"Mēs attīstāmies, spēlējoties." Mācību līdzeklis pedagogiem un mazuļu vecākiem. Pedagogiem, skolotājiem un vecākiem Metodiskais ceļvedis pirmsskolas izglītības iestādēm

Autori ir izstrādājuši intensīvu metodiku, kas nodrošina pirmsskolas vecuma bērnu un jaunāko klašu skolēnu komunikācijas prasmju attīstību. Grāmatā, kas sastāv no 2 daļām, ir nodarbību sistēma, kas veido spēju sazināties tipiskās ikdienas situācijās.
Izdevums ir adresēts pedagogiem bērnudārzs, skolotāji pamatklases, kā arī vecākiem, kuri var veikt bērna runas apmācību mājās.

Rokasgrāmatā ir sarunas par etiķetes noteikumiem. Pieejamā un jautrā veidā bērni iepazīstas ar pieņemtajiem uzvedības noteikumiem un normām mūsdienu sabiedrība... Viņi iemācīsies sveikt pieaugušos vai viens otru satiekoties, kādus pieklājīgus vārdus teikt dažādās situācijās, kā runāt ar cilvēkiem, runāt pa tālruni, izturēties sabiedriskās vietās, mājās, pie galda, kā dot un saņemt dāvanas.
Rokasgrāmata ir adresēta pedagogiem, skolotājiem, vecākiem, sākumskolas skolotājiem. Var izmantot kolektīviem un individuāliem treniņiem.

Piezīmju grāmatiņa ir paredzēta nodarbībām ar pirmsskolas vecuma bērniem, kuri cieš no runas traucējumiem, kā arī bērniem bez runas problēmām. Vingrinājumu cikls veicina bērna runas attīstību. Tēma atbilst programmai logopēdiskās grupas bērnudārzi un programmas pirmsskolas izglītība... Piezīmju grāmatiņa ir papildinājums metodiskā izstrāde ENKrause “Praktiskā logopēdija. Nodarbību kopsavilkums par runas attīstību pirmsskolas vecuma bērniem. " Šī tehnika ir pārbaudīta logopēdiskās nodarbības kur tā efektivitāte ir pierādīta. Darba burtnīca var izmantot arī vecāki un audzinātāji mājas darbiem ar bērniem bez runas traucējumiem.

Mācību rokasgrāmatā ir iekļauta programma pirmsskolas izglītības iestādēm. Pirmsskolas vecuma bērnu drošības pamati un attīstības uzdevumu sistēma vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem. Uzdevumi pieņem dažādas formas mijiedarbība starp bērniem un pieaugušajiem (spēles, apmācības, nodarbības, sarunas), un tās mērķis ir veidot ekoloģiskās kultūras pamatus, vērtības veselīgs veids dzīvība, rūpīga rīcība ar bīstamiem priekšmetiem, droša uzvedība uz ielas.
Darba burtnīcas bērniem, kas izstrādātas, pamatojoties uz šo saturu, palīdzēs viņiem mācīties efektīvāk jauns materiāls.
Komplekts sastāv no mācību grāmatas un 4 darba burtnīcām un ir paredzēts gan bērnudārza audzinātājām, gan vecākiem.

Rokasgrāmatas darbgrāmatas - 1., 2., 3. izdevums.

Šuvu lācim kreklu
Šūšu viņam bikses
Man vajag uzšūt viņiem kabatu
Un ielieciet konfektes.

Mnemoniskās tabulas ir īpaši efektīvas, mācoties dzejoļus.
Atsauces attēlu izmantošana, lai iemācītos iegaumēt dzejoļus, aizrauj bērnus, pārvērš stundu par spēli. Šī metode ir īpaši efektīva bērniem ar runas traucējumiem. IN pirmsskolas vecums dominē vizuāli-figurālā atmiņa, un iegaumēšana lielākoties ir piespiedu kārtā. Vizuālais attēls, kas saglabāts bērnā pēc klausīšanās, kopā ar zīmējumu apskati, ļauj tekstu iegaumēt daudz ātrāk.

Arhīvā ir 39 dzejoļi ar mnemoniskām tabulām.
skaties turpinājumu ....

Rokasgrāmatā ir ieteikumi, didaktiskie paņēmieni, pieredze vecāku pirmsskolas vecuma bērnu dziesmu rakstīšanas veidošanā. Attīstībā mūzikas nodarbības izmantojot tehnoloģijas saskaņā ar K. Orfa un E. Notdorfa mehānismu sistēmu radoša domāšana, tiek radīti apstākļi, lai radītu bērnu interesi par rakstīšanas procesu, savas vērtības izjūtu, pašrealizāciju. Rokasgrāmata paredzēta mūzikas direktoriem un pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogiem, skolotāju koledžu studentiem.

Grāmata sniedz aptuvenu matemātikas stundu plānošanu gadam. Nodarbību struktūra ļauj apvienot un veiksmīgi risināt problēmas no dažādām programmas sadaļām. Piedāvātā nodarbību sistēma, kas ietver uzdevumu un vingrinājumu kopumu, dažādas metodes un paņēmienus darbā ar bērniem (vizuāli praktiski, rotaļās), palīdz pirmsskolas vecuma bērniem apgūt izziņas metodes un paņēmienus, pielietot iegūtās zināšanas patstāvīgā darbībā. . Tas rada priekšnoteikumus pareizas pasaules izpratnes veidošanai, ļauj nodrošināt vispārēju apmācības attīstības orientāciju, komunikāciju ar garīgo, runas attīstību un dažādām aktivitātēm.
Spēles situācijas ar konkurences elementiem, ko izmanto klasē, motivē bērnu aktivitātes un virza viņu garīgo darbību, lai atrastu veidus, kā atrisināt uzdotos uzdevumus. Nodarbību vadīšanas metodika nenozīmē tiešu mācīšanu, kas var negatīvi ietekmēt bērna izpratni un matemātisko uzdevumu patstāvīgu izpildi, bet nozīmē kopienas, aktivitātes situāciju radīšanu. Garīgās aktivitātes aktivizēšana attīsta aktīvu bērna stāvokli un veido izglītojošās darbības prasmes.
Nodarbību apjoms ļauj pedagogiem realizēt savu radošo potenciālu un ņemt vērā konkrētas bērnu grupas īpatnības.

Bērna parādīšanās ģimenē ir saistīta ne tikai ar priekiem, bet arī ar bažām par viņa nākotni. Diez vai ir iespējams apstrīdēt labas izglītības un personības vispusīgas attīstības nozīmi, taču ne visi vecāki un turklāt vecvecāki saprot, ka tam pamati ir likti ļoti agrā vecumā. Ja bērns apmeklē bērnudārzu, var cerēt, ka viņa attīstība notiks pareizajā virzienā, jo mūsdienās ir lieliskas rokasgrāmatas bērnudārzu skolotājiem.

Liels skaits metodiskā literatūra par bērna attīstību agrs vecums publicē Mosaic-Synthesis. Un, lai gan šīs rokasgrāmatas sauc par "Bērnudārzu rokasgrāmatām" » , tos var veiksmīgi piemērot arī vecāki. Izmantojot šīs vadlīnijas, jūs varat vadīt bērna attīstību jau no pirmajiem pilngadības brīžiem.

Metodiskie palīglīdzekļi bērnudārzam tiek izdoti sērijveidā. Pedagogu bibliotēka piedāvā pedagogus un vecākus dažādas spēles un vingrinājumi, kas neapšaubāmi veicinās bērna attīstību. Tādējādi grāmata “Mazu bērnu (1-3 gadi) maņu attīstība attīsta tausti, dzirdi, redzi. Izmaiņas bērnu iztēlē un to noteikšanas metodes var izsekot rokasgrāmatā "Pirmsskolas vecuma bērna iztēles attīstība".

Iztēles trūkums vai tā slikta attīstība ir kļuvusi par īstu mūsu civilizācijas postu. Cik bieži, skatoties jaunu filmu, apmeklējot atklājumus, jāatzīst, ka autoriem ir daudz, lai gūtu panākumus, bet iztēles trūkums samazina radītā vērtību. Iztēle un radošums ir cieši saistīti, bet tas ir vajadzīgs ne tikai radošajās profesijās. Mēs varam tikai priecāties, ka bērnudārza mācību līdzekļi šim jautājumam pievērš uzmanību.

Grūti pārvērtēt rokasgrāmatas “Dialogiskās komunikācijas attīstība. Bērnu runa un runas komunikācija ”. Metodologu izstrādātie scenāriji veicina komunikācijas aktivizēšanu, ar lomu spēļu palīdzību bērns apgūst dialogisku komunikāciju.

Ņemot vērā "Mosaic-Synthesis" izdotās rokasgrāmatas pedagogiem, nevar nepieminēt sēriju "Izglītības programma" No dzimšanas līdz skolai ". didaktiskie palīglīdzekļi, rokasgrāmatas, kopsavilkumus un darbgrāmatas, jūs varat sasniegt vispusīgu pirmsskolas vecuma bērnu attīstību.

Visas izdevniecības izdotās rokasgrāmatas pedagogiem noteikti ir koncentrētas vecuma grupas bērniem. Piemēram, V. P. Novikovas autora programmā "Matemātika bērnudārzā" atsevišķās grāmatās var atrast nodarbību kopsavilkumus un darba burtnīcas 3-4, 4-5, 5-6, 6-7 gadus veciem bērniem. Arī S. N. Nikolajevas autora programma "Vides izglītība bērnudārzā" ir vērsta uz dažādiem vecumiem.

Izdevniecība izdevusi ne tikai grāmatas, lai palīdzētu bērniem izglītoties, bet arī lai pēc tam pārbaudītu mācību rezultātus (monitorings).

Daudzas šīs pedagoģiskās publikācijas grāmatas ir apzīmētas ar “Izglītības ministrijas ieteikts Krievijas Federācija"." Mosaic-Synthesis "pamatoti tiek uzskatīta par vienu no vadošajām izdevniecībām šajā jomā pirmsskolas izglītība un izglītība.

Liela uzmanība jāpievērš bērna audzināšanai pirmsskolas vecumā. Pirmkārt, tas ir nepieciešams, lai koriģētu un pareizajā virzienā novirzītu bērna attīstību, kas padarītu personības attīstības procesu harmonisku. Ir arī svarīgi, lai visa pirmsskolas izglītības prakse būtu pareiza un piemērota un nekaitētu mazulim.

Rokasgrāmata bērnudārzu skolotājiem: kāpēc internets nav piemērots?

Daudzi vecāki, kuri ved bērnus uz bērnudārzu, un audzinātājas kļūdaini domā, ka viņi meklē nepieciešamo pabalstu jūs varat paļauties uz globālā tīmekļa palīdzību. Internetā ir daudz informācijas, taču ne visi avoti ir pelnījuši uzmanību. Daudzas rokasgrāmatas ir ļoti neuzticamas, un tāpēc ir ļoti nevēlami izmantot izglītības metodes, kas dotas šādos avotos. Un pašas nepieciešamās un vērtīgās informācijas atlase prasīs daudz laika, dažreiz tā pat nenes gaidīto rezultātu.

Jebkurš skolotājs, kurš strādā ar pirmsskolas vecuma bērniem, vismaz vienu reizi ir interesējies par iespēju meklēt patiešām noderīgu literatūru un rokasgrāmatas. Un tas nav dīvaini, jo neatkarīgi no tā, cik labs ir skolotājs un neatkarīgi no viņa pieredzes, pašpilnveidošanai nav robežu. Un, protams, ir nepieciešams smelties gudrību no grāmatām un rokasgrāmatām.

Bērnu motivācija: kam tā paredzēta un vai tā vispār ir nepieciešama?

Motivācija darbībai - Laika organizēšana klases (vecākiem bērniem tas var būt klases iekšienē). Šajā posmā, pozitīva attieksme lai bērns varētu radoši darboties klasē, proti: tiek radīti apstākļi, lai radītos iekšēja nepieciešamība iekļauties radošajā darbībā ("es gribu"), tiek izcelta satura joma ("es varu"): laba vēlējumi, morālais atbalsts, devīze, mīkla, saruna, vēstījums.

Viss pedagogam vai bērnu spēju attīstības secība, uzskata rokasgrāmatu autori

Nodarbības pirmā daļa ir komunikācijas aktivitātes. Komunikācijas posms. Zināšanu atjaunināšana un grūtību novēršana darbībās. Šis posms ietver bērnu sagatavošanu radošai darbībai: zināšanu, prasmju un prasmju atjaunināšana, kas ir pietiekama, lai veiktu radošus uzdevumus; apmācot atbilstošas ​​radošas darbības. Ieteikumi diriģēšanai: kolektīva poliloga, komunikatīva mijiedarbība, saruna, emocionālās sastāvdaļas pielietošana: "gaišais punkts", uzslavas.

Nodarbības otrā daļa - posms izziņas aktivitātes... Problēmas formulējums.

Projekta veidošana, lai izkļūtu no grūtībām (bērni "atklāj" jaunas zināšanas). Plānoti uzdevumi bagātināšanai, radošās pieredzes atjaunināšanai. Ieteikumi: izmantot motora aktivitāte, materiāli un materializēti modeļi.

Trešā nodarbības daļa ir radošās darbības posms.

Iegūto zināšanu primārā nostiprināšana radošajā darbībā. Bērni komunikatīvās mijiedarbības veidā risina radošas problēmas. Ieteikumi diriģēšanai: komunikatīva mijiedarbība, kuras pamatā ir verbāla un simboliska fiksācija, sacensības, spēļu situācijas.

Ceturtā stundas daļa ir novērtēšanas un kontroles darbību posms. Pastāvīgs darbs izvēlētajā radošuma virzienā (zīmēšana, dizains, mūzika, modelēšana). Šajā nodarbības posmā tiek izmantota individuāla mijiedarbības forma: vecāki pirmsskolas vecuma bērni patstāvīgi veic radošus uzdevumus, lai piemērotu jaunu darbības metodi, neatkarīgi novērtētu savu radošo darbu.

Skatuves emocionālais fokuss ir veiksmes situācijas organizēšana, kas palīdz piesaistīt bērnus tālākai radošai darbībai. Pēc pabeigšanas tiek noteikta fiksētā mērķa un radošās darbības rezultātu atbilstības pakāpe un noteikts turpmākās radošās darbības mērķis.

Interaktīvu spēļu (mijiedarbības spēļu) izmantošana pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanā palielina grupas radošo aktivitāti, kuras pamatā ir katra grupas dalībnieka identificēšana noteiktā situācijā, mudināšana meklēt problēmas risinājumu.

Autoritatīvās rokasgrāmatas bērnudārzu skolotājiem ļoti bieži sniedz interesantas tehnikas un metodes darbam ar bērniem. Tālāk ir norādītas darbības interaktīvas nodarbības, ko bieži var atrast rokasgrāmatās un kuru var izmantot jebkurš skolotājs.

Komunikācijas posms. Motivācija. Nodarbības tēmas prezentācija.

Mērķis ir pievērst bērnu uzmanību radošam uzdevumam un izraisīt interesi par to; nodrošināt, lai bērni saprastu radošās darbības saturu, tas ir, ko viņi var sasniegt klasē, ko pedagogs no viņiem sagaida. Izmantojot jautājumus, īsie stāsti, nelielas problēmas-problēmas (līdz 3 min.).

Kognitīvās darbības posms. Nepieciešamās informācijas iegūšana

Mērķis ir sniegt bērniem pietiekami daudz informācijas, lai uz tā pamata varētu veikt radošu uzdevumu (zināšanu aktualizācija). Ir piemērota neliela aptauja (līdz 5 minūtēm).

Radošās darbības posms

Sesijas centrālais elements ir interaktīvs vingrinājums. Mērķis ir apgūt radošās darbības. Šī posma secība: pamācīšana - iepazīšanās ar radošās darbības mērķi un noteikumiem, darbību secību un radošā uzdevuma izpildes laiku; noskaidrojot individuālās palīdzības nepieciešamību; grupēšana grupās pēc noteikta atribūta (kritērija) vai lomu sadalījuma; veicot radošu uzdevumu (pedagogs - organizators, prezentācijas konsultants, atrodas tuvumā) darba rezultātu prezentācija (līdz 12 min.)

Novērtēšanas un kontroles darbību posms.

Mērķis: diskusija, lai izceltu paveikto radošo darbu, pievērstu uzmanību gaidīto un iegūto rezultātu sakritībai (vai otrādi). Jautājumi bērniem: ko jaunu esat iemācījušies; kā to var izmantot un tamlīdzīgi (līdz 3 min.).

Bērniem piedāvāto uzdevumu sistēmu var aptuveni saukt par “Ko mēs esam iemācījušies? Ko mēs esam iemācījušies? ". Šeit ir sarunas jautājumu varianti: ko jūs esat iemācījušies? Ko jaunu esi iemācījies? Kā? Kur tas tiks piemērots? Kāds jums bija interesantākais radošais uzdevums? Kādus atklājumus jūs izdarījāt sev? Kādas jaunas lietas esat iemācījušies? Kas tevi pārsteidza? Kādas jaunas spēles tev patika? Atcerieties, kurš kuram palīdzēja klasē? Kas tev visvairāk palicis atmiņā? Kur radās komplikācija? Ar ko tieši lepojies pēc nodarbības? Ko tu negribēji darīt klasē? Kāpēc? Kas tev neizdevās klasē? Kādi ir grupas rezultāti? (Mans)? Kuru var uzslavēt? Kam tu vēlētos parādīt savus panākumus? Ir iespējams izmantot īpašus signālus - krāsas, zīmes, skalas, lai norādītu uz noteiktā darbības mērķa sasniegšanas pakāpi.

Dominējošais princips: ko rokasgrāmatas par to saka?

Dominējošā princips stundā ar bērniem tiek realizēts, kad pedagogi pievērš uzmanību kādam jautājumam, problēmai, sadaļai, tas ir, uzsvars tiek likts tikai uz vienu (jebkuru) radošās darbības veidu ar bērniem (šis tips dominē). Citi darbības veidi darbojas kā palīgdarbi. Mēs atsaucamies uz mācību līdzekļiem: kultūras radošo vidi, komunikāciju starp pieaugušo un bērnu, īpaši organizētām nodarbībām.

Nosakot un formulējot mērķi, papildus prioritārajam mērķim - radošo spēju attīstībai, skolotājam ir jānosaka spēļu un vingrinājumu raksturs, kam obligāti jāmainās no klases uz klasi, ļaujot dažādot bērna radošo darbību, saglabāt un uzturēt savas pozitīvās emocijas. Visas spēles dod rezultātus tikai tad, kad bērni tās spēlē ar interesi un entuziasmu. Tāpat radošums vienmēr ir interesants, hobijs.

Ja jebkura bērna bizness tiek uzskatīts par radošu spēli, tad tajā attīstīsies tādas svarīgas radošuma īpašības kā:

• domas ātrums - spēja ģenerēt vislielāko ideju skaitu, patiesībā - ideju skaitu, rodas laika vienībā;
• domāšanas elastība - spēja viegli pāriet no vienas klases polārajām parādībām uz citu;
• oriģinalitāte - spēja formulēt jaunas, negaidītas idejas, kas atšķiras no vispārpieņemtajām;
• izstrāde - spēja vienkārši ģenerēt idejas, bet arī radoši tās attīstīt,
• drosme - spēja pieņemt lēmumus nenoteiktības situācijās;
• zinātkāre - atvērtība un interese par visu jauno, spēja pamanīt neparasto visā parastajā, pārsteigt par to.

Starp veidiem, kā attīstīt radošumu, izziņas darbību, neatkarību, bērnu pašrealizāciju, jāpiemin nepieciešamība darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem izmantot dažādus uzdevumus. Tie var būt izglītojoši, attīstoši, izziņas, intelektuāli, darba, radoši uzdevumi.

Kā redzat, bērnu audzināšana ir tik sarežģīts un daudzšķautņains process, ka pat vispieredzējušākajam skolotājam bez īpašas literatūras būs ārkārtīgi grūti iztikt. Šī ir nepieciešamība izvēlēties bērnudārza skolotāja cienījamu rokasgrāmatu. Tieši rokasgrāmata izglītības procesā būs sava veida ceļvedis, kas neļaus jums atstāt pareizo virzienu un ļaus iegūt augstus rezultātus.

Kādus radošus uzdevumus var izvirzīt pirmsskolas vecuma bērniem?

Radošo spēju attīstīšana pirmsskolas vecuma bērniem ir viens no skolotāja prioritārajiem uzdevumiem. Lai sasniegtu maksimālu rezultātu, viņam ir nepieciešama īpaša piemaksa.

Pamatojoties uz psiholoģisko un pedagoģisko radošo uzdevumu pedagoģisko aspektu analīzi, kā arī ņemot vērā pirmsskolas vecuma bērna izziņas darbības attīstības īpatnības, zinātnieki ir izstrādājuši radošo uzdevumu klasifikāciju. Tajā pašā laikā tika ņemtas vērā pirmsskolas vecuma bērniem raksturīgās aktivitātes, kas paredz radošuma izpausmi (vizuālo, verbālo, muzikālo, matemātisko). Tādējādi autoritatīvi eksperti identificēja šādus radošo uzdevumu veidus (tie bieži atrodami īpašās skolotāju rokasgrāmatās un var tikt izmantoti praksē):

• lieliski radoši zīmēšanas uzdevumi dažādi materiāli; dažādas iekārtas attēla izpilde; sāktā zīmējuma beigas (kad ir noteikts līniju komplekts); zīmēšana ar aizvērtām acīm;
• muzikāli radoši uzdevumi humoresku izdomāšanai;
• Dziedāt dziesmas ar “dažādām balsīm”;
• deju komponēšana mūzikas pavadībā;
• attēlu pantomīma pārraide, piemēram, "neparastas dejas", spēlēšana trokšņa orķestrī;
• verbāli radoši uzdevumi atskaņu izvēlei, panta sākuma un beigu apkopošana; skaņu fonētiskā atšķirība un to izmantošanas iespēju izvēle; uzdevumi pantos-dialogos; mīklu uzdevumi
• mainīga rakstura loģiskas un matemātiskas problēmas ar formām, daudzumiem, skaitļiem;
• kombinētā tipa radošie uzdevumi.
• piemēram, klausoties "burvju skaņas", to tālāku interpretāciju kustībās, verbālo vai redzes asumu.

Kā liecina zinātniskās, pedagoģiskās un psiholoģiskās literatūras analīze, pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstība ir iespējama šādos apstākļos:

• pedagoģiskās mijiedarbības uz personību vērstā rakstura nodrošināšana;
• radošas pašrealizācijas pedagoģiskā stimulēšana procesā rotaļu aktivitāte, emocionāli labvēlīgas izglītības vides veidošana;
• pakāpeniska pirmsskolas vecuma bērnu iekļaušana radošajā darbībā (interpretācija, improvizācija); mākslas integrācijas elementu ieviešana izglītības procesā;
• konsekvences, dominējošā stāvokļa un mainīguma principu ievērošana;
• izstrādāto veidlapu pielietošana;
• atbilstība nodarbības tehnoloģijai.

Daži var atklāti jautāt: “Kādas pamācības? Vai bērniem pirms skolas vēl jāmācās? "

Jā! Līdz 6 (7) gadiem, citiem vārdiem sakot - pirms skolas ikvienam bērnam būtu jāzina un jāspēj daudz, jo laiks nevar paiet veltīgi, turklāt viņam jābūt gatavam aktīvai un produktīvai skolas gaitai. Šim zināšanu un prasmju apjomam ir noteikts oficiāls nosaukums: "Pirmsskolas izglītības pamatkomponents", un to var iegūt trīs veidos:

1. Bērnu izglītības iestādē.
2. Ģimenē.
3. Ar pasniedzēja palīdzību.

Šis izglītības līmenis, kas tiek sasniegts, sistemātiski, mērķtiecīgi un konsekventi apgūstot noteiktu materiālu, paredz:

• pamatu veidošanos sociālā adaptācija un bērna dzīves kompetence;
• veicināt lietderīgu naturālistisku skatījumu un pozitīvu attieksmi pret vidi;
• attīstību pareiza attieksme darba ņēmējiem un cilvēku darba darbības rezultātiem;
• nepieciešamības veidošanās pēc personīgā radošā potenciāla realizācijas;
• fonētiskās dzirdes attīstība, spēja veikt skaņu un saliktu vārdu analīzi, krievu alfabēta burtu pārzināšana;
• prasmju veidošana konkrētu objektu saskaitīšanā 10 robežās, vērtību salīdzināšana, telpiskās orientācijas attīstība.

Kādā vecumā un kādās izglītības iestādēs bērniem jāapgūst zināšanas?

Pirmsskolas izglītības iestādes tiek aicinātas bez maksas sniegt bērniem visas šīs zināšanas un prasmes.

Pirmsskolas izglītības iestādes ir dažāda veida:

• bērnudārzs - bērni no 2 mēnešiem līdz 3 gadiem;
• bērnudārzs -bērnudārzs - bērni no 2 mēnešiem līdz 6 (7) gadiem;
• bērnudārzs - no 2 gadu vecuma līdz 6 (7) gadiem;
• bērnu attīstības centrs - no 3 līdz 6 gadiem.

Ir arī īpaši medicīnas, privāti ģimenes tipa bērnudārzi.

Bērni no 3 līdz 6 gadiem ir pakļauti pirmsskolas izglītībai; ērtībai visos aspektos mazuļi ir sadalīti 3 vecuma grupās:

1. junioru grupa 3-4 gadus veca, kurā notiek 2 nodarbības pa 15 minūtēm
2. vidējā grupa: 4-5 gadus veci, 2-3 nodarbības notiek 15-20 minūtes
3. vecāka grupa: 5-6 gadus veci, 2-3 nodarbības notiek 25-30 minūtes.

Kāpēc ir nepieciešami pabalsti bērnudārzā?

Zinātnieki saka, ka cilvēks no dzimšanas līdz sešiem gadiem vislabāk asimilē zināšanas. Viņi arī pierāda, ka 3-6 gadu vecums ir labvēlīgs garīgo attīstību, tāpēc tieši šajā vecumā bērni labāk uztver attīstošās aktivitātes, izmantojot dažādas darba metodes. Zinātnieku novērojumi nepārprotami pierāda pirmsskolas vecuma bērnu svešvalodu izpētes rezultātus salīdzinājumā ar skolēniem. Tāpēc vecākiem ir pozitīva attieksme pret to, ka bērni no trīs gadu vecuma apgūst angļu valodu.

Ir pat gadījumi, kad divus gadus vecu bērnu vecāki lūdz bērnu ierakstīt angļu valodas mācību grupā. Protams, valodas vai cita priekšmeta apgūšanai nepieciešama pārbaudīta mācību sistēma. Šādas sistēmas var atrast bērnudārzu rokasgrāmatās.

Tādējādi noteikta priekšmeta apguves sistēma sākas bērnudārzā un turpinās skolā. Agrāk, kad bērni devās uz pirmo klasi, vecāki sūdzējās, ka sākas apmācības kurss par jaunu metodi, un viņi zaudēja jau esošās prasmes. Vecāki apgalvoja, ka bērns bērnudārzā zināja vairāk, un skolotājas tam piekrita. Tieši tāpēc ir svarīgi, lai bērnudārzā iesāktais mācību saturs tiktu turpināts arī skolā.
Mācīties spēlējot

Zinātnieki jau sen ir pierādījuši, ka bērns, spēlējoties, informāciju asimilē daudz vieglāk nekā tad, kad viņam tiek lūgts to iegaumēt. Nav noslēpums, ka bērni līdz 11 gadu vecumam ir labāk attīstīti labā puslode smadzenes, kas ir atbildīgas par iztēles domāšanu. Ja bērnam izveidojat asociatīvu masīvu, viņš svešvalodu apgūst ne sliktāk par savu dzimto valodu, tāpat kā citus priekšmetus. Piemēram, kad skolotājs pasaka bērniem darbības vārdu "gulēt", "lēkt", viņi atkārto šo darbību. Runājot par mežu, kokiem, tie attēlo Ziemassvētku eglītes, celmus un tamlīdzīgi. Protams, būs grūti izstrādāt savu metodiku, tas prasīs laiku. Tāpēc ir daudz vieglāk vērsties pēc palīdzības pie bērnudārzu rokasgrāmatām, kur pieredzējuši autori jau ir snieguši visu nepieciešamo informāciju.

Kāpēc bērnudārza pabalsti ir svarīgi?

Jebkura rokasgrāmata bērnudārzam ir izdevums proaktīviem, radošiem, radošiem pedagogiem, metodistiem, kuri cenšas labi veikt savu darbu, izbaudīt to, realizēt sevi un pilnveidoties.

Pedagogiem, pirmsskolas izglītības iestāžu metodiķiem rodas daudzi sarežģīti uzdevumi. Katru dienu viņiem interesantā un vienkāršā veidā jāsniedz saviem skolēniem jaunas zināšanas, lai ieliktu pamatu turpmākai mācībai skolā. Lai to paveiktu, bērnudārza darbinieki ir jāinformē par jauninājumiem pirmsskolas izglītības jomā, jāspēj nodibināt kontaktus ar vecākiem un pastāvīgi jāuzlabo savas zināšanas un prasmes.

Rokasgrāmatas ir materiāls aktīviem, progresīviem darbiniekiem pirmsskolas iestādes kuri ir spēka, entuziasma, vēlmes pilnveidoties pilni. Tajos jūs atradīsit atbildes uz daudziem saviem jautājumiem. Parasti rokasgrāmatās ir informācija par darba organizāciju dažādās jomās: darbs ar bērniem, vecākiem, metodiskais darbs, darbs ar dokumentāciju un tamlīdzīgi.

Ar rokasgrāmatu palīdzību jūs varat efektīvi organizēt pirmsskolas vecuma bērnu apmācību un atpūtu. Viņi var arī iepazīstināt ar skolotāju labāko pieredzi, pedagogu meistarklasēm, scenāriju izstrādi izglītojošas aktivitātes.

Lai organizētu mācību procesu bērnudārzā, rokasgrāmatas ir būtiskas. Galu galā rokasgrāmata ir pieredzes un zināšanu avots, kur tiek noteiktas formas un metodes darbam ar bērniem izglītības, izglītības uzdevumu īstenošanai. Rokasgrāmatās esošais materiāls ir sadalīts tā, lai tiktu aptverti visi pirmsskolas vecuma bērnu darbības veidi, atlasīti vairāki interesanti, praktiski uzdevumi, lai mācīšanās bērniem notiktu rotaļājoties un neradītu nogurumu.

Kādu informāciju var atrast bērnudārza rokasgrāmatās?

Metodiskajās rokasgrāmatās bērnudārzu skolotājiem var būt pedagogiem nepieciešama informācija par pirmsskolas vecuma bērnu attīstības novērtēšanas kritērijiem dažāda vecuma, kas izstrādāta, pamatojoties uz administratīvajiem izglītības dokumentiem, pirmsskolas izglītības pamatkomponentiem. Izmantojot pabalstus, pirmsskolas darbinieki var izsekot konkrētām izmaiņām atsevišķa bērna attīstībā, identificēt problēmas, ar kurām jāstrādā nākotnē.

Ir arī metodiskas rokasgrāmatas, kurās izstrādāti plāni-piezīmes nodarbību vadīšanai ar bērniem par muzikālo izglītību, māksliniecisko un estētisko, runu, kognitīvā attīstība... Turklāt, jo jaunāka rokasgrāmata, jo lielāka iespēja, ka nodarbības balstās uz esošajām izglītības programmām.

Lai veidotu veselīga dzīvesveida iemaņas, tiek prezentētas rokasgrāmatas, kurās ietverti izglītojošu aktivitāšu scenāriji dažādos virzienos. Tāpat kopā ar mācību līdzekļiem var izmantot diskus, ar kuru palīdzību bērns iegūst pirmās pamatzināšanas par bīstamajām lietām, kas viņu ieskauj mājās un uz ielas. Rokasgrāmatas ieliek pamatus drošas uzvedības prasmju veidošanai pirmsskolas vecuma bērniem, uzvedības noteikumiem dažādās bīstamās situācijās.

Kā var izmantot bērnudārza rokasgrāmatu?

• Spēles ar mazām rotaļlietām, mežģīnēm, puzlēm, piramīdām, konstruktoriem, mozaīkām.
• Roku masāža ar aprakstiem un attēliem.
• Pirkstu vingrošana ar dzejoļa pavadījumu.
• Izstrādes metodiskie ieteikumi smalkās motorikas ar vecuma īpatnības- no 2 mēnešiem līdz 1 gadam, no 1 līdz 3 gadiem un no 3 līdz 5 gadiem.

Šādi palīglīdzekļi būs noderīgi vecākiem, pedagogiem, logopēdiem, kuriem rūp bērnu intelektuālā attīstība. Bērnu spēju un dāvanu izcelsme ir pa rokai. No pirkstiem, tēlaini izsakoties, ir vislabākās šķembas, kas aizpilda radošās domāšanas avotu.

Pirkstu apmācība stimulē intensīvu runas attīstība bērns, veicina artikulācijas motorisko prasmju koordināciju. Jums vajadzētu sākt veikt dažādus pirkstu vingrinājumus no 2 mēnešiem pēc bērna piedzimšanas. Tā kā roka ir otrais artikulācijas aparāts, mēs attīstīsim mēles mobilitāti no tik agras bērnības pirkstu spēles, kas ir piedāvāti rokasgrāmatās.

Pirksti iegūst spēku, lokanību, veiklību, kas nepieciešama, lai sagatavotu roku rakstīšanai. Bērni iemācās iegaumēt dažādas roku pozīcijas un kustību secību. Tas veicina taustes-motoriskās un vizuālās atmiņas attīstību telpiskie attēlojumi... Tie jāievieš, kad bērnu pirksti kļūst kustīgi, elastīgi.

Pirkstu attēls (figūriņa) ir dažu objektu, dzīvnieku attēlu reproducēšana ar pirkstu palīdzību. Stāstot bērniem pasaku "Kaza Dereza", aiciniet bērnu ar pirkstiem tradicionāli attēlot galveno varoni. Šo procesu var apkopot vienā vārdā Show. Figūriņu attēli tiek izmantoti kā vispārīgi elementi pirkstu vingrošana, kā arī neatņemama aktivitāšu un izklaides sastāvdaļa.

Kam nepieciešami bērnudārza mācību materiāli?

Tātad mūsu rokasgrāmatas būs noderīgas tiem, kas vēlas auglīgi strādāt, baudīt sava darba rezultātus, risināt problēmas, ir gatavi pārmaiņām, lai ieviestu jaunas tendences mūsdienu izglītībā. Mūsu veikalā varat atrast metodisko literatūru pedagogiem, skolotājiem, vecākiem, kā arī literatūru, kas noderēs pašiem pirmsskolas vecuma bērniem.

Mācību līdzekļi ir uzticami un uzticīgi palīgi pareizā un produktīvā darba organizēšanā ar pirmsskolas vecuma bērniem. Izmantojot mācību līdzekļus savās aktivitātēs, skolotājs ļauj bērniem ātrāk un vieglāk asimilēt materiālu. Galu galā, metodes, kas tiek parādītas šādās rokasgrāmatās, ir pārbaudītas laikā, tās uzrakstīja cienījami skolotāji, sava amata meistari. Turklāt, kad skolotājs sāk lietot mācību līdzekļus, bērniem kļūst vieglāk asimilēt materiālu, jo tagad vairs nav jāpiespiež bērns mācīties un iegaumēt, viss notiek dabiski, spēlējoties.

Nav svarīgi, vai esat jauns bērnudārza skolotājs vai jau esat pieredzējis skolotājs, jums joprojām ir nepieciešama bērnudārza rokasgrāmata. Galu galā tas palīdz iemācīties labāk izprast bērnus, saskatīt viņu spējas un kaut ko attīstīt. Turklāt mācību līdzekļi ir lielisks profesionālās izaugsmes instruments. Galu galā tieši no šādām rokasgrāmatām var uzzināt par jaunām bērnu audzināšanas metodēm, dažādām praksēm, kuras izmanto autoritatīvi skolotāji mūsu valstī un visā pasaulē.

Bērniem rokasgrāmatas ir vēl viens veids, kā dabiski un viegli iegūt zināšanas. Jums jāatzīst, ka bērniem ne vienmēr ir tik viegli uztvert materiālu, kas viņiem tiek pasniegts dārzā. Tas ir saistīts ar vairākiem faktoriem. Protams, tas var būt atkarīgs arī no bērna temperamenta, taču visvairāk tas ir atkarīgs no mācību metodikas. Un tā kā bērns, kas jaunāks par 6 gadiem, lielākoties ir nosliece uz pasaules izziņu tieši rotaļājoties, tas ir jāizmanto. Šī pieeja ļaus bērniem iegūt maksimālas zināšanas pat pirmsskolas vecumā, kas vēlāk pozitīvi ietekmēs gatavošanos skolai.

Noskatīties video filmu « »:

Ievads

Protams, katrā mājā ir pasakas, un tās tiek lasītas visu vecumu bērniem pirmsskolas periodā. Bērni ņem daudz zināšanu no pasakām: pirmās idejas par laiku un telpu, par saikni starp cilvēku un dabu, objektīvo pasauli. Pasakās bērni pirmo reizi piedzīvo drosmi un izturību, labo un ļauno.

Tomēr daudzas pasakas ir nežēlīgas un saturiski ietver apspiešanu, vardarbību un citus negatīvus aspektus. Par to ir pārliecināti paši pieaugušie, stāstot, kā lapsa ēda koloboku, kā māsas ņirgājās par Pelnrušķīti, cik grūta dzīve ir Ivānam Muļķim.

Vēl viena problēma ir tā, ka pasakas pirmsskolas vecuma bērniem netiek pasniegtas dažādos veidos, t.i. tā ir lasīšana, labākajā gadījumā stāsts sejās vai dramatizācija, izrāžu, karikatūru un filmu skatīšanās, pamatojoties uz pazīstamām pasakām. Pasakas netiek pilnībā izmantotas, lai attīstītu iztēli, domāšanu, runas radošumu un veicinātu labas sajūtas.

Lai atrisinātu šo problēmu, tiek piedāvāta metodika darbam ar pasaku. Tā kā pasakas, kā arī daudzi mākslas darbi netiek pilnībā izmantoti ģimenē un pirmsskolas izglītības sistēmā bērnu attīstībai, es jums piedāvāju shēmu darbam ar mākslas darbiem, kas sastāv no septiņas sadaļas.

◆ Morālā mācība

◆ Labu sajūtu veicināšana

◆ Runas uzlāde

◆ Domas un iztēles attīstība

◆ Pasaka un matemātika

◆ Pasaka un ekoloģija

◆ Pasaka attīsta rokas

Protams, visas septiņas shēmā piedāvātās sadaļas ir atlasītas nosacīti un nepretendē uz to, ka tās tiek pilnībā izmantotas visos darbos. To var būt mazāk vai vairāk. Skolotāji no shēmas var izvēlēties tos uzdevumus, kas viņiem šķiet svarīgi, interesanti un noderīgi konkrētai bērnu grupai vai situācijai. Nav nepieciešams pētīt katru pasaku visās sadaļās. Nejaucieties, ja kādā pasakā nav materiāla sadaļai "ekoloģija" vai "matemātika". Ir svarīgi, lai skolotājs varētu pārveidoties, radoši pārstrādājot pasaku, jebkurā viņam svarīgā virzienā. Un tas var būt ceļojums apkārt pasaulei, un atgriešanās pagātnē, kā arī labu jūtu, taisnīguma, patriotisma utt.

Tādējādi šī shēma ir tikai modelis, modelis, uz kura tiek izstrādāts pedagoga patstāvīgā radošā darba mehānisms ar pasaku, lai harmoniski attīstītu bērna personību.