Projekt "Looduse kalender" koolieelses rühmas. "Kinelski linna tsentraliseeritud raamatukogusüsteem Looduskalender raamatukogus

Inimkonna ajalugu on lahutamatult seotud looduse ajalooga. Praeguses etapis on selle traditsioonilise inimestega suhtlemise küsimused kasvanud globaalseks keskkonnaprobleemiks. Kui inimesed lähiajal ei õpi looduse eest hästi hoolt kandma, rikuvad nad end ära. Ja selleks on vaja kasvatada ökoloogilist kultuuri ja vastutust.

Kiiresti arenev ökoloogiline kriis on pannud inimkonna väga raskesse olukorda. Üks selle kriisi tõsiseid ilminguid on selle negatiivne mõju inimeste tervisele. Katsed sundida inimesi keskkonnanõudeid täitma ei ole alati tulemuslikud just seetõttu, et teadvus ja kultuur pole jõudnud tasemele, mil inimene tajub neid nõudeid oma sisemise vajadusena, mitte kohustusena. Ja me peame selle ülesande ümber suunama – kaitsta loodust – kaitsma mitte inimese, vaid inimese eest.

Seda saab teha keskkonnahariduse, valgustuse ja hariduse kaudu. See on mahukas, pikaajaline ja töömahukas töö, millest võtavad osa haridus- ja kultuuriasutused, keskkonnastruktuurid ja ühiskondlikud organisatsioonid. Raamatukogudel on selles protsessis juhtiv roll.

Keskkonnahariduslikud tegevused on alati asjakohased; see võib olenevalt raamatukogu töö staatusest ja spetsiifikast hõlmata järgmisi valdkondi:

1. Elanikkonna, eriti noorte keskkonnahariduse elluviimine massi-, rühmaürituste korraldamise kaudu;
2. Infotöö parandamine;
3. Aktiivne abistamine keskkonnakaitsealases tegevuses piirkonna riigiasutustele, avalik-õiguslikele ja teistele mittetulundusühingutele, juriidilistele ja eraisikutele;
4. Uute kontaktide loomine ja suhtluse parandamine teiste keskkonnakaitsealase kutsetegevusega institutsioonide, teadus- ja haridusasutuste, kultuuriasutuste, meedia, avaliku keskkonnaliikumise liikmetega;
5. Süstemaatiline osalemine konkreetsetes praktilistes looduskaitseaktsioonides;
6. Trükitud reklaammaterjalide valmistamine;
7. Potentsiaalselt oluliste traditsiooniliste ja elektrooniliste keskkonnaressursside tuvastamine, sealhulgas spetsialiseeritud asutuste ja organisatsioonide peetavad kohalikud andmebaasid, samuti sarnased andmebaasid, millele on juurdepääs Interneti kaudu;
8. Töö kajastamine meedias;
9. Ökoloogia ja keskkonnakaitse alaste teabetoodete loomine:

o ökoloogiat, keskkonnakaitset käsitlevate perioodikaväljaannete temaatilised materjalikogud;

o keskkonnakokkuvõtted - paljude keskkonnadokumentide tekstide fragmendid, mis on valitud teatud keskkonnateemadel ja piirkonna aktuaalsetel keskkonnaprobleemidel, mis ei ole varustatud üldistavate publikatsioonidega, tegelike või potentsiaalsete kasutajate loogikas ja huvides;

o faktilised andmebaasid pikaajaliste looduskaitseprogrammide kohta, milles see piirkond osaleb, looduskaitseprofiiliga organisatsioonide, asutuste, avalik-õiguslike organisatsioonide kartoteekide pidamiseks.

Looduse ja ümbritseva maailma ilu armastuse õpetamine raamatukogus algab sellest registreerimine tema interjöör. Efektselt kaunistatud ruum originaaltaimedega kaunites pottides ja vaasides, kaunistatud lilleseaded seinad, aknalauad, vaateaknad, hubaselt korraldatud "rohelised nurgad" – kõik see tekitab tutvumise tunde metsloomade imelise maailmaga. Sobiv on stend "Loodus on meie ühine kodu", mis sisaldab üksikasjalikku teavet raamatukogu keskkonnategevuse kohta.

Raamatukogu külastajate tähelepanu köidab nurgake "Loodusega kooskõlas elamine", kus esitletakse kollaaži raamatutest, fotodest, illustratsioonidest. Korrastatud lilleseaded lisavad hoolitseva käega nurgale erilist võlu. Kindlasti korraldada näitusi raamatutest ja ajakirjadest, mille nimed räägivad enda eest: "Tee kaitsealale", "Venemaa: looduse ja inimeste tervis", "Jõed ja inimesed – puhas vesi!"

Ökoloogiaalase viite- ja bibliograafilise aparatuuriga töötamine jääb raamatukogunduse üheks olulisemaks lüliks: süstemaatiline artiklite kartoteek keskkonnateemaliste sektsioonidega spetsiaalsete rubriikidega "Inimene ja keskkonnakaitse", "Loodus ja loodusvarad", "Looduskaitse".

Uue kirjanduse saadavusest tuleks lugejaid teavitada raamatukogu infopäevade kaudu.

· "Maailm meie ümber on ilus"

· "Me oleme teie sõbrad, loodus"

· "Pärismaise looduse käte vahel"

Avalikud üritused etendavad erilist rolli raamatukogu keskkonnaalases töös:

¾ Keskkonnaalased tegevused on muutumas raamatukogude traditsiooniks, kus nad liiguvad raamatukogumeetoditelt tegevusele. Tegevused annavad tõelise panuse keskkonnaseisundi parandamisse.

¾ Küsimuste ja vastuste õhtu "Keskkonna- ja majanduskriis: kas teil on tulevikku?"

¾ Ümarlaud “Kaasaegse elu ökoloogia: kas elame õigesti? Ja kas sa saad elada teisiti?" (sellistele üritustele on soovitav kutsuda keskkonnaspetsialiste, ülikoolide ja koolide õppejõude, osakondade töötajaid jt, nemad saavad ülevaate objektiivsest keskkonnaolukorrast piirkonnas, paikkond jne.)

¾ muusikaline elutuba "" Ilus köidab igavesti "(kasutage nii visuaalset kui ka helipilti, aga ka moraalseid, esteetilisi, psühholoogilisi aspekte lugejaskonna mõjutamisel)

¾ festival "Varesepuder", mille raames toimub ökoloogiline maraton looduses, teatrimäng, rippsöötjad, ökokõnd.

¾ loovtööde konkurss "Helmed ja käevõrud suvekirstust" (konkursi eesmärk on kasvatada ühiskondlikult aktiivset, loovat inimest, looduslikust materjalist käsitöö võib olla väga mitmekesine: ja muinasjutu kangelased ja mitmesugused loomad ja isegi terve süžee kompositsioonid).

Keskkonnaharidus raamatukogudes on omandamas uusi vorme, mis täiustavad emotsionaalne mõju sest neis on ühendatud looduskaitse, kunsti ja raamatu probleemid. Näiteks joonistusvõistlus “Oleme keemiarelvadeta maailma poolt”, seinalehtede konkurss, fotovõistlused ja fotonäitused: “Lillede maailmas”, “Isamaal”, “Meie puhtus ja ilu. küla (linn)”, lillekasvatajate konkurss “Inimese loodud ilu”, multimeediatunnid “Päästkem oma planeedi”, fütobaar jne.

Palju Vene ja välismaa kirjanikud, nagu V.V.Bianki, K.G. Paustovsky, I.S.Sokolov-Mikitov, N.I.Sladkov, M.M. Prishvin, E.E. Seton-Thompson, D.M.Durrell jt, pühendasid oma loovuse loodusele. Need kirjanikud oma teostes suutsid seda kirjeldada kogu selle mitmekesisuses ja originaalsuses, seega aitavad nende kirjanike raamatud läbi viia erinevaid keskkonnatunde, vestlusi, raamatuarvustusi, viktoriine, korraldada raamatunäitusi.

Keskkonnahariduslikku tegevust intensiivistatakse tavaliselt perioodil Keskkonnaohtude eest kaitsmise päevad... Aktsiooni algust saab tähistada arutelu või ümarlauaga.

Aktsiooni jätkamisel algatada keskkonnadessantsid, aktsioonid, haarangud ja keskkonnapatrullid:

¾ "Puhas tänav",

¾ "Puhas rannik",

¾ "Puhas õu",

¾ "Parim kaitse on hoolitsus"

¾ "Puhas maa – puhas hoov",

¾ "Puhas küla",

¾ "Parim eesaed" jne.

Edutamine ja haarangud on seda edukamad, mida rohkem sotsiaalpartnereid sellega ühenduse loovad. Sel aastal tuleks ka koristamine ja aiatööd ajastada võidu 70. aastapäevaga.

praktiline väärtus lugejatele, näiteks:

¾ kokkuvõte "Ökoloogia-2015",

¾ stsenaariumide loend "Ökoloogia-2015",

¾ viimase 5 aasta jooksul kohalikus ajakirjanduses avaldatud artiklite bibliograafiline loetelu,

¾ ökoloogilised juhendid jne.

Üha enam raamatukogusid loob elektroonilisi ressursse ökoloogia, veebiprojektide ja fännilehtede kohta, näiteks ökokultuuri veebisait (http://www.ecoculture.ru/ecoeducation/work/experience.php) koostab keskkonnaprojektide ja keskkonnaprojektide nimekirja. lehtede raamatukogud.

Mis tahes keskkonnakaitsemeetmete tõhusus sõltub suuresti elanikkonna, sealhulgas noorema põlvkonna keskkonnaalase kirjaoskusest ja keskkonnakultuurist.

Keskkonnaharidus peaks sisendama inimesesse ennekõike teadmisi ja oskusi arukaks suhtlemiseks loodusega, parandama looduskaitses konstruktiivse osalemise ja loodusvarade mõistliku kasutamise meetodeid ja viise. "Me peame oma aeda harima," ütles suur prantsuse filosoof ja kirjanik Voltaire oma teoses "Candide", sellest lausest võiks saada keskkonnahariduse ja -kasvatuse moto. Tuleb muidugi märkida, et ta pidas silmas intellektuaalset, vaimset aeda, mida iga inimene peab endas kasvatama, et saada inimeseks ja realiseerida kõiki oma võimalusi. Täpselt nii keskkonnaharidus ja valgustatus peaks mängima suurt rolli tänapäeva Inimese kujundamisel.

SÜNDMUSTE NIMED:

- "Loodusrajad",

- "Looduse tark nõuanne",

- "Maa sulelised elanikud",

- "Tervendav mets",

- "Elav planeet"

- "Vesi meie elus",

- "Elu andev allikas" (maailma veepäeva puhul)

- "Vene" Columbus "(reisijate kohta)

- "Ela, Maa!"

- "Kuidas päästa sinist planeeti" (to Rahvusvaheline päev maa)

- "Ja looduse igavene ilu"

¾ "Raamatupatrull" (kõikidele. Keskkonnakaitsepäev)

- "Viskame päästevahendi loodusesse"

- "Mitte ainult loodus ei oota teid külla!"

- "Nad õitsevad, soojendades nende südant" (lillede kohta)

- "Minu küla aastaajad"

¾ Tsükkel aastaaegadest (4): "Ilutalv", "Riieta kevad on saabunud", "Ah, punane suvi, ma armastaksin sind ...", "Sügiskaleidoskoop"

- "Puhas ökoloogia - terve elu…»

- "Meie emake maa" (to Ülemaailmne päev maa)

- "Meie armsad lemmikloomad" (maailma lemmikloomade päeva puhul)

- "Kevade ilu on saabunud",

- "Kõigi loomabeebide ema" (dr. V. V. Chaplina 105. aastapäevaks),

- "Loodus, kui salapärane sa oled!"

- "Minu väike kodumaa",

- "Minu riik on mõõtmatu ja põhjatu"

- "Aastaajad"

- "Avasta lindude imeline maailm",

- "Kiire ja arusaamatu" (rahvusvaheliseks linnupäevaks)

- "Looduskaitse – aja imperatiiv" (rahvusvahelise keskkonnakaitsepäevani)

- "Kaitse keskkonda!" (Ökoloogia-aasta puhul)

- "Queen-Voditsa",

¾ "Inimene vajab vett alati ja igal pool" (maailma veepäevaks)

- "Ööbikupuhkus" (rahvusvaheliseks linnupäevaks)

- "Hoolitse oma maa looduse eest",

- "Reis rohelisse apteeki" (rahvusvaheliseks keskkonnakaitsepäevaks)

- "Päike, õhk, vesi on meie elu" (rahvusvahelise veekoostöö aasta puhul)

- "Meie väikevendadest": (ülemaailmseks loomakaitsepäevaks)

- "Looduse käsud"

- "Säästkem loodust järglastele"

- "Mida sa tead keskkonnakaitsest"

- "Puhastame planeedi prahist"

- "Meie karvased sõbrad" (ülemaailmse kassipäeva puhul)

- "Meie sulelised sõbrad" (maailma linnupäeva puhul)

- "Õppige käitumisreegleid metsas" (ülemaailmse Maa päeva puhul)

- "Looduse lemmiknurgad" (maailma ökoloogide päeva puhul)

- "Ökoloogilise katastroofi tsoonid"

- "Ta on teie vana hea arst"

- "Vaatame metsloomade maailma"

- "Meie ühine sõber on loodus"

- "Neile, kes armastavad loodust"

- "Minu planeet on MAA"

¾ "Looduskaitse - aja imperatiiv"

- "Päästke loodust" (rahvusvahelise maapäeva puhul)

- "Kas olete veest kuulnud? Nad ütlevad, et ta on kõikjal! ... "(maailma veepäeval)

- "Meie sulelised sõbrad" (rahvusvaheliseks linnupäevaks)

- "Päästke maailm täna" (maailma keskkonnapäeva puhul)

- "Me vastutame selle maailma eest!"

- "Inimesed vastutavad järvede ja jõgede puhtuse eest" (2005-2015 - rahvusvaheline

Tegevuskümme "Vesi eluks")

- "Travkina tarkus" (ravimtaimede kohta)

- "Hoiame loodust – see tähendab, et hoiame kodumaad" (Kõigile. Kaitsepäev

ümbritsetud kolmapäev)

- "Seitse lehekülge loomadest ja lindudest"

- "Läbi raamatu - armastus looduse vastu"

- "Tilk vett peegeldab maailma" (Rahvusvahelisele veekoostööaastale ja rahvusvahelisele tegevuskümnendile "Vesi eluks")

- "Maa on pisar Universumi põsel!" (maa päevani)

- "Loodusega kooskõlas elamine"

- "Loomade ja lindude maailm lahkub lehtedelt"

- "Elav planeet - elav hing"

- "Jältlastele - õitsev Maa!" (ökoloogilise kultuuri aasta)

- "Kodulooduse uurimine"

- "Jalutuskäigud metsas"

- "Läbi punase raamatu lehekülgede"

- "Meie väikesed vennad" (loomakaitsepäevaks)

- "Vesi on elu allikas" (maailma veepäeva puhul)

- "Punane raamat ja selle elanikud" (keskkonnakaitsepäevani)

- "Kodusoojalinnud"

- "Meil on ainult üks maa" (ülemaailmne maapäev)

- "Maailm meie ümber on ilus" (keskkonnakaitsepäevaks)

- "Ökoloogiline assortii"

- "Loodusuurijate kirjanike raamatud"

- "Maa on meie kodu" (keskkonnakaitsepäevaks)

- "Kuidas me ei armasta seda Maad!"

¾ "Paar sõna kohalikust loodusest"

¾ "Minu lemmik kass"

¾ "Kõik kassidest"

¾ "Minu pere armastab loodust"

¾ "Loomade maailmas"

¾ "Loodus ja fantaasia"

¾ "Loodusfriigid"

¾ "Imeline looduse maailm"

¾ "Hoiame oma maailma"

¾ "Loodust tuleb armastada"

¾ "Inimene - harmoonia - loodus"

¾ "XXI sajandi keskkonnaprobleemid"

¾ "Sügise metsa värvid"

¾ "Kus meie linnud talvitavad?"

16.06.2017 Rahvaluule- ja ökoretk "Rahvakalender – looduse häll" koguti nimelises haruraamatukogus nr 5. V.I.Krivobokova nooremad lapsed koolieas

Raamatukogus toimus Venemaa ökoloogia-aastale pühendatud folkloori- ja ökoloogiaekskursioon "Rahvakalender – looduse häll". Üritusel osalesid algkooliealised lapsed.

Saatejuht rääkis lastele ajaloolise info põhjal kalendritest, et rahvakalendrid aitasid inimestel loodusega ühes rütmis elada. Lapsed kuulasid tähelepanelikult raamatukoguhoidjat ja esitasid huvitavaid küsimusi.

Seejärel mängis raamatukoguhoidja mängu “Istuta – kogu”. Mängisid kaks 5-liikmelist võistkonda. Märguande peale panid meeskonnaliikmete esimesed numbrid kotis oleva, seejärel kogusid teised numbrid kõik asjad kokku. Muidugi on mängu lihtne istutada ja koristada, kuid tegelikult on see raske töö.

Raamatukoguhoidja rääkis lastele vene tähtpäevadest ja kommetest, meie esivanemate elust, kuidas nad oma elu elasid, kuidas puhkasid, keda uskusid ja keda kummardasid. Lastele näidati raamatuid, millest saab selle kohta lugeda.

Seejärel korraldas saatejuht konkursi "Võtke pärg", kuna 15. juunil tähistati Green Vyuni puhkust. Sel päeval punuti Venemaal pärgi, et majas oleks õnn. Rõõmsa muusika saatel tõusid lapsed ümmarguse tantsu saatel püsti ja keskel lebasid pärjad. Muusika mängimise ajal tantsisid mängijad ringi, kuid niipea, kui muusika vaibus, asetati pärjad pähe. Kellel pärg puudus, langesid mängust välja. Võitjad said auhinnad.

Kõik tulijad võtsid osa vene rahvamängust "Nöör". Juht sidus pulgad pika köie mõlemasse otsa. Võitis see, kes väänas nööri kiiresti pulga märgini.

Lõpuks korraldas raamatukoguhoidja võistluse Joonista oma kalender. Osalejad jagati kahte võistkonda. Iga meeskonnajuht jagas paberilehe, liimi, värviline paber, väljalõiked vanadest ajakirjadest. Poisid mõtlesid välja oma kalendrid, mis sisaldasid ebatavalisi ja fantastilisi pühi. Nii poisid kui tüdrukud kaunistasid need originaalselt ja kaunilt.

Looduskalender kui lapse vaatlus- ja keskkonnaalase kirjaoskuse kujunemise tingimus

Probleem:

Mis on ilm ja millest see sõltub?

Sihtmärk:

Lastel elementaarsete ideede kujundamine ilma ja selle tähenduse kohta inimelus

Ülesanded:

Looduse vaatlemise, saadud andmete analüüsimise, oluliste tunnuste esiletoomise ja nende põhjal järelduste tegemise oskuse arendamine;

Maailma materiaalsuse ning elus- ja elutus looduses toimuvate protsesside ühtsuse mõistmise arendamine;

Oma ja eelmiste põlvkondade kogemuste ilmaennustamises kasutamise oskuse arendamine;

Kasuta sümboolseid vahendeid uuritavate objektide ja protsesside mudelite loomiseks.

Hüpotees:

Oletame, et looduskalender aitab kaasa lapse vaatluste ja keskkonnaalase kirjaoskuse arendamisele.

Soovitud tulemus on:

Lapsed peaksid saama elementaarsed esitused ilmast ja selle tähendusest inimese elus;

Lapsed peaksid õppima kasutama termomeetrit ilma jälgimiseks;

Omada lihtsamaid ideid õhutemperatuuri, tuule suuna, sademete kohta;

Tunne märke, vanasõnu, ütlusi ilma kohta;

Projektis osalejad:

Eelkooliealised lapsed (vanuses 6-7 aastat)

Projekti kestus: 1 aasta

Töö projekti kallal põhines järgmistel põhimõtetel:

individualiseerimise põhimõte – iga lapse isikliku potentsiaali avalikustamine;

probleemsuse põhimõte - vaimsete funktsioonide aktiveerimine, kognitiivsete protsesside töö stimuleerimine, loominguliste võimete arendamine;

ligipääsetavuse põhimõte – laste tegelike vaimsete võimete arvestamine koolieelne vanus, nende valmisoleku ja arengu tase;

koostöö põhimõte – keskendumine indiviidi prioriteedile, loomingule soodsad tingimused selle arendamiseks.

Projekti sisu

Koolieelses hariduses hõlmab looduse valdamise protsess selle tunnetuse elementi, hoolika suhtumise kujundamist sellesse ja teadlikult õiget käitumist looduskeskkonnas.

Üheks selliseks töövormiks on saanud projekti tegevused, mis muutis laste jaoks atraktiivsemaks ja huvitavamaks paljude teemade õppimise, sealhulgas ilmavaatluse.

Vanemas eelkoolieas laps teab aastaaegade vaheldumist, kuid ei oska seda muutust alati ise märgata. Õpetajad peavad juhtima tema tähelepanu kõigi elusolendite korrapärasele kasvu- ja arengujärjekorrale, elusorganismide seisundi sõltuvusele hooajaliselt muutuvatest keskkonnateguritest. Iga kuu üks nädal klassis on planeeritud:

teha igapäevaseid ilmavaatlusi;

uurima taimestikku (puud, põõsad) ja pinnakatet nädala keskel;

jälgida ümbritseva maailma loomi ja linde (nädala lõpus);

töötage iga päev ilmakalendriga.

Ilma jälgides õpivad lapsed eristama üksikuid nähtusi, nende intensiivsuse astet ja muid tunnuseid. Lapsed ei jälgi mitte ainult ilmastikunähtusi ennast, vaid ka nende mõju ümbritsevatele objektidele. Ilmavaatlused seisnevad taeva seisundi, sademete ja tuule olemasolu või puudumise, sooja- ja külmaastme määramises. Sooja- ja külmaaste määratakse termomeetriga.

Igapäevased ilmavaatlused tuleks korraldada elavalt, vaheldusrikkalt, et laste aktiivsus ei langeks ja huvi vaatluste vastu suureneks.

Töö projektiga viidi läbi järgmistes etappides:

1. Sissejuhatav (korralduslik) etapp

Tingimuste loomine laste tööks ilmastiku uurimiseks. Pikaajalise tööplaani koostamine selles küsimuses

2. Praktiline

3. Analüütiline

1. Sissejuhatav (korralduslik) etapp

Selles etapis koguti uuritava teema kohta metoodilist, populaarteaduslikku materjali.

Selgitatakse välja ilmavaatluse korraldamise põhinõuded.

Koostati pikaajaline plaan projekti kallal töötama.

Projekti pikaajaline tööplaan

Ürituse eesmärgid

Läbiviimise vorm

Mis on ilm?

Tutvustage ilmastikunähtusi

Vestlus, mõistatused, didaktiline mäng "Nimeta ilmastikunähtus"

Rahvalikud ended

Tutvustage märke, mis võivad ilma ennustada

Vestlus, kasutades "Looduse kalendrit", " Õigeusu kalender»,

« Kuukalender»

Planeet Maa saladused

Kujundada ettekujutus kliima sõltuvusest planeedi mis tahes osas kaugusest Päikesest

Reisivestlus

Mis on kompass?

Moodustage ettekujutus maailma osadest, tutvustage teile kompassi

Ekskursioon parki, õppetund kooliplatsil.

Kust tuul puhub?

Õpetage lapsi kompassiga töötama

Reisimine loodusraja kavas kooli territooriumil

Milliseid termomeetreid seal on?

Täpsustage ideid termomeetri kohta, tutvustage teile vee- ja mullatermomeetrit

Klassiruum

Kuidas tuule kiirust mõõta?

Tutvuda anemomeetriga, tuule kiiruse määramise meetodiga

Õppetund edasi

kooli piirkond

2. Praktiline etapp

Õpetaja tegevus

Sihipäraste jalutuskäikude läbiviimine - ekskursioon parki (sama koha vaatlemine)

Tutvumine kunstiteostega, "tarkade" raamatutega (entsüklopeediatega).

Kujundage ja töötage looduse nurkades, modellide valmistamine "Aastaajad", joonistusvõistlused

Pikemaajalise plaani järgi lastega tundide, ekskursioonide, vestluste, katsete ja katsetuste läbiviimine.

Vestluste läbiviimine teadmiste taseme tõstmiseks teemal "Ilm ja vaatlused";

vanemate küsitlemine, et teha kindlaks huvi tase selle lastega töötamise vormi vastu;

Kõne õpetajatele teemal "Töö looduskalendriga kui keskkonnahariduse tingimus";

Projekti elluviimine

Iga päev teevad lasteaialapsed ilmavaatlusi kindlas järjekorras:

Pilvevaatlus

Määrake õhutemperatuur (võtke termomeetri näidud).

Sademete jälgimine

Pöördlaudade abil annavad nad suhtelise hinnangu tuule kiirusele (suurem või väiksem kui eile), märgivad näidud logisse.

Näituse lugemised kalendristendil.

Nad koostavad ilmaennustuse praeguseks päevaks.

Jagage seda ilmateadet õpetajate ja teiste õpilastega.

Ilmapäevik

Projekti materjali valdamise tasemed

1 punkt - madal tase

laps ilmutab huvi rubriigi teemade vastu;

suudab täiskasvanu aktiivse õhutuse korral suhelda tajutava materjaliga;

on täiskasvanud inimese küsimustele täpse vastusega hätta.

2 punkti - keskmine tase

laps ilmutab püsivat huvi sektsiooni teemade vastu;

suhtleb kaaslastega tajutava materjali osas;

omab süsteemseid teadmisi mõne rubriigi teema kohta.

3 punkti - kõrge tase

laps näitab üles pidevat huvi sektsiooni teemade vastu;

kasutab omandatud teadmisi, oskusi ja vilumusi oma tegevuses;

näitab üles iseseisvust, algatusvõimet ja loovust;

omab süsteemseid teadmisi kõigi rubriigi teemade kohta.

Teadmiste, oskuste ja võimete põhinäitajad projekti

Lapse täisnimi

Ilmastikunähtuste tundmine

Rahvalikud ended

Meteoroloogia eriala tundmine

Meteoroloogiliste instrumentide tundmine

Seadmete kasutamise oskus

Kalender

Punktid

Tase

1

2

3

Keskmine tulemus

Kõrge tase

Keskmine tase

Madal tase

%

Universaalse õppetegevuse kujundamine

Isiklikud tulemused on järgmiste oskuste kujundamine:

Hindaelusituatsioonid (inimeste tegevused) üldtunnustatud normide ja väärtuste seisukohalt: kavandatud olukordades märkige konkreetsed tegevused, mis saab hinnangnii hea kui halb.

Seletamaüldinimlike moraaliväärtuste seisukohalt, miks saab konkreetseid tegusid hinnata heaks või halvaks.

Omal käel defineerida ja väljendadakõige lihtsamad kõigile inimestele ühised käitumisreeglid (keskkonnahariduse alused).

Metasubjekti tulemused on järgmiste universaalsete haridustoimingute (ULE) moodustamine.

Regulatiivne UUD:

Määratlege ja sõnastadategevuse eesmärki õpetaja abiga.

Rääkida järjestamine.

Uuring väljendadatema oletus (versioon), mis põhineb vaatlusel välismaailmas, töö illustratsioonidega.

Uuring töödõpetaja soovitatud kava järgi.

Uuring erinevadõigesti täidetud ülesanne valest.

Õppige koos õpetaja ja teiste õpilastegaandma emotsionaalne hindamineklassi tegevused klassiruumis.

Kognitiivne UUD:

Liikuge oma teadmiste süsteemis:erinevaduus juba tuntud õpetaja abiga.

Tehke esialgne valik teabeallikatest.

Hankige uusi teadmisi:leidavastusedküsimustele, kasutades oma elukogemust ja tunnis saadud infot.

Kasutage saadud teavet:võrdlema ja Gruppobjektid ja nende kujutised; järeldusi tegema.

Teisendage teavet ühest vormist teise: verbaalne pilt ilmamärkide sümboliteks.

Kommunikatiivne UUD:

Teavitage oma seisukohta teistele:suudlemaoma mõte suulises kõnes (lause või väikese teksti tasemel).

Kuulake ja mõista teiste kõne.

Õppige täitma rühmas erinevaid rolle (juht, esineja, kriitik).

Teema tulemus on vaatluspäeviku igapäevane täitmine

Väljund:

Projektitegevused muudavad traditsioonilised ilmavaatlused huvitavamaks. Suurendada oluliselt teadmiste taset meteoroloogiliste instrumentide ja nende kasutamise meetodite kohta meie piirkonna ilmastiku iseloomustamiseks. ajal mängutegevused, katsed ja ekskursioonid, saavad lapsed väärtuslikke suhtlemiskogemusi, astuvad täiskasvanud, intelligentsete teadlaste rolli, kelle töö on teistele inimestele väga oluline. See aitab kaasa laste ökoloogilisele haridusele.

Kasutatud Raamatud

Anokhina E.V., Bondarenko T.M., Sukhanova A.S. Keskkonnaõpetus 6-7-aastaste lastega: praktiline juhend koolieelsete lasteasutuste kasvatajatele ja metoodikutele. –Voronež: PE Lakocenin S.S., 2010. -190ndad.

Veretennikova S.A. Koolieelikutele looduse tutvustamine: Tööriistakomplekt.3. väljaanne Dorab. - M .: Haridus, 2006.-256s. mudaga

Maslennikova O. M. Filippenko A. A. Keskkonnaprojektid lasteaias. - Volgograd: Õpetaja 2009. -232s.: Ill.

E.A. Nefedova, O.V. Uzorova 200 teksti jaoks klassiväline lugemine.: Juhend Põhikool... M. "AQUARIUM LTD", 2009. - 128 lk.

Pakulova V.M., Kuznetsova V.I. № 2121 "Pedagoogika ja alghariduse meetodid". –M .: Bustard, 2011.

Tuguševa G.P., Chistyakova A.E. Eksperimentaalne tegevus keskmises ja vanemas koolieelses eas lapsed: metoodiline juhend. - SPb .: DETSTVO-PRESS, 2008 .-- 128 lk, Ill.

Entsüklopeedia "Mis on mis?" ILM.

Olga Krokhina
Ökoloogiline projekt "Looduse kalender meie rühmas"

Tüüp projekti: ökoloogiline, uuringud, pikaajalised

Kestuse järgi: 2 kuud

Laste vanus: 4 aastat

Haridusala: "Tunnetus"... Laps avab maailma loodus.

Hariduse integreerimine alad: "Sotsialiseerumine", "Töö", "Suhtlemine", « Kunstiline looming» , "Turvalisus".

Asjakohasus projekti:

Kõik nähtused sisse loodus esinevad järjestikku. Igal aastal teatud järjekorras, üksteise järel, mööduvad aastaajad. Igal aastaajal loomulik nähtused esinevad ka teatud aegadel, kindlas järjekorras. Kevadel sulab lumi, ärkavad taimed ja loomad, saabuvad linnud. V suvepäevad loomadel ja lindudel ilmuvad uued järglased, puudel ja põõsastel valmivad viljad ja marjad. Sügisel kaotavad puud oma rohelise riietuse, rändlinnud lendavad lõunasse ja loomad valmistuvad talveks. Talvel taimestik puhkab, paljud loomad peidavad end lumetormide ja tugevate külmade eest. Lapses, kes alles hakkab aru saama maailm, see kõik pakub suurt huvi. Üks kõige enam saadaolevaid viiseümbritsevat reaalsust mõista – seda jälgida. Laps vaatleb, analüüsib, teeb järeldusi.

Koolieelikutega tutvumise protsessis loodus luua ja kasutada saab väga erinevaid mudeleid. Mõned neist on looduskalendrid- graafilised mudelid, mis kajastavad mitmesuguseid pikaajalisi nähtusi ja sündmusi loodus.

Säilitamine looduskalendrid Sellel on suur tähtsus jaoks ökoloogiline lastekasvatus kahest punktist nägemus: esiteks luuakse (nähtuste modelleerimine, seejärel - kasutamine õppe- või kasvatusprotsessis.

Sihtmärk projekti: huvi äratamine uurimistegevus koos loomulik esemeid ja nende vastu austamist.

Ülesanded:

Lastel elementaarne vorm ökoloogiline loodus.

Õppige märkama ilmamuutusi, nähtusi elavas ja elutus loodus;

Õppige jälgima, katsetama ja järeldusi tegema.

Arendada huvi nähtuste ja objektide vastu loodus.

Täiendage arengukeskkonda Grupp.

Nurga korraldus loodus aitab kaasa:

vahel põhjuslike seoste loomise võime arendamine looduslik fenomen;

esmaste ideede kujunemine meie maailma looduslik mitmekesisus;

elementaarsuse kujunemine keskkonna vaated;

sisseelamisoskuse edendamine loodus;

armastuse edendamine loodus ja soov seda kaitsta.

Oodatud tulemused:

Lapsed on kujunenud elementaarseks ökoloogiline teadmised ja käitumiskultuur loodus.

Lapsed teavad suhet loodus, hoolitsege hästi elavate objektide eest loodus: loomad, linnud, putukad jne.

Lastel on arenenud huvi nähtuste ja objektide vastu. loodus.

Lapsed saavad jälgida, katsetada ja järeldusi teha.

Arenduskeskkonda on täiendatud Grupp.

Suurenenud ökoloogiline lapsevanemate ja õpetajate kultuur, arusaamine vajadusest laste keskkonnaharidus.

Rakendusviisid projekti

projekti Lastega töötamise sisu Suhtlemine vanematega

ettevalmistav 1. Tööplaani koostamine aastaks projekti.

2. Materjali kogumine, kogumine.

3. Kavasse kandmine klassi projekt, mängud ja muud tüüpi laste tegevused.

4. Kodutööd ja ülesanded iseseisvaks täitmiseks.

5. Loo ökoloogilise nurga projekt rühmas... - Vanematega vestlemine "Tutvus projekt»

-"Ümarlaud" vanemate ja laste osavõtul.

Lindude söögimajade valmistamine koos vanemate ja lastega.

Probleemi käsitleva kirjanduse valikus osalemine.

peamine 1. Teema konsultatsioonide koostamine lapsevanematele "Mängud ökoloogiline iseloom» , "Me vaatame loodus kogu perega»

2. Visuaalne valik - didaktilised abivahendid, demo materjal.

3. Töötage keskel jalutuskäigu ajal välja vaatluste kartoteek rühm elavale ja elutule loodusele.

4. Töötage välja aastaaegade jutustamise kava.

5. Valik vanasõnu ja ütlusi aastaaegade kohta.

6. Valik luuletusi aastaaegadest.

7. Pildivalik pühade teemal

8. Vestluste fail ökoloogiline iseloom.

9. Pildivalik laste lõbu teemal erinev aeg aasta

10. Valik ökoloogilised muinasjutud lastele... - Osalemine didaktilise materjali valikus.

Riputa lastega piirkonda lindude söögimajad.

Konsultatsioon lapsevanematele

"Me vaatame loodus kogu perega»

Konsultatsioon lapsevanematele

"Mängud ökoloogiline iseloom»

lõpp 1. Materjalide üldistamine projekti.

2. Nurga loomine loodus rühmas.

3. Esitlus projekti pedagoogilises nõukogus.

4. Esitatud ja prognoositud tulemuste korrelatsioon saadud tulemustega. Nurga esitlus loodus vanematele

Järeldus.

Rakenduskogemus kalendrid lasteaedade praktikas, näitas: kasutamine seda tüüpi modelleerimisel on intensiivne mõju visuaal-kujundliku mõtlemise arengule. Töötama koos kalendri kõikidel etappidel(sarnaste nähtuste täitmine, kokkuvõte, uuesti uurimine, võrdlemine) rikastab laste spetsiifilisi ideid, moodustab erilise ideetüübi, mis peegeldab objektide muutumise protsessi loodusühtsuses ajaparameetriga. Seda tüüpi esituse moodustamine on aga võimalik ainult korrapärase, ajaliselt järjestatud vaatluste fikseerimisega. Seetõttu toimib mudel ühtsete aegruumi esituste väljatöötamise vahendina. Lisaks on lapsed vaatlustulemuste üle arutledes sunnitud võrdlema lehtedele salvestatut sündmuste kalender, jälgi muutuste olemust, üksikute komponentide suhet; seega õpivad nad tuvastama ajalisi ja põhjuslikke seoseid, looma lihtsamaid mustreid.

Seega areneb loogiline mõtlemine ja koos sellega on kõne lahutamatu. Siin peame silmas erilist, nn kollektiivset kõnevormi – vestlust õpetaja ja Grupp kui lausungid on vastastikku täiendatud, kui luuakse üks semantiline rida ja vormilt täielik vestluse sisu. Tuleb märkida, et kalender- see on loogiliselt struktureeritud arutelu teema, mis aitab kaasa sündmuste arutlemise, analüüsimise, võrdlemise ja seejärel kõnes kajastamise oskuste arendamisele (järeldused, üldistused, see tähendab, et see on visuaalne vahend loogiliste toimingute õpetamisel .

Tulevikus see projekt aidata pedagoogidel saavutada häid tulemusi oma ametialane tegevus... Saadud teadmised annavad võimaluse vabalt tegutseda alushariduse valdkonnas.

Praktiline tähtsus projekt on et see täpsustab sisu- ja ehitusnõudeid haridustegevus lasteaias, mis aitab kasvatajatel saavutada erialal kõrgeimaid tulemusi.

Projekt saab rakendada igas koolieelses õppeasutuses.

Kasutatud nimekiri kirjandust:

Aksenova, Z.F. looduse sõber. Ökoloogiline koolieelikute haridus. - Moskva: TC Sphere, 2011 .-- 128 lk. - (Kasvataja raamatukogu).

Gorkova, L. G. Stsenaariumid keskkonna koolieelne haridus (keskmine, vanem, ettevalmistav Grupp) / L. G. Gor'kova, A. V. Kochergina, L. A. Obuhhova. - Moskva: VAKO, 2005 .-- 240 lk. - (Koolieelikud: õpetada, arendada, harida).

Egorenkov, L.I. Ökoloogiline koolieelikute ja nooremate laste haridus koolilapsed: Juhend vanematele, kasvatajatele ja laste kasvatajatele koolieelsed asutused, õpetajad algklassid. - Moskva: ARKTI, 2001 .-- 128lk.

Lopatina, A.A. Emakese Maa lood. Ökoloogiline haridus läbi muinasjuttude, luuletuste ja loomingulised ülesanded/ A. A. Lopatina, M. V. Skrebtsova. - 2. väljaanne - Moskva: Amrita-Rus, 2008 .-- 256 lk. - (Haridus ja loovus).

Nikolaeva, S. N. Teooria ja metoodika laste keskkonnaharidus: Õpik. juhend naastule. kõrgemale. ped. Uuring. institutsioonid. - Moskva: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2002 .-- 336s.

Voronkevitš, O. A. "Tere tulemast ökoloogia» - moodne tehnoloogia ökoloogiline alusharidus // Koolieelse pedagoogika... - 2006. - nr 3.- S. 23-27.

Kuznetsova L. V. Suhtlemine lasteaed ja perekonnad sisse ökoloogiline laste kasvatus // Koolieelse pedagoogika. - 2009. - nr 6. - S. 54-57.

Motygullina, G. Looming ökoloogiline arendav keskkond // Alusharidus. - 2012. - nr 6. - S. 28-31.

August. Suvine majanduslangus

Augustikuu

Õhutemperatuur:+ 12 ° C kuni + 22 ° C;

Päevavalgustund: 14 tundi 54 minutit;

Ilm: soe päike, öösel sajab külma;

Loodus: kask muutub kollaseks, rohi kuivab, lindude esimene lend, esimesed lehed ...

August on aeg, mil kuumus taandub vaikseteks ja rahulikeks soojadeks päevadeks. Päike ei soojenda enam nii intensiivselt, õhtuti läheb jahedamaks, kuid ilm muutub rahulikumaks, parasvöötmeks ja pikkadeks jalutuskäikudeks mugavaks.

Looduskalender

I nädal - II nädal: päevad jätkuvad soojad ja kuumad, pehmed ja rahulikud, keskmine temperatuur langeb järk-järgult + 17 ° C-ni, pohlade valmimine, kiire lend, pärnadel esimesed kollased lehed

III nädal - IV nädal: päike muutub vähem kuumaks niipea, kui keskmine temperatuur langeb alla + 15 ° C, lehtede esimene värvumine kasel, loodus hakkab valmistuma sügiseks

oktoober. Kuldne sügis

Kuu oktoober

Õhutemperatuur:+ 3 ° C kuni + 9 ° C;

Päevavalgustund: 10 tundi 30 minutit;

Ilm: udu, pikad vihmad;

Metsloomad: rikkalik lehtede langemine, viimased linnud lendavad minema ...

Oktoober on kuldse sügise kuu, mil mets riietub korraks kõige maalilisematesse kuldsetesse riietesse, tuul keerutab lärmakalt lehti sügislehtedes, ääristades metsarajad kuldse vaibaga. Lehed langevad väga kiiresti ja kuu järgmine pool ei ole enam nii ilus, vaid pigem vihmane, räpane ja jahe, seda enam, et esimene lumi langeb üsna pea maha.

Looduskalender

I nädal: tugev lehtede langemine, puude eredamad kontrastsed värvid, vaatamata pooltele langenud lehtedele, tõugede lendumine, võimalik stabiilne mitte külm ilm.

II nädal: esimesed vihjed lumetolmule õhus, lund sajab, kuid pole veel maapinnale settinud, lehtede langemise lõpp

III nädal: hommikuti ja õhtuti tekib lompidele õhuke härmatis, pilved kaovad, muutes taeva halliks vihmakileks

IV nädal: sajab esimene lumi, lumikate jääb juba mullale, kuid mõne aja pärast sulab.

november - sügise lõpp

novembrikuu

Õhutemperatuur:-3 ° C kuni + 2 ° C;

Päevavalgustund: 8 tundi 24 minutit;

Ilm: Udu, pakane, esimene lumi, jää triiv;

Metsloomad: lehtede langemise lõpp, looduse tuhmumine ...

November on udude ja külmade tuulte kuu. Talv tuleb aina lähemale, juba on kuulda tema külma hingeõhku ja kui lumi maha sajab ja sügisest pole peaaegu ühtegi märgatavat jälge, mähib loodus end lumivalgesse vaikse tekki. õhuke jää ja märg lumi.

Looduskalender

I - II nädal: temperatuuri alandamine, päevane ja öine temperatuur umbes 0 ° C

III - IV nädal: maapinnale langeb stabiilne lumikate, vihmad asenduvad tibutava lumega vihma, sademete ja lumesajuga