Centros de juego en el jardín de infantes. Entorno sujeto-espacial de desarrollo en el grupo preparatorio. Centro de juegos "Salón"

Irina Putivtsova
Construcción de un entorno temático-espacial en un grupo de instituciones de educación preescolar, teniendo en cuenta el Estándar Educativo del Estado Federal.

Cuestión de organización entorno de desarrollo de asignaturas La educación preescolar es especialmente relevante hoy. Esto se debe a la introducción del nuevo Estándar Educativo del Estado Federal. (Estándar educativo del estado federal) a la estructura del programa de educación general básica de la educación preescolar.

organización de desarrollo ambiente en las filiales, teniendo en cuenta el Estándar Educativo del Estado Federal está estructurado de tal manera que permita desarrollar de la manera más efectiva la individualidad de cada niño, teniendo en cuenta sus inclinaciones, intereses y nivel de actividad.

El espacio creado para los niños por los adultos debería tener un efecto positivo en el niño en edad preescolar. Para ello deberá cumplir con lo siguiente condiciones:

Por tema-desarrollo espacial Miércoles V kindergarten debería:

Tener una apariencia atractiva;

Actuar como fondo natural para la vida del niño;

Aliviar la fatiga;

Influir positivamente en el estado emocional;

Ayude al niño a explorar individualmente el mundo que lo rodea;

Déle al niño en edad preescolar la oportunidad de participar en actividades independientes.

Si Miércoles está organizado incorrectamente, no evoca nuevas impresiones, no crea las condiciones para el desarrollo de la imaginación, la fantasía y las ganas de jugar. No hay ningún elemento en él. sorpresas: todo es familiar desde el primer día y permanece sin cambios. Semejante Miércoles crea tensión interna, crea un sentimiento en el niño permanente presencia gran cantidad niños y no satisface sus necesidades básicas.

Al organizar entorno de desarrollo de asignaturas V institución preescolar la condición más importante es contabilidad características de edad y las necesidades de los niños, que tienen sus propias características distintivas.

Para los niños del tercer año de vida, hay un espacio amplio y gratuito donde pueden estar en movimiento activo: escalar, montar a caballo.

En el cuarto año de vida, un niño necesita un centro desarrollado de juegos de rol con atributos brillantes. Los niños se esfuerzan por ser como los adultos, por ser igualmente importantes y grandes;

EN promedio- sénior edad preescolar Es necesario jugar con compañeros, crear tu propio mundo de juego. Además, en entorno de desarrollo de sujetos la formación de nuevas formaciones psicológicas en diferentes años vida.

Centros de ejemplo que deberían crearse en grupo por áreas educativas con teniendo en cuenta

Estándar educativo del estado federal

1) Social y comunicativo desarrollo:

Centro PPD

Centro de seguridad contra incendios

Rincón de servicio

Centro de juegos de rol.

2) Desarrollo cognitivo :

Centro "Exploraremos el mundo"

Centro de Desarrollo Sensorial

Centro de actividad constructiva

Centro desarrollo matemático

Centro de Experimentación

3) desarrollo del habla:

Centro "Habla correctamente"

Centro de libros

4) Artístico y estético desarrollo:

Rincón de creatividad "Manos hábiles"

Centro de Actividades Musicales y Teatrales

Centro de farfulla

5) Desarrollo fisico :

Centro de Desarrollo Físico

Echemos un vistazo más de cerca al equipamiento y al significado de algunas zonas.

El rincón del teatro es una importante instalación de desarrollo. ambiente, desde donde puedes empezar a equipar grupos, ya que son las actividades teatrales las que ayudan a unir grupo, unir a los niños idea interesante, una nueva actividad para ellos. En el teatro, los niños en edad preescolar se abren y demuestran facetas inesperadas de su carácter. Las personas tímidas y tímidas se vuelven seguras y activas. Quien iba al jardín de infancia sin ganas, ahora corre con gusto a ir a la escuela. grupo.

Equipamiento aproximado del rincón del teatro. grupos:

1. Teatro y juegos equipo: pantallas grandes y pequeñas, decoraciones sencillas, franelagrafía

2. Perchero-percha para trajes.

3. Disfraces, máscaras, pelucas, atributos para producciones de 5-6 cuentos de hadas.

4. Diferentes tipos de títeres teatro: teatro de imágenes, teatro de dedos, teatro de guantes, teatro de perejil, teatro de sombras, títeres de caña,

El desarrollo musical de un niño está determinado no solo por las clases con un maestro, sino también por la oportunidad de jugar de forma independiente, experimentar con juguetes musicales y participar libremente en la creación musical creativa. Para el desarrollo de la actividad musical independiente de los niños, es muy gran valor tiene un rincón de música en grupo(área de música). El desarrollo de la creatividad de los niños depende en gran medida del equipamiento y de su atractivo.

Musical entorno del sujeto debe ser coherente con las acciones de los ojos, las manos y el crecimiento del niño. El rincón de música debe tener un armario, estanterías para aparatos musicales, un par de mesas y sillas para juegos educativos. Beneficios de desarrollo ambiente debe ser estéticamente agradable, atractivo, fácil de usar y evocar el deseo de actuar con ellos.

El equipamiento del rincón musical se divide en dos nivel: para el maestro y para los niños.

Los rincones musicales deberían ser:

Material para juegos de rol creativos – juguetes blandos, suave juguetes musicales; muñecos de vaso, juguetes musicales figurativos para “cantar” o “bailar”

Retratos de compositores (cuyas obras cantan o escuchan los niños)

Musicalmente didáctico juegos:

Ilustraciones - tipo manual "Loto": tarjetas con dibujos dibujados o pegados

- Todo tipo de imágenes.: libritos "Cantamos", imágenes musicales para canciones, que se pueden hacer en forma de un álbum grande o ilustraciones coloridas individuales, ilustraciones sobre el tema. "Estaciones", ilustraciones de instrumentos musicales, fotografías de animales cantando, bailando o tocando instrumentos musicales.

Juguetes e instrumentos musicales infantiles sordos.

Un rincón de libros es un elemento necesario de la educación. entorno del sujeto en la sala de grupo. Su presencia es obligatoria para todas las edades. grupos, y el contenido depende de la edad de los niños.

Selección de literatura y trabajo pedagógico, organizado en un rincón, debe corresponder a las características de edad y necesidades de los niños.

La frecuencia del intercambio de libros también depende de tareas específicas Introducir a los niños a la lectura. La composición del rincón de libros no puede cambiar durante una semana o incluso dos cuando constantemente Tanto el profesor como los niños necesitan contactar con ellos. EN promedio, el período de permanencia de un libro en un rincón de libros es de 2 a 2,5 semanas.

¿Qué ponemos en el rincón de los libros?

Libros apropiados para la edad de los niños. Además de los libros de programas, puede exhibir libros que interesen a los niños. Para niños edad más joven asegúrese de seleccionar libros en 2-3 copias: Esto ayudará a evitar situaciones de conflicto.

Literatura enciclopédica educativa y infantil.

Colecciones de rimas para contar, refranes, refranes, refranes, acertijos.

Revistas infantiles.

Álbumes de fotografías de su ciudad natal (pueblo, escritores infantiles, vacaciones celebradas en grupo.

Retratos de escritores infantiles cuyas obras conocen los niños.

Paneles, pinturas, dibujos de tus personajes literarios favoritos.

Tiras de película, diapositivas, CD con cuentos de hadas infantiles.

Conjuntos de postales (temática, trama).

Juegos de habla impresos en pizarra.

Cuadernos de dibujo, libros para colorear, lápices de colores.

Atributos de un juego de rol "Biblioteca" (en mayores grupos) .

Basado en requisitos Estándar educativo del estado federal, un rasgo distintivo en la configuración de un rincón de educación física debe ser ser:

Flexibilidad del espacio de juego, multifuncionalidad. ambiente y materiales de juego (disponibilidad artículos sustitutos) ;

Variabilidad en la disponibilidad de materiales y equipos para la libre elección de los niños;

Cambio periódico de material del juego, disponibilidad de materiales del juego, posibilidad de utilizar todos los elementos. ambiente.

Material teórico del rincón de educación física.

en el mas joven grupos:

Fichas de juegos al aire libre;

Ficha de juegos sedentarios;

Ficha de actas de educación física;

Ficha de ejercicios matutinos;

Ficha de rimas para contar;

Material ilustrado sobre deportes de invierno y verano;

Símbolos y materiales sobre la historia del movimiento olímpico;

en mayores grupos a este material se agrega:

Información sobre los eventos más importantes de la vida deportiva del país. (libros caseros, álbumes) ;

Práctico material de juego Y equipo:

Material para juegos al aire libre;

Juegos didácticos sobre deportes;

Beneficios para la prevención del pie plano y el desarrollo habilidades motoras finas manos:

colchonetas de masaje, equipos no estándar, pelotas de masaje.

Ayudas para juegos y ejercicios con saltando: saltar la cuerda, aros, cintas con anillas.

Ayudas para juegos y ejercicios que implican lanzar, atrapar, lanzamiento: pelotas de diferentes tamaños, lanzamiento de aros, pelota de tenis de mesa con raqueta, pelota de velcro con diana, bolos.

Un rincón de la naturaleza que encaje orgánicamente en el interior será una decoración. grupo salas y permitirá a los niños realizar actividades de observación y experimentación.

Las plantas que se coloquen en un espacio natural deben ser seguras. No está permitido tener plantas venenosas y espinosas en un rincón de la naturaleza. Y, por supuesto, la implementación es obligatoria. cuidado diario para plantas. Es recomendable disponer de placas con nombres en las flores.

Todos los habitantes del rincón de la naturaleza en el jardín de infantes se pueden dividir en permanente y temporal.

Permanente Los habitantes del rincón de la naturaleza serán las plantas de interior.

Los habitantes temporales de un rincón de la naturaleza son objetos que se llevan para su observación durante un breve período. tiempo:

será en otoño ramos de otoño y flores del jardín de flores, trasplantadas a macetas. Y también en mayores grupos artesanías elaboradas con materiales naturales;

En invierno, pueden ser cajas con cebollas verdes y ramas de árboles;

En primavera: cajas con plántulas para el jardín de infantes, ramos de prímulas de primavera.

Además, en un rincón de la naturaleza en cada el grupo necesita tener:

Verduras y frutas naturales, o sus maniquíes.

Conjuntos de imágenes que representan animales, pájaros, insectos y más.

Álbumes "Estaciones"; libros con ilustraciones de animales; pinturas de artistas famosos.

Dibujos infantiles sobre la naturaleza y manualidades realizadas con materiales naturales.

Material para la mano de obra. Los delantales, regaderas, espátulas, palos para aflojar y trapos son útiles para cuidar las plantas de interior. Escobas y recogedores: para mantener la limpieza en un rincón de la naturaleza y grupo.

Equipo para experimentos. Para jugar con arena necesitarás moldes, embudos, palas, coladores. Para jugar con agua puedes utilizar pipetas, jeringas desechables y recipientes de diversas formas. Para hacer manualidades necesitas naturales y material de desecho. Para niños preparatorios grupos Será interesante trabajar con lupa, microscopio y balanza.

Juegos didácticos con contenido natural. “¿Quién come qué?”, “¿La casa de quién?”, "¿De quién es el bebé?" y otros

Entonces, la tarea principal de criar a los niños en edad preescolar es crear en los niños una sensación de comodidad emocional y seguridad psicológica. En el jardín de infancia, es importante que el niño se sienta amado y único. Por lo tanto, es importante Miércoles en el que se desarrolla el proceso educativo.

“Diseño de una guardería” - Diseño en jardín de infancia. Para trabajar con éxito con los niños, la maestra organiza: BLOQUE 2 “Miraremos dentro de cada casa, veremos la belleza en ella”. Como argumentó L.S. Vygotsky, el deseo de encarnación de la imaginación es la verdadera base y principio impulsor de la creatividad. Desarrollar habilidades de cooperación y la capacidad de trabajar en equipo.

"Arquitectura de guarderías" - Suiza. Planta inferior máxima acristalada. Proyectos típicos. En las habitaciones donde se alojan los niños, el microclima es muy importante. Diseño de guardería del estudio Solid Architecture. Buen aislamiento acústico. Arquitectura de una guardería. Guardería - guardería "Jirafa" en París para 80 personas. Arquitectura ecológica.

“Grupos en el jardín de infancia” - Grupo “Malinka”. Divirtámonos y juguemos. Nunca nos desanimemos. Nos encanta actuar y jugar con cucharas. Grupo "Luchik". Cantando, dibujando, modelando, los niños son muy amigos. Esculpimos, dibujamos, bailamos y cantamos. La vida es buena aquí. Nos llaman frambuesas. Todos actuamos en el teatro. Actuamos como artistas. Siempre nos sorprenden.

“Jardín de infancia del futuro”: el innovador jardín de infancia del futuro se presenta a los niños de forma brillante y con los atributos condiciones naturales residencia de una persona viva. Guardería innovadora del futuro (a través de los ojos de los niños). En invierno, la piscina se cubre con un techo de hierro. Principalmente necesario para saltar y “refrescarse” en los días calurosos. La batería solar convierte con éxito energía solar en eléctricos y térmicos.

“Clases de jardín de infantes” - Saber bailar se ha convertido en una necesidad la vida cotidiana. La jefa del círculo es Betina Irina Gennadievna. El jefe del círculo es Ponomarev Anatoly Ivanovich. Y estoy esperando hoy que tengas un dia maravilloso. Círculo vocal y coreográfico "Bell". Todos los empleados del jardín de infantes dedicaron mucho tiempo y esfuerzo. La jefa del círculo es Natalya Valerievna Shlykova.

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Títulos de diapositivas:

Organización de un entorno de desarrollo de materias en una institución de educación preescolar, teniendo en cuenta los Estándares Educativos del Estado Federal de la Institución Educativa Pre-Médica Jardín de Infantes No. 12 Educadora: Larisa Lvovna Plotskikh

Organización de un entorno de desarrollo de materias en una institución de educación preescolar, teniendo en cuenta el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar. El entorno educativo es parte de un conjunto de condiciones creadas específicamente para garantizar la educación y el desarrollo plenos de los niños. Según el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Educativa, un entorno sujeto-espacial en desarrollo (DSES) es parte del entorno educativo, representado por un espacio especialmente organizado (salas, área, etc.), materiales, equipos y suministros para el desarrollo de los niños en edad preescolar de acuerdo con las características de cada etapa etaria, protegiendo y fortaleciendo su salud, teniendo en cuenta las características y corrigiendo deficiencias en su desarrollo.

La organización de un entorno de desarrollo de materias en una institución de educación preescolar, teniendo en cuenta los Estándares Educativos del Estado Federal de la Institución Educativa Republicana Preescolar garantiza: protección y fortalecimiento de la salud física y mental y el bienestar emocional de los niños; máxima realización del potencial educativo del espacio, grupo y territorio adyacente de la institución de educación preescolar, adaptado para la implementación del Programa de Estándares Educativos del Estado Federal; Construir una educación de desarrollo variable centrada en la posibilidad de que los niños elijan libremente materiales, tipos de actividades y participantes. actividades conjuntas; apertura de la educación preescolar y participación de los padres (representantes legales) en las actividades educativas; construcción actividades educativas basado en la interacción entre adultos y niños, enfocado en los intereses y capacidades de cada niño; crear condiciones iguales que faciliten al máximo la implementación de diversos programas educativos en instituciones de educación preescolar para niños pertenecientes a diferentes comunidades y estratos sociales, con diferentes capacidades de salud.

Organización de un entorno de desarrollo de materias en una institución de educación preescolar, teniendo en cuenta los Estándares Educativos del Estado Federal para instituciones de educación preescolar. El entorno de desarrollo de materias-espacial debe ser: Rico en contenido; Multifuncional; transformables; Variable. Disponible; Seguro.

Organización de un entorno de desarrollo de sujetos en una institución de educación preescolar, teniendo en cuenta los Estándares Educativos del Estado Federal de educación preescolar Principios para diseñar un entorno espacial de sujetos: el principio de distancia de posición durante la interacción; el principio de actividad, independencia, creatividad; el principio de estabilidad y dinamismo del entorno en desarrollo; principio de integración y zonificación flexible; el principio de combinar elementos convencionales y extraordinarios en la organización estética del medio ambiente); el principio de apertura y cierre (para la naturaleza, la cultura, soy una imagen); el principio de género reconoce la oportunidad de que niñas y niños expresen sus inclinaciones de acuerdo con las normas sociales; el principio de emocionalidad del entorno, confort individual y bienestar emocional de cada niño y adulto.

Organización de un entorno de desarrollo de materias en una institución de educación preescolar, teniendo en cuenta los Estándares Educativos del Estado Federal de educación preescolar. Una lista aproximada de zonas para la organización de RPPS: - para juegos de rol y de dirección (actividades teatrales, disfraces). , dominio de roles sociales y profesiones, etc.); – para la actividad cognitiva (experimentar con diversos materiales, desarrollar el habla, observar fenómenos naturales, desarrollar representaciones matemáticas etc.); – para actividades independientes de los niños (construcción con diversos materiales, actividades artísticas y productivas, familiarización con la literatura, exhibición de la creatividad infantil, centro educación patriótica etc.); – para la actividad física ( juegos de deportes, competiciones, etc.); – para juegos impresos y educativos (examen de material ilustrado, juegos didácticos etc.); – para experimentar y observar fenómenos naturales (laboratorios experimentales, calendario natural, centros de organización de proyectos diversos, etc.); – para la relajación (soledad, comunicación, etc.).

Organización de un entorno de desarrollo de materias en una institución de educación preescolar, teniendo en cuenta los Estándares Educativos del Estado Federal de educación preescolar Temas aproximados de los centros de desarrollo: Dirección del desarrollo Centros de desarrollo Social desarrollo de la comunicacion- Centro de juegos (centro de juegos de rol y centro de juegos didácticos) “Nosotros jugamos nosotros mismos” - Centro de normas de tránsito “Semáforo” - Centro de seguridad humana “02.01.03” - Centro de trabajo (rincón de servicio). Desarrollo cognitivo - Centro de Cognición “Exploramos el Mundo”; - Minimuseo o rincón de historia local; - Rincón patriótico “Nuestra Patria – Rusia”; - Centro de Desarrollo Matemático “Cuéntalo”; - Centro de Experimentación (laboratorio, centro de arena y agua); - Centro de Diseño. Desarrollo del habla - Centro para el Desarrollo del Habla; - Céntimo ficción(“Mis primeros libros”, “Lo leemos nosotros mismos”, “¡Hola, cuento de hadas!”) Desarrollo artístico y estético - Centro de Actividades Artísticas “Arco Iris”; - Centro de trabajo manual o rincón de la creatividad (“Nuestras manos no son para aburrirse”, “ manos hábiles"); - Centro de Creatividad Musical; - Centro de obra teatral "Actores". Desarrollo físico - Centro para el desarrollo físico "Valiente, fuerte, diestro" - Centro para la preservación de la salud "¡Sé saludable!"

Organización de un entorno de desarrollo de materias en una institución de educación preescolar, teniendo en cuenta los Estándares Educativos del Estado Federal de educación preescolar Requisitos para la organización de los centros de desarrollo: los centros deben estar separados entre sí (muebles, mesas, caballetes, etc.), pero 1/3 del espacio del grupo es gratuito para organizar juegos y actividades de un gran número de niños; los muebles y equipos están dispuestos de tal manera que garanticen el movimiento libre y seguro de los niños; los centros “tranquilos” y “ruidosos” están separados para que los niños no se molesten entre sí; todos los centros deberían incluir materiales que estimulen las actividades cognitivas y lingüísticas de los niños; los materiales que permitan al niño desarrollar actividades independientes deben presentarse en cantidades suficientes; los centros están destinados tanto a actividades conjuntas e independientes de niños y adultos como a la realización de DO y permiten tanto lecciones individuales niños y combinar niños en grupos; debería haber suficientes “asientos” para leer, escuchar música y relajarse; hay suficientes mesas y sillas en la habitación para que todos los niños puedan sentarse en ellas al mismo tiempo; La RPPS en el grupo está organizada para que el docente pueda observar simultáneamente lo que sucede en la mayoría de los centros; todos los materiales, así como los dibujos y manualidades de los niños, se cuelgan a la altura de los ojos del niño; Cada niño debe tener un lugar individual donde poner sus cosas y objetos.

Organización de un entorno de desarrollo de materias en una institución de educación preescolar, teniendo en cuenta los Estándares Educativos del Estado Federal para instituciones de educación preescolar en la edad preescolar temprana: para los niños en edad preescolar temprana, hay un espacio suficientemente grande en el grupo para satisfacer la necesidad. para la actividad física. Un entorno de desarrollo adecuadamente organizado permite a cada niño encontrar algo que le guste, creer en sus fortalezas y habilidades, aprender a interactuar con maestros y compañeros, comprender y evaluar sus sentimientos y acciones, y esto es precisamente lo que se encuentra en el corazón de educación para el desarrollo. Al crear un espacio de desarrollo en una sala de grupo, es necesario tener en cuenta el papel protagónico de la actividad lúdica en el desarrollo, esto, a su vez, garantizará el bienestar emocional de cada niño, el desarrollo de su sentido positivo de sí mismo; , competencia en el campo de las relaciones con el mundo, con las personas, consigo mismo, inclusión en varias formas cooperación, que es el principal objetivo de la educación y la crianza preescolar.

Organización de un entorno de desarrollo de materias en una institución de educación preescolar, teniendo en cuenta los Estándares Educativos del Estado Federal para la Educación Preescolar. Entorno de desarrollo de materias-espacial en la edad preescolar temprana:

Organización de un entorno de desarrollo de materias en una institución de educación preescolar, teniendo en cuenta el Estándar Educativo del Estado Federal para las Instituciones de Educación Preescolar en la edad preescolar media: La organización de la vida y la educación de los niños del quinto año de vida tienen como objetivo desarrollar aún más la capacidad para comprender a las personas que lo rodean, mostrar una actitud amistosa hacia ellos, esforzarse por la comunicación y la interacción. El entorno de desarrollo de sujetos del grupo se organiza teniendo en cuenta las oportunidades para que los niños jueguen y participen en subgrupos separados. Las ayudas y juguetes están ubicados de manera que no interfieran con su libre circulación. Es necesario proporcionar un lugar de soledad temporal para un niño en edad preescolar, donde pueda pensar y soñar.

Organización de un entorno de desarrollo de materias en una institución de educación preescolar, teniendo en cuenta el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar. Entorno de desarrollo de materias-espacial en la edad preescolar media:

Organización de un entorno de desarrollo de materias en una institución de educación preescolar, teniendo en cuenta los Estándares Educativos del Estado Federal para las Instituciones de Educación Preescolar en la edad preescolar superior: en la edad preescolar superior, el desarrollo intensivo de la capacidad intelectual, moral-volitiva y esferas emocionales personalidad. La transición al grupo de personas mayores está asociada con un cambio en la posición psicológica de los niños: por primera vez comienzan a sentirse mayores entre otros niños en el jardín de infantes. La maestra ayuda a los niños en edad preescolar a comprender esta nueva situación. El entorno de desarrollo de asignaturas está organizado para que cada niño tenga la oportunidad de hacer lo que ama. La colocación de equipos en sectores permite que los niños se unan en subgrupos basados ​​en intereses comunes (construcción, dibujo, trabajo manual, actividades teatrales y lúdicas, experimentación). Obligatorios en el equipo son materiales que activan. actividad cognitiva, juegos educativos, aparatos y juguetes técnicos, etc. Se utilizan ampliamente materiales que alientan a los niños a dominar la alfabetización.

Organización de un entorno de desarrollo de materias en una institución de educación preescolar, teniendo en cuenta el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar. Entorno de desarrollo de materias-espacial en la edad preescolar superior.

Nota explicativa

con un propósito Al crear un entorno de desarrollo espacial-sujeto en el grupo que cumple con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal para la educación preescolar, reequipamos el espacio del grupo para garantizar la implementación efectiva del programa de educación general básica de educación preescolar.

Como resultado Para crear un entorno de desarrollo espacial-sujeto en el grupo de edad preescolar primaria, recopilamos material sobre este tema, presentado en estas recomendaciones metodológicas.

Un niño en edad preescolar primaria tiene tres necesidades básicas: la necesidad de comunicación, movimiento y cognición..

La saturación del medio ambiente debería:

1. Cumplir capacidades de edad niños y el contenido de un programa de educación general ejemplar para la educación preescolar implementado por una institución de educación preescolar.

El espacio educativo está equipado con:

1) Material didáctico. Para crear un fondo emocional, cambiar el entorno sonoro y enriquecer el mundo cognitivo del niño en el proceso de actividades lúdicas conjuntas e independientes, el grupo debe contar con una grabadora, un televisor, un reproductor de DVD y una pizarra interactiva.

2) Equipos e inventarios de juegos, deportes, recreación.

3) Una variedad de materiales, equipos e inventario que proporcionen:

● actividad lúdica, educativa, investigadora y creativa de los alumnos, experimentando con materiales disponibles para los niños.

● actividad motora, incluido el desarrollo de la motricidad fina y gruesa, la participación en juegos y competiciones al aire libre.

● bienestar emocional de los niños en interacción con el entorno sujeto-espacial.

● la posibilidad de autoexpresión para los niños: existen los atributos necesarios para el juego teatral, la dramatización, los juegos de rol (máscaras, varios tipos de teatro, ropa para actuar infantil, disfraces diferentes profesiones etc.)

con un propósito multifuncionalidad El espacio grupal debe dividirse (condicionalmente) en tres partes:

1 “Calma” - para actividades tranquilas: juegos de mesa, mirar libros, fotografías, actividad creativa, privacidad.

2) “Activo”, asociado con movimiento activo, construcción de grandes edificios de juego, juegos de rol, al aire libre y otros juegos grupales.

3) "Trabajar": para organizar formas de colaboración de actividades infantiles.

La división del espacio del grupo depende de la situación educativa, el tipo de actividad de los niños y los materiales utilizados. Los materiales se pueden utilizar tanto para juegos como para actividades productivas y de investigación.

Todas las partes del espacio deben poder cambiar, ser móviles, transformable fronteras. El espacio del grupo debe estar "vivo" y "pulsante", cambiando según la situación educativa, incluidos los intereses y capacidades cambiantes de los niños. Para ello se utilizan módulos blandos, marcadores de espacios de juego, mesas transformadoras, biombos diversos y mesas deslizantes.

Los componentes del entorno en cuestión no tienen un método de uso estrictamente fijo y pueden usarse en diferentes tipos de actividades infantiles: materiales naturales adecuados para su uso en diferentes tipos de actividades infantiles; artículos sustitutos, muebles infantiles, tapetes, módulos blandos, biombos.

Todos los elementos del entorno espacial-sujeto del grupo deben cumplir con los requisitos para garantizar comodidad, confiabilidad, seguridad su uso. Para que los niños se sientan como en casa, el interior del grupo debe ser similar al ambiente hogareño. Para ello se utilizan alfombras, muebles tapizados, textiles. El equipamiento debe ser estéticamente atractivo y educativo. Es preferible disponer de juguetes fabricados con materiales naturales y respetuosos con el medio ambiente.

El grupo de niños en edad preescolar primaria debe disponer de una variedad de materiales, juegos, juguetes y equipamientos, garantizando la libre elección de los niños. niño pequeño en constante cambio y desarrollo. Y el espacio del grupo debería cambiar junto con él, es decir. ser variable. El material lúdico, didáctico y visual se cambia periódicamente (según el tema de la semana, época del año, intereses de los niños en un período determinado, ejecución del proyecto, de acuerdo con los gustos y el estado de ánimo de los niños) con el fin de estimular el juego. Actividad motora, cognitiva y de investigación de los niños.

Acceso niños en edad preescolar primaria a juegos, juguetes, materiales y ayudas que proporcionen todos los tipos principales de actividades infantiles deben ser gratuitos, funcionales y no exhibibles, al nivel del crecimiento de los niños: es necesario que el niño se sienta cómodo al tomar y moverlos de un lugar a otro. Los materiales para los juegos infantiles deben guardarse en recipientes prácticos y cómodos (plástico, cartón, cajas de madera, etc.) con etiquetas brillantes para facilitar la selección.

El entorno de desarrollo del sujeto debe contribuir a la divulgación de las capacidades individuales del niño que le son dadas por la naturaleza. El entorno de desarrollo de asignaturas del grupo está dotado de material tanto general como específico para niñas y niños. (educación sobre el rol sexual): muñecos, coches, ropa para juegos de rol, juegos educativos, libros, material creativo, etc. Los centros creados para niños contribuyen a la educación principios masculinos: resistencia, fuerza, voluntad, respeto por el sexo opuesto, compañeros; desarrollo de la independencia, la justicia, la asistencia mutua. Para las niñas, la formación de principios femeninos: pulcritud, ahorro, ética de la comunicación, cualidades estéticas, moralidad, amor al prójimo, feminidad, la capacidad de lucir bella y ordenada.

PD El centro para niños (desarrollo social y comunicativo) está ubicado en la sala de grupos y el centro para niñas está en el dormitorio.

En el grupo de edad preescolar primaria, se debe crear un centro para niños, donde recibirán sus primeras ideas sobre su pueblo, región y región de origen. Se familiarizarán con la naturaleza de su tierra natal, la vida rusa, trajes, juguetes, artículos para el hogar y los pueblos que viven en la región. (condiciones nacionales y culturales).

El desarrollo de un niño depende del entorno en el que se encuentra en la misma medida que de los adultos que lo crían. Solo él conoce los intereses, preferencias y hábitos de un niño que ingresa al jardín de infantes. padres. Y deben convertirse no sólo en profesores asistentes, sino también en participantes activos en el diseño del entorno de desarrollo de la asignatura, constructores y diseñadores del grupo.

Un entorno de desarrollo adecuadamente organizado permite a cada niño encontrar algo que le guste, creer en sus fortalezas y habilidades, aprender a interactuar con maestros y compañeros, comprender y evaluar sus sentimientos y acciones, y esto es precisamente lo que se encuentra en el corazón de el desarrollo de un niño.

Al crear el entorno de desarrollo temático del grupo, tomamos en cuenta todos los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación, mostrándolos en todos los centros (ver Apéndice). Intentamos hacerlo diverso, brillante, cómodo y rico en información para crear una atmósfera emocionalmente positiva en el grupo y asegurar el desarrollo armonioso de cada niño.

Solicitud

Listado de equipos, manuales, juegos para centros de desarrollo.

en un grupo de jardín de infantes, teniendo en cuenta los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación

Desarrollo fisico

Centro de Movimiento "Jóvenes Deportistas"

• Equilibrador en forma de tablero sobre base semicircular para equilibrar
• tirar bolsas
• Conjunto de elementos de carrera de obstáculos.
• lanzamiento de anillo
• Conjunto de alfileres de colores
• Cuerda para saltar para niños.
• Pelotas de goma (juego)
• Aro de plástico pequeño
• palo de gimnasia
  

Centro de Salud

• Pantalla “El sol, el aire y el agua son nuestros fieles amigos”
• Esquema: "Cómo cepillarse los dientes correctamente"
• Álbum “Ayúdate a ti mismo” (sobre ayuda básica con rasguños, moretones, etc.)
• Juegos didácticos: “Haz un retrato”, “¿Qué beneficios aportan?”, “Adivina el estado de ánimo”, “Recoge una figura humana”, “¿Qué es más útil?”
• Ayuda de apego para el desarrollo de la respiración, sultakchiki.

Desarrollo cognitivo

Centro de Matemáticas"Estoy aprendiendo a contar"

• Folletos sobre FEMP para cada niño (Juego de tarjetas que representan cantidades (del 1 al 5) y números, etc.)
• Mosaico diferentes formas y colores (pequeños), tableros de inserción, cordones, juegos con elementos de modelado y sustitución. Lotería, imágenes emparejadas y otros juegos de mesa impresos.
• Colocar formas geométricas, varios artículos forma geométrica, contando material con velcro, un juego de palitos multicolores con tonalidades (5-7 palitos de cada color), juegos para serialización por tamaño (6-8 elementos).
• Bloques dienesh.
• Juguetes rompecabezas (4-5 piezas)
• Reloj con esfera y manecillas redondas.
  

Centro de Actividades Constructivas "Pequeños Constructores"

• Diseñador de grandes construcciones.
• Diseñador de construcción promedio
• constructores lego
• Conjuntos de juego (vehículos de transporte y construcción; figuras de animales, personas.
• Mosaico con imágenes - muestras.
• Dibujos y circuitos simples, construyendo algoritmos de ejecución.
• "Salón de exposición de coches": vehículos de juguete de tamaño mediano y grande.
• Camiones y coches, camión de bomberos, ambulancia, grúa, ferrocarril, barcos, barcos, aviones, cohete robot (transformador).
  

Centro de Ciencia y Experimentación “Investigador Principiante”

• Set de plástico para experimentación (Instrumentos: microscopio, lupa, balanza de arena, brújula, termómetros varios; Espejo para jugar con un rayo de sol, recipientes de diferentes capacidades, etc.)
  

Centro de Ecología y Trabajo “Ecología y Naturaleza”.

• Kits de exterior: balde, moldes, pala, espátula, rastrillos.
• Regaderas, palos para aflojar la tierra, pulverizador, trapos, cepillos para limpiar hojas, delantales.
• Imagen de la temporada, modelo del año y día.
• Calendario de naturaleza con modelos de íconos (despejado, nublado, lluvioso, nublado, etc.) y una flecha en movimiento que los señala.
• Juegos didácticos: “¿Quién come qué?”, “¿De quién es el bebé?”, “Imágenes emparejadas”, “Animales”, etc.
• Juegos de juguetes volumétricos y planos “Granja”, “Zoo”, “Mascotas”, “Verduras”, “Frutas”
• Materiales naturales y de desecho: bellotas, piñas; guijarros, corchos, etc.

Desarrollo del habla

Centro del habla “Habla maravillosamente”

• Material didáctico para aclarar las cualidades de los objetos y fenómenos (Hombre - corre, corre, corre; para antónimos - grande-pequeño (imágenes pareadas), para la formación de conceptos generalizadores.
• Lotería didáctica “Para qué”; a modo de comparación (muñecas - novias); imágenes que representan emociones (Katya triste, feliz, triste y Prue).
• Conjuntos de imágenes emparejadas de 6 a 8 partes.
• Tarjetas para pronunciar consonantes.
• Serie de fotografías “Estaciones” (fenómenos estacionales y actividades humanas).
• Imágenes de escenas con diferentes temáticas, de gran y pequeño formato, etc.

Centro del libro "Biblioteca para jóvenes lectores"

Álbumes para ver: “Profesiones”, “Familia”, etc.

Libros infantiles según el programa, los libros favoritos de los niños.

Retratos de escritores infantiles.

Desarrollo artístico y estético.

Centro artes visuales"Dedos talentosos"

Soporte para exposición de dibujos y manualidades infantiles.

Folletos para creatividad artística(Lápices, pinturas, pinceles, álbumes, etc.)

Centro de Música "Notas Alegres".

Instrumentos musicales de juguete: panderetas, tambores, cascabeles, triángulos, maracas, cucharas, campanas, flautas, metalófonos, pianos, etc.

Álbumes con dibujos o fotografías de instrumentos musicales.

Equipo de audio (reproductor con juego de discos, grabadora, equipo de música; juegos de disquetes con grabaciones de obras musicales).

Centro de Teatro "Visitando el Cuento de Hadas"

Varios tipos de teatros (bi-ba-bo, plano de mesa, magnético, de sombras)

Equipos de audio y vídeo para la demostración de actuaciones y dibujos animados infantiles.

Equipo para realizar parodias y representaciones (juegos de muñecos, juguetes de personajes de cuentos de hadas, pantallas para espectáculos de marionetas, disfraces, máscaras, atributos teatrales, etc.)

Desarrollo social y comunicativo.

Centro de juego: “Estamos jugando”

Juguetes y sets para juegos de rol.

Módulo de juego “Cocina” (tamaño infantil) con estufa, vajilla y accesorios.

Set (módulo básico proporcional a la altura del niño y accesorios) para el juego de rol “Barbería”

Un set (módulo básico proporcional a la altura del niño y accesorios) para el juego de rol “Tienda”.

Volante para el juego de rol "Marineros".

Centro de seguridad

Rincón de seguridad con juegos educativos sobre este tema.

Alfombra con imagen esquemática. asentamiento, incluyendo calles con señales de tráfico y marcas, edificios, paisaje.

Juguetes con dibujos (juegos de rol), “País de seguridad”, rincón de soledad “Dosel mágico”, “Estamos de servicio”.

Creación de un entorno sujeto-espacial en desarrollo en grupo de personas mayores de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar

Características del grupo:
Mi grupo incluye niños de grupo juvenil. Para el mes de febrero su edad oscila entre los 5 años 6 meses. hasta 6 años 3 meses Hay 15 niñas y 8 niños en el grupo, en su mayoría (80%) son hijos de empleados, trabajadores, 20%. El grupo es de desarrollo general. Hay niños con retraso en el desarrollo del habla que requieren la ayuda de un logopeda (13%), hay niños (57%), desarrollo del habla lo que corresponde a la edad, los niños restantes (30%) tienen un habla clara.
Hechos obtenidos como resultado del análisis.
a) seguridad y comodidad psicológica de la estancia de los niños en instituciones de educación preescolar.
Al crear un entorno de desarrollo en el grupo de personas mayores, en primer lugar presté atención a crear condiciones que garanticen la seguridad y la comodidad psicológica de cada niño del grupo. Intenté mantener el ambiente en mi grupo cercano a un ambiente hogareño y acogedor. Los muebles del grupo se colocan a lo largo de las paredes, esto libera al máximo el centro para que los niños puedan jugar y desarrollar su actividad física.
Los muebles se reorganizan áreas de juego, que le permite alejarse del molesto ambiente monótono y aportar algo nuevo y fresco al interior. El mobiliario de los centros es variado; las opciones para disponer las mesas en el comedor del grupo suelen cambiar. El grupo cuenta con muebles tapizados (rincón suave), que crea un ambiente acogedor, así como juguetes para niños traídos de casa. Cuando trabajo con niños, no utilizo un modelo de educación autoritario, sino orientado a la personalidad, y trabajo en estrecha colaboración con los padres para estudiar las necesidades del niño. La cooperación entre el jardín de infancia y la familia sigue un plan educativo único y conduce al logro de resultados máximos en la formación de la personalidad del niño.
b) implementación de programas educativos para la educación preescolar.
El jardín de infancia funciona de acuerdo con el programa educativo general de GBDOU No. 43 del distrito Kolpinsky, por lo que todos los centros en el entorno de desarrollo se crean de acuerdo con este programa, con recomendaciones para el entorno de desarrollo: los requisitos básicos y los principios básicos de la organización del Se tienen en cuenta el entorno.
Al crear un entorno de desarrollo en el grupo, tuve en cuenta los siguientes parámetros:
rico en contenidos, en desarrollo;
transformable;
multifuncional;
variable;
accesible;
seguro;
salvador de salud;
estéticamente atractivo.
Además, dividí todo el espacio del grupo en determinadas zonas o centros, que, si se desea y es necesario, se pueden transformar fácilmente. Están equipados con una gran cantidad de material educativo (libros, juguetes, materiales creativos, equipamiento educativo, etc.). Todos los artículos están disponibles para los niños. El equipamiento de las esquinas varía según planificación temática proceso educativo:
rincón artístico y creativo, rincón de seguridad, rincón musical y teatral, rincón de naturaleza, experimental, de diseño, educativo y de locución.
c) Tener en cuenta las características de edad de los niños.
mis hijos grupo de edad Corresponden a los datos físicos y psicológicos de los niños en edad preescolar superior.
Grupo principal: 22 niños - 2.º grupo de salud, 1 niño - 1.º grupo de salud. Deshabilitado y retrasado desarrollo mental- No.
ÁREA EDUCATIVA “DESARROLLO SOCIOCOMUNICATIVO”
Centro de juegos de rol.
El objetivo principal de esta dirección es la socialización positiva de los niños en edad preescolar superior, presentándoles normas socioculturales, tradiciones de la familia, la sociedad y el estado. En este sentido, la tarea es crear las condiciones para la asimilación de valores y normas morales generalmente aceptados. Una parte integral de la adquisición de experiencia social por parte del niño es la familia; es allí donde el niño adquiere su primera experiencia social. Las principales etapas en la formación de las cualidades personales del niño se establecen precisamente en la edad preescolar y principalmente a través del juego. En mi grupo traté de crear un entorno y condiciones para el desarrollo de las cualidades de juego en los niños. Usado diferentes tipos Juegos: didácticos, activos, teatrales, argumentales.
Juegos de rol: Taller, Oficina de Correos, Salón de Belleza, Supermercado, Clínica, Familia.