Любов до батьківщини чи морально патріотичне виховання дітей дошкільного віку. Інноваційний проект «духовно-моральне та патріотичне виховання маленьких громадян Росії емоційна забарвленість, вплив на почуття дитини

Тези до виступу на дискусійному майданчикудля педагогів науково-практичної конференціїу рамках Великодніх міських Православно-освітніх читаннях «Світло Христове просвітлює всіх!»

«Духовно-моральне та цивільно-патріотичне виховання дітей засобами культури та мистецтва».

Духовно-моральне виховання сприяє духовно-моральному становленню дитини на основі культури у всіх формах її прояву (релігійної, ідеологічної, наукової, художньої, творчої, побутової) – це виховання її душі, моральних якостей та ідеалів, почуття громадянськості та патріотизму засобами мистецтва, , усної народної творчості тощо.

Воно є одним із пріоритетних напрямів діяльності держави і суспільства, отже, і ДОП.Основна мета ДОУ - виховання гуманної, духовно-моральної особистості, гідних майбутніх громадян Росії, патріотів своєї Вітчизни, шляхом залучення до культурної спадщини нашого народу тастворення умови для духовно- морального розвиткудитину в тісній взаємодії ДНЗ з сім'єю, а також удосконалення самої системи духовно-морального та патріотичного виховання дітей.

Актуальність цієї проблеми виявляється у тому, що громадянське суспільство в сучасній Росії долає глибоку духовну кризу. Суспільством втрачені моральні основи стабільного у суспільному розвиткові, виражені в ідеях духовної наступності православної культури та традицій у житті та вихованні.Потрібно вдосконалення та оновлення практики та пошуку нових підходів у роботі. Акцент – на знання історії народу, йогодуховно-моральних традицій та культури нашого народу.

Досягнення зазначеної мети вирішуються такі:забезпечення необхідних науково-методичних, матеріально-технічних умов, наявність посібників, художньої літературистворення предметно - розвиваючого середовища групи;поліпшення механізму, що забезпечує становлення та ефективне функціонування системи виховання з проблемина основі прилучення до культури та мистецтва;розширення спектру форм, методів та засобів педагогічного впливуна учнів.

Модель розвитку духовно-моральних і патріотичних почуттів у дітей дошкільного віку включає:розвиток інтересу та позитивних емоцій, фантазій, допитливості та творчості, здатності взаємодії один з одним в ігрових ситуаціях, у підготовці та проведенні інсценувань, свят та дозвілля; у пізнанні культури свого та інших народів, у знайомстві з особливостями повсякденного побуту, звичаїв, традицій, фольклором, іграми.

Виховно – освітній процес із цього питання будується на особистісно-орієнтованому підході, з урахуванням вимог ФГТ, з урахуванням інтеграції освітніх областей; єдності виховних, розвиваючих та навчальних цілей та завдань; запровадження культурних та регіональних компонентів.

Принципи роботи: обліку вікових особливостей та концентричності, розвитку особистісних якостей дитини, ціннісно-орієнтованого підходу, проблематизації, культуровідповідності, свободи та самостійності, народності, гуманно-творчої спрямованості, тематичного планування матеріалу, наочності, системності, послідовності, цікавості, опори на провідну діяльність, спадкоємності

Форми та методи роботи включають всі види діяльності, які поєднуються з фольклором, мистецтвом і музикою; різні технології, включаючи комп'ютерні технології; ззнайомство зі святами та проведення деяких з них, з життям православних святих та захисниках землі російської; екскурсії в храм, в музеї та на природу; знайомство з архітектурою, іконографією; прослуховування дзвону, духової музики; участь у конкурсах та фестивалях, олімпіадах.

У НОД та заходах застосовується метод інтеграції, що створює атмосферу психологічного комфорту, що сприяє прояву творчості та взаємодопомоги, можливості самовираження та самореалізації. Психологічне супроводження є обов'язковою умовою для реалізації роботи в даному напрямку.

Сім'я дитини – ключова ланка напряму духовно-морального та патріотичного виховання дітей. В основі нової концепції взаємодії сім'ї та дошкільного закладу лежить ідея – за виховання дітей несуть відповідальність батьки, а всі інші соціальні інститути покликані допомогти, підтримати та доповнити їхню виховну роботу. Роботу з проблеми необхідно здійснювати у зв'язку з батьками, громадськими організаціями.

Критеріями оцінки об'єктивної результативності виступають як узагальнені оціночні показники - кількісні та духовно-моральні параметри. Духовно-моральні - толерантність, зниження ступеня ідеологічного протистояння у дитячому середовищі; забезпечення зацікавленості учнів у розвитку національної економіки, зниження соціальної напруги у суспільстві; прояв світоглядних настанов на готовність дітей до захисту Вітчизни; рівень реалізації творчого потенціалу дітей.

В результаті роботи підвищуєтьсякомпетентність педагогів з духовно-морального виховання дітей дошкільного віку, оптимізується взаємодія з батьками, відбувається активізація позиції батьків як учасників педагогічного процесуДОП. Відбувається розширення зв'язків ДНЗ із соціумом. Формується пакет документів для поширення досвіду в інших ДОП.

Перспектива подальшої роботи в тому, що щороку діти з підготовчих групвступають до шкіл, а в ДНЗ приходять нові малюки, з якими педагоги ДНЗ продовжать роботу з духовно-морального тацивільно-патріотичного виховання дітей засобами культури та мистецтва.Педагоги будуть залучати до цієї проблеми батьків новонароджених дітей, роблячи так, щоб батьки стали для них першими союзниками та помічниками. Педагогами буде продовжено роботу з удосконалення структури створюваної системи роботи, шляхом відбору найбільш ефективних методів, коштів та форм організації роботи з дітьми, батьками та громадськістю з даної проблеми.

Таким чином, засобами культури та мистецтває важливою і невід'ємною ланкою духовно-моральних та патріотичних почуттів. Тількипослідовне, систематичне використання різноманітних засобів виховання, спільні зусилля педагогів та батьків, добре організована робота з духовно-морального та патріотичного виховання в ДНЗ засобами культури та мистецтва виявлять позитивні результати. У дітей формуються такі якості, як: творча та пізнавальна активність, усвідомлене ставлення до сприйняття музики та інших видів мистецтва, виховання духовно-моральних цінностей та громадянсько-патріотичних почуттів, повага культурного та історичного минулого Росії, уміння будувати відносини у різних сферах життя та видах колективної творчої діяльності
Література
1 Альошина Н.В. Патріотичне виховання дошкільнят. – М., 2004

2 Актуальні питання морального та естетичного виховання. Зб. ст. / За ред. Е.В. Бурмакіна. - Томськ: вид-во ТГУ, 1982.
3 . Взаємини дітей у спільній діяльності та проблеми виховання. Зб. наук. тр. / За ред. С.Г. Якобсон .- М: Просвітництво, 1976.
4. Козлова С.А. Моральне виховання дошкільника у процесі ознайомлення з навколишнім світом. - М: Просвітництво, 1988

5. Моральне виховання у дитсадку / Під ред. В.Г. Нечаєвої. М: Просвітництво, 1984

Дошкільне дитинство – важливий етап у формуванні особистості та її моральної сфери. Дитячий садок – це місце, де дитина отримує досвід широкої емоційно-практичної взаємодії з дорослими та однолітками у найбільш значущих для його розвитку сферах життя. Вчасно створене сприятливе педагогічне середовище сприяє вихованню у дітях основ патріотизму, духовності та громадянськості.

В сучасному світіВідродження патріотизму можна вважати першим кроком до відродження Росії. Саме патріотизм є духовним надбанням особистості, фундаментом суспільної та державної системи, що становить духовно-моральну основу життєдіяльності та ефективного функціонування.

Згідно з Національною доктриною освіти в Російської Федерації, Затвердженої постановою Уряду РФ від 04. 10. 2000 № 751, система освіти покликана забезпечити: історичну наступність поколінь, збереження, поширення та розвиток національної культури, виховання дбайливого ставлення до історичної та культурної спадщини народів Росії; виховання патріотів Росії, громадян правової, демократичної держави, здатних до соціалізації в умовах громадянського суспільства, що поважають права і свободи особистості, що мають високу моральність і виявляють національну та релігійну терпимість, шанобливе ставлення до мов, традицій та культури інших народів.

"Стратегія розвитку виховання в РФ до 2025 року", затверджена розпорядженням Уряду РФ від 29. 05. 2015 р. N 996-р виділяє серед інших такі пріоритети державної політики в галузі виховання: формування у дітей високого рівня духовно-морального розвитку, почуття причетності до історико-культурної спільності російського народу та долі Росії; формування поваги до російської мови як державної мови Російської Федерації, що є основою громадянської ідентичності росіян та головним чинником національного самовизначення.

Державна програма "Патріотичне виховання громадян Російської Федерації на 2016-2020 роки" включає цілий рядзаходів, вкладених у ефективне використання традиційної народної культури, музейної педагогіки з метою вдосконалення патріотичного виховання дітей у ДНЗ.

Програма є інструментом реалізації освітньої політики держави в галузі духовно-морального та патріотичного виховання, відображену в головних нормативні документи: Федеральний закон «Про освіту в Російській Федерації» та Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти Основною метою освітньої галузі «Соціально-комунікативний розвиток» є позитивна соціалізація дітей дошкільного віку, залучення дітей до соціокультурних норм, традицій сім'ї, суспільства та держави.

Суть духовно-морального та патріотичного виховання в тому, щоб посіяти та виростити в дитячій душі любов до рідного дому, сім'ї, природи, історії та культури рідного краю, створеної працями рідних та близьких людей, відродити духовність, дбайливе ставлення та гордість за досягнення Рідної країни .

Роботу з духовно-морального патріотичного виховання в МКДОУ дитячий садок № 325 педагоги розпочали зі створення розвиваючого предметно-просторового середовища.

У всіх групах були обладнані патріотичні куточки, центри російського побуту, творчі майстерні, куточки ряження. Створено модель російської хати, макети, лепбуки, розроблено перспективне плануванняза даним напрямком роботи, підібраний різноманітний демонстраційний та наочно-дидактичний матеріал (картинний матеріал, тематичні альбоми, набори листівок, фотографій).

Педагоги дитячого садка створили картотеки рухливих та словесних народних ігор, медіатеку тематичних презентацій та музичного матеріалу для ознайомлення дітей з історією рідного краю, пам'ятками, народними святами та традиціями.

Центри театралізованої діяльності поповнилися новими видами театру для інсценування російських народних казок.

У центрах художньої літератури був систематизований матеріал за напрямками «Моя Батьківщина», «Моє місто», «Моя сім'я», «Русские писатели детям», «Русские народні казки" та ін.

Основна форма роботи в дошкільному закладі – пізнавальне заняття, в процесі якого діти мають можливість дізнатися про своє рідне місто, історію своєї країни, культуру та звичаї російського народу.

Тематичні заняття вихователі проводять із використанням спеціальної наочності, застосуванням інтерактивних форм роботи, комп'ютерних презентацій, які значно збагачують дитяче сприйняття. В процесі пізнавальної діяльностіпедагоги вирішують комплекс освітніх та виховних завдань: формування толерантності, повага до культури та традицій свого народу, культури інших народів нашої великої багатонаціональної країни, формування почуття приналежності до світової спільноти, бажання особисто піклуватися про культурну спадщину рідного краю.

Використовуючи різноманітні форми роботи з дітьми (цільові прогулянки, екскурсії, бесіди, дидактичні ігри, читання художньої літератури, свята, розваги, вечори дозвілля, вікторини, проектну діяльність), педагоги як виховують у дитини патріотичні почуття, а й формують його стосунки з дорослими і однолітками.

Продуктивною формою роботи з дошкільнятами по праву можна вважати організацію та проведення екскурсій та цільових прогулянок, які несуть у собі високий пізнавальний потенціал, підкріплений дитячим емоційним сприйняттям. Педагоги дитячого садка регулярно здійснюють з дітьми реальні та віртуальні подорожі містом Новосибірську та просторами рідної країни, показуючи мальовничі куточки, багатий природний світ, пам'ятки нашої Батьківщини.

Російські казки – скарбниця народної мудрості. З казки діти отримують інформацію про моральні засади та культурні цінності суспільства. Казки розвивають в дітей віком моральні якості: доброту, щедрість, працьовитість, чесність. А.С. Макаренко велику роль відводив казці. «Добре розказана казка, писав він, це вже початок культурного виховання. Було б дуже бажано, якби на книжковій полиці у кожній сім'ї була збірка казок». У нашому дитячому садку стало доброю традицією не тільки читати дітям російські казки, а й інсценувати їх, даючи дітям можливість глибше відчути характер і відносини героїв, зрозуміти змістовий казки, пробудити в дитині співпереживання, емоційний відгук.

Емоційне сприйняття навколишньої дійсності знаходить відображення у малюнках та творчих роботах дітей. У творчих центрах та ІЗО студії діти знайомляться з російськими промислами, вчаться зображати рідну природу, сюжети російських казок, розписують іграшки та предмети побуту за мотивами народного розпису.

Залучення дошкільнят до культури рідної країни та свого народу здійснюється у процесі проведення тематичних святта розваг: «Сороки», «Російські посиденьки», «Посвячення в богатирі», «Колядки», «Масляна» та ін.

Виховання духовної особистості можливе лише спільними силами сім'ї, освітньої установи та держави. Важливою умовою успішної педагогічної діяльності у цьому напрямі є взаємодія з батьками вихованців ДНЗ. Для досягнення найефективніших результатів у морально-патріотичному вихованні дошкільнят, залучення батьків до освітньої діяльності педагоги використовують педагогічну технологію проектування, орієнтовану на застосування наявних знань та набуття нових на основі прийомів пошуково-дослідницької діяльності. Метод проектів, як із методів навчання дошкільнят, грунтується інтересах дітей, передбачає самостійну активність вихованців. У процесі самостійної діяльності діти навчаються різними способамизнаходити інформацію про предмет або явище, що їх цікавить, і використовувати ці знання для створення нових об'єктів діяльності.

Зрештою, здійснюючи цілеспрямований процес, ми прагнемо певного результату. У нашому випадку – це новоутворення дошкільного дитинства, яке стане міцним фундаментом духовної, моральної особистості.

Патріотизм у сучасних умовах це, з одного боку, відданість своїй Батьківщині, з другого, збереження культурної самобутності російського народу. Тому лише планомірна цілеспрямована діяльність педагогічного колективу, сім'ї та соціуму допоможе досягти позитивної динаміки у духовно-моральному та патріотичному вихованні, сформувати у дітей зачатки самосвідомості істинних патріотів своєї Батьківщини.

Література:

1. Вєтохіна А.Я. Морально-партіотичне виховання дітей дошкільного віку/О. Я. Вєтохіна – СПб.: Дитинство-Прес, 2015.

2. Виховання моральних почуттіву старших дошкільнят / За ред. А.М. Виноградова. - М.: 1989.

3. Божович Л.І. Ізбр. психол. праці. Проблеми формування особистості / Под ред. Д.. - М: АСТ, 1995.

4. Національна доктрина освіти в Російській Федерації/утв. постановою Уряду РФ від 04. 10. 2000 № 751.

Особливості формування

морально – патріотичних якостей

у дітей дошкільного віку

«Дітинство-щоденне відкриття світу, тому треба зробити так, щоб воно стало, перш за все, пізнанням людини та Вітчизни, їхньої краси та величі». (В.А. Сухомлинський)

Моральністьце внутрішня мораль, ухвалення він відповідальності за свої вчинки, тобто діяти відповідно до своєї совісті.

Патріотизм -любов до сім'ї, дому, рідних місць, Батьківщини, гордість за свій народ, толерантне ставлення до інших людей, бажання зберегти, примножити багатство своєї країни.

Морально-патріотичне виховання- взаємодія дорослого та дітей у спільній діяльності та спілкуванні, спрямоване на розкриття та формування у дитині загальнолюдських моральних якостей особистості, залучення до витоків національної регіональної культури, природи рідного краю, виховання емоційно-дійового ставлення, почуття причетності, прихильності до оточуючих.

Завдання морально-патріотичного виховання

• виховання любові та прихильності до своєї сім'ї, будинку, дитячого садка, вулиці, міста, Батьківщини;

• формування дбайливого ставлення до природи та всього живого;

• знайомство із символами держави (герб, прапор, гімн);

• формування елементарних знань про права;

• розвиток почуття відповідальності та гордості за досягнення країни;

• формування толерантності, почуття поваги до інших народів, традицій;

• виховання поваги до праці;

• виховання гуманного відношення (доброзичливості, поваги, уважності, чуйності);

• виховання колективістських почуттів та взаємовідносин;

• становлення творчого початку, розвиток уяви дитини у вигляді залучення їх у активний процес пізнання.

Принципи:

Вікові особливості морального розвитку дошкільнят

• раннє дитинство (до 6,5 років) - «золотий час» в емоційному житті дитини (спонтанність вираження почуттів, емоційна безконфліктність, схильність до швидких змін одномоментних вражень, свобода вираження почуттів);

• пік розвитку моральних якостей, які зменшуються з віком: душевна цілісність, моральна чистота, безпосередність, простодушність, щирість, співчуття ;

• ставлення до навколишнього світу: уявлення про нього носять одухотворений характер - весь світ для дитини сповнений життя;

• дошкільне дитинство-період найбільшої навчальності та податливості педагогічним впливам;

• підвищена сприйнятливість до соціальних впливів, наслідуваність;

• потреба у спілкуванні-важлива соціальна потреба;

• уроджена прихильність до близьких, емоційна залежність від дорослих.

Форми роботи

Кошти морально-патріотичного виховання

Методи та прийоми

Механізм морального становлення особистості:

Умови реалізації

• створення предметно-розвивального середовища (куточок російської культури, символіка держави та ін.)

• опора на особистий досвід, найближче оточення (від любові до дому - до любові до Батьківщини тощо);

• емоційна забарвленість, вплив на почуття дитини;

• взаємодія трьох компонентів: інтелектуального, чуттєво-емоційного та дієво-практичного (пізнавати-споглядати-творити);

• організація творчої діяльності як засобу вираження почуттів та емоцій (ізо, драматизація, концерти та виступи перед публікою та ін);

• співробітництво з сім'єю

Очікувані результати

Становлення особистості з активною життєвою позицією та з творчим потенціалом, здатною до самовдосконалення, до гармонійної взаємодії з іншими людьми.

• знає народні ігри та грає в них;

• використовує в активному мовленні фольклор;

• вміє співвідносити побачене у природі з народними прикметами;

• осмислено та бере активну участь у проведенні календарно-обрядових святах;

• знайомий з билинними та казковими героями, дізнається їх у творах образотворчого мистецтва;

• знає державну символіку;

• вміє розрізняти вироби народних промислів;

• знає історію рідної вулиці, міста, краю;

• знає свої права та обов'язки;

• піклується про однолітків і дорослих;

• працьовитий

«Лише той, хто любить, цінує та поважає накопичене та збережене попереднім поколінням, може любити Батьківщину, впізнати її, стати справжнім патріотом»

С.Михалков

Література:

Буре Р.С., Островська Л.Ф. Вихователь - діти. - М., 1985.

Виховання моральних почуттів у старших дошкільнят/Под ред. А.М. Виноградової. - М., 1991.

Жаріков А.Д. Ростіть дітей патріотами. - М., 1980.

Жуковська Р.І., Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. Рідний край. -М., 1990.

Князєва О.Л., Маханєва М.Д. Залучення дітей до джерел російської народної культури: Програма. - СПб: Дитинство-Прес, 1999.

Костік Е. П., Кочнєва Н. Н.. Мій рідний дім. – М., 2004.

Купріна Л.С., Бударіна Т.А., Маркєєва О.А., Корепанова О.М. та ін Знайомство дітей з російською народною творчістю. - СПб: Дитинство-Прес, 1999.

Ляліна Л.А. Народні ігри у дитячому садку. - М: ТЦ Сфера, 2009.

Маханєва М.Д. Морально-патріотичне виховання дошкільнят. - М: ТЦ Сфера, 2009.

Новицька М. Ю. Спадщина. Патріотичне виховання у дитсадку. – М., 2003.

Шевченка Л.Л. Добрий світ. Православна культура для малечі. Методичний посібник. – М.: Центр підтримки культурно-історичних традицій вітчизни, 2012.

Досвід роботи вихователя ДОП. Індивідуалізація особистості

В даний час економічні та політичні зміни призвели до значної соціальної диференціації населення та втрати спільних для всіх громадян країни духовних цінностей. Ці зміни знизили виховний вплив російської культури як найважливішого чинника формування почуття патріотизму. Тому ідея виховання патріотизму та громадянськості, набуваючи все більшого суспільного значення, стає завданням державної важливості. «Національна доктрина освіти в Російській Федерації» наголошує, що «система освіти покликана забезпечити … виховання патріотів Росії, громадян правового демократичного, соціальної держави, що поважають права і свободи особистості, що мають високу моральність і виявляють національну та релігійну терпимість».
Актуальність та значимість морально-патріотичного виховання в сучасних умовах підкреслено у спеціальній програмі «Патріотичне виховання громадян Російської Федерації на 2011-2015 рр.». », затвердженої УрядомРФ від 05.10.2010р. Програма визначає основні шляхи розвитку системи патріотичного виховання, обґрунтовує його зміст, цілі та завдання у сучасних умовах.
Дослідження проблеми патріотичного виховання дітей дошкільного віку знайшли своє відображення у роботах Н. В. Альошиної, А. А. Зеленової, JI.B. Логінової, М. Д. Маханевої та ін. Однією з головних завдань є освоєння дитиною загальнолюдських цінностей, серед яких прогресивні мислителі завжди виділяли права людини, її свободу, повагу людських достоїнств, турботу про людей, співчуття, прийняття іншої людини такою, якою вона є , те, що у роботах зарубіжних та вітчизняних учених визначається терміном «толерантність». Виховання толерантності сьогодні є однією з найважливіших проблем. А.В.Сухомлинський стверджував: «Культурна людина терпима до людей інших національностей, до інакодумців, не агресивна». Терпимість, повага, прийняття та правильне розуміння культур світу має щепитися вже в ранньому віці. Відноситися з повагою та повагою до представників різних національностей є невід'ємною умовою толерантного виховання.
Дитина дошкільного віку найбільш сприйнятлива до емоційно-ціннісного, духовно-морального розвитку, цивільного виховання. У той самий час недоліки розвитку та виховання у період життя важко заповнити у наступні роки. Пережите та засвоєне у дитинстві відрізняється великою психологічною стійкістю. Методичні матеріали на теми:
"Я і моя сім'я"
Ігрові ситуації: "Порадувати маму, як це просто" розвивати вміння розуміти почуття іншої людини. Вихователь пропонує одній дитині взяти на себе роль мами, а іншій дитині. Розігрування ситуацій: «Мама хворіє, «Мама прийшла з роботи» тощо.
Ігрова вправа:«Мої бажання» сприятиме усвідомленню свого самопочуття, настрою, бажань.
Продуктивна діяльність: "Моя сім'я" складання генеалогічного дерева сім'ї. Вихователь пропонує хлопцям вдома, разом із батьками, знайти фотографії та скласти генеалогічне древо, потім принести свої дерева в групу та розповісти іншим хлопцям про свою сім'ю.
Урок доброти: "Як поділити печиво", "Чому ти сумуєш, мамо?"
Пантоміма "Я мив посуд і впустив чашку", "Я з'їв багато цукерок" і т.д. Вихователь каже дітям про те, що вони зараз будуть акторами, і їм потрібно зіграти роль.
Гра – імітація «Посварилися-помирилися» розвивати вміння виявляти емоційну чуйність. Вихователь пропонує дітям розіграти ситуації: одна шоколадка. Як поділити між декількома дітьми»
Схема– обов'язків «Побут моєї сім'ї» вихователь запитує дітей, як вони допомагають удома, і пропонує зробити шпаргалки – помічники.
Малювання свого портрета дитина розповідає, якою вона себе бачить на великому аркуші паперу, використовуючи різні технікита художній матеріал, кожна дитина малює свій портрет
Уроки доброти «Дивлячись у дзеркало» сприятимуть почуттю довірливості, відкритості. Дитині пропонується подивитися у чарівне дзеркало, та показати за допомогою міміки свої почуття у різних ситуаціях («У мене день народження», «Я хворію» тощо)

Практика показує, що цілеспрямовану роботу з духовно-морального виховання необхідно вести у таких напрямках:
- духовно-моральне виховання дітей дошкільного віку;
- формування громадянськості та патріотизму у дітей дошкільного віку;
- Розвиток уявлень про народну культуру.
Аспекти духовно-морального виховання дітей дошкільного віку включають такі завдання:
- формування уявлень про добро і зло, справедливість, чуйність та взаємодопомогу у дітей дошкільного віку;
- збагачення практичної моральної поведінки дошкільнят через ігрові методи та прийоми;
- Забезпечення психологічного та морального здоров'я дошкільнят;
- пізнання навколишнього світу дітьми дошкільного віку.
Формування громадянськості і патріотизму в дітей віком дошкільного віку включає такі поняття :
- Росія, багатонаціональний народ Російської Федерації, громадянське суспільство, сім'я, праця, мистецтво, наука, релігія, природа, людство.
- патріотизм - любов до Росії, до свого народу, до своєї малої батьківщини, служіння Батьківщині;
- сім'я - любов і вірність, здоров'я, достаток, повага до батьків, турбота про старших та молодших, турбота про продовження роду;
- Мистецтво та література - краса, гармонія, духовний світ людини, моральний вибір, сенс життя, естетичний розвиток, етичний розвиток;
- природа – еволюція, рідна земля, заповідна природа, планета Земля, екологічна свідомість;
- людство - світ у всьому світі, різноманіття культур та народів, прогрес людства, міжнародне співробітництво.
Головна мета третього напряму- це формування у дітей дошкільного віку «бази культури» на основі ознайомлення з побутом та життям рідного народу, його характером, властивими йому моральними цінностями, традиціями, особливостями культури. Для реалізації мети було визначено такі завдання:
- долучити дітей до витоків російської народної культури;
- виховувати інтерес та любов до російської національної культури, народної творчості, звичаїв, традицій, обрядів, народного календаря, до народних ігор.
- Використовувати всі види фольклору як найбагатшого джерела пізнавального та морального розвитку дітей.
- Створити умови для самостійного відображення отриманих знань, умінь дітьми;
- залучити батьків до виховно-освітнього процесу через спільне проведення календарних свят.
Особливу увагуми приділяємо використанню фольклору (казки, пісеньки, прислів'я, приказки, хороводи). Бо саме в усній народній творчості збереглися особливі риси національного характеру, властиві йому моральні цінності, уявлення про добро, красу, правду, хоробрості, працьовитість, вірність. Знайомлячи дітей з приказками, загадками, прислів'ями, казками, тим самим долучаємо їх до загальнолюдських моральних цінностей. У прислів'ях і приказках коротко і влучно оцінюються різні життєві позиції, висміюються людські вади, вихваляються позитивні якості. Важливе місце у творах усної народної творчості займає шанобливе ставлення до праці, захоплення майстерністю людських рук. Завдяки цьому фольклорні твори є найбагатшим джерелом пізнавального та морального розвитку дітей. Велике місце у прилученні дітей до народної культури мають займати народні свята та традиції. Саме тут фокусуються найтонші спостереження за характерними рисами пір року, погодними змінами, поведінкою птахів, комах, рослин. Причому, ці спостереження безпосередньо пов'язані з трудовою та різними сторонами суспільного життя людини у всій їх цілісності та різноманітті.
Духовно-моральний розвиток та виховання дошкільнят повинні бути включені до всіх видів дитячої діяльності. Іншими словами, необхідна інтегративність виховання, яка включає:
- Бесіди на теми повсякденному життіта навколишнього світу;
- читання та обговорення художніх творів як універсальний спосіброзмови з дітьми на духовно-моральні теми;
- Музика, живопис, поезія як духовна основа творчості.
- сюжетно-рольові ігри із проблемними ситуаціями;
- імітаційні ігри;
- інтерактивні ігри;
- обігравання та моделювання проблемних ситуацій;
- перегляд та аналіз фрагментів мультиплікаційних фільмів з подальшим моделюванням нових версій;
- Проведення турніру знавців.
Таким чином, духовно-моральний розвиток та виховання особистості загалом є складним, багатоплановим процесом. Воно невіддільне від життя людини у всій її повноті та суперечливості, від сім'ї, суспільства, культури, людства в цілому, від країни проживання та культурно-історичної епохи, що формує спосіб життя народу та свідомість людини.
Література
1. А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков, Концепція духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії. - Москва «Освіта», 2009
2. Знайомство дітей з російською народною творчістю: Конспекти занять та сценарії календарно-обрядових свят: Методичний посібник для педагогів дошкільних навчальних закладів/Авт. сост. Купріна Л.С., Бударіна Т.А., Маханєва О.А., Корепанова О.М. та ін – СПБ.: «Дитинство-Прес», 2004.
3. Календарні обрядові свята для дітей дошкільного віку. Авторський колектив: Пугачова Н.В; Єсаулова Н.А.; Потапова Н.Н.навчальний посібник. - М.: Педагогічне суспільство Росії, 2005.
4. Князєва О.Л., Маханєва М.Д. Залучення дітей до джерел російської народної культури: Програма. Навчально-методичний посібник - СПБ: Дитинство-Прес, 2004.
5. Литвинова М.Ф. Російські народні рухливі ігри дітей дошкільного і молодшого шкільного віку: Практичний посібник./ М.: Айрис-пресс, 2003.

Музика як засіб формування духовно-моральних та патріотичних якостей особистості дошкільнят

Кокіна Лариса Костянтинівна

музичний керівник вищої кваліфікаційної категорії

МБДОУ дитячого садка №15 «Струмок»

Росія, Нижегородська область, місто Сергач.

Анотація: Стаття присвячена духовно-моральному та патріотичному вихованню у процесі музичної діяльності дошкільнят. Подано особистий досвідз формування особистісних якостей дітей дошкільного віку на музичних заняттях, святах та розвагах.

Ключові слова: духовно-моральне, патріотичне, виховання, дошкільнята, музика, музична діяльність.

Music as means of formation of spiritual and moral and patriotic qualities of the identity of preschool children

Kokina Larisa Konstantinovna

musical director of the highest qualification category

MBDOU kindergarten №15 "Trickle"

Russia, Nizhny Novgorod region, Sergach.

Annotation: Article is devoted to spiritual, moral and Patriotic education in the process of musical activity of preschool children. Personal experience на формуванні personal qualities of children of preschool age on musical occupations, holidays and entertainments is presentd.

Key words: spiritual and moral, Patriotic education, освіта дітей, музична, музична діяльність.

«У душі та серці дитини мають бути поселені святі образи, думки та мрії – почуття прекрасного, прагнення до самопізнання та саморозвитку; відповідальність за свої думки; прагнення до добра; мужність і безстрашність, почуття турботи та співчуття, радості та захоплення...»

Шалво Амонашвілі

Дошкільний вік – це найважливіший етап розвитку та виховання дитині. Саме в дошкільному дитинствіформується внутрішня система загальнолюдських цінностей, яка ляже в основу подальшого життя дитини.

Духовно-моральне виховання людини – процес важкий та довгостроковий.Позитивного результату можна досягти лише систематичною роботою, яка має відбуватися у спільній діяльності педагогів, батьків та дітей.

Музичне мистецтво є найбагатшим і дієвим засобом духовно-морального виховання, має велику силу впливу і виховання почуттів людини.Музика найкращим способомдозволяє розвивати все хороше, спочатку закладене у дитині. У процесі навчання він починає глибше усвідомлювати себе і активно прагнути добра і любові.Ввести маленькихдітей у чудовий світ музики, виховуючина її основідобрі почуття, прищеплюючи моральні якості – вдячна та водночас важлива задача.

Музичний керівник дитячого садка формує у дитини - дошкільника основи музичної та загальної культури, духовне становлення та розвиток особистості. Для досягнення поставленої мети, через організацію музичної освітньої діяльностівирішуються такі завдання:

Розвиток пізнавальних, художніх та творчих здібностей дітей через ознайомлення з творами музичного мистецтва та фольклором;

Нагромадження досвіду сприйняття народної музики;

Виховання духовно-морального ставлення та почуття причетності до сім'ї, будинку, дитячого садка, до рідного краю, рідної країни; культури поведінки засобами музично-естетичної діяльності[ 1, 13 ]

Для вирішення цих завдань використовуютьсяформи роботи: свята та розваги, комплексні заняття в основі яких лежать літературні, музичні та художні твори вітчизняних авторів та твори усної народної творчості, бесіди - концерти, батьківські зборита конференції, літературно-музичні вітальні.

У музичному залі дитячого садка створено умови для формування та розвитку основ музичної культури та творчих здібностей дітей. Є записи класичних музичних творів, творів російської народної творчості, дитячі пісні, портрети композиторів, дидактичні ігри, презентації по ознайомленню дітей з народною творчістю, з народними обрядовими святами та звичаями, з російською природою, а також з сучасними патріотичними святами. Методичний матеріал постійно оновлюється та поповнюється новими розробками. Розвиваюча предметно - просторове середовищемузичного залу відповідає ФГОС ДО.

Робота будується поетапно, згідно віковим особливостямдітей, суворо дотримуючись змісту виховно - освітнього процесуМБДОУ дитячого садка №15 «Струмок».

Активне формування духовно-моральних аспектів починається з молодшого дошкільного віку. У цьому віці за допомогою прослуховування пісень, розучування характерних танців та музичних ігорформуються знання про сім'ю, будинок та дитячому садку. До середнього віку відбувається активна соціалізація, розширюються знання про навколишнє життя, про свою малу Батьківщину. Велика увага приділяється тут традиціям та звичаям, самобутності та національному колориту рідного краю.

У старшому віці формується громадянська позиція дитини, залучення до музичної культури рідної країни, виховання художнього смаку, свідомого ставлення до вітчизняної музичної спадщини.

Великі потенційні можливості духовно-морального та патріотичного впливу полягають у народній творчості. Фольклор ненав'язливо, часто у веселій ігровій формізнайомлять дітей зі звичаями, побутом і працею російського народу, з дбайливим ставленням до природи, життєлюбністю та почуттям гумору.

Твори народної музичної творчості прості, образні, мелодійні, тому діти їх швидко засвоюють. Інтонаційні переваги пісень дозволяють дітям використовувати їх як у молодшому віці, так і у старшому. Народні пісні сприяють розвитку у дітей молодшого вікупервісних співочих навичок.У старшому віці їх можна використовувати як розспівування. Велика різноманітність народної музики широко використовується для навчання танцювальних рухів, хороводів, танців, інсценувань. Так само вона постійно звучить під час виконання рухів на музичних заняттях та в ранковій гімнастиці.

З метою формування у дошкільнят любові до малої батьківщини, у план з музичного виховання включений регіональний компонент – знайомство з татарською та мордовською музичною творчістю – це варіативна частина основної загальноосвітньої програми.

Одним із засобів реалізації завдань духовно-морального та патріотичного виховання стало проведення народних свят. Свята проходять в ігровій формі, де діти закріплюють знання з декоративно-ужитковим мистецтвом: серпанком, хохломою, гжеллю, російською матрьошкою. Величезна кількість народних ігор, танців і хороводів не дають занудьгувати ні дорослим, ні дітям. Гості, батьки та діти є безпосередніми учасниками заходів ДНЗ.

Святкування державних святРосії також є невід'ємною частиною виховання духовно-моральних та патріотичних якостей дошкільнят: день захисника Вітчизни, Міжнародний жіночий день, День Перемоги, день Росії, день народної єдності, день матері. Вони сприяють розвитку в дітей віком дошкільного віку почуття гордості за Батьківщину.

Доброю традицією став щорічний ярмарок «Сергацький передзвон», який проводиться у вигляді батьківської конференції та є підбиттям підсумків минулого учбового року. Сценарій конференції будується на взаємозв'язку народної культури та сімейних традиціях.

Свята формують у дітей уявлення про святкову культуру, знайомлять із традиціями святкування, залучають до загальнолюдської культури. На цій основі у дошкільнят виховуються моральні якості, художній смак, формується активна життєва позиція.[ 1, 304 ]

Долучаючись до культурної музичної спадщини, дитина пізнає зразки краси, надає цінний культурний досвід поколінь.

За словами Д.Д. Шостаковича «...Музика може показати мільйонам людей те, що робиться в душі однієї людини, і одній людині відкрити те, чим сповнена душа всього людства...»[ 1, 12 ]

Використовувана література:

1. О.П. Радінова, Л.М. Комісарова «Теорія та методика музичного виховання дітей дошкільного віку»

2. А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков «Концепція духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії»

3. М.Д. Маханєва «Морально-патріотичне виховання дошкільнят»