Розвиток мови дітей через моральне виховання. Вплив художньої літератури на моральне виховання старших дошкільників. Духовно-моральне виховання дошкільників з

Муніципального дошкільного освітнього закладу

дитячий садок комбінованого виду №13

Проект по темі самоосвіти

«Формування моральних якостей у дітей через мовний розвиток»

вихователь:

Сафонова Лариса Іванівна

Тривалість проекту: 1 рік.

старша група

Вік учнів: 5-6 років

2011-2012

Актуальність роботи

Не можна бути патріотом, не чуючи особистої зв'язку з Батьківщиною, не знаючи, як любили і берегли її наші предки, наші батьки і діди.

Моральне виховання - це основа формування майбутнього громадянина.

Дитина не народжується злим або добрим, моральним або аморальним. Те, які моральні якості розвинуться у дитини, залежить, перш за все, від батьків і оточуючих його дорослих, як вони його виховають, якими враженнями збагатять.

Любов до Батьківщини, прихильність до рідної землі, мови, культури, традицій проявляється в почутті гордості за досягнення рідної країни, у гіркоті за її невдачі і біди, дбайливе ставлення до народної пам'яті, національно-культурних традицій.

На мій погляд, змістом духовно-морального виховання є той духовний і моральний досвід, який набувається дитиною і «вирощується» педагогом в процесі педагогічної взаємодії в різних видах діяльності, перебуваючи в постійній взаємодії з однолітками. Тому велику роботу по вихованню моральних якостей у дітей необхідно вести в дошкільному закладі.

У зв'язку з цим проблема морального виховання дітей стає однією їх актуальних.

Мета проекту:
Створення умов для вирішення морального виховання дітей дошкільного віку.
завдання:
Розробити зміст, методи, прийоми, форми організації пізнавальної діяльності, що сприяє моральному вихованню дітей дошкільного віку.
Розробити систему перспективного планування заходів.
Створити предметно-розвиваюче середовище.
Скласти конспекти занять, свят, вечорів, розваг.

Формувати моральну культуру вихованців, сприяти розвитку комунікативних умінь, доброти і взаєморозуміння в сім'ї.Розвивати почуття самоповаги у дітей, власної гідності і прагнення бути чуйними до дорослих і дітей, вміння виявляти увагу до їх душевного стану, радіти успіхам однолітків, прагнути прийти на допомогу в скрутну хвилину.

інформаційний етап

творчий етап

етап презентація

отриманий результ

• Створена предметно-розвиваюче середовище.
• Дітьми отримані знання - інформація про свою країну, приналежність до неї.
• Складено конспекти занять, свят, вечорів, розваг.
• Сформовано у дошкільнят уявлення про рідну країну, бажання бути громадянином своєї Батьківщини, відчувати себе відповідальним за все те, що в ній відбувається.

Завдяки моральному вихованню у дітей сформовано уявлення про рідну країну, бажання бути патріотом своєї Батьківщини, відчувати себе відповідальним за все те, що в ній відбувається.Діти стали чуйними до дорослих і однолітків, вони вміють проявляти увагу до душевного стану, радіти успіхам інших дітей, прагнути прийти на допомогу в скрутну хвилину один одному.

література:

1.Патріотіческое виховання дітей 4-6 років Н.Г.Комратова, Л.Ф.Грібова.

2. Сценарії занять з комплексного розвитку дошкільників Л.Г.Горькова, Л.А.Обухова.

3. «Музичний керівник» журнал №2.05, №2. 06., №2. 07., №2.08.

4. Соціально-моральне виховання дітей 5-7 років І.Ф.Мулько.

5. пізнавальний розвиток. Стар. гр. Волчкова В.Н., Степанова Н.В.

6. Соціально-моральне виховання дітей від 2 до 5 років Н.В.Мікляева

7.Соціально-моральне виховання дошкільнят Р.С.Буре.

8.Нравственно - патріотичне виховання дітей дошкільного віку Ветохін А.Я.

Ксенія Меднікова
Духовно-моральне виховання дошкільників в умовах логопункта

слайд Мова

1 Добрий день, шановні колеги!

Сьогодні я хочу представити вашій увазі свою презентацію на тему: « Духовно-моральне виховання дошкільників в умовах логопункта».

2 На сучасному етапі розвитку освіти духовно-моральне виховання є однією з найважливіших задач в вихованні підростаючого покоління. - педагогічний процес засвоєння і прийняття вихованцями базових національних цінностей, освоєння системи загальнолюдських цінностей багатонаціонального народу Російської Федерації.

3 духовно моральне виховання - це широке поняття, яке складається з ряду компонентів: Моральність, патріотизм, громадянськість.

Моральність - це внутрішня мораль, прийняття на себе відповідальності за свої вчинки, тобто діяти згідно зі своєю совістю.

Патріотизм - любов до родини, дому, рідних місць, Батьківщині, гордість за свій народ, толерантне ставлення до інших людей, бажання зберегти, примножити багатства своєї країни.

Громадянськість - це найвищий ступінь розвитку моральної свідомості суспільства.

4 Духовно-моральне виховання є однією з найважливіших задач як загальної, так і спеціальної педагогіки. Воно однаково необхідно і дітям з нормою мовного розвитку і дітям з вадами мовлення. Однак наявність у дітей з порушеннями мови певних психофізичних особливостей в окремих випадках в значній мірі ускладнює формування у них моральних якостей особистості.

5 У зміст корекційної системи роботи з дітьми з вадами мовлення я обов'язково, на кожному занятті, ставлю перед собою завдання, що дозволяють ефективно реалізовувати цільові установки, закладені в Законі про освіту РФ, Федеральні Державні Освітні Стандарти дошкільної освіти (ФГОС ДО, «Концепції духовно-моральні розвитку і виховання особистості громадянина Росії », адаптованої програмі Мадоу, програмою Филичева Т. Б. і Чиркин Г. В« Корекційна розвиток і виховання дошкільнят з ФФН і ОНР».

6 Так як діти з вадами мовлення мають переважно наочно-образним мисленням, необхідно наситити навколишню дійсність предметами і посібниками, що дозволяють дітям більш точно уявити те, про що їм говорять. на логопункте і в групах створена розвиваюча предметно просторове середовище, Що містить матеріал по ознайомленню з рідним містом, країною, державною символікою (герб, прапор, гімн, портрет президента Росії, історичним минулим Росії, а також матюкав по духовно-морального виховання дітей(Фотографії із зображенням храмів, художня література по фольклору - казки, билини, перекази).

7 виховання патріотизму неможливо без знайомства з історією та російською культурою, яке здійснюється на логопедичних заняттях в процесі вивчення дітьми тим: «Посуд», «Меблі», «Одяг», «Взуття», «Наша армія». В ході вивчення цих тем діти розширюють словниковий запас не тільки за рахунок сучасних слів, а й дізнаються застарілі слова. Це веде не тільки до накопичення номинативного словника, але і словника ознак.

8 Невід'ємною частиною логопедичної роботи в дитячому саду є залучення дітей до рідної мови, фольклору, прищеплення любові до рідної мови. зразки рідної мови дуже яскраво представлені в художній літературі, особливо в творах усної народної творчості (Казках, віршах, пісеньках, прислів'ях, приказках і т. Д.).На логопедичних заняттях розучуємо з дітьми прислів'я і приказки, скоромовки і чистоговорки.

9 Відомо, що казки несуть в собі великий потенціал позитивних моральних повчань. Казки вчать дітей слідувати заповідям, даними людині Богом, жити в гармонії з собою і світом. Тому, в процесі корекційної роботи я проводжу вікторини за мотивами казок, інсценуємо і складаємо казки. Спільний з дітьми аналіз казкових ситуацій і характерів героїв сприяє формуванню умінь правильної поведінки в тих чи інших ситуаціях. Діти слухають, розповідають російські народні казки і розповіді, вчаться їх переказувати і аналізувати.

10 В розділі «Зв'язкова мова» і «Розвиток лексико-граматичних категорій» представлені різноманітні за формою і змістом вправи і завдання про Батьківщину, про захисників Руської Землі, про збереження миру у своїй країні і в усьому світі. Через тексти діти знайомляться з національними цінностями нашої Батьківщини, пам'ятками старовини і їх творцями, подвигами вітчизняних героїв під час ВВВ.

11 Вивчаючи на логопедичних заняттях різні лексичні теми, Пов'язані з природою «Овочі», «Фрукти», "Пори року", «Зимуючі птахи», "Перелітні птахи", «Тварини», «Дерева», «Квіти», Діти знайомляться з природою нашого краю, дізнаються, як вона багата і цікава, дізнаються, що її потрібно берегти, а також вирішуються чисто логопедичні завдання по закріпленню відносних і присвійних прикметників, єдиного і множини іменників і прикметників, прийменників, Діти вчаться утворювати іменники зменшувально-ласкательной форми, складають і переказують розповіді.

12 Основним завданням взаємодії вчителя - логопеда з вихователями і фахівцями є створення оптимальних умов, Що сприяють корекції і повного розкриття потенційних мовних можливостей дітей. У цьому випадку не можна не відзначити свята, які проводяться протягом навчального року: "День Перемоги", "День захисників Вітчизни", «Різдво», "Проводи зими" і ін. При підготовці до свят діти вчать вірші, пісні, ролі. Свята в дитячому садку є ефективним засіб естетичного впливу на підростаюче покоління

13 Важливим умовою морального виховання дошкільника з мовною патологією є ставлення до цієї проблеми сім'ї. Саме в родині закладаються основи патріотизму духовно-моральні цінностей, з е м е й н и х т р а д і ц і ї, в з а й м о в і д н о ш е н і й в з е м ь е. У зв'язку з цим, особливого значення набуває робота логопеда з батьками, Так як саме сім'я є основою, в якій формуються моральні якості дитини, які так необхідні при виправленні мовних недоліків. Щоб активніше залучити батьків до виховного процесу, Ми проводимо консультації, майстер-класи, ведемо логопедичні куточки.

14 Узагальнюючи вищесказане, можна сказати, що в організованій певним чином логопедичної роботі завжди знайдеться місце духовному збагаченню дітей, Формуванню у них високих моральних якостей, формування почуття патріотизму, гордості за свій край, Батьківщину

15 Інформаційні джерела:

Молчанова Е. Г., Кретова М. А. «Розвиток мовлення дітей 5-7 років в логопункте» : Видавництво ТЦ Сфера 2015.

Феоктистова Т. К. Шестякова Н. П. « Духовно-моральне виховання дошкільників» : Видавництво «ВЛАДОС» 2012.

Каирова І. А. Богдановап О. С. «Азбука морального виховання» :

Посібник для вчителя \\ М: Просвящение 1997.

Малова В. В. «Конспекти занять по духовно-морального виховання дошкільнят на матеріалі російської народної культури »: Посібник для педагогів ДУ \\ «ВЛАДОС» 2014.

Інтернет ресурси.

16 Дякую за увагу!

Розвиток особистості дитини нерозривно пов'язане з його моральним вихованням.

Під моральним вихованням дітей розглядають процес отримання знань про моральність, набуття досвіду моральної поведінки. Знайомлячись з нормами моралі, у дошкільника змінюється ставлення до оточуючих. Він стає більш доброзичливим і порядним до дорослих і дітей.

Моральне виховання - завдання

Основні завдання виховання моральності особистості дошкільника - розвиток моральних почуттів, навчання дітей позитивним навичкам, морального поведінки, правильним вчинкам.

Тільки цілеспрямоване і систематичне виховання моральності у дітей допоможе уникати дитиною поганих і злих вчинків, чи не виникнуть шкідливі звички, Що перешкоджають його особистісному розвитку.

Особливості виховання моральних почуттів особистості дошкільнят

Моральні почуття дошкільнят формуються у взаємозв'язку з формуванням уявлень етики. Їх розвиток необхідно в дошкільному віці, щоб в подальшому у дошкільника не виникало проблеми з адаптацією в суспільстві. Якщо дитина не знає про те, що добре, і що погано, то йому складно спілкуватися з оточуючими людьми, він часто плаче, вередує, негативно ставиться до дорослих і їх вимогам.

Засоби морального виховання старших дошкільнят

Розвиток почуттів моральності особистості дошкільника ефективно здійснюється за допомогою моральних бесід, ситуацій, що вимагають від дітей прийняти якесь рішення, щось зробити, впоратися з труднощами.

Бесіди можна проводити за змістом конкретних прикладів з дитячих книг.

Характеристика моральних почуттів дошкільника

Коли дитина спілкується з дорослими і однолітками, його моральні почуття спрямовані на іншу людину. Тут можна відзначити розвиток таких почуттів, як чуйність, уважність. При цьому розвиваються не тільки вміння знаходити спільну мову з людьми, а й розуміння людей, емоційне співчуття, симпатія.

Важлива роль у вихованні моральних почуттів особистості приділяється використанню ситуацій, в яких дублюються взаємини дитини з іншими дітьми чи дорослими. Пропонуються варіанти сцен, з яких необхідно вийти, максимально проявивши моральність.

Моральне виховання допомагає дитині придбати моральний досвід поведінки в суспільстві людей. Адже у нього з'являється необхідність прийняти одне правильне рішення. При цьому розвиток особистості дитини збагачується за рахунок набуття дитиною вольових якостей, адже нелегко прийняти правильне рішення всупереч думці надходити по-своєму.

Вплив художньої літератури на розвиток моральності у дошкільнят

Художня література розкриває погляду дитини цілий світ людських почуттів. Художні твори викликають у малюка інтерес до вчинків героя, йде розвиток його особистості. Діти люблять наслідувати головним героям книжок. Герої творів вчать дітей співчувати іншим. У дітей прокидаються моральні почуття, серед яких доброта, відкидання несправедливості.

Народні казки в процесі формування моральних почуттів дітей

Починають роботу з формування дитячої особистості, моральності дошкільника з невеликих творів. Це можуть бути пісні, потішки. Далі використовують народні казки. Казки є найпоширенішим і багатим жанром усної народної творчості.

Діти дуже люблять слухати казки. Навіть дорослі не залишаються байдужими до веселих казкових сюжетів. У них гумор і образність мови переплітається з повчальними сценами. У дітей в пам'яті надовго залишаються історії з прочитаних казок.

Народні казки виховують в дітях доброту, повагу до старших. Саме в казках закладено мудрість часів і народів.

Автори казок здавна прагнули виховувати в дітях позитивні почуття, тому складали розповідь таким чином, щоб в кінці добро перемагало зло. Найчастіше в казках є як позитивні, так і негативні герої. Але розповідь йде так, щоб було одразу зрозуміло, хто з героїв наділений моральними якостями, і ці герої викликають позитивне ставлення до себе.

Позитивний герой, як правило, робить правильні і героїчні вчинки, спонукає дитину наслідувати. Навіть якщо протягом викладу історії відбуваються різні справи зла, неминучість перемоги добра простежується крізь всю історію.

Таке оповідання однозначно викликає у дитини надію на обов'язкову перемогу над злом. У кожній казці є герой, наділений такими моральними якостями, як чесність, доброта. Ці якості особистості яскраво простежуються у всіх справах головного позитивного героя. Дитина несвідомо це відчуває, розуміє, що таким якостям потрібно слідувати.

Несвідомо дитина вбирає в себе моральні еталони народних казок, що регулюють бажання дошкільнят на моральні вчинки.

Моральне виховання за допомогою народної казки

Дошкільний вік - період, коли дитина найбільш сприйнятливий до навчального ефекту казкового оповідання. У формі казки дитині доступніше розуміння світу людських почуттів і переживань.

У дошкільному віці дитина найлегше здатний до об'єднання себе з літературним персонажем. Дитина готова на підсвідомому рівні наслідувати вчинкам героя, представляє себе на його місці.

Тому норми моралі, а також певні моральні цінності в дошкільному віці легко піддаються формуванню.

Як здійснюється моральне виховання старших дошкільників?

Процес здійснення морального виховання особистості дитини відбувається через розвиток емоцій, пізнавальних процесів. Емоційно налаштований дитина більш позитивно ставиться до оточуючих, його моральний досвід збагачується за рахунок доброго спілкування з людьми.

У дитині формуються зразки моральної поведінки завдяки цілеспрямованій роботі з формування моральних цінностей у дитячому садку. Коли вихователь розмовляє з дітьми, їм задаються моральні питання, які змушують дитини глибоко замислюватися.

В ході подібних бесід і питань діти вчаться розрізняти добре і погане, добро і зло, порівнюють негативні і позитивні вчинки, роблять вибір - а як би я вчинив чи надійшла в аналогічній ситуації?

У чому педагогічна ефективність казки?

Казка є ефективним педагогічним засобом процесу формування моральних почуттів тому, що вона містить захоплюючий сюжет. Діти люблять кумедні і образні розповіді. Казки привертають увагу дітей до моральних дій героїв. Казкові натяки добре зрозумілі дітям. Повчальний досвід глибоко вбирається в дитячі душі, викликаючи бажання наслідувати герою.

Форми роботи з казкою

При використанні народної казки як засіб морального виховання педагоги застосовують різні форми роботи. Казки читаються дітям. Часто діти переказують їх, обговорюють. На ранках і інших заходах казкові сцени обіграють, ставлять театралізовані вистави-казки. На заняттях образотворчої діяльності діти малюють казкових героїв. У групах влаштовують виставки малюнків за мотивами казок.

Таким чином…

Казка є для дитини інструментом пізнання добра і зла, передає дитині світ людських почуттів. Форма морального виховання за допомогою казки доступна дошкільнику. Уроки моральності через народну казку - це кращі уроки для дітей, уроки життя. Перевтілюючись в казкових героїв, діти охочіше виконують завдання вихователя, націлені на розвиток моральності.

До таких завдань можна віднести - придумати сценку по заданій темі, наприклад: Миша відбирає іграшку у малюка. Як ти вчиниш? Або Хлопчик вийшов на вулицю і побачив, як бабуся з сусіднього двору впустила сумочку. Що він повинен зробити? Такі сценки розігруються дітьми. І кожна дитина повинна правильно вчинити згідно заданої ситуації. Такі моральні вчинки краще запам'ятаються дітям, якщо їх інсценувати.

Зразки правильних вчинків в заданих ситуаціях діти черпають з раніше прослуханих народних казок. Можна поговорити про те, хто з відомих героїв чинив так само, або потрапляв у подібні ситуації.

Муніципальне дошкільний навчальний заклад

дитячий садок № 19 м Ржев

Доповідь на тему:

«Духовно моральне виховання дошкільнят через розвиток мови»

учитель - логопед

Махова Олена Вікторівна

м Ржев

2017

«Важко не погодиться з тим, хто стверджує,

що без християнства, православної віри,

без виникла на їх базі культури навряд чи

відбулася б Росія. Тому важливо повернутися

до цих першоджерел, коли ми знову купуємо

себе, шукаємо моральні основи життя »

В.Путін

Добра людина з доброго скарбу серця свого виносить добре, а зла людина зо скарбу серця свого виносить лихе, бо від надлишку серця говорять його уста.

Без патріотизму немає ні держави, ні народу ... Патріотизм - явище духовне, він пов'язаний і з духовними традиціями. До патріотизму не можна закликати. Потрібно повільно і серйозно виховувати духовне начало в людині.

Гармонійний розвиток дитини - основа формування майбутньої особистості. Воно залежить від успішного вирішення багатьох виховних завдань, серед яких особливе місце займають питання нравстенного і естетичного виховання. Поняття етики і естетики в педагогічному процесі завжди тісно взаємопов'язані.

Дійсно можна навчити дитину правди, добра без формування у нього понять «гарне» «і негарне», «істенное» і помилкове, не можна навчити його прагне до захисту правди, добра не сформувавши в нього емоційний протест проти зла і брехні, вміння цінувати прекрасне і добре в природі і людях.

Духовно-моральне виховання дошкільнят дозволяє правильно сформувати світогляд, громадянську позицію, сімейні цінності та моральні орієнтири. В основі сучасних занять духовно-морального виховання дошкільнят закладена православна педагогіка, яка містить духовно-моральні компоненти, необхідні для духовного розвитку суспільства і держави.

Виховання душі (тобто духовно-моральне виховання) - це безперервний процес, він починається з народження людини і продовжується все життя, це дуже широке поняття, яке складається з компонентів: моральність, патріотизм, громадянськість.Відрадно, що в даний час, коли починається процес духовного відродження Росії, з 1 січня 2014 року набрав чинностіФГОС ДО , Який закріплює пріоритет духовно-морального виховання дошкільнят.

так в загальних положеннях відзначено, щоодним з основних принципів ДО є залучення дітей до соціокультурних норм, традицій сім'ї, суспільства і держави.

Чи не кому не секрет що в даний час кількість дітей, що мають порушення мови, збільшується. У структурі дефекту у дітей з мовною патологією спостерігається зниження не тільки рівня мовного розвитку, а й зниження рівня пізнавальної сфери, що так само веде в окремих випадках до утруднення виховання у них духовно -моральні норм.

Беручи до уваги всі особливості розвитку мислення дітей з порушення мови, на логопедическом пункті і в групах наше дошкільного закладу велику увагу приділяємо створенню різноманітної предметно-просторове середовище, яка містить матеріалами з краєзнавства, ознайомленню з рідною країною, державною символікою, історичним минулим Росії, організовується робота за народним календарем, підібрані дидактичні ігри, Ілюстрації, оформлені тематичні папки зображують сім'ю, оформлені сімейні фотоальбоми. Почуття патріотизму багатогранно за своїм змістом. Важливо показати дитині, що рідний край місто славне своєю історією, традиціями, пам'ятками, пам'ятниками.

Виховання патріотизму різноманітно за своїм змістом, воно проходить червоною ниточкою моїй роботі в процесі вивчення лексичних тим, формуванню правильного граматичної будови мови і розвитку навичок зв'язного мовлення дитини.

У зв'язку з впровадженням ФГОС дошкільної освіти педагоги і зокрема я шукаємо нові підходи, ідеї в своїй педагогічній діяльності.

На зміну традиційному утворенню приходить продуктивне навчання, яке спрямоване на розвиток творчих здібностей, формування у дошкільнят інтересу до творчої діяльності.

У кожного народу свої казки і всі вонивіддаються з покоління в покоління моральні цінності, добро, дружбу, взаємодопомогу, працьовитість. Твори усної народної творчості не тільки формують любов до традицій свого народу, а й сприяє розвитку особистості в дусі патріотизму. Мною підібрана література з фольклору - казки, пісеньки, билини,перекази . Оформлена картотека прислів'їв, приказок чистоговорок, скоромовок про сім'ю, дружбу, добро і зло, праці, Батьківщині, сміливості, відвазі.

Відомо, що казки несуть в собі великий потенціал позитивних моральних повчань. Казки вчать дітей слідувати заповідям даними людині Богом, жити в гармонії з собою і світом. Тому, в процесі своєї корекційної роботи я приділяю велику увагу ознайомленню дітей з казками. Крім безпосередньо логопедичних занять, Я проводжу короткострокові педагогічні проекти, в процесі яких знайомлю дітей з російськими традиціями і звичаями.

Одним з перспективних методів, які сприяють вирішенню даної проблеми, є лепбук. Лепбук - це збірний образ плаката, книги і роздаткового матеріалу, який вчить мислити і діяти креативно в рамках заданої теми, розширюючи не тільки кругозір, але і формуючи вміння, необхідні для подолання труднощів і вирішення поставленої проблеми. Вивчаючи це новий напрямок я зробила висновок що, лепбук - відмінний спосіб закріпити певну тему з дітьми, осмислити зміст книги, провести дослідницьку роботу, в процесі якої дитина бере участі в пошуку, аналізі та сортування інформації.

Сьогодні я хочу представити вашій увазі інтерактивну тематичну папку з елементами театралізованої діяльності Лепбук «В гостях у казки». Вона включає в себе комплекс ігор і завдань спрямований на розвиток зв'язного мовлення, дрібної моторики, пам'яті, уваги, логічного мислення, уяви, спостережливості, і настільної ширмою для організації театральної діяльності.

Цей посібник дозволило мені з дітьми і батьками організувати спільні приємні і казкові посиденьки, на яких діти слухають, розповідають російські народні казки та оповідання, вчаться їх переказувати, складати і аналізувати казкові ситуації і характери героїв, що сприяє формуванню вміння правильної поведінки в тих чи інших ситуаціях.Я впевнена що мої дітки можуть зробити висновки про те, що добром воздасться тим, хто живе, слідуючи моральним законам тобто роби добро не роби зла: «Не убий», «Шануй батька і матір», «Не бреши», «Не завидуй ».

Не можна уявити собі духовно-моральне виховання без різноманітних театрально-музичних свят і розваг. У нашому дошкільному закладі знайомимо дітей з народними святами і гуляннями ( «Різдво», «Масляна», «Великдень», «День перемоги» і т.д). При підготовці до свят вчимо з дітьми вірші, пісні, ролі.

Розглядаємо альбоми з зображеннями ошатних костюмів, милуємося ляльками в національних костюмах. Проводимо бесіди про роботи народних майстрів допомагають дітям зрозуміти, як приємно робити красиві і потрібні речі для людей, радувати своїх близьких, рідних і друзів.

Сім'ї і дитячий сад - два пріоритетних місця, де відбувається повноцінне формування людини, як особистості. Сім'я заставу духовного виховання дитини

У своїй корекційно-логопедичної роботи залучаю батьків до заходів, що спільної діяльності з дітей. Широко застосовувати як групові, так і індивідуальні форми роботи з батьками:

бесіди; консультації: «Виховання самостійності та відповідальності», «Як організувати працю дітей вдома»; спільні конкурси: «Дари осені», «Мій гербарій» вироби з природного матеріалу, вироби з овочів, сезонні виставки спільних робіт « Новорічні іграшки»; спільні роботи дітей та батьків на теми: «Моя сім'я», «Як я провів літо». Оформляємо фотоальбоми, до яких хлопці потім постійно звертаються, показують один одному фотографії своєї сім'ї. Діти діляться своїми враженнями, вчаться слухати один одного, виявляють інтерес до співрозмовника. В рамках спільного з батьками педагогічного проекту організую спільно з вихователями дитячо-батьківські свята, майстер-класи «Ура звук народився», «Чистий річечка» семінари практикуми. Основною метою цих заходів є корекція мовних недоліків а так само виховання любові до своїх рідних, сім'ї.

В кінці свого виступу хочу підвести підсумок, що в організованій певним чином логопедичній роботі завжди знайдеться місце духовному збагаченню дітей, формуванню у них високих моральних якостей, формування почуття патріотизму, гордості за свій край, Батьківщину.

Дуже часто дітей порівнюють з квіткою. І ми педагоги спостерігаємо як ростемо маленький чоловічок, як з крихітного бутона з часом з'являється квітка, ми точно не знаємо яким він буде, ми можемо тільки мріяти. І яка ж наша гордість коли ми бачимо якими чудовими людьми виростають наші вихованці.

Шановні колеги закінчити своє доповідь хочеться словами чудового педагога Антона Семеновича Макаренка «Наші діти - це наша старість. Правильне виховання це наша щаслива старість, погане виховання - це наше майбутнє горе, це наші сльози. Це наша вина перед іншими людьми ». Давайте пам'ятати про це. Дякуємо за увагу

Узагальнення досвіду «Моральне виховання старших дошкільників через художню літературу»

Вступ
1. Теорія
2. Узагальнення досвіду
3. Висновок
висновок

Вступ
«Якщо з дитинства у дитини не вихована любов до книги, чи читання не стало його духовною потребою на все життя, - в роки отроцтва душа підлітка буде порожньою, на світло« божий »виповзає як ніби невідомо звідки взялося погане».
В.А.Сухомлинский.
моральне виховання - одна з найскладніших і актуальних проблем, яка повинна вирішуватися сьогодні усіма, хто має відношення до дітей. Те, що ми закладемо в душу дитини зараз, проявиться пізніше, стане його і нашим життям. Ми постійно говоримо про необхідність відродження в нашому суспільстві культури і духовності, це безпосередньо пов'язано з розвитком і вихованням дошкільника.
Дошкільний вік - період активного пізнання навколишнього світу, людських відносин і формування основ особистості майбутнього громадянина. В дитячому віці засвоєння соціальних норм відбувається порівняно легко.
Проблема формування моральності й гуманності завжди була актуальною. Сьогодні, у зв'язку зі знеціненням багатьох загальнолюдських цінностей особливого значення набувають питання формування у дітей гуманного ставлення до однолітків, дорослим людям, природі і тваринам.
Кожне покоління має свої цінності, свої погляди на життя. Але є позачасові цінності і правила особистого і суспільної поведінки, які одне покоління передає іншому.
На жаль, сьогодні в нашому суспільстві впав рівень поведінкової культури, відсутня елементарна ввічливість, доброзичливість. Діти переймають негативний досвід дорослих людей, засвоюють не найкращі зразки поведінки і відносин. Нерідко в дитячому середовищі зустрічаються грубість, насильство, жорстокість. Тому проблема етичного виховання підростаючого покоління стає надзвичайно актуальною.
дошкільний вік - найважливіший етап у розвитку дитини. Саме в цей період дитина долучається до світу суспільних цінностей. Саме в цьому віці дитина входить у цей величезний, дивний і прекрасний світ. Тільки в дошкільному віці закладається основа системи моральних цінностей, яка визначатиме ставлення дорослої людини до світу і його проявів у всьому його різноманітті. У дошкільника формуються основи ставлення до себе, до близького оточення і до суспільства в цілому. У процесі морального виховання заглиблюються і розширюються поняття про рідних людей в сім'ї, прищеплюються навички доброзичливого спілкування з однолітками, даються уявлення про безпосереднє (будинок, двір, вулиця, місто) і далекому оточенні (край, країна).
Моральне виховання дошкільника - це цілеспрямоване педагогічний вплив по ознайомленню дитини з моральними
нормами поведінки в процесі різної діяльності.
Протягом століть багато просвітителів, філософи, письменники і педагоги цікавилися моральним вихованням. Це Я.А. Коменський,
К.Д. Ушинський, Л.Н. Толстой, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинський, Н.І. Болдирєв, І.Ф. Харламов, І.С. Мар'єнко, а так же ряд російських вчених: Б.Т. Лихачов, Л.А. Попов, Л.Г. Григорович, І.П. Підласий и др вони освячують в своїх роботах сутність морального виховання.

Поняття «моральне виховання» всеосяжно. Воно пронизує всі сторони життєдіяльності людини. Саме тому видатний педагог сучасності В.А. Сухомлинський, розробивши виховну систему про всебічний розвиток особистості, цілком обгрунтовано вважав, що її системоутворюючий ознака - моральне виховання. «Серцевина морального виховання - розвиток моральних почуттів особистості».
Моральність є складовою частиною комплексного підходу до виховання особистості «Формування моральності є не що інше, як переклад моральних норм, правил і вимог у знання, навички та звички поведінки особистості і їх неухильне дотримання», - пише Харламов І.Ф.
В даний час, коли починається процес духовного відродження Росії, з 1 січня 2014 року набрав чинності ФГОС ДО, який закріплює пріоритет духовно-морального виховання дошкільнят.
Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти висуває одним з основоположних принципів дошкільного виховання «Прилучення дітей до соціокультурних норм, традицій сім'ї, суспільства і держави».
Так в Загальних положеннях зазначено, що одним з основних принципів ДО є залучення дітей до соціокультурних норм, традицій сім'ї, суспільства і держави. З числа багатьох означених завдань Стандарт спрямований на вирішення наступного завдання: об'єднання навчання і виховання в цілісний освітній процес на основі духовно-моральних і соціокультурних цінностей і прийнятих у суспільстві правил і норм поведінки в інтересах людини, родини, суспільства.
Головна функція морального виховання полягає в тому, щоб сформувати у підростаючого покоління моральну свідомість, стійке моральну поведінку і моральні почуття, що відповідають сучасному способу життя, сформувати активну життєву позицію кожної людини, звичку керуватися у своїх вчинках, діях, відносинах почуттям громадського обов'язку.
З плином часу дитина поступово опановує прийнятими в суспільстві людей нормами і правилами поведінки і взаємин, привласнює, т, е. Робить своїми, що належать собі, способи і форми взаємодії, вираження ставлення до людей, природи, до себе. Результатом морального виховання є поява і твердження в особистості певного набору моральних якостей.
моральне виховання - це цілеспрямований процес формування у підростаючого покоління високої свідомості, моральних почуттів і поведінки відповідно до ідеалами і принципами моралі.
Вихованню моральних почуттів в історії російської, радянської та прогресивної зарубіжної педагогіки завжди приділялася велика увага. У працях К. Д. Ушинського, В.Г.Белинского, Н.А.Добролюбова, А.И.Герцена. Н.Г.Чернишевського відзначається, що діти рано починають відчувати доброту і справедливість з боку дорослих, однолітків і чуйно реагують на різні прояви добра і недоброзичливості до них.
У радянській педагогіці особливо велику увагу питанню виховання моральних почуттів дитини приділяв В.А.Сухомлинский. Він вважав, що важливо з малих років виховувати почуття дитини, вчити його співставляти власні бажання з інтересами інших. Той, хто в ім'я своїх бажань відкидає в бік закони совісті і справедливості, ніколи не стане справжньою людиною і громадянином.
Психологи і педагоги підкреслюють, що почуття дітей найбільш інтенсивно розвиваються в дошкільному дитинстві.
Моральні почуття формуються у дітей в процесі взаємовідносин їх з дорослими і однолітками. Причому спочатку виникає співпереживання радості, а потім вже співпереживання горя.
Одним з найважливіших умов успішного розвитку моральних почуттів дитини є створення дорослими життєрадісною обстановки навколо нього. На це багато разів вказував Е.А.Аркін, причому підкреслював, що дитина повинна віддаватися радості з усією дитячою безпосередністю. Діти часто сміються без приводу. Ніколи не треба гасити дитячу радість. У стані радості дитині здається, що йому все доступно, він охоче береться за будь-яку справу, у нього виникає почуття впевненості в собі, в своїх силах, він стає більш активним, з готовністю виконує трудові доручення, допомагаючи дорослим. Важливо, щоб дорослі правильно оцінили його душевний стан, розділили його радість.
На розвиток у дитини уявлень про мораль, моральному поведінці впливають одночасно сім'я, дитячий садок, навколишня дійсність. Шлях від формування у дітей знань про хороше до правильної поведінки дуже складний і повинен бути заповнений постійної
кропіткою роботою дорослих над розвитком моральної свідомості дітей. Виховуючи у дитини свідоме ставлення до своїх вчинків, педагог повинен, перш за все, сам зрозуміти причини, що спонукали дитину зробити ту чи іншу дію, а потім неодмінно дізнатися, як він пояснює його, і, якщо це пояснення неточне або неправильне, постаратися допомогти дитині розібратися .
Виховання у дітей моральних почуттів - складний процес. Це процес цілеспрямованого формування особистості. Це спеціально організоване, кероване і контрольоване взаємодія вихователів і вихованців, кінцевою своєю метою має формування особистості, потрібною і корисною суспільству.
В даний час почався процес повернення забутих імен видатних російських педагогів - вчених і вчителів. Сучасний педагогічний досвід і спеціальні дослідження показують, що інтелектуальні можливості дитини-дошкільника значно вище, ніж це передбачалося до цих пір. Моральні якості особистості починають складатися дуже рано, вже в перші роки життя. Від того, як буде вихований маленька дитина в моральному відношенні, багато в чому залежить його майбутнє, його взаємини з оточуючими людьми, виконання ним своїх обов'язків перед суспільством і державою. Питанням виховання дітей
в дусі комуністичної моралі радянська дошкільна педагогіка завжди
приділяла велику увагу. Величезний внесок у розробку цих проблем
внесли Н. К. Крупської і А. С. Макаренка.

Процес формування моральних якостей дитини-дошкільника є значно складнішим за своїм складом і залежить від значно ширшого кола умов, ніж хід засвоєння будь-яких приватних умінь або знань. Тут перед вихователем ставляться завдання керувати глибинними процесами становлення дитячої особистості, природа і закономірності яких поки мало вивчені. Для успішного вирішення цих завдань необхідно посилити наукову роботу в області морального виховання дітей, організувати поглиблені педагогічні, психологічні та етичні дослідження.

Узагальнення досвіду.

висновок
Аналізуючи отримані дані, я прийшла до висновку, що пророблена робота по моральному вихованню старших дошкільнят через художню літературу має свої позитивні результати. Вони свідчать, що до кінця року вдалося підвищити рівень дітей. На кінець навчального року 51,9% дітей мають високий рівень освоєння програми, 29,6% - середній рівень, 18,5% дітей - низький рівень.
До кінця року діти вміють визначити головних героїв (про кого йдеться в творі), переказати текст, висловлювати своє ставлення до них (хто подобається і чому).
висновок:
Проводячи підсумки, я зробила висновок, що залучення дитини до літератури сприяє моральному вихованню. Герої творів викликали у дітей співчуття до себе, допомагали в прояві в найпростіших формах почуття обов'язку, поваги до батьків, вміння поступитися своїми бажаннями. Все це стало вирішальним фактором, що забезпечує моральний розвиток дошкільнят.