З дитинства в юність. Програма для батьків та педагогів, яка називається «З дитинства в підлітковому віці. Аналіз виховної роботи за навчальний рік

Програма адресована педагогічним колективам освітніх закладів, що реалізують завдання ранньої, дошкільної та початкової загальної освіти, вихователям дошкільних освітніх закладів та батькам, а також може бути використана для роботи з дітьми, які не відвідують дитячий садок.

В основі програми лежить найважливіший стратегічний принцип сучасної системиРосійського освіти - його безперервність, яка на етапах дошкільного та шкільного дитинства забезпечується тісною координацією дій трьох соціальних інститутів освіти - сім'ї, дитячого садка та школи. Це знайшло своє відображення в назві програми, яка характеризує безперервний зв'язок дошкільного та молодшого шкільного віку.

Спираючись на концепцію дошкільної та початкової загальної освіти, програма орієнтує дорослих на особистісно - орієнтовану взаємодію з дитиною, передбачає педагогічну співпрацю батьків як зі своєю дитиною, так і з педагогічною громадськістю в цілому, участь батьків у вихованні та освіті дітей у сім'ї, дитячому садку, а потім у школі. На етапі дошкільного дитинствапрограма реалізує ідею об'єднання зусиль батьків та педагогів для успішного вирішення наступних оздоровчих та виховно-освітніх завдань:

Формування здоров'я шляхом забезпечення умов для
якісного дозрівання всіх систем та функцій організму дитини;

Всебічний розвиток особистості дитини, її обдарувань та
творчі здібності, розвиток допитливості як основи пізнавальної активності майбутнього школяра;

Виховання поваги до національної самобутності мови та традиційних цінностей, виховання соціальних навичок, уміння спілкуватися з дорослими та однолітками.

У програмі вказуються характерні особливості різних періодів дитинства і визначаються завдання, які доцільно вирішувати в умовах сім'ї та дитячого садка за двома основними напрямками - «Здоров'я» та «Розвиток».

Перший напрямок програми – «Здоров'я» – забезпечує охорону та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, їх фізичний розвиток та емоційний благополуччя. Батькам надається можливість разом з педагогами та медичними працівниками дитячого садка спочатку вивчити та оцінити здоров'я дитини, а потім вибрати індивідуальну тактику її оздоровлення.

Другий напрямок програми – «Розвиток» – націлений на становлення особистості дитини в цілому, залучення до культурних цінностей, формування творчої уяви, розвиток її допитливості, пізнавальної активності, евристичного мислення, інтересу до пошукової діяльності, а також соціальної компетентності.

Програма визначає ряд загальних принципівуспішної взаємодії батьків та педагогів. Найбільш важливими є стиль взаємовідносини дорослого з дитиною, повага до неї та дбайливе ставлення до продуктів дитячої творчості, увага до її вчинків, прояву ініціативи, самостійності, підтримання впевненості у собі.

Додаток 5

Предметно-розвивальне середовище

Програма «Дітинство»

Цілі

1. Виховувати у дітей емоційну чуйність, здатність
до співпереживання, готовність до прояву гуманного ставлення.

2. Розвивати пізнавальну активність, допитливість,
прагнення самостійного пізнання і роздуми, розумові здібності і мова.

3. Стимулювати творчу активність дітей, уяву,
бажання включитися у діяльність.

Девіз програми:«Відчувати – пізнавати – творити».

Створення середовища відповідно до змісту освітньої програми «Дитинство» вимагає орієнтації на концепцію цілісного розвитку дошкільника як суб'єкта дитячої діяльності (М.В. Крулехт), що передбачає:

Послідовна зміна предметно-ігрового середовища в
відповідно до віку дітей;

Облік статевих особливостей та переваг дітей;

Спрямованість на розвиток дитини відповідно до загальнолюдських цінностей, створення позитивних відносин між
дітьми;

Стимулювання творчих задум дітей, індивідуальних творчих проявів. Предметно-розвивальне середовище має спонукати до фантазії та уяви.

Дитячі центри розвитку

ІГРОВИЙ ЦЕНТР

1. Іграшки та атрибути для ігор.

2. Обладнання для режисерської гри:

Багатофункціональні кубики;

Макети (об'ємні – будиночки, гаражі; площинні – карти-схеми ігрового простору, ширми);

Набори образних (об'ємних та площинних) іграшок невеликого розміру: чоловічки, солдатики, герої мультфільмів та книг, ігрове обладнання (меблі, посуд);

Тварини (казкові, реалістичні; старшій групі- фантастичні істоти);

Неоформлений ігровий матеріал: кубики, кульки, кільця від пірамідок, пляшечки;

Символи простору (річки, сонце, лавки, квіти, гриби; у старшій групі – дрібні площинні зображення та кілька ігрових полів).

ЦЕНТР ГРАМОТНОСТІ

Літературний центр

Твори фольклору;

Казки російські народні та народів світу;

Твори російської та зарубіжної класики;

2. Книги, які люблять діти цієї групи.

3. Сезонна література.

4. Обмінний фонд (для видачі додому).

5. Дитячі журнали (старша група).

6. Дитячі малюнки.

7. Словесна творчість (альбоми загадок, оповідань, складених дітьми).

8. Захоплення дітей (листівки, календарики).

Комплексна програма для батьків та вихователів з формування здоров'я та розвитку дітей 4-7 років розроблена авторським колективом під керівництвом кандидата педагогічних наук Т. Н. Доронової у 2002 р.

Програма адресована педагогічним колективам освітніх установ, що реалізують завдання дошкільної та початкової загальної освіти, вихователям дошкільних освітніх закладів та батькам, а також може бути використана для роботи з дітьми, які не відвідують дитячий садок.

В основі програми лежить найважливіший стратегічний принцип сучасної системи російської освіти – його безперервність, яка на етапах дошкільного та шкільного дитинства забезпечується тісною координацією дій трьох соціальних інститутів освіти – сім'ї, дитячого садка та школи. Це знайшло своє відображення в назві програми, яка характеризує безперервний зв'язок дошкільного та молодшого шкільного віку. Спираючись на концепцію дошкільної та початкової загальної освіти, програма орієнтує дорослих на особистісно орієнтовану взаємодію з дитиною, передбачає педагогічну співпрацю батьків як зі своєю дитиною, так і з педагогічною громадськістю загалом, участь батьків у вихованні та освіті дітей у сім'ї, дитячому садку, а потім у школі.

Правовий основою взаємодії ДОП з сім'єю є міжнародні (Декларація прав дитини та Конвенція про права дитини), а також Російські документи (Конституція РФ, Сімейний кодексРФ, Закони РФ «Про освіту» та «Про основні гарантії прав дитини в РФ»). У програмі відображено найважливіші положення цих документів: право дитини на освіту; дбайливе ставлення до індивідуальності кожної дитини, особливостей її розвитку; право дитини на захист від усіх форм фізичного та психічного насильства, образи тощо; взаємодія ДНЗ із сім'єю з метою формування здоров'я, виховання та повноцінного розвитку дитини.

На етапі дошкільного дитинства програма реалізує ідею об'єднання зусиль батьків та педагогів для успішного вирішення наступних оздоровчих та виховно-освітніх завдань: формування здоров'я шляхом забезпечення умов для якісного дозрівання всіх систем та функцій організму дитини; всебічний розвиток особистості дитини, її обдарувань та творчих здібностей, розвиток допитливості як основи пізнавальної активності майбутнього школяра; виховання поваги до національної самобутності мови та традиційних цінностей, виховання соціальних навичок, уміння спілкуватися з дорослими та однолітками.

У програмі вказуються характерні особливості різних періодів дитинства та визначаються завдання, які доцільно вирішувати в умовах сім'ї та дитячого садка за двома основними напрямками – «Здоров'я» та «Розвиток». Перший напрямок програми – «Здоров'я» – забезпечує охорону та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, їх фізичний розвиток та емоційний благополуччя. Батькам надається можливість разом з педагогами та медичними працівникамидитячого садка спочатку вивчити та оцінити здоров'я дитини, а потім вибрати індивідуальну тактику її оздоровлення. Другий напрямок програми – «Розвиток» – націлений на становлення особистості дитини в цілому, залучення до культурних цінностей, формування творчої уяви, розвиток її допитливості, пізнавальної активності, евристичного мислення, інтересу до пошукової діяльності, а також соціальної компетентності.

Програма визначає низку загальних принципів успішної взаємодії батьків та педагогів. Найбільш важливими є стиль взаємовідносини дорослого з дитиною, повага до неї та дбайливе ставлення до продуктів дитячої творчості, увага до її вчинків, прояву ініціативи, самостійності, підтримання впевненості у собі. Для реалізації програми пропонується комплект навчально-методичних матеріалів для батьків та педагогів.

Програма « Дитячий садок- Дім радості »(Н. М. Крилова).

Ця програма складена на основі узагальнення та інтеграції фундаментальних наукових досягнень вітчизняної та світової педагогіки, психології, нейрофізіології та інших наук. У ній представлено авторську концепцію виховання дошкільника. Програма впроваджується у роботу з дітьми дошкільного вікуз 1985 року. Протягом тривалого часу вона уточнювалася та доопрацьовувалась. Вперше програма була видана у 1992 р. у Пермі.

Програма складається із запровадження та характеристики роботи у другій молодшій, середній, старшій та підготовчій до школи групах. У програмі визначено основні принципи цілісного педагогічного процесу: принцип гуманістичної спрямованості; принцип тісного взаємозв'язку національного та загальнолюдського у вихованні; принцип інтегративного підходу; принцип розвитку психіки у діяльності та спілкуванні; принцип природовідповідності, оздоровчої спрямованості виховання; принцип гармонії трьох початків; принцип співпраці виховання в сім'ї та дитячому садку за законами співдружності.

Основні напрямки програми: перший напрямок програми передбачає залучення дитини до фізичної культури, до здоровому образужиття як до фундаменту загальнолюдської культури, турботу про здоров'я та збагачення фізичного та психічного розвиткувихованця; другий напрямок – сприяння ампліфікації різнобічного розвитку та саморозвитку дитини як індивідуальності у процесі виконання ним різних видів діяльності на рівні самостійності та творчості; третій напрямок програми – залучення вихованця до основ духовної культури та інтелігентності.

Особливості кожної позиції автор розкриває, з розділів програми. Для кожної вікової групи представлений перелік занять та кількість їх на тиждень. Перший розділ всіх вікових группочинається з характеристики психічного та фізичного розвиткудитини. Тут автор розкриває психічні та фізичні особливостірозвитку дітей кожного вікового періоду. Далі робота будується за напрямками.

Так, з дітьми молодшої та середньої груп робота побудована в такий спосіб.

Перший напрямок: турбота про здоров'я та сприяння ампліфікації фізичного та психічного розвитку вихованця як неповторної індивідуальності. Другий напрямок: сприяння різнобічного виховання дитини як індивідуальності у різних видах самостійної діяльності. Сюди входять такі підрозділи: "Спілкування", "Мова", "Конструювання", "Праця", "Гра" та інші. Третій напрямок: залучення до основ духовної культури та інтелігентності. До нього входять такі підрозділи: «Людина та суспільство», «Залучення до екологічної культури», «Введення у світ науки і техніки», «Введення у світ географії», «Введення у світ астрономії», «Введення у світ техніки».

Робота з дітьми середньої групивибудована за тією ж схемою, що й у молодшому дошкільному віці. Однак є деякі відмітні особливості. Так у другий напрямок роботи з дітьми середньої групи включений розділ «Пісенно-ігрова та пісенно-інструментальна творчість» та «Танцювально-ігрова творчість». Третій напрямок також має свої особливості, включені розділи «Основи екологічної культури» та «Введення у світ математики».

У старшій групі робота будується за трьома такими напрямами: Перший напрямок – залучення дитини до основ духовної культури та інтелігентності. Даний напрямок включає наступні підрозділи: «Взаємовідносини дитини з сім'єю», «Взаємовідносини дитини з дитячим садком», «Взаємовідносини дитини з суспільством», «Введення дитини в історико-географічний світ», «Основи екологічної культури», «Екологічна освіта», « Введення у світ науки і техніки», «Введення у світ математики», «Введення у світ астрономії». Другий напрямок – турбота про здоров'я та сприяння збагаченню фізичного та психічного розвитку вихованця як індивідуальності. Третій напрямок – сприяння різнобічного виховання дитини як індивідуальності у різних видах самостійної діяльності. Цей напрямок включає такі підрозділи: «Спілкування», «Мова», «Конструювання», «Праця», «Гра» та ін.

В підготовчій групів перший напрямок включений підрозділ «Культура поведінки в суспільстві» та розділ по екологічного вихованнязвучить інакше - "Залучення до екологічної культури". Третій напрямок включає новий підрозділ – «Художня література».

У кожній віковій групі представлений приблизний розпорядок дня у дошкільному закладі та вдома у вечірній час. Кожен розділ включає основні завдання виховання, навчання та розвитку у різних видах діяльності. До кінця року сформульовані основні показники розвитку дитини - "Яким став вихованець" (що для нього характерно). У додатку автор програми пропонує поради педагогові з організації навчально-виховної роботи з дітьми за програмою «Дитячий садок – Будинок радості». По всіх розділах автор показує особливості роботи з дітьми різних вікових груп, пропонує список рекомендованих художніх творів до програми, творів образотворчого мистецтва, зразковий музичний репертуар та ін.

Програма "Школа - 2100" (під ред. А. А. Леонтьєва).

Освітня програма «Школа – 2100» розроблена колективом вчених під науковою редакцією академіка РАТ А. А. Леонтьєва в 1999 р. В основі програми лежить ідея безперервної освіти, що передбачає реалізацію цілей, принципів та перспектив розвитку змісту та технології російської освіти, включаючи виховання, на найближчі десять років.

Ціль програми – підготовка у процесі дошкільного та шкільного навчання грамотної особистості як показника якісного навчання, забезпечення готовності школяра до подальшого розвитку. Предметні програми дошкільної підготовки за програмою «Школа – 2010» реалізуються у підручниках для дітей та методичних рекомендаціяхдля вихователів та викладачів, узгоджуються з аналогічними предметними програмами для початкової школиі є ланкою безперервного курсу в рамках освітньої програми"Школа - 2100".

Програма дошкільної підготовки з математики дітей 3-6 років (автори Л. Г. Петерсон, Є. Є. Кочемасова, Н. П. Холіна) спрямована на всебічний розвиток дитини – розвиток її мотиваційної сфери, інтелектуальних та творчих сил, якостей особистості. Новий матеріалдається над готовому вигляді, а вводиться з урахуванням принципу діяльності, т. е. зв'язку й відносини навколишнього світу діти «відкривають» самі шляхом аналізу, порівняння, виявлення істотних ознак. Роль педагога-вихователя зводиться до того щоб організувати навчальну діяльність і непомітно, ненав'язливо підвести дітей до «відкриття». Насиченість навчального матеріалу ігровими завданнями визначається віковими особливостями дітей.

Програма підготовки дошкільнят з інформатики (автори О. В. Горячев, Н. В. Ключ) передбачає значний обсяг специфічних завдань навчання дітей інформатиці, які ставляться щодо найпростіших предметів, дій, висловлювань: уміння складати частини та ціле (для предметів та дій) ; називати головне призначення предметів; розставляти події у правильній послідовності; наводити приклади істинних та хибних висловлювань; бачити користь та шкоду якості у різних ситуаціях, переносити властивості одного предмета на інший тощо.

Програма дошкільного курсу розвитку мови та підготовки до навчання грамоти (Р. М. Бунєєв, Є. В. Бунєєва, Т. Р. Кислова) висуває такі завдання навчання: розвиток інтересу та уваги до слова, до промови (власної та оточуючих); збагачення словника, розвиток граматичного ладумовлення, навичок зв'язного мовлення з опорою мовленнєвий досвід дитини – носія мови; розширення уявлень про навколишній світ із опорою на життєвий досвід дитини; розвиток творчих здібностей; розвиток наочно-образного та формування словесно-логічного мислення та ін. ». Використання авторами програми елементів логопедичної методики для дітей дошкільного віку передбачає попередження помилок під час читання та письма.

Програма для дошкільнят за курсом «Навколишній світ» (автори А. А. Вахрушев, Є. Є. Кочемасова) має на меті знайомство дитини з цілісною картиною світу, тому що, навіть будучи неповною, при мінімумі знань дитини, цілісна картина світу дозволить їй бути свідомим учасником життя. Друга мета курсу «Навколишній світ» – знайомство з рідною мовою та розвиток мови як найважливіше освітнє завдання. Оскільки 3-5-річні діти не вміють читати та писати, автори програми скористалися «піктографічним» методом представлення навчального матеріалу, тобто традиційні тексти замінили зображеннями. Піктограма сприймається дітьми з інтересом, як ребус, гра, й у ній знаходять і завдання, і відповідь, з власного життєвого досвіду.

Програма підготовки дошкільнят за курсом «Синтез мистецтв» (автор О. А. Куревіна) спрямована на формування естетично розвиненої особистості, на пробудження творчої активності та художнього мислення дитини, на вироблення навичок сприйняття ним творів різних видів мистецтв (літератури, музики, образотворчого мистецтва, театру), а також на виявлення здібностей дітей до самовираження через різні формитворчу діяльність. Програмний матеріал має проблемний характер. Він включає розділи «Розвиток мови», «Музика», «ІЗО», «Пластика, ритміка та театральні форми» та розрахований на три роки.

Програма має широкий діапазон можливостей використання: адресована системі дошкільної освіти, вона прийнятна і в системі НВК, і в сімейному навчанні, і під час підготовки дітей до школи.

Соловйова Є.В., провідний науковий співробітник Центру дошкільної, загальної та додаткової освіти Федерального інституту розвитку освіти. кандидат педагогічних наук, доцент. Віковий психолог.

Якобсон С.Г., кандидат психологічних наук, старший науковий співробітник Інституту розвитку дошкільної освіти РАВ.

Гербова В.В., кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник НДІ загальної освіти Росії. Область досліджень - методика розвитку словника, зв'язного мовлення, зміст та методика занять щодо розвитку мовлення дітей дошкільного віку.

Грибовська А.А., педагог, методист, кандидат педагогічних наук, викладач Московського Інституту Відкритої Освіти.

«Райдуга» – перша комплексна інноваційна програма, що відкрила шлях новим варіативним програмам для дошкільнят, які прийшли на зміну Типовій програмі. Вона охоплює повний комплекс проблем, пов'язаних із забезпеченням здоров'я, освіти, виховання та розвитку дітей 2-7 років.

Програма «Райдуга» відрізняється від представлених на ринку аналогічних програм рядом унікальних переваг: «Райдуга» - вітчизнянапрограма, що відображає реалії російської культури, створена на основі вітчизняної загальнопсихологічної теорії діяльностіО.М. Леонтьєва та реалізуюча культурно-історичний підхідЛ.С. Виготського. «Райдуга» - перевірена на практиці надійнапрограма, яка має великий багаторічний досвід успішного використанняне тільки в Росії, а й у країнах ближнього зарубіжжя. «Райдуга» - програма соціалізаціїдитини дошкільного віку, в якій реалізовані на практиці ідеї формування комфортного спільноти однолітків, що розвиває. масовому дитячому садку.

Програма задумана та реалізована як: комплексна, тобто. що охоплює всі основні сторони виховання, освіти та розвитку дітей у дошкільному віці; масова, тобто. призначена для використання у всіх регіонах Росії, як у міських, так і в сільських дитячих садках, як у групах повного дня, так і у групах, що функціонують на основі короткочасного перебування; особистісно орієнтованасистема виховання, освіти та розвитку дітей, що асимілювала основні досягнення російської педагогічної та психологічної науки.

Програма «Райдуга» спрямована на досягнення трьох основних цілейзберігати і зміцнювати здоров'я дітей і сформувати у них звичку до здорового способу життя; сприяти своєчасному та повноцінному психічному розвитку кожної дитини; забезпечити кожній дитині можливість радісно та змістовно прожити період дошкільного дитинства.

Програма є сучасною інтегративною програмою, що реалізує діяльнісний підхід до розвитку дитини та культурологічний підхід до відбору змісту освіти

«Райдуга» відповідає принципу розвиваючої освіти; поєднує принципи наукової обґрунтованості та практичної застосування; відповідає критерію повноти, дозволяючи вирішувати поставлені завдання та досягати поставлених цілей на розумному мінімальному необхідному матеріалі, не допускаючи перевантаженості дітей; забезпечує єдність виховних, розвиваючих та навчальних цілей та завдань освіти дошкільнят та будується з урахуванням принципу інтеграції освітніх областей.

Важливо, що у «Райдузі» у методичних підходах до організації життєдіяльності дитини відображено принцип комплексно-тематичної побудови освітнього процесу . Цей підхід передбачає широке використання різноманітних форм роботиз дітьми як у спільній діяльності дорослого та дітей, так і у самостійній діяльності дітей та використовує провідну діяльність дошкільника - груяк основу організації життєдіяльності дитячої спільноти.

У новому варіанті програми пропонований зміст освіти та психолого- педагогічної роботивідповідає областям «Фізична культура», «Здоров'я», «Безпека», «Соціалізація», «Праця», «Пізнання», «Комунікація», «Читання художньої літератури», «Художня творчість», «Музика».

"Райдуга" є єдиною програмою для дошкільних освітніх установ, що пройшла повну експериментальну перевірку в 10 регіонах Росії протягом 6 років і незалежну експертизу комісії Міністерства освіти РФ, за підсумками якої програма була рекомендована до масового впровадження.

Програма орієнтована на загальнолюдські гуманістичні цінності та створена з метою – зберегти здоров'я дітей, допомогти кожній дитині радісно та змістовно прожити період дошкільного дитинства, забезпечити повноцінний та своєчасний психічний розвиток кожної дитини з урахуванням її індивідуальних особливостей.

«Райдугу» відрізняє відмову від жорсткої регламентації дитячої діяльності, облік логіки становлення дитячої психіки, можливість варіативності реалізації програми з урахуванням регіональних та національних особливостей, високий рівень підготовки дітей до школи.

Науковий керівник програми Олена Вікторівна Соловйова. Авторами-розробниками є Т.М. Доронова, Т.І. Гризик, С.Г. Якобсон, В.В. Гербова, А.А. Грибовська, С.І. Мусієнко.

Авторським колективом розроблено навчально-методичний комплект, що дозволяє грамотно проводити роботу з дітьми: Методичні посібники для вихователів по кожній віковій групі. методичних посібниківз основних видів діяльності з конспектами занять. Розвиваючі книги, навчально-наочні посібники та дидактичні альбоми для дітей молодшого, середнього та старшого дошкільного віку.

Програма протягом 15 років широко використовується у різних регіонах Росії, а також у країнах ближнього зарубіжжя.

За погодженням із науковим керівником програмно-методичного комплексу «Райдуга» О.В. Соловйової як інструментарій щодо моніторингу досягнення дітьми планованих результатів під час реалізації дошкільними освітніми установами програми «Райдуга» можна використовувати посібники:Н.О. Березіна, І.А. Бурлакова, Є.Є. Клопотова та ін. «Успіх. Моніторинг досягнення дітьми запланованих результатів. Посібник для педагогів із додатком на електронному носії». І.А. Бурлакова, Є.Є. Клопотова, Є.К. Яглівська. «Успіх. Моніторинг досягнення дітьми запланованих результатів. Наочний матеріал.

Бабаєва Т.І., кандидат педагогічних наук, професор кафедри дошкільної педагогікиРДПУ ім. А.І. Герцена, керівник авторського колективу освітньої програми виховання та розвитку дітей дошкільного віку «Дитинство».

Логінова В.І., доктор педагогічних наук, професор, завідувала кафедрою педагогічної дошкільної Ленінградського педагогічного інституту ім. А.І. Герцен.

Ноткіна Н.А., кандидат педагогічних наук, професор, директор Інституту дитинства РГПУ ім. А.І. Герцен.

«Дітинство»- комплексна освітня програма, розроблена авторами з позицій гуманістичної педагогіки, особистісно-діяльнісного підходу до розвитку та виховання дитини-дошкільника. Вона включає три частини відповідно до трьох ступенів дошкільного періоду (молодший, середній, старший дошкільний вік).

В основу кожної частини покладено спільні ідеї, що відображають погляди авторів на дошкільне дитинство, його значення у житті людини, умови ефективного розвитку у дошкільні роки.

У найбільш близьких та природних для дитини видах діяльності відбувається інтелектуальний, фізичний, емоційно-моральний, вольовий, соціально-особистісний розвиток дошкільника.

Ціль програми:забезпечення всебічного розвитку дитини в період дошкільного дитинства: інтелектуального, фізичного, емоційного, морального, вольового, соціально-особистісного, через відповідне його віковим особливостям розвиваюче середовище.

Введення дитини в навколишній світ здійснюється шляхом його взаємодії з різними сферами буття (світом людей, природи та ін.) та культури (образотворчим мистецтвом, музикою, дитячою літературою та рідною мовою, математикою та ін.).

Ця система розвитку будується з урахуванням практичних видів діяльності, доступних дитині. Через війну скоєння їхні діти пізнають властивості та відносини об'єктів, чисел, величини та його характерні особливості, різноманіття геометричних форм.

У програмі представлені твори усної народної творчості, народні ігри, музика та танці, декоративно-ужиткове мистецтво Росії. Педагогу надається право самостійно визначати сітку занять, зміст, спосіб організації та місце у режимі дня.

У програмі виділено новий важливий розділ: «Ставлення дитини до себе» (самопізнання).

Весь зміст програми умовно об'єднується навколо чотирьох основних блоків: «Пізнання» (допомога дошкільникам у освоєнні різноманітних) доступних способівпізнання навколишнього світу (порівняння, елементарний аналіз, узагальнення та ін.), розвитку їх пізнавальної активності, пізнавальних інтересів); ; «Створення» (блок творчості: розвиток самостійності як найвищого прояву творчості); «Здоровий спосіб життя» (виховання рухової культури, звички вести здоровий спосіб життя).

Особливий акцент у програмі зроблено на залучення дітей до світу природи, виховання дбайливого ставлення до природних об'єктів. Програма має повний набір методичного забезпечення.

Девіз програми «Дитинство»: Відчувати - Пізнавати - Творити. Ці слова визначають три взаємопов'язані лінії розвитку дитини, які пронизують усі розділи програми, надаючи їй цілісність та єдину спрямованість.

Програма «З дитинства – у юність»

Доронова Т.М., кандидат педагогічних наук, завідувач відділу дошкільної освіти Федерального інституту розвитку освіти Міністерства освіти і науки Російської Федерації, професор кафедри дошкільної педагогіки та психології Московського міського психолого-педагогічного університету.

Гризик Т.І., кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник, провідний науковий співробітник Лабораторії дошкільної освіти Федерального інституту розвитку освіти Міністерства освіти і науки Російської Федерації, доцент кафедри дошкільної педагогіки та психології МІГО, головний редактор журналу «Дошкільне виховання».

Мусієнко С.І., старший науковий співробітник лабораторії гри та іграшки Федерального інституту розвитку освіти, заступник головного редактора журналу «Обруч».

«З дитинства – у підлітковому віці» – перша програма, в якій питання розвитку та виховання дитини розглядаються в тісній взаємодії сім'ї та дошкільного закладу. Участь у житті своїх дітей не лише вдома, а й у дитячому садку допоможе батькам побачити світ із позиції дитини, виявити зацікавленість у діях малюка. Крім того, спільна діяльністьбатьків та дітей підвищить якість освіти дітей та дозволить використати потенційні можливості кожної дитини.

Програма «З дитинства – у юність» – комплексна та визначає завдання, які треба вирішувати в умовах сім'ї та дошкільного навчального закладу за двома взаємозалежними напрямками – «Здоров'я» та «Розвиток».

Перший напрямок програми – «Здоров'я» – забезпечує охорону та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, їх розвиток та емоційне благополуччя. Батькам надається можливість разом із педагогами та медичними працівниками дитячого садка оцінити здоров'я кожної дитини та вибрати індивідуальну тактику для її формування.

Другий напрямок програми – «Розвиток» – націлений на розвиток особистості дитини (його ініціативності, самостійності, допитливості, здатності до творчого самовираження) та залучення дітей до загальнолюдських цінностей.

Програма створена великим авторським колективом – це психологи, педагоги-методисти, дефектолог, філолог, музикант, медики. Керівник програми Тетяна Миколаївна Доронова. Для реалізації програми розроблено комплект навчально-наочних та методичних посібників з різних напрямків діяльності дитини-дошкільника, планування та організації педагогічної роботи у дошкільній установі, розвитку та вихованні дитини в сім'ї. Пропонується література для всіх учасників освітнього процесу: дітей, батьків, вихователів, музичних керівників, спеціалістів з образотворчої діяльності, фізичної культури, іноземної мови, методистів, керівників ДНЗ, медичних працівників

Програма пройшла широку експериментальну апробацію у різних регіонах Росії, отримала позитивну оцінку з боку батьків та педагогів.

Назва програми відображає неминуще значення дошкільного дитинства як унікального віку, в якому закладаються основи всього майбутнього розвитку людини.

У програмі «Витоки» дитина є центральною фігурою виховного процесу.

Ціль програми: різнобічний розвиток дитини; формування у нього універсальних, у тому числі творчих, здібностей до рівня, що відповідає віковим можливостям та вимогам сучасного суспільства; забезпечення всім дітей рівного старту розвитку; збереження та зміцнення їх здоров'я.

Гуманістична за спрямованістю програма дозволить педагогові, спираючись на вікові критерії, врахувати різний темп розвитку дітей та реалізувати індивідуальний підхід до них. Психологічний вік не збігається з хронологічним, і один психологічний вік за своєю тривалістю не дорівнює іншому. У зв'язку з цим підходом у програмі виділено психологічні віки:

Раннє дитинство(2 стадії)

· дитячий вік (від народження до 1 року)

· ранній вік(від 1 до 3 років).

Дошкільне дитинство(2 стадії) дж

· Молодший дошкільний вік (від 3-5 років)

· Старший дошкільний вік (від 5 до 7 років)

Такий поділ визначається тим, що на межах позначеного віку відбуваються суттєві якісні зміни у розвитку дитини, виявлені в багатьох психологічних дослідженнях та емпіричному досвіді виховання.

Програма спрямована на збагачення – ампліфікацію; а не на штучне прискорення – акселерацію розвитку. Ампліфікація психічного розвитку дитини передбачає максимальну реалізацію її можливостей, які формуються та виявляються специфічно дитячими видами діяльності. На відміну від акселерації вона дає можливість зберегти та зміцнити фізичне та психічне здоров'я дитини.

У програмі враховано специфіку дошкільного навчання, принципово відмінного від шкільного. Для досягнення єдності цілей та завдань виховання дитини у програмі передбачено змістовну взаємодію дитячого садка та сім'ї.

Базисна програма, що задає загальні орієнтири у вихованні, навчанні та розвитку дітей, може стати основою майбутніх варіативних та спеціальних програм.

У створенні програми «Успіх» взяли участь провідні наукові та освітні установи: - Інститут стратегічних досліджень в освіті; Федеральний інститут розвитку; НДІ гігієни та охорони здоров'я дітей та підлітків НЦЗД РАМН; Московський педагогічний державний університет; Російський державний педагогічний університет імені О.І. Герцена; Московський міський психолого-педагогічний університет; Єлецький державний університет імені І.О. Буніна; Челябінський державний педагогічний університет; Нижегородська державна архітектурно-будівельна академія. До авторського колективу «Успіху» увійшли також автори затребуваних варіативних освітніх програм «Райдуга», «Розвиток», «Дитинство», «З дитинства – у юність».

Авторський колектив:Березіна Н.О., канд. мед.наук, Бурлакова І.А., канд. псих.наук, Герасимова О.М., докторпед.наук, Гогоберідзе А.Г., доктор пед.наук, Гризік Т.І., канд. пед.наук, Деркунська В.А., канд. пед.наук, Доронова Т.М., канд.пед.наук, Дякіна А.А., доктор філол.наук, Євтушенко І.М., канд.пед.наук, Єрофєєва Т.І., канд. пед. наук, Кам'янська В.Г., доктор псих. наук, член-кореспондент РАТ, Кузьмишина Т.Л., канд. псих.наук, Лебедєв Ю.А., докторфілос. наук, дій. член РАВ, Парамонова М.Ю., Сомкова О.М., канд. пед.наук, Степанова М.І., доктор мед.наук,Сушкова І.В., доктор пед.наук, Трубайчук Л.В., доктор пед.наук, Федіна Н.В., канд.пед.наук, Філіппова Л.В., докторфілос. наук.

Наукові керівники:Д.І.Фельдштейн, доктор психологічних наук, дійсний член РАВ, та А.Г.Асмолов, доктор психологічних наук, дійсний член РАВ.

У 2009/2010 роках ця програма проходила апробацію у семи пілотних регіонах суб'єктів РФ. Дитячі садки, що взяли участь в апробації, вибиралися за двома критеріями: міського та сільського типу місцевості; з групами загальноразвиваючої та оздоровчої спрямованості.

§ діти стали почуватися набагато комфортніше з дорослими та однолітками як у дитячому садку, так і усім'ї;

§ значно підвищився професійний рівень усіх «дорослих» учасників апробації;

§ якісно змінився характер взаємовідносин та взаємодії між педагогами та батьками вихованців;

§ «жити» в дитсадку стало набагато цікавіше як дітям, так і дорослим.

Комплексна програма для батьків та вихователів з формування здоров'я та розвитку дітей 4-7 років розроблена авторським колективом під керівництвом кандидата педагогічних наук Т. Н. Доронової у 2002 р.

Програма адресована педагогічним колективам освітніх установ, що реалізують завдання дошкільної та початкової загальної освіти, вихователям дошкільних освітніх закладів та батькам, а також може бути використана для роботи з дітьми, які не відвідують дитячий садок.

В основі програми лежить найважливіший стратегічний принцип сучасної системи російської освіти – його безперервність, яка на етапах дошкільного та шкільного дитинства забезпечується тісною координацією дій трьох соціальних інститутів освіти – сім'ї, дитячого садка та школи. Це знайшло своє відображення в назві програми, яка характеризує безперервний зв'язок дошкільного та молодшого шкільного віку. Спираючись на концепцію дошкільної та початкової загальної освіти, програма орієнтує дорослих на особистісно.

орієнтована взаємодія з дитиною, передбачає педагогічне співробітництво батьків як зі своєю дитиною, так і з педагогічною громадськістю в цілому, участь батьків у вихованні та освіті дітей у сім'ї, дитячому садку, а потім у школі.

Правовий основою взаємодії ДОП з сім'єю є міжнародні (Декларація прав дитини та Конвенція про права дитини), а також Російські документи (Конституція РФ, Сімейний кодекс РФ, Закони РФ «Про освіту» та «Про основні гарантії прав дитини в РФ»). У програмі відображено найважливіші положення цих документів: право дитини на освіту; дбайливе ставлення до індивідуальності кожної дитини, особливостей її розвитку; право дитини на захист від усіх форм фізичного та психічного насильства, образи тощо; взаємодія ДНЗ із сім'єю з метою формування здоров'я, виховання та повноцінного розвитку дитини.

На етапі дошкільного дитинства програма реалізує ідею об'єднання зусиль батьків та педагогів для успішного вирішення наступних оздоровчих та виховно-освітніх завдань: формування здоров'я шляхом забезпечення умов для якісного дозрівання всіх систем та функцій організму дитини; всебічний розвиток особистості дитини, її обдарувань та творчих здібностей, розвиток допитливості як основи пізнавальної активності майбутнього школяра; виховання поваги до національної самобутності мови та традиційних цінностей, виховання соціальних навичок, уміння спілкуватися з дорослими та однолітками.

У програмі вказуються характерні особливості різних періодів дитинства та визначаються завдання, які доцільно вирішувати в умовах сім'ї та дитячого садка за двома основними напрямками –

«Здоров'я» та «Розвиток». Перший напрямок програми – «Здоров'я» – забезпечує охорону та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, їх фізичний розвиток та емоційний благополуччя. Батькам надається можливість разом з педагогами та медичними працівниками дитячого садка спочатку вивчити та оцінити здоров'я дитини, а потім вибрати індивідуальну тактику її оздоровлення. Другий напрямок програми – «Розвиток» – націлений на становлення особистості дитини в цілому, залучення до культурних цінностей, формування творчої уяви, розвиток її допитливості, пізнавальної активності, евристичного мислення, інтересу до пошукової діяльності, а також соціальної компетентності.

Програма визначає низку загальних принципів успішної взаємодії батьків та педагогів. Найбільш важливими є стиль взаємовідносини дорослого з дитиною, повага до неї та дбайливе ставлення до продуктів дитячої творчості, увага до її вчинків, прояву ініціативи, самостійності, підтримання впевненості у собі. Для реалізації програми пропонується комплект навчально-методичнихматеріалів для батьків та педагогів.

Програма «Дитячий садок – будинок радості» (Н. М. Крилова).

Ця програма складена на основі узагальнення та інтеграції фундаментальних наукових досягнень вітчизняної та світової педагогіки, психології, нейрофізіології та інших наук. У ній представлено авторську концепцію виховання дошкільника. Програма впроваджується працювати з дітьми дошкільного віку з 1985 року. Протягом тривалого часу вона уточнювалася та доопрацьовувалась. Вперше програма була видана у 1992 р. у Пермі.

Програма складається із запровадження та характеристики роботи у другій молодшій, середній, старшій та підготовчій до школи групах. У програмі визначено основні засади цілісного педагогічного процесу: принцип гуманістичної спрямованості; принцип тісного взаємозв'язку національного та загальнолюдського у вихованні; принцип інтегративного підходу; принцип розвитку психіки у діяльності та спілкуванні; принцип природовідповідності, оздоровчої спрямованості виховання; принцип гармонії трьох початків; принцип співпраці виховання в сім'ї та дитячому садку за законами співдружності.

Основні напрямки програми: перший напрямок програми передбачає залучення дитини до фізичної культури, до здорового способу життя як до фундаменту загальнолюдської культури, турботу про здоров'я та збагачення фізичного та психічного розвитку вихованця; другий напрямок – сприяння ампліфікації різнобічного розвитку та саморозвитку дитини як індивідуальності у процесі виконання ним різних видів діяльності на рівні самостійності та творчості; третій напрямок програми – залучення вихованця до основ духовної культури та інтелігентності.

Особливості кожної позиції автор розкриває, з розділів програми. Для кожної вікової групи представлений перелік занять та кількість їх на тиждень. Перший розділ всіх вікових груп починається з характеристики психічного та фізичного розвитку дитини. Тут автор розкриває психічні та фізичні особливості розвитку дітей кожного вікового періоду. Далі робота будується за напрямками.

Так, з дітьми молодшої та середньої груп робота побудована в такий спосіб.

Перший напрямок: турбота про здоров'я та сприяння ампліфікації фізичного та психічного розвитку вихованця як неповторної індивідуальності. Другий напрямок: сприяння різнобічного виховання дитини як індивідуальності у різних видах самостійної діяльності. Сюди входять такі підрозділи: «Спілкування», «Мова»,

"Конструювання", "Праця", "Гра" та інші. Третій напрямок: залучення до основ духовної культури та інтелігентності. До нього входять такі підрозділи: «Людина та суспільство», «Залучення до екологічної культури», «Введення у світ науки і техніки», «Введення у світ географії», «Введення у світ астрономії», «Введення у світ техніки».

Робота з дітьми середньої групи побудована за тією ж схемою, що й у молодшому дошкільному віці. Однак є деякі відмінні риси. Так у другий напрямок роботи з дітьми середньої групи включений розділ «Пісенно-ігрова та пісенно-інструментальна творчість» та «Танцювально-ігрова творчість». Третій напрямок також має свої особливості, включені розділи «Основи екологічної культури» та

"Введення у світ математики".

У старшій групі робота будується за трьома такими напрямами: Перший напрямок – залучення дитини до основ духовної культури та інтелігентності. Цей напрямок включає наступні підрозділи:

«Взаємовідносини дитини з сім'єю», «Взаємовідносини дитини з дитячим садком», «Взаємини дитини з суспільством», «Введення дитини в історико-географічний світ», «Основи екологічної культури»,

«Екологічна освіта», «Вступ у світ науки та техніки»,

"Введення у світ математики", "Введення у світ астрономії". Другий напрямок – турбота про здоров'я та сприяння збагаченню фізичного та психічного розвитку вихованця як індивідуальності. Третій напрямок – сприяння різнобічного виховання дитини як індивідуальності у різних видах самостійної діяльності. Цей напрямок включає наступні підрозділи: «Спілкування», «Мова»,

"Конструювання", "Праця", "Гра" та ін.

У підготовчій групі в перший напрямок включений підрозділ

«Культура поведінки у суспільстві» та розділ з екологічного виховання звучить інакше – «Залучення до екологічної культури». Третій напрямок включає новий підрозділ – «Художня література».

У кожній віковій групі представлений приблизний розпорядок дня у дошкільному закладі та вдома у вечірній час. Кожен розділ включає основні завдання виховання, навчання та розвитку у різних видах діяльності. До кінця року сформульовані основні показники розвитку дитини - "Яким став вихованець" (що для нього характерно). У додатку автор програми пропонує поради педагогові з організації навчально-виховної роботи з дітьми за програмою «Дитячий садок – Будинок радості». По всіх розділах автор показує особливості роботи з дітьми різних вікових груп, пропонує список рекомендованих художніх творів до програми, творів образотворчого мистецтва, зразковий музичний репертуар та ін.

Програма "Школа - 2100" (під ред. А. А. Леонтьєва).

Освітня програма «Школа – 2100» розроблена колективом вчених під науковою редакцією академіка РАТ А. А. Леонтьєва в 1999 р. В основі програми лежить ідея безперервної освіти, що передбачає реалізацію цілей, принципів та перспектив розвитку змісту та технології російської освіти, включаючи виховання, на найближчі десять років.

Ціль програми – підготовка у процесі дошкільного та шкільного навчання грамотної особистості як показника якісного навчання, забезпечення готовності школяра до подальшого розвитку. Предметні програми дошкільної підготовки за програмою «Школа – 2010» реалізуються у підручниках для дітей та методичних рекомендаціях для вихователів та викладачів, узгоджуються з аналогічними предметними програмами для початкової школи та є ланкою безперервного курсу в рамках освітньої програми «Школа – 2100».

Програма дошкільної підготовки з математики дітей 3-6 років (автори Л. Г. Петерсон, Є. Є. Кочемасова, Н. П. Холіна) спрямована на всебічний розвиток дитини – розвиток її мотиваційної сфери, інтелектуальних та творчих сил, якостей особистості. Новий матеріал дається над готовому вигляді, а вводиться з урахуванням принципу діяльності, т. е. зв'язку та відносини навколишнього світу діти «відкривають» самі шляхом аналізу, порівняння, виявлення істотних ознак. Роль педагога-вихователязводиться до того щоб організувати навчальну діяльність і непомітно, ненав'язливо підвести дітей до «відкриття». Насиченість навчального матеріалу ігровими завданнями визначається віковими особливостями дітей.

Програма підготовки дошкільнят з інформатики (автори О. В. Горячев, Н. В. Ключ) передбачає значний обсяг специфічних завдань навчання дітей інформатиці, які ставляться щодо найпростіших предметів, дій, висловлювань: уміння складати частини та ціле (для предметів та дій) ; називати головне призначення предметів; розставляти події у правильній послідовності; наводити приклади істинних та хибних висловлювань; бачити користь та шкоду якості у різних ситуаціях, переносити властивості одного предмета на інший тощо.

Програма дошкільного курсу розвитку мови та підготовки до навчання грамоти (Р. М. Бунєєв, Є. В. Бунєєва, Т. Р. Кислова) висуває такі завдання навчання: розвиток інтересу та уваги до слова, до промови (власної та оточуючих); збагачення словника, розвиток граматичного устрою мовлення, навичок зв'язного мовлення з опорою на мовленнєвий досвід дитини – носія мови; розширення уявлень про навколишній світ із опорою на життєвий досвід дитини; розвиток творчих здібностей; розвиток наочно-образного та формування словесно-логічного мислення та ін. Програма для дітей 4-6 років – початкова ланка безперервного курсу «Навчання грамоти

– російська мова – читання та література для 1-11 класів», що створюється у рамках освітньої програми «Школа – 2100». Використання авторами програми елементів логопедичної методики для дітей дошкільного віку передбачає попередження помилок під час читання та письма.

Програма для дошкільнят за курсом «Навколишній світ» (автори А. А. Вахрушев, Є. Є. Кочемасова) має на меті знайомство дитини з цілісною картиною світу, тому що, навіть будучи неповною, при мінімумі

знання дитини, цілісна картина світу дозволить йому бути свідомим учасником життя. Друга мета курсу «Навколишній світ» – знайомство з рідною мовою та розвиток мови як найважливіше освітнє завдання. Оскільки 3-5-річні діти не вміють читати та писати, автори програми скористалися «піктографічним» методом представлення навчального матеріалу, тобто традиційні тексти замінили зображеннями. Піктограма сприймається дітьми з інтересом, як ребус, гра, й у ній знаходять і завдання, і відповідь, з власного життєвого досвіду.

Програма підготовки дошкільнят за курсом «Синтез мистецтв» (автор О. А. Куревіна) спрямована на формування естетично розвиненої особистості, на пробудження творчої активності та художнього мислення дитини, на вироблення навичок сприйняття ним творів різних видів мистецтв (літератури, музики, образотворчого мистецтва, театру), а також на виявлення здібностей дітей до самовираження через різні форми творчої діяльності. Програмний матеріал має проблемний характер. Він включає розділи «Розвиток мови», «Музика»,

«ІЗО», «Пластика, ритміка та театральні форми» та розрахований на три роки.

Програма має широкий діапазон можливостей використання: адресована системі дошкільної освіти, вона прийнятна і в системі НВК, і в сімейному навчанні, і при підготовці дітей до школи.

ТЕМА 6.

ПОБУДУВАННЯ ПРЕДМЕТНОГО РОЗВИВАЮЧОГО ОСВІТНОГО СЕРЕДОВИЩА У ДОУ

Предметне середовище- Це система предметних середовищ, насичених іграми, іграшками, посібниками, обладнанням та матеріалами для організації самостійної творчої діяльності дітей (С. Л. Новосьолова).

Розвиваюче предметне середовище- Система матеріальних об'єктів діяльності дитини, що функціонально моделює зміст її духовного та фізичного розвитку (С. Л. Новосьолова). Сенс розвиваючого середовища полягає у її стимулюючому непрямому впливі на особистість дитини предметів, іграшок, обстановки тощо.

Збагачене середовище- Це предметне середовище, що передбачає єдність соціокультурних та природних засобів забезпечення різноманітної діяльності дитини (С. Л. Новосьолова). Мета: розвивати дитину як суб'єкта властивих їй видів діяльності, що взаємодіє з оточуючими людьми та світом речей для самопізнання та пізнання навколишнього.

Розвиваюче предметне середовище дитинства- Це система умов, що забезпечують всю повноту розвитку дитячої діяльності та особистості дитини, її повноцінний фізичний, естетичний, пізнавальний та соціальний розвиток.

Компоненти розвиваючої предметного середовища:

o природне середовище;

o культурні ландшафти (парк, сад);

o фізкультурно-ігрові та оздоровчі споруди;

o предметно-ігрове середовище;

o дитяча бібліотека;

o ігротека та відеотека;

o дизайн-студія;

o музично-театральне середовище;

o предметно-розвивальне середовище занять;

o комп'ютерно-ігровий комплекс;

o центри – новий елемент розвиваючого предметного середовища (центр краєзнавства, ігри та іграшок та ін.);

o етнографічні та природні музеї;

o столові (кафе);

o екологічна стежка біля ДНЗ та інших.

Базові компоненти становлять основу створення варіативних проектів середовища. У кожний проект можуть бути включені всі компоненти або виділена частина їх.

Складові розвиваючого простору ДНЗ (Ю. М. Горовиць):

1. Простір інтелектуального розвитку та творчості:

Ігрова кімната (має стабільне обладнання, орієнтоване на певний вік);

Універсальна гральна зона– центральна зона ДНЗ з високим ступенем трансформованості простору та обладнання з тематичними підзонами: спортивними, ігровими;

Дизайн-студія для занять художньо-творчою діяльністю.

2. Простір фізичного розвитку:

Зони моторних та спортивних ігор(спортивні майданчики із відповідним обладнанням);

Водна зона (басейн, душі-атракціони, сауна).

3. Простір екологічного розвитку:

Ландшафтні зони (природний та штучний рельєф, штучні водоспади, мальовничі пагорби та ін.);

природне середовище (озеленення);

Зони для сільськогосподарських робіт (город, теплиця);

Зелені куточки інтер'єру групової кімнати;

ТАВСО для реалізації «екологічних програм» (пейзажі у різних кліматичних зонах, тваринний світ).

4. Комп'ютерний простір:комп'ютерний зал; гральна зала; спорткомплекс; кімната психологічного розвантаження.

Основні характеристики розвиваючого середовища (М.Н. Полякова):

1. Комфортність та безпека обстановки.

2. Забезпечення багатства сенсорних вражень.

3. Забезпечення самостійної індивідуальної діяльності дошкільнят.

4. Забезпечення можливостей на дослідження, научения.

5. Можливість включення до пізнавальну діяльністьвсіх дітей групи.

Орієнтиром у проектуванні розвиваючого середовища дошкільних закладіввиступають принципи її побудови, відображені у концепціях.

Принципи створення предметного середовищавідображені у документі

«Концепція побудови розвиваючого середовища для організації життя дітей та дорослих у системі дошкільної освіти», розробленому авт. колективом під керівництвом В. А. Петровського (1993).

У концепції С. Л. Новосьолова (1995 р.) розкрито основні характеристики розвиваючого предметного середовища:

o єдність стильового рішення;

o співмасштабність предметного простору діям руки дитини, її зростанню та предметному світу дорослих;

o відповідність ергономічним вимогам.