Образотворча діяльність в дитячому садку ранній вік. Образотворча діяльність для дітей раннього віку. «Ґудзики для сукні»

муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад

«Зіняковскій дитячий сад»

Нижегородська область Городоцький район

Изодеятельности (малювання)

з дітьми раннього віку

(майстер клас)

(Група раннього віку)

вихователь:

Корчик Е.А.

Изодеятельности (малювання) з дітьми раннього віку(майстер клас)

(Група раннього віку)

вихователь:

Корчик Е.А.

Для того щоб діти занімалісьрісованіем, необхідна певна керівництво з боку дорослих. Тому в своїй роботі роблю акцент на спільну роботу з батьками. Важливо вчасно розкрити перед батьками здатності кожної дитини і дати відповідні рекомендації, які допоможуть їм розвинути художні здібності.

мета: Привернути увагу батьків до цінності образотворчого творчості дітей. Розкрити значення малювання для розвитку дитини. Залучити батьків в освітній процес.

завдання:

Створити сприятливу творчу обстановку;

Ознайомити батьків з деякими нетрадиційними техніками малювання, запропонувати використовувати знання і вміння в роботі з дітьми в домашніх умовах;

Підвищувати педагогічну компетентність батьків у художньо - творчому розвитку дітей;

Сприяти встановленню партнерських відносин між батьками та ДНЗ.

устаткування: мольберт, папір А4, гуаш, жорсткі пензлики, баночки з водою, серветки, вологі серветки, коробочки для серветок. Пам'ятка «Організація художньо - образотворчої діяльності дитини вдома» кожному.

план:

1. Значення малювання для всебічного розвитку дитини.

2. Знайомство з нетрадиційними техніками малювання для дітей раннього віку.

3.Творческая хвилинка.

4. Виставка малюнків батьків. Пам'ятки батькам «Організація художньо - образотворчої діяльності дитини вдома».

5. Рефлексія. Оцінка батьками ефективності заходу.

6. Рішення поточних питань.

7. Виставка малюнків дітей раннього віку. Презентація «Що ми робимо в саду».

Добрий вечір, шановні батьки! Я дуже рада бачити Вас на нашому майстер-класі! Спасибі вам за те, що ви прийшли на цю зустріч.

«Розум дитини перебуває на кінчиках його пальців. Чим більше майстерності в дитячій руці, тим дитина розумнішими. Саме руки вчать дитину точності, акуратності, ясності мислення. Рухи рук збуджують мозок, змушуючи його розвиватися ».

В.А. Сухомлинський

1. Ви не замислювалися, чому всі діти люблять малювати? Як правило, малювати вони починають навіть раніше, ніж говорити. Причому для них важливий сам процес: рука рухається, залишає слід, зупинилася, нічого не відбувається. Наші діти-дослідники, мислителі і відкривачі.

Заняття малюванням - одні з найбільш задоволень для дитини, яке виховує в дитині багато позитивних якостей, таких як посидючість і терпіння, уважність, здатність мислити. Малюючи, дитина відображає не тільки те, що бачить навколо, а й проявляє власну фантазію. Не можна забувати, що позитивні емоції складають основу психічного здоров'я і благополуччя дітей. А оскільки образотворча діяльність є джерелом гарного настрою, слід підтримувати і розвивати інтерес дитини до творчості.

Малювання має величезне значення в формуванні особистості дитини.

Особливо важливий зв'язок малювання з мисленням, так як в роботу включаються зорові, рухові, м'язово-дотикові аналізатори. Крім того, малювання розвиває інтелектуальні здібності дітей, пам'ять, увагу, дрібну моторику, Вчить дитину думати і аналізувати, порівнювати і порівнювати, уявляти. для розумового розвитку дітей має велике значення поступове розширення запасу знань.

Зображуючи найпростіші предмети і явища, дитина пізнає їх (колір, форма, рух), у нього формуються перші уявлення. Поступово дитина вчиться розповідати про побачене і вразив його явище мовою фарб, ліній, словами. Відповідна позитивна емоційна реакція дорослих підтримує у дитини прагнення більше бачити, пізнавати, шукати ще більш зрозумілий і виразну мову ліній, фарб, форм. Малюючи, дитина відображає не тільки те, що бачить навколо, а й проявляє власну фантазію.

Образотворча діяльність має неоціненне значення для всебічного естетичного, морального, трудового та розумового розвитку дітей.

Дітям дуже складно зображати предмети, образи, сюжети, використовуючи традиційні способи малювання: пензлем, олівцями, фломастерами. Використання лише цих предметів не дозволяє дітям більш широко розкрити свої творчі здібності. Але ж малювати можна чим завгодно і як завгодно! Існує багато технік нетрадиційного малювання, Їх незвичайність полягає в тому, що вони дозволяють дітям швидко досягти бажаного результату. Нетрадиційне малювання дозволяє розкрити творчий потенціал дитини, постійно підвищувати інтерес до художньої діяльності, розвивати психічні процеси. Воно дозволяє дітям відчувати себе розкутіше, сміливіше, безпосередніше, розвиває уяву, дає повну свободу для самовираження.

2. З огляду на вікові особливості наших дітей 2-3 років, для нетрадиційного малювання рекомендується використовувати особливі техніки і прийоми:

1. Малювання долонькою

2. Малювання пальчиками

3. Малювання з використанням поролону

4. Малювання ватяними паличками

5. Малювання різними штампами

6. Малювання стусаном.

1.Рісованіе долонькою.

В ході малювання долонею діти відтворюють різноманітні рухи (прикладання, пріхлопиваніем, розмазування), дитині буде корисно і цікаво вивчити можливості власної руки, Адже за допомогою однієї - єдиної долоньки можна отримати величезну кількість самих різних відбитків, а доповнивши їх власною фантазією, перетворити на справжні шедеври.

Спосіб отримання зображення: дитина опускає в гуаш долоньку (всю кисть) і робить відбиток на папері. Малюють і правою і лівою руками, пофарбованими різними кольорами. Після роботи руки витираються серветкою, потім гуаш легко змивається.

2. Малювання пальчиками.

Знайомство з технікою «пальцеграфія» починається після освоєння азів малювання долоньками: вона складніше і вимагає більш цілеспрямованих рухів. На відміну від кисті, гладка поверхня пальця не утримує кількість фарби, достатню для проведення довгої лінії, тому для створення картин краще «прімаківать», «розтирати» або «друкувати» фарбами по паперу. Для друкування руками фарбу потрібно розвести до консистенції рідкої сметани і налити тонким шаром на плоску тарілку.

Спосіб отримання зображення: дитина опускає в гуаш пальчик і завдає точки, цятки на папір. На кожен пальчик набирається фарба різного кольору.

3. Малювання з використаннямпоролону

Використання при малюванні поролону дозволяє передати шорсткість зображуваного, пухнастість, об'ємність.

Дуже добре малювати таким способом пухнастих звірів, сніг, хмара, а можна дуже легко зафарбувати фон.

Спосіб отримання зображення: дитина притискає поролон до штемпельної подушці з фарбою і завдає відбиток на папір. Для зміни кольору беруться інші мисочка і поролон.

Можна вирізати з поролону штампи різної форми (коло, квадрат, трикутник). Ними легко намалювати ялинку, сніговика, будиночок ...

4. Малювання ватяними паличками

Для цього методу досить взяти ватяну паличку. Опускаємо ватяну паличку в фарбу і точним рухом зверху вниз робимо стусани по альбомного листу. Паличка залишатиме чіткий відбиток. Форма відбитка буде залежати від того, якої форми був обраний предмет для стусана. Якщо стусан робити цілеспрямовано, наприклад, по готовому контуру і всередині нього, то зображуваний об'єкт вийде цікавою неоднорідною фактури. Цим методом можна намалювати листя на деревах, що падає сніг або дощ, прикрасити готовий малюнок орнаментом і багато іншого.

Спосіб отримання зображення: Занурити паличку в густу фарбу, далі принцип нанесення точок. Можна паличкою обводити по контуру використовуючи її замість пензля.

Малювання поролоновими стусанами, ватяними паличками, друкування поролоном, друкування різними предметами - все це схоже на веселу гру, Дітям дуже подобається, і в результаті виходять справжні шедеври. Хочу дати пораду, що відмінна особливість дитячого сприйняття - це прагнення до самостійності. Буде краще, якщо ви будете сідати поруч з дитиною і малювати, показувати, як виконати той чи інший елемент на окремому аркуші, дитина буде дивитися і повторювати, малюючи сою картинку. І обов'язково хваліть малюків, тому що нашим дітям потрібна впевненість у своїх здібностях.

Я пропоную вам сьогодні на практиці освоїти дві техніки малювання - це малювання за допомогою штампів і малювання стусаном. Способи настільки прості, цікаві та доступні для будь-якого віку дітей, починаючи з раннього віку. Малювання штампами - це можливість використання добре знайомих предметів і матеріалів в якості художніх матеріалів. Особливо це цікаво при роботі з малюками до образотворчого періоду, коли у них ще не сформовані технічні навички роботи з фарбами, пензлем. А головне, що малювання штампами грає роль в загальному психічному розвитку дитини. Адже самоцінним є не кінцевий продукт - малюнок, а розвиток особистості: формування впевненості в собі, в своїх здібностях, в розвитку творчого потенціалу.

3.Я хочу запропонувати Вам, на хвилиночку повернутися в дивовижний світ дитинства і самим побути маленькими художниками - дітьми раннього віку.

Физкультминутка: «Три веселих братика»

Три веселих братика

гуляли по двору (крокувати на місці)

Три веселих братика

затіяли гру (біг на місці)

робили головками

нік-ник-ник.

пальчиками спритними

чик-чик-чик.

плескали долоньками

хлоп-хлоп-хлоп

тупотіли ніжками

топ-топ-топ.

(Рухи по тексту)

Малювання стусаном.

Для малювання стусаном Вам буде потрібна напівсуха жорстка кисть з щетини і фарби.

Пензлик при малюванні стусаном тримають вертикально. Чим коротше ворс на щетинною кисті - тим виразніше вийде фактура відбитка на папері. Тому якщо у Вас довга пензлик - то заздалегідь обріжте на ній ворс. Пензлик повинна бути досить велика, щоб «стусан» вийшов великим.

Фарбу для такого малювання беремо густу, зазвичай це гуашева фарба. Пензлик не повинна бути мокрою.

Основу - фон для малюнка готує дорослий, а дитина заповнює її «стусанами» - відбитками кисті. Ми візьмемо тонированную папір різних кольорів. Це можуть бути різні сюжети:

Відбитки жовтого або білого кольору на зеленому тлі - кульбаби на лузі або курчата (якщо підмалювати очі, лапки і дзьоб);

Білі відбитки на блакитному небі - це пухнасті хмарки, на зимовому тлі по всьому аркушу паперу, то вийдуть пухнасті сніжинки; на тлі з темно - коричневими стовбурами дерев прекрасно виглядають білі шапки снігу, намальовані на деревах в техніці «стусана».

Жовті, помаранчеві, червоні відбитки, намальовані на підготовленому заздалегідь тлі осінніх дерев - це осіннє листя, просто розташовані по всьому листу - листопад;

На тлі міста і чорного неба в техніці стусана дуже красиво виглядає різнокольоровий салют в небі.

Можна малювати стусаном не тільки твердою кистю, а й паличкою, на яку прикріплено міцною ниткою шматочок поролону.

Малювання стусаном є навіть самим маленьким діткам з півтора років.

Вихователь показує прийоми малювання нетрадиційними способами, одночасно залучаючи до цього батьків (звучить весела музика).

(Картина намальована, просимо «художників» продемонструвати її - виставка малюнків батьків).

Ось і підійшов до кінця наш Майстер - Клас.

Спасибі за вашу участь. Сподіваємося, що ви дізналися для себе щось нове. У кого є питання або побажання. Прийміть пам'ятки «Організація художньо - образотворчої діяльності дитини вдома».

Використовувана література:

1. ООП ДО Від народження до школи. Під ред. Н.Є. Веракси, Т.С.Комаровой,

М.А.Васільевой

2. Образотворча діяльність в дитячому садку. Програма та методичні рекомендації для занять з дітьми 2-7лет. Т.С.Комарова.

3. Малювання з малюками. А. Валасіна

[Електронний ресурс]: rodnaya-tropinka.ru\u003e risovanie-s-malyshami /

Виставка малюнків батьків: Блохіною Ю.В., Мірзоєва А.В., Корнілової Н.А., Кутасова А.Ф.

Виставка малюнків дітей, які відвідують гурток з малювання

«Олівець»

Анна Южакова
Образотворча діяльність для дітей раннього віку

Навколишня дійсність, образотворче мистецтво, Народна творчість - як засіб повноцінного естетичного виховання та розвитку художньо-творчих здібностей дітей

«Дитинство - важливий період людського життя, не підготовка до майбутнього життя, А справжня, яскрава, самобутня, неповторне життя. І від того, як минуло дитинство, хто вів дитину за руку в дитячі роки, що ввійшло в її розум і серце з навколишнього світу, - від цього вирішальною мірою залежить, якою людиною стане сьогоднішній малюк ».

(В. О. Сухомлинський)

У концепції дошкільного виховання йдеться про необхідність розвитку у дітей почуття прекрасного, Формування естетичного смаку, бажання виразити себе в художній діяльності.

Естетичне виховання - це цілеспрямований, систематичний процес впливу на особистість дитини з метою розвитку у нього здатності бачити красу навколишнього світу, мистецтва і створювати її. Починається воно з перших років життя.

Естетичне виховання - поняття дуже широке. У нього входить виховання естетичного ставлення до природи, праці, суспільного життя, побуті, мистецтву. Однак пізнання мистецтва настільки багатогранно і своєрідно, Що воно виділяється із загальної системи естетичного виховання як особлива його частина. виховання дітей засобами мистецтва становить предмет художнього виховання.

Спираючись на концепцію, в своїй роботі я велика увага приділяла образотворчої діяльності, Т. К. Дитячий малюнок завжди привертав увагу педагогів і психологів. І це не випадково: По ньому можна визначити психічний стан дитини, його розумовий розвиток, запас наявних у нього знань і ін. За традицією, що склалася ранній вік в педагогічній літературі називається « доизобразительной» (немає зображення предмета, Немає задуму і бажання що-небудь зобразити). Тому, як правило, з дітьми, які відвідують ясла, заняття по образотворчої діяльності носять формальний характер і мало що дають малюкам, рука у них ще не розвинена, руху хаотичні, олівець залишає на папері блідий слід. Працюючи з дітьми раннього віку можна стверджувати, Що інтерес до образотворчої діяльності у них є і його треба розвивати.

Всі діти люблять малювати. Творчість для них - це відображення душевної роботи. Почуття, розум, очі і руки - інструменти душі. Стикаючись з красою і гармонією світу, зазнавши при цьому почуття захоплення і захоплення, вони відчувають бажання «Зупинити прекрасну мить», Відобразивши своє відношення до дійсності на аркуші паперу.

Творчість не може існувати під тиском і насильством. Воно повинно бути вільним, яскравим і неповторним. Чи не розлучаючись з олівцями, фломастерами, фарбами, дитина непомітно для себе вчиться спостерігати, порівнювати, думати, фантазувати. Для дитини звичні і знайомі сліди, що залишаються олівцями, фломастерами, кульковою ручкою і пензлем, але залишається дивним використання пальчиків і долоньок для малювання штампів і трафаретів. Нестандартні підходи до організації образотворчої діяльності дивують і захоплюють дітей, Тим самим, викликаючи прагнення займатися таким цікавим справою. Оригінальна малювання розкриває творчі можливості дитини, дозволяє відчути фарби, їх характер і настрій.

У своїй роботі я спиралася на дослідження педагогів і психологів, багато уваги приділяв проблемам залучення дітей дошкільного віку до образотворчої діяльності і її значення для їх всебічного розвитку (Т. Г. Казакова, Г. Н. Дронова, Т. С. Комарова, І. А. Ликова).

З досвіду роботи Ф. С. Новосьолова я взяла кілька рекомендацій, слідувати яким бажано при спілкуванні з дітьми будь-якого віку, А тим більше з малюками:

Необхідно підтримувати у дітей впевненість в своїх силах інтерес до організаційної діяльності, Бажання брати участь в ній - ЯК МОЖНА частіше хвалити ЇХ!

Слід пам'ятати, що діти, перш за все маленькі, найбільше цікавляться дорослим, який з ними займається, а вже через нього починає цікавитися предметом і діями-ПРАГНУ БУТИ ДЛЯ НИХ завжди приваблива!

З самого початку навчання малюванню слід йти від образу, а не від оволодіння навичками - ВИБИРАЮ ПРЕДМЕТ, ЗДАТНИЙ ВИКЛИКАТИ ДОСИТЬ ТРИВАЛИЙ ІНТЕРЕС МАЛЕНЬКОГО ХУДОЖНИКА!

Рухи руки розвиваються і удосконалюються поступово, в результаті багаторазових вправ, які, повторююсь, тим не менш, не повинні набриднути дитині - УЧУСЬ бути терплячими і ВНОСИТИ ЯК МОЖНА БІЛЬШЕ ФАНТАЗИИ І РІЗНОМАНІТНОСТІ В ОРГАНІЗАЦІЙНУ ДІЯЛЬНІСТЬ!

Один з важливих моментів у розвитку образотворчої діяльності настає тоді, Коли дитина починає співвідносити руху руки з характером виходять ліній, штрихів, розуміти їх взаємозв'язок - НЕ ПРОПУСТИТИ ЦЕЙ МОМЕНТ, ТОМУ ЩО СЛІДОМ ЗА НИМ МОЖНА ВЧИТИ ДИТИНИ зоровий контроль, РІЗНИХ ФОРМ РУХУ РУКИ, усвідомлене використання набутого ДОСВІДУ!

У першій молодшій групі діти вчаться малювати тільки по показу, цього вихователем. Якщо дітям і нагадують про бачене раніше, то не проявляють турботи про те, щоб отримані враження дійсно знайшли відображення в малюнку. Звикнувши завжди повторювати за вихователем то, що він показує, діти не відчувають потреби що-небудь згадати.

Я взяла на себе задачу знайти шляхи зв'язку малювання дітей 2-3 років з враженнями життя, домагатися відображення в дитячих малюнках цих вражень у формі, доступній для дітей даного віку.

Під час прогулянок, ігор, освітньої діяльності я намагалася привернути дітей до спостережень, Розвивала їх допитливість, інтерес до навколишнього.

Вносячи в групу нову іграшку, я звертала увагу на її колір, форму, порівнювала предмети з метою виокремити найбільш характерне для даного предмета. Під час прогулянок, спостерігаючи за рухом транспорту, я вказувала на величину машин, на забарвлення, на те, що везуть в машинах, звертала увагу на дерева, посаджені вздовж вулиці, що веде до дитячого садка, на величину їх. Восени збирала листя, розглядала їх забарвлення, форму, становила букети з осіннього листя. Важливо ретельно відібрати об'єкт спостереження, виділити ті сторони, на які будемо звертати увагу дітей на освітню діяльність.

Дуже корисно до зорових сприйнять дітей додати м'язової-рухові відчуття, а також використовувати інші можливості чуттєвого ознайомлення з предметами і явищами.

Тому в процесі спостереження я описувала предмет жестом, пропонувала дітям помацати предмет, обвести пальцем куля, помацати стовбур дерева, показати руками, як розташовані гілки ялинки, берези та т. Д.

Так, влітку, спостерігаючи за квітучої клумбою, я звертала увагу дітей на коротеньку зелену травичку, на білі ромашки, червоні троянди. При цьому я розуміла, що з спостережуваних предметів діти трьох років дуже небагато зможуть відобразити в малюнку. Отже, необхідно було запропонувати такі теми, щоб діти могли впоратися з зображенням самостійно. Для цього слід було врахувати, якими вміннями володіють діти в даний час.

Взимку під час прогулянки я показувала дітям звисають з даху дитячого будиночка бурульки. Діти побачили, що бурульки висять вниз, водили пальцем в просторі, показуючи напрямок їх, а потім помітили, що бурульки в сонячний день «Плачуть». Під час заняття я спиралася на отриманий дітьми досвід. Для того щоб викликати великий інтерес до малювання цього предмета, я дала кольоровий папір блакитно-сірого кольору.

У бесіді, що передує освітньої діяльності, Малюки згадали, що вони бачили, і в малюнку не забули зобразити, Як бурульки «Плачуть».

Коли діти придбали вміння малювати лінії в різних напрямках, я взяла тему з малювання фарбою «Драбинка від пожежної машини». Ми з малюками дуже любимо займатися фізкультурою, і звичайно найбільше їм подобається лазити по драбинці. Спочатку ми звернули увагу на сходи на фізичної культури, Відзначили, що на ній багато перекладин, вони рівні й прибиті до двох довгих рейок. Рухом пальця діти показували напрям поперечних і поздовжніх ліній, після цього я показала пожежну драбину на вулиці. Малювання передувало викладання драбинки з готових смужок, так як дітям легше скласти предмет з наявних ліній, ніж шукати їх. Малюкам було дано дві довгі смужки паперу і багато коротких. Із завданням впоралася вся група, після цього діти стали самі під час ігор будувати драбинки з будівельного матеріалу.

на освітню діяльність з малювання була принесена драбинка від іграшкової пожежної машини. Разом з дітьми її ретельно розглянули. Більш боязким дітям було запропоновано обвести планки пальцем, звертаючи увагу на їх напрям. Потім було дано завдання намалювати драбинку. Не було дано ні зразка, ні показу вихователя. 80% дітей з роботою впоралися.

Це показало мені, що діти можуть зображати предмет самостійно після всебічного ознайомлення з ним. Я зрозуміла, як важливо для малюків, щоб предмет знаходився перед ними в процесі діяльності. Яскраве враження, яке отримують діти, піднімає у них інтерес до малювання, збуджує бажання передати характерні риси цього предмета. Для того, щоб це бажання було виконане, образотворча задача повинна бути доступною дітям.

Образотворче Мистецтво - це відображення навколишньої дійсності художником в художніх образах і вираз свого ставлення до життя засобами форми, кольору, композиції. В. Г. Бєлінський писав - «В дітях з самих ранніх років має розвиватися почуття витонченого, як один з найперших елементів людяності ».

Справжній смак ми можемо виховувати шляхом відбору об'єктів, найбільш близьких для дитячого сприйняття. Чим художественнее, реалістичніше зображена наша дійсність, тим більше вона доступна для сприйняття і доставляє справді естетичне переживання.

Образотворче мистецтво збагачує дітей враженнями, Сприяє розвитку органів почуттів, мислення, уяви, робить спостереження більш цілеспрямованими і глибокими.

Мистецтво розвиває у дітей вміння бачити, Розуміти красу природи, оцінювати явища дійсності, прагнути не тільки пізнати, а й змінювати її, робити життя цікавішим, змістовної, красивою.

Ступінь впливу мистецтва на дитину багато в чому залежить від методики, застосовуваної вихователем. Тому я з почуттям великої відповідальності поставилася до організації гуртка «Веселка» по образотворчої діяльності. Займаюся з дітьми два рази на тиждень у другій половині дня у вільний час.

продумуючи знайомство дітей з творами образотворчого мистецтва, Я намагалася відібрати, перш за все високохудожні, доступні розумінню дітей, Які розвивали б їх почуття, збагачували новими поняттями про навколишній, тобто розвивали естетичну сприйнятливість дітей.

У своїй роботі я використовувала твори живопису, скульптури, твори прикладного мистецтва. знайомлячи дітей з жанрової живописом, я вчила розуміти настрій пейзажу і ставлення художника до картини. Виховувала любов до рідної природи, вміння бачити природу в творах мистецтва (картини І. Левітана « золота осінь» , А. Саврасов "Граки прилетіли", І. Шишкін «Зима»). Розгляд сюжетних картин (В. Васнецов «Іван-Царевич на сірому вовку», «Оленка», І. Шишкін "Ранок у сосновому лісі") Формує вміння сприймати картину, відчувати її настрій, розуміти почуття героїв, описувати зовнішність людини.

Я вважаю, що для розглядання картин не завжди потрібно використовувати час, відведений для освітньої діяльності, Тому, що дуже важливо враховувати обстановку, що відповідає настрою, створеному художником в картині. Наприклад, на картину "Золота осінь" І. Левітана я звертала увагу дітей в яскравий сонячний день.

Не можна обмежуватися розглядом картин, які збуджують в нас тільки радість, задоволення. Заслуговують уваги і ті твори, які передають смуток, печаль. Такі картини можуть виховати в дітях почуття чуйності, співчуття. Наприклад, картина В. Васнецова «Оленка». Дуже цікаві були висловлювання дітей: «Оленку образила мама, тому вона сумна» або «Оленці холодно, вона босоніж, де її тапочки?»

Різноманітна методика використовувалася мною для ознайомлення з картиноюЧасто я вивішувала їх безпосередньо на освітньої діяльність, Іноді за кілька днів до заняття і давала можливість дітям самостійно розглядати їх без нагадування вихователя. Бували випадки, коли картина забиралася на довгий час і знову поверталася до групи.

Скульптура також прикрашає групу нашого дитячого садка. Бажано підбирати скульптуру художню, доступну за своїм змістом, красиву і витончену за формою. наприклад, «Балерина», «Олень», «Мишка», «Курочка» і т.п.

Скульптура - це об'ємне твір мистецтва, вона добре відображає форму предмета, зраджуючи його характерні риси. Ми можемо з дітьми розглянути її з усіх боків, помацати, обвести пальчиком контур.

Так само я знайомила моїх малюків з декоративно-прикладним мистецтвом. Вироби народної творчості різноманітні. Це різні дерев'яні та глиняні іграшки, розписний посуд, яскраві підноси і т. Д. Кожне таке виріб наповнює радістю, добротою і красою. Воно несе в собі фантазію, яка захоплює дітей в світ казки.

знайомлячи дітей з тих чи інших промислом, я намагаюся доступно розповідати про те, де він зародився, його особливості. Щоб діти відчули казкову красу народної іграшки, пропоную їм пофантазувати, придумавши забавні історії або казки. Звичайно, часто виходять небилиці, і хлопці самі сміються над тим, що сказали, але це весело, завзято і запам'ятовується надовго.

знайомство дітей з народним промислом допомагає їм увійти в світ прекрасного, пробуджує потребу любити і радіти життю, підвищує емоційно-естетичну культуру.

Я намагалася на освітньої діяльності використовувати музичний супровід, вірші, потішки, пісеньки, загадки, це дозволяло утримувати інтерес і увагу дітей. Неоціненну допомогу надали дидактичні ігри з кольоровими кульками, мозаїкою, матрьошками, ігри на величину, форму, колір для розвитку дрібної мускулатури рук, ігри за методикою М. Монтессорі. Все це мало визначальне значення для розвитку зорових уявлень про предмети та явища.

Для збагачення сенсорного досвіду я проводила спостереження за явищами природи, розглядала одяг дітей, Іграшок, читала дитячі книжки і розглядала ілюстрації до них. Організувала гри-драматизації за казками "Курочка Ряба", «Ріпка». Застосовувала фізкультхвилинки, «Аеробіку», рухливі ігри.

У роботі з дітьми використовувала колективне малювання і аплікацію, від якого діти отримують величезне задоволення, вони довго розглядають вийшов малюнок, сміються, згадують хто, що малював. В результаті розширюється словниковий запас дітей, спільна діяльність зближує їх, Робить відносини між ними добрими, лагідними. Крім того, папір великого формату дозволяє малювати з розмахом, відчувати простір, осягати закони композиції. У колективних роботах так само, як в індивідуальних діяльність дітей супроводжується музикою, використовуються вірші, фольклор. Намалювавши будь-якого персонажа, діти співають йому пісеньку, грають з ним в рухливу гру або танцюють. Ігри та дії з малюнками діти сприймають дуже емоційно.

У своїй роботі я використовую нетрадиційні форми малювання. Малювання нетрадиційними способами, захоплююча, зачаровує діяльність. Мої хлопці не просто малюки, а маленькі дослідники, які з кожним днем \u200b\u200bвідкривають для себе незнайомий навколишній світ. Ми любимо все красиве, яскраве, ми любимо займатися, грати, танцювати, і, звичайно ж, малювати! І я вважаю, що естетичний смак дітей, Розвивається день у день. А малювати, ми любимо не тільки стандартно, як прийнято в дитячому саду, але і малювати нетрадиційними способами.

Спостереження показали, що дитині в віці від двох до трьох років цікавий сам матеріал, тому що він так краще відчуває предмет, досліджуючи його руками, і при цьому діє вільніше, ніж з пензлем. Тому я практикувала спосіб малювання пальчиками падаючого листя, слідів звірів. зображально-Ігровий способом дитина не просто показує, як крокує маленька кішка - пальчиком, як тупотить великий ведмідь - долонькою, а й уявляє себе цією кішкою і ведмедем.

Дуже подобалося дітям малювання печатками, зробленими з картоплі. Незвичайне використання продукту захоплювало дітей, Вони із задоволенням друкували і створювали свої неповторні витвори мистецтва. Дивилися з дітьми, що вийшло і на що схоже це зображення, А відсутні деталі домальовували пензлем, олівцем або фломастером. Таким чином, на заняттях художньо-естетичного циклу вирішувала завдання творчого розвитку дітей раннього віку, а саме: Розвивала у дітей інтерес до різних нетрадиційних способів зображення предметів, Спонукала емоційно відгукуватися на контрастні кольори, форми, фактури; апробувати різні художні матеріали та проявляти особистісне ставлення до результатів власної діяльності.

Досвід роботи свідчить: Малювання надзвичайними матеріалами дозволяє дітям відчути не забуваються, позитивні емоції. А емоції - це і процес, і результат практичної діяльності і художньої творчості. Відрадно було бачити, як намальовані, виліплені образи, сприймалися дитиною як живі і доставляли йому позитивні емоції.

В результаті своєї роботи я прийшла до висновку, що:

Діти, виконуючи роботу разом з вихователем і іншими дітьми, наблизилися до створення виразного образу.

Навчилися працювати різними інструментами і освоїли різні прийоми малювання.

Самостійно вибирали матеріал і колір (коли їм запропонували намалювати стрічки для балерини, одні зробили це пальцем, інші вибрали фломастери, треті малювали пензлем).

У процесі малювання почали пояснювати свої дії і задум малюнка.

Підвищився інтерес до образотворчої діяльності, Як на заняттях, так і поза ними.

Діти знають, що таке скульптура, портрет, розрізняють димковскую розпис від хохломской.

Взаємини між дітьми стали доброзичливими.

У малюків з'явилася емоційна чуйність на явища навколишнього життя, вони стали більш розкутими і впевненими.

Поточна сторінка: 1 (всього у книги 18 сторінок)

шрифт:

100% +

Т. С. Комарова
Образотворча діяльність в дитячому садку. Програма та методичні рекомендації. Для занять з дітьми 2-7 років

© Комарова Т. С., 2006

© «МОЗАІКААСІНТЕЗ», 2006

Всі права захищені. Жодна частина електронної версії цієї книги не може бути відтворена в якій би то не було формі і якими б то не було засобами, включно з розміщенням в мережі Інтернет та в корпоративних мережах, для приватного та публічного використання без письмового дозволу власника авторських прав.

© Електронна версія книги підготовлена \u200b\u200bкомпанією ЛітРес

Передмова

Це видання є частиною методичного комплекту до «Програмі виховання і навчання в дитячому садку» (під редакцією М. А. Васильєвої, В. В. Гербовий, Т. С. Комарової. - 3-е изд., Испр. І доп. - М .: Мозаїка-Синтез, 2005), яка відповідно до сучасних завдань дошкільної освіти передбачає всебічний розвиток дитини на основі його вікових можливостей та індивідуальних здібностей.

Провідні цілі «Програми» - створення сприятливих умов для повноцінного проживання дитиною дошкільного дитинства, формування основ базової культури особистості, розвиток психічних і фізичних якостей, підготовка дитини до життя в сучасному суспільстві, до школи.

До «Програмі» підготовлені короткі « Методичні рекомендації»(М .: Видавничий дім« Виховання дошкільника », 2005; М .: Мозаїка-Синтез, 2005), що розкривають особливості організації та методики роботи з усіх основних розділів виховання, навчання і розвитку дитини в дитячому саду на різних вікових етапах дошкільного дитинства.

Більш докладні методичні керівництва до «Програми» містяться в базових методичних посібниках: Комарова Т. С. «Образотворча діяльність в дитячому садку» (М .: Мозаїка-Синтез), Гербова В. В. «Розвиток мови в дитячому садку» (М .: Мозаїка-Синтез), Теплюк С. Н., Лямина Г. М., Зацепіна М. Б. «Діти раннього віку в дитячому садку» (М .: Мозаїка-Синтез), Комарова Т. С., Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. «Трудове виховання в дитячому садку »(М .: Мозаїка-Синтез) і ін.

програма

Художньо-естетичне виховання в «Програмі» реалізується в процесі ознайомлення з природою, різними видами мистецтва і художньо-естетичної діяльності. Воно спрямоване на розвиток у дитини любові до прекрасного, збагачення його духовного світу, розвиток естетичного сприйняття, уяви, естетичних почуттів, естетичного ставлення до навколишньої дійсності, залучення до мистецтва як невід'ємної частини духовної і матеріальної культури, фактора художньо-естетичного формування і розвитку особистості дитини .

Реалізація естетичного виховання і художньої освіти в різних вікових групах передбачає:

Розвиток інтересу до різних видів мистецтва (література, образотворче, декоративно-прикладне мистецтво, музика, архітектура та ін.), Формування перших уявлень про прекрасне в житті і мистецтві, здатності сприймати його;

Формування художньо-образних уявлень і мислення, емоційно-чуттєвого ставлення до предметів і явищ дійсності, виховання естетичного смаку, емоційної чуйності на прекрасне;

Розвиток творчих здібностей в малюванні, ліпленні, аплікації, художньо-мовленнєвої, музично-художньої діяльності;

Навчання основам створення художніх образів, формування практичних навичок роботи в різних видах художньої діяльності;

Розвиток сенсорних здібностей сприйняття, почуття кольору, ритму, композиції, вміння елементарно висловлювати в художніх образах предмети і явища дійсності, рішення творчих завдань;

Залучення дітей до кращих зразків вітчизняного та світового мистецтва.

У розділі естетичного виховання велике значення надається розвитку самостійної художньої діяльності; формування прагнення проявити себе в різноманітній діяльності: в малюванні, ліпленні, танцях, драматизациях, іграх і т. д.

перша молодша група
(Від двох до трьох років)

Викликати у дітей інтерес до дій з олівцями, фломастерами, пензлем, фарбами, глиною. Формувати уявлення про те, що олівцями, фломастерами, фарбами малюють, а з глини ліплять.

Розвивати сприйняття дітей, збагачувати їх сенсорний досвід шляхом виділення форми предметів, обведення їх по контуру по черзі то однією, то іншою рукою.

Підводити дітей до зображення знайомих предметів, надаючи свободу вибору змісту зображення.

Звертати увагу дітей на те, що олівець (кисть, фломастер) залишає слід на папері, якщо провести по ній відточеним кінцем олівця (фломастером, ворсом пензля, просоченою фарбою). Вчити стежити за рухом олівця по паперу.

Привертати увагу дітей до зображених ними на папері різноманітним лініях, конфігурацій. Спонукати замислюватися над тим, що вони намалювали, на що це схоже. Викликати почуття радості від штрихів і ліній, які діти намалювали самі. Спонукати до доповнення намальованого зображення його живими; до усвідомленого повторення раніше одержані штрихів, ліній, плям, форм.

Розвивати естетичне сприйняття оточуючих предметів. Вчити розрізняти кольори олівців, фломастерів, правильно називати їх; малювати різні лінії (довгі, короткі, вертикальні, горизонтальні, похилі), перетинати їх, уподібнюючи предметів: стрічок, хусточок, доріжках, струмочків, бурульок, парканчик і ін. Подводіт' дітей до малювання предметів округлої форми шляхом організації їх сприйняття навколишнього життя і гри .

Формувати правильну позу при малюванні (сидіти вільно, не нахилятися низько над аркушем паперу).

Вчити дбайливо ставитися до матеріалів, правильно їх використовувати. Після закінчення малювання класти їх на місце, пензлик попередньо добре промити в воді. Вчити тримати олівець і пензель вільно; олівець - трьома пальцями вище відточеної кінця, кисть - трохи вище залізного наконечника; набирати фарбу на кисть, вмочуючи її всім ворсом в баночку, знімати зайву фарбу, торкаючись ворсом до краю баночки.

Викликати у дітей інтерес до ліплення. Знайомити з пластичними матеріалами: глиною, пластичної масою, віддаючи перевагу глині. Вчити акуратно користуватися матеріалами.

Вчити дітей відламувати грудочки глини від великого шматка, розгортаючи грудочку між долонями, прямими рухами ліпити палички, ковбаски, з'єднувати кінці палички, щільно притискаючи їх один до одного (колечко, бараночка, колесо і ін.).

Вчити розгортати грудочку глини круговими рухами долонь для зображення предметів круглої форми (кульку, яблуко, ягода та ін.), Сплющувати грудочку між долонями (коржі, печиво, пряники), робити пальцями поглиблення в середині сплющенного грудочки (миска, блюдце). Вчити з'єднувати дві виліплені форми в один предмет: паличка і кулька (брязкальце або грибок), дві кульки (неваляшка) і т. П.

Привчати дітей класти глину і виліплені предмети на дощечку або спеціальну заздалегідь підготовлену клейонку.

Знати, що олівцями, фломастерами, фарбами і пензлем можна малювати; розрізняти червоний, синій, зелений, жовтий, білий, чорний кольори.

Радіти своїх малюнках; називати те, що на них зображено.

Знати, що з глини можна ліпити, що вона м'яка.

Розгортати грудку глини прямими і круговими рухами кистей рук, відламувати від великого грудки маленькі грудочки, сплющувати їх долонями; з'єднувати кінці розкатаної палички, щільно притискаючи їх один до одного.

Ліпити нескладні предмети; акуратно користуватися глиною.

Друга молодша група
(Від трьох до чотирьох років)

Розвивати естетичне сприйняття; звертати увагу дітей на красу навколишніх предметів, об'єктів природи (рослини, тварини), викликати почуття радості.

Формувати інтерес до занять образотворчої діяльністю. Вчити в малюванні, ліпленні, аплікації зображати прості предмети і явища, передаючи їх образну виразність.

Вчити бачити красу основної форми предмета, його частин, кольору. Включати в процес обстеження руху обох рук по предмету, охоплення його руками.

Розвивати уміння бачити красу кольору в об'єктах природи, картинках, народних іграшках (димковскіе, філімонівська іграшки, матрьошки), одязі дітей.

Викликати позитивний емоційний відгук на красу природи, твори мистецтва (книжкові ілюстрації, вироби народних промислів, предмети побуту, одяг).

Вчити створювати як індивідуальні, так і колективні композиції в малюнках, ліпленні, аплікації.

Пропонувати дітям передавати в малюнках красу навколишніх предметів і природи (блакитне небо з білими хмарами; кружляють на вітрі і падаючі на землю різнобарвні листя; опускаються на землю сніжинки і т. П.).

Продовжувати вчити правильно тримати олівець, фломастер, пензель, не напружуючи м'язів і не стискаючи сильно пальці; домагатися вільного руху руки з олівцем і пензлем під час малювання. Вчити набирати фарбу на кисть: акуратно вмочати її всім ворсом в баночку з фарбою, знімати зайву фарбу про край баночки легким дотиком ворсу, добре промивати кисть, перш ніж набрати фарбу іншого кольору. Привчати осушувати промиту кисть про м'яку ганчірочку або паперову серветку.

Закріплювати знання назв квітів (червоний, синій, зелений, жовтий, білий, чорний), познайомити з відтінками (рожевий, блакитний, сірий). Звертати увагу дітей на підбір кольору, відповідного зображуваного предмету.

Залучати дітей до декоративної діяльності: вчити прикрашати димковской візерунками силуети іграшок, вирізаних вихователем (пташка, козлик, кінь та ін.), І різних предметів (блюдечко, рукавички).

Вчити ритмічному нанесення ліній, штрихів, плям, мазків (опадає з дерев листочки, йде дощ, «сніг, сніг кружляє, біла вся вулиця», «дощик, дощик, кап, кап, кап ...»).

Вчити зображувати прості предмети, малювати прямі лінії (короткі, довгі) в різних напрямках, перехрещувати їх (смужки, стрічки, доріжки, парканчик, картатий хустинку і ін.). Підводити дітей до зображення предметів різної форми (округла, прямокутна) і предметів, що складаються з комбінації різних форм і ліній (неваляшка, сніговик, курча, візок, вагончик і ін.).

Формувати вміння створювати нескладні сюжетні композиції, повторюючи зображення одного предмета (ялинки на нашій ділянці, неваляшки гуляють) або зображуючи різноманітні предмети, комах і т. П. (В траві повзають жучки і черв'ячки; колобок котиться по доріжці і ін.). Вчити розташовувати зображення по всьому листу.

Формувати інтерес до ліплення. Закріплювати уявлення про властивості глини, пластиліну, пластичної маси і способах ліплення. Вчити розгортати грудочки прямими і круговими рухами, з'єднувати кінці вийшла палички, сплющувати куля, мнучи його долонями обох рук. Спонукати дітей прикрашати виліплені предмети, використовуючи паличку з заточеним кінцем (сірник); вчити створювати предмети, що складаються з 2-3 частин, поєднуючи їх шляхом притискання один до одного.

Закріплювати вміння акуратно користуватися глиною, класти грудочки і виліплені предмети на дощечку.

Вчити дітей ліпити нескладні предмети з декількох частин (неваляшка, курча, пірамідка тощо.). Пропонувати об'єднувати виліплені фігурки в колективну композицію (неваляшки водять хоровод, яблука лежать на тарілці і ін.). Викликати радість від сприйняття результату спільної роботи.

Залучати дітей до мистецтва аплікації, формувати інтерес до цього виду діяльності. Вчити попередньо викладати на аркуші паперу приготовані вихователем деталі різної форми, величини, кольору; розкладати їх в певній послідовності, складаючи задуманий дитиною або заданий вихователем предмет, а потім наклеювати отримане зображення на папір.

Вчити акуратно користуватися клеєм: намазувати його пензликом тонким шаром на зворотний бік наклеюється фігури (на спеціально приготованою клейонці); прикладати стороною, що намазала клеєм, до аркуша паперу і щільно притискати серветкою.

Викликати у дітей радість від створеного ними зображення. Формувати навички акуратної роботи.

Вчити створювати в аплікації на папері різної форми (квадрат, Розета і ін.) Не тільки предметні, а й декоративні композиції з геометричних форм і природних матеріалів, повторюючи і чергуючи їх за формою і кольором. Розвивати почуття ритму.

Виявляти емоційну чуйність при сприйнятті ілюстрацій, творів народного декоративно-прикладного мистецтва, іграшок, об'єктів і явищ природи; радіти створеним ними індивідуальним і колективним робіт.

У малюванні

Знати і називати матеріали, якими можна малювати; кольори, визначені програмою; назви народних іграшок (матрьошка, димковская іграшка).

Зображати окремі предмети, прості по композиції і нехитрі за змістом сюжети; підбирати кольори, відповідні зображуваних предметів; правильно користуватися олівцями, фломастерами, пензлем і фарбами.

У ліпленні

Знати властивості пластичних матеріалів (глини, пластиліну, пластичної маси), розуміти, які предмети можна з них виліпити.

Вміти відокремлювати від великого шматка глини невеликі грудочки, розгортати їх прямими і круговими рухами долонь; ліпити різні предмети, що складаються з 1-3 частин, використовуючи різноманітні прийоми ліплення.

В аплікації

Створювати зображення предметів з готових фігур; прикрашати заготовки з паперу різної форми; підбирати кольори, відповідні зображуваних предметів і за власним бажанням; акуратно використовувати матеріали.

Середня група
(Від чотирьох до п'яти років)

Розвивати інтерес дітей до образотворчої діяльності. Викликати позитивний, емоційний відгук на пропозицію малювати, ліпити, вирізати і наклеювати.

При подальшому розширенні естетичне сприйняття, уяву, естетичні почуття, художньо-творчі здібності, вміння розглядати і обстежити предмети, в тому числі за допомогою рук; формувати образні уявлення.

Розвивати самостійність, активність, творчість.

Збагачувати уявлення дітей про мистецтво (ілюстрації до творів дитячої літератури, репродукції творів живопису, народний декоративне мистецтво, скульптура малих форм та ін.) Як основі розвитку творчості. Продовжувати формувати вміння створювати колективні твори в малюванні, ліпленні, аплікації.

Підводити дітей до оцінки створених товаришами робіт. Вчити виявляти дружелюбність при оцінці робіт інших дітей. Вчити виділяти кошти виразності.

Продовжувати формувати у дітей уміння малювати окремі предмети і створювати сюжетні композиції, повторюючи зображення одних і тих же предметів (неваляшки гуляють, дерева на нашій ділянці взимку, курчата гуляють по травичці) і додаючи до них інші (сонечко, що падає сніг і т. Д. ).

Формувати і закріплювати уявлення про форму предметів (кругла, овальна, квадратна, прямокутна, трикутна), величиною, розташуванні частин.

Допомагати дітям при передачі сюжету розташовувати зображення на всьому аркуші у відповідності до змісту дії і включеними в дію об'єктами. Направляти увагу дітей на передачу співвідношення предметів за величиною: дерево високе, кущ нижче дерева, квіти нижче куща.

Продовжувати закріплювати і збагачувати уявлення дітей про квіти і відтінках навколишніх предметів і об'єктів природи. До вже відомих квітам і відтінкам додати нові (коричневий, оранжевий, світло-зелений); формувати уявлення про те, як можна отримати ці кольори. Вчити змішувати фарби для отримання потрібних кольорів і відтінків.

Розвивати бажання використовувати в малюванні, аплікації різноманітні кольори, звертати увагу на багатобарвність навколишнього світу. До кінця року формувати вміння отримувати більш яскраві і більш світлі відтінки шляхом регулювання натиску на олівець (при слабкому натиску на олівець виходить світлий тон, а при більш сильному - темний або більш насичений).

Закріплювати вміння правильно тримати олівець, кисть, фломастер, кольоровий крейда; використовувати їх при створенні зображення.

Вчити дітей зафарбовувати малюнки пензлем, олівцем, проводячи лінії і штрихи тільки в одному напрямку (зверху вниз або зліва направо); ритмічно наносити мазки, штрихи по всій формі, не виходячи за межі контуру; проводити широкі лінії всією кистю, а вузькі лінії і точки - кінцем ворсу пензля. Закріплювати вміння чисто промивати кисть перед використанням фарби іншого кольору.

Формувати вміння правильно передавати розташування частин при малюванні складних предметів (лялька, зайчик і ін.) І співвідносити їх за величиною.

Продовжувати формувати у дітей уміння створювати декоративні композиції за мотивами димковскіх, філімонівська візерунків. Використовувати димковскіе і філімонівська вироби для розвитку естетичного сприйняття прекрасного і в якості зразків для створення візерунків в стилі цих розписів (для розпису можуть використовуватися виліплені дітьми іграшки і силуети іграшок, вирізані з паперу).

Ознайомити дітей із Городецьким виробами. Вчити виділяти елементи Городоцької розпису (бутони, Купавка, троянда, листя); бачити і називати кольори, використовувані в розпису.

Закріплювати вміння зберігати правильну позу при малюванні: не горбиться, не нахилятися низько над столом, до мольберта; сидіти вільно, не напружуючись. Привчати дітей бути акуратними: зберігати своє робоче місце в порядку, після закінчення роботи прибирати все зі столу.

Продовжувати розвивати інтерес до ліплення; удосконалювати вміння ліпити з глини (з пластиліну, пластичної маси).

Закріплювати прийоми ліплення, освоєння в попередніх групах; вчити Прищипування з легким відтягуванням всіх країв сплюснутого кулі, витягування окремих частин з цілого шматка, Прищипування дрібних деталей (вушка у кошеняти, дзьоб у пташки). Вчити згладжувати пальцями поверхню виліпленого предмета, фігурки.

Вчити прийомам вдавлення середини кулі, циліндра для отримання порожнистої форми. Ознайомити з прийомами використання стеки. Заохочувати прагнення прикрашати виліплені вироби візерунком за допомогою стеки. Закріплювати прийоми акуратною ліплення.

Виховувати інтерес до аплікації, ускладнюючи її зміст і розширюючи можливості створення різноманітних зображень.

Формувати вміння правильно тримати ножиці і користуватися ними. Навчати вирізування, починаючи з формування досвіду розрізання по прямій спочатку коротких, а потім довгих смуг. Вчити складати зі смуг зображення різних предметів (паркан, лавка, драбинка, дерево, кущик і ін.). вчити вирізати круглі форми з квадрата і овальні з прямокутника шляхом заокруглення кутів; використовувати цей прийом для зображення в аплікації овочів, фруктів, ягід, квітів і т. п.

Продовжувати розширювати кількість зображуваних в аплікації предметів (птахи, тварини, квіти, комахи, будинки, як реальні, так і уявні) з готових форм. Вчити дітей перетворювати ці форми, розрізаючи їх на дві або чотири частини (коло - на півкола, чверті; квадрат - на трикутники і т. Д.).

Закріплювати навички обережного вирізування і наклеювання.

Виділяти виразні засоби димковской і філімоновской іграшки, проявляти інтерес до книжкових ілюстрацій.

У малюванні

Зображати предмети і явища, використовуючи вміння передавати їх виразно шляхом створення виразних форм, підбору кольору, акуратного зафарбовування, використання різних матеріалів: Олівців, фарб (гуаш), фломастерів, кольорових жирних крейди та ін.

Передавати нескладний сюжет, об'єднуючи в малюнку кілька предметів, розташовуючи їх на аркуші відповідно до змісту.

Прикрашати силуети іграшок елементами димковской і філімоновской розпису.

У ліпленні

Створювати образи різних предметів і іграшок, об'єднувати їх в колективну композицію; використовувати все різноманіття засвоєних прийомів.

В аплікації

Правильно тримати ножиці і різати ними по прямій, по діагоналі (квадрат і прямокутник); вирізати коло з квадрата, овал - з прямокутника, плавно зрізати і закругляти кути.

Акуратно наклеювати зображення предметів, що складаються з декількох частин.

Складати візерунки з рослинних форм і геометричних фігур.

Підбирати кольори відповідно до кольору предметів або за власним бажанням.

Іожіца Наталія Федорівна
Посада: вихователь
Навчальний заклад: МБДОУ№13
Населений пункт: місто Лобня
Найменування матеріалу: методична розробка
Тема: Розвиток навичок образотворчої діяльності дітей раннього віку.
Дата публікації: 29.09.2017
розділ: дошкільна освіта

МУНІЦИПАЛЬНЕ БЮДЖЕТНА

ДОШКІЛЬНЕ освітні установи

ДИТЯЧИЙ САДОК КОМБІНОВАНОГО ВИДУ № 13 «КАЗКА»

Розвиток навичок образотворчої

діяльності дітей раннього віку.

Підготувала: Іожіца Н.Ф.

Лобня 2017

Введение ........................................................................ ..3

1. Поняття: образотворчої діяльності .............................. .5

2. Особливості розвитку дітей раннього віку ..................... 10

3. Розвиток навичок образотворчої діяльності дітей раннього

віку ................................................................................. 14

засоби

розвитку

навичок образотворчої діяльності дітей раннього віку ............ .19

Висновок .................................................................. ... 22

Список джерел та літератури ..................................... ... 25

Вступ

Творчість дітей - це світ яскравих дивовижних образів, за допомогою

зображують

враження

навколишнього

дійсності.

образотворча

діяльність

конкретності

наочності

надає

можливість

знайомити їх з новими явищами в суспільному житті, природі, побуті,

збагачує уявлення.

спостерігаючи

зображують

малюнках

типові

властивості; формуючи художній образ, вчаться зображати сюжет, у

розвивається

координація

руху

самоконтроль.

завданням виховання і навчання в процесі образотворчої діяльності

є засвоєння дітьми умінь передавати враження про предметах і

явищах

виразних

залучаючи

художньому

творчості,

виховуємо

естетичне

відношення

навколишнього

сприяємо

накопиченню

емоційних

вражень,

формуємо

індивідуальні

інтереси,

нахили, здібності.

актуальність

дослідження:

розвиток

уяви

образотворчої

діяльності

найменш

розроблений

психологічної

потребує

ретельному

дослідженні

дослідження:

особливості

розвитку

образотворчої діяльності дітей раннього дошкільного віку.

Завдання дослідження:

1.проаналізувати науково-методичну літературу з питання

образотворчої

діяльності

дошкільного

віку.

2.розкрити

принципи

розвитку

образотворчої

діяльності

дошкільному віці.

3.охарактеризувати

р о з в і т і е

н а в и ко в

і з о б р а з и т е л ь н о м

діяльності дітей раннього віку.

4.дослідити

специфіку

малювання

дошкільнят

віку: форми, методи, засоби і зміст роботи.

Об'єкт дослідження: образотворча діяльність дошкільників

раннього віку.

Предмет дослідження: вміння малювання дітей раннього віку.

Дослідженням розвитку навичок образотворчої діяльності

займалися Дьяченко О.М., Виготський Л.С., Комарова Т.С., Запорожець

А.В., Дудецкій А.Я., Янушко Е.А. та інші.

1. Поняття: образотворчої діяльності

Художній розвиток дітей потрібно починати в ранньому

віці. Види творчості бувають різними: образотворче мистецтво,

література,

молодшого

віку

вбирав художню культуру. Для того щоб культура могла стати

невід'ємною частиною його життя і зробила формуючий вплив на його

особистість.

Образотворча діяльність - найперший вид, який малюки

освоюють. Допомагаючи дітям в цьому напрямку, можна домогтися багато чого.

Свої думки діти висловлюють малюючи, при цьому розвиваючи тіло і душу, і розум.

«Витоки здібностей і обдарування дітей - на кінчиках їхніх пальців.

Від пальців, образно кажучи, йдуть найтонші нитки - струмочки, які

джерело

творчої

майстерності

стверджував

В.А.Сухомлинский.

необхідні

дошкільному

віці

навчання

образотворчої

діяльністю.

вдосконалення

художнього

освіти

естетичного

виховання дітей.

Слід навчити дітей розпізнавати прекрасне, осягати і цінувати

твори

мистецтва,

багатство

природи. В ході образотворчої діяльності виробляється ручна

вправність, зорово-рухова координація, які необхідні для

підготовки дітей до листа.

образотворча

діяльність

характерний

пізнавальної

дійсності.

пізнавальна

діяльність має велике значення для розумового розвитку дітей.

осягнення

р о з в і т і я

цілеспрямованого зорового сприйняття - спостереження. Для того щоб

дитині зобразити який-небудь об'єкт, потрібно заздалегідь ознайомити його з

матеріалом, звернути його увагу на

форму, величину, конструкцію,

колір, розташування частин.

інтелектуального

формування

значення

поступове

розширення

поглядів

різноманітності

розташування

об'єктів

навколишнього

простору, різноманітних величинах, різноманітності відтінків фарб.

звертати

увага

мінливість

розмірів, забарвлень, різного просторового розташування речей і

образотворчої

діяльністю

нездійсненно

розвитку

розумових

операцій,

розгляд,

порівняння,

конкретність. Навички аналізу формуються від більш загального розрізнення

пізнання

предметів

купується

дієвим шляхом, фіксується в свідомості.

При навчанні дітей образотворчої діяльності виробляється

освоєння

назва

відтінків,

просторових

позначень

сприяє

збагаченню

висловлювання

процесі

спостережень

предметами,

вивченні

предметів, а також при перегляді малюнків, репродукцій з картин

художників, все це позитивно впливає на розширення словникового

запасу і формування грамотної мови.

здійснення

різних

діяльності,

розумового розвитку дітей високе значення мають ті навички, які

дитина набуває в ході малювання, аплікації і конструювання.

Образотворча діяльність безпосередньо пов'язана з сенсорним

вихованням.

навчанні

образотворчого

мистецтву,

формуються

уявлення

предметах

підсвідомо

починають

визначати

називати

властивості,

порівнювати

предмети,

знаходити різницю, тобто виробляють розумові дії.

отже,

образотворча

діяльність

сприяє

сенсорному вихованню та розвитку наочно-образного мислення.

розвиток

образотворчої

діяльності

віку має соціальну спрямованість. Діти малюють не тільки для

свого задоволення, а й для оточуючих. Своїм малюнком вони хочуть

передати,

намальоване

оточуючі.

Соціальна

спрямованість

дитячого

образотворчого

творчості

проявляється і в тому, що своєю творчістю

діти передають явища

суспільного життя.

процесі

образотворчої

діяльності

поєднується

інтелектуальна і фізична ініціативність. Для створення малюнка

докласти

виконати

трудові

дії,

опанувати

певними вміннями. Образотворча діяльність дітей раннього

віку

долати

труднощі,

показувати

трудові

опановувати трудовими навичками. Для початку у дітей виникає інтерес до

руху олівця або пензля, до слідів що залишаються ними на папері;

потроху

виникають

творчості

результат, створити певне зображення.

віку

отримують

практичні

знадобляться

виконання

різноманітних

робіт, набувають ручну умілість, яка допоможе їм відчувати

незалежними.

засвоєння

трудових

розвитком уваги, наполегливості, витримки. У хлопців формуються вміння

трудитися, досягати бажаного результату. Формуванню працьовитості,

самообслуговування

сприяє

підготовці

занять та прибирання робочих місць.

значення

образотворчої

діяльності

засіб

естетичного

виховання.

образотворчої

діяльності

утворюються

відповідні

виховання

естетичного

сприйняття і почуттів, які потроху переходять в естетичні почуття,

сприяють формуванню естетичного ставлення до реальності.

конкретне

естетичне

з'являється

сприйнятті

прекрасного предмета, включає різноманітні складові елементи:

почуття кольору, почуття пропорції, почуття форми, почуття ритму.

естетичного

виховання

формування

образотворчих

здібностей

ознайомлення

творами

образотворчого

мистецтва.

виразність

картинках,

скульптурі,

архітектурі

творах

прикладного

мистецтва

викликають

естетичні

переживання,

допомагають

сприймати

знаходити

образні

вираження своїх вражень в малюнку, ліпленні, аплікації. потроху у

дітей формується художній смак.

Також відзначимо, що в кожному занятті існує орієнтовна

виконавська

відповідне

орієнтовні

виконавські

дії;

орієнтовні

дії

розпочатої

вивчення

зіставлення

своїми можливостями, з знайомими способами вирішення, перевагу

способу виконання; виконавські дії - виконання дій і

досягнення

результату.

відносяться

виконавської частини діяльності, будь то діяльність практична

або пізнавальна.

приблизних

дій

самостійні,

підпорядковані

пізнавальних

практичних

задач. Коли виконавські дії сформовані, орієнтовні -

згорнуті. Коли треба освоїти нові дії, то швидкість і якість

освоєння залежать від характеру орієнтування в завданні.

Лабунська

Сакулина

створення

зображення

складається

формування

зорового

уявлення і його відтворення. На думку Н.П. Сакулиной першу

діяльності

називають

орієнтовною,

виконавської.

характером

людини

прояви різних якостей (властивостей) особистості.

У дослідженні Ю.А.Полуянова представлені наступні періоди

розвитку

образотворчої

діяльності,

охоплюють

доизобразительной

«Каракулей»),

образотворчий

безформних

зображень,

образотворчих

правдоподібних

зображень,

правильних (або реалістичних) зображень.

дошкільному

віці

поспостерігати

р о з в іт ие

образотворчої

діяльності

доизобразительной

правдоподібних

зображень,

дошкільного

відноситься, але в деяких випадках спостерігається.

образотворча

діяльність

розуміється

художньо-творча

діяльність,

спрямована

відображення вражень, отриманих в житті, але і на висловлення своєї

відносини

зображуваного.

цікавих,

образотворча діяльність дозволяє дітям передати те, що вони бачать

навколишнього

схвилювало

прорисовуючи ці явища, дитина як би зживає викликаний ними страх.

2. Особливості розвитку дітей раннього віку

Ранній вік - це особливий і вельми значущий період в житті

розвиваються

фундаментальні

життєві

навчається

говорити,

звертатися

взаємодіяти з різноманітними предметами. У цей період важливо

увагу і вірне виховання, так як характер і функції головного

мозку дитини - це не тільки спадковий процес, але і результат

взаємодії з навколишнім середовищем.

період раннього дитинства один з найважливіших в житті дитини.

Головне в ці роки - освоєння світу предметів, їх призначення і значення

навколишній

як і раніше,

дорослими,

виникає

бере участь в практичному житті, але до певної межі.

спостерігаються

специфічні

особливості розвитку дітей раннього віку і вельми швидкий темп

розвитку організму дитини. Це єдиний період, в якому можна

побачити, як протягом короткого часу у безпорадного і не має

ніяких навичок істоти утворюються рефлекси, звички, сенсорика і

мова, не кажучи вже про стрімке наборі ваги і збільшення зростання.

проміжку

народження

найбільш

виражені

особливості розвитку дітей раннього віку виражаються в наступному:

стрімко збільшується рухливість дитини, він починає повзати і

переміщатися по простору, досліджуючи все, що попадається на його шляху

Розвивається сенсорика - дитина взаємодіє з предметами:

перевертає,

перекидає

намагається

спробувати на смак. Також з'являється інтерес до книг, але поки ще

об'єктам,

джерела

інформації:

уважно

розглядає

картинки

перевертає

сторінки.

Спостерігається становлення пам'яті. Дитина розуміє і запам'ятовує все

більше слів і реагує на прохання. У цьому ранньому віці діти не

залишатися

самоті,

можливості

встановити

контакт з об'єктом, що відповідає йому взаємодією.

Важливо навчити дитину розуміти і відчувати навколишній світ, так

як повноцінний розвиток дитини багато в чому залежить від виховують

його дорослих. Треба якомога більше розмовляти з ним. Бажано

робити це просто, але ясно. Показувати картинки і задавати питання про те,

що на них намальовано. Також за допомогою питань «Де?», «Що?» важливо

навчити дитину розрізняти навколишні його предмети, почати можна з

простого побутового оточення: стілець, ліжко, лампа, книга та інше.

Особливості виховання дітей раннього віку характеризуються

інтенсивним психічним вихованням. У дитини формується активна

мова, ділове спілкування з батьками та предметна діяльність. також у

з'являється

довільне

поведінка,

самостійність

самосвідомість, з'являється роблення спілкуватися з однолітками, а також в його

віці

цілковито

по-особливому

реагує

дійсність.

отримала

назва

ситуативність. Ситуативність - це залежність поведінки дитини, а

також його психіки від сприймають обстановки.

наростаючий

пізнання

посилюється,

враховуючи

збільшення

неспання

у зможу н о с т е й

в и н о с л і в с т і

п о с вя щ ат ь

і зу ч е н н я

зацікавив його предмета.

Період від 2-х до 3-х років пов'язаний з активним розвитком нервової

системи, внаслідок чого дитина стає більш рухливим, а його

організм починає більш інтенсивно розвиватися фізично. завдяки

цього в дитині простіше сформувати навички правильної поведінки. він

вчиться контролювати деякі свої потреби і бажання.

Нервово-психічний розвиток відбувається інтенсивніше, словниковий

запас малюка збільшує набагато швидше, ніж в попередні два роки

починає

відображати

мислення,

починає використовувати складні речення, це відбувається завдяки

розвивається

здатності

встановлювати

взаємозв'язок

предметами

явищами,

починає

порівнювати

властивості

зіставляти

віддзеркалюється

функціях.

змінюється

сприйняття мови оточуючих, малюк розуміє сенс сказаного.

починає

розуміти

обговорювати

минулого

майбутнього часу. Він вчитися визначати мету «Я буду грати», «Я буду

будувати будиночок ». Дитина починає розуміти властивості і призначення багатьох

предметів, так само розрізняє кольори і форму предметів: «Коли темно, треба

спати »,« Пташки літають високо », а так само формується уявлення про

кількості ( «мало - багато»).

Протягом третього року важливо дозволити дитині спостерігати і

досліджувати. Якщо він чимось зацікавлений, слід його підтримати в цьому.

вихованні

сформувати

стереотипів.

полегшує

реагування

навколишні

обставини,

збільшує

працездатність

нервових клітин.

Кожна ступінь розвитку дитини як індивіда і особистості повинна

бути прожите повноцінно, без зайвих прискорень, тим самим, закладаючи

глибоку базу для подальшої ступені розвитку. В ранньому віці

саме емоційна складова - домінантна і визначальна.

Роль дорослого висока в період раннього дитинства, що підтримує

дитини крок за кроком входити в культуру суспільства. Те, що закладається

дорослими в цей період багато в чому зберігається в показниках здоров'я і

психологічних характеристиках в інші вікові періоди.

Дитина - це не модель дорослої людини в мініатюрі, тому

особливості дитячого організму необхідно знати педагогам, батькам

дорослим,

приймаючим

вихованні

розвитку

дитини раннього віку.

3. Розвиток навичок образотворчої діяльності дітей

раннього віку

Розвивати інтерес до малювання дітей раннього віку, виявляти

здібності, помічати і бачити гарне в навколишньому - це завдання

батьків і педагогів.

Що ж дає образотворча діяльність на ранньому етапі розвитку

ознайомлення

різноманітними

художніми

матеріалами

викликає

підтримуваний

художніх матеріалів, при цьому купуються навички роботи з

Вчить дітей пізнавати світ і себе в ньому, через відкриття звуків,

кольору, форми.

розвиває

включатися

творчий

фізичні

словесні

дії,

сприяє

виникнення

емоційного ставлення до образу.

розвиває

спостережливість

увага,

вправляти

застосуванні різних способів нетрадиційного малювання; створювати

атмосферу взаєморозуміння і спілкування дитини один з одним.

Уміння дізнаватися в малюнку предмет є одним із стимулів

з про в е р ш е зв з тонн на про в а н і я

і з о б р а з и т е л ь н о м

д е я т е л ь н о с т і.

вдосконалення

тривалу

впроваджуються різні форми досвіду, який дитина отримує в процесі

дій з предметами, їх зорового сприйняття, самої графічної

діяльності

навчання

дорослих.

дорослого

відображає

властивості

предмета,

сприйняти

візуально.

використовує

малюнків

зображеннями,

відповідними

зоровому

сприйняттю, можна зустріти такі, в яких виражається те, що дитина

з'ясовує, чи не дивлячись на предмет, а діючи з ним або обмацуючи його. так,

гострокутну

(Наприклад,

трикутник)

обмацування

відходять

коротенькими

рисками,

якими

намагаються

підкреслити

остроугольность

зображуваного

предмета.

зображення

гострокутих фігур пояснюються спробами пристосувати для цієї мети

сформований раніше графічний образ у вигляді замкнутої колоподібної

графічна

зображують

предмети,

обумовлена \u200b\u200bнасамперед трьома моментами: наявними в розпорядженні

дитини графічними образами, зоровим враженням від предмета і

рухово-відчутних досвідом, придбаним в процесі дії з

ним. Крім того, дитина передає в малюнку не тільки враження від

предмета, а й своє розуміння предмета, своє знання про нього. так,

один маленький хлопчик, який спостерігав, як мати малює жіночу фігуру,

наполягав, щоб спершу були намальовані ноги, а потім вже плаття.

Часто батьки сприяють тому, щоб їхні діти відвідували заняття

малювання. Заняття образотворчої діяльністю починають відвідувати

малюки з 1 року. Особлива увага приділяється розвитку дрібної моторики,

що, як відомо, дуже важливо для розвитку мови.

Як організувати такі заняття, розглянемо далі.

Заняття необхідно починати з ігрової мотивації, використовувати

три-чотири види образотворчої діяльності, сюрпризні моменти все

це дозволяє зацікавити малюків.

В основі занять лежить як традиційна, так і нетрадиційна

методики

навчання

образотворчої

діяльності.

комплексні

навчання

малювання

побудовані

поєднанні

різноманітних видів діяльності (ознайомлення з природою, мистецтвом,

образотворче

діяльністю,

різними

напрямками

у спітательной

несподіванки,

дозволяє

випробувати

здивування,

творчості

( «Пелюшки

пих-пих-пих,

«Веселий

сніговик »та інші).

Заняття з малювання з дітьми слід починати зі способів, які не

вимагають

маленьких

художників

професійно

художню

навантаження.

малювати

пальчиком,

ускладнити:

використовувати

процесі малювання «тампон з вати», жорстку пензлик. попередньо

на аркуші паперу простим олівцем контур малюнка. попросити дитину

уважно розглянути малюнок і обвести його пальчиком, промовляючи:

«. ось грудочку снігу, мій сніговичок »і т. д. Потім робляться стусани

тампоном

пензликом,

залишаючи

просвіту

виходять об'ємними і живими, зрозумілими дитині.

значну

відводити

обігравання

використанням ліплення, дрібних предметів ( «ми годуємо птахів», «дощик

кап-кап-кап »

сприяє

накопиченню

уявлень

розвитку уяви.

малювати,

опанувати

головними

формотворними

діями,

застосовуючи

оригінальні

прийоми, діти вчаться образотворчим рухам.

створення

завершення

використовувати

силуети тварин, дерев, махай і т. д. (наприклад, на занятті «Їжачок

пих, пих », знайомимо з червоним кольором, формою кола).

застосовувати

заняттях

наступні

матеріали

Гуаш (6 кольорів);

Кисті (круглі, плоскі);

фломастери;

Кольоровий і білий папір різного формату;

Пластилін, глина, пластилін, тісто;

Різний непридатний матеріал.

віку

характерні

макрорухи рукою, значить, формат паперу повинен бути великим (А - 3,

Ці заняття дають батькам поглянути на дитяче образотворче

творчість по - іншому. Вони вчать дітей пізнавати світ і себе в ньому, через

відкриття звуків, кольору, форми, різні матеріали, способи і методи.

пробуджують

творчих

здібностях,

зацікавленість отримувати нові враження.

навчання

віку,

активізує

пізнавальний

формує

емоційно

позитивне

відношення до творчого процесу, сприяє ефективному розвитку

особистості.

У розвитку дитячого малюнка тенденція до розвитку графічних

стикається

тенденцією

закріпленню

перетворенню їх в графічні шаблони. Від того, яка з цих тенденцій

переважати,

значною

дитячого

малювання.

визначається

особливостями навчання. Навчання, засноване на копіюванні готових

зразків, сприяє утворенню шаблонів. Навчання, спрямоване

на вдосконалення способів передачі властивостей об'єкта в зображенні,

удосконалює

графічну

малюнків.

вихователі

звернути

увага

розвиток

образотворчої діяльності дітей.

Образотворча діяльність надає специфічний вплив на

розвиток

сучасних

малюванні

переходить

дифузних

(Невизначених)

графічних

виступаючих

знаки східних груп предметів, до власне зображення конкретного

реального

предмета.

розвиток

образотворчої

діяльності

напрямку

розвитку

сприйняття

мислення,

дивитися,

дозволяє

передавати

предметний

прийнятим

образотворчим

Використання кольору в свою чергу впливає на розвиток сприйняття і

естетичних почуттів дитини.

4. Форми, методи, засоби і зміст роботи з розвитку

навичок образотворчої діяльності дітей раннього віку

Уява дитини формується поетапно, в міру набуття

дійсного

життєвого

діяльність

уяви

складається в дитинстві найбільш активно і найповніше реалізується в

іграх, письменництві казок, малюванні та інших видах творчості.

малювання

возраста-

величезна

можливість

пробувати,

експериментувати,

головне, самовиражатися.

розвитку

дитячого

творчості

застосовую

наступні

навчання:

інформаційно-рецептивний

включає

прийоми розглядання і показу зразка вихователя;

2) репродуктивний метод, спрямований на закріплення знань і

навичок дітей. Це метод вправ, що доводить навички до автоматизму.

Він включає в себе прийом повтору, роботи на чернетках, виконання

формотворчих рухів рукою;

евристичний

направлений

прояв

самостійності в будь-якому моменті роботи на занятті, тобто педагог

пропонує дитині виконати частина роботи самостійно;

дослідний

розвиває

самостійність,

фантазію,

творчість.

пропонує

самостійно виконати не яку-небудь частину, а всю роботу.

використовувати

особисто стно-

орієнтовані, ігрові та здоров'язберігаючих технологій.

П р и м і н е н і е

а р т - т е р а п і і

т е х н о л о г і ї

здоровьесбережения, сприяє:

Зняттю дитячих страхів;

виходу агресії

Розвитку впевненості в своїх силах;

Концентрації уваги на своїх відчуттях і почуттях.

Одним з найважливіших умов розвитку дитячої творчості є

взаємодія

співробітництво

вихователів

батьків,

позиція в розумінні перспектив розвитку дитини.

З метою забезпечення психолого-педагогічної підтримки сім'ї та

підвищення компетентності батьків в питаннях творчого розвитку

дітей педагогу з малювання необхідно залучати батьків до активної

творчу спільну діяльність, результатами якої стають

виставки творчості дітей та батьків групи, виставки виробів, участь

в конкурсах різного рівня.

Творчий процес - це справжнє диво. Діти розкривають свої

унікальні здібності і відчувають радість, яку їм приносить

творення. Тут вони починають відчувати користь творчості та вірять, що

помилки - це всього лише кроки до досягнення мети, а не перешкода, як в

творчості, так і в усіх аспектах їхнього життя.

При навчанні навичкам малювання потрібно не забувати, що малювання

для дітей раннього віку - перш за все гра. Дітям потрібно давати

повну свободу, можливість експериментувати. Слідом за освоєнням

визначених навичок і техніки малювання, діти можуть показати своє

вміння при створенні оригінальних зображень. Слід пам'ятати, що

дітям раннього віку необхідно стійка увага дорослого, його

похвала і схвалення. Очікування такої уваги є одним з найбільш

психологічних мотивів, які спонукають дітей до заняття і досягнення

результату.

«Дитина-це

наповнити, а вогонь, який треба запалити ». Так як фундамент

особистості закладається саме в ранньому віці, батьки і педагоги

повинні зуміти запалити в дітях іскорку творчості.

висновок

внаслідок

дослідження

розглянуті

особливості

розвитку

навичок малювання в ранньому дошкільному віці і виявлені способи

розвитку

образотворчої

діяльності

віку.

Характерною особливістю формування образів уяви у

дитини раннього віку в образотворчій діяльності є те, що

образи, в основному, що не передують діяльності, а виникають лише в ході

значення

процесі

створення

набувають

індивідуальні

особливості

свідомому

використанні

виразних засобів образотворчої діяльності.

Отже, дорослий, що розвиває здібності малювання у дитини,

повинен ставити перед собою такі завдання:

сприяти

розвитку

дитячого

уяви,

творчої думки як в предметному, так і в тематичному малюнку.

відібрати

зображення

предмети,

враховують

інтереси дітей, виховують почуття дітей, містять пізнавальний

матеріал.

3. Розробити методику керівництва процесом виконання малюнка.

визначити

найбільш

відповідний

матеріал

виконання малюнка в залежності від його змісту.

5. Забезпечити повторність і варіювання зображення предметів і

явищ з поступовим і послідовним ускладненням програмного

матеріалу.

У дітей раннього віку необхідно формувати передумови до

творчості, розвивати здатність передавати образ в малюнку.

Отже, для розвитку образотворчої діяльності в ранньому віці

необхідні певні умови:

Доступні за змістом творчі завдання;

використання

різних

художньо

образотворчих

матеріалів (олівців, фарб і т. п.);

Навчання образотворчим навичкам і вмінням (показ дій,

яким треба слідувати);

Розвиток самостійних дій в процесі малювання.

Список джерел та літератури

Абрамова Г.С. Вікова психологія: Навчальний посібник для

студентів вузів / Г.С.Абрамова. - М .: Просвещение, 2009. -342 с.

Белобрикіна

маленькі

чарівники,

творчості. Новосибірськ: Держ. пед. інститут, 1993. -166 с.

розвиваємо

уява.

Дошкільна

освіта. 2001. - №1. - С.23.

Дьоміна Е.С. Розвиток і навчання дітей раннього віку в

ДОУ. М .: ТЦ «Сфера», 2005. -203 с.

Дудецкій

теоретичні

уяви

творчості - Смоленськ, 2004. - 326 с.

Дьяченко О.М. Уява дошкільника. - М .: Просвещение.

унікальна

методика

розвитку

народження до 3-х років. М .: 2012.-180 с.

Кирилова Г. Д. Початкові форми творчої уяви у

дітей. // Дошкільне виховання. 2008. - № 2. С. 41 - 46.

Художньо-естетичне

розвиток

дошкільнят. Волгоград, 2005. -250 с.

Коршунова

Уява

раціональність.

методологічного

пізнавальної

уяви.-

Кравцова Є. Розвиток уяви. // Питання психології.

2005. №12. - С.17.

Психологія:

студентів

учеб.заведеній:

психології.

Просвітництво, 2007. - 478 с.

малювання

віку.

«Мозаїка-Синтез», 2006. -237 с.