Projekt „Kalendarz przyrody” w grupie przygotowania przedszkolnego. "Scentralizowany system biblioteczny miasta Kinel Kalendarz przyrody w bibliotece"

Historia ludzkości jest nierozerwalnie związana z historią przyrody. Na obecnym etapie kwestie jego tradycyjnej interakcji z człowiekiem urosły do ​​rangi globalnego problemu środowiskowego. Jeśli ludzie w niedalekiej przyszłości nie nauczą się dbać o przyrodę, sami się zniszczą. A do tego konieczne jest kultywowanie kultury ekologicznej i odpowiedzialności.

Rozwijający się obecnie szybko kryzys ekologiczny postawił ludzkość w bardzo trudnej sytuacji. Jednym z poważnych przejawów tego kryzysu jest jego negatywny wpływ na zdrowie człowieka. Próby zmuszenia ludzi do przestrzegania wymagań środowiskowych nie zawsze są skuteczne właśnie dlatego, że świadomość i kultura nie osiągnęły poziomu, w którym człowiek postrzega te wymagania jako swoją wewnętrzną potrzebę, a nie obowiązek. I musimy przeorientować to zadanie - aby chronić przyrodę - aby chronić nie przed osobą, ale przed osobą.

Można tego dokonać poprzez edukację ekologiczną, oświecenie i edukację. To wielka, żmudna i żmudna praca, w której biorą udział instytucje systemu oświaty i kultury, struktury środowiskowe i organizacje publiczne. Biblioteki odgrywają w tym procesie kluczową rolę.

Działania w zakresie edukacji ekologicznej zawsze będą odpowiednie; może obejmować, w zależności od statusu i specyfiki biblioteki, następujące obszary:

1. Realizacja edukacji ekologicznej ludności, zwłaszcza młodzieży, poprzez organizację imprez masowych, grupowych;
2. Usprawnienie pracy informacyjnej;
3. Aktywna promocja działań na rzecz ochrony środowiska wśród władz państwowych regionu, stowarzyszeń publicznych i innych organizacji non-profit, osób prawnych i osób fizycznych;
4. Nawiązywanie nowych kontaktów i doskonalenie interakcji z innymi instytucjami prowadzącymi działalność zawodową w dziedzinie ochrony środowiska, instytucjami naukowymi i edukacyjnymi, instytucjami kultury, mediami, uczestnikami publicznego ruchu ekologicznego;
5. Systematyczny udział w konkretnych praktycznych działaniach na rzecz ochrony przyrody;
6. Produkcja wyrobów drukowanych i reklamowych;
7. Identyfikacja potencjalnie znaczących tradycyjnych i elektronicznych zasobów środowiska, w tym lokalnych baz danych prowadzonych przez wyspecjalizowane instytucje i organizacje oraz podobnych baz dostępnych przez Internet;
8. Relacje z pracy w mediach;
9. Tworzenie produktów informacyjnych z zakresu ekologii i ochrony środowiska:

o kolekcje tematyczne materiałów wyodrębnionych z czasopism o tematyce ekologicznej, ochrony środowiska;

o streszczenia środowiskowe - fragmenty tekstów wielu dokumentów środowiskowych, wybranych na określone tematy środowiskowe i aktualne problemy środowiskowe regionu, nieopatrzone publikacjami uogólniającymi, w logice i obszarze zainteresowań rzeczywistych lub potencjalnych użytkowników;

o faktograficzne bazy danych o wieloletnich programach ochrony środowiska, w których uczestniczy ten region, prowadzą akta organizacji, instytucji, organizacji społecznych o profilu ekologicznym.

W bibliotece zaczyna się edukacja miłości do natury i piękna otaczającego świata projekt jej wnętrze. Efektownie zaprojektowana przestrzeń z oryginalnymi roślinami w pięknych donicach i wazonach, zdobionych kompozycja kwiatowaściany, parapety, gabloty, przytulnie zaaranżowane „zielone zakątki” – to wszystko wywołuje uczucie zaznajomienia się ze wspaniałym światem dzikiej przyrody. Odpowiednie jest stoisko „Natura jest naszym wspólnym domem”, na którym znajdują się szczegółowe informacje o działalności środowiskowej biblioteki.

Uwagę odwiedzających bibliotekę przyciągnie kącik „Życie w zgodzie z naturą”, w którym można zaprezentować kolaż książek, fotografii i ilustracji. Ułożone kompozycje kwiatowe dodadzą kącikowi szczególnego uroku opiekuńczą dłonią. Oczywiście zorganizuj wystawy książek i czasopism, których nazwy mówią same za siebie: „Droga do rezerwatu”, „Rosja: zdrowie natury i ludzi”, „Rzeki i ludzie - czysta woda!”

Praca z aparaturą referencyjną i bibliograficzną dotyczącą ekologii jednym z najważniejszych ogniw w bibliotekarstwie pozostaje: systematyczna kartoteka artykułów zawierająca działy o tematyce środowiskowej ze specjalnymi działami „Ochrona człowieka i środowiska”, „Przyroda i zasoby naturalne”, „Ochrona przyrody”.

Czytelnicy powinni być informowani o dostępności nowej literatury w funduszu poprzez dni informacyjne organizowane w bibliotece.

· „Świat wokół nas jest piękny”

· "Jesteśmy twoimi przyjaciółmi, natura"

· „W ramionach rodzimej natury”

Wydarzenia publiczne odgrywają szczególną rolę w pracy środowiskowej biblioteki:

¾ Promocje ekologiczne stają się tradycją bibliotek, gdzie przechodzą od metod bibliotecznych do aktywnych działań. Działania wnoszą rzeczywisty wkład w poprawę sytuacji środowiskowej.

¾ Wieczór pytań i odpowiedzi "Kryzys ekologiczny i gospodarczy: czy masz przyszłość?"

¾ Okrągły stół „Ekologia współczesnego życia: czy żyjemy dobrze? A czy można żyć inaczej? (wskazane jest zapraszanie na takie wydarzenia specjalistów ds. środowiska, nauczycieli akademickich i szkolnych, pracowników wydziałów itp., mogą oni opisać obiektywną sytuację środowiskową w regionie, miejscowość itp.)

¾ salon muzyczny „Piękne na zawsze urzeka” (wykorzystuj zarówno obrazy wizualne i dźwiękowe, jak i moralne, estetyczne, psychologiczne aspekty oddziaływania na czytelnictwo)

¾ święto Crow Porridge, które obejmuje ekologiczny maraton na łonie natury, grę teatralną, wiszące karmniki, eko-spacer.

¾ konkurs prac twórczych „Koraliki i bransoletki z pudełka lata” (cel konkursu: edukacja społecznie aktywnej, twórczej osobowości; rękodzieło wykonane z naturalnego materiału może być bardzo różnorodne: oraz bohaterowie baśni oraz różne zwierzęta, a nawet całe kompozycje fabularne).

Edukacja ekologiczna w bibliotekach przybiera nowe formy, które wzmacniają wpływ emocjonalny bo łączą w sobie problematykę ochrony przyrody, sztuki i książki. Na przykład konkurs rysunkowy „Jesteśmy za światem bez broni chemicznej”, konkurs na gazetę ścienną, konkursy fotograficzne i wystawy fotograficzne: „W świecie kwiatów”, „W naszej ojczyźnie”, „Czystość i piękno naszej wieś (miasto)”, konkurs florystyczny „Piękno stworzone przez człowieka”, lekcje multimedialne „Uratujmy naszą planetę”, fitobar itp.

Wiele pisarze rosyjscy i zagraniczni, tacy jak V. V. Bianki, K. G. Paustovsky, I. S. Sokolov-Mikitov, N. I. Sladkov, M. M. Prishvin, E. E. Seton-Thompson, D. M. Darrell i inni poświęcili swoją pracę naturze. Pisarze ci potrafili w swoich utworach opisać ją w całej jej różnorodności i wyjątkowości, dlatego książki tych pisarzy pomagają prowadzić różne lekcje środowiskowe, pogadanki, recenzje książek, quizy, organizować wystawy książek.

Prace nad edukacją ekologiczną z reguły uruchamiane są w okresie Dni ochrony przed zagrożeniami środowiskowymi. Początek akcji można zaznaczyć przeprowadzając dyskusję lub okrągły stół.

Kontynuując akcję, inicjuj lądowania środowiskowe, akcje, naloty i patrole środowiskowe:

¾ „Czysta ulica”,

¾ „Czyste wybrzeże”,

¾ „Czyste podwórko”,

¾ „Najlepszą obroną jest opieka”

¾ „Czysta ziemia – czyste podwórko”,

¾ „Czysta wieś”,

¾ „Najlepszy ogródek przed domem” itp.

Akcje i naloty będą tym skuteczniejsze, im więcej partnerów społecznych się z nimi połączy. W tym roku sprzątanie i kształtowanie krajobrazu również powinny zbiegać się w czasie z 70. rocznicą zwycięstwa.

praktyczna wartość dla czytelników, na przykład:

¾ przegląd „Ekologia-2015”,

¾ lista scenariuszy „Ekologia-2015”,

¾ wykaz bibliograficzny artykułów opublikowanych w prasie lokalnej w ciągu ostatnich 5 lat,

¾ przewodniki środowiskowe itp.

Coraz więcej bibliotek tworzy zasoby elektroniczne na temat ekologii, projektów internetowych i stron internetowych, na przykład strona internetowa Ecoculture (http://www.ecoculture.ru/ecoeducation/work/experience.php) zawiera listę projektów środowiskowych i stron środowiskowych biblioteki.

Skuteczność wszelkich działań na rzecz ochrony środowiska w dużej mierze zależy od świadomości ekologicznej i kultury ekologicznej ludności, w tym młodszego pokolenia.

Edukacja ekologiczna powinna przede wszystkim wpajać ludziom wiedzę i umiejętności rozsądnego komunikowania się z przyrodą, doskonalić metody i metody konstruktywnego uczestnictwa w ochronie przyrody i racjonalnego gospodarowania przyrodą. „Musimy uprawiać nasz ogród”, powiedział wielki francuski filozof i pisarz Voltaire w swoim dziele „Kandyd”, to zdanie może stać się mottem edukacji ekologicznej i wychowania. Należy oczywiście zaznaczyć, że miał na myśli intelektualny, duchowy ogród, który każdy człowiek musi w sobie pielęgnować, aby stać się człowiekiem i realizować wszystkie swoje możliwości. Dokładnie tak Edukacja ekologiczna a edukacja musi odgrywać główną rolę w kształtowaniu dzisiejszego Człowieka.

NAZWY WYDARZEŃ:

- „Zarezerwowane ścieżki”,

- „Mądre rady natury”,

- „Upierzani mieszkańcy ziemi”,

- Uzdrawiający las

— „Żywa planeta”

- „Woda w naszym życiu”,

- „Życiodajne źródło” (na Światowy Dzień Wody)

- „Rosyjski„ Kolumb ”(o podróżnikach)

- „Żyj, Ziemia!”,

- „Jak uratować niebieską planetę” (do Międzynarodowy Dzień Ziemia)

- „I wieczne piękno natury”

¾ „Book Watch” (cały dzień ochrony środowiska)

- „Rzućmy koło ratunkowe naturze”

„Nie tylko natura czeka na Ciebie!”

- „Kwitną, rozgrzewając serca” (o kwiatach)

- „Pory roku mojej wioski”

¾ Cykl o porach roku (4): „Piękna zima”, „Wiosna nadeszła elegancko”, „Ach, czerwone lato, kochałabym cię…”, „Jesienny kalejdoskop”

— «Czysta ekologia — zdrowe życie…»

- „Nasza Matka Ziemia” (do światowy dzień Ziemia)

- „Nasze słodkie zwierzaki” (z okazji Światowego Dnia Zwierząt)

- „Nadeszła piękna wiosna”,

- „Matka wszystkich dzieci zwierząt” (do 105. rocznicy z dr V. V. Chapliną),

- "Natura, jaka jesteś tajemnicza!",

- „Moja mała ojczyzna”,

„Mój kraj jest bezgraniczny i bezdenny”

- "Pory roku"

- „Odkryj cudowny świat ptaków”,

- „Szybki i niezrozumiały” (do Międzynarodowego Dnia Ptaków)

— „Ochrona przyrody to imperatyw czasów” (do Międzynarodowego Dnia Środowiska)

- "Chroń środowisko!" (na Rok Ekologii)

- „Królowa Voditsa”,

¾ „Wszędzie i wszędzie człowiek potrzebuje wody” (do Światowego Dnia Wody)

- „Święto Słowika” (do Międzynarodowego Dnia Ptaków)

- Zadbaj o charakter swojej ziemi,

— „Podróż do Zielonej Apteki” (na Międzynarodowy Dzień Ochrony Środowiska)

- „Słońce, powietrze, woda – to jest nasze życie” (do Międzynarodowego Roku Współpracy Wodnej)

- "O naszych mniejszych braciach": (do Światowego Dnia Zwierząt)

- „Przykazania natury”

- „Ratujmy naturę dla potomnych”

Co wiesz o ochronie środowiska?

„Posprzątajmy planetę”

- „Nasi futrzani przyjaciele” (w Światowy Dzień Kota)

- „Nasi pierzaści przyjaciele” (w Światowy Dzień Ptaka)

- „Poznaj zasady zachowania w lesie” (w Światowy Dzień Ziemi)

- „Ulubione zakątki natury” (w Światowy Dzień Ekologa)

- „Strefy katastrof ekologicznych”

- "Ona jest twoim starym dobrym lekarzem"

- „Zajrzyjmy w świat dzikiej przyrody”

„Naszym wspólnym przyjacielem jest natura”

- Dla tych, którzy kochają przyrodę

— „Moja planeta to ZIEMIA”

¾ „Ochrona przyrody to imperatyw czasu”

— „Ratujmy przyrodę” (do Międzynarodowego Dnia Ziemi)

„Słyszałeś o wodzie? Mówią, że jest wszędzie!…” (w Światowy Dzień Wody)

- „Nasi pierzaści przyjaciele” (z okazji Międzynarodowego Dnia Ptaka)

- „Save the World Today” (w Światowym Dniu Ochrony Środowiska)

„Jesteśmy odpowiedzialni za ten świat!”

— „Ludzie są odpowiedzialni za czystość jezior i rzek” (2005-2015 – International

Dekada Akcji „Woda dla Życia”)

- „Mądrość Travkina” (o roślinach leczniczych)

- „Uratujmy przyrodę - to znaczy, że uratujemy Ojczyznę” (do Wszystkich. Dzień ochrony

okolica środowisko)

- „Siedem stron o zwierzętach i ptakach”

- „Przez książkę – miłość do natury”

— „Świat odbija się w kropli wody” (do Międzynarodowego Roku Współpracy Wodnej i Międzynarodowej Dekady Akcji „Woda dla Życia”)

„Ziemia jest łzą na policzku Wszechświata!” (na dzień ziemi)

- Życie w zgodzie z naturą

- „Świat zwierząt i ptaków schodzi z kart”

- „Żywa planeta – żywa dusza”

- "Potomkowie - kwitnąca Ziemia!" (rok kultury ekologicznej)

- „Badanie rodzimej przyrody”

- chodzenie po lesie

- „Na kartach Czerwonej Księgi”

- „Nasi mali bracia” (z okazji Dnia Ochrony Zwierząt)

- „Woda jest źródłem życia” (do Światowego Dnia Wody)

- „Czerwona Księga i jej mieszkańcy” (do Dnia Ochrony Środowiska)

- „Ptasia parapetówka”

— „Mamy tylko jedną Ziemię” (do Światowego Dnia Ziemi)

- „Świat wokół nas jest piękny” (na Dzień Ochrony Środowiska)

- „Asortyment ekologiczny”

- „Księgi pisarzy-przyrodników”

- „Ziemia jest naszym domem” (w Dniu Ochrony Środowiska)

„Jak możemy nie kochać tej Ziemi!”

¾ „Słowo o rodzimej przyrodzie”

¾ „Mój ulubiony kot”

¾ „Wszystko o kotach”

¾ „Moja rodzina kocha przyrodę”

¾ „W świecie zwierząt”

¾ „Natura i Fantazja”

¾ „Kaprysy natury”

¾ „Cudowny świat natury”

¾ „Ratuj nasz świat”

¾ „Naturę trzeba kochać”

¾ „Człowiek – harmonia – natura”

¾ „Problemy ekologiczne XXI wieku”

¾ „Kolory jesiennego lasu”

¾ Gdzie zimują nasze ptaki?

16.06.2017 Ekskurs folklorystyczno-ekologiczny „Kalendarz ludowy – kolebka natury” zebrany w Bibliotece-Oddziale nr 5 im. Młodsze dzieci V.I.Krivobokov wiek szkolny

W bibliotece odbyła się wycieczka folklorystyczno-ekologiczna „Kalendarz ludowy – kolebka natury”, poświęcona Rokowi Ekologii w Rosji. W wydarzeniu wzięły udział dzieci w wieku szkolnym.

Prezenter opowiedział dzieciom o kalendarzach opartych na informacjach historycznych, że kalendarze ludowe pomagały ludziom żyć w jednym rytmie z naturą. Dzieci uważnie słuchały bibliotekarza i zadawały ciekawe pytania.

Następnie bibliotekarz zorganizował grę „Zasadzaj – zbieraj”. Grały dwie drużyny po 5 osób. Na sygnał pierwsze numery członków zespołu „podłożyły” to, co było w torbie, a drugie numery zebrały wszystkie przedmioty. Oczywiście w grze łatwo jest sadzić i zbierać plony, ale w rzeczywistości to ciężka praca.

Bibliotekarka opowiadała dzieciom o rosyjskich świętach i obyczajach, o życiu naszych przodków, o tym, jak żyli, jak odpoczywali, w kogo wierzyli i w co czcili. Dzieciom pokazano książki, w których można o tym przeczytać.

Następnie prezenter zorganizował konkurs „Weź wieniec”, ponieważ 15 czerwca było świętem Vyun green. W tym dniu w Rosji utkano wieńce, aby w domu było szczęście. Przy wesołej muzyce dzieci wstały w okrągłym tańcu, a wieńce leżały pośrodku. Podczas gdy grała muzyka, zawodnicy tańczyli, ale gdy tylko muzyka ucichła, nakładali wieńce na głowy. Ci, którzy nie mieli wystarczającej ilości wieńca, zostali wyeliminowani z gry. Zwycięzcy otrzymali nagrody.

Wszyscy chętni wzięli udział w rosyjskiej grze ludowej „Lina”. Lider przywiązany do obu końców długiej liny. Zwycięzcą został ten, który szybko nawinął linę do kreski na patyku.

Na zakończenie bibliotekarz zorganizował konkurs „Narysuj własny kalendarz”. Uczestnicy zostali podzieleni na dwa zespoły. Gospodarz wręczył każdej drużynie kartkę papieru, klej, kolorowy papier, wycinki ze starych czasopism. Chłopaki wymyślili własne kalendarze, w których znalazły się niezwykłe i fantastyczne święta. Zarówno chłopcy, jak i dziewczynki udekorowali je w oryginalny i piękny sposób.

Kalendarz przyrody jako warunek kształtowania się rozwoju obserwacji i świadomości środowiskowej dziecka

Problem:

Czym jest pogoda i od czego to zależy?

Cel:

Kształtowanie u dzieci elementarnych wyobrażeń o pogodzie i jej znaczeniu w życiu człowieka

Zadania:

Rozwój umiejętności obserwowania przyrody, analizowania uzyskanych danych, wyróżniania istotnych cech i wyciągania na ich podstawie wniosków;

Rozwój rozumienia materialności świata i jedności procesów zachodzących w przyrodzie ożywionej i nieożywionej;

Wykształcenie umiejętności wykorzystania własnego doświadczenia i doświadczeń poprzednich pokoleń w prognozowaniu pogody;

Używaj środków znakowo-symbolicznych do tworzenia modeli badanych obiektów i procesów.

Hipoteza:

Załóżmy, że kalendarz natury przyczynia się do rozwoju obserwacji, umiejętności środowiskowych dziecka.

Spodziewany wynik:

Dzieci muszą otrzymać elementarne reprezentacje o pogodzie i jej znaczeniu w życiu człowieka;

Dzieci powinny nabyć umiejętności posługiwania się termometrem do obserwacji pogody;

Mieć najprostsze pomysły dotyczące temperatury powietrza, kierunku wiatru, opadów;

Poznaj znaki, przysłowia, powiedzenia o pogodzie;

Uczestnicy projektu:

Dzieci z grupy przygotowania przedszkolnego (wiek 6-7 lat)

Czas trwania projektu: 1 rok

Praca nad projektem opierała się na następujących zasadach:

zasada indywidualizacji – ujawnienie osobistego potencjału każdego dziecka;

zasada problematyki - aktywacja funkcji umysłowych, pobudzenie procesów poznawczych, rozwój zdolności twórczych;

zasada dostępności – biorąc pod uwagę realne zdolności umysłowe dzieci wiek przedszkolny, ich poziom przygotowania i rozwoju;

zasada współpracy – koncentracja na priorytecie jednostki, kreacji korzystne warunki za jego rozwój.

Treść projektu

W wychowaniu przedszkolnym proces opanowywania przyrody obejmuje element jej wiedzy, kształtowanie uważnego stosunku do niej i świadomego poprawnego zachowania się w środowisku naturalnym.

Jedną z tych form pracy stała się działalność projektowa, co uatrakcyjniło i uatrakcyjniło dla dzieci studiowanie wielu tematów, w tym obserwowanie pogody.

Dziecko w starszym wieku przedszkolnym wie o zmianie pór roku, ale nie zawsze jest w stanie samodzielnie tę zmianę zauważyć. Nauczyciele muszą zwrócić jego uwagę na naturalną kolejność wzrostu i rozwoju wszystkich żywych istot, zależność stanu żywych organizmów od sezonowo zmieniających się czynników środowiskowych. Na zajęciach planowany jest jeden tydzień każdego miesiąca:

prowadzić codzienne obserwacje pogody;

badać roślinność (drzewa, krzewy) i pokrycie terenu w środku tygodnia;

obserwuj zwierzęta i ptaki z otaczającego świata (pod koniec tygodnia);

codzienna praca z kalendarzem pogodowym.

Obserwując pogodę, dzieci uczą się rozpoznawać poszczególne zjawiska, ich stopień nasilenia i inne cechy. Dzieci obserwują nie tylko same zjawiska pogodowe, ale także ich wpływ na otaczające przedmioty. Obserwacje pogodowe polegają na określeniu stanu nieba, obecności lub braku opadów i wiatru, stopnia ciepła i chłodu. Stopień ciepła i zimna określa termometr.

Codzienne obserwacje pogody należy organizować w sposób żywy, urozmaicony, aby nie zmniejszała się aktywność dzieci, ale wzrosło zainteresowanie obserwacjami.

Prace nad projektem przebiegały w następujących etapach:

1. Etap wstępny (organizacyjny)

Tworzenie warunków do pracy dzieci do badania pogody. Opracowanie długofalowego planu pracy nad tym problemem

2. Praktyczne

3. Analityczne

1. Etap wstępny (organizacyjny)

Na tym etapie zebrano materiał metodologiczny, popularnonaukowy na badany temat.

Zidentyfikowano główne wymagania dotyczące organizacji obserwacji pogody.

Został skompilowany plan perspektywiczny Praca projektowa.

Wieloletni plan pracy nad projektem

Cele wydarzenia

Formularz postępowania

Jaka jest pogoda?

Zapoznaj się z pogodą

Rozmowa, zagadki, gra dydaktyczna „Nazwij zjawisko pogodowe”

Wróżby ludowe

Wprowadź znaki, które mogą przewidzieć pogodę

Rozmowa z wykorzystaniem „Kalendarza Natury”,” Kalendarz prawosławny»,

« Księżycowy kalendarz»

Tajemnice planety Ziemia

Aby stworzyć wyobrażenie o zależności klimatu w dowolnym miejscu na planecie od odległości od Słońca

Rozmowa-podróż

Co to jest kompas?

Aby stworzyć wyobrażenie o częściach świata, wprowadzić kompas

Wycieczka do parku, lekcja na terenie szkoły.

Skąd wieje wiatr?

Nauczanie dzieci posługiwania się kompasem

Przejazd zgodnie z planem ścieżki ekologicznej na terenie szkoły

Czym są termometry?

Wyjaśnij pomysły dotyczące termometru, wprowadź termometry wodne i glebowe

Aktywność w klasie

Jak zmierzyć prędkość wiatru?

Wprowadzenie anemometru z metodą określania prędkości wiatru

Zawód włączony

strona szkoły

2. Etap praktyczny

Aktywność nauczyciela

Przeprowadzanie ukierunkowanych spacerów - wycieczka do parku (obserwacja tego samego miejsca)

Znajomość dzieł sztuki, „inteligentnych” książek (encyklopedie).

Projektowanie i praca w zakątkach natury, wykonywanie modeli „Pory roku”, konkursy rysunkowe

Prowadzenie zajęć, wycieczek, rozmów, eksperymentów i eksperymentów z dziećmi według planu długoterminowego.

Prowadzenie rozmów w celu podniesienia poziomu wiedzy na temat „Pogoda i jej obserwacja”;

Przesłuchanie rodziców w celu określenia stopnia zainteresowania tą formą pracy z dziećmi;

Przemówienie do nauczycieli na temat „Praca z kalendarzem przyrody jako warunek edukacji ekologicznej”;

Wdrożenie projektu

Każdego dnia dzieci z klasy przygotowawczej prowadzą obserwacje pogody w określonej kolejności:

Obserwacje w chmurze

Określ temperaturę powietrza (wykonaj odczyt termometru).

Monitorowanie opadów

Za pomocą obrotnic podają względne oszacowanie prędkości wiatru (wyższa lub niższa niż wczoraj), zapisują odczyty w dzienniku.

Wystaw odczyty w kalendarzu stoiska.

Zrób prognozę pogody na bieżący dzień.

Przekaż tę prognozę pogody nauczycielom i innym uczniom.

pamiętnik pogody

Poziomy opanowania materiału projektu

1 punkt - niski poziom

dziecko wykazuje zainteresowanie tematami sekcji;

dzięki aktywnej podpowiedzi osoby dorosłej może komunikować się o postrzeganym materiale;

ma trudności z dokładną odpowiedzią na pytania osoby dorosłej.

2 punkty - średni poziom

dziecko wykazuje stałe zainteresowanie tematami sekcji;

komunikuje się z rówieśnikami na temat postrzeganego materiału;

posiada wiedzę systemową na niektóre tematy sekcji.

3 punkty - wysoki poziom

dziecko odkrywa ciągłe zainteresowanie tematami sekcji;

wykorzystuje zdobytą wiedzę, umiejętności i zdolności we własnych działaniach;

wykazuje samodzielność, inicjatywę i kreatywność;

posiada wiedzę systemową we wszystkich tematach sekcji.

Kluczowe wskaźniki wiedzy, umiejętności i zdolności projekt

Imię dziecka

Znajomość pogody

Wróżby ludowe

Znajomość zawodu meteorologa

Znajomość instrumentów meteorologicznych

Umiejętność posługiwania się instrumentami

Kalendarz

Zwrotnica

Poziom

1

2

3

Średni wynik

Wysoki poziom

Średni poziom

Niski poziom

%

Formowanie uniwersalnych zajęć edukacyjnych

osobiste wyniki jest kształtowanie następujących umiejętności:

Oceniaćsytuacje życiowe (działania ludzi) z punktu widzenia ogólnie przyjętych norm i wartości: w proponowanych sytuacjach zaznacz konkretne działania, które mogą oszacowanietak dobre, jak i złe.

Wyjaśnićz punktu widzenia uniwersalnych ludzkich wartości moralnych, dlaczego konkretne działania można oceniać jako dobre lub złe.

Na własną rękę określić I wyrazićnajprostsze zasady postępowania wspólne dla wszystkich ludzi (podstawy edukacji ekologicznej).

Wyniki metaprzedmiotowe jest tworzenie następujących uniwersalnych zajęć edukacyjnych (UUD).

Regulacyjne UUD:

Definiować I formułowaćcel zajęć z pomocą nauczyciela.

wymawiać sekwencjonowanie.

Uczyć się wyrazićwłasne założenie (wersja) na podstawie obserwacji w otaczającym świecie, praca z ilustracjami.

Uczyć się Pracazgodnie z planem nauczyciela.

Uczyć się różnić siępoprawnie wykonane zadanie od nieprawidłowego.

Ucz się z nauczycielem i innymi uczniamidawać emocjonalny ocenazajęcia w klasie.

Poznawcze UUD:

Poruszaj się po swoim systemie wiedzy:różnić sięnowy od już znanych z pomocą nauczyciela.

Dokonaj wstępnej selekcji źródeł informacji.

Zdobądź nową wiedzę:znajdowaćodpowiedzina pytania, wykorzystując swoje doświadczenia życiowe i informacje otrzymane na lekcji.

Wykorzystaj otrzymane informacje:porównywać I Grupaprzedmioty i ich obrazy; wyciągać wnioski.

Konwertuj informacje z jednej formy w drugą: obraz słowny na symbole znaków pogodowych.

Komunikatywny UUD:

Poinformuj innych o swojej pozycji:sformalizowaćTwoja myśl w mowie ustnej (na poziomie zdania lub krótkiego tekstu).

Słuchać I Rozumiesz mowa innych.

Naucz się odgrywać różne role w grupie (lider, wykonawca, krytyk).

Wynik merytoryczny to codzienne wypełnianie dziennika obserwacji

Wyjście:

Działania projektowe uatrakcyjnią tradycyjne obserwacje pogody. Znacząco podniesiemy poziom wiedzy o przyrządach meteorologicznych i sposobach ich wykorzystania do charakteryzowania pogody na naszym terenie. Podczas działania związane z grami, eksperymenty i wycieczki, dzieci zdobędą cenne doświadczenie komunikacyjne, wcielą się w dorosłych, mądrych naukowców, których praca jest bardzo ważna dla innych ludzi. Przyczynia się to do edukacji ekologicznej dzieci.

Używane książki

Anokhina E.V., Bondarenko T.M., Sukhanova A.S. Zajęcia ekologiczne z dziećmi w wieku 6-7 lat: praktyczny przewodnik dla pedagogów i metodyków przedszkolnych placówek oświatowych. -Woroneż: ChP Lakotsenin SS, 2010. -190p.

Veretennikova S.A. Zapoznanie przedszkolaków z naturą: zestaw narzędzi.3 wyd. Dorab. - M .: Edukacja, 2006.-256s. od chorych.

Maslennikova O. M. Filippenko A. A. Projekty ekologiczne w przedszkolu. - Wołgograd: Nauczyciel 2009. -232 s.: chor.

Nefedova E.A., Uzorova O.V. 200 tekstów dla czytanie pozalekcyjne.: Poradnik dla Szkoła Podstawowa. M. "AQUARIUM LTD", 2009r. - 128 s.

Pakulova V. M., Kuznetsova V. I. Metody nauczania historii naturalnej: Podręcznik dla studentów instytutów pedagogicznych o specjalności. nr 2121 „Pedagogika i metody nauczania na poziomie podstawowym”. –M.: Drop, 2011.

Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. Działania eksperymentalne dzieci w średnim i starszym wieku przedszkolnym: Poradnik metodyczny. - St. Petersburg: CHILDHOOD-PRESS, 2008. - 128 s., il.

Encyklopedia „Co jest czym?” POGODA.

Olga Krokhinów
Projekt ekologiczny „Kalendarz przyrody w naszej grupie”

Rodzaj projekt: ekologiczny, badania, długoterminowe

Według czasu trwania: 2 miesiące

Wiek dzieci: 4 lata

Obszar edukacyjny: "Wiedza". Dziecko odkrywa świat Natura.

Integracja edukacyjna regiony: "Socjalizacja", "Praca", "Komunikacja", « Kreatywność artystyczna» , "Bezpieczeństwo".

Stosowność projekt:

Wszystkie zjawiska w Natura występują w określonej kolejności. Każdego roku, w określonej kolejności, jedna po drugiej, zmieniają się pory roku. O każdej porze roku naturalny zjawiska występują również w określonych momentach, w określonej kolejności. Wiosną topnieje śnieg, budzą się rośliny i zwierzęta, przybywają ptaki. W letnie dni zwierzęta i ptaki mają nowe potomstwo, na drzewach i krzewach dojrzewają owoce i jagody. Jesienią drzewa tracą zieleń, ptaki wędrowne odlatują na południe, a zwierzęta intensywnie przygotowują się do zimy. Zimą świat roślin odpoczywa, wiele zwierząt chowa się przed burzami śnieżnymi i silnymi mrozami. Dla dziecka, które dopiero zaczyna rozumieć świat Wszystko to jest bardzo interesujące. Jeden z najbardziej dostępne sposoby zrozumieć otaczającą rzeczywistość - obserwować ją. Dziecko obserwuje, analizuje, wyciąga wnioski.

W trakcie zapoznawania przedszkolaków z Natura Możesz tworzyć i używać szerokiej gamy modeli. Niektórzy z nich są kalendarze przyrodnicze- makiety graficzne, które odzwierciedlają różnorodne zjawiska i zdarzenia o charakterze długofalowym Natura.

Robić kalendarze przyrodnicze To ma bardzo ważne dla ekologiczny wychowywanie dzieci z dwóch punktów wizja: najpierw jest tworzony (modelowanie zjawisk, następnie – wykorzystanie w procesie wychowawczym lub edukacyjnym).

Cel projekt: rozbudzanie zainteresowania działalność badawcza od naturalny przedmiotów i pielęgnowanie dla nich szacunku.

Zadania:

Formować w dzieciach elementarnych ekologiczny Natura.

Naucz się zauważać zmiany w pogodzie, zjawiska w żywych i nieożywionych Natura;

Naucz się obserwować, eksperymentować i wyciągać wnioski.

Rozwijaj zainteresowanie zjawiskami i przedmiotami Natura.

Uzupełnij środowisko programistyczne w Grupa.

Organizacja narożna natura przyczynia się:

rozwijanie umiejętności nawiązywania związków przyczynowych między Zjawiska naturalne;

tworzenie pierwotnych pomysłów na temat naturalna różnorodność naszego świata;

formacja elementarna postrzeganie środowiska;

kultywowanie umiejętności zachowania się w Natura;

pielęgnowanie miłości do natura i chęć jej ochrony.

Oczekiwane rezultaty:

Dzieci utworzyły elementarne ekologiczny wiedza i kultura zachowań w Natura.

Dzieci znają związek Natura dbać o żywe istoty Natura: zwierzęta, ptaki, owady itp.

Dzieci rozwijają zainteresowanie zjawiskami i przedmiotami Natura.

Dzieci potrafią obserwować, eksperymentować i wyciągać wnioski.

Odświeżone środowisko programistyczne w Grupa.

Zwiększony ekologiczny kultura rodziców i nauczycieli, zrozumienie potrzeby edukacja ekologiczna dzieci.

Sposoby realizacji projekt

projekt Treść pracy z dziećmi Interakcja z rodzicami

przygotowawcze 1. Sporządzenie planu pracy dla projekt.

2. Gromadzenie, gromadzenie materiału.

3. Włączenie do planu projekt klasowy, gry i inne rodzaje zajęć dla dzieci.

4. Praca domowa i zadania do samorealizacji.

5. Stwórz projekt kącika ekologicznego w grupie. - Rozmowy z rodzicami "Wstęp do projekt»

-"Okrągły stół" angażujące rodziców i dzieci.

Wspólne tworzenie karmników dla ptaków z rodzicami i dziećmi.

Udział w doborze literatury przedmiotu.

Strona główna 1. Przygotowanie konsultacji na ten temat dla rodziców "Gry ekologiczny charakter» , "Oglądać natura dla całej rodziny»

2. Wybór wizualny - pomoce dydaktyczne, materiał demonstracyjny.

3. Opracuj plik obserwacji na spacerze w środku grupa dla przyrody ożywionej i nieożywionej.

4. Opracuj plan narracji na poszczególne pory roku.

5. Wybór przysłów i powiedzeń o porach roku.

6. Wybór wierszy o porach roku.

7. Wybór zdjęć na temat świąt

8. Kartoteka rozmów ekologiczny charakter.

9. Wybór zdjęć na temat dziecięcej zabawy w inny czas roku

10. Wybór ekologiczne bajki dla dzieci. - Udział w doborze materiału dydaktycznego.

Zawieś karmniki dla ptaków na miejscu z dziećmi.

Porady dla rodziców

"Oglądać natura dla całej rodziny»

Porady dla rodziców

"Gry ekologiczny charakter»

końcowy 1. Uogólnienie materiałów projekt.

2. Utwórz róg przyroda w grupie.

3. Prezentacja projekt na radzie pedagogicznej.

4. Korelacja dostarczonych i przewidywanych wyników z otrzymanymi. Prezentacja narożna przyroda dla rodziców

Wniosek.

Doświadczenie wdrożeniowe kalendarze w praktyce przedszkoli, pokazał: stosowanie tego typu modelowanie ma intensywny wpływ na rozwój myślenia wizualno-figuratywnego. Pracuj z kalendarz na wszystkich etapach(uzupełnianie, podsumowywanie, ponowne odwiedzanie, porównywanie podobnych zjawisk) wzbogaca konkretne wyobrażenia dzieci, tworzy szczególny rodzaj wyobrażeń, który odzwierciedla proces zmiany przedmiotów Natura w jedności z parametrem czasu. Jednak tworzenie tego typu reprezentacji jest możliwe tylko przy regularnym, uporządkowanym w czasie utrwaleniu obserwacji. Model służy zatem jako środek do opracowania zunifikowanych reprezentacji czasoprzestrzennych. Ponadto przy omawianiu wyników obserwacji dzieci zmuszone są porównywać to, co jest zapisane na stronach kalendarz wydarzeń, prześledzić charakter zmian, relacje poszczególnych składników; w ten sposób uczą się odkrywać związki czasowe i przyczynowe, ustalać najprostsze wzorce.

W ten sposób rozwija się myślenie logiczne, a z nim mowa jest nierozerwalnie związana. Odnosi się to do specjalnej, tzw. zbiorowej formy wypowiedzi – rozmowy edukatora z Grupa gdy wypowiedzi wzajemnie się uzupełniają, gdy powstaje jedna linijka znaczeniowa i pełna w formie treść rozmowy. Należy zauważyć że kalendarz- jest przedmiotem logicznie skonstruowanej dyskusji, która przyczynia się do rozwoju umiejętności rozumowania, analizowania, porównywania zdarzeń, a następnie odzwierciedlania ich w mowie (wnioski, uogólnienia, czyli służy jako wizualny środek nauczania logicznego operacje.

W przyszłości to projekt pomagać edukatorom osiągać dobre wyniki w ich działalność zawodowa. Zdobyta wiedza da możliwość swobodnej pracy w zakresie wychowania przedszkolnego.

Praktyczne znaczenie projekt jestże szczegółowo analizuje treść i wymagania dotyczące budynku Działania edukacyjne w przedszkolu, co pomoże wychowawcom osiągnąć najwyższe wyniki w zawodzie.

Projekt można wdrożyć w dowolnej przedszkolnej placówce oświatowej.

Lista używanych literatura:

Aksenova, Z. F. Wpisz w przyjaciel natury. ekologiczny edukacja przedszkolaków. - Moskwa: Sfera TC, 2011. - 128 pkt. - (biblioteka pedagoga).

Gorkova, L.G. Scenariusze zajęć w ekologiczny Edukacja przedszkolna (średni, starszy, przygotowawczy grupy) / L.G. Gorkova, A.V. Kochergina, L.A. Obukhova. - Moskwa: VAKO, 2005. - 240 str. - (przedszkolaki: uczyć, rozwijać, edukować).

Egorenkov, L.I. ekologiczny edukacja przedszkolaków i małych dzieci uczniowie: Przewodnik dla rodziców, nauczycieli i wychowawców dzieci placówki przedszkolne, nauczyciele Szkoła Podstawowa. - Moskwa: ARKTI, 2001. - 128s.

Lopatina, AA Opowieści Matki Ziemi. ekologiczny edukacja poprzez bajki, wiersze i kreatywne zadania/ A. A. Lopatina, M. V. Skrebtsova. - wyd. 2 - Moskwa: Amrita-Rus, 2008. - 256 s. - (Edukacja i kreatywność).

Nikolaeva, S. N. Teoria i metody edukacja ekologiczna dzieci: proc. dodatek dla studentów. wyższy ped. podręcznik zakłady. - Moskwa: Centrum wydawnicze "Akademia", 2002r. - 336s.

Woronkiewicz, O. A. "Witamy w ekologia» - nowoczesna technologia ekologiczny Edukacja przedszkolna // Pedagogika przedszkolna. - 2006r. - nr 3.- S. 23-27.

Kuznetsova, L. V. Interakcja przedszkole i rodziny w ekologiczny edukacja dzieci // Pedagogika przedszkolna. - 2009r. - nr 6. - S. 54-57.

Motygullina, G. Kreacja ekologicznyśrodowisko rozwijające się // Edukacja przedszkolna. - 2012 r. - nr 6. - S. 28-31.

Sierpień. letnia recesja

miesiąc sierpień

Temperatura powietrza: od +12°C do +22°C;

Światło dzienne: 14 godzin 54 minuty;

Pogoda: ciepłe słońce, chłodne noce;

Dzika przyroda: brzoza żółknie, trawa wysycha, pierwszy lot ptaków, pierwszy opad liści...

Sierpień to czas, kiedy upały cofają się w spokojne, pogodne ciepłe dni. Słońce nie grzeje tak intensywnie, wieczorami robi się chłodniej, ale pogoda staje się spokojniejsza, umiarkowana i komfortowa na długie spacery.

kalendarz przyrody

I tydzień - II tydzień: dni dalej są ciepłe i gorące, łagodne i bezwietrzne, średnia temperatura stopniowo spada do +17 °C, dojrzewają borówki, jerzyki odlatują, na lipie pierwsze żółte liście

III tydzień - IV tydzień: słońce staje się mniej gorące, gdy średnia temperatura spada poniżej +15°C, pierwsze wybarwienie liści na brzozie, natura zaczyna przygotowywać się do jesieni

Październik. Złota jesień

Miesiąc październik

Temperatura powietrza: od +3°C do +9°C;

Lekki dzień: 10 godzin 30 minut;

Pogoda: mgła, długie deszcze;

Dzika przyroda: Obfite opadanie liści, odejście ostatnich ptaków...

Październik to miesiąc złotej jesieni, kiedy las jest krótko ubrany w najbardziej pomalowane złote szaty, wiatr kręci liśćmi z szumem opadających liści, wyścielając leśne ścieżki złotym dywanem. Liście opadną bardzo szybko, a druga połowa miesiąca nie będzie już tak piękna, a raczej deszczowa, brudna i chłodna, zwłaszcza że niedługo spadnie pierwszy śnieg.

kalendarz przyrody

I tydzień: silne opadanie liści, najjaśniejsze kontrastujące kolory drzew, mimo zrzucenia połowy liści, odejście gawronów, możliwe uporczywie zimna pogoda.

II tydzień: pierwsze ślady śnieżnego pyłu w powietrzu, pada śnieg, ale jeszcze nie opada na ziemię, koniec opadania liści

III tydzień: rano i wieczorem na kałużach pojawia się cienki lód, znikają chmury, zamieniając niebo w szary film deszczu

IV tydzień: pierwsze opady śniegu, pokrywa śnieżna już na ziemi, ale po chwili topnieje.

listopad - koniec jesieni

Listopad

Temperatura powietrza: od -3°C do +2°C;

Światło dzienne: 8 godzin 24 minuty;

Pogoda: mgły, przymrozki, pierwszy śnieg, dryf lodu;

Żywa natura: koniec opadania liści, blaknięcie natury ...

Listopad to miesiąc mgieł i zimnych wiatrów. Zima się zbliża, słychać już jej zimny oddech, a gdy pada śnieg i nie widać już prawie żadnych śladów jesieni, przyroda otula się śnieżnobiałym kocem ciszy cienki lód i mokry śnieg.

kalendarz przyrody

I - II tydzień: obniżenie temperatury, pory dziennej i temperatura nocna około 0°C

III - IV tydzień: na ziemię pada równomierna pokrywa śnieżna, deszcze zastępuje mżący śnieg z deszczem, opadami i opadami śniegu