Самоаналіз спільного заняття з дітьми та батьками середньої групи. Аналіз роботи з батьками (законними представниками) вихователя Самоаналіз проведення різних форм роботи з батьками

Самоаналіз роботи з батьками (старша група)

Виховання і навчання дітей в дитячому садку ефективні тільки в тісній співпраці з батьками.

У нашій групі в роботі з батьками використовуються як традиційні форми роботи ( батьківські збори, Консультації, психологічний тренінг, відвідування дітей вдома, індивідуальні бесіди з батьками, участь батьків у спільних конкурсах і розвагах, папки - пересування, батьківські куточки, Дні відкритих дверей), так і нетрадиційні (круглі столи та ін.)

Методи і прийоми роботи з батьками: анкетування, спільна діяльність батьків і дітей, аналіз педагогічних ситуацій, постановка дискусійних проблем, наведення прикладів з літературних джерел, метод емпатії та ін.

Загальноприйнята форма роботи з батьками - зборів, на яких вирішуються питання, що стосуються різних сторін життя дітей.

Протягом учбового року нами були проведені наступні збори:

• «Вікові особливості дітей 5-6 років. Особливості сучасних дітей ».
• «Ростити допитливих»
• «Як допомогти дитині зберегти здоров'я»
• Інтелектуальна гра «Хочу все знати!»

Батьки є активними помічниками у створенні розвиваючого середовища в групі і в дитячому садку. Спільно з батьками вирішується безліч організаційних питань (ремонт в приміщеннях д / с, благоустрій ігрових майданчиків і т.д.) Велика кількість заходів в ДНЗ проводиться за участю батьків. На цих заходах вони виступають в ролі і глядачів, і учасників, і організаторів.

Наші заходи:

• Осіннє свято «Осіннє кафе»
• Спортивна розвага «Тато, мама, я - спортивна сім'я»
• Конкурс читців « Осіння пора»(Оля Ш., Оля Ч., Артем Ш., Матвій Д. - 2 місце ДОУ)
• Новорічний ранок «Новорічні пригоди».
• «Калядка».
• Конкурс читців «Зима-зима». (Рома П., Женя Р., Оля Ч., Маша М.-2 місце ДОУ)
• Розвага до Дня захисника Вітчизни. «Мишенята йдуть в армію»
• Ранок, присвячений Міжнародному жіночому дню «Шкідлива гостя»
• Пасхальне розвага «Гуси-лебеді»
• Випускний вечір «До побачення, Дитячий сад!».

Цікавою і корисною формою поширення відомостей про життя дітей в дитячому садку і вдома стала фото- інформація, регулярно поміщається на стендах в групах. У групі з'явився стенд «зворотного зв'язку», де розміщуються фотографії про життя дітей вдома, їх захоплення, сімейні традиції. (Оформлення « генеалогічного древа сім'ї ». Участь у виставці малюнків «Моя сім'я». Фотовиставка «Сімейний маршрут по пам'ятних місцях міста Кинешма»)

Нами були проведені педагогічні бесіди з батьками на теми, що цікавлять їх.

Представлені наступні друковані консультації:

• «Як підготувати дитину до школи».
• «Осіння прогулянка і гри з дітьми».
• «Старший дошкільний вік. Завдання виховання »
• «Азбука безпеки»
• «Осінь. Вироби своїми руками »
• «Ігри для здоров'я»
• «Дикі і домашні тварини. Шкода чи користь »
• "Моя сім'я"
• «Перший клас-це серйозно»
• «Рекомендації батькам по зміцненню здоров'я дітей»
• «Профілактика простудних захворювань в дитячому садку».
• «Зимові травми».
• «Готуємо до Нового року разом з дітьми».
• «Новорічні ідеї для дитячого столу»
• Вітання з Новим роком і Різдвом.
• Пам'ятка «Як відповідати на дитячі запитання».
• «Незвичайна прогулянка».
• «Один на вулиці або безпечна прогулянка».
• "Пожежна безпека".
• «Безпека зимових прогулянок»
• Привітання з Днем захисника Вітчизни.
• «Питання маленького чомучки»
• «Як уникнути зустрічі з бурулькою»
• «Здоров'я всьому голова»
• «Дитина і негативні емоції».
• «Ваша дитина йде в школу»
• «По-різному або однаково думають хлопчики»
• «Цікаве дозвілля влітку»
• «Світла Пасха!»
• "Ніхто не забутий нічого не забуто!"

Були проведені виставки спільного дитячо-батьківського творчості:

• «Осінні фантазії» (вироби з прір.мат.)
• «Золота осінь» (малюнки)
• «Найсмачніше і оригінальне блюдо» -блюда з овочів і фруктів
• «Зимова казка» (вироби) - 1 місце ДОУ
• «Вогонь-друг, вогонь-ворог» (малюнки) - 2 місце ДОУ
• «Космічні фантазії» (малюнки, вироби)

Також пройшли висіавкі-конкурси в ЦБ ( дитяче відділення) Ім.Пазухіна і Художній школі:

• «Різдвяний подарунок» (батьки нагороджені дипломами)
• «Великодній сувенір» (подяки)

Найважливішою метою перетворень в сформованій педагогічної практиці є створення умов для максимального задоволення запитів батьків дітей дошкільного віку по їх вихованню та навчанню. Вперше за довгі роки батьки стають повноправними учасниками навчально-виховного процесу, і їхня думка необхідно враховувати при проведенні самоаналізу.

З цією метою кожному з батьків (або особі, яка його замінює) пропонувалася анонімна анкета. Інформація про мету анкети була доведена до відома батьків на засіданні батьківського комітету. В анкетуванні взяли участь 24 сім'ї з 25, що становить 96% від загального числа сімей. За даними моніторингу 91,6% батьків повністю задоволені роботою педагогічного колективу, який здійснює виховно - освітній процес, Поінформовані про цілі та завдання ДОУ, позитивно оцінюють форми, методи і зміст роботи дитячого садка, Режим функціонування і організацію харчування. У достатньому обсязі отримують інформацію про життя і діяльності дітей в дитячому садку.

Таким чином, отримані дані за результатами анкетування батьків дозволять нам виявити сильні і слабкі сторони своєї роботи і здійснити її можливі поліпшення.

Особлива увага в нашій групі приділяється вихованцям, які належать до пільгових категорій:

· багатодітні сім'ї

· Сім'ї з низьким соціальним рівнем

Були написані характеристики на дітей в соціальні сфери (Тимофій У., Оля Ш., Микита Р.)

Вважаю, що в своїй роботі я домоглися позитивних результатів: батьки стали уважніше прислухатися до порад педагогів, співпрацювати з дошкільним закладом.

Самоаналіз спільного заняття з дітьми та батьками середньої групи в рамках роботи "Батьківського клубу" на тему: "Розвиток дрібної моторики і моторних навичок у дітей".

На занятті були присутні діти середньої вікової групи, ще не відвідують Логопункт, і їхні батьки.

Так як основний вид діяльності дошкільників - гра, то заняття було побудовано з використанням технології ігрового навчання: були використані різні ігри, що розвивають дрібну моторику ( "Перетворення в Попелюшок", "Чарівні нитки", "В гості до пальчику великим" і т.д.). Також були використані технології розвиваючого та особистісно-орієнтованого навчання, що підвищило внутрішню мотивацію дітей і батьків до корекційно освітнього процесу.

На занятті були поставлена \u200b\u200bнаступна мета: вдосконалення традиційних форм роботи з батьками для ефективної взаємодії дитячого садка і сім'ї в процесі розвитку звукопроізносітельной сторони мови, яка досягалася шляхом вирішення наступних завдань:

1. корекційно-освітніх: поглиблення та систематизація знань учасників групи з розвитку моторних навичок у дітей; розширення словникового запасу дітей;
2. корекційно-розвивальних: розвиток зорового і і слухового уваги, дрібної і загальної моторики;
3. корекційно-виховних: виховання позитивного ставлення до занять, контролю за своєю мовою, формування навичок співпраці, вміння слухати співрозмовника не перебиваючи.

Мета заняття відповідала його змістом. Обрані методи і прийоми відповідали віку дітей і були підібрані з урахуванням їх індивідуальних особливостей (стан уваги, ступеня стомлюваності і ін.). Наочні і словесні інструкції пред'являлися точно і чітко. Використовувалася наступна допомога: залучення уваги, стимуляція речемислітельной діяльності за допомогою вказівок, порад, використання запитань, застосування додаткових наочних опор (картинок), демонстрація способу окремого дії і діяльності в цілому. Етапи заняття взаємопов'язані і послідовні.

Протягом всього заняття у дітей і батьків підтримувався інтерес, чому сприяла, динамічність заняття, використання сюрпризних моменту в заключній частині заняття ( "Що заховано в пальчикової басейні?"). Всі завдання були підібрані з опорою на кілька аналізаторів і сприяли розвитку вищих психічних функцій (Уваги, сприйняття, пам'яті, мислення).

На занятті був створений сприятливий емоційний фон. Створення позитивної мотивації до виконання завдання, заохочення правильно виконаних дій формує у дитини впевненість у можливостях подолання наявних труднощів і сприяє переносу способів дії в інші условія.І діти, і батьки проявляли позитивний емоційний настрій і спільно виконували поставлені завдання.

Завдяки зустрічі в рамках роботи батьківського клубу реалізується мета - психолого-педагогічна підтримка сім'ї у вихованні дітей дошкільного віку та підвищення виховного потенціалу сім'ї.

Зустріч тривала 20 хвилин.

Результат: поставлені цілі і завдання були успішно реалізовані.

Леонова С.Є.,
учитель-логопед

Одним з ключових умов успішної реалізації освітньої місії дитячого садка є безперервне вдосконалення педагогом своєї методичної грамотності. Для цього дуже важливо бачити підсумкові і проміжні результати своєї роботи в контексті організації безпосередньої освітньої діяльності (НОД), уявлення про яких дає самоаналіз заняття.

Цілі і завдання проведення самоаналізу в дитячому садку

Самоаналіз - це розбір змісту (тематики, цілей, завдань, прийомів) і форми (дотримання хронометражу, логічності та послідовності видів роботи) проведеного елемента освітньої діяльності, тобто заняття, розваги, ранку або режимного моменту.

Уміння робити самоаналіз і використовувати його в роботі є важливою складовою успішного педагога

Цілями проведення самоаналізу є:

• виявлення рівня освоєння вихованцями освітньої програми (Ця мета проведення самоаналізу стає основною при розборі занять у старшій і підготовчій групах, так як даний параметр є головним показником готовності дітей до школи);
• визначення недоліків у використанні методичних прийомів взаємодії з дітьми (наприклад, в першій молодшій групі акцент на практичні способи взаємодії, замість ігрових і наочних, які дітьми 1,5-3 років сприймаються краще);
• встановлення організаційних прорахунків (наприклад, занадто затягнута Физминутку в основному етапі заняття і, як наслідок, зім'ята рефлексія в заключному).

Для здійснення поставлених цілей самоаналізу освітньої діяльності цей вид діагностики покликаний вирішити такі завдання:

• оцінити об'єктивність поставлених цілей, тобто те, наскільки співвідносяться між собою час на їх реалізацію і рівень підготовленості дітей (критерій реалістичності часто «кульгає» на заняттях молодих педагогів, які задаються цілями «глобального» масштабу, наприклад, в старшій групі розвивати навички читання довгих уривків казок, не враховуючи того, що деякі діти в 5-6 років не читають зовсім або роблять це дуже повільно);
• виявити рівень засвоєння дітьми програмного матеріалу і визначити прогалини, які потім будуть усунені в процесі подальшої роботи з усією групою або індивідуально;
• вибрати оптимальний для групи спосіб інтеграції різних освітніх областей в рамках одного виду НСД (так, для деяких груп, добре засвоюють матеріал, припустимо поєднувати математику з малюванням, коли як для інших, невстигаючих дітей, інтеграція можлива тільки в рамках близьких напрямків, наприклад, малювання та ліплення);
• визначити психологічну виправданість змісту формі заняття, тобто вибору прийомів роботи (ігор, наочності і т. д.) під конкретну тему;
• оцінити ефективність використання мотиваційних прийомів, форми підведення підсумків і способів підтримки інтересу хлопців (особливо актуальною ця задача стає в роботі з дітьми першої та другої молодших груп, так як малюки не мають в потрібній мірі здатністю самостійно перемикатися з тієї чи іншої діяльності, зазначеної педагогом) .

Це цікаво. Аналіз освітньої діяльності може бути двох видів: власне самоаналіз або рефлексивна діагностика і проблемний аналіз або аналіз колег. При цьому в самоаналізі обов'язково присутні елементи проблемного, наприклад, при оцінці рівня освоєння малюками матеріалу за програмою.

Самоаналіз включає елементи проблемного аналізу, який проводиться методистом або колегами

Види діяльності для самоаналізу

Як і при проведенні моніторингу проблемного характеру, самоаналіз організовується для будь-якого освітнього спрямування. Більш того, схеми складання діагностичних карт для діагностики занять також будуть єдині. Самоаналіз проводиться і для прогулянок, розваг, ранків. Однак якщо при розборі НСД ключовий буде організація пізнавальної активності (наприклад, проведення навчальної гри) і фізичного розвитку, То акценти в самоаналізі розваг і прогулянок зміщуються в бік соціально-комунікативної діяльності, тобто організації та проведення ігор.

Аналіз своєї роботи на заняттях і дозвіллєвих заходах дозволяє педагогу скласти діагностичну карту розвитку:

• ігрової діяльності (наприклад, у другій молодшій групі малюки не ділилися іграшками, але в середній і старшій ця проблема була вирішена);
• морально-патріотичного, культурного виховання (так, звичайно за допомогою самоаналізу педагог намічає ті напрямки вивчення географії та культури своєї країни, з якими діти ще не знайомі, зазначивши в самоаналізі, наприклад, що діти плутаються в розрізненні понять столиця і країни, або не можуть пояснити різницю між виставкою і ярмарком);
• пізнавальної діяльності (цей напрямок зазвичай досліджується в динаміці починаючи з першої молодшої групи і аж до підготовчої, тобто результати має тільки проміжні, а в підготовчій групі цей аспект аналізу стає ключовим, складаючи основу характеристики майбутнього першокласника).

Відео: самоаналіз спільної ігрової діяльності

Прийоми для проведення самоаналізу

Самоаналіз проводиться за допомогою інтеграції трьох видів прийомів.

мовні способи

Як правило, форма складання самоаналізу письмова. Якщо вихователь бере участь в конкурсі педагогічної майстерності, то складання письмового моніторингу є обов'язковою вимогою до наповнення методичної папки здобувача. При цьому виступу на методичному або педагогічній раді дитячого садка з висновками по самодіагностики проходять в усній формі.

спостереження

В контексті самоаналізу цей прийом застосовується для аналізу діяльності дітей, а також організаційної підготовки заняття. Так, за допомогою спостереження педагог може судити про:

• виборі відповідних або невідповідних ілюстрацій по темі (наприклад, якщо в другій молодшій групі ілюстрації сезонних змін у природі будуть маленького формату, то скласти опис прийме різних пір року по картинках діти не зможуть, так як просто не побачать всіх деталей);
• дітей, які потребують особливої \u200b\u200bуваги (наприклад, якщо зазвичай спокійний дитина багато крутиться, відволікає інших на етапі систематизації знань, можливо, є блок матеріалу по темі, який малюк не запам'ятав);
• вдалих або невдалих варіаціях прийомів взаємодії з вихованцями (наприклад, виконання малюнка після надто активної фізкультпаузи може бути зім'ятим, так як діти будуть перезбуджена передувала руховою активністю).

Спостерігаючи за хлопцями в процесі тієї чи іншої діяльності педагог може оцінити продуктивність поєднання різних прийомів в роботі

Практичні прийоми для самоаналізу

Цей вид роботи передбачає аналіз очікуваних результатів, позначених в конспекті заняття, тим, які були досягнуті за фактом. Іншими словами, вихователь співвідносить першу частину конспекту з цілями, завданнями і свої враження від проведеного заняття, що стосуються рівня засвоєння дітьми знань, умінь і навичок з конкретної теми.

Це цікаво. Практичне осмислення заняття зазвичай викликає труднощі у молодих педагогів, яким важко зробити висновок про рівень засвоєння дітьми матеріалу відповідно до цілей на підставі лише одного заняття.

Алгоритм проведення самоаналізу

1. позначаємо вікову групу дітей.
2. Вказуємо кількість присутніх.
3. Перераховуємо цілі, завдання та очікувані результати уроку.
4. Даємо опис структури заняття, тобто суть вступного, основного і заключного етапів.
5. Розглядаємо методичні прийоми, використані на уроці, вказуючи обладнання та матеріали, які були використані для кожного.
6. Оцінюємо рівень організації, тобто підготовку до кожного етапу роботи, прийоми мотивації дітей.
7. Описуємо наскільки етапи заняття були логічно вибудувані, оцінюємо темп уроку, рівень ініціативності хлопців в процесі роботи.
8. Даємо коротку характеристику показників мови педагога (темп мови, виразність, доброзичливі інтонації).
9. Описуємо загальну емоційну атмосферу на занятті. Це пункт може бути супутнім при описі попередніх позицій.
10. Наводимо перелік недоліків і намічаємо шляхи їх усунення.
11. Узагальнюємо все сказане вище.

Приклад самоаналізу заняття (фрагменти)

Пашкова І.А., вихователь

Мета: формувати у дітей інтерес до знань про овочі через інтеграцію освітніх областей - пізнання, комунікація соціалізація, художня творчість, Здоров'я.
завдання:
- Формувати уявлення дітей про овочі, про місце проростання і заготівлі їх на зиму;
- Закріпити вміння дітей описувати овочі за характерними ознаками,
згідно зі схемою;
- Удосконалювати вміння граматично правильно, послідовно будувати свої висловлювання;
- Розширювати активний словник, активізувати в мові дітей назви овочів ...\u003e
<…Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приёмы, в интересной и занимательной форме.
На кожен момент заняття були наочні посібники, які стимулювали і активізували дітей до розумової діяльності. Посібники достатнього розміру, естетично оформлені. Їх розміщення та використання було раціональним, продуманим в навчальному просторі і в занятті.
На занятті використовувалася музика, яка посилювала емоційне сприйняття.
Організаційний прийом «Привітання» у віршованій формі був спрямований на розвиток комунікативних якостей, встановленню дружніх взаємин як усередині дитячого колективу, так між гостями і дітьми.
Заняття динамічний, воно включає прийоми, які передбачають швидку зміну діяльності. Бесіда - сидячи на стільчиках, переміщення по групі під час пошуку виходу з проблемної ситуації з зайцем - похід на город, робота з тестом розвиток дрібної моторики рук - сидячи на стільчиках, пошукова діяльність - стоячи, робота з крупою «Знайди овоч», логоритмічних вправу - «Ходьба в город». Швидка змінюваність прийомів і зміна поз протягом заняття дозволили уникнути стомлюваності дітей.
Всі моменти заняття логічні і послідовні, підпорядковані одній темі. У заняття були інтегровані моменти з освітніх галузей:

Пізнання. Закріплювала вміння описувати овоч за характерними ознаками, згідно зі схемою, формувала вміння розрізняти і називати колір;

Комунікація. Діти брали участь у спільній розмові, слухали не перебиваючи свого однолітка. Активізувала словник дітей за рахунок слів-назв овочів, розробляла в узгодженні іменників, прикметників;

Соціалізація. Діти були доброзичливі;

Художня творчість. Удосконалювала вміння дітей скачувати пластилін між долонями прямими рухами, закріплювала прийоми вдавлення, розвиваючи дрібну моторику рук ...\u003e

<…В каждом моменте занятия я старалась направлять малышей на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой.
Створення пошукових, проблемних ситуацій активізувало розумову і мовленнєву діяльність дітей.
Специфіка роботи з дітьми на занятті відбивалася в особистісно-орієнтованому підході. Боязких дітей підбадьорювала, хвалила, щоб закріпити у них ситуацію успіху.
Під час заняття намагалася спілкуватися з дітьми на одному рівні, намагалася підтримувати у дітей інтерес до заняття протягом усього часу.
Підсумок заняття був організований у вигляді ігрової проблемної ситуації «Вгадай частування?» так, щоб в ході його проведення перевірити якість засвоєння матеріалу.
У зв'язку з тим, що діти маленькі, і було багато хорових відповідей, я планую особливу увагу приділити індивідуальним відповідям. Також необхідно домагатися чіткого вимови слів. Працювати над звукопроизношением, поповнювати активний і пасивний словник. Але, незважаючи на ці труднощі, я вважаю, що всі поставлені мною програмні завдання протягом заняття були вирішені.

Пашкова І.А., вихователь

http://kladraz.ru/blogs/irina-anatolevna-pashkova/obrazec-samoanaliza-zanjatija.html

У процесі самоаналізу педагог розуміє логіку поєднання змісту заняття з його формою

Таблиця: схема карти самоаналізу заняття

Це цікаво. Рівні прояву критеріїв позначаються «+» в графі відповідної оцінки.

Зразки самоаналізу різних елементів навчально-виховного процесу

Описаний алгоритм, але в спрощеному варіанті - без опису етапів, застосовується і для самоаналізу прогулянки, ранку. Ознайомитися з прикладом аналізу прогулянки в другій молодшій групі можна в роботі вихователя Шварц Т.С. При аналізі заходів, наприклад, ранків, педагог описує не тільки сам елемент дозвілля, а й етап підготовки до нього. Приклад самоаналізу новорічного ранку в першій молодшій групі з досвіду вихователя Ярославцева О. можна побачити

Відео: самоаналіз логопедичного заняття

Відео: самоаналіз музичного заняття

Висновки по самоаналізу з прикладами

Діагностика занять для педагога цінна висновками (аналітичною довідкою), якими завершується самоаналіз. Однак, незважаючи на наявність алгоритму і карти, потрібно враховувати той факт, що аналіз, проведений самим педагогом, все одно має певну частку суб'єктивності, яка найчастіше проявляється у відсутності недоліків або перерахування недоліків, лише опосередковано пов'язаних з методикою.

<…Недостатки: недостаточно правильно поставлена работа с ИКТ, во время занятия приходилось отвлекаться на установку…>

Исхакова С. М, вихователь Мадоу №106 «ЗАБАВА» м Набережні Челни

http://doshvozrast.ru/konspekt/razvrech86_1.htm

Зазвичай в самодіагностики відбувається детальний розгляд методів і прийомів в роботі, як, наприклад, в самоаналізі вихователя Акініна Н.А. В цілому ж висновки по самоаналізу носять характер оцінки емоційного контакту педагога з дітьми. Приклад розгорнутого самоаналізу заняття в старшій групі з висновками можна побачити в роботі вихователя Степанової О.А.

Відео: висновки по самоаналізу інтегрованої НСД

Самоаналіз занять та інших видів освітньої діяльності в дитячому саду має велике значення не тільки для виявлення рівня освоєння дітьми навчально-виховної програми, але і для визначення векторів подальшої роботи з малюками в групі і індивідуально. Для отримання об'єктивної картини до проведення самоаналізу потрібно підходити відповідально, спираючись на алгоритм і схему. А також намагатися вказувати не тільки гідності, а й недоліки в роботи. Це дозволить методично грамотно визначити шляхи їх усунення.

муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад

дитячий садок «Чебурашка»

САМОАНАЛІЗ

педагогічної діяльності

вихователя

Полянської Світлани Олександрівни

м Волгодонськ

2016р.

Щоб виховувати іншого,

ми повинні виховати, перш за все, себе.
Микола Васильович Гоголь

Я, Полянська Світлана Олександрівна в 2002 році закінчила державних освітніх установ середньої професійної освіти Волгодонский педагогічний коледж - спеціальність за дипломом викладання в початкових класах, а 2007 році закінчила Державна освітня установа вищої професійної освіти «Таганрозький державний педагогічний інститут» -спеціальність за дипломом «Соціальна педагогіка ».

Загальний педагогічний стаж 14 років, в муніципальному бюджетному дошкільному навчальному закладі центрі розвитку дитини - дитячого садка «Чебурашка» працюю з 2009 рокуна посаді вихователя.

У 2014 р. Пройшла курсову підготовку Державна бюджетна освітня установа додаткової професійної освіти Ростовської області «Ростовський інститут підвищення кваліфікації та професійної перепідготовки працівників освіти» за програмою додаткової професійної освіти «Дошкільна освіта», по проблемі: Оновлення змісту дошкільної освіти в умовах введення ФГОС ДО, 72 години;

Відповідно до ліцензії в дитячому саду реалізується основна загальноосвітня програма «Дитинство» під редакцією Логінової В.І.Девіз програми «Дитинство»: «Відчувати - Пізнавати - Творити». Ці слова є визначальними в моїй діяльності як вихователя і визначають три взаємопов'язаних лінії розвитку дитини: соціально-емоційного, пізнавального і творчо-творчого ставлення дошкільника до світу.

Методична рада дитячого садка, членом якого я є, розробив єдиний підхід до реалізації Освітньої програми дитячого садка на основі зразкової програми «Дитинство», складені робочі програми для кожної вікової групи, перспективне планування, розроблені рекомендації з поточного планування.

Досягнення учнями позитивної динаміки результатів освоєння освітніх програм за підсумками моніторингів, проведених організацією

Я працюю в групі дітей раннього віку. З урахуванням вікових особливостей проводжу освітню діяльність в 5 освітніх областях, вирішуючи різні завдання.

Володію базовим компонентом змісту дошкільної освіти, сучасними методами психолого-педагогічної діагностики. З метою вирішення різних педагогічних завдань займаюся самоосвітою, вивчаю новинки літератури з педагогіки і психології.

Маю стабільні результати освоєння вихованцями освітньої програми.

Досягнення учнями позитивних результатів освоєння освітніх програм за підсумками моніторингу системи освіти

Так як я працюю вихователем в групі з дітьми раннього дошкільного віку (2-х - 3 років) зміст освітніх галузей реалізовується в наступних видах діяльності:

- предметна діяльність і гри зі складовими динамічними іграшками;

Експериментування з матеріалами і речовинами (пісок, вода, тісто і ін.);

Спілкування з дорослими і спільні ігри з однолітками під керівництвом дорослого;

Самообслуговування і дії з побутовими предметами-знаряддями (ложка, совок, лопатка та ін.);

Сприйняття сенсу музики, казок, віршів;

Розгляд картинок, рухова активність і т.д.

Головним своїм завданням в роботі вважаю вибір найбільш ефективних методів і прийомів організації дітей, які дозволили б максимально використовувати індивідуальні можливості кожної дитини, створення ситуації успіху. Створені мною умови самореалізації кожної дитини в спільній, захоплюючій діяльності виступають ефективним засобом вираження його індивідуальності в групі однолітків.

При взаємодії з дітьми своєї групи використовую особистісно - орієнтований підхід (І. С. Якиманська). Особистісно-орієнтований підхід дозволяє на перше місце ставити особистість дитини, її самобутність, самоцінність, суб'єктний досвід кожного спочатку розкривається, а потім узгоджується зі змістом освіти.

Виявлення та розвитку здібностей учнів

Неодноразове участь вихованців з батьками в міських конкурсах на кращу ляльку «Веснянка», в міському огляді-конкурсі «Найкрасивіший дитячий сад до Нового року» і в міському конкурсі на кращу новорічну іграшку «Поки годинник 12 б'ють».

Так в 2014 році вихованка спільно з мамою перемогли в міському конкурсі на кращу новорічну іграшку «Поки годинник 12 б'ють» в номінації «Новорічна композиція» «за оригінальність і творчий підхід».

Характеристика спільної діяльності вихователя з батьками та громадськістю щодо розвитку освітнього середовища

Систематично проводжу роботу поознайомленню батьків з організацією навчально-виховного процесу в ДНЗ.Залучаю сім'ї в єдиний освітній простір. Сприяю реалізації єдиного підходу до виховання і навчання дітей в сім'ї та дитячому садку. практикуюпроведення зборів, консультацій в нетрадиційній формі.

Так, в 2014 році проведено майстер-клас з батьками «життяі пригодив дитячому садку »(з використанням ІКТ) з цялиною ознайомлення батьків з організацією навчально-виховного процесу в ДНЗ. В ході майстер-класу пропонується пограти в «Дитячий садок», батькам дівчаток «прикріплюють» рожеві бантики, а батькам хлопчиків - блакитні, далі батьки «проживають» день в дитячому садку. Завершується захід роздачею буклетів - пам'яток для батьків, обміном думками, враженнями.

традиційнебатьківські збори (батьківський вечір) «А у нас в садку» проводиться з використанням ІКТ. На зборах підводяться підсумки спільної діяльності вихователя і батьків за минулий рік з використанням фоторепортажу і перегляду відеоматеріалу, визначаються перспективи на майбутнє.

В рамках Року Літератури розроблена консультація для батьків «З якими книгами краще дружити дошколятам». Проводилась робота над реалізацією плану заходів, проведено батьківські збори у формі «Круглого столу» на тему «День дитячої книги»(З використанням ІКТ), Який включає в себе: заняття з батьками «Розумні книжки для розумної малятка», відео фрагменти з діяльності дітей.

Запрошую батьків для участі у відкритих переглядах безпосередньо освітньої діяльності для педагогів дитячого садка. проводжуанкетування батьків з різних питань, залучаю їх до проектної діяльності, проводжу педагогічні бесіди з батьками, індивідуальні консультації, використовуюнаочно-інформаційні форми взаємодії з батьками (відеофрагменти організації різних видів діяльності, фотографії, виставки дитячих робіт, стенди, ширми, папки-пересування).

Для зворотного зв'язку з батьками проводиться робота на сайті групи ( MAAAM. ru) , Де викладаються фотографії дітей в дитячому садку, публікуються матеріали консультацій для батьків з окремих питань, у батьків є можливість задати питання та отримати відповідь на даному сайті.

Особистий внесок у підвищення якості освіти, вдосконалення методів навчання і виховання, і продуктивного використання нових освітніх технологій, транслювання в педагогічних колективах досвіду практичних результатів своєї професійної діяльності, в тому числі експериментальної та інноваційної.

У своїй професійній діяльності використовую наступні технології:

Соціоігровие технології, гра - це основний вид діяльності дитини в групі;

Розвиваючого навчання (Д. Б. Ельконіна В. В. Давидова), використання якої сприяє розвитку індивідуальних пізнавальних здібностей кожної дитини, самовизначення і самореалізації;

Співробітництва (К. Д. Ушинський, Н. П. Пирогов, Л. Н. Толстой);

ТРИЗ (Г. С. Альтшуллер, А. М. Страунінг), яка спрямована на розвиток творчих здібностей;

Здоров'язберігаючих технологій (в тому числі Н. Н. Єфименко), які використовуються мною з метою зміцнення здоров'я дітей(Проводжу гри - релаксації, фізкультхвилинки, вправи для очей, дихання, пальців рук). В своїй роботі використовую елементи з програми Н. Н. Єфименко «Театр фізичного розвитку дітей». Підбираю такі рухові ситуації, які сприяють формуванню у дітей таких рухових якостей, як гнучкість, спритність, силу, витривалість, швидкість;

Проблемного навчання (Дж. Дьюї);

Дослідницька технологія (проводжу по Коробової Т.В. цікаві досліди з повітрям, водою, піском).

Протягом останніх трьох років широко використовую інформаційно-комунікаційні технології для:

Підбору ілюстративного матеріалу до занять і для оформлення стендів, групи, кабінетів;

Підбору додаткового пізнавального матеріалу до занять, знайомство в Інтернеті зі сценаріями свят і інших заходів;

Обміну досвідом, знайомства з періодикою, напрацюваннями інших педагогів Росії і зарубіжжя.

Оформлення групової документації, звітів. Комп'ютерні технології дозволяють не писати звіти і аналізи кожен раз, а досить набрати один раз схему і надалі тільки вносити необхідні зміни;

Створення презентацій в програмі Рower Рoint для підвищення ефективності освітньої діяльності з дітьми та педагогічної компетенції у батьків в процесі проведення батьківських зборів.

Також широко використовується технологія проектної діяльності (Л. С. Кисельова, Т. А. Даніліна).

Для всебічного розвитку дітей розроблені і здійснені проекти:

«Рухливі ігри в педагогічному процесі» (2012-2013рр.),

«Життя і пригоди в дитячому садку» (2013-2014гг),

«Сенсорний розвиток дошкільнят» (2013-2014гг),

«День Перемоги» (2014-2015гг),

«Казкотерапія - як метод адаптації дітей раннього дошкільноговіку до умов ДОП »(2014р).

«Розумні книжки для розумної малятка» (2015р)

«Роль соціально-орієнтованих ігор в адаптації дітей» (2015р)

«День народження дитячого садка» (2015-2016гг)

«Прогулянки в групі раннього віку» (2016р)

У дитячому садку розроблена варіативна частина освітньої програми з урахуванням зразкової парціальної освітньої програми «Дитинство з рідним містом». В рамках даної частини освітньої програми мною розроблений план діяльності з дітьми раннього віку на тему: «Знайомство з малою Батьківщиною - рідним містом».

Створений мною цифровий освітній ресурс «Художня творчість», якийвключає в себе роботу зі збору та обробки інформації за відповідною освітньої галузі для всіх вікових груп дошкільнят і«ІКТ в дошкільній освіті», що включає в себе збір та систематизацію інформації для педагогів і батьків про використання ІКТ у педагогічному процесі.

Результатом реалізації проекту«Художня творчість» став електронний освітній ресурс, якийвключає в себе великий обсяг інформації для використання в безпосередній діяльності дошкільнят різних вікових груп.

- порталах Міжнародного російськомовного соціального інтернет проектуMAAAM. ru, інформаційної підтримки фахівців дошкільних установ Ресурси освіти resobr.ru, спільноти взаємодопомоги вчителів pedsovet.su,Сучасному вчительському порталі easyen.ru, «Методисти» metodisty.ru;

- nsportal. ru, Сайтах дитсадків, detsad- kitty.ru.

Є адміністратором сайту МБДОУ Д / С «Чебурашка» на порталі Міжнародного російськомовного соціального інтернет проектуMAAAM. ru, де регулярно пишу новини про цікаві події, які відбуваються в нашій групі. Створені сайти на порталахМіжнародного російськомовного соціального інтернет проектуMAAAM. ru і в соціальній мережі працівників освітиnsportal. ru

Беру участь в різних педагогічних конкурсах на міському рівні:

Конкурс конспектів по фізичному розвитку НСД «Пригода в казці« Колобок ». Пошуки колобка »(2013р);

Конкурс НСД з використання ІКТ (2013р.);

конкурсцифрових освітніх ресурсів (2014р.);

конкурсінноваційних проектів з патріотичного виховання дітей та молоді в Ростовській області Проект «Моя сім'я живе в Волгодонську» (2015р.).

Беру активну участь в інтернет-конкурсах для педагогів, отримані:

сертифікат учасникаIII Всеросійського конкурсу педагогічної майстерності по застосуванню ЕОР в освітньому процесі «Формула майбутнього-2013»;

Сертифікат учасник щомісячного конкурсу «Кращий конспект заняття» (на сайтіmaaam. ru) (2013р.);

Сертифікат учасник щомісячного конкурсу «Краща методична розробка» (на сайтіmaaam. ru) (2015р.);

Сертифікат «Краща авторська публікація» (Інтернет-журнал для педагогів ДНЗ »);

Сертифікат за проходження педагогічного тестування по темі «Комп'ютерна грамотність педагогів і керівних працівників освітнього закладу» Електронний педагогічний журнал-помічник сучасного вчителя (pomochnik- vsem. ru); (2013р)

Сертифікат за проходження тестування педагогічних працівників дошкільних установ. Електронний педагогічний журнал-помічник сучасного вчителя (pomochnik- vsem. ru); (2013р)

Сертифікат учасника в Шостому Всеросійському конкурсі педагогічних ідей «Інновації в освіті» ( «Сходження» 2013-2014гг).

сертифікат учасника всеросійського семінару «Що необхідно знати педагогу про спадкоємність програм ДОО і НГО відповідно до ФГОС» (2015р.)

сертифікат учасника всеросійського семінару «Ефективні пізнавальні і творчі справи в процесі навчання. «Світ чарівної казки: добро і зло в слов'янському фольклорі» »(2015р.)

Сертифікат учасника у Всеросійському конкурсі на кращі педагогічні практики по використанню сучасних засобів ІКТ для навчання в системі загальної освіти (Федеральний інститут розвитку освіти) (2016р)

Активну участь в роботі методичних об'єднань педагогічних працівників організацій, в розробці програмно-методичного супроводу освітнього процесу, професійних конкурсах.

В рамках реалізації в МБДОУ д / с «Чебурашка» міського інноваційного проекту «Впровадження інформаційно-комунікаційних технологій в управління та освітній процес як умова підвищення якості дошкільної освіти» очолюю роботу творчої групи. Саме в творчій групі педагогів був розроблений і реалізований проект «ІКТ в дошкільній освіті». В рамках реалізації проекту підвищую педагогічну компетенцію педагогів і батьків, проводячи консультації, створюю разом з групою педагогів інформаційну базу по освітнім областям, що включає ілюстративний матеріал (ілюстрації, предметні картинки і т.д.), текстової (художні твори і т.п.) , музичний матеріал (добірка класичних творів), відео файли (явищ природи і т.д.). Також педагоги користуються створеним мною аннотируемой довідником інтернет - ресурсів для педагогів і батьків.

Як член методичної ради займаюся питання організації освітньої діяльності в групах раннього і молодшого дошкільного віку. Разом з іншими членами ради розробляю методичні матеріали по ФГОС ДО, здійснюю наставництво над початківцями педагогами, здійснюю внутрішній аудит.

Распространяю свій досвід, виступаючи на педагогічних радах, конкурсах і батьківських зборах.

Так, в 2013 році досвід моєї роботи був узагальнений на міському рівні і представлений на міському семінарі вихователів, в 2014 році - на семінарі керівників дошкільних освітніх установ міста.

З першого року роботи вихователем виникла необхідність творчого освоєння нових педагогічних прийомів. Працюючи з дітьми раннього віку, маю можливість спостерігати, як дитина адаптується в дитячому саду, змінюються його активність, мотивація, з'являється можливість диференційовано впливати на розвиток кожної дитини. І для того щоб познайомити батьків з діяльністю вихователів і дітей в ДНЗ я використовую в роботі з ними також ІКТ.

З метою дисемінації інноваційного досвіду проведені:

Майстер - клас для вихователів і батьків дитячого садка «ІКТ в дошкільній освіті» (з використанням ІКТ);

Майстер - клас з батьками «Життя і пригодив дитячому саду"(З використанням ІКТ).

Прийняла двічі участь в Південно-Російської міжрегіональної науково-практичної конференції-виставці «Інформаційні технології в освіті» (14-15 листопада 2013 року і 17-18 листопада 2016 року).

Виступала в 2013 роціна міському методичному об'єднанні вихователів ДНЗ з досвідом роботи по темі «розвиваючі ігри для дітей молодшого дошкільного віку», в 2014 році на методичному семінарі завідувачів«Цифрові освітні ресурси як елемент розвивального середовища дитячого садка».

Є активним учасником вебінарівна федеральному освітньому порталіУЦ ДО "Все Вебінари.ру",методичному порталі uchmet.ru, центрі для дитячих фахівців «мерсібіт» mersibo.ru. Особливий інтерес викликав вебінар за темою «Особистісно професійний саморозвиток педагога в інноваційній діяльності».

Позитивна оцінка ефективності діяльності вихователя (наявність галузевих нагород, грамот, заохочень, подяк)

Премія мера міста Волгодонська «За особистий внесок у розвиток освіти міста Волгодонська» (2016р)

Грамота «за впровадження в освітній процес інноваційних форм, засобів, методів навчання у вихованні дітей дошкільного віку та в зв'язку з 35-річчям діяльності освітнього закладу» (Управління освіти м Волгодонська ) (2016р)

Диплом 2 ступеня за 2 місце в 4 Всеросійському педагогічному конкурсі «Секрети професіоналізму» номінація «Відкритий урок» (2016р) (ІРСО «СОКРАТ»)

Диплом переможця 1 місце у Всеросійському конкурсі «Доутесса», бліц-олімпіада: «Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти» (2016р)

Диплом 2 ступеня, Переможець Всеукраїнського конкурсу для педагогів «Краща авторська публікація» в номінації «Конспекти занять, НОД \\ фольклор» (2016р)

Диплом лауреата регіонального конкурсу «Дитячі садки - дітям» в номінації «Кращий вихователь дитячого садка» (Партії «Єдина Росія») (2015 р.)

Лист подяки Освітній центр «Відкрита освіта» «за просування ідей змішаного навчання, ефективне партнерство, успішне позиціонування освітньої організації та власного педагогічного досвіду на всеросійському рівні» (2015р)

Нагороджена Дипломом переможця (III місце)V Всеросійський творчий конкурс «Талантоха» Номінація: «Сценарії свят і заходів в дитячому садку, школі сім'ї» (2014 р.),

Дипломом переможця на Міжнародному професійному фестивалі для педагогів «Методична скарбничка»,

Дипломом лауреата Всеросійського педагогічного конкурсу «Краща презентація до уроку» (на сайтіpedakademy. ru).

Нагороджена Грамотою МБДОУ д / с «Чебурашка» «За прояв творчої ініціативи, впровадження інноваційних технологій, узагальнення передового досвіду роботи» (2014р.).

Перемога «за оригінальність і творчий підхід» в міському конкурсі на кращу новорічну іграшку «Поки годинник 12 б'ють» в номінації «Новорічна композиція» (2014р.).

Оголошено Подяка МБДОУ д \\ с «Чебурашка» «За використання інформаційно - комунікативних технологій в освітньому процесі та активну участь в заходах дитячого садка» (2013р.),

Подяка заI місце в огляді-конкурсі папок-передвіжек присвячених 70-річчю Перемоги радянського народу у ВВВ,

Подяка заI місце в огляді-конкурсі папок-передвіжек присвячених дню народження міста Волгодонська.

Грамота «За прояв творчої ініціативи, впровадження інноваційних технологій, узагальнення передового досвіду роботи та дня дошкільних працівників» (МБДОУ ДС «Чебурашка») (2015 р.)

Вихователь ____________________ Полянська С.А.

завідувач

МБДОУ д / с «Чебурашка» І.В.Попова

Дитячий садок № 7 міста Закаменськ відкрився в 2014 - 2015 навчальному році. Ми пропрацювали всього рік. І я почала свою педагогічну діяльність саме тут. Разом зі своїм коллетівом ми працюємо на благо дітей, яких нам довірили батьки. Ми намагаємося. І в даному матеріалі я намагаюся узагальнити досвід своєї роботи за відпрацьований період.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Виховувати дітей - це велика відповідальність. Перед педагогом не просто дитина, а особистість - майбутній лікар, вчитель, інженер, дизайнер ... Яким він буде? Добрим, сильним, відкритим, чуттєвим або замкнутим, дратівливим, агресивним. Такі серйозні завдання вирішує професія вихователя. Я вчу дітей бачити прекрасне, бути добрими і чесними, з юних років пишатися званням «Людина», житель Закаменськ - міста трудової і військової слави.

Основна ідея, яку я керуюся в роботі з дітьми, вчити їх радісно і творчо здобувати знання. Купувати вміння і навички. У дитячому садку вони отримують перший досвід спілкування, перший досвід навчання. Моє завдання зробити цей досвід вдалим, щоб їх старт був успішним. Я початківець педагог, і мені все цікаво, разом з дітьми відкриваю для себе нове, намагаюся знайти кращий варіант вирішення педагогічного завдання.

мета моєї професійної діяльності - формування гармонійно розвиненої особистості, розвиток потреби в активному способі життя, реалізація фізичного потенціалу кожної дитини з урахуванням її здібностей і можливостей.

Вона повністю узгоджується з метою реалізації програми Мадоу «Дошкільний навчальний заклад № 7« Дзвіночок », а саме: вдосконалення адаптивної освітнього середовища, що сприяє фізичному, психологічному, особистісному, соціальному розвитку дитини відповідно до його потребами, здібностями і можливостями в умовах дитячого саду. У своїй діяльності я керуюся комплексною програмою під редакцією А.М.Васільевой, В.В.Гербовой, «Від народження до школи» і використовую технології Н.Н.Кондратьевой «Ми».

Для реалізації поставленої мети, мною вирішуються наступні завдання:

• Патріотичне виховання дітей через організацію роботи з краєзнавства.
• Естетичне виховання дітей;

Завдання переді мною стоять складні. Я віддаю собі звіт, що досягнення позитивних результатів можливо лише при спільній злагодженій діяльності. Тому свою роботу планую і реалізую в трьох напрямках:

1. Робота з дітьми (загальна і індивідуальна)
2. Скоординована робота з колегами-вихователями інших дитсадків міста Закаменськ, музичним працівником;
3. Співпраця з батьками, оскільки ми разом формуємо середу, в якій ростуть діти.

За період, відпрацьований від дня відкриття дитячого садка в мікрорайоні «Радгосп» міста Закаменськ, мені вдалося зробити наступне:

• Створити куточок природи
• Створити куточок старовинних речей
• Провести відкрите інтегроване заняття з дітьми підготовчої групи «Колаж. Живий образ Закамни »
• Провести відкрите заняття з дітьми «Мій улюблений Закаменск»
• Укласти співпрацю з Будинком книги, відділом культури.
• Організувати регулярні екскурсії в ліс.
• Реалізувала проект «Знайомство дітей з визначними пам'ятками міста»
• Підготувала дітей до свята «Перемога в серці кожного живе», присвяченого 70-річчю Перемоги.
• Розробила педагогічну скарбничку заходів дитячого садка.

Моя педагогічна діяльність є складовою частиною загальної роботи по реалізації програми розвитку нашого дошкільного закладу. Я намагаюся бути активним реалізатором, цієї програми, як вихователь, а також аналітиком, оскільки постійно аналізую подальшу роботу з дітьми та батьками з метою підвищення продуктивності своєї роботи.

У своїй професійній діяльності я зобов'язана враховувати освітні потреби дітей різних вікових груп дошкільного віку. Вибір засобів розвитку, виховання і подачі інформації обумовлений рівнем розвитку дітей. Головне - не порушувати принципи подачі інформації, такі як:

• Принцип доступності досліджуваного матеріалу
• Опора на розвиток самостійності мислення, індивідуальне творчість
• Принцип схвалення і прийняття
• Проблемно - ситуативний характер завдань
• Варіативно - диференційоване зміст завдань
• Емоційно - насичена тематика завдань
• Привабливість, цікавість, образність змісту освітньої діяльності
• Комунікативний характер, розкутість атмосфера доброзичливості

Мене давно хвилювала проблема патріотичного виховання дітей. Головною метою,

є формування у дітей моральних цінностей, любові до рідного міста, почуття відповідальності за долю міста. Вирішення цієї мети можливо лише при грамотному побудові всієї роботи. Звідси, вся моя діяльність спрямована на організацію розвиваючої предметного середовища:

• Створення умов для ознайомлення з найближчим оточенням
• Створення умов для формування у дітей інтересу до історії рідного міста

Поглиблена робота з патріотичного виховання переконала мене в необхідності виготовлення різного дидактичного матеріалу і наочних посібників, в підборі методичної та художньої літератури з ознайомлення з містом, так як їх відсутність заважає правильно здійснювати роботу з дітьми.

Мною складено перспективний план з урахуванням системності і послідовності матеріалу від простого до складного.

Чітко керуючись цілями і завданнями, що стоять перед нашим колективом, намагаюся будувати спільну діяльність з дітьми за принципами розвиваючого навчання, спрямовану на вдосконалення мовлення дошкільнят, їх мислення, уяви, творчих здібностей. Спілкуючись з дітьми, намагаюся забезпечити психологічний комфорт. Підвищена увага відводжу здоров'ю дітей, дотримуючись усіх режимні моменти. «Чим вище рухова активність дитини, тим краще розвивається його мова». Намагаюся створити сприятливі умови для самовираження, організації комунікативного спілкування, в якому кожна дитина має можливість проявити свою індивідуальність. Різна пізнавальне зміст дозволяє мені використовувати такі види спільної діяльності, як первинно - ознайомчі, поглиблено - пізнавальні, узагальнюючі і комплексні.

Для підвищення ефективності навчання застосовую різні методи і прийоми:

• Використання художнього слова, російських народних і бурятських народних казок;
• Проведення бесіди і діалогу;
• Використання наочного, дидактичного, цікавого матеріалу;
• Застосування казкових персонажів, іграшок - аналогів;
• Використання фізкультурних хвилинок, рухливих ігор, сюрпризних моментів;
• Застосування різних видів діяльності (образотворчої, музичної, ігровий, фізичної, опитнеческой і трудової).
• Використання лялькового театру.

Важливе місце в моїй роботі займає пропаганда патріотичного виховання серед батьків. З метою виявлення ставлення батьків до питань патріотичного виховання дітей проводжу анкетування. Аналіз анкетування показав, що батьки з розумінням і цікавістю ставляться до теми патріотичного виховання дітей і готові до співпраці. Залучаю батьків до участі в конкурсах, розвагах і виставках. Участь батьків у заходах не залишається без уваги. Дорослі і діти нагороджуються подарунками, грамотами, листами подяки. Мною створено інформаційний куточок для батьків «Мій улюблений Закаменск», куточок старовинних речей, інформаційні стенди.

Проводжу з дітьми цільові прогулянки, так як вважаю їх важливим впливом на дітей. Кожній прогулянці придумуємо свою назву. Знайомство з містом починаємо зі свого мікрорайону. Враження від своїх спостережень діти потім передають в своїх малюнках.

Важливе значення в моїй роботі має розвиток дидактичних ігор, за допомогою яких у дітей розвиваю спостережливість, мова, увагу і пам'ять, формую розумову діяльність. Закладаючи основи моральних цінностей, любові до рідного міста, вчу прогнозувати наслідки своїх вчинків до інших людей. Найчастіше в роботі виникає проблема в нестачі інформації, тоді за допомогою я звертаюся до ЕОР, показую дітям слайди, використовую загадки з опорою на слайди.

Важливу роль у вихованні дошкільнят грає прищеплення працьовитості. Діти виконують роль чергових в куточку природи, допомагають при сервіруванні столів. Я звертаю увагу, щоб трудові доручення доводилися до кінця, щоб діти відповідально ставилися до своїх обов'язків. Це підтягує дітей, вони відчувають гордість за те, що комусь допомогли. Я використовую різноманітні засоби розвитку, виховання і подачі інформації, що відповідатимуть їхнім вікової категорії:

1. Розвиваючі ігри (ігри - драматизації, сюжетно - рольові, корекційні, комунікативно - лінгвістичні, ігри на розвиток технічних навичок розмовної мови)
2. Ігри, що розвивають виразність мови
3. Спостереження мовних ситуацій з подальшим аналізом
4. Ілюстративний матеріал (схеми, піктограми, ілюстрації, репродукції)
5. Прослуховування казок, повчальних історій, віршів з подальшою бесідою
6. Малювання по заданій ситуації мовного спілкування, ілюстрування казок, віршів
7. Твір казок, повчальних історій, віршів

Все виховання і навчання дітей строю на основі особистісно - орієнтованої моделі. Для мене головне - це необхідність розвитку кожної дитини як особистості, для цього створюю всі умови, де формуються не тільки знання, вміння, навички, а й самостійність, ініціативність, творче ставлення до справи, свобода поведінки і самооцінка.

Вважаю унікальним засобом забезпечення співробітництва, способом реалізації особистісно - орієнтованого підходу в освіті - це проектування.

Для ефективного використання часу дітей у спільній діяльності і в чи не її, я використовую сучасні технологи, оптимальні організаційні прийоми і методи, всілякі засоби подачі інформації, які економлять час.

Форми занять різноманітні: це заняття - подорожі, заняття - бесіди, заняття - конкурси, заняття - рішення ситуацій мовного спілкування, комплексні заняття, заняття - гри, інтегровані заняття.

У своїй роботі я використовую різноманітні педагогічні технології, що розвивають мова, мислення, уява та інші психологічні процеси дітей, а також здоров'язберігаючих технологій, такі як:

• Дихальна гімнастика Стрельникової;
• Пальчикова гімнастика, артикуляційна гімнастика (профілактика простудних захворювань)
• Елементи технології В. Ф. Базарного

Успіх залежить від того, наскільки системно вибудувана робота.

Широко використовую дослідний метод навчання, саме він найбільше відповідає і природі дитини і сучасним завданням навчання. Його основні складові - виявлення проблем, вироблення і постановка гіпотез, спостереження, експерименти, а також зроблені на їх основі судження і умовиводи.

У своїй групі я спільно з колегами постаралася створити необхідну для проведення дослідження розвиваюче середовище - екологічну міні - лабораторію, до складу якої входять:

• медичні матеріали (піпетки, колби, дерев'яні палички, мірні ложки, пінцети)
• різні види паперу (альбомний, картон, серветки паперові, наждачний, копіювальна)
• різноманітний природний матеріал: шишки, насіння, гербарії, камінчики, черепашки ...
• буклети, брошури, листівки та календарики з видом і пам'ятками нашого міста

Є календар природи, в якому діти відзначають сезонні фенологічні спостереження.

Моє взаємодія з дітьми я організую так, щоб кожній дитині було комфортно і безпечно для його здоров'я. Дітей невпинно переконую в тому, що доброзичливим людям жити легше і веселіше, що головне достоїнство вихованої людини - не заважати, не докучати оточуючим. Вони це розуміють і намагаються, як можуть дотримуватися цього принципу.

У моїй групі створена доброзичлива психологічна атмосфера. Для надання дитині свободи самовираження і задоволення потреб у відпочинку і русі в групі створена розвиваюче середовище. У спілкуванні з дітьми дотримуюся позиції рівноправного партнера. Проявляю повагу до інтересів, бажань і потреб дитини. Роботу вихователя неможливо уявити без взаємодії з батьками. Роботу і спілкування з батьками розумію як процес співпраці. Проводжу планомірну цілеспрямовану роботу з батьками з метою створення єдиного освітньо - оздоровчого простору

«Дитячий сад - сім'я». Намагаюся вирішувати такі, виділені мною як пріоритетні завдання:

• Підвищення педагогічної культури батьків
• Вивчення і узагальнення кращого досвіду сімейного виховання
• Залучення батьків до участі в житті дитячого садка через пошук і впровадження найбільш ефективних форм роботи

Для вирішення поставлених завдань на початок кожного навчального року складається перспективний план роботи з батьками. На початку навчального року проводжу зборів, на яких знайомлю батьків з завданнями виховання і навчання дітей на майбутній навчальний рік.

Пропаганду педагогічних знань веду через систему наочної агітації, оформляю «куточки для батьків», роблю добірку методичних рекомендацій, складених вихователями, музичним керівником і медичним працівником.

Протягом навчального року організую виставки спільної творчості дітей та батьків:

«Портрет осені», «Подарунки місту», «Мій сімейний герб», вироби з природного матеріалу «Новорічна казка», «Моє улюблене місце в місті»

Батьки із задоволенням беруть участь в таких формах роботи, які стають вже традиційними і викликають величезний інтерес дітей і бажання батьків займатися зі своїми дітьми образотворчим мистецтвом.

Не можна досягти хороших результатів, не маючи однодумців, потрібна система взаємодії всіх, хто стикається з дітьми. Мої стосунки з колегами складаються добре. Я співпрацюю з цікавими, творчими людьми, однодумцями, відкритими для прогресивного, нового. Часом доводиться вирішувати непрості завдання, і щоб їх вирішити швидко і якісно, \u200b\u200bми звикли працювати «в одній команді», допомагати один одному. Мої колеги люблять свою роботу, ставляться до неї чесно. За що я їх поважаю і ціную. Думаю, вони платять мені тим же.

Хороший педагог постійно працює над підвищенням рівня своєї компетентності. Раз на п'ять років я проходжу курси підвищення кваліфікації.

Рівень майстерності росте непомітно. Секрет в постійному пошуку, розвитку. Діти не дають стояти на місці. Щоб продуктивно працювати, я невпинно працюю над своїм самоосвітою, відстежую новинки методичної літератури, освоюю нові педагогічні технології, раджуся зі своїми старшими колегами. Крім того, намагаюся бути в курсі сучасної педагогіки, стежу за новинками художньої літератури та психології, відвідую художні виставки, спілкуюся з цікавими мені людьми. Все це не дає мені стояти на місці.

Постійно звертаюся до мережі інтернет, це сайти: «соціальна мережа працівників освіти сайт», міжнародний російськомовний соціальний освітній інтернет - проект «МАААМ.RU, створила свою групу« В Контакте »для спілкування з батьками.

На жаль не всі батьки розуміють, як важливо діяти цілеспрямовано і планомірно, адже ми разом формуємо розвиваючу мовну середу, в якій ростуть діти. Іноді доводиться стикатися з байдужістю батьків. Незважаючи на зроблене, я віддаю собі звіт в тому, як багато ще належить зробити для поліпшення виховно - освітнього процесу. Роботу в цьому напрямку в подальшому намічаю проводити з вирішення наступних завдань:

1. Підвищення своєї компетентності в питаннях індивідуально - диференційованого підходу до розвитку, виховання та навчання дітей
2. Створення умов для забезпечення психічного і фізичного благополуччя дітей
3. Тісного контакту з батьками з питань патріотичного виховання дітей

На закінчення хочу сказати, що від того, з якими знаннями і вміннями я буду приходити щодня в дитячий колектив, закласти чи іскорки допитливості, добра і справедливості в дитячі серця - залежить майбутнє.