Analīze par vidējās grupas runas attīstību. Analīze runas attīstību vidusgrupā "Mana ģimene. Sagatavošanās ikdienas miegam

Tatjana Nikolajena luta
Analīze atvērtā klase

Ir divi veidi atvērtā klase. Pirmais ir pedagogu pašnovērtējums. Otrais viedoklis ir klātesošo personu analīze.

Ja tas ir atklāta nodarbošanāskur pedagogi bija no citām grupām, skolotājiem, tad turpinās no šī mērķa klases.

Katram mērķim ir apskates algoritms. Apmaiņas domas laikā skatītās klases analīze Lieliska iespēja palielināt profesionālās prasmes, ne tikai, kas viņa veiktsBet un klātesošie. Ļoti svarīgs analizējiet nodarbību. Lai to izdarītu, mēs piedāvājam orientētu algoritmu opcijas analīze atklātā skatīšanā.

1. solis novērtē bērnu gatavību mācība

Pirmkārt, jums jāpievērš uzmanība tam, kā skolotājs paskaidroja bērnam klātbūtni ārvalstu klasestālāk - par turpmākās darba motivāciju.

2. solis. Analizēt paskaidrojuma klases

Nepieciešams analizēt Faktiskā satura atbilstība klases(Mērķa piedāvāto materiālu apjoms, tās būtība, spēļu un vingrinājumu izmantošana) no mērķa.

3. solis. Nosakiet bērnu organizācijas efektivitāti klases

Saskaņā ar mērķi klases Ir nepieciešams noteikt bērnu organizācijas efektivitāti nem.:

Izvēloties metodes un mācīšanas metodes no uzmanības viedokļa, lai realizētu mērķi klases;

Bērnu kognitīvās darbības veicināšanas metožu efektivitāte;

Optimitāte Tempo no pasniedzēja un tempu bērnu darbu;

Veidi, kā piesaistīt bērnu uzmanības koncentrāciju;

Metodes, kas novērš nogurumu;

Organizatorisko prasmju un prasmju veidošanās līmenis.

4. solis. Mēs analizējam klases gaitu

Ļoti svarīgs analizējiet piedāvāto soli(secība) Strādāt pie klases, tieši atbilstība:

Laika sadalījums dažādām darbībām;

Nojume dažādas sugas Darbības, gan satura, gan uztveres veidā.

5. solis. Mēs novērtējam struktūru klases

Nepieciešams analizēt Atbilstība izvēlētajai struktūrai klases par mērķi, kā arī katra posma motivācija un secība klases, loģisks savienojums starp tām. Jāatzīmē motivēts mikroklimats klases.

6. solis. Nosakiet pedagoga vadības stilu nodarbošanās

Viena no panākumu pazīmēm klases Tas ir skolotāja ar bērnu komunikācijas stils. Tāpēc tas ir ļoti svarīgi noteikt:

Tutorial komunikācijas stils ar bērniem vadībā nodarbošanās;

Vispārējā emocionālā komunikācijas atmosfēra;

Pedagoga runas pareizība un regulēšana;

Veic, lai stimulētu bērnus mijiedarboties.

7. solis. Analizēt Lietotās metodes paredzamo kontroles darbību veidošanai

Sistemātiski mācīšanās bērni pirmsskolas vecums Aprēķinātās kontroles pasākumi ļauj attīstīt pareizo runu, lai izstrādātu skolas priekšnoteikumus. Tāpēc tas ir svarīgi analizēt:

Vai bērnu skolotājs tiek stimulēts, lai kontrolētu un novērtētu runas darbības;

Izveido multiplestrol situācijas.

8. solis. Mēs veicam vispārējo novērtējumu klases

Visbeidzot, ir nepieciešams apkopot iepriekšējos secinājumus un novērtēt klases.

Ceļš uz augsto skolotāju meistarību ir garš un pat sarežģīts. Panākumi ir atkarīgi no daudziem faktoriem. Pirmkārt, no to sarežģītās psiholoģiskās un pedagoģiskās apmācības. Ne mazāk svarīga ir praktiskā profesionālā apgūšana neatkarīgi no tā, kura bagātināšana ir indikatīva atvērtās klases, tostarp.

Un augstākā līmeņa skolotāja palīdzība apgūšanas mašīnās un tehnoloģijās analizējot un apmeklējot savu kolēģu darbību, ir atslēga, lai uzlabotu savu prasmju skolotāju pašnoteikums.

Klases analīze atklātā skatīšanās laikā

1. solis novērtē bērnu gatavību mācība

2. solis. Analizēt Faktiskā satura atbilstība paskaidrojuma klases

3. solis nosaka bērnu organizācijas efektivitāti klases

4. solis. Analizēt Nepieciešamība pēc ierosinātās insulta klases

5. solis Novērtējiet struktūru klases un kalpot par kvalitatīvu savu atsevišķu elementu raksturojumu

6. solis nosaka skolotāja komunikācijas stilu klases

7. solis. Analizēt Lietotās metodes paredzamo kontroles darbību veidošanai

8. solis Mēs veicam vispārējo novērtējumu klases

Publikācijas par tēmu:

Grupas klases analīze "Skaņas [sh] - [F]" Analīze grupas klasesvada students .... iebildums sagatavošanas grupa Bērnudārza numurs "" profesija, ko veic students ....

Galīgā runas attīstības analīze otrajā jaunajā grupā Analīze pēdējā runas attīstības prasību otrajā jaunākā grupa 1. Klases tēma: "Kā Bunny meklē savu pasaku." 2. Izglītotājs:.

Open klases analīze 2. klasei "no visiem zemes brīnumiem man jūdzes krievu mežā" Open klases analīze 2. pakāpei. Tēma klasēm "ISO no visiem zemes brīnumiem uz mani jūdzes krievu mežu." Mērķi: atbildīgu attiecību veidošana.

ANALĪZE ATBILDĪVAS KLASES PAR FMP vidū ", lai meklētu trases" Manā darbā es vienmēr centos nodrošināt matemātikas prieku bērniem, un tas palīdz man programmas "klases elementāru veidošanos.

Runas attīstības klases analīze sagatavošanas grupā "Skaņas, burti un vārdi" Vecuma grupa: Bērnu skolas grupas sagatavošana (8 cilvēki) Mērķis: uzlabot spēju atšķirt baumas un izrunu.

Mērķi: Izglītība: 1. Pilnību papildināšana runas attīstībā: fonderatisko procesu attīstība; Analīzes prasmju veidošana.

Runas attīstība vidēja grupa "Rudens vintage"

Programmatūras saturs:

• Mācīt bērniem salīdzināt dārzeņus un augļus un aprakstīt tos saskaņā ar shēmu.
• Attīstīt domāšanu I. mazs motors Rokas.
• Mācīt uzminēt mīklas, noskaidrot dārzeņu un augļu kvalitatīvās pazīmes, koordinātu definīcijas un lietvārdus.
• Atbrīvojiet spēju saglabāt sarunu, izteikt pozitīvas emocijas, ja uzminējāt noslēpumus.

Aprīkojums:

• muzzi dārzeņi un augļi;
• grozs;
• 2 plāksnes dažādu krāsu;
• sadalīt attēlus;
• shēmu, lai apkopotu aprakstošu stāstu.

Struktūras nodarbošanās

1. Bērni iekļūst grupā, ko pedagogs tikās ar rudens kostīmu.

Sveiki puiši!

Es esmu rudens, jūs ieradās apmeklēt.

Dāvanas jūs aizveda!

Bērni lēnām aiziet, turot rokās un sakiet:

Sveiki, rudens!

Sveiki, rudens!

Laba lieta, ko tu nāca.

Jūs, rudenī, jautājiet,

Ko izraisīja dāvana?

Kritums : Es jūs atvedu miltus!

Bērni : Tātad, būs pīrāgi!

Kritums : Atveda jums griķi!

Bērni : Putra būs krāsnī!

Kritums : Atveda dārzeņus!

Bērni : Un par putru, un par otru!

Kritums : Vai esat priecīgs bumbieriem?

Bērni : Mēs esam viņu inkrājēji!

Kritums : Un āboli, kas medus!

Bērni : Uz ievārījumu, uz kompotā!

Kritums : Es devu medu!

Bērni: Pilns klājs?

Bērni dodas uz otru pusi apli un saka:

Jūs un āboli, jūs un medus,

Jūs un maizes ganīšana,

Un labs laiks

Vai jūs atvedāt dāvanu?

Kritums : Vai esat laimīgs lietus?

Bērni : Nevēlaties, ne!

2. Guessing noslēpumi.

Kritums : Man ir dāvanas grozā jums. Ja jūs vēlaties zināt, ka jūs atnācāt jūs kā dāvanu, tad jums ir uzminēt manas mīklas.

(bērni sēž uz krēsliem)

Apkārt, oranžs, saulains, salds. Aug uz koka (oranža).

Iegarenas, sarkanas, sulīgas, garšīgas. Aug dārzā (pipariem).

Zils, salds, mīksts, ovāls, gluds, nogatavojies. Aug uz koka (plūmju).

Iegarenas, garšīgs, dzeltens, salds, mīksts. Aug uz koka (bumbieris).

Balta, apaļa, sulīga, liela, kraukšķīga. Aug dārzā (kāposti).

Apaļas, liels, garšīgs, sarkans, mīksts. Aug dārzā (tomātu).

Iegarenas, raupja, garš, zaļš, ciets. Aug dārzā (gurķi).

Apaļas, ruddy, sulīgi, gludi, beztaras. Aug uz koka (Apple).

(Bērni sauc par dārzeņiem un augļiem, un rudens iziet no apdāvinātas lietas groza un liek to uz galda).

3. Fizkultminutka "Apple" (veica mūzikā)

4. Spēle vingrinājums "Kur likt?"

Rudens: puiši, izskatās, mums ir dārzeņi un augļi uz galda.

Palīdziet man, lūdzu, sadaliet dārzeņus un augļus. Mēs pievienosim dārzeņus uz sarkanas un augļu plāksnes - uz šķīvja zilā krāsā. Bērns ir vēlams tabulā, uzņemas tēmu un aicina to, piemēram: "Tomātu ir dārzeņi" un liek to uz sarkanas plāksnes. (Ja kāds no bērniem ir grūti ar atbildi, skolotājs lūdz vadošos jautājumus "Vai jums ir dārzeņi vai augļi?", "Kāda krāsa uz plāksnes ir jāievieto uz augļiem?".)

5. Spēle "Griešanas attēli"

Rudens: Un tagad es vēlos sniegt jums attēlus (pieeja tabulām).

Ak, puiši, izskatās, visi attēli, kas izkaisīti daļās. Pieņemsim savākt katru attēlu kopumā.

Bērni salocās attēlu, pedagogs sniedz uzdevumu izsaukt objekta krāsu un formu, piemēram: "Tas ir oranžs. Tas ir apaļš un oranžs. " Preces apraksts notiek, pamatojoties uz shēmu.

6. klases analīze.

Rudens: Vai jums patīk mācība? Ko mēs šodien runājam?

Puiši, ar jums jautri spēlēt,

Dziedāt dziesmas un deju

Bet tas ir laiks man.

Pēc ziemas rudenī

Durvīs pie mums sitieniem

Es atkal esmu gadu

Ar jums ir jautri!

!

Priekšskatījums:

Analīze runas attīstības klasēm vidējā grupā

Nodarbībā pedagogs izmantoja uzdevumus, kas pieejami izpratnei un izpildei. Uzdevumi izpildei bija pietiekama summa.

Programmatūras saturā ir izglītojoši (dārzeņu un augļu salīdzinājums saskaņā ar shēmu, nosēžot noslēpumus, definīcijas un lietvārdu koordināciju), attīstot (domāšana un neliela roku kustība) un izglītojoša (spēja saglabāt sarunas, izteikt emocijas) uzdevumus .

Uzdevumi atbilst "programmu" prasībām ir pieejamas lēmumā.

Darbā uz runas attīstību, šie uzdevumi kā vārdnīcas attīstība bija stāvoša gramatiskā ēka runa, iepazīšanās ar mākslas literatūra.

Lai veiktu uzdevumus, tika izmantotas spēļu, vizuālās, verbālās, praktiskās metodes.

Sākumā klases bija spēļu uzņemšana. Galvenā daļa no būvniecības un dažādām metodēm (spēļu, didaktisko spēli, guessing mīklas) tika izsekots galvenajā daļā.

Bērni pēc nodarbības veica uzdevumus, ar interesi. Uzdevums tiek piegādāts ar pasniedzēju.

Lyudmila Kovalevskaya
Runas attīstības analīze vidējā grupā "Mana ģimene"

Priekšmets: Mans ģimene

mērķis: Ideju skaidrojums Ģimene un saistītās attiecības.

Uzdevumi:

1. Dzelzceļš bērniem vēlme rūpēties par mīļajiem, attīstīties jūtas lepnums par viņu septiņi.

2. Izstrādāt dialogi Sagatavota saruna

3. paplašināt ideju par ĢimeneAttiecībā uz cilvēkiem, kas dzīvo kopā, mīl viens otru, rūpēties par otru

4. pastiprināt vārdnīcu par tēmu « Ģimene»

5. Nodrošiniet spēju veidot lietvārdus ar samazinošiem sufiksiem

6. Bagātināt un aktivizēt vārdu vārdnīcu

7. Uzlabot attīstība Bieži un pirkstu motors

Saņemiet runas spēles didaktiskās spēles

Metode - saruna, spēļu elements

Līdzekļi Apmācība - attēla griešana, tabula par mnemotehniku « Ģimene» , "Kā mēs palīdzam mājās", izplatīšanas materiāls (Saule un Tuchf, mikrofons, sirds, glezniecība, krāsu zīmuļi, bērnu dziesma audio "Mans ģimene»

Kopsavilkums no tā klases Tas tika apkopots saskaņā ar mērķiem.

Par šo klases Tika piemērots pārsteiguma moments - vakariņas pagasts. Pirms bērniem, mērķis tika likts - es esmu kaltēts, pastāstiet par to Ģimene un saistītās attiecības. Šis mērķis tika sasniegts bērnu izpildes laikā. runas vingrinājums, didaktiskās spēles, ieminēšanas noslēpumi, imitācijas spēles, izsakot savu emocionālo stāvokli attēlā.

Metodes, kas pastiprina neatkarīgu domu bērnu bija šāds: Bērnu pārdomas par tēmu Kas ir ģimene, pasaki man labi vārdi par mīļajiem, novērtētām darbībām, pamatoti sadalīts pienākumi Ģimene, ko sauc par maigiem dalībniekiem ģimenes, uzminēt mīklas.

Bērnu garīgā darbība bija augstā līmenī. Uzdevums aktivizēt bērna vārdnīcu par tēmu « Ģimene» , dialogic runas attīstība visu bērnu veiksmīgi atrisināja izpildes laikā runas spēles, sarunas un didaktiskās spēles. Spēles ar sirdi notika spēja veidot lietvārdus ar izmēru sufiksiem "Vārds maigs".

Spēles laikā ar kasti "Saka labākos vārdus par tēvu un mammu" Bērni pastiprināja vārdu vārdnīcu.

Apvēršana "Savākt portretu" Un izmantot "Izvelciet smaidu" atļauts uzlabot attīstība Vispārējās un pirkstu motoriskās prasmes, integrēt mākslas un estētiskās virziena jomas (no mūzikas).

Uz klases Tika izmantots izplatīšanas materiāls (Flip Pictures, Tucca un Saule, zīmuļi un krāsošana). Materiāli tika izmantoti kā demonstrācijas materiāls projekta aktivitātes, jo īpaši projekts "Mans tētis ir labākais" un citi, kā arī tabula par mnemotehniku \u200b\u200bpar tēmu "Mans ģimene» un "Kā mēs palīdzam mājās".

Atlase spēļu situācijas tika veikta ar atbalstu pirmsdarba ar bērniem (novērojumu organizēšana, sarunas, lasīšanas fantastika, skatīšanās ilustrācijas, organizācija « mājasdarbs» Ar vecāku piesaisti, bērnu dzīves pieredzi.

Bērnu motora aktivitāte tika nodrošināta ar bērnu maiņu laikā klases, racionāla izvēle dinamisku bērnu, tika veikta ar fizisku uzbrukumu, viņas pirkstu vingrošanu.

Ilgums klases atbilst sanitārajiem un higiēnas standartiem. Agrāk nodarbošanās Telpa tika veikta.

Laikā klases lietots dažādas formas Organizācijas bērni: Kolektīvs, individuāls un savienots pārī. Šādus bērnu darba organizācijas veidus pamato fakts, ka katram bērnam ir jābūt aktīvs, piedalīties dialogā, \\ t attīstīties Spēja mijiedarboties, palielināt pašapziņu.

Laikā klases Notika individuāls darbs ar katru bērnu, visi bērni bija iesaistīti sarunā, spēles, ikvienam tika dota iespēja runāt.

Tika veikts novērtējums klases - Bērni paskaidroja, ka nezina, ko ģimeneCik tuvu cilvēki rīkojas Ģimene. Procesā klases Bērni saglabāja interesi, darbību un uzmanību, in grupa Bija ērta vide, bērniem bija pozitīva attieksme pret visiem dalībniekiem grupas. Mērķis sasniegtās klases.

Publikācijas par tēmu:

Viņa pavadīja: vecākais-pedagogs Mbdou №4 "norīt" no Armēnijas Fomina S. N. Group 2 Junior No. 3, vecums bērniem 3-4 gadus vecs, skolotājs prikhodko.

Open Lesson abstrakts uz runas "Mana ģimene" otrajā jaunajā grupā Otrās klases "Mana ģimene" abstrakts otrajā jaunajā grupā. Mērķis: turpināt veidot bērnu iesniegšanu par ģimeni, tās locekļiem. Uzdevumi:.

Speech "Mana ģimene" attīstības pētījuma kopsavilkums Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde Bērnudārzs №71 "OGONOS" Kopsavilkums par runas "Mana ģimene" kopsavilkums tika veidots.

Klases abstrakts iepazīties ar pasauli un runas attīstību vecākajā grupā "Mana ģimene" Atvērtā mācība pasaules iepazīšanai un runas attīstībai tēmas sagatavošanas grupā: "Mana ģimene" mērķi: 1. Piestipriniet.

Abstract prasība par runas "Mana mīļākā ģimene" attīstība Nodarbošanās otrajā jaunākajā grupā №6 "Firefly" par tēmu: "Mana mīļākā ģimene" - Acel: Turpiniet veidot bērnu prezentāciju otrā.

Kopsavilkums par runas attīstību agrīnā vecuma grupā "Mana ģimene" Pašvaldības autonomā pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnu attīstības centrs - bērnu dārzs" Parus "Nizhny Novgorod reģiona Uren.

Iepazīstināšana ar pirmsskolas izglītības iestādi, izglītības procesa organizēšanas sistēmu.

Sarunas laikā ar GKPD pedagogu (īstermiņa bērnu uzturēšanās grupa) uzzināja šādu informāciju par pirmsskolas iestāde: Šī iestāde ir budžeta pirmsskolas izglītības iestāde, kas atrodas, pamatojoties uz priekšgala "Sarajevskaya galvenā komunikācijas skola";

Uzdevumi Dou 2013-2014

1) Aizsargājiet un stiprināt bērnu dzīvi un veselību.

2) Ievads DOP federālo valsts vispārējo izglītības standartu un pamatizglītības programmas Dov.

Veids strādāt no 8:30 līdz 14:30 (guļ)

Programmas:

"No dzimšanas līdz skolai" ma Vasilīleva,

"Krāsu plaukstas" I.A. Lykova.

Papildu maksas izglītības pakalpojumi netiek īstenoti.

Pedagoģiskie darbinieki par personāla grafiku.

Vecākais pedagogs 1 (1 likme)

Izglītotājs 1 (0,5 likmes)

Tiešās plānošanas studēšana izglītības pasākumi (Mezgls) Dow.

"Higiēnas un epidemioloģijas centrs" N.M. Patrakovs

Vologda reģionā Veliki Ustyug

G.kulovskis

Budžeta izglītības iestāde Sarajevskaya galvenā vidusskola.

Vologda reģions, Kichmengsko-Gorodetsky rajons, p. Sarajeva.

Mācību plāns 2013. - 2014. gadam.

Dažādas grupas (vecākais, sagatavošana)

Metodes un metodes, ko izmanto bērnu runas attīstībā:

· Konsultācijas vecākiem par pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstību.

· Literatūras didaktiskās spēles visu runas attīstības komponentu izstrādei

· Albuma apdare "Fingering vingrošana2 dažādām skaņām.

· Runas materiāla (mīklu, rakstu, tīrīšanas) izmantošana)

· Node apgabalā runas attīstība. (Klases skaits ir norādīts tabulā)

Runas attīstības pasākumu novērošana vidū, vecākajos vai sagatavošanas grupās. Novēroto klases un to analīze.

Programmatūras saturs:

1. Uzdevumi attīstībai Kognitīvās spējas:

Konsolidēt noteikumus par bērnu uzvedību mežā; -

Precizējiet zināšanas par bērniem par savvaļas dzīvnieku dzīvi mežā;

2. Uzdevumi saistītu runas attīstībai:

Uzlabot dialogi un monologu, konsekventi stāsta, sastāda īss stāsts attēlā;

Attīstīt fondu uzklausīšanu;

Noteikt skaņas vietu vārda;

Sadalīt vārdus zilbēm;

Uzziniet, kā iesniegt priekšlikumus;

Vienu vārdu kalšana.

3. Attīstīt radošumu bērniem, radot labvēlību, atsaucoties uz otru.

Iepriekšējais darbs:

Lasīšanas stāsti un dzejoļi par putniem, par savvaļas dzīvniekiem;

Skatīt ilustrācijas;

Krustvārdu apkopošana.

Ceļojumu kurss.

Puiši, mēs šodien dosimies uz ekskursiju, un kur, jūs uzminat sevi, ja jūs uzmanīgi klausāties mūziku, jūs sapratīsiet. .

Tas ir labi mežā. Mēs ejam uz meža glade, sēdēt uz vēžu, aizveriet acis un klausieties, kā putni dzied, kā moskīti zvana un peld ar tauriņiem no zieda uz zieda.

1. - Pastāstiet man puiši Kā rīkoties mežā?

(Uzvedības noteikumi mežā)

Kluss, lai saglabātu putnus un dzirdētu viņu dziedāšanu.

Un ko nevar izdarīt mežā? Kas ir aizliegts turēt tur?

A) - Jūs nevarat saplēst lielus pušķus, parasti snowdrops un lilijas, tie kļūst mazāk un mazāk.

B) - Nav iespējams lauzt kokus, jaunus kokus, viņi aizmigīs.

C) - jūs nevarat sagraut putnu ligzdas.

D) - Jūs nevarat sadedzināt ugunsgrēkus mežā.

2. - Pareizi, puiši, bet šodien mēs nācām ne tikai mežā, un meža klīringa, kur ir meža skola dzīvniekiem, šeit gudrais ezis nāk klajā ar dažādiem uzdevumiem dzīvniekiem, māca savu lasītprasmi.

Bet šodien pie zvēriem ir pārmaiņas, viņi aizbēga viņu ūdenskrāsas ēst.

Let's redzēt, kāda veida uzdevums viņi veica to, par ko viņi runāja, mēs uzzinām, vai es atrisināšu krustvārdu mīklu.

A) Krustvārdu "pavasaris" - bērni lasīt.

Labi padarīts! Putni dzied par pavasari, zvēri runā pavasarī.

Pastāstiet man, kāds noskaņojums parādās jūsu pavasara mežā?

(jautri, priecīgs, svētku)

B) Lasīt dzejoļus par pavasari "aprīļa mežā", "pavasara dziesma".

3. Vārds "pavasaris".

Nosaukiet vārdu un pēdējo skaņu vārdā.

Cik zilbju vārdā "pavasarī"?

Didaktiskā spēle "Pievienot vārdu".

Spēle "Live Word".

(Lapas parādās pavasarī).

Uz priekšu saistītus vārdus no vārda "pavasarī".

(Pavasaris, rietumu, vasaras raibumi)

Uz priekšu saistītus vārdus no vārda "Forest".

(Forest, Lesovik, Forester)

Ķēde no vārdiem.

Spēle ", gluži pretēji".

4. Ziemas putni un migrējošie putni.

Kādi ir putni, kas mums ir ziemai?

Un kas peld uz dienvidiem? Ko migrējošie putni ēd?

(kukaiņi)

Uzlieciet augšējos plauktu - ziemas putnus un uz leju - migrējošiem putniem un pastāstiet mums, kā rūpēties par putniem.

Patter:

Ar vienu burvību - vienu augļu,

Un četrdesmit četrdesmit smadzenes.

Asins vējš, koki tika injicēti:

Vējš pūš pie mums sejā

Ciemats bija sacietējis.

Vēja klusāks, klusāks, klusāks,

Ciemats ir augstāks iepriekš.

Pastāstiet, kā putni rīkojas pēc atgriešanās dzimtajās vietās?

Un tagad pieņemsim mierīgi staigāt pa mežu: daudzas krāsas aug gladē, jūs varat salauzt tikai vienu ziedu, bet, lai viņi nesāktu, jums ir jāievieto vāzēs, mēs darīsim dažādu krāsu pušķi krāsas. Vāzē, uz kura tiek novilkta ielejas lilija, ir jābūt šīs krāsas ziediem, kura nosaukumā ir skaņa "L". Vāzē uz kura ir kumelīte, ir jābūt šīs krāsas un toņu ziediem, kura nosaukumā ir skaņa "P".

• Ko jūs domājat, ka puiši, kas dzīvo šajā meža stūrī? (Meža īpašnieks)
• Un ko jūs zināt par lāču dzīvi mežā?
• Kā ir gatavojas ziemai?
• Kad mazliet lācis sauc Medvedits?
• Kā lāči un mazie lāči rīkojas, kad pamosties un iziet no viņu Burgolds?
• Ko sedz mežā?
• Kā lācis māca savus mazuļus, lai iegūtu pārtiku?

Un tagad atgriezīsies atpakaļ uz meža tīrītāju, meža skolā.

Bieži vien jautrība vīriešiem ierodas apmeklēt apmeklējumus, viņi palīdz ezis padarīt krustvārdu mīklas, izlasīt savu iecienītāko grāmatu. Un, kā to sauc, mēs palīdzēsim uzminēt "abc" attēlus.

(Bērni sauc par pirmo skaņu vārda un iziet vārdu.)

Tas ir labi - alfabēts. Beasts ir ļoti patīk klausīties stāstus no grāmatas, bet, kad tas sākas lietus, viņi darbojas viņu ūdenēs, un nav smieklīgi maz vīriešu slēpt, pieņemsim būvēt māju.

Kā jūs varat to saukt savādāk, lai skaņu "p" vārdu.

(Terem, Palace)

Sienas, logi ir gatavi, tas ir nepieciešams tikai, lai zīmētu mājas daļas, kura nosaukumā ir skaņa "P".

Kādas mājas daļas ir savās nosaukuma skaņu "P"?

(Jumts, slieksnis, caurule, durvis, durvju rokturis, veranda, bēniņi, bēniņu logs)

Kāds materiāls būs mūsu māja?

(no koka, ķieģeļu)

Kāda krāsa, lai krāsotu māju?

(Pelēks, sarkans, rozā, brūns, oranžs)

Kādas mēbeles un citi priekšmeti ir nepieciešami, lai mūža dzīvei varētu būt mājā?

(Survant, gulta, krēsls, TV, radio, attēls, Looser)

Kādus kokus mēs izdarām pie mājas?

(Rowan, bērzs. Oshness, jāņogu, ērkšķogu)

Kādus ziedus mēs nodosim pie mājas?

(Rozes, kumelīte, asteri, nasturtium)

5. Un tagad palīdzēsim jautātiem maziem vīriešiem rezervēt mājās:

Šajā telpā pirmajā stāvā būs smieklīgi vīrieši, kuru nosaukumi sastāv no 3 daļām, telpā otrajā stāvā būs tie, kuru vārdi ir 4 zilbes.

Un tagad ir pienācis laiks atgriezties mājās, teiksim ardievas smieklīgajiem mazajiem vīriešiem un pavasara mežu.

Novēroto nodarbību analīze.

Šīs klases mērķi un uzdevumi atbilst programmatūras saturam. Nodarbības noslogojums atbilst bērnu vecumam un grupas individuālajām īpašībām (jauktā grupa). Klases laikā skolotājs izmantoja dažādas metodes: mūzikas dizains, sarunas, raksti, crossord, jautājumi. Tika veikta pirmsdarba. Bērni mācībā bija aktīvi, ar prieku atbildēja uz jautājumiem, papildināja skolotāju klases sākumā par tēmu "Noteikumi par uzvedību mežā", iepriekš iemācījās materiālu.

Skolotājs sniedza skaidrus mērķa iestatījumus, izmantoja diferencētu kampaņu, ieviešot šo mezglu. Arī visā okupācijas skolotājs paļāvās uz iepriekš iegūtajām zināšanām par bērniem, viņu pieredzi. Nodarbību temats ir izvēlēts ar gada laiku. Nodarbošanās bija veiksmīga, bērni mezgla laikā bija aktīvi, labvēlīgi. Veiktie mērķi un uzdevumi Pedagogs.

Kombinēto klašu blīvēšana matemātikā un runas attīstība vecākā un sagatavošanas grupā "Ceļojums uz pasakas"

Mērķis: konts 10. Iepazīšanās ar secības skaitlisko "vispirms", "Pēdējais". Ja bērni ir pārvietojas telpā saskaņā ar shēmu. Uzziniet, kā bērni atceras varoņu pasaku titulu. Uzlabot bērnu runas izpausmi: attīstīt atmiņu, radošu iztēli.

Ceļojumu kurss.

Puiši, ievadiet noslēpumaino mežu, viņš ir pilns ar pasakas un brīnumiem. (Bērni tiek meklēti uz piestātnēs, (uz krēsliem pievienots bildes no vēžu) iepriekš.)

Šodien jūsu mīļākie pasakas ieradīsies, lai apmeklētu mūs.

Bērni, kā par dziesmu runāt? (Plūdu dziesma.)

Un kā par pasaku viņi saka (rūpnīcas locīšana.)

Un kā viņi saka (zvanu) par to, kurš stāsta pasakas? (Stāstītājs.)

Šodien mēs runājam par pasakas, un man būs pasaku talants.

Bērni skatās uz attēlu (uz Molbert, kurš atzina šo pasaku? (Stāsts "Repuks".)

Kas izvelk Repu? Cik no viņiem ir viss? (Bērnu atbildes.)

Ja kaķis aizbēga aiz peli, kurš paliks? Cik no viņiem? (Bērnu atbildes.)

Ja kļūda darbosies kaķim, kurš pull repkah? Cik no viņiem?

Vectēvs, peles pēdējais. Ja vectēva atstāj, pele aizbēgs, kas būs pirmais (vecmāmiņa), kas būs pēdējais? (Kaķis.)

Ja kaķis iet aiz peli, un bug aiz kaķa, kas būs pēdējais? (Mazmeita.) Cik ilgi tas paliks? (Trīs.)

Kas ir augstākais? (Vectēvs.) Kas ir zemākais? (Pele.)

Un kas ir attēlā dzeltena krāsa? (Repaki.)

Labi padarīts! Paskaties, kas ieradās, lai apmeklētu mūs? (Uz zaķa molberts, salocīts no ģeometriskajiem skaitļiem.) Un no tā, ko tas ir pasaka? (Bērnu atbildes.)

Pastāstiet man, kāda bija zaķis no pasakas "Hare Misch." (Busthan.) Atcerēsimies, kā viņš lepojās? (Man nav ūsas, bet ne vairāk manas ķepas, un lampas, nevis zobi, bet zobiem. Es nebaidos no ikviena)

Paskaties uz zaķi un sakiet, no kura ģeometrisko gabalu rumpis (ovāls) galva (aplis) kājas zaķis (trijstūri).

Bunny ir mājdzīvnieks vai savvaļas zvērs (bērnu atbildes).

Pierādīsim, kā Bunny lec (viegli, uz zeķēm nav dzirdams.)

Puiši, kamēr jūs lēkāt, mūsu zaķis slēpa mežā. Viņš krāsoja sliežu ceļus, tikai viens no viņiem novedīs pie zaķa. (Izīrē attēlus ar mežu un neskaidriem ceļiem.)

Kas pirmo reizi atradis zaķi?

Puiši, izskatās, un šeit mums ir sivēni? Cik no viņiem (trīs.) Kāda veida pasakas viņi ir no? (Trīs cūkas.) Kāds ir viņu vārds? (NAF-NAF, Nuf-Nuf, NIF-NIF.)

Kur dzīvoja sivēni? (Bērnu atbildes) un no tā, kas uzcēla savas sivēnu mājas? (Bērnu atbildes.)

Viņš zināja vilku, ka sivēni dzīvo šajā mežā. Un es nolēmu tos ēst. -Saša, paņemiet rādītāju un parādiet, ko dziesma gāja Grey Wolf? Kādu māju viņš ieradās? Kas dzīvo šeit (NIF-NIFF. Viņš bija nobijies un skrēja uz savu brāli nuf-nufu. Vilks lauza NIF naiF namu, redzēja, ka tur nebija neviena, bet tur bija trīs nūjiņas, ieguva dusmīgas, šīs nūjas un devās uz ceļa uz Nouff Nufu.)

Dasha, parādīt, par kādu ceļu Wolf devās? Kādu māju viņš nokļuva? Kas šeit dzīvo? (Bērnu atbildes.)

Un šajā laikā NIF-NIF un NUF-NUF skrēja NAFA NAFA un HID ķieģeļu mājā. Vilks lauza nuf-nufa namu, redzēja, ka tur nebija nekas tur, bet divas nūjas, tas bija vēl dusmīgs, paņēma šos nūjiņus un devās uz NBS-Nafa namu.

Kohl, parādīt, kādā ceļā bija vilks? Kādu māju viņš nokļuva? Kāda ir māja (bērnu atbildes)

Kad vilks redzēja, ka NBS NBS māja nebija bojāta, tad vilks raudāja no viņa apvainojuma. Es redzēju, ka viens nūja gulēja pie mājas, paņēma viņu un izsalcis atstāja mežu.

Cik daudz nūju ir pārklāti ar vilku (bērnu atbildes).

Labi darīts, uzmanīgi klausījās.

Un tagad spēlēsim pasakā "Teremok". Kas pirmo reizi atradās Teremok? Kas pēdējo reizi apmetās Teremka? Kas bija trešais? Cik dzīvnieku dzīvoja Teremka (bērnu atbildes).

Un tagad parādīsim, kā dzīvnieki aizbēga no Teremka. (Valkāt bērnus cepures dzīvnieku maskas. Katrs zvērs darbojas savā ceļā: peles sēklas ar manu ķepām, varde lec, bunny lec un tā tālāk.)

Bērni, ko jūs domājat, kas mums sastāda pasakas? Un kā jūs domājat, ka ir viegli uzrakstīt pasaku vai ne (bērnu atbildes).

Pastāstiet man, kā sākas visas pasakas? (Dzīvoja vienu reizi.)

Mēģināsim nākt klajā ar pasakas. (Bērni stāsta savas pasakas. Slavēt. Pasakas tika reģistrētas kā pedagogs un publicēts uz tāfeles vecākiem.)

Un tagad pasakas beidzās. Pieņemsim, ka beidzās daudzu pasaku: "Tas ir pasaka, un kurš klausījās labi darīts!

Klases analīze.

Nodarbošanās atbilst bērnu vecumam, grupas individuālās īpašības (jaukta grupa). Skolotājs izmantoja kombinēto klases tipu bērniem, tas tika pierādīts, lai aktivizētu matemātiskās zināšanas no sagatavošanas grupas, kā arī veidošanos un aktivizēšanu vārdnīcas bērni abu vecumu. Skolotājs izmantoja dažādas metodes un paņēmienus: paļaujas uz bērnu zināšanām, bija pieredze, vizuālais materiāls bija klāt (attēli no pasakas), Ģeometriskie skaitļi. Okupācijas gaitā bērni visi bija iesaistīti procesā. Tika izmantota diferencēta pieeja. Visā okupācijā bērni bija aktīvi. Mērķi un uzdevumi bija skolotājs. Profesija nogādāja efektīvi.

Runas attīstības plānošana, organizēšana un vadīšana vidū, vecāko un sagatavošanas grupās. Veicot diagnozi runas attīstībai visās grupās. Klases pašnovērtējums saskaņā ar grupas vecumu un individuālajām īpašībām.

Abstract runas attīstības prasība vecākā grupa

uz tēmu: "pārtika"

Programmatūras saturs. Sniedziet zināšanas par pārtikas produktiem: par salātiem, par pirmajiem ēdieniem, otrajiem ēdieniem, dzērieniem, galda piederumu ierīcēm.

Pastiprināt vārdnīcu ar vārdiem: Zupa, borsch, auss, dekorēt, dārzeņu sautējums, kokteilis, saistīts, karbonāde.

Izmantot pievilcīgu lietvārdu īpašības vārdu. Uzziniet, kā veidot vairāku iegurņa korpusu. Aktivizējiet verbu vārdnīcu. Vingrinājums Vārda sinonīmu izvēlē: Ruby (Cut).

Mācīties veikt stāstu saskaņā ar shēmu. Izstrādāt loģisku domāšanu, estētiskās jūtas.

Izglītības uzdevums. Spēja strādāt komandā, pamodināt interesi padarīt pārtiku. Nodrošiniet prasmes pareizi iestatīt tabulu.

Metodes un metodes. Paskaidrojums, jautājumi, veicināšana, instrukcijas, papildinājumi, kopīgas darbības, didaktiskās spēles, apskate.

Materiāls. Dārzeņi, "dārzeņi" kartes, galda piederumi un trauki, zīmēta zupa, augļu ēdināšana, vafeļu kūkas, kondensēts piens.

Struktūras nodarbošanās.

Pastāstiet man, kas ir tik garšīgs

Sagatavo kāpostu zupu

Pahoe cutlets,

Salāti, vīnogi,

Visas brokastis, pusdienas? (Cook)

Šodien mēs piesaistīsim pavāra lomu. Un par to mums ir jāievieto sevi kārtībā. Jums ir nepieciešams, lai roll piedurknēm. Kāpēc mēs to darām? (Lai netiktu iesaiņoti ar drēbēm, lai piedurknes netraucētu, strādājot). Tagad mēs valkājam priekšautu. Kas teiks par to, kas? (tā, lai nebūtu iesaiņots ar apģērbu) un vēl uz galvas, jums ir nepieciešams valkāt golk vai vāciņu. Ko jūs domājat, kāpēc mēs valkājam galvassegu? (tā, ka jūsu mati netraucē, lai mati nonāktu pārtikā).

Mēs esam tērpušies, dodamies un sēdēt mūsu vietā.

Kad nāca saimniece no bazāra,

Saimniece no Bazāras mājas celta:

Kartupeļi, kāposti, burkāni, zirņi,

Pētersīļi un dzesētājs! Ak!

Ko jūs domājat, ka viņa gatavojas gatavot no šiem dārzeņiem? Un mēs sagatavosim salātus.

Ko salāti izkļūst no kāpostiem? (kāposti), no burkāniem? No bietes?

Un kas ir iecienītākie salāti no Sasha? (Jautājiet vairākiem bērniem). Kādus citus salātus jūs zināt?

Mēs sagatavosim kāpostu salātus (sagatavot salātus no iepriekš sasmalcinātiem dārzeņiem: kāposti, burkāni, sīpoli, apstādījumi, aizpildīt ar eļļu, sāli).

Veikt kāpostus, ko man darīt ar to? (karbonāde, baro), burkāni .... (režģis), sīpoli ... (sagriezti, smalcināti), karbonāde, ņemiet sāli un ... (Solim), ielej saulespuķu eļļaSamaisa.

Pusdienās mēs noteikti to izmēģināsim.

Ko tas attiecas uz pirmajiem ēdieniem? (zupa)

Kādas zupas jūs zināt?

Un kas ir Dasha mīļākā zupa? (Jautājiet 2-3 bērnam).

Uzminiet mīklas:

Sarkanais deguns zemē

Un zaļo asti ārpusē

Mums nav nepieciešams zaļš asti

Mums vajag tikai sarkanu degunu. (burkānu)

Kā likt simts drēbes

Sliktākais uz zobiem. (kāposti)

Pirms mēs to ēdām,

Ikvienam ir izdevies darīt. (sīpolu)

Un zaļš un blīvs

Krūms uz dārzu audzēja.

Palaist mazliet

Zem krūms ... (kartupeļi)

No augstākā zaļā, zem sarkanā krāsā.

Zemē ir bruto. (bietes)

Mēs laipni aicinām jūs borsch (Attēli ir salocīti katliņā vai uz galda).

Ielej ūdeni, manu un karbonāde gaļu, kapu - (spīdošs), mētelis, burkāni - trīs uz rīve, kartupeļi - tīri un sagriezti. Solim, mēģiniet, novērst un gatavot uz ilgu laiku (kopā ar rokām).

Un tagad pieņemsim get galda pasniegšanu uz vakariņām. Ulyana, ielieciet plāksni uz salvetes (no otras galda ir daudz dažādu galda piederumu, ēdieniem. Bērnam jāizvēlas vēlamais). Kāda veida plāksnes komplekts Ulyana? (dziļi).

Kas izplata zupu? (GALERER). Ko zupa ēd? (Big karote). (atbilst pilnam priekšlikumam).

Kostya ielieciet karoti uz galda. Kāpēc jūs likts pa labi?

Valya, pastāstiet man, kādi ēdieni ir pudelēs un kādas zupas ēd? (Zupa, kas ēd lielu karoti no dziļi plāksnēm).

Runāsim par otro ēdienu. Otrie ēdieni ir gaļa un zivis, kas tiek pasniegtas ar sānu ēdienu. Dekorants ir piedeva gaļas ēdieniem, gatavojas no graudaugiem, makaroniem, dārzeņiem.

Kādi gaļas ēdieni jūs zināt? (Gulašs, cutlets, vistas, desa)

Zivju ēdieni? (sautējums un ceptas zivis, suflē un kotletes)

Jums ir graudaugi jūsu tabulās. Kāda putra gatavos Darin? (PEA)

Kas jums ir, Artem? (Attēls) un kā jūs uzzinājāt? (balts, ovāla forma). Paceliet rīsu nometni. Kādu putru gatavojas no tā? (Rīsi, un vēl no rīsiem jūs varat pagatavot Pilaf).

Kas ir Vasi? Kā tu zināji? Parādīt. Kādu putru gatavojas no tā? utt

Tas joprojām ir runāt par dzērieniem. Kādi dzērieni jūs zināt? Ko jūs dodat bērnu dārzs?

Kas ir kompots vai kissel pavārs no? (augļi, ogas).

Aylan Budeugest
Runas attīstības klases analīze sagatavošanas grupā "Skaņas, burti un vārdi"

Vecums grupa: sagatavošana skolas grupai - bērnu apakšgrupa(8 cilvēki)

mērķis: Uzlabot spēju atšķirt dzirdi un izrunu dzimtās valodas skaņas.

Uzdevumi:

Izglītojošs: Veido fonderatisku dzirdi, spēju noteikt skaņa Word

un piesaistiet to vēstule; Izmantot, atrodot lietvārdu paraugu ar sufiksiem.

Pārdomāšana: Attīstīt runu un iztēli; runas uzklausīšanas attīstība.

Izglītojošs: Izglītot draudzīgas attiecības starp bērniem, audzināšanas runas komunikācijas kultūru

Materiāls un aprīkojums: Sausais baseins ar sarkaniem, zilām bumbiņām, kubiņiem ar burti, Tēmas attēli, vidēja lieluma bumba, kravas mašīna, marķieri, baltās papīra lapas katram bērnam, TSO projektors, mūzikas centrs.

Sākotnējais darbs: Spēle "Sadalīts pareizi", spēle "izgudrot vārds"IK".

Es pavadīju nodarbošanās- pēc spēļu valsts, Nodarbošanās ir veidota uz runas skaņas kultūru Integrācijas teritoriju integrācijā "komunikācija", "socializācija" .- pareizā izrunā un atdalīšanai patskaņu un līdzskaņu skaņaskur bērni spēlēja spēles ar skaņas un burti, sasniedza vārdi un sadalīts zilbēs, paņēma vārdi"LABI", piemēro prasība psihohimātisksRelaksācijas vingrinājumi.

Nodarbošanās atbilst šai vecumam pirms tam nodarbošanās Tika veiktas higiēnas prasības. Forma spēļu klase . Pirms sākuma klases Es konfigurēju bērnus ceļojumā uz spēļu valsti un atbalstīja to līdz galam klases. Laikā klases Koncentrēja bērnu uzmanību dažādas spēles un vingrinājumi. Veicot klases

pielieto šādas metodes un metodes.

Vizuāli - tēmu gleznu parādīšana uz slaidiem, kubiņiem ar burti.

Brīnišķīga - saruna, jautājumi, atbildes.

Spēļu spēļu vingrinājumi "Uzminiet un parādiet", "No rīta", Ķēde vārdi» ,

Praktiski - relaksācija "labs", fizminutka. "Es esmu dusmīgs vai priecīgs."

Piemēroja jaunā uzņemšanu, atbalstot bērnus pieejamos zināšanas - tā ir spēle "Ķermenis"- atrasts vārdi"LABI"ir piepildījušies bērni ___

(Nu, tas bija grūti, galā, nav galā)

Uz mērķi tika atrisināti: Izglītība, pārdomāšanaIzglītojošs.

Uz klases Arī piemēroja Slaidu-Cardinok, mūzikas centra, aktivitātes un uzvedības projektu klases ___

(Labs, aktīvs, disciplīna ir laba, slikta, uzmanība bērniem, kas koncentrējas uz spēli). klases bērni pārvietojas: Pastāvīgā pusapļa bija vingrinājumi, sēžot sausā baseinā, sēžot pie galdiem burti.

Programmatūras materiāls ir pielīdzināms bērniem, mēs cīnījāmies ar uzdevumu, labprāt spēlēju spēles un vingrinājumus. Viņš mēģināja atrast labvēlīgu komunikācijas toni ar bērniem. Veica mani Fizminutka "Es esmu dusmīgs vai priecīgs".

Es ievietoju mērķi un uzdevumu sasniegtās klases. ES domāju mācība, kas pavadīta ___

(augsts, vidējais, zems).X klases sasniedza ___ minūtes.

Pašu attīstība klases. (Izmanto klases no žurnāla"DV", "Bērns d \\ t.)

Analīze bija: Pedagogs mbdou.

d. "Saule" Budenechik A. O.