Pedagoģiskās īpašības piemērs pirmsskolas vecuma bērnam. Pirmsskolas vecuma bērna psiholoģiskās un pedagoģiskās īpašības. Elementāri matemātiskie attēlojumi

Inteliģenta sastāvdaļa

(psihisko procesu attīstības līmenis)

Augsta līmeņa spējasorientēties vidē. Viņam ir vidējas zināšanas par apkārtējo pasauli.Prasme orientēties telpā, vārdu krājums, spēja izteikt savas domas, vizuāli-figurālā domāšana, spēja klasificēt (vienā vārdā nosaukt mēbeles, dārzeņus, augļus, mājas un savvaļas dzīvniekus, traukus u.c.), salīdzināt un vispārināt ir diezgan labi attīstīti.objekti pēc būtiskām pazīmēm (krāsa, forma, izmērs, mērķis), vizuālā uzmanība un atmiņa. Vidējais teikumu veidošanas spējas attīstības līmenis,rakstpratīga runa, spēja grafiski attēlot objektus. Augsts emocionāli bagātas runas attīstības līmenis, spēju saprast teksta saturu, bet jāuzlabo skaņu izruna. Virs vidējā līmeņa uzmanības stabilitātes, mediētās atmiņas, smalkās un rupjās motorikas attīstības līmenis.

Vispārējais līmenis garīgo attīstību

Zēnam ir augsts izziņas aktivitātes līmenis (uzdevumi bērnu interesē, kopumā viņš tos veic labprāt un ar interesi).Darbību un operāciju fonds ir pietiekams. Uzdevumi tiek veikti ar sāpēmvairums gadījumu ir pareizi.

Brieduma emocionāli gribas sastāvdaļa

Neizrāda agresīvu uzvedību. Pēc diagnostikas rezultātiem trauksmes, baiļu un spītības klātbūtne netika atklāta. Rbērns spēj saglabāt un sasniegt pieaugušā izvirzīto mērķi, kā arī patstāvīgi izvirzīt mērķi un virzītrīkoties, sasniegt rezultātus.Spēj kontrolēt savas emocijas (neraudāt vaisadusmojies, ja tas neizdevās) un tūlītējas vēlmes (parņemiet to, kad vēlaties spēlēt, nekliedziet atbildi, bet gaidiet). Disciplinēts, spējīgs pakļaujas sociālajiem uzvedības un darbības noteikumiem, veicpieaugušo prasībasātri un precīzi. Pietiekami neatkarīgs, var rīkoties bezpalīdzība no ārpuses. Adekvātireaģē uz šķēršļiem darbībā.Rbērns racionāli zina, kā organizētsamazini savu aktivitāti, veic to ar koncentrēšanosņem.

sociālās attiecības

Attiecības ar bērniem tiek veidotas uz labestības un emocionāla atbalsta pamata. Bērnā veidojas vēlme sadarboties ar bērniem un pieaugušajiem. Starp bērniem grupā zēnam ir pastāvīgs draugu loks ar kopīgām interesēm. Bērnam ir augsts komunikatīvo spēju attīstības līmenis (spēja sazināties).

Personiskās īpašības

Bērna raksturīga iezīme ir rūpīga uzvedība, pozitīva domāšana. Viņam ir augsts savu darbību pašregulācijas (paškontroles) attīstības līmenis, brīvprātīga uzvedība un atmiņa (mērķtiecīgi iegaumēt). Zēnam ir augsts pašcieņas līmenis, viņš uzskata sevi par veselīgu, gudru, labu, skaistu, laipnu, laimīgu. Parāda radošumu klasē. Ar prieku viņa pievēršas dotām un brīvām tēmām, stāsta par sevi. Adekvāti reaģē uz komentāriem, mīl uzslavas un apstiprinājumu. Bērnam ir līmenis morālā attīstība ir normāli un dominē izglītojoši izziņas motīvs.

Secinājums

Bērnam ir augsts radošo spēju attīstības līmenis, vizuāli-figurālā domāšana, atmiņa, personības emocionāli-gribas sfēra, komunikācijas prasmes. Virs vidējā līmeņa uzmanības, iztēles, sakarīgas runas attīstības līmenis. Vidējais attīstības līmenis matemātiskās spējas. Pareiza skaņu izruna nav pietiekami attīstīta.

Ieteicams individuālas sesijas ar logopēdu, kura mērķis ir attīstīt aktīvās frāzes runas klātbūtni, skaņu izrunu, spēju no attēla sacerēt stāstu par objektu. Ieteicamas individuālās nodarbības pie skolotāja-psihologa un audzinātāja, kas vērstas uz iztēles un matemātisko spēju attīstīšanu (skaitļa sastāvs).

Datums__________________ Paraksts____________________

Boiceva A.A.

Izglītības psihologs

Oksana Startseva
Raksturlielumi 4–5 gadus vecam bērnam iesniegšanai PMPK

Raksturīgs

Uz vienu skolēnu "MADO". r. dzīvojot adrese:.

Ģimenes sastāvs: māte -. r., izglītība. darba vieta -. ; tēvs -. ,. dzimšanas pilsēta, izglītība, darba vieta -.

Apmeklē Bērnudārzs un šī grupa kopš 2014. gada jūlija. Nav hronisku slimību. Bērnudārza apmeklējumi ar vēlmi. Ar puišiem komandā ir labas attiecības.

Autors raksturs. - pieticīgs un pieklājīgs bērns; viegli nonāk saskarē ar bērniem; palīdz biedriem veikt dažādus pieaugušo uzdevumus, ar prieku reaģē uz biedru lūgumiem; laipns un uzmanīgs. Viņa ģērbjas pati, vienmēr viņu vēro izskats, rotaļlietas un grāmatas. Viņai patīk, ja viņu slavē.

Ar vidējās grupas programmu. tiek galā. Atšķir jēdzienu "viens-daudzi", atšķir, atpazīst un nosauc pamatkrāsas, orientējas telpā un laikā. Meitene zina pareizi un kreisā puse, gadalaiki. Dienas daļas un nedēļas dienas joprojām ir grūti pareizi nosaukt.

Ir grūtības runāt pilnībā priekšlikumi. Nodarbību laikā meitene klausās skolotāja runu, mēģina atcerēties jauns materiāls. Runa sastāv no vienkāršas priekšlikumi vārdi nav skaidri.

Attīstība smalkās motorikas vecumam atbilstošs.

Viegli pārslēdzas no vienas darbības uz citu.

Veicot aplikācijas, projektēšanas, modelēšanas un zīmēšanas uzdevumus, viņš salīdzina savu darbu ar modeli, cenšas iesākto novest līdz galam. Grūtību gadījumā uzdevumu izpildē viņa labprāt pieņem pieaugušo palīdzību, rūpīgi seko līdzi audzinātāja rīcībai.

Meitene var ieinteresēt spēlei biedrus, piešķirt lomas. Spēle izmanto preces - aizstājēji, veic dialogu ar visiem dalībniekiem, koriģē biedru darbības, pēc spēles savāc rotaļlietas un piesaista tos, kuri spēlējās ar viņu. Vislielākā uzmanība. nododas lomu spēlēm, bet ar prieku spēlē arī galda spēles.

Konfliktsituāciju gadījumā spēlē viņš cenšas atrisināt konfliktu pats, neveiksmes gadījumā vēršas pie pieaugušā.

Aktīvi pastaigājoties, ar interesi, kopā ar citiem bērniem piedalās novērojumos. Meitene attīstījusi vecumam atbilstošas ​​pašapkalpošanās prasmes. Viņa ir glīta, prot pati ģērbties, izģērbties, aiztaisīt pogas un rāvējslēdzējus, palīdz biedriem. Vadošā roka pa labi.

Dienas miega laikā viņš uzreiz aizmieg. Miegs ir mierīgs.

Viņš ir audzināts pilnā ģimenē, kur audzināšanā piedalās abi vecāki.

Grupas skolotājas ir nobažījušās par iestāšanās kavēšanos runas attīstība bērns.

Raksturojums ir dots prezentācijai PMPK.

pedagogiem: ___

MADOU vadītājs Nr. ___

AR raksturīgs vecāki ir pazīstami ar ___ / ___ /

Saistītās publikācijas:

Raksturlielumi skolēnam Apraksts ___ Sergejs ___, 18.07.2009 r., kas dzīvo: Zēns audzis nepilnā ģimenē. Seryozha.

Konsultācija "Bērna gatavības skolai raksturojums" Vecākais pirmsskolas vecums ir cilvēku attiecību pasaules izzināšanas, radošuma un sagatavošanās nākamajam, pilnīgi jaunajam posmam, periods.

Raksturojums bērnam RAKSTUROJUMS apmeklējot vidējā grupa Nr.3 ir MB pirmsskolas izglītības iestādes "Bērnudārzs Nr.221" apvienotā tipa iestādes nosaukums. Saturs.

Pirmsskolas izglītības iestādes skolēna raksturojums MADOU "Bērnudārza ..." skolēna raksturojums ... Alise .... … Alise, dzimusi 2011. gadā, juridiskā adrese, apmeklē bērnudārzu.

Konsultācija vecākiem "Bērna priekšstata veidošana par veselīgu dzīvesveidu" Tautas veselība ir viens no svarīgākajiem tās labklājības rādītājiem. Jaunās paaudzes veselības nodrošināšana ir viens no neatliekamiem uzdevumiem.

Konsultācija pedagogiem "Bērna gatavības uzsākt skolas gaitas pedagoģiskās īpašības" Gatavs izglītība var definēt kā holistisku bērna psihofizisko un personīgo attīstību, kas nodrošina viņa panākumus.

PMPK komisijai nosūtīts vecākais pirmsskolas vecuma bērna psiholoģiskais un pedagoģiskais raksturojums Es vēršu jūsu uzmanību uz piemēru, kā rakstīt psiholoģisku un pedagoģisku raksturlielumu vecākam bērnam pirmsskolas vecums. Īsts.

Galvenā informācija par bērnu. Darina, 5 l. Bērns izskatās glīts, vienmēr ķemmēts, tīri ģērbies. Pēc medicīniskām indikācijām 1.veselības grupa.

Dzīvo pārtikuša ģimene. Vecāki strādā. Dzīvot labvēlīgi apstākļi katram sava istaba. Pēc bērna teiktā, viņi dzīvo kopā. Viņa vairāk mīl savu māti, jo pavada lielāko daļu sava laika ar viņu. tētis strādā līdz vēlu vakarā. Ģimenē aug vēl divas meitas. Darina vairāk draudzējas ar jaunākā māsa, jo viņa ir tuvāka pēc vecuma un interesēm, viņa nāk uz bērnudārzu ar labu garastāvokli.

Garīgās attīstības iezīmes.

Nodarbību un kopīgu spēļu laikā meitene izrāda interesi. Attīstībā neatpaliek. Var atbildēt pilnos teikumos. Individuālajā komunikācijā viņš uzvedas atklāti, labprāt dalās informācijā par savu ģimeni ar pedagogiem. Matemātikas stundās viņš prot skaitīt līdz 10. Vizuāli vēl ne visi zina skaitļus, bet skaitļa kaimiņus viņš labi nosauc. Zina visu ģeometriskas figūras, labi atšķir tos pēc izmēra. Nodarbībās par izziņu un apkārtējo pasauli viņš nosauc priekšmetus, to īpašības un īpašības, zina visus gadalaikus un to īpatnības. Darina nosauc visas nedēļas dienas, izšķir dienas daļas. Runas attīstībā patskaņi labi atšķiras no līdzskaņiem. Skaņas izruna nav pārtraukta. Viņš zina daudzas pasakas, atceras ne pārāk garus pantus. Labi tiek galā ar attēliem. Klasē par fiziskā kultūra vingrinājumi tiek veikti precīzi un precīzi. Viņš ar īpašu interesi nodarbojas ar modelēšanu, viņš parāda savus darbus visiem bērniem.

Darina ir ļoti uzmanīga, pamana visas kļūdas, labo bērnus. Viņa var turēt 6 objektus savā redzes laukā, atrast 5-6 atšķirības starp objektiem, var atrast identiskus objektus

Meitenei ir laba atmiņa. Īsi dzejoļi, bērnu dzejoļi, sakāmvārdi tiek ātri atcerēties. Prot pārstāstīt noveles vai pasakas saturu, atceras un atkārto nelielas frāzes, kā arī labi pēc atmiņas salīdzina divus attēlus.

Pārāk spēcīgi attīstīta iztēle, meitene izdomā situācijas, kuras viņai varētu patikt piedzīvot realitātē. Radošajā darbībā lieliski panākumi: viņš labi zīmē brīvās tēmās, prot plānot un sadalīt lomas sižeta spēlēšanas aktivitātēs.

Bērna vieta grupā:

Darina ir izvēlīga attiecībā pret vienaudžiem. Viņa pati ir izteikta līdere un draudzējas ar bērniem – līderiem, taču ir saticīga, prot un mīl klausīties bērnu stāstos, pārdzīvo viņu neveiksmes, cenšas palīdzēt. Nav nekādu konfliktu ar bērniem. Viņa ir sabiedriska, draudzīga, diezgan neatkarīga.

Meitene uztur ciešu kontaktu ar aprūpētājiem, mīl, kad viņas pievērš uzmanību, vienmēr palīdz un tajā pašā laikā labi pašapkalpo.

emocionālā sfēra bērns:

Darinas emocionālais stāvoklis ir stabils. Agresīva uzvedība nerāda. Attiecībās ar vienaudžiem un pieaugušajiem viņa ir draudzīga, viegli iesaistās saskarsmē.

Lielāko daļu laika viņš ir jautrā noskaņojumā. Viņa spēj kontrolēt savas emocijas.

Rakstura un temperamenta iezīmes:

Bērnam ir normāla morālā uzvedība, attīstīta atbildība, atsaucība, labestība, žēlums pret citiem bērniem. Meitene ir attīstījusi pašcieņu, uzskata sevi par labu, skaistu, laipnu. Klasē viņš sevi parāda pozitīvā veidā. Atbilstoši reaģē uz komentāriem. Meitene ir sabiedriska, saticīga.

Bērna tieksmes un īpašības:

Darinai ļoti patīk zīmēt, viņai ļoti patīk klausīties pasakas un dzejoļus.

Uz mūzikas nodarbības labi dzied un dejo, patīk gatavoties matīniem. Viņš neizrāda nekādus izteiktus talantus.

Vispārīgi secinājumi:

Darina ir labi veidota personība. Galvenās pozitīvās īpašības ir: zinātkāre, laba griba, sabiedriskums, paškontrole, pašcieņa, pašapkalpošanās un tieksme pēc jaunām zināšanām.

Sestā dzīves gada bērns turpina pilnveidoties, spēlējot, zīmējot, sazinoties ar pieaugušajiem un vienaudžiem, bet pamazām par svarīgāko nodarbi kļūst mācīšana.

No piecu gadu vecuma bērns ir jāsagatavo turpmākai skolas gaitai. Piecus līdz sešus gadus veca bērna intelektuālo attīstību nosaka kognitīvo procesu komplekss: uzmanība, uztvere, domāšana, atmiņa un iztēle. Šī bērna uzmanība vecuma periods ko raksturo piespiedu raksturs; viņš joprojām nevar kontrolēt savu uzmanību un bieži nonāk ārēju iespaidu žēlastībā. Tas izpaužas kā ātra izklaidība, nespēja koncentrēties uz vienu lietu, bieža aktivitātes maiņa.

Svarīgākās uzmanības īpašības ir: uzmanības stabilitāte, kā spēja ilgāk saglabāt koncentrēšanos, uzmanības pārslēgšana, kā spēja ātri orientēties situācijā un pāriet no vienas darbības uz otru, un uzmanības sadalījums - spēja lai vienlaikus fokusētos uz diviem vai vairākiem dažādiem objektiem.

Emocionālo faktoru (interešu), garīgo un gribas procesu loma nepārprotami ietekmē uzmanības attīstību.

Visas uzmanības īpašības ir labi attīstītas vingrinājumu rezultātā.

Uztvere bērnam attīstās burtiski no pirmajiem dzīves mēnešiem. Līdz piecu sešu gadu vecumam bērns parasti labi atšķir priekšmetu krāsas un formas (nosauc dažādas ģeometriskas formas).

Bērns labi orientējas telpā un pareizi izmanto daudzveidīgos telpisko attiecību apzīmējumus: "Mums jābrauc uz leju, jānogriežas pa labi, jāsasniedz stūris, jāgriežas pa kreisi, jādodas uz otru pusi."

Bērnam grūtāka ir laika uztvere - orientēšanās diennakts laikā, dažādu laika periodu (nedēļa, mēnesis, gadalaiks, stundas, minūtes) novērtējumā. Bērnam joprojām ir grūti iedomāties jebkura biznesa ilgumu.

Uz vizuāli efektīvās domāšanas pamata, kas īpaši intensīvi attīstās bērnam no trīs četru gadu vecuma, veidojas vizuāli-figuratīva un sarežģītāka domāšanas forma - verbāli-loģiskā.

Dažādas spēles, projektēšana, modelēšana, zīmēšana, lasīšana bērnā attīsta tādas psihiskas darbības kā vispārināšana, salīdzināšana, abstrakcija, cēloņu un seku attiecību noteikšana. Tas ļauj bērnam saprast galvenā doma pasakas, bildes, apvienot vairākus attēlus, pamatojoties uz kopīgu pazīmi, sadalīt attēlus grupās pēc būtiskas pazīmes utt.

Sestā dzīves gada bērnam atmiņa joprojām ir piespiedu kārtā, balstās uz emocijām un interesi. Tas ir, bērns viegli atceras to, kas viņu interesēja.

Arī šajā vecumā parādās individuālas atšķirības: vieniem bērniem ir labāk attīstīta redzes atmiņa, citiem – dzirdes atmiņa, citiem – emocionālā, bet ceturtajiem – mehāniskā atmiņa.

Pirmsskolas vecuma bērna vadošā darbība ir lomu spēle, kuras laikā attīstās iztēle. Tā ir iztēle, kas ļauj bērnam spēles laikā iztēloties sevi kā pilotu, jūrnieku, šoferi utt.

Pēc bērnu psihologu vispārējā viedokļa, jau sestajā bērna dzīves gadā jāsāk mācīt lasīt. Lielākā daļa šī vecuma bērnu paši ir ieinteresēti mācīties lasīt un rakstīt.

Labi attīstās bērns sešgadniekam jāprot un jāmāk zīmēt, tēlot, griezt ar šķērēm, lietot adatu, dažādas dabīgiem materiāliem utt.

Uzvārds Vārds

pirmsskola: MBDOU Nr. ___ grupas Nr. ___

Vecums pārbaudes laikā: 6 gadi 8 mēneši

Bērns viegli un ātri veido kontaktu, saprot pieaugušā norādījumus, bet nesaglabā līdz uzdevuma beigām, bieži jautā vēlreiz. Grūti iesaistīties darbā, temps lēns, bieži izklaidīgs, viegli pārslēgties no viena darbības veida uz citu. Ar ārēju atbalstu pieaugušais strādā ar koncentrēšanos, nodarbības beigās tiek novērota darbspēju samazināšanās.

Psihisko procesu attīstības iezīmes

Uztveres iezīmes: veidojās priekšstats par objekta krāsu, formu, izmēru, veidojās vizuālā sintēze un objekta holistiskā uztvere atbilstoši vecuma normai. Apkopo griezuma attēlu, pamatojoties uz vizuālo korelāciju.

Atmiņas funkcijas: patvaļīgas verbālās atmiņas attīstības līmenis atbilst vecumam, iegaumēšanas līknei ir augošs raksturs. Vizuālās atmiņas apjoms ir pietiekams.

Uzmanības pazīmes: uzmanība ir nestabila, bieži izklaidīga pat tad, ja nav ārēju stimulu, samazinās koncentrēšanās spējas, vispārējais brīvprātīgās uzmanības attīstības līmenis ir zem vecuma normas.

Domāšanas iezīmes: vispārināšanas un klasifikācijas prasmes veidojas atbilstoši vecuma normai, salīdzinot, tās pašas par sevi neizceļ kādu būtisku pazīmi. Analītiskā un sintētiskā aktivitāte veidojas nepietiekami. Nodibina cēloņu un seku attiecības vizuālā situācijā patstāvīgi, verbālā - ar pieaugušā palīdzību.

Motorisko prasmju raksturojums, t.sk. grafiskā darbība: smalko motoriku attīstības līmenis neatbilst vecumam, ir zema grafiskā aktivitāte un roku-acu koordinācija. Vadošā roka pa kreisi.

Emocionāli gribas sfēra un personības iezīmes

Emocionālais fons ir nestabils, raksturīgas garastāvokļa svārstības dienas laikā. Klasē valdošais noskaņojums ir nomākts, uzdevumu izpildes laikā ir paaugstināts nemiers, nervozitāte, nenoteiktība, vēlme pēc pieaugušā atbalsta un palīdzības. Pašcieņas attīstības līmenis atbilst vecuma normai.

Mazinās patvaļīga savas darbības regulēšana, nepieciešama ārēja kontrole, atbalsts no pieaugušā puses. Uzvedība nav organizēta, patstāvīgi neregulē savu uzvedību, darbība ir haotiska. Spēja pielikt gribas pūles ir samazināta, neizrāda neatlaidību grūtību priekšā.

Attieksme pret vienaudžiem ir nekonfliktiska, lielākā daļa spēlē grupā, tiecas pēc emocionāla kontakta ar vienaudžiem un pieaugušajiem. Spēlēs un nodarbībās neizrāda iniciatīvu, bieži seko citu piemēram. Verbālās komunikācijas aktivitāte atbilst vecuma normai.

Skolotāja-psihologa secinājums: kopējais garīgo procesu attīstības līmenis ir pazemināts salīdzinājumā ar vecuma normu. Priekšplānā izvirzās emocionāli-gribas sfēras iezīmes, patvaļas samazināšanās, vāja smalko motoriku un uzmanības veidošanās, garīgās aktivitātes iezīmes.

Datums: izglītības psihologs _____________ / _________

MB vadītājs DOW bērniem Dārzs Nr.____________ / _____________