Перспективне планування старшій групі по веселці. Розгорнуте перспективне планування за програмою "Веселка". Характеристики Розгорнуте перспективне планування за програмою "Веселка". старша група

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ
СТАРШАЯ ГРУПА
Термін реалізації/
(Тиждень / місяць) Тема Програмний зміст Освітні області Форма організації дитячої діяльності Підсумкові заходи
вересень
1 тиждень Як я провів літо.
З'ясувати, якими новими враженнями збагатилися діти під час літнього відпочинку;
розширити і уточнити знання дітей про навколишній світ;
вчити слухати і відповідати на запитання;
вчити граматично правильно висловлювати тимчасові поняття.
Розвивати уміння відповідати на питання, аргументуючи свою відповідь.
Виховувати інтонаційну виразність мови.
П, К, С, ХТ 1. Ігрова вправа «Що змінилося».
2. Спостереження за природою; бесіда з дітьми про настрої рослин. (Якщо рослині погано, змінюється забарвлення листя, вони стають блідими і млявими; звернути увагу дітей на те, що так говорять і про людей, коли їм нездужає.)
3. Збір насіння, плодів, шишок різних рослин рідного краю і екзотичних. Створення альбому або газети на тему «Як я провів літо» (літні фотографії дітей, замальовки на дану тему)
2 тиждень
Овочі та фрукти на прилавках магазинів.
Розширити уявлення дітей про овочі, фрукти і садових ягодах; продовжувати вчити розрізняти їх по зовнішнім виглядом, Смаку; вчити встановлювати причинно-наслідкові зв'язки на прикладі освіти плода. Розвивати увагу, пам'ять, мова, мислення. Виховувати допитливість, прагнення до дотримання елементарних правил гігієни. П, К, С, З, ЧХЛ 1.Рассказ педагога з розгляданням іллюстрацій.2. Диференціація понять «овочі» і «фрукти» .3. Бесіди про професії людей і працею дорослих під час осінніх работ.4. Читання тематичної літератури.5. Загадки про овочі і фрукти.6. Виконання пісень, хороводів. Створення і спостереження за «міні-городом» в групі
3 тиждень Здрастуй дитячий садок!
Продовжувати знайомити з д / садом як найближчим соціальним оточенням дитини, звернути увагу на зміни, що відбулися, розширювати уявлення про професії співробітників д / саду. Розвивати допитливість. Формувати дружні, доброзичливі відносини між дітьми. П, К, С, ХТ, М 1.Знакомство з історією дитячого садка, співробітниками, які мають великий стаж роботи і почесні звання і награди.2. Організація екскурсії по дитячому саду.3. Фотовиставка «Дитячий сад багато років тому». 1.Субботнік з благоустрою території дитячого садка.
2. Виставка малюнків «Я люблю наш дитячий сад»
4 тиждень Саранськ - моє місто.

Закріпити і розширити знання дітей про рідне місто, його визначні пам'ятки (площі, парки, пам'ятники і т.д.); вчити зіставляти, порівнювати, робити висновки. Розвивати допитливість, мова. Виховувати дбайливе, дбайливе ставлення до свого міста. П, К, С, ХТ 1. Ігрова вправа «Що змінилося».
2. Цільова прогулянка по довколишніх вулицях міста; бесіда: в місті багато вулиць, у кожної своя назва, багато будинків, у кожного свій номер; назва вулиці, на якій знаходиться дитячий сад, знання кожною дитиною свого домашньої адреси.
3. Бесіда з використанням ілюстрацій на тему «Чому Саранськ називають містом-красенем?». Що робимо ми для того, щоб наше місто було ще красивішим?
Створення альбому або газети-плаката «Наш улюблений місто»
Жовтень
1 тиждень Азбука безпеки.

Розширювати уявлення дітей про правила поведінки у дворі і на вулиці; вчити дітей бачити все те, що становить небезпеку для їхнього життя і здоров'я. Б, П, К, С, З 1. Бесіда про транспорт на вулицях Саранська: наше місто дуже протяжний; як можна дістатися з одного кінця міста в інший? 2. Читання тематичної літератури. Папка-пересування «Як навчити дітей дотримуватися правил дорожнього руху»
2 тиждень
Моя Республіка.
Сприяти формуванню найпростіших історико - географічних уявлень про Республіці Мордовія (Саранськ - столиця РМ, особливості клімату, природний ландшафт, рослинний і тваринний світ). Сприяти розвитку патріотичних і громадянських почуттів. П, К, С, М, ХТ, ЧХЛ 1.Беседа на тему «Мордовія вчора, сьогодні, завтра» .2.Відеопрезентація «Мордовія - мій рідний край».
3.Беседа про відомих уродженців Мордовії (художники, спортсмени, музиканти, історичні діячі ін.). Відвідування краєзнавчого музею
3 тиждень
Росія - Батьківщина моя.
Сприяти формуванню найпростіших географічних уявлень про країну; уточнити поняття «велика», «багата», «рідна країна». Сприяти розвитку патріотичних і громадянських почуттів. П, К, С, М, ЧХЛ, ХТ 1. Бесіди з дітьми про нашу Батьківщину (назва держави, столиця і ін.). 2.Відеопрезентація «Росія - Батьківщина моя» .3.Беседа про людей, які прославили Росію (вчені, письменники, музиканти, художники, полководці ін.). 4. Читання тематичної літератури. Екскурсія в бібліотеку
4 тиждень Символи.
Ввести поняття символ через захоплююче-пізнавальні расскази.Развівать увагу, пам'ять, мова, мислення. Виховувати допитливість, посидючість, самостійність. П, К, С, М 1.Беседа «Символи Росії» (поняття прапор, герб, гімн) .2. Знайомство з музичними знаками (нота, октава, музичний ключ) .3.Работа з політичною картою світу ( «Країни і їх прапори»). Створення символу групи і особистого символу кожної дитини
Листопад
1 тиждень Земну кулю на столі.
Ознайомити дітей з історією появи і використання глобуса і географічних карт. Розвивати увагу, пам'ять, мова, мислення. Виховувати допитливість, посидючість, самостійність. П, К, С 1. Бесіда про глобусі й географічній карте.2. Розгляд ілюстрацій, фотографій на тему «Портрети Землі».
Тематичний підбір літератури на «полички розумних книг»
2 тиждень Осінь золото упускає.
Розширити уявлення дітей про характерні ознаки осені, вчити самостійно знаходити їх; уточнити уявлення дітей про зміни, що відбуваються восени в житті рослин; продовжувати вчити розрізняти деякі листяні дерева. Виховувати дбайливе ставлення до природи, здатність милуватися її красою.
П, К, ХТ, ЧХЛ 1.Беседа про осені.2. Спостереження за змінами в природі на прогулке.3. Бесіда про взаємозв'язок природних явищ з рослинним і тваринним міром.4. Читання тематичної літератури.5. Малювання «До нас осінь прийшла» .6. Аплікація «Осінній килим». Складання колекції листя, плодів і насіння дерев, чагарників і квітів, які ростуть на екологічної стежині.
3 тиждень Хто як до зими приготувався.
Показати залежність неживої і живої природи;
формувати вміння уважно розглядати сюжетну картинку і відповідати на питання, виділяти найбільш яскраві, характерні особливості тварин; розширити уявлення дітей про спосіб життя лісових звірів і осілих птахів восени; виховувати допитливість.
розвивати спостережливість, активізувати мова дітей, логічне мислення;
виховувати дбайливе ставлення до тварин і потреба про них піклується.
П, К, ЧХЛ, ХТ, С 1.Беседа з дітьми по теме.2. Відеопрезентація «Хто як до зими готується» .3. Розгляд ілюстрацій, картин про тварин «Ведмежа барліг», «Білки восени», «Зимова підгодівля» і др.4. Читання тематичної літератури.5. Малювання «Сліди на снігу», ліплення (аплікація) «Дикі тварини» .6. Інсценування «Заяча хатинка». Тематичний підбір літератури на «полички розумних книг»
4 тиждень Моя мама краще за всіх.

П, К, ЧХЛ, ХТ, С, М 1.Беседа з дітьми про мамах.2. Розгляд картин «Мамині помічники», «Вітаємо зі святом», альбомів, ілюстрацій «Професії наших мам».
3. Складання фотоальбому «Моя мама краще за всіх» з розповідями дітей.

5. Заучування прислів'їв про маме.6. Читання тематичної літератури. Сімейне свято «День матері»
грудень
1 тиждень Гіганти минулого.
Ввести поняття минуле на прикладі представників тваринного світу, які жили в далекому минулому і відсутніх сьогодні (динозаври). Розвивати увагу, пам'ять, мова, мислення. Виховувати допитливість, посидючість, самостійність. П, К, ЧХЛ, ХТ, С 1.Беседа з дітьми по теме.2. Відеопрезентація «Гіганти минулого» .3. Розгляд ілюстрацій, картин про динозаврів. 4. Створення макета «Куточок стародавнього світу». Тематичний підбір літератури на «полички розумних книг»
2 тиждень Хто і як вважає і вимірює час.
Викликати інтерес до поняття час через окремі цікаві факти і відомості про різних способах і засобах вимірювання, фіксування часу. Розвивати увагу, пам'ять, мова, мислення. Виховувати допитливість. П, К, ЧХЛ, ХТ, С 1.Расскази вихователя про історію створення часов.2. розгляд різних видів годин (ілюстрації, натуральні) .3. Екскурсія в годинну мастерскую.4. Загадування загадок.5. дидактична гра «Подорож в країну годин». Тематичний підбір літератури на «полички розумних книг»
3 тиждень ОБЖ. Розширювати знання дітей про правила безпечної поведінки вдома. Б, З, С, К, П, Т
1.Беседа про правила користування побутовою технікою і правилах пожежної безопасності.2. Знайомство з елементарними правилами надання першої медичної допомоги пострадавшему.3. Загадування загадок.4. Дидактичні ігри по теме.5. Тематичне малювання. Практичне освоєння пилососа, комп'ютера
4 тиждень Для чого потрібні інструменти.
Розширення знань дітей про різні інструменти і їх призначення. Розвивати увагу, пам'ять, мова, мислення. Виховувати допитливість. С, К, ХТ, Т, П, М, Б 1.Рассказ вихователя про інструменти різних видів: сільськогосподарських, теслярських, музикальних.2. Розгляд інструментів (ілюстрації, натуральні) .3. Загадування загадок.4. Дидактична гра «Що кому потрібно?». Екскурсія в плотніцкуюЯнварь
2 тиждень Різдво, Колядки.
Формувати елементарні уявлення про свято, характерних традиціях і звичаях російського і мордовського народів. П, К, ЧХЛ, ХТ, С, М, ФК 1.Рассказ педагога про традиції святкування Різдва з розгляданням листівок, ілюстрацій, дитячої Біблії. 2. Читання і заучування колядок.3. Народні ігри, хороводи. Розвага «Прийшла Коляда - відчиняй ворота!»
3 тиждень На чому ми їздимо. Розширити і закріпити знання дітей про транспорт, засоби пересування різних народів. Розвивати пізнавальний інтерес до транспорту, пристосованому до кліматичних і погодних умов. С, К, ХТ, П, ЧХЛ, М, ХТ 1.Беседа про взаємозв'язок природних явищ з транспортом. 2. Розгляд фотографій, ілюстрацій в книгах і енціклопедіях.3. Дидактична гра «Знайди відмінності» .3. Загадування загадок. Виставка дитячих малюнків «На чому ми їздимо»
4 тиждень День - ніч.
Показати залежність настання дня, вечора, ночі і ранку від положення Землі по відношенню до Сонця. Розвивати у дітей здатність спостерігати, робити припущення, пропонувати способи їх перевірки, робити висновки. Виховувати допитливість.
П, К, ХТ, ЧХЛ 1. Бесіда про взаємозв'язок природних явленій.2. Опитніческой деятельность.3.Загадиваніе загадок про частинах суток.4. . Дидактична гра «Вгадай час доби». Тематичний підбір літератури на «полички розумних книг»
Лютий
1 тиждень Ми друзі - товариші.
Вчити дітей шанобливо ставитися один до одного, оцінювати свої вчинки. Розвивати розуміння необхідності рахуватися з думкою та інтересами однолітків.
Виховувати дружні взаємини. С, К, ЧХЛ, ХТ, М, ФК 1.Беседа з дітьми про те,
що таке дружба.2. Складання листа хворому або відсутньому товаріщу.3. Дидактичні ігри по теме.4. Заучування прислів'їв, приказок про дружбе.5. Вирішення проблемних сітуацій.6. Читання тематичної літератури. Виготовлення подарунка коханому одному
2 тиждень Дивовижне місце на Землі (1-е заняття - Африка).
Дати дітям елементарні уявлення про особливості географічного положення Африки; формувати уявлення про взаємозв'язки, взаємодії і взаємозалежності живих організмів із середовищем проживання. Розвивати у дітей здатність спостерігати, описувати, робити припущення.
П, К, ЧХЛ, ХТ, С 1.Рассматріваніе карти.2. Розповідь вихователя «Що таке Африка, про людей Африки, їх звичаї» .3.Рассматріваніе картин і ілюстрацій про Афріке.4. Читання тематичної літератури. Сюжетно-рольова гра «Подорож в Африку»
3 тиждень Захисники Вітчизни.
Розширювати уявлень дітей про Російської армії і захисників Вітчизни. Розвивати увагу, пам'ять, мова, мислення. Виховувати допитливість, почуття гордості за свою країну. П, К, ХТ, ЧХЛ, ФК 1.Беседа про подвиги людей, які захищали нашу Родіну.2. Знайомство з різними родами військ і військовими профессіямі.3. Розгляд ілюстрацій із зображенням солдатів різних родів войск.4. Бесіда про полководців, які прославили Россію.5. Читання тематичної літератури. Виготовлення книжки «Для мене завжди герой кращий в світі тато мій!» з малюнками і розповідями дітей
4 тиждень Зима в природі (відображення в мистецтві).
Узагальнити і систематизувати уявлення дітей про характерні ознаки зими; вчити встановлювати зв'язки між сезонними ознаками в природі і способом життя рослин і тварин. Ознайомити з природними особливостями зимових місяців. Розвивати у дітей здатність спостерігати, робити припущення, пропонувати способи їх перевірки, робити висновки. Виховувати почуття емпатії до природи рідного краю. М, ХТ, ЧХЛ, П, К, З, ФК 1.Рассказ педагога про зміни в природі в зимовий період.2. Спостереження за змінами в природі на прогулке.3. Бесіди на тему «Література, живопис, музика про зиму» .4. Розповідь педагога про зміни в поведінці тварин зімой.5. Зимові забави. Тематична виставка репродукцій картин відомих художників
Березень
1 тиждень Мамин день.
Формувати у дітей емоційно насичений образ матері. Виховувати шанобливе, доброзичливе ставлення до матері.
П, К, ЧХЛ, ХТ, С, М 1.Беседа з дітьми про мамах.2. Дидактичні ігри:
«Давайте говорити один одному компліменти»,
«Добре - погано», «Ніжні фанти», «Інтерв'ю у мами».
3. Виготовлення книжки-саморобки «Ні миліше дружка, ніж рідна матінка».
4. Заучування віршів про маму.
5. Заучування прислів'їв про маме.6. Читання тематичної літератури.
Свято «8 березня - день чудовий!»
2 тиждень Дивовижне місце на Землі (2-е заняття - Крайню Північ).
Ознайомити дітей з особливостями природних умов Крайньої Півночі; формувати елементарні уявлення про взаємозв'язки і взаємодії живих організмів із середовищем проживання. Розвивати у дітей здатність спостерігати, описувати, робити припущення.
П, К, ЧХЛ, ХТ, С 1.Рассматріваніе карти.2. Розповідь вихователя «Що таке північ, про людей півночі, їхні звичаї» .3.Рассматріваніе картин і ілюстрацій про севере.4. Читання тематичної літератури.5. Малювання «Північне сяйво». Сюжетно-рольова гра «Подорож на Північ»
3 тиждень Театральний тиждень. Уточнити і розширити уявлення дітей про театр. Розвинути стійкий інтерес до театрально-ігрової діяльності;
Виховувати позитивне ставлення до театральних ігор, бажання грати з театральними ляльками.
Сприяти прояву самостійності, активності в грі з персонажами іграшками.
П, К, С, ХТ, ЧХЛ, М 1.Рассказ вихователя про театре.2. Розгляд обладнання для художньої діяльності в дитячому саду.3. Розбір і рішення різних ситуацій «Ми в театрі» .4. Екскурсія в театр.5. Малювання «Мій улюблений персонаж» .6. Аплікація - оформлення ширми, костюмов.7. Підготовка лялькового спектаклю. Показ лялькового спектаклю малюкам
4 тиждень Книжчині тиждень. сприяти формуванню
інтересу і
потреби в читанні
книг. Розвивати емоційну чуйність на літературні твори і інтерес до художнього слова.
П, К, С, ХТ, ЧХЛ, М 1. Створення книжкових куточків і бібліотечних зон в группах.2. Оформлення книжкових виставок.3. Наочна інформація для батьків з проблем дитячого та сімейного чтенія.4. Створення літературної бази для реалізації освітньої галузі (фонотека, портрети письменників, картотека літературних свят, дозвілля, розваг, папки-пересування і ширми для батьків з питань дитячого читання).
Екскурсія в бібліотеку
Квітень
1 тиждень Дивовижне місце на Землі (3-е заняття -Австралія).
Дати дітям елементарні уявлення про особливості географічного положення Австралії; формувати уявлення про взаємозв'язки, взаємодії і взаємозалежності живих організмів із середовищем проживання. Розвивати у дітей здатність спостерігати, описувати, робити припущення.
П, К, ЧХЛ, ХТ, С 1.Рассматріваніе карти.2. Розповідь вихователя «Що таке Австралія, про людей Австралії, їх звичаї» .3.Рассматріваніе картин і ілюстрацій про Австраліі.4. Читання тематичної літератури. Сюжетно-рольова гра «Подорож до Австралії»
2 тиждень Сонячна система.
Розповісти дітям про Сонячну систему, дати характеристику Сонця як величезному світила (зірки), назвати і показати (на слайдах, ілюстраціях) всі планети нашої сонячної системи, Особливо зупинитися на планеті Земля. П, К, ЧХЛ, ХТ, С 1. Розгляд моделі «Сонячна система» .2. Розгляд ілюстрацій альбому «Російські космонавти» .3. Читання тематичної літератури.4. Малювання «У космосі». 1.Тематіческій підбір літератури на «полички розумних книг» 2.Сюжетно-рольова гра «Космонавти»
3 тиждень Весна, весна на вулиці.
Узагальнити і систематизувати уявлення дітей про характерні ознаки весни; вчити встановлювати зв'язки між сезонними ознаками в природі і способом життя рослин і тварин. Розвивати у дітей здатність спостерігати, робити припущення, пропонувати способи їх перевірки, робити висновки. Виховувати почуття емпатії до природи рідного краю.
М, ХТ, ЧХЛ, П, К, З, ФК 1.Рассказ педагога про зміни в природі весной.2. Спостереження за змінами в природі на прогулке.3. Бесіди на тему «Література, живопис, музика про весну» .4. Розповідь педагога про зміни в поведінці тварин навесні. Тематична виставка репродукцій картин відомих художників
4 тиждень Домашні тварини.
Розширити і систематизувати знання дітей про свійських тварин; сприяти усвідомленню дітьми особливого ставлення (турбота, увага) людей до домашніх тварин; познайомити з цікавими фактами з життя домашніх тварин, що свідчать про їх відданості, відваги, відповідної любові і прихильності до людини. П, ЧХЛ, К 1.Беседа про приручення тварин человеком.2. Бесіда про різноманітність в світі жівотних.3.Сообщеніе цікавих фактів з життя жівотних.4. Розбір проблемних сітуацій.4. Читання тематичної літератури. Створення альбому «Наші улюбленці»
Травень
1 тиждень Вони захищали Батьківщину. Обговорити з дітьми значення поняття «захисники»; розповісти про захисників Вітчизни; виховувати патріотичні почуття, повагу до історичного минулого; познайомити дітей з пам'ятниками тим, хто захищав країну в різні періоди історії. П, К, ЧХЛ, ХТ, М, С 1.Беседа з дітьми про те, що вони знають про праздніке.2. Розповідь вихователя і відеопрезентація про війну і героїв Великої Вітчизняної войни.3. Організація фотовиставки: про наших дідусів та бабусь - учасниках войни.4. Розгляд нагород і медалей.5. Читання тематичної літератури.6. Зустріч з ветеранами, вручення сувенірів. Екскурсія до Монументу Слави та покладання квітів до Вічного вогню
2 тиждень Царство рослин.
Підвести дітей до розуміння того, що в природі є дивовижний світ - рослини, ввести і обґрунтувати класифікацію рослин на дикорослі та культурні (по відношенню до людини). Розвивати у дітей здатність спостерігати, робити припущення, пропонувати способи їх перевірки, робити висновки. Виховувати почуття емпатії до природи рідного краю. П, К, ХТ, ЧХЛ, Т, С 1.Беседа з дітьми про те, що вони знають про растеніях.2. Бесіда про різноманітність в світі растеній.3.Сообщеніе цікавих фактів з життя растеній.4. Розбір проблемних сітуацій.4. Читання тематичної літератури.5. Малювання «Улюблений квітка», «Праця людей навесні» .6. Дидактичні ігри по темі. Виконання трудових справ на городі, в квітнику
3 тиждень Нам на вулиці не страшно. Закріплення знань дітей про правила поведінки на вулиці, дорожніх знаках. С, К, ХТ, М, П, ЧХЛ 1.Чтеніе тематичної літератури.2. Виконання завдань в ігровій формі на автоплощадке.3. Рішення ситуаційних завдань. Тематичне розвага.
4 тиждень Люди мріють.
Розширити уявлення дітей про рукотворний світі; підвести до розуміння того, що мрії людини пов'язані з його потребами, багато мрії збуваються. П, К, С, Т, ЧХЛ, ХТ, М, ФК 1.Беседа про взаємозв'язок мрії людини і ізобретеніем.2. Розгляд ілюстрацій з різними винаходами людини. Тематичний підбір літератури на «полички розумних книг»

Муніципальне казенне освітня установа «Олимскій дитячий сад»

«Прийнято на засіданні« Стверджую

педагогічної ради »Завідуюча МКДОУ« Олимскій

Наказ № ___ від «__» _____ 2014р. дитячий садок"

Перевозчикова С.В. __________

Робоча програма

Для старшої вікової групи (5-6 років) на 2015-2016 навчальний рік

програму склала:

Воспітатель1-й кваліфікаційної категорії:

Друженко Н.А.

Розділ-1 I Основна частина

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Робоча програма з розвитку дітей старшої групи (Далі - Програма) розроблена відповідно до основної загальноосвітньої програмою дитячого садка - відповідно з введенням в дію (ФГОС) до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти (Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації № 1155 від 17 жовтня 2013 року).

Програма складається з 2-х частин. Основна (інваріативної) частина, побудована на зразковою основний загальноосвітньою програмою дошкільної освіти (Веселка).

Програма визначає зміст і організацію освітнього процесу старшої групи муніципального дошкільного освітнього закладу. Зміст психолого-педагогічної роботи з освоєння дітьми освітніх областей соціально-комунікативний розвиток, пізнавальний розвиток, мовленнєвий розвиток, художньо-естетичний розвиток, фізичний розвиток орієнтований на різнобічний розвиток дошкільнят з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей.

Програма будується на принципі особистісно-орієнтованого взаємодії дорослого з дітьми старшої групи дитячого садка і забезпечує фізичне, соціально-особистісне, пізнавально-мовленнєвий і художньо-естетичний розвиток дітей у віці від 5 до 6 років з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей.

Зміст освітнього процесу в старшій групі збудовано зразковою основний загальноосвітньою програмою «Веселка»

метою програми є розвиток дитини в ДОУ і забезпечення єдності виховних, розвиваючих і навчальних завдань за допомогою

Інтеграції освітніх областей відповідно до вікових можливостей і особливостями вихованців, специфікою і можливостями освітніх областей;

Комплексно-тематичного побудови освітнього процесу;

Рішення програмних освітніх завдань у спільній діяльності дорослого і дітей і самостійної діяльності дітей не тільки в рамках безпосередньо освітньої діяльності, Але і при проведенні режимних моментів у відповідності зі специфікою дошкільного освіту. Ці цілі реалізуються в процесі різноманітних видів дитячої діяльності: ігровий, навчальної, художньої, рухової, елементарно-трудової.

Завдання програми:

турбота про здоров'я, емоційне благополуччя і своєчасному всебічному розвитку кожної дитини;

створення в групі атмосфери гуманного і доброзичливого ставлення до всіх вихованцям, що дозволить вирощувати їх товариськими, добрими, допитливими, ініціативними, що прагнуть до самостійності і творчості;

максимальне використання різноманітних видів дитячої діяльності; їх інтеграції в цілях підвищення ефективності освітнього процесу;

креативність (творча організація) процесу виховання і навчання;

варіативність використання освітнього матеріалу, що дозволяє розвивати творчість відповідно до інтересів і нахилів кожної дитини;

шанобливе ставлення до результатів дитячої творчості;

забезпечення розвитку дитини в процесі виховання і навчання;

координація підходів до виховання дітей в умовах ДНЗ та сім'ї. Забезпечення участі сім'ї в житті груп дитячого садка і дошкільного закладу в цілому;

дотримання наступності в роботі дитячого садка і початкової школи, Яка виключає розумові та фізичні перевантаження в змісті освіти дитини дошкільного віку.

Вікові особливості дітей старшої групи

Діти шостого року життя вже можуть розподіляти ролі до початку гри і будувати свою поведінку, дотримуючись ролі. Ігрове взаємодія супроводжується промовою, відповідної і за змістом, і інтонаційно взятій ролі. Мова, що супроводжує реальні відносини дітей, відрізняється від рольової мови. Діти починають освоювати соціальні відносини і розуміти підпорядкованість позицій в різних видах діяльності дорослих, одні ролі стають для них більш привабливими, ніж інші. При розподілі ролей можуть виникати конфлікти, пов'язані з субординацією рольової поведінки. Спостерігається організація ігрового простору, в якому виділяються смисловий «центр» і «периферія». (В грі «Лікарня» таким центром виявляється кабінет лікаря, в грі «Перукарня» - зал стрижки, а зал очікування виступає в якості периферії ігрового простору). Дії дітей в іграх стають різноманітними.

Розвивається образотворча діяльність дітей. Це вік найбільш активного малювання. Протягом року діти здатні створити до двох тисяч малюнків. Малюнки можуть бути самими різними за змістом: це і життєві враження дітей, і уявні ситуації, і ілюстрації до фільмів і книг. Зазвичай малюнки є схематичні зображення різних об'єктів, але можуть відрізнятися оригінальністю композиційного рішення, передавати статичні і динамічні відносини. Малюнки набувають сюжетний характер; досить часто зустрічаються багаторазово повторювані сюжети з невеликими або, навпаки, істотними змінами. Зображення людини стає більш деталізованим і пропорційним. За малюнком можна судити про статеву приналежність і емоційному стані зображеного людини.

Конструювання характеризується умінням аналізувати умови, в яких протікає ця діяльність. Діти використовують і називають різні деталі дерев'яного конструктора. Можуть замінити деталі споруди в залежності від наявного матеріалу. Опановують узагальненим способом обстеження зразка. Діти здатні виділяти основні частини передбачуваної споруди. Конструктивна діяльність може здійснюватися на основі схеми, за задумом і за умовами. З'являється конструювання в ході спільної діяльності.

Діти можуть конструювати з паперу, складаючи її в кілька разів (два, чотири, шість згинань); з природного матеріалу. Вони освоюють два способи конструювання: 1) від природного матеріалу до художнього образу (в цьому випадку дитина «добудовує» природний матеріал до цілісного образу, доповнюючи його різними деталями); 2) від художнього образу до природного матеріалу (в цьому випадку дитина підбирає необхідний матеріал, Для того щоб втілити образ).

Продовжує удосконалюватися сприйняття кольору і їх відтінки, а й проміжні колірні відтінки; форму прямокутників, овалів, трикутників. Сприймають величину об'єктів, легко вибудовують в ряд - за зростанням або спаданням - до 10 різних предметів.

Однак діти можуть зазнавати труднощів при аналізі просторового положення об'єктів, якщо стикаються з невідповідністю форми і їх просторового розташування. Це свідчить про те, що в різних ситуаціях сприйняття являє для дошкільнят відомі складності, особливо якщо вони повинні одночасно враховувати кілька різних і при цьому протилежних ознак.

У старшому дошкільному віці продовжує розвиватися образне мислення. Діти здатні не тільки вирішити завдання в наочному плані, але і зробити перетворення об'єкта, вказати, в якій послідовності об'єкти вступлять у взаємодію, і т.д. Однак подібні рішення виявляться правильними тільки в тому випадку, якщо діти будуть застосовувати адекватні розумові засоби. Серед них можна виділити схематизували уявлення, які виникають в процесі наочного моделювання; комплексні уявлення, що відображають уявлення дітей про систему ознак, якими можуть володіти об'єкти, а також уявлення, що відображають стадії перетворення різних об'єктів і явищ (уявлення про циклічність змін):

уявлення про зміну пір року, дня і ночі, про збільшення та зменшення об'єктів в результаті різних впливів, уявлення про розвиток і т.д.

Крім того, продовжують удосконалюватися узагальнення, що є основою словесно логічного мислення. У дошкільному віці у дітей ще відсутні уявлення про класи об'єктів. Діти групують об'єкти за ознаками, які можуть змінюватися, проте починають формуватися операції логічного додавання і множення класів. Так, наприклад, старші дошкільнята при угрупованню об'єктів можуть враховувати дві ознаки: колір і форму (матеріал) і т.д.

Як показали дослідження вітчизняних психологів, діти старшого дошкільного віку здатні міркувати і давати адекватні причинні пояснення, якщо аналізовані відносини не виходять за межі їх наочного досвіду.

Розвиток уяви в цьому віці дозволяє дітям складати досить оригінальні і послідовно розгортаються історії. Уява буде активно розвиватися лише за умови проведення спеціальної роботи по його активізації.

Продовжують розвиватися стійкість, розподіл, переключення уваги. Спостерігається перехід від мимовільної до довільної уваги.

Продовжує удосконалюватися мова, в тому числі її звукова сторона. Діти можуть правильно відтворювати шиплячі, свистячі і сонорні звуки. Розвивається фонематичний слух, інтонаційна виразність мови при читанні віршів в сюжетно-рольовій грі і в повсякденному житті.

удосконалюється граматичну будову мови. Діти використовують практично всі частини мови, активно займаються словотворчістю. Багатшою стає лексика: активно використовуються синоніми і антоніми.

Розвивається зв'язкова мова. Діти можуть переказувати, розповідати по картинці, передаючи не тільки головне, але і деталі.

Досягнення цього віку характеризуються розподілом ролей в ігровій діяльності; структуруванням ігрового простору; подальшим розвитком образотворчої діяльності, Що відрізняється високою продуктивністю; застосуванням в конструюванні узагальненого способу обстеження зразка; засвоєнням узагальнених способів зображення предметів однакової форми.

Сприйняття в цьому віці характеризується аналізом складних форм об'єктів; розвиток мислення супроводжується освоєнням розумових засобів (схематизували уявлення, комплексні подання, подання про циклічність змін); розвиваються вміння узагальнювати, причинне мислення, уяву, довільне увагу, мова, образ Я.

Основні напрямки в розвитку дітей шостого року життя:

фізичне;

соціальне;

Пізнавально-мовний

Художньо-естетичне.

Завдання виховання і навчання дітей шостого року життя:

Поглиблювати роботу по зміцненню здоров'я дітей: гартувати організм, удосконалювати основні види рухів, стежити за поставою у всіх видах діяльності, виховувати гігієнічні звички і навички культурного поведінки. Підвищувати розумову і фізичну працездатність, попереджати стомлення.

Розширювати уявлення дітей про рідну країну, про державні свята (8 Березня, День захисника Вітчизни, День Перемоги, Новий рік і т.д.). Виховувати любов до Батьківщини. Розширювати уявлення про рідний край, місті, селі.

Закріплювати уявлення про предмети і явища навколишньої дійсності, рослинний і тваринний світ. Формувати початку екологічної культури.

Розвивати уміння спостерігати, аналізувати, порівнювати, виділяти характерні, суттєві ознаки предметів і явищ навколишнього світу.

Удосконалювати всі сторони мови: домагатися чистого вимови всіх звуків рідної мови, Розширювати та активізувати словник, продовжувати розвивати діалогічну мова, навчати формам монологічного мовлення.

Вчити відповідати на питання в короткій і поширеною формою, не поспішаючи, точно вживаючи слова за змістом.

Поглиблювати уявлення дітей про безліч, щодо частини і цілого на основі виділення різних частин множин, їх порівняння і об'єднання в ціле.

Закріплювати навички кількісного і порядкового рахунку в межах 10, порівняння чисел.

Розвивати уявлення про довжину, ширину, висоту предметів.

Вчити характеризувати особливості знайомих геометричних фігур.

Удосконалювати просторові і тимчасові орієнтування.

Продовжувати збагачувати зміст ігор дітей. Вчити їх самостійно організовувати ігри. Сприяти зміцненню дитячих ігрових об'єднань; удосконалювати мовне спілкування дітей в ігровій діяльності.

Виховувати у дітей позитивне ставлення до праці, бажання виконувати посильні трудові доручення. Роз'яснювати дітям значимість їх праці.

Виховувати дружні взаємини між дітьми; звичку грати, трудитися, займатися спільно.

Формувати у дітей передумови (елементи) навчальної діяльності.

При подальшому розширенні увагу, вміння розуміти поставлене завдання (що потрібно робити), способи її досягнення (як робити); виховувати посидючість; вчити проявляти наполегливість, цілеспрямованість в досягненні кінцевого результату.

Розвивати вольові якості: доводити почату справу до кінця, виконувати встановлені норми поведінки, в своїх вчинках слідувати хорошому прикладу.

Продовжувати формувати інтерес до музики, живопису, літературі, народному мистецтву.

Розвивати естетичне сприйняття творів мистецтва, формувати вміння виділяти їх виражальні засоби.

Вчити практичним навичкам малювання, ліплення, виразного читання, розповідання. Розвивати співочі навички і виконавську вміння в танцях.

Розвивати художньо-творчі здібності, поетичний і музичний слух, почуття кольору, ритму, форми, композиції.

Всебічно розвивати особистість дитини, формувати фізичні, розумові, моральні, естетичні, духовні якості.

Робоча програма по пізнавально-мовному розвитку в старшій групі складається з:

пояснювальної записки;

Програмно-методичного забезпечення;

Планування регламентованої і нерегламентованої діяльності (ігрової діяльності, трудової діяльності, організаційної діяльності і спостережень на прогулянці);

Перспективного планування по активному залученню батьків в освітній процес;

Освітня діяльність включає перспективне планування щоденних занять:

Дитина і навколишній світ (предметне оточення, явища суспільного життя, природне оточення, екологічне виховання);

Розвиток мови і художня література;

ФЕМП;

малювання;

ліплення;

аплікація;

Конструювання.

Спільна і самостійна діяльність включає:

Ознайомлення з художньою літературою (що не ввійшло в основні заняття);

Навчання правилам дорожнього руху (рухливі, сюжетно-рольові та дидактичні ігри, ситуації спілкування, гри інсценування, ігри-імітації, спостереження, читання творів, продуктивна діяльність);

Навчання основам безпеки життя;

Сенсорне виховання;

Виховання культурно-гігієнічних навичок;

Виховання культури поведінки;

Морально-патріотичне виховання;

Ігрова діяльність включає розвиваючі ігри, тематичне планування сюжетно-рольових ігор, театралізованих ігор, свят і розваг.

А також перспективне планування трудової діяльності дітей у групі і на вулиці, організаційної діяльності і спостережень на прогулянці (в тому числі планування цільових прогулянок).

2.1.Організація життя і виховання дітей.

Провідним чинником зміцнення здоров'я є виконання режиму дня.

Фізіологічно правильно побудований режим має найважливіше значення для попередження втоми і охорони нервової системи дітей; створює передумови для нормального протікання всіх життєво-значущих процесів в організмі.

Режим дня в групі відповідає віковим психофізіологічним особливостям дитини, є оптимальне поєднання режимів неспання і сну протягом дня при реалізації принципу раціонального чергування різних видів діяльності і активного відпочинку. Основні фізіологічні принципи побудови режиму дня дотримуються в рамках

медико-педагогічних вимог, що визначають регламентацію розумових і

фізичних навантажень, своєчасний відпочинок, сон, перебування дітей на повітрі, регулярний прийом їжі, достатній обсяг рухової активності.

У побудові щоденної організації життя і діяльності дітей враховуються

вікові та індивідуальні особливості дошкільнят і соціальне замовлення батьків (законних представників), передбачаються особистісно-орієнтовані підходи до організації всіх видів дитячої діяльності.

Велика частина часу спрямована на організацію взаємодії в рамках реалізації завдання щодо охорони та зміцнення здоров'я вихованців.

Режим перебування складений з розрахунком на 12-годинне перебування дитини в дитячому садку

Режим дня старшої групи (5-6 років)

холодний період

У дошкільному закладі

Прийом дітей, ранкова гімнастика 7.00-8.25

Підготовка до сніданку, сніданок 8.25 8.55

Ігри, самостійна діяльність 8.40-9.00

Організована освітня діяльність 9.00-9.25

9.35-10.00

10.10-10.35

Підготовка до прогулянки, прогулянка 10.45 -12.15

Повернення з прогулянки, гігієнічні процедури 12.15- 12.25

Підготовка до обіду, обід 12.25-13.00

Підготовка до сну, денний сон 13.00 -15.00

Підготовка до полуденка, полуденок 15.25-15.40

Ігри, самостійна діяльність дітей, гуртки 15.40-17.00

Підготовка до вечері, вечеря 17.00 - 17.30

Підготовка до прогулянки 17.30- 17.40

Прогулянка, ігри, догляд дітей додому 17.40 -19 .00

будинки

Прогулянка з дітьми, спокійні ігри, гігієнічні процедури 19.00-20.45

Нічний сон 20.45-6.30 (7.30)

теплий період

У дошкільному закладі

Прийом: огляд, ігри, чергування, ранкова гімнастика 7.00- 08.35

Підготовка до сніданку, сніданок 8.35 -8.55

Ігри, підготовка до прогулянки 8.55- 09.15

Прогулянці: (гри, спостереження, праця), повітряні та сонячні процедури.

9.15- 12.15

Повернення з прогулянки, гігієнічні процедури 12.15 -12.30

Підготовка до обіду, обід 12.30 -13.00

Підготовка до сну, денний сон 13.00-15.00

Поступовий підйом, оздоровчі процедури 15.00-15.25

Підготовка до полуденка, полуденок 15.25-15.45

Прогулянка: ігри, самостійна діяльність дітей. 15.45-17.30

Підготовка до вечері, вечеря 17.45-18.15

Підготовка до прогулянки 18.15 18.25

Прогулянка, ігри, догляд дітей додому 18.25 19.00

будинки

Прогулянка з дітьми, спокійні ігри, гігієнічні процедури 19.00-20.50

Нічний сон 20.50-6.3

Обсяг освітньої навантаження

Обсяг освітньої навантаження (як безпосередньо освітньої діяльності, так і освітньої діяльності, здійснюваної в ході режимних моментів) є зразковим, дозування навантаження - умовним, що позначає пропорційне співвідношення тривалості діяльності педагогів і дітей по реалізації і освоєння змісту дошкільної освіти в різних освітніх областях. Щоденний обсяг освітньої навантаження при плануванні роботи по реалізації Програми залежить від типу і виду установи, контингенту дітей, регіональної специфіки, вирішення конкретних освітніх завдань в межах максимально допустимого обсягу освітньої навантаження і вимог до неї, встановлених Федеральними державними вимогами до структури основної загально освітньої програми дошкільної освіти та діючими санітарно-епідеміологічними правилами і нормативами (СанПіН).

Обсяг самостійної діяльності як вільної діяльності вихованців в умовах створеної педагогами предметно-розвиваючого освітнього середовища по кожній освітній галузі не визначається. Загальний обсяг самостійної діяльності дітей відповідає вимогам діючих СанПіН (3-4 ч в день для всіх вікових груп повного дня).

Освітня діяльність, здійснювана в процесі організації різних видів дитячої діяльності

Освітня діяльність, здійснювана в ході режимних моментів (організація харчування, сон)

Самостійна ігрова діяльність дітей

прогулянка

Взаємодія з сім'ями дітей щодо реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти

1ч.25мін - 1ч.30мін.

3ч.45мін. - 3ч.50мін.

Загальний обсяг Програми

руховий режим

форми роботи

старша група

Ранкова гімнастика

щодня

фізкультхвилинки

За необхідності на навчальних заняттях 2-3 хв.

Гімнастика для очей

щодня

Музично-ритмічні рухи

на музичних заняттях

Фізкультурні заняття 2 в залі, 1 на повітрі)

3 рази на тиждень 25 хв.

Рухливі ігри:

сюжетні

безсюжетні

Ігри-забави

змагання

естафети

атракціони

народні

щодня

не менше двох ігор з

Ігрові вправи:

Щодня по підгрупах

Оздоровчі заходи:

гімнастика пробудження

Дихальна гімнастика

щодня

психогимнастика

2 рази в тиждень 8-10хв.

фізкультурний дозвілля

2 рази на місяць по 25-30 хв.

спортивне свято

2 рази в рік по 30-35 хв.

Самостійна рухова діяльність дітей протягом дня

За чинним СанПин

елементи спортивних ігор (Футбол, волейбол, баскетбол)

8-10 хвилин не менше одного разу на тиждень (на прогулянці)

словий забезпечення навчально-виховного процесу є створення розвивального середовища.

розділ 3 Робота з батьками

Провідні цілі взаємодії дитячого саду з сім'єю - створення в дитячому садку необхідних умов для розвитку відповідальних і взаємозалежних відносин з сім'ями вихованців, які забезпечують цілісний розвиток особистості дошкільника, підвищення компетентності батьків в області виховання.

Основні форми взаємодії з сім'єю

Знайомство з сім'єю: зустрічі-знайомства, відвідування сімей, анкетування сімей.

Інформування батьків про хід освітнього процесу: дні відкритих дверей, індивідуальні та групові консультації, батьківські збори, оформлення інформаційних стендів, організація виставок дитячої творчості, запрошення батьків на дитячі концерти та свята, створення пам'яток.

Освіта батьків: організація «материнської / батьківській школи», «школи для батьків» (лекції, семінари, семінари-практикуми), проведення майстер-класів.

Спільна діяльність: залучення батьків до організації вечорів музики і поезії, віталень, конкурсів, концертів сімейного недільного абонемента, сімейних свят, прогулянок, екскурсій, сімейного театру, до участі в дитячій дослідницької та проектної діяльності.

Освітня галузь «Фізичний розвиток»

Пояснювати батькам, як спосіб життя сім'ї впливає на здоров'я дитини.

Інформувати батьків про фактори, що впливають на фізичне здоров'я дитини (спокійне спілкування, харчування, загартовування, руху). Розповідати про дії негативних факторів (переохолодження, перегрівання, перегодовування і ін.), Що завдають непоправної шкоди здоров'ю малюка. Допомагати батькам зберігати і зміцнювати фізичне і психічне здоров'я дитини.

Орієнтувати батьків на спільне з дитиною читання літератури, присвяченій збереженню та зміцненню здоров'я, перегляд відповідних художніх та мультиплікаційних фільмів.

Знайомити батьків з оздоровчими заходами, проведеними в дитячому саду. Роз'яснювати важливість відвідування дітьми секцій, студій, орієнтованих на оздоровлення дошкільнят. Спільно з батьками та за участю медико-психологічної служби дитячого садка створювати індивідуальні програми оздоровлення дітей і підтримувати сім'ю в їх реализаци.

Роз'яснювати батькам (через оформлення відповідного розділу в «куточку для батьків», на батьківських зборах, в особистих бесідах, рекомендуючи відповідну літературу) необхідність створення в родині передумов для повноцінного фізичного розвитку дитини.

Орієнтувати батьків на формування у дитини позитивного ставлення до фізкультури і спорту; звички виконувати щодня ранкову гімнастику (це найкраще робити на особистому прикладі або через спільну ранкову зарядку); стимулювання рухової активності дитини спільними спортивними заняттями (лижі, ковзани) спільними рухливими іграми, тривалими прогулянками в парк або ліс; створення будинку спортивного куточка; покупка дитині спортивного інвентарю (м'ячик, скакалка, лижі, ковзани, велосипед, самокат і т.д.); спільне читання літератури, присвяченій спорту; перегляд відповідних художніх та мультиплікаційних фільмів.

Інформувати батьків про актуальні завдання фізичного виховання дітей на різних вікових етапах їх розвитку, а також про можливості дитячого садка в рішенні даних задач.

Знайомити з кращим досвідом фізичного виховання дошкільнят в сім'ї та дитячому садку, що демонструє засоби, форми і методи розвитку важливих фізичних якостей, виховання потреби в руховій діяльності.

Створювати в дитячому садку умови для спільних з батьками занять фізичною культурою і спортом, відкриваючи різноманітні секції та клуби (любителів туризму, плавання та ін.). Залучати батьків до участі в спільних з дітьми фізкультурних святах і інших заходах, організованих в дитячому садку (а також районі, місті).

Освітня галузь «Соціально-особистісне»

Показувати батькам значення розвитку екологічної свідомості як умови загальної виживаності природи, сім'ї, готельного людини, всього людства.

Знайомити батьків з небезпечними для здоров'я дитини ситуаціями, які виникають будинку, на дачі, на дорозі, в лісі, біля водойми, і способами поведінки в них. Направляти увагу батьків на розвиток у дітей здатності бачити, усвідомлювати і уникати небезпеки,

Інформувати батьків про необхідність створення сприятливих і безпечних умов перебування дітей на вулиці (дотримуватися техніки безпеки під час ігор і розваг на каруселях, на гойдалках, на гірці, в пісочниці, під час катання на велосипеді, під час відпочинку біля водойми і т.д. ). Розповідати про необхідність створення безпечних умов перебування дітей вдома (не тримати в доступних для них місцях ліки, предмети побутової хімії, електричні прилади; тримати в порядку електричні розетки; не залишати дітей без нагляду в кімнаті, де відкриті вікна і балкони і т.д. ). Інформувати батьків про те, що повинні робити діти в разі непередбаченої ситуації (кликати на допомогу дорослих; називати своє прізвище і ім'я; при необхідності - прізвище, ім'я та по батькові батьків, адреса і телефон; при необхідності телефонувати за телефонами екстреної допомоги - «01», «02» і «03» і т. Д.).

Залучати батьків до активного відпочинку з дітьми, розширювальному кордону життя дошкільнят і формує навички безпечної поведінки під час відпочинку. Допомагати батькам планувати вихідні дні з дітьми, обдумуючи проблемні ситуації, що стимулюють формування моделей позитивної поведінки в різних життєвих ситуаціях.

Підкреслювати роль дорослого у формуванні поведінки дитини. Спонукати батьків на особистому прикладі демонструвати дітям дотримання правил безпечної поведінки на дорогах, дбайливе ставлення до природи і т.д. Орієнтувати батьків на спільне з дитиною читання літератури, присвяченій збереженню та зміцненню здоров'я, перегляд відповідних художніх та мультиплікаційних фільмів.

Знайомити батьків з формами роботи дошкільного закладу з проблеми безпеки дітей дошкільного віку.

Знайомити батьків з досягненнями і труднощами громадського виховання в дитячому садку.

Показувати батькам значення матері, батька, а також дідусів і бабусь, вихователів, дітей (однолітків, молодших і старших дітей) у розвитку взаємодії дитини з соціумом, розуміння соціальних норм поведінки. Підкреслювати цінність кожної дитини для суспільства незалежно від його індивідуальних особливостей та етнічної приналежності.

Зацікавлювати батьків у розвитку ігрової діяльності дітей, що забезпечує успішну соціалізацію, засвоєння тендерного поведінки.

Допомагати батькам усвідомлювати негативні наслідки деструктивного спілкування в родині, що виключає рідних для дитини людей з контексту розвитку. Створювати у батьків мотивацію до збереження сімейних традицій і зародженню нових.

Підтримувати родину в вибудовуванні взаємодії дитини з незнайомими дорослими і дітьми в дитячому саду (наприклад, на етапі освоєння нової предметно-розвиваючого середовища дитячого садка, групи - при надходженні в дитячий сад, перехід в нову групу, Зміні вихователів та інших ситуаціях), поза ним (наприклад, в ході проектної діяльності).

Залучати батьків до складання угоди про співпрацю, програми і плану взаємодії сім'ї та дошкільного навчального закладу у вихованні дітей. Супроводжувати і підтримувати сім'ю в реалізації виховних впливів.

Вивчати традиції трудового виховання, що склалися і розвиваються в сім'ях вихованців.

Знайомити батьків з можливостями трудового виховання в сім'ї та дитячому садку; показувати необхідність навичок самообслуговування, допомоги дорослим, наявності у дитини домашніх обов'язків. Знайомити з кращим досвідом сімейного трудового виховання за допомогою виставок, майстер-класів та інших форм взаємодії.

Спонукати близьких дорослих знайомити дітей з домашнім і професійним працею, показувати його результати, звертати увагу на ставлення членів сім'ї до праці. Розвивати у батьків інтерес до спільних з дітьми проектам з вивчення трудових традицій, що склалися в сім'ї, а також рідному селі.

Привертати увагу батьків до різних форм спільної з дітьми трудової діяльності в дитячому садку і вдома, сприяє формуванню взаємодії дорослих з дітьми, виникненню почуття єднання, радості, гордості за результати спільної праці.

Орієнтувати батьків на спільне з дитиною читання літератури, присвяченій різних професій, праці, перегляд відповідних художніх та мультиплікаційних фільмів.

Проводити спільні з батьками конкурси, акції з благоустрою та озеленення території дитячого садка, орієнтуючись на потреби і можливості дітей і науково-обгрунтовані принципи і нормативи.

Освітня галузь «Пізнавально розвиток»

Звертати увагу батьків на можливості інтелектуального розвитку дитини в сім'ї та дитячому садку.

Орієнтувати батьків на розвиток у дитини потреби до пізнання, спілкування з дорослими і однолітками. Навертати увагу на цінність дитячих запитань. Спонукати знаходити на них відповіді за допомогою спільних з дитиною спостережень, експериментів, роздумів, читання художньої та пізнавальної літератури, перегляду художніх, документальних відеофільмів.

Показувати користь прогулянок та екскурсій для отримання різноманітних вражень, що викликають позитивні емоції і відчуття (зорові, слухові, тактильні та ін.). Спільно з батьками планувати, а також пропонувати готові маршрути вихідного дня до історичних, пам'ятних місць, місць відпочинку городян (селян).

Залучати батьків до спільної з дітьми дослідницької, проектної та продуктивної діяльності в дитячому садку і вдома, що сприяє виникненню пізнавальної активності. Проводити спільні з сім'єю конкурси, ігри-вікторини.

Вивчати особливості спілкування дорослих з дітьми в сім'ї. Звертати увагу батьків на можливості розвитку комунікативної сфери дитини в сім'ї та дитячому садку.

Рекомендувати батькам використовувати кожну можливість для спілкування з дитиною, приводом для якого можуть стати будь-які події та пов'язані з ними емоційні стани, досягнення і труднощі дитини в розвитку взаємодії зі світом та ін.

Показувати батькам цінність діалогічного спілкування з дитиною, що відкриває можливість для пізнання навколишнього світу, обміну інформацією та емоціями. Розвивати у батьків навички спілкування, використовуючи сімейні асамблеї, комунікативні тренінги та інші форми взаємодії. Показувати значення доброго, теплого спілкування з дитиною, що не допускає грубості; демонструвати цінність і доречність як ділового, так і емоційного спілкування. Спонукати батьків допомагати дитині встановлювати взаємини з однолітками, молодшими дітьми; підказувати, як легше вирішити конфліктну (спірну) ситуацію.

Залучати батьків до різноманітного за змістом і формам співробітництва (участі в діяльності сімейних і батьківських клубів, ведення сімейних календарів, підготовці концертних номерів (батьки - дитина) для батьківських зборів, дозвілля дітей), що сприяє розвитку вільного спілкування дорослих з дітьми відповідно до пізнавальними потребами дошкільнят.

Освітня галузь «Мовний розвиток»

Показувати батькам цінність домашнього читання, виступає способом розвитку пасивного і активного словника дитини, словесної творчості.

Рекомендувати батькам твори, що визначають коло сімейного читання відповідно до вікових та індивідуальних особливостей дитини. Показувати методи і прийоми ознайомлення дитини з художньою літературою.

Звертати увагу батьків на можливість розвитку інтересу дитини в ході ознайомлення з художньою літературою при організації сімейних театрів, залучення його в ігрову діяльність, малювання. Орієнтувати батьків у виборі художніх та мультиплікаційних фільмів, спрямованих на розвиток художнього смаку дитини.

Спільно з батьками проводити конкурси, літературні вітальні і вікторини, театральні майстерні, зустрічі з письменниками, поетами, працівниками дитячої бібліотеки, спрямовані на активне пізнання дітьми літературної спадщини. Підтримувати контакти сім'ї з дитячою бібліотекою.

Залучати батьків до проектної діяльності (особливо на стадії оформлення альбомів, газет, журналів, книг, проілюстрованих разом з дітьми). Спонукати підтримувати дитяче творчість.

Освітня галузь «Художньо-естетичний розвиток»

На прикладі кращих зразків сімейного виховання показувати батькам актуальність розвитку інтересу до естетичної стороні навколишньої дійсності, раннього розвитку творчих здібностей дітей. Знайомити з можливостями дитячого садка, а також прилеглих установ додаткової освіти та культури в художньому вихованні дітей.

Підтримувати прагнення батьків розвивати художню діяльність дітей в дитячому садку і вдома; організовувати виставки сімейного художньої творчості, Виділяючи творчі досягнення дорослих і дітей.

Залучати батьків до активних форм спільної з дітьми діяльності, що сприяють виникненню творчого натхнення: занять в художніх студіях і майстернях (малюнка, живопису, скульптури та ін.), творчим проектам, Екскурсіях і прогулянкам. Орієнтувати батьків на спільне розглядання будинків, декоративно-архітектурних елементів, які привернули увагу дитини на прогулянках і екскурсіях; показувати цінність спілкування з приводу побаченого і ін.

Організовувати сімейні відвідування музею образотворчих мистецтв, виставкових залів, дитячої художньої галереї, майстерень художників і скульпторів.

Знайомити батьків з можливостями дитячого садка, а також прилеглих установ додаткової освіти та культури в музичному вихованні дітей.

Розкривати можливості музики як засобу сприятливого впливу на психічне здоров'я дитини. На прикладі кращих зразків сімейного виховання показувати батькам вплив сімейного дозвілля (свят, концертів, домашнього музикування та ін.) На розвиток особистості дитини, дитячо-батьківських відносин.

Залучати батьків до різноманітних форм спільної музично-художньої діяльності з дітьми в дитячому саду, що сприяє виникненню яскравих емоцій, творчого натхнення, розвитку спілкування (сімейні свята, концерти, заняття в театральній і вокальної студіях). Організовувати в дитячому саду зустрічі батьків і дітей з музикантами і композиторами, фестивалі, музично-літературні вечори.

Перспективне планування роботи з батьками (Додаток)

Розділ-5

Плановані результати освоєння Програми

Якість - це системне (інтегративну) освіту, її у вихованця в процесі освоєння основний загальноосвітньої програми дошкільної освіти, що є показником його розвитку в особистісному, інтелектуальному і фізичному планах і сприяє самостійним рішенням дитиною життєвих завдань, адекватних віку.

Особистісні якості характеризують розвиток особистісної сфери вихованця (мотивації, довільності, волі, емоцій, самооцінки), в тому числі морально-етичний розвиток.

Фізичні якості характеризують фізичний розвиток вихованця (силу, витривалість, гнучкість, координацію, спритність, швидкість).

Інтелектуальні якості характеризують розвиток інтелектуальної сфери вихованця (формування вищих психічних функцій, Накопичення соціального досвіду).

Класифікація якостей на фізичні, особистісні та інтелектуальні умовна, так як для формування будь-якої якості потрібно системний розвиток дитини: фізичне і психічне (особистісний і інтелектуальний).

дошкільний вік у вітчизняній психології характеризується як період «фактичного складання особистості», тому становленню та розвитку особистісних якостей надається особливе значення.

Сформовані інтегративні якості дитини - підсумковий результат освоєння основний загальноосвітньої програми дошкільної освіти. Але кожне якість, являючи собою сукупність ознак, властивостей, дозволяє протягом усього періоду освоєння Програми формувати його окремі складові - проміжні результати.

перспективний план роботи з батьками

вересень

форми роботи

1. Спільна підготовка до навчального року.

2. Анкетування: «Я і дитина»

3. Консультація «Організація сімейних прогулянок»

Н аглядная інформація

1. «Режим дня», «Графік занять», «Гуляючи - спостерігаємо з дітьми»,

2. Список художньої літератури для дітей 5-6 років.

3. Поради і пропозиції «Ігри на природі»

жовтень

форми роботи

1. Педагогічні бесіди:

«Пам'ятки для батьків»

2. Консультація

«Значення режиму дня в вихованні дітей»

3. Книжка - пересування:

«Безпека дітей на вулиці»

наочна інформація

1 Консультація: «Про лікування і профілактики застуди методом народної медицини»

3. Вірші для заучування «Времена года».

листопад

форми роботи

1. Батьківські збори:

«Особливості психо - фізичного розвитку дітей 6-го року життя і основні завдання виховання»

2. Консультація:

«Виховання самостійності» »

3. Консультація:

«Готуємо руку дитини до листа»

4. Створення виробів з природного матеріалу

«Дари осені»

5 Розвага «Осінь, осінь, в гості просимо».

наочна інформація

Оголошення - запрошення на свято.

Консультація «Дитина біля екрану»

Книжка - пересування «Міцний сон дитини»

Виставка виробів з природного матеріалу, овочів, фруктів. ; подяки.

Оформлення залу; виставки дитячих виробів.

грудень

форми роботи

1. Сімейний клуб

«Школа хороших манер»

2. Консультація:

«Організація ігор, прогулянок на свіжому повітрі»

3. Виготовлення виробів: « Новорічна листівка»

4. «Новорічне свято»

наочна інформація

1 Консультація «Взимку гуляємо, весело граємо» «Загартовування»,

2 Бесіда; «Які бувають сніговики! »;

3 Розучування з дітьми: «Прислів'я і приказки про зиму»,

«Зимові вірші»

4. « Новорічні костюми»; подяку батькам за активну прикраса групи до свята.

січень

форми роботи

1. День добрих справ: «Краща годівниця»

2. Фотовиставка - «В дитячому садку граємо, багато нового дізнаємося! »

3. Заучування віршів на тему: «Ах ти, зима - зима! »

4 Батьківські збори: «Що потрібно знати батькам при навчанні дитини читання»

н аглядная інформація

1. Фотовиставка «Як ми весело відпочивали і Новий рік зустрічали! »

(Зимові розваги)

2. «Способи виготовлення годівниць»,

вірші про птахів (для заучування і спільного прочитання);

3 «Зимові вірші»,

«Прислів'я і приказки про зиму».

лютий

форми роботи

1. Сімейний клуб «Граємо з казками»

2. Оформлення стенду «Портрет мого тата»

3. Проведення спортивного свята «Олімпійські змагання»

наочна інформація

1. Ілюстрації і назви казок для прочитання з дітьми 5-6 років;

виставка малюнків на тему російських народних казок.

2. Виставка дитячих робіт «Портрет мого тата».

3 «Заняття фізичними вправами з дитиною вдома »,« Дихальна гімнастика »

березень

форми роботи

1. Консультація: «Чи розумієте ви внутрішній світ дитини?»

2. Батьківські збори: «Розвиток математичних уявлень - важлива умова розумового виховання і підготовки дітей до школи ».

3. Виставка дитячих малюнків: «Мамочко улюблена моя! »

наочна інформація

1. Запрошення на розвагу.

2. Виставка дитячих робіт: «Мамочко улюблена моя!» 3 Виготовлення вітальної листівки мамі.

4. «Весняні вірші»

прикмети і прислів'я про весну.

квітень

форми роботи

1 Консультація: «Дитина - дзеркало морального життя батьків »

2. «Якого кольору настрій? »- педагогічна бесіда.

3 Розвага «Великодній передзвін»

4. Образотворча виставка: «Весна прийшла, прилетіли птахи»

наочна інформація

1. «Ігри з дітьми з розвитку комунікативних навичок, через розвиток мови»;

2. Оформлення - «Куточок настрою»;

3. Роботи дітей за програмою: «Кольорові долоньки»

4. Оформлення виставки робіт дітей та батьків.

травень

форми роботи

1. Батьківські збори: «Посієш звичку - пожнеш характер»

2. Організація виставки - поздоровлення до Дня Перемоги!

3. Підготовка ігрового ділянки до літнього періоду.

4. Консультація: «Прогулянки і їх значення для зміцнення здоров'я дитини! »

наочна інформація

1. «Ігри з дітьми з розвитку комунікативних навичок, через розвиток мови»

2. Оформлення ділянки.

3 Озеленення ділянки.

4. Оформлення пересування: «Цих днів не змовкне слава»

Юлія Погребцова
Перспективно-тематичне планування у старшій групі на 2014-2015 рр. Програма «Веселка»

Розвиток мовлення

вересень

1. Чи потрібно вчитися говорити.

2. Звукова культура мови: Диференціація звуків З-С.

1. Розповідаємо разом.

2. Повторення розповідаємо разом.

3. Літературний калейдоскоп. Заучування напам'ять вірші В. Орлова «Ти скажи мені, річечка ...»

4. Звукова культура мови: Диференціація звуків з-ц.

1. Вчимося розповідати разом.

2. Розгляд сюжетної картинки. дидактичне вправу «Нісенітниця».

3. Літературний калейдоскоп

4. Звукова культура мови: Диференціація звуків ж-

1. Продовжуємо вчитися розповідати по сюжетній картинці. Знайомимося з небилицями, складаємо свої небилиці.

2. Літературний калейдоскоп. заучування вірша «Тане місяць молодий ...»С. Маршака.

3. Я б хотів отримати в подарунок від Діда Мороза ... Дидактична гра «Побудуй риму ...»

1. Звукова культура мови: Диференціація звуків з-ш.

2. Вчимося розповідати. Освоювати мовний етикет.

3. Гра -інсценіровка «Вчимося ввічливості».

1. Літературний калейдоскоп.

2. Звукова культура мови: Диференціація звуків з-ж.

3. Вчимося розповідати. запам'ятовуємо вірш «Лізочек» К. С. Аксакова.

4. Ігри та вправи зі словами і в слова.

1. Продовжуємо вчитися говорити і розповідати.

2. Звукова культура мови: диференціація звуків ч-щ. Повторення вірша К. С. Аксакова «Лізочек»

3. Продовжуємо вчитися розповідати. граємо в нову гру «Яке слово я задумала?»

4. Літературний калейдоскоп.

1. Вчимося складати. Граємо в нову гру « інопланетяни» .

2. Звукова культура мови: Диференціація звуків р-л.

3. Літературний калейдоскоп.

4. Продовжуємо вчитися розповідати.

1. Звукова культура мовлення.

2. заучування нового вірша.

пізнавальний розвиток

вересень

1. Земна куля на столі.

2. Історія виникнення рідного міста.

3. Портрети Землі.

4. екскурсія в парк.

1. Знаки навколо нас.

2. Історія про символах.

3. Наш місто- місто -красавец, місто- трудівник.

4. Історія про незвичайних засадах.

1. Хто і як вважає час.

2. Вулиці рідного міста.

4. Осінь (Підсумкове заняття)

1. Гіганти минулого.

2. Дивне місце на Землі (1-е заняття).

3. Дивна заняття на Землі (2-е заняття).

1. Сонячна система.

2. День і ніч.

1. Дивовижне місце на Землі (Підсумкове заняття)

2. Моя батьківщина -Росія

3. Вони захищали Батьківщину. Пам'ятники захисникам Вітчизни.

4. Зима (Підсумкове заняття).

1. Царство тварин.

2. Домашні тварини.

3. Дикі тварини.

4. Дивна про тварин (з виготовленням панно «Дикі і домашні тварини»)

1. Бесіда про рідне місто.

2. Царство рослин.

3. Культурні рослини.

4. Дикорослі рослини

1. Батьківщина. Любов до Батьківщини.

2. Вікторина "Правила безпеки"(Підсумкове заняття).

3. Хто що знає.

4. Весна (Підсумкове заняття).

Математика і логіка для дошкільнят

1. Порівняння: «Дорівнює» і "не дорівнює", «Більше» і «Менше».

2. «великий- «Більше»-"найбільший"; «Маленький»-«Менше»-"найменший".

3. Порівняння кількості.

4. Порівняння кількості.

1. На скільки більше (менше?

2. Вимірювання.

3. Одиниці виміру довжини.

4. Вимірювання обсягів.

1. Вимірювання температури.

2. Вимірювання і порівняння ваги.

3. Зміни.

1. Додавання.

2. Додавання.

3. Складання.

4. Вичетаніе.

1. Негативне число і температура.

2. Негативне число і вісь часу.

3. Негативне число прямий. Нуль.

4. Розподіл.

1. Лінія: Пряма, крива, ламана.

2. Об'ємні тіла.

3. Логічний клас «Класифікація»: Включення.

4. Повторення. Класифікація.

1. Повторення. Додавання.

2. Повторення. Віднімання.

образотворча діяльність

1. Що ми любимо і вміємо малювати.

2. Що ми любимо і вміємо ліпити.

3. Виготовлення картинок -меток для шафок.

4Пішем фарбами красиву картину для прикраси кімнати.

5. Виготовлення пластин, прикрашених відбитками листя рослин.

1. Городецька розпис.

2. Малювання ігри «Розрізні картинки»

3. Створення гри «Злови рибку»

4. Ліплення з глини мисок для сухоцвітів і розписування ангобом.

5. Зачаровані картинки.

6. Буква, з якої починається твоє ім'я.

7. Живопис по мокрому прошарку паперу.

1. Хозломская розпис. бесіда «Хохломские візерунки».Рісованіе візерунка для ложки.

2. Хохломская розпис. Малювання візерунка на аркушах паперу різної форми.

3. Ліплення глиняних угрушек, з якими діти хотіли б грати.

4. Виготовлення панно для прикраси групи.

5. Виготовлення кілець для серветок, розписаних ангобом.

6. Жостовская розпис. Малювання облямівки для підношення.

7. Жостовская розпис. Малювання візерунка для маленького підношення.

1. Малювання картин « Чарівний світ ночі »

2. Значок із зображенням букви, на яку починається твоє ім'я.

3. Розписуємо новорічні ліхтарики.

4. Дзвіночки з глини для прикраси вікна до новорічного свята.

5. Готуємося до новорічного маскараду.

1. Чарівні картинки.

2. Чарівна квітка.

3. Виготовлення панно "Жар-птиця".

5. Чарівне перетворення сніговиків.

1. Вироби з Гжели. Малювання гжельского візерунка на смузі.

2. Малювання квітки для гжельского візерунка.

3. Малювання по вірша В. Приходько "Біле місто".

4. Птах щастя в подарунок мамі.

5. На світі немає некрасивих дерев.

6. Графіка зими.

2. Прикраса в подарунок мамі.

4. Прикрашаємо виліплені вироби нанесенням на глину фактури за допомогою тканини.

5. Димковская іграшка. Малювання візерунка зі смуг і кіл.

6. Димковская іграшка. Рісованіемкдетчатого візерунка на тканини для панянки.

7. Ліплення мишенят для гри «Допоможи двом мишенятам зустрітися».

8. Чарівні картинки.

1. Іграшки-сувеніри в подарунок один одному.

2. Букет з верби.

3. Чудовий мишеня.

4. Весна на лісовій галявині.

5. Народна глиняна іграшка.

6. Богородская іграшка. Ліплення ведмедя.

7. Ліплення виробів «Берізка і інші чарівні дерева».

8. Малювання картини «Красиві весняні квіти, які мені дуже подобалися».

1. Малювання натюрморту «Гілки бузку у вазі».

2. Малювання натюрморту «Букет з верби».

3. Що ми любимо і вміємо малювати?

4. Що ми любимо і вміємо ліпити?

конструювання

вересень

1. Будинки (Споруди за зразком).

2. Вантажний автомобіль (по зразком: Ілюстрації, фотографії, іграшки).

3. Магазин іграшок (за зразком).

4. Чудова коробочка (За нескладною викрійці).

1. Машина для свого вантажу (Площинне моделювання).

2. Гараж з двома виїздами.

3. Декоративне панно "Овочі та фрукти"(Вирізання силуету, складеного навпіл).

4. Прикрасимо групу до свята гірляндою з листя і квітів.

1. Простий міст (за умовою)

2. Різноманітні мости (Різновисотні споруди)

3. Корзиночка

4. Дорожні знаки (з паперу (для гри "Дорожній рух")

1. Новорічне панно для прикраси групи(Ялинка прикрашена іграшками з «Гармошки»)

2. Ліхтарик

3. Запрошувальна листівка на свято «Ялинка»(Вирізання фігурок з паперу, складеної в кілька разів).

4.Ёлочние іграшки (По шаблонах).

1. Будинки (По нескладним кресленням).

2. "Висотна будівля"(Обклеювання готових коробок за допомогою викрійки) (для гри "Дорожній рух")

1. Дитячий сад (По малюнку)

2. Вулиця (за умовою)

3. Карусель

4. Сніговик (З поролону)

1. Літак (за зразком)

2. Аеродром (за умовою)

3. Заєць (З поролону)

4. Фігурки з дроту

1. Роботи (По ілюстрації)

2. Виріб на вільну тему (За задумом)

3. Гойдалка (З циліндра)

4. Чебурашка (З циліндрів)

1. Іграшки (З конусів).

2. Тварини (З циліндрів)

3. Метелик, рибка, човники.

Ручна праця

вересень

1. Іграшки з шкарлупок волоських горіхів для малюків.

2. Автомобіль для гри "Дорожній рух"(за зразком).

3. Рибки (з сухого листя (за зразком).

4. Нагрудний знак "Машина" для гри "Дорожній рух"(Вирізування по контуру і наклеюють \u003d ня деталей з паперу та тканини).

1. Птах (за зразком).

2. Зайченя з сухого листя (По операційній карті).

3. Гірлянди з дарів природи (Показати виготовлення плоскої гірлянди).

4.Ёжік і Сова (З шишок)

1. Забавні прикраси (Зі смужок): Сережки-дівчаткам, очки- хлопчикам.

2. Підставка для виробів (спосіб - «Гармошка»).

3. Забарна іграшки (Хлопчики роблять гармошку, дівчатка -веер).способ- «Гармошка».

4. Повітряний змій (орігамі (По операційним картками).

1.Ёлочние іграшки (Симетричне вирізування).

2. Гірлянди для прикраси групи.

3.Ёлочние іграшки з оболонок кіндер-сюрпризу.

4. Восьминіг (Ялинкова іграшка з коробочки)

1. Теремок для звіряток (З коробок)

2. Нотатки (За шаблоном).

1 .Машина (Обклеювання різних за формою і розміром коробочок за допомогою викрійки).

2. Вітальна листівка «Моряки».

3. Забавні іграшки з оболонок кіндер-сюрпризу.

4. Кругла листівка.

1. Игольница (З поролону) в подарунок мамі.

2. Ланцюжок і корона зі смужок паперу.

3. Світлофор

4. Панно «Птахи»

1. Домашні птахи (З природного матеріалу).

2. Робот (Із сірникових коробок)ю.

3. Ваза з квітами зі смужок паперів.

4. Колобок (пальчиковий театр із сірникових коробок).

1. Поїзд (Іграшки із сірникових коробок) (для гри "Дорожній рух").

2. Заєць-хваста (З природного матеріалу).

3. Кораблик (Плаваючі іграшки в подарунок малюкам).

4. Іграшки-вертушки.

I.Цільовий розділ.

1.Пояснітельная записка

Справжня робоча програма розроблена на підставі основної освітньої програми ДОП, федеральних державних освітніх стандартів дошкільної освіти, приблизною основний загальноосвітньої програми дошкільної освіти «Веселка» під редакцією Т. І. Гризик, Т. Н. Доронова, Е. В. Соловйова,

С.Г. Якобсон, О.А. Карабанова вимог нормативи СанПіН 2.4.1.3049 -13

1.1.Цели освітньої програми ДОУ наступні:

1.Сохранять і зміцнювати фізичне і психічне здоров'я дітей, формувати у них звичку до здорового способу життя.

2.Содействовать своєчасному і повноцінному психічному розвитку кожної дитини.

3.Обеспечівать кожній дитині можливість радісно і змістовно прожити період дошкільного дитинства

Тетяна Корепанова
Перспективне планування з розвитку мовлення в старшій групі за програмою «Веселка». Частина 1

Жовтень

1. Діалог і монолог.

Мета: розповісти дітям про двох формах мови - діалозі і монолозі; тренувати дітей в умінні розрізняти діалог і монолог.

Попередня робота: читання російських народних казок.

Обладнання: тексти творів, що містять монологічне і діалогічне мовлення.

2. Діалогічні казки.

Мета: знайомити з різновидом казок.

Попередня робота: читання російських народних казок, казки В. Біанкі «Лис і мишеня».

Обладнання: ілюстрації з казок, казки Н. Сладкова зі збірки «Сорочі тараторкі»; ширма і театр (герої: жар-птиця і береза).

3. Як звірі друзів шукали.

Мета: визначити діалогічну позицію дітей в групі (виявити комунікативно активних і комунікативно пасивних).

Попередня робота: бесіда «Дикі і домашні тварини».

Обладнання: ілюстрації з казок, набір тварин.

4. Монолог. Опис і розповідь.

Мета: розповісти дітям про різноманітність монологічних висловлювань; показати роль описових і розповідних висловлювань в житті людини; вправляти в умінні розрізняти опис і розповідь.

Попередня робота: читання оповідань.

Устаткування: уривки з творів із зразками текстів.

5. Послідовність.

Мета: нагадати дітям про поняття «послідовність» і його ролі в житті людей; розповісти про роль поняття «послідовність» в мовному спілкуванні людей.

Попередня робота: Читання «Пригоди Незнайка» Н. Носова.

Устаткування: набір картинок, що зображують різну послідовність.

Листопад

1. Діалогічна взаємодія.

Устаткування: друкована зошит Т. І. Гризик «Говоримо правильно: розмовляємо і розповідаємо», картинка 1.

2. Опис.

Мета: вчити дітей визначати і називати об'єкт мови при описі, вправляти в умінні співвідносити опис з об'єктом мови (художній опис).

Попередня робота: читання оповідань, в яких присутній опис.

Обладнання: картинки: одяг одного кольору і з однаковим прикрасою, діти (хлопчик і дівчинка) в однаковому одязі, щеня-далматинець і кошеня, різні метелики.

3. Опис.

Мета: вчити дітей вибирати початок і напрямок опису, знайомити з елементарними напрямками описів: зліва направо, справа наліво.

Попередня робота: читання оповідань, що містять опис приміщення.

Обладнання: картинки з предметами-іграшками для вивішування на дошці, магніти.

4. Діалогічна взаємодія.

Мета: вправляти дітей в умінні вибудовувати діалогічна взаємодія з однолітком в процесі складання діалогічного казки при об'єднанні комунікативно активних дітей з комунікативно пасивними.

Попередня робота: читання діалогічних казок (Н. Сладков «Сорочі тараторкі»)

Устаткування: друкована зошит Т. І. Гризик «Говоримо правильно: розмовляємо і розповідаємо», картинка 2.

грудень

1. Опис.

Мета: продовжувати вчити дітей вибирати початок і напрямок опису; закріплювати напрямки опису зліва направо і справа наліво; знайомити з елементарними напрямками опису зверху вниз і знизу вгору.

Попередня робота: читання оповідань про новорічну ялинку.

Устаткування: смужки з прорізами і набір різних картинок до них ( ялинкові іграшки); картинки: новорічна ялинка, Три матрьошки.

2. Діалогічна взаємодія.

Мета: вправляти дітей в умінні вибудовувати діалогічна взаємодія з однолітком в процесі складання діалогічного казки при об'єднанні комунікативно активних дітей з комунікативно пасивними.

Попередня робота: читання діалогічних казок (Н. Сладков «Сорочі тараторкі»)

Обладнання: паперові універсальні шапочки, набір фігур (об'єктів і предметів).

3. Опис.

Мета: закріплювати уявлення дітей про правила складання описових висловлювань (називати об'єкт мови, вибирати і підтримувати послідовність перерахування); знайомити з новою послідовністю перерахування - за годинниковою стрілкою, проти годинникової стрілки.

Попередня робота: читання оповідань, в яких міститься опис.

Устаткування: набір предметних картинок, гурток і кругові стрілки, картинка з зображенням житлової кімнати; новорічна ялинка з прорізами і набором іграшок до неї.

4. Опис.

Мета: вправляти дітей в описі предметів.

Попередня робота: повторення логічного порядку при описі предмета.

Устаткування: набір предметів для опису.

січень

1. Портрет мого казкового друга (опис).

Мета: закріплювати вміння дітей складати описові висловлювання.

Попередня робота: читання «Мойдодир» К. І. Чуковського.

Обладнання: ілюстрації до твору «Мойдодир», до народних казок, Кольорові олівці, аркуші паперу на кожного.

2. Казкові будинки (опис).

Мета: вправляти дітей в умінні складати монологічні висловлювання на основі опису інтер'єрів; працювати над лексичним значенням слів будинок, хата, терем.

Попередня робота: розгляд ілюстрацій із зображенням різних будинків.

Обладнання: ілюстрації будиночка, хатинки, Теремка, альбомні листи, кольорові олівці.

3. Подарунок для казкового друга (опис).

Мета: вправляти дітей у складанні описових висловлювань, дотримуючись логіки опису предметів (назва, зовнішні ознаки, Цільове призначення і функції предметів).

Попередня робота: розгляд іграшок на виставці.

Обладнання: іграшки з виставки, альбомні листи, кольорові олівці.

Публікації по темі:

Перспективне планування на рік з розвитку мовлення у підготовчій групі за темами тижні СентябрьТема тижня: Здрастуй, дитячий сад 1. Після підготовчої групи. Поговорити з дітьми про те, як тепер називається їх група і чому, з'ясувати ,.

Перспективне планування освітньої діяльності по мовному розвитку в підготовчій групі (2 частина) Перспективне планування безпосередньо освітньої діяльності Мовний розвиток в підготовчій групі ЦРР- МБДОУ №54 «Горобинка».

Перспективне планування освітньої діяльності по мовному розвитку в підготовчій групі (3 частина) Перспективне планування безпосередньо освітньої діяльності Мовний розвиток (розвиток мови) в підготовчій «А» групі.

Перспективне планування з розвитку мовлення (ЗКР) у старшій групі за програмою «Веселка». Частина 1 Жовтень. 1. Голосний звук. Мета: знайомити дітей з поняттям «голосний звук»; вчити виділяти в слові перший голосний звук, що знаходиться під наголосом ;.

Перспективне планування з розвитку мовлення (ЗКР) у старшій групі за програмою «Веселка». Частина 2 Лютий. 1. Звуки [з], [з "]. Мета: вправляти в диференціації цих звуків і знаходженні місця звуку в слові; вправляти в узгодженні порядкових.