Smalka aktivitāte bērnudārzā agrā vecumā. Smalka aktivitāte maziem bērniem. "Kleita pogas"

pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde

"Zinyakovsky bērnudārzs"

Nizhny Novgorodas reģions Gorodetsky rajons

Izklaide (zīmējums)

ar maziem bērniem

(Meistarklase)

(agrīnās bērnu grupa)

Izglītotājs:

Korchik e.a.

Izklaides (zīmējums) ar maziem bērniem(Meistarklase)

(agrīnās bērnu grupa)

Izglītotājs:

Korchik e.a.

Lai bērni iesaistītos, ir nepieciešama noteikta rokasgrāmata par daļu no pieaugušajiem. Tāpēc savā darbā es koncentrējos uz darbu kopā ar saviem vecākiem. Ir svarīgi atklāt katra bērna spēju laikā un sniegt atbilstošus ieteikumus, lai palīdzētu viņiem attīstīt mākslinieciskās spējas.

Mērķis: Piesaistīt vecāku uzmanību uz bērnu attēla radošuma vērtību. Noņemiet zīmēšanas vērtību bērna attīstībai. Iesaistīt vecākus B. izglītības process.

Uzdevumi:

Radīt labvēlīgu radošo iestatījumu;

Iepazīstināt vecākus ar dažiem netradicionālās metodes zīmējums, uzaicināt izmantot zināšanas un prasmes, strādājot ar bērniem mājās;

Palieliniet vecāku pedagoģisko kompetenci bērnu mākslinieciskajā attīstībā;

Veicināt partnerattiecību izveidi starp vecākiem un dou.

Aprīkojums: Easel, papīrs A4, Gouache, cietie pušķi, burkas ar ūdeni, salvetes, mitrās salvetes, salvetes kastes. Memo "MĀJAS MĀKSLAS MĀKSLAS AIZSARDZĪBA" ikvienam.

Plāns:

1. Zīmējuma vērtība visaptverošai bērna attīstībai.

2. Iepazīšanās ar netradicionāliem zīmēšanas paņēmieniem maziem bērniem.

3. Mūzika nedaudz minūte.

4. vecāku attēlu izstāde. MEMO vecākiem "Mājas bērna mākslinieciskās aktivitātes organizēšana".

5. Pārdomas. Novērtējums vecākiem efektivitātes pasākuma.

6. Aktuālo jautājumu risināšana.

7. Agrīno bērnu attēlu izstāde. Prezentācija "Ko mēs darām dārzā."

Labs vakars, dārgie vecāki! Es esmu ļoti priecīgs redzēt jūs uz mūsu meistarklases! Paldies par to, ka jūs atnācāt uz šo sanāksmi.

"Bērna prāts ir par pirkstu galiem. Jo vairāk prasmes bērnu rokā, izmērs ir gudrāks. Tā ir rokas, kas māca bērna precizitāti, precizitāti, domāšanas skaidrību. Roku kustības satrauc smadzenes, piespiežot to attīstīties. "

V.a. Sukhomlinsky

1. Jūs nedomājāt, kāpēc visi bērni mīl izdarīt? Kā likums, viņi sāk zīmēt pat agrāk nekā runāt. Un pats process ir svarīgs tiem: rokas kustas, atstāj taku, apstājās, nekas nenotiek. Mūsu bērnu pētnieki, domātāji un atvērēji.

Zīmējums - daži no visvairāk liels prieks Par bērnu, kas rada daudz pozitīvu īpašību bērnam, piemēram, labumu un pacietību, uzmanību, spēju domāt. Zīmējums, bērns atspoguļo ne tikai to, kas redz apkārt, bet arī parāda savu iztēli. Mēs nedrīkstam aizmirst, ka pozitīvas emocijas veido garīgās veselības pamatu un bērnu labklājību. Un tā kā vizuālā darbība ir labs garastāvoklis, jums vajadzētu saglabāt un attīstīt bērna intereses strādāt.

Zīmējums ir ļoti svarīgs bērna personības veidošanā.

Īpaši svarīgi ir savienojums ar domāšanu ar domāšanu, kā vizuālo, motoru, muskulāri taustes analizatori ir iekļauti darbā. Turklāt, zīmēšana attīsta bērnu intelektuālās spējas, atmiņu, uzmanību, mazs motors, māca bērnam domāt un analizēt, novērtēt un salīdzināt, iedomāties. Priekš garīgā attīstība Bērniem ir liela nozīme Pakāpeniska zināšanu krājumu paplašināšana.

Atzīmējot vienkāršākos objektus un parādības, bērns tos mācās (krāsu, formu, kustību), tā veido pirmās idejas. Pakāpeniski bērns iemācās runāt par redzējis un pārsteidzošu viņa fenomenu krāsām, līnijām, vārdiem. Atbilde Pozitīva emocionālā pieaugušo atbilde atbalsta bērna vēlmi redzēt vairāk, uzzināt, meklēt vēl saprotamāku un izteiksmīgāku līniju, krāsu, veidlapu valodu. Zīmējums, bērns atspoguļo ne tikai to, kas redz apkārt, bet arī parāda savu iztēli.

Fine aktivitāte ir nenovērtējama visaptverošu estētisko, morālo, darbaspēka un garīgo attīstību bērniem.

Bērni ir ļoti grūti attēlot objektus, attēlus, zemes gabalus, izmantojot tradicionālās metodes Zīmējums: suka, zīmuļi, swovers. Tikai šo preču izmantošana neļauj bērniem atklāt savas radošās spējas plašāk. Bet jūs varat izdarīt kaut ko un kā vēlaties! Ir daudz metožu netradicionāls zīmējumsTo neparasts ir tas, ka tie ļauj bērniem ātri sasniegt vēlamo rezultātu. Netradicionālais zīmējums ļauj atklāt bērna radošo potenciālu, pastāvīgi palielināt interesi par mākslas aktivitātēm, attīstīt garīgos procesus. Tas ļauj bērniem justies mantkārīgs, drosmīgāks, nekavējoties attīstās iztēli, dod pilnīgu pašizpausmes brīvību.

2. Ņemot vērā vecuma īpatnības Mūsu bērni ir 2-3 gadus veci, par netradicionālu zīmējumu ieteicams izmantot īpašas metodes un paņēmienus:

1. Zīmēšanas palmu

2. Zīmēšanas pirksti

3. Zīmēšana ar putu gumijas izmantošanu

4. Zīmējums kokvilnas karbonāde

5. Zīmēšana ar dažādiem zīmogiem

6. Zīmējot tych.

1. saņem palmu.

Palm rasējuma laikā bērni reproducē dažādas kustības (piemērojot, aizsērējumus, iesaiņošanu), bērns būs noderīgs un interesants izpētīt iespējas. savās rokās, Galu galā, ar vienu - vienīgo plaukstu, jūs varat iegūt milzīgu skaitu no dažādām izdrukas, un pievienojot savu fantāziju, pārvērsties reālos šedevros.

Attēla iegūšanas metode: bērns pazemina palmu guašu (visa suka) un padara drukātu uz papīra. Izvilktas un labās un kreisās rokas krāsotas ar dažādām krāsām. Pēc darba, rokas tiek noslaucītas ar salveti, tad Gouache ir viegli izskalot.

2. Zīmējums ar pirkstiem.

Iepazīstināšana ar filmu "PED Lauksaimniecība" sākas pēc plaukstu zīmējuma izstrādes: tas ir grūtāk un prasa vairāk mērķtiecīgākas kustības. Atšķirībā no otas pirksta gluda virsma nav krāsas daudzums, kas ir pietiekams, lai veiktu garu līniju, tāpēc, lai radītu gleznas ir labāk "push", "berzēt" vai "drukāt" ar krāsām uz papīra. Lai drukātu ar rokām, krāsa ir jāizšķīdina līdz šķidruma skāba krējuma konsistencei un plānu slāni uz līdzenas plāksnes.

Veids, kā iegūt attēlu: bērns pazemina pirkstu guašu un liek punktus, plankumi uz papīra. Katrs pirksts iegūst krāsas dažādas krāsas.

3. Zīmēšana, izmantojotpororons

Izmantojiet, izmantojot putu gumijas, ļauj mums nodot attēlojuma raupjumu, pūkainu, savienojumu.

Ir ļoti labi izdarīt tādā veidā pūkainu dzīvnieku, sniega, mākonis, un jūs varat ļoti viegli krāsot fonu.

A metode attēla iegūšanai: bērns nospiež putas gumijas uz apzīmogoto spilvenu ar krāsu un izslēdz papīru. Lai mainītu krāsu, tiek veikti citi bļoda un putu gumijas.

Jūs varat izgriezt dažādu formu putu gumijas zīmogus (aplis, laukums, trīsstūris). Tie ir viegli izdarīt Ziemassvētku eglīti, sniegavīru, māju ...

4. Zīmējums ar kokvilnas ēdieniem

Šai metodei ir pietiekami, lai ņemtu kokvilnas nūšanu. Es pazemināt jūsu kokvilnas nūjiņu krāsā un precīzu kustību no augšas uz leju, mēs izgatavojam celmus pa albuma lapu. Wand atstās skaidru nospiedumu. Pirkstu nospiedumu veidlapa būs atkarīga no tā, kurā formā tas tika izvēlēts ziņojumam. Ja dūriens ir mērķtiecīgi, piemēram, uz gatavās ķēdes un iekšpusē, attēlotais objekts izrādīsies interesants neomogēna tekstūra. Šī metode var izdarīt lapas uz kokiem, sniega vai lietus, rotā gatavo rotājumu zīmējumu un daudz ko citu.

Attēla iegūšanas metode: iegremdējiet zizli biezā krāsā, pēc tam piemērojot punktus. Jūs varat samazināt ķēdi ar zizli, izmantojot to, nevis suku.

Zīmējums ar putu flīzēm, kokvilnas karbonstikām, drukas putu gumijas, drukājot dažādus objektus - tas viss ir līdzīgs jautrs spēlebērni patiešām patīk, un rezultātā tiek iegūti reālie šedevri. Es vēlos sniegt padomu atšķirīga iezīme Bērnu uztvere ir vēlme pēc neatkarības. Tas būs labāk, ja jūs sēdēt blakus bērnam un zīmēt, parādiet, kā veikt vienu vai citu vienumu uz atsevišķas lapas, bērns skatīsies un atkārto, zīmējot attēlu. Un pārliecinieties, lai slavētu bērnus, jo mūsu bērniem ir nepieciešama uzticība viņu spējām.

Es ieteiktu jums šodien praksē, lai apgūtu divas zīmēšanas metodes - tas ir zīmējums ar pastmarku palīdzību un zīmēšanas tych. Veidi ir tik vienkārši, interesanti un pieejami jebkuram vecuma bērnam, sākot no agrīna vecuma. Zīmogu zīmogi ir iespēja izmantot labi zināmus objektus un materiālus kā mākslas materiālus. Tas ir īpaši interesants, strādājot ar bērniem uz naudas sodu, kad viņi vēl nav izveidojuši tehniskās prasmes strādāt ar krāsām, suku. Un pats galvenais, zīmogu zīmējumam ir loma bērna vispārējā garīgā attīstībā. Galu galā, pašnodarbinātais nav galīgais produkts - zīmējums un personības attīstība: pašapziņas veidošana, viņu spēs, attīstībā radošo potenciālu.

3. Es gribu piedāvāt jums vienu minūti, lai atgrieztos pie manas bērnības apbrīnojamo pasauli un maziem māksliniekiem - maziem bērniem.

FizkultMinutka: "Trīs jautri brāļi"

Trīs jautri brāļi

gāja pa pagalmu (staigāt uz vietas)

Trīs jautri brāļi

mēs sākām spēli (darbojas uz vietas)

Deli galvas

nick Nick-Nick

Pēc atkritumiem

chick Chic cāli.

CLAPPED PALMS

clafa

Fotted kājas

top Top Top.

(kustības tekstā)

Zīmēšanas tych.

Lai izdarītu tych, jums ir nepieciešams daļēji sauss stingrs suku un otas suku.

Pušķis, zīmējot tych tur vertikāli. Īsāks kaudze uz saru suka ir visvairāk izteiksmīga tekstūra drukas uz papīra. Tāpēc, ja jums ir ilgs suku - tad dariet pāļu uz tā iepriekš. Birstei jābūt pietiekami lielai, lai "post" izrādījās liels.

Paint par šādu zīmējumu ņem biezu, parasti tas ir guašu krāsas. Pušķis nedrīkst būt slapjš.

Pamats - rasējuma fons gatavo pieaugušo, un bērns piepilda to ar "tykomes" - sukas izdrukas. Mēs ņemam tonētu papīru ar dažādām krāsām. Tas var būt dažādi stāsti:

Izdrukā dzeltenu vai balta krāsa Uz zaļā fona - pienenes uz pļavas vai vistām (ja jūs zīmējat acis, kājas un knābis);

Baltās izdrukas uz zilas debesis ir pūkains mākoņi, ziemas fonā visā papīra lapā, tas izrādīsies pūkains sniegpārslas; Pret fona ar tumši brūniem koku stumbriem, balti sniega cepures lieliski aplūko kokus "piparu" tehnikā.

Dzeltenas, oranžas, sarkanas pirkstu nospiedumi, kas izvilkti iepriekš sagatavoti rudens koki, ir rudens zaļumi, kas atrodas tikai visā lapā - lapu kritums;

Ņemot vērā pilsētas fonu un melnā debesis ērču tehnikā izskatās ļoti skaisti daudzkrāsains sveiciens debesīs.

Jūs varat izdarīt tych ne tikai stingru suku, bet arī ar zizli, kas ir piestiprināta pie cieta vītnes gabals putu gumijas.

Tychka zīmējums ir pieejams pat mazākajiem bērniem no pusotru gadu.

Izglītotājs parāda zīmēšanas metodes ar netradicionāliem veidiem, vienlaikus piesaistot vecākus (smieklīgas mūzikas skaņas).

(Attēls ir sastādīts, mēs lūdzam "māksliniekus", lai parādītu to - izstādi par vecāku attēliem).

Tātad mūsu meistars nonāca beigās - klasē.

Paldies par dalību. Mēs ceram, ka jūs esat iemācījušies kaut ko jaunu. Kam ir jautājumi vai vēlmes. Ņemiet Memo "Mākslas - vizuālo aktivitāšu organizēšanu mājās."

Lietotas grāmatas:

1. OOP pirms dzimšanas uz skolu. Ed. Ne. Veracses, ts komarova,

M.a.Vasilyeva

2. smalka aktivitāte bērnu dārzs. Programma un vadlīnijas klasēm ar bērniem 2-7 gadiem. Ts Komarova.

3. Zīmēšana ar bērniem. A. Valasina

[Elektroniskais resurss]: RODNAYA-TROPINKA.RU\u003e RISOVANIE-S-MALYSHAMI /

Izstāde vecāku bildes: blokhina yu.v., Mirzoyeva A.V., Kornilovova N.A, Kutiasova a.f.

Bērnu zīmējumu izstāde, kas apmeklē zīmējumu

"Zīmulis"

Anna Yuzhakova
Smalka aktivitāte maziem bērniem

Apkārtējo realitāti māksla, tautas radošums - kā līdzeklis pilnīgas estētiskās izglītības un izstrādes mākslas un radošās spējas bērni

"Bērnība ir svarīgs cilvēka dzīves periods, nevis sagatavošanās nākotnes dzīvesun reāla, gaiša, atšķirīga, unikāla dzīve. Un par to, kā bērnība notika, kurš vadīja bērnu ar roku nieru valodā, kas ieradās viņa prātā un sirdi no pasaules ap viņu, - no šīs uz izšķirošu grādu ir atkarīgs no tā, kā šodienas mazulis būs šodien. "

(V. A. Sukhomlinsky)

Pirmsskolas izglītības koncepcija nosaka nepieciešamību attīstīt bērni sajūta skaisti, veidojot estētisko garšu, vēlmi izteikt sevi mākslinieciskajā aktivitātes.

Estētiskā izglītība ir vērsta, sistemātisks process, kas ietekmē bērna identitāti, lai attīstītu savu spēju redzēt pasaules skaistumu, mākslu un izveidot to. Tas sākas no pirmajiem dzīves gadiem.

Estētiskā izglītība - jēdziens ir ļoti plašs. Tas ietver estētiskās attieksmes paaugstināšanu pret dabu, darbu, sabiedrisko dzīvi, ikdienas dzīvi, mākslu. Tomēr mākslas zināšanas ir tik daudzpusīgs un savdabīgska tā ir atšķirīga no vispārējās estētiskās izglītības sistēmas kā īpašu daļu. Izglītība bērni Mākslas māksla ir mākslas izglītības priekšmets.

Paļaujoties uz koncepciju, manā darbā es liela uzmanība Maksāt smalkas darbības, t. K. Bērnu zīmējums vienmēr ir piesaistījis skolotāju un psihologu uzmanību. Un tas ir ne nejauši: Ir iespējams noteikt bērna garīgo stāvokli, viņa garīgo attīstību, zināšanas par zināšanām, utt par pašreizējo tradīciju agrīnā vecumā Pedagoģiskajā literatūrā sauc « dūda» (ne objekta attēlinav ne jausmas un vēlme kaut ko attēlot). Tāpēc, kā likums, ar bērniem, kas apmeklē bērnudārzu, klases smalkas darbības Tie ir formāli un nedod maziem bērniem, viņu roka vēl nav attīstīta, kustība ir haotiska, zīmulis atstāj gaišo taku. Darbs ar bērniem var apgalvot agri vecumsKāda interese smalkas darbības Viņiem ir vajadzīgs, lai to attīstītu.

Visi bērni mīl izdarīt. Radošums viņiem ir garīgās darba atspoguļojums. Jūtas, prāts, acis un rokas - dvēseles rīki. Saskaroties ar pasaules skaistumu un harmoniju, ņemot sajūsmu un apbrīnu, viņi ir vēlme "Stop brīnišķīgi mirkļi"Parādot savu attieksmi pret realitāti uz papīra lapas.

Radošums nevar pastāvēt spiedienu un vardarbību. Tam jābūt brīvam, gaišam unikālam. Neaizmirstiet ar zīmuļiem, swovers, krāsas, bērns ir nemanāms par sevi, lai novērotu, salīdzinātu, domājat, fantāzētu. Pencu nospiedumi, ko atstāj zīmuļi, marķieri, lodīšu rokturis un suka ir pazīstami un pazīstami bērnam, bet joprojām ir pārsteidzošs pirkstu un palmu izmantošana zīmogu un trafaretu zīmēšanai. Nestandarta pieejas organizācijai smalkas darbības Pārsteigums un apbrīnot bērniTādējādi, izraisot vēlmi iesaistīties šādā interesantā uzņēmumā. Sākotnējais zīmējums atklāj bērna radošās iezīmes, ļauj justies krāsas, raksturu un noskaņojumu.

Manā darbā es paļāvos uz skolotāju un psihologu pētījumiem, mēs pievērsām lielu uzmanību uzņemšanas problēmām pirmsskolas bērni smalkas aktivitātēm un tās vērtība visaptverošai attīstībai (T. G. Kazakova, G. N. Dronova, T. S. Komarova, I. A. Lykov).

No F. S. Novoselova pieredzes es paņēmu dažus ieteikumus, kam seko, kam ir vēlams sazināties ar bērniem no jebkura vecums, vēl jo vairāk bērni:

Ir nepieciešams atbalstīt W. bērni uzticība savām interesēm organizatoriskajā aktivitātes, vēlme piedalīties tajā - tik bieži, cik vien iespējams, slavēt tos!

Jāatceras, ka bērni galvenokārt ir mazi, lielākā daļa no visiem ir ieinteresēti pieaugušajiem, kas nodarbojas ar viņiem, un caur to sāk interesēties par šo tēmu un darbībām, cenšoties vienmēr pievilcīgi viņiem!

No paša apmācības sākuma zīmēšana jāiet no attēla, nevis no apguves prasmēm - es izvēlos objektu, kas var izraisīt pietiekami ilgu maza mākslinieka interesi!

Rokas kustības pakāpeniski attīstās un uzlabojas, pateicoties atkārtotiem vingrinājumiem, kas tomēr nevajadzētu būt garlaicīgam bērnam - es mācos, lai būtu pacietīgs un padarītu kā fantāziju un daudzveidību, cik vien iespējams, organizatoriski Darbība!

Viens no svarīgi brīži attīstībā nākamā darbība nāk tadKad bērns sāk saistīt kustību roku ar dabu iegūto līniju, insultu, lai saprastu viņu attiecības - nevis palaist garām šo brīdi, jo pēc tam, kad viņš jūs varat mācīt bērnu ar vizuālo kontroli, dažāda veida kustību no rokas, apzināta iegūtā pieredze!

Pirmajā jaunajā grupā bērni mācās izdarīt tikai, parādot šo skolotāju. Ja bērni ir atgādinājuši redzēt agrāk, viņiem nav rūpējas par to, ka gūtā pieredze ir patiešām atspoguļota attēlā. Piekrītu vienmēr atkārtot aiz pedagogā, ko viņš rāda, bērniem nav nepieciešamības atcerēties neko.

Es paņēmu sev uzdevumu atrast zīmējuma veidu bērni 2-3 gadi ar mūža iespaidiem, lai meklētu pārdomas bērnu zīmējumos šajos iespaidos, kas ir pieejama Šā vecuma bērni.

Pastaigās, spēlēs, izglītības laikā aktivitātes Es centos piesaistīt bērni novērojumiem, izstrādāja savu zinātkāri, interesi par apkārtni.

Ievadot jaunu rotaļlietu grupā, es pievērsu uzmanību tās krāsai, formai, salīdzināja preces, lai identificētu šo tēmu raksturīgāko raksturlielumu. Pastaigās, skatoties transporta kustību, es norādīju uz mašīnu lielumu, krāsošana, par to, kas tika uzņemts mašīnās, pievērsiet uzmanību kokiem, kas stādīti pa ielu, kas ved uz bērnudārzu, par to lielumu. Lapas, kas savāktas rudenī, pārbaudīja viņu glezniecību, forma bija pušķi no rudens lapas. Ir svarīgi rūpīgi izvēlēties novērošanas objektu, lai izceltu šīs puses, lai pievērstu uzmanību bērni izglītības pasākumos.

Ļoti noderīga vizuālajai uztverei bērni Pievienojiet muskuļu motoru sajūtas, kā arī izmantot citas iespējas juteklisku paziņu ar objektiem un parādībām.

Tāpēc novērošanas procesā es aprakstīju preci ar žestu, piedāvāja bērniem pieskarties vienumam, apnikt ar pirkstu, pieskarieties koka stumbrai, parādīt rokas, kā Ziemassvētku eglītes, bērza, utt . atrodas. Atrodas.

Tātad, vasarā, skatoties ziedu ziedu klubu, es pievērsī uzmanību bērni Uz īsu zaļo zāli, uz baltiem margrietiņām, sarkanām rozēm. Tajā pašā laikā es sapratu, ka no novērotajiem priekšmetiem, trīs gadu bērni varēs atspoguļot ļoti maz attēlā. Tāpēc bija jāpiedāvā šādas tēmas, lai bērni varētu tikt galā ar attēls vien. Šim nolūkam bija jāņem vērā, kādas prasmes šobrīd ir bērni.

Ziemā pastaigas laikā es parādīju bērnus no bērnu mājas ledus jumta. Bērni redzēja, ka lāstekas nokaras, brauca ar pirkstu kosmosā, parādot to virzienu un pēc tam pamanīju, ka ledus dienās "CRYAT". Klases laikā es paļāvos uz bērnu gūto pieredzi. Lai radītu lielu interesi zīmēt šo vienumu, es devu krāsains papīrs Zilā pelēka.

Sarunā pirms izglītojošiem aktivitātes, bērni atcerējās, ka viņi redzēja un neaizmirsīs zīmējumā attēlotpiemēram, ledusskapji "CRYAT".

Kad bērni ieguva prasmi izdarīt līnijas dažādos virzienos, es paņēmu zīmēšanas krāsu tēmu "Lestenka no ugunsdzēsēju kravas automašīnu". Mani bērni un es ļoti mīlu fizisko izglītību, un, protams, viņi visvairāk patīk kāpt pa kāpnēm. Sākotnēji mēs pievērsām uzmanību kāpnēm fiziskā kultūra, atzīmēja, ka tajā ir daudzi krustiņi, tie ir gludi un pavirši līdz diviem gariem līstēm. Pirkuma kustība, bērni parādīja virzienu šķērsvirziena un garenvirziena līniju, pēc tam es parādīja uguns kāpnes uz ielas. Zīmējums pirms izvietotas no kāpnēm no gatavajām sloksnēm, jo \u200b\u200bbērni ir vieglāk veikt objektu no esošajām līnijām, nevis meklēt tos. Bērniem tika dota divas garas papīra sloksnes un daudz īsu. Visa grupa galā ar uzdevumu, pēc tam, kad bērni kļuva paši spēļu laikā, lai veidotu lades no būvmateriāla.

Uz izglītības darbība Zīmējums tika celta kāpnes no rotaļlietu ugunsdzēsēju mašīna. Kopā ar bērniem tas tika rūpīgi izskatīts. Laika dēļ bērni tika lūgti aplis pirkstu dēli, pievēršot uzmanību viņu virzienam. Tad tas tika dots uzdevums izdarīt kāpnes. Nebija parauga, ne izrādes pedagogs. 80% bērni Ar darbu galā.

Tas parādīja man, ka bērni var bilde Vienīgais priekšmets pēc visaptverošas iepazīšanās ar viņu. Es sapratu, cik svarīgi ir bērniem, lai objekts bija priekšā no tiem šajā procesā. aktivitātes. Spilgts iespaids, ka bērni saņem, rada interesi par zīmējumu, aizrauj vēlmi nodot Īpašas iezīmes Šo tēmu. Lai šī vēlme būtu pabeigta, naudas sods Uzdevumam jābūt pieejamam bērniem.

Naudas sods Māksla ir mākslas mākslinieka mākslinieka realitātes atspoguļojums un tās attieksmes izpausme pret dzīvi, krāsu, kompozīciju. V. G. Belinskis rakstīja - "Bērniem ar visvairāk agri gadiem būtu jāizveido eleganta sajūta kā viens no pirmajiem cilvēces elementiem. "

Oriģinālā garša Mēs varam audzināt, izvēloties objektus, kas ir vistuvāk bērnu uztverei. Nekā mākslinieciski reāli attēlots Mūsu realitāte, jo vairāk tas ir pieejams uztverei un nodrošina patiesi estētisko pieredzi.

Naudas sods Māksla bagātina bērnu iespaidi, veicina sajūtas, domāšanas, iztēles attīstību, padara novērojumus vairāk mērķtiecīgāk un dziļāk.

Māksla attīstās U. bērnu prasme redzēt, izprast dabas skaistumu, novērtējiet realitātes parādības, cenšoties ne tikai zināt, bet arī to mainīt, padarīt dzīvi interesantāku, jēgpilni, skaistu.

Mākslas ietekmes uz bērnu lielā mērā ir atkarīga no pedagoga izmantotās metodes. Tāpēc es reaģēju ar lielu atbildību par organizāciju "Rainbow" ar smalkas darbības. Es esmu iesaistījies bērniem divas reizes nedēļā pēcpusdienā brīvajā laikā.

Domāt paziņu bērni ar tēlotājmākslas darbiemEs mēģināju izvēlēties, pirmkārt, ļoti māksliniecisku, pieejamu izpratni bērnikas attīstītu savas jūtas bagātinātas ar jaunām koncepcijām par vidi, tas ir, attīstīta estētiska jutība bērni.

Manā darbā es izmantoju glezniecības, skulptūru darbus, lietišķās mākslas darbus. Pazīstams bērni Ar žanru gleznu es iemācījos saprast ainavas noskaņojumu un mākslinieka attieksmi uz attēlu. Uzaudzis mīlestību uz dzimteni, spēju redzēt dabu mākslas darbos (Gleznas I. Levitan « Zelta rudens» , A. Savrasovs "Rooks ir ieradušies", I. shishkin "Ziema"). Apsveriet skatuves gleznas (V Vasnetsovs "Ivan-Tsarevich uz pelēka vilka", "Alenushka", I. shishkin "Rīts priežu mežā") Veido spēju uztvert attēlu, sajust savu noskaņojumu, izprast varoņu jūtas, aprakstiet cilvēka izskatu.

Es uzskatu, ka ne vienmēr ir nepieciešams izmantot laiku, lai apsvērt gleznas izglītības aktivitātesTā kā ir ļoti svarīgi ņemt vērā situāciju, kas atbilst mākslinieka radītajam noskaņojumam attēlā. Piemēram, uz attēla "Zelta rudens" I. Levitan es pievērstu uzmanību bērni Spilgti saulainā dienā.

Nav iespējams tikai apsvērt gleznas, kas satrauc tikai prieku, prieku. Viņi ir pelnījuši uzmanību darbiem, kas nodod skumjas, skumjas. Šādi attēli var paaugstināt bērniem reaģēšanas sajūtu, līdzjūtību. Piemēram, attēls V. Vasnetsova "Alenushka". Ļoti interesanti bija paziņojumi bērni: "Alyonushka aizskarēja mammu, tāpēc viņa ir skumji" vai "Alyonushka ir auksts, viņa basām kājām, kur ir viņas čības?"

Mani dažādas metodes tika izmantotas, lai iepazītos ar bilde: Bieži es tos uzsvēru tieši izglītojošajā darbība, Dažreiz dažas dienas pirms klasēm un deva iespēju bērniem patstāvīgi tos apsvērt bez atgādinājuma par pedagogu. Bija gadījumi, kad attēls tika noņemts uz ilgu laiku un atkal atgriezās grupā.

Skulptūra arī rotā mūsu bērnudārza grupu. Ir vēlams izvēlēties mākslas, pieejamu, skaistu un elegantu skulptūru. Piemēram, "Ballerina", "Brieži", "Bear", "Vista" utt

Skulptūra ir tilpuma mākslas darbs, tas atspoguļo objekta formu, nododot savas īpašības. Mēs varam to apsvērt ar bērniem no visām pusēm, pieskarieties kontūrai ar pirkstu.

Es arī iepazinu savus bērnus ar dekoratīvu un lietišķu mākslu. Tautas radošuma produkti ir dažādi. Tie ir dažādi koka un māla rotaļlietas, krāsotas trauki, spilgti paplātes utt. Katrs šāds produkts piepilda prieku, laipnību un skaistumu. Tas veic fantāziju, kas veic bērni pasaku pasaulē.

Pazīstams bērni Ar jebkuru zvejniecību es cenšos runāt par to, kur viņš radās, viņa funkcijas. Lai bērni jutās pasakains šarmu tautas rotaļlietu, es ieteiktu to sapņot, izgudrojot smieklīgi stāsti vai pasakas. Protams, bieži vien ir bezprecedenta, un paši puiši smejas par to, ko viņi teica, bet tas ir jautri, iecirtīgs un uz ilgu laiku atceras.

Paziņa bērni Ar tautas zvejniecību palīdz viņiem iekļūt skaistā pasaulē, pamodās nepieciešamību mīlēt un baudīt dzīvi, palielina emocionālo estētisko kultūru.

Es mēģināju izglītot aktivitātes izmantot mūzikas pavadījumu, dzejoļus, jautrības, dziesmas, mīklas, tas ļāva saglabāt interesi un uzmanību bērni. Didaktiskās spēles ar krāsainām bumbiņām, mozaīkas, matryoshki, spēles lielumam, forma, krāsa nelielu roku muskuļu attīstībai, spēles M. Montessori metodes. Tas viss noteica vizuālo ideju izstrādi par objektiem un parādībām.

Lai bagātinātu maņu pieredzi, es veicu dabas parādību novērojumus, skatītās drēbes bērni, rotaļlietas, lasīt bērnu grāmatas un pārbaudīja ilustrācijas tiem. Organizētās dramatizācijas spēles pasakas "Roach-ryaba", "Repuka". Lietišķi fizkultminutki, "Aerobika", āra spēles.

Strādājot ar bērniem, ko izmanto kolektīvs zīmējums un pieteikums, no kura bērni gūst lielu prieku, viņi ilgu laiku apsver rezultātu zīmējumu, smieties, atcerieties, kas krāsoti. Tā rezultātā Vārdnīca paplašinās bērni, locītava aktivitāte tos tuvāk, padara attiecības starp viņiem labu, sirsnīgu. Turklāt liela formāta papīrs ļauj jums izdarīt ar darbības jomu, justies telpā, saprotot sastāva likumus. Kolektīvā darbā tāpat kā individuāli bērnu darbība Tiek izmantoti mūzikas, dzejoļi tiek izmantoti folkloras. Zīmējot jebkuru raksturu, bērni dzied viņu dziesmu, spēlē ar viņu kustīgā spēlē vai dejā. Spēles un darbības ar zīmējumiem bērni uztver ļoti emocionāli.

Manā darbā es izmantoju netradicionālus zīmēšanas veidus. Zīmējums ar netradicionāliem veidiem, aizraujoši, aizraujoši darbība. Mani puiši nav tikai bērni, bet mazi pētnieki, kas katru dienu atklāj nepazīstamu pasauli. Mēs mīlam visu skaistu, spilgtu, mēs mīlam to darīt, spēlēt, dejot, un, protams, izdarīt! Un es uzskatu, ka estētiskā garša bērni, attīstās dienu pēc dienas. Un zīmējiet, mēs mīlam ne tikai standartu, kā tas ir ierasts bērnudārzā, bet arī pieķerties ar netradicionāliem veidiem.

Novērojumi parādīja, ka bērns ir vecums No diviem līdz trim gadiem pats materiāls ir interesants, jo viņš jūtas tik labāk, izpētot to ar rokām, un tajā pašā laikā darbojas brīvi nekā ar suku. Tāpēc es praktizēju metodi, kas saistīta ar krītošo lapu pirkstiem, dzīvnieku pēdām. Naudas sods"Bērna bērns ne tikai parādīt, kā mazais kaķis pastaigas - pirkstu, kā liels lācis liek - palmu, bet arī iedomāties sevi ar šo kaķi un lāču.

Man patiešām patika bērnu zīmēšanas druka no kartupeļiem. Neparasti produkta izmantošana fascinē bērni, viņi labprāt izdrukāja un radīja savus unikālos mākslas darbus. Izskatījās ar bērniem, kas notika un kas šķiet, šķiet bildeun trūkstošās detaļas tika izvilktas uz suku, zīmuli vai filca tipu pildspalvu. Tādējādi mākslinieciskās un estētiskās cikla mērķi atrisināja radošās attīstības uzdevumus agrīnā vecuma bērni, bet tieši: Izstrādāts U. bērni Interesi par dažādiem netradicionāliem veidiem objektu attēli, mudināja emocionāli reaģēt uz kontrastu krāsām, formām, faktūrām; Pārbaudiet dažādus mākslas materiālus un izmantot personisko attieksmi pret savu rezultātu aktivitātes.

darba pieredze liecina: Zīmēšana ar ārkārtas materiāliem ļauj bērniem justies aizmirstas, pozitīvas emocijas. Un emocijas ir gan process, kā arī praktiskā rezultāts aktivitātes un mākslas radošums. Tas bija priecīgs redzēt, cik novilkta, saplacināti attēli tika uztverta ar bērnu kā dzīvo un piegādāja viņam pozitīvas emocijas.

Viņa darba rezultātā es nonācu pie secinājuma kas:

Bērni, kas veic darbu ar pedagogu un citiem bērniem, tuvojās izteiksmīgas tēla izveidei.

Mēs uzzinājām, kā strādāt ar dažādiem instrumentiem un apgūt dažādas zīmēšanas metodes.

Viņi patstāvīgi izvēlējās materiālu un krāsu (kad viņi tika piedāvāti, lai zīmētu lentes balerīnai, vien tā padarīja to ar pirkstu, citi izvēlējās marķierus, trešais krāsots ar suku).

Relācijas procesā viņi sāka izskaidrot savas darbības un attēla dizainu.

Palielināts procents K. smalkas darbībasgan klasē, gan no tiem.

Bērni zina, kas skulptūra, portrets, atšķirt DimKovsky gleznu no Khokhlomas.

Attiecības starp bērniem kļuva labvēlīga.

Bērni parādījās emocionāla atsaucība uz apkārtējās dzīves parādībām, viņi kļuva mierīgāki un pārliecināti.

Pašreizējā lapa: 1 (kopā 18 lappuses)

Fonts:

100% +

T. S. Komarova
Smalka aktivitāte bērnudārzā. Programma un vadlīnijas. Klasēm ar bērniem 2-7 gadiem

© Komarova T.S., 2006

© "Mosaicasasintez", 2006

Visas tiesības aizsargātas. Šīs grāmatas elektroniskās versijas daļu nevar reproducēt jebkurā formā un jebkādos līdzekļos, tostarp norīkošanu internetā un korporatīvajos tīklos, privātai un publiskai lietošanai bez autortiesību īpašnieka rakstiskas atļaujas.

© elektroniskā versija grāmatu, ko sagatavoja litri

Priekšvārds

Šī publikācija ir daļa no metodoloģiskā, kas paredzēta "Izglītības un apmācības programmai bērnudārzā" (rediģējis M. A. Vasiljeva, V. V. Herbova, T. S. Komarova. - 3rd Ed., Circle. Un pievienojiet. - M.: Mozaīkas sintēze, 2005 ), kas saskaņā ar moderniem uzdevumiem pirmsskolas izglītība Nodrošina visaptverošu bērnu attīstību, pamatojoties uz tās vecuma iespējām un individuālajām spējām.

Vadošie mērķi "Programmas" - izveide labvēlīgi apstākļi Pilnīgu bērna pirmsskolas bērnības uzturēšanās, personības pamata kultūras veidošanās, garīgo un fizisko īpašību attīstība, bērna sagatavošana dzīvei mūsdienu sabiedrībā, uz skolu.

"Programma" sagatavoja īsu " Pamatnostādnes"(M.: Publishing House" Izglītība pirmsskolas vecuma ", 2005; M.: Mosaic-sintēze, 2005), atklājot iezīmes organizācijas un darba metodes visās galvenajās izglītības sadaļās, mācoties un attīstot bērnu bērnudārzā dažādos vecuma posmos pirmsskolas bērnības.

Detalizētākas vadlīnijas "programmai" ir iekļautas pamata metodoloģiskās rokasgrāmatas: Komarova T. S. "smalka aktivitāte bērnudārzā" (m.: Mozaīkas sintēze), Herbova V. V. "Runas attīstība bērnudārzā" (m "(M.: Mozaica sintēze), Komarova TS, Kutsakova LV, Pavlova L. Yu." Darba izglītība bērnudārzā "(m.: Mozaīkas sintēze) un citi.

Programma

Mākslinieciskā un estētiskā izglītība "programmā" tiek īstenota iepazīšanās procesā ar dabu, dažāda veida mākslas un mākslas un estētiskās aktivitātes. Tā mērķis ir attīstīt bērnu mīlestības pret skaisto, bagātināšanu viņa garīgo pasauli, attīstību estētisko uztveri, iztēli, estētiskās izjūtas, estētisko attieksmi pret apkārtējo realitāti, piesaiste mākslai kā neatņemamu garīgās un materiālās kultūras sastāvdaļu; bērna personības mākslinieciskās un estētiskās veidošanās un attīstības faktors.

Estētiskās izglītības un mākslas izglītības realizācija dažādās vecuma grupas Nodrošina:

Interešu attīstība dažāda veida mākslā (literatūra, vizuālā, dekoratīvā un lietišķā māksla, mūzika, arhitektūra utt.), Pirmās ideju veidošanās par skaistumu dzīvē un mākslā, spēja to uztvert;

Māksliniecisku un grafisko ideju un domāšanas veidošanās, emocionāli jutekliska attieksme pret realitātes priekšmetiem un parādībām, estētiskās garšas izglītība, emocionāla atsaucība skaistam;

Radošās spējas zīmēšanas, modelēšanas, aplikācijas, mākslas un runas, mūzikas un mākslas aktivitātēs;

Apmācība pamati veidot mākslas attēlus, veidot praktisko iemaņu darbu dažādos veidos mākslas darbībām;

Sensoru spēju attīstība, krāsu, ritma sajūtas, kompozīcijas, prasmes Elementāli izteikts mākslinieciskajos attēlos objektu un parādību realitāti, risinot radošos uzdevumus;

Bērnu iegūšana uz labākajiem iekšzemes un pasaules mākslas paraugiem.

Estētiskās izglītības sadaļā ir pievienota neatkarīgu mākslas aktivitāšu attīstība; Veidošanās vēlmi izteikt sevi dažādās aktivitātēs: zīmēšanas, modelēšanas, dejas, dramatizācijas, spēļu utt.

Pirmkārt jaunākā grupa
(no diviem līdz trim gadiem)

Sazinieties ar bērniem ar zīmuļiem, marķieriem, suku, krāsām, mālu. Veidot ideju, ka zīmuļi, filca pulveri, krāsas zīmē un izgatavo no māla.

Attīstīt bērnu uztveri, bagātināt savu sensoro pieredzi, piešķirot objektu formu, ieejot tos pa kontūrām pārmaiņus, tad otru roku.

Lai bērni uz pazīstamu priekšmetu tēlu, nodrošinot brīvību izvēlēties attēla saturu.

Lai pievērstu bērnu uzmanību uz to, ka zīmulis (suka, filca tipa pildspalvveida pilnšļirce) atstāj izsekot uz papīra, ja jums ir paveikts zīmulis (filca pildspalvveida pilnšļirce, pāļu kaudze, kas piesūcinātas ar krāsu). Mācīšanās uzraudzīt zīmuļa kustību uz papīra.

Piesaistīt bērnu uzmanību dažādām līnijām, konfigurācijas, kas attēlotas uz papīra. Pārvietojieties, lai domātu par to, ko viņi krāsojuši, par kuriem tas izskatās. Zvaniet prieka sajūtai no insultu un līnijām, ko bērni paši sagatavoja. Tiek prasīts pievienot zīmētos attēlus ar raksturīgām detaļām; Uz iepriekš saņemto insultu, līniju, plankumu veidlapu apzinātu atkārtošanos.

Attīstīt estētisku uztveri par apkārtējiem jautājumiem. Mācīties atšķirt zīmuļu, marķieru krāsas, pareizi zvaniet viņiem; Izdarīt dažādas līnijas (garš, īss, vertikāls, horizontāls, slīps), šķērsot tos, Liketing vienības: lentes, lūžņi, dziesmas, plūsmas, ledus, fenceman un citi. Mēdz zīmēt noapaļotās formas vienumus, organizējot viņu uztveri apkārtējo dzīvi un spēli.

Veidojot pareizu slavu, zīmējot (sēž bezmaksas, nelietojiet zemu virs papīra lapas).

Mācīšanās rūpēties par materiāliem, lai tos izmantotu pareizi. Beigās zīmēšanas, ielieciet tos vietā, suka ir iepriekš izskalota ūdenī. Mācīties brīvi saglabāt zīmuli un suku; Zīmulis - trīs pirksti virs honed gala, suka - tieši virs dzelzs gala; Pick up krāsu uz sukas, Maka uz visu kaudzi burkā, noņemiet papildu krāsu, pieskaroties kaudzei uz malas burka.

Izraisīt bērnu interesi par modelēšanu. Iepazīstināt ar plastmasas materiāliem: māls, plastmasas masa, dodot priekšroku mālai. Uzziniet uzmanīgi izmantot materiālus.

Uzziniet bērnus, lai noārdītu māla gabalus no liela gabala, ritošie gabali starp plaukstām, taisni kustības uz sculpt nūjām, desām, savienot galus nūjas, cieši nospiežot tos viens otram (svārstības, kāpnes, ritenis, utt).

Mācīšanās roll kabatas māla ar apļveida kustībām plaukstām par objektu tēlu apaļas formas (bumbu, ābolu, ogu uc), saplacināt gabalus starp plaukstām (granulas, cepumi, piparkūkas), padarīt pirkstus Padziļināšanās vidū saplacināta vienreizēja (bļoda, apakštasīte). Uzziniet, kā savienot divus austi veidus vienā tematā: zizlis un bumba (grabulis vai sēnīte), divas bumbiņas (nevosha) utt.

Lai pieradinātu bērnus, lai ievietotu mālu un saplacinātus objektus uz slīdes vai īpaša iepriekš sagatavota eļļas.

Zina, ka zīmuļi, marķieri, krāsas un suka var zīmēt; Split sarkanā, zilā, zaļa, dzeltena, balta, melna krāsas.

Priecāties to zīmējumos; Zvaniet, kas ir attēlots uz tiem.

Ziniet, ka no māla jūs varat skulpt, ka tas ir mīksts.

Rullējiet māla gabalu ar rokām taisnām un apaļām kustībām, izkāpiet no lieliem nelieliem gabaliem, saplaciniet tos ar savām plaukstām; Pievienojiet velmētās nūjas galus, cieši piespiežot tos viens otram.

Sculpt nekomplicēti priekšmeti; Gustāli izmantot mālu.

Otrā jaunākā grupa
(no trim līdz četriem gadiem)

Attīstīt estētisko uztveri; Lai pievērstu bērnu uzmanību apkārtējo priekšmetu skaistumam, dabas objektiem (augiem, dzīvniekiem), izraisa prieka sajūtu.

Veidot interesi par vizuālo darbību klasēm. Uzziniet zīmējumu, modelēšanu, aplikācijas, lai attēlotu vienkāršus priekšmetus un parādības, nosūtot savu grafisko izteiksmi.

Mācīšanās redzēt tēmas galvenās formas skaistumu, tās daļas, krāsu. Iekļaujiet abu roku kustības procesā uz objekta, kas aptver tās rokas.

Izstrādāt spēju redzēt skaistumu krāsu dabas objektiem, attēliem, tautas rotaļlietām (Dymkovsky, Filimonijas rotaļlietas, Matryoshki), bērnu apģērbu.

Zvaniet pozitīvai emocionālai reakcijai uz dabas skaistumu, mākslas darbiem (grāmatu ilustrācijas, tautas amatniecība, sadzīves priekšmeti, apģērbi).

Mācīšanās izveidot gan individuālus, gan kolektīvus kompozīcijas zīmējumos, modelēšanā, aplikācijām.

Lai piedāvātu bērniem, lai pārraidītu apkārtējo objektu skaistumu un dabu zīmējumos (zilā debesis ar baltiem mākoņiem; vītā vējā un daudzkrāsainu lapu; nokrist uz zemes sniegpārslas utt.).

Turpināt uzzināt, kā saglabāt zīmuli, filca pildspalvu, suku, ne pievilkt muskuļus un bez saspiešanas stipri pirkstiem; Meklēt brīvu roku pārvietojas ar zīmuli un suku laikā. Mācīties uzņemt krāsu uz sukas: uzmanīgi, lai augšupielādētu to visu kaudzi burkā ar krāsu, lai noņemtu papildu krāsu par jar malu ar gaismas pieskārienu kaudzes, izskalojiet suku labi pirms krāsas sasaistīšanas citas krāsas. Pierast, lai izžāvētu mazgātu suku par mīkstu drānu vai papīra salveti.

Piestipriniet zināšanas par ziedu vārdiem (sarkanā, zilā, zaļā, dzeltenā, baltā, melnā), lai iepazīstinātu ar toņiem (rozā, zilā, pelēka). Lai pievērstu bērnu uzmanību uz izvēli krāsu, kas atbilst attēlam attēlā.

Bērnu veicināšana dekoratīvās aktivitātēs: iemācīties rotā rotaļlietu silueti, ko izslēdz pedagogs (putns, kazas, zirgs uc) un dažādi priekšmeti (apakštase, dūraiņi).

Uzziniet līniju, insultu, traipu, smēru (nokrišanas kokiem (nokrišu kokiem līst, "sniegs, sniegs ir vērpšana, balts viss iela", "lietus, lietus, vāciņš, vāciņš, vāciņš ... ").

Mācīšanās attēlot vienkāršus objektus, izdarīt taisnas līnijas (īss, garš) dažādos virzienos, šķērsot tos (svītras, lentes, dziesmas, žogs, rūtainas kabatlakatiņi utt.). Lai bērni uz attēla dažādu formu (noapaļoti, taisnstūra) un priekšmetus, kas sastāv no kombinācijas dažādu formu un līnijas (nevosha, sniegavīrs, vistas, ratiņi, piekabe, uc).

Veidojot spēju izveidot vienkāršus gabalu kompozīcijas, atkārtojot viena vienuma attēlu (Ziemassvētku eglītes mūsu vietnē, etiķetes ir pastaigas) vai attēlot dažādus priekšmetus, kukaiņus utt. (Bugs un tārpi tiek pārmeklēti zālē; Kolobok ruļļos kopā ceļš un citi). Mācīšanās ir attēli visā lapā.

Veidot interesi par modelēšanu. Piestipriniet idejas par māla, plastmasas, plastmasas masas un modelēšanas metožu īpašībām. Uzziniet, kā ritināt līnijas ar taisnām un apļveida kustībām, savienojiet ieguves nūja galus, saplaciniet bumbu, smyster ar viņa plaukstām abām rokām. Mudiniet bērnus rotā saplacinātus priekšmetus, izmantojot zizli ar asu galu (atbilstību); Mācīšanās izveidot objektus, kas sastāv no 2-3 daļām, savienojot tos, nospiežot viens otram.

Piestipriniet spēju viegli izmantot mālu, nodot gabalus un saplacinātus objektus izlaist.

Uzziniet bērnus, lai veidotu nekomplicētus priekšmetus no vairākām daļām (Nevosha, vistas, piramīdas uc). Piedāvājums apvienot izlīdzinātos skaitļus kolektīvā sastāvā (Nevoshshi novedīs deju, āboli atrodas uz šķīvja un citiem). Radīt prieku no kopējā darba rezultāta uztveres.

Veicināt bērnus uz mākslas aplikācijām, veido interesi par šāda veida darbību. Mācīties iepriekš gulēja uz papīra lapas, ko sagatavojusi dažādu formu, vērtības, krāsas; Lai tos izvietotu noteiktā secībā, veido bērnu, ko izveidojis bērns vai lūdza objektu un pēc tam uzlīmējāt iegūto attēlu uz papīra.

Uzziniet uzmanīgi izmantojiet līmi: uztriepiet to ar suku plānu slāni otrādi līmēti skaitļi (īpaši vārītā līmes); Uzklājiet gabalu līmi uz papīra lapas un cieši piespiediet salveti.

Zvaniet prieku no tiem izveidotā attēla. Veidot veikls darba prasmes.

Uzziniet, kā izveidot dažādu formu papīru (kvadrātveida, roset uc), ne tikai priekšmeti, bet arī dekoratīvi kompozīcijas no Ģeometriskās formas un dabīgie materiāli, atkārtojot un mainot tos formā un krāsā. Attīstīt ritma izjūtu.

Parādīt emocionālu atsaucību, uztverot ilustrācijas, cilvēku dekoratīvās un lietišķās mākslas, rotaļlietu, objektu un dabas parādību darbus; Priecājieties ar tiem radīto individuālo un kolektīvo darbu.

Zīmējumā

Zināt un izsaukt materiālus, kurus var izdarīt; Krāsas, ko nosaka programma; Tautas rotaļlietu nosaukumi (Matryoshka, Dymkovsky rotaļlieta).

Attēlot atsevišķus priekšmetus, vienkāršas dziesmas un neierobežotus zemes gabalus; uzņemt krāsas, kas atbilst attēlotajiem priekšmetiem; Pareizi izmantojiet zīmuļus, filca pulveri, suku un krāsas.

Slānī

Zināt plastmasas materiālu īpašības (māls, plastilīns, plastmasas masa), saprot, kuras preces var izgriezt no tiem.

Lai varētu atdalīt nelielus gabalus no liela māla gabala, velciet tos ar taisnām un apaļām plaukstām; Sculpt dažādus priekšmetus, kas sastāv no 1-3 daļām, izmantojot dažādus modelēšanas paņēmienus.

Appliqués

Izveidojiet objektu attēlus no gatavajiem skaitļiem; Dekorējiet dažādu formu papīra sagataves; uzņemt krāsas, kas atbilst parādītajiem priekšmetiem un pēc savas vienošanās; Uzmanīgi izmantojiet materiālus.

Vidēja grupa
(no četriem līdz pieciem gadiem)

Attīstīt bērnu interesi par vizuālo darbību. Zvaniet pozitīvai, emocionālai atbildei uz piedāvājumu, lai zīmētu, skulptētu, sagrieztu un nūjiņu.

Turpināt attīstīt estētisko uztveri, iztēli, estētiskās jūtas, mākslinieciskās un radošās spējas, spēju apsvērt un pārbaudīt objektus, tostarp ar rokām; Veidojot grafisku skatu.

Attīstīt neatkarību, darbību, radošumu.

Bagātiniet bērnu idejas par mākslu (ilustrācijas bērnu literatūras darbiem, krāsošanas darbu, tautas dekoratīvās mākslas, mazo formu skulptūra utt.) Kā radošuma attīstības pamats. Turpiniet veidot spēju izveidot kolektīvus darbus zīmēšanas, modelēšanas, aplikāciju.

Lai bērni novērtētu darbu, ko rada biedri. Uzziniet, kā parādīt draudzīgumu, izvērtējot citu bērnu darbus. Mācīties piešķirt izteiksmes līdzekļus.

Turpiniet veidot bērniem spēju izdarīt atsevišķus priekšmetus un radīt zemes gabalu kompozīcijas, atkārtojot tādu pašu objektu tēlu (Nevaleshka staigāt, kokus uz mūsu zemes gabalu ziemā, cāļi staigā pa zāli) un pievienojot citiem (saule, krīt) sniega un tā tālāk.).

Ideju veidošana un nodrošināšana par objektu formu (apaļas, ovālas, kvadrātveida, taisnstūra, trīsstūrveida), lielums, detaļu atrašanās vieta.

Palīdzot bērniem, nosūtot zemes gabalu, ir attēli uz visu lapu saskaņā ar darbības saturu un iekļautajiem objektiem. Lai novirzītu bērnu uzmanību, lai pārraidītu priekšmetu attiecību: augsts koks, krūms zem koka, ziedi zem krūma.

Turpiniet noteikt un bagātināt idejas par bērniem par apkārtējo priekšmetu un dabas objektu krāsām un toņiem. Uz jau slavenajām krāsām un toņiem pievieno jaunu (brūnu, oranžu, gaiši zaļu); Lai izveidotu priekšstatu par to, kā jūs varat saņemt šīs krāsas. Mācīšanās sajaukt krāsu, lai iegūtu vēlamās krāsas un toņus.

Izveidojiet vēlmi izmantot zīmējumu, apzīmē dažādas krāsas, pievērsiet uzmanību apkārtējās pasaules zilumam. Līdz gada beigām, lai veidotu spēju iegūt gaišākas un spilgtākas toņos, regulējot spiedienu uz zīmuli (ar vāju presētu zīmuli, tiek iegūts viegls tonis, un ar spēcīgāku - tumšs vai vairāk piesātināts).

Piestipriniet spēju pareizi turēt zīmuli, suku, filca tipa pildspalvu, krāsu krītu; Izmantojiet tos, veidojot attēlu.

Mācīt bērnus krāsot zīmējumus ar suku, zīmuli, vadot līnijas un insultu tikai vienā virzienā (no augšas uz leju vai pa kreisi pa labi); ritmiski piemēro insultu, insultu visās formās, neatstājot kontūras robežas; Plašas platas līnijas ar visu suku un šaurām līnijām un punktiem - sukas kaudzes beigas. Pirms citas krāsas krāsas izmantošanas piestipriniet spēju tīri izskalot suku.

Veidojot spēju pareizi pārraidīt detaļu atrašanās vietu, zīmējot sarežģītos objektus (lelle, bunny utt.), Un saistīt tos lielumā.

Turpiniet veidot bērnus spēja radīt dekoratīvus kompozīcijas, pamatojoties uz Dymkovsky, Filimonijas rakstiem. Izmantojiet Dymkov un Filimon produktus, lai attīstītu estētiskās uztveres skaistumu un kā paraugus, lai radītu modeļus šo gleznu stilā (krāsošanai var izmantot rotaļlietas un rotaļlietu silueti no papīra).

Ieviest bērnus ar pilsētas produktiem. Mācīšanās uzsvērt Gorodetskoy glezniecības elementus (pumpuri, peldēšanās, rosana, lapas); Skatiet un izsauciet krāsas, ko izmanto glezniecībā.

Piestipriniet spēju saglabāt pareizo pozu, kad zīmējums: nesāpiet, nelietojiet zemu virs galda, uz molbertu; Sēdieties brīvi, nevis sasprindzinājumus. Iegūt bērnus būt veikls: saglabāt savu darbavietu kārtībā, aizpildot darbu, noņemiet visu no galda.

Turpināt attīstīt interesi par modelēšanu; Uzlabot spēju skulpt no māla (no plastilīna, plastmasas masas).

Piestipriniet modelēšanas metodes, apguvušas iepriekšējās grupās; Uzziniet saspiešanu ar nelielu vilkšanu no visām saplacinātās bumbas malām, stiepjot atsevišķas daļas no vesela gabala, saspiežot nelielas detaļas (ausis no kaķēns, knābis putniem). Uzziniet, lai izlīdzinātu spārnotā objekta virsmu, figūriņas.

Uzziniet, kā mācīt bumbu vidū, cilindru, lai iegūtu dobu formu. Izveidojiet ievadu par skursteņu lietošanu. Veicināt vēlmi izrotāt modes produktus ar kaudzīti ar kaudzi. Piestipriniet veikls modelēšanas metodes.

Izglītot interesi par aplikāciju, sarežģīt tās saturu un paplašinot iespēju izveidot dažādus attēlus.

Veidojot spēju pareizi saglabāt šķēres un izmantot tos. Mācīt griešanu, sākot ar veidošanos griešanas prasmes taisnā līnijā, un tad ilgi sloksnes. Mācīšanās no dažādiem priekšmetu attēliem (žogs, sola, kāpnes, koks, krūms uc). Mācīt griezumu apaļas formas no kvadrāta un ovāla no taisnstūra, noapaļojot stūriem; Izmantojiet šo metodi attēlam dārzeņu, augļu, ogas, krāsu uc pieteicamā ierīcē utt.

Turpināt paplašināt pieteikumu (putnu, dzīvnieku, ziedu, kukaiņu, māju, gan reālo, gan iedomātu) attēlu skaitu no gatavām formām. Mācīt bērnus pārvērst šīs veidlapas, samazinot tos divās vai četrās daļās (aplis - uz pusapļa, ceturtdaļas; kvadrātveida - uz trijstūriem utt.).

Piestipriniet glāzes griešanas un uzlīmēšanas prasmes.

Piešķirt izteiksmīgus līdzekļus Dymkov un Filimonovska rotaļlietas, lai parādītu interesi par grāmatu ilustrācijām.

Zīmējumā

Attēlu objekti un parādības, izmantojot spēju tos ātri nosūtīt, izveidojot atšķirīgas formas, izvēloties krāsu, veikls glezniecību, lietošanu dažādi materiāli: zīmuļi, krāsas (guache), marķieri, krāsaini taukaini krīts utt.

Pārsūtiet vienkāršu gabalu, apvienojot vairākus attēlus attēlā, kam tos uz lapas atbilstoši saturam.

Izrotājiet rotaļlietu siluetus ar Dymkov un Filimonovskas glezniecības elementiem.

Slānī

Izveidot dažādu priekšmetu un rotaļlietu attēlus, apvienojiet tos kolektīvajā sastāvā; Izmantojiet visas pie asimilētās metodes.

Appliqués

Pareizi, lai saglabātu šķēres un sagrieztu tos taisnā līnijā, pa diagonāli (kvadrātveida un taisnstūris); Izgrieziet apli no kvadrātveida, ovāla - no taisnstūra, vienmērīgi nogrieziet un noapaļojot stūriem.

Uzmanīgi pielīmējiet objektu attēlus, kas sastāv no vairākām daļām.

Padarīt dārzeņu formu un ģeometrisko formu modeļus.

Izvēlieties krāsas atbilstoši objektu vai jūsu pašu krāsai.

Hazeza Natalia Fedorovna
Pozīcija: Pedagogs
Izglītības iestāde: Mbdous13.
Atrašanās vieta: Lobnya pilsēta
Materiāla nosaukums: Metodiskā attīstība
Temats: Attīstība prasmju vizuālo darbību maziem bērniem.
Publicēšanas datums: 29.09.2017
Sadaļa: Pirmsskolas izglītība

Pašvaldības budžeta

Pirmsskolas izglītības iestāde

Bērnudārzs Kombinētais tipa numurs 13 "pasaku"

Smalku prasmju attīstība

mazu bērnu darbība.

Sagatavots: Zhazhitsa N.F.

Lobnya, 2017.

Ievads ................................................. ....................... ..3

1. Koncepcija: smalka aktivitāte .............................. .5

2. Jauniešu mazuļu attīstības iezīmes ..................... 10

3. agrīno bērnu attēlu aktivitāšu prasmju attīstība

vecums ................................................. .............................................. 14.

līdzekļi

attīstība

prasmes no agrīnā vecuma bērnu attēlojuma aktivitātēm ............ .19

Secinājums ................................................. ................. ... 22

Avotu un literatūras saraksts ..................................... ... 25

Ieviešana

Bērnu radošums ir spilgtu pārsteidzošu attēlu pasaule, izmantojot

bilde

iespaids

apkārtni

realitāte.

Naudas sods

darbība

konkrētība

vizualitāte

renders

iespēja

iepazīstināt viņus ar jaunām parādībām sabiedriskajā dzīvē, dabā, ikdienas dzīvē,

bagātina idejas.

Skatīšanās

bilde

skaitļi

tipisks

īpašības; Veidojot mākslas attēlu, iemācīties attēlot gabalu,

attīstīt

koordinācija

kustība

paškontrole.

izglītības un apmācības uzdevums vizuālās darbības procesā

ir bērnu iemaņu asimilācija, lai pārraidītu objektu iespaidus un

parādības

izteiksmīgs

Izmitināšana

māksliniecisks

radošums

celies

estētisks

attieksme

apkārtni

veicināt

uzkrāšana

emocionāls

iespaidi

formēšana

indivīds

intereses

tendence, spējas.

Atbilstība

pētniecība:

attīstība

iztēle

naudas sods

aktivitātes

vismazāk

izstrādāts

psiholoģisks

trūcīgs

rūpīgs

pētniecība

pētniecība:

iespējas

attīstība

smalkas aktivitātes pirmstermiņa pirmsskolas bērniem.

Pētniecības uzdevumi:

1.Analizēt Zinātniskā metodiskā literatūra par šo jautājumu

naudas sods

aktivitātes

pirmsskola

vecums.

2.Atklāt

principi

attīstība

naudas sods

aktivitātes

pirmsskolas vecums.

3.Aprakstīt

r a s un t un e

n un

un s par b r a s un t e l n o th

mazu bērnu darbība.

4.Izpētīt

specifisks

zīmējums

pirmsskolas vecuma bērni

vecums: formas, metodes, līdzekļi un darba saturs.

Pētniecības objekts: smalkas aktivitātes pirmsskolas vecuma bērniem

agrīnais vecums.

Pētījuma priekšmets: spēja piesaistīt bērnus bērnus.

Pētījumi par vizuālo prasmju attīstību

tie bija iesaistīti Dyachenko O.M., Vygotsky L.S., Komarova TS, Zaporozhets

A.V., Dudetsky A.Ya, Yanushko E.A. citi.

1. Koncepcija: smalkas darbības

Bērnu mākslinieciskā attīstība būtu jāsāk agrāk

vecums. Radošuma veidi ir atšķirīgi: vizuālā māksla,

literatūra,

jaunākais

vecums

ienākošā mākslinieciskā kultūra. Lai kultūra kļūtu

neatņemama daļa no viņa dzīves un bija ietekme uz viņa

personība.

Smalka aktivitāte - pirmais vārds, kas bērniem

kapteinis. Palīdzot bērniem šajā virzienā, jūs varat sasniegt daudz.

Bērni izsaka savas domas zīmēšanas, attīstot ķermeni un dvēseli un prātu.

"Bērnu spēju un talantu izcelsme ir par pirkstu galiem.

No pirkstiem, figurāli runājot, iet labākie pavedieni - plūsmas, ka

avots

radošs

prasme

apgalvots

V.Sushechinsky.

nevajadzīgs

pirmsskola

vecums

apmācība

naudas sods

aktivitāte.

pilnība

māksliniecisks

izglītība

estētisks

audzināt bērnus.

Jums vajadzētu uzzināt, ka bērni atpazīt skaisto, saprast un novērtēt

darbs

māksla

bagātība

daba. Vizuālās darbības laikā rokasgrāmatā

gudrība, vizuālā un motora koordinācija, kas nepieciešama

bērnu sagatavošana rakstīšanai.

Naudas sods

darbība

raksturīgs

izziņa

realitāte.

izziņa

darbība ir ļoti svarīga bērnu garīgajai attīstībai.

Izpratne

r a s un t un es

mērķtiecīga vizuālā uztvere - novērošana. Lai

lai attēlotu kādu objektu, jums ir nepieciešams iepriekš iepazīties ar

materiāls, lai pievērstu uzmanību

forma, lielums, dizains,

krāsa, atrašanās vietas daļas.

inteliģence

veidošanās

vērtība

pakāpenisks

izplešanās

skats

dažādība

atrašanās vieta

objekti

apkārtni

telpas, daudzveidīgas vērtības, krāsu toņu daudzveidība.

Ārstēt

uzmanība

nepastāvība

izmēri, krāsas, dažāda telpiskā atrašanās vieta un

naudas sods

darbība

neiespējams

attīstība

domāšana

operācijas,

atlīdzība

salīdzinājums,

konkrētība. Analīzes prasmes ir veidotas no vispārīgākas atšķirības

Zināšanas

objekti

iegūstams

necienīgs, fiksēts apziņā.

Kad tiek sagatavoti vizuālās aktivitātes bērni

mācīšanās

nosaukt

nokrāsa

telpas

apzīmējums

veicināt

bagātināšana

paziņojumi

process

novērojumi

priekšmeti

pētījums

priekšmeti, kā arī, skatoties zīmējumus, reprodukcijas ar gleznām

mākslinieki, tas viss pozitīvi ietekmē vārda krājumu paplašināšanu

kompetentās runas krājumi un veidošana.

ieviešana

derīgs

darbības, \\ t

bērnu garīgā attīstība ir ļoti svarīga šīm prasmēm

bērns iegūst zīmēšanas, aplikāciju un dizaina laikā.

Fine aktivitāte ir tieši saistīta ar maņu.

izglītība.

mācīšanās

naudas sods

māksla

forma

pārstāvība

priekšmeti

neapzināti

sākt

definēt

piezvanīt

īpašības

salīdzināt

objekti

atrodiet atšķirību, tas ir, garīgās darbības.

Līdz ar to

naudas sods

darbība

veicina

sensorā izglītība un vizuālās formas domāšanas attīstība.

Attīstība

naudas sods

aktivitātes

vecumam ir sociālā orientācija. Bērni pievērš ne tikai

viņa prieks, bet arī citiem. Viņi vēlas savu zīmējumu

pārsūtīt uz,

novilkts

apkārtni.

Sociāli

Ēdiens

bērnišķīgs

naudas sods

radošums

izpaužas, ka ar savu radošumu

bērni pārraida parādības

sabiedriskā dzīve.

process

naudas sods

aktivitātes

apvienots

intelektuālā un fiziskā iniciatīva. Lai izveidotu zīmējumu

pievienot

sekot

darbaspēks

darbības,

spīdzināšana

noteiktas prasmes. Smalkas aktivitātes agrīniem bērniem

vecums

pārvarēt

grūtības

parādīt

darbaspēks

apgūt savas darba iemaņas. Lai sāktu ar, bērni ir ieinteresēti

zīmuļa vai suka kustība, uz to pēdām, kas palikušas uz papīra;

ponemarku

rasties

radošums

rezultāts, izveidojiet konkrētu attēlu.

vecums

saņemt

praktisks

nāc ārā

izpilde

daudzveidīgs

darbs, iegūt manuālu izveicību, kas palīdzēs viņiem justies

neatkarīgs.

Asimilācija

darbaspēks

uzmanības, neatlaidības, izvilkšanas attīstība. Puiši veido prasmes

darbs, sasniegt vēlamo rezultātu. DARBĪBAS DARBĪBA

pašapkalpošanās

veicināt

sagatavošana

darbu klases un tīrīšana.

vērtība

naudas sods

aktivitātes

līdzekļi

estētisks

izglītība.

naudas sods

aktivitātes

Ēdiens

piemērots

izglītība

estētisks

uztvere un jūtas, kas pakāpeniski dodas uz estētiskām jūtām

līgumslēdzējas estētiskās attieksmes pret realitāti.

Betons

estētisks

parādās

uztvere

lieliska vienība ietver dažādus komponentus:

sajūta, proporcijas sajūta, formas sajūta, ritma sajūta.

estētisks

izglītība

ražošana

naudas sods

spējas

iepazīstināšana

darbs

naudas sods

māksla.

izteiksmīgs

bildes

skulptūra

arhitektūra

darbi

piemērot

māksla

izraisīt

estētisks

pieredze

palīdzēt

uztverēt

atraisīt

grafisks

jūsu iespaidu izteiksmes zīmēšanas, modelēšanas, aplikācijas. Pakāpeniski u

bērni veido māksliniecisku garšu.

Mēs arī atzīmējam, ka katrā stundā ir indikatīvs

izpildītājs

piemērots

tuvs

izpildītāji

darbības;

tuvs

darbības

sākās

pētījums

salīdzinājums

ar jūsu varbūtībām, ar pazīstamiem veidiem risinājumiem, priekšroka

izpildes metode; Veicot darbības - veiktspēju un

sasniegums

rezultāts.

saistīt

veicot partnerību, vai tā ir praktiska darbība

vai kognitīvi.

tuvs

rīcība

neatkarīgs

padotnieki

izziņa

praktisks

uzdevumi. Veicot darbības, indikatīvs -

velmēts. Kad jums ir nepieciešams apgūt jaunas darbības, tad ātrums un kvalitāte

attīstība ir atkarīga no uzdevuma orientācijas veida.

Labunskaya

Sakulis

radīt

attēli

bultas

veidošanās

skatītājs

pārstāvības un atskaņošana. Saskaņā ar N.P. Sakulina vispirms

aktivitātes

piezvanīt

tuvs

izpildītājs.

raksturs

cilvēks

personības dažādu īpašību izpausmes (īpašības).

Pētījumā Yu.a. Polouyanov prezentē šādus periodus

attīstība

naudas sods

darbības, \\ t

aptveršana

grūti

"Karakuli"),

ilustratīvs

bezveidīgs

attēli

naudas sods

ticams

attēli

pa labi (vai reālistiski) attēlus.

pirmsskola

vecums

iet cauri

r a s ir tajā

naudas sods

aktivitātes

dūda

ticams

attēli

pirmsskola

attiecas, bet dažos gadījumos ir novērots.

naudas sods

darbība

maltītes

mākslas un radošs

aktivitāte

vadīts

dzīvē iegūto iespaidu atspoguļojums, bet arī uz to izpausmi

attiecības

attēlots.

interesants

smalka aktivitāte ļauj bērniem nodot to, ko viņi redz

apkārtni

satraukts

Šo parādību zīmēšana, bērns ir kā bailes, ko izraisa tās.

2. Mazu bērnu attīstības iezīmes

Agrīnā vecumā - Tas ir īpašs un ļoti nozīmīgs dzīves periods.

attīstīties

pamata

dzīve

mācīts

runāt,

sazināties

mijiedarboties ar dažādiem objektiem. Šajā periodā tas ir svarīgi

uzmanību un uzticību izglītība, kopš galvas rakstura un funkcijas

bērna smadzenes ir ne tikai iedzimtais process, bet arī rezultāts

mijiedarbība ar vidi.

Periods agra bērnība Viens no svarīgākajiem bērna dzīvē.

Galvenais šajos gados ir objektu, viņu iecelšana un nozīme

apkārtni

vēl

pieaugušajiem

rodas

piedalās praktiskā dzīvē, bet uz noteiktu ierobežojumu.

novērotā

specifisks

jauniešu un ļoti ātru tempu attīstības iezīmes

bērna ķermeņa attīstība. Tas ir vienīgais periods, kurā jūs varat

skatiet, kā īsā laikā ar bezpalīdzīgu un kam ir

nav radījumi, kas veidoti refleksi, paradumi, sensori un

runājot, nemaz nerunājot par strauju svara pieaugumu un palielināt izaugsmi.

plaisa

dzimšana

lielākā daļa

izrunāts

mazu bērnu attīstības iezīmes ir izteikta šādā veidā:

bērna mobilitāte strauji palielinās, tas sāk pārmeklēt un

virzieties pa telpu, izpētot visu, kas nāk pāri

Sensoloģisks attīstās - bērns mijiedarbojas ar objektiem:

pārvēršas

pašizgāzējs

mēģina

pagaršot. Arī interese par grāmatām, bet joprojām

objekti

avots

informācija:

uzmanīgi

skatās uz

bildes

pārvēršas

lapas.

Ir atmiņas veidošanās. Bērns saprot un atceras visu

vairāk vārdu un reaģē uz pieprasījumiem. Šajā agrīnajā vecumā bērni nav

palikt

vientulība

iespējas

noteikts

sazinieties ar objektu, kas atbilst mijiedarbībai.

Ir svarīgi mācīt bērnam saprast un sajust pasauli apkārt

tā kā bērna pilnīga attīstība lielā mērā ir atkarīga no paaugstināšanas

viņa pieaugušajiem. Jums pēc iespējas vairāk jārunā ar viņu. Vēlams

tas ir viegli izdarāms, bet skaidrs. Rādīt attēlus un uzdodiet jautājumus par

kas ir sastādīts uz tiem. Arī ar jautājumiem "Kur?", "Ko?" svarīgs

mācīt bērnam atšķirt apkārtējos priekšmetus, jūs varat sākt ar

vienkārša iekšzemes vide: krēsls, gulta, lampa, grāmata utt.

Tiek raksturota mazu bērnu audzināšanas iezīmes

intensīva garīgā izglītība. Bērns ir izveidots aktīvs

runas, biznesa komunikācija ar vecākiem un objektīvām aktivitātēm. Arī U.

parādās

patvaļīgs

uzvedība,

neatkarība

pašapziņa, ir darīts, lai sazinātos ar vienaudžiem, kā arī viņa

vecums

tops

Īpašs

reaģē

realitāte.

uzņemt

nosaukt

sitizalitāte. Simpējai ir bērna uzvedības atkarība, un

arī viņa psihi no uztveramā iestatījuma.

Papildu

zināšanas

uzlabots

apsvērt

palielināt

modināšana

labprātīgi

n apmēram ar l un ar t un

p o ar vij pie b

un zoche e n un u

interesē viņa temats.

Laika posms no 2 līdz 3 gadiem ir saistīts ar aktīvu attīstību nervu

sistēmas, kā rezultātā bērns kļūst mobilāks, un tā

Ķermenis sāk intensīvāk attīstīties fiziski. Paldies

tas bērnam ir vieglāk veidot prasmes pareiza uzvedība. Tā

uzziniet, kā kontrolēt dažas no jūsu vajadzībām un vēlmēm.

Neriva-Garīgā attīstība notiek intensīvi, vārdnīcu

bērna krājumi palielinās daudz ātrāk nekā iepriekšējos divos gados.

sākt

atspoguļot

domāšana

sāk izmantot sarežģītus ieteikumus, tas ir saistīts ar

attīstīt

spējas

uzstādīt

starpsavienojums

vienumi

parādības

sākt

salīdzināt

Īpašības

atbilstība

atspoguļo

funkcijas.

Izmaiņas

runas uztvere, bērns saprot minētā nozīmi.

sākt

saprast

apspriest

no pagātnes

Šoreiz. Viņš iemācās noteikt mērķi "Es spēlēšu", "es gribu

būvēt māju. " Bērns sāk saprast daudzu īpašību īpašības un mērķi

vienumi arī atšķirtes un objektu formu: "Kad tumšs, tas ir nepieciešams

gulēt "," putni lido augstu ", kā arī ideju par

daudzumi (mazliet - daudz ").

Jau trešo gadu ir svarīgi ļaut bērnam novērot un

izpētīt. Ja viņš ir ieinteresēts kaut ko, tas būtu jāatbalsta šajā jomā.

pacelšana

forma

stereotipi.

atvieglo

reaģēt

apkārtni

apstākļi, \\ t

palielinājums

veiktspēja

nervu šūnas.

Katram bērna attīstības posmam vajadzētu būt indivīdam un personībai

dzīvo pilna, bez papildu paātrinājumiem, tādējādi ieklāšanā

dziļa bāze nākamajam attīstības līmenim. Jauniešos

tas ir emocionālais komponents, kas ir dominējošs un definēts.

Pieaugušā loma ir augsta bērnības atbalstīšanas laikā

bērnu soli pa solim sabiedrības kultūrā. Kas ir noteikts

pieaugušajiem šajā periodā lielā mērā saglabājas veselības rādītājos un

psiholoģiskās īpašības citos vecuma periodos.

Bērns nav pieaugušo modelis miniatūrā, tāpēc

bērnu ķermeņa iezīmes ir jāzina skolotāji, vecāki

pieaugušajiem

saimnieks

pacelšana

attīstība

bērnu agri vecums.

3. Bērnu vizuālās darbības prasmju attīstība

agrīnā vecumā

Attīstīt interesi par jauniešu zīmējumu, identificēt

spējas, pamanīt un redzēt skaistu apkārtnē - tas ir uzdevums

vecāki un skolotāji.

Kas dod ilustrācijas aktivitātes agrīnā attīstības posmā

Iepazīstināšana

daudzveidīgs

māksliniecisks

materiāli

cēloņi

atbalstīts

mākslas materiāli, bet iegūtās prasmes strādāt ar

Māca bērniem zināt pasauli un sevi tajā, atverot skaņas,

krāsas, formas.

Attīstīt

ieslēdz

radošs

fizisks

brīnišķīgs

darbības,

veicina

sastopamība

emocionāla attieksme pret attēlu.

Attīstīt

novērošana

uzmanība,

vingrinājums

pielietojums dažādi ceļi Netradicionālais zīmējums; radīt

bērna savstarpējās sapratnes un komunikācijas atmosfēra savā starpā.

Spēja atpazīt zīmējumā ir viens no stimuliem

c o v e p w e n s t b o v a n i

un s par b r a s un t e l n o th

de i t e l n s t un.

pilnība

garš

Īstenots dažādas formas pieredze, ko bērns izpaužas procesā

darbības ar objektiem, viņu vizuālo uztveri, lielāko grafiku

aktivitātes

mācīšanās

pieaugušajiem.

pieaugušais

displejs

Īpašības

priekšmets

uztverēt

vizuāli.

izmantot

bildes

attēli,

atbilstošs

skatītājs

uztvere, jūs varat apmierināt tos, kuros bērns ir izteikts

atklāj, neraugoties uz šo tēmu, bet rīkojoties ar viņu vai jūtaties viņu. Tā,

otterugal

(piemēram,

trijstūris)

sajūta

izejošs

Īss

domuzīme

kas

mēģināt

uzsvērt

otterugal

attēlots

priekšmets.

attēli

shard skaitļi ir izskaidroti ar mēģinājumiem pielāgoties šim nolūkam.

grafiskais attēls slēgtā apkārtrakstā

Grafisks

bilde

objekti

pārsniedzot trīs momentus: pieejami rīcībā

bērnu grafiskie attēli, vizuālais iespaids par tēmu un

mehānisko taustes pieredzi, kas iegūta darbības procesā ar

viņam. Turklāt bērns iet attēlā ne tikai iespaidu

vienums, bet arī jūsu izpratne par tēmu, jūsu zināšanas par viņu. Tā,

viens mazs zēns, kurš noskatījās, ka māte vērš sieviešu skaitli,

es uzstāju, ka kājas pirmo reizi tika izvilktas, un tad kleita.

Bieži vecāki veicina viņu bērnu nodrošināšanu klasēs

zīmējums. Sakārtotie pasākumi sāk apmeklēt

bērni no 1 gada. Īpaša uzmanība tiek pievērsta nelielas kustības attīstībai, \\ t

kas ir zināms, ir ļoti svarīgi runas attīstībai.

Kā organizēt šādas klases, apsveriet tālāk.

Klases jāsāk ar spēļu motivāciju, izmantojiet

trīs vai četru veidu vizuālās aktivitātes, pārsteiguma brīži

tas ļauj jums interesēt bērnus.

Pie sirds klasēm ir gan tradicionāla, gan netradicionāla

metodes

mācīšanās

naudas sods

aktivitātes.

Komplekss

mācīšanās

zīmējums

uzbūvēts

kombinācija

dažādas darbības (iepazīšanās ar dabu, mākslu,

bilde

darbības, \\ t

dažāds

virzieni

spitšanā

pārsteigums

atļauj

pieredze

pārsteigums,

radošums

("Autiņbiksītes

pyh puff

"Laimīgs

sniegavīrs "un citi).

Jāsāk ar zīmēšanas klasēm ar bērniem, nevis

prasīt

mazliet

mākslinieki

profesionāli

māksliniecisks

slodze.

gleznot

pirksts

sarežģīt

izmantot

"Tampon no Wat" zīmēšanas process, stingrs brāils. Iepriekšējs

uz papīra lapas ar vienkāršu zīmuļu ķēdes modeli. Lūgt bērnu

rūpīgi apsveriet zīmējumu un ielieciet to ar pirkstu, sakot:

". Šeit ir sniega, mans sniegavīrs, utt. Tad tiek izstrādāti celmi.

tampons

pušķis

atstājot

vasarā

izrādās tilpums un dzīvs, saprotams bērns.

Nozīmīgs

nirt

cīņa

izmantojot modelēšanu, nelielus priekšmetus ("mēs barojam putnus", "lietus

cap-cap "

veicina

uzkrāšana

pārstāvniecības

iztēles attīstība.

krāsas,

spīdzināšana

galvenais

formēšana

darbības

pielietot

oriģināls

reģistratūras, bērni mācās no smalkām kustībām.

radīt

pabeigšana

izmantot

dzīvnieku, koku, mašīnas uc silueti (piemēram, pie nodarbības "ezis

pone, puffy, "pazīstams ar sarkanu, formu apļa).

izmantot

klases

nākamais

materiāli

Gouache (6 krāsas);

Sukas (apaļa, plakana);

Marķieri;

Dažādu formātu krāsa un balts papīrs;

Plastilīns, māls, plastilīns, mīkla;

Dažādu metālu materiālu.

vecums

raksturīgs

macrotters Roku, tas nozīmē, ka papīra formātā jābūt lielam (A - 3,

Šīs klases dod vecākiem apskatīt informatīvo

radošums otrā. Viņi māca bērnus zināt pasauli un paši, caur

atverot skaņas, krāsas, formas, dažādi materiāli, metodes un metodes.

pamodināt

radošs

spējas

procenti saņemt jaunus iespaidus.

apmācība

vecums

aktivizējas

informatīvs

formas

emocionāls

pozitīvs

attieksme pret radošo procesu veicina efektīvu attīstību

personība.

Attīstībā bērnu zīmējums tendence attīstīt grafiku

sejas

tendence

konsolidācija

pārveidot tos grafiskos modeļos. No kuriem no šīm tendencēm

dominē

nozīmīgs

bērnišķīgs

zīmējums.

noteikts

apmācību iezīmes. Apmācība, pamatojoties uz gatavu kopēšanu

paraugi, veicina veidošanos veidnes. Apmācība, virziena

uz uzlabotu veidus, kā pārsūtīt objektu īpašības attēlā,

uzlabot

grafisks

zīmējumi.

pedagogi

apgriezt

uzmanība

attīstība

bērnu smalka aktivitāte.

Smalkas aktivitātēm ir īpaša ietekme uz

attīstība

moderns

zīmējums

pārvedumi

izklīstošs

(nenoteikts)

grafisks

skaļruņi

līdzīgu objektu grupu pazīmes faktiskajam konkrētā attēlam

reāls

priekšmets.

Attīstība

naudas sods

aktivitātes

virziens

attīstība

uztvere

domāšana

skaties,

atļauj

pārraidīt

priekšmets

pieņemts

naudas sods

Krāsu izmantošana savukārt ietekmē uztveres attīstību un

bērna estētiskās jūtas.

4. Veidlapas, metodes, līdzekļi un satura attīstība

mazu bērnu vizuālās darbības prasmes

Bērna iztēle ir veidota posmos, kad viņi iegādājas

derīgs

dzīve

Darbība

iztēle

aktīvāk un visvairāk izpildīja bērnību

spēles, rakstīt pasakas, zīmēšanas un cita veida radošumu.

zīmējums

vecums

milzīgs

iespēja

mēģināt,

eksperiments,

galvenais ir izteikt.

attīstība

bērnišķīgs

radošums

pielietot

nākamais

mācīšanās:

informatīvs uztverošs

ietilpst

pētnieka parauga apskate un parādīšana;

2) reproduktīvā metode, kuras mērķis ir nodrošināt zināšanas un

bērnu prasmes. Tā ir metode, lai izmantotu prasmes automatismu.

Tas ietver atkārtotu, darbu pie projektu, izpildi

veidojot kustības ar roku;

heiristisks

vadīts

izpausme

neatkarība jebkurā darba brīdī klasē, t.i. Pedagogs

piedāvā bērnam veikt daļu no darba patstāvīgi;

pētniecība

attīstīt

neatkarība,

fantāzija

radīšana.

piedāvājums

jūs nevarat patstāvīgi darīt kādu daļu, bet visu darbu.

izmantot

personīgi

orientētas, spēļu un veselības taupīšanas tehnoloģijas.

PIEZĪME

a r t-t e r a p un un

t e h o l o g un y

veselības taupīšana veicina:

Bērnu bailes noņemšana;

Iziet no agresijas

Uzticības attīstība viņu spēkos;

Uzmanības koncentrācija uz viņu jūtām un jūtām.

Viens no svarīgākajiem apstākļiem bērnu radošuma attīstībai ir

mijiedarbība

sadarbība

pedagogi

vecāki

pozīciju izprast izredzes attīstībai bērnu.

Lai nodrošinātu ģimenes psiholoģisko un pedagoģisko atbalstu un

uzlabot vecāku kompetenci radošās attīstības jautājumos

bērnu skolotājs par zīmējumu nepieciešams iesaistīt vecākus aktīvs

radošas kopīgas darbības, kas kļūst par rezultātiem

bērnu un vecāku prezidentu izstādes, amatniecības izstādes, dalība

dažādu līmeņu konkursos.

Radošais process ir īsts brīnums. Bērni atvēra savu

unikālas spējas un sajust prieku, ka tas tos piegādā

radīšana. Šeit viņi sāk justies radošuma un ticēt, ka

kļūdas ir tikai soļi, lai sasniegtu mērķi, nevis šķērslis kā

radošums un visos dzīves aspektos.

Kad mācīties zīmēšanas prasmes, neaizmirstiet, ka zīmējums

jauniem bērniem - pirmās no visas spēles. Bērniem ir jāpiešķir

pilna brīvība, spēja eksperimentēt. Pēc mācīšanās

noteiktas prasmes un zīmēšanas metodes, bērni var parādīt savu

prasme veidojot oriģinālus attēlus. Jāatceras, ka

agrīniem bērniem ir nepieciešama ilgtspējīga pieaugušo uzmanība, viņa

uzslava un apstiprināšana. Gaida šādas uzmanības ir viens no visvairāk

psiholoģiskie motīvi, kas iedrošina bērnus ieņemt un sasniegt

rezultāts.

"Bērns ir

aizpildiet, bet uguni, kas jāievēro. " Kopš Fundam

personība, kas bija tieši agrā vecumā, vecākiem un skolotājiem

jābūt iespējai gaismā bērniem radošuma dzirksteles.

Secinājums

aspekts

pētniecība

uzskatīts

iespējas

attīstība

zīmēšanas prasmes agrā pirmsskolas vecumā un apzinātos veidus

attīstība

naudas sods

aktivitātes

vecums.

Raksturīga iztēles attēlu veidošanās iezīme

agri bērns vizuālā aktivitātē

attēli galvenokārt nav pabeiguši darbību, bet rodas tikai laikā

vērtība

process

radīt

apgūt

indivīds

iespējas

apzinīgs

lietojums

izteiksmīgi vizuālās darbības līdzekļi.

Tātad, pieaugušais, attīstot zīmēšanas spējas bērnam,

jāiestata šādi uzdevumi:

Veicināt

attīstība

bērnišķīgs

iztēle

radošas domas gan tēmā, gan tematiskajā modelī.

Atlasīt

attēli

objekti

apsvērt

bērnu intereses, audzina bērnu sajūtas, satur izziņas

materiāls.

3. Izstrādāt dizaina procesa pārvaldības metodiku.

Noteikt

lielākā daļa

piemērots

materiāls

veikt zīmējumu atkarībā no tā satura.

5. Nodrošiniet objektu un attēla atkārtošanos un variāciju un

parādības ar pakāpenisku un konsekventu programmatūras komplikāciju

materiāls.

Agrīnā vecuma bērniem ir nepieciešams veidot priekšnoteikumus

radošums, attīstīt iespēju pārsūtīt attēlu attēlā.

Tātad, lai izstrādātu vizuālo darbību agrīnā vecumā

ir nepieciešami daži nosacījumi:

Pieejams satura radošajos uzdevumos;

izmantot

derīgs

mākslinieks

naudas sods

materiāli (zīmuļi, krāsas utt.);

Izglītība vizuālajām prasmēm un prasmēm (rīcības darbība, \\ t

kam jāievēro);

Neatkarīgas darbības izstrāde zīmēšanas procesa laikā.

Avotu un literatūras saraksts

Abramova G.S. Vecuma psiholoģija: apmācība par

universitātes studenti / G.S. Abramova. - m.: Apgaismība, 2009. -342 p.

Belobrykin

Mazliet

vedņi

radošums. Novosibirska: valsts. Ped. Institūts, 1993. -166 p.

Attīstīties

iztēle.

Pirmsskola

izglītība. 2001. - №1. - P.23.

Demin E.S. Jauniešu bērnu attīstība un apmācība

Dow. M.: Tc "sfēra", 2005. -203. Lpp.

Dudetskis

Teorētiski

iztēle

radošums - Smolenska, 2004. - 326 p.

Dyachenko O.M. Priekšstatu par pirmsskolas vecuma bērnu. - M.: Apgaismība.

Unikāls

metode

attīstība

dzimšanas līdz 3 gadiem. M.: 2012.-180 S.

Kirillova G. D. Primārās formas radošās iztēles

bērni. // pirmsskolas izglītība. 2008. - № 2. L 41 - 46.

Mākslinieciskā un estētika

attīstība

pirmsskolas vecuma bērni. Volgograd, 2005. -250 S.

Korshunova

Iztēle

racionalitāte.

metodoloģisks

izziņa

iztēle.

Kravtsova E. iztēles attīstība. // psiholoģijas jautājumi.

2005. №12. - P.17.

Psiholoģija:

studenti

apmaiņa:

psiholoģija.

Izglītība, 2007. - 478 p.

Glezna

vecums.

"Mosaic-sintēze", 2006. -237 p.