Нормативні документи вихователя доу ФГОС. Педагогічна документація. План роботи на місяць
Справжній Перелік встановлює єдині вимоги до документації дитячого дошкільного закладу, Порядок складання та оформлення адміністративно-педагогічної, медичної документації, первинного фінансового і оперативного обліку.
1. Адміністративно-педагогічна документація дитячого дошкільного закладу включає:
2. Книгу наказів і розпоряджень завідувача дитячим дошкільним закладом. 2. Книгу протоколів педагогічної ради.
3. Особові справи працівників дитячого дошкільного закладу.
4. Трудові книжки.
5. Річний план роботи дитячого дошкільного закладу.
6. Довідки та акти за результатами перевірок дитячого дошкільного закладу.
7. Статистичний звіт дитячої дошкільної установи (ф. N 85-к).
8. Медична документація дитячого дошкільного закладу
9. Медична документація дитячого дошкільного закладу включає:
10. Медичну карту дитини (ф. N 026 / о).
11. Карту профілактичних щеплень (ф. N 063 / о).
12. Журнал реєстрації інфекційних захворювань (ф. 060 / у).
13. Екстрене повідомлення про інфекційне захворювання, харчове гостре професійне отруєння, незвичайну реакцію на щеплення (ф. N 058 / о).
14. Контрольну карту диспансерного спостереження (ф. N 030 / о).
15. Журнал обліку санітарно-освітньої роботи (ф. N 038-0 / о).
16. Книгу для запису санітарного стану установи (ф. N 308 / о).
17. Журнал по контролю над якістю готової їжі (бракеражний).
18. Журнал по контролю над доброкачественностью швидкопсувних продуктів, що надходять на харчоблок.
19. Журнал "Здоров'я".
20. Медична карта дитини (Ф. N 026 / о)
21. Фінансово-господарська документація дитячого дошкільного закладу включає:
22. Технічний паспорт дитячого дошкільного закладу.
23. Інвентарні списки основних засобів (ф. N ОС-13).
24. Книгу складського обліку матеріалів (ф. N М-17).
25. Відомості видачі матеріалів на потреби установи (ф. N 410).
26. Відомості оперативного (кількісного) обліку руху малоцінних і швидкозношуваних предметів (ф. N 412).
27. Журнал реєстрації бою посуду (ф. N 325).
28. Інвентаризаційний опис (слічітельнуювідомість) (ф. N 401).
29. Меню-вимога (ф. N 298 або ф. N 299).
30. Табель обліку щоденної відвідуваності дітьми дошкільного закладу (ф. N 305).
31. Табель обліку використання робочого часу і підрахунку заробітку (ф. N 421).
32. Авансовий звіт (ф. N 286).
33. Технічний паспорт дитячого дошкільного закладу (до списання з балансу)
Управлінські функції завідувача визначаються відповідно до вимог посадових інструкцій, в яких чітко вказані і визначені функціональні та посадові обов'язки. Однією з головних функцій діяльності дошкільного закладу є організація навчально-виховного процесу.
У функціональні обов'язки Завідувачем дошкільного закладу входить:
Вироблення і прийняття рішення щодо забезпечення системи освітньої та адміністративно-господарської роботи дошкільного закладу;
Здійснення обліку і контролю над виконанням рішень педагогічної ради та господарської діяльності ДНЗ;
Підбирає і приймає на роботу співробітників;
Заохочує і стимулює творчу ініціативу працівників;
Підтримує сприятливий морально-психологічний клімат в колективі;
Забезпечує облік, збереження й поповнення навчально-матеріальної бази;
Дотримання правил і норм охорони праці та пожежної безпеки;
Несе відповідальність за реалізацію освітніх програм відповідно до навчального плану.
аналіз роботи ДНЗ
Основна робота колективу ДНЗ була спрямована на охорону і зміцнення здоров'я дітей, а також на збереження і підвищення показників засвоєння освітньої програми
для повноцінної рухової активності з дітьми вихователі груп багато часу проводили з дітьми на свіжому повітрі, Компенсуючи недолік руху в групах, через малі площ і відсутності спортивного залу.
У літній період часу вихованці вчилися грати в городки, елементів гри в міні-футбол, з ними проводилися різні естафети.
Взимку каталися на санках, виконуючи різні ігрові завдання.
Всі заходи сприяють формуванню здорового способу життя, підвищують інтерес до фізкультурним занять.
Велика робота проводилася щодо попередження дорожньо-транспортного травматизму. Дуже велика увага приділялась відпрацюванню практичних дій учнів при загрозі та виникненні пожеж, надзвичайних ситуацій і терористичних актів, проводилися навчальні тренування з вихованцями. За протипожежної безпеки з дітьми щомісяця проводяться бесіди на тему протипожежної безпеки організовуються конкурси-виставки малюнків, ведеться планомірна робота в цьому напрямку.
Продовжувалася робота в 2014-2015 навчальному році по формуванню усвідомленого ставлення до природи. Діти ходили на екскурсії, спостерігали за явищами живої природи, зростанням і цвітінням рослин.
При роботі з сім'єю вирішувалися проблеми морального виховання дітей в сім'ї, проблеми взаємини дітей і дорослих, підготовці дітей до школи. педагогічний колектив дитячого садка одноголосно зазначив, що досягнення результатів в усіх напрямках діяльності можливо тільки при тісному контакті з батьками вихованців. Це було прийнято до відома при формуванні плану роботи на наступний рік.
педагогічні технології
У ДОП використовуються такі педагогічні технології:
Організаційно-педагогічні технології, що визначають структуру освітньо-виховного процесу, що сприяє запобіганню станів перевтоми, гіподинамії та інших дезадаптаційних станів;
Психолого-педагогічні технології, пов'язані з безпосередньою роботою педагога з дітьми;
Навчально-виховні технології, які включають в себе навчання турботі про своє здоров'я і формування культури здоров'я вихованців;
технології естетичної спрямованості, Реалізуються на заняттях художньо-естетичного циклу, при відвідуванні музеїв, театрів, виставок тощо., Оформленні приміщень до свят і ін.
Заходи по збереженню, зміцненню здоров'я дітей в 2014 - 2015 н.р.
Для вихованців ДНЗ була розроблена система по збереженню і зміцненню здоров'я, що дозволяє вихователю і дитині підібрати такий спосіб взаємодії в освітньому процесі, який враховує індивідуальне фізичне і психічний розвиток дошкільника.
Велика увага в ДОУ приділяється сучасним фізичним технологій (ритмопластика, динамічні паузи, рухливі і спортивні ігри, релаксація, гімнастика пальчикова, гімнастика для очей, гімнастика ортопедична, гімнастика дихальна)
Загальна санітарно - гігієнічний стан установи відповідає вимогам держсанепіднагляду: повітряний, світловий і питний режим в нормі. Медичний контроль здійснюється медсестрою і лікарем - педіатром Центральної міської лікарні.
Система оздоровчої роботи в 2014-2015 році велася за наступними напрямками:
Створення комфортних умов і позитивного мікроклімату в групах та ДНЗ.
Облік індивідуальних особливостей розвитку дитини.
Формування основ комунікативної діяльності у дошкільнят.
Забезпечення позитивної емоційної мотивації у всіх видах діяльності дітей.
Рухова активність дітей в ДНЗ складається з:
Ранкової гімнастики,
фізкультхвилинок,
Фізкультурних занять,
спортивних ігор, Свят,
Рухливих ігор на свіжому повітрі,
Самостійної рухової активності вихованців на прогулянці і в приміщенні.
Рівень соціально-психологічної комфортності
Виховно-освітнього середовища
хороший:
Комфортність - затишна атмосфера для дітей і дорослих,
Задоволення основних життєвих потреб:
В емоційно-психологічної,
моральної;
Охорони життя і здоров'я, в спілкуванні,
Участь в життя дитячого саду.
У дитячому садку створені умови щодо забезпечення соціально-психологічної комфортності:
Предметно-розвиваюче середовище (естетичність, поліфункціональність приміщень ДНЗ та обладнання);
Індивідуальність, диференційований підхід в організації навчально-виховного процесу;
Співпраця педагогів.
Основна роль у вирішенні даної проблеми належить співпраці педагогів ДНЗ та батьків вихованців, яка виражається в проведенні спільних заходів, свят, екскурсій.
Прийнято: Стверджую:
Педагогічною радою Завідувач МБДОУ
Протокол № _____ «Дошкільний навчальний заклад № 14»
04.02.2013г. _______
ПОЛОЖЕННЯ
ПРО ВЕДЕННЯ ДОКУМЕНТАЦІЇ ВОСПИТАТЕЛЯ
м.Оренбург
I. Загальні положення
1.1.Настоящіе положення розроблено муніципальним бюджетним дошкільним освітнім закладом «Дитячий сад загальнорозвиваючого виду з пріоритетним здійсненням діяльності з художньо-естетичного розвитку дітей №14» для визначення переліку основної документації вихователя і встановлення єдиних вимог до неї.
1.2.Срок дії Положення не обмежений.
II. Основні завдання Положення
Встановлення порядку ведення документації, форм, термінів її заповнення та зберігання вихователем ДНЗ.
III. Основні функції Положення
1. Документація оформляється вихователем під керівництвом заступника завідувача по виховно - освітньої та методичної роботи, старшої медичної сестри ДНЗ щорічно до 1 вересня.
2. При заповненні документації не допускаються виправлення, помарки, що викликають сумніви в правильності внесених змін.
3. Допускається рукописне виклад матеріалу і друковані варіанти ведення документації. При заповненні документації використовується один колір чорнила.
4. Відповідальність за достовірність відомостей, якість оформлення документації несе відповідальність вихователь.
5. Контроль за веденням документації здійснює завідувач, заступник завідувача по виховно - освітньої та методичної роботи, старша медична сестра ДНЗ відповідно до системи контролю дошкільного закладу.
IV. Перелік основної документації вихователя
1. Локальні акти щодо забезпечення діяльності вихователя:
(Термін зберігання - постійно)
1.1 Посадова інструкція вихователя.
1.2 Інструкція з охорони життя і здоров'я дітей.
2. Документація по організації роботи вихователя:
2.1 Основна загальноосвітня програма дошкільної освіти за віковими групами.
2.3 Розклад НСД.
2.4 Моніторинг досягнення дітьми планованих результатів освоєння ООПД (педагогічна діагностика, моніторинг інтеграційних якостей) (Термін зберігання 5 років).
2.5 Оснащення предметно - розвивального середовища відповідно до вікової групою.
2.6 Розпорядок життя групи (Додаток № 1).
2.7 Портфоліо вихователя (знаходиться в методичному кабінеті ДНЗ. Термін зберігання - постійно).
2.8 Творча папка з самоосвіти (термін зберігання - постійно).
2.9 Паспорт групи (оформляється на розсуд вихователя)
(Термін зберігання в міру необхідності).
3.Документація по організації роботи з вихованцями ДНЗ.
3.1 Табель відвідуваності дітей (ведеться згідно з Додатком №2 в окремому зошиті щорічно, табель відвідуваності прошнуровується, пронумеровується, скріплюється печаткою).
3.2 Відомості про дітей і батьків (Додаток).
3.3 Лист здоров'я на вихованців групи (Додаток).
3.4 Режим дня групи на теплий і холодний період часу.
3.5 Карта стільця дітей (тільки для дітей до 3-х років) (Додаток).
3.6 Ранковий фільтр (тільки для дітей до 3-х років) і в епідеміологічний період у всіх групах (Додаток).
4. Документація з організації взаємодії з батьками та сім'ями вихованців.
4.1 Соціальний паспорт сімей вихованців групи (Пріложеніе№7).
4.2 План взаємодії з батьками вихованців групи.
4.3 Протоколи батьківських зборів групи.
V. Заключні положення
5.1 Вихователь в групі оформляє куточок для батьків; розробляє схему розташування дітей за столами (Пріложеніе№8); складає списки дітей на шафки, рушники, ліжка.
5.2 Вихователь має право коригувати, доповнювати, вносити зміни до відповідного переліку документації.
5.3 Документація, по закінченню учбового року, Зберігається в архіві методичного кабінету (Термін зберігання - 1 рік).
прикладна програма Розпорядок дня в старшій групі дитячого садка. |
||||
час | діти | вихователь | молодший вихователь |
|
Самостійно, без нагадування, вітаються з іншими дітьми і вихователем, прощаються з батьками. Грають, виконують трудові доручення педагога. Займаються різними справами. Збирають іграшки. Якщо прийом відбувається на ділянці, звертають увагу на погодні явища і в залежності від їх характеру самостійно вирішують, які іграшки та посібники підготувати до прогулянки; перед входом в приміщення упорядковують свій одяг, взуття, допомагають в цьому іншим дітям. | Готується до прийому дітей: оглядає приміщення, провітрює (до приходу дітей), готує іграшки, для того, щоб доручити дітям винести їх на ділянку (якщо прийом організований на ділянці). Якщо діти будуть приходити в групу, перевіряє чи все готово для ігор, виконання доручень чергових. Зустрічає дітей, заохочує тих, хто без нагадування дорослих вітається, надає послугу одному, виконує правила поведінки. Організовує ситуації, що направляють дітей на виконання цих правил. Допомагає їм проявляти ініціативу при виконанні доручень, виховує у дітей дбайливе ставлення до матеріалів та предметів праці. Сприяє продовженню ігор, започаткованих напередодні. Обговорює з дітьми, які іграшки, посібники залежно від погодних умов потрібно приготувати для прогулянки. Якщо прийом проходить на ділянці, стежить за тим, щоб діти самостійно зібрали іграшки і привели себе в порядок перед входом в приміщення, намагається створити у дітей бадьорий, веселий настрій, розмовляє з батьками | |||
Входять в приміщення, роздягаються, користуються туалетом, миють руки, грають, чергують | Якщо прийом проходить на ділянці, запрошує дітей входити в приміщення. Стежить за тим, щоб входив тільки той, хто привів себе в порядок. У роздягальні кімнаті звертає увагу не тільки на те, як швидко роздягаються діти, а й на те, чи виконують діти необхідні правила, Чи піклуються про своїх друзів. Особливу увагу звертає на культуру поведінки (говорити тихо, спілкуватися один з одним ввічливо, поступатися) Вчить їх не тільки, відбирати речі для просушки, а й розвішувати їх у певному місці. Дає оцінку поведінки дітей. Привертає дітей в групу, де їх зустрічає молодший вихователь. Якщо групова кімната далеко, передає дітей молодшого вихователю, яка до цього часу приходить в роздягальню кімнату. Разом з рештою дітьми йде в групу. | проводить наскрізне провітрювання, якщо прийом дітей проходить на ділянці. Прибирає приміщення, готує місце для ранкової гімнастики. Зустрічає дітей з прогулянки. Стежить, щоб все вимили руки, користувалися туалетом при необхідності допомагає дітям. |
||
Займаються ранковою гімнастикою. Переходять в умивальну і туалетну кімнати (чергові по їдальні йдуть першими) | Проводить ранкову гімнастику. В кінці гімнастики нагадує дітям-який день тижня, місяць. Стежить, щоб чергові по їдальні першими пішли мити руки. | Йде за сніданком. |
||
Миють руки. Чергові по столовій виконують свої обов'язки. Діти, вимивши руки, поступово сідають за столи. Снідають, які закінчили сніданок грають. Чергові закінчують свою роботу. | Спостерігає за роботою чергових по їдальні, стежить, щоб їх дії були раціональні, економічні. Привчає працювати старанно, акуратно, самостійно помічати необхідність допомогти молодшому вихователю, дітям. Вчить надавати цю допомогу охоче, проводить сніданок. Намагається, щоб слідом за черговими сіли ті діти, які повільно їдять, мають поганий апетит. Стежить, щоб діти правильно користувалися столовим прибором не тільки в звичайних, але і в більш складних і змінених умовах (нове блюдо і т. Д.) | бере участь в роботі чергових з обслуговування дітей. Після закінчення витирає столи, підлогу. |
||
Грають, допомагають вихователю готуватися до НОД, виконують свої обов'язки | Готується до НОД, перевіряє чи всі підготовлено черговими. При необхідності нагадує черговим, як потрібно готуватися. Заохочує тих, хто працює цілеспрямовано, точно, економічно. | Миє посуд, прибирає умивальну і туалетну кімнати. |
||
Готують посібники для індивідуального користування, займаються. У перервах грають, готуються до наступної НСД, прибирають допомоги. | Проводить НСД. Організовує фізкультхвилинки. Стежить за роботою чергових. Привертає самостійну діяльність дітей, в перервах стимулює дітей до спокійних ігор, перевіряє чи всі посібники прибрані на місце, заохочує тих, хто все зробив ретельно, нагадує, що потрібно відібрати іграшки для прогулянки в залежності від ігрових задумів. | Якщо має бути музична НОД або фізкультурна НСД, проводить вологе прибирання приміщення. |
||
Користуються туалетом, миють руки, одягаються на прогулянку. | Стежить, щоб діти правильно користувалися туалетом, мили руки, якщо це необхідно, пропонує згадати відповідні правила. Переходить в роздягальню кімнату. У процесі одягання заохочує самостійність, акуратність дітей, їх уміння звернутися по допомогу до одного, самому надати допомогу. Виводить на дільницю дітей, одягнувшись першими. | Зустрічає дітей в роздягальні кімнаті, куди вони поступово приходять (якщо дозволяє приміщення) самостійно. Після того як вихователь вийде з частиною вже одягнувшись дітей на прогулянку, спостерігає за іншими. Виводить їх на ділянку |
||
Гуляють грають в різні ігри (рухливі, будівельні, сюжетно-рольові), розмовляють один з одним, з вихователем, спостерігають за навколишнім, трудяться на ділянці. Після закінчення прогулянки збирають виносної матеріал, упорядковують одяг і взуття. | Допомагає дітям організувати гри, праця, спостереження, розподілити ролі і обов'язки. Стежить, щоб всі діти були зайняті, щоб рухливі ігри чергувалися зі спокійними. Під час виходу з дільниці вчить дітей правилам дорожнього руху, Правилам поведінки в громадських місцях. Стежить за тим, щоб діти, яким це доручено, оглянули всю ділянку, зібрали і прибрали виносної матеріал. Заохочує дітей, які перед виходом в приміщення, самостійно без нагадування, упорядковують свій одяг, виявляють бажання допомогти іншим дітям. | Миє посуд, прибирає умивальну кімнату. Виконує різні господарські справи. Готує ліжку (для сну). Проводить наскрізне провітрювання. |
||
Входять в приміщення. Діти роздягаються, йдуть в туалет і миють руки. Ті, хто вже зробив це, проходять в групу і сідають за стіл. | Запрошує дітей входити в приміщення, стежить за тим, щоб попередньо вони приводили в порядок свій одяг. Входить в приміщення з усіма дітьми. Організовує роздягання. Звертає увагу на те, щоб діти не тільки роздягалися і акуратно складали свій одяг, а й приводили в порядок роздягальню кімнату (двері шафок повинні бути закриті, банкетки стояти на місці). Після того, як всі діти роздягнуться, йде з ними в туалет, умивальну кімнату, групу. Стежить за миттям рук, користуванням туалетом. | Зустрічає дітей в роздягальні кімнаті. щастя вже роздяглися дітей йде в туалет, умивальну кімнату. Після того як інші діти з вихователем прийдуть до групи, йде за обідом. Починає роздавати їжу. |
||
Сідають за столи, обідають, ті, хто закінчив обідати, йдуть в туалет і починають готується до сну. Чергові закінчують роботу. | Стежить за виконанням черговими їх обов'язків, за тим, щоб вони самостійно сервірували столи відповідно до меню. Закріплює у дітей навик користування столовими приборами, звертає увагу на манери поведінки за столом, поставу. Перевіряє, чи закриті вікна в приміщенні, де будуть роздягатися перед сном. Залишає частиною дітей в спальню. | Продовжує роздавати їжу, допомагає черговим. Закриває вікна в приміщенні, де діти роздягаються перед сном. Після відходу вихователя в спальню з основною масою дітей, спостерігає за тими, хто ще не закінчив обід. |
||
Роздягаються, сплять. | Стежить, щоб діти не тільки знімали одяг, а й складали її в певній послідовності, акуратно. Розробляє планування. Поповнює розвиваюче середовище, готується до НОД і т. П. | Призводить в спальню дітей, які залишилися. Прибирає приміщення, миє посуд, виконує господарські справи. |
||
Одягаються, прибирають ліжку, приймають повітряно-водні процедури. Грають. | Поступово, у міру пробудження, піднімає дітей. Проводить повітряно-водні процедури. Заохочує дітей самостійно брати участь в них. | Проводить спільно з вихователем повітряно-водні процедури, прибирає приміщення, в якому вони проходили, спальню. |
||
Грають, готуються до полуденка. Чергові по столовій виконують свої обов'язки. Полуднують. Студенти, які закінчили полуденок, грають. | Організовує гри дітей. Заохочує продовження раніше розпочатих ігор, запрошує дітей на полуденок. При необхідності створює ситуації, при яких діти повинні проявити себе в частково або повністю змінених умовах. | Йде за полуднем, роздає їжу, готує місце для брудного посуду. Прибирає посуд після полудня. Починає мити посуд. |
||
Грають, беруть участь в розвагах, організованих вихователем. Розглядають книги, слухають читання вихователя, розмовляють, декламують вірші і т. Д. Займаються самостійним художньою творчістю. Беруть участь у прибиранні груповий кімнати, виконують доручення вихователя. | Організовує різні ігри, стимулює дітей до прояву самостійності та ініціативи. Формує вміння довести почату справу до кінця, домогтися результату; виховує прагнення щось зробити для інших. Розвиває і збагачує зміст ігор дітей на основі знань отриманих з книг, спостережень. Стимулює відображення в іграх побуту сім'ї, дитячого садка. Заохочує бажання вихованців співати, читати вірші. Створює ситуації, що сприяють розвитку мовного спілкування. | Миє посуд. |
||
Користуються туалетом, одягаються і виходять на прогулянку. Гуляють. | Проводить одягання і вихід дітей на прогулянку. Організовує прогулянку. Приділяє увагу індивідуальним спілкуванню з дітьми. Розмовляє з батьками. | Після того, як вихователь з частиною дітей йде в роздягальню кімнату, спостерігає за тим, як решта користуються туалетом. Йде з ними в роздягальню кімнату. Залишається там до виходу всіх дітей на ділянку. Прибирає, провітрює приміщення, виконує необхідні господарські справи. |
||
Входять в приміщення, роздягаються, користуються туалетом, миють руки. Грають. | Проводить роздягання, миття рук, спостерігає за граючими дітьми. Розмовляє з дітьми. | Зустрічає дітей з прогулянки. Йде за вечерею. Роздає вечерю. |
||
Вечеряють, поступово переходять до ігор. | Проводить вечерю. | Миє посуд, туалет та інші господарські приміщення. |
||
Грають, йдуть додому. | Спостерігає за іграми, індивідуально займається з дітьми, розмовляє з ними. Організовує прибирання іграшок і посібників, розмовляє з батьками. Готується до роботи на наступний день. |
література:
1. Виховання дітей у старшій групі дитячого садка: Посібник для вихователя дит. саду /, та ін .; Упоряд. . - М .: Просвещение, 1984. - 288с., Мул.
2. Виховання дітей у середній групі дитячого садка. Посібник для вихователя дит. саду. М., «Просвещение», 1977. - 256 с.
3. Виховання і навчання дітей молодшого дошкільного віку: Кн. для вихователя дет. саду /, та ін .; Під. ред. ,. - М .: Просвещение, 1987. - 160 с.
4. Виховання дітей раннього віку. під. ред. . Вид. 2-е, перераб. і доп. М., «Просвещение», 1976. - 239 с.
прикладна програма
Табель відвідуваності дітей
Ф. І. дитини | патронаж |
||||||||||
У рядку навпроти Ф. І. заповнюється термін і причина відсутності |
|||||||||||
Вихователь в дитячому саду не просто є керівником дитячого колективу, це ключова фігура, лідер думок, як прийнято зараз говорити. До компетентності фахівця, до його професійного розвитку висуваються суворі вимоги. Він повинен бути і хорошим організатором, і почасти дитячим психологом, і різнобічної творчою особистістю. «Сірість виховує сірість» - таке малорадостное твердження можна почути навіть з вуст високопосадовців структури освіти.
Але крім творчих навичок, цінних і невід'ємних педагогічних здібностей, вихователю доводиться опановувати і іншими вміннями: так, оформлення документів в ДОУ вимагає старанності, впорядкованості, планомірності. Не секрет, що будь-яка перевіряє комісія не залишає без уваги ведення документації, і порушення в цій галузі можуть бути єдиним зауваженням до працівника. Але часто і його досить, щоб вихователь поніс дисциплінарну відповідальність.
Чому так важливо правильно оформляти документацію
Справа, звичайно, не тільки в перевірках. Якщо всі документи, визначені законодавчо, вихователь веде правильно, це свого роду його опора, впорядкованість роботи. Це допомагає уникнути хаотичності в документації, а ще - це почасти сприяє професійному зростанню.
Психологи кажуть, що якщо фахівець вміє вести звітну документацію, якщо він робить це вчасно, якщо планування і заповнення важливих робочих паперів не викликає у нього стресу - це можна розцінювати як професійну впевненість, зосередженість, вміння бачити свою роботу як багатогранну структуру, де немає незначних сторін. Нерідко сьогодні фахівці зі сфери освіти відвідують різні курси по тайм-менеджменту: це допомагає їм організувати свою роботу ефективно, в тому числі, і роботу з документацією.
Так, сферу освіти часто звинувачують в тому, що вона потурає бюрократії і писанини, що заповнення паперів і звітів забирає багато часу, яке хотілося б витратити на практичну діяльність. І сказати, що ці звинувачення несправедливі, не можна. Але поки нової, більш гнучкої і економною в деякому сенсі, системи ведення документів немає, доведеться пристосовуватися до діючої.
локальні акти
У списку документації, яку обов'язково повинен вести педагог, входять локальні акти щодо забезпечення його діяльності. І зберігатися вони повинні постійно.
Що входить в список локальних актів:
Посадова інструкція - документ, який не просто повинен бути в папці працівника, вихователь зобов'язаний добре знати його зміст;
Інструкція з охорони життя і здоров'я дошкільників - акт, що не терпить формалізму, адже кожен педагогічний працівник перед законом і совістю дійсно відповідає за збереження здоров'я і життя своїх вихованців;
Інструкція з охорони праці - сьогодні є особливо актуальним увагу до цього документа.
Ці три документи - базові локальні акти, без яких неможливо уявити перелік педагогічної документації. Вони повинні об'єднуватися в одній папці, назва якої можна і не міняти ( «Локальні акти»), кожен з документів - у окремому файлі. Будь-яка перевірка, яка спрямована саме на моніторинг ведення документації, буде переглядати наявність цієї папки, а також володіння вихователем інформацією, що міститься в актах.
Документація по організації роботи
Вимоги до оформлення документів в ДОУ час від часу змінюються. Працівників дитячих садків знайомлять з оновленими вимогами під час методичних засідань, на зборах і нарадах при адміністрації. Якщо раніше нові вимоги прописувалась в публікаціях в ЗМІ, і педагоги повинні бути купувати тематичну газету з новими постановами, зберігати її в окремій папці, то можливості інтернет-простору дозволяють в будь-який момент знайти нормативний акт на офіційному сайті Міністерства освіти та науки або іншої державної структури. Його також можна роздрукувати і помістити в особливу папку.
Редакція журналу «Довідник керівника дошкільного закладу» зібрала в зручному форматі найважливіші рекомендації про те, що довідки 2-ПДФО необхідно видавати працівникам по новій формі. Збережіть пам'ятки і роздрукуйте картки для співробітників, щоб не втрачаючи часу ввести їх в курс
У документації цього виду у педагога повинні бути:
1. Робоча програма. Вона складається згідно з виконанням ФГОС ДОО на уч. рік строго згідно групам віковим. Тут відображаються провідні вектори роботи з дошкільнятами.
2. Комплексно-тематичне планування. Будується воно з опорою на тематичність, що дає можливість фахівцеві системно вирішувати намічені завдання, а також сприяти введенню етнокультурних і регіональних компонентів, і частково (а в деяких випадках - і цілком) замінювати теми або їх назви.
3. календарне планування. Такий документ допомагає фахівцеві конкретизувати і коригувати виховно-освітню роботу, що спирається на вище описане планування (КТП). Працівник розділяє цей план надвоє: перша і друга половина дня (так зручно). Щоб написати такий план, фахівця має сенс задіяти циклограму роботи групи. Це не сувора вимога, але циклограмма дійсно служить опорою для складання планів на кожен день.
4. Модель організації освітньо-виховної діяльності. Інша її, більш звична назва - сітка занять. Саме вона сприяє тому, щоб вихователь вибудував систему роботи з підопічними на місяць. За приписами навантаження в першій частині для малюків молодшої / середньої групи - не більше 40 хвилин, для хлопців зі старшої / підготовчої - максимум 45 хвилин. Перерви між навчальною роботою - не менш 10 хвилин.
5. Оцінка результатів освоєння програми. Під нею розуміють педдіагностіку. Педагогу за службовим обов'язком доводиться досліджувати своїх вихованців. Він спостерігає за активністю хлопців і в організованій діяльності, і в тій же мірі - в спонтанною. тому оформлення документів працівників ДНЗ передбачає і ведення карт спостережень дитячого розвитку. Вони відзначають індивідуальну динаміку, а також перспективи розвитку окремого вихованця у всяких видах його діяльності - від мовної до художньої. Завдання фахівця - створити діагностичну ситуацію, щоб дати оцінку індивідуальної динаміці дітей, провести необхідну корекцію.
6. Портфоліо вихователя. Ще одна важлива папка в документації педагога. У деяких сучасних джерелах зазначено, що тепер педагог змушений працювати в постійних конкурентних умовах. Це звучить лякаюче, але почасти твердження вірне. Навіть маститі фахівці не мають права розслаблятися і спочивати на лаврах. Самоосвіта співробітника - безперервний процес. Підтверджувати свою трудову діяльність йому доводиться і шляхом ведення портфоліо. Це, в своєму роді, форма атестації фахівця: він може саме так представити результати професійної діяльності, Методичні роботи, а також продемонструвати професійні успіхи та досягнення - грамоти, дипломи, подяки, сертифікати про навчання на курсах і т.д. Портфоліо повинне бути в групі або в методкабінеті ДОУ.
7. Папка з самоосвіти. Це творчий документ. Самоосвітою називають цілеспрямовану діяльність фахівця, що націлена на поглиблення і розширення своїх знань, на самовдосконалення, на охоплення нових актуальних навичок. Спиратися в створенні цієї папки потрібно на вимоги, що висуваються до сучасного педагогу. На рік (або на довший термін) педагог повинен взяти значиму для нього професійну проблему, і методично її розробляти - результати цієї розробки і повинні знаходитися в папці з самоосвіти.
Всі ці документи перевіряються по одному, перевірка звертає увагу на ведення кожного. Треба відзначити, що їх ведення та зміст враховуються і при атестації працівника.
Документація, сполучена з організацією діяльності співробітника
Перший з розглянутих в цьому пункті документів - табель відвідуваності. Він важливий не тільки для фіксування кількості дітей в групі кожен день (хоча це - перш за все), але і для організації забезпечення харчування дітей, для нарахування батьківської плати.
Допомагає цей документ фахівця і в проведенні занять: він фіксує, скільки роздаткового матеріалу потрібно і т.д. Також документ відстежує захворюваність вихованців в ті чи інші періоди, а це вже вимагає аналізу з боку медпрацівника ДОУ. На основі цього аналізу ведеться робота по оздоровленню дошкільників.
У період же адаптації дитини до саду табель дозволяє виявити пропуски без причини, які тільки ускладнюють адаптаційний процес. Оформлення документів в ДОУ (табель відвідуваності - один з найважливіших в списку) допомагає також визначити, які вихованці не належним чином відвідують сад. З батьками цих хлопців ведеться робота: випадки нерідкі, коли дитина «займає чиєсь місце» і ходить у вільному режимі. Це неприпустимо, причини невідвідування повинні бути поважні.
Індивідуальна інформація про батьків
Інформація не тільки про дітей, але і про їх законних представників обов'язково повинна бути відображена в певних документах.
Приклад заповнення нижче:
|
ПІБ вихованця |
дата народження |
Місце проживання, телефон |
ПІБ батьків або офіційних представників (а також - інших родичів, якщо вони також водять і забирають дитину) |
Місця роботи батьків, посада |
Соціальний сімейний статус |
|
Петрова Софія Борисівна |
Красноріченське, вул. Зелена, д. 7, кв.14 |
Мати - Петрова Юлія Сергіївна (Моб. телефон), Батько - Петров Борис Ілліч (моб. Телефон) |
Мати - СШ No 5, вчитель географії, Батько - центральна стоматологія, ортопед |
У сім'ї одна дитина, умови проживання - двокімнатна облаштована квартира у власності, повна сім'я. |
Дану інформацію вихователь повинен отримати в делікатній розмові. Зазвичай батьки на фазі подачі заяви в сад або на установчому родсобраніі отримують анкети, де вказують основну інформацію про сім'ю. Педагог не може розголошувати таку інформацію, відомості конфіденційні.
Завдання педагогів - не просто відповідати за благополуччя дитини в ДОУ, вони відстежують і його положення в сім'ї, чи дотримуються права дитини, чи належним чином підходять батьки до її виховання. При виявленні факторів неблагополуччя, інформація передається адміністрації, а також в соціально-психологічну службу. З родиною проводиться робота по спеціально написаному плану. Будь-які зміни в статусі сім'ї, зміна місця роботи дорослим повинна своєчасно відображатися в документації співробітника. Робиться це на благо дитини, на захист його інтересів.
Віковий список вихованців
В одній групі склад дітей може бути неоднорідним в віковому відношенні. У деяких випадках різниця досягає року. У випадку з дошкільнятами її можна вважати істотною, і індивідуальний підхід до дитини передбачає не тільки облік його інтелектуальних і психофізіологічних особливостей, а й вік вихованця.
Наприклад, в молодшій групі є діти трьох-чотирьох років. Це вік кризовий, і якщо у одного малюка криза тільки почалася, в іншого він в розпалі, у третього і зовсім пройшов. Вихователь фіксує ці моменти, і, знаючи психологію даного вікового кризи, використовує ці знання при вибудовуванні роботи з дитиною.
лист здоров'я
Ці документи заповнює медичний персонал. Вихователь і медпрацівник перебувають у тісній співпраці. Педагог повинен знати, які діагнози стоять у його вихованців (якщо стоять), які особливості здоров'я у кожного учня.
Лікар розподіляє вихованців по встановленим нормативним групам здоров'я. Професійний огляд, який у дітей, починаючи з трьох років, проходить двічі на рік, а у дітей раннього віку - до чотирьох разів на рік, дозволяє оцінити стан здоров'я малюка визначити рекомендації і зафіксувати їх у відповідному документі.
Саме для вихователя не так важливий клінічний діагноз дитини, а рекомендації. І вони обов'язково повинні бути присутніми в Листі здоров'я вихованця. Якщо, наприклад, у Маші Соколової алергія на коров'ячий білок, вихователь повинен знати про це.
Які ще організаційні документи веде вихователь
Оформлення документів в ДОУ по новому Госту - це ще і ведення наступного переліку документації.
Так, вихователь сьогодні веде:
Журнал заходів по загартовуванню вихованців - він організовує цілеспрямовану закаливающую роботу, оздоровчі заходи, які завжди спираються на особистісні особливості дошкільника;
Схему посадки вихованців за столами - це важливо, адже педагог стежить і за формуванням правильної постави дитини, і за профілактикою зорових порушень (схема доповнюється і змінюється залежно від того, як змінюється фізичний стан малюків у групі);
Режим дня - окремо є розпорядок на теплий сезон і, окремо на холодний, сприяє цей документ грамотної черговості видів діяльності;
Ранковий фільтр, а також карта стільця у дітей (лише ранній вік) - дозволяють визначити хворобу на початковій стадії, у старших дітей ведення такої документації можливо в епідеміологічно небезпечний період;
Лист адаптації - важливий документ, Який регулює виявлення і усунення проблем адаптації вихованців (аналіз цього документа проводить також психолог ДНЗ);
Журнал прийому і догляду вихованців - педагог зобов'язаний запитати дорослого, який привів вихованця, про стан дитини, після чого оглянути шкіру малюка, зів, і якщо будуть показання, змінити температурні показники тіла (якщо у дитини виявлено захворювання, педагог не може прийняти його в групу , до приходу батьків хвора дитина може перебувати в спеціально передбаченому ізоляторі).
Документація, що регулює роботу з сім'єю
Ще одна папка, яка повинна бути у вихователя. Як саме проводиться робота з батьківським складом, вихователь планує на місяць або на тиждень. Форми роботи можуть бути різні, педагог вибирає найефективніші, на його погляд.
Обов'язково ведуться протоколи всіх батьківських зборів. Це важливий документ, що вимагає грамотного і відповідального заповнення. Будь-яке прийняте рішення інтерпретується як правомочна, тільки якщо воно запротокольовано. Протоколи ведуться за певним зразком, обов'язково із зазначенням теми зустрічі, списку доповідачів і виступаючих, з фіксацією рішень і підписом секретаря, педагога і представника родкома.
Естетичні вимоги до ведення документації працівника ДНЗ, безумовно, є. Але це не означає, що вони доведені до абсурду і все папки повинні бути оформлені в єдиній колірній гамі, З певним палітуркою і т.д. Якщо перевіряє комісія наполягає на цьому, то вона видає свої побажання за офіційні інструкції, В яких цього немає.
Папки з документацією повинні бути охайними, акуратними, файли з паперами всередині не повинні мати помітних естетичних дефектів. Але зміст, звичайно, важливіше. Якщо в якомусь файлі бракує листів, документація неповна, і вихователь відноситься до її заповнення формально, це дійсно серйозне упущення.
Тому з першого дня приходу на роботу вихователь повинен скласти список всіх документів, обов'язкових для ведення. В його обов'язки знайти час для сумлінного, своєчасного заповнення документів. Реально педагогу вести і електронний аналог документації. Він заводить спеціальну папку на індивідуальному комп'ютері, і ця папка повинна зберігатися на якомусь інтернет-ресурсі або електронному носії, щоб в разі необхідності взяти з неї інформацію не представляло проблеми.
Електронна папка повинна бути структурована, вона дублює друковану інформацію. У ряді випадків перевіряючі органи вимагають подання саме електронних документів, що, звичайно, зручно. Прогнозується, що в майбутньому документарна робота спроститься, оптимізується, що абсолютно очікувано для інформаційного суспільства. Але вести документацію працівникові ДНЗ все одно доведеться, і раціональне, суворе, передбачливе ставлення до цього питання дозволяє педагогу відчувати себе в даному відношенні впевнено і захищено.
Методичний кабінет у ДНЗ
Документація вихователя дитячого садка (ДНЗ)
Мяктінова О.А., старший вихователь МДОУ д / с №1
селище Новозавідовскій Тверська область
В роботі вихователя, як і в будь-який інший діяльності, необхідний порядок і планомірність. Тільки за цих умов, можливо, отримати задоволення. Не секрет, що оформлення документів часто відводиться другорядна роль. Однак оформлена вчасно і коректно, вона може стати нашим першим помічником.
Спробуємо розглянути значення кожного документа окремо.
1. Табель відвідуваності.
Він необхідний для того, щоб щодня фіксувати кількість дітей в групі. Це допомагає забезпечити харчування дітей і проведення занять (Роздатковий матеріал для кожної дитини). Також він допомагає відстежити захворюваність дітей в певний період.
2. Відомості про дітей і їх батьків.
В офіційно прийнятої практиці в спеціальному журналі зазвичай є такі відомості про дітей, які відвідують групу:
Прізвище, ім'я дитини;
Дата народження;
Адреса проживання і телефони;
ПІБ батьків, бабусь і дідусів;
Місце роботи батьків і телефони;
Соціальні статус сім'ї (Кількість дітей в сім'ї, житлові умови, повна - неповна сім'я).
Подібна інформація виникає з тактовного спілкування вихователя з батьками та іншими членами сім'ї. Причому відомості ці повинні бути конфіденційними, тому що мова йде про благо дитини.
Поведінка вихователя часто допомагає нейтралізувати можливий негативний вплив сімейної обстановки на дитину, зробити його життя більш благополучній і гармонійною.
3. Лист здоров'я.
Вихователі працюють в тісному контакті з медичним персоналом дитячого садка. У практиці важливо виробити диференційований підхід до дітей з урахуванням стану їх здоров'я. Для цього в групах є так звані «Листи здоров'я», які заповнюються медичним персоналом. Як відомо, для формування правильної постави та профілактики порушень зору важливе значення має правильна посадка дітей за столом, для чого кожній дитині підбирається комплект меблів. Зростання і вага дітей визначається 2 рази в рік, відповідно і комплект меблів повинен визначатися 2 рази в рік.
Лікар здійснює розподіл дітей за групами здоров'я. За результатами профоглядів (Що проводяться 2 рази на рік в садовськіх групах і 4 рази на рік в групах раннього віку) в залежності від характеру і ступеня вираженості відхилень у стані здоров'я дітей, лікар дає рекомендації, фіксуючи їх документально. У практичній роботі вихователя важливі саме рекомендації, а не клінічний діагноз (Він є лікарською таємницею). Все перераховане відбивається в «Листі здоров'я» на кожну дитину.
4. Віковий список дітей.
Склад дітей в одній і тій же групі неоднорідний за віком, і різниця може доходити до року. Вихователі повинні враховувати вік кожної дитини в групі, так як різниця в віці впливає на особливості індивідуального підходу до кожного з дітей. Наприклад, якщо в групі діти трьох років з половиною років і чотирьох років, то у взаєминах з ними вихователь повинен враховувати вікові зміни психіки, пов'язані з «кризою трехчетирехлетніх». У одних дітей активна фаза кризи в розпалі, у інших - криза завершується, вони поступово стають більш контактними і керованими і значить можуть більш продуктивно і комфортно відчувати себе в колективі. Простий список із зазначенням віку може допомогти запобігти вельми серйозні проблеми в групі.
5. Схема посадки дітей за столами.
Саме вона допомагає правильно підібрати меблі по зростанню, здійснити посадку дітей, що є профілактикою порушення постави і зору. Для закріплення місця на певний період існує схема посадки дітей за столами, яка в міру необхідності коригується залежно від змін у фізичному стані дітей в групі.
6. Сітка освітньої діяльності.
Сітка освітньої діяльності допомагає систематизувати роботу з дітьми протягом поточного місяця. Згідно з вимогою СанПіН від 20. 12. 2010 №164 про максимально допустимому обсязі освітньої навантаження в першій половині дня в молодшій і середній групах не перевищує 30-40 хвилин відповідно, а в старшій і підготовчій 45 хвилин і 1. 5 години відповідно. В середині часу, відведеного на безперервну освітню діяльність, проводять фізкультхвилинки. Перерви між періодами безперервної і освітньої діяльності - не менше 10 хвилин.
7. Перспективний план на рік.
До початку навчального року вихователь складає перспективний план, який допомагає йому планомірно вирішувати поставлені завдання, використовуючи для цього ефективні методики, індивідуальну роботу з дітьми та роботу з батьками. перспективного планування передує всебічний і глибокий аналіз стану виховно-освітньої роботи в групі, виявлення її сильних і слабких сторін, визначення актуальних завдань на майбутній навчальний рік.
8. План роботи на місяць.
Для конкретизації і коректування виховно-освітньої роботи передбаченої перспективним планом, Вихователь використовує в роботі календарні плани. Для зручності користування планом вихователь ділить його на дві частини: перша і друга половина дня.
У першій половині дня вихователь планує: бесіди, індивідуальну і спільну діяльність, читання художньої літератури, Ранкову гімнастику, пальчиковую гімнастику, Гімнастику артикуляції, дидактичні ігри, Прищеплення культурно-гігієнічних навичок, прогулянку, спостереження погоди.
У другій половині дня вихователь планує: бадьорить гімнастику, бесіди, індивідуальну роботу, експериментування, сюжетно-рольові та дидактичні ігри, прогулянку, роботу з батьками.
9. Діагностика.
Кожен вихователь повинен вивчати своїх вихованців, стежити за особливостями їх розвитку. Вивчати треба в системі і постійно. Для цього існують карти з діагностики знань, умінь, навичок дітей з усіх видів діяльності і підсумкові таблиці результатів засвоєння дітьми програми.
Діагностику вихователь повинен проводити на початку і наприкінці навчального року, що дасть йому можливість порівняти результати засвоєння дітьми програми і своєчасно провести корекцію пізнавальних процесів в сторону досягнення дитиною вікових норм.
10. Схема взаємодії з сім'єю.
Робота вихователя буде повноцінною; якщо у нього немає контакту з батьками дітей. Необхідно знайомити батьків з програмою навчання, цілями і завданнями виховання, вивчати передовий досвід сімейного виховання, знайомити батьків з життям і роботою дошкільного закладу. Робота з батьками повинна вестися цілеспрямовано, планомірно і включати в себе індивідуальні та колективні форми: бесіди, батьківські збори, консультації, вечори дозвілля, виставки, Дні відкритих дверей і т. Д.
На батьківських зборах здійснюється педагогічна освіта батьків. Теми зборів - найрізноманітніші. Вихователь неодмінно повинен вести протоколи батьківських зборів для подальшого їх аналізу.
11. Самоосвіта.
Суспільство постійно висуває вимоги до системи освіти. Вихователь зобов'язаний своєчасно знайомитися з новаціями, поповнювати професійний потенціал, вдосконалювати педагогічну майстерність, застосовуючи на практиці нові освітні технології. Вихователь повинен вести зошит із самоосвіти, записуючи в неї назва вивченої літератури, назву та автора зацікавила його статті, вказуючи сторінки з найбільш значущою інформацією. Далі слід обговорити з колегами вивчене на педагогічній нараді або педраді. При використанні новацій необхідно придбати або виготовити дидактичні посібники відповідно до рекомендацій автора.
Нормативно-правові документи у відповідності ФГОС ДОУ.
Перелік нормативних документів федерального рівня в сфері дошкільної освіти.
1. Федеральний закон від 29.12.2012 N 273-ФЗ "Про освіту в Російської Федерації"(Ред. Від 03.02.2014).
2. - Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації (Міністерства освіти та науки Росії) від 17 жовтня 2013 р N 1155 г. Москва
"Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти"
- «Федеральний державний освітній
стандарт дошкільної освіти »
3. Лист Міністерства освіти та науки Росії від 28.02.2014 N 08-249
"Коментарі до ФГОС дошкільної освіти"
4. Наказ Міністерства охорони здоров'я і соціального розвитку Російської Федерації (Mінздравсоцразвітія Росії) від 26 серпня 2010 р N 761н м.Москва
"Про затвердження Єдиного кваліфікаційного довідника посад керівників, фахівців і службовців,
Розділ "Кваліфікаційні характеристики посад працівників освіти"
5. Лист Рособрнадзора від 07.02.2014 р № 01-52-22 / 05-382 "Про неприпустимість вимоги від організацій, що здійснюють освітню діяльність за програмами дошкільної освіти, негайного приведення статутних документів та освітніх програм у відповідність з ФГОС ДО"
"Про затвердження примірної форми договору про утворення по освітніми програмами дошкільної освіти "
- «Договір про утворення за освітніми програмами дошкільної освіти» (Додаток до наказу)
"Про затвердження номенклатури посад педагогічних працівників організацій, що здійснюють освітню діяльність, посад керівників освітніх організацій"
8. ПРОФЕСІЙНИЙ СТАНДАРТ
Педагог (педагогічна діяльність в дошкільному, початковому загальному, основну загальну, середню загальну освіту) (вихователь, учитель), затверджений наказом Міністерства праці та соціального захисту Російської Федерації від «18» жовтня 2013 р № 544н,
3.2.1. Трудова функція «Педагогічна діяльність по реалізації програм дошкільної освіти» Код B / 01.5
9. ФЕДЕРАЛЬНА СЛУЖБА З НАГЛЯДУ В СФЕРІ ЗАХИСТУ
ПРАВ СПОЖИВАЧІВ І БЛАГОПОЛУЧЧЯ ЛЮДИНИ
ГОЛОВНИЙ ДЕРЖАВНИЙ САНІТАРНИЙ ЛІКАР
РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ
Про затвердження СанПин 2.4.1.3049-13
"Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи дошкільних освітніх організацій"
(З ізм., Внесеними Рішенням Верховного Суду РФ
від 04.04.2014 N АКПІ14-281)
СанПин 2.4.1.3049-13 (з ізм. Від 04.04.2014) "Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи дошкільних освітніх організацій"
N АКПІ14-281 про визнання нечинним пункту 1.9 санітарно-епідеміологічних правил і нормативів СанПіН 2.4.1.3049-13 "Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи дошкільних освітніх організацій", затверджених постановою Головного державного санітарного лікаря Російської Федерації від 15 травня 2013 р N 26.
11. Наказ Міністерства освіти та науки Росії від 08.04.2014 № 293 «Про затвердження Порядку прийому на навчання за освітніми програмами дошкільної освіти»
12. Лист Міністерства освіти та науки Росії від 01.12.14 р № 08-1908 «Про організацію обліку дітей, які підлягають навчанню за освітніми програмами дошкільної освіти, і прийому їх на навчання»
13. Лист МО РФ від 10.06.13 р № ДЛ-151/17 «Про найменування освітніх установ»
14. Лист МО РФ від 9.07.13 р № ДЛ-187/17 «На додаток до роз'яснень щодо найменування освітніх установ»
15. Федеральний закон від 27.07.2006 №152-ФЗ (ред. Від 04.06.2014) «Про персональні дані»
16. Наказ Рособрнадзора від 29.05.2014 № 785 «Про затвердження вимог до структури офіційного сайту освітньої організації в інформаційно-телекомунікаційній мережі« Інтернет »і формату подання на ньому інформації».
17. Наказ МО РФ від 22.05.14 р «Про Координаційної групи з питань організації введення ФГОС ДО».
18. План дій щодо забезпечення введення ФГОС ДО. Затверджено 1-им заступником Міністра освіти і науки РФ Н.В. Третьяк 31.12.2013 р
19. «Організація розвиваючої предметно-просторового середовища відповідно до федеральним державним освітнім стандартом дошкільної освіти».
20. Лист МО РФ від 3.12.2014 р № 08-1937 «Про направлення методичних рекомендацій». (Про організацію розвиваючої предметно-просторового середовища).
23. Модульна програма підвищення кваліфікації співробітників освітніх організацій з питань введення ФГОС дошкільної освіти та використання основної приблизною освітньої програми дошкільної освіти для формування освітньої програми дошкільного закладу.
24. Наказ Міністерства освіти і науки РФ від 30 серпня 2013 р № 1014 "Про затвердження Порядку організації та здійснення освітньої діяльності за основними загальноосвітніми програмами - освітніми програмами дошкільної освіти" (замість Типового положення про ДОУ »)
