Інструктора з фізичної культури. Способи взаємодії вихователя з медичним персоналом Координування вихователем діяльності співробітників доу

вихователь ДНЗповинен чітко знати концептуальні засади організації навчально-виховного процесу в дошкільному закладі, основні напрямки розвитку установи. Вихователь повинен вміти міркувати над причинами успіхів і невдач, помилок і труднощів у виховно освітньому процесі, Щоб внести зміни в подальшу діяльність, домогтися кращих результатів.

взаємодіявихователя з фахівцями в дошкільному навчальному закладі є невід'ємною ланкою успішного навчання і виховання дітей.

взаємодіївихователя з адміністрацією навчального закладу.

взаємодіївихователя з адміністрацією навчального закладу направлено на створення оптимальних умов для повноцінного всебічного розвитку і навчання вихованців, охорони і зміцнення їх здоров'я відповідно до державного освітнього стандарту та програмами, реалізованими в установі. Так само на організацію роботи серед батьків (Осіб, які їх замінюють)з питань виховання і навчання дітей в сім'ї, сприяти пропаганді педагогічнихі гігієнічних знань, залучати батьків (Осіб, які їх замінюють)до участі в діяльності установи, яка визначається статутом і батьківським договором.

Виконувати правила з охорони праці та пожежної безпеки.

взаємодіївихователя з старшим вихователем освітнього закладу.

Старший вихователь організовує поточний і перспективне плануваннядіяльності педагогічного колективу ДНЗ. Аналізує виконання навчально-методичної та виховно-освітньої роботи в ДНЗ та розробляє пропозиції щодо підвищення її ефективності. взаємодіївихователя з старшим вихователем освітнього установи не розривні протягом усього освітнього процесу. Старший вихователь надає допомогу педагогічним працівникам в

освоєнні та розробці інноваційних програм і технологій, допомагає здійснити підготовку до атестації. Спільно вживаються заходи щодо оснащення груп сучасним обладнанням, наочними посібниками і технічними засобами навчання, поповнення їх навчально-методичної, художньої та періодичною літературою.

Здійснюється робота щодо дотримання в освітньому процесі норм і правил пожежної безпеки, дорожнього руху, Поведінки на вулиці.

взаємодіївихователя з музичним працівником освітнього закладу.

Загальна і музично-естетичний розвиток дошкільників в дитячому садкуздійснюють музичний керівник, добре володіє теорією і методикою педагогічного процесу , І вихователь, який має загальну музичну підготовку.

Робота педагогів складна, Різноманітна, і повинна проводитися в тісній, обопільному розумінні і контакті.

Музичні заняття в дитячому саду - це основна форма організації музичної діяльності дітей. У підготовці музичних занятьбере участь музичний керівник з вихователем. Ці заняття часто починаються в групі, де відбувається щось цікаве для дітей. Наприклад, діти виявили, що пропали деякі іграшки, і відправляються їх шукати. Вони приходять в зал ... і починається ігрове музичне заняття. Тим самим у дітей створюється мотивація, інтерес до музичної діяльності. Все це педагогипродумують і проводять спільно.

У діяльність музичного керівника і вихователя входить також проведення музично-мовних занять. Ці заняття є сполучною ланкою в діяльності педагогів. Заняття націлені на розвиток мови засобами виразного співу, є додатковими. Вихователь бере активну допомагає музичному керівнику в його проведенні. Зміст заняття включає літературний і музичний матеріал.

На музичних заняттях розвиваються, удосконалюються і закріплюються співочі навички дітей, формується стереотип правильної вимови слів. Емоційна основа музичних занять сприяє більш якісному засвоєнню різних навичок. Вихователь, беручи участь у таких заняттях, збагачує методику своєї роботи з розвитку мовлення дітей і наближає її до методики музичного керівника.

Вихователь і музичний керівник створюють предметно-розвиваюче середовище, яка ретельно продумується ними. Предметно-розвиваючого середовища надається основне значення в педагогічномупроцесі дитячого освітнього закладу.

Сутність завдань спільного взаємодіїмузичного керівника і вихователя полягає в пробудженні творчої активності дітей, розвитку їх музичного уяви і мислення, стимулювання бажання самостійно включаться в музично-творчу діяльність.

спільно педагогиповинні розвивати музикальність дітей, виховувати їх моральну сферу, психічні процеси і особистісні новоутворення. Таким чином музичний керівник і вихователь повинні передбачити цілісність музичного освіти: Навчання, виховання, розвиток. Всі ці завдання можуть бути реалізовані тільки при дотриманні наступних умов:

Залучення до музичної діяльності приносить дітям тільки позитивні емоції;

Продуманий гуманно-особистісний підхід, що забезпечує емоційний комфорт дітей;

У всіх формах організації створена комфортна музично-освітнє середовище.

співпраці, Є підхід до особистості дитини, його внутрішнього світу, Де таяться нерозвинені здібності, сили і можливості. завдання педагогіврозбудити ці сили і використовувати їх для більш повного розвитку.

тісна взаємодіявихователя і музичного керівника забезпечує ефективністьвирішуваних завдань музичної освіти, індивідуально-диференційований підхід до дітей.

Педагоги повинні суб'єктивно взаємодіяти з дітьми. такий стиль взаємодії педагогаз дитиною надає дитині право вибору (Пісні, ігри)для розучування. Ігрова мотивація, наявність діалогу і полілогу (т. Е. взаємодіямузичного керівника з вихователем, ігровим персонажем і дітьми) робить заняття дуже динамічним. В ході заняття при постановці питання дитині музичний керівник (Вихователь)формує питання таким чином, що в ньому закладаються два варіанти відповіді. наприклад: «Який настрій викликала у вас музика веселе або сумне?», «Як співають пташенята високим або низьким голосом?». Діти відповідають, як правило, завжди правильно.

В процесі суб'єктного взаємодії педагогипостійно ставлять дітей в позицію експериментатора, задають їм багато питань, спонукають їх постійно думати і шукати відповідь на поставлене запитання. Саме таке взаємодіяпрекрасно впливає на розвиток інтелектуальних здібностей.

Процес музичної освіти довгий, не варто чекати швидких результатів. Тільки спільна діяльність музичного керівника і вихователя призводить до бажаних результатів у вирішенні завдань загального і музично-естетичного розвитку дітей дошкільного віку.

взаємодіївихователя з керівником фізичного вихованняосвітнього закладу.

В даний час однією з найбільш важливих проблем є стан здоров'я населення. Здоров'я дітей - багатство нації. найбільш

доступним засобом збільшення потенціалу здоров'я є фізична культура, рухова активність.

У дошкільному закладі фізкультурно-оздоровча робота організовується вихователем і керівником фізичного виховання. ефективністьфізкультурно-освітньої роботи в дошкільному закладі багато в чому визначається їх взаємодією. Кожен з них виконує роботу відповідно до посадових обов'язків. Вимоги до діяльності цих фахівців мають відмінності в залежності від розв'язуваних задач: загальної фізичної підготовкидітей, рухової реабілітації. педагогічнадіяльність спрямована на дитину, тому їх дії мають бути узгоджені між собою. планування їх спільної діяльностіздійснюється на основі річного плану дошкільного закладуі оформляється у вигляді планів: Консультації для вихователів, виступи на педагогічних радах і медико- педагогічних нарадах

Вони в однаковій мірі:

Знають програму, відповідно до якої втілює на практиці фізичне вдосконалення дітей (Цілі, завдання, прогнозовані результати) ;

Проводять діагностику фізичного стану дітей за програмою, яка реалізується дошкільним закладом;

Знають особливості стану здоров'я вихованців та планують заняття фізичними вправами відповідно до цих особливостей;

Формують у дітей уявлення про гігієну і естетиці занять фізичними вправами (постава, зразковий показ фізичних вправ, Проведення заняття в спортивному одязіі взуття і т. д.);

Використовують засоби фізичної культури для виховання моральних

(Морально - вольових)якостей у вихованців;

Контролюють фізичне навантаження по зовнішніми ознакамистомлення;

Використовують засоби фізичної культури для формування у дітей нормального статеворольової поведінки;

Здійснюють загартовування в процесі занять фізичними вправами;

Забезпечують безпеку дітей в процесі занять фізичними вправами;

Надають дітям першу медичну допомогупри нещасних випадках;

Планують, проводять і аналізують фізкультурно-оздоровчі заходи в режимі дня (ранкова гімнастика, физкультминутка, рухливі ігри між заняттями і на вулиці, що бадьорить гімнастика);

Інформують батьків про рівень фізичного стану їх дітей та успішності в рухової діяльності.

Життя кожної дитини в ДОУ будується на основі продуманого чергування фізичних навантажень, різних видіві форм діяльності.

взаємодіївихователя з медичним працівником освітнього закладу.

взаємодіявихователя і медичного працівника направлено на:

контроль санітарного стану приміщень та ділянки дитячого саду;

дотримання санітарного режиму за призначенням лікаря, організацію заходу по загартовуванню дітей;

забезпечення організацій оздоровчих заходів, дотримання режиму дня, правильним проведенням ранкової гімнастики, фізкультурних занять і прогулянок дітей;

облік відсутніх через хворобу, ізоляція хворих дітей;

виробляється спільний щоденний ранковий прийом дітей;

участь в педагогічних радах, Присвячених проблемі фізичного розвиткуі здоров'я дітей;

санітарно-просвітницька робота батьків;

дотриманням графіка отримання їжі групою;

ведення табелів на харчування дітей по групі;

організацію харчування в групі.

взаємодіївихователя з молодшим вихователем освітнього закладу.

під взаємодіївихователя з молодшим вихователем відбувається щодня, протягом усього дня перебування дітей в дитячому садку, в нього входить:

участь в плануванні та організації життєдіяльності вихованців, в проведенні занять, організованих вихователем;

створення умов для соціально-психологічної реабілітації, соціальної і трудової адаптації вихованців;

спільно з медичними працівникамиі під керівництвом вихователя забезпечення збереження та зміцнення здоров'я вихованців, проведення заходів, що сприяють їх психофізичному розвитку, дотримання ними розпорядку дня;

організація з урахуванням віку вихованців їх роботи з самообслуговування, дотримання вимог охорони праці, надання їм необхідної допомоги;

участь в роботі по профілактиці відхилень у поведінці, шкідливих звичоку вихованців;

несення відповідальності за їх життя і здоров'я дітей;

одягання і роздягання дітей, проведення загартовуватися;

забезпечення охорони життя і здоров'я вихованців під час освітнього процесу;

виконання правил охорони праці та пожежної безпеки;

забезпечення охорони життя дітей, збереження і зміцнення їх здоров'я;

спільна робота з дітьми;

взаємодіяв роботі по підвищенню ефективностіосвітньо-виховного процесу і по створенню для вихованців сприятливого емоційного клімату в групі в період їх перебування в дошкільному закладі.

Підводячи підсумок вище сказаного, хочеться ще раз наголосити на тому, що сучасні цілі та завдання дошкільного виховання, Не можуть вити реалізовані кожним учасником педагогічногопроцесу в окремо. Всі фахівці повинні прагнути до того, щоб мати єдиний підхід до виховання кожної дитини і єдиний стиль роботи в цілому. Щоб забезпечити таку єдність в роботі всіх педагогіві фахівців необхідно їх тісну взаємодія.

в дитячому садку кожному фахівцю відведена своя сфера професійної діяльності, Яка спрямована на діагностику, попередження і корекцію наявних відхилень у розвитку дитини, в тій чи іншій освітній галузі. Діагностика дозволяє не тільки оперативно відслідковувати процес і динаміку освітньої діяльності, Але і своєчасно коригувати її в разі можливості негативного впливу на здоров'я і психічний розвитокдитини.

Музикальний керівникспільно з вихователем організують проводять музичні заняття, літературно-музичні ранки. Виявляють музично обдарованих дітей та займаються з ними індивідуально і в групі. Спільно проводять ранкову гімнастику, фізкультурні заняття і розваги, забезпечується музичний супровід організованих ігор дітей у 2-й половині дня. Разом з вихователем проводять музично-дидактичні, театралізовані і ритмічні гри. Консультує вихователів з проблем музичного розвитку. Знайомляться з завданнями роботи і результатами діагностики. Спільно з вихователями розробляють і проводять: свята, розваги, дозвілля. Музичний керівник допомагає вихователю в роботі з батьками: готує консультації на прохання вихователя, рекомендації, пам'ятки.

В дитячому саду інструктор з фізичної культурипроводить фізкультурні заняття, разом з вихователем в ході діагностики виявляють фізичні здібності дітей, планують індивідуальну роботу з відстаючими дітьми, контролює рухову активністьдітей протягом дня. Проводить консультування вихователів з проблеми рухового розвитку, Навчання через відкритий показ рухової діяльності з дітьми. Розмовляє з вихователями груп з питань організації фізкультурних занять. Разом розробляють і беруть участь в фізкультурних святах, днях здоров'я, літньо-оздоровчої діяльності, ранкової гімнастики. Надає допомогу вихователям у створенні в групі умов для організації рухової діяльності, фізичному розвитку дітей, використання нетрадиційного обладнання, дає поради. Бере участь в батьківських зборах, В оформленні наочної інформації, консультацій для батьків. Спільно з вихователем планують і здійснюють різноманітні форми фізкультурно-оздоровчої роботи: походи, екскурсії, рухливі ігри на повітрі, змагання.

Важливу рольв організації навчально-виховного процесу надає педагог - психолог.Основна робота педагога-психолога доводиться на адаптаційний період, коли формується новий колектив. У цей момент допомагає вихователям вибудовувати відносини з новоприбулими дітьми і їх батьками. Спільно планується індивідуальну роботу з дітьми та педагог-психолог дає рекомендації щодо подальшої корекційно-розвиваючої роботи. Разом беруть участь в організації та проведенні різних святкових заходів. Педагог-психолог надає необхідну психологічну професійну допомогу вихователям з метою попередження у них емоційного вигорання. Надає допомогу вихователю у вигляді: консультацій, семінарів, анкетування, оформленні наочного матеріалу. Бере безпосередню участь в батьківських зборах.

Учитель-логопедпрацює в тісному контакті з вихователями, відвідує їх заняття. Спільно з вихователем проводять з дітьми релаксацію, дихальну, пальчиковую, гімнастику артикуляції, масаж, ставлять і автоматизують звуки, розвивають фонематичний слух. У другій половині дня вихователь проводить індивідуальну роботу з дітьми за завданням логопеда. Учитель-логопед консультує вихователів і батьків щодо застосування спеціальних методів і прийомів надання допомоги дітям, які мають відхилення у розвитку. Спільно створюються в групі умови для розвитку різних видів діяльності з урахуванням можливостей інтересів, потреб самих дітей ..

Обмін професійною інформацією про особливості розвитку того чи іншого дитини передбачений регламентом робочих нарад, педради, але зазвичай необхідність взаємного обміну думками виникає частіше. Тому кожен з нас інформує один одного про особливості дітей, конкретизуючи саме ту частину інформації, яка може бути корисна фахівця у вирішенні вузькопрофільних завдань.

важливим моментомв роботі є правильно спланована діяльність в роботі з вихователем. Тут потрібно враховувати, що фахівці повинні знати зміст не тільки тих розділів програми, за якими він безпосередньо проводить заняття, але тих, які проводить вихователь. У свою чергу вихователі повинні знати зміст тих видів роботи, які проводять фахівці. Тобто вихователями або фахівцями проводиться попередня робота перед заняттям.

Б) Протягом усього періоду перебування в дитячому саду, дитина взаємодіє більшу частину часу з дітьми його групи, вихователем і помічника вихователя. від якості взаємодії пом. вихователя і вихователя залежить емоційне і фізичне благополуччя вихованців групи.

У кожного співробітника дитячого саду є свої посадові обов'язки. Основний обов'язок вихователя - виховання, навчання і розвиток дитини. Помічник вихователя основний акцент робить на збереження, підтримання чистоти, забезпечення безпечного перебування і збереження здоров'я вихованців. Однак, існують питання над якими вони працюють спільно: збереження життя і здоров'я вихованців, формування у дітей культурно-гігієнічних навичок, мовленнєвий розвитокдітей, естетика оформлення приміщень групи, створення умов для емоційного благополуччя дитини.

Моделей взаємодії помічника вихователя і вихователя існує декілька: начальник - підлеглий, кожен сам по собі, конфліктуючі сторони, однодумці, «Ми-команда».

1.Задачі і зміст взаємодії вихователя з медичним персоналом закладу освіти з питань здоров'я дітей. Велику допомогу в цьому медичному персоналу надають завідувач, вихователь, які, знаючи індивідуальні особливості кожної дитини, при уважному до нього відношенні можуть своєчасно помітити будь-яке відхилення в його поведінці і самопочутті і викликати медперсонал для встановлення діагнозу та ізоляції.

Особи, які приймаються на роботу і працюють в харчоблоках, зобов'язані проходити медичні огляди та обстеження відповідно до діючих нормативних документів. Так, особи, що безпосередньо стикаються з продуктами, посудом, виробничим інвентарем та обладнанням, повинні проходити гігієнічну підготовку, здавати залік раз в 2 роки за встановленою програмою. Санітарний лікар має право відсторонити від роботи осіб, які не знають і не виконують санітарні правила при роботі, до здачі заліку за встановленою програмою. Кожен працівник повинен мати особисту медичну книжку, в якій зазначають результати всіх медичних оглядів і обстежень, відомості про перенесені інфекційні захворювання, проходження гігієнічного навчання, атестації.

Правильні планування і експлуатація приміщень, суворе виконання режиму дня, раціональне харчування дітей з достатнім введенням в меню вітамінів, фізичне виховання і особливо загартовування, а також гарна постановка загального медичного обслуговування і виховної роботипідвищують опірність дитячого організму до різних шкідливих впливів зовнішнього середовища, в тому числі до хвороботворних мікробів.

Важливим заходом в системі боротьби з потраплянням інфекції в дитячі установи є правильна організація прийому дітей.

Перед направленням до дитячий закладдитина повинна бути ретельно оглянутий лікарем поліклініки, обстежений на бактеріоносійство дифтерії та кишкових захворювань. Лікар повинен з'ясувати, чи немає інфекційних захворювань в будинку і квартирі, де живе дитина, і уточнити, якими інфекційними хворобамивін раніше перехворів. Це повинен знати вихователь. На основі даних проведеного обстеження лікар видає відповідну довідку. У дитячий заклад має бути представлена довідка з санітарно-епідеміологічної станції про те, що у дитини і живуть по сусідству з ним немає заразних захворювань.

Медична сестра оглядає новоприйнятих дітей, а також дитини, який повернувся після хвороби, перевіряє наявність медичної документації і дає дозвіл прийняти його в групу. Цю дитину потім обов'язково оглядає лікар. У разі виникнення інфекційного захворювання (такого, як коклюш, епідемічний паротит, скарлатина, краснуха) з дозволу епідемстанциі організовується карантинна група з дітей, що мали контакт з хворою дитиною. Медичні працівники, а також весь персонал забезпечують сувору ізоляцію цієї групи і ретельне дотримання протиепідемічного режиму (посуд обробляють і кип'ятять окремо, білизна замочують окремо в дезінфекційних розчинах). Один раз в тиждень медичні працівники проводять огляд дітей на педикульоз. Результати огляду заносять в спеціальний журнал. У разі виявлення дітей, уражених педикульозом, їх відправляють додому (для санації).

Після перенесеного захворювання, а також відсутності більше 3 днів дітей приймають в ДОУ тільки при наявності довідки дільничного лікаря-педіатра із зазначенням діагнозу, тривалості захворювання, проведеного лікування.

Більше значення має санітарний контроль за прийомом персоналу на роботу, особливо в дитячі установи закритого типу. Особи, які приймаються на роботу в харчові блоки дитячих установ і на посади, пов'язані з безпосереднім обслуговуванням дітей (вихователі), підлягають повному медичному огляду, ретельному опитуванням про перенесені захворювання; з'ясовують, чи немає інфекційних хвороб за місцем їх проживання. Ці особи повинні бути обстежені на бактеріоносійство (кишкові інфекції). Якщо в родині працює в дошкільному закладі виникнуть інфекційні захворювання, що передаються через третіх осіб, він може з'явитися на роботу тільки після ізоляції хворого і повної хімічної дезінфекції всієї квартири.

Велике значеннямає санітарно-освітня робота, яка ведеться з обслуговуючим персоналом дитячих установ, з дітьми, а також з їх батьками.

З раннього вікудіти повинні навчитися завжди підтримувати своє тіло і одяг в чистоті, при кашлі та чханні прикривати рот і ніс носовою хусткою або тильною стороною долоні і т.д.

Взаємне оповіщення дитячих і лікувальних установ (поліклініка, лікарня, санітарно-епідеміологічна організація) про наявність заразних хворих і тих, що з ними в контакті дітей є найважливішим засобом, який попереджає занесення інфекції в ясла і дитячі сади. Слід домагатися того, щоб батьки негайно сповіщали працівників дитячого садка про хвороби дитини, членів сім'ї і сусідів по квартирі. Важливий ретельний облік захворюваності на інфекційні хвороби дітей і персоналу дитячих установ.

У період літньої оздоровчої роботи на дачі необхідно виконувати комплекс спеціальних профілактичних заходів. Велике значення має санітарно-гігієнічний стан місця, куди виїжджає дитячий заклад.

Схожа інформація.

Взаємодії вихователя з співробітниками дошкільного навчального закладу.

Вихователь ДНЗ повинен чітко знати концептуальні засади організації навчально-виховного процесу в дошкільному закладі, основні напрямки розвитку установи. Вихователь повинен вміти міркувати над причинами успіхів і невдач, помилок і труднощів у виховно-освітньому процесі, щоб внести зміни в подальшу діяльність, домогтися кращих результатів.

Взаємодія вихователя з фахівцями в дошкільному навчальному закладі є невід'ємною ланкою успішного навчання і виховання дітей.

Взаємодії вихователя з адміністрацією навчального закладу.

Взаємодії вихователя з адміністрацією навчального закладу направлено на створення оптимальних умов для повноцінного всебічного розвитку і навчання вихованців, охорони і зміцнення їх здоров'я відповідно до державного освітнього стандарту та програмами, реалізованими в установі. Так само на організацію роботи серед батьків (осіб, які їх замінюють) з питань виховання і навчання дітей в сім'ї, сприяти пропаганді педагогічних і гігієнічних знань, залучати батьків (осіб, які їх замінюють) до участі в діяльності установи, яка визначається статутом і батьківським договором.

Виконувати правила з охорони праці та пожежної безпеки.

Взаємодії вихователя з старшим вихователем освітнього закладу.

Взаємодії вихователя з старшим вихователем освітнього закладу нерозривні протягом усього освітнього процесу. Старший вихователь надає допомогу педагогічним працівникам в освоєнні і розробці інноваційних програм і технологій, допомагає здійснити підготовку до атестації. Спільно вживаються заходи щодо оснащення груп сучасним обладнанням, наочними посібниками і технічними засобами навчання, поповнення їх навчально-методичної, художньої та періодичною літературою.

Здійснюється робота щодо дотримання в освітньому процесі норм і правил пожежної безпеки, дорожнього руху, поведінки на вулиці.

Взаємодії вихователя з музичним працівником освітнього закладу.

Загальна і музично-естетичний розвиток дошкільників в дитячому садку здійснюють музичний керівник, добре володіє теорією і методикою педагогічного процесу, і вихователь, який має загальну музичну підготовку.

Робота педагогів складна, різноманітна, і повинна проводитися в тісній, обопільному розумінні і контакті.

Музичні заняття в дитячому саду - це основна форма організації музичної діяльності дітей. У підготовці музичних занять бере участь музичний керівник з вихователем. Ці заняття часто починаються в групі, де відбувається щось цікаве для дітей. Наприклад, діти виявили, що пропали деякі іграшки, і відправляються їх шукати. Вони приходять в зал ... і починається ігрове музичне заняття. Тим самим у дітей створюється мотивація, інтерес до музичної діяльності. Все це педагоги продумують і проводять спільно.

У діяльність музичного керівника і вихователя входить також проведення музично-мовних занять. Ці заняття є сполучною ланкою в діяльності педагогів. Заняття націлені на розвиток мови засобами виразного співу, є додатковими. Вихователь бере активну допомагає музичному керівнику в його проведенні. Зміст заняття включає літературний і музичний матеріал.

Вихователь і музичний керівник створюють предметно-розвиваюче середовище, яка ретельно продумується ними. Предметно-розвиваючого середовища надається основне значення в педагогічному процесі дитячого освітнього закладу.

Сутність завдань спільної взаємодії музичного керівника і вихователя полягає в пробудженні творчої активності дітей, розвитку їх музичного уяви і мислення, стимулювання бажання самостійно включаться в музично-творчу діяльність.

Спільно педагоги повинні розвивати музикальність дітей, виховувати їх моральну сферу, психічні процеси і особистісні новоутворення. Таким чином музичний керівник і вихователь повинні передбачити цілісність музичної освіти: навчання, виховання, розвиток. Всі ці завдання можуть бути реалізовані тільки при дотриманні наступних умов:

Залучення до музичної діяльності приносить дітям тільки позитивні емоції;

Продуманий гуманно-особистісний підхід, що забезпечує емоційний комфорт дітей;

У всіх формах організації створена комфортна музично-освітнє середовище.

Музичний керівник і вихователь повинні тримати в центрі музично-освітньої системи розвиток всієї цілісної сукупності якостей особистості, і це є головним результатом. Метою гуманно-особистісного підходу, проголошеного педагогікою співробітництва, є підхід до особистості дитини, її внутрішнього світу, де таяться нерозвинені здібності, сили і можливості. Завдання педагогів розбудити ці сили і використовувати їх для більш повного розвитку.

Тісна взаємодія вихователя і музичного керівника забезпечує ефективність вирішуваних завдань музичної освіти, індивідуально-диференційований підхід до дітей.

Педагоги повинні суб'єктивно взаємодіяти з дітьми. Такий стиль взаємодії педагога з дитиною надає дитині право вибору (пісні, ігри) для розучування. Ігрова мотивація, наявність діалогу (т. Е. Взаємодія музичного керівника з вихователем, ігровим персонажем і дітьми) робить заняття дуже динамічним. В ході заняття при постановці питання дитині музичний керівник (вихователь) формує питання таким чином, що в ньому закладаються два варіанти відповіді. Наприклад: «Який настрій викликала у вас музика веселе або сумне? »,« Як співають пташенята високим або низьким голосом? ». Діти відповідають, як правило, завжди правильно.

В процесі суб'єктної взаємодії педагоги постійно ставлять дітей в позицію експериментатора, задають їм багато питань, спонукають їх постійно думати і шукати відповідь на поставлене запитання. Саме така взаємодія прекрасно впливає на розвиток інтелектуальних здібностей.

Взаємодії вихователя з керівником фізичного виховання навчального закладу.

В даний час однією з найбільш важливих проблем є стан здоров'я населення. Здоров'я дітей - багатство нації. Найбільш доступним засобом збільшення потенціалу здоров'я є фізична культура, рухова активність.

У дошкільному закладі фізкультурно-оздоровча робота організовується вихователем і керівником фізичного виховання. Ефективність фізкультурно-освітньої роботи в дошкільному закладі багато в чому визначається їх взаємодією. Кожен з них виконує роботу відповідно до посадових обов'язків. Вимоги до діяльності цих фахівців мають відмінності в залежності від розв'язуваних задач: загальної фізичної підготовки дітей, рухової реабілітації. Педагогічна діяльність спрямована на дитину, тому їх дії мають бути узгоджені між собою. Планування їх спільної діяльності здійснюється на основі річного плану дошкільного закладу і оформляється у вигляді планів: консультації для вихователів, виступи на педагогічних радах і медико-педагогічних нарадах

Вони в однаковій мірі:

Знають програму, відповідно до якої втілює на практиці фізичне вдосконалення дітей (цілі, завдання, прогнозовані результати);

Проводять діагностику фізичного стану дітей за програмою, яка реалізується дошкільним закладом;

Формують у дітей уявлення про гігієну і естетиці занять фізичними вправами (постава, зразковий показ фізичних вправ, проведення заняття в спортивному одязі та взутті і т. Д.);

Використовують засоби фізичної культури для виховання моральних

(Морально - вольових) якостей у вихованців;

Використовують засоби фізичної культури для формування у дітей нормального статеворольової поведінки;

Здійснюють загартовування в процесі занять фізичними вправами;

Забезпечують безпеку дітей в процесі занять фізичними вправами;

Надають дітям першу медичну допомогу при нещасних випадках;

Інформують батьків про рівень фізичного стану їх дітей та успішності в рухової діяльності.

Взаємодії вихователя з медичним працівником освітнього закладу.

Взаємодія вихователя і медичного працівника направлено на:

контроль санітарного стану приміщень та ділянки дитячого саду;
дотримання санітарного режиму за призначенням лікаря, організацію заходу по загартовуванню дітей;
забезпечення організацій оздоровчих заходів, дотримання режиму дня, правильним проведенням ранкової гімнастики, фізкультурних занять і прогулянок дітей;
облік відсутніх через хворобу, ізоляція хворих дітей;
виробляється спільний щоденний ранковий прийом дітей;
участь в педагогічних радах, присвячених проблемі фізичного розвитку і здоров'я дітей;
санітарно-просвітницька робота батьків;
дотриманням графіка отримання їжі групою;
ведення табелів на харчування дітей по групі;
організацію харчування в групі.

Взаємодії вихователя з молодшим вихователем освітнього закладу.

У взаємодії вихователя з молодшим вихователем відбувається щодня, протягом усього дня перебування дітей в дитячому садку, в нього входить:

участь в плануванні та організації життєдіяльності вихованців, в проведенні занять, організованих вихователем;
створення умов для соціально-психологічної реабілітації, соціальної і трудової адаптації вихованців;

спільно з медичними працівниками і під керівництвом вихователя забезпечення збереження та зміцнення здоров'я вихованців, проведення заходів, що сприяють їх психофізичному розвитку, дотримання ними розпорядку дня;
організація з урахуванням віку вихованців їх роботи з самообслуговування, дотримання вимог охорони праці, надання їм необхідної допомоги;
участь в роботі по профілактиці відхилень у поведінці, шкідливих звичок у вихованців;
несення відповідальності за їх життя і здоров'я дітей;
одягання і роздягання дітей, проведення загартовуватися;
забезпечення охорони життя і здоров'я вихованців під час освітнього процесу;
виконання правил охорони праці та пожежної безпеки;
забезпечення охорони життя дітей, збереження і зміцнення їх здоров'я;
спільна робота з дітьми;
взаємодія в роботі з підвищення ефективності навчально-виховного процесу і по створенню для вихованців сприятливого емоційного клімату в групі в період їх перебування в дошкільному закладі.

Підводячи підсумок вище сказаного, хочеться ще раз наголосити на тому, що сучасні цілі та завдання дошкільного виховання, не можуть бути реалізовані кожним учасником педагогічного процесу в окремо. Всі фахівці повинні прагнути до того, щоб мати єдиний підхід до виховання кожної дитини і єдиний стиль роботи в цілому. Щоб забезпечити таку єдність в роботі всіх педагогів і фахівців необхідно їх тісний контакт.

Взаємодії вихователя з співробітниками дошкільного навчального закладу.

Вихователь Растрогіна Г.С.

Взаємодії вихователя з адміністрацією навчального закладу.

Виконувати правила з охорони праці та пожежної безпеки.

Взаємодії вихователя з старшим вихователем освітнього закладу.

Старший вихователь організовує поточне і перспективне планування діяльності педагогічного колективу ДНЗ. Аналізує виконання навчально-методичної та виховно-освітньої роботи в ДНЗ та розробляє пропозиції щодо підвищення її ефективності. Взаємодії вихователя з старшим вихователем освітнього установи не розривні протягом усього освітнього процесу. Старший вихователь надає допомогу педагогічним працівникам в освоєнні і розробці інноваційних програм і технологій, допомагає здійснити підготовку до атестації. Спільно вживаються заходи щодо оснащення груп сучасним обладнанням, наочними посібниками і технічними засобами навчання, поповнення їх навчально-методичної, художньої та періодичною літературою.

Взаємодії вихователя з музичним працівником освітнього закладу.

Робота педагогів складна, різноманітна, і повинна проводитися в тісній, обопільному розумінні і контакті.

Музичні заняття в дитячому саду - це основна форма організації музичної діяльності дітей. У підготовці музичних занять бере участь музичний керівник з вихователем. Ці заняття часто починаються в групі, де відбувається щось цікаве для дітей. Наприклад, діти виявили, що пропали деякі іграшки, і відправляються їх шукати. Вони приходять в зал ... і починається ігрове музичне заняття. Тим самим у дітей створюється мотивація, інтерес до музичної діяльності. Все це педагоги продумують і проводять спільно.

Вихователь і музичний керівник створюють предметно-розвиваюче середовище, яка ретельно продумується ними. Предметно-розвиваючого середовища надається основне значення в педагогічному процесі дитячого освітнього закладу.

Залучення до музичної діяльності приносить дітям тільки позитивні емоції;

Продуманий гуманно-особистісний підхід, що забезпечує емоційний комфорт дітей;

У всіх формах організації створена комфортна музично-освітнє середовище.

Педагоги повинні суб'єктивно взаємодіяти з дітьми. Такий стиль взаємодії педагога з дитиною надає дитині право вибору (пісні, ігри) для розучування. Ігрова мотивація, наявність діалогу і полілогу (т. Е. Взаємодія музичного керівника з вихователем, ігровим персонажем і дітьми) робить заняття дуже динамічним. В ході заняття при постановці питання дитині музичний керівник (вихователь) формує питання таким чином, що в ньому закладаються два варіанти відповіді. Наприклад: «Який настрій викликала у вас музика веселе або сумне? »,« Як співають пташенята високим або низьким голосом? ». Діти відповідають, як правило, завжди правильно.

Взаємодії вихователя з керівником фізичного виховання навчального закладу.

Вони в однаковій мірі:

Проводять діагностику фізичного стану дітей за програмою, яка реалізується дошкільним закладом;

Використовують засоби фізичної культури для виховання моральних

(Морально - вольових) якостей у вихованців;

Контролюють фізичне навантаження за зовнішніми ознаками втоми;

Використовують засоби фізичної культури для формування у дітей нормального статеворольової поведінки;

Здійснюють загартовування в процесі занять фізичними вправами;

Забезпечують безпеку дітей в процесі занять фізичними вправами;

Надають дітям першу медичну допомогу при нещасних випадках;

Інформують батьків про рівень фізичного стану їх дітей та успішності в рухової діяльності.

Взаємодії вихователя з медичним працівником освітнього закладу.

Взаємодія вихователя і медичного працівника направлено на:

контроль санітарного стану приміщень та ділянки дитячого саду;
дотримання санітарного режиму за призначенням лікаря, організацію заходу по загартовуванню дітей;
забезпечення організацій оздоровчих заходів, дотримання режиму дня, правильним проведенням ранкової гімнастики, фізкультурних занять і прогулянок дітей;
облік відсутніх через хворобу, ізоляція хворих дітей;
виробляється спільний щоденний ранковий прийом дітей;
участь в педагогічних радах, присвячених проблемі фізичного розвитку і здоров'я дітей;
санітарно-просвітницька робота батьків;
дотриманням графіка отримання їжі групою;
ведення табелів на харчування дітей по групі;
організацію харчування в групі.

Взаємодії вихователя з молодшим вихователем освітнього закладу.

участь в плануванні та організації життєдіяльності вихованців, в проведенні занять, організованих вихователем;
створення умов для соціально-психологічної реабілітації, соціальної і трудової адаптації вихованців;

спільно з медичними працівниками і під керівництвом вихователя забезпечення збереження та зміцнення здоров'я вихованців, проведення заходів, що сприяють їх психофізичному розвитку, дотримання ними розпорядку дня;
організація з урахуванням віку вихованців їх роботи з самообслуговування, дотримання вимог охорони праці, надання їм необхідної допомоги;
участь в роботі по профілактиці відхилень у поведінці, шкідливих звичок у вихованців;
несення відповідальності за їх життя і здоров'я дітей;
одягання і роздягання дітей, проведення загартовуватися;
забезпечення охорони життя і здоров'я вихованців під час освітнього процесу;
виконання правил охорони праці та пожежної безпеки;
забезпечення охорони життя дітей, збереження і зміцнення їх здоров'я;
спільна робота з дітьми;
взаємодія в роботі з підвищення ефективності навчально-виховного процесу і по створенню для вихованців сприятливого емоційного клімату в групі в період їх перебування в дошкільному закладі.

Підводячи підсумок вище сказаного, хочеться ще раз наголосити на тому, що сучасні цілі та завдання дошкільного виховання, не можуть вити реалізовані кожним учасником педагогічного процесу в окремо. Всі фахівці повинні прагнути до того, щоб мати єдиний підхід до виховання кожної дитини і єдиний стиль роботи в цілому. Щоб забезпечити таку єдність в роботі всіх педагогів і фахівців необхідно їх тісний контакт.