Ieteikumi vecākiem, kas audzina bērnus ar garīgo kavēšanos. Skolotāju defektologa padomi bērnu vecākiem ar CPR ieteikumiem par defektu bērnu vecākiem ar CPR

Ieteikumipedagogs, darbsnobērnikamaizkavētpsihisksattīstība.

Atbilstība apsardzes režīmam bērnu mācīšanā no crap, kas veicinās studentu veselības saglabāšanu. Gūtā režīms galvenokārt ir izglītības materiāla apjoma devā, katrā stundā, tas ir nepieciešams, lai mainītu aktivitātes, veicot fizminutoks dažādu fokusu, izmantojot veselības taupīšanas tehnoloģijas.

Lai bērns ar CPR pielāgotu skolas mācībām, viņam ir jāatbalsta. Nodarbības lietošanas gaitā dažādi veidi Darbi, dažādas mācības, daudzveidīgs krāsains vizuālais materiāls. Skolotāja vissvarīgākais mērķis ir interesēt bērnus, lai viņiem būtu motivācija mācīties.

Augstākais skolotāju līmenis ir ārkārtīgi svarīgs. Pastāvīga pašizglītība un tās prasmju uzlabošana ir darba neatņemama sastāvdaļa. Pētot jaunas metodes, metodoloģiskās metodes, jaunu darba formu izstrāde stundā, interesantu didaktiskā materiāla izmantošana un visu to izmantošana praksē palīdzēs skolotājam veikt mācīšanās procesu interesantāku un produktīvāku.

Jāatceras, ka vadošo aktivitāšu veidi bērniem no CRAP tiek aizstāti ar dažu atpalicību no savām normālām vienaudžiem, tāpēc mācību nodarbības ir jāiekļauj izglītības materiālā, lai iekļautu uzdevumus spēļu veidlapa.

Klasē ir nepieciešams veikt dažādas spēles, kurās šāds bērns attīstās domāšanas procesiKā vispārinājums, salīdzinājums, abstrakcija, klasifikācija, cēloņsakarību izveide, spēja apstrīdēt.

Ir jāveic pasākumi, lai attīstītu sensoru un motoru sfēru. Vingrinājumi vispārējo motociklu attīstībai palielina ķermeņa sistēmu (elpošanas, sirds un asinsvadu) funkcionālo līmeni, ietekmē šādu motoru īpašību un bērnu spēju attīstību kā jaudu, veiklību, ātrumu. Smalkas kustības attīstība, spēja ražot precīzus suku kustības un pirkstus, ir saistīta ar runas un bērna domāšanas attīstību. Sensoro attīstības stimulēšana ir ļoti svarīga, lai izveidotu bērnu radošās spējas.

Ir nepieciešams apmācīt bērnu veidus, kā noņemt muskuļu un emocionālo spriedzi, ir svarīgi veikt relaksācijas spēles ar jaunākā skolas vecuma bērniem.

Lai palielinātu pašvērtējuma līmeni, ir nepieciešams nodrošināt bērniem iespēju novērtēt sevi pozitīvi (spēlē, pētījumā, sarunā).

Ir nepieciešams apmācīt vecākus bērnu no CPR, kā un ko mācīt bērnam mājās. Tikai kopīgs darbs Skolotāji un ģimenes dosies uz bērnu ar kavēšanos garīgā attīstība Labi un radīs pozitīvus rezultātus.

Ir nepieciešams sagatavot bērnu skolā, nodarboties ar viņu, māciet bērnam noteiktā dienas režīmā.

Jums ir nepieciešams pastāvīgi sazināties ar bērniem, veikt klases, īstenot skolotāja, logopēda, deuterīna un psihologa ieteikumus.

Vairāk laika būtu jāmaksā apkārtējā pasaulei: staigāt ar bērnu veikalā, zooloģiskajā dārzā, bērnu brīvdienām, vairāk runāt ar viņu par viņa problēmām, apsveriet grāmatas ar viņu, attēlus, veido dažādus stāstus, biežāk bērnu Runājiet par to, ko jūs darāt, piesaistiet to pastaigu darbā.

Galvenais ir novērtēt bērna iespējas ar CRA un tās panākumiem, pamaniet progresu (kaut maz), un neuzskatīt, ka pieaugums, viņš uzzinās visu.

Nepieprasiet no bērna, ko viņš joprojām nevar.

Ar neveiksmi skolā nekad nav ievietojusi konkrēta studenta vai personas piemēru.

Ļaujiet bērnam spētu rīkoties savā brīvajā laikā, kā pirmsskolas vecuma bērnu. Viņam patiešām ir vajadzīgs. Staigāt ar bērnu vismaz 40 minūtes dienā.

Running, Mobilās spēles, peldēšana palīdzēs noņemt spriedzi. Ir svarīgi, lai bērns nebūtu pārsteigts par sporta vingrinājumiem.

Ierobežojiet gatavošanas laiku pie palodzes līdz 1 stundai.

Mēs katru dienu neapšaubāmies skolas dzīve Bērns. Dalieties savā skolas pieredzē.

Spēlēt ar bērnu.

Atrast par to, ko slavēt bērnu, par mazāko sasniegumu mācību aktivitātēs un uzvedībā, lai bērns varētu veiksmīgi.

Padariet bērnu emocionālo atbalstu, nesaskanē ar situāciju. Rādīt dalību bērna problēmās.

Izveidojiet maigu režīmu bērnam:

Ietaupīt dienas dēls (Kas viņš bija pirms skolas) vai pēcpusdienas atpūtas.

Ierobežot aktivitātes, kas aktīvi darbojas uz bērnu: apmeklējiet teātri, viesu ielūgumu vai apmeklējumus.

Samaziniet TV skatīšanās laiku un laiku, kas pavadīts datorā (kopējais laiks, kas nepārsniedz pusotru stundu).

Ja bērns kļūst noguris, jūs varat likt to agri gulēt.

Nelietojiet kliegt uz bērnu.

Nenovietojiet ar bērnu vai pozitīvu, ne skolu, skolotāju, klasesbiedru un viņu vecāku negatīvo īpašību.

Mīlestība un palīdzēt savam bērnam viss.

Praktiskā pieredze rāda, ka gandrīz visi bērni ar pagaidu kavēšanos attīstībā var kļūt par vidusskolas veiksmīgajiem studentiem. Ir ļoti svarīgi, lai skolotājs un vecāki zinātu, ka grūtības bērna mācīšanās sākotnējā stadijā ne vienmēr ir nolaidības vai slinkuma rezultāts, bet tam ir objektīvi iemesli, kurus var veiksmīgi pārvarēt. Pielāgošanās panākumi ir atkarīgi no bērna komunikācijas ar klasesbiedriem un skolotāju. Arī ar bērniem ar CPR, psihologs, logopēds, defektologs. Viņi tērē korekcijas un attīstīt klases, lai pielāgotu bērnu mācīties. Vecāki, savukārt, ir svarīgi saprast, ka viņu bērns būs apmācīts lēnāk nekā citi bērni, bet, lai sasniegtu labākos rezultātus, jums ir nepieciešams meklēt kvalificētu palīdzību speciālistiem (skolotāju-to-defectologist, ja nepieciešams, uz a psihoterapeits). Pēc iespējas ātrāk sākt labi pārdomāto un mērķtiecīgu izglītību un apmācību, izveidojiet visu nepieciešamie nosacījumi Ģimenē, kas atbilst bērna stāvoklim. Palīdzoties ekspertiem un atbalstu vecākiem, bērni ar SRR ir vieglāk pielāgoties.

Dārgie vecāki! Lūdzu, saņemiet profesionālu apspriešanos ar šādiem speciālistiem kā: pediatrs, neirologs, psihologs, defektologs, logopēds, tiphalopadagogs, surdopedagog, atkarībā no bērna diagnozes.

Sazinieties ar psiholoģisko palīdzību, individuālas ģimenes konsultācijas piedalīties īpašās apmācībās vecākiem un bērniem ar HSA.

Atcerieties, ka jūs neesat vainīgi, ka tas noticis. Veikt situāciju kā konkrētu, nedomājiet par to, kā un kāpēc tas notika, domājiet par to, kā dzīvot tālāk. Atcerieties, ka visas jūsu bailes un "tumšās" domas par bērnu jūtas intuitīvā līmenī. Lai veiksmīgi nākotnē jūsu bērna, mēģinātu atrast spēku ar optimismu, lai izpētītu nākotni, dzīvo tagadnē.

Ja nepieciešams, skatiet tos pašus vecākus, palīdzēt viens otram, dalieties savā pieredzē, atbalstiet viens otru. Psihologs, sociālais darbinieks vai tiem vecākiem, kuriem ir bērns ar līdzīgu novirzi attīstībā, var palīdzēt pārvarēt grūto periodu, un viņi veiksmīgi pārvarēja sarežģīto periodu.

Sazināties ar vecākiem, kuriem ir tie paši bērni, dalieties pieredzē, panākumus mācībās, izglītībā, komunikācijā, pieņemiet kāda cita pieredzi. Tas palīdzēs jums un bērniem atrast draugus, dzīves satelītus. Apmācība efektīvas metodes uzvedība.

Sazināties ar bērnu. Māciet viņam sazināties, lūgt palīdzību, palīdzēt citiem. Radīt apstākļus bērna sazināšanai ar vienaudžiem, draugiem, jo Nevienam medijus aizstās tiešraidi. Nekā iepriekš bērns Tā sāks sazināties ar citiem bērniem, jo \u200b\u200blielākas izredzes, ka viņš var vieglāk pielāgoties nākotnē.

Mēģiniet saglabāt mieru, nemateriālo vērtību, draudzīgumu, kas nodarbojas ar bērniem, starp sevi un ar citiem cilvēkiem. Bērns no pirmajiem mēnešiem dzīves ir svarīgi, lai izjustu stabilitāti un mieru prāta. Slavēt bērnus, kad viņi kaut ko dara vai sasniegt kaut ko.

Neuztraucieties bērnam, jo \u200b\u200btas nav tāds. Dodiet savu bērnu savu mīlestību un uzmanību, atcerieties, ka ir arī citi ģimenes locekļi, kas tos vajag.

Ļaujiet bērniem pildīt mājās pienākumus un pasūtījumus, kleita patstāvīgi, rūpēties par sevi, sekojiet tīrībai, attīstīt prasmes un pašapkalpošanās prasmes utt., Kā tas stimulē bērnu attīstību un adaptīvo darbību, padara tos neatkarīgus un mazāk atkarīgus. Dodiet bērna neatkarību darbībās un lēmumu pieņemšanā.

Veicināt bērna autonomiju un darbību, dodiet viņam iespēju darboties patstāvīgi. Būt bērnam ar draugu vai mentoru, nevis "aizliegt". Palīdziet savam bērnam sarežģītās situācijās.

Uzziniet saprātīgu, mierīgi un pacietīgi noliegt bērnus, ja nepieciešams, jo tas ļaus bērnam pārvietoties sociālajos apstākļos vidi. Plānojiet savas domas skaidri, konkrēti, konsekventi, īss. Bērniem ar ZPR ir svarīgs nosacījums.

Integrēt bērna atzinumu, uzmanīgi uzklausiet viņu pirms kritizēšanas. Dodiet viņam iespēju runāt un tactfully izlabot, ja viņš kaut ko kļūdās. Esiet gatavi uzņemties viedokli par bērnu un piekrīt viņam. Tas nesabojās jūsu iestādei, bet stiprinās pašvērtējuma sajūtu bērnam.

Izstrādāt bērniem vispārējo zināšanu, ideju, domāšanas, izlūkošanas, ne tikai medījumu piegādi, bet arī apmācību. Bērniem no CPR, jaunu zināšanu, prasmju un prasmju atkārtošanos konsolidācijai, kā arī viņu apmācība dažādos apstākļos.

Organizēt bērniem mājas jaunattīstības vidē: īpaša vieta un aprīkojums mācību sesijām, spēlēm, atpūtai. Ļaujiet bērniem sekot šo vietu secībai un tīrībai.

Attīstīt īpašas prasmes un prasmes bērniem. Palīdziet atrast slēptos talantus un bērnu funkcijas. Stimulēt tās adaptīvo darbību; Palīdzēt atrast slēptās funkcijas.

Mācīt bērnus paātrināt uzmanību, uzmanību, relaksāciju, emocionālās valsts regulēšanu, atpūtu.

Izstrādāt bērna intereses un to, ka visiem ģimenes locekļiem ir iespēja pašattīstības un pašizpausmes. Dzīvot pilnu dzīvi, izbaudiet savas iecienītākās klases, hobijus, piedalīties interesanti notikumi, Lasīt interesantu literatūru (īpašu un mākslas). Upuris negūs labumu vai bērnu, ne jūs. Ja esat apmierināts ar savu dzīvi, jūs nesalīdzinām ļaut jums sniegt savus bērnus vairs.

Esiet uzmanīgi, lai attīstītu bērnu, vadītu uzvedības novērošanas dienasgrāmatu, emocionālās reakcijas, bērnu intelektuālo attīstību, paziņojumu par visām izmaiņām un neoplazmiem bērniem. Tas ļaus jums saprast, kā bērns attīsta, ka tas joprojām ir jādara tas, ko mācīt, lai pielāgotos, uz kuriem eksperti sazināsies. Tas dos jums uzticību un mierīgu, organizē savu dzīvi.

Rūpējieties par veselību un ielieciet šo prasmi bērniem. Uzvalks uz sporta (peldēt, braukt uz velosipēdu, slēpošanas uc), apmeklējiet krūzes un sekcijas ar bērniem, staigāt, vadiet aktīvu dzīvesveidu, ievērojiet uzturu. Mācīt bērnus rūpēties par citiem, tas stimulē attīstību.

Parūpējies par sevi. Uzmanies no jūsu izskatu, uzvedību, emocionālo labklājību. Jūsu labklājība, veselība un noskaņojums ir jūsu ģimenes dzīves kvalitātes pamats. Redzot jūs ar enerģisku, jautru, ticam labāko, bērns kļūs iespējams, lai smaidītu, būs optimistiskāks, iemācījās tikt galā ar grūtībām.

Atbalstiet psiholoģiski labvēlīgs klimats ģimenē, draudzīgas attiecības Ar tuvu, radiniekiem, draugiem un pazīmēm.

Draudzīgs, mierīgs, pacietīgi un pārliecinoši reaģē uz svešinieku interesēm jūsu bērnam klātbūtnē nepazīstami cilvēki Un jūsu bērns. Tas ļaus bērniem veidot tādu pašu stilu uzvedību un attiecības.

ZPR, nozīmē garīgās attīstības kavēšanos. Šo slimību galvenokārt raksturo tādu funkciju izstrādes un uzlabošanas palēnināšanās, domāšana, uzmanība un citi rādītāji. Kā likums, visi no tiem vienā vai citā atpalicībā aiz noteiktajām normām noteiktu vecumu Bērns.

Iepriekšējā vecumā slimība praktiski nav acīmredzama. To var definēt vēlāk, kad bērns sasniedz aptuveni 5,5-6 gadus. Parasti bērni ar CPR ir atrodami testu gaitā, kas nosaka pirmsskolas vecuma bērna attīstības līmeni. Nodevu galīgā atklāšana notiek izglītības procesa sākumā. Tas kļūst acīmredzamas ierobežotas zināšanas un idejas, zems izlūkošanas līmenis, domāšanas nenobriedums. Šādi bērni dominē tikai bērnu spēļu intereses. Šīs slimības iemesli katrā gadījumā ir pilnīgi atšķirīgi, saskaņā ar katra bērna individuālajām īpašībām.

Psiholoģiskās pazīmes bērniem ar SRR

Garīgā atpalicība un garīgās attīstības atkāpšanās atšķiras būtiski atšķiras savā starpā. Pirmajā gadījumā ir tiešs garīgās funkcijas pārkāpums, kas izpaužas kā nespēju analizēt normāli, salīdzināt un apkopot apkārtējās realitātes notikumus un parādības. Otrajā gadījumā intelektuālā sfēra cieš. Šādi bērni atšķiras ar neuzmanību, imunitāti, fonderatisko uzklausīšanas un citu novirzju pārkāpumu.

Ja bērni ar CPR izveidot pietiekami daudz ērtu apstākļu, lai nodrošinātu pienācīgu apmācību un izglītību, tad tie ir diezgan gatavi sazināties un pozitīvi uztvert jebkuru palīdzību no pieaugušajiem. Šī palīdzība un atbalsts sniedz augstāku efektu, kad tas tiek veikts spēles formā un spēj radīt reālu interesi no bērna ar kādu noderīgu biznesu. Liela loma tiek spēlēta ar emocionālo komponentu, kas izpaužas spilgtas formas. Sakarā ar to, bērns var izpildīt interesantu uzdevumu diezgan ilgu laiku. Šī interese ir tieši saistīta ar gala rezultātiem, kas iegūti beigās uzdevuma vai testu.

Daudzi bērni, kuriem ir kavēšanās garīgo attīstību, ir labi sastādīts un var būt skaidra formā, lai parādītu apkārtējo realitāti uz papīra. Garīgi atpakaļ bērns Var tikai ļauni un izdarīt primitīvākos attēlus. Ir atšķirības neiroloģiskajā zonā. Bērniem ar SRR redzamiem slimības simptomiem parādās gaismas formā un pēc pirmā acu uzmetiena gandrīz neredzama, pretēji šim garīgajam atpalicībai.

Ir daudzas citas funkcijas un pazīmes, kas ļauj precīzi atšķirt garīgās attīstības un garīgās atpalicības aizkavēšanos. Jebkurā gadījumā galīgo secinājumu par bērna stāvokli var veikt tikai kvalificēts speciālists.

SPR

Garīgās kavēšanās var rasties saskaņā ar visvairāk dažādu iemeslu dēļ. Tas būtībā parādās bioloģisko vai sociālo faktoru ietekmes dēļ.

SRR bioloģiskie iemesli:

• Problēmu rašanās ir novietota atpakaļ grūtniecības laikā. Patoloģija sāk attīstīties spēcīgas toksikozes ietekmē nākotnes mātes infekcijas slimību dēļ, kas saņem spēcīgu zāles preparāti un citi faktori.
• Problēmas dzemdībām, kas saistītas ar hipoksīdu, kā arī ar nepieciešamību izmantot knaibles vai cesarean posmus.
• Bērns ir dzimis priekšlaicīgi, vājinātas un sāpīgas ar minimālu smadzeņu disfunkciju.
• Nosliece uz ģenplāniem. Parasti šādu bērnu mātes daudzos gadījumos ir viegla intelektuālā neveiksme.

SIM sociālie iemesli:

• Šī diagnoze bija vislielākā bērnu namos.
• Bērnu psihi nelabvēlīgi ietekmē nelabvēlīgo ģimeni, kur ļoti zems materiāls un intelektuālais līmenis. Vāja bērnu audzināšana, nevienas klases trūkums ar viņu.
• Bērnudārzos ar lielu skaitu bērnu grupā viens skolotājs vienkārši nespēj nodrošināt individuālu pieeju katram bērnam.

Visus cēloņus var izpausties vispusīgi, kā rezultātā, kas sākas būtiska atpalicība, kas beidzot atklājas pirms studiju skolā.

Veidi SPR

Kopējais garīgās kavēšanās stāvoklis izpaužas nepietiekamā un lēnā attīstībā šādu elementu kā atmiņu, domāšanu, uzmanību, uztveri, runu un citiem aspektiem. Šādu bērnu kognitīvās un garīgās spējas ir ierobežotas, tāpēc viņi nespēj pilnībā izpildīt prasības tiem. Kad tiek sasniegts skolas vecums, šis ierobežojums ir labākais. Spēle motivācija un intereses šādos bērniem nāk uz priekšu, tas ir grūti, lai tie varētu pārslēgt un izplatīt uzmanību. Rezultātā VRG sākas par vienu vai vairākiem mācību programmas priekšmetiem. Tomēr bērni no CPR dažādās situācijās ir pilnīgi pilnīgi atšķirīgi.

Galvenie SPR veidi:

• Konstitucionālā forma Pilnībā atkarīgs un nosaka iedzimtība. Šādiem bērniem ir jābūt ne tikai garīgai, bet arī fiziskai attīstībai. Vairumā gadījumu viņi vienmēr ir labs garastāvoklisun aizvainojums ir ātri aizmirsts. Tomēr vāja emocionāli vajadzības komponents neļauj galu galā veidot pozitīvu mācību motivāciju. Tas ir galvenais iemesls diskriminācijai, jo bērns veic tikai to, kas ir sava veida interese. Kopumā šāda kavēšanās prognoze ir labvēlīga, ievērojot mērķtiecīgu pedagoģisko ietekmi.
• Somatogēna kavēšanās Tas notiek bērniem, kas dzimuši veseliem vecākiem. Tās galvenais iemesls ir ciešanas slimības, kas negatīvi ietekmē smadzeņu funkciju. Ja ir normāla izlūkošana, bērns kļūst izkaisīts un parasti nevar koncentrēties uz izglītības procesu. Pielāgošanās komandā notiek ar lielām grūtībām. Šādi bērni vienmēr uzrāda pieklājību, pienācīgi reaģē uz apkārtējo vidi. Tomēr viņi paši nerāda iniciatīvas, atšķiras pasivitātē un neaktivitātē, prasa pastāvīgu vadību un virzoties uz pieaugušo rīcību. Bieži vien bērns jūtas spēcīgu nogurumu, kopā ar galvassāpēm un apetītes samazināšanos. Sakarā ar to, tā var atteikties veikt uzdevumus. Šādiem bērniem ir nepieciešama pastāvīga medicīniskā un pedagoģiskā aprūpe. Kā likums, tie ir apmācīti specializētās sanatorijas skolās vai klasēs, kur atbilstošais režīms ir izveidots.
• Psihogēnajā formā Bērniem ir normāls fiziskā attīstība. Vienīgais nopietns trūkums ir smadzeņu disfunkcija. Tas galvenokārt rodas saistībā ar nelabvēlīgiem sociāli psiholoģiskiem faktoriem. Tāpēc intelekts pakāpeniski samazinās, vienaldzības uzvedība, attieksme pret apkārtējo vienaldzīgo, emocijas ir virspusējas. Šis bērns prasa individuālu pieeju un īpašas mācīšanās metodes. Vairumā gadījumu situācija var būt pareiza un iegūst akadēmisko sniegumu.

Īpaši jāņem vērā SRR, kas saistīts ar smadzeņu organiskām novirzēm, pateicoties vietējiem traucējumiem smadzeņu funkcijas. Šiem bērniem ir biežas smadzeņu astēnijas izpausmes, kad notiek bieža nogurums, darbības samazināšanās, uzmanība un atmiņa nevar koncentrēties normāli. Ir nepilnība garīgo procesu tuvojas oligofrēnijas rādītājiem. Iegūtās zināšanas absorbē atsevišķi fragmenti, kas ir ļoti ātri aizmirsti. Šī slimība ir diezgan sarežģīta un prasa papildu pūles. Parastā apmācības programma ir pilnīgi piemērota, šeit ir nepieciešama kvalificēta pieredzējušu skolotāju korekcija.

Bērnu ar SPR izstrādes iezīmes

Psihes attīstībā emocionālā stāvoklī ir īpaša loma. Aizkavējot garīgo attīstību, bērnu emocijas atšķiras ar nestabilitāti, kas bieži noved pie nepietiekamām darbībām un darbībām.

Tāpēc bērnu ar CPR ir savas īpašības:

• Ilgtermiņa mērķtiecīgas koncentrācijas neiespējamība jebkurā darbības formā. Tas norāda uz nestabilu emocionālo sfēru. Šīs valsts iemesls ir bērna zemā garīgā darbība.
• Negatīvās iezīmes tā sauktās krīzes vecuma un attīstības izpaužas. Sakarā ar to kontakti ar citiem cilvēkiem ir uzstādīti ar lielām grūtībām.
• Bieži emocionāli traucējumi, kas izteikti bailēs, un neparedzamas darbības, kas veiktas ietekmē stāvoklī.
• Turklāt bērni ar CPR atšķiras ar paaugstinātu nogurumu, zemu garīgo procesu un hiperaktivitāti. Vairumā gadījumu tie nav neatkarīgi, nepieciešama pastāvīga kontrole, veicot uzdevumus.

Šādu bērnu attīstības izpētes procesā kļuva acīmredzams, ka SRR simptomi ir vispiemērotāk par pirmsskolas vecuma bērniem pirms studiju. Šajā laikā notiek intensīva apmācība skolai, klasēm un testēšanai, kas nosaka attīstības līmeni. Bērniem ar SRRS ir īpaši bērnudārzi ar visoptimālākajiem garīgās korekcijas apstākļiem.

Darbs ar bērniem ar SPR

Atkāpes, kas saistītas ar garīgās attīstības kavēšanos, kas jau ir minētas, tiek uzskatītas par pagaidu parādību. Tos var arī kompensēt ar speciālās apmācības un izglītības metodēm. Ievērojot savlaicīgu klases sākumu, CPR bērnam pakāpeniski atsakās no pilnīgas korekcijas un sasniedz parasto bērnu līmeni. Tajā pašā laikā ir jānovērš visi iemesli, kas veicina šo slimību. Ja nepieciešams, tiek veikta īpaša ārstēšana.

Vislielākās grūtības ir jāpārvar, kad SRR ir saistīta ar smadzeņu šūnu daļas sakāvi, kas nokrīt no domāšanas procesa. Šādas šūnas var daļēji pamodināt un sākt strādāt vēlreiz. Tajā pašā laikā ir iesaistītas kaimiņu veselīgas šūnas. Lai to izdarītu, ir īpašas metodes, ko izmanto defektologi. Šāds darbs prasa lielas pūles un ilgu laiku.

Attīstības aizkavēšanos nevar pamanīt nekavējoties. Tā izpaužas pakāpeniski, kad bērns sāk attīstīties un uzlabotas prasības tiek uzrādītas. Ja bija dažas šaubas par bērna attīstību, ir nepieciešams veikt tikšanos ar neirologu. Galīgos secinājumus var veikt tikai, pamatojoties uz ārsta iecelto īpašo aptauju rezultātiem.

Strādājot ar bērniem, kas cieš no garīgās aizkavēšanās, galvenā loma ir dota vecākiem. Par to, kā atbildīgi viņi atsaucas uz to, viss gala rezultāts ir atkarīgs no tā. Lai iegūtu maksimālā ietekme Ir nepieciešams ievērot dažus noteikumus attiecībā uz jūsu bērnu.

Kā sazināties ar bērniem no CPR:

• Attiecībās starp pieaugušajiem un bērniem ir jābūt pilnīgai uzticībai un savstarpējai sapratnei. Kontrolei jābūt neuzliesmojošai, bez papildu galējībām un kategoriskām formām. Visus mutvārdu instrukcijas tiek atbalstītas ar vizuālo stimulāciju. Jāatceras, ka novirzes bērna uzvedībā ir neapdzīvotas, tāpēc mums ir jāmēģina izvairīties no soda.
• Ģimenei jāizveido normāls psiholoģiskais mikroklimats. Ir vēlams veikt kopīgu atpūtu. Bērnam nevajadzētu justies liegta uzmanība. Neļaut Ģimenes žēl Ar to.
• Cietā rutīnas noteikšanai ir liela nozīme. Veicot uzdevumus, jums ir jānodrošina, ka mazulis var tikt novirzīts pēc iespējas mazāks un nav pārpildīts. Pārmērīgs pārspīlējums samazina pašpārvaldi un palielina hiperaktivitāti.

Korekcijas mācīšanās panākumus lielā mērā nosaka, cik skaidri tiek organizēta skolotāja darba nepārtrauktība - defektologs, pedagogi un vecāki.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

bērni ar garīgās attīstības aizkavēšanos.

Korektīvās mācīšanās panākumus lielā mērā nosaka, cik skaidri tiek organizēta skolotāja nepārtrauktība - defektologs, pedagogi un vecāki.

• Bērnam ar SRR ir novājināta atmiņa, patvaļīga uzmanība ir izveidota, aiz domāšanas procesiem, tāpēc ir nepieciešams noteikt pētīto materiālu bērnudārzā un mājās. Par to, mājas darbi tiek dota atkārtošanai tēmu pētīta.
• Sākotnēji uzdevumus veic bērns ar aktīvu palīdzību vecākiem, pakāpeniski nozvejojot bērnu neatkarībai.
• Ir nepieciešams mācīt bērnu neatkarīgu uzdevumu izpildi. Nelietojiet steigties, parādot, kā veikt uzdevumu. Palīdzība ir savlaicīga un saprātīga.
• Ir svarīgi noteikt, kas tieši no bērna pieaugušo vides iesaistīsies defektologa uzdevumā.
• Klases laiks (15 - 20 min.) Ir jānosaka dienas režīmā. Pastāvīgais laiks klases disciplinē bērnu, palīdz mācīšanās materiālu asimilāciju.
• Klasēm vajadzētu būt izklaidējošām.
• Saņemot uzdevumu, jums ir rūpīgi izlasīt to ar savu saturu, pārliecinieties, ka esat saprotams.
• Sarežģītos gadījumos konsultējieties ar savu skolotāju.
• Izvēlieties nepieciešamo vizuālo didaktiskais materiāls, priekšrocības, ko skolotājs iesaka, ir defektologs.
• Klasēm jābūt regulāriem.
• Zināšanu konsolidāciju var notikt pastaigās, braucienos, ceļā uz bērnudārzs. Taču dažiem klasēm ir nepieciešama obligāta relaksējoša biznesa situācija, kā arī traucējumu faktoru trūkums.
• Nodarbībām jābūt īsām, nerada nogurumu un ieteikumus.
• Ir nepieciešams diversificēt klases, alternatīvu runas attīstības klases veidlapas un metodes ar uzdevumiem, lai attīstītu uzmanību, atmiņu, domāšanu ...
• Ir jāievēro vienotas prasības, kas tiek iesniegtas bērnam.
• Bērns ar CPR gandrīz vienmēr ir pārkāpusi runas attīstību, tāpēc ir nepieciešams apmācīt bērnu katru dienu, pildot artikulācijas vingrošanu.
• Vingrinājumi ir definēti spoguļa priekšā.
• Īpaša uzmanība tiek pievērsta ne ātrumam, bet artikulācijas vingrinājumu kvalitātei un precizitātei.
• Ir svarīgi uzraudzīt kustības tīrību: bez vienlaicīgas kustības, vienmērīgi, bez pārmērīga sprieguma vai letarģijas, ievērojiet pilnu kustību apjomu, precizitāti, vingrinājumu tempu, bieži vien pieaugušo kontu ...
• Katrs artikulācijas vingrinājums ir ieteicams veikt sākumā lēni, tad temps paātrinās.
• Vingrojums tiek veikta 6 - 8 reizes 10 sekundes. (var būt vairāk). Lai nodrošinātu labāku skaidrību, vingrinājumi tiek veikti kopā ar bērnu, rūpīgi parādot un izskaidrojot katru kustību.
• Lai nodrošinātu skaņu zilbē, vārds ir nepieciešams atkārtot runas materiālu vismaz 3 reizes.
• Izsakot vēlamo skaņu, skaņa ir jāizrunā zilbē vai vārdā paplašinātā (apzināti izceļot balsi).
• Piezīmjdators materiāla stiprināšanai ir jāglabā tīrā veidā.
• Esiet pacietīgi ar savu bērnu, draudzīgu, bet gan prasību.
• Atzīmējiet mazākās panākumus, uzziniet bērnu, lai pārvarētu grūtības.
• Konsulāts un tērēt ārstēšanu bērniem no ārstiem, uz kuru skolotājs vada defektologu.

Mēs sapratīsim ziņā

Garīgās bērnu attīstība - Tas ir sarežģīts, ģenētiski noteikts process konsekventa nogatavināšanas augstāka garīgās funkcijasīsteno dažādu ārējās vides faktoru ietekmē.

Galvenās garīgās funkcijas ietver:

• gnnoze (atzīšana, uztvere);
• praxis (mērķtiecīgas darbības);
• runa;
• atmiņa;
• lasīšana;
• vēstule;
• rezultāts;
• uzmanību;
• domāšana (analītiskā sintētiskā darbība, spēja salīdzināt un klasificēt, apkopot);
• emocijas;
• gribu;
• uzvedība;
• pašvērtējums utt.

Saskaņā ar garīgās attīstības kavēšanos (CPR) Saprast normālā garīgās nogatavināšanas ātruma palēnināšanos, salīdzinot ar pieņemtajām vecuma normām. ZPP sākas agri bērnība Bez iepriekšējā normālās attīstības perioda raksturo stabila plūsma (bez remisa un recidīviem, pretēji garīgās slimības) un tendence uz pakāpenisku izlīdzināšanu, kad bērns aug. Par CPR var pavadīt jaunākam skolas vecumam. Noturīgās pazīmes nepietiekami attīstīt garīgās funkcijas vecākā vecumā norāda oligofrēnija (garīgā atpalicība).

Kā Garīgās kavēšanās cēloņivar veikt:

• bērna konstitucionālās attīstības pārkāpumi, kuru dēļ viņš sāk atpaliek no viņa fiziskās un garīgās attīstības - tā saukto harmonisko infantilismu;
• dažādas somatiskas slimības (fiziski vājinātie bērni);
• centrālā bojājumi nervu sistēma. Šādos bērniem pastāv ievērojams darba spējas, atmiņas un uzmanības samazinājums, rodas problēmas ar lasīšanas prasmju, vēstuļu, kontu un runu asimilāciju, attīstīt emocionālus un personīgus traucējumus.

Kā CPR bērnības izpaužas?

Pēc dzimšanas nav iespējams atklāt garīgās attīstības kavēšanos. Visbiežāk viņiem nav vices fiziskā izskats. Jā, un vecāki vienmēr novērtē savu bērna spēju, dažreiz neievērojot svarīgu attīstību. Pirmie vecāku trauksmes par bērnu attīstību parasti rodas, kad bērns devās uz bērnudārzu, skolā un kad pedagogi, skolotāji atzīmē, ka tas nav pielīdzināt izglītības materiālu. Bet tad daži vecāki uzskata, ka ar pedagoģiskais darbs Jūs varat gaidīt, ka bērns ar vecumu patstāvīgi iemācīsies runāt pareizi, spēlēt, sazināties ar vienaudžiem.

Dažreiz bērni ar SPRS attiecas uz pedagoģiski uzsāktajiem bērniem, kuru attīstība ir saistīta tikai ar sociālā rakstura iemesliem. Tomēr tas ir sakņojas nepareizi.

Dažos gadījumos priekšējais z. emocionālā attīstības kanalizācija (dažāda veida infancelisms), un intelektuālās sfēras traucējumi netiks izteikti strauji. Emocijas šādu bērnu, kā tas bija agrākā attīstības līmenī, un atbilstu bērna psihi vairāk jaunāks vecums: Ar spilgtumu un dzīvīgumu reakcijas, emociju pārsvars uzvedībā, spēļu interesēs, liecību un nepietiekamu neatkarību. Šie bērni ir nenogurstoši spēlē, kurā ir daudz radošuma un fantastikas rāda, un tajā pašā laikā viņi ir ātri apmierināti ar intelektuālo darbību. Tāpēc pirmajā klasē viņiem bieži ir grūtības, kas saistītas ar nespēju paklausīt disciplīnas noteikumus un lai tie būtu vairāk vēlami klasē.

Citos gadījumos, gluži pretēji, dominēs palēnināšanās intelektuālās sfēras attīstībā. Šajā gadījumā bērns ir tiecas uz laiku, bezbailību, bailēm. Tas novērš aktivitātes, iniciatīvu, neatkarības veidošanos. Un šie bērni dominē spēļu intereses. Viņi diez vai pierast pie skolas un bērnu komanda, bet mācības rīkojas pareizāk. Tāpēc viņi uzbrūk ārstu saistībā ar disciplīnas traucējumiem, bet sakarā ar grūtībām mācīties. Bieži vien šie bērni ir ļoti grūti piedzīvot skolas neveiksmes.

Ir nepieciešams skaidri saprast, ka bērni, kuriem ir pagaidu kavēšanās attīstībā nekādā veidā attiecas uz garīgi atpalikušiem bērniem, jo \u200b\u200btie ir labi uztver ierosinātā palīdzība, apzināti veic uzdevumus, ko tie ievieto priekšā un pareizi darbojas jēdzieni ka viņiem ir. Ar savlaicīgu korekciju lielākā daļa no tiem pārvietojas labi un pakāpeniski saskaņot.

Sprizalences statistika

Garīgās attīstības kavēšanās izplatība starp bērnu iedzīvotājiem (kā neatkarīga valstu grupa) ir 8-10% garīgās slimības kopējā struktūrā (Kuzņecova L. M.).

Diagnostika

Ir iespējams saprast viena vai otrā pārkāpuma raksturu un dziļumu, tikai ar psihoterapeitu, defektologu, psihologu, logopēdu. Tajā pašā laikā, tas ir nepieciešams, lai ņemtu vērā raksturu kļūdu matemātikā, rakstiski, lai izpētītu stāvokli individuālo funkciju kustību, darbības ātrumu.

Ārstēšana

Praktiskā pieredze rāda, ka gandrīz visi bērni ar nekomplicētu pagaidu attīstību pagaidu kavēšanās var būt vidusskolas studenti. Tajā pašā laikā ir ļoti svarīgi, lai skolotājs un vecāki zinātu, ka grūtības bērnu apmācības sākotnējā stadijā gandrīz nekad nav nolaidības vai slinkuma rezultāts, bet tam ir objektīvi iemesli, kurus var veiksmīgi pārvarēt.

Vecāki, savukārt, ir svarīgi saprast, ka viņu bērns uzzinās vairāk nekā citi bērni. Bet, lai sasniegtu labākos rezultātus, jums ir jāmeklē kvalificēta palīdzība speciālistiem (skolotāju defektologs un, ja nepieciešams, psihoterapeitam ārstam), cik drīz vien iespējams, lai sāktu labi pārdomātu un mērķtiecīgu izglītību un apmācību, Izveidojiet visus nepieciešamos apstākļus ģimenē, kas atbilst bērna stāvoklim.

Ārstēšanas metodes

1. Medicīniskā terapija.
2. Refleksoterapija ļauj atjaunot dažādu smadzeņu centru darbu, kas atbild par dikciju, vārdnīcu, runas aktivitāti un intelektuālajām spējām.
3. Pedagoģiskā un psiholoģiskā ietekme.
4. Alternatīvas metodes - hipotapija (zirgu ārstēšana), delfinoterapija utt.

Psihokorēšanas aktivitātes bērniem ar ZPR

Psihologa galvenais uzdevums ir palielināt bērnu garīgās attīstības līmeni: intelektuālo, emocionālo un sociālo.

Psihologs, kas strādā ar šādiem bērniem, izmanto Artherapy, mūzikas terapija, sensoru terapijas metodes, lai attīstītu lielu un mazie motoriki, bērna vārdnīcas un konceptuālā aparāta paplašināšana.

Cerebrālā garozā, departamenti, kas atbild par izstrādi artikulācijas un smalka manuālo motoritāti, atrodas tuvu viens otram un cieši savstarpēji saistīta. Tomēr pēdējais attīstās agrāk, un tās attīstība "velk" izskatu runas. Tāpēc, attīstot plānas manuāla kustība Bērnā mēs stimulējam runas attīstībai.

Tāpēc vecākiem ir jānodrošina bērna iespēja attīstīt sīkas motoriskās prasmes:

• konstruktori;
• puzles;
• līniju spēles;
• mozaīka;
• dažādu izmēru kubi un bumbiņas;
• piramīdas un Kolzebarros;
• simulatori pogas un kaklasaites shoelaces.

Jūs varat piedāvāt bērnu ar plastilīna, zīmēšanas ar pirkstu krāsām, krelles, izšuvumu.

Liela nozīme dažādas metodes Masāža un motora stimulācija uztveres un sajūtu attīstībai no agrīnā vecumā. Gadījumos, kad bērnam ir novirzes psihofiziskajā attīstībā, masāžas izmantošana (korekcijas un izglītības sistēmā) ir jāturpina pirmsskolas un sākumskolas vecuma.

Ieteicams izmantot mobilās spēles (logo metodes), attīstot spēju pārvietoties kosmosā, ritmiski un nepietiekami pārvietoties, mainīt kustību tempu, kā arī spēles, kurās kustas ir pievienotas runas.

Tā ir bērna svarīga un mūzikas attīstība. Ir efektīvas spēles, piemēram, "Uzminiet, kas skanēja?", "Uzziniet par balsi", "kāds rīks spēlē?", "Naudas čuksti" un citi. Galu galā, gandrīz visi bērni ar kavēšanos runas attīstība Uzmanība nav pietiekama, koncentrācijas grūtības, palielinot traucējošos traucējumus, viņi nedzirdēja ritmu un slikti uztverot citu balsu intonācijas krāsu.

Ir nepieciešams attīstīt un vizuālu uzmanību, strādājot ar daudzkrāsainām svītrām, ēdamgaldiem, kubiņiem, ģeometrisko dzīvokli un volumetriskie skaitļi un īpašas kartes.

Psihokorēšanas vingrinājumu piemēri bērniem ar SPR

Jāatzīmē, ka laikā, psihokorēšanas darbs ar bērnu var sniegt ļoti pozitīvus rezultātus. Svarīgākais noteikums vecākiem nav izmisums un melodija pozitīviem rezultātiem!

Psihologi apgalvo, ka sarežģītās dzīves situācijās ir vismaz 3 iespējas:

1. atstāt visu, kā tas ir, vai kaut ko mainīt;
2. mainīt savu uzvedību, paradumus, viedokļus, iekārtas vai mainīt apstākļus, kādos radās problēma;
3. ja nav iespējams mainīt apstākļus, tad jūs varat mainīt attiecības ar apstākļiem, tas ir, lai pieņemtu tos.

Izvēle paliek tikai jums.

Vingrinājumi

Vingrinājumi №1 "Guess Emocion"

Materiāli: Kartes, kas attēlo emocijas.

Vecums: no 5 gadiem.

Uz galda ir izvietota emociju tēls ir izklāstīts uz galda. Bērni pagriežas paņemiet jebkuru karti, neparādot viņu pārējo. Bērna uzdevums ir shēma, lai uzzinātu emocijas, noskaņojumu un to attēlotu ar sejas izteiksmju, pantomimikas, balss intonāciju palīdzību.

Sākumā pieaugušais var ieteikt bērnam iespējamās situācijas, bet tas ir jācenšas uz bērnu, kas pats par sevi ir izgudrots (atcerēts) situācija, kurā emocijas rodas.

Pārējie bērni - auditorijai ir jāuzskata, kādas emocijas ir redzamas, attēlo bērnu, kas notiek viņa ainā.

Vingrinājuma numurs 2 "Lotto noskaņojums"

Materiāli: attēlu komplekti, kas attēlo dzīvniekus ar dažādām sejām .

Vecums: no 3 gadiem.

Pieaugušais parāda bērnu shematisku pārstāvību vienu vai citu emociju (vai attēlo sevi, apraksta vārdus, apraksta situāciju utt.). Bērnu uzdevums: savā komplektā, lai atrastu dzīvnieku ar tādu pašu emociju.

Vingrinājuma numurs 3 "Kā jūs jūtaties šodien?"

Materiāli:kartes ar dažādu noskaņojumu toņu attēliem.

Vecums: no 4 gadiem.

Viņam ir jāizvēlas viens, kas ir visvairāk kā viņa noskaņojums, par mammas, tētis, drauga, kaķu, uc noskaņojumu

Vecums: no 6 gadiem.

Līnijas aicina galvenās emocijas (vai tās shematisko pārstāvību izrādes vai spēlē sevi), un bērni atceras šos vārdus, kas norāda uz šo emociju. Jūs varat sadalīt bērnus divās komandās. Katras komandas pārstāvji savukārt zvanu sinonīmi. Tā iegūst komandu, ko tā sauca par vārdu.

Vingrinājuma numurs 6 "Atrast atšķirības"

Vecums: no 5 gadiem.

Pieaugušais lūdz bērnu zvanīt uz vārdu, kas atšķiras no pārējās uz skaņas testēšanu.

Makšķeres stieņa stienis; Dacha - ķerra - automašīnu mazgāšana

Vingrinājuma skaits 7 "Esiet uzmanīgs"

Vecums: no 7 gadiem.

Pieaugušais, throwing bumbu, saka vārds. Bērns, kurš noķēra bumbu, nosaka vārdu skaitu vārda.

Un arī pierakstieties, jūs varat pa tālruni: 45-85-00

Pants sagatavots: medicīnas psihologs - E. O. Shahrai

Vēlaties apzināties Centra ziņas, lekciju un apmācību grafiku, uzziniet par jauno interesantu rakstu publicēšanu, pievienojieties