Mīlestība pret dzimteni jeb pirmsskolas vecuma bērnu morāli patriotiskā audzināšana. Inovatīvais projekts "Krievijas jauno pilsoņu garīgā, morālā un patriotiskā audzināšana, emocionālā krāsa, ietekme uz bērna jūtām

Abstrakti prezentācijai diskusiju platformāzinātniskās un praktiskās konferences skolotājiemLieldienu pilsētas pareizticīgo izglītojošo lasījumu "Kristus gaisma apgaismo visus!"

"Bērnu garīgi morālā un pilsoniski patriotiskā audzināšana ar kultūras un mākslas līdzekļiem."

Garīgā un morālā izglītība veicina bērna garīgo un morālo veidošanos, pamatojoties uz kultūru visos tās izpausmes veidos (reliģiskā, ideoloģiskā, zinātniskā, mākslinieciskā, radošā, ikdienas) - tā ir viņa dvēseles, morālo īpašību un ideāli, pilsonības un patriotisma izjūta ar mākslas, mūzikas, mutvārdu tautas mākslas u.c.

Tā ir viena no valsts un sabiedrības, tātad, un pirmsskolas izglītības iestādes prioritārajām darbības jomām.Pirmsskolas izglītības iestādes galvenais mērķis ir audzināt humānu, garīgu un tikumisku personību, cienīgus nākamos Krievijas pilsoņus, savas Tēvzemes patriotus, iepazīstinot viņus ar mūsu tautas kultūras mantojumu unradot apstākļus garīgam morālā attīstība bērnu ciešā mijiedarbībā ar pirmsskolas izglītības iestādi ar ģimeni, kā arī pašas bērnu garīgās, tikumiskās un patriotiskās audzināšanas sistēmas pilnveidošanu.

Šīs problēmas aktualitāte izpaužas faktā, ka pilsoniskā sabiedrība mūsdienu Krievijā pārvar dziļu garīgo krīzi. Sabiedrība ir zaudējusi stabilas sociālās attīstības morālos pamatus, kas izteikti priekšstatos par pareizticīgās kultūras un tradīciju garīgo nepārtrauktību dzīvē un izglītībā.Nepieciešama prakses pilnveidošana un aktualizēšana un jaunu pieeju meklēšana darbā. Uzsvars likts uz zināšanām par tautas vēsturi, tāsmūsu tautas garīgās un morālās tradīcijas un kultūra.

Lai sasniegtu šo mērķi, tiek atrisināti šādi uzdevumi:nodrošinot nepieciešamos zinātniskos, metodiskos, materiāli tehniskos nosacījumus, pabalstu pieejamību, daiļliteratūra priekšmetu attīstošas ​​vides veidošana grupā;audzināšanas sistēmas veidošanās un efektīvas darbības nodrošināšanas mehānisma pilnveidošana uz problēmupamatojoties uz iepazīšanos ar kultūru un mākslu;paplašinot formu, metožu un līdzekļu klāstu pedagoģiskā ietekme par studentiem.

Pirmsskolas vecuma bērnu garīgo, morālo un patriotisko jūtu attīstības modelis ietver: intereses un pozitīvu emociju, fantāzijas, zinātkāres un radošuma attīstība, spēja mijiedarboties vienam ar otru spēles situācijās, priekšnesumu, brīvdienu un atpūtas sagatavošanā un vadīšanā; savas un citu tautu kultūras izzināšanā, iepazīšanā ar sadzīves īpatnībām, paražām, tradīcijām, folkloru, rotaļām.

Audzināšanas - izglītības process šajā jautājumā ir balstīts uz personību orientētu pieeju, ņemot vērā FGT prasības, ņemot vērā izglītības jomu integrāciju; izglītības, attīstības un izglītības mērķu un uzdevumu vienotība; kultūras un reģionālo komponentu ieviešana.

Darba principi: vecuma īpatnību un koncentriskuma ņemšana vērā, bērna personisko īpašību attīstība, vērtīborientēta pieeja, problemātizācija, kultūras sakritība, brīvība un neatkarība, tautība, cilvēciski radošā orientācija, materiāla tematiskais plānojums, redzamība, konsekvence, konsekvence, izklaide , paļaušanās uz vadošajām aktivitātēm, nepārtrauktība

Darba formas un metodes ietver visas darbības, kas savienojas ar folkloru, mākslu un mūziku; dažādas tehnoloģijas, tajā skaitā datortehnoloģijas; ssvinot svētkus un dažus no tiem pavadot, ar pareizticīgo svēto un krievu zemes aizstāvju dzīvi; ekskursijas uz templi, muzejiem un dabu; iepazīšanās ar arhitektūru, ikonogrāfiju; zvana zvanu, pūtēju mūzikas klausīšanās; dalība konkursos un festivālos, olimpiādēs.

GCD un notikušajos pasākumos tiek izmantota integrācijas metode, kas rada psiholoģiska komforta atmosfēru, kas veicina radošuma un savstarpējas palīdzības izpausmi, pašizpausmes un pašrealizācijas iespēju. Psiholoģiskais atbalsts ir priekšnoteikums darba īstenošanai šajā virzienā.

Bērna ģimene ir galvenā saikne bērnu garīgās, morālās un patriotiskās audzināšanas virzienā. Jaunā ģimenes un pirmsskolas iestādes mijiedarbības koncepcija ir balstīta uz ideju, ka par bērnu audzināšanu ir atbildīgi vecāki, un visas pārējās sociālās institūcijas tiek aicinātas palīdzēt, atbalstīt un papildināt viņu izglītības darbu. Darbs pie problēmas risināšanas jāveic ciešā saistībā ar vecākiem un sabiedriskajām organizācijām.

Objektīvās darbības vērtēšanas kritēriji ir vispārināti vērtēšanas rādītāji - kvantitatīvie un garīgie un morālie parametri. Garīgā un morālā - tolerance, mazinot ideoloģiskās konfrontācijas pakāpi bērnu vidē;nodrošinot skolēnu interesi par tautsaimniecības attīstību, mazinot sociālo spriedzi sabiedrībā; ideoloģiskās attieksmes izpausme pret bērnu gatavību aizstāvēt Tēvzemi; bērnu radošā potenciāla realizācijas līmenis.

Darba rezultātā,skolotāju kompetence pirmsskolas vecuma bērnu garīgajā un morālajā izglītībā, tiek optimizēta mijiedarbība ar vecākiem, aktīvāka kļūst vecāku kā dalībnieku pozīcija pedagoģiskais process DOE. Notiek saikņu paplašināšanās starp pirmsskolas izglītības iestādi un sabiedrību. Tiek veidota dokumentu pakete pieredzes izplatīšanai citās pirmsskolas izglītības iestādēs.

Turpmākā darba perspektīva ir tāda, ka katru gadu bērni no sagatavošanas grupas dodas uz skolām, un pirmsskolas izglītības iestādē nāk jauni bērni, ar kuriem pirmsskolas pedagogi turpinās strādāt pie garīgajiem, morālajiem unbērnu pilsoniski patriotiskā audzināšana ar kultūras un mākslas līdzekļiem.Pedagogi šajā problēmā iesaistīs jauno bērnu vecākus, rūpējoties par to, lai vecāki kļūtu par viņu pirmajiem sabiedrotajiem un palīgiem. Skolotāji turpinās darbu pie izveidotās darba sistēmas struktūras pilnveidošanas, atlasot visvairāk efektīvas metodes, līdzekļi un formas, kā organizēt darbu ar bērniem, vecākiem un sabiedrību par šo problēmu.

Pa šo ceļu, kultūras un mākslas līdzekļiir svarīga un neatņemama garīgo, morālo un patriotisko jūtu sastāvdaļa. TikaiPozitīvus rezultātus sniegs konsekventa, sistemātiska dažādu audzināšanas līdzekļu izmantošana, skolotāju un vecāku kopīgie pūliņi, labi organizēts darbs pie garīgās, tikumiskās un patriotiskās audzināšanas pirmsskolas izglītības iestādē ar kultūras un mākslas līdzekļiem. Bērni attīsta tādas īpašības kā: radoša un izziņas darbība, apzināta attieksme pret mūzikas un cita veida mākslas uztveri, garīgo un morālo vērtību un pilsoniski patriotisko jūtu izglītība, cieņa pret Krievijas kultūrvēsturisko pagātni, spēja veidot attiecības dažādās dzīves sfērās un kolektīvās radošās darbības veidos.
Literatūra
1 Aleshina N.V. Pirmsskolas vecuma bērnu patriotiskā audzināšana. - M., 2004. gads

2 Morālās un estētiskās audzināšanas aktualitātes. sestdien Art. / Red. E.V. Burmakins. - Tomska: TSU izdevniecība, 1982.
3. Bērnu attiecības kopīgās aktivitātēs un izglītības problēmas. sestdien zinātnisks. tr. / Red. S.G. Jēkabsons. - M .: Izglītība, 1976.
4. Kozlova S.A. Pirmsskolas vecuma bērna morālā izglītība, iepazīstoties ar apkārtējo pasauli. - M .: Izglītība, 1988

5. Morālā audzināšana bērnudārzā / Red. V.G. Ņečajeva. M .: Prosvesh, 1984

Pirmsskolas bērnība ir svarīgs personības un tās morālās sfēras veidošanās posms. Bērnudārzs ir vieta, kur bērns iegūst plašas, emocionāli praktiskas mijiedarbības pieredzi ar pieaugušajiem un vienaudžiem viņa attīstībai nozīmīgākajās dzīves jomās. Savlaicīgi radīta labvēlīga pedagoģiskā vide veicina patriotisma, garīguma un pilsoniskuma pamatu audzināšanu bērnos.

V mūsdienu pasaule patriotisma atdzimšanu var uzskatīt par pirmo soli Krievijas atdzimšanai. Tieši patriotisms ir indivīda garīgais mantojums, sociālās un valsts iekārtas pamats, dzīves un efektīvas darbības garīgais un morālais pamats.

Saskaņā ar Nacionālo izglītības doktrīnu in Krievijas Federācija apstiprināts ar Krievijas Federācijas valdības 2000. gada 4. 10. dekrētu Nr. 751, izglītības sistēma ir paredzēta, lai nodrošinātu: paaudžu vēsturisko nepārtrauktību, nacionālās kultūras saglabāšanu, izplatīšanu un attīstību, audzināšanu par cieņu pret vēsturisko. un Krievijas tautu kultūras mantojums; Krievijas patriotu izglītība, tiesiskas, demokrātiskas valsts pilsoņi, kas spēj socializēties pilsoniskā sabiedrībā, respektē indivīda tiesības un brīvības, ar augstu morāli un izrāda nacionālu un reliģisku toleranci, cieņpilnu attieksmi pret valodām, tradīcijām un kultūru citu tautu.

"Izglītības attīstības stratēģija Krievijas Federācijā līdz 2025. gadam", kas apstiprināta ar Krievijas Federācijas valdības 05.29.2015. rīkojumu N 996-r, cita starpā izšķir šādas valsts politikas prioritātes izglītības jomā: augsta līmeņa garīgās un morālās attīstības veidošana bērniem, piederības sajūta krievu tautas vēsturiskajai un kultūras kopienai un Krievijas liktenis; cieņas veidošana pret krievu valodu kā Krievijas Federācijas valsts valodu, kas ir krievu pilsoniskās identitātes pamats un galvenais nacionālās pašnoteikšanās faktors.

Valsts programma "Krievijas Federācijas pilsoņu patriotiskā audzināšana 2016.-2020.gadam" ietver visa rinda aktivitātes, kas vērstas uz tradicionālās tautas kultūras, muzejpedagoģijas efektīvu izmantošanu, lai pilnveidotu bērnu patriotisko audzināšanu pirmsskolas izglītības iestādēs.

Programma ir instruments valsts izglītības politikas īstenošanai garīgās, tikumiskās un patriotiskās audzināšanas jomā, kas atspoguļota galvenajā normatīvie dokumenti: Federālais likums "Par izglītību Krievijas Federācijā" un federālais valsts pirmsskolas izglītības standarts. Izglītības jomas "Sociālā un komunikatīvā attīstība" galvenais mērķis ir pirmsskolas vecuma bērnu pozitīva socializācija, iepazīstinot bērnus ar sociāli kultūras normām, ģimenes, sabiedrības un valsts tradīcijām.

Garīgās, tikumiskās un patriotiskās audzināšanas būtība ir sēt un audzināt bērna dvēselē tuvinieku un tuvu cilvēku darbos radītu mīlestību pret mājām, ģimeni, dabu, dzimtās zemes vēsturi un kultūru, atdzīvināt garīgumu, cieņpilnu. attieksme un lepnums par Dzimtenes sasniegumiem ...

Skolotāji darbu pie garīgās un morālās patriotiskās audzināšanas uzsāka MKDOU bērnudārzā Nr.325 ar attīstošas ​​mācību priekšmetu-telpiskās vides izveidi.

Visas grupas bija aprīkotas ar patriotiskiem stūrīšiem, krievu dzīves centriem, radošajām darbnīcām, ģērbšanās stūrīšiem. Tika izveidots krievu būdas makets, izstrādāti maketi, lepbooks nākotnes plānošanašajā darba jomā tika atlasīts daudzveidīgs demonstrācijas un vizuāli didaktiskais materiāls (bilžu materiāls, tematiskie albumi, pastkaršu komplekti, fotogrāfijas).

Bērnudārza audzinātājas ir izveidojušas āra un verbālo tautas spēļu kartotēkas, tematisko prezentāciju un muzikālo materiālu mediju bibliotēku, lai iepazīstinātu bērnus ar dzimtās zemes vēsturi, apskates objektiem, tautas svētkiem un tradīcijām.

Teātra darbības centri tika papildināti ar jauniem teātra veidiem krievu tautas pasaku iestudēšanai.

Daiļliteratūras centros materiāls tika sistematizēts virzienos "Mana dzimtene", "Mana pilsēta", "Mana ģimene", "Krievu rakstnieki bērniem", "Krievu valoda". Tautas pasakas"un utt.

Galvenā darba forma in pirmsskola – kognitīvā darbība, kuras laikā bērniem ir iespēja uzzināt par savu dzimto pilsētu, savas valsts vēsturi, krievu tautas kultūru un paražām.

Pedagogi vada tematiskās nodarbības, izmantojot īpašu vizualizāciju, interaktīvu darba formu izmantošanu, datorprezentācijas, kas būtiski bagātina bērnu uztveri. Notiek izziņas aktivitātes skolotāji risina izglītojošu un izglītojošu uzdevumu kompleksu: iecietības veidošanos, cieņu pret savas tautas kultūru un tradīcijām, mūsu lielās daudznacionālās valsts citu tautu kultūru, piederības sajūtas veidošanos pasaules sabiedrībai, vēlmi. personīgi rūpēties par savas dzimtās zemes kultūras mantojumu.

Izmantojot dažādas darba formas ar bērniem (mērķtiecīgas pastaigas, ekskursijas, sarunas, didaktiskās spēles, daiļliteratūras lasīšana, brīvdienas, izklaide, atpūtas vakari, viktorīnas, projekta aktivitātes), skolotāji ne tikai audzina bērnā patriotiskas jūtas, bet arī veido viņa attiecības ar pieaugušajiem un vienaudžiem.

Ekskursiju un mērķtiecīgu pastaigu organizēšanu un vadīšanu, kam ir augsts izziņas potenciāls, ko atbalsta bērnu emocionālā uztvere, pamatoti var uzskatīt par produktīvu darba veidu ar pirmsskolas vecuma bērniem. Bērnudārza audzinātāji regulāri kopā ar bērniem veic reālus un virtuālus braucienus pa Novosibirskas pilsētu un savas dzimtās valsts plašumiem, izrādot gleznainus nostūrus, bagātu dabas pasauli, mūsu Dzimtenes apskates vietas.

Krievu pasakas ir tautas gudrības kase. No pasakas bērni saņem informāciju par sabiedrības morālajiem pamatiem un kultūras vērtībām. Pasakas attīsta bērnos morālās īpašības: laipnību, augstsirdību, smagu darbu, godīgumu. A.S. Makarenko pasakai piešķīra lielisku lomu. Viņš rakstīja, ka labi izstāstīta pasaka jau ir kultūrizglītības sākums. Būtu ļoti vēlams, ja katrai ģimenei grāmatu plauktā būtu kāda pasaku kolekcija. Mūsu bērnudārzā ir kļuvusi par labu tradīciju ne tikai lasīt bērniem krievu pasakas, bet arī tās iestudēt, dodot bērniem iespēju dziļi izjust varoņu raksturu un attiecības, izprast pasakas semantisko saturu. , pamodināt bērnā empātiju un emocionālu reakciju.

Emocionālā apkārtējās realitātes uztvere atspoguļojas bērnu zīmējumos un radošajos darbos. Radošajos centros un mākslas studijās bērni iepazīstas ar krievu amatniecību, mācās attēlot savu dzimto dabu, krievu pasaku sižetus, apglezno rotaļlietas un sadzīves priekšmetus pēc tautas glezniecības motīviem.

Tiek veikta pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšana ar dzimtās valsts kultūru un viņu cilvēkiem tematiskās brīvdienas un izklaide: "Varvas", "Krievu saieta", "Veltījums varoņiem", "Carols", "Masļeņica" u.c.

Garīgas personības audzināšana iespējama tikai ģimenes, izglītības iestādes un valsts kopīgiem spēkiem. Svarīgs nosacījums veiksmīgai pedagoģiskajai darbībai šajā virzienā ir mijiedarbība ar pirmsskolas izglītības iestāžu vecākiem. Lai sasniegtu visefektīvākos rezultātus pirmsskolas vecuma bērnu morālajā un patriotiskajā audzināšanā, iesaistītu vecākus izglītojošās aktivitātēs, skolotāji izmanto pedagoģiskā dizaina tehnoloģiju, kas vērsta uz esošo zināšanu pielietošanu un jaunu apguvi, pamatojoties uz meklēšanas un pētnieciskās darbības metodēm. . Projektu metode kā viena no pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanas metodēm ir balstīta uz bērnu interesēm, paredz skolēnu patstāvīgu darbību. Patstāvīgās darbības procesā bērni mācās Dažādi ceļi atrast informāciju par sev interesējošu priekšmetu vai parādību un izmantot šīs zināšanas jaunu darbības objektu radīšanai.

Galu galā, veicot mērķtiecīgu procesu, mēs tiecamies pēc noteikta rezultāta. Mūsu gadījumā tie ir jauni pirmsskolas bērnības veidojumi, kas kļūs par stingru garīgas, morālas personības pamatu.

Patriotisms mūsdienu apstākļos ir, no vienas puses, nodošanās tēvzemei ​​un, no otras puses, krievu tautas kultūras identitātes saglabāšana. Tāpēc tikai sistemātiska mērķtiecīga mācībspēku, ģimenes un sabiedrības darbība palīdzēs sasniegt pozitīvu dinamiku garīgajā, tikumiskajā un patriotiskajā audzināšanā, veidot bērnos īstu savas Dzimtenes patriotu pašapziņas pamatus.

Literatūra:

1. Vetokhina A.Ya. Pirmsskolas vecuma bērnu morālā un partiotiskā izglītība / A. Ya.Vetokhina - SPb .: Bērnības prese, 2015.

2. Izglītība morālās jūtas vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem / Red. A.M. Vinogradova. - M .: 1989.

3. Božovičs L.I. Iecienīt. psihol. darbojas. Personības veidošanās problēmas / Red. D .. - M .: AST, 1995.

4. Nacionālā izglītības doktrīna Krievijas Federācijā / apstiprināta. Krievijas Federācijas valdības 2000. gada 4. 10. dekrēts Nr. 751.

Veidošanās pazīmes

morālās un patriotiskās īpašības

pirmsskolas vecuma bērniem

"Bērnība ir ikdienišķs pasaules atklājums, tāpēc tā ir jāveido tā, lai tā kļūtu pirmām kārtām par cilvēka un Tēvzemes, to skaistuma un diženuma zināšanām." (V.A. Sukhomlinskis)

Morāle - tā ir iekšēja morāle, uzņemoties atbildību par savu rīcību, tas ir, rīkojoties saskaņā ar savu sirdsapziņu.

Patriotisms - mīlestība pret ģimeni, mājām, dzimtajām vietām, dzimteni, lepnums par savu tautu, iecietīga attieksme pret citiem cilvēkiem, vēlme saglabāt un vairot savas valsts bagātību.

Morālā un patriotiskā audzināšana- pieaugušo un bērnu mijiedarbība kopīgās aktivitātēs un saskarsmē, kuras mērķis ir atklāt un veidot bērnā personības universālās morālās īpašības, iepazīstot nacionālās reģionālās kultūras izcelsmi, dzimtās zemes dabu, veicinot emocionāli efektīvu attieksme, piederības sajūta, pieķeršanās citiem.

Morālās un patriotiskās audzināšanas uzdevumi

• mīlestības un pieķeršanās veicināšana pret savu ģimeni, mājām, bērnudārzu, ielu, pilsētu, dzimteni;

• cieņpilnas attieksmes veidošana pret dabu un visu dzīvo;

• iepazīšanās ar valsts simboliem (ģerbonis, karogs, himna);

• pamatzināšanu veidošana par cilvēktiesībām;

• attīstot atbildības sajūtu un lepnumu par valsts sasniegumiem;

• iecietības veidošana, cieņas sajūta pret citām tautām, tradīcijām;

• cieņas pret darbu veicināšana;

• humānas attieksmes veicināšana (labvēlība, cieņa, vērība, atsaucība);

• kolektīvistu jūtu un attiecību veicināšana;

• radošā principa veidošana, bērna iztēles attīstība, iesaistot viņu aktīvajā izziņas procesā.

Principi:

Pirmsskolas vecuma bērnu morālās attīstības vecuma iezīmes

• agra bērnība (līdz 6,5 gadiem) - "zelta laiks" bērna emocionālajā dzīvē (jūtu izpausmes spontanitāte, emocionāla brīvība no konfliktiem, uzņēmība pret straujām vienreizējo iespaidu izmaiņām, vārda brīvība);

• morālo īpašību attīstības virsotne, kas ar vecumu samazinās: garīgā integritāte, morālā tīrība, tūlītējums, nevainība, sirsnība, līdzjūtība ;

• attieksme pret apkārtējo pasauli: idejas par to ir animētas - visa pasaule bērnam ir dzīvības pilna;

• pirmsskolas bērnība ir vislielāko mācīšanās spēju un atbilstības pedagoģiskajām ietekmēm periods;

• paaugstināta uzņēmība pret sociālo ietekmi, atdarināšana;

• komunikācijas nepieciešamība ir svarīga sociāla vajadzība;

• iedzimta pieķeršanās mīļajiem, emocionāla atkarība no pieaugušajiem.

Darba formas

Morālās un patriotiskās audzināšanas līdzekļi

Metodes un tehnikas

Cilvēka morālās veidošanās mehānisms:

Pārdošanas noteikumi

• priekšmetu attīstošas ​​vides veidošana (krievu kultūras stūrītis, valsts simboli u.c.)

• paļaušanās uz personīgo pieredzi, tuvāko vidi (no mājas mīlestības līdz Tēvzemes mīlestībai utt.);

• emocionālā krāsošana, ietekme uz bērna jūtām;

• trīs komponentu mijiedarbība: intelektuālā, maņu-emocionālā un efektīvā-praktiskā (atpazīt-apdomāt-radīt);

• radošās darbības organizēšana kā jūtu un emociju izpausmes līdzeklis (māksla, dramatizējums, koncerti un izrādes publikas priekšā u.c.);

• sadarbība ar ģimeni

Gaidāmie rezultāti

Personības veidošanās ar aktīvu dzīves pozīciju un radošu potenciālu, spējīga sevi pilnveidot, harmonisku mijiedarbību ar citiem cilvēkiem.

• zina tautas spēles un spēlē tās;

• aktīvā runā izmanto folkloru;

• prot dabā redzēto saistīt ar tautas zīmēm;

• jēgpilni un aktīvi piedalās kalendāro un svinīgo svētku norisē;

• pārzina episko un pasaku tēlus, atpazīst tos tēlotājmākslas darbos;

• zina valsts simbolus;

• zina, kā atšķirt rokdarbus;

• zina savas dzimtās ielas, pilsētas, novada vēsturi;

• zina savas tiesības un pienākumus;

• izrāda rūpes par vienaudžiem un pieaugušajiem;

• smagi strādājošs

"Tikai tas, kurš mīl, novērtē un ciena iepriekšējās paaudzes uzkrāto un saglabāto, var mīlēt Dzimteni, iepazīt to, kļūt par īstu patriotu"

S. Mihalkovs

Literatūra:

Bure R.S., Ostrovskaya L.F. Pedagogs - bērni. - M., 1985.g.

Morālo jūtu audzināšana vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem / Red. A.M. Vinogradova. - M., 1991.

Žarikovs A.D. Audziniet bērnus par patriotiem.- M., 1980.

Žukovskaja R.I., Vinogradova N.F., Kozlova S.A. Dzimtene. -M., 1990. gads.

Kņazeva O.L., Makhaneva M.D. Aicināt bērnus uz krievu tautas kultūras pirmsākumiem: Programma. - SPb: Bērnības prese, 1999.

E. P. Kostik, N. N. Kočņeva. Manas mājas. - M., 2004. gads.

Kuprina L.S., Budarina T.A., Markeeva O.A., Korepanova O.N. un citi.Bērnu iepazīšana ar krievu tautas mākslu. - SPb: Bērnības prese, 1999.

Lyalina L.A. Tautas spēles bērnudārzā. - M .: TC sfēra, 2009.

Makhaneva M.D. Pirmsskolas vecuma bērnu morālā un patriotiskā audzināšana. - M .: TC sfēra, 2009.

Novitskaya M. Yu. Mantojums. Patriotiskā audzināšana bērnudārzā. - M., 2003. gads.

L. L. Ševčenko Laipna pasaule. Pareizticīgo kultūra bērniem. Rīku komplekts... - M .: Tēvzemes kultūrvēsturisko tradīciju atbalsta centrs, 2012.

pieredze pirmsskolas audzinātāja... Personības personalizācija

Pašlaik ekonomiskās un politiskās pārmaiņas ir izraisījušas ievērojamu iedzīvotāju sociālo diferenciāciju un garīgo vērtību zaudēšanu, kas ir kopīgas visiem valsts pilsoņiem. Šīs izmaiņas ir samazinājušas krievu kultūras kā svarīgākā patriotisma izjūtas veidošanās faktora izglītojošo ietekmi. Tāpēc ideja par patriotisma un pilsoniskās apziņas veicināšanu, iegūstot arvien lielāku sociālo nozīmi, kļūst par valstiski svarīgu uzdevumu. "Krievijas Federācijas nacionālā izglītības doktrīna" uzsver, ka "izglītības sistēma ir veidota tā, lai nodrošinātu ... Krievijas patriotu, tiesiskas demokrātijas pilsoņu izglītību, labklājības valsts, respektējot indivīda tiesības un brīvības, ar augstu morāli un izrādot nacionālu un reliģisku toleranci”.
Morālās un patriotiskās audzināšanas aktualitāte un nozīme mūsdienu apstākļos ir uzsvērta speciālajā programmā “Krievijas Federācijas pilsoņu patriotiskā audzināšana 2011.-2015. ", apstiprinājusi valdība RF datēts ar 05.10.2010. Programma nosaka galvenos patriotiskās audzināšanas sistēmas attīstības ceļus, pamato tās saturu, mērķus un uzdevumus mūsdienu apstākļos.
Pirmsskolas vecuma bērnu patriotiskās audzināšanas problēmas izpēte atspoguļota N. V. Alešinas, A. A. Zeļenovas, JI.B. darbos. Loginova, MD Makhaneva un citi.Viens no galvenajiem uzdevumiem ir bērna vispārcilvēcisko vērtību apgūšana, starp kurām progresīvie domātāji vienmēr ir izcēluši cilvēktiesības, viņa brīvību, cilvēka cieņas ievērošanu, rūpes par cilvēku, līdzjūtību, otra cilvēka pieņemšanu. kāds viņš ir, ko ārzemju un pašmāju zinātnieku darbos definē termins "tolerance". Tolerances audzināšana mūsdienās ir viena no svarīgākajām problēmām. AV Sukhomlinsky norādīja: "Kulturāls cilvēks ir iecietīgs pret citu tautību cilvēkiem, pret disidentiem, nevis agresīvs." Tolerance, cieņa, pieņemšana un pareiza izpratne par pasaules kultūrām jau ir jāieaudzina agrīnā vecumā... Cieņa un cieņa pret dažādu tautību pārstāvjiem ir būtisks nosacījums tolerantai audzināšanai.
Pirmsskolas vecuma bērns ir visvairāk uzņēmīgs pret emocionālo un vērtību, garīgo un morālo attīstību, pilsonisko izglītību. Tajā pašā laikā attīstības un audzināšanas nepilnības šajā dzīves periodā nākamajos gados ir grūti kompensējamas. Bērnībā piedzīvoto un apgūto raksturo liela psiholoģiskā stabilitāte. Metodiskie materiāli par tēmām:
"ES un mana ģimene"
Spēles situācijas: "Lai iepriecinātu mammu, cik tas ir viegli" attīstīt spēju saprast otra cilvēka jūtas. Skolotājs aicina vienu bērnu uzņemties mātes lomu, bet otru bērnu. Situāciju izspēlēšana: "Mamma ir slima", mamma atgriezās mājās no darba utt.
Spēlēt vingrinājumu:"Manas vēlmes" veicina viņu veselības, garastāvokļa, vēlmju apzināšanos.
Produktīva darbība: "Mana ģimene" dzimtas ciltskoka apkopojums. Skolotāja aicina bērnus mājās kopā ar vecākiem atrast fotogrāfijas un izgatavot ģenealoģiskais koks, tad atnes savus kokus grupai un pastāsti citiem puišiem par savu ģimeni.
Labestības stunda: "Kā padalīt cepumu", "Kāpēc tu skumji, mammu?"
Pantomīma "Nomazgāju traukus un nometu krūzīti", "Es ēdu daudz saldumu" utt. Skolotājs stāsta bērniem, ka viņi tagad būs aktieri un viņiem ir jāspēlē loma.
Spēle ir "Sastrīdējās-samierinātās" imitācija, lai attīstītu spēju izrādīt emocionālu atsaucību. Skolotāja aicina bērnus izspēlēt situācijas: “viena šokolādes tāfelīte. Kā sadalīt starp vairākiem bērniem
Shēma- pienākumi "Manas ģimenes dzīve" skolotāja jautā bērniem, kā viņi palīdz mājās, un piedāvā izgatavot gultiņas - palīgus.
Zīmējot savu portretu, bērns stāsta, kā viņš sevi redz uz lielas papīra lapas, izmantojot dažādas tehnikas un mākslas materiālu, katrs bērns zīmē savu portretu
Labestības nodarbības "Skatīšanās spogulī" veicina uzticības sajūtu, atvērtību. Bērns tiek aicināts ieskatīties maģiskajā spogulī un ar mīmikas palīdzību parādīt savas sajūtas dažādās situācijās ("Man ir dzimšanas diena", "Es esmu slims" utt.)

Prakse rāda, ka mērķtiecīgs darbs pie garīgās un morālās izglītības ir jāveic šādos virzienos:
- Pirmsskolas vecuma bērnu garīgā un morālā audzināšana;
- pilsonības un patriotisma veidošana pirmsskolas vecuma bērnos;
- priekšstatu attīstība par tautas kultūru.
Pirmsskolas vecuma bērnu garīgās un morālās izglītības aspekti ietver šādus uzdevumus:
- priekšstatu veidošana par labo un ļauno, taisnīgumu, atsaucību un savstarpēju palīdzību pirmsskolas vecuma bērniem;
- pirmsskolas vecuma bērnu praktiskās morālās uzvedības bagātināšana, izmantojot spēles metodes un paņēmienus;
- pirmsskolas vecuma bērnu psiholoģiskās un morālās veselības nodrošināšana;
- pirmsskolas vecuma bērnu apkārtējās pasaules izziņa.
Pirmsskolas vecuma bērnu pilsonības un patriotisma veidošanās ietver šādus jēdzienus:
- Krievija, Krievijas Federācijas daudznacionālie cilvēki, pilsoniskā sabiedrība, ģimene, darbs, māksla, zinātne, reliģija, daba, cilvēce.
- patriotisms - mīlestība pret Krieviju, pret savu tautu, pret savu mazo dzimteni, kalpošana Tēvzemei;
- ģimene - mīlestība un uzticība, veselība, labklājība, cieņa pret vecākiem, rūpes par vecākiem un jaunākiem, rūpes par vairošanos;
- māksla un literatūra - skaistums, harmonija, cilvēka garīgā pasaule, morālā izvēle, dzīves jēga, estētiskā attīstība, ētiskā attīstība;
- daba - evolūcija, dzimtā zeme, dabas rezervāti, planēta Zeme, ekoloģiskā apziņa;
- cilvēce - miers pasaulē, kultūru un tautu daudzveidība, cilvēces progress, starptautiskā sadarbība.
Trešā virziena galvenais mērķis- tā ir "kultūras pamata" veidošana pirmsskolas vecuma bērniem, pamatojoties uz iepazīšanos ar vietējo cilvēku dzīvesveidu un dzīvesveidu, viņu raksturu, raksturīgajām morālajām vērtībām, tradīcijām un kultūras iezīmēm. Mērķa sasniegšanai tika noteikti šādi uzdevumi:
- iepazīstināt bērnus ar krievu tautas kultūras pirmsākumiem;
- veicināt interesi un mīlestību pret krievu nacionālo kultūru, tautas mākslu, paražām, tradīcijām, rituāliem, tautas kalendāru un tautas spēlēm.
- izmantot visu veidu folkloru kā bagātāko bērnu kognitīvās un morālās attīstības avotu.
- radīt apstākļus, lai bērni patstāvīgi atspoguļotu iegūtās zināšanas un prasmes;
- iesaistīt vecākus audzināšanas un izglītības procesā, kopīgi rīkojot kalendārās brīvdienas.
Īpaša uzmanība pievēršam uzmanību folkloras izmantošanai (pasakas, dziesmas, sakāmvārdi, teicieni, apaļās dejas). Tā kā tieši mutvārdu tautas mākslā ir saglabājušās nacionālā rakstura īpašās iezīmes, raksturīgās morālās vērtības, priekšstati par labo, skaistumu, patiesību, drosmi, smagu darbu un lojalitāti. Iepazīstinot bērnus ar teicieniem, mīklām, sakāmvārdiem, pasakām, mēs viņus iepazīstinām ar vispārcilvēciskām morāles vērtībām. Sakāmvārdos un teicienos īsi un trāpīgi novērtētas dažādas dzīves pozīcijas, izsmieti cilvēciskie trūkumi, cildinātas pozitīvas īpašības. Mutvārdu tautas mākslas darbos nozīmīgu vietu ieņem cieņa pret darbu, apbrīna par cilvēka roku prasmi. Pateicoties tam, folkloras darbi ir bagātākais bērnu kognitīvās un morālās attīstības avots. Tautas svētkiem un tradīcijām jābūt nozīmīgai lomai bērnu iepazīstināšanā ar tautas kultūru. Tieši šeit tiek koncentrēti gadalaikiem raksturīgo iezīmju, laikapstākļu izmaiņu, putnu, kukaiņu un augu izturēšanās smalkākie novērojumi. Turklāt šie novērojumi ir tieši saistīti ar cilvēka darbu un dažādiem sociālās dzīves aspektiem visā to integritātē un daudzveidībā.
Pirmsskolas vecuma bērnu garīgā un morālā attīstība un izglītība jāiekļauj visu veidu bērnu aktivitātēs. Citiem vārdiem sakot, ir nepieciešama integrējoša izglītība, kas iekļauj:
- sarunas par tēmām Ikdiena un apkārtējā pasaule;
- mākslas darbu lasīšana un apspriešana kā universāls veids sarunas ar bērniem par garīgām un morālām tēmām;
- mūzika, glezniecība, dzeja kā jaunrades garīgais pamats.
- lomu spēles ar problēmsituācijām;
- atdarināšanas spēles;
- interaktīvās spēles;
- rotaļāšanās un problēmsituāciju modelēšana;
- animācijas filmu fragmentu apskate un analīze ar sekojošu jauno versiju modelēšanu;
- ekspertu turnīra rīkošana.
Tādējādi indivīda garīgā un morālā attīstība un izglītošana kopumā ir sarežģīts, daudzpusīgs process. Tā nav atdalāma no cilvēka dzīves visā tās pilnībā un pretrunās, no ģimenes, sabiedrības, kultūras, cilvēces kopumā, no mītnes zemes un kultūrvēsturiskā laikmeta, kas veido tautas dzīvesveidu un apziņu. cilvēks.
Literatūra
1. A. Ya. Daņiļuks, A.M. Kondakovs, V.A. Tiškovs, Krievijas pilsoņa garīgās un morālās attīstības un personības izglītības koncepcija. - Maskavas "Izglītība", 2009
2. Bērnu iepazīšana ar krievu tautas mākslu: Lekciju konspekti un kalendāro un rituālo svētku scenāriji: Metodiskā rokasgrāmata pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogiem / Red. sast. Kuprina L.S., Budarina T.A., Makhaneva O.A., Korepanova O.N. un citi - SPB .: "Bērnības prese", 2004.
3. Kalendāra rituāla brīvdienas pirmsskolas vecuma bērniem. Autori: Ņ.V.Pugačova; Esaulova N.A.; Potapova N.N. mācību rokasgrāmata. - M .: Krievijas Pedagoģijas biedrība, 2005.
4. Kņazeva O.L., Makhaneva M.D. Aicināt bērnus uz krievu tautas kultūras pirmsākumiem: Programma. Mācību ceļvedis - SPB .: Bērnības prese, 2004.
5. Litvinova M.F. Krievu tautas spēles brīvā dabā pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērniem: praktisks ceļvedis. / M .: Airis-press, 2003.

Mūzika kā līdzeklis pirmsskolas vecuma bērnu personības garīgo, morālo un patriotisko īpašību veidošanai

Kokina Larisa Konstantinovna

augstākās kvalifikācijas kategorijas muzikālais vadītājs

MBDOU bērnudārza numurs 15 "Stream"

Krievija, Ņižņijnovgorodas apgabals, Sergačas pilsēta.

Anotācija: Raksts ir veltīts garīgajai, morālajai un patriotiskajai izglītībai pirmsskolas vecuma bērnu muzikālās darbības procesā. Iesniedzis Personīgā pieredze par pirmsskolas vecuma bērnu personīgo īpašību veidošanu mūzikas stundās, brīvdienās un izklaidēs.

Atslēgvārdi: garīgais un morālais, patriotiskais, izglītība, pirmsskolas vecuma bērni, mūzika, muzikālā darbība.

Mūzika kā līdzeklis pirmsskolas vecuma bērnu identitātes garīgo un morālo un patriotisko īpašību veidošanai

Kokina Larisa Konstantinovna

augstākās kvalifikācijas kategorijas muzikālais vadītājs

MBDOU bērnudārzs №15 "Trickle"

Krievija, Ņižņijnovgorodas apgabals, Sergačs.

Anotācija: pants ir veltīts garīgajai, tikumiskajai un patriotiskajai audzināšanai pirmsskolas vecuma bērnu muzikālās darbības procesā. Tiek prezentēta personīgā pieredze pirmsskolas vecuma bērnu personīgo īpašību veidošanā muzikālās profesijās, brīvdienās un izklaidēs.

Atslēgas vārdi: garīgā un morālā, patriotiskā izglītība, pirmsskolas vecuma bērni, mūzika, muzikālā darbība.

“Bērna dvēselē un sirdī jāiekārto svēttēli, domas un sapņi - skaistuma izjūta, tiekšanās pēc sevis izzināšanas un pašattīstības; atbildība par savām domām; tiekšanās pēc labā; drosme un bezbailība, rūpju un līdzjūtības sajūta, prieks un apbrīna ... "

Šalvo Amonašvili

Pirmsskolas vecums ir vissvarīgākais posms bērna personības attīstībā un audzināšanā. Tieši plkst pirmsskolas bērnība veidojas iekšēja vispārcilvēcisku vērtību sistēma, kas veidos visas bērna turpmākās dzīves pamatu.

Cilvēka garīgā un morālā audzināšana ir grūts un ilgstošs process.Pozitīvu rezultātu var sasniegt tikai sistemātiski strādājot, kam jānotiek skolotāju, vecāku un bērnu kopīgās aktivitātēs.

Mūzikas māksla ir bagātākais un efektīvākais garīgās un tikumiskās audzināšanas līdzeklis, tai ir liels spēks ietekmēt un audzināt cilvēka jūtas.Mūzika labākais veidsļauj attīstīt visu labo, kas sākotnēji bija raksturīgs bērnam. Mācību procesā viņš sāk sevi dziļāk apzināties un aktīvi tiekties pēc laipnības un mīlestības.Iepazīstiniet mazosbērnus brīnišķīgajā mūzikas pasaulē, audzināšanuuz tās pamatalabas sajūtas, morālo īpašību ieaudzināšana ir atalgojošs un tajā pašā laikā svarīgs uzdevums.

Bērnudārza muzikālais vadītājs veido pirmsskolas vecuma bērna muzikālās un vispārējās kultūras, garīgās veidošanās un personības attīstības pamatu. Lai sasniegtu šo mērķi, organizējot mūziklu izglītojošas aktivitātes tiek atrisināti šādi uzdevumi:

Bērnu izziņas, māksliniecisko un radošo spēju attīstība, iepazīstoties ar mūzikas mākslas un folkloras darbiem;

Tautas mūzikas uztveres pieredzes uzkrāšana;

Veicināt garīgo un morālo attieksmi un piederības sajūtu ģimenei, mājai, bērnudārzam, dzimtajai zemei, dzimtajai valstij; uzvedības kultūra ar muzikālu un estētisku darbību.[ 1, 13 ]

Lai atrisinātu šīs problēmas, mēs izmantojamdarba formas: brīvdienas un izklaide, sarežģītas nodarbības, kuru pamatā ir pašmāju autoru literārie, muzikālie un mākslas darbi un mutvārdu tautas mākslas darbi, sarunas - koncerti, vecāku sapulces un konferences, literārās un muzikālās viesistabas.

Bērnudārza mūzikas zālē radīti apstākļi muzikālās kultūras pamatu un bērnu radošo spēju veidošanai un attīstībai. Ir klasiskās mūzikas ieraksti, krievu tautas māksla, bērnu dziesmas, komponistu portreti, didaktiskās spēles, prezentācijas, lai iepazīstinātu bērnus ar tautas mākslu, ar tautas rituāla svētkiem un paražām, ar Krievijas dabu, kā arī ar mūsdienu patriotiskajiem svētkiem. Metodiskais materiāls tiek pastāvīgi papildināts un papildināts ar jaunumiem. Attīstošais priekšmets - telpiskā vide mūzikas zāle atbilst federālajam valsts izglītības standartam DO.

Darbs tiek būvēts pa posmiem, norāda vecuma īpašības bērni, stingri ievērojot izglītības saturu - izglītības process MBDOU bērnudārzs №15 "Straume".

Aktīva garīgo un morālo īpašību veidošanās sākas ar jaunāku pirmsskolas vecumu. Šajā vecumā, klausoties dziesmas, apgūstot raksturīgās dejas un mūzikas spēles zināšanas par ģimeni, mājām un bērnudārzs... Līdz pusmūžam notiek aktīva socializācija, paplašinās zināšanas par apkārtējo dzīvi, par savu mazo dzimteni. Liela uzmanība šeit tiek pievērsta tradīcijām un paražām, dzimtās zemes oriģinalitātei un nacionālajam kolorītam.

Vecākā vecumā veidojas bērna pilsoniskā pozīcija, iepazīšanās ar dzimtās valsts muzikālo kultūru, mākslinieciskās gaumes audzināšana, apzināta attieksme pret pašmāju muzikālo mantojumu.

Liels garīgās, morālās un patriotiskās ietekmes potenciāls slēpjas tautas mākslā. Folklora neuzkrītoši, nereti dzīvespriecīgā spēles forma iepazīstināt bērnus ar krievu tautas paražām, dzīvi un darbu, ar cieņu pret dabu, dzīves mīlestību un humora izjūtu.

Tautas mūzikas darbi ir vienkārši, tēlaini, melodiski, tāpēc bērni tos ātri apgūst. Dziesmu intonācijas tikumi ļauj bērniem tās izmantot gan jaunākā, gan lielākā vecumā. Tautas dziesmas veicina bērnu attīstību jaunāks vecums sākotnējās dziedātprasmes.Vecākā vecumā tās var izmantot kā dziedāšanu. Deju kustību, apaļo deju, deju un priekšnesumu apguvei tiek plaši izmantota visdažādākā tautas mūzika. Tas skan arī nepārtraukti, veicot kustības mūzikas nodarbībās un rīta vingrošanā.

Lai veidotu pirmsskolas vecuma bērnu mīlestību pret savu mazo dzimteni, muzikālās izglītības plānā ir iekļauta reģionālā sastāvdaļa - iepazīšanās ar tatāru un mordoviešu muzikālo jaunradi - tā ir galvenās vispārējās izglītības programmas mainīgā daļa.

Par vienu no līdzekļiem garīgās, tikumiskās un patriotiskās audzināšanas uzdevumu īstenošanai ir kļuvis tautas svētki... Brīvdienas tiek pavadītas rotaļīgā veidā, kur bērni nostiprina zināšanas ar dekoratīvo un lietišķo mākslu: migla, Khokhloma, Gzhel, krievu ligzdošanas lellēm. Liela tautas spēļu, deju un apaļo deju pārpilnība neļauj garlaikoties ne pieaugušajiem, ne bērniem. Viesi, vecāki un bērni ir tiešie dalībnieki pirmsskolas izglītības iestādes aktivitātēs.

Svinēšana publiskās brīvdienas Krievija ir arī neatņemama pirmsskolas vecuma bērnu garīgo, morālo un patriotisko īpašību audzināšanas sastāvdaļa: Tēvzemes aizstāvju diena, Starptautiskā sieviešu diena, Uzvaras diena, Krievijas diena, diena nacionālā vienotība, Mātes diena. Viņi veicina pirmsskolas vecuma bērnu lepnumu par savu dzimteni.

Par labu tradīciju ir kļuvis ikgadējais gadatirgus "Sergachsky Chime", kas notiek vecāku konferences veidā un apkopo gadatirgus rezultātus. skolas gads... Konferences scenārija pamatā ir tautas kultūras un ģimenes tradīciju attiecības.

Svētki bērnos veido priekšstatu par svētku kultūru, iepazīstina ar svinēšanas tradīcijām un iepazīstina ar kopējo cilvēku kultūru. Pamatojoties uz to, pirmsskolas vecuma bērniem attīstās morālās, ētiskās īpašības, mākslinieciskā gaume, veidojas aktīva dzīves pozīcija.[ 1, 304 ]

Iekļaujoties kultūras muzikālajā mantojumā, bērns apgūst skaistuma standartus, piesavinās paaudžu vērtīgo kultūras pieredzi.

Saskaņā ar D.D. Šostakovičs "... Mūzika var parādīt miljoniem cilvēku, kas notiek viena cilvēka dvēselē, un viens cilvēks var atklāt, ar ko ir piepildīta visas cilvēces dvēsele ..."[ 1, 12 ]

Lietotas grāmatas:

1.O.P. Radinova, L.N. Komissarova "Pirmsskolas vecuma bērnu muzikālās izglītības teorija un metodes"

2. A. Ya. Daņiļuks, A.M. Kondakovs, V.A. Tiškovs "Krievijas pilsoņa garīgās un morālās attīstības un personības izglītības koncepcija"

3. M.D. Makhaneva "Pirmsskolas vecuma bērnu morālā un patriotiskā izglītība"