Етапи своєрідності соціального розвитку дитини. Соціальний розвиток дітей дошкільного віку. Соціальна адаптація дітей

ТАСМА Бутаева
Соціальний розвиток дітей в ДНЗ

Соціальний розвиток дошкільнят у ДНЗ стає однією з актуальних проблем педагогіки. Батьки і педагоги стурбовані тим, що потрібно зробити, щоб дитина, що входить в цей світ, став впевненим, щасливим, розумним, добрим і успішним. Це залежить від того, як дитина адаптується в світі людей, чи зможе знайти своє місце в житті і реалізувати свій життєвий потенціал.

Потрапляючи в дошкільну середу, у дитини формується життєвий досвід: він долучається до віковим нормам поведінки, вчиться певними способами виходити з важких ситуацій, пізнає межі дозволеного, вчиться впливати на інших, розважається, пізнає світ, себе та оточуючих, набуває навиків самостійності і утвердження свого соціального «Я».

Крім того, дитина засвоює статеву приналежність - багато в чому завдяки іншим дітям.

Разом з тим, дитяче співтовариство створює кожній дитині «психологічне укриття», т. Е. Захист від несприятливих впливів дорослого світу і виконує культуроохранітельную функцію, формує життєвий досвід, сприяє пізнанню світу, себе і оточуючих людей. Формує образ школяра, що має коло важливих обов'язків і прав, що займає інше, особливе становище в суспільстві, яке виражається у відношенні дитини до школи, навчальної діяльності, вчителям, самому собі.

Тому від дорослих потрібен особливий педагогічний такт, повагу і прийняття дитини, створення сприятливого середовища. Надмірна директивность, заорганізованность і прискіпливість педагога може «вбити чудову дитячість» ...

Основні завдання соціального розвитку дошкільнят мають такий зміст:

формування знань, умінь і навичок взаємодії з навколишнім

створення умов для здобуття дитиною таких якостей, як самостійність, активність, соціальна впевненість.

Для вирішення цих завдань використовують різні форми роботи:

традиційні, в ході якого відбувається ознайомлення з явищами суспільного життя і предметним оточенням;

створення предметного середовища;

робота з батьками.

Як розвивати у дитини почуття відповідальності

Поради соціального педагога.

Відповідальність не дається людині від народження. Бути відповідальним - означає самостійно приймати рішення і усвідомлювати необхідність дії. Дисципліна і відповідальність - різні, але взаємопов'язані якості людської особистості. Без дисципліни немає відповідальності. Дисципліна має на увазі «навчання». По суті, це навчання правильної, ефективної життєдіяльності. Дітей потрібно вчити бути дисциплінованими і відповідальними.

складові відповідальності

1. Розуміння завдання - знання того, що потрібно зробити.

Наприклад, ми говоримо: «наведи порядок у своїй кімнаті». А дитина вирішує цю задачу по-своєму. Для ясності потрібно, щоб батько і дитина разом прибирали дитячу кімнату.

2. Для згоди з поставленим завданням у дитини повинен бути вибір.

Найчастіше пропонуйте дитині альтернативу: «ти збереш іграшки або розбереш книги на столі?» «Ти допоможеш мені пропилососити або будеш витирати пил?»

Якщо є вибір, то почуття відповідальності буде проявлятися на практиці.

3. Уміння самостійно мотивувати свої дії.

Для цього можна використовувати похвалу, а в міру дорослішання вчити «відстроченого» винагороді, розвивати систему бонусів і т. Д.

Умови розвитку почуття відповідальності

Розвиток відповідальності - тривалий процес. Батьки повинні дозволити дитині бути самостійними, допомогти йому розвинути свій творчий хист. А бути самостійним - значить здійснювати вибір за власним бажанням, самому приймати рішення і нести за них відповідальність.

Виховуючи в дітей відповідальність, беріть до уваги той факт, що кожна дитина унікальна. Ви повинні визначити, що найбільш важливо і прийнятно для нього.

Для цього:

зрозумійте природу своїх домагань, визначте свої цілі;

враховуйте вікові особливості дитини;

приймайте в розрахунок особливості характеру;

оцінюйте досвід дитини, не питайте те, чому його не вчили.

Публікації по темі:

Соціальне партнерство ДОУ і навколишнього спільноти На дошкільні освітні установи в сучасних умовах розвитку нашого суспільства покладаються дуже відповідальні соціальні завдання.

Соціальне партнерство як одна з умов формування уявлень про рідний край у дітей дошкільного віку Муніципальне дошкільний навчальний заклад дитячий садок № 8 «Зірочка» м Кондопоги Республіки Карелія Фестиваль педагогів.

Соціальний розвиток дітей молодшого дошкільного віку на основі фольклорних творів Фольклор (термін вперше був введений в науковий обіг в 1846р. Англійським вченим Вільянов Томсом) визначається як художня творчість.

Соціальне партнерство ДОУ і навколишнього спільноти «Взаємодія з соціумом як ресурс реалізації ФГОС дошкільної освіти» сучасні тенденції розвитку системи освіти в Росії.

Опис досвіду роботи «Соціальне виховання дітей з обмеженими можливостями» Опис досвіду роботи

Старший дошкільний вік - період пізнання навколишнього світу, людських відносин, усвідомленого спілкування з однолітками, активного розвитку фізичних, творчих і пізнавальних здібностей. Гра залишається основним способом, впізнавання навколишнього, хоча змінюються її форми і зміст. Йде підготовка до наступного, абсолютно нового етапу в житті дитини - навчання в школі.

Соціальний розвиток особистості - кількісні і якісні зміни особистісних структур в процесі формування людини, її соціалізації та виховання. Воно являє собою природне і закономірне природне явище, характерне для людини, що знаходиться з народження в соціальному середовищі.

Соціальний розвиток людини має безперервний, але нерівномірний характер. Безперервність його полягає в постійній потребі соціального зміни, збереження, втрати соціального досвіду як природного соціального зростання людини. Соціальне в особистості збагачується, набуває або втрачає що-небудь, зберігає певний рівень можливого в чому-небудь і т.д. Нерівномірність соціального розвитку виражається в тому, що воно не має лінійного і постійного характеру. Цей процес змінюється в залежності від багатьох факторів, в тому числі від віку, типу темпераменту, припущення, стану людини, умов середовища, самоактивності і т.д. .

Виготський Л.С. підкреслював, що соціальний досвід - це досвід інших людей, який входить дуже значним компонентом в поведінку людини. У процесі засвоєння цього досвіду відбувається не тільки придбання дітьми окремих знань і вмінь, а й здійснюється розвиток їх здібностей, формування особистості. Бодалев А.А. стверджує, що власний досвід - тільки один їх шляхів формування у людини якостей, необхідних йому для успішного спілкування з іншими людьми.

Історично обрану і зафіксовану в культурі систему відносин дитини певного віку з суспільством Л.С. Виготський визначав, як соціальну ситуацію розвитку в даному віці. Соціальна ситуація розвитку - це «абсолютно своєрідне і специфічне для даного віку (5-6 років), виняткове, єдине і неповторне відношення між дитиною і навколишньою його дійсністю, насамперед соціальною». Для кожної окремої дитини вона втілюється в його конкретних відносинах зі своїм оточенням (батьками, вихователем, однолітками). Ці відносини в сукупності утворюють міжособистісну ситуацію розвитку дитини. Соціальна ситуація розвитку дитини індивідуальна і визначається дорослими і індивідуальними особливостями дитини, особливостями його поведінки і діяльності, відносинами до дитини дорослих, характером виховання, ставленням до дитини однолітків.

У 5-7 років дитина задає дуже багато питань, сам здатний відповісти на багато з них або придумати свою версію відповіді.

Дуже розвинена уява і дитина задіє його постійно.

Він часто привертає до себе увагу, щоб показати себе світові. Не рідко це буває виражено за допомогою поганої поведінки. Такі проблеми виникають через те, що дитина не знає, як по - іншому привернути увагу до себе. Негативний увагу для такої дитини важливіше ніякого.

Весь час перевіряє дорослого на міцність, бажаючи отримати те, що хочеться. Насилу може порівнювати власне хочу до потреб оточуючих.

Особливу роль в соціальному розвитку особистості дитини відіграє вміння спілкуватися з дорослими і з однолітками. Розвиток толерантності в спілкуванні. Основні вміння спілкування дитина набуває під час гри.

Відносини з іншими людьми зароджуються і інтенсивно розвиваються в дитячому віці. Досвід цих перших відносин є фундаментом для подальшого розвитку особистості дитини і багато в чому визначає особливості самосвідомості людини, її ставлення до світу, його поведінка і самопочуття серед людей.

У віці 5-7 років складається механізм управління своєю поведінкою. Через спілкування з однолітками діти вчаться правилам взаємодії. Чи не останню роль в цьому має гра. Поступово з сюжетно-рольової вона переходить в гру за правилами. У таких іграх діти вчаться встановлювати і дотримуватися правил, грати не тільки за своїми, а й за чужими правилами, домовлятися, поступатися один одному. Любить грати в дорослі справи, наслідуючи при цьому значущим для нього дорослим людям. Тривалість гри збільшується.

Потреба в спілкуванні з однолітками розвивається на основі спільної діяльності дітей - в іграх, при виконанні трудових доручень і т. Д. Перша і найбільш важлива риса спілкування полягає у великій різноманітності комунікативних дій і надзвичайно широкому їх діапазоні. При спілкуванні з однолітками дитина робить безліч дій і звернень, які практично не зустрічаються в контактах з дорослими. Він сперечається з однолітками, нав'язує свою волю, заспокоює, вимагає, наказує, обманює, шкодує та інше. Саме в подібному спілкуванні з'являються такі форми поведінки, як удавання, прагнення висловити образу, навмисне не відповідати партнеру, кокетство, фантазування і так далі.

Дитина прагнути до більшої самостійності. Він хоче і може багато чого робити сам, але поки не може надовго зосереджуватися на тому, що йому не цікаво.

Діти здатні оцінити гідності іншої дитини і відповідно поставитися до нього в грі.

І тому, спілкування однолітків стає важливим фактором розвитку образу себе і образу ровесника в дошкільному віці. Безпосередньо спілкування впливає на периферичну структуру образу себе, де оцінці піддаються конкретні знання, вміння і деякі якості особистості дитини. На початковому етапі з інформації, що надходить з периферією, ядро \u200b\u200bвідбирає лише те, що йому відповідає, тобто відомості про позитивне ставлення до себе, все інше відкидається. Однак поступово до кінця дошкільного дитинства складаються і канали негативної інформації, Що надходить з периферією, на ядерні структури образу. Тим самим спілкування однолітків починає надавати більш глибокий вплив на розвиток образу себе у дошкільника. Одночасно з цим процесом змінюється і ставлення до іншої дитини: «невидима дзеркальність» поступається місцем інтересу до нього самого як такого, а його образ починає наповнюватися позитивним змістом.

Починає усвідомлювати статеві відмінності і задає з цього приводу багато питань. Так само починає ставити питання, пов'язані зі смертю. Можуть посилюватися страхи, які проявляються вночі і в період засипання.

До 7-ми років дитина готова сприймати нові правила, зміну діяльності і ті вимоги, які будуть пред'явлені йому в школі. Може враховувати точки зору інших людей і починати з ними співпрацювати. Дуже орієнтований на зовнішню оцінку т. К. Поки важко скласти думку про себе самому. Він створює свій власний образ з оцінок, які чує на свою адресу.

Здатний зосереджуватися не тільки на тій діяльності, яка йому цікава, але і на тій, яка вимагає деяких вольових зусиль. Але довільність все ще продовжує формуватися. Дитина легко відволікається на щось нове, несподіване, привабливе.

Вік 5 - 7 років черговий критичний період в житті дитини. Він переходить на наступну стадію розвитку формування готовності до навчання в школі. Криза семи років - це народження соціального «Я» дитини.

Присягаючи своє «Я», самоутверждаясь, дитина прагне до лідерства в спілкуванні: конфліктує з однолітками, усвідомлює свої власні бажання і можливості, розуміє, що і у інших є свої інтереси, права. Він шукає своє місце середу інших людей і тільки завдяки цьому усвідомлює межі і можливості свого «Я», приходить до адекватної самооцінки.

Кожна дитина повинна усвідомити, що добре думати і говорити хороше про себе є не чим іншим, як проявом почуття власної гідності, Що допомагає знайти необхідну багатьом впевненість в собі і в своїх силах.

У дитини зникає безпосередність і імпульсивність, властива маленьким дітям. Він починає осмислювати переживання, узагальнювати їх, відповідно змінюється його поведінка.

Відбувається активне зростання пізнавальної активності, перехід від ігрової діяльності до навчальної. З'являються нові інтереси й устремління. Діти починають мріяти про школу, змінюється їх режим дня, багато дітей вже не сплять в тиху годину.

Гра - відображення життя дорослих людей: Граючи, дитина наслідує їх, моделює різноманітні соціокультурні ситуації та відносини.

Виховне значення гри багато в чому залежить від професійної майстерності вихователя, від знання їм психології дитини, урахування його вікових та індивідуальних здібностей, від правильного методичного керівництва взаєминам дітей, від чіткої організації та різних ігор.

Відбуваються зміни у відносинах з дорослими. Діти хочуть більше самостійності, гірше сприймають вимоги, але з власної ініціативи все роблять добре і з задоволенням. Інтерес до сторонніх дорослим значно зростає.

Таким чином, соціальний розвиток старшого дошкільника - це двосторонній процес, що включає в себе з одного боку засвоєння старшим дошкільням соціального досвіду, ідеалів, цінностей і норм культури шляхом входження в соціальне середовище, в систему соціальних взаємодій з іншими людьми, а з іншого боку процес активного відтворення соціального досвіду, цінностей, норм, стандартів поведінки за рахунок його активної соціальної діяльності, особистісної переробки і видозміни соціального досвіду.

опис матеріалу: Пропоную вам статтю на педагогічну тематику по розділу «Сучасні тенденції розвитку дошкільної освіти» (з особистого досвіду) На тему «Соціальний розвиток дошкільнят». Цей матеріал стане в нагоді в роботі вихователів, методистів і містить інформацію, яку можна використовувати на батьківських зборах, Педрадах і т.д.

Дошкільний вік - це час активної соціалізації дитини, розвитку спілкування з дорослими і однолітками, пробудження моральних та естетичних почуттів. Дитячий сад покликаний забезпечити дитині гармонійна взаємодія зі світом, правильний напрямок його емоційного розвитку, Пробудити добрі почуття.

Дитина дивиться на навколишній світ широко розкритими очима. Він хоче пізнати його, відчути, зробити своїм. І ми педагоги допомагаємо маленькій людині стати Людиною з великої літери. У тісній взаємодії «дитина-дорослий» і відбувається соціальний розвиток особистості дитини. І чим осознанней організовує цей процес дорослий - вихователь, батько, тим він буде ефективніше.

Соціальний розвиток - один із напрямів сучасної дошкільної освіти. Для успішної реалізації його цілей педагогам необхідний високий рівень професійної компетентності. У нашому дитячому садку широко використовуються програми «Я - Людина» (С.І. Козлова та ін.), «Основи здорового способу життя »(Н.П.Смірнова і ін.). Ці програми орієнтують педагогів на наступні мети:

Створювати умови для повноцінного соціального розвитку дітей;

Продумувати види і форми педагогічної діяльності, в тому числі спеціальні заняття, які формують впевненість у собі, почуття власної гідності, позитивне ставлення до світу, розуміння емоційного стану оточуючих людей, потреба в співпереживанні і т.п.

Визначати рівень розвитку кожної дитини на основі спеціальних показників (інтерес до себе, інтерес до однолітків, до групи дитячого садка та ін.).

У програмі «Я- Людина» соціальний розвиток трактується як проблема пізнання соціального світу, а авторів програми «Основи здорового способу життя» цікавить проблема соціальної адаптації дітей з урахуванням реалій сучасного світу.

Мета моєї роботи в цьому напрямку - розкрити дитині навколишній світ, сформувати у нього уявлення про себе як про представника людського роду; про людей, про їхні почуття, вчинки, про права та обов'язки; про різну діяльності людини; про космос; нарешті про те, що було колись, чим ми пишаємося і т.д. і т.п. Іншими словами, сформувати світогляд, власну «картину світу».

Зрозуміло, дошкільник ще не здатний цілеспрямовано виховувати себе сам, але увагу до себе, розуміння своєї сутності, розуміння того, що он людина, Поступове усвідомлення своїх можливостей сприятимуть тому, що дитина привчиться бути уважним до свого фізичному і психічному здоров'ю, через себе навчиться бачити інших людей, розуміти їхні почуття, переживання, вчинки, думки.

Головне завдання - поступове введення дитини в розуміння суті соціального світу. Природно, швидкість засвоєння матеріалу і глибина його пізнання дуже індивідуальні. Багато що залежить від статі дитини, від характеру накопиченого їм соціального досвіду, від особливостей розвитку його емоційної та пізнавальної сфер і ін. Завдання вихователя - орієнтуватися не тільки на вік дошкільника, а й на фактичне освоєння їм матеріалу. Використовуючи ігри, заняття, вправи з різним ступенем складності, щоб відібрати те, що найбільшою мірою відповідає рівню розвитку конкретної дитини з тим, щоб він освоїв матеріал індивідуально.

Зміст ігор, вправ, занять, завдань для спостережень, дослідів залежить від творчості і професіоналізму педагога. Наприклад, в грі «Який він» ми вчимо дітей вслухатися в інтонацію мовця і визначати за інтонацією його душевний стан. А у вправі «Цікава хвилина» пропонуємо дітям згадати і розповісти, що примітного вони помітили протягом дня (добрий вчинок друга, допомога дорослому та ін.) І прокоментувати цю подію.

У відповідності до змісту матеріалу, його особливостями визначається основна діяльність дитини, найбільш адекватна реалізованої задачі. В одному випадку це може бути гра, в іншому - праця, в третьому - заняття, пізнавальна діяльність. Форми роботи - колективні, подгрупповие, індивідуальні.

Особлива увага приділяється організації та стилю виховної роботи, Так як саме цей процес - база і показник успішності вирішення завдань по соціальному розвитку дошкільників. Спрямованість виховної роботи: дитина повинна відчувати себе в ДОУ впевненим, захищеним, щасливим, переконаним в тому, що його люблять, задовольняють його розумні потреби. Дитячий сад - це його будинок, тому він добре знає приміщення, вільно і самостійно орієнтується в цьому просторі. Разом з дітьми ми облаштовуємо свою групу, вони допомагають, скажімо, виготовляти посібники, іграшки, зустрічати і проводжати гостей і т.д. Якщо дитина в чомусь помиляється, підказуємо, але так, щоб зайвий раз викликати інтерес.

У нашій групі виділені місця не тільки для усамітнення - одному помалювати, подивитися книгу, подумати, помріяти, але і для колективних ігор, занять, дослідів, праці. В цілому в групі повинна панувати обстановка зайнятості, змістовного спілкування, дослідження, творчості, радості.

Дитина знає не тільки свої обов'язки, а й права. В обстановці, де педагог приділяє увагу кожному вихованцю, він тим не менш не ізольований від інших дітей - їх об'єднує цікава спільна діяльність. Відносини з дорослими довірливі, доброзичливі, але не рівноправні. Дитина розуміє: він ще багато чого не знає, не вміє. Дорослий утворений, досвідчений, тому потрібно прислухатися до його порад, словами. Однак при цьому дитина знає, що не всі дорослі освічені, що поведінка багатьох аж ніяк не відповідає моральним засадам (і цього від нього не приховують). Дитина вчиться відрізняти позитивні вчинки від поганих.

Наша мета - дати початкові уявлення, викликати інтерес до пізнання себе, бажання і вміння аналізувати свої вчинки, дії, почуття, думки. При цьому ні на хвилину не можна забувати: слухач - це дошкільник, істота емоційна, безпосереднє. Розповідь (бесіда) педагога відрізняється простотою, виникає природно (на прогулянці, увечері, перед їжею, під час вмивання і т.д.). Намагаємося пробудити в дитині інтерес, бажання не тільки відповідати нам, але і самому задавати питання. Ми не поспішаємо з відповіддю на це запитання. Спільний пошук за допомогою спостережень, дослідів, читання книг підведе до правильної відповіді опосередковано. Підтримуємо в дошкільника впевненість в тому, що він САМ неодмінно знайде правильну відповідь, додумається, вирішить важку для себе завдання.

Роботу по соціальному розвитку можна починати вже з молодшої групи, поступово ускладнюючи її зміст. молодшим дошкільникам цікаво включати себе в навколишню дійсність через ігрові дії. Відповідно, розгляд свого «Я» як частини «дорослої» дійсності дозволяє формувати уявлення про себе, свої можливості, виховувати ініціативність і самостійність, розвивати активність і впевненість в своїх силах. Вже у молодшій групі дітей активно залучаємо до гри - імітації. Малюки наслідують діям різних тварин, а також передають образи звірів і їхніх дитинчат. На мою показу і самостійно в рухах і міміці відтворюють різні настрої звірів (добрий - злий, веселий - сумний) і їх образи. Наприклад: маленька швидка мишка і великий незграбний ведмідь.

Нашим незмінним помічником у соціальному розвитку дітей є сім'я. Тільки у співпраці з близькими дорослими можна домогтися високих виховних результатів. Ми намагаємося зацікавити батьків своїх вихованців, наприклад, бажанням прищепити дітям любов до предків. Намагаємося відродити цінну традицію - пишатися своїм родоводом, продовжувати її кращі традиції. В цьому плані корисні індивідуальні бесіди, мета яких - привернути увагу дитини до власної родини, вчити її любити, пишатися нею.

Взаємодія з сім'єю ефективно лише тоді, коли ми і батьки довіряємо один одному, розуміємо і приймаємо спільні цілі, методи і засоби соціального розвитку. Показуючи батькам свою щиру зацікавленість, добре ставлення до дитини, прагнення сприяти його успішному розвитку дозволяє стати основою наших спільних з родиною зусиль і допомоги дитині в налагодженні контактів з соціальним світом.

Основа для накопичення позитивного досвіду - емоційно комфортний клімат в групі і змістовне, особистісно орієнтоване взаємодія вихователя з дітьми.

Живий приклад вихователя, його щире участь в справах і проблемах дітей, вміння підтримати їх ініціативу і спонукати до прояву добрих почуттів - найважливіші умови успішного соціального розвитку дошкільнят. Отже, соціальний розвиток дошкільнят проявляється в гуманістичної спрямованості їх активності, в прагненні висловлювати своє ставлення до світу відповідно до культурними традиціями, прийнятими в суспільстві.

Всім відомо, що дитинство є особливим і неповторним періодом в житті кожного. У дитинстві не тільки закладаються основи здоров'я, а й формується особистість: її цінності, переваги, орієнтири. Те, як проходить дитинство дитини, безпосередньо відбивається на успішності його майбутнього життя. Цінним досвідом цього періоду є соціальний розвиток. Психологічна готовність дитини до школи багато в чому залежить від того, чи вміє він будувати спілкування з іншими дітьми і дорослими, правильно з ними співпрацювати. Дуже важливо для дошкільника і то, як швидко він здобуває знання, що відповідають її віку. Всі ці фактори є запорукою успішного навчання в майбутньому. Далі про те, на що необхідно звертати увагу при соціальному розвитку дошкільника.

Що таке соціальний розвиток

Що ж означає термін «соціальний розвиток» (або «соціалізація»)? Це процес, при якому дитина переймає традиції, цінності, культуру суспільства, в якому він буде жити і розвиватися. Тобто, у малюка відбувається базове формування первісної культури. Соціальний розвиток здійснюється за допомогою і дорослими. Спілкуючись, дитина починає жити за правилами, намагаючись враховувати свої інтереси і співрозмовників, переймає конкретні поведінкові норми. Середовище, що оточує малюка, також безпосередньо впливає на його розвиток, - не просто зовнішній світ з вулицями, будинками, дорогами, предметами. Середовище - перш за все це люди, які взаємодіють між собою за певними правилами, чільним в суспільстві. Будь-яка людина, що зустрічається на шляху дитини, привносить в його життя щось нове, таким чином, безпосередньо або побічно формуючи його. Дорослий демонструє знання, навички та вміння щодо того, як вступати в контакт з людьми і предметами. Дитина, в свою чергу, успадковує побачене, копіює його. Використовуючи такий досвід, діти вчаться спілкуватися в своєму маленькому світі один з одним.

Відомо, що особистостями не народжуються, а стають. А на формування повноцінно розвиненої особистості великий вплив робить спілкування з людьми. Саме тому формування вміння дитини знаходити контакт з іншими людьми батькам слід приділяти достатньо уваги.

У відеосюжеті педагог ділиться досвідом соціалізації дошкільнят

«А чи знаєте ви, що головний (і перший) джерело комунікативного досвіду малюка - його сім'я, яка є« провідником »в світ знань, цінностей, традицій і досвіду сучасного суспільства. Саме від батьків можна дізнатися правила спілкування з однолітками, навчитися вільно спілкуватися. Позитивний соціально-психологічний клімат в родині, тепла домашня атмосфера любові, довіри і взаєморозуміння допоможе малюкові пристосуватися до життя і відчувати себе впевнено ».

Етапи соціального розвитку дитини

1. . Соціальний розвиток починається у дошкільника ще в дитячому віці. За допомогою мами або іншої людини, який часто проводить час з новонародженим, малюк осягає ази спілкування, використовуючи засоби спілкування, як міміка і рухи, а також звуки.
2. Від шести місяців до двох років. Спілкування малюка з дорослими стає ситуативним, що проявляється у вигляді практичної взаємодії. Дитині нерідко потрібна допомога батьків, якісь спільні дії, за якими він звертається.
3. Три роки. В цьому віковому періоді малюк вже вимагає суспільства: він хоче спілкуватися в колективі однолітків. Дитина входить в дитяче середовище, пристосовується в ній, приймає її норми і правила, а батьки в цьому активно допомагають. Вони підказують дошкільнику, як потрібно поступати, а як не слід: чи варто брати чужі іграшки, чи добре скупитися, чи потрібно ділитися, чи можна ображати дітей, як бути терплячим і ввічливим, і інше.
4. Від чотирьох до п'яти років.Цей віковий відрізок характеризується тим, що малюки починають задавати нескінченно велика кількість питань про все на світі (на які не завжди знаходиться відповідь і у дорослих!). Спілкування дошкільника стає яскраво емоційно забарвленим, спрямованим на пізнання. Мова малюка стає головним способом його спілкування: використовуючи її, він обмінюється інформацією і обговорює з дорослими явища навколишнього світу.
5. Від шести до семи років.Комунікація дитини набуває особистісну форму. У цьому віці дітей вже цікавлять питання про суть людини. Цей період вважається найбільш важливим в питанні становлення особистості і громадянськості дитини. Дошкільник потребує пояснення багатьох життєвих моментів, радах, підтримки і розуміння дорослих, адже вони - взірець для наслідування. Дивлячись на дорослих, шестирічки копіюють їх стиль спілкування, взаємин з іншими людьми, особливості їхньої поведінки. Це початок формування своєї індивідуальності.

соціальні чинники

Що впливає на соціалізацію малюка?

• родина
• дитячий садок
• оточення дитини
• дитячі установи (, розвиваючий центр, гуртки, секції, студії)
• діяльність дитини
• телебачення, дитяча преса
• література, музика
• природа

Все це становить соціальне середовище дитини.

Виховуючи малюка, не забувайте про гармонійному поєднанні різноманітних шляхів, засобів і методів.

Соціальне виховання і його кошти

Соціальне виховання дошкільнят - найважливіша сторона розвитку дитини, адже дошкільний вік - найкращий період розвитку малюка, розвитку його комунікативних і моральних якостей. У цьому віці відбувається нарощування обсягів спілкування з однолітками і дорослими, ускладнення видів діяльності, організація спільної діяльності з однолітками. соціальне виховання трактується як створення педагогічних умов з метою позитивного розвитку особистості людини, його духовно-ціннісної орієнтації.

Перерахуємо основні засоби соціального виховання дошкільнят:

1. Гра.
2. Спілкування з дітьми.
3. Бесіда.
4. Обговорення вчинків дитини.
5. Вправи для розвитку кругозору.
6. Читання.

Головний вид діяльності дітей-дошкільнят і дієвий засіб соціального виховання - це сюжетно-рольова гра. Навчаючи малюка таким іграм, ми пропонуємо йому певні моделі поведінки, дії і взаємодії, які він може програвати. Дитина починає замислюватися про те, як відбуваються відносини між людьми, усвідомлюють сенс їх праці. У своїх іграх малюк імітує найчастіше поведінка дорослих. Він створює разом з однолітками гри-ситуації, де «приміряє на себе» ролі тат і мам, докторів, офіціантів, перукарів, будівельників, водіїв, бізнесменів і т. Д.

«Цікаво, що імітуючи різні ролі, дитина вчиться виконувати дії, узгоджуючи їх з моральними нормами, Які панують у соціумі. Так малюк несвідомо готує себе до життя у світі дорослих ».

Такі ігри корисні тим, що граючи, дошкільник вчиться знаходити рішення різних життєвих ситуацій, в тому числі і вирішувати конфлікти.

"Порада. Частіше проводьте для дитини вправи та заняття, розвиваючі кругозір малюка. Знайомте його з шедеврами дитячої літератури і класичної музики. Вивчайте барвисті енциклопедії та дитячі довідкові видання. Не забувайте розмовляти з дитиною: малюки теж потребують роз'яснення своїх вчинків і радах батьків і педагогів ».

Соціальний розвиток в дитячому садку

Яким чином дитячий сад впливає на успішну соціалізацію дитини?

• створено спеціальну соціально-формує середу
• організовано спілкування з дітьми і дорослими
• організовані ігрова, трудова та пізнавальна діяльність
• реалізується цивільно-патріотична спрямованість
• організовано
• впроваджені принципи соціального партнерства.

Наявність цих аспектів зумовлює позитивний вплив на соціалізацію дитини.

Є думка, що ходити в дитячий сад зовсім не обов'язково. Однак крім загальнорозвиваючих занять і підготовки до школи, дитина, яких ходить в дитячий сад, ще й соціально розвивається. У дитячому садку для цього створені всі умови:

• зонування
• ігрове і навчальне обладнання
• дидактичні та навчальні посібники
• наявність дитячого колективу
• спілкування з дорослими.

Всі ці умови одночасно включають дошкільнят в інтенсивну пізнавальну і творчу діяльність, яка забезпечує їх соціальний розвиток, формує навички спілкування і становлення їх соціально-значущих особистісних характеристик.

Дитині, що не відвідує дитячий сад, не просто буде організувати поєднання всіх перерахованих вище розвиваючих чинників.

Розвиток соціальних навичок

Розвиток соціальних навичок у дошкільнят позитивно впливає на їх діяльність в життя. Загальна вихованість, що виявляється в витончених манерах, легке спілкування з людьми, вміння бути уважним до людей, намагатися розуміти їх, співчувати, допомагати - найважливіші показники розвиненості соціальних навичок. Важливим ще є і вміння говорити про власні потреби, правильно ставити цілі і досягати їх. Для того щоб направити виховання дошкільника в правильне русло успішної соціалізації, пропонуємо дотримуватися аспектам розвитку соціальних навичок:

1. Покажіть дитині соціальні навички. У випадку з немовлятами: посміхніться малюкові - він відповість вам ті ж. Так станеться перша соціальна взаємодія.
2. Розмовляйте з немовлям. На звуки, що видаються малюком, відповідайте словами, фразами. Так ви встановите контакт з немовлям і незабаром навчіть його говорити.
3. Вчіть дитину бути уважним. Не варто виховувати егоїста: частіше давайте дитині зрозуміти, що у інших людей теж є свої потреби, бажання, турботи.
4. Виховуючи, будьте ласкаві. У вихованні стійте на своєму, але без криків, а з любов'ю.
5. Навчіть дитину повазі. Поясніть, що предмети мають свою цінність і до них потрібно ставитися дбайливо. Особливо, якщо це чужі речі.
6. Навчіть ділитися іграшками. Це допоможе йому швидше обзавестися друзями.
7. Створіть коло спілкування для малюка. Прагніть організовувати спілкування малюка з однолітками у дворі, будинку, в дитячому закладі.
8. Хваліть за хорошу поведінку. Дитина усміхнений, слухняний, добрий, м'який, не жадібний: чим не привід похвалити його? Він закріпить розуміння того, як краще поводитися, і придбаний потрібні соціальні навички.
9. Розмовляйте з дитиною. спілкуватися, ділитися переживаннями, аналізувати вчинки.
10. Заохочуйте взаємодопомога, увагу до дітей. Обговорюйте частіше ситуації з життя дитини: так він навчиться азам моральності.

Соціальна адаптація дітей

Соціальна адаптація - обов'язкова умова і результат успішної соціалізації дошкільника.

Відбувається вона в трьох сферах:

• діяльність
• свідомість
• спілкування.

Сфера діяльності має на увазі собою різноманітність і ускладнення видів діяльності, добре володіння кожним її видом, її розуміння і володіння нею, умінням проводити діяльність в різних формах.

показники розвиненою сфери спілкування характеризуються розширенням кола спілкування дитини, поглибленням якості його змісту, володіння загальноприйнятими нормами і правилами поведінки, умінням використовувати різні його форми і види, які підходять для соціального оточення дитини і в соціуму.

розвинена сфера свідомості характеризується роботою по формуванню образу власного «Я» як суб'єкта діяльності, осмисленням своєї соціальної ролі, формуванням самооцінки.

При соціалізації дитина, одночасно з бажанням робити все, як роблять всі (оволодіння загальноприйнятими правилами і нормами поведінки), проявляється бажання виділитися, проявити індивідуальність (розвиток самостійності, власної думки). Таким чином, соціальний розвиток дошкільника відбувається в гармонійно існуючих напрямках:

Соціальна дезадаптація

Якщо при входженні дитини в певну групу однолітків не відбувається конфлікту загальноприйнятих стандартів і індивідуальних якостей дитини, то вважається, що він адаптувався до середовища. Якщо така гармонія порушується, то у дитини може проявитися невпевненість в собі, пригнічений настрій, небажання спілкуватися і навіть аутизм. Знедолені певної соціальної групою діти бувають агресивними, неконтактними, неадекватно оцінюють себе.

Буває так, що соціалізація дитини ускладнюється або сповільнюється з огляду на фізичний або психічного характеру, а також в результаті негативного впливу середовища, в якій він росте. Результатом таких випадків стає поява асоціальних дітей, коли дитина не вписується в соціальні відносини. Такі діти потребують психологічної допомоги або соціальної реабілітації (в залежності від ступеня складності) для правильної організації процесу їх адаптації в суспільство.

висновки

Якщо постаратися врахувати всі сторони гармонійного виховання дитини, створити сприятливі умови для всебічного розвитку, зберігати доброзичливі відносини і сприяти розкриттю його творчого потенціалу, то процес соціального розвитку дошкільника буде успішним. Така дитина буде впевнено себе почувати, а значить, буде успішним.

Якщо у вас виникли складності або проблеми - ви можете звернутися до сертифікованого фахівця, який обов'язково допоможе!

Всі батьки мріють про те, щоб їх підростаюче чадо було успішним в спілкуванні з однолітками. Адже саме через спілкування у дітей закладається характер, тип поведінки в суспільстві і формується особистість. Саме тому соціальна адаптація так важлива для дітей дошкільного віку. Приходячи в будь-який колектив, людям потрібен час, щоб звикнути і «розкрити» себе, діти ж вчаться в колективі жити, що безпосередньо впливає на їх розвиток.

Соціальна характеристика дитини

Соціальний розвиток дітей дошкільного віку включає процес засвоєння дітьми цінностей, традицій і культури соціуму, а також соціальних якостей особистості, які допомагають дитині комфортно жити в суспільстві. У процесі соціальної адаптації діти вчаться жити за певними правилами і враховувати норми поведінки.

У процесі спілкування дитина набуває соціального досвіду, який надає йому його найближче оточення: батьки, вихователі саду і однолітки. Соціальна компетентність досягається завдяки тому, що дитина активно спілкується і обмінюється інформацією. Соціально неадаптовані діти найчастіше відкидають досліди інших людей і не входять в контакт з дорослими і однолітками. Це може привести до асоціальної поведінки в майбутньому на увазі не засвоєння культурних навичок і необхідних соціальних якостей.

Будь-яка діяльність має на меті, а здатність дитини досягти мети надає йому впевненості в собі і дає усвідомлення своєї компетенції. Почуття значущості безпосередньо відображає оцінку суспільства і впливає на його самооцінку. Самооцінка дітей безпосередньо впливає на їх соціальне здоров'я і поведінку.

Методи формування соціального досвіду дітей

Для того щоб особистість дитини розвивалася гармонійно, соціальний розвиток дітей має спиратися на цілісну педагогічну систему. До методів, які впливають на формування соціального статусу дитини, відносять такі види діяльності:

Таким чином, при створенні умов для соціального розвитку дітей, необхідно не тільки передавати їм соціальний досвід у вигляді знань і умінь, а й сприяти розкриттю внутрішнього потенціалу.