Kekemelikten geçme alıştırmaları. Düzeltme pedagojik sürecinde logo kullanımı, LogoTrick'u Stout'lu çocuklar için sürüklerken

Hedefler:
İletişimsel konuşma fonksiyonunun oluşumu,
fobi iletişiminin üstesinden gelmek;
Rasyonel Votomefier ve Ses Bilimi Becerilerinin Oluşumu;
Güç ve oy alanlarının gelişimi;
Konuşmanın tanıtım bileşenlerinin geliştirilmesi: Syntagm'in tonlama tasarımı becerisi, müthiş duraklama sürecinin normalleşmesi;
konuşma nefesinin oluşumu;
düzenleme kas sesi;
Koordinasyonun ve hareketlerin ritmaşmasının gelişimi;
İşitsel Dikkat, Görsel Belleğin Oluşumu;
Pasif bir sözlüğün aktivasyonu;
Olumlu bir psikolojik geçmişin oluşturulması, çocuklarda sessiz, neşeli bir ruh hali;
Mekansal oryantasyonun iyileştirilmesi, kendi vücudunda yönelim;
Çocuk nörotlarında alıntıların eğitimi.

Ekipman: Bebek, mendil, saatin görüntüsü ile illüstrasyon;
Ses modülasyonlarının geliştirilmesi için şemalar.

Seyahat kursu:

1. Ashhod Bedava. Eşlik etmeden sakin adım.
Tanıtım egzersizi

"Merhaba"
a) Çocuklar bir daire içinde durur:
Gözlerindeki komşuyu görüntüleyin;
Adını ara, gözlerindeki bir sonraki çocuğa bakıyorum;
Baktığın kişinin adını arayın.

b) "7 atlar" (K.orf)
Çocuklar salon boyunca farklı yönlerde hareket eder;
Fermatat durur ve vücudun önerilen kısmı (sağ elle, sol bacak çorapları ...) yakındaki bir çocuğa sahip.
Bir ortağın eli (veya vücudun diğer kısmı) müzik (akor) sesi durdurmayana kadar tutulur.

2.Remick.
Sakin müzik (ses kaydı) için, çocuklar konuşma terapisti şovunda, bir yüz motosikletinin gelişimi üzerine, kas tonusunu yeniden dağıtma kabiliyetine yönelik hareketleri gerçekleştirir.

3. İnce manuel hareketliliğin geliştirilmesi.
Şarkı "Baran Hakkında" Muz.Savelyva

İskele pazarında - iki elindeki parmaklar
Baran Baran Baran. Lena - "Dans"
Barlar için, koyunlar için
On haşhaş,
Dokuz kurutma, sekiz çörek, - çocuklar 1 parmak virajlı
Yedi Pellek, altı çiğniyor, yavaş yavaş küçük bir parmak bırakıyor
Beş kek, dört pyshki, ellerden birinde.
Üç tane Besleme, iki kilim.
Demirin Çarşısı'nda
Baran Baran satın alındı
Ve bir kalach satın aldı
Kendimi unutmadım
Ve yaralar için ayçiçeği.

4.
a) "İzle" (öğütme)
Çocuklar, her biri "onların" saati - duvar, cep veya kule, icra ve timbre rengini değiştiren "saatleri - duvar, cep veya kulenin sesini gösteren alt gruplara ayrılır:
Bute kulenin saati: BOM! BAHAR! BAHAR! BAHAR!
Ve duvar mümkün olan en kısa sürede keneler, keneler.
Ve cep acele: keneler, keneler, keneler, yani!
b) Oyun "Radyo"
Şarkı "uykulu hap" (n.ivanov)
Yalancı şarkı sırasında, öğretmen "içerir" ve "" radyo "sesini kapatır. Şarkı aynı anda kesintiye uğramaz, kendisine "çıkıyor".

Çatılardaki serçeler,
Mavi pusta güneş.
Uyku anaokulu geliyor
Başlıkta - görünmez

Ponaroshka bize verir
Uykulu haplar,
Böylece onları ağzına götürelim
Ve yakında uykuya daldı.

İçeri girdik ve koyduk
Avuç halinde yanak
Ve hap alma
Ponamoshka bile.

5. Yaratıcılık geliştirmek.
"İnfluenza" şarkı (o.hromushin)
Halı üzerinde yatan üç çocuk, gripli suaygırları hastalarını gösteriyor, şarkı sözlerine göre hareketler yapıyor. Gerisi üzgün, ironik bir şekilde bu şarkı ayakta durur.

Hippo tamamen kısık. Oh!
Ağır grip var. Oh!
O bir yatağı var
Bir bardak kapağı ile.

Burun damlaları, ağzındaki haplar
Ve beş yüz parçanın ek ücreti.
İnfluenza ağır
Zar zor
Hippo yataktan yükselir ...
Bu yüzden topuklu yürür,
Bu yüzden topuklar üzerinde yürür
Bu influenza influenza. AP Chch!

6. Konuşma nefesinin oluşumunda, ses modülasyonu oluşturulması.
"Yavaş bebek" egzersizi
Şemalar kullanılır:

7. Pürüzsüz konuşmanın oluşumu.

Çocuklar bir dairede durur. Müziğin güçlü bir payı, birbirlerinin mendillerine elinde. "Müziğin sesini durduracak", bir diyalog gerçekleştirmek için bir ortak seçer. (Bir çocuğu seçer)
a) iletişim kutusu "tavşan"
Bunny, Bunny, ne üzgünsün?
KOCHAN lahanasını kaybetti.
Hangisi o zaman?
Bu: yuvarlak, beyaz ve büyük.
Nu, Bunny, Chaluncia, karneye dokunalım ... bir davul gibi sıkı!
Yani, Kochan'ımı yedim ...
Ve unuttum ...
Veya
b) iletişim kutusu "kara kedi"
Neden siyahsın kedi?
Chimney'de geceleri lazil.
Neden şimdi beyazsın?
Tencereye ekşi kremadan yedi.
Neden gri oldun?
Toz tozunda beslendi.
Peki sen ne renksin?
Ben kendimi bilmiyorum ...

8. Hareketli Kompinasyon Konuşması
a) "Çeşitli, Devora" dansında
b) "Nasıl yaşarsınız?" Sahnesinde
(Çocuklar konuşma terapistinin sorularını cevaplar)

Nasılsın?
Böyle! (yükselt başparmak)
Nasıl gidiyor?
Böyle! (yerinde yürümek)
Nasıl duruyorsun?
Böyle! (Stand, Eller "dikiş")
Geceleri mi uyuyorsun?
Böyle! (Ellerini fırçanın altına koyun)
Şal nasıl?
Böyle! (Şişirilmiş fırçalara parmaklarıyla itin)
Ve sessiz?
Sh-sh-sh-sh ... (işaret parmağını dudaklara uygulayın)

9.Ralous sınıfları.
Çocuklar sessizce bir daire içinde durur, el ele tutuşur. Sakin Müzik Konuşma Terapisti altında:

  • Sen en iyisisin, en sakin, en samimi çocuklar. Daha doğru konuşabilir, herkese daha fazla şey ifade edebilir, etkileyici. Şimdi gruba gideceğiz ve bana dersimiz hakkında en çok neyi sevdiğini söyleyeceksiniz.

bir kaynak

LOGGERICS'in Düzeltme Çalışmalarında Uygulaması Kıdemli Okul Öncesi Yaşındaki Bülten Çocukları (Teknikler ve Yöntemler)

Planlama Logo dersleri, G.A. tarafından geliştirilen ilkelere dayanarak gerçekleştirilir. Kurt. Bunlar prensibi içerir:

  • etiyopatogenetik. Konuşma bozukluğunun sebep ve patogenezine bağlı olarak, farklı sınıf yapılarını gerektirir;
  • bilinç ve aktivite. Aktif ve bilinçli bir çocuğun faaliyetlerine göre uzanır;
  • sistematik. Düzenlilik, sistematiklik ve düzeltme sürecinin sürekliliği içindedir;
  • görsellik. Hareketlerin derhal gösterilerinde ve görsel görüntünün veya öğretmenin şekilli sözcüğünün kullanılmasından oluşur;
  • kullanılabilirlik ve bireysel yaklaşım. Çocukların yaşa bağlı özellikleri ve yetenekleri dikkate alınmasını sağlar;
  • muhasebe belirtileri. Konuşma patolojisi olan çocukların fiziksel yeteneklerini ilişkilendirmenize olanak sağlar. Çocukların olanakları göz önüne alındığında, yük dozdu;
  • sahne. Tüm bilgi becerilerinin ve becerilerin kompleksinin tamamlanmasının ve iyileştirilmesinin mantıksal bir dizisini tanımlar. Basitten karmaşıktan karmaşık bir yaklaşıma dayanmaktadır.

Tüm ilkeler birbirleriyle ilişkilidir ve çocuğun fonksiyonel sistemlerinin konuşma bozuklukları ile gelişme, yetiştirme ve düzeltilmesi birliğini belirler.

Logo çalışmalarının amacı - Telaffuzun oluşumu, fonderatik işlemlerin geliştirilmesi, konuşma sisteminin tüm bileşenlerinin geliştirilmesi.

N.A'ya göre. Müzikal ve ritmik sınıfların en önemli unsuru olan bir römorkör sinyal: Müzik, kelime, jest. Düzeltici amaçlarla bir sinyal şeklinde müzik, özellikle geniş kullanılmaktadır. Müzik halinin değişmesi, bir müzikal iş, geçiş, ritimler, karakter ve ses gücü ve kayıtların kontrastı, egzersizi oluşturan hareketlerin değişimini ayarlamanıza izin verir. Müzik oranları (Hızlı, Orta, Hızlandırılmış, Yavaş, Swift) Çocukların bir hareketten diğerine geçmesine yardımcı olur. Aynı zamanda, çocuklar hareketlerini müziğe susturmayı öğrenebilirler.

Kekemelik Çocuklar, normal bir konuşma yapan çocukları yavaşlatıyor, müzik sinyalindeki ve hareketteki bir değişiklik arasında bir bağlantı kurar. Öğretmenin sinyallerine hızlı ve doğru reaksiyon, düzgün planlanmış sınıflar getirilir.

Motor, müziksiz konuşma, müzikal ve konuşma, müzikal ve motor, ritmik, ses-konuşma egzersizleri ve oyunlar, hareketlerin dinamik ve statik koordinasyonunu, kas tonunu kontrol etme yeteneği, ekshalasyonun süresi ve yumuşak bir ses saldırısı. Kesintisiz bir çocuğun motor alanının normalleşmesi, iletişim kurma tutumunu, çevreye ve konuşma ihlaline yeniden inşa etmesine yardımcı olur. Bu yeniden yapılandırma, çocukta ortaya çıkan doğanın ve davranışın psikomotorik düzeltme sürecinde olumlu özelliklerinden kaynaklanmaktadır.

Konuşma terapi ritmindeki sınıflar, konuşmanın, çeşitli müzikal aktivite türleri ve hareketlerinin ilişkisi dikkate alınması yapılmalıdır.

Sınıflar yaparken, görevlerin tekrarlanabilirliğine ihtiyacınız var. Müzikal bir çalışma eşlik eden hareketlerin değişikliği, konuşma terapisi boyunca gerçekleştirilir. Aynı zamanda, farklı bir müzikal repertuar kullanılır.

Küçük bir konuşma, müzikal malzeme ve hareketler uygulamak gerekir. Bagaj eğitimi, konuşma terapisinin aşamalarının içeriğine uygun olarak yapılmalıdır.

Müzikal liderin görevlerinden biri, müzikçaların, müzikal görüntülerin, kayıtların, dinamiklerin, hızlandırın ve yavaşlama, hareketin doğası gereği, hareketi, müziğin doğası gereği, hareketi, müzik cümlelerine uygun olarak değiştirilmesi kolay, çocukları ifade etmektir.

Kekemelik sabitlemede logo alımları ve yöntemleri

İÇİNDE farklı yıllar için Yazarın konuşma terapisi ritmine yönelik yöntemler ortaya çıktı, şantajlı çocuklarla (G.A. Volkov, V.A. Grin, N.A. Rychkov), şu anda tümleşik düzeltme çalışmaları sisteminde başarılı bir şekilde kullandılar.

Ritim hissinin gelişimi üzerindeki çalışmalar birkaç bölümden oluşur:

- Kas tonunun düzenlenmesi için egzersizler (kasları zorlama veya rahatlama yeteneği). Bu tür egzersizler, yürür ve yürüyüş yaptıktan hemen sonra logotmers seyri boyunca kullanılır. Büyük ya da daha küçük bir kas gerilim mukavemeti, müziğin yüksek sesle veya daha sessiz bir şekilde korele ile ilişkilidir.

Alıştırma 1. Çocuklar, aşağıdaki ve yüksek sesle müzik altında hareketin sessiz müziğinin altında performans gösteriyor. Kafaların üstünde güçlü krampalar.

EGZERSİZ 2. Sessiz - elleriyle hareketi olan bir daire içinde hareketin yüksek sesle müziği altında.

Alıştırma 3. Yüksek sesli müzik için bir daire içinde yürüme sürecinde, çocuklar gider, elleriyle belirli hareketler yaparak, sessizin altında durun ve ellerini arkanın arkasından saklayın.

- Solunum gelişimi için egzersizler, bir diyafragal solunumun üretimine, yeterince güçlü, uzun ve kademeli bir ekshalasyonun üretimine katkıda bulunur. Solunum kaslarının özel bir voltajla çalıştığı alıştırmalar kullanılır.

Alıştırma 1. Kaynak pozisyonu - ana stand, göğsün önündeki eller. Güçlü bir payda - göğsün önünde elleriyle keskin, gürültülü bir nefes ve hareket. Zayıf bir payda - istemsiz ekshalasyon, i.p.

Egzersiz 2. Burun solunması - ağızın ekshalasyonu. Kaynak pozisyonu ana standdır. Güçlü bir payda - ağzın zayıf - ekshalasyonu üzerine burnu soluk.

Egzersiz 3. Kaynak pozisyonu - Türkçe'de otururken, dizlerinin üstünde eller serbest. Egzersiz, ilerleyen kombinasyonlarla yapılır: A - ON - HUT; O - HO - Jambon.

- Sığ hareketliliğin geliştirilmesi için alıştırmalar, parmakların hareketlerini, koordinasyonun, etkileşimlerinin hareketlerini geliştirir, eklemsellik hareketliliğinin geliştirilmesine katkıda bulunur. Egzersizler, daha sonra konuşma desteği altında bir müzikal malzemede yapılır.

Alıştırma 1. Kaynak pozisyonu - bir daire içinde duran, eller atlanır. Yükselen, "O" sesinin telaffuzuyla yandan gerilmiş eller.

Egzersiz 2. Kaynak pozisyonu - bir daire içinde duran, göğüslerin önünde eller, avuç içi. Eller, yanlarında, "E" sesinin telaffuzuyla aşağı.

Egzersiz 3. Kaynak pozisyonu Bir daire içinde duran, ellerin içinde bükülmüş eller, avuç içi. Ses sesiyle elleri doğrultma "ve".

- Tempo hissi (müzik dışı yürütme hızı) gelişimi için egzersizler. İlk olarak, hız basit hamleler üzerinde emilir ve ardından yürüyüş, ayak hareketleri ve koşu.

Alıştırma 1. Çocuklar bir daire içinde durur. Müziğe, bir daire içinde hareket etmeye başlarlar: İlk önce yavaş yavaş giderler, dizlerini yükseltiyorlar; Ardından küçük dikiş adımlarıyla hareket edin.

Alıştırma 2. Müziğe, çocuklar yağmur damlaları nasıl düştüğünü gösterir. Bunun için, her iki fırça da sadece endeks parmaklarının serbest bırakıldığı yumruklarda sıkıştırılır.

- Laminasyon solunumunun geliştirilmesi için alıştırmalar, uygun laminasyon solunumunun geliştirilmesine, güçlü, uzun ve kademeli ekshalasyonun geliştirilmesine katkıda bulunur.

Alıştırma 1. Çocuklar, her bir sonraki çocuğun bir öncekinin söylediklerini tekrar ettiği ve bir numaraya devam ettiği şartıyla, haftanın günlerini, renklerini, günün günlerini arayacak bir görevi verirler ve bir numara devam eder.

Egzersiz 2. Öğretmenin önerisi, çocuk, çocuk, derin bir nefes alıyor, "Sebzelerin beş adını biliyorum ..." - ve bir duraklama ve ikinci nefesten sonra devam ediyor: "Lahana, kabak ... ".

Alıştırma 3. Çocuklar, oyuncakların veya müzik aletlerinin ortaya çıktığı masanın etrafında otururlar. Öğretmen fısıldayan, bir seite çocuğunun yanında onlardan birini çağırır, bu adı aşağıdakilere de gönderir. (zincir ile). Son bebek Tabloya uygun, adlandırılmış öğeyi alır ve yüksek sesle çağırır.

- Hareketlerin ve konuşma koordinasyonunun geliştirilmesi için alıştırmalar sadece logo sınıflarında değil, aynı zamanda konuşma terapisi sırasında dinamik duraklamalar için de kullanılabilir. Konuşma materyali, sınıfların düzeltme hedefine dayanarak seçilir.

Sığ hareketlilik, konuşma koordinasyonu ve hareketlerinin geliştirilmesi üzerine egzersiz yapın:

Çocuklar bir daire içinde birbirlerine gidin, el ele tutuşun, elinizi ileriye doğru uzatın, ellerini taraflara doğru yayın ve kalbe basın. Dalga benzeri hareketleri elleriyle ileri doğru geçirin. Yanlarda eller, kanatların kanatlarını taklit eder. Çocuklar yavaş yavaş çömeldi. Çoraplara tırmanır ve uzatın.

Hayal gücünün hareket ve gelişimi ile konuşma koordinasyonu için alıştırmalar:

Çocuklar, elele, bir daire içinde koş. Yerinde çoraplara dönün.

Çocuklar yürür, streç ve gözyaşı "elmalar". Daha sonra sızdı ve "elmaları" sepete katlayın. Çocuklar bir sepet taşımak, "komposto" içmek.

Çocuklar ellerini kaldırır ve ellerinizi çıkarır. Sonra salınım hareketini sağa ve sola getirin.

"Ciddi tüyler" egzersizi:

Çocuklar yanlarda pat. Eller yukarı ve aşağı püresi. Çocuklar, yumrukları önündeki önündeki yumruklarını diğerleri hakkında vurur ve açılan avuçları inceler.

Silkir omuz silkti. Sonra elleri kayışa koyun, vücudun yamaçlarını sağa ve sola çıkarın.
- Konuşma dikkatinin gelişimi için egzersizler, çocuklarda talimatları dinleyin, anlayın ve ona göre hareket eder. Bu durumda kelime, eylem için sinyal ve el ile olur.

EGZERSİZ 1. Topu avuç içi yününden koyun ve çocuğa "kar tanesi" üflemesini sağlayın ve nasıl geçtiğini görün. 4 kez tekrarlayın.

Egzersiz 2. Bir ağaç üzerindeki yapraklar gibi yeşil kağıttan bir sopa şeridine yapıştırın. Çocuğu, güçlü bir rüzgar gibi zayıf bir esinti olarak "ağaca" dökün. 3 kez tekrarlayın.

Egzersiz 3. Bir tekneyi kağıttan veya köpükten çıkarın, pelvisi suyla doldurun, çocuğun bir sahilden diğerine yelken açması için tekneye sığmasını isteyin. 2 kez tekrarlayın.

Kekemelik çocuklarla yaklaşık dersEğitim konuşmasını ve diğer zihinsel işlevlere yönelik, böyle bir şema olabilir:

  • hareketleri planlama, uzayda oryantasyonu yetiştirme, özel bir hızda yetenekli olan çeşitli yürüyüş türlerini içeren tanıtım çalışmaları;
  • eğitim Sahiplerine, Konuşma Solunumu, Ticaretle Şarkı Kombinasyonları, Şok Hecelerinde Seslerin Otomasyonu, Ellerin Hareketleriyle Şarkı Koordinasyonu;
  • yürüme, seslerin otomasyonu, ritmik işitme gelişimi, ritmik işitme gelişimi, işitme, müziğin doğasını anlama, hafızayı anlama;
  • rastgele dikkatini yükselterek alıştırmalar;
  • kaslarının keyfi yönetimini geliştirmek için çeşitli hareketlerle şarkı söylemenin koordinasyonunun eğitimi için alıştırmalar;
  • müzik hafızasının geliştirilmesi için sonraki alıştırmalarla müzik dinlemek;
  • duygusallık ve parlak resmi eğitmek için oyun-dramatizasyon;
  • sakin bir yürüyüş içeren son egzersiz.
  1. Volkova, G.A. Konuşma Terapisi Ritim [Metin] / M.A. Volkov. - M. Yayıncılık Vlados Evi. - 2002.-272.S.
  2. Gladkovskaya, L.M. Kekemelikten muzdarip kıdemli okul öncesi için alt grup karmaşık sınıfları [Metin] // l.m. Gladkovskaya, konuşma terapisti.-2008.-№8.-S.60-67.
  3. Goncharov, N. Kesintisiz Düzeltme [Metin] / N. Goncharov. L. Vinogradova // Okul Öncesi Eğitimi. - 2005.-№ 3.-S.59.
  4. Kazbanova, E.S. Kekemelik [Metin] / e.S.S.'in önlenmesi için bir yöntem olarak çocuk konuşmasının temp-ritmik organizasyonunun geliştirilmesi Kazbanova, konuşma terapisti.-2005.-№6.-C.28-32.
  5. Nabiyev, sözde. Kekemelik: Yabancı ve Yerli Edebiyata Genel Bakış [Metin] // t.n. Nabiyev, Defektoloji.- 1998.-№4.-s.
  6. Rudenko, i.i. Konuşma patolojisi olan okul öncesi için konuşma terapisi ritmi [Metin] // i.i. Rudenko, gelişimsel bozulma olan çocukların yetiştirilmesi ve eğitimi.-2005.-№1.-c.14-17.

bir kaynak

Kıdemli okul öncesi yaştaki çocuklarda kekemelikten oluşan kapsamlı bir yöntemle loggerin kullanımı

Bugüne kadar, geleneksel konuşma terapisi mesleklerine ek olarak, birçok konuşma terapisti, konuşma terapisi ritmi olarak konuşma ihlallerinin üstesinden gelmek için böyle etkili bir yöntem kullanır.

Logritik, öncelikle, hem konuşma terapisi ve müzikal hem de ritmik ve beden eğitimi aracını, iyileşme konuşması aracılığından biri olan karmaşık bir tekniktir.

Her logo işgalinin hikayesi vardır. Parlak, duygusal, tatilin atmosferinde, çocuklar birçok ilginç şey öğrenirler. Logo dersleri programı şunları içerir:

Tempoyun normalleşmesi ve konuşmanın ritminin

Uygun ses telaffuz için konuşma hareketliliğinin geliştirilmesi

İşitsel Dikkatin Gelişimi

Fonderatic İşitme Gelişimi

Ortak ve ince hareketliliğin gelişimi, yüz ifadeleri, pantomimik

Mekansal hareketlerin geliştirilmesi

Fizyolojik solunum ve laminasyon solunumunun gelişimi

Artan kelime, konuşma evlat edinilmelerinin ortadan kaldırılması

Hareketlerin ifadesini ve lütfunu eğitmek, reenkarnat yeteneği.

Eğitim konuşmasını ve diğer zihinsel fonksiyonlara yönelik çocuklara yönelik bir meslek böyle bir şema olabilir:

Hareketleri planlama, uzayda oryantasyonu yetiştirme, özel bir hızda yetenekli olan çeşitli yürüyüş türlerini içeren tanıtım çalışmaları;

Eğitim Sahiplerine, Konuşma Solunumu, Ticaretle Şarkı Kombinasyonları, Şok Hecelerinde Seslerin Otomasyonu, Ellerin Hareketleriyle Şarkı Koordinasyonu; Yürüme, seslerin otomasyonu, ritmik işitme gelişimi, ritmik işitme gelişimi, işitme, müziğin doğasını anlama, hafızayı anlama;

Rastgele dikkatini yükselterek alıştırmalar; Kaslarının keyfi yönetimini geliştirmek için çeşitli hareketlerle şarkı söylemenin koordinasyonunun eğitimi için alıştırmalar;

Müzik hafızasının geliştirilmesi için sonraki alıştırmalarla müzik dinlemek;

Duygusallık ve parlak resmi eğitmek için oyun-dramatizasyon; Sakin bir yürüyüş içeren son egzersiz.

G. A. Volkov, aşağıdaki alıştırmaları ve oyunları kekeleyen logo sınıflarını önermektedir:

İşitme algısı, dikkat ve hafıza, görsel algı, dikkat ve hafıza gelişimi için;

Uzayda oryantasyon gelişimi ve ritim duyguları;

Taklit gelişimi için;

Yaratıcı, Arsa Rolü, Mobil Oyunlar, Yaratıcı Niteliklerin Geliştirilmesi için Yaratıcı Etütler, Etkinlik, Bağımsızlık, Girişimler;

Egzersizler, ortak motor becerilerinin gelişimi için kurallarla mobil oyunlar, hareketliliği, fırçalar, parmaklar;

Yüz ve oral praxis gelişimi için;

Konuşma isteğinin geliştirilmesi için müzikal eşliğinde şarkı söyleme, dans, dramatizasyon oyunları ile;

Hayal gücünün gelişimi, yaratıcı yetenekler için ettüler;

Müzikal hafızanın gelişimi ve müzikal yaratıcılık;

Evreleme, matine, eğlence, şenlikli performanslar.

Konuşma terapisi ritminde, daha fazla derecede ıslah çalışmalarında ritim, Tempo'nun normalleşmesine ve ortak ve konuşma hareketlerinin ritminin normalleşmesine katkıda bulunur, tamamen konuşma terapisi çalışmasından daha fazla konuşma istedi.

Düzenli logo sınıfları, bir çocuğun kekemelikli konuşmasının normalleşmesine katkıda bulunur, olumlu bir duygusal tutum oluşturur, akranlarla iletişim kurmayı öğretir.

Böylece, farklılaştırılmış logo çalışması, konuşma terapisi ritim kursunun doğru yapısı ve metodolojik materyalin zamanında sunumu, kekemenin üstesinden gelmek için konuşma terapisi çalışmasının verimliliğini arttırmaya katkıda bulunur.

İlk bölümdeki sonuçlar

Z.ajacination, aralıksızlığı, istenmeyen duraklamaları, tekrarlamaları, konuşma yasasında yer alan kasların, yüz, boyun ve uzuvlarda ek hareketler ile tezahürat bir tempo bozukluğu ve konuşma ritmidir. Sürüklenirken, çocuk ya kelimeye başlayamaz ya da bir nöbet, kelimenin açıklanması sırasında ortaya çıkar ve sesler gerilir veya bu bozukluklar birleştirilir.

Kekemelik, çocuğun faaliyetlerine ve davranışlarına yansıtılır, zihinsel gelişimi olumsuz yönde etkiler. Bu konuşma defekti, özellikle konuşma ve düşünme ile sınırlı sosyal, özellikle konuşma kontakları arasındaki konuşma konusundaki konuşma ve düşünme ve sınırlı sosyal, özellikle konuşma bağlantılarından kaynaklanan en yüksek bilişsel aktivite seviyelerinin oluşumunda, zihinsel gelişme üzerinde etkisi vardır. çevreleyen gerçekliğin bir çocuğu; konuşma iletişimini önler.

Farklılaştırılmış logo çalışması, konuşma terapisi ritminin doğru yapısı ve metodolojik materyalin zamanında sunumu, kekemenin üstesinden gelmek için konuşma terapisi çalışmasının verimliliğini arttırmaya katkıda bulunur.

bir kaynak

Logoneurosis, bir kişinin ruh bozukluğu nedeniyle oluşan konuşma kusurları nedeniyle doğru konuşamayacağı bir problemdir, stres veya doğuştan patolojidir. Kekemelikten, sonsuza dek veya bir süre ondan kurtulmaya yardımcı olur.

Logoneurosis - Linguball ya da dilbilimsel kasların konvülülasyonlarından kaynaklanan sesin sesinin hızının, ritminin ve pürüzsüzlüğünün ihlali. Bir kişi aniden kekelemeye başlar, defekt her zaman geliştirilir. Genellikle, hastalık, tam olarak oluşturulmadığında, 3 ila 6 yıl arasında çocuklukta tezahür edilir.

Kekemelik Nedenleri:

  • Psikolojik - Bir kişinin psikolojik durumu ile ilişkili, keskin bir etki, stresli durum kekemeye neden olabilir.
  • Hastalık sonucu fizyolojik - logoneurosis. Kalıtsal veya bulaşıcı olabilir: Rahit, Poklush, Kor.
  • Sosyal - insanın çocuklukta kötü muamele sonucu.
  • Evdeki sık sık kavgalar, ceza ve çocukların dayakları kekemelikten kaynaklanmaktadır. Ebeveynlerin ihmal edici ilişkisi nedeniyle, çocuğun konuşmasının sesine, hızlı, tutarsız konuşma harfleri ve heceleriyle doludur.

Logo oluşumunun kışkırtılan nedenleri, fazla çalıştırma sırasında konuşma kusurlarının oluşumu, hastalığı aktardıktan sonra, TV ekranından veya video oyun ekranından uzun ömürlü bir şekilde bulunur.

Bir çocuğun bir kütüphanesinin oluşumunu önlemek için, ebeveynler eğitim kurallarına ve moduna uymalıdır.

  1. Konuşmadaki sorunları ortaya çıkaran, bir konuşma terapisti ve psikologdan yardım almalısınız. Doktorlar, sesler gerçekleştirmenin birçok yolu nedeniyle gergin gerginlik ve doğru kusurlarla başa çıkmaya yardımcı olacaktır.
  2. Çocukların doğru beslenmeye sahip olduktan sonra, hızlı gelişme için vitamin ve enerji ile küçük bir organizma sağlayacaksınız.
  3. Uyku modunu gözlemlemek (gün boyunca 2-6 yıldan 2-3 saat, gece yaklaşık 10 saat, geceleri 7 - 8 saat ve tercihen 1 saatlik günde), çocuğun yüklerle başa çıkmasına yardımcı olacaksınız.
  4. Bir çocuğun stresden beslenmesi, bir çocuğun varlığında azarlamadan, kurumsal cezayı uygulanmadan, uyumlu gelişme için koşullar yaratacaksınız.

Bir yetişkiyi kekemelikten kurtarmak için önce hastalığın nedenini belirleyin. Hastanın deneyimli bir psikoterapist ve bir konuşma terapisti ile birinci sonuçlarına dayanan bir konuşma terapisti ile bulmalı ve tartışmalı, logo oluşumundan kurtulma yöntemini sunacak.

  1. Benlik saygısını arttırın: kekemelik doğrudan komplekslerle ilgili olabilir ve korku uygunsuz göründüğü, büyük bir kitlenin korkusu. Bu durumların konuşma kusurlarını kışkırtması için, hatord sanat yapın.
  2. Olumlu bir psiko-duygusal arka plan yüklemek için onaylar kullanın.
  3. Tekrarlanması gereken bir dizi cümlelerinize yardımcı olabilir: "Sağlığım, konuşmam sırayla", "Güzel ve sağlıklıyım, her gün sevindim."
  4. Rahatsız ettiğiniz kalabalık yerleri ziyaret etmeyi reddetmek.
  5. Gerçekleştirmek nefes egzersizleri Kekemelikte: Heyecan, her şeyin derin nefes alması ve yavaşça birkaç kez nefes alması gerektiğinde, bu da sakinleşmeyi ve düşüncelerin doğru sunumuna odaklanmayı mümkün kılacak.
  6. Konuşma doğruluğunu eğitin: aptaldan drew kullanmak, küçük konuşma kusurlarını düzeltmek için mükemmeldir.

Günün gününü gözlemleyin: 8 saat boyunca uyuyun ve doğru uyun.

Kekemelikteki alıştırmalar evde yapılabilir, bunun için kuralları takip etmeniz gerekir:

  • Nefesler kısa ve hızlı olmalıdır.
  • Ekshalasyonda rahatlamanız ve havayı gürültü olmadan itin.
  • Hareketler nefeste gerçekleştirilir, nefes verme konusunda çaba göstermemelisiniz.
  • Solunması sırasında ritmi gözlemleyin.
  • 8'e kadar olan hesap konsantre olur.
  • Kekemelik jimnastik uygun bir pozisyonda yapılmalıdır.

Düzeltme için logo kullanımı kekemelikten kurtulmak için harika bir yoldur. Egzersizler bağımsız olarak veya koçla yapılabilir. Konuşma kusurlarının düzeltilmesi, mantıksal düşünme ve fiziksel formun geliştirilmesi, hızlı bir şekilde şekillenmenize yardımcı olacaktır.

Vücudun genel durumunu iyileştirmek için kekemelik ve telaffuzdaki yüksek konsantrasyonun iyileştirilmesi için jimnastik eklemleniyor.

  1. Omuzların genişliğindeki bacaklar, arka pürüzsüzdür, eller dirseklerde bükülmeli ve yanlara sıkıca bastırılmalıdır, avuç içi zemine yerleştirilmelidir. Derin bir nefes alın, avuçlarınızı bir yumrukta sıkın, kısa bir ekshalasyon, fırçaları serpiyor. Egzersizi en az 5 kez tekrarlamanız gerekir, birkaç saniye içinde duraklatır.
  2. Sırtınızı sorunsuz bir şekilde tutun, bacaklar. Dikişlerdeki eller, yumruklardaki fırçaları sıkın ve beline basın. Nefes nefese, zemini tespit ederek ellerinizi aşağı indirin. Egzersizi gerçekleştirirken, elin omuz kısmını süzün. 10 kez tekrarlayın.
  3. Omuzların genişliğindeki bacaklar, derin bir nefes alır ve öne doğru eğilir, zemine girmeye çalışın, arka düz değil, biraz yuvarlak olmalıdır. 10 kez tekrarlayın.
  4. Eller ileri doğru çekin ve yuvayı yana çevirmeye başlayın. Sıkışırken bir nefes alın, nefesinde başlangıç \u200b\u200bpozisyonunu alın. Her yönde 8 yaklaşım.
  5. Dikişlerdeki eller, omuzların genişliğindeki bacaklar, gövde rahattır. Nefes nefese, kendime omuzlar tarafından sarılarak, kafanızı hafifçe atarak, nefesli başlangıç \u200b\u200bpozisyonunu al. 20 kez tekrarlayın. Sağlığınızdan dikkatlice yararlanın: Soluklama eğilimi varsa, kafanıza yatırmadan bir egzersiz yapın.
  6. Ayakları uygun bir mesafeye yerleştirin ve nefeste bir eğim yapın, nefes verin. Sonra nefes alın ve yuva sırtının eğimi, ekshale - başlangıç \u200b\u200bpozisyonu.
  7. Nefes üstünde, düz ve rahatlatıcı dururken, kafayı omzun üzerine indirin, ekshalasyondaki başlangıç \u200b\u200bpozisyonunu alın, her yönde 10 kez tekrarlayın. Egzersiz hızlı bir şekilde yapılmalıdır.

Kekemelik yaparken solunum jimnastikleri, oksijen girişini sinir uçlarına ve beyin aktivitesini çalıştırmaya yardımcı olur.

Solunum üzerinde çalışmak, diksiyonun kalitesini artıracak ve diyaframın kaslarını güçlendirir.

Tüm aktörlerin ve konuşmacıların kullanıldığını resepsiyon - metni denemek, aynaya bakıyor. Şiirlerin, Patters ve diğer malzemelerin kırılmasından dolayı, bir kişi kelimeleri nasıl düzeltmeyi hatırlar.

Meditasyon, hafif trance durumuna girerek sakince kalmaya yardımcı olacaktır. Kendinizi tüm sorunlardan ayıran sakin, sessiz bir ortamda yapmanız gerekir. Meditatif uygulamalarda rahatlamak, prosedürün etkinliğinin temel durumudur. Sorunlardan saplanan bir kişi, bir insan, dünyasına sağlıklı olduğu ve konuşma kusurları ile ilgilenmiyor.

Meditasyon, bir kişiye doğru nefes almasını ve sesini kullanmasını öğretecektir. Kendinizi hafif bir trance durumuna sokmak için, ihtiyacınız var:

  • Sakin müziği etkinleştirin.
  • Aromalamp'ı ezin.
  • Eter yağları

Nörosis sonucu kekemelik, yatıştırıcı bir etkisi olan aromatik yağlarla zayıflayabilir. Lavanta, çay ağacı, chabret gevşeme ve olumsuz olan düşünceleri serbest bırakmaya yardımcı olacaktır.

Banyo yaparken, uykuyu güçlendirmek ve önemli bir olaydan önce kişiyi güvence altına almak için 4 damla lavanta ekleyin. Cilde sürtünme de etkilidir. Çay Ağacı Yağının birkaç damlacıkını alması ve bilekleri ve boynundaki boşluğu silinmesi gerekir.

Kekemelik yaparken sessizlik modunu gözlemleyin, konuşma bağlarını boşaltmaya ve kas spazmlarını gidermeye yardımcı olacaktır. Günün dinlenmesi için kullanın.

Çocuklar, salmanız gereken oyunu sunabilir. Örneğin, deniz hayvanını canlandırın.

LFC kompleksi kas tonundan ve spazmlardan kurtulmaya yardımcı olacaktır. Shavanoroval bölgesinin masajını uygulayın.

Boğaz alanında kendi kendine masaj kullanabilirsiniz. Bunun için, boynun tabanından çeneye yükselen okşama hareketlerini taşırlar.

  • Uygun şekilde oturun ve başınızı öne doğru eğin, derin bir nefes alın, 5 saniye boyunca pozisyonda gecikme., Egzoz başlangıcı. 20 kez tekrarlayın.
  • Dairesel rotasyonlar sol ve sağ tarafta 10 kez 2 yaklaşım üzerinde hareket eder.
  • Uygun şekilde oturun ve rahatlayın, ellerinizi derin bir nefeste kaldırın, havanın akciğerleri doldurduğunu hissedin, onları düşürün - 20 kez tekrarlayın.

Egzersizler hastalığın tedavisinde yardımcı olur. Bir kişi önerilen solunum jimnastikleriyle başa çıkabilir ve konuşma hatası sorununu çözmesine yardımcı olabilir.

bir kaynak

Bir çocuğun doğumdan okula kadar uyumlu gelişimi için çok fazla faktör önemlidir: rejim, yemek, fiziksel aktivite, oyunlar ve sınıflar, eğitim, hafıza, dikkat, konuşma, duygular, koordinasyon, yaratıcı yetenekleri, self servis becerileri, okuma, hesaplar, mektuplar ...
Herhangi bir ebeveynin görevi, bebeğin uyumlu ve kapsamlı bir şekilde gelişmesine yardımcı olmaktır. Efsane, 2-3 yıla ulaşan çocuklar için kurtarmaya gelecek, bu da 4-6 yaşındaki okul öncesi okullarıyla karmaşık dersler haline gelecek. Bu tür bir eğitim bir oyun formunda gerçekleştirilir, bu yüzden çocuklar için ilginçlerdir ve kilit becerileri geliştirmeye yardımcı olurlar.

Logo, bebeğin konuşma, koordinasyonu ve işitsel becerileri ile ilişkili bir kompleks kompleksini çözmeyi amaçlayan özel bir metodolojidir. Düzenli sınıflar, en yaygın sorunlarla başa çıkmaya ve çocuktan daha fazla yaşamdaki birçok zorluktan kurtulmaya yardımcı olacaktır.

Çocuklar için bagaj, müzikal, motor ve sözlü elemanları kullanan bebeklerle çalışmanın bir oyun yöntemidir. Tabii ki, bu tür düzeltme dersleri uzmanlar tarafından tutulur. Çocuk bahçesiAncak ebeveynler konuşma terapistindeki tüm sorumluluğu değiştirmemelidir - sonucu pekiştirmek için evde yapmak önemlidir. Özellikle oyun formu çocuklar için ilginç olduğundan.

Bagaj sınıfları, özel olarak seçilen müzik eşliğinde bir yetişkiyi taklit etmek için oyunlar veya alıştırmalardır.

Yani, çocuk öğretmen veya ebeveyni dinler, ne yaptığını görür, arkasından tekrarlar ve yapılır. Hepsinden iyisi, küçük çocuklar kafiyeli bir konuşmaya tepki verir, ancak gerekli değildir: Herhangi bir komik, ilginç hikayeler.
Çocuklar için logotrickin temel amacı, konuşma becerilerinin düzeltilmesi veya gelişimidir. Bununla birlikte, kırıntıyı bu tür konuşma sorunlarından kekemelik, telaffuz ihlali, çok yavaş ya da çok hızlı bir şekilde kurtarabilirsiniz. Aynı zamanda, herhangi bir konuşma terapisi oyunu aynı anda birkaç işlem geliştirir.

Logotrick üç ana element içerir:

Bu nedenle, sınıflar bir kerede çok sayıda beceri geliştirmeye yardımcı olacaktır. Küçük hareketliliğin ve konuşmanın birbirleriyle ayrılmaz bir şekilde birbirine bağlandığı kanıtlanmıştır, bu nedenle birinin birinde gecikmeden gecikmeyi diğerinde de gerektirir. Bu yüzden en iyi egzersiz seçeneği kapsamlı bir meslektir. Ve loggerick böyle bir etkisi almaya yardımcı olur.

Logo sınıfları nedeniyle, bebeğin aşağıdaki en önemli becerileri geliştirmelerine yardımcı olabilirsiniz:

  • el becerisi artar, büyük ve küçük hareketlilik geliştiriliyor;
  • Çocuk, konuşurken doğru ekshalasyonun yeteneğini kazanır;
  • taklit, tonlama ve konuşma hızı iyileştirilmiştir;
  • eklem organlarının hareketliliği gelişiyor, böylece diksiyonun iyileştirilmesi;
  • Çok aktif ve hareketli çocuklar biraz sakinleşir, çok yavaş - aksine, daha neşeli ve kuvvetli hale gelir;
  • Çocukların gelişmiş duruşu;
  • yaratıcı yetenekler ortaya çıkar, taklit etme, farklı duyguları gösterme yeteneği;
  • bebekler daha güçlü olur, hardy.

Aşağıdaki durumlarda logo oyunları tarafından açıkça gösterilenlerden açıktır:

  • 2.5 ila 4 yıl, aktif bir konuşma oluşumu olduğunda;
  • konuşmanın genel geliştirilmesiyle;
  • kekemelik yaparken, ayrıca duyarlılık durumunda;
  • zayıflamış bağışıklığı olan çocuklar genellikle hasta;
  • ses testi durumunda, çok hızlı, çok yavaş veya aralıklı konuşma olan çocukların, zayıf bir tonlama ile;
  • hareketlilik ve hareketlerin koordinasyonunun arkasındaki çocuklar.

Düzenli oturumlar müzikal işitme ve hafıza geliştirir. Egzersiz performansı, çocuğun yaş özelliklerini karşılaması amaçlanmaya yöneliktir. Tabii ki, herhangi bir çocuğun bireysellik olduğunu unutmayın. Birinin problemsiz iki yılda ustalaştığı gerçeği, diğeri sadece 3,5 yıldır kullanılabilir. Ancak, okul öncesi neyin normal gelişiminin konuşamayacağı belirli temel beceriler var.

Buna ek olarak, meslek, dikkatlilik, analitik düşünme ve hafıza kabiliyeti geliştiriyor.

Bu teknik aşağıdaki yönleri içerir.

  • Farklı şekiller Yürüyüş, yürüyüş, zıplama, ağız kavgası. Çocuklarda, el ve bacak hareketlerinin koordinasyonunu oluştururlar, uzayda gezinmeyi öğrenin, doğru ve solun yerini anlamak, bu da arkadan, aşağıdakilerden aşağıda. Genellikle, alıştırmalar bu tür egzersizlerle başlıyor.
  • Güç, ifade, ses yüksekliği ve ayrıca eklem organlarının kasları olan solunum ve eklemlenmelik egzersizleri.
  • Konuşma düzeltme oyunları (örneğin, fonderatik işitme gelişimi için). Mevcut algı ve telaffuz ihlallerinin ortadan kaldırılmasına katkıda bulunun. Çocuğun karmaşık sesleri tekrarlamak zorunda kalacak, kelimelerle onları bulup tanımak zorunda kalacak.
  • Şarkı söyleme. Tonlamayı arttırır, kekemelik, okutma ile başa çıkmanıza yardımcı olur ve sadece çocuğa bir zevk verir.
  • Hesaptaki alıştırmalar. Bebeğin nesnelerin sekans hesabını hatırlamasına izin verin.
  • Parmak jimnastik. Bu, konuşmanın gelişiminden sorumlu beyin korteks bölgelerinin doğrudan uyarılmasını sağlar.
  • Motilite gelişimi için alıştırmalar: Ortak ve sığ. Konuşmanın gelişimine katkıda bulunmak ve düşünme Süreçleri.
  • Dikkat, hafıza geliştirme için oyunlar. Eylemler arasında hızlı anahtarlama becerileri geliştirin.
  • Konuşma aparatının kaslarının tonunu normalleştirmeyi amaçlayan alıştırmalar. Konuşma kusurları olan çocuklara, özellikle kekemelikte istedi.
  • Dans. Ritim hissi verilir, bebeğin plastikini ve duruşunu iyileştirir, çok huzursuz çocuklardan enerji çıkışı sağlar.
  • Yüz ifadelerinin gelişimi için egzersizler. Konuşma ihlalleri olan çocuklar için vazgeçilmez. Genellikle yüz kasları sedimedilir. Anlamsız yüz ifadeleri açıklayıcı ve telaffuz, bu yüzden düzeltme gereklidir.
  • Gevşeme. Bu tür egzersizler genellikle logo üzerindeki alıştırmalar tamamlar. Her şeyden önce, hiperaktivite olan çocuklar ve işteki benzer ihlaller gergin sistemBirikmiş enerji zorlukla su sıçramalarına.

Sınıfların ilk aşamasında, çocuk yetişkinler için tekrarlayabilir, ardından kelimeleri veya cümlelerin sonlarını ayırabilir. Ve ne zaman tüm metni hatırlayabilecektir - onu baştan sona tekrarlamasına izin verin.


Aynı zamanda, logo üzerindeki egzersiz böyle görünmeyebilir. Örneğin, annenin bir çocuğu okuduğu hareketler ve masallar ile hemen hemen her peri masallarını yenebilirsiniz.
  • Yürüyüşte, doğanın dünyasının seslerini veya hareketlerini taklit edebilirsiniz (Kuşlar, Hayvanlar, Hava Durumu Phenomena).
  • Banyoda, fırtınayı, cesur kaptanlarda, yüzen balıkları tasvir etmek, bir hikaye ya da deniz veya nehir konularında masal oynamak kolaydır.
  • Jimnastik yaparken, uygun müzikleri etkinleştirebilir ve diğer bazı eylemleri taklit eden (kurbağalar, kediyi atlama, rüzgardan sallanan dalları sallayacak) egzersizleri gerçekleştirebilirsiniz.

Logo sınıflarında çocuğu içerme fırsatları, yetişkinlerin fantezisi söyleyebilir ve diğer seçenekler.

Bu tür sınıfları organize ederek, bunları çocuğunuzun ihtiyaçlarına bağlı olarak ayarlayarak: Hem seslerin gelişimine ya da konuşmadaki tanınmalarına ve dikkatin, işitme gelişimine, işitme, koordinasyonu, gerekirse, Bebeğiniz için.

LogoTMers için kullanılabilecek fon sayısına şunları içerir:

Eğitimin kendisi, çocuklar için oyun formuna büyüleyici olarak gerçekleştirilir, bu yüzden sadece kendileri için yararla birlikte zaman harcamakla kalmaz, aynı zamanda keyfini çıkarırlar. Çocuğun ilgilenmesi için bebekler, oyuncaklara dahil edilmelidir. El performans becerilerinin gelişimi için, tahta kaşıklar veya değnekler gerekli olacaktır; Küpler, piramitlerden veya benzeri nesnelerden yüzler. Ve yetişkin, işgal için özel bir ruh hali verecek olan eldivenli bebekleri kol edebilir.

Bebeğinizin henüz bir şeyleri yoksa - onu azarlamayın. Sadece yapma arzusunu almayacak, aynı zamanda çocuğun kendi aşağılık duygusunu da ilham verecektir. Yalnız bırakmak için zorlu görevi daha basit veya tamamen kırmaya çalışın. Bir süre sonra, övgeniz tarafından teşvik edilen çocuk bunu doğru bir şekilde gerçekleştirebilir.

Asıl şey, belirli bir bebekten temin edilebilen bu problemler tarafından yönlendirilmektir, böylece derste yapılan egzersizler üzerinde yapacaklar için ana vurgu sadece uygun bulmak için gereklidir.

Böyle bir meslek olan her meslek, bebeği olumlu duygular denizine getirecek eğlenceli bir oyundur. Bu oyunlar taklitlere dayanır: tuttuklarında, bebek yetişkin tarafından yapılanları tekrarlar ve bir yetişkinin bir şeyi (veya birisini) taklit eder.

Sınıflar yaparken, basit önerilere uymak önemlidir.

  • Kokuşmuş olan çocuklar haftada en az 4 kez meşgul olmalı, konuşma tertibatının geliştirilmesine, tonunun normalleşmesi, konuşma hızının gelişimi üzerine ana vurgu yapmalıdır. Çocukların geri kalanı, sınıfları haftada 2 kez daha sık ayarlamaz.
  • Sonuçları farketmek için, en az altı ay beklemeniz gerekir (ciddi durumlarda ve yılda) - eğitim düzenlemesine tabidir ve olumlu davranış Onların tutuşmaları sırasında.
  • Oyunun bir çocuğun ilgisini ve oyununu hissetmesine neden olacağı için, en sevdiği melodileri, resimleri, oyuncakları, kitapları, kıyafetlerini ve onu memnun edebilirsiniz.
  • Her egzersiz birden çok kez tekrarlanmalıdır (ilk önce yavaş bir hızda ve bebek tarafından daha hızlı bir şekilde geliştirilir), çocuk onunla mükemmel bir şekilde başa çıkamazsa.
  • Özel dikkat müzik gerektirir. Egzersizin metnine ve motor kısmına karşılık gelmelidir: Yavaş için, sakin olmanız için minör motiflere, mobil için canlı, canlıdır. Müzik, deneyimli duyguları, ruh halini ve oyunda çoğaltılan her şeyi yansıtmalıdır. Müzik, hareketler ve konuşma, bölünmez bir birlik oluşturmalıdır.
  • Üzülmeyin ve hatta daha fazlası - işin sonucunun hayal kırıklığını göstermek için. Kendini engelleyebilir ve oyuları böyle bir "motivasyon" ile yuvarlayabilir.

Öyleyse, 2 yıl sonra, çocuklar aktif olarak konuşma geliştirmeye başlarlar. Bu nedenle, logo oyunlarının asıl amacı, konuşma aktivitesinin, zihinsel süreçlerin, tutarlı bir konuşmanın oluşumunun teşvik edilmesidir. Mobil oyunlar, içinde dans ederken de dahil edilebilir.
İki ve üç yaşındaki çocukların eklemlenmesi aparatını geliştirmenin mükemmel bir yolu sağlam bir dirençtir. Bu, farklı seslerin taklidi olabilir, bu yaşta: hayvanlar, kuşlar, kokane, şokların sesleri, doğal olaylar (rüzgar, yağmur, gök gürültüsü), vuruş, taşıma sesleri. En basit taketime hakim olduktan sonra, daha fazla ve daha ayrıntılı ve konuşlandırılmış ekleyebilirsiniz.

"Cat" yerine "CAR", "KIS-KIS" yerine "BIBIKA" gibi oyunlardaki kelimeleri asla değiştirmeyin). Çocuklar her zaman kendilerini sadece yetkin, doğru bir konuşma, basitleştirilmiş seçenekleri azaltmak için ve sonra yeniden inşa etmemek gerekir.

Logo hakkında en küçük olanı eğitmek için çeşitli seçeneklerle tanışacağız.

Sınıfları çocuklar için daha ilginç hale getirmek için, ebeveynlerin çocuklarda bir müzikal ritim duygusunu nasıl geliştireceğini ve konuşma becerilerini geliştirmeyi öğrendikleri için Demir Catherine'nin videosundan yararlanabilirsiniz. Her egzersiz, çocuğun şarkı söylemeyi ve konuşmayı öğrenmesine ve küçük ve büyük hareketliliğin gelişimini amaçlayan belirli bir hareket kümesinin yanı sıra tekrarlamak için ünlemleri içerir.

Egzersiz örnekleri veriyoruz.

  • "Kollarımız." Yetişkin bir şarkı söylüyor, ebeveynden sonra bir avuç içi bir avuç içmeye başladıktan sonra, sanki onları yıkamaya çalışıyormuş gibi. Daha sonra eller yükselt, parmaklar yanlara yetiştirilir ve püsküllerle dönme hareketleri yaparlar. Sonra - eller indirilir, fırçaları tekrarlayın. Ve son olarak, arkanın arkasındaki elleri çıkarın.
  • "Varosik". Çocuklar 2-3 yaşında, buharı, buhar lokomotifinin tekerleklerinin hareketini taklit eden ellerin dirseklerine "yönlendiren" hareketlerini "kurşun edecek" ebeveynlerin yardımıyla gerçekleştirebilir. Böylece çocuğun daha ilginç olması için, işgalde bir oyuncak treni ekleyebilirsiniz. Şarkı gereklidir ve "Chuch Chuh-Chuh" kelimeleri tekrarlanır.
  • Kübik dersleri. Bir şarkı çok basittir: "Bir küp ile bebek gider, kırmızı küp bize taşır. Kurutulmuş bir küp, OH (yetişkin bir küp bırakır). Şimdi başka bir tane getir. " Çocuğun görevi, şarkının karşılık gelen kelimelerinin sesleri olduğu anda bir küp atmaktır.

İlk başta, ebeveyn bebeğe yardım edebilir, bir küp atmak için gerekli olduğunda onu hızlıca söyleyin.

  • "Horce". Bu egzersiz için, çocukların birbirlerini çalacağı, atların toynaklarını taklit edeceği tahta kaşıklar hazırlamak gerekir. Ebeveynler, çocuğun elini tutarak, gerekirse ona yardım edin.
  • "Bacaklar". Ebeveynlerin yardımı ile toddles atlama ve ağız kavgası yapar, bacaklar hakkında bir şarkı söyler.

Pek çok benzeri egzersiz var, bu yüzden egzersiz programını periyodik olarak güncellemek mümkündür, ancak çok sık yapmamalısınız, aksi takdirde çocuklar şarkıları hatırlayamayacak ve kendilerini kullanamazlar.

2-3 yıldaki çocuklar hayvanları sever ve aktif olarak ilgileniyorlar, böylece bunu konuşma ve koordinat hareketlerinin gelişimi için kullanabilirsiniz.

En küçük, setten açık ve erişilebilir ödevler için seçenekler.

  • "Yavru kedi" - Bebek "miyav" yı tekrarlamaya çalışır ve ayrıca bir oyuncak kediyi elinde bir fırça geliştirir.
  • "Mu" - İnek taklidi. Çocuğun görevi sadece sesi yayınlamak değil, aynı zamanda hayvanın hareketlerini tekrarlamak içindir.
  • "Oslik" - Çocuklar "I," ünlemlerini söyledi ve eşeğin hareketlerini taklit ediyorlar: Kuyruk gibi, ellerini sallıyorlar.

Çocuklar, hayvanların hareketlerini tekrarlamakla ilgileniyorlar, konuşma becerilerini ve hareketliliğini geliştirirler.

Sığ hareketlilik kullanımının gelişimi için parmak jimnastik, Semolina, kum, un üzerinde parmaklarla çizim.

Bu yaşta, okul öncesi çocuklar motor becerilerini geliştiriyor, çocuklar iletişim kurmayı, konuşma becerilerini geliştirmeyi öğreniyorlar. Bu ilk önce korumak için gereklidir. Bagaj egzersizleri biraz karmaşık olabilir, çocuğun yetişkinler için tekrarlayacağı şiirleri etkinleştirebilir.

Bu yaş için ana görevler:

  • Çeşitli komplikasyon formlarıyla - yerine, bir ayı (spaceport) gibi, bir tilki gibi (Tipteport) gibi, topuklar üzerinde, dış ve İç taraf ayaklar;
  • eklemik ve solunum jimnastik;
  • Şarkı söyleme;
  • dikkatlilik gelişimi için alıştırmalar;
  • müzikal eşliğinde konuşma egzersizleri.

Her biri bir kerede birkaç işlevi yerine getirir ve bir dizi beceri geliştirmeye yardımcı olur.

  • Muhteliflikler, örneğin, "toprak-su-hava" olarak böyle bir egzersizin yardımı ile çalışılabilir. "Dünya" kelimesiyle, çocuk aktif olarak bacakları (seçilen bir melodi inceliğinde mümkündür), "su" kelimesiyle yüzmeyi taklit eder. Ve "havayı" duymak, kuşun uçuşunu göstermesi gerekir.
  • Diksiyonun gelişimi için, oyunu müzik aletlerinde taklit etmek için faydalıdır (zaten rüzgarın uluyan veya damlayan yağmur yağmurudan daha zordur): Boruda, Balalaica, Çatlaklar, Tef, Davul. Çocukların araçlarını daha doğru bir şekilde alabilirsin "taklitini kaldır".
  • Konuşma solunumu böyle bir eğitimdir merry GamesAvuç içi ile haddeleme üfleme gibi, "Voleybol" nefes alarak tüyler, sabun köpüğü döşenir. Eğlenceli Bebek banyoda bir kağıt bot üzerinde üfleme, bir kokteyl tübülü kullanarak bir bardak suda bir "fırtına" düzenleyin.

3-4 yaş arası bir çocuğa logo yapmaya karar vermek, ebeveynler aşağıdaki noktaları göz önünde bulundurmak için önemlidir.

  • Bebek ebeveyni tüm hareketleri tekrarlarken, yetişkinler onları doğru gösterdiğinden emin olmalıdır, bu nedenle her egzersiz aynanın önünde veya prova önünde yapılmalıdır.
  • Bir çocuğu kelimeleri veya hareketleri ezberlemeye zorlamanıza gerek yok. Düzenli tekrarlar - ve kendileri tarafından hatırlanacaklar.
  • Eğitim frekansı - haftada iki kez. Bununla birlikte, bebek gelişmesinde geride kalırsa, stutters veya inanılmaz olarak seslerin çoğunu söyler, egzersiz sayısı bir veya iki kişi artar.

İlk aşamalarda, ebeveynine yardımcı olmak gerekebilir, bu nedenle çocuğun tutamaçlarını desteklemeniz gerekir, görevi tamamlamasına yardım et, gönder. Anneler ve babalar sabır gerektirir, çünkü bir çok ilk kez elde edilemez. Bir çocuğu azaltmak imkansızdır, aksi takdirde eğitim için ısrarcı bir iğrenme olacaktır ve daha sonraki yaşam için faydalı beceriler oluşturulmayacaktır.

Birkaç ay sonra, okul öncesi için olumlu bir değişiklik olabilir:

  • hareketleri daha çeşitli, pürüzsüz ve temiz olacak;
  • konuşma daha net ve daha etkileyici, birçok sesin ifadesi daha iyi olacak;
  • Çocuk bir el becerisi kazanacak, büyük ve küçük motosmi geliştirecek.

Bu nedenle, ebeveynler bu tür sınıfların önemini, özellikle de konuşma oluşumu sırasında önemsememelidir.

Egzersizler oldukça sayısız, birkaç örnek veriyoruz.

Eğitim en iyi şekilde solunum jimnastiği ile başladı. 3-4 yaşındaki çocuklar aşağıdaki alıştırmalarla iyi başa çıktı:

  • hayali kar tanesinin yalan söylediği avuç içi pinds;
  • burun ucundan bir kağıt parçası üfleyin;
  • hayali karahindiba harcamak.

Çeşitli kart dosyalarında, bu tür egzersizler birçok kişi tarafından sunulur.

Aşağıdaki görevler, hareketlerin genel koordinasyonunu iyileştirmeye yardımcı olacaktır.

  • Müzik aletleri üzerinde taklit oyunları. Yetişkin sonrası çocuk hareketin kendisini ve sonuçta ortaya çıkan sesi yeniden üretir.
  • "Dünya, hava, su." Ana "Dünya" kelimesini yazar. Bebeğin görevi onu tekrarlamak ve ayaklarıyla batırmaktır - o yere gider. Daha sonra, yetişkin "hava" diyor, çocuk kelimeyi tekrarlar ve ellerini yükseltir - havaya yükselir. Şimdi "su" kelimesi, bir çocuk, onu tekrarlayan, Mahu ellerini, yüzücünün hareketini taklit ediyor. Egzersiz birkaç kez gerçekleştirilmelidir, 5-6 tekrarla başlamak mümkündür, yavaş yavaş numaralarını artırır. Hareket Bebeğin hızlı bir şekilde hatırlanması gerekir.
  • Yetişkin, tanıdık bir bebek sözcüğünü (örneğin, sebzelerden örneğin) hecelerle ifade eder: O-GU-PRT. Çocuk her heceyi tekrarlar ve yürürler: O (elinizde pamuk) - GU (ellerinizdeki pamuk) - REC (ellerinizde pamuk). Daha sonra, diğer sebzeler benzer şekilde "sıkışmış" vardır: lahana, havuç, karabiber. Çocuğun ilgilenmesi için, söz konusu olan ürünleri kendinize gösterebilirsiniz.
  • "Topuk ve çorap" egzersizi: Çocuklar kemere ellerini koydu (bu konuda onlara yardım etmek önemlidir). Şimdi bir bacak ileri doğru öne sürülür, çorap koyun, geri döner, ardından diğer ayakla tekrarlar. Bir sonraki an da topuğu her iki bacağını da koymak için sırayla. Sonra ebeveyn, çocuğun eksenini çevirmesini, biraz pamuk yapmasını ister.
  • Egzersizde yürürken yürürlüğe girdiğinizden emin olun, bu genel olarak hareketlerin koordinasyonunu iyileştirmeye yardımcı olacaktır.

Herhangi bir egzersiz çocuğa verilmezse, işe yaramazsa, egzersiz yapısından geçici olarak geçilebilir ve birkaç aydan daha erken döndürülebilir.

Genel Motorik "kaz" gelişiminde çok iyi bir egzersiz. Böyle yapılır: Yetişkin metni okur ve hareketleri gösterir. Çocuğun görevi bu eylemleri çoğaltmaktır:

Gus Gri uçtu (ellerini sallayan çocuklar, kanatlar gibi, çoraplara kalkıp koşar).

Çimlerde sessizce oturdu (çocuklar çömeldi).

Onlar sevdim (kalk, bir daire içinde çoraplara gidin).

Ayrılan (ayakta durur, eğilir).

Sonra çabucak koştukları (çocuklar koşuyorlar, önceden hazırlanmış bir taburede oturuyorlar).

"Kazlar" hem grup sınıfları hem de evde bir bebeğimle yapılabilir. Ebeveyn sanatsal ise, oyuncakları kullanmak olacaktır, sonra çocuk rahatsız etmiyor, ancak zevkle bir egzersiz yapacak.

Özellikle dersler gecikme çocukları ile tutulursa, hızlı sonuçları beklemeyin. Pozitif bir etkinin yalnızca düzenli mesleklerden sonra olumlu bir etkinin tespit edilebileceği durumlarda da vardır. Böylece çocuğun ilgiyi kaybetmediği için, her egzersiz için müzikal eşlik hazırlamayı unutmamak önemlidir (komik çocuk şarkıları olabilir).

4 yıl sonra, çocuklar zaten yeterince iyi söyleniyor, yetişkinlerin onlara gösterdiği her şeyi tekrarlayabilir. Bu nedenle, arsa sahnelerini oynamak, her oyunun bebek metinleriyle çalışıyor (konuşma ve hafızayı eğitiyor, karmaşık teklifler kurmayı öğretiyor).

Bebek 5-6 yaşındayken, logo sınıfları yeni bir seviyeye geçiyor. Bu yaşın çocukları için logo sınıflarının bir kart dosyasında aktif, hareketli oyunlar, büyük fiziksel getiri gerektiren egzersizler olmalıdır. Yürüyüş yol tarifleri, kompleks yeniden inşası ile gerçekleşir; Diğer işlemlerle birleştirmek faydalıdır (gidin ve şarkı söyleyin veya sayar).
Şimdi logaritmacı aşağıdaki görevleri yerine getirir:

  • Ünlü kelimelerin stokunu doldurmanıza yardımcı olur;
  • küçük bir motosmi geliştirmek;
  • yaratıcı yeteneklerin gelişmesini teşvik etmek;
  • konuşmayı iyileştirin ve bireysel seslerin telaffuzunda hataları ayarlamanıza izin verin;
  • doğru duruşu şekillendirmeye yardımcı olun.

Bu yaşta, hem aktif eğitim hem de okula gidiyor, bu yüzden egzersizler daha karmaşık hale geliyor.

Bir mektup için hazırlanmak için, sığ hareketliliğin geliştirilmesi ve kendi kendine masajın (okşama, sürtünme avuç içi ve parmakları) geliştirilmesi için kullanılması önemlidir.

Örneğin, Şiir F. Tyutchev'i yenebilirsiniz:

Kış hiç şaşırtıcı değildir (çocuk, işaret parmağını kaşlarını ve tehdit ediyor),

Süresi geçti (güzel avucunu ovalar),

Bahar pencereyi çalıyor (endeksi parmağını başka bir avuç halinde vurmanız gerekir)

Ve bahçeyi çıkarır (çocuk aktif olarak ellerini, jestlerini ve kışın yüz ifadelerini hareket ettirir).

Aynı zamanda bir ritim hissi, uygun bir tonlama, pürüzsüz konuşma, konuşma duygusallığını öğretmek, nefes almak için çalışmaya devam etmek de önemlidir. Bunu yapmak için, çocukların müzik aletleri, sesler, heceler, heceleri, bacaklar, parmaklar veya avuç içi, çeşitli duygular, duyguları tasvir eder.

Okula hazırlanırken, dikkat ve konsantrasyon geliştirmek de gereklidir. Bunun için, örneğin, bir çocuğu yetişkinler için hareketleri tekrar etmesinin (periyodik olarak bir eylemi aradığı ve başka bir başkasını da yapması gereken oyunlarda bir çocuğu karıştırabilirsiniz.

Okul öncesi 5-6 yaşında zaten sebze fikrine sahip, bu yüzden problemler olmadan aşağıdaki alıştırmalarla başa çıkabilir.

  • "Bir lahana seçtik!" - Bir yetişkinin, çocuk hareketini gösteriyor: elleri dirseklere bükün, lahana sürtünme gibi, onları sırayla yukarı ve aşağı hareket ettirin. Bebek tekrarlar.
  • "Bir lahana oturduk!" - Hareket: Parmaklarınızı bir avuç içinde sürün ve turşun hareketini taklit etmek, parmaklarınızla çözülür.
  • "Bir lahana kaybettik!" - Ellerinizi dirseklere bükün, yumurtaları bir başkasına bastırın ve onlarla onları kaybederler.
  • "Lahana sıktı!" - Dirseklerdeki ellerin bükülmesi, bebek, yetişkinden sonra, dönüşümlü olarak sıkıştırmaya başlar ve yumrukları sıkıştırır.
  • "Güzelce çalıştık!" - Kendini öv.

Çocuğa daha kolay hale getirmek için, onu mutfağa önceden gösterebilir, işçilik tıslama ile iş yapılır.

Lahana yerine, krepte pişirebilirsiniz: eğlenceli bir şiir telaffuz, eller ve dokunma içinde alkışlar.

Hamur serin yoğurulmuş, vay - tuh! WOW - TUH! (Çocuğun görevi, kızartma tavasının kamplarını sıkıştırmak ve sıkıştırmaktır, WOW - TUH! Vaov! (Şimdi iki eliyle dairesel hareketler var: avuç içi her yönde 2-3 kez bir daire içinde hareket ediyor) di di, la-evet, ladys, fırın krepleri ("gözleme fırını" gereklidir: ellerinizde alkış , onları yere paralel tutmak, her seferinde "üst" kol) sarhoş-tokat, alkış tırmanışı, alkış tokası, alkış tokası! Lada - Lada, Bayanlar, Sıcak Krepler! (Avuç içi yüzünde bulunur, "hayali yarım daireden sola ve sağa doğru", onlara uyması gerekir).

Okul öncesi için bu alıştırmalar yalnızca hareketlerin, ince hareketliliğin ve konuşma becerilerinin koordinasyonunu iyileştirmeye yardımcı olmayacaktır, ancak aynı zamanda hayvan dünyasının temsilcilerinin isimlerini ve davranışlarının özelliklerini unutmaya da katkıda bulunacaktır.

Yetişkinlerden sonra bebeğim Böcekler, tavşan, ayı ve gerekli hareketleri yapmak için basit tekerlemeler tekrarlar.

"Nasıl dans böcekleri?"

Üst üst sağ bacak (çocuklar bir ayakla iki kez).

Üst üste sol bacak (aynı farklıdır).

Yukarı, pençelerimizi açın (çocuklar ellerini kaldırır).

Her şeyden önce kim? (Çoraplara kalk, bakiyeyi kaybetmeden mümkün olduğunca yüksek ulaşmaya çalışın).

"Tavşan"

Yetişkinlerden sonra bebek bir şiirin sözlerini tekrarlar ve hareketler yapın:

Bebeğim-Bunny oturur (Çocuk Squat),

Kaplama kulakları (çocuklar kafaya eller uygulayın ve uzun kulakların hareketini taklit eden bir hareket yapar).

Durdurulmuş - ve dondurulmuş (çocuklar, ısınmaya çalışırken, sanki onları elleriyle sürükler),

Övmek için pençeler (çocuklar ellerinizi alkışlar),

Bacakları süpürelim (yerine saklanın).

Tanınmış ayı hakkında iyi bilinen yetersizliği kullanabilirsiniz "Bear Kosolapiy ormandaki". " Sonra çocuklar birkaç egzersiz yapacaklar:

  • ayının kılavuzunu taklit etmek;
  • shishk gibi bükülme;
  • hayali bir yumru yakalayın ve cebinize koyun.

Yavaş yavaş, adamlar poars öğrenecek ve bir ebeveyn yardımı olmadan onlara söyleyecektir.

Şiirindeki tüm sesler, çocuğun olumlu bir örneğine sahip olması için net bir şekilde telaffuz edilmelidir. Bu nedenle, ebeveynler eğitilmelidir.

Dersin süresi haftada iki kez yaklaşık 30 dakika. Konuşma terapisti ile koordineli sorunlar varsa, eğitim sayısı arttırılabilir.

Yavaş yavaş, işleri zorlaştırmak mümkündür: Basit içeriğin şiirini okumak için (örneğin, Agnya Barto'nun "Fil" veya "Keçi") ve kendilerini uygun bir hareketle ortaya çıkmasını önerir. Zorluklar varsa, ebeveyn önerebilir, doğru yöne gönderebilir.

Logrit'in sınıfları, yararlı alışkanlığa dahil edilmelidir, çünkü bariz faydalarına ek olarak, çocuğu gerçek bir zevkle teslim edebiliyorlar, eğlenceli bir şey yapabiliyorlar ve faydası ile zaman geçiriyorlar. Ebeveynler, herkes için uygun olan birleşik eğitim programının olmadığı - işgal, çocuğun gelişmesinin seviyesine bağlı olarak bireysel olarak sıralanır. Bagaj sınıfları sadece uzun bir süre sonra olumlu bir sonuç verir, ancak elde edilen etki en şüpheli ebeveynleri bile şaşırtabilir.

bir kaynak

Kekemelik (Logoneurosis), ragless bir kan pronolojisi olmanın imkansız olduğu bir konuşma bozukluğunun görünüşüdür. Çatlama derecesine bağlı olarak, bireysel hecelerin küçük tepelerinden, kelimeyi sonuna kadar telaffuz etmemeden tam olarak yetersizliğine kadar bozulabilir.

Kekemelik, genellikle psiko-duygusal nedenlerden dolayıdır, ancak yaralanmalar, bulaşıcı ve organik lezyonlar neden olabilir.

Bozukluğu daha önce keşfedildi ve tedavisi başlatıldı (hem kekemelikten hem de jimnastik hem de kekemelikten gelen jimnastik), daha elverişli bir tahmin. Aşağıda kekemenin üstesinden gelmek için hangi alıştırmaların önerilebileceğini analiz edeceğiz.

Önemli! Logonurosis bozulduğundan, çoğunlukla konuşmanın ritmi solunum bileşeni, kekemelikten bir dizi egzersizi seçmek, kusurun bilerek ortadan kaldırılması gerekir.

Aşağıdaki eğitim türlerini ayırt eder:

  • ses egzersizleri (ana hedef - konuşmaktan korkmamayı, sesinizi yönetebilmeyi öğrenmek);
  • artikülasyon Egzersizleri - Dudakların kaslarını güçlendirmeye yardımcı olun, daha net kelimeler için dil;
  • kekemelik sırasında solunum egzersizleri - konuşma sürecinde solunumun düzenlenmesini, diyaframın güçlendirilmesini amaçlayan);
  • kas jimnastik - rezonatör sisteminin kaslarını, diyaframın güçlendirilmesi;
  • ritmik egzersizler, konuşmanın ritmik tarafını geliştirmeyi amaçlamaktadır.

Konuşma terapisi veya ekleme egzersizleri, logoorem tedavisinde merkezi bir bağlantıdır. Bina konuşmasında yer alan ana kasların aktivasyonunu hedefliyorlar: dudak kasları, dil, yanaklar, sesli bağlar.

Bu egzersiz grubu aşağıdakilere atfedilebilir:

  1. Yanakların ve dişlerin diline sahip masajı (ağzı kapalı olarak üretilir).
  2. Enflasyon ve yanakları üfleme.
  3. "Ayı ayı, pantolon nerede?" (Şiiri okurken, çocuk yanaklarını şişirir ve açıkça kamburlarını kendilerine vurarak, böylece havanın karakteristik bir öneride olduğu içindir).
  4. "Balık konuşması" taklidi (Dudaklar alkışlar).
  5. Kelimelerin basit hecelerinin birden fazla tekrarı. Kolay Patters.

Kekemelik egzersizleri Kekemelik egzersizleri, logo oluşumundan kurtulmada önemli bir rol oynarken, çünkü kekemelik kişi aralıklı olarak konuşur ve cümleyi sorunsuzca kırmak için yeterli havaya sahip değildir. Strelnikova'nın solunum jimnastiği en popüler. Yalan, oturma veya ayakta durabilecek bir dizi egzersizden oluşur. Şarjın temel amacı, nefes ve ekshalasyonları, sıklıklarını, derinliğini ve yoğunluğunu kontrol etmektir.

Aşağıdaki varyasyonlar mümkündür:

  • Masadan bir pamuk topu.
  • Midede bir oyuncakla (veya herhangi bir konu) nefes almak için, böylece basının kaslarını azaltmak ve kaldırmak için fark edilir hale getirilir.
  • Balonların veya sabun köpüğü enflasyonu.
  • Su ve diğerlerinde samanın üzerinden üfleme.

Solunum egzersizleri "kedi" ve "pompa" kekemelik düzeltmesi için de faydalıdır. İlk durumda, çömelmek, torsoyu sağa, sonra sola, sonra sola, sonra soluncusu, gürültülü solunum gibi, bir kedi gibi horlama gibi. Doğrultma, sakince soldu.

İkinci durumda, solmanız gerekir, ellerinize zemine ve gürültülü bir şekilde ulaşmaya çalışırken, nefes alırken, tam olarak pompa yerden bir şeyler çeker.

Zaten belirtildiği gibi, kalpte genellikle duygusal ihlaller var. Bunu sadece konuşma aktivitesinde değil, sesin tonlanmasıyla değil, aynı zamanda kaslı çerçeveye de ertelediler: bu, kas klipleri olarak adlandırılır, bu da sadece pozisyonu ağırlaştırır. Kekemelik kişi nefes alamaz, sürekli gerginlikte boyun, boğaz, omuz kemeri kasları vardır. Kapsamlı kekemelik tedavisinde, aşırı kas gerilimi olan egzersizleri dahil etmek gerekir:

  1. Vücudun farklı bölümlerinin alternatif gerginliği ve gevşemesi.
  2. 20-30 saniye boyunca solunum gecikmesi - akciğerleri geliştirir ve kan akışını aktive eder, kas gücünü arttırır.
  3. Karın gibi bir top gibi.
  4. Yoga'dan çeşitli unsurlar (yetişkinlere uygun).
  • Ünlülerin yazdırılması.
  • Her türlü şarkı söylemek.
  • Farklı tonlama ile yazılı kelimeler.
  • Çeşitli seslerin sesiyle taklit (kuş şarkı, topu yere vurur, toplum yüzyılı, vb.).

Kekemelik sık sık kırıldığında bagaj. Konuşmanın ritmik tarafını daha iyi hissetmenize izin veren egzersizler, kompleksin içine dahil edildiğinden emin olun:

  1. Masada ritim geciktirme ve tekrar tekrar.
  2. Şiirler veya şarkı söyleyen şarkıları okumakla aynı anda ellerinizde chloping.
  3. Dokunma müziğindeki kelimeleri kullanarak. Müzik daha sık değiştirilmeli ve hastanın, değişen müzik ritminde konuşmanın temposunu ayarlamak için zamana sahip olmalıdır.

Bu nedenle, logo ereksiyonundan egzersiz yapmak için yaygın bir kontrendikasyon yoktur. Şarj etmek oldukça fazla olduğundan, her zaman daha fazla olanı seçebilir ve rahatsızlığa neden olmaz. Örneğin, bir çocuğun sırtında sorunları varsa, "kedi" ve "pompa" alıştırmaları, vücudun aktif eğimlerinin gerekli olduğu diğer solunum uygulamaları ile değiştirilebilir.

Logo sürecinden kurtulma - işlem uzun. Çocuklarla, özellikle de genç yaşla birlikte çalıştığında anlaşılmalıdır. büyük önem Öfkeli sınıflar var. Çocuğun sıkılmaması ve söz konusu gibi hissetmemelidir ya da zorlandığını düşünün. Dostça atmosfer önemli, genel sağlık.

Hiçbir durumda çocuğu istemiyorsa alıştırmalar yapmaya zorlayamaz, bu yüzden sadece bozukluğu ağırlaştırabilirsiniz. Aynı zamanda tam teşekküllü bir dinlenmenin zarar görmesi veya diğer çocuklarla iletişim kurması önerilmemesi önerilir: sınıfların mümkün olduğunca doğal ve geçerken, oynaması gerektiği gibi yapılmalıdır.

Komik şarkılar, terlikler kullanmak tavsiye edilir; Kekemeliklerin düzeltilmesi için egzersizler, favori oyuncaklara eşlik etmesi gerekir. Artikülasyon şarjının aynanın önünde yapılmalıdır, böylece çocuğun her şeyin doğru yaptığını kontrol edebilir ("yüzünde oynayalım").

Önemli rol Sınıfların oynatılması ve sistematiği. Egzersizleri, örneğin dişleri temizlerken, çocuğun günlük ritüelindeki egzersizleri belirgin bir şekilde girmek güzel olurdu. solunum jimnastiği, banyo yaparken kas, vb.

Çocuğun tekrarlayan eylemlere alışkın olması önemlidir ve her seferinde eklemek gerekli değildir.

Dikkat! Logo formülasyonunun tedavisinde sonuçlar, bu da daimi günlük egzersizler sağlanan 2-3 aydan daha erken ortaya çıkmaz. Sabırlı olmak önemlidir ve sınıfların sıklığını açıkça gözlemlemek önemlidir. Sadece konuşma terapistinde tedaviye gerek yoktur, kekemelikten ev jimnastikleri de olumlu bir sonuç getirecek ve elde edilen etkiyi pekiştirmeye yardımcı olacaktır.

Kesintisizliğin üstesinden gelmek için karmaşık psikolojik ve pedagojik iş sisteminde konuşma terapisi ritmi.
Konuşma fonksiyonu arasında - motoru, yürütme bileşeni - ve vücudun ortak motor sistemi yakın bir fonksiyonel bağlantıdır. Konuşma terapisi ritmi tarafından mesleklerde bulaşan orta derecede fiziksel efor, sinir süreçlerinin heyecanını ve çözünürlüğünü arttırır, hayırsever bir etki verir.
Konuşma fonksiyonu için normal olarak, zamanla, hızlarda, eylem ritmelerinde ve bireysel reaksiyonların yürütülmesi açısından bağlantılara bağlıdır. Dahası, sadece konuşma fonksiyonel sisteminin en yüksek üreme bölümleri değil, zamanla ve faaliyetin hızını ve beyincikleri (larinks kaslarının montajı, kafa, boyun, omuzlar) ve dikdörtgen beyindeki departmanlara bağlıdır. (Solunum kaslarının düzenlenmesi). Bu nedenle, zaman içinde bağlantı, karmaşık fonksiyonel konuşma sisteminin bireysel bileşenlerinin bireysel bileşenlerinin kararlaştırılmış çalışması için hızın ve ritimlerin değeri bir önkoşuldur ve bu bileşenlerin zamanında faaliyetlerin uyumsuzluğu, fonksiyonel nedeni olabilir. Konuşma ihlali.
Konuşma ritiminde herhangi bir değişiklik kekemelik (okuma, kayıt) kekemeyi azaltır; Konuşma sırasında el ile bir eli dövmek, konuşma kekemelik kanalizasyonunu da giderir veya azaltır. Etkili araç Konuşma kekemesinin düzeltmeleri, metronomun ritmik sesinin kullanımıdır. "Ritim Sensörü" tarafından sunulan hız, klonik ve tonik şekillerle çeşitli kekemelik aralıklarında olmalıdır. Daha kararlı kortikal sinir merkezleri için, fonksiyonel olarak daha az mobil derin yapılar için (kelepçelik şekli ile) daha yüksek ritimler ihtiyaç duyulur (kelepçeli kekemelik şekli) - daha düşük ritimler (tonik kekemelik formu ile). Konuşmanın duygusal tarafının, ifadeleri etkileyen genel psikomotorik ile yakından ilişkili olduğu bilinmektedir. Konuşmanın yüzünü temsil eder ve konuşmanın dinamik niteliklerinde ifadesini temsil eder: bir hareket üniforması içindeki ritim, melodiler, duraklamalar, tempo vb.) Ancak aynı zamanda yalnızca fonetik olarak yasalar ve yalnızca dış tasarımın bölgesini yakalarlar, ancak özellikle önemli olan, içeriğin doğru iletimini etkileyen temel yapısal - dinamik anlardan biri olarak ortaya çıkıyorlar. Mantıksal vuruşlar, anlamın yanı sıra, sesin yüksekliğini artırarak, sesi yavaşlatırken veya değiştirme sesini artırır. Dayanıklılığı, güç, kalite, doğruluğa sahiptir. Müzik cümlesi ona kendi içeriğini verir. Bu, ritim ve melodi gibi konuşmanın bu tür müzik elemanları tarafından kolaylaştırılır. Biliniyor. Harici olarak belirtilen bir ritim (şiir, şarkı) tarafından desteklenen konuşma kekemelik, bu ritimde bir destek alır ve dengeyi geri yükler, yani. Kekem kaybolur.
Müzik ritmi kekemelik için en uygundur. Zengin bir pratik malzeme verir, ekibi aktif hale getirir, duygusal ve virgin kekemelik alanının iyileşmesinde çok önemlidir. Ritim, sadece hareketi, kelimeyi değil, konuşmanın hem tempoyu hem de dinamik özelliklerini yönetmiyor. Müzikal ifadeler ve nuanxation, duraklat, aksan da konuşmayı da yansıtıyor. Konuşma terapisi ritminin toplu çalışmaları, kusurunuza kekemelik bir tutumla reaksiyona girmenize, onlara yeni, uygun bir kurulum formüle etmenizi sağlar. Bagaj sınıfları, çok çeşitli durumlara koymayı mümkün kılar: tüm takıma karşı çıkmak, takımı gruplara, vb.
Logo kekemelik kimliği üzerinde büyük bir psikoterapötik etkiye sahiptir, pozitif kenarlarının gelişimini ve olumsuz seviyelerinin geliştirilmesini teşvik eder. Psiko-ortopedi odaklı mesleklerin doğru davranışı, kişisel sapmaların düzeltilmesine ve keyfi, yönetilen davranışların iyileştirilmesine katkıda bulunur.
Kekemelik ile logo sınıflarında, aşağıdaki alıştırmaları ve oyunları yerine getirmeniz önerilir:
tanıtım egzersizleri;
Yüz ve Oral Praxis'in Geliştirilmesi için Egzersizler ve Oyunlar;
İşitsel Dikkat ve Hafızanın Geliştirilmesi için Egzersizler ve Oyunlar, görsel dikkat ve hafıza;
Yaratıcı, Arsa Rolü, Mobil Oyunlar, Yaratıcı Niteliklerin Geliştirilmesi için Yaratıcı Etütler, Etkinlik, Bağımsızlık, Girişimler;
Egzersizler, ortak motor becerilerinin gelişimi için kurallarla mobil oyunlar, hareketliliği, fırçalar, parmaklar;
Egzersizler, oyunlar, hayal gücünün gelişimi için ettüler, yaratıcı yetenekler;
Müzikal hafızanın ve müzikal yaratıcılığın geliştirilmesi için alıştırmalar ve oyunlar;
Son alıştırmalar;
Evreleme, matine, eğlence, şenlikli performanslar (çocuklar için), pantomimes, konser vb.
Düzeltme ile düzeltme çalışmalarında logonun vasıtası, tempoyun normalleşmesine ve ortak ve konuşma hareketlerinin ritminin, konuşma isteyerek katkıda bulunur. Motor, müzikal, müzikal, müzikal ve konuşma, ritmik, müzikal eşlik etmeden konuşma, motor konuşma egzersizleri ve oyunları, hareketlerin statik ve dinamik koordinasyonunu, kas tonunu kontrol etme yeteneği, ekshalasyonun süresi, seslerin yumuşak bir saldırısı ve isteğin diğer bileşenleri. Kekemelik motor alanının normalleşmesi, iletişimin ilişkisini, iletişim, çevreye ve konuşma ihlaline katılımcıya yeniden inşa etmesine yardımcı olur. Bu perestroika, psikomotorist kekemelikte ortaya çıkan karakter ve davranışın olumlu özelliklerinden kaynaklanmaktadır: yani: yani hareketlere, bunların taşınması, iletişim girişimi, motor ve konuşma zorluklarında bağımsızlık, faaliyetlerde faaliyette bulunma, Konuşma hatasına yönelik tutumların yeniden yapılandırılmasıyla bağlantılı yaşam durumlarının önemini yeniden yönlendirerek vb.
Logritik sınıflar, konuşma terapistinin çalışmalarına bağlanmalı ve logo malzemesini eğitim sırasında uygulamaya uygun olarak yerleştirilmelidir. konuşma Terapisi Programı. Böylece, sınav dönemlerinde, konuşmanın (sessizlik, fısıltısı modu) oturum açma işleminde kısıtlamaları uygulanır, pürüzsüzlük, anahtarlama hareketleri uygulanır. Egzersizler yürüme, koordinasyonda, hafıza, dikkat, vb. Konjuge telaffuz süresinden itibaren, pürüzsüzlük ve telaffuz pansiyonunun, hareketlerin, ifadelerin, duygusallığın oranı, pürüzsüzlük ve telaffuz pansiyonu yapılır.
Bagaj sınıfları, 2-3 yıldan itibaren bülten çocuklarla yapılır. Arsa oyunlarında basit roller sunulur: tavşanın, kuşların vb. Rolleri. Büyük kolektif binalar, hareketli oyunlara dahil değildir. Oyunun yaşı ile karmaşık. Çocuklar küçük daireler, daha sonra büyük bir daire içinde inşa edilmiştir. Küçük kekemelikle çalışmada, ritmik hareketlerin müziğine doğru bir şekilde performans göstermelerini gerektirmek için değil, çırpınandan kaçınılmalıdır. Çocuklar için, 2-3 yıl şiirleri, şarkıları, hareketin ritminde net bir şekilde seçmeniz gerekir, çoğu egzersiz oyun formunda sunar.
Aşağıdaki bölümler, logo çalışmalarında logo çalışmalarında ayırt edilebilir:
a) yavaş bir tempo ve pürüzsüz hareketleri yükseltmek
Kas tonunun gevşeme ve gerilimi için alıştırmalar; dikkat ve hafızanın miktarını yükseltmek; eşzamanlılık ve hareketlerin koordinasyonu; frenleme; Seçim ve üstebilme otomatizm ile reaksiyonda, örneğin bir daire içinde çantalı kekemelik: "Times" durur, "iki" de geri döner, "üç" sıraya girin ve ters yönde, " dört "merkeze git ve geri gidin. Sinyaller tarafından verilir: işitsel ve görsel.
Sakin bir tempoda, örneğin, örneğin, sırayla eller için hareketlerle ortaya çıkıyor. Herkes sağdaki komşuya dikkat eder ve sinyal tekrarlayın. Öyleyse ilk hareketi söz konusu olana kadar devam eder.
b) Hareket ve müzikal ritim ile iletişim konuşma
Hareketin koordinasyonu ile ilgili konuşmalarla, örneğin, topu kelimelerle atın: "yukarı - kendinize", "UP-komşu", vb.
Puan ve konuşma ile ilgili konuşma, örneğin, yürüyen ve sol ayağa düşünülür. Sinyal durur ve inanır, ardından yürüyüş ve hesaba devam eder.
Örneğin, örneğin üstebilen otomatizma ile ilişkili bir skor ve konuşma ile ilgili egzersizler. Sinyal geri döndü ve bir sonraki sinyale kadar ters sırada kabul edilir.
Örneğin, tercih edilen reaksiyonla ilgili bir konuşma ile ilgili egzersizler, topu herhangi bir isim telaffuz ederek birbirine atar, topu sıfırdan kendisine, ardından aksine.
Sonuç olarak, bu bölüm, konuşma temposunun istikrarını kontrol etmek için görevler sunar, hareketle konuşma koordinasyonu.
c) Ritimin doğası ile iletişim ve konuşma iletişimi
Forte ve Piyano'nun hareket ve konuşmada göster. Örneğin, yüksek sesle düşünün ve sonra cümleler yüksek sesle ve fısıldayarak telaffuz edin.
Crescendo ve Diminuendo hareket ve konuşmalarda müzikal ritimin yükselmesi veya ölmesi nedeniyle konuşma. Örneğin, skoru ve sesin amplifikasyonunu ve geri sayım ve düşüşle yavaş yavaş azaltılması ile ellerin kademeli olarak yükselişi.

Aksan, yani Konuşmanın mantıklı anlamı ve elinizin yeterli hareketi nedeniyle belirli bir kelimeye vurgu yapın: "Bana bir top verin. Bana bir top ver. Bana bir top ver. "
Aktif, doymuş duraklama içeriğinin eğitimi. Kekeleme Yürüyüşü ve yüksek sesle telaffuz, sinyal durur ve zihinsel olarak bir sonraki sinyale kadar metnin bir sonraki sinyale kadar aynı hızda devam ettirin, bunlara göre Mart ve yüksek sesle onları buldukları kelimeden mi konuşurlar.
d) Motor konuşma görevlerinde saldırgan, kararlılık, cesaretin pratiği
İki tür görev sunulmaktadır: 1) Müzikle ilişkili görevler, zaman içinde kelimeleri dağıtma yeteneğine, örneğin sola, sağa doğru yürüyerek, ters yönde, noktadaki pamuk, kekemelik grubu yönetir , hareket ve yol tarifindeki değişiklikler için kelimelerle sinyal vermek; 2) Müzikle ilgili olmayan görevler, bu bir konuşmada kendilerini ifade etmeyi mümkün kılar.
Kekeleme ile çalışmada, şarkı söylemeyi kullanmanız önerilir. Şarkının metni önemli rol oynanır, konuşma terapisi sınıflarında çocuklar tarafından öğrenilmeyen sesleri içermemelidir. Şarkının bireysel performansı yavaş yavaş ortaya çıktı: Birincisi, çocuk koroda, bir alt grupta, daha sonra tuhaf bir diyalog şeklinde şarkı söylüyor: biri soruyu söylüyor ve iki ya da üçü cevaptan çıktı ve sonunda, Diyalog iki kekemelik şarkı söylüyor ve bireysel şarkı söylemede nöbet sahip olan kişi, önce verilen bir sorunun cevabını söylüyor ve yalnızca Diyalogun başlatıcısı olarak işlev görüyor. Şarkı söylerken, kekemelik üretilir.

13 Page \\ * Mergeformat 14115

n-kafa sandalye 1nrag sandalye 215.


Uygulamalı Dosyalar

Sistemdeki logonun değeri rehabilitasyon Etkinlikleri nevrotik ve nöroz benzeri kekemelik şekilleri ile.

Konuşma terapisi ritmi, kekemenin üstesinden gelmek için tıbbi ve pedagojik entegre yöntemlerin ayrılmaz bir parçasıdır, belirli bir terapötik ve pedagojik etki şeklidir. Konuşma terapisi ritmi özel teknik tekniği, antrenman yoluyla kekemelik yapmayı ve ortak ve konuşma motilitesinin gerekli niteliklerinin geliştirilmesinin yeniden düzenlemenin bir yoludur ...

Nörotik ve nöroz benzeri kekemelik sırasında çalışma sürecinde belirlenen motor fonksiyonlarının özellikleri, konuşma terapisi ritmi sınıflarının farklılaştırılmış bir organizasyonunu gerektirir.

Motor fonksiyonlarının güvenliğini ve nevrotik kekemelikle konuşma klişesi göz önüne alındığında, logo sınıfları, aslında konuşma sürecini olan hastaların dikkatini ve motor problemlerini yerine getirme tekniğinden ritmik hareketlere yönelik bir hızda ve ritm ile gerçekleştirmeye yönelik olarak gönderilmelidir. Aynı zamanda, konuşma ve motor görevlerinin kombinasyonlarını tanıtmak yeterlidir.

Nörotik kekemelikle hareketlilik değişiklikleri, kekemelik ve ortak nevrozlar olan motor alanının durumuna benzer olduğu için, nörosis hastalarının mevcut metodolojik gelişmeleri ve endikasyonlarını dikkate alarak konuşma terapisi ritminin sınıfı inşa edilebilir. Motor yorgunluğu hastalarının arttırılması ve logo öğelerinin logo sınıflarında istenen katılım hakkında konuşulan kas tonusu tıbbi Beden EğitimiKas tonunu, fiziksel güç ve dayanıklılığın gelişmesini normalleştirmeyi amaçladı. Bu tür hastalar, uzun vadeli motor egzersizlerinden motor-konuşmaya taşınması için uzun vadeli motor eğitimi gerekli değildir ve ardından aslında müzikal desteğe ve onsuz konuşma egzersizleri. Müzikal ve ritmik yeteneklerin iyi bir gelişimi, görevleri hızlı bir şekilde karmaşıklaştırmanıza, hızın ve ritimin çeşitli vardiyalarını tanıtmanıza olanak sağlar.

Nerozo benzeri kekemelikle, müziğin hızında ve ritminde net, koordineli ve ritmik hareketleri, öncelikle bir motor aktivitesi düzenlemek için, müzikal ve ritmik yetenekleri geliştirmeye gayret göstermesi gerekir. Eğitim, en basit ritimler ve egzersizlerle çalıştırılmalı, onları mükemmelliğe getirmeli ve görsel örneklerin en çok kullanımı kullanılarak hız ve ritimin değişikliği olan egzersizlere geçiş yapmalıdır. Ritmik egzersizler süresinden sonra, konuşma görevleri kademeli olarak, ilk ilköğretim, görevlerin çok kademeli olarak komplikasyonu ile birlikte tanıtılmaktadır. İlk başta, telaffuz sadece müziğin altında veya ilköğretim hareketleri ile birliktedir. Bu, bir konuşma fonksiyonel sisteminde bir eylem programının konsolidasyonuna katkıda bulunur. Yalnızca bu alıştırmaların başarılı bir şekilde uygulanmasından sonra, hareket ve konuşma kombinasyonu ile egzersizlerin tanıtımına aktarılabilir. İlk başta, hızda ve ritimdeki anahtarlama eğitimine aşamalı bir geçiş ile en basit formlarda gerçekleştirilirler.

Bu gruptaki "Nehir" alıştırmalarına geçişin zamanlaması daha da sınıfların başlangıcına layık olacaktır. Hastalar uzun süredir daha az karmaşık konuşma biçimlerinde eğitilir ve bir kural olarak, yalnızca küçük bir yüzde logo sınıflarında kaliteli bir konuma ulaşır. Bunun bir sonucu olarak malzemenin karmaşıklığı, oluşumun zamanlamasının uzamasına ve motor becerilerini güvence altına alan paralel olarak azalır.

Farklılaştırılmış logo çalışmalarına tabidir, nevrotik ve nevroz benzeri kekemelik durumlarında, meslek sürecinin doğru yapısı ve metodolojik malzemenin tam seçimi, konuşma terapisi ritmi, sağlıklı konuşmayı sağlamayarak sağlıklı konuşmanın başarısına önemli bir yardıma sahiptir. .

Konuşma terapisi ritminin ana görevi, toplu logo sınıfları üzerindeki ortak ve konuşma hareketliliğinin gerekli niteliklerinin geliştirilmesine ve geliştirilmesine dayanan ve bunların geliştirilmesine ve bunların geliştirilmesine dayanan ve kullanma konusundaki konuşma defektinin üstesinden gelmektir.

Bu görev, günlük grup logo sınıflarında aşamalı eğitim kekemesi sürecinde çözülür. En etkili olanlar, gruplar halinde günlük dersler ve haftanın sonunda ortak bir kolektif ders yapmaktır. Aynı zamanda, her dersin süresi 1 saat ila 1 saat ve 30 dakikadır.

Konuşma terapisi ritmini konuşan materyal, konuşma terapisi mesleği programına paralel olarak dağıtılır ve her hasta ile her hastayla yapılan konuşma düzeyinin yanı sıra konuşmanın görevlerini de dikkate alır. bütün grup bir bütün olarak. Optimal sayı Bir grupta - 10-12 kişi. Bu durumda, bir grup nevrotik kekemelik hastalardan tamamlanır ve diğeri, nöroz benzeri kekemelik hastalardandır. Bu, Farklılaşmış Logo-ritmik işleri yürütmek için uygulamada mümkün kılar ...

Logo çalışmalarının yetişkinlerle kekemelikle özgüllüğü, sınıfların, motor becerilerinin ve konuşmanın gerekli niteliklerinin gelişimi üzerine yapılan çalışmaları hedefleyen hastaların bilinçli yerine getirilmesine dayandığıydı. Sınıfların oyun bileşeninin değeri, çocuklarla çalışmakta önemli ölçüde azalmıştır.

Yetişkinlerle çalışmak, yalnızca her dersin süresini arttırmak için de mümkün olmasını sağladı, ancak sunulan egzersizlerin karmaşıklığını ve her hastadaki yükü meslek sürecinde önemli ölçüde artırmaya da izin verdi. Motilite ve konuşmanın gerekli niteliklerini eğitmeye yönelik olası bağımsız bir hasta çalışması vardı.

Geleneksel egzersiz türleri (yürüyüş, koşu, inşaat, şarkı, müzikal ve ritmik oyunlar, konuşma ile hareketlerin koordinasyonu, vb. Koordinasyon için egzersizler, vb.) ve listelenen alıştırmaların çeşitli kombinasyonlarını kullanın.

Hastaların koşulsuzluğunun yaş özellikleri için muhasebe, çocuklarla yapılan bu işlerle karşılaştırıldığında, tüm tür ve iş biçimlerinin önemli bir şekilde komplikasyonunu içerir ...

Logo derslerinin kursunun ilk aşamasından bu yana metodik literatürde bizim tarafımızdan oldukça ayrıntılı olduğundan, bu makalede, ikincisinde kalmalarını sağlıyor - konuşma terapisi ritminin ana aşaması.

Yürüme. Her mesleğinde bir tanıtım ve final egzersizi olarak sınıflar boyunca yürümek. Eğitim kursu olan hastalar olarak giderek daha karmaşık.

İlk olarak, her zamanki yürütmeyi kullanır, daha sonra TEMPO'da, Ritmik Desenlerin dahil edilmesiyle birlikte, koşu, Dousedock'un değişmesi ile bir değişiklikle yürüyün. konuşma egzersizi. Bu alıştırmayı gerçekleştirirken, duruş, nefes alma, hareketlerin koordinasyonu, tempo ve ritim duygusu üzerinde çalışmak mümkündür ...

Nevrotik kokuşmuş

Nevroz gibi aptalca

Odak duruşa çizilir,

plastisite hareketleri, duygusal durum.

Odak, ellerin ve bacakların hareketlerinin koordinasyonunda.

Plastisite hareketleri,

duygusal durum.

Muhasebe egzersizleri. Bu alıştırmalar, sınıfların başında (yürüdükten sonra), hastaların tek bir kolektif hız ritmine uyum sağlamalarına yardımcı oluyorlar. Bu arka plana karşı, konuşma egzersizlerini hareketlerle, çeşitli nesnelerle yapılan eylemlerle birleştiren bir fırsat da var. Bu alıştırmalar hem müzikal eşlik ile hem de onsuz ...

Kekemelik nevrosis ile

Tek bir kolektif hızda ritimde, hareketi ve konuşmaya doğru doğru giriş uygulanmaktadır.

Nevrotik kokuşmuş

Çeşitli sürümlerde nesnelerle çeşitli hareketler ve eylemlerle birleştirilir.

Kas tonunun keyfi düzenlemesinin geliştirilmesi üzerine çalışma alıştırmaları. Logo derslerinin tamamı teşekkürler büyük miktar Motor görevleri, aşırı kas gerilimi ve genel ve konuşma motilitesinin daha ince dinamik özelliklerinin üretilmesine katkıda bulunur. Ek olarak, bu tür işler özel egzersizler kullanılarak gerçekleştirilir. Tüm meslekler boyunca hastaların daha verimli çalışması için elverişli bir arka plan oluşturmaya katkıda bulunurken, sınıfların başında tanıtmak için uygun olan bu tür egzersizleri düşünüyoruz ...

Nevrotik kokuşmuş

Kendini kontrol eden, kas tonunun kendini gözlemlemesi; Fiziksel eylemlerin hafızasının ve figüratif düşüncenin kullanımını sağlayan alıştırmalar.

Nerozo benzeri tlikania ile

Görsel örneği ve yürütme performansının doğrulanması. Bireysel kas gruplarının gerginliği ve gevşemesi için özel ekip

Bu alıştırmalarda, nefes alma, ses ve eklemlenmenin müziğin arka planına ve müzikal ritim temelinde çalışmasıyla birlikte gerçekleştirilir. Bu, hastaların ve benzeri hafif koşulların uzun süreli konuşma ekshalasyonunun otomasyonuna kadar çalışmasına izin verir, mantıksal konuşmanın mantıksal üyeliği üzerinde çalışır.

Komplekste nefes alma, ses ve eklemlenme üzerinde çalışmak için egzersizler gerçekleştirilir, çünkü bu üç konuşma aktivitesinin üç bileşeni çok yakından ilişkilidir. Egzersizde bunlardan biri ayırt edilebilir; Bu durumda, bu elemanın en nitel uygulanmasına odaklanmaktadır. Talimat ayrıca, daha zor olan ve daha sonraki eğitim aşamalarında mümkün olan üç bileşen üzerinde eşzamanlı kontrol sağlayabilir.

Alıştırma numarası 1. ("Puffcint"). Kaynak pozisyonu ana standdır. Uygulamalar ("ve") için, hayali bir Emault nasıl atılır. Derin bir nefes al. Ardından, "düşen boş" görünümü izlemek, yavaşça el altına indirin, yavaşça 10'a kadar düşük hızda (bir nefes cinsinden). Sonraki sınıflarda, hesap süresi 12, 14, vb.

Egzersiz numarası 2. Kaynak pozisyonu - sandalyeler üzerinde oturuyor.

"A", "O", "U", "A - O-U-E-E-ve", "M", "MA-MO-M :)", vb. GAMME ve üç noktaya kadar oylama ve toniyetlerin gücünde kademeli değişim. Yerler bir nefeste gerçekleştirilir. Taşlamayı başlatmak yumuşak bir ses saldırısı ile olmalıdır.

Nevrotik kokuşmuş

Nefesini düzeltmeyin. GO-LOS'un sesinin dinamik tonlarını veririz. Sağ konuşma solunumu, sesin tam sesinin ve eklemlenmenin netliğinden dolayı konuşmanın genel ifadesinin geliştirilmesinin amacı.

Nevroz gibi aptalca

Egzersizler masrafla gerçekleştirilir, tam talimatla: ekshalasyona, vb. Kaç tane fatura nefes alın, vb., Eklemlenmenin netliğini ve nefes derinliğini ve ses hacminin hacmini artıracak hastalara dikkat eder .

Hareket ve eylem ve ekip becerilerinin geliştirilmesi için alıştırmalar. Bu alıştırmalar, hareketlerin özgürlüğünün ve doğruluğunun gelişimine, hareketlerin koordinasyonunu iyileştirerek, kas tonunu, tempo ve ritimin duygularını düzenler. Böylece, kekemelik motorunu etkileyen, benzer egzersizler, ortak ve konuşma motilitesinin gerekli niteliklerinin yetiştirilmesine ve gelişimine katkıda bulunarak, kapsamlı kekemelik tedavisinde bu ıslah çalışmalarına katkıda bulunur.

Nevrotik kokuşmuş

Müzikal çalışmanın cümlesine bağlı olarak eylemlerinizi harekete geçirmesi ve oluşturması önerilir.

Nevroz gibi aptalca

Hareketlerinizi, adımların sayısını doğru bir şekilde sayması önerilmektedir. Anahtarlama hareketlerinin ana noktaları uygulanmaktadır.

Tempo ve ritim duygusu üzerinde çalışmak için egzersizler. Konuşma terapisi sınıfında ritmik uygun koşullar Tempo-ritmik ihlallerin düzeltilmesi için. Logo sınıflarının temeli, hareketlerin ritminin ve müzikal ritimle konuşma tam tesadüfüdür ...

Nevrotik kokuşmuş

Ritmik yapıyı bir bütün olarak yakalamak önerilmektedir. Yürütme hızını değiştirir.

Nevroz gibi aptalca

En basit ritmik dizilerdeki ritmik birim sayısını saymaya başlayın. Yavaş yavaş genel olarak ritmik dizileri algılama yeteneğini geliştirir.

Hareketlerin koordinasyonunun geliştirilmesi ve geliştirilmesi için alıştırmalar. Hareketlerin koordinasyonu konusundaki çalışmalar diğer tüm ritmik bileşenlerle yakından ilgilidir. Hareketlerin koordinasyonunun gelişimi için alıştırmalar ayrıca anahtarlama ve keyfi frenleme hareketleri üzerinde çalışmalarını içerir ...

Nevroz gibi aptalca

Bireysel hareketlerin bireysel unsurlarının eğitimi ile belirli bir talimatın eğitimi ile çeşitli sınıflarda öğrenilir. Bundan sonra, bireysel unsurlar daha karmaşık bir motor görevi gerçekleştirmek için bağlanır. Görsel bir gösterinin maksimum kullanımı.

Nevrotik kokuşmuş

Operasyon ilkesini açıkladıktan sonra, sözlü talimat temelinde hareket etmesi önerilmektedir. Yavaş bir hızda gerçekleştirmek için yapılır.

Mimik motorik geliştirme ve gelişme için alıştırmalar. Neşeli ve neşeli tonik müzikal eşliğine dayanan hastaların motor tezahürlerinin özgürlüğünü geliştirmek, logo sınıfları, taklit eden hastalarda doğal olumlu duygusal reaksiyonlara neden olur. Daha Farklılaşan Tesisler elde etmek için, kullanımı yararlıdır. Özel egzersizler, çeşitli mimik kasların ve yüz kaslarının çeşitli aktivitelerinin karmaşık kombinasyonları dahil. Egzersizleri gerçekleştirirken, diğer kasların dostane hareketlerinin olmaması sağlanmalıdır. Sessizce kapalı egzersizler yaparken dişler. Nefes alma gecikmez. Egzersizler ilk olarak yavaş ve sonra ortalama bir hızla yapılır ...

Nöroz benzeri nevrotik kekemelik ile

zaicanya

Entegre Egzersiz Egzersizi Kullanılmış

egzersizler, mimik bireysel gruplar için sağlama

kasların eşzamanlı çalışması, çeşitli mimik kas grupları. Sadık refah devletlerini ifade etmek önerilmektedir.

Nesnelerle egzersizler. Bu egzersizler, bir tempo ve ritim hissi üzerinde çalışarak, kas tonunun keyfi düzenlemesinin geliştirilmesiyle hareketlerin koordinasyonu konusundaki çalışma ile yakından ilgilidir. Bu nedenle, nesnelerle yapılan alıştırmalara dayanarak, başarıyla konuşma alıştırmaları yapabilirsiniz ...

Nevrotik kokuşmuş

Dans elemanları ile grup egzersizleri. Ortak hareketliliğin gelişmesine, hareketlerin koordinasyonuna, tempo ve ritimin duygularını, bu egzersizler aynı zamanda, sınıfta belirli bir motor boşalması, karmaşık motor ve konuşma çalışmalarına doymuş. Bu alıştırmalar için bir malzeme olarak, bir dansın karmaşık karakteristik unsurları da dahil olmak üzere çeşitli inşaat ve yeniden yapılanma kullanılabilir. Bu alıştırmaların neşeli ve parlak bir müzikal eşlemenin arka planı üzerindeki yürütülmesi, hastaların havasını iyileştirir ve performanslarını arttırır ...

Nevrotik kokuşmuş

Nevroz gibi aptalca

Müzikal materyalin doğası ve gölgeleri için bir destekle müzik cümleleri üzerinde öğrenilirler.

Onlar fatura, küçük geçişler, müziksiz öğrenilirler. Yol gerekli hareketlerin sayısını saymaya gider (örneğin, adımlar).

Slabing ve şarkılar. Slabingler, şarkı söylemeden önce hazırlık egzersizleridir. Bunlar basit bir melodi üzerine koydu kısa şiirlerdir.

Logo sınıfları için bir şarkı malzemesi kapsamlı bir seçim gerektirir. İlk önce yavaş ve orta hızda yazılan şarkıları kullanarak, yavaş yavaş hızlı tempoda yazılan şarkılara geçiş yapılması gerekmektedir. Sınıfların başındaki şarkı malzemesinin vokal aralığı 5 - 7 tonumu geçmemelidir. Çalışma süresinin sonunda, 9.5-10 tona yükseltilebilir.

Hatların uzunluğu, dinamiği ve performansın niteliği, hasta hazırlığının seviyesine bağlı olarak da değişmelidir.

Nevrotik kokuşmuş

Konuşma egzersizleri. Logo sınıflarının belirli bir özelliği, hareket ve müzikle konuşmanın bir kombinasyonudur. Konuşma terapisi ritminde kullanılan konuşma egzersizleri, konuşma terapisi malzemesi dışında özel bir forma sahiptir. Konuşma egzersizlerinin bir kısmı melodiclaimations olarak adlandırılabilir.

Sınıf konuşma terapisi ritminde kullanılan melodiklamlar, metnin niteliğine bağlı olarak şiirsel ve Prosaic'i paylaşıyoruz.

Şiirler altında, şiirsel dize tam olarak müzikal satırına karşılık geldiğinde, müzikal eşliğinde şiirlerin okunmasını anlıyoruz. Bu durumda, okuyucu, tempo ve müzikal eşliğin ritmini takiben kesinliği gerektirir ve beceri, melodi içinde okumanın konuşma akışını tutması, duraklamayı veya aksine, müzikalin hızını hızlandırması gerekir. Eşlik, "yakalamak" okuma, sıkı bir malzeme tarafından sağlanmamış olsa bile. Bu nedenle, bir logomistin melodiklamaların hazırlanmasında ve yürütülmesinde doğaçlama yapabileceği.

Prodaic MelodeClaimationlar Müzikal bir arka plan üzerinde konuşmayı diyoruz. Aynı zamanda, müzikal eşliğin doğası, okunan metnin doğası ve ruh halinize en beğenilmelidir ...

Nevrotik kokuşmuş

Şairler ve prosaik melodiklamlar. Metre değişikliği olan kanonlar (2/4, 3/4, 4/4). Çeşitli tonlamaların gelişimi: soru, onay, ünlem, vb.

Nevroz gibi aptalca

Temel olarak - melodiklamanın şiirleri. Sustal egzersizler - yavaş ve ılıman tempe. Bireysel giriş ve küçük gruplar, toplu olarak bulunmayın. Odak, konuşma terapisi derslerinde yapılan konuşma tekniklerine odaklanmıştır.

Nihai alıştırmalar, bir dizi konuşma ve motor görevi gerçekleştirdikten sonra hastaları sessiz bir duruma getirmeyi amaçlamaktadır. Bu bölümdeki çeşitli versiyonlarda yürümeye ek olarak, karmaşık olmayan ritmik ve jimnastik egzersizlerini kullandık.

Bu alıştırmaların kullanımında, nevrotik ve nevroz benzeri kekemelik hastalarla birlikte çalışmasında önemli fark, hayır ...

Konuşma terapisi ritminin araçları, öğretmenin sadece bilinen egzersizleri uygulamakla kalmayıp, ayrıca onları geliştirmek, yeni metodolojik teknikler oluşturmalarını sağlar.

Sınıf konuşma terapisi ritmi sürecinde yapılan bu tür işler, hastaların derslerine ve malzemenin sindirilebilirliğini arttıran ikincisi çeşitlendirmenize olanak sağlar. Ayrıca, oluşturuldu en iyi koşullar Konuşma çalışmalarının düzgün doygunluğu için, motor ve konuşma yükünün gerekli dozu için uygun bir ortamın yanı sıra

her hasta.

Sonuç: Farklılaştırılmış logo çalışması, bir konuşma terapisi ritmi ritiminin doğru yapısı ve metodolojik malzemenin zamanında sunumu, kekemenin üstesinden gelmek için konuşma terapisi çalışmasının verimliliğini arttırmaya katkıda bulunur.

Bilgi tabanında iyi çalışmanızı göndermeniz basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, bilgi tabanını çalışmalarında kullanan genç bilim adamları ve çalışmaları size minnettar olacak.

tarafından gönderildi http://www.allbest.ru/

Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı

Federal Devlet Özerk Eğitim Kurumu

Yüksek Profesyonel Eğitim

Psikoloji ve Eğitim Enstitüsü

Özel Psikoloji Anabilim Dalı ve Düzeltme Pedagojisi

Ders çalışması

Kullanmalogritimikaiçindedüzeltme pedagojiksüreçiçinzaicanya

Öğrenci 1 Kurslar

Grup 17.1-422.

L.sh. Nurizhanova

İlmibaş

E.A. Sivil

Kazan - 2015.

Giriş

BÖLÜM I. LogoTrick Sınıflarındaki Düzeltme-Pedagojik Egzersizlerin Kullanımının Teorik Yönleri okul yaşı

1.1 Kekemelik Çeşitleri, Oluşmanın Nedenleri

1.2 Çocuklarda Motorik İhlal okul öncesi yaşı Kokuşmuş

1.3 Kesintisiz okul öncesi çocuklarda konuşma, nefes alma ve tonlama ihlali

Bölüm II. Kekemenin üstesinden gelmek için okul öncesi çağın çocukları ile çalışma organizasyonu

2.1 Konuşma pürüzsüz ihlal etme formlarının teşhisi

Sonuç

Bibliyografi

Giriş

İnsan zihinsel işlevleri sisteminde özel bir yerdir. Çocuk konuşmasının ontogenezinin incelenmesi, çocuğun zihinsel gelişmesindeki büyük rolünü göstermektedir, çünkü düşünme, bilişsel işlevler ve kişiliğin oluşumu, konuşma faaliyetlerinin ortaya çıkışı ve gelişimi ile yakından ilgilidir. Diğer herhangi bir işlevsel sistem gibi, yoğun oluşum döneminde olumsuz faktörlerin etkilerinin en hassas olduğu ortaya çıkıyor.

Kekemelik, karmaşık bir semptom kompleksi ile ve bazı durumlarda düşük tedavi verimliliği ile karakterize ortak konuşma bozukluklarından biridir. Hassas bir gelişme döneminde rüzgarlar (2 ila 6 yıl) kekem, çocuğun iletişimsel fırsatlarını sınırlar, kişisel niteliklerin gelişimini bozar, onu zorlaştırır sosyal uyarlama. İlk aşamada, kekemelik daha sık hafif bir şekle sahiptir. Fakat akciğer, zar zor gözle görülür, kekemelik, çocuktan ağrılı deneyimlerden, konuşmadan önce korkudan korkma zamanında olabilir. Kokuşmanın başlangıcından itibaren ne kadar fazla zaman geçerse, o kadar sık \u200b\u200bsüren bir kusura girer ve çocuğun ruhundaki değişiklikleri gerektirir.

Bu bağlamda, genel bir yer kekemelik probleminde, okul öncesi çağını kaplar. Dikkatlice yürütülen uyarı ve bu yaşta düzeltici çalışmalar, bir kusurun ortaya çıkmasına katkıda bulunan faktörlerin çok yönlü muhasebesi üzerine inşa edilmiştir, kekemelik okul çocuklarının, ergenlerin ve yetişkinlerin yüzdesini önemli ölçüde azaltabilir. Okul öncesi yaşında, gelişmenin eksiklikleri daha kolaydır ve en verimlidir, konuşma sisteminin tüm bileşenlerini kapsayan, konuşma terapisi çalışması yapılabilir.

Çocukların konuşmaları üzerindeki çalışmalarda özel bir yer, müzik oyunları, şarkı söyleme ve müziğe hareketle işgal edilir. Bu, müziğin öncelikle çocuğun duygusal kapsamında hareket ettiği gerçeğinden kaynaklanmaktadır. Olumlu tepkilerde, çocuklar daha iyi ve daha hızlıdır, malzeme için teşekkürler, doğru konuşmanız gerekmez.

Logo sınıfları, kelimenin, hareket ve müziğin yakın ilişkisine dayanır ve parmak, konuşma, müzikal ve motor ve iletişimsel oyunlar, büyük ve küçük motorların gelişimi için egzersizler, ritmodicamation veya yetişkin şarkı, ritmik oyunlar müzik Enstrümanları, hareketlerle şiirler.

Sınıfta, ana pedagojik ilkeler uyumludur - materyalin sırası, kademeli olarak komplikasyonu ve tekrarlanabilirliği, kelimenin ritmik yapısı uygulanmakta ve seslerin yaşının telaffuzlanması zenginleştirilmiştir, çocukluk sözlüğü zenginleştirilmiştir.

Uygulama, düzenli iletken logo sınıflarının, konuşma ve müzikalliğin hızlı gelişmesine katkıda bulunduğunu göstermiştir, olumlu bir duygusal tutum oluşturur, akranlarla iletişim kurmayı öğretir.

PratikÖnem Konuşma terapisi gruplarındaki konuşma terapisinin etkinliğinde geliştirilen farklılaşmış logo etkisi sistemini kullanmak mümkündür. okul öncesi kurumları, FISI eğitmeni, müzik müdürü.

amaç Çalışmalar: Teorik olarak, kekemelikten kaçınma için ıslah-pedagojik egzersizlerin etkisini kontrol eder ve deneysel olarak kontrol edin.

Bir objearaştırma: Okul öncesi çocuklarda kekemenin üstesinden gelme süreci.

Şey Araştırma: Kekemenin üstesinden gelmek için düzeltme-pedagojik egzersizleri kullanın.

Çalışmanın amacına uygun olarak, aşağıdaki görevleri koyabilirsiniz:

1. Çalışma sırasında problem hakkında bilimsel olarak metodik edebiyat ve pratik deneyimi okumak.

2. İyileştirici-pedagojik egzersizlerin okul öncesi çocuklarda kekemenin üstesinden gelmesi için etkisini deneysel olarak test edin.

Ana araştırma yöntemi pedagojik bir deneydir. Konuşma terapisinin teorik analizi ve psikolojik ve pedagojik edebiyat, gözlem, konuşmalar vb. Gibi ilave yöntemler de kullanıldı.

Dersin işi, yönetimden, iki bölümden, sonuç, bir edebiyat listesi ve uygulamalardan oluşur.

Bölüm1. Teorikyönlerikullanmakislah- pedagojikegzersiz yapmaküzerindesınıflartarafındanlogritikdankekelemeÇocukokul öncesi Yaş

1.1 İÇİNDEİdakekeleme, nedenleroluşumu.

Kekemelik, en ciddi konuşma kusurlarından biridir. Ortadan kaldırılması zor, çocuğun ruhunu travers, düzeninin doğru seyrini yavaşlatır, konuşma iletişimi önler, özellikle çocuk takımında başkalarıyla ilişkilendirmeyi zorlaştırır.

Dışarıdan, kekemelik istemsiz durdurma duraklarında ve ayrıca bireysel seslerin ve hecelerin zorunlu tekrarlamalarında tezahür edilir.

Bu fenomenler, telaffuz zamanında (dudaklar, dil, yumuşak gökyüzü, larinks, meme kasları, diyaframlar, karın kasları) bazı konuşmaların kaslarının kasılmalarından kaynaklanır.

Modern konuşma terapisinde, kekemelik, konuşma tertibatının kaslarının konvülsif hali nedeniyle, konuşkanlık konservasyonunun teminat organizasyonunun ihlali olarak tanımlanmaktadır.

Yine de, genelleştirilmiş ve sistematik deneysel veriler ve çeşitli hipotezler olabileceği birleşik bilimsel olarak temelli bir teori yoktur. Konuşma ihlalinin nedenleri hakkında birçok yazarı ifade etti. Aynı zamanda, tüm araştırmacılar, kekemenin belirli bir nedeni olmadığı, bu konuşma patolojisine neden olduğundan, çünkü bir dizi faktörün bir kombinasyonunu gerektirdiğinden bu yana.

Kekemelik etiyolojisi hakkındaki mevcut fikirlere dayanarak, iki sebep grubu ayırt edilebilir: predisposing ve üretim. Aynı zamanda, bazı etiyolojik faktörler hem kekemelik hem de doğrudan onu çağırmaya katkıda bulunabilir.

Predisposing nedenleri şunlardır:

1. Çocuğun belli bir yaşı (2 ila 6 yıldan)

2. Merkezi sinir sisteminin durumu.

3. Kalıtsal faktör

4. Beynin fonksiyonel asimetrisi (, işkence görürse, solak hakları yeniden ortaya çıkarırken, kekemenin sıklıkla meydana geldiği bir gösterge vardır)

5. Konuşma akışının özellikleri Ontogenezi - kekemelikten başlamak için, yoğun bir konuşma oluşumu bir süre özel bir öneme sahiptir. Bu sırada, birçok çocuk için, fizyolojik yinelemelerin ortaya çıkması (Lats'tan iterare) karakterizedir.

6. Konuşma gelişimi temposu, kekemelik görünümünde, özellikle de cümle konuşmanın ortaya çıkmasında da büyük önem taşır: yavaş hareket veya hızlandırılmıştır. Bu dönemlerde konuşma sistemi özellikle olumsuz faktörlerden etkilenir. Bu durumlarda özel önem, çocuğu çevreleyen yetişkinlerin davranışlarına sahiptir. Ek konuşma ve duygusal yük, yineleme konusunda fiksasyon kekemelik yapmaya neden olabilir;

7. Cinsel Dimorfizm - Erkek kekemelik, kızlardan 4 kat daha sık ortalama.

Promosyonlar, kronik ve keskin olabilecek zihinsel yaralanmalar içerir. Kronik zihinsel yaralanma altında, uzun vadeli, kalıcı zihinsel stresler veya çözülmemiş, sürekli sabit çakışma durumları şeklinde olumsuz duygular altında. Bu tür devletler genellikle ailede stresli bir psikolojik iklim veya bir çocuğun kurumunda bir çocuğun uyarlanması zorluğuyla ilişkilidir. Akut zihinsel yaralanma altında, ani, genellikle güçlü bir duygusal reaksiyona neden olan tek bir zihinsel şoktur. En sık, böyle bir yaralanma korku, korku hissi veriyor.

Akut zihinsel yaralanmanın aktarılmasından hemen sonra veya kronik çatışma durumlarının arka tarafına kadar, birçok çocuk, konvülsif bir yapının şok edici görünmektedir. Okul öncesi yaştaki çocuklar, duygusal heyecanlarından dolayı, dış çevresel etkileri yetişkinlerden daha fazla işlemek için hazırlıksızlığından dolayı, hızlı duygusal reaksiyonlara duyarlıdır.

G.A. Volkova, etiyolojik bazını vurgular İki kekemelik:

1. Merkezi ve periferik sinir sisteminin konuşma mekanizmalarında organik lezyon olmadığında fonksiyonel kekemelik gerçekleşir.

Fonksiyonel kekemelik, bir kural olarak, genişletilmiş bir genelleştirilmiş cümle konuşmanın oluşumu sırasında 2 ila 5 yaş arası çocuklarda ortaya çıkar; Daha sık, otoyollarda, gergin çocuklarda meydana gelir.

2. Organik, kekemelik, merkezi sinir sisteminin organik lezyonlarından kaynaklanabilir (krank-beyin yaralanmaları, nöroinfeksiyon vb.).

Halen, yakın ilişkilerde olan iki semptom grubu askıya alınmıştır: biyolojik (fizyolojik) ve sosyal (psikolojik). Fizyolojik semptomlar arasında konuşma krampları, merkezi sinir sisteminin ihlalleri ve fiziksel sağlık, ortak konuşma hareketliliğidir. Psikolojik semptomlar, bir kusur, logophobi, püf noktaları ve diğer psikolojik özellikler üzerinde sabitlik olgusudur.

Kekemelik ana belirtisi, sözlü konuşma sürecinde veya başlamaya çalışırken ortaya çıkan konuşma kramplarıdır. Bir nöbet türü, yerelleştirme (olay), yerçekimi farklıdır.

İki ana konuşma krampı türünü tahsis etmek gelenekseldir: tonik ve klonik. Tonik konuşma konvülsiyonları, kas tonunda şiddetli keskin bir artış biçiminde, bir kerede birkaç kas grubunu (dil, dudaklar, ayakkabı vb.) Heyecanlandırmak için şiddetli keskin bir artış şeklinde ortaya çıkıyor. Kekemelik yüzünde çok fazla stres vardır (ağız yarı açık veya aksine, dudaklar sıkıca kapalıdır), tüm vücudun genel sertliği (omuz kemerinin kaslarında gerginlik). Konuşmada uzun bir duraklama, durdurma (... tol); Klonik konuşma krampları, konuşma tertibatının kaslarının şiddetli bir şekilde, ritmik bir kasılması biçiminde tezahür eder. Aynı zamanda, konuşma tekrarlanan sesler veya heceler (S-S-S-S-Tablo, PA-PA-PA-PA-PAG) gözlenir.

Genellikle, bir kekemelik, bir kekemelik, tonik ve klonik konvülsiyonlar (prepailing nöbet tipinde tonik tip veya klon tonik) gözlemlendiğinde, karışım tipini belirler.

Kekemelik türlerini ve oluşumunun nedenlerini düşündük ve nedenlerin en farklı olabileceğine ikna olduk, bu yüzden yetişkinlerin çocuklarla çok yakından ilişkili olması gerektiğine, çünkü kendilerinin bu hataya neden olabileceği için.

1. 2 İhlalmotosiklet w.Çocukokul öncesiyaşdankekeleme

Araştırmacılar, kekemelik yaparken genel motosiklet ve konuşma arasındaki bağlantının özel bir anlamını ekliyorlar. V.a. Gilyarovski, konuşmanın geç gelişinin kısmi tezahür olabileceğini belirtti. genel Azaltılmış Motosiki. M.F. Kekemelik çocukların hareketliliğini araştıran Bruns, genel motor gelişiminde geri bildirimde bulundukları sonucuna varmıştır. Motilite kekemelik schoolchildren, v.i. Dresavdnikov, paralelliğin ve konuşmanın ve ortak ontogenezin birbiriyle anlaşılmasına ve motilite ve etkileyici konuşmanın gelişiminin daha yakın bir birliktelikte meydana geldiğini vurguladı. Yazar, motoseksüel ve konuşmanın, ıslah çalışması altındaki motosiklet ve konuşmanın neredeyse birbirlerine paralel olduğu sonucuna varmıştır.

Ma Koltsova, el fırçasının ince hareketliliğinin ve çocuğun konuşmasının gelişimi seviyesinin gelişimi düzeyinin arasında bir bağlantının varlığını kanıtladı. Ellerin fırçasını bir konuşma organı olarak görmenin her nedeni var - eklemleme aparatıyla aynı. Bu açıdan, elin projeksiyonunun beynin başka bir konuşma bölgesine sahiptir.

Keyfi hareketlerin çalışmasının önemini belirtmek, A.P. Zaporozhetler, bir kişideki keyfi hareketlerin oluşumunun, ikinci sinyal sisteminin soyutlamasının ve genelleştirici fonksiyonunun etkisi altında konuşmanın katılımıyla gerçekleştiğini belirtti. YEMEK. Mastyukova, anatomik olarak anatomik ve motor fonksiyonel sistemle işlevsel olarak bağlandığını vurguladı. Bu nedenle, konuşma terapisi çalışmasının temel ilkelerinden biri, özellikle kekemelikten muzdarip olan çocuklarla, motor-kinestetik stimülasyon ilkesini düşündü.

Böylece, toplam hareketlilik ve konuşmanın ilişkisi, genel motosikletin benzer özelliklerini geliştirerek, eklemli aparat organlarının hareketlerinin gerekli niteliklerini geliştirmenizi sağlar.

Kekemelik yaparken, G.A tarafından belirtildiği gibi. Volkova, farklı motor bozuklukları var.

Bazı kekemelik çocuklarda, motorları üç ay boyunca yaşlarının üstünde ortaya çıkarabilirsiniz. Bununla birlikte, çoğu, dört aydan neredeyse beş yıla kadar hareketliliğin gelişmesinde bir gecikme vardır. İhlaller sadece genel olarak değil, aynı zamanda mimik motorik ve oral praxis ile ilişkilidir.

Ortak bir motor yeteneğiyle, kekemelik çocuklar taklitçi motosiklette yetersizliği tespit eder. V.A'ya göre. Aristova, her zaman konuşma ile bağlantılı değildir ve "küçük organik semptomlara" bağlanabilir, çünkü bazı kekemelik biçimlerinin temeli "Kinestetik beyin konuşma hücrelerinin afferent sistemindeki zarar" olduğundan. Bu, konuşma gövdelerinin statik ve dinamiklerinin ihlal edilmesine neden olur. Motor fonksiyonunun organik bozuklukları şöyle tezahür edilir:

· Kayıp belirtileri - basit egzersizler üretememesi;

· Dilde hiperkizler, titreme, fibriller ve fasiküler azalma;

· Tazik Bozukluklar - Bunu derhal veya bu hareketin gerçekleştirilmemesi (yürütme sadece görsel kontrol ile mümkündür);

· Aprase bozuklukları (izole edilmiş durumlarda).

Kekemelik yüz kaslarının zayıflığı varsa, terapötik jimnastik gereklidir.

N.S. Samoilenko, kekemelik çocuklarda motor becerilerinin gelişiminin konuşma gelişiminden geçebileceğine inanıyor ya da konuşma ve kekemelik çocuklardan özel motor hediyeleri olan çocuklara gidebilir.

M.F. Bruns, gölgeleme formu (tonik ve klonik) ile motoriklerin tekillikleri arasında bir korelasyon buldu ve "düzeltici jimnastik, kekemelik şekli ile düzeltilmeli" olduğunu vurguladı.

B.i. Shostak, dilin hareketlerinin sınırlı olmasını, kas tonusu, sığ motorlar, anahtarlama, koordinasyon, hareket temposu, statik ve dinamik hareketlerin dinamik koordinasyonunu ortaya çıkardı. Bir devletle, duygusal olarak gönülsüz bir küre, büyük dalgalanmalara duyarlı olan ve çoğu durumda hızlanma eğiliminde olan, hareket hızında yansıtılan dengesiz bir ton ile ihlal edildiğini tespit etmiştir.

Araştırmada G.A. Volkovo, kekemelik çocukların bazılarının ihlal edildiği, çoğu çocuğun toplam motor becerilerinin çeşitli ve çok sayıda ihlali, ince keyfi bir mobil hareketlilik ve parmak, taklit kasları ve oral praxis olduğunu göstermiştir. Motor fonksiyonunun genel motor voltajı, sertlik, yavaş hareket anahtarları şeklinde bozulması, bozukluklar vardır, bozukluklar vardır, işten çıkarma, apposal olmayan, kaotik hareketler, geniş bir genlik ile hiperkinesin varlığı ile hareket.

Motor gerilimleri olan çocuklar, konuşma terapistinin yorum ve isteklerini hemen tepki vermez ve getirecek bir şey yol açmaz. Bazı hareketlerden başkalarına yavaşça geçer, topu düşürün, hoop ve haddeleme oyunlarındaki diğer eşyaları düşürün, katlanabilir malzeme - inşaat, taret, varil, Matryoshki ile oyunlarda daha fazla zaman harcayın. Okul öncesi çocuklarda, motor sertliği, bu hareketi hızlı ve doğru bir şekilde gerçekleştirememesi ve bu hareketi yapamamak için beceriksizliğin, sakarlarda tezahür edilir. Schoolchildren'de, motor voltajı daha net bir şekilde, davranışlarıyla ilgili yorum yapmaya çalışırken kendisini tezahür ettirir. Başarılı eylemler hakkında özgürce konuşmanın imkansızlığı, çocuğun hareketi bile daha da mücadele ediyor: Kaybolur, davranışta kolaylıkla, hareketlerin hızını yavaşlatır, sonuna kadar gerçekleşmez. İnhibisyon, yürürken ve çalıştırırken oyunlarda özellikle parlak bir şekilde ortaya çıkıyor: Çocuklar, ellerini dirsek bağlantılarında yoğun bir şekilde esnetiyorlar, çabaları vücuda bastırarak, diz eklemlerinde bunları bükmeden, düz bacaklar üzerinde çalıştırılır. Boyun ve omuz kaslarının sertliği, tüm gövde olan çocukların sıralarında, motor garipliğinde tespit edilir.

Kekemelik çocukların işten çıkarılması, kolayca heyecanlandıklarını etkiler, oyunlar sırasında hissedilir, sıçrama, çömelmiş, ellerini şişer, böylece heyecanlarını ifade eder. Hareketler etkileyicidir, iyi hedeflenmiş, koordine edilmemiş, ince keyfi motor eylemleri bir gecikme ile oluşturulur, hareketlerin genliği büyük salıncaklara sahiptir. Oyunlardan sonra, çocukların cari ve sonuçlarını tartışmaya çalışan çocuklar, çok sayıda koordineli olmayan hareketlerde hareketini çoğaltır.

Kekemelik çocukların yarısı, çok çeşitli eşlik eden hareketlerin karakteristiğidir.

N.A tarafından belirtildiği gibi. Tugov, oldukça sık, kekemelikte motor sapmaları doğrudan dikkatin dengesizliği, yetersiz anahtarlama esnekliğinin, bir çocuğun ya da inhibisyonunun arttırılabilirliği gibi zihinsel süreçlere bağımlıdır.

Motor becerileri alanındaki ihlallerin ana yüzdesi, tonik bir nöbet türüyle kekemelikte düşer. Çocuklar, ritim hissini ve hareketlerin koordinasyonunu daha fazla hissediyorlar, kızlarda - anahtarlama hareketleri.

Böylece, hareketsizlik derecesi, kekemelik ciddiyetiyle doğrudan orantılıdır. Dahası, erkekler ve kızlar bu ihlaller farklıdır. Logo sınıfları sürecinde, hareketlilik ve konuşma durumunu geliştirmek, birbirlerine neredeyse paralel olarak ortaya çıkar. Konuşma ile yakından ilgili genel motor becerileri, sonuncusu üzerinde büyük bir etkiye sahiptir. Konuşmanın yeniden eğitilmesinin zorlukları, hareketlilik koordinasyonunun zorlukları ile yakından iç içe geçmiştir. Motor ihlalleri başarıyla düzeltilirse, bu konuşmanın yeniden eğitiminde olumlu bir prognozdur.

Hareketsizlik bozukluklarının kekemelikten düzeltilmesi, geçiş sınıflarını düzeltme ve eğitim egzersizlerinin dahil edilmesiyle katılması gerektiği kapsamlı bir şekilde olmalıdır.

Belirtildiği gibi G.A. Volkova, konuşma terapi ritminin kekemelikle olan ısınma çalışmalarında kullanımı, aşağıdakilerden kaynaklanmaktadır: Konuşma fonksiyonu arasında - motoru, yürütme bileşeni - ve toplam motor sistemi yakın işlevsel bir bağlantıdır. Pek çok merkezi eğitimin kararlaştırılan çalışmasıyla normal insan konuşması sağlanır. Serebral korteksinin belirli alanlarının lezyonları, konuşma fonksiyonunun belirli bir tarafı ile bağlantılarını tespit eder. Normal olarak, konuşma da dahil olmak üzere fonksiyon, zaman içinde, hızlarda, eylem ritmelerinde ve bireysel reaksiyonların yürütülmesi açısından bağlanması gerekir. Bu nedenle, zaman içinde bağlantı, karmaşık fonksiyonel konuşma sisteminin bireysel bileşenlerinin bireysel bileşenlerinin kararlaştırılmış çalışması için hızın ve ritimlerin değeri bir önkoşuldur ve bu bileşenlerin zamanında faaliyetlerin uyumsuzluğu, fonksiyonel nedeni olabilir. Konuşma ihlali.

Bu görüşün meşruiyeti, kekemelik konuşma ritminde (okuma, dekeralizasyon), kekemelik ritminde herhangi bir değişiklik yapıldığı için iyi bilinen bir gerçekle doğrulanır; Konuşma sırasında saati elle atarken, ayrıca bir atış var veya konuşma kekemesi kanalizasyonunu azaltır.

V.A'ya göre. Grolin ve yu.a. Konuşmanın duygusal tarafı Florenskaya, duygusal ifadelerin genel psikomotorikliği ile yakından ilgilidir. Konuşmanın yüzünü temsil eder ve ifadesini dinamik nitelikleriyle alır: ritim, melodiler, duraklamalar, tempo vb.

İfade, kendi içeriğini veren müziğe sahiptir. Bu, ritim ve melodi gibi bu tür konuşma unsurları tarafından kolaylaştırılır. Dışarıdan belirtilen bir ritim (şiir, şarkı) tarafından desteklenen kekemelik konuşmasının, içinde bir destek aldığı ve dengeyi geri yüklediği bilinmektedir, yani kekemelik kaybolur.

G.A. Volkova, terapötik ve konuşma terapisi ritminin sistemine ritim kavramını, organizasyon ve disiplinin başlangıcında, belirli bir biçimde herhangi bir eylemi ve hastanın düzenlenmesi davranışını yaptığını belirtti. Konuşma terapisi tarafından alınan orta derecede fiziksel egzersizler, düzeltici ve eğitim egzersizlerinin uygulanması sırasında kekeleyen ritmik ritmik egzersizler gergin süreçler tarafından heyecanlandırılır, faydalı bir etki sağlar.

Kuşkusuz, konuşma terapisi ritmi kolektif sınıfları, kusurunuza kekemelik bir tutumla reaksiyona girmenize, başkalarıyla bir ilişki üzerine yeni bir kurulum oluşturmanıza, onlarla konuşma ilişkisi üzerine. Özellikle, logo sınıfları çok çeşitli durumlar koymayı mümkün kılar: tüm takıma karşı çıkmak, takımı gruplara ayırın ve böylece, bununla birlikte, gözlük hareket eden formda çeşitli sosyal roller oynamak mümkündür. kendilerini aktif, inisiyatif davranışta belirleyin.

Sonuç olarak, konuşma terapisi ritmik, kekemeliklerin kimliği üzerinde büyük bir psikoterapötik etkiye sahiptir, olumlu partilerinin gelişimini ve olumsuz seviyelerinin geliştirilmesini teşvik eder. Psiko-ortopedik odaklı mesleklerin doğru davranışı, kişisel sapmaların düzeltilmesine ve keyfi davranışların yetiştirilmesine katkıda bulunur.

1.4 İhlalkonuşma, nefes almavetonlamaw.Çocukokul öncesiyaşdankekeleme

Modern konuşma terapisinde kekemelik, konuşma tertibatının kaslarının konvülsif hali nedeniyle, payı, ritim ve oral konuşmanın pürüzsüzlüğünün ihlali olarak tanımlanmaktadır.

Dışarıdan, kekemelik, zorunlu duraklar, doldurma, aynı seslerin tekrarı, heceler, kelimeler tarafından kesildiği gerçeğinde ifade edilir. Bu, bir kural olarak, yüzün kaslarına, boynuna uygulanan konuşma tertibatındaki konvülsiyondan kaynaklanmaktadır. Frekans ve sürede farklı olabilirler, lokalizasyonun formu ve konumunda olabilirler. Oluşmada sıkı bir model yoktur. İfadenin başında, ortasında, sonunda, ünsüzlerde veya ünlülerde olabilirler. Bununla birlikte, konuşmanın pürüzsüz akımını ihlal eden, "kekemelik" kavramı tükenmiştir, duraklar ve tekrarlar, "kekemelik" kavramı tükenmez. Sürüklendiğinde, nefes alma ve ses sinirlidir: Çocuklar nefes nefese ve tam ekshalasyon aşamasında, ses sıkıştırılmış, monoton, sessiz, zayıf hale gelir.

Sürüklendiğinde, konuşmaya eşlik eden (eritme hareketleri kafasını, vücudu sallayarak, parmaklarınızı sürdürerek vb.) Görülen eşlik eden hareketler de görülür. Bu hareketler duygusal ve etkileyici bir karakter giymez ve şiddetlidir (hiperkinoz hatırlatır) veya kamuflaj (akılda kalıcı) bir karakter giyiyor. Kekemelik çocuklarda konuşma beyanı sürecinde terleme keskin bir şekilde yoğunlaştırılmıştır, yüzün derisi kızarır veya soluktur, kalp atışı hızla, yani. Vejetatif reaksiyonlar, gözlenen ve normalde güçlü bir duygusal stres halinde konuşulan görülür ve konuşulur.

Kesintiliğin kronik akışında, konuşmadaki hemen hemen tüm kekemelik kullanımı monotondur, bu tür "A", "UH", "Bu BT", vb.

Böyle bir fenomen, embol cümlesi olarak adlandırılır ve kelimelerin kendileridir.

Kekemelik bir başka karakteristik belirtisi, sözlü konuşma korkusu, kekemelik telaffuz etmeyi zor olan sesler veya kelimeler korkusudur. Konuşma korkusu logophobia denir. Logophobi, takıntılı deneyimler, konuşma krampları korkusu, konuşma iletişimi korkusu. En sık, logophobia kendilerini ergenlikten tezahür etmeye başlar. Logoobia genellikle konuşma iletişimi, dolap veya aksine, saldırganlıkların bir kısıtlamasına yol açar. Bu faktörler, kekemelik çocukların konuşmasını, duygusal ve psikolojik durumunu karmaşıklaştırır.

Oral konuşma birçok fiziksel parametre ile karakterizedir. Önemli tarafı ile birlikte, konuşmanın ziyaretçi tarafı dinleyicinin algısı için büyük önem taşımaktadır. N.i'ye göre sormak. Zhinkina, dilin en yüksek seviyesidir.

Talebin ana bileşeni tonlamadır. Tonlama yoluyla, konuşmanın anlamı ve alt metni tespit edilir. Tonlama olmadan konuşma belirsiz ve anlaşılmaz. Tonlama yardımıyla, konuşmayı duygusal olarak dinleyiciyi etkiler. Tonlama, çeşitli akustik bileşen içeren karmaşık bir fenomendir. Bu, sesin tonu, timbre, sesin yoğunluğu, duraklatma ve mantıksal stres, konuşma temposu. Bu bileşenlerin tümü, iletilen mesajın anlamına göre konuşma akışının üyeliğine ve organizasyonuna katılır.

I.A. POVAROV, kekemelik çocuklardan gelen tonlama bozukluklarını analiz eder ve ifadenin temperitik ve tonasyon yapısı da dahil olmak üzere bir tanıtımsal konuşma organizasyonu ihlallerini not eder. YU.I. Kuzmin, konuşma oranı, ritim sistemi, ihlali, zayıflığı, aralıksızlığı ve monotonluğundaki belirli bir yavaşlamaya işaret ediyor. Onun yazılarında l.i. Belyakova, e.a. DYAKOVA, kekemeliklerin, farklı seviyelerin konuşma ritimlerinin ihlal edildiğini gösteriyor: bir hikaye kilo, küçümseyen ve sentezmatik. Kekemelik sürekli belirtilerinden biri konuşma solunumunun ihlalidir. Solunum aparatının kaslarındaki konvülsif aktivitenin ortaya çıkması olasılığına ek olarak, kekemelikte konuşma solunumunun ihlali aşağıdaki göstergelerde ifade edilir: Konuşma ifadesinin başlamasından önce inhale havanın yetersiz miktarı, Kısaltılmış konuşma ekshalasyonu, -Tama nefes alma ve fener arasındaki koordinasyon mekanizmalarının bulaştırılması. Sesli cihazın kaslarının yerel voltajları, oyların özelliklerini kötüleştirir. Disfonik bozukluklar da var. Okul öncesi çocukların 1 / 3'ünde kekemelik v.m. Shklovsky, yetersiz oy gücünü, sağırlığını ve ahlaksızlığını not ediyor. E.v. Oganesyan, kekenin kekemelik biçimlerine bağlı olarak ses ve tonlarca konuşmanın özelliklerini farklılaştırır: nevrotik kekemelik, timbre'nin bir ihlali sağırlık ve ses kısıklığı, yürürlükte ve hacimdeki bir değişikliğin, bir belirsiz kayıt; Neric benzeri kekemelikte - konuşma ve klişeleşmik tonlamanın yetersiz modülasyonu. Böyle bir bozukluk bolluğu, konuşulan sistemin birçok teriminin etkilendiği karmaşık bir konuşma bozukluğunun kekemesinin etkilendiği gerçeğinden kaynaklanmaktadır: Konuşkan aktivitede görünen konuşma solunumu, ses oluşumu ve eklemlenmesi. Patoloji mekanizması, öz-düzenleme sürecinin kalıcı bir ihlali olan kök alt lezyonları gösterir. (E.E. Shevtsova).

Bugüne kadar, kekemelik ciddiyetinin tek bir değerlendirmesi yoktur. Konuşma terapisi uygulamasında, kekemelik ciddiyetinin, daha az karmaşık konuşma formunda pürüzsüz bir konuşmanın bulundurulması olasılığı ile belirlendiğine inanılmaktadır.

Örneğin, G.A. Volkov, kusur yükü aşağıdaki gibi göz önünde bulundurur. Hafif Derece - Çocuklar herhangi bir durumda herhangi bir durumda iletişime geçer yabancı insanlar, Toplu oyuna katılmak, tüm faaliyetlerde, konuşma iletişimi ihtiyacına ilişkin talimatları yerine getirin. Kramplar sadece kendi kendine konuşma ile gözlenir. Ortalama dereceler - Çocuklar, yeni, yanı sıra, kendileri için yabancı bir şey varlığında, kendileri için bilinmeyen insanların varlığında, kendileri için önemli durumlarda zorluklar yaşarlar. Konvülsiyonlar, konuşma tertibatının çeşitli kısımlarında gözlenir - Solunumun, Ses, Eklemler - Bağımsız, Soru-Yanıt ve Yansıyan Konuşma. Tüm iletişim durumlarında ifade edilen şiddetli bir derece - kekemelik, konuşmayı ve çocukların kolektif faaliyetlerini zorlaştırır, davranışsal tepkilerin tezahürünü bozar, her türlü konuşmada kendini gösterir.

Bazı durumlarda, yerçekimi derecesi, konuşmanın temponunun kantitatif göstergeleri, duraklamanın süresi, konuşma kekemesi bozulması ile belirlenir.

Böylece, kekemelik yaparken, tüm konuşma işlemi ihlal edilir, konuşma hareketlerinde tutarlılık kaybolur. Hız ve pürüzsüz konuşma zorlanır ve aniden kesintiye uğradı.

Kekemelik ve tezahürün akışı, çocuğun psikofiziksel durumunun ve kişiliğinin özelliklerine bağlıdır.

2 . OrganizasyonİşdanÇocukokul öncesiyaştarafındanÜstesinden gelmekkekeleme

2.1 Teşhisformİhlalpürüzsüzlükkonuşma

okul Öncesi İnme Lojgy Egzersizi

Konuşmanın pürüzsüzlüğünün pürüzsüzlüğü ihlallerinin tanısının temel görevi, konuşmanın ritmik fonksiyonu hakkındaki fikirlere uygun olarak bir konuşma düzgünlüğü (konuşma dizremia) biçimini belirlemektir.

Bir çocuktaki ritmik kabiliyet anketi, pürüzsüzlük bozukluğunun biçimini ve ayrıca bir konuşma kusurunun ortaya çıkmasının nedenlerini bulmak için gereklidir. Bu teşhis bölümü ağırlıklı olarak konuşma terapisidir, özellikle logo.

Konuşma terapisi incelemesine ek olarak, psikolojik ve kinesterapötik teşhis gereklidir.

Tüm anketlerin sonuçları karşılaştırıldı, analiz edildi. Son tanı yapılır. Aşağıda tanı haritaları şeklinde teşhis protokollerinin örnekleri (No. 1-3). Çocuğa, prosedürlere ve görev sonuçlarına ödevler sunarlar.

BEN.RitmikVELogritmicTeşhis

Bu tür tanı, konuşma terapisti tarafından geliştirilmiştir. Solovyova ve Logomist I.V. Punter.

Üç bölüm içerir:

Anketdurumsubfordyineleyenritim. Sonuçları, konuşmanın pürüzsüzlüğünün pürüzsüzlüğünün bir ihlali şeklini belirlemek, beynin fonksiyonel olarak eksikliği bölgesi ile ilgili sonuca ve düzeltme işlerinin görevlerini ve aşamalarını belirlemek için temel olarak önemli olarak kabul edilir.

Bu iş yönünde, önemli yer, her bir çocuğun müzik ritminin durumunun teşhisi ile işgal edilir. Teşhis yöntemleri, çocuğun sorulması:

1. Yavaş, orta ve hızlı bir şekilde ritmi değiştirme (20 pamuk: 10 pamuk - duraklama - 10 pamuktan fazla).

2. Tambursuz bir hızda ve diğer eşlik türleri (20 adım).

3. Farklı hızda gerçekleştirilen uygun (rota) müziğin altında makine ve çalıştırma: Yavaş, ortalama ve hızlı (20 adım).

4. Kapanış basit (dikotikotik) dans müziği (10 ağız kavgası) yatırım yapın.

5. Ninni Müzik (15-20 Hareket) ile el ile sarkaç hareketlerini slul veya yapın.

Çocuğun bu eylemleri gerçekleştirememesi veya hatalarla gerçekleştiremiyorsa, bu, temel bir yinelemeli ritimin oluşumunu gösterir - yani, subkortikal yinelemeli dizelmi hakkında.

Böyle bir çocuğun (EKG, EEG vb.) Biyolojik ritimlerini incelemek mantıklıdır. Genellikle, müzikal ve biyolojik ritimlerin eksikliği birleştirilir.

Aşağıdakiler, subkortikal periyodik ritimin durumu için bir örnek teşhis kartı numarasıdır.

Teşhis haritası №1

Test prosedürü

Olası sonuçlar

Çocuğun Test Yapılması

Muhtemel teşhisler

Yinelemeli pamuk

Çocuğun yarık pamuğun deşarjını yavaş, orta ve hızlı bir şekilde tekrarlamalıdır (20 pamuk: 10 pamuk - duraklama - 10 daha pamuk daha).

Küçük bir hacimde performans (2-3 pamuk).

Düzensiz şişme.

1. Yinelemeli ritimin yazılımı.

2. Yinelemeli ritim yazma - Barker yinelemeli dizelmi.

Müziğe hack ile yinelemeli adımlar.

Küçük bir hacimde (2-3 adım) gerçekleştirin.

Dengesiz düşük.

Tamburun, TAMBOURINE, ksilofonun altındaki yinelemeli adımlar.

Çocuğun sınavı yavaş, orta ve hızlı bir şekilde göstermek için sigorta olmalıdır (20 adım).

Uygun görev.

Dengesiz düşük.

Müzik için yinelemeli adımlar

Çocuğun temiz, ortalama ve hızlı bir şekilde (20 adımda) bataklık gösterisinde yüzülmelidir.

Uygun görev.

Küçük bir hacimde (2-3 adım) gerçekleştirin.

Dengesiz düşük.

Anketdurumperiyodikritim.

Temel (subkortikal) ritimlerin oluşturulması durumunda, çocuk kortikal (sağlam) ritimlerin durumu ile incelenir. Çocuk sorulur:

1. Müziğe "dans". Çocuğun müzikal bir ritmi hissetip hissetmeyeceği not edilmelidir.

2. Numune ile ritim tırmanma:

Talimat: "Ben alkışlayacağım, dikkatlice dinlersin ve sonra benim gibi yap."

Üç ila dört yıllık çocuklar için ritim örnekleri:

1) // // 2) / // 3) // / 4) /// ///

Dört altı yıllık çocuklar için ritim örnekleri:

5) / /// 6) /// / 7) / //// 8) //// //

Müzikal ritimin oluşumunun nedeni şöyle olabilir:

* Daha karmaşık bir periyodik ritimle ilgili ritmik grupların asimilasyonunu önleyen, yinelemeli (subkorteks) ritimin bulundurulması eksikliği.

* Beynin sağ yarımküresinin yetersiz işlevsel aktivitesi.

Çocuğun içindeki ruth saçlı, periyodik (müzikal) ritim, sırasıyla oluşturulursa, yaş, sağ yarımkürenin işlevsel olarak aktif olduğu sonucuna varılır ve bu nedenle sol (konuşma) yarım küre ile teması mümkündür. Bununla birlikte, bu seçenek, çocuğun içindeki sağ yarımkürenin işlevsel olarak hiperaktif olarak ve sola karşı çıkmasıdır, belirli bir çatışma içindedir. Bu durum, öncelikle açık ya da potansiyel bir sola sahip çocuklar için karakteristiktir, ancak mutlaka değildir. Sağ yarım küre, hiperaktif olmayabilir, ancak işlevsellikte düzenli olarak aktif olmayabilir ve sol, yetersiz bir faaliyet derecesidir.

Periyodik ritim ritminin oluşturulmadığında, periyodik amuzik dizelmi çocuğunun varlığı hakkında sonuçlandırılmıştır.

Aşağıdakiler, bu tür ritimin bir anketi için 2 numune teşhis kartıdır.

Teşhis haritası №2.

Test prosedürü

Olası tanı

Örnek için süpürme simetrik ritimler:

Çocuğun ankete katılan ritimlerin şovunu tekrarlamalıdır.

Uygun görev.

Görevi yerine getirmeyi reddetmek.

Düzensiz sessiz.

Ekstra pamuk.

2. Hukukun İngilizcesi

yarım periyodik

ritim - Amuszy Dizritmia.

Örnek için şarkı asimetrik ritimler:

Çocuk ankete katılan ritimlerin şovunda çevirilmelidir (sızdırmaz).

Görevi yerine getirmeyi reddetmek.

Düzensiz sessiz.

Ekstra pamuk.

Basit ritim (dans) ile müziğe hareket

Çocuğun dans parçasını reddetme boyutunda göstermelidir.

Uygun görev.

Görevi yerine getirmeyi reddetme

Güçlü bir payı duyamama.

Trafiği birleştirememe

güçlü bir pay ile.

Altındaki hareket

ritim (Dans)

Çocuğun göstermesi gerekir

fragment oyna

belirli bir miktarda dans edin.

Uygun görev.

Yürütmeyi reddetme

görevler. Ritmik duyamama

müzikal eşliğin çizimi, hareketi ritimle birleştirememesi.

1. Sağlam periyodik ritmin güvenliği.

2. Sağlamlığın ihlali

periyodik ritim - Amuszic Dizritmia.

Şiirleri okumak

Uygun görev.

Görevi yerine getirmeyi reddetmek.

Kafiye

Çocuğun bitmemiş iki bükülme hattına bir kafiye seçmesi önerilir.

Uygun görev.

Kafiye yapamama.

Eksik kafiyeli veya anlamlı olmayan kelimelerin seçimi.

Anketyetenekleriiçinritmik anlamıkoordinasyon

Bu tanılama bölümü, çocuğun, pürüzsüz nesir konuşma becerilerinin becerilerine yönelik hazırlığını belirlemeyi amaçlamaktadır. Çocuğun ilk olarak, incelemelerle konjuguelamada telaffuz etmeli ve daha sonra anlamsal aksanları vurgulayan ve duraklamalara dayanan iyi bilinen metinleri (örneğin, peri masalları) yansıtmalıdır. Yansıyan ve bağımsız konuşmada konuşma ve çoğaltma yöntemini özümseme yeteneği, düzenleyici konuşma geliştirmenin bir göstergesi, bu hazırlığın yokluğu - konuşma ritmik-anlamsal diskordinasyonun varlığı olarak, bir ihlal edilmesine yol açabilecek Konuşmanın pürüzsüzlüğü.

Ritmik anlamsal koordinasyon kabiliyetinin anketinin numunesi, 3 numaralı teşhis kartına yansıtılır.

Teşhis kartı numarası 3.

Test prosedürü

Bir çocuk tarafından olası test sonuçları

Olası tanı

Muayene, incelemenin "iletkenliği" üzerine iyi bilinen bir metni (yerli peri hikayesi) telaffuz etmek için denetçi ile konjujan yeteneği (saat adımının yöntemi ve duyu aksanlarının salınımı)

Muayene, çocuğun ellerini ve akciğerlerin ve güçlü yönlerin sistemini alır, anlamsal aksanları ve duraklamaları, "davranış" ve bir çocuğun onunla konuşmasını ister.

1. Ritmik anlamsal koordinasyonun korunması.

2. Ritmik-anlamsal koordinasyonun ihlali (intermetrous çatışma).

Tanınmış metni (günlük masal) kanıtlamak için iyi bilinen metni (günlük masal) kanıtlamak için yeteneği (saat adımının yöntemi ve duyu aksanlarının salınımı)

Çocuğun görevle kolayca başa çıkması.

Çocuk önerilen konuşma modundan aşağı vurulur.

Çocuk işaretçileri yakmaz ve onları konuşmaya başlamaz.

Samiml. Çocuğun kendilerini "kendilerini" yürütmek, kaldırılan ellerin kaydırılması, anlamsal aksanların yerlerinde sıkıştırdığı ve duraklatılmasının gösterdiği gösterilmiştir.

Çocuğun görevle kolayca başa çıkması.

Çocuk önerilen konuşma modundan aşağı vurulur.

Çocuk işaretçileri yakmaz ve onları konuşmaya başlamaz.

Konuşma terapisinin ve logo tanılamasının her üç bölümünün tümü için sonuçların karşılaştırmalı analizi, bir çocuğun, beyin organizasyonunun üç seviyesinin de tümü fonksiyonel yetersizlik ile temsil edilen konuşmanın pürüzsüzlüğünü veya karışık bir formu çözme biçimine sahip olduğunu gösterebilir. pürüzsüz bir konuşma, yani Mevcut:

* Birincil alt kortikal yinelemeli dizritmi;

* Amuszy Dizritmia'nın güvenilmesi;

* İhralkar ritmik-anlamsal koordinasyon ihlali.

Çocukların tanılarının sonuçlarının genelleştirilmesi, birincil yinelemeli dizreriumun, çocuklarda merkezi sinir sisteminin organik lezyonu belirtileri olan çocuklarda gerçekleştiğini göstermektedir. Konuşmanın pürüzsüzlüğünün diğer iki şekli, yani ruth kafesli amuzik dieselmi ve aralıklı ritmik anlamda yangın söndürme - bu tür çocuklarda her zaman mevcuttur.

İzole Sağlam Amuzik Dieselmia, bir kural olarak, pürüzsüz konuşma üzerinde ciddi olumsuz bir etkisi yoktur. Aynı zamanda, bazen, oral konuşmanın sol elinin solunmasını önler ve böylece dilsel kekemelik riskini arttırdığını bir dereceye kadar ifade edilir.

Aralıklı ritmik-anlam diskoordinasyon, en sık alt kortikal yinelemeli ve rahatlatıcı amuzik dieselmia yokluğunda ortaya çıkar.

II.. PsikolojikTeşhis

Psikolojik teşhis, her bir çocuğun özel kişilik özelliklerini ortaya koyuyor, bu nedenle psikokoreksiyon programını belirlemek için sonuçları düzenleyicidir.

Bir kural olarak, konuşmanın pürüzsüzlüğünün ihlali, konuşma iletişiminin zorluklarına ve dolaylı olarak ve genel olarak iletişim sorunlarına yol açar. Üç ila yedi yıllık çocuklarda bile, iletişimin zorlukları, böyle bir karakter özelliğinin varlığında, eşlik edebilecek olan bir karakter özelliğinin varlığında geliştirilir:

* Anksiyete;

* Yabancılaşmayı kışkırtan duygusal soğukluk;

* saldırganlık veya otomatiklik;

* Konuşma kusurunun zenginliği nedeniyle konuşma eylemlerinin başarısında belirsizlik, fazla tahmin edilen talepler, vb.

Bu, bir kural olarak, akranlar, yetişkinler ile iletişim kurma, halka açık konuşma vb. İle ilgili isteksizliğe yol açar. Sonuç olarak, sosyal yoksulluk ortaya çıkabilir.

Psikolojik tanı, takibinin içeriğini belirleyen bir psikoloğun çalışmalarında ilk aşamadır. Konuşmanın pürüzsüzlüğünde problemi olan çocuklarla çalışmada, psikolojik teşhis öğrenmeye yönelik olmalıdır:

* Sınıflara motivasyon;

* Başkalarıyla iletişimsel etkileşim;

* Duygusal ve gönüllü küreler.

Psikolojik muayeneyi düzenlerken, aşağıdaki görevler çözülür:

* Çocuğun yaş düzenlemeleri ile ilgili motivasyonuna uygunluğun değerlendirilmesi;

* Bireysel inme tanımı zihinsel gelişim duygusal-gönüllü kürenin ihlalleri nedeniyle çocuk;

* Çocuğun duygusal durumunun değerlendirilmesi;

* Bir çocuğun davranışında, çevrenin ve çocuğun kendisini kusura karşı davranışında olası sapmaların oluşturulması.

Aşağıdakiler, konuşmanın pürüzsüzlüğünü kıran bir çocuğun psikolojik durumunu tanımlamak için en önemli psikolojik teşhis teknikleridir.

1. Methodiktanımlarözgüven"Lestenka"(V.G. Okul Öncesi Çocuklar ve Genç Okul Çağı için Şarkı Değiştirilmesi)

Metodolojinin amacı: Çocuğun öz değerlendirme seviyesinin belirlenmesi.

Talimat: "Sizden önce, adımlarla bir merdiven. Düşük adımlar kötü, itaatsizlik, fakir çocuklar - alt, en kötüsü ve üst - iyi, itaatkar, ardışık - art arda ne kadar yüksek olur. Adım adım, çocuklar fena değil ve iyi değil. Kendinizi hangi adımı koyacağınızı gösterin. Neden böyle boyadığını açıkla. " Resmi analiz ederken, çocuğun kendisi tarafından seçilen, "Lanenka" konumu ve çocuğun seçimlerini nasıl açıkladığını.

tarafından gönderildi http://www.allbest.ru/

Yukarıdaki örnekte, çocuk, merdivenin en yüksek adımına bir yıldız işareti koydu. Bu, yüksek bir özgüven seviyesine sahip olduğunu göstermektedir.

2. Methodikaraştırmaduygusaldurumtarafındantipvardiyarenkduyarlılık (e.t. dorofeeva tarafından)

Yöntemin amacı: çocuğun duygusal durumunun sonraki özelliği ile stabilitesini veya çözünürlüğünü tanımlamak.

Talimatlar: Çocuk, farklı renklerde (kırmızı, mavi, yeşil) 7x7 boyutu (kırmızı, mavi, yeşil) 7x7 boyutu verir ve tercih sırasına göre ayrıştırmayı teklif eder.

Prosedür üç kez gerçekleştirilir. İlk sunumda, deneyci konuyu söylüyor: "Dikkatlice bak. Farklı renklerde üç kart yalan söylüyorsunuz - kırmızı, mavi, yeşil. Onlardan en iyi sevdiğinizden birini seçin. " Seçim yapıldığında, çocuk tekrar sorulur: "Ve şimdi renkte ne seçeceksiniz?" Üçüncüsü, son, kart protokolünde de giderilir. İkinci ve üçüncü sunumlarla, talimat değişmez: "Size en çok sevdiğiniz kişi için sunulan üç karttan birini seçin. Ve bu ikisinden daha çok sevdiğin şeyden mi? "

Anketin sonuçlarına göre, her çocuk için protokol doldurulur. Protokol, araştırma sonuçlarının işlenmesine girilir. Bunu yapmak için, duygusal durumun tahminini (karakteristik) renk duyarlılık değişiminin türüne göre bilmek gerekir. (Altı renkli kaydırma türü mümkündür.)

Değerlendirmeduygusaldurumtarafındantipvardiyarenkduyarlılık

Çiçek düzeninin sırası

Duygusal Devletin Adı

Duygusal Devletin Özellikleri

Aktif etkiler. Duygusal uyarma durumu (AV)

Değişim yelpazesi - sabırsızlık hissi, öfke, öfke için bozulma deneyiminden.

İşlevsel uyarma durumunun tahmini (FV)

İhtiyacın memnuniyeti ile ilişkili duygular. Menzil: memnuniyet hissi zevkinden zevk, bebek bakımı. Olumlu duyguların baskınlığı.

İşlevsel gevşeme durumu (FR)

Belirgin deneyim eksikliği. Gerilimin gerekli olmadığı, insan ilişkilerinin, kişilerin, çeşitli aktivite türlerinin uygulanması için en uygun olan sakin bir sürdürülebilir durum olarak tahmin edilmektedir.

İşlevsel gerginlik, boşluk (Fn)

Yaklaşık reaksiyonlar, dikkatin artmasıyla karakterize edilir, aktivite, bu niteliklerin tezahürünün gerekli olduğu durumlarda bulunur. Sistemin en uygun versiyonu çalışıyor.

İşlevsel Fren Durumu (FT)

Dezavantajlı İhtiyaçlar (Üzüntü, Özlem, Gerginlik): Üzüntüden depresyon durumundan, kaygıya kaygıya kadar. Polar fv. Olumsuz duyguların baskınlığı. Tüm organizma sistemlerinin aşırı gerilimini.

Duygusal Fren Durumu (AT)

Esas olarak klinikte derin eksojen çöküntülerle bulunur. Polar AV. Güçlü olumsuz duyguların baskınlığı.

3. Methodiktanımlaryetenekleriduygusaltepki.Yansıtıcımethodikiçindevideotanıoyunlar"Eksikmaymun" (I.P. Voropayeva tarafından geliştirilmiştir).

Metodolojinin amacı: Duygusal alanın (yüz ifadeleri, pandomimikler, jest) karmaşık duygusal süreçlerde, duygusal farklılaşma, duygusal rol tanımlaması, kendi duygusal durumuna hakim olan duygusal olanların paraloğulu belirtilerini tanımlamak.

Talimat: Deneyci, çocuğa tanışmak ve "eksik maymun" oyununu oynamak istediğini söylüyor. Çocuğu deneysel durumun özüne tanıtır, bu, tanısının eksik maymun sahibinin sahibinin sahibinin rolünü oynayacağı ve sahibinin bir hayvan aramasını ifade ettiği Deneyci rolünü oynayacağıdır. (Teşhis ayrı ayrı yapılır.)

Kuma, Kuma, maymumu görmedin mi? - "Mistress" diyor.

Ve o ne? - Kuma deneycisine sorar.

Sorular sorulur, böylece çocuklara cevap veren, duygusal ifadelerin ana yollarının tadını çıkarın: Yüz ifadeleri, Pandomime, jest.

Büyük ya da küçük maymun?

Ve kuyruğu uzun?

Ve elleri nedir?

Ve daldan daldan nasıl atlanır?

Sinekleri nasıl yakalayacağını biliyor mu?

Yüzleri nasıl inşa edeceğini biliyor mu? Hangisini göster.

Şarkı söyleyebilir mi? En sevdiği şarkıyı alan.

Tüm paralingVistik duygusal fonlar bireysel bir haritada kaydedilir - dış duygusal ifadelerin özelliği.

Harita- karakteristikdışduygusalifade

Oyun sırasında bir veya başka bir duygusal ifade şeklinin belirtilerinin nitel özelliği "artı" veya "eksi" belirtileri ile not edilir. Dış duygusal ifadenin sözlü açıklaması, çocukla iletişim kurduktan sonra gerçekleştirilir.

Bu yöntemin bir parçası olarak, çocuk grupları duygusal ifadelerin gelişimi seviyelerinde farklılık gösterir.

1. grup, dış duygusal ifadelerin eksiksiz bir yokluğudur.

Aşağıdaki tezahürler bu grubun çocuklarının karakteristiğidir: Yüzün kasları rahat, taklit hiçbir şey ifade etmiyor. Sözel cevapların çocuğu, tüm sorulan sorulara vermez. Apatinin gözünde. Vücut durgun, bir jest yok.

2. grup, duygusal ruh hali düzeyinde duygusal bir tepkidir.

Çocuklar için, aşağıdaki tipik tezahürler karakteristiktir: Motorlu motor reaksiyonlarının belirgin dahil edilmesi; yüzün erkeksi ve taklit ifadelerinin yetersizliği, durumun anlamı; konuşma iletişimindeki zorluklar (tek tepkilerin veya interjeksiyonların kullanılması ve bazı durumlarda aktif bir jestin karmaşık bir yanıtı yerine kullanılır); Duruşun doğallığı (bu grubun bir vücudu veya çok rahat veya çok yoğun olması).

3. Grup - Duygusal farklılaşmanın kısmi yeteneği.

Çocuklar için, aşağıdaki tipik tezahürler karakteristiktir: gerginlikler, motor becerilerinin sertliği, bazen motor reaksiyonlarını geciktirir.

Bireysel Kartların Doldurulması - Çocukların Özellikleri Öğretmene, hem her bir çocukta hem de grupta hem de grupta en zayıf gelişmiş dış duygusal ifadelerin en zayıf gelişmiş unsurlarını görmesini sağlar.

Yukarıda açıklanan yöntemin kullanımının sonuçlarına göre, çocuğun kaygısının seviyesi belirlenir.

Anksiyete seviyesi orta veya yüksek ise, o zaman çocuğun kişiliğinin deformasyonunun bir ilkesi olabilir, bu da bir konuşma hatası oynayacak önemli bir roldür.

Anksiyete seviyesini belirlemenin yanı sıra, çocukların psikolojik teşhisinde, genel ve bilişsel faaliyetlerinin ve sosyalleşmesinin bir bütün olarak sosyalleşmesinin yanı sıra, sınıflara motivasyonun değerlendirilmesiyle ilgili önemli bir yer işgal edilmektedir. Bu bağlamda, bir çocuğu öğrenmeye hazır olma derecesinin belirlenmesi tavsiye edilir.

...

Benzer belgeler

    Kekemelik türleri, oluşumun nedenleri. Motorun ihlali, duygusal-gönüllü kürelerin ve keyfi davranışı genç okul çağındaki kekemelik çocuklarından. Konuşma terapisi ritminde sınıftaki ısıl eğitim egzersizlerinin kullanımı.

    tez, eklendi 02/03/2010

    Kekemelik çocukların psikolojik ve pedagojik ve klinik özellikleri. Kesintisiz okul öncesi çocuklarda konuşma iletişim becerilerinin oluşumu için pedagojik araçları kullanma koşullarını incelemek. Doldurma çocukları ile düzeltme çalışmaları.

    tez, 01.03.2015

    Okul öncesi çağda konuşma ihlali. Özgüllük kişilerarası ilişki Okul öncesi çocuk çocuklu ailelerde konuşma kusurları ile. Konuşma kusurları olan okul öncesi çocukları olan ailelerdeki kişilerarası ilişkilerin pratik önemi.

    kurs çalışması, eklendi 05/22/2015

    Kıdemli okul öncesi yaştaki çocuklarda konuşmanın özellikleri. Nokto bakıcılarının bağlı konuşmasının gelişmesinin teşhisi. Yönergeler Sistemi kullanarak görsel modelleme Kıdemli okul öncesi yaştaki çocuklarla konuşma gelişimi çalışmasında.

    dersin işi, eklendi 01/16/2014

    Okul öncesi yaştaki dublör çocuklu konuşmacıların yöntemleri. Bireysel konuşma terapisi, ekli konuşmanın eşlik eden eksikliklerini ortadan kaldırmaya çalışır. Konuşma terapisi mesleğinin ardından konuşma değerlendirmeleri için kriterler. Kekemelik önlenmesi.

    dersin işi, eklendi 11.12.2012

    "Etkileşim" ve "iletişim" kavramları, geliştirmede birden fazla ihlal eden çocukları öğrenme bağlamında. Çoklu ihlallerle okul öncesi yaştaki çocuklarla yetişkin etkileşiminin gelişimi üzerine ıslah-pedagojik çalışmaların özellikleri.

    tez, eklendi 10/25/2017

    Sözcüksel kelimelerin sözcük kombinasyonu kavramı. Okul öncesi çağındaki çocukların sözcük kombinasyonunun ustalaşması. Düzeltme ve konuşma terapisinin içeriği ve yöntemleri, sistemik konuşma ihlalleri olan çocukların sözcük kombinasyonunun çocuklarının eğitimi üzerine çalışmaktadır.

    tez, Eklenen 07/07/2011

    Okul öncesi yaştaki çocuklarda fizyolojik ve konuşma izlemenin gelişmesinin özellikleri. Kekemelik okul öncesi çocukların genel özellikleri. Konuşma terapisinin içeriği, okul öncesi çocuklarda kekemelik çocuklarda konuşma solunumunun gelişimi üzerinde çalışmaktadır.

    tez, eklendi 23.12.2012

    Sosyal bilgi, becerilerin masterindeki çocuklarla ıslah ve sınıf geliştirme sınıfları. Okul öncesi çocukların psikolojik ve pedagojik özellikleri. Tiyatro oyunlarının kullanımının rolü, sosyal becerilerin oluşumunda egzersizler.

    tez, Eklenen 07/22/2011

    Okul öncesi yaştaki çocuklarda dilbilgisi sisteminin gelişmesinin özellikleri. Okul öncesi çocukların psikolojik ve pedagojik özellikleri Seviye III. Konuşma ihlali. Diyagnostik araştırma ve ıslah ve pedagojik işlerin özellikleri.

Arkadaşlarla paylaşmak için:
Benzer yayınlar