"Rozvíjať hranie." Vzdelávacia a metodická príručka pre učiteľov a rodičov detí. Pre pedagógov, učiteľov a rodičov metodický sprievodca pre Dou GEF

Autori vyvinuli intenzívnu techniku, ktorá zabezpečuje rozvoj komunikatívnych schopností predškolákov a mladších študentov. Kniha pozostávajúca z 2 dielov obsahuje systém lekcií, ktoré tvoria schopnosť komunikovať v typických situáciách každodenného života.
Publikácia je adresovaná pedagógom materská škola, učitelia primárne triedy, ako aj rodičia, ktorí môžu vykonávať výcvik reči dieťaťa doma.

Príručka prezentuje konverzácie o pravidlách etikety. V dostupnej a vzrušujúcej forme sa deti oboznámia s pravidlami a normami správania prijatého v roku 2006. \\ T moderná spoločnosť. Zistili to, ako privítať dospelých ľudí alebo navzájom na stretnutiach, aké zdvorilé slová musia byť vyslovované v rôznych situáciách, ako hovoriť s ľuďmi, hovoriť po telefóne, správať sa na verejných miestach, doma, pri stole, ako Dať a vziať darčeky.
Príručka je adresovaná opatrovateľom, guvernérom, rodičom, učiteľom juniorských tried. Môže sa používať v kolektívnej a individuálnej uniforme.

Notebook je určený pre triedy s predškolákmi trpiacimi porušovaním reči, ako aj deťmi bez problémov s rečou. Cyklistický cyklus prispieva k rozvoju prejavu dieťaťa. Témy zodpovedajú programu skupiny rečovej terapie Materské školy a programy školské vzdelávanie. Notebook je doplnok metodický vývoj E.N. KRAUZA "Praktická rečová liečba. Zhrnutie vývoja reči v predškolských deťoch. " Táto technika sa testuje na povolania rečovej terapiekde bola preukázaná jeho účinnosť. Zošit Môžu ich používať aj rodičov a guvernéri pre zasadnutia domácností s deťmi bez porúch reči.

Príručka odbornej prípravy obsahuje program pre školské vzdelávacie inštitúcie. Základy detských predškolských detí a systému rozvojových úloh pre deti seniorského predškolského veku. Úlohy rôzne formy Interakcie detí a dospelých (hry, školenia, triedy, konverzácie) a zamerané na vytvorenie základov environmentálnej kultúry, hodnôt zdravý obraz Život, opatrný zaobchádzanie s nebezpečnými predmetmi, bezpečné správanie na ulici.
Vyvinutý na základe tohto obsahu Obrábacích počítačov pre deti im pomôže efektívnejšie asimilovať nový materiál.
Súprava sa skladá z učebnice a 4 pracovných notebookov a je určená pre pedagógov pre materské školy a rodičov.

ZOŠÍCHU NA PRÍRUČKU - UVOĽNENIE 1, 2, 3.

Šil som si tričko s Mishke,
Som tanneshki
Potrebujú šiť vrecko
A dať cukrík.

Mnemotablisses sú obzvlášť účinné, keď sa učia básne.
Pomocou podporných výkresov pre učenie básní je rád deti, zmení zamestnanie do hry. Táto metóda je obzvlášť účinná pre deti s patológiou reči. V predškolský vek Vite-tvarovaná pamäť prevláda a pamäte je prevažne nedobrovoľné. Vizuálny obraz uchovávaný dieťaťom po počúvaní, sprevádzané sledovaním výkresov, vám umožňuje výrazne zapamätať si text.

V archíve 39 básní s Mnemotables.
pozri pokračovanie ....

Príručka poskytuje odporúčania, didaktické techniky, skúsenosti pri vytváraní tvorivosti piesne seniorov. Vo vývoji hudobný tréning Zapojuje sa pomocou technológií v systéme mechanizmov K. ORFA a E. NOTHDORF. kreatívne myslenie, Podmienky sú vytvorené pre vzdelávanie u detí záujmu o proces písania, pocity sebadôvery, sebarealizácie. Manuál má byť hudobnými vodcami a pedagógmi predškolských vzdelávacích inštitúcií, študentov pedagogických vysokých škôl.

Kniha poskytuje približné plánovanie tried v matematike za rok. Štruktúra tried vám umožňuje kombinovať a úspešne riešiť úlohy z rôznych častí programu. Navrhovaný systém povolaní, vrátane komplexu úloh a cvičení, rôznych metód a techník na prácu s deťmi (vizuálne-praktické, hra), pomáha predškolákom zvládnuť metódy a techniky vedomostí, uplatňovať poznatky získané v nezávislých činnostiach. To vytvára predpoklady pre vytvorenie správneho sveta, umožňuje zabezpečiť celkovú rozvojovú orientáciu vzdelávania, komunikácie s mentálnym vývojom reči a rôznym aktivitám.
Herné situácie s prvkami súťaží používaných v triedach motivujú aktivity detí a nasmerujú svoju mentálnu aktivitu na vyhľadávanie spôsobov, ako vyriešiť úlohy. Metodika vykonávania tried neznamená priamy výcvik, ktorý môže nepriaznivo ovplyvniť porozumenie a nezávislé plnenie dieťaťa matematických úloh, ale znamená vytvorenie situácií spoločenstva, osada. Aktivácia duševnej aktivity rozvíja aktívnu pozíciu dieťaťa a tvorí zručnosti vzdelávacích aktivít.
Objem tried umožňuje pedagógom realizovať svoj kreatívny potenciál a zohľadniť vlastnosti konkrétnej skupiny detí.

Vzhľad v rodine dieťaťa je spojený nielen s radosťou, ale aj s obavami o jeho budúcnosti. Je nepravdepodobné, že je nepravdepodobné, že by spochybnila dôležitosť dobrého vzdelania a komplexného rozvoja identity, ale nie všetci rodičia a navyše, navyše, prarodičia chápu, že nadácie sú položené v predchádzajúcom veku. Ak dieťa navštevuje materskú školu, môžete dúfať, že jeho rozvoj pôjde správne, pretože dnes existujú vynikajúce výhody pre Chudobníky v materských školách.

Veľký počet Metodická literatúra na rozvoj detí nízky vek Krčmy "mozaika-syntéza". A aj keď tieto techniky sa nazývajú "Ruky pre materskú školu » Môžu úspešne aplikovať rodičov. S pomocou týchto sprievodcov môže byť vývoj dieťaťa nasmerovaný doslova z prvých okamihov jeho vedomého života.

Metodické príručky pre materskú školu sa vyrábajú sériou. "Knižnica pedagógu" ponúka pedagógovia a rodičia rôzne hry a cvičenia, ktoré nepochybne prispievajú k rozvoju dieťaťa. Takže kniha "Senzorický rozvoj malých detí (1-3 roky) vyvíja zapaľovanie, sluch, víziu. Zmena predstavivosti detí a spôsobov jeho fixácie sa môže vysledovať v prospech "Rozvoj predstavivosti predškolského."

Absencia predstavivosti alebo jej slabého rozvoja sa stala skutočnou pohromou našej civilizácie. Tak často, hľadáte nový film, ktorý navštevuje horské látky, musíte uviesť, že autori majú veľa na dosiahnutie úspechu, ale nedostatok predstavivosti znižuje hodnotu vytvorených. Predstavivosť a kreativita sú úzko spojené, ale nevyžaduje sa nielen v kreatívnych profesiách. Zostáva len potešenie, že učebné pomôcky pre materskú školu venujú pozornosť tejto otázke.

Je ťažké preceňovať a dôležitosť prínosu "Rozvoj dialógovej komunikácie. Reč a rečová komunikácia detí. " Navrhnuté metodikami scenára prispievajú k aktivácii komunikácie, s pomocou hier na hranie rolí, dieťa sa učí komunikáciu dialógu.

Vzhľadom na výhody pre pedagógov, ktoré vydáva "mozaika-syntéza", nie je možné nehovoriac o sérii "Program vzdelávania" od narodenia do školy. " didaktické príručkyMetódy, abstrakty a zošity možno dosiahnuť komplexným rozvojom predškolákov.

Všetky výhody pre pedagógov vyrábaných vydavateľstvom sú určite zamerané na vekové skupiny Deti. Napríklad v programe autora V. P. Novikova "Matematika v materskej škole" možno nájsť v niektorých knihách abstrakty tried a zošitov pre deti 3-4, 4-5, 5-6, 6-7 rokov. Zameriava sa tiež na iný vek a program autora s.n. N. Nikolava "Environmentálna výchova v materskej škole".

Vydavateľ vydal nielen knihy, ktoré pomôžu učiť deti, ale aj potom skontrolovať výsledky školení (monitorovanie).

Mnoho kníh tohto pedagogického publikácie má sup "Odporúča Ministerstvo školstva Ruská federácia"." Mosaic-syntéza "sa považuje za jeden z popredných vydavateľov v teréne predškolské vzdelávanie a vzdelávanie.

Zvyšovanie dieťaťa v predškolskom veku musí zaplatiť veľa pozornosti. V prvom rade je potrebné prispôsobiť a nasmerujte rozvoj dieťaťa správnym smerom, ktorý bude proces rozvoja osobnosti harmonický. Je tiež dôležité, aby všetky praktické techniky, ktoré sa používajú na vzdelávanie v predškolskom veku, boli správne a vhodné a nepoškodili dieťa.

Príručka pre Kindergarten Cudkovatelia: Prečo nie je internet fit?

Mnohí rodičia, ktorí vodujú svoje deti v materskej škole a pedagógov, ktorí sa mylne myslia, že vo vyhľadávaní požadovaný manuál Môžete počítať s pomocou World Wide Web. Na internete a pravda je veľa informácií, ale nie všetky zdroje si zaslúžia pozornosť. Mnohé výhody sú veľmi nespoľahlivé, a preto využívanie metód vzdelávania, ktoré sú presne v takýchto zdrojoch, nie je veľmi žiaduce. Áno, a výber potrebných a užitočných informácií bude trvať veľa času, niekedy to ani neprináša očakávaný výsledok.

Každý učiteľ, ktorý sa zaoberá deťmi predškolského veku, aspoň raz sa zaujímal o možnosť nájsť skutočne užitočnú literatúru a výhody. A nie je zvláštne, pretože bez ohľadu na to, ako dobrý by pedagóg neboli, a koľko by jeho skúsenosti boli, ale neexistujú žiadne hranice pre seba-zlepšenie. A samozrejme, je potrebné čerpať múdrosť z kníh a výhod.

Motivácia detí: Čo je to potrebné a potrebujete vôbec?

Motivácia na aktivity - organizovanie času Triedy (pre staršie deti môžu byť v lekcii). V tomto štádiu je organizovaná pozitívne nastavenie Dieťa na tvorivú činnosť v triede, menovite podmienky pre vznik vnútornej potreby začlenenia do tvorivej činnosti ("Chcem"), bola pridelená vecná plocha ("I CAN"): všetko dobré, morálna podpora, motto, tajomstvo, konverzácia, v správe.

Všetko pre pedagóg alebo postupnosť vývoja schopností detí, podľa autorov výhod

Prvá časť lekcie je komunikačné aktivity. Štádia komunikácie. Aktualizácia vedomostí a fixácie ťažkostí v činnostiach. Táto etapa zahŕňa prípravu detí do tvorivých aktivít: aktualizácia vedomostí, zručností, dostatočných zručností na vykonávanie tvorivých úloh; Vzdelávanie vhodných tvorivých operácií. Odporúčania pre vedenie: kolektívne polylogging, komunikačná interakcia, konverzácia, aplikácia emocionálnej zložky: "Jasný bod", chvála.

Druhá časť triedy - štádium kognitívna aktivita. Formulácie problému.

Budovanie projektu výstupu z ťažkostí ("Otvorenie" deťmi nových poznatkov). Plánované úlohy pre obohatenie, aktualizáciu tvorivého zážitku. Odporúčania: Použitie motorická činnosťmateriálu a materializovaných modelov.

Tretia časť lekcie je štádium tvorivej činnosti.

Primárna konsolidácia získaných poznatkov v tvorivej činnosti. Deti vo forme komunikačnej interakcie riešia tvorivé úlohy. Odporúčania pre implementáciu: komunikačná interakcia s podporou verbálnej a ikonickej fixácie, súťaží, herných situácií.

Štvrtou časťou lekcie je štádium oceňovacích testovacích činností. Trvalá práca na zvolenom smere kreativity (kreslenie, dizajn, hudba, modelovanie). V tejto fáze tried sa používa individuálna forma interakcie: Seniorské predškoláky nezávisle vykonávajú tvorivé úlohy na uplatňovanie novej metódy činnosti, ich vlastnej tvorivé práce nezávisle vyhodnocuje.

Emocionálna orientácia javiska je organizovať situáciu úspechu, ktorá prispieva k zapojeniu detí na ďalšie tvorivej činnosti. Po dokončení sa zaznamenáva etapa dodržiavania cieľa a výsledky tvorivej činnosti a určí účel následnej tvornej činnosti.

Použitie v školení detských predškolských vekov interaktívnej prírody (interakčné hry) sa zvýši v skupinovej tvorivej činnosti, ktorá je založená na definícii každého člena skupiny v konkrétnej situácii, na podporu vyhľadávania problému riešenia.

Autoritatívne výhody pre vzdelávacie pedagógovia veľmi často vedú zaujímavé techniky a metódy práce s deťmi. Nižšie sú uvedené kroky interaktívne triedyktoré sa môžu často nachádzať v príručkách a ktoré môžu používať každého učiteľa.

Štádia komunikácie. Motivácia. Prezentácia predmetu tried.

Cieľom je zamerať sa pozornosť detí na tvorivú úlohu a spôsobiť záujem o to; Zabezpečiť pochopenie obsahu detského o tvorivej činnosti, to znamená, čo môžu dosiahnuť v lekcii, ktorú ich vychováva. Pomocou otázok poviedkyproblémy s malými problémami (až 3 min).

Štádia kognitívnej aktivity. Získanie potrebných informácií

Cieľom je poskytnúť deťom dostatok informácií s cieľom splniť tvorivú úlohu (aktualizáciu vedomostí). Je to malý prieskum (až 5 minút).

Fáza tvorivej činnosti

Interaktívne cvičenie je centrálna časť lekcie. Cieľom je zvládnuť tvorivé aktivity. Postupnosť tejto fázy: Inštrukcia - Oboznámenie sa s cieľom a pravidlami tvorivej činnosti, postupnosti postupnosti akcií a počtu času na vykonanie tvorivej úlohy; objasnenie potreby osobnej starostlivosti; Kombinácia do skupín na špecifickej funkcii (kritérium) alebo distribúcia rolí vystupujúcich kreatívnu úlohu (pedagóg - organizátor, konzultanta, je blízko) prezentácie výsledkov práce (až 12 minút)

Štádia testovacích činností oceňovania.

Účel: Diskusia s cieľom zabezpečenia vykonanej práce, venovať pozornosť náhodnej zhode (alebo naopak) očakávaných a získaných výsledkov. Otázky pre deti: o čom sa dozvedeli; Ako sa dá použiť a podobne (až 3 min).

Systém úloh ponúkaných deťom môže byť nazývaný "Čo sme sa dozvedeli? Čo sme sa naučili? " Poskytujeme možnosti pre otázky pre konverzáciu: Čo sa dozvedel? Čo sa nové naučili? Ako? Kde sa bude uplatňovať? Aká kreatívna úloha pre vás sa ukázala byť najzaujímavejšia? Aké objavili pre seba? Čo ste sa naučili? Čo vás prekvapilo? Aké nové hry sa vám páčilo? Pamätajte, kto pomáhal niekomu? Čo si najviac pamätal? Kde vznikla komplikácia? Čo presne ste hrdí po triedach? Čo ste chceli urobiť v triede? Prečo? Čo si nepodarilo triedu? Aké sú výsledky skupiny? (Môj vlastný)? Kto môže chváliť? Pred koho by ste sa chceli pochváliť úspechom? Je možné použiť špeciálne signály - farby, znamienko, váhy na určenie stupňa dosiahnutia cieľa činnosti.

Zásada dominantná: Čo o tom hovoríte v prínosoch?

Zásada dominantov v triede s deťmi sa realizuje, keď pedagógovia venovať pozornosť na nejakú otázku, problém, časť, to znamená, že je zameraná len na jednu (akákoľvek) forma tvorivého činností s deťmi (dominuje tento druh) . Iné aktivity vykonávajú ako pomocné. Zahŕňame: kultúrne kreatívne stredné, dospelé a detské komunikácie, špeciálne organizované triedy.

Pri určovaní a formulácii cieľa, s výnimkou prioritného cieľa - rozvoj kreatívnych schopností - pedagóg musí požiadať o povahu hier a cvičení, ktoré sa musia zmeniť z tried k lekcii, čo vám umožní diverzifikovať tvorivé činnosti Dieťa, pri zachovaní a udržiavaní svojich pozitívnych emócií. Akékoľvek hry potom dávajú výsledky, keď ich deti hrajú so záujmom, nadšene. Kreativita je vždy zaujímavá, vášeň.

Ak sa podnik dieťaťa považuje za druh kreativity, budú také dôležité vlastnosti kreativity ako:

• rýchlosť myšlienky je schopnosť vytvárať najväčší počet myšlienok, v skutočnosti - počet myšlienok, vychádza z jednotky času;
• myšlienka flexibilita - schopnosť ľahko sa presunúť z polárne k obsahu fenoménov jednej triedy na druhú;
• originalita - schopnosť formulovať nové, neočakávané myšlienky, ktoré sa líšia od všeobecne prijatých;
• rozvoj - schopnosť jednoducho generovať myšlienky, ale aj kreatívne rozvíjať,
• odvahu - schopnosť prijímať rozhodnutia v situáciách neistoty;
• zvýšenosť - otvorenosť a záujem o všetko nové, schopnosť si všimnúť nezvyčajné vo všetkých obyčajných, prekvapí ho.

Medzi spôsoby rozvoja tvorivosti, kognitívnej aktivity, nezávislosti, samorezifikácie detí by sa mala nazývať potreba rôznych úloh v práci s predškolákmi. Môžu to byť úlohy vzdelávacej, rozvojovej, kognitívnej, intelektuálnej, pracovnej, kreatívnej povahy.

Ako vidíte, vzdelávanie detí je čo najďalej komplexný a mnohostranný proces, ktorý, čo robiť bez špeciálnej literatúry, aj najskúsenejší učiteľ bude extrémne zložitý. Toto je potreba vybrať si autoritatívny manuál pre učiteľa materskej školy. Bola to príručka počas vzdelávacieho procesu, ktorý bude určitým príručkou, ktorá nebude poskytovať správny smer a umožní vysoké výsledky.

Aké tvorivé úlohy pre deti predškolského veku možno dať?

Rozvoj tvorivých schopností v predškolských deťoch je jednou z prioritných úloh učiteľa. Na dosiahnutie maximálneho výsledku potrebuje osobitnú výhodu.

Na základe analýzy pedagogických aspektov psychologických a pedagogických tvorivých úloh, ako aj vzhľadom na znaky rozvoja kognitívnej aktivity veku predškolského veku dieťaťa vyvinuli vedci klasifikáciu tvorivých úloh. Zároveň sa zohľadnili aktivity, ktoré zabezpečujú prejav kreativity (vizuálne, verbálne, hudobné, matematické). Nasledujúce typy tvorivých úloh boli pridelené s autoritatívnymi špecialistami (často sa nachádzajú v osobitných príspevkoch pre učiteľov a môžu byť použité v praxi):

• jemné kreatívne úlohy na kreslenie rôzne materiály; rôzne techniky dizajn kreslenia; Koniec spusteného výkresu (keď je určitý súbor čiar) nakreslenie s uzavretými očami;
• hudobné tvorivé úlohy pre vynájdenie humorov;
• Spev piesní "podľa rôznych hlasov";
• spisy tanca na hudbu;
• pantomimické obrazy ako "nezvyčajné tance", hra v hlukovom orchestri;
• verbálne tvorivé úlohy pre výber rýmov, prípravu začiatku a konca verša; fonetický rozdiel zvukov a výber možností ich používania; Úlohy vo veršových dialógoch; Úlohy-hádanky
• logické matematické problémy s variabilným charakterom s formami, hodnotami, číslami;
• kreatívne vlastnosti kombinovaného typu.
• napríklad na vypočutí "magických zvukov", ich ďalšiu interpretáciu v pohyboch, verbálnym alebo vizuálnym významom.

Keďže analýza vedeckej a pedagogickej a psychologickej literatúry ukazuje vývoj tvorivých schopností detí predškolského veku je možné za takýchto podmienok: \\ t

• zabezpečenie osobnosti orientovanej povahy pedagogickej interakcie;
• pedagogická stimulácia tvorivej sebarealizácie v procese herná činnosť, Tvorba emocionálne priaznivo vzdelávacie prostredie;
• fáza začlenenia predškolovníkov do tvorivých činností (interpretácia, improvizácia) Zavedenie prvkov integrácie umenia do vzdelávacieho procesu;
• súlad so zásadami systémovej, dominancie a variability;
• uplatňovanie rozvinutých formulárov;
• súlad s technológiou lekcie.

Niektorí môžu úprimne spýtať: "Aké sú učebné pomôcky? Musia sa deti stále naučiť školu? "

Áno! Až 6 (7) rokov, inými slovami - do školy každé dieťa by malo vedieť veľa a byť schopný byť schopný byť schopný, pretože čas na márne nemôže prejsť, okrem toho by sa malo pripraviť na aktívne a produktívne vzdelávanie školy vzdelávanie. Tento objem vedomostí a zručností má určitý oficiálny názov: "základná zložka predškolského vzdelávania", a možno získať tromi spôsobmi:

1. V detskej vzdelávacej inštitúcii.
2. V rodine.
3. S pomocou učiteľa.

Táto úroveň vzdelania, ktorá sa dosahuje systémovým, účelným konzistentným procesom asimilácie určitého materiálu, stanovuje: \\ t

• tvorba základne sociálne prispôsobenie a životne dôležitá spôsobilosť dieťaťa;
• vzdelávanie účelného Naturality WorlDview a pozitívny prístupový postoj;
• vývoja správny vzťah ľudí a výsledky ľudskej práce;
• tvorba potreby implementácie osobného kreatívneho potenciálu;
• vývoj fonetického sluchu, schopnosť vykonávať zvukové a kompozitné analýzy slov, oboznámenie sa s písmenami ruskej abecedy;
• vytvorenie zručností z účtu špecifických položiek do 10, porovnaní hodnôt, rozvoj priestorovej orientácie.

V akom veku av akých vzdelávacích inštitúciách by deti mali dostať vedomosti?

Predškolské vzdelávacie inštitúcie sú vyzvané, aby poskytli deťom všetky tieto vedomosti a zručnosti.

Predškolské vzdelávacie inštitúcie sú rôzne typy:

• škôlky - deti od 2 mesiacov do 3 rokov;
• nursery-Garden - Deti od 2 mesiacov do 6 (7) rokov;
• materská škola - od 2 rokov do 6 (7) rokov;
• deti Development Center - od 3 do 6 rokov.

Tam sú tiež špeciálne lekárske, súkromné \u200b\u200bdetské deti.

Predškolské vzdelávanie podlieha deťom od 3 do 6 rokov; Pre pohodlie vo všetkých ohľadoch, deti sú rozdelené do 3 vekových skupín:

1. jUNIOR GROUP 3-4 ROKOV, V KTORÝCH TRIEDECH VSTUPUJE 15 minút
2. priemerná skupina: 4-5 rokov, 2-3 triedy na 15-20 minút
3. senior Group: 5-6 rokov, 2-3 hodiny sa konajú 25-30 minút.

Prečo potrebujete výhody pre materské školy?

Vedci tvrdia, že je od narodenia do šiestich rokov, osoba je najlepšie pomáhať vedomostiam. Dokážte tiež, že vek 3-6 rokov je priaznivý duševný vývojPreto je v tomto veku, že deti lepšie vnímajú vzdelávacie kurzy pomocou rôznych metód práce. Pripomienky vedcov jasne dokazujú výsledky v štúdii cudzích jazykov deťmi predškolského veku v porovnaní s školákmi. Preto sa rodičia pozitívne týkajú skutočnosti, že deti sa naučili anglicky od troch rokov.

Existujú dokonca aj prípady, že rodičia dvojročných detí sú požiadaní, aby zaznamenali dieťa do štúdia angličtiny. Samozrejme, osvedčený systém vzdelávania je potrebný na štúdium jazyka alebo iného predmetu. Takéto systémy možno nájsť v materských školách.

Systém štúdia určitého subjektu sa teda začína v materskej škole a má pokračovanie v škole. Predtým, keď deti išli do prvej triedy, rodičia sa sťažovali, že kurz tréningu začal na novú metodiku, a stratili zručnosti, ktoré už mali. Rodičia argumentovali, že dieťa vedelo viac v záhrade a učitelia sa dohodli. Preto je dôležité, aby vzdelávací kurz začal v materskej škole pokračoval v škole.
Učenie

Vedci už dlho dokázali, že dieťa, hranie, oveľa ľahko pomocníkov informácie, než keď je ponúkaný, aby si ho zapamätal. Nie je tajomstvom, že deti do 11 rokov sú lepšie vyvinuté pravá hemisféra Mozgu, ktorý je zodpovedný za obrazové myslenie. Ak je dieťa vytvoriť asociatívny riadok, je to cudzí jazyk trávenie nie je horšie ako jeho rodák, presne to isté so zvyškom predmetov. Napríklad, keď učiteľ hovorí deťom na sloveso "spať", "skok", opakujú túto akciu. Keď príde na les, stromy, zobrazujú vianočné stromčeky, perá a podobne. Samozrejme, bude to ťažké vypracovať svoju vlastnú techniku, bude trvať určitý čas. Preto bude oveľa jednoduchšie požiadať o pomoc pre detské záhrady, kde skúsený autor už uviedol všetky potrebné informácie.

Prečo sú výhody pre materskú školu - je to dôležité?

Akýkoľvek sprievodca pre materskú školu je publikácia o iniciatíve, kreatívni, kreatívnych pedagógov, metodík, snažiť sa robiť svoju prácu dobre, získať radosť z nej, implementovať seba a seba-zlepšenie.

V prednej časti pedagógov, metodiky predškolských vzdelávacích inštitúcií existuje mnoho zložitých úloh. Každý deň potrebujú zaujímavý, ľahký formulár, aby poskytli svojim študentom nové vedomosti, aby poskytli základ pre budúce školstvo. Na to by deti mali byť informované o nových produktoch v oblasti predškolského vzdelávania, aby mohli nadviazať kontakty s rodičmi, neustále zlepšovať svoje vedomosti a zručnosti.

Návody sú materiály pre aktívnych, progresívnych pracovníkov uschool inštitúcieKto je plný sily, nadšenie, túžba zlepšiť. Odpovede na mnohé z vašich otázok nájdete. Výhody spravidla obsahujú informácie o organizácii práce v rôznych smeroch: práca s deťmi, rodičmi, metodologickou prácou, práca s dokumentáciou a podobne.

S pomocou dávok môžete efektívne organizovať školenie a voľný čas predškolákov. Môžu tiež obsahovať najlepšie pokročilé skúsenosti učiteľov, magisterských tried od pedagógov, rozvoj scenárov vzdelávacie podujatia.

Na organizovanie procesu učenia v materskej škole sú výhody jednoducho potrebné. Koniec koncov, manuál je zdrojom skúseností a poznatkov, ak sú definované formy, metódy práce s deťmi na implementáciu vzdelávacích, vzdelávacích úloh. Materiál v príručkách je rozdelený tak, aby boli pokryté všetky typy činností predškolovníkov, niekoľko zaujímavých, praktických úloh sú vybrané, takže školenie pre deti sa stalo s pomocou hry a nespôsobil únavu.

Aké informácie nájdete v materských školách?

Metodické príručky pre pedagógov materských škôl môžu obsahovať potrebné informácie o kritériách hodnotenia rozvoja predškolských škôb. rôznych vekových kategórií, Vyvinutý na základe administratívnych vzdelávacích dokumentov, základných zložiek predškolského vzdelávania. S pomocou dávok môžu zamestnanci predškolských inštitúcií monitorovať konkrétne zmeny vo vývoji samostatného dieťaťa, identifikovať problémy, ktoré musia pracovať v budúcnosti.

Existujú aj metodické vodiace lišty, v ktorých sú vyvinuté abstraktné plány prezentované na vykonávanie tried s deťmi na hudobné vzdelanie, umelecké a estetické, reč, kognitívny vývoj. Okrem toho novší príspevok, tým väčšia je pravdepodobnosť, že triedy sú zostavené na základe existujúcich vzdelávacích programov.

Aby sa vytvorili zručnosti zdravého životného štýlu, sú uvedené príručky, v ktorých sa vyslaní scenáre vzdelávacích aktivít rôznych smerov. Aj spolu s metodickými príručkami môžete použiť disky, s ktorými dieťa dostane prvé veľké vedomosti o nebezpečných veciach, ktoré ho obklopujú doma a na ulici. Výhody položili základy na vytvorenie zručností bezpečného správania predškolských predpisov, pravidiel správania v rôznych nebezpečných situáciách.

Ako môžem použiť sprievodcu pre materské školy?

• Hry s malými hračkami, šnúrkami, hádankami, pyramídami, dizajnérmi, mozaikou.
• Ručné kefy masáže s popismi a výkresmi.
• Gymnastika prstov s poetickým sprievodom.
• Odporúčania metodického vývoja malý motorik z vekové funkcie - od 2 mesiacov do 1 roka od 1 roka do 3 rokov a od 3 do 5 rokov.

Takéto dávky budú užitočné pre rodičov, pedagógov, rečníkov, ktorí sa starajú o intelektuálny vývoj detí. Počiatky schopností a vybavenie detí - na špičkách prstov. Z prstov, obrazne hovoriť, tie najlepšie prúdy, ktoré vypĺňajú zdroj kreatívneho myslenia.

Tréning ruky prstom stimuluje intenzívny rozvoj reči Dieťa prispieva k koordinácii pohyblivosti artikulácie. Vykonajte rôzne cvičenia prstov by sa mali začať od 2 mesiacov po narodení dieťaťa. Vzhľadom k tomu, že ruka je druhý artikulačný prístroj, čím budeme rozvíjať mobilitu jazyka z takéhoto ranného veku hryktoré sú ponúkané v príručkách.

Prsty získavajú pevnosť, flexibilitu, obratnosť, ktorá je potrebná na prípravu ruky na list. Deti sa naučia zapamätať si rôzne ruky a sled pohybu. To prispieva k rozvoju hmatovej a inžinierskej a vizuálnej pamäte a priestorové reprezentácie. Mali by sa podávať, keď sa detské prsty pohybujú, flexibilné.

Obrázok prsta (obrázok) hrá s pomocou obrazov niektorých objektov, zvierat. Hovoriť s deťmi rozprávka "koza dereza" ponúknuť dieťaťu konvenčne portrétu hlavného charakteru. Tento proces môže byť zovšeobecnený v jednom slova "show". Obrázky obrázkov sa používajú ako prvky všeobecného gymnastika prstova ako súčasť tried a zábavy.

Kto potrebuje učebné pomôcky pre materské školy?

Naše výhody budú užitočné pre tých, ktorí chcú pracovať plodne, aby si vychutnali výsledky svojej práce, riešili problémy, sú pripravené uložiť nové trendy v modernom vzdelávaní. V našom obchode nájdete metodickú literatúru pre pedagógov, učiteľov, rodičov, ako aj literatúru, ktorá príde šikovná pre predškolákov.

Metodické príručky sú spoľahlivé a lojálni asistenti na organizovanie správnej a produktívnej práce s deťmi predškolského veku. Pomocou metodických príručiek v ich aktivitách učiteľ umožňuje deťom absorbovať materiál rýchlejšie a jednoduchšie. Koniec koncov, techniky, ktoré sú uvedené v takýchto výhodách, sú osvedčené časy, napísali autoritatívnych učiteľov, majstri ich prípadu. Okrem toho, keď učiteľ začína používať metodické výhody, deti, ktoré sa stáva ľahšie absorbovať materiál, pretože teraz nie je potrebné nútiť dieťa, aby sa naučili a zapamätali sa, všetko sa deje v pohode priamo počas hry.

Nezáleží na tom, mladí ste pedagógom materskej školy alebo už skúsený učiteľStále nebudeš nadmerným príspevkom pre materskú školu. Koniec koncov, pomáha sa naučiť, ako lepšie pochopiť deti, vidieť schopnosť ich rozoznať a rozvíjať. Okrem toho sú metodické príručky skvelým nástrojom pre profesionálny rast. Koniec koncov, to je od takýchto výhod, ktoré sa môžete dozvedieť o nových metódach zvyšovania detí, rôznych postupov, ktoré používajú autoritatívnych učiteľov v našej krajine a na celom svete.

Pre deti sú výhody iný spôsob, ako získať poznanie jednoduchosti a ľahko. Koniec koncov, súhlasíte, deti nie sú vždy tak jednoduché vnímať materiál, ktorý sú prezentované v záhrade. Toto je spojené s niekoľkými faktormi. Samozrejme, môže to závisieť od temperamentu dieťaťa, ale väčšina z nich závisí od vyučovacej techniky. A od 6 rokov je dieťa najviac predisponované na poznanie sveta cez hru, potom je potrebné ho použiť. Takýto prístup umožní získať deti s cieľom maximalizovať vedomosti v predškolskom veku, ktorý bude neskôr mať pozitívny vplyv na prípravu školy.

Sledujte video film « »:

Úvod

Samozrejme, že v každom dome sú rozprávky a čítajú svoje deti všetkých vekových kategórií v predškolskom období. Deti majú veľa vedomostí z rozprávok: prvé myšlienky o čase a priestore, o ľudskom spojení s prírodou, hmotnoprávnym svetom. Na rozprávkach, deti prvýkrát zažívajú odvahu a trvanlivosť, dobré a zlé.

Mnohé rozprávky sú však kruté a v samotnom obsahu nesú potlačenie, násilie a iné negatívne momenty. Dospelí sa o tom sú presvedčení, rozprávajú sa, ako Fox jedol buchtu, ako sú sestry posmievané cinderelou, ako ťažko Ivanushka-blázon žije.

Ďalším problémom je, že rozprávky sa aplikujú na predškoláky nie sú rôznorodé, t.j. Toto je čítanie, povedal, v najlepšom prípade príbeh tváre alebo dramatizácie, prezeranie výkonov, karikatúry a filmov založené na známych rozprávkach. Rozprávky nie sú plne používané na rozvoj predstavivosti, myslenia, tvorivosti reči a výchovu dobrých pocitov.

Na vyriešenie tohto problému sa navrhuje technika na prácu s rozprávkou rozprávky. Vzhľadom k tomu, rozprávky, ako aj mnoho umeleckých diel, nie sú plne používané v rodine av systéme predškolského vzdelávania pre rozvoj detí, ponúkam vám pracovnú schému s umeleckými dielami, ktorá sa vyvíja sedem sekcií.

◆ Morálna lekcia

◆ vzdelávanie dobrých pocitov

◆ Nabíjanie reči

◆ Rozvoj myslenia a predstavivosti

◆ Príbeh a matematika

◆ Príbeh a ekológia

◆ Tále vyvíja ruky

Samozrejme, všetky sedem úsekov ponúkaných v schéme sú vybrané podmienečne a netvrdia plné využitie vo všetkých prácach. Môžu byť menej, a možno viac. Učitelia si môžu vybrať zo schémy, ktoré budú pre nich dôležité, zaujímavé pre konkrétnu skupinu detí alebo situácií. Nie je potrebné pracovať každý rozprávka vo všetkých sekciách. Nech nie je zmätený, ak materiál pre "ekológiu" alebo "matematiku" nebude v niektorých rozprávkach. Je dôležité, aby učiteľ mohol transformovať, kreatívne prepracovať rozprávku, na akýkoľvek dôležitý smer pre neho. A to môže byť po celom svete, a vracia sa do minulosti a výchovu dobrých pocitov, spravodlivosti, vlastenectva atď.

Táto schéma je teda len model, vzorka, ktorá implementuje mechanizmus nezávislého tvorivého diela pedagógu s rozprávkou, s cieľom harmonizovať totožnosť dieťaťa.