Презентація на батьківські збори в середній логопедичній групі презентація по логопедії на тему. Батьківські збори в логопедичній групі "будемо знайомі" Презентація вчителя логопеда на батьківських зборах
Світлана Байзан
Батьківські збори «будемо знайомі» старшої логопедичної групи
Батьківські збори«Давайте познайомимося»
(старша логопедична група)
форма проведення: Бесіда-діалог вихователів з батьками дітей старшої групи.
мета: Ознайомити батьків один з одним, логопедом і вихователями мовної групи; формувати у батьків мотивацію до вирішення завдань корекційного навчання; викликати бажання співпрацювати з логопедом і вихователями.
устаткування: Столи та стільці, розставлені півколом, папір, ручки.
план зборів:
1. Знайомство з батьками;
2. Виступ логопеда;
3. Вибір батьківського комітету;
4. Відповіді вихователів на питання батьків(Вихователі, завідуюча дитячого садка.) ;
5. Новий рік - подарунки для дітей;
6. Підведення підсумків;
7. Пам'ятки для батьків«Правила для батьків» .
Хід зборів:
1. Знайомство з батьками.
Добрий вечір, дорогі батьки! Ви, можливо, ще не все знайомі між собою. Ми вам пропонуємо познайомитися. Для того щоб наш з вами колектив був дружним і згуртованим.
гра «Чарівний клубочок»
Пропоную кожному з Вас намотати на палець нитку і випаде, почнемо з мене:
«Мене звуть Байзан Світлана Володимирівна, маю вищу освіту, дуже люблю працювати з вашими дітьми ...»
«Мене звуть Пантюхіна Юлія Владиславівна, маю вищу освіту і дуже рада з вами познайомитися»
батьки обмотують ниточку навколо пальця, представляються, і передають клубочок по колу.
замикає коло логопед.
Наш клубочок чарівний і нитка, що зв'язала нас між собою теж чарівна, ми хочемо, щоб ця нитка була міцною і міцною протягом двох років, що ми будемо з вами разом, Ми її зараз складемо в конверт і вона буде зберігатися до випуску в дитячому саду.
вихователь: Кожен з вас привівши дитину в дитячий сад сподівається, що його дитина скоро виросте і багато чому навчиться. Ми б хотіли почути від вас: Чого ви чекаєте від нас і від дітей протягом двох років спільної роботи? (відповіді батьків)
2. Виступ логопеда: Ніколаєвої Наталії Володимирівни.
Відповіді на запитання батьків.
3. Тепер ми з вами підходимо до дуже важливого етапу нашого батьківських зборів - це вибір батьківського комітету. Можливо є бажаючі (Вибираємо)
4. Протягом 3-х днів ви нам залишали свої питання, на які ми з задоволенням зараз сам відповімо. (При батьках з коробочки« батьківська пошта» дістаємо листочки з питаннями).
5. Подарунки до нового року. Час йде дуже швидко, і тому саме зараз нам з вами потрібно задуматися про подарунки для наших дітей до нового року. Які є у вас пропозиції? (Обговорення).
6. Підведення підсумків.
Чи на всі ваші питання ми змогли відповісти?
Чи сподобалася вам наша сьогоднішня зустріч?
7. Ми пропонуємо взяти вам пам'ятки, які дозволять нам з вами прийти до більшого взаєморозуміння і поваги.
Шановні батьки!
У нашому дитячому садку прийнято дотримуватися деяких правил. Ці умови нескладні для виконання і допоможуть нам з Вами швидше знайти спільну мову і мінімізувати конфлікти.
Сподіваємося на Ваше розуміння і настрій на позитивний результат спільних зусиль!
1. Приводити дитину необхідно до 07.55 ранку. Табель і меню заповнюються до 08.00 і значить, харчування на дитину в день запізнення не видається. Якщо Ви все ж спізнюєтеся, ОБОВ'ЯЗКОВО попередьте вихователя по телефону.
2. Приходячи вранці, привітайтеся з працівниками дитячого садка, особливо з вихователями, адже вони щодня замінюють Вашим дітям мам і тат. До педагогам групи незалежно від їх віку необхідно звертатися на Ви, по імені та по батькові.
3. Педагоги готові розмовляти з Вами про Вашу дитину вранці до 08.00 і ввечері після 17.30. В інший час педагог зобов'язаний працювати з групою дітей і відволікати його не можна.
4. Ми приділяємо велика увага питання безпеки життя і здоров'я Вашої дитини, з чого слідують ще кілька пунктів:
Призводить і забирає дитину ТІЛЬКИ батько і(Або) довірена особа при наявності письмового дозволу батька.
Діти до 18-ти років забрати дитину з садка не мають права.
5. Якщо Ваша дитина страждає встановленими алергічними реакціями (продукти харчування, квіткові рослини, пилок, шерсть, медикаменти, укуси комах і т. Д., ОБОВ'ЯЗКОВО вкажіть на цей факт в бесіді з медсестрою і вихователем Вашої групи.
6. Якщо протягом дня у дитини з'являються перші ознаки захворювання(Температура, блювота, висипання, діарея, батьки будуть негайно про це сповіщені і повинні будуть якнайшвидше забрати дитину з медичного ізолятора дитячого садка.
7. Напередодні передбачуваного відсутності дитини в дитячому саду за сімейними обставинами (Відпустка, літній період, санаторно-курортне лікування та ін.) повідомте вихователю!
8. Не приносите в дитячий сад ніяких ліків, т. К. Ні вихователі, ні навіть медсестра не мають права давати дітям ліки в дитячому саду.
9. Вносьте плату за утримання дитини в ДОУ не пізніше 10-го числа кожного місяця. Своєчасно представляйте квитанцію про оплату. Якщо квитанція відсутня вихователю до 10го числа - вихователь в праві не приймати вашої дитини в дитячий сад! Адекватно реагуйте на питання про своєчасно невнесеної оплаті.
10. Необхідно своєчасно повідомляти про зміну адреси місця проживання, зміні номера контактного телефону, місця Вашої роботи вихователям.
Дякуємо за дотримання правил!
Публікації по темі:
Батьківські збори в старшій логопедичній групі «Дизартрия» Клінічні та педагогічні шифровки в логопедическом ув'язненні. Дизартрія, що це? Характеристика дітей зі стертою формою дизартрії.
Перше батьківські збори в групі «Будемо знайомі - будемо дружити!» Перше батьківські збори в групі № 2 Будемо знайомі - будемо дружити! Мета: Створення умов для співпраці дитячого садка і батьків.
Протокол батьківських зборів 2 молодшої групи «Будемо знайомі» Протокол батьківських зборів молодшої різновікової групи «Сонячні грудочки» дошкільного оборазовательного установи МБОУ «Кізіловская.
Батьківські збори «Будемо знайомі» Вихователь. Дорогі батьки, бабусі, дідусі наших дітей! Ми дуже раді бачити вас на перших батьківських зборах, тому що ми розуміємо :.
Батьківські збори «Будемо знайомі» (перша молодша група) Мета: створення умов для знайомства батьків один з одним. Знайомство батьків з режимом, правилами і роботою дитячого саду, адаптація.
Тема: «Взаємозв'язок роботи сім'ї і логопеда"
Матеріал підготувала: Курегешева Л.П., логопед
Логопед:Привіт, шановні батьки! Я дуже рада бачити вас на батьківських зборах. Свій виступ хочу почати з питань: Що ж таке логопедія? Хто такий логопед? Логопедія - це наука про порушення мови, їх корекції за допомогою спеціального навчання і виховання.
Термін «логопедія» утворений від грецьких слів «логос» (мова, слово), «пейдео» (виховую, навчаю). Що в перекладі означає «виховання мовлення». Відповідно, фахівець, який займається корекцією мови (або «вихованням мови»), називається логопедом.
Логопед: Сьогодні я познайомлю вас з наступними питаннями:
1. Структура логопедичної роботи.
2. Особливості роботи з домашнім завданням в дитячих зошитах.
3. Результати логопедичної роботи на даному етапі.
4. Питання батьків.
Логопедична робота з дітьми проводиться щодня:
4 дні на тиждень логопедичні заняття з усіма дітьми;
Подгрупповие і індивідуальні заняття проводяться щодня.
Робота в логопедичних групах ділиться на 3 періоди:
Перший період з вересня по листопад місяць.
Другий період з грудня по березень.
Третій період - квітень, травень.
У другому періоді проводяться фронтальні (логопедичні) заняття.
На тиждень береться певна лексична тема, в рамках якої проводиться робота по засвоєнню лексико-граматичних категорій. наприклад, Лексична тема «Осінь золота».
1.Обогащеніе словника через дидактичну гру: «З якого дерева лист?» (Якщо у дуба лист дубовий, то у клена ..., у горобини ..., у берези ..., у тополі ..., у осики.
2. Повторення назв осінніх місяців.
Метою фронтальних логопедичних занять є:
Розширення та активізація словника дітей;
- відпрацювання правильного вживання граматичних категорій, Таких, як:
(-Зміна іменників за родом, числом, падежу;
Вживання дієслів у різних часах;
Узгодження іменників з прикметниками і числівниками в роді, числі, відмінку)
Навчання відповідати повними реченнями на поставлене запитання.
Відпрацювання граматичних категорій проводиться через ігри: «Підберіть ДІЯ АБО ОЗНАКА», «НАЗВИ ЛАСКАВО», «ОДИН-БАГАТО», «ПОРАХУЙ ПРЕДМЕТ» та інші.
Заняття з розвитку зв'язного мовлення включають:
Навчання дітей переказу;
Розповідання по картинці або серії картинок,
За планом-схемою;
Заучування віршів;
Відгадування і заучування загадок.
Гра з батьками «Назви ласкаво». Роздати картки з предметами на лексичну тему «Одяг і взуття».
У порівнянні з першим періодом, додалися заняття по звуковимовленню, на яких діти вивчають звуки і букви. Існує різниця між поняттями звуку і букви: «Звук ми чуємо і говоримо, а букву ми бачимо і пишемо». Звуки бувають голосними і приголосними. На заняттях діти вчаться відрізняти голосні і приголосні звуки. Крім того, вводяться поняття слова і склади (слово-частина мови, що має смислове значення; склад-частина слова, в якій є голосний звук, але не має смислового значення).
На таких заняттях здійснюється розвиток фонематичного слуху (тобто діти вчаться розрізняти звук на слух, виокремлювати його з мови) в формі вправ. Наприклад. «Докажи слівце», «Повтори ряд звуків, слів в тому ж порядку».
Логопед:Розвиток дрібної моторики рук відбувається на фронтальних заняттях і в індивідуальній роботі, у формі пальчикових гімнастик, На заняттях з художньої творчості і в продуктивної діяльності.
Гра з батьками. Я пропоную вашій увазі одну з пальчикових ігор: Долоні притиснуті одна до одної, потім робимо руху по тексту:
Надуваємо швидко кулька.
Він ставати великий!
Раптом куля луснула, повітря вийшло -
Став він тонкий і худий!
Логопед:Ще однією метою логопедичної роботи є розвиток речедвігательних умінь і навичок у дітей, які проводяться у формі логоритмічних вправ і динамічних пауз. Пропоную Вашій увазі динамічну паузу по темі «Дикі тварини наших лісів»:
Ми як зайчики поскачем,
Як лисенята побіжимо,
І як рись на м'яких лапах,
І як лось велику рогату.
Рухаючись по колу, діти імітують рухи тварин, обов'язково супроводжуючи їх промовою. Це сприяє ефективному розвитку мовлення, закріплення слів в активному словнику дітей.
Індивідуальна робота.
Що стосується індивідуальної роботи, то вона проводиться в наступних напрямках:
Перевірка, відпрацювання домашніх завдань;
- закріплення матеріалів фронтальних занять;
- розвиток психічних процесів сприйняття, пам'яті, уяви, мислення, уваги;
- артикуляційні вправи;
- корекція звуковимови, що включає постановку, автоматизацію звуку, його розрізнення.
Робота в домашніх зошитах .
Зазначу, що існують певні правила роботи в домашніх зошитах:
Зошити забираються на вихідні, повертаються в понеділок;
- завдання на розвиток дрібної моторики рук (малювання, штрихування і ін.) Виконуються олівцями;
- весь мовний матеріал повинен бути відпрацьований, тобто батьки повинні домагатися правильного і чіткого виконання дитиною завдання, навіть шляхом заучування;
- завдання повинні бути прочитані дитині;
- всі завдання виконуються до кінця.
Необхідно враховувати важливість мовного оточення дитини. Батьки повинні стежити за правильністю свого виступу. Мова повинна бути чіткою, ясною, грамотної, виразної. Будинки частіше читайте вірші, казки, загадки, співайте пісеньки. На вулиці спостерігайте за птахами, деревами, людьми, явищами природи, обговорюйте з дітьми побачене. Уникайте частого перегляду телепрограм, особливо дорослого змісту. Грайте разом з дитиною, налагоджувати мовної, емоційний контакт.
Ще раз хочеться підкреслити, що дитина повинна малювати, штрихувати, вирізати, наклеювати в зошиті своєю рукою. Дорослий може показати, пояснити, як виконувати завдання. Не прагніть робити із зошита зразково-показову, головне, щоб дитина тренував свою руку, розвивав дрібну моторику, готував руку до листа.
Що стосується звуковимови, то чим частіше ви будете займатися, тим швидше виправлений звук закріпиться в мові. Вправи в ідеалі повинні бути щоденними.
завдання логопеда - поставити звук. Автоматизувати його в складах, словах.
Гра з батьками по автоматизації звуків зі скоромовками.
Навчити розрізняти звуки в мові.
Але якщо домашніх занять не буде, то помітних зрушень може і не бути. Роботу по автоматизації виправлених звуків можна порівняти зі спортом: результат залежить від тренувань.
Вся перерахована робота проводиться в логопедичних групах у формі занять з усіма дітьми, на подгруппових заняттях, в індивідуальній роботі. Крім того, вихователі та фахівці працюють над розвитком мови щодня, використовуючи режимні моменти, прогулянки, вільну діяльність дітей і повсякденне спілкування з ними.
Хочеться відзначити, що тільки в тісній співпраці сім'ї та дошкільного навчального закладу, можна досягти хорошого, якісного і щодо швидкого результату у виправленні і розвитку мовлення дитини. Наступність у роботі сім'ї і дошкільного закладу здійснюється через індивідуальні консультації, наочну інформацію для батьків.
На підставі моніторингів, зроблені на початку вересня (це первинний моніторинг) і проміжний (на початку січня), я, як логопед, бачу результат в мовленнєвому розвитку дітей.
питання:
Як ви вважаєте, чи змінилося мовленнєвий розвиток дітей? В чому це проявляється?
Питання батьків до логопеда.
Логопед:Спасибі, що ви знайшли час і прийшли на батьківські збори. Було дуже приємно всіх вас бачити. Сподіваюся на подальшу співпрацю і взаєморозуміння
Опис презентації по окремим слайдів:
1 слайд
Опис слайда:
2 слайд
Опис слайда:
3 слайд
Опис слайда:
4 слайд
Опис слайда:
Для початку давайте розберемося, що ж таке логопедична група? У логопедичних групах ставлять звуки, яких не було і виправляють неправильно вимовлені (виправлення дефектів мовлення), збагачують словник, розвивають фонематичні сприйняття, зв'язне мовлення, вчать правильному граматичному оформленню. У старшій і в підготовчій групі займаються підготовкою до навчання грамоті. логопедична група в наш час - це не покарання, а швидше за все винагорода, тому що потрапити туди стало складніше, а загальне недорозвинення мови легше виправити саме в групі, де вся робота спрямована на ліквідацію цієї проблеми. Мабуть, ні для кого вже не секрет, що в логопедичних групах підготовка дітей, не в образу нікому буде сказано, іноді набагато сильніше, ніж в масових дитячих садах. Тому що діти з логопедичної групи приходять у школу з набагато кращим словником, ніж діти зі звичайного дитячого садка. Вони більше знають, у них ширше словниковий запас, краще сформовані багато навичок, починаючи з графічних навичок, звуко-літерного аналізу і закінчуючи розповідями по картинках, краще сформовані узагальнюючі поняття.
5 слайд
Опис слайда:
Організація діяльності в логопедичних групах 1. У логопедичні групи привозять дітей, що мають порушення мови і вимагають корекційної допомоги вчителя - логопеда, на підставі рішення ПМПК за згодою батьків ( законних представників). 2. В логопедичну групу зараховуються вихованці, які мають такі діагнози: - фонетико-фонематичні недорозвинення мови (ФФН); - загальне недорозвинення мови (ОНР) 2 і 3 рівня; 3. Загальна тривалість перебування вихованців в логопедичній групі залежить від тяжкості мовного дефекту і динаміки корекції мовного порушення і може становити 1-2 роки. 4. Для визначення дитини в логопедичну групу надаються такі документи: - направлення на даного дитини; - висновок ПМПК - заява батьків. 5. У логопедичні групи приймаються діти з п'яти років. 6. Прийому в логопедичну групу дошкільного навчального закладу не підлягають діти, які мають: - недорозвинення мови, обумовлене розумовою відсталістю; - грубі порушення зору, слуху, рухової сфери; - порушення спілкування в формі раннього дитячого аутизму; - затримку психічного розвитку.
6 слайд
Опис слайда:
Основною формою організації корекційно-розвиваючої роботи є групові (фронтальні), подгрупповие і індивідуальні логопедичні заняття. 1. Групові логопедичні заняття проводяться відповідно до програми навчання дітей з порушеннями мови. 2. подгрупповие і індивідуальні логопедичні заняття, проводяться поза занять, передбачених навчальним планом ДОУ, з урахуванням режиму роботи навчального закладу та психофізичних особливостей розвитку дітей до шкільного віку. 3. Періодичність подгруппових і індивідуальних занять визначається тяжкістю порушення мовного розвитку дітей. 4. Індивідуальні заняття проводяться не менше двох разів на тиждень: - з дітьми, що мають фонетико-фонематичні недорозвинення мови; - з дітьми, що мають загальне недорозвинення мови; - з дітьми, що мають дефекти мови, зумовлені порушенням будови і рухливості органів мовленнєвого апарату (дизартрія, ринолалия, алалія). 5. При наявності подібних порушень мовлення у дітей, учитель - логопед формує підгрупи. Подгрупповие заняття проводяться: - з дітьми, що мають загальне недорозвинення мови - не менше трьох разів на тиждень; - з дітьми, що мають фонетико-фонематичні недорозвинення мови не менше двох-трьох разів на тиждень. 6. Тривалість групового логопедичного заняття: в старшій групі - 20-25 хвилин; - в підготовчій до школи групі - 25-30 хвилин. 7. Щодня в другій половині дня, вихователем проводяться індивідуальні та групові корекційні заняття ( « логопедичний годину») З дітьми за завданням вчителя-логопеда.
7 слайд
Опис слайда:
8 слайд
Опис слайда:
ОНР - загальне недорозвинення мови ОНР - це таке порушення мови, яке при нормальному слуху та інтелекті різко затримує формування кожного з компонентів мови: фонетики, лексики, граматики. У всіх дітей з загальним недорозвиненням мови (ОНР) завжди відзначаються: 1.Порушення звуковимови; 2.Недоразвітіе фонематичного слуху (фонематичний слух відрізняється від звичайного, фізичного, можливістю сприймати, диференціювати і виділяти фонеми рідної мови), 3.Отставаніе у формуванні словникового запасу та граматичного ладу мови. Сукупність перерахованих порушень становить серйозну перешкоду в оволодінні програмою дитячого садка загального типу, а в подальшому і програмою загальноосвітньої школи. Своєчасна і тривала логопедична допомога в кінцевому результаті дозволяє підготувати дитину до навчання в загальноосвітній або спеціальної (мовної) школі.
9 слайд
Опис слайда:
Органічні причини порушень мовлення це травми і хворобливі процеси, що вражають різні ланки як власне мовного апарату, так і відділів нервової системи, Що мають відношення до мовної функції. Центральні: недорозвинення і ураження мозку у внутрішньоутробному періоді, в момент пологів або після народження черепно-мозкові травми інфекційні захворювання порушення мозкового кровообігу Периферичні: зміни апарату артикуляції (неправильний прикус, аномалії зубо-щелепного ряду, коротка подьязичная вуздечка, і тд). ураження органів слуху, вовча паща
10 слайд
Опис слайда:
Причини мовних порушень - Різний внутрішньоутробні несприятливі фактори (Токсикоз при вагітності, вірусні та ендокринні захворювання, травми, несумісність крові по резус-фактору та ін,). - родова травма і асфіксія (недостатність кисню мозку внаслідок порушення дихання) під час пологів, які призводять до внутрішньочерепних крововиливів. - різні захворювання в перші роки життя дитини. - Травми черепа, що супроводжуються струсом мозку. Спадкові фактори. Різні психічні травми; порушення емоційно-вольової сфери і дефіциту в розвитку мови. «Двомовність» в сім'ї. Гіперопіка (сюсюкання з дітьми). - Несприятливі соціально-побутові умови, що призводять до педагогічної занедбаності.
11 слайд
Опис слайда:
Основні етапи роботи логопеда 1. Підготовчий етап. Основне завдання - ретельна і всебічна підготовка дитини до копіткої і тривалої корекційної роботи. Основні цілі -Формувати інтерес і мотивацію до логопедичних занять. -Розвивати слухове увагу, пам'ять, фонематичні сприйняття за допомогою ігор та спеціальних вправ. -Формувати і розвивати артикуляционную моторику до рівня мінімальної достатності для постановки звуків. -Розвивати мовне дихання -Формувати і розвивати пальчиковую моторику в процесі систематичних тренувань.
12 слайд
Опис слайда:
13 слайд
Опис слайда:
2. Формування вимовних умінь і навичок. Основні цілі Усувати дефектний звуковимову. Розвивати уміння і навички диференціювати звуки, схожі артикуляційно і акустично. Формувати навички користування фонетично розвиненою, граматично правильною мовою. Види корекційної роботи на даному етапі. Постановка звуків Автоматизація поставленого звуку в складах, Автоматизація звуків у словах, Автоматизація поставлених звуків в пропозиціях, Диференціація поставлених і автоматизованих звуків, Автоматизація звуків у спонтанному мовленні: в монологах і діалогах, іграх, розвагах, на прогулянках, праці та інших формах дитячої життєдіяльності.
14 слайд
Опис слайда:
3. Удосконалення фонематических процесів і звуковий аналітико-синтетичної діяльності паралельно з корекцією звуковимови у дитини. 4. Розвиток (вдосконалення) психологічної бази мовлення дитини на відпрацьованому в правильну вимову лексичному матеріалі. 5. Розвиток зв'язного виразної мови на базі правильно вимовлених дитиною звуків на основі лексико-граматичних вправ, завдань для розвитку просодической сторони мови, при навчанні розповідання і т.д.
15 слайд
Опис слайда:
16 слайд
Опис слайда:
Оснащення логопедичної групи. -Уголок дрібної моторики (матрьошки, шнурівки, мозаїка, лабіринти, пазли, конструктори і т.д.); -Уголок розвитку ВПФ (НІ на розвиток мислення, уваги, пам'яті); -Речевие гри (Логопедическое лото, мовні пазли і мовні тренажери); -Уголок для розвитку комунікативних функцій і зв'язного мовлення (ляльковий, пальчиковий театр); -Мінібібліотека книг для розвитку мови (Букварі, азбука, скоромовки і т.д.) -Інтерактівная дошка для проведення групових занять.
17 слайд
Опис слайда:
18 слайд
Опис слайда:
Написали мені в зошиті Важке заданье. Папа з мамою сказали: - Що за кара? Часто батьки вважають, що якщо дитина потрапила в логопедичну групу, то всі проблеми вирішені. Логопед і вихователі навчать його правильно говорити, підготують до школи. Що ще потрібно?? Батьків все частіше дивує той факт, що логопед просить завести зошит для виконання завдань, пише в неї завдання і просить щотижня брати цю зошит додому і виконувати всі рекомендації з дитиною. Навіщо, якщо логопед і так займається з дітьми практично щодня, а вихователі відпрацьовують мовні вміння і навички в логопедичний годину? Давайте розберемося ... Успіх корекційного навчання дітей з порушеннями мовлення багато в чому визначається участю батьків в комплексі психолого-педагогічних заходів. Тільки при регулярному виконанні завдань, рекомендованих логопедом, можна домогтися позитивної динаміки і закріпити матеріал, вивчений на заняттях. Тільки при систематичній роботі логопеда і батьків дитина навчиться користуватися поставленим звуком в самостійній мові і перестане робити граматичні помилки.
19 слайд
Опис слайда:
Сім'я і дитячий садок повинні працювати РАЗОМ, тому що поодинці навіть самий хороший логопед не впорається з порушенням мови! У занять з батьками є ще один позитивний момент: вони стають частиною режиму дня, дитина звикає до систематичних занять, а, значить, в школі батькам не доведеться саджати його за уроки силою. Всі завдання ґрунтуються на матеріалі лексичної теми, Що вивчається в групі на групових, подгруппових і індивідуальних заняттях логопеда. Цей матеріал закріплюють і вихователі - на заняттях з розвитку мовлення, конструювання, ліплення, образотворчого мистецтва, на щоденних «логопедичних годиннику», що проводяться в другій половині дня, і поза занять - на прогулянках, в іграх, у вільній діяльності дітей.
21 слайд
Опис слайда:
Джерела: Є.Ф Архипова Корекційно-логопедична робота з подолання стертою дизартрії у дітей, М .: АСТ: Астрель, 2008. - 254 с .: іл. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В. Програми дошкільних освітніх установ компенсуючого виду для дітей з вадами мовлення, М .: Просвещение 2009 http://logopedy.ru/portal/ www.logolife.ru
Опис презентації по окремим слайдів:
1 слайд
Опис слайда:
«Речецветік знань для дбайливих батьків» Частина 1 Збірник відповідей на актуальні питання Автор-упорядник: учитель-логопед муніципального бюджетного дошкільного навчального закладу №29 - центру розвитку дитини - дитячого садка г.Тула Волкова Олеся Вікторівна
2 слайд
Опис слайда:
3 слайд
Опис слайда:
З введенням Федерального державного освітнього стандарту велика увага приділяється роботі з батьками. Це особливо актуально при корекції мовлення в логопедичних групах. Нові завдання, що постають перед дошкільним закладом, Припускають його відкритість, тісна співпраця та взаємодія з іншими соціальними інститутами, що допомагають йому вирішувати освітні завдання. В процесі співпраці важливо не просто навчити якого-небудь дії, а передати способи пізнання в будь-якій області. Саме тому, зміст і форми роботи логопеда з родиною повинні бути різноманітними, нестандартними, інноваційними. Таким чином, організовується соціальне партнерство - взаємовигідне взаємодія різних секторів суспільства, спрямоване на вирішення соціальних проблем, забезпечення сталого розвитку соціальних відносин і підвищення якості життя, що здійснюється в рамках чинного законодавства. Передмова
4 слайд
Опис слайда:
«Навіщо потрібен логопед?» Основним напрямком логопедичного впливу є розвиток мови, корекція і профілактика її порушень. У процесі логопедичної роботи передбачається розвиток сенсорних функцій; розвиток моторики, особливо мовної моторики; розвиток пізнавальної діяльності, Перш за все мислення, процесів пам'яті, уваги; формування особистості дитини з одночасною регуляцією, а також корекцією соціальних відносин; вплив на соціальне оточення. Організація логопедичного процесу дозволяє усунути або пом'якшити як мовні, так і психологічні порушення, сприяючи досягненню головної мети педагогічного впливу - вихованню людини. Таким чином, вчитель-логопед - це фахівець, з чиєю допомогою визначаються і реалізуються необхідні методики щодо усунення дефектів мовлення, актуальних як для дітей, так і для дорослих.
5 слайд
Опис слайда:
Логопед направляє до лікаря не для того, щоб виставити «вердикт» або визнати дитину хворим, а для того щоб комплексно оцінити розвиток малюка і вибрати оптимальні методи корекції. Лікар-сурдолог визначає, чи не є порушення мови наслідком дефекту слуху. Лікар-психоневролог дає висновок про стан інтелекту дитини, встановлює клінічний мовної діагноз, при необхідності призначає і проводить відповідне лікування. Психолог діагностує ступінь інтелектуального розвитку дитини. Обстежує стан уваги, пам'яті і мислення і визначає передумови розвитку мови. Дані висновків фахівців, мають важливе значення для правильного педагогічного аналізу мовного порушення та організації логопедичної роботи, вибору профілю спеціальної установи. «Якщо дитина не говорить куди звернутися?»
6 слайд
Опис слайда:
«ЗРР» (затримка мовного розвитку) - це відставання від вікової норми мовного розвитку у віці до 4 років. Діти із затримкою мовного розвитку освоюють мова пізніше, ніж діти без проблем в мовному розвитку, і розвивається вона повільніше. Хто ставить діагноз затримка мовного розвитку? Діагноз «ЗРР, затримка мовного розвитку» ставитися тільки на підставі висновків комплексного обстеження трьох фахівців: невропатолога, логопеда і психолога. Висновок ЗРР тільки у одного фахівця є не повним і не виявляє повної картини порушення, а отже, не дає можливості адекватно її усунути. «Що позначають укладення логопеда?»
7 слайд
Опис слайда:
«Що позначають укладення логопеда?» (Продовження) «ОНР» (загальне недорозвинення мови) - різні складні мовні розлади, при яких порушується формування всіх компонентів мовної системи, тобто звуковий боку і смислової сторони при нормальному слуху та інтелекті. З урахуванням ступеня ОНР виділяють 4 рівня мовного розвитку: «ОНР 1 рівень» - «безречевих діти»; загальновживана мова відсутня. «ОНР 2 рівень» - початкові елементи загальновживаної мови, що характеризуються бідністю словникового запасу, явищами аграматизму. «ОНР 3 рівень» - поява розгорнутої фразової мови з недорозвиненням її звукової і смислової сторін. «ОНР 4 рівень» - залишкові прогалини у розвитку фонетико-фонематичної та лексико-граматичної сторін мовлення. «ФФНР» (фонетико-фонематичні недорозвинення мови) - порушення процесів формування произносительной системи рідної мови у дітей з різними мовними розладами внаслідок дефектів сприйняття й вимови фонем (звуків).
8 слайд
Опис слайда:
«У скільки років звертатися до логопеда?» Своєчасне виявлення мовних порушень сприяє швидшому їх усуненню, попереджає негативний вплив мовних розладів на формування особистості і на все психічний розвиток дитини. 1 рік - дитина до 1 року спостерігався у невропатолога. 2 роки - у мові дитини присутні менше 10 слів. 3 роки - в мові відсутня фраза, мова абсолютно незрозуміла для оточуючих. 4 роки - порушення вимови багатьох звуків. 5 6 років - порушення вимови, дитина неправильно будує речення, не може скласти розповідь по картинці, насилу заучивает вірші, погано запам'ятовує букви. Початкові класи - помилки при читанні і листі. Якщо дитина почала заїкатися, необхідна термінова консультація логопеда і лікування у психоневролога. Дуже важливий період - підготовка до школи. Логопед допоможе виявити проблеми в розвитку мови, проведе профілактику порушень читання і письма.
9 слайд
Опис слайда:
«У скільки років звертатися до логопеда?» Послідовність появи звуків у дітей м Про ї до Б г П д Е в и ф і т у н х із з ц ш ж ч щ 1 -2 року 2 3 роки 4 - 5 років 5 - 6 років л Р А з з ц ш ж
10 слайд
Опис слайда:
«Як організувати логопедичні заняття вдома?» Для досягнення результату необхідно займатися щодня. Починайте заняття з 3 - 5 хвилин, поступово збільшуючи час. Тривалість заняття не повинна перевищувати 15 - 20 хвилин. Пізніше увагу дитини розсіється, і він не буде сприймати ніяку інформацію. Кращий час для занять - УТРО, після сніданку або в другій половині дня ПІСЛЯ СНУ. Розбийте ігри та вправи, які Ви запланували на день, на кілька частин. Наприклад, ігри на розвиток мови і гри з язичком проведіть вранці. Ігри з пальчиками зробіть на прогулянці, а гри на розвиток пам'яті та уваги - у другій половині дня. ГОВОРИТЕ ЧІТКО, повернувшись обличчям до ДИТИНІ. НЕХАЙ ВІН БАЧИТЬ РУХУ ВАШИХ ГУБ, запам'ятовують їх. Займаючись, Ви можете зіткнутися з труднощами, головна з яких - небажання дитини займатися. Щоб подолати це, необхідно зацікавити малюка. Важливо пам'ятати, що основна діяльність дітей - ИГРОВАЯ. ВСЕ ЗАНЯТТЯ ПОВИННІ БУДУВАТИСЯ ЗА ПРАВИЛАМИ ГРИ.
11 слайд
Опис слайда:
«Як організувати логопедичні заняття вдома?» (Продовження) Знайомтеся ДИТИНИ З ДИТЯЧОЇ ЛІТЕРАТУРОЮ (Намагайтеся щодня прочитувати дитині хоч кілька сторінок, розгляньте картинки, опишіть їх, задайте питання по тексту). ПОЛЬЗУЙТЕСЬ наочних матеріалів (дітям важко сприймати слова, відірвані від зображення). НЕ ВЖИВАЙТЕ СЛОВО «НЕПРАВИЛЬНО» ПІДТРИМУЙТЕ всі починання дитину хвалять НАВІТЬ ЗА незначні успіхи Не бійтеся експериментувати, ігри можна придумати самим, можна спростити складні ігри.
12 слайд
Опис слайда:
«Якщо дитина лівша?» Ніяким чином не проявляйте своє негативне ставлення до ліворукості дитини. У спілкуванні дотримуйтеся тактики ради, а не беззаперечного наказу. Чи не драматизуйте ситуацію невдач. Дитина повинна бути впевнений, що всі труднощі тимчасові. Щоб розвинути моторику і координацію рук і очей у лівші, включіть в розпорядок дня заняття спортом, ліпленням, малюванням (або захопіть вишиванням, в'язанням, плетінням макраме, орігамі). Подбайте про оптимальному режимі дня, без перевантажень. Адже леворукий дитина, як правило, порушимо, швидко втомлюється. Якщо до п'яти років дитина не освоїла вимова звуків "л", "р", свистячих, шиплячих звуків або все дзвінкі звуки вимовляє глухо, а тверді - м'яко, обов'язково зверніться до логопеда, так як в школі при листі він буде плутати ці звуки ( літери), що позначиться на успішності. Заняття з логопедом вимагають досить багато сил і часу, тому дану проблему бажано вирішити в тому ж п'ятирічному віці, до вступу до школи, коли дитина ще не завантажений уроками.
Складова структура слова
дитина повинна
безпомилково
вимовляти слова
типу: екскурсовод,
сковорода і т.п.
Що робити?
необхідно вимовляти
з дитиною складні слова,
отхлопивая кожен
склад
Як правило!!!
ці
діти
мали в дошкільному
віці
різні мовні порушення, тому складають
групу ризику
по виникненню порушень читання і письма. Причому поширеність порушень читання серед дітей молодшого шкільного віку досить велика
.
ці
порушення,
як засобу отримання знань, призводять до виникнення у дітей труднощів у засвоєнні шкільних предметів
.
своєчасне
виявлення таких
дітей
і надання кваліфікованої логопедичної допомоги дозволяють допомогти їм впоратися зі шкільними проблемами - зокрема з проблемою письма і читання.
ВІН Р
різні складні мовні розлади,
при
яких у дітей з нормальним слухом і
інтелектом порушено формування всіх компонентів мовної системи, тобто звуковий боку (фонетики) і смислової сторони (лексики, граматики).
фонематическое
сприйняття
дитина повинна
називати слова
із заданим звуком;
визначати позицію
звуку в слові;
визначати кількість
і послідовність
звуків в слові;
складати слова зі звуків;
Що робити?
тренувати
названі вміння
Чітко знати всі букви
алфавіту
В початковій школі багато
діти відчувають
труднощі
у формуванні
навичок читання і письма
.
вони
допускають
наступні
помилки: пропускають, замінюють, переставляють літери, склади, спотворюють закінчення, які не
дочитують або
недописує
їх. Для багатьох характерно вгадувати читання, є труднощі в
слогосліяніі
. Спотворення звукового складу слів і труднощі
слогосліянія
в більшості випадків ускладнюють дітям розуміння прочитаного.
В результаті у дітей складається негативне, емоційно-негативне ставлення до
процесам читання і письма.
Ширяєва СВІТЛАНА ЄВГЕНІВНА
Єрків НАТАЛІЯ ВАСИЛІВНА
Вчителі-логопеди вищої кваліфікаційної категорії
логопедична служба
вік дитини
Звуки, що з'явилися в мові
1 рік
-
б, т, до, ч
1,5 року
– 2
ф
, В,
ть
,
дь
,
нь
, Ль,
чь
,
х
2 роки -
2
року 6 місяців
сь
,
зь
,
нь
,
бь
,
мь
, Т,
д
,
н
2 роки 7 міс. -
3
року 5 міс.
фь
,
вь
, З,
з
,
хь
, л
3,5 року -
3
року 8 міс.
ч, щ
4 роки -
4
року 6 міс.
ш, ж,
4 роки 6 міс. -
5
років
рь
,
р
Розвиток звукової сторони мови в нормі
зв'язкова мова
дитина повинна
відповідати на питання;
переказувати;
розповідати про
побачене;
складати
розповіді
по картинці;
.
Що робити?
Читання і розповідання казок
Питання за змістом казки
(Повні відповіді дитини)
переказати казку
Розповідання з особистого досвіду
Запам'ятовувати і розповідати вірші.
звуковимову
дитина повинна
правильно
вимовляти
всі звуки мови
Що робити?
усунути порушення
Закріплювати знову поставлені
звуки
в самостійній мові дитини
Успіхів Вам і Вашій
дитині
!
Словниковий запас
Що робити?
Пояснюйте нові слова
Словесні гри:
● «Назви птахів, тварин, квіти,
кольори, транспорт, пори року і їх
ознаки, місяці, професії і т.д. »
● «Підбери ознаки до предмета»
● «Скажи навпаки»
● «Частини цілого»
близько
2000 слів
Компоненти мовної системи
звуковимову
активний словник
фонематическое сприйняття
Складова структура слова
Граммати-ний
лад мови
зв'язкова мова
граматичну будову
дитина повинна
розуміти і
вживати
приводи;
володіти навичками
словотворення;
словозміни;
узгодження слів
Що робити?
Виправляти помилки!
ігри:
● «Скажи ласкаво»
● «Один-багато»
● «З чого - який?»
● «Давай порахуємо»
Усунення ОНР -
процес
важкий і довгий,
що включає
корекційну діяльність різних фахівців (вихователів, вчителів-логопедів, педагогів-психологів) при обов'язковій участі батьків.
По темі: методичні розробки, презентації та конспекти
Виступ учителя-логопеда на перших батьківських зборах в підготовчій групі для дітей з ОНР
Перший виступ вчителя-логопеда на батьківських зборах в підготовчій групі для дітей із загальним недорозвиненням мови ....
Шановні батьки, у багатьох діток є страхи. Так що там у діток, навіть у дорослих людей є свої страхи. Але, щоб вони не заважали нам жити і робити те, що ми любимо, пропоную вашій увазі ...
