Приклад педагогічної характеристики дошкільника. Психолого-педагогічна характеристика дошкільника Елементарні математичні уявлення

Інтелектуальний компонет

(Рівень розвитку психічних процесів)

Високий рівень здатностіорієнтуватися у навколишньому середовищі. Має середній запас знань про навколишній світ.Досить добре розвинена здатність орієнтуватися у просторі, словниковий запас, вміння висловлювати свої думки, наочно-образне мислення, здатність класифікувати (називати одним словом предмети меблів, овочі, фрукти, свійських та диких тварин, посуд тощо), порівнювати та узагальнювати предмети за суттєвими ознаками (колір, форма, розмір, призначення), зорова увага та пам'ять. Середній рівень розвитку вміння будувати пропозиції,грамотної мови, можливості графічно зображати предмети. Високий рівень розвитку емоційно-насиченої мови, здатності розуміти зміст тексту, але слід покращити звуковимову. Вище за середній рівень розвитку стійкості уваги, опосередкованої пам'яті, дрібної та великої моторики.

Загальний рівень психічного розвитку

У хлопчика високий рівень пізнавальної активності (завдання зацікавлюють дитину, загалом охоче та з цікавістю виконує їх).Фонд дій та операцій достатній. Завдання виконуються в більшинстві випадків правильно.

Емоційно-вольовий компонент зрілості

Не виявляє агресивної поведінки. За результатами діагностики не виявлено наявності тривоги, страхів та впертості. Ребенка вміє утримувати і досягати мету, поставлену дорослим, а також самостійно ставити мету та керівництвотися їй у дії, досягати результату.Здатний стримувати свої емоції (не заплакати і незасмутитися, якщо не вийшло) та безпосередні бажання (заніматися, коли хочеться грати, не вигукувати відповідь, а почекати). Дисциплінований, здатний підпорядковується громадським правилам поведінки та діяльності, виконуєвимоги дорослогоОдночасно охоче і досить точно. Достатньо самостійний, вміє діяти безсторонньої допомоги. Адекватнореагує на перешкоди у діяльності.Ребенок раціонально вміє организувати свою діяльність, зосереджено її виконатиняти.

Соціальні відносини

Взаємини з дітьми будуються на доброзичливій основі та емоційної підтримки. У дитини розвинене бажання співпрацювати з дітьми та дорослими. Серед дітей у групі хлопчик має постійне коло друзів із загальними інтересами. У дитини високий рівень розвитку комунікативних здібностей (уміння спілкуватися).

Особистісні якості

Характерною особливістю дитини є старанна поведінка, позитивне мислення. У нього високий рівень розвитку саморегуляції (самоконтроль) своїх дій, довільної поведінки та пам'яті (цілеспрямовано запам'ятовувати). У хлопчика високий рівень самооцінки, він вважає себе здоровим, розумним, добрим, гарним, добрим, щасливим. На заняттях виявляє творчу активність. Із задоволенням малює на задані та вільні теми, розповідає про себе. На зауваження реагує адекватно, любить похвалу та схвалення. У дитини рівень морального розвиткугаразд і домінує навчально-пізнавальний мотив.

Висновок

У дитини високий рівень розвитку творчих здібностей, наочно-образного мислення, пам'яті, емоційно-вольової сфери особистості, комунікативних здібностей. Вище середнього рівень розвитку уваги, уяви, зв'язного мовлення. Середній рівень розвитку математичних здібностей. Недостатньо розвинена правильна вимова звуків.

Рекомендуються Індивідуальні заняттяз логопедом спрямовані на розвиток наявність активної фразової мови, звуковимови, вміння складати розповідь про предмет по картинці. Рекомендуються індивідуальні заняття з педагогом-психологом та вихователем спрямовані на розвиток уяви та математичних здібностей (склад числа).

Дата______________ Підпис____________________

Бойцева А.А.

Педагог-психолог

Оксана Старцева
Характеристика дитини 4–5 років подання на ПМПК

Характеристика

На вихованця "МАДОУ". р. н. проживає по адресою:.

Склад сім'ї: матір -. р. н., освіта. місце роботи -. ; батько –. ,. р. н., освіта, місце роботи –.

Відвідує дитячий садокта цю групу з липня 2014р. Хронічних захворювань немає. Дитячий садок відвідує із бажанням. У колективі з хлопцями добрі стосунки.

за характером. – скромна та ввічлива дитина; легко вступає у контакти з дітьми; допомагає товаришам виконувати різні доручення дорослих, із задоволенням відгукується на прохання товаришів; добра та уважна. Вона самостійно одягається, завжди стежить за своїм зовнішнім виглядом, іграшки та книги. Любить коли її хвалять.

Із програмою середньої групи. справляється. Диференціює поняття «один-багато», Розрізняє, дізнається і називає основні кольори, орієнтується в просторі та часі. Дівчинка знає праву та ліву сторону, пори року. Частині доби та дні тижня правильно називати поки що важко.

Зазнає труднощів у висловленні повними пропозиціями. Під час занять дівчинка слухає промову вихователя, намагається запам'ятати новий матеріал. Мова складається з простих пропозицій, слова не зрозумілі.

Розвиток дрібної моторикивідповідає віку.

Легко перемикається з одного виду на інший.

При виконанні завдань з аплікації, конструювання, ліплення та малювання порівнює свою роботу зі зразком, намагається доводити розпочате до кінця. У разі труднощів під час виконання завдань вона охоче приймає допомогу дорослих, уважно стежить за діями вихователя.

Дівчинка може залучити товаришів до гри зацікавити, розподілити ролі. У грі використовує предмети – заступники, веде діалог з усіма учасниками, поправляє дії товаришів, після гри збирає іграшки та залучає тих хто грав із нею. Найбільша увага. приділяє сюжетно - рольовим іграм, але із задоволенням грає і в настільні.

У разі конфліктних ситуацій у грі намагається самостійно вирішити конфлікт, у разі невдачі – звертається до дорослого.

Активна на прогулянці, з інтересом разом з іншими дітьми, бере участь у спостереженнях. У дівчинки сформовані навички самообслуговування відповідно до віку. Вона охайна, вміє самостійно одягатися, роздягатися, застібати гудзики та блискавки, допомагає товаришам. Ведуча рука права.

Під час денного сну засинає одразу. Сон спокійний.

Виховується у повній сім'ї, де у вихованні беруть участь обидва батьки.

Педагогів групи турбує відставання у мовному розвитку дитини.

Характеристика дана для подання на ПМПК.

Вихователі: ___

Завідувачка МАДОУ № ___

З характеристикоюбатьки ознайомлені ___ / ___/

Публікації на тему:

Характеристика на вихованцяХарактеристика На ___Сергея___, 18.07.2009р. р., який проживає за адресою:. Хлопчик виховується у неповній родині. Сергій.

Консультація «Характеристика готовності дитини до шкільного навчання»Старший дошкільний вік - період пізнання світу людських відносин, творчості та підготовки до наступного, зовсім нового етапу.

Характеристика на дитинуХАРАКТЕРИСТИКА на., що відвідує середню групу№ 3 назва установи МБ ДНЗ «Дитячий садок № 221» комбінованого виду. Зміст.

Характеристика на вихованця ДТЗХарактеристика на вихованця МАДОУ «Дитячий садок…»… Алісу…. … Аліса, 2011 року народження, адреса реєстрації, відвідує дитячий садок.

Консультація для батьків «Формування у дитини уявлення про здоровий спосіб життя»Здоров'я нації – один із найголовніших показників її благополуччя. Забезпечення здоров'я підростаючого покоління – одне з найактуальніших завдань.

Консультація для вихователів "Педагогічна характеристика готовності дитини до початку шкільного навчання"Готовність до шкільному навчаннюможна визначити як цілісний психофізичний та особистісний розвиток дитини, що забезпечує йому успішність.

Психолого-педагогічна характеристика на дитину старшого дошкільного віку, що спрямовується на комісію ПМПКПропоную вашій увазі приклад написання психолого-педагогічної характеристики на дитину старшого дошкільного віку. Справжня.

Загальні відомостіпро дитину. Дарина, 5 л. Дитина охайно виглядає, завжди причесана, чисто одягнена. За медичними показаннями перша група здоров'я.

Проживає в благополучній родині. Батьки працюють. Живуть у сприятливих умовУ кожного є своя кімната. Зі слів дитини живуть дружно. Любить більше мати, т.к. більшу частину часу проводить саме з нею. Тато працює до пізнього вечора. У сім'ї є ще дві доньки. Дарина дружить більше з молодшою ​​сестрою, т.к. вона ближче за віком та інтересами, до дитячого садка приходить у гарному настрої.

Особливості розумового розвитку.

Під час занять та спільних ігор дівчинка виявляє інтерес. У розвитку не відстає. Вміє відповідати повними пропозиціями. При індивідуальному спілкуванні поводиться відкрито, інформацією про сім'ю з вихователями ділиться охоче. На заняттях з математики знає рахунок до 10. Цифри візуально знає ще не все, але сусідів числа називає добре. Знає все геометричні фігуридобре розрізняє їх за розмірами. На заняттях з пізнання та навколишнього світу називає предмети, їх якості та властивості, знає всі пори року та їх особливості. Дарина називає усі дні тижня, розрізняє частини доби. У розвитку мови добре відрізняє голосні букви від приголосних. Звукова вимова не порушена. Знає багато казок, запам'ятовує не надто довгі вірші. Добре переносить зображення на малюнках. На заняттях з фізичної культуривправи виконує якісно та точно. Ліплення займається з особливим інтересом, свої роботи показує всім хлопцям.

Дарина дуже уважна, зауважує всі помилки, виправляє дітей. Вона може утримувати у полі зору 6 предметів, знаходити 5-6 відмінностей між предметами, вміє знаходити однакові предмети

Пам'ять у дівчинки гарна. Короткі вірші, потішки, прислів'я запам'ятовує швидко. Вміє переказувати зміст невеликого твору чи казки, запам'ятовує та повторює невеликі фрази, а також добре порівнює два зображення з пам'яті.

Уява розвинена надто сильно, дівчинка вигадує ситуації, які, можливо, їй хотілося б пережити в реальності. У творчій діяльності великі успіхи: добре малює на вільні теми, може спланувати та розподілити ролі у сюжетно-ігровій діяльності.

Положення дитини у групі:

Дарина у відношенні з однолітками вибіркова. Вона сама яскраво виражений лідер і дружить з дітьми - лідерами, але поступлива, вміє та любить слухати історії дітей, переживає їхні невдачі, намагається допомогти. Конфліктів із хлопцями не буває. Вона товариська, дружелюбна, досить самостійна.

З вихователями дівчинка тримається в тісному контакті, любить, коли вони звертають на неї увагу, допомагає їм завжди і водночас добре володіє самообслуговуванням.

Емоційна сферадитини:

У Дарини емоційний стан стійкий. Агресивна поведінка не виявляє. У відносинах з однолітками та дорослими доброзичлива, у спілкування вступає легко.

Більшість часу знаходиться у веселому настрої. Вона може стримувати свої емоції.

Особливості характеру та темпераменту:

У дитини моральна поведінка в нормі, розвинена відповідальність, чуйність, доброта, жалість до інших дітей. У дівчинки розвинена самооцінка, вважає себе гарною, гарною, доброю. На заняттях поводиться з позитивного боку. На зауваження реагує адекватно. Дівчинка товариська, поступлива.

Схильності та особливості дитини:

Дарина любить малювати, їй дуже подобається слухати казки та вірші.

на музичних заняттяхдобре співає та танцює, любить підготовки до ранків. Яскраво виражених обдарувань не виявляє.

Загальні висновки:

Дарина досить сформована особистість. Основними позитивними якостями є: допитливість, доброзичливість, товариськість, самоконтроль, самооцінка, самообслуговування та прагнення нових знань.

Дитина шостого року життя продовжує вдосконалюватися через гру, малювання, спілкування з дорослими та однолітками, але поступово, найважливішим видом діяльності стає вчення.

З п'яти років дитину потрібно готувати до майбутнього шкільного навчання. Інтелектуальний розвиток дитини 5-6 років визначається комплексом пізнавальних процесів: уваги, сприйняття, мислення, пам'яті, уяви. Увага дитини цього вікового періодухарактеризується мимовільністю; він ще не може керувати своєю увагою і часто виявляється у владі зовнішніх вражень. Виявляється це у швидкій відволікальності, неможливості зосередитися на чомусь одному, у частій зміні діяльності.

Найважливішими характеристиками уваги є: стійкість уваги, як здатність до більш тривалого збереження концентрації, перемикання уваги, як здатність швидко орієнтуватися в ситуації та переходити від однієї діяльності до іншої, та розподіл уваги - можливість зосередження одночасно на двох чи більшій кількості різних об'єктів.

Виразно позначається розвитку уваги роль емоційних чинників (інтересу), розумових і вольових процесів.

Усі властивості уваги добре розвиваються внаслідок вправ.

Сприйняття дитини розвивається буквально з перших місяців життя. До п'яти-шести років дитина зазвичай добре розрізняє кольори та форму предметів (він називає різні геометричні фігури).

Дитина добре орієнтується у просторі і правильно використовує різноманітні позначення просторових відносин: "Треба спуститися вниз, повернути праворуч, дійти кута, повернути ліворуч, перейти в інший бік".

Найважчим дитини є сприйняття часу - орієнтація у часі доби, в оцінці різних проміжків часу (тиждень, місяць, пора року, години, хвилини). Дитині ще важко уявити собі тривалість будь-якої справи.

На підставі наочно-дійового мислення, яке особливо інтенсивно розвивається у дитини з трьох-чотирьох років, формується наочно-образне і складніша форма мислення - словесно-логічне.

Різні ігри, конструювання, ліплення, малювання, читання розвивають у дитини такі розумові операції, як узагальнення, порівняння, абстрагування, встановлення причинно-наслідкових зв'язків. Завдяки цьому дитина може зрозуміти головну думкуказки, картинки, об'єднати декілька картинок на основі загальної ознаки, розкласти картинки на групи за суттєвою ознакою і т.д.

У дитини шостого року життя пам'ять, як і раніше, є мимовільною, заснованою на емоціях, інтересі. Тобто дитина легко запам'ятовує те, що її зацікавило.

Вже у цьому віці виявляються індивідуальні відмінності: в одних дітей краще розвинена зорова пам'ять, в інших – слухова, в третіх – емоційна, а в четвертих – механічна.

Провідною діяльністю дитини дошкільного віку є сюжетно-рольова гра, у процесі якої розвивається уява. Саме уява дає можливість дитині уявити себе під час гри льотчиком, моряком, шофером тощо.

На думку дитячих психологів, на шостому році життя дитини слід починати вчити читання. Більшість дітей цього віку самі виявляють інтерес до оволодіння грамотою.

Нормально дитина, що розвиваєтьсяшести років має вміти і любити малювати, ліпити, вирізати ножицями, користуватися голкою, різними природними матеріаламиі т.д.

Прізвище ім'я

Дошкільний заклад: МБДОУ №___ група №___

Вік на момент обстеження: 6 років 8 міс.

Дитина легко і швидко входить у контакт, інструкцію дорослого розуміє, але зберігає остаточно завдання, часто перепитує. Включається в роботу насилу, темп повільний, часто відволікається, легко перемикається з одного виду діяльності на інший. За зовнішньої підтримки дорослого працює зосереджено, спад працездатності відзначається ближче до кінця заняття.

Особливості розвитку психічних процесів

Особливості сприйняття:сформовано уявлення про колір, форму, величину предмета, зоровий синтез та цілісне сприйняття предмета сформовано відповідно до вікової норми. Збирає розрізну картинку на основі зорового співвідношення.

Особливості пам'яті:рівень розвитку довільної вербальної пам'яті відповідає віку, крива запам'ятовування має зростаючий характер. Об'єм зорової пам'яті достатній.

Особливості уваги:увага нестійка, часто відволікається навіть за відсутності зовнішніх подразників, знижена концентрація, загальний рівень розвитку довільної уваги нижчий за вікову норму.

Особливості мислення:навички узагальнення та класифікації сформовані відповідно до вікової норми, при порівнянні самостійно не виділяє суттєвої ознаки. Аналітико-синтетична діяльність сформована недостатньо. Встановлює причинно-наслідкові зв'язки у наочній ситуації самостійно, у вербальній – за допомогою дорослого.

Характеристика моторики, зокрема. графічної діяльності:рівень розвитку дрібної моторики не відповідає віку, відзначається низький рівень графічної діяльності та зорово-моторної координації. Ведуча рука ліва.

Емоційна-вольова сфера та особливості особистості

Емоційне тло нестійке, характерні коливання настрою протягом дня. Переважний настрій на заняттях пригнічений, під час виконання завдань відзначається підвищена тривожність, нервозність, невпевненість, прагнення підтримки та допомоги з боку дорослого. Рівень розвитку самооцінки відповідає віковій нормі.

Довільне регулювання власної діяльності знижено, необхідний зовнішній контроль, підтримка з боку дорослого. Поведінка не організована, самостійно не регулює свою поведінку, діяльність хаотична. Здатність до вольового зусилля знижена, не виявляє наполегливість при труднощах, що зустрічаються.

Ставлення до однолітків неконфліктне, переважно грає групи, прагне емоційного контакту з однолітками і дорослими. Не виявляє ініціативу в іграх і на заняттях, частіше слід прикладу інших. Активність мовного спілкування відповідає віковій нормі.

Висновок педагога-психолога:загальний рівень розвитку психічних процесів знижено порівняно з віковою нормою. На перший план виступають особливості емоційно-вольової сфери, зниження довільності, слабка сформованість дрібної моторики та уваги, особливості мисленнєвої діяльності.

Дата: Педагог-психолог _____________ / _________

Завідувач МБ ДОУ Дитячийсадок № ____________ / _________