Семінар практикум логопеда для батьків старшої групи. Семінар-практикум для батьків ДНЗ. Мовленнєвий розвиток дітей. Звук Ж жук дзижчить

Номінація «Робота з батьками» (в ДОУ)

Працюючи з дітьми, що мають порушення мови, розумієш, що головний і єдиний помічник у цій роботі - батько! Хто, як не він, розуміючи і усвідомлюючи важливість всієї корекційно-розвиваючої роботи, стає найголовнішим союзником і допомагає дитині зануритися в прекрасний світ правильних звуків.

Саме для нього проводяться індивідуальні зустрічі, збори, круглі столи, семінари-практикуми, постійно оновлюється інформаційний стенд, папки-пересування, розробляються анкети, пам'ятки. Ведеться «Домашня логопедична зошит»- найголовніший наш зв'язуючим і помічник в подоланні мовного порушення!

У матеріалі представлені етапи проведення семінару-практикуму для батьків старшої групи, Чиї діти відвідують логопедичний пункт в дошкільному закладі. Розкрито основні напрямки корекційної роботи та їх проведення в домашніх умовах.

Мета семінару-практикуму:

познайомити батьків з цілями і завданнями корекційної роботи з дітьми;
дати уявлення про алгоритм виконання домашнього завдання.

устаткування: мультимедійна установка; посібники з розвитку артикуляційного апарату, мовного дихання; дидактичні ігри і вправи на розвиток фонематичного слуху, граматичної будови мови; дзеркало, логопедичні альбоми, зошити, книги; пам'ятка «Як займатися з дитиною вдома».

Перший етап

Знайомство батьків з основними правилами ведення зошита і роботи зі звуком. Дивитися Додаток 1.

Другий етап:Вправи для розвитку м'язів мовного апарату.

На цьому етапі батьки ознайомлені з основні артикуляційних вправами і методичними рекомендаціями до них. Дивитися Додаток 2.

Третій етап:Ігри та вправи для розвитку мовного дихання.

Знайомство батьків з основними параметрами правильного ротового видиху і вправами, спрямованими на розвиток правильної повітряної. Спільна гра. Додаток 3.

Четвертий етап:Ігри та вправи для розвитку фонематичного слуху.

Коротка розповідь про розвиток фонематичного слуху у дітей дошкільного віку. Знайомство з вправами і спільна гра. Дивитися Додаток 4.

П'ятий етап:Ігри та вправи для розвитку граматичної будови мови.

На цьому етапі батьки знайомляться нормами розвитку граматичної будови мови дітей, а також з вправами спрямованими на його розвиток. Спільна гра. Додаток 5.

Шостий етап:Заключний етап.

Етап питань-відповідей. Батькам пропонується лист зворотного зв'язку.

Використовувана література:

1. Лалаева Р.І., Серебрякова Н.В. «Корекція загального недорозвинення мовлення у дошкільників »(формування лексики та граматичного ладу) СПб .: СОЮЗ, 1999..

2. М. Щетинін « Дихальна гімнастика А. Н.Стрельніковой », 2007.

додатки

Працюючи з дітьми, які мають порушення мовлення, розумієш, що головні і єдині помічники в цій роботі - батьки! Хто, як не вони, розуміючи і усвідомлюючи важливість всієї корекційно-розвиваючої роботи, стає найголовнішими союзниками, і допомагають дитині зануритися в прекрасний світ правильних звуків.

Саме для них проводяться індивідуальні зустрічі, збори, круглі столи, семінари-практикуми, постійно оновлюється інформаційний стенд, розробляються анкети, пам'ятки, рекомендації. Ведеться «Зошит для домашніх завдань» - яка, є зворотним зв'язком між логопедом і батьками в питаннях подолання мовного порушення.

У матеріалі представлені етапи проведення семінару-практикуму для батьків старшої групи, чиї діти відвідують логопедичний пункт в дошкільному закладі. Розкрито основні напрямки корекційної роботи при проведенні завдань в домашніх умовах.

Мета семінару-практикуму:

завдання:
2. Дати уявлення про алгоритм виконання домашнього завдання.

3. Сформувати уявлення про різноманітність методів і прийомів виконання домашніх завдань.

4. Навчити практичного використання різноманітних вправ артикуляційної, дихальної гімнастики, мовного матеріалу по автоматизації поставлених звуків.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Підготувала і провела

Воспітатель1кв.категоріі

МКДОУ Облепіхінскій дитячий садок

Савенкова С.В.

2015р.

Мета семінару-практикуму:

Надання допомоги батькам в організації та проведенні логопедичних занять в домашніх умовах.
завдання:
1. Розширити знання батьків про важливість логопедичних занять в домашніх умовах.
2. Дати уявлення про алгоритм виконання домашнього завдання.

3. Сформувати уявлення про різноманітність методів і прийомів виконання домашніх завдань.

устаткування: посібники з розвитку артикуляційного апарату, мовного дихання; дидактичні ігри та вправи на розвиток звуковимови; «Методичні рекомендації для домашніх занять з дітьми при закріпленні вимовних навичок».

Перший етап

1.Знакомство батьків з аналізом анкетування.

2.Виступленіе вчителя-логопеда «Домашнє завдання - як засіб подолання мовних порушень».

Другий етап:

1 . Знайомство батьків з основними правилами роботи зі звуком. дивитисяДодаток 1

2. Вправи для розвитку м'язів мовного апарату. Методичні рекомендації. Дивитися Додаток 2

На цьому етапі батьки ознайомлені з основними правилами роботи зі звуком, артикуляційних вправами і методичними рекомендаціями до них.

Третій етап: Ігри та вправи для розвитку мовного дихання. дивитисяДодаток 3.

Знайомство батьків з основними параметрами правильного ротового видиху і вправами, спрямованими на розвиток правильної повітряного струменя. Спільна гра.

Четвертий етап: Виконання завдань по робочим зошитів на автоматизацію поставлених звуків. дивитисядодаток 4

Батьки знайомляться з правилами виконання завдань по автоматизації звуків на різних етапах роботи (склад, слово, пропозицію, вірші, тексти).

П'ятий етап: Заключний етап.

Етап питань-відповідей.

Батькам пропонується лист зворотного зв'язку.

Використовувана література:

1. М. Щетинін «Дихальна гімнастика А. Н. Стрельникової», 2007.

2. М.А.Поваляева «Казки про веселе язичку», 2003.

Виступ на семінарі - практикумі

Тема: «Домашній логопед» - виправлення мови в домашніх умовах »

Ефективність корекційно-розвиваючого процесу залежить від спільної діяльності логопеда та батьків, що сприяє якнайшвидшому подоланню мовних порушень у дошкільників, а також дозволяє батькам відстежити позитивну динаміку розвитку і корекції мовлення своїх дітей. До основних завдань співпраці логопеда і батьків відносяться: формування мотивації до корекційної роботи з дітьми; роз'яснення правил розвитку мовлення дітей; підтримка і закріплення мовленнєвих умінь і навичокпри виконанні домашніх завдань.

Логопедическое домашнє завдання -це індивідуальна форма навчальної діяльності дошкільника, яка здійснюється без безпосереднього керівництва і контролю з боку вчителя-логопеда, але за його дорученням.

Домашні завдання мають велике виховне, навчальне та корекційна значення: при правильній організації його виконання у дошкільнят виробляються нові знання і вміння, а також навички самостійного мислення, вміння себе контролювати, виховується відповідальне ставлення до своїх нових обов'язків, відпрацьовується пройдений на заняттях у логопеда матеріал. Слід зазначити, що успіх корекційної логопедичної роботи багато в чому залежить від того, наскільки сумлінно ставляться батьки дітей - логопатов до виконання «домашніх завдань» логопеда.

З самого початку необхідно кожному з батьків дуже чітко окреслити свою роль у виконанні домашніх завдань. Тут може бути дві крайності: одні завзяті батьки змушують дитину робити їх, як школяра, абсолютно ігноруючи рекомендації про ігровій формі роботи, розвиваючи у нього всі передумови для майбутньої низькою навчальної мотивації; інші ставляться до цих завдань вкрай недбало, вважаючи це чимось необов'язковим і несерйозним. Батьки повинні зрозуміти, що, не виконуючи вимог логопеда сьогодні, завтра вони не зможуть вимагати від школяра зібраності, самостійності, відповідальності. Діти виховуються, перш за все, на прикладах старших. Ось і треба користуватися моментом, щоб прищепити їм необхідні в майбутньому навички. І, звичайно, ні в якому разі не робити завдання за дітей. Адже логопед напевно побачить, що явно виконано дорослим, і дитина чесно скаже, що це зробила мама, коли він спав. Краще не зробити взагалі, ніж вчити дитину такому обману - потім це обернеться проти самих батьків.

Необхідно, засвоїти наступну думку: якщо зараз діти вирішать, що немає нічого страшного в невиконане завдання, в тому, що вони забули принести зошит в дитячий сад, а батьки потурали їм, то в майбутньому ніхто з дорослих не зможе зажадати від них твердого виконання шкільних правил.

Рекомендації батькам і домашні заняття батьків з дітьми необхідні для того, щоб якомога швидше ліквідувати відставання дітей, як в мовному, так і в загальному розвитку. Особливе значення батьків у виправленні мовної патології полягає в тому, що, використовуючи запропонований матеріал, вони отримують можливість закріплення дитиною отриманих на логопедичних заняттях мовленнєвих умінь і навичок у вільному мовному спілкуванні. Це можливо в повсякденному житті: Під час ігор, прогулянок, екскурсій, походів в магазин, на ринок, в бібліотеку і т. Д.

Тільки тісний контакт в роботі фахівця і батьків дитини може сприяти усуненню мовних порушень у дошкільному віці, а значить і подальшому повноцінному шкільного навчання.

Методичні рекомендації підкажуть батькам, в який час краще проводити заняття, чим і як слід займатися з дитиною, допоможуть організувати спільну діяльність. Вони нададуть дитині можливість зайняти активну позицію, вступити в діалог з навколишнім світом, знайти відповіді на багато питань з допомогою дорослого. Так, батьки зможуть запропонувати дитині пограти в різні рухливі ігри, проведуть пальчиковую гімнастику, прочитають і запропонують вивчити вірші, допоможуть навчитися ліпити й малювати, складати розповіді та відгадувати загадки. Виконуючи з дитиною запропоновані завдання, спостерігаючи, розглядаючи, граючи, дорослі розвиває його мова, зорове і слухове увагу, пам'ять і мислення, що стане запорукою успішного навчання дитини в школі. Виконання даних завдань викличе у дітей інтерес, зніме психічне напруження, викликане недоліками в вимові, дозволять швидше і легше засвоювати лексичний матеріал, автоматизувати вимова звуків, опановувати навичками читання і письма. Відсутність повторення вдома і закріплення отриманих навичок веде до значного зниження ефективності корекційної роботи та подовження термінів корекції.

Найголовніше, що повинні зрозуміти батьки, - без їх участі, підтримки результат роботи буде мінімальним.

При виконанні домашнього завдання у багатьох батьків виникають традиційні проблеми.

Діти - дошкільнята:

не знають або забувають, що задано на будинок;
не знають, як приступити до виконання домашнього завдання;
витрачають багато часу на його виконання;
роблять роботу в повному обсязі;
допускають багато помилок.

Батьки дошкільнят:

неуважно читають домашнє завдання;
не виконують домашню роботу разом з дитиною;
забувають нагадати дитині про домашнє завдання;
не приходять до логопеда для консультації, щодо виконання домашнього завдання з дитиною в сім'ї.

При виконанні домашніх завдань з дітьми батькам необхідно дотримуватися наступних рекомендацій:

Примушувати дитину займатися не можна! Заняття дають найбільший ефект, якщо вони проводяться в ігровій формі і цікаві дитині.
Підготуйте дитині зручне місце для занять, досить і правильно освітлене.
Перевірте, чи правильно ваша дитина сидить, кладе зошит, тримає ручку або олівець.
Перед початком будь-якої роботи уважно прочитайте завдання, обговоріть і проговорите з дитиною його виконання.
Формуйте позитивну мотивацію виконання домашнього завдання, його далеку перспективу.
Заохочуйте свою дитину за добре виконане домашнє завдання.
Хваліть дитину, радійте його результатами, пов'язаним з позитивною оцінкою.
Допомагайте дитині у виконанні домашнього завдання тільки в тому випадку, якщо він цього потребує.
Не намагайтеся виконувати завдання за свою дитину, краще нехай він взагалі не зробить домашні завдання, ніж зробите його ви.
За одне заняття не слід давати більше 2-5 вправ (залежно від індивідуальних можливостей дитини), не слід квапити дитину під час виконання завдань.
Тривалість одного заняття повинна бути не більше 15- 20 хвилин.
Консультуйтеся з учителем-логопедом, Якщо бачите, що ваша дитина відчуває труднощі з підготовкою домашніх завдань.

Ще раз нагадуємо: не поспішайте, не прагнете навчити дитину всьому і відразу, освоюйте кожне завдання поступово, тільки коли освоєно попереднє. Не забувайте хвалити дитину не тільки за удачі, але і за старання

Додаток 1

Проговорите звук спільно з дитиною.

З'ясуйте, як розташовуються губи, зуби, язик при проголошенні даного звуку.

Чи використовуєте ви голос при проголошенні звуку.

Разом з дитиною знайдіть слова, які починаються з даного звуку, потім придумайте слова, де цей звук зустрічається на початку слова, в середині і в кінці.

Намалюйте букву, яка позначає цей звук в зошиті, виліпити її з пластиліну, виріжте з паперу, сконструюйте з рахункових паличок.

Придумайте ігри зі звуком, над яким працювали.

Проговорите мовної матеріал на цей звук.

Додаток 2

Уважно прочитайте опис вправи артикуляційної гімнастики. Спробуйте виконати його перед дзеркалом. Тільки після того, як Ви самі освоїте цю вправу, пропонуйте його дитині.
Гімнастика проводиться щодня по 5-10 хвилин.
Вправи виконувати сидячи перед дзеркалом (досить настільного дзеркала 15 * 15 см.), В спокійній обстановці, при достатньому освітленні.
Кожна вправа виконується по 5 разів.
Вправи виконуються після показу дорослого.
Після того, як вправу засвоєно, дитина виконує його без показу дорослого (за назвою).
Дорослий обов'язково контролює правильність і чіткість виконання вправ.

Жаба. і

Тягнути губи прямо до вушках

дуже подобається жабам.

Посміхаються, сміються,

а очі у них, як блюдця.

Як веселі жаби

тягнемо губки прямо до вушках.
Потягнули - перестали.

І не устали!

Слон.

Наслідую я слону -
Губи хоботом тягну.
А тепер їх відпускаю,
І на місце повертаю.

Жаба-слон. Чергування положень губ: в усмішці - трубочкою. Вправа виконується ритмічно, під рахунок.

Свої губи прямо до вушках бійся я,

як жаба.
А тепер слоненя я,

хоботок є у мене.

Рибка. Спокійне широке відкривання і закривання рота. Вправа виконується ритмічно, під рахунок.

Гойдалки.

На гойдалці я качаюсь

вгору, вниз, вгору, вниз.

І все вище піднімаюся

вгору, вниз, вгору, вниз.

Годинки.

Тік-так, тік-так,

Ходять годинник ось так.

Лопаточка.

Язичок широкий, гладкий,

виходить лопатка
І, при цьому я вважаю:

Голочка.

Язичок вперед тягну,

підійдеш, і укол.
І знову буду вважати:

раз два три чотири п'ять...

Лопаточка-голочка. Чергування положень мови: широкий-вузький. Вправа виконується ритмічно, під рахунок.

Мова лопаткою лежить

і анітрохи не тремтить.

Мова голочкою потім

і потягнемо вістрям.

Гірка.

Спинка язичка зараз

стане гіркою у нас.
Ну-ка, гірка, піднімися!

Ми помчимся з гірки вниз.

Постукаємося в дверку. Рот широко відкритий, губи злегка в усмішці. Кінчик мови впирається в нижні зуби, спинка мови вигнута дугою. Чергувати такі руху: відсувати мову всередину рота і наближати до передніх нижніх зубів. Вправа виконується ритмічно, під рахунок.

додаток 3

Ще одне необхідна умова правильного розвитку, гарного росту - вміння правильно дихати. Дитину легко можна навчити правильному диханню. Дев'ять дітей з десяти дихають неправильно і з цієї причини погано себе почувають. Дитину, яка не вміє правильно дихати, можна дізнатися відразу: вузькі плечі, слабка груди, рот відкритий, руху знервовані.

Видиху передує сильний вдих через ніс - "набираємо повні груди повітря";

Видих відбувається плавно, а не поштовхами;

Під час видиху губи складаються трубочкою, не слід стискати губи, надувати щоки;

Під час видиху повітря виходить через рот, не можна допускати виходу повітря через ніс (якщо дитина видихає через ніс, можна затиснути йому ніздрі, щоб він відчув, як повинен виходити повітря);

Видихати слід, поки не закінчиться повітря;

Під час співу або розмови не можна добирати повітря за допомогою частих коротких вдихів.

«Сніжинка»

«Свистульки»

"Мильні бульбашки"

Мета: розвиток сильного плавного видиху; активізація губних м'язів.

"Осіннє листя"

«Вертушка»

мета:

устаткування : Іграшка-вертушка.

Хід гри:

«Задуй вогник»

Хід гри:

також -

додаток 4

Мовний матеріал по корекції порушеного звуковимови

Ся -ся -ся се - се - се сі-сі - сі

Ся - ся ся се - се -се сі - сі-сі

Назви ласкаво

Сосна - сосёнка

сходи -

намисто -

осика -

байка -

пісня -

Гра «1-2-5»

У Миши машина. -

У Паші мішок. -

У Даші шахи. -

У Саші шапка - вушанка. -

Гра «Плутанина». Скажи правильно. зразок:

Павло, хліб, ковбас, з, їв.

Павло, балкон, на, стояв.

зразок: Галка хоче піть.- галка хотіла пити.

Галка хоче пити.

Галка п'є воду.

Галка скаче біля глечика.

Галка нап'ється води.

Вода піднімається все вище.

Гра «Відлуння». Образу слова за зразком.

Будинок в п'ять поверхів -

Будинок в шість поверхів -

У будинку багато поверхів -

Шафа для книг -

Пакет з паперу -

Костюм для пляжу -

Вагон для багажу -

Мовлення склади зі зміною наголосу

Ся - ся - ся се - се - се сі - сі - сі

Ся - ся - ся се - се -се сі - сі-сі

Назви ласкаво

Сосна - сосёнка

сходи -

намисто -

осика -

байка -

пісня -

Гра «1-2-5» - мережа, пісня, пісенька, осика, драбинка.

Відмінювання в теперішньому часі за зразком

Сидіти на драбинці і співати пісеньки.

Я сиджу на драбинці і співаю пісеньки. (Ти, він, вона, ми, ви, вони)

Зміни пропозицію за зразком

У Маші шуба. - Це Машина шуба.

У Миши машина. -

У Паші мішок. -

У Даші шахи. -

У Саші шапка - вушанка. -

Гра «Плутанина».Скажи правильно. зразок:Павло, краватка, магазин, купив, в. Павло купив в магазині краватку.

Павло, краватка, новий, надів.

Павло, ялинка, зал, в, поставив.

Павло, хліб, ковбас, з, їв.

Павло, балкон, на, стояв.

Павло, небо, блискавка, в, побачив.

Павло, халва, Ольга, пригостив.

Небо, сонечко, в. опівдні, світило.

Зміни пропозиції за зразком. зразок: Галка хоче піть.- Галка хотіла пити.

Галка хоче пити.

Галка кидає камінці в глечик.

Галка п'є воду.

Галка скаче біля глечика.

Галка нап'ється води.

Вода піднімається все вище.

Гра «Відлуння». Образу слова за зразком.

Будинок в два поверхи - двоповерховий будинок

Будинок в п'ять поверхів -

Будинок в шість поверхів -

У будинку багато поверхів -

Шафа для книг -

Пакет з паперу -

Костюм для пляжу -

Вагон для багажу -

Вправи артикуляційної гімнастики

Жаба . Утримання губ в усмішці, як би беззвучно вимовляючи звукі . Передні, верхні і нижні зуби без одягу.

Тягнути губи прямо до вушках

дуже подобається жабам.

Посміхаються, сміються,

а очі у них, як блюдця.

Як веселі жаби

тягнемо губки прямо до вушках.
Потягнули - перестали.

І не устали!

Слон. Витягування губ вперед трубочкою, хіба що беззвучно.

Наслідую я слону -
Губи хоботом тягну.
А тепер їх відпускаю,
І на місце повертаю.

Гойдалки. Рот широко відкритий, губи в усмішці. Ритмічно міняємо положення мови: 1) кінчик язика за верхніми різцями; 2) кінчик язика за нижніми різцями. Рухається тільки мову, а не підборіддя!

На гойдалці я качаюсь

вгору, вниз, вгору, вниз.

І все вище піднімаюся

вгору, вниз, вгору, вниз.

Годинки. Рот відкритий, губи розтягнуті в усмішці. Кінчик язика по черзі стосується то лівого, то правого кута рота.

Тік-так, тік-так,

Ходять годинник ось так.

Вправа виконується ритмічно, під рахунок. Підборіддя не рухається!

Лопаточка. Рот відкритий, губи розтягнуті в усмішці. Широкий, розслаблений мову лежить на нижній губі. Такий стан утримується 5-10 сек. Якщо язичок гребує розслабитися, можна поплескати його верхньою губою, вимовляючи при цьому: пя-пя-пя.

Язичок широкий, гладкий,

виходить лопатка
І, при цьому я вважаю:

раз два три чотири п'ять...

Голочка. Рот відкритий, губи розтягнуті в усмішці. Висунути з рота вузький, напружений мову. Утримувати 5-10 сек.

Язичок вперед тягну,

підійдеш, і укол.
І знову буду вважати:

раз два три чотири п'ять...

Гірка. Рот широко відкритий, губи злегка в усмішці. Кінчик мови впирається в нижні зуби, спинка мови вигнута дугою. Утримувати 5-10 сек. Потім верхні передні зуби з легким натиском проводять по спинці язика від середини до кінчика.

Спинка язичка зараз

стане гіркою у нас.
Ну-ка, гірка, піднімися!

Ми помчимся з гірки вниз.
Скочуються зубки з горочки.

Вправи дихальної гімнастики

«Сніжинка»

Мета: розвиток тривалого безперервного ротового видиху; активізація губних м'язів.

Устаткування: вата, дрібні папірці, пушинки.

Хід гри: дитині пропонується подути на вату, дрібні папірці, пушинки і тим самим перетворити звичайну кімнату в засніжений ліс. Губи дитини повинні бути округлені і злегка витягнуті вперед. Бажано не надувати щоки при виконанні цієї вправи.

«Свистульки»

Мета: розвиток сильного плавного видиху; активізація губних м'язів.

Обладнання: дитячі керамічні, дерев'яні або пластмасові свистульки у вигляді різних птахів і тварин.

Хід гри: Перед початком заняття слід підготувати свистульки. Роздайте дітям свистульки і запропонуйте подути в них.

"Мильні бульбашки"

Мета: розвиток сильного плавного видиху; активізація губних м'язів.

Устаткування: пляшечку з мильним розчином, рамка для видування бульбашок, трубочки різного діаметру - коктейльні, з щільного паперу, пластикова пляшка з відрізаним дном.

Хід гри: Пограйте з дитиною в мильні бульбашки: спочатку дорослий видуває бульбашки, а дитина спостерігає і ловить їх. Потім запропонуйте дитині видути бульбашки самостійно.

"Осіннє листя"

Мета: навчання плавному вільному видиху; активізація губних м'язів.

Устаткування: осінні кленові листки, ваза.

Хід гри: Перед заняттям зберіть разом з дитиною букет осіннього листя (Бажано кленових, так як у них довгі стебла) і поставте їх у вазу. Запропонуйте подути на листя.

«Вертушка»

мета: розвиток тривалого плавного видиху; активізація губних м'язів.

устаткування : Іграшка-вертушка.

Хід гри: Перед початком гри підготуйте іграшку-вертушку. Можна виготовити її самостійно за допомогою паперу і дерев'яної палички.

«Задуй вогник»

Хід гри: дитині пропонується подути на полум'я свічки.

також - «Подуй в дудочку!», «Надми кулька»,

Завдання: 1. Розширити знання батьків про важливість логопедичних занять в домашніх умовах; 2. Навчити практичного використання різноманітних вправ артикуляційної гімнастики, мовного матеріалу по автоматизації звуків, прийомів звуко - складового аналізу і синтезу

Це важливо Важливу роль у формуванні звуковимови грає чітка, точна, координована робота артикуляційних органів, здатність їх до швидкого і плавного перемикання з одного руху на інше, а також до утримання заданої артикуляційної пози. Хворобливий стан окремих частин апарату артикуляції відбивається на правильності і чіткості вимовних звуків. Першорядне значення мають усунення порушень в роботі апарату артикуляції, підготовка його до постановки звуків, за допомогою артикуляційної гімнастики. Кожен комплекс сприяє розвитку певних рухів і положення губ, язика, з його допомогою виробляється спрямована повітряний струмінь, тобто все те, що необхідно для правильного утворення звуку

ЯК ПРАЦЮВАТИ З ЗВУКОМ Проговорите звук спільно з дитиною. З'ясуйте, як розташовуються губи, зуби, язик при проголошенні даного звуку. Чи використовуєте ви голос при проголошенні звуку. Разом з дитиною знайдіть слова, які починаються з даного звуку, потім придумайте слова, де цей звук зустрічається на початку слова, в середині і в кінці. Намалюйте букву, яка позначає цей звук в зошиті, виліпити її з пластиліну, виріжте з паперу, сконструюйте з рахункових паличок. Проговорите мовної матеріал на цей звук.

Звуковий аналіз і синтез Відомо, що порушення фонематичного слуху супроводжують багатьом мовним дефектів Фонематический слух - тонкий систематизований слух, який має здатність здійснювати операції розрізнення і пізнавання фонем, складових звукову оболонку слова. Дітям складно на слух визначити наявність або відсутність, якого - то звуку в слові. Порахувати кількість звуків в слові. Визначити їх послідовність і місце в складі або слові. Підключення зорового аналізатора ось, що допомагає в цій роботі.

Граматичний лад мови Граматична будова мови Граматична будова мови дитина засвоює в процесі спілкування з дорослими і однолітками. З промови оточуючих діти запозичують слова в різних граматичних формах і поступово починають самостійно користуватися різноманітними граматичними засобами. Однак процес оволодіння граматичною будовою мови складний і тривалий.

Граматичний лад мови «Порахуй-ка від 1 до 5» Прямий і зворотний рахунок 1 до 5 зі словами: рак, рама, робот .. «Зміни пропозицію» Приклад: Я добре працюю в городі, ТИ ... .. «Підбери ознаки і дії до предмету »(Яка?) Кішка (Що робить?)« Плутанина »Заєць, сидить, кущ, за. Ліза, ялинка, зал, наряджати, в. Зоя, сосна, стояти, за. Мама, продукти, магазин, в, купила. «Образ слова за зразком» Будинок в два поверхи - двоповерховий будинок. Шафа для книг - ……. Пакет з паперу - ....... Костюм для пляжу - ...... Вагон для багажу - ... ....

І. 1. Приступати до виконання домашнього завдання слід лише в тому випадку, коли ваша дитина здорова, сита, спокійний. 2. Необхідно створити мотивацію дитині, тобто пояснити, які особисто для нього плюси створить правильне звуковимову, чітка і розбірлива мова. 3. Домашні завдання виконуються систематично, за рекомендацією логопеда. 4. У дитини обов'язково має бути місце для виконання завдань, оснащене невеликим дзеркалом, кольоровими олівцями. 5. Виконувати завдання повинен сам дитина, а батьки лише контролюють правильність виконання і при необхідності поправляють. 6. Якщо дитина втомилася під час виконання, обов'язково потрібно дати йому відпочити. Якщо в даний момент дитина не хоче займатися, потрібно перенести заняття, але обов'язково виконати завдання пізніше. 7. Ніколи не сваріть дитину, якщо у нього не виходить завдання, підбадьорити, виконайте попереднє завдання, для вселення впевненості у власних силах і можливості не втратити раніше отримані навички. При виконанні домашніх завдань слід дотримуватися ряду умов:

25.01.2016

Мета: Створення єдиного мовного простору розвитку дитини за допомогою тісної співпраці вчителя-логопеда і батьків

Підвищення психолого-педагогічної компетентності батьків в питаннях мовного розвитку дитини;
Надання допомоги батькам у виконанні ними виховних та корекційних функцій, підвищення їх впевненості у власних педагогічних можливостях;
Навчання батьків конкретним прийомам логопедичної роботи.

Хід семінару:

Учитель-логопед: Добрий вечір! Дуже рада, що ви знайшли час і прийшли на нашу зустріч. Розсаджуйтеся зручніше і попрошу вас взяти зошит для домашніх завдань вашої дитини.

Правильна мова дитини - важлива умова його нормального розвитку, і в подальшому успішності в школі. Чим вона зрозуміліше і виразніше, тим легше йому висловити свої думки, тим легше будуть формуватися стосунки з дітьми і дорослими. Батьки повинні брати активну участь в мовному розвитку дитини. Якщо батьки ухиляються від цієї роботи, порушується цілісність всього навчально - виховного процесу.

Навчившись вимовляти поставлений звук ізольовано, дитина не відразу використовує його в своїй промові. Настає складний і тривалий етап логопедичної роботи - автоматизація звуку. Без допомоги батьків цей процес може затягнутися на тривалий час, оскільки у дошкільнят навик формується в результаті систематичного повторення і закріплення. Одна з обов'язкових умов успішної автоматізаціі- закріплення мовного матеріалу в домашніх умовах за завданням логопеда.

Отже, почнемо нашу зустріч зі знайомства.

«Знайомство» (мама називає ім'я своєї дитини і його мовні порушення).

Учитель-логопед: Пропоную вам згадати етапи роботи над формуванням правильного звуковимови і докладно поговорити про кожного з них.

1. Артикуляційна гімнастика (Виконують і показують батьки по одній вправі для губ, язика, щік, спираючись на схеми).

2. Робота над мовним диханням

Правильне дихання важливо для звучання мови. Оскільки мова здійснюється на видиху, то від сили, напрямки, тривалості повітряного струменя залежить правильність вимови багатьох звуків, плавність мовного потоку. Регулярні заняття дихальними вправами сприяють вихованню правильного мовного дихання з подовженим, поступовим видихом, що дозволяє вимовляти довгі фрази і пропозиції. Не у багатьох дітей сформований сильний ротової видих.

Давайте згадаємо, які вправи сприяють розвитку правильного мовного видиху. ( «Футбол», «Фокус», «Надування повітряних куль»,« Видування мильних бульбашок»,« Флюгер »)

Правила виконання дихальних вправ: Вдихати м'яко і коротко, але при цьому досить глибоко, видихать- довго і плавно, стежити за тим, щоб, під час виконання вправ не напружувалися м'язи рук, шиї, грудей, не піднімалися плечі і не напиналися щоки. На початковому етапі їх можна притримувати долонями.

3. Розвиток дрібної моторики

«Рука - це мозок, висунутий назовні», - говорив філософ Квант. Про значення пальчикової гімнастики написано чимало книг. Вчені прийшли до висновку про те, що розвиток дрібної моторики рук сприяє розвитку мови дітей. Обумовлено це тим, що мовні і моторні центри в корі головного мозку розташовані поруч і частково компенсують функції один одного. Які ігри та вправи сприяють розвитку дрібної моторики і як в них грати з дитиною вдома?

(Вирізування з паперу, перебирання крупи, шнурівки, масажні кульки, Пазли, викладання з паличок візерунків за схемою, аплікація з бісеру, паперу, ліплення з пластиліну, малювання, виготовлення бус з макаронів і т. Д)

4. розвиток фонематичного слуху.

Для того, щоб дитина правильно вимовляв будь-який звук, потрібно, щоб він вмів його розрізняти на слух в ряду інших звуків. Які ігри та вправи сприяють цьому?

( «Де звучить?», «Злови звук», «Хто покликав», Виправи помилку »)

Отже, звук викликаний, тепер необхідно його закріпити, тобто ввести в мову або автоматизувати.

Для закріплення ізольованого звуку використовується звуконаслідування:

Звук С- пісенька водички, насос качає колеса,

Звук З- дзвенить комар

Звук Ш змія сичить

Звук Ж жук дзижчить

Звук Л пароплав гуде

Звук Р гарчить тато тигр, «Катаемся на машині»

Звук р- гарчить тигр.

«Звукові доріжки»

Коли звук чітко вимовляється дитиною ізольовано, автоматизуємо їх у складах. Послідовна зміна серій складів розвиває переключення апарату артикуляції і сприяє виробленню правильних артикуляційних укладів. Але механічне багаторазове повторення складів і складових сочетаній- мало цікавий для дитини вид роботи. Якщо до цього прийому підключити ігрові прийоми, зоровий і слуховий і тактильний аналізатори, справа піде швидше, оскільки дасть можливість розвивати слухове і зорове увагу, дрібну моторику і вміння вільно і правильно використовувати поставлений звук в складах

(Кожен палець стикається з великим пальцем і вимовляється склад з автоматизуються звуком. Всі рухи виконуються поперемінно і одночасно обома руками, «Пальчики крокують», викладати рахункові палочкі- на кожен колір певний склад, «Пальчики котяться по веселці» і.т.д )

Після того, як дитина чітко вимовляє звук ізольовано і в складах, починається новий етап роботи- автоматизація звуку в слові. Однак, поставлений звук ще дуже «крихкий», неміцний, дитина користується ним вкрай нерегулярно, частіше тільки на занятті з логопедом.

Звук автоматизується на початку слова, в середині, в кінці. Тут допоможуть нам спеціально підібраний картинний матеріал, діти промовляють назви картинок.

На цьому етапі дуже добре промовляти чистоговорки: ша-ша-ша- знайшли ми малюка.

Потім вводимо звук в мова-, тобто автоматизуємо в словосполученнях, і в пропозиціях (вірші, скоромовки, тексти, робота з деформованим пропозицією «Саня, Соня, дитячий сад йти в"

Часто діти замінюють одну групу звуків звуками іншої групи: шиплячі на свистячі або навпаки, Л на В, Р на Л і т.д, тому наступний етап це диференціація змішуються звуків. На цьому етапі гарні такі ігри «Виправи помилку», вправа «Язичок гойдається на хвилях», чистоговорки, «Веселі пасажири».

Пам'ятайте! Звук автоматизований, коли ми вимовляємо його, не замислюючись. Дитині ж досить тривалий час доводиться постійно контролювати свою промову: за частки секунди визначити наявність звуку в слові або фразі, його місце в слові (на початку, в середині, в кінці) Треба не забувати і про становище мови, губ, правильному видиху, встигнути оформить свою думку, обміркувати зміст висловлювання. Звичайно, ми повинні зрозуміти, яка важка задача стоїть перед ним. Тому треба уважно вислухати дитину. Якщо, відповідаючи на питання, він забув правильно вимовити звук, обов'язково поправте його, однак, не дорікаючи і не відволікаючи від думки. Робіть це доброзичливо, не підвищуючи голосу. Пам'ятайте - красива мова-це систематичний щоденний, наполеглива праця батьків, логопеда, дитини, вихователя. Не шкодуйте похвали за самі незначні успіхи.

Хочу подякувати Вам за участь в семінарі, за співпрацю і вручаю ось такі пам'ятки, які послужать вам керівництвом щодо виконання з дитиною домашнього завдання. На цій позитивній ноті дозвольте закінчити наш семінар. Бажаю вам успіхів і радості в спілкуванні з вашими дітьми.

Список літератури:

Журнал «Логопед» № 7/2013.
«У світі слів, букв і звуків» Ю.А.Фадеева, Г.А. Пічугіна.
«Ігрові технології формування звуковимови у дітей» В.Н. Чернякова.
«Логопедичний масаж, ігри та вправи» І.Ю.Оглобліна, С.Ю. Танцюра.
«Артикуляційна гімнастика для розвитку мовлення дошкільнят» Е.С. Аніщенкова.

Деякі «логопедичні родзинки» з семінару

Олесі Жукової.

Записані зі слів лектора на семінарі

" Актуальні питання діагностики та корекції порушень мовного і комунікативного розвитку дітей з алалією, РАС і після кохлеарної імплантації "

Лектор: Олеся Жукова

(Центр розвитку і абилитации дитини Логопед профі,

м. Санкт-Петербург)

Семінар організований і проведений

Центром "Кругозір", Новосибірськ, лютий, 2016.

Моторна алалія.

При виникненні труднощів постановки логопедичного висновку - враховуйте: якщо немає лексико-граматичних порушень, то немає моторної алалії.

Мова - це збирання статистики та виведення законів узгодження. У дитини з темпової затримкою це відбувається дуже швидко; у дитини з моторною алалією дуже ускладнене.

Пошук причини - невдячне заняття, кращезосередитися на створенні індивідуального плану роботи з алаліков.

У «просунутого» моторного алаліков (наявність вказівного жесту, виконання багатоступеневих інструкцій) за умови систематичної комплексної грамотної роботи в альянсі: логопед - психолог - невропатолог - батьки, є всі шанси піти вчитися в гімназію, і вже тим більше в загальноосвітню школу і бути там успішним.

Тест для алаліков: скажи КУ-КУ-РЕ-КУ. Після 2-го повторення починаються заміни звуків.

Хорошим прогностичним критерієм для алаліков є вміння імітувати інтонацію.

Для алаліков необхідна тренування фразової мови. Необхідно вчити тексти (2-3 в тиждень). Так ми робимо при вивченні іноземної мови.

Для всіх алаліков характерні:

- швидке виснаження;

- порушення концентрації уваги;

підвищена стомлюваність.

З алаліков обов'язково повинен працювати психолог, який здійснює комунікативно-мовної тренінг для закріплення мовних можливостей.

Часто батьки дітей дошкільного віку чекають від педагога ігрового поведінки, оскільки ігрова діяльність є провідною діяльністю дітей до 7-ми років, але це не завжди виправдано, тому як у алаліков потрібно рано формувати шкільні навички . Для досягнення успіху йому доведеться багато працювати.

Треба якомога раніше починати давати аналітичні завдання.

Максимальну динаміку при корекційній роботі дають ті діти, яким ЦІКАВО. Дуже важливо «розбудити» мозок, особливо цінно, коли емоція виходить в «інтелектуальність».

Всі діти із затримкою мовного розвитку повинні бути спрямовані на обстеження слуху!

Сьогодні 28% дітей народжуються зі зниженим слухом.

Ідеологія корекційних занять:

наздогнати і обігнати однолітка.

15 хвилин з 45-ти хвилин заняття відводимо на навчання батьків і пояснення їм стратегії і тактики роботи.

Порядок в роботі починається з папки дитини. Чи не прощайте батькам невивчених уроків, жирних плям в зошитах!

Мова - служниця діяльності і це найвищий ступінь імітації.

Якщо не сформовані нижчі етапи імітації,

мова "Не запуститься"!

Якщо немає зорового контакту,

мова "не запуститься"!

Імітація мови для алаліков - важка фізична робота, він не завжди розуміє, навіщо йому це потрібно.

Хочете отримати гідний результат - «працюйте»!

При неправильної роботи з алаліков отримаєте дитини з ЗПР,

при правильній - успішного учня гімназії.

Шановні батьки, Ви повинні зрозуміти, що хороший логопед - це «штучний» товар.

Постійно навчатися, володіти сучасними методиками роботи, щоб вибудовувати індивідуальний корекційний маршрут дитини, який приведе до успіху, здатні не всі.

Ми як «священики» служимо дітям з порушенням мовного розвитку та їхнім родинам.

Цінуйте наше «служіння»!