Bērna sociālās attīstības īpatnības posmi. Pirmsskolas vecuma bērnu sociālā attīstība. Bērnu sociālā pielāgošana

Tasmila Butayev
Bērnu sociālā attīstība Dow

Pirmsskolas vecuma bērnu sociālā attīstība Dow kļūst par vienu no aktuālām pedagoģijas problēmām. Vecāki un skolotāji ir nobažījušies, ka tas ir nepieciešams, lai bērns, kas ienāk šajā pasaulē kļūst pārliecināts, laimīgs, gudrs, laipns un veiksmīgs. Tas ir atkarīgs no tā, kā bērns pielāgojas cilvēku pasaulē, ja tā varēs atrast savu vietu dzīvē un realizēt savu dzīves potenciālu.

Meklējot pirmsskolas vidē, bērns veido dzīves pieredzi: tas ir pievienots vecuma standartiem uzvedības, uzzina noteiktus veidus, kā iziet no sarežģītām situācijām, zina robežas atļauto, mācās ietekmēt citus, jautri, zina Pasaule, paši un citi, iegūst savas sociālās sociālās neatkarības un apstiprināšanas prasmes.

Turklāt bērns uzsūcas seksualitāte - lielā mērā dēļ citiem bērniem.

Tajā pašā laikā, bērnu kopiena rada "psiholoģisko patvērumu" katram bērnam, ti, aizsardzību pret nelabvēlīgo ietekmi pieaugušo pasaules un veic kultūras funkciju, veido dzīves pieredzi, veicina zināšanas par pasauli, pati un citi . Veido skolēnu tēlu, kam ir nozīmīgu pienākumu un tiesību aplis, kas aizņem otru, īpašu situāciju sabiedrībā, kas ir izteikta saistībā ar bērnu uz skolu, mācību aktivitātēm, skolotājiem.

Tāpēc pieaugušajiem prasa īpašu pedagoģisko taktiku, cieņu un pieņemšanu bērna, radot labvēlīgu vidi. Pārmērīgas vadlīnijas, saplēstums un psihiska aprūpe var "nogalināt brīnišķīgu bērnību" ...

Praksju sociālās attīstības galvenajiem uzdevumiem ir šāds saturs:

zināšanu, prasmju un mijiedarbības prasmju veidošana ar citiem

radot nosacījumus šādu īpašību iegūšanai, piemēram, neatkarībai, darbībai, sociālajai uzticībai.

Lai atrisinātu šos uzdevumus dažādas formas Darbi:

tradicionāli, kura laikā ir iepazinušies ar sabiedriskās dzīves un priekšmetu vides parādībām;

objektīvas vides izveide;

strādāt ar vecākiem.

Kā attīstīt bērna atbildības sajūtu

Padomi sociālajam skolotājam.

Atbildība nav dota personai no dzimšanas. Lai būtu atbildīgs - tas nozīmē patstāvīgi pieņemt lēmumus un apzināties vajadzību pēc rīcības. Disciplīna un atbildība ir atšķirīgas, bet savstarpēji saistītas cilvēka personības īpašības. Nav disciplīnas atbildības. Disciplīna nozīmē "apmācību". Faktiski tas ir pareizu, efektīvu iztikas līdzekļu apmācība. Bērni ir jāmācās būt disciplinēti un atbildīgi.

Grāmatvedības atbildība

1. Izpratne par uzdevumu - zināšanas par to, kas ir jādara.

Piemēram, mēs sakām: "Pārvietot pasūtījumu savā istabā." Un bērns nolemj šo uzdevumu savā veidā. Skaidrai, jums ir nepieciešams vecāks un bērns kopā, lai attīrītu bērnu istabu.

2. Piekrišanai ar uzdevumu, bērnam jābūt izvēlei.

Biežāk piedāvājiet bērnu alternatīvu: "Vai jūs savākat rotaļlietas vai saprotiet grāmatas uz galda?" "Vai jūs man palīdzēsiet pareizrakstību vai noslaucīt putekļus?"

Ja ir izvēle, tad praksē tiks parādīta atbildības sajūta.

3. Spēja sevi motivēt sevi.

Lai to izdarītu, jūs varat izmantot atzinību, un, kā mēs augt, lai uzzinātu "aizkavētu" atalgojumu, izstrādāt prēmiju sistēmu utt.

Atbildības sajūtas attīstības noteikumi

Atbildības attīstība ir ilgs process. Vecākiem būtu jāļauj bērnam jābūt neatkarīgiem, palīdziet viņam attīstīt savas spējas. Un būt neatkarīgiem - tas nozīmē izvēlēties no savas vēlmes, pieņemt lēmumus sevi un veikt atbildību par tiem.

Atlīdzības atbildība bērniem, ņem vērā to, ka katrs bērns ir unikāls. Jums ir jānosaka vissvarīgākais un pieņemams tam.

Priekš šī:

saprast savas atrakcijas, noteikt savus mērķus;

apsvērt vecuma īpatnības bērns;

ņemt vērā raksturu īpašības;

novērtējiet bērna pieredzi, neprasiet, ko viņš netika mācīts.

Publikācijas par tēmu:

Sociālā partnerība Dou un apkārtējo kopienu Pirmsskolas izglītības iestādēm, mūsdienīgos apstākļos mūsu sabiedrības attīstībai, tiek uzlikti ļoti atbildīgi sociālie uzdevumi.

Sociālā partnerība kā viens no nosacījumiem ideju veidošanai par dzimto zemi pirmsskolas vecuma bērniem Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāde bērnudārzs № 8 "zvaigzne" Kondopoga no Karēlijas Pedagoga festivāla.

Jauno pirmsskolas vecuma bērnu sociālā attīstība, pamatojoties uz folkloras darbiem Folkloras (termins pirmo reizi tika ieviests zinātniskajā izmantošanā 1846. gadā. Angļu zinātnieks Villan Toms) ir definēts kā mākslinieciskā radošums.

Sociālā partnerība Dou un apkārtējo kopienu "Mijiedarbība ar sabiedrību kā resursu GEF īstenošanai pirmsskolas izglītība» Mūsdienu tendences Izglītības sistēmas attīstība Krievijā.

Darba pieredzes apraksts "Bērnu ar invaliditāti sociālā izglītība" Darba pieredzes apraksts

Vecākais pirmsskolas vecums ir apkārtējās pasaules zināšanu periods, cilvēku attiecības, apzināta saziņa ar vienaudžiem, aktīva fizisko, radošo un kognitīvo spēju attīstība. Spēle joprojām ir galvenais veids, kā atpazīt apkārtni, lai gan tās formas un satura maiņa. Ir sagatavošanās nākamajam, pilnīgi jaunajam posmam bērna dzīves - skolas mācīšanās.

Sociālā identitātes attīstība ir kvantitatīva un kvalitatīva pārmaiņa personīgo struktūru procesā, veidojot personu, tās socializāciju un izglītību. Tā ir fiziska un dabiska dabiska fiziska parādība, kas raksturīga personai, kas ir bijusi dzimšanas sociālajā vidē.

Sociālā cilvēka attīstībai ir nepārtraukts, bet nevienmērīgs raksturs. Nepārtrauktība ir pastāvīgā sociālās pārmaiņas, saglabāšana, sociālās pieredzes kā cilvēka dabiskā izaugsme. Sociālā personā ir bagātināts, iegūst vai zaudē kaut ko, saglabā noteiktu iespējamo līmeni, utt. Sociālās attīstības nevienmērība ir izteikta faktu, ka tai nav lineāra un pastāvīga rakstura. Šis process atšķiras atkarībā no daudziem faktoriem, tostarp no vecuma, temperamenta veida, izdevumiem, cilvēka stāvokli, vides apstākļiem, pašpakalpojumu utt. .

Vygotsky hp Viņš uzsvēra, ka sociālā pieredze ir citu cilvēku pieredze, kas nonāk ļoti nozīmīgā cilvēka uzvedībā. Šīs pieredzes asimilācijas procesā notiek ne tikai individuālo zināšanu un prasmju apguve, bet arī viņu spēju attīstība, personas veidošana. Bodaliev a.a. apgalvo, ka viņu pašu pieredze ir tikai viens no viņu veidiem, kā veidot viņu nepieciešamo īpašību īpašības veiksmīga komunikācija ar citiem cilvēkiem.

Vēsturiski izvēlēts un fiksēts bērnu attiecību kultūras sistēmā noteiktu vecumu Ar uzņēmumu L.S. Vygotsky noteica, kā sociālās attīstības situācija noteiktā vecumā. Attīstības sociālā situācija ir "pilnīgi savdabīga un specifiska šim vecumam (5-6 gadi), izņēmuma, viena un unikāla saikne starp bērnu un realitāti ap to, galvenokārt sociālo." Katram individuālajam bērnam ir iekļauti tās konkrētās attiecībās ar savu apkārtni (vecāki, pedagogs, vienaudži). Šīs attiecības kopumā veido bērna attīstības starppersonu situāciju. Bērna attīstības sociālā situācija ir individuāla, un to nosaka bērna pieaugušie un individuālās īpašības, viņa uzvedības un darbības īpatnības, attiecības ar bērnu pieaugušajiem, audzināšanas raksturu, attieksmi pret vienaudžu bērnu .

5-7 gados bērns nosaka daudz jautājumu, tas spēj atbildēt uz daudziem no tiem vai nāk klajā ar savu atbildes versiju.

Ļoti attīstīta iztēle un bērns to pastāvīgi saistīts.

Viņš bieži piesaista uzmanību, lai parādītu sevi pasaulei. Tas nav reti izteikts ar sliktu uzvedību. Šādas problēmas rodas sakarā ar to, ka bērns nezina, kā piesaistīt uzmanību sev. Negatīva uzmanība šādam bērnam ir svarīgāka.

Visu laiku pārbauda pieaugušo spēku, vēlas iegūt to, ko es gribu. Ar grūtībām, tā var padarīt savu vēlamo ar citu vajadzībām.

Īpašu lomu bērna identitātes sociālajā attīstībā spēlē spēja sazināties ar pieaugušajiem un vienaudžiem. Tolerances attīstība komunikācijā. Pamata spēja sazināties bērns iegādājas spēles laikā.

Attiecības ar citiem cilvēkiem ir dzimuši un intensīvi attīstās bērnība. Šo pirmo attiecību pieredze ir pamats bērna identitātes tālākai attīstībai un lielā mērā nosaka personas pašapziņas īpatnības, viņa attieksmi pret pasauli, viņa uzvedību un labklājību starp cilvēkiem.

5-7 gadu vecumā ir mehānisms, lai pārvaldītu savu uzvedību. Ar saziņu ar vienaudžiem, bērni apgūst mijiedarbības noteikumus. Nav nenozīmīga loma šajā spēlē. Pakāpeniski, no zemes gabala lomu, tas nonāk spēlē ar noteikumiem. Šādās spēlēs bērni iemācās izveidot un sekot noteikumiem, ne tikai paši, bet arī kādam citam noteikumus, sarunas, atsakoties viens otru. Mīlas spēlēt pieaugušajiem, imitējot tajā pašā laikā nozīmīgu viņam pieaugušajiem cilvēkiem. Spēles ilgums palielinās.

Nepieciešamība sazināties ar vienaudžiem, izstrādā, pamatojoties uz bērnu kopīgu darbību - spēlēs, veicot darbaspēka pasūtījumus, utt Pirmā un vissvarīgākā komunikācijas iezīme ir daudz dažādu komunikatīvo darbību un ārkārtīgi plašu viņu klāstu diapazons. Sazinoties ar vienaudžiem, bērns veic daudzas darbības un apelācijas, kas praktiski nav atrodamas kontaktos ar pieaugušajiem. Viņš apgalvo ar vienaudžiem, uzliek savu gribu, nomierināt, prasības, pasūtījumus, maldināšanu, nožēlu un tā tālāk. Šādā paziņojumā ir šāda veida uzvedība parādās kā izlikšanās, vēlme izteikt apvainojumu, ievērojami nereaģē uz partneri, koķetēm, fantāziju un tā tālāk.

Bērns cenšas panākt lielāku neatkarību. Viņš vēlas, un var darīt daudz sev, bet līdz šim nevar koncentrēties uz to, ka viņš nav ieinteresēts.

Bērni spēj novērtēt citas bērna priekšrocības un to uzskata par atbilstošu spēli.

Tāpēc, komunikācija vienaudžiem kļūst par svarīgu faktoru, lai attīstītu tēlu sevi un attēla vienaudžu pirmsskolas vecumā. Tieši saziņa ietekmē paša attēla perifēro struktūru, kur tiek vērtētas īpašas zināšanas, prasmes un dažas personas identitātes īpašības. Sākotnējā posmā, no informācijas, kas nāk no perifērijas, kodols izvēlas tikai to, kas atbilst tam, t.e. Informācija par pozitīvu attieksmi pret sevi, viss pārējais tiek noraidīts. Tomēr pakāpeniski beidzot pirmsskolas vecuma bērnība Kanāli salocīti negatīva informācijanāk no perifērijas uz kodolieročiem attēla. Tādējādi komunikācija vienaudžiem sāk būt dziļāku ietekmi uz attīstību attēla pirmsskolas vecuma bērnu. Vienlaikus ar šo procesu, saikne ar citu bērnu mainās: "neredzams spogulis" ir zemāks par interesējošo vietu sev, jo tā, un tās attēls sāk aizpildīt ar pozitīvu saturu.

Tas sāk realizēt seksuālās atšķirības un jautā, ka ir daudz jautājumu par šo notikumu. Tas arī sāk uzdot jautājumus, kas saistīti ar nāvi. Bažas, kas var izpausties naktī, var tikt uzlabota.

Līdz 7 gadiem, bērns ir gatavs uztvert jaunus noteikumus, darbības maiņu un prasības, kas tiks atvesti viņam skolā. Tā var ņemt vērā citu cilvēku viedokļus un sadarboties ar viņiem. Tas ir ļoti vērsts uz ārējo reitingu tā tālāk. Ir grūti sagatavot viedokli par sevi. Viņš izveido savu tēlu no aplēsēm, kas dzird savā adresē.

Tas spēj koncentrēties ne tikai uz viņu interesanto darbību, bet arī uz to, kas prasa dažus veselības aizsardzības pasākumus. Bet patvaļīgs joprojām turpina veidoties. Bērni ir viegli apjucis kaut kas jauns, negaidīts, pievilcīgs.

5 - 7 gadu vecums Vēl viens kritisks periods bērna dzīvē. Tā pārvietojas uz nākamo attīstības posmu. Gatavības veidošana skolas apmācībai. Septiņu gadu krīze ir bērna sociālā "I" dzimšana.

Savu "I", apgalvojot, bērns ir apņēmies vadībā komunikācijā: pretrunā ar vienaudžiem, apzinās savas vēlmes un iespējas, saprot, ka citiem ir savas intereses, tiesības. Viņš meklē savu vietu ar citu cilvēku vidi un tikai tāpēc, ka šajā informācijā par robežām un viņa "I" iespēju, ir piemērots pašcieņu.

Katram bērnam ir jāsaprot, ka ir labi domāt un runāt par sevi, ir nekas vairāk kā izjūtu izpausme. sava cieņa, Palīdzot atrast nepieciešamo uzticību sev un jūsu spējām.

Bērns pazūd neaktiskos un impulsivitāti, kas raksturīgas maziem bērniem. Viņš sāk saprast pieredzi, vispārināt tos, attiecīgi viņa uzvedības izmaiņas.

Aktīva izziņas aktivitātes pieaugums, pāreja no spēļu darbība izglītojošiem. Parādās jaunas intereses un vēlmes. Bērni sāk sapņot par skolu, viņu dienas režīms mainās, daudzi bērni vairs guļ klusā stundā.

Spēle ir pieaugušo dzīves displejs: spēlējot, bērns tos imitē, simulē dažādas sociokulturālās situācijas un attiecības.

Spēles izglītojošā vērtība lielā mērā ir atkarīga no pedagoga profesionālajām prasmēm, no bērna psiholoģijas zināšanām, grāmatvedības uz savu vecumu un individuālajām spējām, sākot no pareizajām metodiskajām vadlīnijām par bērnu attiecībām, no skaidras organizācijas un veicot visu veidu spēles.

Izmaiņas attiecībās ar pieaugušajiem notiek. Bērni vēlas lielāku neatkarību, sliktāk uztvert prasības, bet pēc savas iniciatīvas viss dara labi un ar prieku. Interese par ārējo pieaugušo pieaugumu ievērojami palielinās.

Tādējādi sociālā attīstība vecākais pirmsskolas vecuma ir divpusējs process, kas ietver asimilāciju sociālo pieredzi, ideāliem, vērtībām un kultūras normām vienā pusē, ienākot sociālajā vidē, uz sistēmu sociālo mijiedarbību ar citiem cilvēkiem , un, no otras puses, aktīvas sociālās pieredzes, vērtību, normu, uzvedības standartu reproducēšanas process, pateicoties tās aktīvajām sociālajām aktivitātēm, personīgai apstrādei un sociālās pieredzes izmaiņām.

Materiāla apraksts: Es piedāvāju Jums rakstu par pedagoģisko priekšmetu sadaļā "Mūsdienu tendences pirmsskolas izglītības" (no personīgā pieredze) Par tēmu "pirmsskolas vecuma bērnu sociālā attīstība". Šis materiāls būs noderīgs pedagogu, metodologu darbā un satur informāciju, ko var izmantot vecāku tikšanās, Pedsovets, uc

Pirmsskolas vecums ir bērna aktīvas socializācijas laiks, komunikācijas attīstība ar pieaugušajiem un vienaudžiem, morālo un estētisko jūtu pamošanās. Bērnudārzs ir paredzēts, lai bērnam nodrošinātu harmonisku mijiedarbību ar pasauli, pareizo virzienu emocionālā attīstība, pamodiniet labas jūtas.

Bērns skatās uz pasauli ap viņu plaši atvērtas acis. Viņš vēlas viņu pazīt, sajust savu. Un mēs palīdzam mazajam cilvēkam kļūt par cilvēku ar lielo burtu. Ciešā sadarbībā ar "bērna pieaugušo" un sociālo attīstību bērna personību. Un kā apzināti organizē šo procesu pieaugušo - pedagogs, vecāks, viens būs efektīvāks.

Sociālā attīstība ir viens no mūsdienu pirmsskolas izglītības virzieniem. Lai veiksmīgi īstenotu savus mērķus, skolotājiem ir vajadzīgs augsts profesionālās kompetences līmenis. Mūsu bērnudārzā "I - cilvēks" programma (S.I. Kozlova uc), "Pamati veselīgs attēls Dzīve "(n.p.smirnova utt.). Šīs programmas orientē skolotājus par šādiem mērķis:

Radīt apstākļus bērnu pilnai sociālajai attīstībai;

Padomājiet par pedagoģiskās darbības veidiem un formām, tostarp īpašām klasēm, kas veido pašapziņu, pašcieņas sajūtu, pozitīvu attieksmi pret mieru, izpratni par to cilvēku emocionālo stāvokli, nepieciešamību pēc empātijas utt.

Nosakiet katra bērna attīstības līmeni, pamatojoties uz īpašiem rādītājiem (interese par sevi, interesi par vienaudžiem, bērnudārza grupai utt.).

Programma "Ya- cilvēks" sociālā attīstība tiek interpretēta kā problēmas zināšanu par sociālo pasauli, un autori programmas "Pamati veselīgu dzīvesveidu" ir interese par problēmu sociālās pielāgošanās bērniem, ņemot vērā mūsdienu pasaules realitāti.

Mana darba mērķis šajā virzienā - atklāt pasauli visā pasaulē, veidot savas idejas par sevi kā cilvēka rases pārstāvi; Par cilvēkiem, par viņu jūtām, darbībām, tiesībām un pienākumiem; par dažādām cilvēku darbībām; par telpu; Visbeidzot, kas reiz bija, ka mēs esam lepni, utt. utt Citiem vārdiem sakot, veidot pasaules skatījumu, mūsu pašu "pasaules attēlu".

Protams, pirmsskolas vecuma bērns vēl nav spējīgs sevi mērķēt, bet uzmanību uz sevi, izprotot tās būtību, saprot to viņš ir cilvēksPakāpeniska izpratne par tās iespējām veicinās to, ka bērns piedzīvos uzmanību viņa fiziskajai un garīgajai veselībai, ar sevi iemācīsies redzēt citus cilvēkus, saprast savas jūtas, pieredzi, darbības, domas.

Galvenais uzdevums ir pakāpeniski iepazīstināt bērnu, lai izprastu sociālās pasaules būtību. Protams, materiāla asimilācijas ātrums un viņa zināšanu dziļums ir ļoti individuāls. Daudz atkarīgs no bērna maiga, par iegūtās sociālās pieredzes raksturu par tās emocionālo un kognitīvo sfēru attīstības īpašībām utt. Izglītotāja uzdevums ir ne tikai pirmsskolas vecuma vecuma vecums, bet arī par materiāla faktisko apgūšanu. Izmantojot spēles, nodarbības, vingrinājumi ar dažādiem grūtības pakāpēm, lai izvēlētos to, ko augstākais līmenis attīstās konkrēta bērna, lai tā ir apguvis materiālu individuāli.

Spēļu, vingrinājumu, klases, novērojumu uzdevumu saturs, eksperimenti ir atkarīgi no skolotāja radošuma un profesionalitātes. Piemēram, spēlē "Ko" mēs mācām, ka bērni klausās runātāja intonāciju un nosaka viņa garīgās valsts intonāciju. Un vingrinājumā "Interesanta minūšu" mēs piedāvājam bērnus atcerēties un pateikt, ka viņi nezina dienas laikā (labs draugs, palīdz pieaugušo utt) un komentēt šo notikumu.

Saskaņā ar materiāla saturu tās īpatnības nosaka bērna galveno darbību, vispiemērotāko uzdevumu īstenošanu. Vienā gadījumā tas var būt spēle citā darbā trešajā klasēs, kognitīvā darbība. Darba formas - kolektīvs, apakšgrupas, individuāli.

Īpaša uzmanība tiek pievērsta organizācijai un stilam izglītības darbsTā kā šis process ir bāze un rādītājs, lai panāktu problēmas, lai risinātu pirmsskolas vecuma bērnu sociālo attīstību. Izglītības darba uzmanības centrā: bērnam justies pārliecināti, aizsargāti, laimīgi, pārliecināti, ka viņš mīlēja, apmierina savas saprātīgās vajadzības. Bērnudārzs ir viņa mājās, tāpēc viņš zina telpu labi, brīvi un neatkarīgi orientēta šajā telpā. Kopā ar bērniem, mēs pievēršam savu grupu, viņi palīdz, saka, padarīt priekšrocības, rotaļlietas, satikt un pavadīt viesus utt. Ja bērns kaut ko kļūdās, iesaka, bet tā atkal izraisīt interesi.

Mūsu grupā vietām ir iezīmētas ne tikai privātās dzīvesvietas - viena, kas atdala, lai redzētu grāmatu, domāt, sapnis, bet arī kolektīvās spēles, klases, pieredzes, darba. Kopumā grupai vajadzētu valdīt nodarbinātības situāciju, jēgpilnu komunikāciju, pētniecību, radošumu, prieku.

Bērns zina ne tikai savus pienākumus, bet arī tiesības. Iestatījumā, kur skolotājs pievērš uzmanību katram skolēnam, tas nav izolēts no citiem bērniem - tos vieno interesantas kopīgas darbības. Attiecības ar pieaugušajiem ir konfidenciāli, draudzīgi, bet ne vienādi. Bērns saprot: viņš vēl nezina, viņš nezina, kā. Pieaugušie veidojas, pieredzējuši, tāpēc jums ir nepieciešams klausīties viņa padomu, vārdus. Tomēr, lai gan bērns zina, ka ne visi pieaugušie ir veidoti, ka daudzu uzvedība nereaģē uz morāles aptaujām (un tas nav paslēpts no viņa). Bērns iemācās atšķirt pozitīvās darbības no sliktiem.

Mūsu mērķis ir sniegt sākotnējās idejas, interese par sevi, vēlmi un spēju analizēt savas darbības, darbības, jūtas, domas. Tajā pašā laikā, ne par minūti jūs nevarat aizmirst: klausītājs ir pirmsskolas vecuma, radījums ir emocionāla, tūlītēja. Skolotāja stāstu (saruna) ir raksturīga vienkāršība, tas rodas dabiski (pastaigā, vakarā pirms ēšanas, mazgāšanas laikā utt.). Mēs cenšamies pamodināt bērnu interesēs, vēlme ne tikai atbildēt uz mums, bet arī uzdot jautājumus pats. Mēs neatbildam uz viņa jautājumiem. Kopīga meklēšana ar novērojumiem, eksperimentiem, lasot grāmatas dosies uz pareizo atbildi netieši. Mēs atbalstām uzticību pirmsskolas vecuma bērniem, jo \u200b\u200bviņš pats noteikti atradīs pareizo atbildi, tas ir svarīgi, tas atrisinās sarežģītu uzdevumu sev.

Sociālās attīstības darbu var sākt ar jaunāko grupu, pakāpeniski sarežģī tā saturu. Junior pirmsskolas bērni Interesanti ir iekļaut sevi apkārtējā realitātē, izmantojot spēļu darbības. Līdz ar to tā "i" atlīdzība kā daļa no "pieaugušo" realitātes ļauj veidot ideju par sevi, tās iespējām, izglītot iniciatīvu un neatkarību, attīstīt darbību un uzticību saviem spēkiem. Jau ir jaunākā grupa Bērni aktīvi iesaistās spēlēs - imitācija. Bērni atdarina dažādu dzīvnieku rīcību, kā arī nosūta dzīvnieku un jauniešu attēlus. Manā izstādē un patstāvīgi kustībās un sejas izteiksmēs, dažādi noskaņojumi dzīvnieku (laipni - dusmīgs, jautrs - skumji) un viņu attēli. Piemēram: nedaudz ātra pele un liels neveikls lācis.

Mūsu nemainīgais palīgs bērnu sociālajā attīstībā ir ģimene. Tikai sadarbībā ar tuviem pieaugušajiem var sasniegt ar augstiem izglītības rezultātiem. Mēs cenšamies interesēt savus skolēnus no saviem skolēniem, piemēram, vēlme instill mīlestību pret priekštečiem. Mēs cenšamies atdzīvināt vērtīgu tradīciju - lepoties ar mūsu ciltsrakstiem, turpiniet tās labākās tradīcijas. Šajā sakarā individuālās sarunas ir noderīgas, kuras mērķis ir piesaistīt bērna uzmanību savai ģimenei, mācīt to mīlēt, lepoties ar to.

Sadarbība ar ģimeni ir efektīva tikai tad, kad mēs un vecāki uzticas viens otram, mēs saprotam un pieņemam kopīgus mērķus, metodes un sociālās attīstības līdzekļus. Rāda vecākiem savu patieso interesi, labu attieksmi pret bērnu, vēlme veicināt savu veiksmīgo attīstību, ļauj kļūt par pamatu mūsu kopīgajiem centieniem un palīdzēt bērnam palīdzēt kontaktus ar sociālo pasauli.

Pozitīvas pieredzes uzkrāšanās pamats ir emocionāli ērts klimats grupā un nozīmīga, personīga orientēta skolotāja mijiedarbība ar bērniem.

Dzīvīgs kā pedagoga piemērs, viņa sirsnīga līdzdalība bērnu lietās un problēmās, spēja atbalstīt savu iniciatīvu un izraisīt labas izjūtu izpausmes - svarīgākos nosacījumus pirmsskolas vecuma bērnu veiksmīgai sociālajai attīstībai. Tātad, sociālā attīstība pirmsskolas vecuma iedzīvotāju izpaužas humānisma orientāciju savu darbību, vēlēšanās izteikt savu attieksmi pret pasauli saskaņā ar kultūras tradīcijām, kas pieņemtas sabiedrībā.

Ikviens zina, ka bērnība ir īpašs un unikāls periods ikviena dzīvē. Bērnībā ne tikai tiek likts uz veselības pamatu, bet veidojas arī personība: tās vērtības, preferences, orientieri. Kā bērna caurlaides bērnība ir tieši atspoguļota tā panākumos nākotnes dzīves. Šī perioda vērtīgā pieredze ir sociālā attīstība. Psiholoģiskā gatavība bērna uz skolu lielā mērā ir atkarīga no tā, vai viņš var veidot saziņu ar citiem bērniem un pieaugušajiem, sadarboties ar viņiem. Tas ir svarīgi, lai pirmsskolas vecuma un cik ātri viņš iegūst zināšanas, kas atbilst viņa vecumam. Visi šie faktori ir veiksmīgu studiju atslēga nākotnē. Tālāk par to, kas nepieciešams, lai pievērstu uzmanību pirmsskolas vecuma sociālajai attīstībai.

Kas ir sociālā attīstība

Ko nozīmē termins "sociālā attīstība" (vai "socializācija")? Tas ir process, kurā bērns uzņemas tradīcijas, vērtības, sabiedrības kultūru, kurā viņš dzīvos un attīstīsies. Tas ir, bērnam ir sākotnējās kultūras pamatveidība. Sociālā attīstība tiek veikta ar pieaugušo palīdzību. Bērns sāk dzīvot saskaņā ar noteikumiem, cenšoties ņemt vērā tās intereses un sarunu partnerus, pieņem īpašas uzvedības normas. Vide, kas apņem bērnu, kas tieši ietekmē tās attīstību, nav tikai ārējā pasaule ar ielām, mājām, ceļiem, objektiem. Trešdiena - pirmkārt, tie ir cilvēki, kas viens otru sadarbojas ar konkrētiem noteikumiem, kas dominē sabiedrībā. Ikviens, kas notiek uz bērna ceļu, viņa dzīvei rada kaut ko jaunu, tāpēc tieši vai netieši to veido. Pieauglis demonstrē zināšanas, prasmes un prasmes attiecībā uz to, kā nonākt saskarē ar cilvēkiem un objektiem. Bērns, savukārt, manto to, ko viņš redzēja, kopē viņu. Izmantojot šādu pieredzi, bērni mācās sazināties savā mazajā pasaulē savā starpā.

Ir zināms, ka personības nav dzimušas, bet kļūst par. Un par pilnīgas personības veidošanos, komunikācija ar cilvēkiem ir liela ietekme. Tāpēc būtu jāpievērš uzmanība bērna spējas veidošanai, lai atrastu kontaktus ar citiem cilvēkiem vecākiem.

Skolotāja video dalās pirmsskolas vecuma bērnu socializācijas pieredzē

"Vai jūs zināt, ka galvenais (un pirmais) komunikatīvās pieredzes avots bērns ir viņa ģimene, kas ir" diriģents "zināšanu, vērtību, tradīciju un pieredzes pasaulē mūsdienu sabiedrība. Tas ir no vecākiem, ka jūs varat uzzināt noteikumus komunikācijas ar vienaudžiem, iemācīties sazināties brīvi. Pozitīvs sociāli psiholoģiskais klimats ģimenē, silts mājas atmosfēra mīlestības, uzticība un izpratne palīdzēs bērnam pielāgoties dzīvei un justies pārliecināti. "

Bērna sociālās attīstības stadijas

1. . Sociālā attīstība sākas pirmsskolas vecuma bērnam. Ar mammas vai citas personas palīdzību, kas bieži pavada laiku ar jaundzimušajiem, bērns tiek saprasts, čatā, izmantojot saziņas līdzekļus, piemēram, sejas izteiksmes un kustības, kā arī skaņas.
2. No sešiem mēnešiem līdz diviem gadiem. Saziņa par bērnu ar pieaugušajiem kļūst par situāciju, kas izpaužas kā praktiskās mijiedarbības. Bērns bieži ir nepieciešams, izmantojot vecāku, dažas kopīgas darbības, pēc kurām viņš vērš.
3. Trīs gadi. Tajā vecuma periods Kid jau ir prasīga sabiedrība: viņš vēlas sazināties komandā vienaudžiem. Bērns iekļūst bērnu vidē, pielāgojas tajā, ņem normas un noteikumus, un vecāki to aktīvi palīdz. Viņi iesaka pirmsskolas vecuma bērni, kā tas ir nepieciešams, un kā tas nedrīkst: vai ir vērts lietot citu cilvēku rotaļlietas, vai labi, vai jums ir nepieciešams, lai noskaidrotu, vai jums ir nepieciešams apvainot bērnus, kā būt pacietīgiem un pieklājīgiem, un tā tālāk.
4. No četriem līdz pieciem gadiem.Šo vecuma segmentu raksturo fakts, ka bērni sāk jautāt bezgalīgi liels skaits Jautājumi par visu pasaulē (kas ne vienmēr ir atbilde pieaugušajiem!). Presholera komunikācija kļūst spilgti emocionāli krāsota, kura mērķis ir izziņas. Zaudēja runa kļūst par galveno veidu, kā sazināties: to izmantošana, tā apmainās ar informāciju un apspriež apkārtējo pasauli pieaugušajiem.
5. No sešiem līdz septiņiem gadiem.Bērna saziņa iegūst personisku formu. Šajā vecumā bērni jau ir ieinteresēti jautājumos par cilvēka būtību. Šis periods tiek uzskatīts par svarīgāko personas un bērna pilsonības veidošanos. Preschooler ir nepieciešams izskaidrot daudzus dzīves brīžus, padomus, atbalstu un pieaugušos, jo tie ir paraugs, lai atdarinātu. Aplūkojot pieaugušos, sešu karšu kopē savu komunikācijas stilu, attiecības ar citiem cilvēkiem, to uzvedības iezīmes. Tas ir tās individualitātes veidošanās sākums.

Sociālie faktori

Kas ietekmē bērna socializāciju?

• ģimene
• bērnudārzs
• bērna vide
• bērnu iestādes (, jaunattīstības centrs, aprindas, sekcijas, studijas)
• puisis aktivitāte
• televīzija, bērnu prese
• literatūra, mūzika
• daba

Tas viss ir bērna sociālā vide.

Pieaugošais bērns, neaizmirstiet par harmonisku dažādu veidu, līdzekļu un metožu kombināciju.

Sociālā audzināšana un tās līdzekļi

Pirmsskolas bērnu sociālā audzināšana - vissvarīgākā bērna attīstības puse, jo pirmsskolas vecums ir labākais bērna attīstības periods, tās komunikatīvo un morālo īpašību attīstība. Šajā vecumā ir palielinājies komunikācijas apjoms ar vienaudžiem un pieaugušajiem, darbību komplikāciju, kopīgu darbību organizēšanu ar vienaudžiem. Sociālā izglītība To interpretē kā pedagoģisko apstākļu radīšanu, lai pozitīvu cilvēka identitātes attīstību, tās garīgās un vērtības orientāciju.

Saraksts pirmsskolas vecuma bērnu sociālā izglītība:

1. Spēle.
2. Saziņa ar bērniem.
3. Saruna.
4. Diskusija par bērnu darbībām.
5. Vingrinājumi horizonta attīstībai.
6. Lasījums.

Galvenais pirmsskolas vecuma bērnu aktivitātes veids un efektīvs sociālās izglītības līdzeklis ainas lomu spēle. Mācīt mazulis uz šādām spēlēm, mēs piedāvājam viņam noteiktus uzvedības modeļus, darbības un mijiedarbību, ko tā var zaudēt. Bērns sāk domāt par to, kā attiecības starp cilvēkiem notiek, viņu darba nozīme ir informēta. Viņu spēlēs bērns visbiežāk imitē pieaugušo uzvedību. Viņš rada spēļu situāciju vienaudžus, kur tēti un mātes, ārsti, viesmīļi, frizieri, celtnieki, autovadītāji, uzņēmēji utt.

"Tas ir interesanti, ka imitējot dažādas lomas, bērns mācās veikt darbības, koordinējot tos ar morālie standartidominē sabiedrībā. Tāpēc bērns neapzināti sagatavo sevi dzīvībai pieaugušo pasaulē. "

Šādas spēles ir noderīgas šajā spēlē, pirmsskolas vecuma meklē rast risinājumus dažādām dzīves situācijām, tostarp risinot konfliktus.

"Padoms. Veikt vingrinājumus un klases bērnam, attīstot bērnu redzesloku. Redzēt viņu ar bērnu literatūras un klasiskās mūzikas šedevriem. Uzziniet krāsainos enciklopēdijas un bērnu atsauces izdevumus. Neaizmirstiet runāt ar bērnu: bērniem ir vajadzīgs arī viņu rīcības un vecāku un skolotāju konsultācijas. "

Sociālā attīstība bērnudārzā

Kā bērnudārzs ietekmē bērna veiksmīgu socializāciju?

• izveidoja īpašu sociālo un formatīvu vidi
• organizētā komunikācija ar bērniem un pieaugušajiem
• organizētā spēle, darba un kognitīvā darbība
• tiek īstenota civilā patriotiskā uzmanība
• organizēts
• ir ieviesti sociālā partnerības principi.

Šo aspektu klātbūtne iepriekš ir pozitīva ietekme uz bērna socializāciju.

Ir viedoklis, ka nav nepieciešams doties uz bērnudārzu. Tomēr papildus negabarīta nodarbības un apmācības skolā, bērns, kas dodas uz bērnudārzu, ir arī sociāli attīstās. Bērnudārzā par to ir izveidoti visi nosacījumi:

• zonējums
• spēļu un izglītības aprīkojums
• didaktiskie un mācību līdzekļi
• bērnu komandas klātbūtne
• saziņa ar pieaugušajiem.

Visi šie nosacījumi vienlaicīgi ietver pirmsskolas vecuma bērnus intensīvās kognitīvās un radošās aktivitātēs, kas nodrošina viņu sociālo attīstību, veido komunikācijas prasmes un viņu sociāli nozīmīgo personīgo īpašību veidošanu.

Bērns, kurš nepiedalās bērnudārzā, ne tikai organizēs visu iepriekš minēto faktoru kombināciju.

Sociālo prasmju attīstība

Sociālo prasmju attīstība Pirmsskolas vecuma bērniem ir pozitīva ietekme uz viņu darbību dzīvē. Kopējais skolēns, kas izpaužas elegantā veidā, viegli sazināties ar cilvēkiem, spēja būt uzmanīgs cilvēkiem, mēģināt tos saprast, simpatizēt, palīdzēt - svarīgākie rādītāji attīstībai sociālo prasmju attīstību. Ir svarīgi arī spēja runāt par mūsu vajadzībām, pareizi noteikt mērķus un meklēt tos. Lai nosūtītu pirmsskolas vecuma bērna izglītību pareizā veiksmīgas socializācijas virzienā, mēs ierosinām sekot sociālo prasmju attīstības aspektiem:

1. Parādīt bērnu sociālās prasmes. Zīdaiņu gadījumā: smaidiet bērnu - viņš atbildēs jums to pašu. Tas notiks pirmo sociālo mijiedarbību.
2. Runājiet ar bērnu. Bērnā publicētajās skaņās atbildiet uz vārdiem, frāzēm. Tātad jūs iestatījāt kontaktu ar bērnu un drīz mācos to runāt.
3. Uzziniet, ka bērns ir uzmanīgs. Nelietojiet kultivēt Egoista: Ļaujiet bērnam saprast biežāk, ka citiem cilvēkiem ir arī viņu vajadzības, vēlmes, aprūpe.
4. Pieaug, būt sirsnīga. Paaugstinot stāvēt uz savu, bet bez kliedzieniem, un ar mīlestību.
5. Mācīt bērna cieņu. Paskaidrojiet, ka priekšmetiem ir sava vērtība un tie ir jāattiecas uz tiem. Jo īpaši, ja tās ir citas lietas.
6. Mācīt koplietošanas rotaļlietas. Tas palīdzēs viņam ātrāk iegūt draugus.
7. Izveidojiet bērna saziņas loku. Centieties organizēt čatā kazlēnu ar vienaudžiem pagalmā, mājās, bērnu iestādē.
8. Slavēt labu uzvedību. Bērnu smaids, paklausīgs, laipns, mīksts, nevis Zhaden: Kas nav iemesls, lai viņu slavētu? Viņš konsolidēs izpratni par to, kā vislabāk vadīt sevi un nepieciešamās sociālās prasmes iegūtās.
9. Tērzēt ar bērnu. Komunikācijai, dalīties pieredzē, analizē darbības.
10. Veicināt savstarpēju palīdzību, uzmanību uz bērniem. Pārrunājiet biežāk no bērna dzīves: lai tā uzzinātu Azam morāli.

Bērnu sociālā pielāgošana

Sociālā adaptācija - priekšnoteikums un sekmīgas pirmsskolas vecuma socializācijas rezultāts.

Tas notiek trīs sfērās:

• darbība
• apziņa
• komunikācija.

Darbības joma Tas nozīmē dažādas un sarežģītības par aktivitātēm, labu valdījumā viņas visa veida, viņas izpratni un turams, spēja veikt darbības dažādās formās.

Rādītāji izstrādāti komunikācijas sfēras Raksturīgs bērna komunikācijas apļa paplašināšanās, tās satura kvalitātes padziļināšana, vispārpieņemto normu un uzvedības noteikumu īpašumtiesības, spēja izmantot dažādas formas un sugas, kas piemērotas bērna sociālajai videi un sabiedrībai .

Attīstīts apziņas sfēra To raksturo darbs pie tā paša attēla veidošanās kā darbības priekšmetu, izpratni par tās sociālo lomu, pašapziņas veidošanos.

Ar bērna socializāciju, tajā pašā laikā, ar vēlmi darīt visu, viņi dara visu (apgūstot vispārpieņemtos noteikumus un normas uzvedības), šķiet, ka vēlme izceļas, acīmredzama individualitāte (neatkarības attīstība, pašnodarbinātība atzinums). Tādējādi pirmsskolas vecuma sociālā attīstība notiek harmoniski esošajos virzienos:

Sociālā dezadaption

Ja, ja jūs ienākt bērnam uz noteiktu grupu vienaudžiem, nav nekāda konflikta, kas vispārpieņemto standartu un individuālās īpašības bērna, tiek uzskatīts, ka tas pielāgots videi. Ja šāda harmonija ir bojāta, bērns var izpausties pašapmierinātību, nomākts garastāvoklis, nevēlēšanās sazināties un pat autisms. Zināmā sociālā grupa ir noraidījusi, ir agresīvas, bez kontakta, nepietiekami novērtējot sevi.

Tā gadās, ka bērna socializācija ir sarežģīta vai palēninās fiziskas vai garīgas dabas dēļ, kā arī vides negatīvās ietekmes dēļ, kurā tas pieaug. Šādu gadījumu rezultāts ir asocial bērnu parādīšanās, kad bērns neietilpst sociālajās attiecībās. Šādiem bērniem ir nepieciešama psiholoģiska palīdzība vai sociālā rehabilitācija (atkarībā no sarežģītības pakāpes), lai pienācīgi organizētu to pielāgošanās procesu sabiedrībai.

secinājumi

Ja jūs mēģināt ņemt vērā visas bērna harmoniskās izglītības puses, izveidojiet labvēlīgi apstākļi Visaptverošai attīstībai, lai saglabātu labvēlīgas attiecības un veicinātu tās radošās potenciāla izpaušanu, pirmsskolas vecuma bērna sociālās attīstības process būs veiksmīgs. Šāds bērns jutīsies pārliecinoši, un tāpēc būs veiksmīgs.

Ja jums ir grūtības vai problēmas - varat sazināties ar sertificētu speciālistu, kurš noteikti palīdzēs!

Visi vecāki sapņo, ka viņu mazāks bērns ir veiksmīgs sazinoties ar vienaudžiem. Galu galā, tas ir, izmantojot saziņu, ka bērni tiek likti dabā, uzvedības veids sabiedrībā tiek likts, un persona veidojas. Tas ir iemesls, kāpēc sociālā pielāgošana ir tik svarīga bērniem. pirmsskolas vecums. Braucot uz jebkuru komandu, cilvēkiem ir nepieciešams laiks, lai pierastu pie un "atklāt" paši, bērni mācās komandā, lai dzīvotu, kas tieši ietekmē to attīstību.

Bērna sociālās īpašības

Pirmsskolas vecuma bērnu sociālā attīstība ietver sabiedrības vērtību, tradicionālo un kultūras vērtību asimilācijas procesu, kā arī personības sociālās īpašības, kas palīdz bērnam dzīvot ērtāk sabiedrībā. Sociālās adaptācijas procesā bērni iemācās dzīvot saskaņā ar dažiem noteikumiem un ņem vērā uzvedības normas.

Komunikācijas procesā bērns iegūst sociālo pieredzi, kas viņam nodrošina savu tuvāko vidi: vecāki, dārza pasniedzēji un vienaudži. Sociālā kompetence tiek sasniegta sakarā ar to, ka bērns aktīvi sazinās un sazinās ar informāciju. Sociāli unadapted bērni visbiežāk noraida citu cilvēku eksperimentus un nav saskarē ar pieaugušajiem un vienaudžiem. Tas var izraisīt asocial uzvedību nākotnē, ņemot vērā kultūras prasmju asimilāciju un nepieciešamās sociālās īpašības.

Jebkurai darbībai ir mērķis, un bērna spēja sasniegt mērķi dod viņam uzticību sev un sniedz savu kompetenci. Nozīmīguma sajūta tieši atspoguļo sabiedrības novērtējumu un ietekmē tās pašapziņu. Bērnu pašnovērtējums tieši ietekmē viņu sociālo veselību un uzvedību.

Metodes bērnu sociālās pieredzes veidošanai

Lai bērna identitātes attīstītu harmoniski, bērnu sociālajai attīstībai būtu jāpaļaujas uz holistisku pedagoģiskā sistēma. Metodes, kas ietekmē veidošanos sociālā statusa bērna ietver šādas darbības:

Tādējādi, veidojot apstākļus bērnu sociālajai attīstībai, ir nepieciešams ne tikai nodot tās sociālo pieredzi zināšanu un prasmju veidā, bet arī veicina iekšējās potenciāla izpaušanu.