Pašanalīze kopīgai nodarbībai ar vidējās grupas bērniem un vecākiem. Darba ar audzinātāja vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem) analīze Dažādu darba veidu ar vecākiem pašanalīze

Darba ar vecākiem (vecākā grupa) pašanalīze

Bērnu audzināšana un izglītošana bērnudārzā ir efektīva tikai ciešā sadarbībā ar vecākiem.

Mūsu grupā, strādājot ar vecākiem, viņi izmanto abas tradicionālās darba formas ( vecāku sapulces, konsultācijas, psiholoģiskā apmācība, bērnu apmeklēšana mājās, individuālas sarunas ar vecākiem, vecāku dalība kopīgos konkursos un izklaidēs, mapes - ceļojumi, vecāku stūri, atvērto durvju dienas) un netradicionālas (apaļi galdi utt.)

Metodes un paņēmieni darbam ar vecākiem: nopratināšana, Komandas darbs vecāki un bērni, pedagoģisko situāciju analīze, diskusiju problēmu formulēšana, literatūras avotu piemēri, empātijas metode utt.

Vispārpieņemtā darba forma ar vecākiem ir tikšanās, kurās tiek risināti jautājumi, kas saistīti ar dažādiem bērnu dzīves aspektiem.

Laikā skolas gads mēs rīkojām šādas sanāksmes:

• “5–6 gadus vecu bērnu vecuma pazīmes. Mūsdienu bērnu iezīmes ”.
• "Paceliet ziņkārīgos"
• "Kā palīdzēt bērnam saglabāt veselību"
• Intelektuālā spēle "Es gribu zināt visu!"

Vecāki ir aktīvi palīgi attīstošās vides veidošanā grupā un bērnudārzā. Kopā ar vecākiem tiek atrisināti daudzi organizatoriski jautājumi (remonts d / s telpās, labiekārtošana rotaļu laukumi utt.) Liels skaits pasākumi pirmsskolas izglītības iestādē notiek ar vecāku piedalīšanos. Šajos pasākumos viņi darbojas kā skatītāji, dalībnieki un organizatori.

Mūsu pasākumi:

• Rudens brīvdienas "Rudens kafejnīca"
• Sporta izklaide "Tēt, mammu, es esmu sporta ģimene"
• Lasīšanas konkurss " Rudens laiks"(Olya Sh., Olya Ch., Artem Sh., Matvey D. - pirmsskolas izglītības iestādes 2. vieta)
• Jaungada balle "Jaungada piedzīvojumi".
• "Kalyadki".
• Deklamatoru konkurss "Ziemas ziema" (Roma P., Zhenya R., Olya Ch., Maša M. - pirmsskolas izglītības iestādes 2. vieta)
• Izklaide Tēvzemes aizstāvju dienai. "Peles iet armijā"
• Matinee veltīts Internacionālim sieviešu diena"Ļaunīgais viesis"
• Lieldienu izklaide "Zosis-gulbji"
• Izlaiduma balle "Uz redzēšanos, bērnudārzs!"

Interesanta un noderīga informācijas izplatīšanas forma par bērnu dzīvi bērnudārzā un mājās ir kļuvusi par foto informāciju, kas regulāri tiek novietota uz stendiem grupās. Grupā ir parādījies "atgriezeniskās saites" stends, kur tiek izvietotas fotogrāfijas par bērnu dzīvi mājās, viņu vaļaspriekiem, ģimenes tradīcijas... (Reģistrācija " ģimenes koksģimenes". Dalība zīmējumu izstādē "Mana ģimene". Fotoizstāde "Ģimenes maršruts caur neaizmirstamajām Kinezmas pilsētas vietām")

Mēs vadījām pedagoģiskas sarunas ar vecākiem par viņus interesējošām tēmām.

Tiek sniegtas šādas drukātas konsultācijas:

• Kā sagatavot bērnu skolai.
• "Rudens pastaiga un spēles ar bērniem."
• “Vecākais pirmsskolas vecums. Izglītības uzdevumi "
• "Drošības ABC"
• "Kritums. DIY amatniecība "
• "Spēles veselībai"
• “Savvaļas un mājas dzīvnieki. Kaitējums vai ieguvums "
• "Mana ģimene"
• "Pirmā klase ir nopietna"
• "Ieteikumi vecākiem, lai uzlabotu bērnu veselību"
• "Saaukstēšanās profilakse bērnudārzā."
• "Ziemas traumas".
• "Mēs gatavojamies Jaunajam gadam kopā ar bērniem."
• "Jaungada idejas bērnu galdam"
• Laimīgu Jauno gadu un Priecīgus Ziemassvētku apsveikumus.
• Memo "Kā atbildēt uz bērnu jautājumiem".
• "Neparasta pastaiga".
• "Viens pats uz ielas vai droša pastaiga."
• "Uguns drošība".
• "Ziemas pastaigu drošība"
• Apsveicam ar Tēvzemes aizstāvju dienu.
• "Jautājumi nedaudz kāpēc"
• "Kā izvairīties no tikšanās ar lāsteku"
• "Veselība ir visa galva"
• "Bērnu un negatīvās emocijas".
• "Jūsu bērns iet uz skolu"
• "Zēni domā citādi vai tāpat"
• "Interesanta atpūta vasarā"
• - Gaišas Lieldienas!
• "Neviens nav aizmirsts, nekas nav aizmirsts!"

Tika rīkotas kopīgas vecāku un bērnu radošuma izstādes:

• "Rudens fantāzijas" (roku darbs no dabīga paklāja.)
• "Zelta rudens" (attēli)
• "Visgaršīgākais un oriģinālākais ēdiens" - ēdieni no dārzeņiem un augļiem
• "Ziemas pasaka" (roku darbs) - 1. vieta pirmsskolas izglītības iestādei
• "Uguns ir draugs, uguns ir ienaidnieks" (attēli) - pirmsskolas izglītības iestādes 2. vieta
• "Kosmosa fantāzijas" (zīmējumi, amatniecība)

Centrālajā bankā notika arī šovu sacensības ( bērnu nodaļa) nosaukta Pazuhina un Mākslas skolas vārdā:

• "Ziemassvētku dāvana" (vecāki tiek apbalvoti ar diplomiem)
• "Lieldienu suvenīrs" (paldies)

Svarīgākais pārveidojumu mērķis esošajā pedagoģiskajā praksē ir radīt apstākļus, lai maksimāli apmierinātu bērnu vecāku vajadzības. pirmsskolas vecums viņu izglītībai un apmācībai. Pirmo reizi daudzu gadu laikā vecāki kļūst par pilntiesīgiem izglītības procesa dalībniekiem, un, veicot introspekciju, ir jāņem vērā viņu viedoklis.

Šim nolūkam katram no vecākiem (vai personai, kas viņu aizstāj) tika piedāvāta anonīma anketa. Informācija par anketas mērķi vecākiem tika pievērsta vecāku komitejas sēdē. Aptaujā piedalījās 24 ģimenes no 25, kas ir 96% no kopējā ģimeņu skaita. Saskaņā ar monitoringa datiem 91,6% vecāku ir pilnībā apmierināti ar mācībspēku darbu, kas veic izglītības - izglītības process, tiek informēti par pirmsskolas izglītības iestādes mērķiem un uzdevumiem, pozitīvi novērtē darba formas, metodes un saturu bērnudārzs, darbības režīms un pārtikas organizēšana. Viņi saņem pietiekamu informāciju par bērnu dzīvi un aktivitātēm bērnudārzā.

Tādējādi dati, kas iegūti no vecāku anketēšanas rezultātiem, ļaus mums noteikt mūsu darba stiprās un vājās puses un veikt iespējamos uzlabojumus.

Īpaša uzmanība mūsu grupā tiek pievērsta skolēniem, kas pieder preferenču kategorijām:

· daudzbērnu ģimenes

Ģimenes ar zemu sociālo līmeni

Tika uzrakstīti bērnu raksturojumi sociālajās sfērās (Timofey U., Olya Sh., Nikita R.)

Es uzskatu, ka savā darbā esmu sasniedzis pozitīvus rezultātus: vecāki sāka uzmanīgāk uzklausīt skolotāju padomus, sadarboties ar pirmsskolas iestādi.

Pašpārbaude kopīgai aktivitātei ar bērniem un vecākiem vidējā grupa"Vecāku kluba" ietvaros par tēmu: "Smalkās motorikas un motorikas attīstība bērniem".

Nodarbībā piedalījās vidējās vecuma grupas bērni, kuri vēl nav apmeklējuši runas centru, un viņu vecāki.

Tā kā pirmsskolas vecuma bērnu galvenā darbība ir spēle, nodarbība tika veidota, izmantojot spēļu apguves tehnoloģiju: tika izmantotas dažādas spēles, kas attīstās smalka motorika("Pārvērtības Pelnrušķītē", "Burvju pavedieni", "Lielā pirksta apmeklējumā" utt.). Tika izmantotas arī uz attīstību un personību orientētas mācīšanās tehnoloģijas, kas palielināja bērnu un vecāku iekšējo motivāciju korekcijas un izglītības procesā.

Nodarbībā tika izvirzīts šāds mērķis: uzlabot tradicionālās darba formas ar vecākiem efektīvai mijiedarbībai starp bērnudārzu un ģimeni runas skaņas-izrunas puses izstrādes procesā, kas tika sasniegts, risinot šādus uzdevumus:

1. korekcijas izglītība: padziļina un sistematizē grupas dalībnieku zināšanas par bērnu motorisko prasmju attīstību; bērnu vārdu krājuma paplašināšana;
2. korekcijas un attīstības: redzes un dzirdes uzmanības, smalko un vispārējo motorisko prasmju attīstīšana;
3. korekcijas un izglītība: pozitīvas attieksmes pret nodarbībām veicināšana, viņu pašu runas kontrole, sadarbības prasmju veidošanās, spēja bez pārtraukuma uzklausīt sarunu biedru.

Nodarbības mērķis atbilda tās saturam. Izvēlētās metodes un paņēmieni atbilda bērnu vecumam un tika izvēlēti, ņemot vērā viņu individuālās īpašības (uzmanības stāvoklis, noguruma pakāpe utt.). Vizuālās un mutiskās instrukcijas tika pasniegtas precīzi un skaidri. Tika izmantota šāda palīdzība: uzmanības piesaistīšana, runas domāšanas aktivitātes stimulēšana ar norādījumiem, padomiem, jautājumu izmantošana, papildu vizuālo balstu (attēlu) izmantošana, atsevišķas darbības un darbības tēla demonstrēšana kopumā. Nodarbības posmi ir savstarpēji saistīti un secīgi.

Visas stundas garumā bērni un vecāki bija ieinteresēti, ko veicināja stundas dinamisms, pārsteiguma brīža izmantošana stundas beigu daļā (“Kas slēpjas pirkstu baseinā?”). Visi uzdevumi tika atlasīti, balstoties uz vairākiem analizatoriem, un tie veicināja augstāko uzdevumu attīstību garīgās funkcijas(uzmanība, uztvere, atmiņa, domāšana).

Stundas laikā tika izveidots labvēlīgs emocionālais fons. Pozitīvas motivācijas radīšana uzdevuma izpildei, veicinot pareizi veiktas darbības, bērna pārliecībā par esošo grūtību pārvarēšanas iespējām un veicina darbības metožu pārnešanu uz citiem apstākļiem. Gan bērni, gan vecāki izrādīja pozitīvu emocionālo attieksmi un kopīgi izpildīja uzticētos uzdevumus.

Pateicoties sapulcei vecāku kluba ietvaros, tiek realizēts mērķis - ģimenes psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanā un ģimenes izglītības potenciāla palielināšana.

Sanāksme ilga 20 minūtes.

Rezultāts: izvirzītie mērķi un uzdevumi tika veiksmīgi īstenoti.

Leonova S.E.,
skolotājs logopēds

Viens no galvenajiem nosacījumiem, lai veiksmīgi īstenotu bērnudārza izglītības misiju, ir skolotāja nepārtraukta metodiskās pratības pilnveide. Šim nolūkam ir ļoti svarīgi redzēt sava darba gala un starpposma rezultātus tūlītējās darbības organizēšanas kontekstā izglītojošas aktivitātes(GCD), kuras priekšstatu sniedz stundas pašpārbaude.

Introspekcijas mērķi un uzdevumi bērnudārzā

Pašanalīze ir izglītības darbības elementa, tas ir, nodarbību, izklaides, matinee vai režīma satura (tēmas, mērķi, uzdevumi, paņēmieni) un formas (laika ievērošana, darba konsekvence un secība) analīze. brīdi.

Spēja veikt pašanalīzi un izmantot to darbā ir svarīga veiksmīga skolotāja sastāvdaļa.

Iekšējās apskates mērķi ir:

• skolēnu attīstības līmeņa noteikšana izglītības programma(šis introspekcijas mērķis kļūst par galveno, analizējot klases vecākajās un sagatavošanās grupās, jo šis parametrs ir galvenais bērnu gatavības skolai rādītājs);
• nepilnību identificēšana mijiedarbības ar bērniem metodisko metožu izmantošanā (piemēram, pirmajā jaunākā grupa uzsvars uz praktiski veidi mijiedarbība, nevis spēle un vizuālā, ko labāk uztver bērni vecumā no 1,5 līdz 3 gadiem);
• organizatorisku kļūdu konstatēšana (piemēram, pārāk garas fiziskās minūtes stundas galvenajā posmā un rezultātā saburzītas pārdomas finālā).

Lai īstenotu izvirzītos izglītības aktivitāšu pašanalīzes mērķus, šāda veida diagnoze ir paredzēta šādu uzdevumu risināšanai:

• novērtēt izvirzīto mērķu objektivitāti, tas ir, cik daudz laika to īstenošanai un bērnu sagatavotības līmenim korelē savā starpā (reālisma kritērijs bieži ir "klibs" jauno skolotāju klasē, kuru nosaka piemēram, "globālā" mēroga mērķi vecākā grupa attīstīt prasmi lasīt garas pasaku fragmentus, neņemot vērā faktu, ka daži bērni 5-6 gadu vecumā vispār nelasa vai dara to ļoti lēni);
• noteikt programmas materiāla asimilācijas līmeni bērniem un noteikt nepilnības, kuras pēc tam tiks novērstas turpmākā darba procesā ar visu grupu vai atsevišķi;
• izvēlieties labāko veidu, kā grupa var integrēt dažādas izglītības jomas viena veida GCD ietvaros (piemēram, dažām grupām, kas labi apgūst materiālu, ir atļauts kombinēt matemātiku ar zīmēšanu, savukārt, tāpat kā citiem bērniem, kuriem neveicas, integrācija ir nepieciešama iespējams tikai tuvās vietās, piemēram, zīmēšana un modelēšana);
• noteikt stundas formas satura psiholoģisko pamatojumu, tas ir, darba metožu izvēli (spēles, vizualizācija utt.) konkrētai tēmai;
• novērtēt motivācijas metožu izmantošanas efektivitāti, apkopošanas veidu un veidus, kā uzturēt bērnu interesi (šis uzdevums kļūst īpaši aktuāls darbā ar pirmās un otrās jaunākās grupas bērniem, jo ​​bērniem nav nepieciešamo spēju patstāvīgi pārslēgties no vienas vai citas skolotāja norādītās darbības) ...

Tas ir interesanti. Izglītības aktivitāšu analīze var būt divu veidu: pati introspekcija vai refleksīvā diagnostika un problēmu analīze vai kolēģu analīze. Tajā pašā laikā introspekcija obligāti ietver problēmas elementus, piemēram, novērtējot materiāla attīstības līmeni, ko bērni veic saskaņā ar programmu.

Pašanalīze ietver problēmu analīzes elementus, ko veic metodiķis vai kolēģi.

Aktivitātes introspekcijai

Tāpat kā problemātiska rakstura uzraudzības gadījumā, pašanalīze tiek organizēta jebkuram izglītības virzienam. Turklāt diagnostikas diagrammu sastādīšanas shēmas, lai diagnosticētu klases, būs vienādas. Introspekcija tiek veikta arī pastaigām, izklaidēm, matīnēm. Tomēr, ja izziņas darbības organizēšana (piemēram, treniņu spēles vadīšana) un fiziskā attīstība, tad izklaides un pastaigu pašpārbaudē uzsvars tiek novirzīts uz sociālajām un komunikatīvajām aktivitātēm, tas ir, uz spēļu organizēšanu un vadīšanu.

Viņu darba analīze klasē un brīvā laika pavadīšana ļauj skolotājam sastādīt attīstības diagnostisko karti:

• rotaļnodarbības (piemēram, otrajā junioru grupā bērni nedalījās rotaļlietās, bet vidējā un vecākajā grupā šī problēma tika atrisināta);
• morāli patriotiska, kulturāla izglītība (tāpēc, parasti ar introspekcijas palīdzību, skolotājs ieskicē tās savas valsts ģeogrāfijas un kultūras izpētes jomas, kuras bērni vēl nav pazīstami, introspekcijā atzīmējot, piemēram, ka bērni ir sajaukti atšķirot galvaspilsētas un valsts jēdzienus vai ne, var izskaidrot atšķirību starp izstādi un gadatirgu);
• kognitīvā darbība (šis virziens parasti tiek pētīts dinamikā, sākot no pirmās junioru grupas līdz pat sagatavošanās grupai, tas ir, tam ir tikai starpposma rezultāti, un sagatavošanas grupašis analīzes aspekts kļūst par galveno, veidojot pamatu topošā pirmklasnieka īpašībām).

Video: Sadarbības spēļu aktivitāšu apskate

Introspekcijas paņēmieni

Pašpārbaude tiek veikta, izmantojot integrāciju trīs veidi pieņemšanām.

Runas metodes

Parasti introspekcijas sastādīšanas forma tiek rakstīta. Ja pedagogs piedalās pedagoģisko prasmju konkursā, tad rakstveida monitoringa sagatavošana ir obligāta prasība pretendenta metodiskās mapes aizpildīšanai. Kurā vietā runas bērnudārza metodiskajā vai pedagoģiskajā padomē ar secinājumiem par pašdiagnostiku ir mutiskas.

Novērošana

Introspekcijas kontekstā šo paņēmienu izmanto, lai analizētu bērnu aktivitātes, kā arī stundas organizatorisko sagatavošanu. Tātad ar novērojumu palīdzību skolotājs var spriest:

• piemērotu vai nepiemērotu ilustrāciju izvēle par tēmu (piemēram, ja otrajā jaunākajā grupā sezonas rakstura izmaiņu ilustrācijas ir maza formāta, tad bērni no attēliem nevarēs sastādīt dažādu gadalaiku aprakstu. , jo viņi vienkārši neredzēs visu informāciju);
• bērni, kuriem nepieciešama īpaša uzmanība (piemēram, ja parasti mierīgs bērns daudz griežas, novērš citu uzmanību zināšanu sistematizācijas stadijā, iespējams, ir kāds materiāla bloks par tēmu, kuru bērns neatcerējās);
• veiksmīgas vai neveiksmīgas mijiedarbības ar skolēniem metodes variācijas (piemēram, zīmējuma izpilde pēc pārāk aktīvas fiziskas pauzes var būt saburzīta, jo bērnus pārspīlē iepriekšējā motoriskā aktivitāte).

Novērojot puišus konkrētas darbības procesā, skolotājs var novērtēt dažādu tehniku ​​kombinācijas produktivitāti darbā

Praktiskas metodes iekšējai pārbaudei

Šāda veida darbs ietver stundas plānā norādīto gaidāmo rezultātu analīzi, tos, kas faktiski tika sasniegti. Citiem vārdiem sakot, pedagogs kopsavilkuma pirmo daļu korelē ar stundas mērķiem, uzdevumiem un iespaidiem par bērnu zināšanu, prasmju un iemaņu asimilācijas līmeni par konkrētu tēmu.

Tas ir interesanti. Nodarbības praktiskā izpratne parasti sagādā grūtības jaunajiem skolotājiem, kuriem ir grūti izdarīt secinājumu par materiāla apguves līmeni, ko bērni veic atbilstoši mērķiem, balstoties tikai uz vienu stundu.

Introspekcijas algoritms

1. Mēs apzīmējam vecuma grupa bērni.
2. Norādām klātesošo skaitu.
3. Mēs uzskaitām stundas mērķus, uzdevumus un paredzamos rezultātus.
4. Mēs sniedzam stundas struktūras aprakstu, tas ir, ievada, galvenā un pēdējā posma būtību.
5. Apsveram stundā izmantotās metodiskās metodes, norādot katram izmantotās iekārtas un materiālus.
6. Mēs novērtējam organizācijas līmeni, tas ir, sagatavošanos katram darba posmam, bērnu motivēšanas metodes.
7. Mēs aprakstām, kā loģiski tika veidoti stundas posmi, mēs novērtējam stundas tempu, bērnu iniciatīvas līmeni darba procesā.
8. Mēs sniedzam īsu skolotāja runas rādītāju aprakstu (runas ātrums, izteiksmīgums, labestīgas intonācijas).
9. Nodarbībā raksturojam vispārējo emocionālo atmosfēru. Šo vienumu var saistīt ar iepriekšējo vienumu aprakstu.
10. Mēs sniedzam trūkumu sarakstu un izklāstām veidus, kā tos novērst.
11. Apkoposim visu iepriekš minēto.

Stundas iekšējās apskates piemērs (fragmenti)

Paškova I.A., pedagoģe

Mērķis: veidot bērnos interesi par zināšanām par dārzeņiem, integrējot izglītības jomas - zināšanas, komunikāciju, socializāciju, mākslinieciskā jaunrade, veselība.
Uzdevumi:
- Veidot bērnu idejas par dārzeņiem, par dīgšanas vietu un to sagatavošanu ziemai;
- nostiprināt bērnu spēju raksturot dārzeņus pēc raksturīgām pazīmēm,
saskaņā ar shēmu;
- Uzlabojiet spēju gramatiski labot, konsekventi veidot savus apgalvojumus;
- Paplašiniet aktīvo vārdu krājumu, aktivizējiet dārzeņu nosaukumus bērnu runā ...>
<…Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приёмы, в интересной и занимательной форме.
Katrā nodarbības brīdī bija vizuāli palīglīdzekļi, kas stimulēja un aktivizēja bērnus garīgai darbībai. Kvotas ir pietiekami lielas un estētiski pievilcīgas. Viņu izvietošana un izmantošana mācību telpā un stundā bija racionāla, pārdomāta.
Nodarbībā tika izmantota mūzika, kas uzlaboja emocionālo uztveri.
Organizatoriskā pieņemšana "Apsveikums" poētiskā formā bija vērsta uz komunikatīvo īpašību attīstību, draudzīgu attiecību nodibināšanu gan bērnu kolektīvā, gan starp viesiem un bērniem.
Nodarbība ir dinamiska, tajā ietilpst paņēmieni, kas ietver ātru aktivitātes maiņu. Saruna - sēžot uz krēsliem, pārvietojoties pa grupu, vienlaikus meklējot izeju no problemātiskas situācijas ar zaķi - dodoties dārzā, strādājot ar pārbaudi, attīstot roku smalko motoriku - sēžot uz krēsliem, meklējot aktivitāti - stāvot, darbs ar graudaugiem "Atrodi dārzeņu", logoritmisks vingrinājums - "Pastaiga uz dārzu". Strauja tehnikas maiņa un stājas maiņa stundas laikā ļāva bērniem izvairīties no noguruma.
Visi stundas momenti ir loģiski un konsekventi, pakārtoti vienai tēmai. Mācību stundā tika integrēti mirkļi no izglītības jomām:

Izziņa. Stiprināta spēja aprakstīt dārzeņu pēc raksturīgām pazīmēm, saskaņā ar shēmu, veidoja spēju atšķirt un nosaukt krāsu;

Komunikācija. Bērni piedalījās vispārējā sarunā, klausoties, nepārtraucot vienaudžus. Es aktivizēju bērnu vārdnīcu uz dārzeņu vārdu-nosaukumu rēķina, vingrinājos lietvārdu, īpašības vārdu koordinācijā;

Socializācija. Bērni bija draudzīgi;

Mākslinieciskā jaunrade. Es uzlaboju bērnu spēju ripināt plastilīnu taisnās kustībās starp plaukstām, nostiprināju ievilkšanas paņēmienus, attīstot roku smalko motoriku ...>

<…В каждом моменте занятия я старалась направлять малышей на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой.
Meklēšanas, problemātisko situāciju radīšana aktivizēja bērnu garīgo un runas aktivitāti.
Darba specifika darbā ar bērniem tika atspoguļota uz personību orientētā pieejā. Viņa iedrošināja un slavēja kautrīgos bērnus, lai nostiprinātu viņu panākumu situāciju.
Stundas laikā es mēģināju sazināties ar bērniem vienā līmenī, visu laiku centos bērnus ieinteresēt stundā.
Nodarbības rezultāts tika organizēts spēles problēmu situācijas "Uzmini cienastu?" Formā. tā, lai tā ieviešanas laikā pārbaudītu materiāla asimilācijas kvalitāti.
Sakarā ar to, ka bērni ir mazi un bija daudz kora atbilžu, es plānoju pievērst īpašu uzmanību individuālām atbildēm. Ir arī nepieciešams panākt skaidru vārdu izrunu. Strādājiet ar izrunu, papildiniet aktīvo un pasīvo vārdu krājumu. Bet, neraugoties uz šīm grūtībām, es uzskatu, ka visi manas stundas laikā izvirzītie programmas uzdevumi tika atrisināti.

Paškova I.A., pedagoģe

http://kladraz.ru/blogs/irina-anatolevna-pashkova/obrazec-samoanaliza-zanjatija.html

Iekļaušanās procesā skolotājs izprot stundas satura un tā formas apvienošanas loģiku

Tabula: klases introspekcijas kartes shēma

Tas ir interesanti. Kritēriju izpausmes līmeņi atbilstošā novērtējuma slejā ir norādīti ar "+".

Dažādu izglītības procesa elementu introspekcijas paraugi

Aprakstītais algoritms, bet vienkāršotā versijā - neaprakstot posmus, tiek izmantots arī pastaigas, matinee, introspekcijai. Jūs varat iepazīties ar pastaigu analīzes piemēru otrajā junioru grupā skolotāja T.S. darbā. Analizējot aktivitātes, piemēram, matinees, skolotājs apraksta ne tikai pašu atpūtas elementu, bet arī sagatavošanās posmu tam. Var aplūkot Jaungada ballītes pašanalīzes piemēru pirmajā jaunākajā grupā pēc skolotājas O. Jaroslavcevas pieredzes

Video: logopēdiskās nodarbības introspekcija

Video: Mūzikas stundas apskate

Introspekcijas secinājumi ar piemēriem

Skolotāja nodarbību diagnostika ir vērtīga ar secinājumiem (analītiskā atsauce), kas pabeidz pašanalīzi. Neskatoties uz algoritma un kartes esamību, ir jāņem vērā fakts, ka paša skolotāja veiktajai analīzei joprojām ir noteikta subjektivitāte, kas visbiežāk izpaužas bez trūkumiem vai sarakstā trūkumi, kas tikai netieši saistīti ar metodoloģiju.

<…Недостатки: недостаточно правильно поставлена работа с ИКТ, во время занятия приходилось отвлекаться на установку…>

Iskhakova S. M, pedagoģe, MADOU Nr. 106 "ZABAVA", Naberezhnye Chelny

http://doshvozrast.ru/konspekt/razvrech86_1.htm

Parasti pašdiagnostikā detalizēti tiek aplūkotas metodes un paņēmieni darbā, kā, piemēram, pedagoga Akinina N.A introspekcijā. Kopumā secinājumi par introspekciju ir tāda, ka tiek vērtēts skolotāja emocionālais kontakts ar bērniem.... Vecākās grupas nodarbības detalizētas introspekcijas piemērs ar secinājumiem redzams audzinātājas Stepanovas O.A darbā.

Video: secinājumi par integrētās GCD pašanalīzi

Nodarbību un cita veida izglītības aktivitāšu pašanalīzei bērnudārzā ir liela nozīme ne tikai bērnu izglītības programmas attīstības līmeņa noteikšanā, bet arī turpmākā darba ar bērniem vektorā noteikšanā grupā un individuāli. Lai iegūtu objektīvu priekšstatu, pašanalīzei jāpieiet atbildīgi, paļaujoties uz algoritmu un shēmu. Un arī mēģiniet norādīt ne tikai darba priekšrocības, bet arī trūkumus. Tas ļaus metodiski kompetenti noteikt veidus, kā tos novērst.

pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde

bērnudārzs "Čeburaška"

PAŠANALĪZE

mācību aktivitātes

pedagogs

Poļanskaja Svetlana Aleksandrovna

Volgodonsk

2016. gads

Izglītot citu

mums vispirms ir jāizglīto sevi.
Nikolajs Vasiļjevičs Gogoļs

Es, Poļanskaja Svetlana Aleksandrovna, 2002. gadā pabeidzu Valsts vidējās profesionālās izglītības mācību iestādi Volgodonskas pedagoģisko koledžu - specialitāti diploma pasniegšanā pamatskolā, un 2007. gadā pabeidzu Valsts augstākās profesionālās izglītības iestādi "Taganrogas Valsts pedagoģiskais institūts" - specialitāte diplomā "Sociālā pedagoģija".

Vispārējā mācīšanas pieredze 14 gadu garumā, gadāpašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestādes bērnu attīstības centrs - bērnudārzs "Čeburaška" Es strādāju kopš 2009. gadakā pedagogs.

2014. gadā. Pabeigta kursa apmācība Rostovas apgabala valsts profesionālās izglītības papildu izglītības iestādē "Rostovas augstākās izglītības un profesionālās pārkvalifikācijas institūts" papildu profesionālās izglītības programmas "Pirmsskolas izglītība" ietvaros par problēmu: Pirmsskolas satura atjaunināšana izglītība FSES DO ieviešanas kontekstā, 72 stundas;

Saskaņā ar licenci bērnudārzā V.I. Loginova redaktorā tiek realizēta galvenā vispārējās izglītības programma "Bērnība".Programmas "Bērnība" moto ir "Jūtiet - izziniet - izveidojiet".Šie vārdi nosaka manu darbību kā pedagogu un definē trīs savstarpēji saistītas bērna attīstības līnijas: pirmsskolas vecuma bērna sociālo-emocionālo, kognitīvo un konstruktīvi-radošo attieksmi pret pasauli.

Bērnudārza metodiskā padome, kuras biedrs esmu, ir izstrādājusi vienotu pieeju bērnudārza izglītības programmas īstenošanai, pamatojoties uz paraugprogrammu "Bērnība", izstrādājusi programmas katrai vecuma grupai, ilgtermiņa plānošana , izstrādāja ieteikumus pašreizējai plānošanai.

Studentu sasniegumi par izglītības programmu apguves rezultātu pozitīvo dinamiku, pamatojoties uz organizācijas veiktā monitoringa rezultātiem

Es strādāju mazu bērnu grupā. Ņemot vērā vecuma īpatnības, es vadu izglītojošas aktivitātes 5 izglītības jomās, risinot dažādas problēmas.

Es zinu pirmsskolas izglītības satura pamatkomponentu, mūsdienu psiholoģiskās un pedagoģiskās diagnostikas metodes.Dažādu pedagoģisko problēmu risināšanai nodarbojos ar pašizglītošanos, studēju pedagoģijas un psiholoģijas literatūras novitātes.

Man ir stabili skolēnu izglītības programmas izstrādes rezultāti.

Studentu sasniegumi par pozitīviem rezultātiem, apgūstot izglītības programmas, pamatojoties uz izglītības sistēmas uzraudzības rezultātiem

Tā kā es strādāju par pedagogu grupā ar agrīna pirmsskolas vecuma bērniem (2 - 3 gadus veciem), izglītības jomu saturs tiek īstenots šādās aktivitātēs:

- objektīva darbība un spēles ar saliktām dinamiskām rotaļlietām;

Eksperimentēšana ar materiāliem un vielām (smiltis, ūdens, mīkla utt.);

Saziņa ar pieaugušajiem un kopīgas spēles ar vienaudžiem pieauguša cilvēka vadībā;

Pašapkalpošanās un darbības ar sadzīves priekšmetiem-rīkiem (karote, liekšķere, lāpstiņa utt.);

Mūzikas, pasaku, dzejas nozīmes uztvere;

Attēlu apskate, fiziskās aktivitātes utt.

Par savu galveno uzdevumu savā darbā uzskatu efektīvāko bērnu organizēšanas metožu un paņēmienu izvēli, kas ļautu maksimāli palielināt katra bērna individuālās iespējas, radot panākumu situāciju. Manis radītie apstākļi katra bērna pašrealizācijai kopīgās, aizraujošās aktivitātēs ir efektīvs līdzeklis, lai izteiktu viņa individualitāti vienaudžu grupā.

Mijiedarbojoties ar savas grupas bērniem, es izmantoju uz personību vērstu pieeju (I. S. Jakimanskaja). Uz personību orientēta pieeja ļauj bērna personību, tās oriģinalitāti, iekšējo vērtību un katra subjektīvo pieredzi izvirzīt priekšplānā, vispirms tiek atklāta un pēc tam saskaņota ar izglītības saturu.

Studentu spēju apzināšana un attīstīšana

Atkārtota skolēnu kopā ar vecākiem dalība pilsētas konkursos par labāko lelli "Vesnyanka", pilsētas konkursā "Jaungada skaistākais bērnudārzs" un pilsētas konkursā par labāko Jaungada rotaļlietu "Kamēr pulkstenis sit 12 ".

Tātad 2014. gadā skolniece kopā ar savu māti uzvarēja pilsētas konkursā par labāko Jaungada rotaļlietu "Kamēr pulkstenis sit 12" nominācijā "Jaungada kompozīcija" "par oriģinalitāti un radošumu".

Pedagoga kopīgas darbības ar vecākiem un sabiedrību raksturojums izglītības vides attīstībai

Es sistemātiski strādāju pievecāku iepazīstināšana ar izglītības procesa organizēšanu pirmsskolas izglītības iestādē.Es iesaistu ģimenes vienā izglītības telpā. Es dodu ieguldījumu vienotas pieejas īstenošanā bērnu audzināšanā un izglītošanā ģimenē un bērnudārzā. Es praktizējurīkojot sanāksmes, konsultācijas netradicionālā formā.

Tātad 2014. gadā ar vecākiem notika meistarklase “Dzīveun piedzīvojumibērnudārzā "(izmantojot IKT) arclai vecākus iepazīstinātu ar izglītības procesa organizēšanu pirmsskolas izglītības iestādē. Meistarklases laikātiek ieteikts spēlēt "Bērnudārzu", meiteņu vecākiem tiek "piestiprināti" sārti loki, bet zēnu vecākiem - zili loki, tad vecāki "dzīvo" dienu bērnudārzā. Pasākums beidzas ar bukletu - piezīmju vecākiem - izplatīšanu, viedokļu un iespaidu apmaiņu.

Tradicionālsvecāku sapulce (vecāku vakars) “Un mūsu bērnudārzā” notiek, izmantojot IKT. Sanāksmēpedagoga un vecāku kopīgo aktivitāšu rezultāti pēdējā gada laikā tiek apkopoti ar fotoreportāžas un video apskates izmantošanu, tiek noteiktas nākotnes perspektīvas.

Literatūras gada ietvaros vecākiem tika izstrādāta konsultācija "Ar kurām grāmatām pirmsskolas vecuma bērni vislabāk draudzēties". Tika veikts darbs pie rīcības plāna īstenošanas, notika vecāku sapulce "Apaļā galda" veidā par tēmu "Bērnu grāmatu diena".(izmantojot IKT), kurā ietilpst: nodarbība ar vecākiem "Viedās grāmatas gudram mazulim", video fragmenti no bērnu aktivitātēm.

Aicinu vecākus piedalīties atklātajos seansos tieši izglītojošās aktivitātēs bērnudārza pedagogiem. ES iztērējuvecāku iztaujāšana par dažādiem jautājumiem, iepazīstināšana ar projekta aktivitātēm, pedagoģisko sarunu vadīšana ar vecākiem, individuālas konsultācijas, izmantošanavizuālās un informatīvās mijiedarbības ar vecākiem formas (video fragmenti dažāda veida aktivitāšu organizēšanai, fotogrāfijas, bērnu darbu izstādes, stendi, ekrāni, pārvietojamas mapes).

Lai saņemtu vecāku atsauksmes, grupas mājas lapā notiek darbs ( MAAAM. ru) , kur tiek ievietotas bērnu fotogrāfijas bērnudārzā, tiek publicēti vecāku konsultāciju materiāli par noteiktiem jautājumiem, vecākiem šajā vietnē ir iespēja uzdot jautājumu un saņemt atbildi.

Personīgais ieguldījums izglītības kvalitātes uzlabošanā, mācību un audzināšanas metožu uzlabošanā un jaunu izglītības tehnoloģiju produktīvā izmantošanā, mācībspēkos pārraidot viņu profesionālās darbības praktisko rezultātu, tostarp eksperimentālu un inovatīvu, pieredzi.

Profesionālajā darbībā es izmantoju šādas tehnoloģijas:

Sociālās spēles tehnoloģijas, spēle ir galvenā bērna aktivitāte grupā;

Attīstošā izglītība (D. B. Elkonina V. V. Davydova), kuras izmantošana veicina katra bērna individuālo izziņas spēju attīstību, pašnoteikšanos un pašrealizāciju;

Sadarbība (K. D. Ušinskis, N. P. Pirogovs, L. N. Tolstojs);

TRIZ (GS Altshuller, AM Strawing), kura mērķis ir attīstīt radošās spējas;

Veselību taupošas tehnoloģijas (ieskaitot N. N. Efimenko), kuras es izmantoju, lai uzlabotu bērnu veselību(Spēlēju spēles - relaksācija, fiziskā izglītība, vingrinājumi acīm, elpošana, pirksti)... INsavā darbā izmantoju elementus no NN Efimenko programmas "Bērnu fiziskās attīstības teātris". Es izvēlos tādas motora situācijas, kas veicina tādu motorisko īpašību veidošanos bērniem kā lokanība, veiklība, spēks, izturība, ātrums;

Uz problēmu balstīta mācīšanās (J. Dewey);

Pētījumu tehnoloģija (es TV Korobovā veicu izklaidējošus eksperimentus ar gaisu, ūdeni, smiltīm).

Pēdējos trīs gadus esmu plaši izmantojis informācijas un komunikācijas tehnoloģijas:

Ilustratīvā materiāla izvēle klasēm un stendu, grupu, klašu dekorēšanai;

Papildu izziņas materiāla izvēle nodarbībām, iepazīšanās internetā ar svētku un citu notikumu scenārijiem;

Pieredzes apmaiņa, iepazīšanās ar periodiku, citu skolotāju attīstība Krievijā un ārzemēs.

Grupas dokumentācijas, atskaišu reģistrācija. Datortehnoloģijas ļauj katru reizi nerakstīt pārskatus un analīzes, bet pietiek ar diagrammas ievadīšanu vienreiz un pēc tam tikai nepieciešamo izmaiņu veikšanu;

Prezentāciju veidošana programmā Power Point, lai palielinātu izglītojošo aktivitāšu ar bērniem efektivitāti un vecāku pedagoģisko kompetenci vecāku sapulces procesā.

Plaši tiek izmantota arī projektēšanas darbību tehnoloģija (L. S. Kiseļeva, T. A. Danilina).

Visaptverošai bērnu attīstībaiizstrādāti un īstenoti projekti:

"Āra spēles pedagoģiskajā procesā" (2012-2013),

"Dzīve un piedzīvojumi bērnudārzā" (2013-2014),

"Pirmsskolas vecuma bērnu maņu attīstība" (2013-2014),

"Uzvaras diena" (2014-2015),

"Pasaku terapija - kā agrīnās pirmsskolas vecuma bērnu adaptācijas metodevecums pirmsskolas izglītības iestādes apstākļiem "(2014).

"Viedās grāmatas gudram mazulim" (2015)

"Sociāli orientētu spēļu loma bērnu adaptācijā" (2015)

"Bērnudārza dzimšanas diena" (2015-2016)

"Pastaigas agrīnā vecuma grupā" (2016)

Bērnudārzā ir izstrādāta mainīga izglītības programmas daļa, ņemot vērā aptuveno daļēju izglītības programmu "Bērnība ar dzimto pilsētu". Šīs izglītības programmas daļas ietvaros esmu izstrādājis pasākumu plānu ar maziem bērniem par tēmu: "Iepazīšanās ar mazo dzimteni - dzimto pilsētu".

Manis izveidotais digitālais izglītības resurss "Mākslinieciskā jaunrade", kasietver informācijas vākšanas un apstrādes darbu par attiecīgo izglītības jomu visām pirmsskolas vecuma bērnu vecuma grupām un"IKT pirmsskolas izglītībā", kas ietver informācijas vākšanu un sistematizēšanu skolotājiem un vecākiem par IKT izmantošanu pedagoģiskajā procesā.

Projekta rezultāts"Mākslinieciskā radīšana"kļuva par elektronisku izglītības resursu, kasietver lielu informācijas apjomu, kas paredzēts tiešai dažādu vecuma grupu pirmsskolas vecuma bērnu darbībai.

- Starptautiskā krievu valodas sociālā interneta projekta portāliMAAAM. ru, informācijas atbalsts pirmsskolas iestāžu speciālistiem Izglītības resursi resobr.ru, skolotāju savstarpējās palīdzības kopienaspedsovet.su,Mūsdienu skolotāju portāls easyen.ru, "Methodists" metodisty.ru;

- nsportal. ru, vietnes KIDSsad, detsad- kitty.ru.

Esmu vietnes MBDOU D / S "Cheburashka" administrators Starptautiskā krievu valodas sociālā interneta projekta portālā MAAAM. ru, kur Es regulāri rakstu ziņas par interesantiem notikumiem, kas notiek mūsu grupā. Portālos izveidotas vietnesStarptautisks krievvalodīgā sociālā interneta projekts MAAAM. ru un pedagogu sociālajā tīklānsportal. ru

Es piedalos dažādos pedagoģiskos konkursos pilsētas līmenī:

Faktiskās attīstības abstrakciju konkurss GCD "Piedzīvojums pasakā" Kolobok ". Koloboka meklēšana "(2013);

Konkurss par GCD, izmantojot IKT (2013);

Konkurencedigitālie izglītības resursi (2014);

Konkurencenovatoriski projekti bērnu un jauniešu patriotiskai izglītošanai Rostovas apgabalā Projekts "Mana ģimene dzīvo Volgodonskā" (2015).

Es aktīvi piedalos tiešsaistes skolotāju konkursos, kas saņemti:

Dalībnieka sertifikātsIIIViskrievijas pedagoģisko prasmju konkurss par ESM izmantošanu izglītības procesā "Nākotnes formula-2013";

Ikmēneša konkursa "Labākais nodarbības kopsavilkums" sertifikāta dalībnieks (vietnēmaaam. ru) (2013);

Ikmēneša konkursa "Labākā metodiskā attīstība" sertifikāta dalībniece (vietnēmaaam. ru) (2015);

Sertifikāts "Labākā autora publikācija" (interneta žurnāls pirmsskolas skolotājiem);

Sertifikāts par pedagoģisko testu nokārtošanu par tēmu "Skolotāju un izglītības iestādes vadošo darbinieku datorprasme" Mūsdienu skolotāja elektroniskais pedagoģiskais žurnāls-asistents (pomochnik- vsem. ru); (2013)

Sertifikāts pirmsskolas skolotāju pārbaudījumu nokārtošanai. Mūsdienu skolotāja elektroniskais pedagoģiskais žurnāls-asistents (pomochnik- vsem. ru); (2013)

Dalībnieka sertifikāts sestajā Viskrievijas pedagoģisko ideju konkursā "Inovācijas izglītībā" ("Ascent" 2013-2014).

Sertifikātsvisā Krievijā notikušā semināra "Kas skolotājam jāzina par pirmsskolas un ārpus izglītības iestāžu darbības nepārtrauktību saskaņā ar federālās zemes izglītības standartu" dalībnieks (2015)

Sertifikātsdalībnieks Krievijā notikušajā seminārā “Efektīvas izziņas un radošās aktivitātes mācību procesā. "Pasaku pasaule: labs un ļauns slāvu folklorā" "(2015)

Dalībnieka sertifikāts Viskrievijas konkursā par labāko pedagoģisko praksi par modernu IKT rīku izmantošanu mācīšanai vispārējās izglītības sistēmā (Federālais izglītības attīstības institūts) (2016)

Aktīva dalība organizāciju pedagoģisko darbinieku metodisko apvienību darbā, programmatūras izstrādē un metodiskā atbalsta nodrošināšanā izglītības procesam, profesionālajiem konkursiem.

Pilsētas inovāciju projekta "Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju ieviešana vadībā un izglītības procesā kā pirmsskolas izglītības kvalitātes uzlabošanas nosacījums" īstenošanas ietvaros MBDOU d / s "Cheburashka" vadu darbu radošās grupas. Tieši skolotāju radošajā grupā tika izstrādāts un īstenots projekts "IKT pirmsskolas izglītībā". Projekta ietvaros es paaugstinu skolotāju un vecāku pedagoģisko kompetenci, izmantojot konsultācijas, kopā ar skolotāju grupu izveidoju informācijas bāzi par izglītības jomām, ieskaitot ilustratīvu materiālu (ilustrācijas, mācību priekšmetu attēlus utt.), Tekstu ( mākslas darbi utt.), mūzikas materiāls (klasisko skaņdarbu izlase), video faili (dabas parādības utt.).Arī skolotāji izmanto anotētu interneta resursu uzziņu grāmatu skolotājiem un vecākiem, ko esmu izveidojis.

Kā metodiskās padomes locekle es pārraugu jautājumu par izglītības pasākumu organizēšanu agrīnā un jaunākā pirmsskolas vecuma grupās. Kopā ar citiem padomes locekļiem es izstrādāju metodiskos materiālus par DO federālās zemes izglītības standartu, konsultēju iesācējus un veicu iekšējo auditu.

Es izplatīju savu pieredzi, uzstājoties pedagoģiskajās padomēs, konkursos un vecāku sapulcēs.

Tātad 2013. gadā mana darba pieredze tika apkopota pilsētas līmenī un prezentēta pilsētas pedagogu seminārā, 2014. gadā - pilsētas pirmsskolas izglītības iestāžu vadītāju seminārā.

Kopš pirmā pedagoga darba gada radās nepieciešamība radoši attīstīt jaunas pedagoģiskās metodes. Strādājot ar maziem bērniem, man ir iespēja novērot, kā bērns pielāgojas bērnudārzā, mainās viņa aktivitāte un motivācija, kļūst iespējams atšķirīgi ietekmēt katra bērna attīstību. Un, lai vecākus iepazīstinātu ar pedagogu un bērnu darbību pirmsskolas izglītības iestādēs, darbā ar viņiem izmantoju arī IKT.

Lai izplatītu novatorisku pieredzi, tika veiktas šādas darbības:

Meistarklase bērnudārzu pedagogiem un vecākiem "IKT pirmsskolas izglītībā" (izmantojot IKT);

Meistars - klase ar vecākiem "Dzīve un piedzīvojumsbērnudārzā "(izmantojot IKT).

Viņa divas reizes piedalījās Dienvidkrievijas starpreģionu zinātniski praktiskajā konferencē-izstādē "Informācijas tehnoloģijas izglītībā" (2013. gada 14.-15. Novembris un 2016. gada 17.-18. Novembris).

Izpildīts 2013. gadāpirmsskolas izglītības iestāžu pedagogu pilsētas metodiskajā apvienībā ar pieredzi par tēmu "Izglītojošās spēles sākumskolas vecuma bērniem", 2014. gadā vadītāju metodiskajā seminārā"Digitālie izglītības resursi kā bērnudārza attīstības vides elements."

Esmu aktīvs vebināru dalībnieksfederālajā izglītības portālāTC DO "Visi Webinars.ru",metodiskais portāls uchmet.ru,bērnu speciālistu centrs "Mersibo" mersibo.ru. Izraisīja īpašu interesivebinārs par tēmu "Skolotāja personīgā profesionālā pašattīstība novatoriskās aktivitātēs".

Pozitīvs skolotāja darbības efektivitātes novērtējums (nozares balvu, sertifikātu, stimulu, pateicības klātbūtne)

Volgodonskas pilsētas mēra balva "Par personīgu ieguldījumu izglītības attīstībā Volgodonskas pilsētā" (2016)

Diploms "par novatorisku formu, līdzekļu, mācību metožu ieviešanu pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanā un saistībā ar izglītības iestādes 35 gadu jubileju" (Volgodonskas izglītības departaments ) (2016)

2. pakāpes diploms par 2. vietu 4. Krievu pedagoģiskajā konkursā "Profesionalitātes noslēpumi", nominācija "Atklātā nodarbība" (2016) (IRSO "SOCRAT")

Uzvarētāja diploms 1. vieta Viskrievijas konkursā "Doutess", blitz-olimpiāde: "Federālās valsts pirmsskolas izglītības izglītības standarts" (2016)

2. pakāpes diploms, Viskrievijas skolotāju konkursa "Labākā autora publikācija" kategorijā "Nodarbību kopsavilkumi, GCD \ folklora" uzvarētājs (2016)

Reģionālā konkursa laureāta diploms "Bērnudārzi bērniem" nominācijā "Labākais bērnudārza skolotājs" (partija "Vienotā Krievija") (2015)

Pateicības raksts Izglītības centrs "Atvērtā izglītība" "par apvienotās mācīšanās ideju, efektīvas partnerības, izglītības organizācijas veiksmīgas pozicionēšanas un viņu pašu pedagoģiskās pieredzes popularizēšanu visas Krievijas līmenī" (2015)

Apbalvots ar Uzvarētāja diplomu (IIIvieta)VViskrievijas radošā konkursa "Talantokha" nominācija: "Svētku un pasākumu scenāriji bērnudārzā, skolas ģimenei" (2014),

Uzvarētāja diploms Starptautiskajā profesionālajā skolotāju festivālā "Metodiskā cūciņa banka",

Viskrievijas pedagoģiskā konkursa "Labākā stundas prezentācija" laureāta diploms (vietnēpedakademy. ru).

Apbalvots ar MBDOU d / s "Cheburashka" diplomu "Par radošas iniciatīvas izpausmi, inovatīvu tehnoloģiju ieviešanu, labākās prakses vispārināšanu" (2014)

Uzvarēšana "par oriģinalitāti un radošumu" pilsētas konkursā par labāko Jaungada rotaļlietu "Kamēr pulkstenis sit 12" kategorijā "Jaungada kompozīcija" (2014).

Paziņotā pateicība MBDOU d / s "Cheburashka" "Par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošanu izglītības procesā un aktīvu līdzdalību bērnudārza aktivitātēs" (2013),

Paldies parEsvieta ceļojumu mapju recenzēšanas konkursā, kas veltīta Padomju tautas uzvaras Otrajā pasaules karā 70. gadadienai,

Paldies parEsvieta Volgodonskas pilsētas dzimšanas dienai veltītajā ceļojumu mapju apskatā-konkursā.

Diploms "Par radošās iniciatīvas izpausmi, inovatīvu tehnoloģiju ieviešanu, labākās darba pieredzes un pirmsskolas vecuma darbinieku dienas vispārināšanu" (MBDOU DS "Cheburashka") (2015)

Pedagogs ____________________ Polyanskaya S.A.

Vadītājs

MBDOU d / s "Čeburaška" I.V.Popovs

7. bērnudārzs Zakamenskas pilsētā tika atvērts 2014.-2015. Mācību gadā. Mēs strādājām tikai gadu. Un savu skolotāja karjeru sāku tieši šeit. Kopā ar kolēģi mēs strādājam to bērnu labā, kurus vecāki mums uzticēja. Mēs cenšamies. Un šajā materiālā es cenšos apkopot sava darba pieredzi nostrādātajā periodā.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Izglītot bērnus- Tā ir liela atbildība. Pirms skolotājs nav tikai bērns, bet gan personība - topošais ārsts, skolotājs, inženieris, dizainers ... Kāds viņš būs? Laipns, spēcīgs, atvērts, juteklīgs vai noslēgts, aizkaitināms, agresīvs. Šādas nopietnas problēmas atrisina pedagoga profesija. Mācu bērniem redzēt skaistumu, būt laipniem un godīgiem, lepoties ar “Cilvēka” titulu jau no mazotnes, Zakamenskas - darba un militārās slavas pilsētas - iedzīvotāju.

Galvenā ideja, kuru vadu darbā ar bērniem, ir iemācīt viņiem prieku un radoši apgūt zināšanas. Apgūt prasmes un iemaņas. Bērnudārzā viņi iegūst pirmo saskarsmes pieredzi, pirmo mācību pieredzi. Mans uzdevums ir padarīt šo pieredzi veiksmīgu, lai viņu sākums būtu veiksmīgs. Es esmu skolotāja iesācēja, un man viss ir interesanti, kopā ar bērniem es sev atklāju jaunas lietas, cenšos atrast labāko variantu pedagoģiskās problēmas risināšanai.

mērķim mana profesionālā darbība ir harmoniski attīstītas personības veidošanās, aktīva dzīvesveida nepieciešamības attīstīšana, katra bērna fiziskā potenciāla realizēšana, ņemot vērā viņa spējas un iespējas.

Tas pilnībā atbilst MADOU programmas "Bērnudārzs Nr. 7" Kolokolchik "" mērķim, proti: uzlabot adaptīvo izglītības vidi, kas veicina bērna fizisko, psiholoģisko, personisko, sociālo attīstību atbilstoši viņa vajadzībām, spējām un iespējas bērnudārzā. Savā darbā es vados pēc visaptverošas programmas, kuru rediģēja A.M. Vasiļjeva, V.V.Gerbova "No dzimšanas līdz skolai", un es izmantoju NN Kondratjevas "Mēs" tehnoloģijas.

Lai sasniegtu šo mērķi, es atrisinu šādus uzdevumus:

• Bērnu patriotiskā izglītība, organizējot vietējās vēstures darbu.
• Bērnu estētiskā izglītība;

Man priekšā esošie uzdevumi ir sarežģīti. Es apzinos, ka pozitīvu rezultātu sasniegšana ir iespējama tikai ar kopīgām koordinētām darbībām. Tāpēc es plānoju un realizēju savu darbu trīs virzienos:

1. Darbs ar bērniem (vispārīgi un individuāli)
2. Koordinēts darbs ar citu Zakamenskas pilsētas bērnudārzu audzinātājām, mūzikas darbinieku;
3. Sadarbība ar vecākiem, jo ​​mēs kopā veidojam vidi, kurā aug bērni.

Laikā, kas nostrādāja no dienas, kad bērnudārzs tika atvērts Zakamenskas pilsētas Sovhoza mikrorajonā, man izdevās rīkoties šādi:

• Izveidojiet dabas stūrīti
• Izveidojiet senlietu stūri
• Veiciet atklātu integrētu nodarbību ar sagatavošanas grupas bērniem “Kolāža. Dzīvais Zakamnas attēls "
• Veikt atklātu nodarbību ar bērniem "Mans mīļais Zakamensk"
• Noslēdziet sadarbību ar Grāmatu namu, Kultūras departamentu.
• Organizējiet regulāras ekskursijas uz mežu.
• Īstenoja projektu "Iepazīstināt bērnus ar pilsētas apskates vietām"
• Gatavoti bērni svētkiem "Uzvara dzīvo katra sirdī", kas veltīta Uzvaras 70. gadadienai.
• Izstrādāja bērnudārza aktivitāšu pedagoģisko kolekciju.

Mana pasniedzēja darbība ir neatņemama daļa no kopējā darba pie mūsu pirmsskolas iestādes attīstības programmas īstenošanas. Es cenšos būt aktīvs šīs programmas īstenotājs, kā pedagogs, kā arī analītiķis, jo es pastāvīgi analizēju turpmāko darbu ar bērniem un vecākiem, lai palielinātu sava darba produktivitāti.

Savā profesionālajā darbībā man ir pienākums ņemt vērā dažādu pirmsskolas vecuma bērnu izglītības vajadzības. Attīstības, izglītības un informācijas sniegšanas līdzekļu izvēli nosaka bērnu attīstības līmenis. Galvenais ir nepārkāpt informācijas sniegšanas principus, piemēram:

• Pētāmā materiāla pieejamības princips
• Paļaušanās uz patstāvīgas domāšanas attīstību, individuālu radošumu
• Apstiprināšanas un pieņemšanas princips
• Uzdevumu problemātiskais - situatīvais raksturs
• Mainīgi - diferencēts uzdevumu saturs
• Emocionāli bagāta uzdevumu tēma
• Izglītojošo darbību satura pievilcība, izklaide, tēlainība
• Komunikatīvs raksturs, nepiespiesta labestības atmosfēra

Mani jau sen uztrauc bērnu patriotiskās audzināšanas problēma. Galvenais mērķis,

ir morālo vērtību veidošanās bērnos, mīlestība pret dzimto pilsētu, atbildības sajūta par pilsētas likteni. Šī mērķa risinājums ir iespējams tikai ar visu darbu kompetentu uzbūvi. Tādējādi visa mana darbība ir vērsta uz attīstošas ​​mācību vides organizēšanu:

• Apstākļu radīšana, lai iepazītos ar tuvāko vidi
• Radot apstākļus, lai veidotos bērnu interese par savas dzimtās pilsētas vēsturi

Padziļināts darbs pie patriotiskās izglītības pārliecināja mani par nepieciešamību sagatavot dažādus didaktiskos materiālus un uzskates materiālus metodiskās un izdomātās literatūras izvēlē, lai iepazītos ar pilsētu, jo to neesamība traucē pareizam darbam ar bērniem.

Esmu izstrādājis ilgtermiņa plānu, ņemot vērā materiāla konsekvenci un konsekvenci no vienkārša līdz sarežģītam.

Skaidri vadoties pēc mūsu komandas mērķiem un uzdevumiem, es cenšos veidot kopīgas aktivitātes ar bērniem atbilstoši attīstības izglītības principiem, kuru mērķis ir uzlabot pirmsskolas vecuma bērnu runu, viņu domāšanu, iztēli un radošās spējas. Sazinoties ar bērniem, es cenšos nodrošināt psiholoģisku komfortu. Es veltu pastiprinātu uzmanību bērnu veselībai, ievērojot visus režīma mirkļus. "Jo augstāka ir bērna fiziskā aktivitāte, jo labāk attīstās viņa runa." Es cenšos radīt labvēlīgus apstākļus pašizpausmei, komunikatīvās komunikācijas organizēšanai, kurā katram bērnam ir iespēja parādīt savu individualitāti. Dažāds kognitīvais saturs ļauj man izmantot tādus kopīgu darbību veidus kā primāri - ievadi, padziļināti - kognitīvi, vispārinoši un sarežģīti.

Lai palielinātu apmācības efektivitāti, es izmantoju dažādas metodes un paņēmienus:

• Māksliniecisko vārdu, krievu tautas un burjatu tautas pasaku lietošana;
• Sarunas un dialoga vadīšana;
• Vizuāla, didaktiska, izklaidējoša materiāla izmantošana;
• Pasaku varoņu, rotaļlietu - analogu izmantošana;
• Fiziskās audzināšanas minūšu, āra spēļu, pārsteiguma mirkļu izmantošana;
• Dažādu veidu aktivitāšu (vizuālo, muzikālo, rotaļu, fizisko, eksperimentālo un darba) izmantošana.
• Leļļu teātra izmantošana.

Svarīga vieta manā darbā ir patriotiskās audzināšanas propaganda vecāku vidū. Lai identificētu vecāku attieksmi pret bērnu patriotiskās audzināšanas jautājumiem, veicu aptauju. Aptaujas analīze parādīja, ka vecāki saprot un interesējas par bērnu patriotiskās audzināšanas tēmu un ir gatavi sadarboties. Piesaista vecākus dalībai konkursos, izklaidēs un izstādēs. Netiek aizmirsta vecāku dalība pasākumos. Pieaugušie un bērni tiek apbalvoti ar dāvanām, sertifikātiem, pateicības rakstiem. Esmu izveidojis informācijas stūri vecākiem "Mans mīļākais Zakamensk", senlietu, informācijas stendu stūrīti.

Pavadu mērķtiecīgas pastaigas ar bērniem, jo ​​uzskatu, ka tās ir svarīga ietekme uz bērniem. Katrai pastaigai izdomājam nosaukumu. Iepazīšanos ar pilsētu mēs sākam no sava mikrorajona. Pēc tam bērni zīmējumos nodod savu novērojumu iespaidus.

Manā darbā nav mazas nozīmes didaktisko spēļu izstrādei, ar kuru palīdzību es attīstu bērnu novērošanu, runu, uzmanību un atmiņu, kā arī veidoju garīgu aktivitāti. Liekot morālo vērtību pamatus, mīlestību pret savu dzimto pilsētu, es mācu paredzēt savas rīcības sekas pret citiem cilvēkiem. Bieži vien manā darbā ir problēmas ar informācijas trūkumu, tad es vēršos pēc palīdzības EER, parādīju slaidus bērniem, izmantoju mīklas pēc slaidiem.

Nozīmīga loma pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanā ir strādīguma kultivēšana. Bērni dabas stūrī spēlē pavadoņu lomu, palīdz galda klāšanā. Es pievērsīšu uzmanību tam, lai darba pasūtījumi tiktu izbeigti, lai bērni būtu atbildīgi par saviem pienākumiem. Tas piesaista bērnus, viņi jūtas lepni, ka palīdzēja kādam. Es izmantoju dažādus viņu vecuma grupai atbilstošus attīstības, izglītības un informācijas sniegšanas līdzekļus:

1. Izglītojošās spēles (spēles - dramatizējumi, sižets - loma, koriģējošā, komunikatīvā - lingvistiskā, spēles runas tehnisko prasmju attīstīšanai)
2. Izteiksmīgas spēles
3. Runas situāciju novērošana ar sekojošu analīzi
4. Ilustratīvs materiāls (diagrammas, piktogrammas, ilustrācijas, reprodukcijas)
5. Klausoties pasakas, pamācošus stāstus, dzejoļus, kam seko saruna
6. Zīmēšana atbilstoši noteiktai verbālās komunikācijas situācijai, pasaku, dzejoļu ilustrēšana
7. Pasaku, pamācošu stāstu, dzejoļu sacerēšana

Visu bērnu izglītošanu un apmācību es veidoju, pamatojoties uz uz personību orientētu modeli. Man galvenais ir nepieciešamība attīstīt katru bērnu kā cilvēku, tam es radu visus apstākļus, kur tiek veidotas ne tikai zināšanas, prasmes, prasmes, bet arī neatkarība, iniciatīva, radoša attieksme pret biznesu, uzvedības brīvība un Pašvērtējums.

Es uzskatu, ka dizains ir unikāls sadarbības nodrošināšanas līdzeklis, veids, kā izglītībā īstenot uz personību vērstu pieeju.

Lai efektīvi izmantotu bērnu laiku kopīgās aktivitātēs, nevis tajā, es izmantoju modernās tehnoloģijas, optimālos organizatoriskos paņēmienus un metodes, visa veida informācijas pasniegšanas līdzekļus, kas ietaupa laiku.

Nodarbību formas ir dažādas: tās ir nodarbības - ceļojumi, nodarbības - sarunas, nodarbības - konkursi, nodarbības - verbālās komunikācijas situāciju risinājumi, sarežģītas nodarbības, nodarbības - spēles, integrētās nodarbības.

Savā darbā es izmantoju dažādas pedagoģiskās tehnoloģijas, kas attīsta runas, domāšanas, iztēles un citus psiholoģiskos procesus bērniem, kā arī veselības saglabāšanas tehnoloģijas, piemēram:

• Elpošanas vingrošana Streļņikova;
• Pirkstu vingrošana, artikulācijas vingrošana (saaukstēšanās profilakse)
• V.F.Bazarny tehnoloģijas elementi

Panākumus nosaka tas, cik sistemātiski darbs tiek strukturēts.

Es plaši izmantoju mācību pētījumu metodi, tieši viņš visvairāk atbilst bērna būtībai un mūsdienu mācīšanas uzdevumiem. Tās galvenie komponenti ir problēmu identificēšana, hipotēžu, novērojumu, eksperimentu, kā arī uz to pamata veikto spriedumu un secinājumu izstrāde un formulēšana.

Es savā grupā kopā ar kolēģiem mēģināju izveidot pētījumu veikšanai nepieciešamo attīstības vidi - ekoloģisko minilaboratoriju, kurā ietilpst:

• medicīnas piederumi (pipetes, kolbas, koka nūjas, mērkarotes, pincetes)
• dažāda veida papīrs (ainavas, kartons, papīra salvetes, smirģelis, kopējamais papīrs)
• dažādi dabīgi materiāli: čiekuri, sēklas, herbārija, oļi, čaumalas ...
• bukleti, brošūras, pastkartes un kalendāri ar skatu un skatu uz mūsu pilsētu

Ir dabas kalendārs, kurā bērni novēro sezonas fenoloģiskos novērojumus.

Es organizēju mijiedarbību ar bērniem tā, lai katrs bērns būtu ērti un drošs viņa veselībai. Es nenogurstoši pārliecinu bērnus, ka labestīgiem cilvēkiem ir vieglāk un jautrāk dzīvot, ka labi audzināta cilvēka galvenā priekšrocība ir nevis iejaukšanās, ne kaitināšana citiem. Viņi to saprot un mēģina, kā var ievērot šo principu.

Manā grupā ir izveidota draudzīga psiholoģiskā atmosfēra. Lai nodrošinātu bērnam vārda brīvību un apmierinātu atpūtas un kustību vajadzības, grupā ir izveidota attīstības vide. Saskarsmē ar bērniem es pieturos pie līdzvērtīga partnera pozīcijas. Es izrādu cieņu pret bērna interesēm, vēlmēm un vajadzībām. Nav iespējams iedomāties pedagoga darbu bez mijiedarbības ar vecākiem. Darbu un komunikāciju ar vecākiem es saprotu kā sadarbības procesu. Veicu sistemātisku mērķtiecīgu darbu ar vecākiem, lai izveidotu vienotu izglītības un atpūtas telpu

"Bērnudārzs - ģimene". Es cenšos atrisināt sekojošo, kuru esmu uzsvēris kā prioritāros uzdevumus:

• Vecāku pedagoģiskās kultūras pilnveidošana
• Labākās ģimenes izglītības pieredzes izpēte un apkopošana
• Vecāku mudināšana piedalīties bērnudārza dzīvē, meklējot un īstenojot visefektīvākos darba veidus

Lai atrisinātu uzdevumus katra mācību gada sākumā, tiek sastādīts ilgtermiņa plāns darbam ar vecākiem. Mācību gada sākumā es rīkoju sanāksmes, kurās iepazīstinu vecākus ar bērnu audzināšanas un izglītošanas uzdevumiem nākamajam mācību gadam.

Es veicu pedagoģisko zināšanu propagandu, izmantojot vizuālās aģitācijas sistēmu, es veidoju "stūrus vecākiem", es izvēlējos metodiskos ieteikumus, ko izstrādājuši pedagogi, mūzikas direktors un medicīnas darbinieks.

Akadēmiskā gada laikā es organizēju bērnu un vecāku kopīgas radošuma izstādes:

"Rudens portrets", "Dāvanas pilsētai", "Manas ģimenes emblēma", rokdarbi no dabīgiem materiāliem "Jaungada pasaka", "Mana mīļākā vieta pilsētā"

Vecāki ar prieku piedalās tādās darba formās, kas jau kļūst tradicionālas un izraisa lielu bērnu interesi un vecāku vēlmi kopā ar bērniem nodarboties ar tēlotājmākslu.

Labus rezultātus nevar sasniegt bez līdzīgi domājošiem cilvēkiem, ir nepieciešama mijiedarbības sistēma visiem, kas nonāk saskarē ar bērniem. Manas attiecības ar kolēģiem klājas labi. Es strādāju ar interesantiem, radošiem cilvēkiem, līdzīgi domājošiem cilvēkiem, kas atvērti progresīvam, jaunam. Dažreiz mums ir jāatrisina sarežģīti uzdevumi, un, lai tos ātri un efektīvi atrisinātu, mēs esam pieraduši strādāt “vienā komandā”, palīdzēt viens otram. Mani kolēģi mīl savu darbu un izturas pret to godīgi. Par ko es viņus cienu un novērtēju. Es domāju, ka viņi maksā man vienādi.

Labs skolotājs pastāvīgi strādā, lai uzlabotu savu kompetences līmeni. Reizi piecos gados es apmeklēju kvalifikācijas celšanas kursus.

Prasmju līmenis nemanāmi pieaug. Noslēpums ir pastāvīgā meklēšanā un attīstībā. Bērni neļauj stāvēt uz vietas. Lai strādātu produktīvi, es nenogurstoši strādāju pie savas pašizglītošanās, sekoju līdzi jaunākajai metodiskajā literatūrā, apgūstu jaunās pedagoģiskās tehnoloģijas un konsultējos ar vecākiem kolēģiem. Turklāt es cenšos sekot līdzi mūsdienu pedagoģijai, sekot jaunākajiem daiļliteratūrā un psiholoģijā, apmeklēt mākslas izstādes, sazināties ar man interesējošiem cilvēkiem. Tas viss man neļauj stāvēt uz vietas.

Es pastāvīgi vēršos pie interneta, tās ir vietnes: "izglītības darbinieku sociālais tīkls vietne", starptautisks krievu valodas sociālās izglītības interneta projekts "MAAAM.RU", izveidoja savu grupu "Vkontakte", lai sazinātos ar vecākiem.

Diemžēl ne visi vecāki saprot, cik svarīgi ir rīkoties mērķtiecīgi un sistemātiski, jo kopā mēs veidojam attīstošu runas vidi, kurā aug bērni. Dažreiz jums ir jācīnās ar vecāku vienaldzību. Neskatoties uz paveikto, es apzinos, cik daudz vēl ir jāpaveic, lai uzlabotu izglītības procesu. Nākotnē es plānoju veikt darbu šajā virzienā, atrisinot šādus uzdevumus:

1. Paaugstināt savu kompetenci jautājumos par individuāli diferencētu pieeju bērnu attīstībai, audzināšanai un izglītošanai
2. Radīt apstākļus bērnu garīgās un fiziskās labklājības nodrošināšanai
3. Ciešs kontakts ar vecākiem par bērnu patriotiskās audzināšanas jautājumiem

Noslēgumā es vēlos teikt, ka nākotne ir atkarīga no zināšanām un prasmēm, ar kurām es katru dienu nākšu pie bērnu komandas, vai es bērnu sirdīs ielikšu ziņkārības, laipnības un taisnīguma dzirksteles.