposobów ozdabiania pracy i kreatywności.
Kultywować dokładność, życzliwe podejście do innych.

Materiał i wyposażenie: Ilustracja Firebird, kolorowy karton, kolorowe paski papieru, klej, nożyczki, serwetka, pędzel.
Metody nauczania:
Werbalna - opowieść, wyjaśnienie, dialog.
Wizualna - ilustracja bajecznego ptaka.

Prace wstępne:

Zobacz prezentację "Firebird"
Czytając rosyjską bajkę ludową „Panna carska”, badając ilustracje ognistego ptaka.

Postęp lekcji:
Dzieci siedzą przy stolikach

Q: - Chłopaki, mam w rękach kopertę, aw niej jest list. Mówi Przedszkole „Teremok” z Dunno. Czy uważasz, że ten list jest adresowany do nas?

D. (odpowiedzi)

P: - Chłopaki Teraz otwórzmy i przeczytajmy: Cześć, drodzy! Piszę do ciebie, Dunno. Donut i ja przeczytaliśmy bardzo ciekawą opowieść o ognistym ptaku. Ale w naszej książce nie ma ani jednego obrazu. A my i wszyscy mieszkańcy Miasta Kwiatów chcieliśmy choć raz na to spojrzeć. Wiemy, że przeczytałeś bajkę i wiesz, jak wygląda Ognisty Ptak. Chłopaki proszę o przesłanie zdjęcia Firebirda. Z góry dziękuję!
P: - Chłopaki, jaką bajkę czytaliśmy, która mówi o Firebird?
D: - "Car Panna"
Q: - Chłopaki, mam jedno zdjęcie Firebirda, ale nie możemy go wysłać, bo mamy tylko jedno, a mieszkańcy Flower City potrzebują kilku ujęć. Rozpalmy dla nich ogień ptaków?
D: - Możemy złożyć wniosek...
B: - (Badanie ognistego ptaka) Dobrze. Spójrz na tego Firebirda. Dlaczego ptak w bajkach nazywany jest Ognistym Ptakiem?
D: - Bo jest jasna, a jej ogon jest jak płomień...
P: - Tak, ten ptak jest kolorowy, ma niezwykłe skrzydła, ogon, grzebień.
Czy ona wygląda jak normalny ptak?
D: tak
P: - Słusznie zauważyliście, że z całą różnorodnością ptaków mają one wiele wspólnego. Wszystkie ptaki, zarówno bajeczne, jak i prawdziwe, mają te same części ciała. Jakie części ciała mają ptaki?
Dzieci: - tułów, skrzydła, ogon, głowa, szyja, łapy, dziób.
P:- Główną ozdobą każdego magicznego, bajecznego ptaka jest jego ogon. Jaki będzie ogon twojego ptaka, zależy od twojej wyobraźni. Dobór kolorów, ich kombinacje, kształt piór - to wszystko jest Twoje pragnienie. Każdy dostanie swojego unikalnego Firebirda. Im bardziej niezwykły i ciekawy ptak, tym więcej radości i szczęścia przyniesie mieszkańcom Miasta Kwiatów.
B: Zanim zaczniemy pracę, pobawimy się z Tobą.
Fizminutka „Stado ptaków”
Stado ptaków leci na południe, niebo wokół błękitne (dzieci machają rękami jak skrzydłami,
Aby latać szybciej, trzeba trzepotać skrzydłami (dzieci mocniej machają rękami)
Słońce świeci na czystym niebie, astronauta leci w rakiecie (popijając - ręce do góry)
A niżej - lasy, pola, ziemia się rozprzestrzenia (pochylona do przodu, rozłożone ramiona)
Ptaki zaczęły schodzić, wszyscy siadają na polanie,
Przed nimi długa droga, ptaki muszą odpocząć (dzieci usiadły)
I znowu czas lecieć, musimy dużo latać (dzieci wstają i machają "skrzydełkami")
Oto południe. Na zdrowie! Czas wylądować.
P: Teraz zabierzmy się do pracy. Co widzisz przed sobą?
D:- figury geometryczne(prostokąty, kwadrat)
P: - Jakiej postaci potrzebujemy do ciała ptaka?
D: - Owalne
P: Czy masz owal? (Nie) Podnieś największy prostokąt - to będzie ciało ptaka, jak można go zamienić w owal?
D: - Ścięte rogi
B: Głowa i tułów są wycięte z kwadratu i prostokątny kształt.
-Na arkuszu mamy główne szczegóły (pokazujące etapy pracy)
- Wklejamy ciało, skrzydła, głowę, czy dostałeś bajecznego ptaka?
P: - Twoje ptaki nie mają ogona, masz na stołach paski papieru, które pasują do ogona. Jak to przedstawiasz, zależy od twojej intencji. Dobór kolorów, ich kombinacja; kształt piór i dekoracja ptaka to wszystko, czego pragniesz. Każdy dostanie własnego, niepowtarzalnego bajkowego ptaka.
(Niezależna aktywność twórcza dzieci).
Q: - A teraz, chłopaki, postawmy wasze Firebirdy na naszym stole i podziwiajmy je.
- Chłopaki, zapomnieliście, dlaczego stworzyliśmy takie piękne Firebirds? Co było dla Ciebie najtrudniejsze? Jak myślisz, którego ogon ptaka jest najciekawszy i najpiękniejszy? Dobra robota, wszyscy pokazali wyobraźnię, próbowali. Wieczorem podpiszemy kopertę i wyślemy nasze ptaki do Miasta Kwiatów.

123

BEZPOŚREDNIO ZAJĘCIA EDUKACYJNE.

CZYTANIE ROSYJSKIEJ OPOWIEŚCI LUDOWEJ „CHAWROSECZKA”

Adnotacja: Bezpośrednie zajęcia edukacyjne na temat czytania rosyjskiej baśni ludowej „Havroshechka” są przeznaczone dla starszych dzieci. Na nim dzieci zapoznają się z bajką. Naucz się nowych słów charakterystycznych dla tamtych czasów. Spójrz na ilustracje do historii. Grają w gry. W czynach i czynach bajkowych postaci dzieci przeciwstawiają pracowitość lenistwu, dobro złu, odwagę tchórzostwo. Dzieci cieszą się, gdy dobro zwycięża, wzdychają z ulgą, gdy bohaterowie pokonują trudności i nadchodzi szczęśliwe zakończenie.

Treść programu:

Oobszar edukacyjny „Czytanie fikcji”

Wzbudzaj zainteresowanie czytaniem, miłość do ustnej sztuki ludowej;

Utrwalenie wiedzy o różnorodności rosyjskich opowieści ludowych.

Obszar edukacyjny „Socjalizacja”

Utrwalić umiejętność przestrzegania zasad w grach grupowych;

Wywołaj emocjonalną pozytywną reakcję na działania w grze;

Kultywowanie kultury uczciwej rywalizacji w grach - konkursach (przyjazne relacje).

Obszar edukacyjny „Poznanie”

Poszerz horyzonty dzieci;

Rozwiń umiejętność przywoływania wcześniej otrzymanych informacji z pamięci;

Aby utrwalić wyobrażenia dzieci na temat świata przedmiotów.

Obszar edukacyjny „Komunikacja”

Promowanie swobodnej komunikacji między dziećmi i dorosłymi;

Kontynuuj rozwój mowy jako środka komunikacji;

Zachęcaj dzieci do udzielania szybkich, jasnych i poprawnych odpowiedzi.

Cel: nauczyć dzieci określania gatunku dzieła, odczuwania i rozumienia celowości użycia środków wyrazowych i wizualnych w dziele, rozumienia charakterów i działań bohaterów, prawidłowego rozpoznawania ich motywów, dostrzegania doświadczeń, uczuć.

Zadania:

Zadania edukacyjne:
poszerzyć wiedzę dzieci na temat rosyjskich bajek ludowych;
utrwalić umiejętność odróżniania bajki od innych dzieł literackich;
naucz dzieci analizować bajkę;
nauczyć się rozumieć emocjonalno-figuratywne treści dzieła
Zadania edukacyjne:
pielęgnować miłość do rosyjskiej sztuki ludowej;
pielęgnować okazywanie dobrych uczuć wobec siebie;
stworzyć artystyczny gust;
pielęgnuj szacunek dla książki.
Zadania rozwojowe:
rozwijać zainteresowanie rosyjskimi opowieściami ludowymi;
zapoznać dzieci z początkami kultury rosyjskiej;
rozwijać myślenie, wyobraźnię, pamięć wzrokową, obserwację;
rozwijać aktywność poznawczą i mowy dzieci, poszerzać słownictwo;
wzbogacić emocje dzieci.

Metody i techniki:
Wizualne (pokaz, pokaz);
Werbalne: czytanie, omawianie utworów beletrystycznych, ilustrowane encyklopedie, inscenizacja i dramatyzacja bajek, quiz);
Gra: moment organizacyjny; wychowanie fizyczne, ostatnia część.

Technologie pedagogiczne: zorientowane na osobowość, socjo-gamingowe.

Organizacyjne formy pracy z dziećmi : grupowy, indywidualny

Rodzaje zajęć dla dzieci: komunikatywny, produktywny, muzyczno - artystyczny, motoryczny, czytający, gra.

Prace wstępne: oglądanie ilustracji do bajek, zabawek, czytanie rosyjskich bajek ludowych. Kompilacja opowiadań opisowych na podstawie zdjęć tematycznych. Wycieczka do biblioteki, praca z rodzicami.

Technologie oszczędzające zdrowie : Ćwiczenia oddechowe a minuty fizyczne przyczyniają się do usunięcia stresu fizycznego i psychicznego za pomocą dynamicznej pauzy i zmiany aktywności.

Rejestracja: Wystawa książek z rosyjskimi baśniami ludowymi, wystawa gier dydaktycznych, stroje ludowe, zabawki tematyczne, makieta jabłoni, magiczna kula, książka z bajką „Havroshechka”, ilustracje do bajki, chusteczka, magnetofon.

Oprogramowanie:

1. Przykładowy program kształcenia ogólnego ogólnego „Dzieciństwo”, wyd. TI Babaeva, AG Gogoberidze, Z.A. Michajłowa.

2. Program dodatkowy „Wprowadzenie dzieci w początki rosyjskiej kultury ludowej”, wyd. O.L. Knyazeva, lek. Makhaniewa.

Realizacja wymagań federalnych: integracja obszarów edukacyjnych „Czytanie fikcji”, „Komunikacja”, „Poznanie”, „Socjalizacja”, „Muzyka”, „Twórczość artystyczna”, „Kultura fizyczna”.

Temat: Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Havroshechka”

Słownictwo: płótna, kolekcja, luzem.

Przebieg zajęć edukacyjnych.

Czas organizacji:

Dzieci chodzą w grupie przy bajecznej muzyce.

Pedagog: Wejdźmy w krąg. Spójrz co to jest?

Dzieci : kłębuszki.

Pedagog: Jak myślisz, kim on jest?

Dzieci: Magia.

Pedagog: Tak, chłopaki, to magiczna kula, której siła wzrasta dzięki miłym i delikatnym słowom. Najpierw nawinię nitkę na kulkę i powiem słodkie słowo. A teraz podaję piłkę Lerze i tak dalej wszystkim dzieciom. Można powiedzieć dobre życzenia, komplement, czułe słowo.

Dzieci wymieniają czułe słowa.

Głównym elementem:

Pedagog: Tu znowu dotarł do mnie kłębuszki. Jak duży się urósł? miłe słowa! On tak jak ja chętnie wybiera się z takimi w podróż dobre uczynki. I jedziemy do bajki. Co myślicie, co powinniśmy zrobić, aby dostać się do bajki?

(Lista dzieci ).

opiekun : Jak inaczej możesz to zrobić?

Dzieci: Załóż magiczne buty.

Pedagog: Chłopaki, załóżmy nasze buty. (Dzieci naśladują zakładanie butów).

Pedagog: Chłopaki, stukajcie obcasami i mówcie zgodnie: „Wszyscy musimy dostać się do bajki!”.

Dzieci stukają piętami i mówią do muzyki: „Musimy dostać się do bajki”.

opiekun : Rozłóż ręce na boki jak ptaki. Lecimy..., wieje nam ciepły wiatr, patrzymy na ziemię z wysokości (ręce za oczy ). Lecimy w chmury, są miękkie, puszyste, fajne. Pobujajmy się trochę na nich (wiosna). Chmury są jak wata, jest nam przyjemnie łatwe (poruszanie się po grupie). Lądujemy, zdejmujemy buty, bo inaczej zabiorą nas daleko od bajki.

Dzieci zdejmują buty.

Pedagog: I oto jesteśmy w bajce. Jak zwykle zaczyna się bajka? Z jakich słów?

Dzieci: Dawno, dawno temu zdarzyło się to dawno temu, raz w lesie, w pewnym królestwie itp.

Pedagog: Chłopaki. A co zwykle mówi się w bajkach?

Dzieci: O przygodach ludzi i zwierząt, o tajemniczych i magicznych wydarzeniach.

Pedagog: chłopaki, jest przysłowie: „strach ma wielkie oczy”. Jak rozumiesz to przysłowie? W jakich przypadkach jest powiedziane?

Dzieci: Kiedy ze strachu widzi się coś, czego tak naprawdę nie ma.

Pedagog: Chłopaki, dzisiaj przyniosłem wam tę książkę. Co widzisz na okładce?

Dzieci: Ilustracje.

Pedagog: Czy wiesz, o czym jest ta książka? Czym jest w tej książce opowieść lub bajka?

Dzieci: Bajka.

Pedagog: Dlaczego tak myślisz?

Dzieci: Tutaj przedstawione są postacie z bajek.

Pedagog: Co oznaczają litery na okładce?

Dzieci: tytuł książki, nazwisko autora.

Pedagog: Tytuł tej książki „Opowieści babci” to zbiór bajek. Czym jest kolekcja? To książka, w której nie jedna, ale kilka bajek, opowiadań, wierszy. Nie ma tu nazwiska autora, a dlaczego – dowiemy się, gdy spojrzymy na tylną okładkę. Oto więcej informacji o książce. To są rosyjskie opowieści ludowe. Dlatego nie uwzględniono nazwiska autora. Autorem jest naród rosyjski. Ilustracje do tej książki zostały narysowane przez Yu Sołowjowa. Kto jest na okładce?

Dzieci: Niedźwiedź niesie Maszę w pudełku.

Pedagog: A teraz przeczytam Ci bajkę z tego zbioru, ale natkniesz się w niej na nieznane słowa:płótna, jabłka luzem. Canvas to tkanina lniana wykonana ręcznie. Jabłka luzem - dojrzałe, polane sokiem. Soczyste jabłka. A teraz, dzieci, posłuchajmy rosyjskiej opowieści ludowej o nazwie Chawroszechka.

Nauczyciel czyta historię.

Gra quizowa (za każdą poprawną odpowiedź dziecko otrzymuje jedno jabłko)

Pedagog: Czy naprawdę słyszałeś tę historię? Jak zgadłeś? Jakie bajeczne słowa zauważyłeś?

Dzieci: Havroshechka zmieści się do jednego ucha, wyjdzie z drugiego - wszystko gotowe, wylewanie jabłka, srebrne gałązki. Liście są złote.

Pedagog: Jak myślisz, dlaczego opowieść zaczyna się od słów: „Istnieje

są na świecie ludzie dobrzy, są gorsi i są tacy, którzy nie wstydzą się brata”?

Dzieci: Bo Tiny-Khavroshechka została zabrana przez tych ludzi i zabita pracą: tka i przędzie, sprząta, jest odpowiedzialna za wszystko. A dzieci mistrza wiedziały tylko, że siedzą przy bramie patrząc na ulicę.

Pedagog: Jaka była macocha i jej córki?

Dzieci: Zły, zazdrosny, przebiegły.

Pedagog: Jak wyobrażasz sobie Khavroshechkę?

Dzieci: Miły, mądry, pracowity.

Pedagog: Jak krowa pomogła Khavroshechce?

Dzieci: Pomogła jej wykonać ciężką pracę: Chawroszechka pasował do jednego ucha, wyjmował drugie, podnosił gotowe płótna.

Pedagog: Skąd macocha o tym wiedziała?

Dzieci: Wysłała córki, żeby poszły za Chawroszeczką, a Triglazka wszystko widziała, jak Chawroszechka dostała się do jednego ucha, a wyszła drugim, i cała robota została wykonana, bo jej dwoje oczu zasnęło, a trzecie wszystko obejrzało i zobaczyło.

Pedagog: Podobała Ci się bajka?

Dzieci: TAk!

Pedagog: (minuta wychowania fizycznego).

Hej, nie bądźcie leniwi

Ruszaj na trening.

Chodzimy cicho jak lisy

I jak niedźwiedź końsko-szpotawy,

I jak zając - tchórz,

I jak szary wilk - mały wilk.

Tutaj jeż zwinął się w kłębek,

Promień jeża dotknął

Jeż przeciągnął się słodko.

Pedagog: Teraz usiądź spokojnie. Prawdopodobnie chciałeś opowiedzieć bajkę w domu swojej rodzinie. Spróbujmy opowiedzieć to w ten sposób, zacznę, a ty skończysz.

Nauczyciel pokazuje ilustracje do bajki i mówi:

- Dziewczyna Khavroshechka mieszkała ze złymi ludźmi ...

A złe siostry...

- Khavroshechka pracował przez cały dzień ...

- Macocha zamówiła krowę ...

- Wyrosła jabłoń, pojawiła się na niej ...

- Żonaty Chawroszechka silny mężczyzna…

Nauczyciel zaczyna, a dzieci na zmianę kontynuują opowieść.

Pedagog: Teraz możesz bezpiecznie powiedzieć jej rodzicom. Czego uczy nas bajka?

Dzieci: Bajka uczy życzliwości, niesienia pomocy innym.

Pedagog: Kto zna przysłowia o dobroci, przyjaźni, grzeczności?

Dzieci:

- Uprzejmość otwiera wszystkie drzwi.

- Nie uciekaj od dobra, ale nie czyń zła.

- Dobre uczynki są zawsze nagradzane.

Część końcowa :

Pedagog: Dobra robota chłopcy! Chcę też, abyście wyrośli na miłych, mądrych, dobrze wychowanych facetów, aby wszyscy cię kochali i szanowali. A teraz chodź do mnie. Czas wrócić do przedszkola. Załóż swoje buty. Tupnij obcasami, zamknij oczy, wdychaj powietrze nosem i wydychaj powietrze. A teraz powiemy razem: „Musimy iść do przedszkola”. Chłopaki, gdzie byliśmy?

Dzieci: W bajce

Pedagog: Co zrobiłeś?

Dzieci: Wysłuchaliśmy bajki „Havroshechka”. Opowiedzieli o tym.

Pedagog: Słuchajcie, przyniosłem wam gałąź jabłoni. Jabłoń trzęsie się z gałęziami, a grę proponuje nam „Pochyl się nad jabłonią”. Wstańcie w kółko. Zanim kłamiesz odwrócone ilustracje. Będę jabłonią, będę chodzić po okręgu, a ty będziesz wypowiadać słowa i wykonywać ruchy:

Jabłoń, jabłoń pochyl się, pochyl się (dwa skłony do przodu)

Na dobre, na dobre, rozciągnij, rozciągnij (sięgnij w górę)

Odwróć się od zła i zła, odwróć się (opuść ręce i odwróć głowę na bok)

Kogo dotyka jabłoń, bierze ilustrację, wymienia bohatera i opowiada, dlaczego ta postać jest lubiana lub nielubiana i dlaczego?

Pedagog: Kto to jest? Czym on jest?

Dzieci: Emelya jest leniwa.

Pedagog: Co lubił robić?

Dzieci: Połóż się na kuchence.

Pedagog: Kto to jest? Jak się chwalił?

Dzieci: Ten zając to przechwałka. Chwalił się - nie mam wąsów, ale wąsy ...

Pedagog: A kto to jest? Jakie dobre uczynki zrobiła?

Dzieci: To jest Chawroszechka. Jest miła i pracowita. Tkałem płótna, karmiłem krowę, robiłem wszystkie prace domowe...

Pedagog: A kto to jest? Czym ona jest?

Dzieci: To jest lis. Jest przebiegła.

Pedagog: Z którą z tych postaci zaprzyjaźniłbyś się?

Dzieci: Z Chawroszką.

Pedagog: Czemu?

Dzieci: Ponieważ jest miła i pracowita.

Pedagog: Oto jacy jesteśmy dobrymi kolesiami! Poklep się po głowie, po klatce piersiowej, pokaż, jak poradziłeś sobie z zadaniem.

Dzieci: (Pokaż kciuk).

Pedagog: Podziękujcie sobie nawzajem, podajcie sobie ręce i powiedzcie „Dziękuję” za interakcję.

Podsumowanie lekcji modelowania

na temat:

« OPOWIEŚCI BABCI»

Fabuła modelarska oparta na rosyjskich opowieściach ludowych

Bajki babci

Zadania. Nauczenie dzieci rzeźbienia na podstawie rosyjskich opowieści ludowych: samodzielnie wybierz osobną postać lub fabułę, określ metody i techniki modelowania, w zależności od charakteru obrazu, nadaj bohaterom bajeczne cechy (zewnętrzne rozpoznawalne cechy, elementy kostiumu).

Rozwijaj umiejętności opowiadania historii i kompozycji.

Kultywować artystyczny gust, niezależność, twórczą inicjatywę.

Prace wstępne. Rozmowa na temat rosyjskich opowieści ludowych, czytanie fragmentów wyjaśniających poglądy na temat wygląd najsłynniejsze postacie z bajek. Badanie ilustracji bajkowych w książkach dla dzieci. Zapoznanie się ze sztuką małego plastiku (baśniowi bohaterowie i stwory).

Materiały, narzędzia, sprzęt. Plastelina, stosy, koraliki, koraliki, strzępy, tubki koktajlowe, wykałaczki, kartony lub pudełeczka (spod słodyczy) na podkładki, serwetki papierowe i materiałowe.

Wyróżniony pomoc naukowa, widoczność.

Książka „Rzeźbienie bajki” (autor I.A. Lykova).

Treść lekcji.

1 .Dzieci oglądają eksponaty muzeum.

Zapraszam dzieci do pracowni teatralnej, gdzie urządzono wystawę obrazów przedstawiających bohaterów rosyjskich baśni ludowych.

„Zapraszam do bajecznego muzeum. W naszym muzeum zgromadziło się wielu baśniowych bohaterów. Chłopaki, w jakich bajkach spotykają się Ognisty Ptak, Wąż-Gorynych, Baba Jaga itp.?

Również w muzeum są magiczne przedmioty. Z jakich bajek pochodzą, do kogo należą? Zobacz, ile bajek się tutaj zebrało.

Dzieci siedzą przy stolikach.

2 .Czytałam dzieciom wiersz S. Jesienina „Opowieści babci”:

Podwórko w zimowy wieczór

szalony tłum

Na zaspach, na pagórkach

Jedziemy, idziemy do domu.

Sanie są obrzydliwe,

I siedzimy w dwóch rzędach

Posłuchaj opowieści babci

O Iwanie Głupcu.

I siedzimy, ledwo oddychając.

Czas ucieka do północy.

Udawajmy, że nie słyszymy

Jeśli mama woła spać.

Wszystkie historie. Czas do łóżka...

Ale jak możesz teraz spać?

I znowu ryczeliśmy,

Zaczynamy się wspinać.

Babcia powie nieśmiało:

„Po co siedzieć do świtu?”

Cóż, co nas to obchodzi

-Mów i mów.

3. Pokazuję dzieciom ilustracje do kilku rosyjskich bajek ludowych i mówię, że artyści narysowali ilustracje do bajek, abyśmy nie tylko posłuchali tekstu, ale też dobrze zorientowali się, jak wyglądają bajkowe postacie lub stwory (jak są ubrane, jaka fryzura, rysy twarzy), jaki mają charakter i nastrój.

Informuję, że postacie z bajek można nie tylko rysować na papierze, ale także robić obszerne - rzeźbione, formowane...

- A dziś wyrzeźbimy postacie z bajek - Lisa Patrikeevna, Bear Potapovich, Hare-cheaven, dziewczyna Alyonushka z bratem Ivanushką, Snegurochka, dziadek z kobietą i bułką, Ivan Carevich; na koniu lub z Ognistym Ptakiem, Babu Jagą, Koshchei the Immortal - kto chce kogo. próbowaćpokaż w modelingu, jak wygląda bajkowy bohater: jakie ma ubranie (sukienka, kaftan, spódnica z żakietem i fartuchem, bluzka) oraz fryzurę, co robi: idzie drogą, siada na ławce, strzela z łuku, walczy z wrogiem lub ktoś ratuje), jaki ma charakter (uprzejmy, silny, pewny siebie, odważny lub odwrotnie, podstępny, zły, tchórzliwy) i jaki nastrój (szczęśliwy lub smutny).

4 .Przed rzeźbieniem dzieci uprawiają gimnastykę palców „Bracia do pracy”.

5 .Dzieci wybierają materiały, m.in. dodatkowe (koraliki na oczy) i zacznij rzeźbić.

W razie potrzeby proponuję, aby w razie potrzeby łączyć się w pary lub grupy, aby stworzyć zbiorową kompozycję kilku bohaterów jednej bajki. Przypominam, że figurki bajkowych bohaterów lub grup rzeźbiarskich należy ustawiać na stojakach wykonanych z plasteliny lub kartonu.

6 .Pod koniec lekcji odbywa się ekspresowa wystawa, dzieci oglądają uformowane postacie i odgadują, kto to jest, z jakiej bajki, co robi (który epizod z bajki jest uchwycony).