Çocukların tutarlı bir konuşmanın geliştirilmesi için proje. "Tanımlayıcı hikayeler çizme" konusu. Orta yaşlı çocukların bağlı konuşmasının geliştirilmesi için proje. Konuşma (orta grup) konuyla ilgili konuşma ve bağlı konuşma projesinin geliştirilmesi için proje

Projenin adı

"Kıdemli okul öncesi çocukların çocuklarında şemaların ve modellerin kullanımı yoluyla" bağlı konuşmanın gelişimi "

Smirnova Alena Alekseevna Eğitimci Madou D / S "Yıldız"

postaya uygunluk

Projenin alaka düzeyinin ve sosyal öneminin gerekçesi

Konuşma gelişimi, okul öncesi yaştaki çocuğun en önemli kazanımlarından biridir. Bugüne kadar, eş anlamlı olarak zengin bir şekil, okul öncesi yaştaki çocukların ilaveleri ve açıklamaları - nadir bir fenomen. Deneyimİş gösterileriçocukların gözlendiğiyalnızca basit tekliflerden oluşan tek bir konuşma, gram bilgisayarlı olarak düzgün bir şekilde yaygın bir teklif oluşturamama, küçük bir kelime bilgisi, sonuç ve iddiaların mantığı olmaması, bir arsa veya tanımlayıcı hikayedeki önerilen konuya bir diyalog oluşturamama, yetersizliği hikayeyi kendi sözleriyle geri al. Öğrenmede etkili ıslah araçlarıokul öncesi çocukların svyaznoy konuşmasıkonuşma patolojisi gibi ve onsuz servis yapınmnemotechnics. Mnemotechnics, çocukların bağlı bir konuşmaya hakim olmasını kolaylaştırır. Mnemonics kullanımı, genellemelerin kullanımı çocuğun acil deneyimini sistematikleştirmesini sağlar. Mnemotechnics'i alır, doğal beyin hafızası mekanizmalarını kullanın ve işlemi tam olarak kontrol etmenize izin verin
Hafıza, Kaydet ve Hatırla. Bu proje, çocuklara hafıza görüntüleri için bir destekle nedensel ilişkiler kurmalarını, sonuçları çıkarmasını öğretecektir.

Görsel modelleme sahibi olan çocuklar, iletişim kurma ve öğrenme sürecinde bağımsız olarak konuşma geliştirebilirler.

Projenin hedefleri ve hedefleri

Proje tarafından yönetiliyorkıdemli okul öncesi çocukların çocuklarının öğrenme verimliliğinin arttırılması, konuşma geliştirme problemleri ile Mnemonics ile. Proje uygulama sürecinde, geliştirme hedefleri çözüldüdüşünme, dikkat, hayal gücü, wissor ve görsel hafıza.

Kısa Özet Proje İçeriği

Proje üç aşamadan oluşur. Hazırlık aşaması, metodik literatürü incelemek ve çocukların konuşma gelişimi seviyesini belirlemek, hikayeleri anlatmayı, şiirleri ezberlemeyi, gizemleri tahmin etmeyi, gizemleri tahmin etmeyi ve ilerlemeyi ilerletmeyi öğrenmek için Mnemotable'lerin kartlarının oluşturulmasını belirlemektir.

Ana sahne, çocukların, eğitimcilerin ve ebeveynlerin ortak faaliyetlerinin açıklamasını içerir. Son aşamada, çocukların "Elma Torbası" nın tiyatro temsilini ve çocukların ebeveyn çalışmalarının sergisinin gösterisi ile gösterilmesi öngörülmektedir.

Proje İcra Şartları

Orta Dönem (Eylül - Kasım)

Materially - Teknik Temel ve Tahmini Proje Maliyeti

• bilgisayar, projektör, DVD oynatıcı, müzik merkezi vb.;
• görsel metodolojik faydalar;
• metodik edebiyat;
• tam zamanlı çalışanların ödenmesi;

Son tarihler

İş formları

Görevler

2 hafta

Grup alanını net bir şekilde doldurma - Mnemotables'ı kullanarak, resimler, algoritmaların desteklenmesi.

Çocukların konuya olan ilgisine neden olur.

İletişim kurallarına uyarak, toplu bir konuşmaya katılma yeteneğini geliştirin.

Sorundaki çocukların bilgi seviyesini öğrenin.

Tutarlı bir ifadenin eksikliklerinin düzeltilmesinde ebeveynlerin çıkarını arttırmak.

Tanımlayıcı hikayelerin derlenmesi ve mnemotable kullanarak şiirleri ezberleme ile tanışma.

Kütüphane kitapları, peri masalları, şiirler, gizemler, çocukları katılmak için seçimi

peri masallarını, gizemlerini vb. icat etmek

Bilgiyi geçmenin ana yollarına, akımlı olarak - çocuklarda çocukların grafik modellerinin kullanılması.

Ders çalışma metodolojik gelişmeler Okul öncesi yaştaki çocukların öğretilmesinde mnemonics yönteminin kullanımında.

Ana köşedeki görsel bilgilerin kaydedilmesi.

Ebeveyn Meclisi "Çocuklarda Bağlı Konuşmanın Geliştirilmesinde Mnemonics Kullanımı

okul Öncesi Yaş "

Doğrudan organize faaliyetler

farklı çocukların faaliyetleri türleri.

Rejim anlarında ortak eğitim faaliyetleri

Öz

koşullardaki Çocukların Faaliyetleri

eğitim ortamı

Ebeveynlerle etkileşim

1. Düğüm "bir kaya ile tilki"eki görmek

2. Konu üzerinde Mnemotable Çizim: "Hafta sonumun nasıl geçti?"

3. Mnemotablik için bir destekle "Fox ve Kanser" nin masalının retlenmesi ve dramatizasyonu.

1. Mnemotable'da bilmeceleri alarak.

2. Mnemonic ve Mnemotable'nin yardımıyla şiirler ve pıtırtı yapmak.

3. Hazır Mnemotablik'e destek olan oyuncaklar hakkında açıklayıcı hikayeler çizin.

4. Mnemotable'deki "iki açgözlü ayı" masal tiyatrolarını görüntüleme.

5. Suteev'in "Elma Çantası" nın masalının tiyatro edilmesi için hazırlık. Mnemotable Üzerinde Öğrenme Rolleri

6. Bir kitap oluşturma - çocuk-ebeveyn işlerini kullanarak bebek "evcil hayvanlar" ve MPMotablin'deki çocuklar için açıklayıcı hikayelerin hazırlanmasını sağlar.

7. Didaktik oyunu "Tahmin et, kim söylüyor?"

8. MPMOTables "sonbahar", "Bana mantarları söyleyin", "Kış bekliyorum", "Kış", "Bahar", "Bahar değişiklikleri".

1.Daktif oyunlar"Kumbara Kelime Bankası", "Sihirbazlar", "Kelimeyi Çektiniz", "Kolaj ile Bir Peri Masalıyla Gelin"

3. Şekil makaleleri (çizim, boyama, modelleme, aplik, manuel çalışma).

4. Tiyatro aktivitesi (parmak, masaüstü tiyatrosu).

5. Peri masallarının çeşitli kitaplarda incelenmesi

6. MPOSHEM'i peri masallarını icat etmek için hazırlamak: "Bir kirpi tavşanı olarak", "doğum günü tavşanına" yardım etti.

7. Peri masallarını bitmiş şemalardaki "Zayushkina Hut", "omen", "üç ayı".

8. Günlük aktivitede algoritmaların kullanımı.

1. Şemaların üretimi - algoritmalar, mnemotables kartlarının kartları, masalların gerginliğini öğrenmek, gizemleri tahmin etmek, şiirleri öğrenmek.

Olağanüstü

Pratik

Görsel

Peri masallarını okumak, folklor;
Okumak için konuşmalar.

Dramatizasyon oyunları;
Didaktik - Oyunlar;

Etudes oynamak;
Atasözlerin ve sözlerin patlaması.
Şiirleri ezberlemek.

Peri masallarını kurtarmak.

Mnemoksummadrats, MONGOW, Mnemoshem, Mnemotable'nin derlenmesi.

Gösterim, Resimler, Oyuncaklar göster.
Video, Filmler, Karikatürleri Görüntüle.
Sergi kaydı.
Farklı tiyatroların kullanımı: parmak, tezgah üstü, manyetik.

Çocuklarla ilgili performans

Ebeveynlerle ilgili performans

Öğretmenlerle ilgili performans

1. Konuşma açıklamasında çalışırken çocukların bağımsızlığı sırasında

2. maliyet farklı şekiller Grafik analojili hikayeler.

3. Bağlantılılık göstergelerinin, dizilerin, bilgilerinin anlaşılması, belirgin pozitif vardiyalar ile birlikte lexico-gramer Hikayelerin kaydolması (tekliflerin yapısının komplikasyonu, tasarımındaki hata sayısında bir azalma).

4. Çevredeki dünyanın nesnelerinin ve fenomenlerinin karakteristik özellikleri hakkında bilgi isteme;

5. Şekillendirme PRAXİSİ

6. Zihinsel süreçlerin gelişimi (çeşitli hafıza türleri, dikkat, düşünme).

1. işbirliğiyle ilgili kredi

2. Tutarlı bir ifadenin eksikliklerinin düzeltilmesinde ebeveynlerin çıkarını arttırmak

3. Ebeveynlerin "Svyaznoy Konuşması" bölümünde yazılım içeriği ve bu görevi çözmedeki öğretmenlerin eseri uyarınca aşinalıkları

4. Ebeveynler tarafından Dokuma Mnemoteknik Teknikler Çocuklarla Çalışmak

5. Ebeveynlerin pedagojik bilgisinin çocukların okula hazır olma konusundaki sorunu çözmek.

1. Mesleki becerilerin uzatılması

2. Proje faaliyetlerinin uygulanması.

3. Bağlı konuşmanın geliştirilmesi sorununa ilgi beklentisiÖğretmenlerin Mnemonics resepsiyonları ve yaşamın farklı taraflarında pratik anlamları ile tanışması.

Eğitim Projesi, okul öncesi çocukların çocuklarının çocukların modern yöntem ve eğitim tekniklerinin eğitim sürecine dahil edilmesi yoluyla tutarlı bir konuşmanın geliştirilmesi. APET Oksana Cheslavovna Eğitimcisi Goo "Nasli - Garden 91 Godno"

Projenin uygunluğu iletişimin temelidir. Bağlı konuşmanın altında, iletişim ve karşılıklı anlayış sağlayan anlamsal ve konuşlandırılmış ifadeyi anlıyoruz. Ne yazık ki, bağlı konuşmanın çocuklarını öğretme sorunu şimdi güncellendi. Bağlı konuşma iletişimin temelidir. Bağlı konuşmanın altında, iletişim ve karşılıklı anlayış sağlayan anlamsal ve konuşlandırılmış ifadeyi anlıyoruz. Ne yazık ki, bağlı konuşmanın çocuklarını öğretme sorunu şimdi güncellendi.

Çocuklar, ses süspansiyonunda, Lexico-gramer biçimlerinin ustalaşmasında, yetersiz kelime hazinesi var ve bağlı ifadeler oluşturmayı bilmiyorum. Çocuklar, ses süspansiyonunda, Lexico-gramer biçimlerinin ustalaşmasında, yetersiz kelime hazinesi var ve bağlı ifadeler oluşturmayı bilmiyorum. Okul Öncesi Yaş Yoğun Konuşma Oluşumu Süresi. Modern öğretmenler, konuşma çocuklarının doğru ve niteliksel öğrenmesinin problemini karşılıyor. Bilim adamları defektologlar, kuruluş ve kullanım ihtiyacını vurguluyor etkili yöntemler Bu yönün geliştirilmesi için. Okul Öncesi Yaş Yoğun Konuşma Oluşumu Süresi. Modern öğretmenler, konuşma çocuklarının doğru ve niteliksel öğrenmesinin problemini karşılıyor. Bilim adamları defektologlardır, bu yönün geliştirilmesi için etkili yöntemler organize etme ve kullanma ihtiyacını vurgulamaktadır.

Anahtar yöntemlerden biri iletişimsel yöntemdir. Bağlı konuşma öğretmeni becerilerinin oluşturulması ve iyileştirilmesi, başarılı iletişimsel eylemlerin temellerini belirler. Çocukların sömürülen ifadeler kurma yeteneğinin gelişmesi, düşüncelerini, başkalarına açıkça netleştirerek doğru şekilde belirtmelerine izin verecektir. Uygulama gösterileri olarak, bağlı konuşmanın kıdemli okul öncesi çocukların çocuklarını öğretmek için, çeşitli modelleme türlerinin uygulanması önerilir: konu, geçici ve mekansal ve motor. Modelleme yöntemlerinin kullanımı, her türlü monolog ifadesi üzerinde çocuklarla çalışırken etkilidir: Reting, resim, tanımlayıcı hikaye ve yaratıcı hikaye içinde hikayeleri hazırlamak. Böylece, modelleme yöntemlerinin kullanımı, tutarlı bir konuşmanın oluşumu için problemleri çözmenize olanak sağlar. Etkili araç Bağlı konuşmanın okul öncesi gelişim eğlencesidir. Çocukları çeşitli hikayeler yoluyla teşvik eder, bağlı hikayeler kaydeder, bir masalın kahramanlarının eylemleri, vb. Anahtar yöntemlerden biri iletişimsel yöntemdir. Bağlı konuşma öğretmeni becerilerinin oluşturulması ve iyileştirilmesi, başarılı iletişimsel eylemlerin temellerini belirler. Çocukların sömürülen ifadeler kurma yeteneğinin gelişmesi, düşüncelerini, başkalarına açıkça netleştirerek doğru şekilde belirtmelerine izin verecektir. Uygulama gösterileri olarak, bağlı konuşmanın kıdemli okul öncesi çocukların çocuklarını öğretmek için, çeşitli modelleme türlerinin uygulanması önerilir: konu, geçici ve mekansal ve motor. Modelleme yöntemlerinin kullanımı, her türlü monolog ifadesi üzerinde çocuklarla çalışırken etkilidir: Reting, resim, tanımlayıcı hikaye ve yaratıcı hikaye içinde hikayeleri hazırlamak. Böylece, modelleme yöntemlerinin kullanımı, tutarlı bir konuşmanın oluşumu için problemleri çözmenize olanak sağlar. Bağlı bir konuşmanın okul öncesi okullarındaki etkili bir gelişme aracı eğlencedir. Çocukları çeşitli hikayeler yoluyla teşvik eder, bağlı hikayeler, masal kahramanlarının eylemlerini vb.

Modern ve etkili, parmaklar, avuç içi, floototip, swaxography, şablonların kullanımı, testoplasti, buruşuk kağıt, kumaşlar, yünler, iplikler, krup ve diğer resimler oluşturma gibi tekniklerdir. ses materyali. Geleneksel olmayan malzemelerin ve tekniklerin kullanımı, görkemeleri büyüleyici, somurtkan ve okul öncesi için bilgilendiricidir. Böylece, öğrenme sürecini eğlenceli ve çeşitli faaliyetlere dönüştürmek. Modern ve etkili, parmaklar, avuç içi, florotypi, kleabroografi, şablonların kullanımı, testoplasti, buruşuk kağıttan, dokular, pamuk, iplikler, tahıllar ve diğer zincirlerden görüntü oluşturma gibi teknisyenlerdir. Geleneksel olmayan malzemelerin ve tekniklerin kullanımı, görkemeleri büyüleyici, somurtkan ve okul öncesi için bilgilendiricidir. Böylece, öğrenme sürecini eğlenceli ve çeşitli faaliyetlere dönüştürmek.

Projenin amacı: Okul öncesi çağındaki çocukların çocuklarının bir konuşmasının gelişimini, geleneksel olmayan eğlence tekniklerine dayanarak modelleme yöntemlerinin kullanımına dayanarak bir eğitim sürecinin yapılması yoluyla geliştirmek. Geleneksel olmayan eğlence tekniklerine dayanan modelleme yöntemlerinin kullanımına dayanan bir eğitim sürecinin yapımında, okul öncesi çağ çocuklarının tutarlı bir konuşmanın gelişimini teşvik etmek.

Proje içeriği. Proje uygulamasının terimleri ve aşamaları Projenin uygulanması için içeriğin, ilke, ilke ve yöntemler. - Yeni öğretim çocuklarının yeni biçimlerinin organizasyonunun teorik modelini geliştirin. - Metodik edebiyatın analiz, çalışma, sistematizasyonu. - Öğretmenleri problem hakkında farkındalık derecesine göre test etmek.

Amaç çevrenin yapısını amatörlük türüne göre geliştirin. - Eğlence ajanları ile yaratıcı merkezin ekipmanının organizasyonu. - İkame edicilerin, grafik görüntüleri, kolajlar modellerinin koleksiyonunu oluşturma ve yenileme. - Ebeveynlerin, bağlı konuşmaların çocuklarını öğrenme sürecinde gelir elde edin. Projenin belirlenmesi. - Problem üzerine ebeveyn anketinin performansı.

Proje katılımcılarının başarılı etkileşimi için malzeme, teknolojik, ahlaki ve psikolojik ve estetik koşullar yaratın. - Sorunla ilgili eğitim ve istişareler organizasyonu ve yürütme. 2. Uygulama Aşama (Ekim Nisan 2011) - Her türlü bağlı ifadeyi öğrenmek için algoritmalara karar verin. - Bağlı konuşmanın eğitim sisteminde modelleme türlerinin kullanımı hakkındaki bilgileri ayarlayın ve sistematikleştirin. -Daktik eğitimler. - Yeni toplantılar. - Geleneksel olmayan spor ayakkabılarının temel tekniklerini gösteren albümler oluşturma.

Öğretmenlerin ve ebeveynlerin etkili etkileşiminin organizasyonu. - Yaratıcı hikayelerle bir bebek kitabı kütüphanesi oluşturmak için farklılıklar. - Çocukların işi. 3. Özetlendirme Aşaması (Mayıs 2011) - Yine bir eğitim modelinin tanıtımının etkinliği seviyesi. Pedagojik Teşhis Yöntemleri. - "Konuşma Sanatı" bir çocuğun yaratıcı stüdyosu oluşturun. - Öğretmenler arasında deneyim ifade eder. -Usta sınıfı. -Bir yaratıcı hikayeler koleksiyonu "Renkli konuşma". -Soin ebeveyn ve çocukların yarışmaları.

Algoritma, bir masalını modelleyerek söylemeyi öğrenir. Konu modellemesini kullanarak edebi bir ürünle buluşmak. Konu modellemesini kullanarak edebi bir ürünle buluşmak. Arsa masterind, motor zamansal modelleme yöntemlerini kullanarak masal hakkında düşünmek. Arsa masterind, motor zamansal modelleme yöntemlerini kullanarak masal hakkında düşünmek. Bir çalışmayı grafik çizimler, dekoratif paneller için bir destekle tedavi etmek. Bir çalışmayı grafik çizimler, dekoratif paneller için bir destekle tedavi etmek.

Tanımlayıcı hikayeler oluşturmayı öğrenmek için algoritma. Konu hakkında bilgi oluşturulması, formları, serisi, zamansal mekansal ve motor modelleme yöntemleriyle randevular. Konu hakkında bilgi oluşturulması, formları, serisi, zamansal mekansal ve motor modelleme yöntemleriyle randevular. Uygulamaya dayalı bir uygulamanın görüntüsünü oluşturma geleneksel olmayan teknikler mühimmat. Geleneksel olmayan yemleme tekniklerinin kullanımına dayanan bir nesnenin görüntüsünü oluşturma. Açıklayıcı bir hikaye hazırlamak. Açıklayıcı bir hikaye hazırlamak. Yansıma. Yansıma.

Bir dizi arsa resimlerinde bir hikaye çizmek için algoritma. Belirli bir konuda bir düzen sağlanması. Belirli bir konuda bir düzen sağlanması. Motor temporal-uzamsal modelleme yöntemleri vasıtasıyla tasvir edilen olayların genel içeriğinin ve görüntü seçimi çocuklarının konferansı. Motor temporal-uzamsal modelleme yöntemleri vasıtasıyla tasvir edilen olayların genel içeriğinin ve görüntü seçimi çocuklarının konferansı. Geleneksel olmayan yemleme tekniklerini kullanarak çizim görüntülerinin oluşturulması. Geleneksel olmayan yemleme tekniklerini kullanarak çizim görüntülerinin oluşturulması. Oluşturulan görüntülere dayanan olayların bütünsel bir sunumunun oluşumu. Oluşturulan görüntülere dayanan olayların bütünsel bir sunumunun oluşumu. Yansıma. Yansıma.

Çocukların yaratıcı anlatmayı öğrenmek için bir algoritma. Logic-syntactik, grafik şemaları kullanarak bir hikaye planı hazırlamak. Logic-syntactik, grafik şemaları kullanarak bir hikaye planı hazırlamak. Hikayenin modelleme yöntemi ile sunumu. Hikayenin modelleme yöntemi ile sunumu. Kitap-çocukların oluşturulması, geleneksel olmayan kişisel olmayan tekniklerin kullanılmasıyla tematik resimler. Kitap-çocukların oluşturulması, geleneksel olmayan kişisel olmayan tekniklerin kullanılmasıyla tematik resimler. Yansıma. Yansıma.

Proje aşaması:

Proje uygulandı

Projenin amacı:

Konuşma aktivitesinin aktif kullanımı için koşullar oluşturma; Bir çocuğu sürekli ve tamamen, çoğaltmak için akılda tutulabilir formda öğretin kişisel deneyim, Gösterim ve deneyimler hakkında konuşun, ilginizi bulaşan olayların özüne yönlendirmek için konuşun.

Proje Görevleri:

Çocuklar için:
1. İletişimde ilgi oluşumuna katkıda bulunun.
2. Çocukların konuşma aktivitesini geliştirin, sebepleri öğretin, kelimeleri zenginleştirin.
3. Oyunlar, dramatizasyonlar, tiyatro faaliyetlerinde kendi deneyiminizin içeriğini yansıtmayı öğretmek;
4. Duygusal duyarlılık, dikkat, merak, iletişim gücü olan çocukları geliştirmek;
5. Sevdiklerine, nezaket, bakımı, başkalarına dikkat duyarlı bir tutumun eğitimi.
Öğretmenler için:
1. Proje faaliyetlerini tanıtarak öğretmenin bu konudaki yetkinliğini arttırın.
2. Gelişen konuyu ve mekansal ortamı, çocukların bağımsız faaliyetleri için yenilemek için.
Ebeveynler için:
1. Ebeveynlere, çocuğun, çocukların hikayelerinin, ebeveynlerin ve çocuğun ortak hikayesinin talimatları, analiz ve değerlendirilmesi, çocukların hikayelerinin analizi ve değerlendirilmesi için bu tür tekniklerin konuşmasının etkisini bilmelerini sağlayın.
2. Ebeveyn deneyimini, ailedeki çocukla etkileşim ve işbirliğiyle zenginleştirin.
3. Ebeveynleri projeye aktif olarak katılmak için çekin.

Geçen yıl boyunca elde edilen sonuçlar:

Çocuklar için:
1. Bir çocuğun projenin aktif üyesi olarak manevi ve zengin kişiliği geliştirilmiştir;
2. Dış dünyayla tanıdıklığı sürecinde, sözlük sözlük yoğunlaştığını yoğunlaştırdı, sözlük gramer olarak geliştirdi, net telaffuz çözüldü. Çocuklar, hikayeleri kendi deneyimlerinden icat eder, bir dizi resimde, bir dizi resimde; Metinleri Retell, Şiir Söyle;

Ebeveynler için:
1. Ebeveynlerin ve çocukların ortak çalışmaları yapıldı.
2. Ebeveynlere bir öğretmenle ortak faaliyetlerde ilgi görülmüştür - çocuğun konuşmasını iyileştirmek için tekniklerin kullanımı.
3. Ebeveynlerden geliştirilen, çocuğun kişiyi görme yeteneği, fikrini saygı duymak, yaklaşmakta olan işle görüşürüz.
4. Ebeveynlerin grubun hayatına ilgisi, katılma arzusunun geri kazanılması.

Projenin Sosyal Önemi:

Son yıllarda, okul önceklerinin konuşma düzeyinde keskin bir düşüş gözlemlenmiştir. Konuşma gelişiminde azalmanın nedenlerinden biri, ebeveynlerin çocukların konuşma gelişiminin sorularındaki pasiflik ve cehalettir. Ebeveynlerin çocuğun konuşma gelişimine katılımı devasa bir rol oynamaktadır.

Proje içinde yürütülen olaylar:

Farklı türde üretken faaliyetlerde düğüm (tasarım, modelleme, çizim; uygulamalar) lexical Konular;
Mnemoksmocks, mongülasyonlar, mnemotablits, zincir yapı hikayeleri kullanarak bağlı bir konuşmaya başını sallayın; kolajlar; Lapbook;
şiirler söyledi;
Metinleri Koruyucu;
Ebeveynler için istişare;
Son olay, bir fotoğraf sergisiyle "Yazın nasıl geçirdiğimi" karmaşık bir düğümdür;
Raporlama belgelerinin kaydı, bir öğretmenin kişisel web sitesinde fotoğraf raporu - Mdou konuşma terapisti.

Alla lukashov
Orta yaşlı çocukların bağlı bir konuşmanın geliştirilmesinde proje

Pedagojik proje.

Bağlı monolog konuşmanın gelişimi yoluyla tanımlayıcı hikaye. orta okul öncesi çocuklar.

Diğer Eğitimciler MDOU Anaokulu Kombine Tip Numarası 4

Lukashov alla vyacheslavovna

vyksa, 2009

amaç:orta okul öncesi çocukların bağlı konuşmanın gelişimi Tanımlayıcı hikayelerin kullanımına dayanarak.

Görevler:

Bilimsel literatürü analiz etmek;

Konuşma seviyesini teşhis etmek gelişme tanımlayıcı hikayelerin bileşiminde;

Bu konuda çalışmanın analizi;

-tasarlamak Gelecek yönler, bu yönde iş geliştirmek ve yeniden inşa etmek.

Sorun: Pedagojik koşulların altında geliştirme - Orta Okul Öncesi Yaşındaki Çocukların Svyaznoy Konuşması.

Katılımcılar proje: çocuklar orta okul öncesi yaşı.

Beklenen sonuçlar:

Form Becerileri Açıklayıcı okul öncesi yaşındaki çocukların konuşması.

İlgi proje:

Okul öncesi başlangıcına Çocuklarda yaş Dialo-GIC'den geçiş yapılması planlanmaktadır. konuşma için Çeşitli formlar monologik. Bu, özel konuşma eğitimi gerektiren çok uzun ve zaman alan bir süreçtir.

Diyalog konuşma istemsiz; çok organize değil. Her zamanki kopyalar ve her zamanki kelimelerin kombinasyonu tarafından büyük bir rol oynanır.

Monolog konuşma organize edilmiş ve konuşulan konuşma görünümü. Bu tür konuşma daha keyfi, ifadenin içeriğini göz önünde bulundurmalı ve uygun dil formunu seçmeli (Açıklama, Lentaging, Muhakeme).

Sorun bağlı konuşmanın geliştirilmesi Birçok yerli öğretmen, psikolog, dilbilimciler (L. S. Begztsky, s. L. Rubinstein, D. B. El-Konin, A. V. Z. Zaporozhets, A. A. Leontyev, L. V. Shcherba, A ... Peshkovsky,

A. N. Gvozdev, c. V. Vinogradsky, K. D. Ushinsky, e. I. Tyheva, e. A. Flinin, f. A. lezzet, l. A. Penkovskaya, a. M. Leushin, Oh. I. Solovyova, m. M. konified ve diğerleri). Ancak, şu ana kadar bu problem çok akut ve tam olarak incelenmemiş.

Monolog öğrenmek için okul öncesi çocukların konuşmaları Aşağıdaki türleri yaygın olarak kullandılar sınıflar:

Resimde tedavi;

Edebi eserleri elde etmek;

Oyuncaklar hakkında açıklayıcı hikayeler hazırlamak;

Anlatıların hazırlanması (Yaratıcı anlattı);

Kişisel deneyimden hikayeler hazırlamak;

Bir dizi sahne resimlerinde konuşuyor.

Anaokulumuz "Anaokulunda Eğitim ve Öğretim Programı", Ed. M. A. Vasilyeva (Uygulanan programın gereksinimlerine uygun olarak, versiyonu güncellendi. orta okul öncesi yaşı Temeller için döşenir gelişme Beceriler bağımsız olarak oyuncakları tanımlar ve onlar hakkında bir hikaye açıklaması yapın.

Son yılların araştırılması (O. S. Ushakova, A. A. Vizzhevskaya)oluşumda svyaznoy konuşma Malzeme oyuncaklarında, gerçeğinden devam etti. Çocuk Söyleme türlerini değil, kategorik metin belirtilerine dayanan bir monolog tanımlama yapabilme yeteneği gereklidir.

Bu makale ses kültürünün eğitimini etkilemez konuşma,figüratif konuşmanın gelişimigramer sisteminin oluşumuna yeterince dikkat edilmeyebilir konuşmaAna görevim, öğrenmeyi amaçlayan bir eğitim sistemi oluşturma girişimiydi. Çocuk 4-5 yaşında monologik svyaznoy konuşma.

Konuşmanın gelişimi, gelişme ile yakından ilgilidir. Tüm zihinsel süreçler ve okulda bir çocuk öğrenmenin başarısı ile. Özellikle önemli mülkiyet kravat konuşma. "Sıralı resimler" testinden belirgin:

Hikayenin genel yapısı (Başlangıç, orta, sonun varlığı);

Gramer oryantasyonu;

Gramer kullanarak araçlar;

Yan konuşma(tempo, pürüzsüzlük, tonlama).

Uygulama Aşamaları:

1. Aşama tasarlamak:

Araştırma aşaması (teorik).

amaç: bilgisayardaki artış başlık:”Bağlı monolog konuşmanın geliştirilmesi tanımlayıcı hikaye. orta okul öncesi çocuklar ".

Bilimsel edebiyatın incelenmesi (Alekseeva M. M., Yashina V. I. "Zaman Yöntemleri konuşma ve eğitim anadil Okul öncesi çocuklar ", Borodich A. M. (1984, Ushakov O. S., Strunina E. M." Yöntemi okul öncesi yaştaki çocukların konuşmasının gelişimi ", Bondarenko A. K. "Çocuk Bahçesi'nde Didaktik Oyunlar", Ushakova O. " Okul öncesi gelişim, Zeitlin S. N. "Dil ve çocuk. Childing Linguis konuşma "ve diğerleri.).

Malzemenin sistematizasyonu (Özet, Memo, Öneriler).

Bir nesne oluşturma eğitim ortamı.

2. Tasarım faaliyetleri:

Yaratıcı-ürün aşaması (pratik).

amaç: Çocuklarla çalışmanın etkili formlarını arayın.

Malzeme seçimi;

Yöntem ve tekniklerin analizi (sınıflar, didaktik oyunlar ve alıştırmalar, CRE-evet, problem durumları, sınav, sergiler vb.);

Planlama, Malzeme Dağıtımı;

Ebeveynlerle çalışmak.

3. Orta Sonuç:

Bilgi ve Teşhis Aşaması (analitik).

amaç: Çocuklarla çalışmada başarıların göstergelerinin tespiti.

Ped gözlemleyerek haritalar. süreç;

Konuşma seviyesinin karşılaştırmalı-pedagojik analizi gelişme.

4. Yürütme süresi.

2008-2010 döneminde.

Strateji ve taktikler proje eylemi:

1. Araştırma sahne:

1.1. Psikolojik yönler monolog konuşma gelişimi.

Psikologlar, konuşma becerilerinin değişken derecelerde karmaşıklığın ilişkisini not eder ve birkaç aşamalar:

Durumsal konuşma;

Bağlamsal Konuşma;

Farkındalık konuşma;

Besleme bileşenleri konuşma;

Diyalog;

Monolojik konuşma.

Monologic konuşma diyalojik derinliklerinde meydana gelir. konuşma, bu yüzden anlayışın oluşumunu başlatmak önemlidir. sVECH S. erken yaş . Aktif konuşmanın gelişimi konuşma sürecinde gerçekleşir, oyuncaklar ve resimleri görüntülemek ve okul öncesi çocukluk döneminin süresi daha ileride olduğu kabul edilir. konuşmanın her tarafının gelişimi, onun dahil bağlantı.

Okul öncesi çocukluk çağında, çocuk öncelikle diyalogda olduğu gibi bir diyalog konuşmayı ele geçirir. gelişmek InterLocutor'u dinleyebilme, bir soru sorma, çevredeki bağlamın kıskançlığında cevap. Aynı zamanda önemlidir geliştirmek Konuşma iletişiminin kültürünü eğitmek için gerekli olan konuşma etkenetinin kurallarını ve kurallarını kullanma yeteneği. En önemli şey, tüm beceriler ve becerilerdir. gelişmiş Diyalog sürecinde konuşma, isteğe bağlı çocuk ve monolog konuşmanın gelişimi.

Kontrol altına alma svyaznoy Monologik Konuşma-Konuşma Görevlerinden Biri okul öncesi gelişim. Başarılı gelişme Birçok kişiye bağlı koşullar:

nehir Çarşamba;

Sosyal çevre;

Aile refahı;

Bireyin bireysel özellikleri;

Bilişsel çocuk etkinliği vb.

Özellikle belirgin şekilde sıkışık İletişim Konuşma ve entelektüel Çocukların gelişimi Oluşumda gerçekleştirir svyaznoy konuşma, t. e. konuşma anlamlı konuşma, mantıksal, tutarlı, organize. İçin svyazno Bana bir şeyden bahset, hikayenin nesnesini net bir şekilde temsil etmeniz gerekir (konu, etkinlik, analiz edebilecek, ana özellikleri ve nitelikleri seçin, farklı ilişkiler kurma (Nedensel, Geçici)nesneler ve fenomenler arasında. Ek olarak, basit ve karmaşık öneriler kurabilmek ve ifade için en uygun kelimeleri seçin.

Kontrol altına alma svyaznoy Monologic konuşma, okul önceklerinin konuşma eğitimini elde eden en yüksektir. Dilin ses tarafının gelişimini, kelime hazinesi, gramer sistemini emer konuşma ve yakınlaşır konuşma sözcüğünün tüm taraflarının gelişimine sahip bağlantılar, gramer, fonetik.

1.2. Bir monologic türü olarak açıklama konuşma.

Açıklama, konunun veya nesnenin genel tanımı ve adı ile başlayan özel bir metindir; sonra gider yenilikçilik, özellikler, nitelikler, eylemler; konuya bir değerlendirme veren veya ona karşı tutumu ifade eden son cümlenin açıklamasını tamamlar.

Böyle bir açıklama, bir açıklama olarak, içinde orta Grup, özel dikkat, t. İçin. Bunda yaş Temeller için döşenir gelişme Beceriler bağımsız olarak oyuncakları tanımlar. Bu, oyuncakların ve düşünceli konuların düşünceli sorunlarının, özel egzersizlerin düzgün bir şekilde organize edilmesine katkıda bulunur. Böylece eğitimci belirli bir düzende sorular belirler, öğretir Çocuklar düşünüyorHangi art arda oyuncağı tarif edecek ve çizim yaparken net bir yapının gözlemlenmesine yol açacaktır. açıklamalar:

1. Konuyu çağırmak (Nedir? Kim bu? Ne denir). 2. Açıklama mikrotem.: Meta öncesi işaretler, özellikleri, nitelikleri, özellikleri, eylemleri (ne? Ne? Ne? Ne? Ne var? Diğer eşyalardan farklı olan nedir? Ne yapabilirsiniz? Ne yapabilirsiniz? Ne yapabilirsin?). 3. Konuya veya değerlendirmesine karşı tutum (sevdim? Ne).

Monolog öğrenmek için konuşma Aşağıdaki türler kullanılır oyuncaklar:

Didaktik (Matryoshka, Türkler, Piramitler, Variller);

Faliyet alani, sahne (şekilli): bebekler, arabalar, hayvanlar, yemekler, mobilya, taşıma;

Hazır oyuncak setleri bir tarafından birleştirildi içerik: flock, hayvanat bahçesi, kuş avlusu;

Eğitimci veya çocuk-çocuk, kız, kızak, ko-tank; kız, ev, tavuk, kedi; tavşan ve köpek, vb.

Çünkü her biri yeni oyuncak Bir çocuğun sevinç, bir zevk, onunla konuşma arzusu olan bir çocuğa neden olur, bu nedenle yeni veya bir şey güncellenmiş oyuncaklar kullanmak gereklidir. (Yeni elbiseli bebek, önlük, şapka; arabada otururken, vb.). Bu, çocuk yeni bir pelerin, bir oyuncak, konuşma reaksiyonuna karşı duygusal bir tutum neden olur.

Oyuncakların açıklaması bir didaktik oyun şeklinde yapılabilir ("oyuncak mağazası (Yemekler, kıyafetler)", Harika çanta", "kim budur?", "Postacı parselini" et al.). Didaktik oyunlar, bir kural olarak, bir kural olarak, çocukların tarif edebilecek bazı becerileri yaptığı birkaç sınıftan sonra gerçekleştirilir. oyuncak.

Oyuncak tanımlarından biri, çocuklara gizemleri tahmin etmek ve çekmektir. Başlangıçta, çocuklar bilmeceleri tahmin etmeyi öğrenirler ve ardından açıklamanın açıklamalarını çizer.

Böylece, oyuncakları olan sınıflar yaratıcı, onlara düşünme geliştirmek, hayal gücü, gözlem, duyusal eğitimi etkiliyorlar Çocuk. Oyuncak, sözlüğü düzeltme ve etkinleştirme yeteneğini yaratır, yeni kelimelerin kaynağı olarak hizmet eder, olumlu duygulara, konuşma arzusuna neden olur. Bu nedenle, biri eğitim Araçları Açıklama.

2. Yaratıcı üretken aşama.

2.1. Triz Tekniklerini Kullanma bağlı konuşmanın geliştirilmesi.

Herhangi bir öğrenme ve eğitimin başarısı, büyük ölçüde hangi yöntem ve tekniklerin öğretmeni iletmek için kullandığına bağlıdır. Çocuk Bazı içerik, onları yaratıcı faaliyetlere teşvik etmek, ilgiye neden olmak, teklif etmek bağımsızlık gelişimiGirişimler.

İÇİNDE Çocukların tutarlı konuşmanın gelişimi Triz tekniklerini ve yöntemlerini kullanıyorum.

Şu anda, modern pedagojide, en ilgili soru bugün - sorusu Öğrenme gelişimi. Bu nedenle, çocuklarla çalışmakta olan yöntemler ve teknikler giymelidir. doğa gelişen.

Triz teorisi bilimler temelinde geliştirildi gelişme, eğitim ve insan eğitimi ve sistemi sağlar araçlar, Yöntem ve Teknikler düşünme gelişimi, hayal gücü, fanteziler, yaratıcı iş becerileri.

Konuşma yaratıcılığı çok zor çocuklara verilir. Sorun B. sonraki:

Okul öncesi küçük bir monolog deneyimi var konuşma;

Zayıf aktif sözlük;

Çocuklar derleme algoritmasına sahip değil bağlı ifade.

Bugün, Triz-Pedagoji problemleri çözmenize izin veriyor sorunlu bir yöntemde konuşma gelişimi. Özü, çocuğun bitmiş halde bilgi almadığı ve işlenmiş aramaya, onun için yeni bir fenomenin ve kalıpların bir tür "keşif" nin çizilmemesi gerçeğinde yatmaktadır. Oyun sürecinde tri-pedagoji elemanlarının kullanımı öğretmeye yardımcı olur Çocuk Etrafında olan her şeyi analiz edin, fenomen ve sistemleri sadece yapıda değil, aynı zamanda zaman dinamiklerinde de analiz edin.

Oyunlarla çalışmaya başlaması tavsiye edilir. İlk aşamada kullanıyorum sonraki: "Neye benziyor?", "Dorisui". Bu oyunların yararına Çocuklar gelişir Yaratıcı hayal gücü, premium çizmeyi öğrenirler, çizimlerini kullanarak küçük hikayeler oluştururlar.

Böylece, bu oyunlar konuşma yapmak, fantezi, gözlem, tartışmayı öğrenmek, çocukların fenomenleri analiz etmesini, kendi ve yoldaşlarının eylemlerini analiz etmesine yardımcı olur.

İçin konuşma gelişimi Okul öncesi, Triz yöntemlerini kullanarak yaygın olarak.

Deneme ve hata yöntemi.

Bu, yeni bir tane aramanın yöntemidir (ve ne yapılırsa olursa olsun? Veya belki çocuğun bilişsel aktivitesini uyarır ve bağımsız zihinsel aktiviteye, yaratıcılığın ilk adımıdır.

Odak nesnelerinin yöntemi. Özü, gelişmiş görüntünün dikkati alanında tutulduğu gerçeğinde, "odak" ve buna göre "deneyin", başkalarının özelliklerini "deneyin; İlişkili Orijinal nesne ile konu. Özelliklerin kombinasyonları bazen tamamen beklenmedik bir durumda, ancak bu, ilginin neden olduğu ve yalnızca yeni oyuncaklar, eşyalarla değil, kelimeleri de genişletmenize izin veren şey budur.

Beyin fırtınası yöntemi (MSH).

Sorun durumunun ilk defa kolektif tartışması için t. e. Beyin fırtınası, A. Osburnis önerildi. MSH, bir ders düzenlemek için os-yeni bir yöntem olarak kullanılabilir. Bu durumda, çocuklar örnek bir durum sunar, ardından cevapları dinleyin. Çocuk, en beklenmedik ve orijinal çözümler teşvik edilir.

MSH yöntemi, bir masal ile çalışmada iyi kullanılır. Çocuklar, bellekten tanımlayıcı hikayeler çizmeyi, peri masallarını aramadan, karakterleri öğrenin. Aynı zamanda onlar gelişir. Çocuklar, bu çalışmaları dinlemek ve daha iyi özümsemek için mutludur, burada kahramanlarla birlikte tüm etkinliklere aktif olarak katıldılar.

Dizin yöntemi.

Bu yöntem, yaratıcı yazı sorununu çözmenizi sağlar. 1932'de Berlin Üniversitesi E. Kuntz'daki Profesör tarafından geliştirilmiştir. Bunun özü inşa etmek bağlı Sorular dizisi ile muhteşem içeriğin metni. OT'nin güvenilirliğinde Çocukların yaşı Sorular daha fazla detaylı hale geliyor, kahramanlar daha ayrıntılı özellikler veriyor, yeni aktörler tanıtıldı. Bu method Küçük bir grupla çalışırken etkilidir.

Sorunları başarıyla çözmek için bağlı konuşmanın geliştirilmesi Ben de yaratıcı bir sistem kullanıyorum görevler:

Gizemleri hazırlamak.

Öğrenmek Çocuk Nesnelerin işaret ve eylemlerine odaklanın. Örneğin, yuvarlak, kauçuk, atlar (top); Kızıl saçlı, zor, ormanda yaşıyor (bir tilki) vb.

Fantezi resepsiyonları.

Gözlemlerde yaygın olarak uygulanır, t. e. Örneğin, cansız nesneleri, olayları, fenomenleri vb. "Canlandırmayı" öğrenmek, "hliven" bulutları (Ne davranmalı? Ne hayal ediyorsun? Neden eritiyorsun? Neden söyleyecek?).

Empati.

Çocuklar yerinde gözlemlenebilir: "Peki ya ne olursan, bir çalı içinde gülümseysen?" (Ne düşünürsünüz ve hayal ettiniz? Kim korkuyordu? Kim arkadaş olurdu)

Evrensel Referans Tablosu, bir çocuğun anlatım becerileri sağlayıcısındaki bir yardımdır. Sembolleri arıyorum ve gösterdiklerini bilmek, çocuklar herhangi bir konu hakkında kolayca bir hikaye oluştururlar. (Tablo olayları yaş karmaşık ve aşağıdakileri içerir semboller: Aile (Konut nerede? Büyür); tarif edilen nesnenin kompozit parçaları (boyut, renk, şekil); Yaşam için ne gereklidir?; Ne yapılır?; Zarar-faydaları.

Şemalar - Şiirleri ezberlerken ve akarken kullandığım piktogramlar.

Böylece, Triz aktive eder ÇocukAlanlar, iletişim kurmayı, birbirimizi duymayı öğretir, güven verir, ifşa etmeye yardımcı olur, düşünmeyi ve karar vermeyi mümkün kılar.

2.2. Mastering Yöntemleri ve Teknikleri okul öncesi çocukların bağlı konuşması.

Her bir özel meslekte yöntem ve tekniklerin seçimi, en etkili görsel kullanımını göz önünde bulundurur. (Nesnelerin gözlemi, görüntüleme, gösterilmesi ve açıklaması, Fenomenler) ve pratik (oyun dramatizasyon, masaüstü stonsiyonları, didak-tichetic oyunları, oyun sınıfları) yöntemleri. Çocuklarla çalışma konusunda sözel yöntemler orta okul öncesi daha az uygula, t. için. yaş özellikleri Çocuk Netlik için destek istiyoruz, bu nedenle tüm sözel yöntemlerde, görsel teknikler (kısa süreli ekran, konuyu, oyuncakları, oyuncakları, oyuncakları veya bir görsel nesnenin taburcu edilmesi için bir gösteriyi de kullandığımız) kullanıyoruz. Çocuk(aralarının görünümü vb.).Arasında Sızılayabilir yöntemler çoğunlukla bunları tahsis eder. bağlı Sanatsal bir kelime ile. Bazı mesleklerde, konik hikayesinin ve konuşma yönteminin yöntemini kullanıyorum.

Her yöntem, didaktik görevleri çözmeye çalışan tekniklerin bir kombinasyonunu temsil eder. Çocuklarla çalışma, belirli amaçlara ulaşmak için, her bir derste, çeşitli teknikleri yaygınlaştırırım konuşma gelişimi:

Konuşma örneği (önceki konuşma aktivitesini kullanıyorum Çocuk, bu tür tekniklere açıklama ve gösterge olarak eşlik etmek;

Tekrarlama (Malzemenin bir eğitimci olarak tekreter, bir çocuk tarafından tekrarlayan, bir çocuk tarafından tekrarlayan veya ortak bir tekrarı);

Açıklama, Gösterge (Tanımlayıcı hikayelerin yapısını belirterek kullanılır);

Harika egzersiz (tanımlayıcı darlıkların derlendiğinden önce);

Soru (görüntüleme sürecinde ve açıklamanın tutarlı bir muafiyeti ile kullanıyorum; Üreme, arama, doğrudan, dokunma, ayrılma) kullanıyorum.

Bir derste, genellikle resepsiyon kompleksini uyguluyoruz, arasında hangi kullanım ve dolaylı alıcılar: Hatırlatma, Konsey, Antlaşma, Düzeltme, Yorum, Çoğaltma.

Yöntem ve tekniklerin kullanımı sayesinde konuşma gelişimi İlk önce bir konuşma eylemini teşvik eden eğitimcinin ve çocuğun en yakın toplantısı.

2.3. Çocuklarla çalışma planlama.

Çocuklarla çalışmayı planlama bağlı konuşmanın geliştirilmesi Genellikle avcıya dayanarak prensipler:

Öğrenmenin doğasını eğitmek.

Tarafından herhangi bir meslek konuşmanın gelişimi dayalı trinity: Eğitim, zaman nihai, eğitim. Po'nun eğitimsel yönü konuşmanın gelişimi çok geniştir.

Bir yardımın kullanılabilirliği.

Çocuklar tarafından önerilen tüm materyaller onlara uygun olmalıdır. yaş ve tüm zorlukları içerir.

Öğrenme sistemi.

Malzemenin basitten kompleksinden komplikasyonunu, yakından uzaktan uzakta, belirli bir kişiye soyuttan, daha önce çalışılan sorunlara yeni pozisyonlardan döndüğü anlamına gelir.

Sistemimlik.

Herhangi bir eğitim düzenli olarak olmalı, sadece sonuç elde edilecektir. Öğretiriz Çocuk Müfredata göre, sürdürülebilir orta Yılda 18 ders grubu.

Bütünlük.

Birlik elde etmek anlamına gelir ve mutabakat Pedagojik işlemin tüm bileşenleri.

Perspektif Eğitim Planlaması

orta grupta çocukların bağlı konuşması.

Ayın konusu

Eylül Oyuncakları görüntüleme. Oyuncakların öğretmeyi düşünme yeteneğini oluşturur Çocuk işaretleri tahsis eder, oyuncakların kalitesi ve özellikleri. , oyuncakları taşıma kurallarını düzeltin.

Ekim Kati'nin Bebeğini ziyaret etti. Oyuncuyu düşünme yeteneğini oluşturmak, işaretlerini, kalitesini, eylemlerini vurgulayarak. Form, bir oyuncak bebek hakkında ortak bir tanımlayıcı hikaye hazırlama yeteneğidir. Dikkatin odaklanması geliştirmek. Tugay oyuncaklara dikkatli tutum.

Kasım, oyuncaklar hakkında hikayelerin hazırlanması (Kedi, köpek, tilki). Nesneleri dikkate alma, işaretlerini, kalitesini ve eylemlerini vurgulayabilme yeteneğini oluşturmak. Bir eğitimci ile bir tasarım hikayelerini derleme yapma yeteneğini oluşturmak için. Oyuncaklarla çevirmek için kuralları sabitleyin. Dikkatin odaklanması geliştirmek.

Aralık Çizim Hikayeleri

oyuncaklar hakkında (Hafif ve kargo arabaları). Premunes'u düşünme, işaretlerini, özelliklerini, kalitesini ve eylemlerini vurgulama yeteneğinin oluşumu. Besleyici olmayan bir oyuncakın eklem tadı oluşturma yeteneğini oluşturma. Edatların kullanımını, ismin adıyla koordinasyonlarını kullanın. Hafıza geliştirmek, İşitsel dikkat, konuşma. Tugay oyuncaklara dikkatli tutum.

Ocak Oyuncak Mağazası. Nesneleri dikkate alma yeteneğini oluşturmak, işaretlerini, kalitesini, eylemlerini vurgulayarak. Öğrenmek Çocuklar bir oyuncak seç. Form, önerilen planı kullanarak eğitimci tanımlayıcı hikayelerle ortaklaşa oluşturma yeteneğidir. Zorluk durumunda birbirlerini kandırma arzusunu arttırmak. Oyuncakları taşıma kurallarını sabitleyin.

Şubat, pek pozitif resimlerde oyuncaklar hakkında hikayelerin hazırlanmasıdır. Nesneleri dikkate alma, işaretlerini, kalitesini ve randevusunu vurgulayarak oluşturmak için. Eğitimci ile oyuncaklar hakkında ortak bir tanımlayıcı hikayeyi derleme yeteneğinin oluşumu. Ebeveynde görülebilen özün isimlerini kullanın. Zorluk durumunda birbirlerine yardım etme arzusu riski.

Mart ayında "kedi yavrusu ile kedi" resminde bir hikaye çizim. Resmin karakterlerini dikkatlice düşünün, içeriğiyle ilgili soruları cevaplamak için. Resmin içeriğini anlamaya çalışırken yaratıcılık unsurlarının tezahürünü teşvik etmek. Eğitimci ile işbirliği içinde açma yeteneğini oluşturan. Hafıza geliştirmek, Dikkat. Birbirlerini dinleme yeteneğini arttırın.

Nisan, "Lisyati ile Fox" resimdeki hikayenin derlenmesi. Karakter karakterlerini dikkatlice düşünme yeteneğini oluşturmak için, ortak tutma hakkındaki soruları cevaplayın. Güvenli B. konuşma hayvanların isimleri ve yavrular. Etkinleştir B. konuşma sözleriHayvanın eylemlerini belirtir. Zorluk durumunda birbirlerine ra-mücadele dileği.

En sevdiğiniz oyuncak hakkında bir hikaye hazırlayabilirsiniz. En sevdiğiniz oyuncakla ilgili tanımlayıcı hikayeler çizme yeteneğini oluşturmak, işaretleri, kalitesini vurgulayın. hareketler. Öğrenmeye devam et Çocuk İfadenizi belirli bir planla yatırın. Hafıza geliştirmek, Dikkat. Birbirlerini dinleme yeteneğini arttırın. Kesmeyin.

2.4. Dou ve ailenin konuşma konularında etkileşimi Çocukların gelişimi.

Okul öncesi yaş-Etap aktif konuşma gelişme. Oluşumda konuşma Çocuk, yani, ebeveynleri ve öğretmenlerini çevirerek oynayan büyük bir rol oynar. Onunla nasıl konuştuklarından, çocukla konuşma iletişimine ne kadar dikkat edilir, okul öncesi başarı birçok şekilde bağlıdır.

Normal şartlardan biri gelişme Çocuk ve onun daha fazla bıyık okulu, tam teşekküllü bir formasyondur. dosh-Yüzüklerdeki Konuşmalar. Anaokulu ve ailenin tam değerli konuşma konularında etkileşimi gelişme Çocuk gerekli başka bir durumdur.

Grubumuz bölümden oluşturuldu ÇocukYasery grubundan kim değiştirdi (60%) Ve yeni geliyor (40%) . Çocuklarla birlikte içki teması çok açık, konuşma Çocuklar bulanık, Molopatnaya, pek çok çocuk sadece küçük bir kelime marjı vardı (anne, baba, ver, aşçı, bibik vb., Bu yüzden tavşan başladım. konuşmanın gelişimi Devlet sınavından Çocukların konuşması dört kere İşsizlik: -zovogotoving;

Kelime hazinesi;

Gramer stroy konuşma;

-svyaznoy.

Anket sonuçları Çocuk Bireysel bir iblisin içinde ebeveynlere bildirildi. Konuşmalar sürecinde bazı ebeveynler için ortaya çıktı. gelişmiş Bu, en azından şiirden bahsetmek için okuma ve yazma yeteneğidir, bu yüzden buna çocuklarına en kısa sürede öğretmeye çalışırlar, bu da oluşumun diğer birçok tarafına dikkat etmeyeceklerdir. konuşma. Benden önce, bu formasyonu olan ebeveynlere iletmek bir problemdir. konuşma Yazılı izin vermeyi ve ustalaşmayı öğrenmeye indirgenemez konuşma. Ebeveynleri tam teşekküllü bir konuşmadaki rollerini ikna etmek önemliydi. gelişme Çocuk çok büyük ve eğitimcinin tüm çabaları yardımları olmadan yetersiz olacaktır.

Ebeveynlerle çalışmak ankete başlandı. Sonuçlarına göre, konuşma hakkında gerekli öneriler geliştirdim Çocukların gelişimi ve "ebeveynler için köşeler" olarak gönderildi ve kesinlikle:

Oyunu Solunum Egzersizleri konuşma-Khania'nın Gelişimi;

Parmak oyunları ve alıştırmalar;

Sözlüğü zenginleştirmeyi amaçlayan oyunlar gelişme gramer bina konuşma;

Didaktik oyunlar bağlı bir ifadenin geliştirilmesi.

Tiyatro ve dramatizasyon oyunu - çok yönlü bir yöntem olarak konuşma gelişimi. İkame edicilerle en basit oyun masallarıyla başlaması önerildi. Ebeveynlerin pantolonunun olduğu oyun eğitimi sürecinde yürütülen eğitim Çocukve eğitimciler - ebeveynlerin rolünde. Örneğin, "Mitten" masalını oynarız, çok renkli olan tüm hayvanlara sahip, beni çevrelerin boyutunda ve dünyanın en büyük kupasını ayırt eder. Yetişkin, peri masalına ve çemberlerle hareket eden çocuk, arsa anlatır.

Görev daha karmaşık hale gelir - editörlerin kupaları yetişkin "SKADA-MAET" herhangi bir sahnenin yardımı peri masalları ve bebek Tahmin etmesi gerekiyor. Bir sonraki aşama, bir sahneyi göstermek için bir çocuk sunmak ve aynı zamanda bunu anlatır. Bu tür bir eğitimden sonra, ebeveynler evde çocuklarla benzer bir oyun organize etmek daha kolaydır. Bu nedenle, ebeveynlere "ev" tiyatrosu düzenlemelerini tavsiye ederim.

Alıcılar gelişme Konuşma Solunum I. küçük motoriki Eller.

Oluşumun ana görevlerinden biri konuşma, Konuşma-Khaia'nın gelişimidirBunu yapmak için, ebeveynlerin nefes almayı içermesini tavsiye ederim. egzersizler: "Kapıya girin", "kar taneleri", "yaprak düşmek", "terkedilecek olan" ve diğerleri. Konuşma nefesini geliştirmek için, küçük "akıllı", bilmeceler, atasözleri telaffuz etmek için çocuklarla birlikte ebeveynler sunuyoruz, Kısa sayaçlar.

Görev yapmak gelişme Ses ve tonlama kuvvetleri, bir konuşma modeli ve bir kültür kralının, soru işareti ve noktasının görüntüsüne sahip kartlarla oyun eğitimlerine çözer. Ebeveynleri Tre Ninga'da egzersiz yapıyorum ve sırayla daha sonra eğitiyorum Çocuk Aynı ifadeleri korku, neşe, chagrinler, istek, sürpriz tonlamasıyla telaffuz ederek.

Oluşumdan beri Çocukların gelişim ile yakından ilişkili konuşmaları Motorik ellerin tebeşmesi, ailemi, sistematiği yapan çocukların ince hareketlerinin ince hareketlerinin eğilimi üzerinde sistematik çalışmalara dönüştürüyorum. Bunu yapmak için, oyun eğitimlerinde, ebeveynleri, çeşitli Finchiko-oyun ve egzersizleri, çocuklarını evde kullanmak için ("Bir evi", halat "," zil "," kuş "." I-Art takma adı ", vb.). Buna ek olarak, ortak izlerken ebeveynlere açık görüşler geçiriyorum. parmak oyunları ve eğitimcinin solunum egzersizleri ve Çocuk.

Aile ile etkileşime girdiğinde, ebeveynler ile eğitimci arasındaki görevler sadece dağıtılmaz, ancak "tersi) İletişim ". Gözefsizce, dokunacılıyordum. Örneğin, ebeveynlerin ihtiyaç hakkında bilgi kullandıkları sığ hareketlilik ellerinin gelişimi"Parmaklarımın dil dilimizin" sergisinin organize edildiği el sanatları hakkında öğreniyorum.

Aprectica da "ödev" (birlikte Çocuklar ve ebeveynler) . Öyleyse, amacı, amacı, sözlüğün genişlemesi olan ailedeki geleneksel "Yeni Lord" yapmanızı öneririm. Hafta sonu, ebeveynler "çocuğa yeni bir söz veriyor, mutlaka anlamını açıklıyor. Ardından, bu kelimeyi açıklayan bir yetişkin çizimle birlikte çizin ve sayfanın diğer tarafına yazarken, çocuklar gruba getirir ve yoldaşlarını tanıtın. Bu "duvar-kelime resimleri", "Akıllı Kelimelerin Tabutu" içine yerleştirilir ve zaman zaman çeşitli oyunlar geçiriyoruz.

Ayrıca, "en sevdiğim kitap" sergisinin organizasyonu. Kitaplarını evden getiriyorlar. Aynı zamanda, herkes adını iyi bilmeli, yazar,

Böylece, ebeveynlerle birlikte, bulmaya çalışıyor değişik formlar Konuşmaları için edinim Çocukların gelişimi, Ben, doğru figüratif oluşturma işleminin karmaşık işleminin üstesinden gelince adım adımım konuşmahangi başlangıçta okul öncesi yıllar Ve tüm hayatı iyileştirdi.

3. Bilgi Teşhis Aşaması.

3.1. Verim.

Anket svyaznoy konuşma laboratuarda geliştirilen yönteme göre yapıldı. konuşma gelişimi Enstitünün konuşma iletişimi okul öncesi eğitim ve aile Eğitimi RAO ve programın yürütülmesi ile korele konuşmanın gelişimi.

Konuyu tanımlama yeteneğinin tespiti (oyuncak, bir açıklamayı yapmak için aşağıdaki tarafından gerçekleştirildi) kriter:

1. Bir bebeği tanımlayın. Bana onunla nasıl oynayabileceğini söyle.

3) Çağrılar kelimeleri ayırmak,değil onları cümle içinde iletişim kurmak.

2. Kompozisyon açıklaması top: O nedir, onunla yapabilecekleriniz neye ihtiyacınız var?

1) Çocuğun topu tanımlar;

2)İşaretleri listeler;

3) Bireysel kelimeleri çağırır.

3. Bir köpeği tanımlayın, ne olduğunu veya bunun hakkında bir hikaye icat edin.

(hikaye);

3) 2 kelime çağırır.

Tepki tahminleri aşağıdaki gibidir. 1 numaralı yanıtların her yazışması için, çocuk üç nokta alır; Cevaplar 2 noktaya karşılık gelirse, çocuk iki nokta alır; Cevaplar 3 noktalı sayı için uygunsa. Böylece konuşma düzeyleri ortaya çıktı gelişme:

9 veya daha yüksek seviye;

6-8 puan - ortalama seviye;

3-5 puan - aşağıdaki seviye orta;

3'ten az düşük seviye puan.

Ankete katılan bir grup katıldı Çocuk 24 kişi miktarında. Anket sonuçları protokollerde kaydedildi (Ek 1.).

Anketin sonuçlarının incelenmesi ortaya çıktı takip etme:

Üst düzey konuşma gelişme - çocuklar tespit edilmedi(0%) ;

YANİ konuşma gelişimi orta düzeyi tanımlanmadı(0%) ;

Aşağıdaki seviye orta 17 çocuğa sahip% 71'e karşılık gelir;

Düşük seviye 7 Çocuk% 29'u oluşturur.

Anketin sonuçlarına göre, öğrenme konusunda sistematik bir çalışma başlatıldı. Çocukların dersleri aracılığıyla konuşma, didaktik oyunlar, çeşitli yöntem ve teknikler kullanarak, tri-pedagoji unsurları, vb. Bundan sonra, bir ara sınav yapıldı (Kasım, sonuçları testlerde kaydedildi) (Ek 2).

Elde edilen verilerin analizi tespit edildi takip etme:

Üst düzey konuşma gelişme - çocuklar tespit edilmedi;

YANİ orta 10 seviye açıklandı Çocuk% 42'ye karşılık gelir;

Aşağıdaki seviye orta 10 çocuğa sahip% 42'sini oluşturan;

Düşük seviye 4 Çocuk, t. e.% 16.

Böylece sonuçlanan anketin sonuçlarını karşılaştırmak çıktı: Çocuklar kademeli olarak tanımlayıcı becerilerine ustalaşmaya başlarlar. konuşma, t. e., çağrı işaretleri, nitelikleri ve Eylemler Listesi, Öğretmenle konuş, tarif edilen maddeye tutumlarını ifade et. Buna rağmen Çocuk Sadece kelimeler denir, değil onları bir ön karışıma bağlamak, işaret ve nitelikleri neredeyse hiç ayırın, biri öğretmenin soruları tarafından izlenir. Ayrıca% 16'yı da belirtilmelidir. Çocuk konuşma ile indirilir gelişme. Bunun nedeni, çeşitli nedenlerle uğraşmaktan sık sık nonwitch nedeniyledir. (Chbd, Tatil, Atla).

Anketin sonuçları.

Eylül Kasım

Karşılaştırmalı diyagram.

3.2. Sonuç. Simülasyon gibi bağlı konuşmanın gelişimi için araçlar Kıdemli okul öncesi.

Çocuklarıyla çalışmalarını analiz ettikten sonra, daha yeni öğrenme yöntemlerini aramanızın sonucuna varmıştır. bağlı bir ifadeye sahip çocuklar, Yükseltme, metne yaklaştırın, öğelerin temel bölümlerini kaçırmayın. Her şeyden önce, bunlar çocuğun metin oluşturma sürecini gerçekleştirmesine ve içeriğini kavrayabilmesine yardımcı olacak tekniklerdir. Masteringize yardımcı olan tüm katılımcılardan bağlantılı konuşma, en etkili, bence, bir modelleştirme modeli, bu yüzden kendime kendi kendine fiyatlandırma konusunu tanımlarım - " Çocukların tutarlı bir konuşmanın gelişimi Modifikasyon yöntemlerinin kullanılması ile "ve aşağıdakileri koyun görevler:

Öğrenmek Çocuk yapıyı gözlemleyerek metni sırayla tekrarlayın;

-geliştirmek Düşünme ve hayal gücü, duygusal duyarlılık, şemaları kullanırken, ikame edicileri;

Hayali görüntüler yaratabilmek ve bir masal karakterini gezmek için ikame edicileri seçebilmek için, şemaya göre muhteşem durumları öğrenin;

-geliştirmek Bir masal karakterinin karakterinin renk, büyüklük, form, karakteri olan milletvekillerini seçme yeteneği;

-geliştirmek Görsel bir modelin yapımına dayanan metni anlama;

Schemları, sübstitüentleri sadece tüm metni değil, aynı zamanda bölümleri de ayırırken kullanabilme.

Eski gruptaki çocukların aşağıdaki becerilere hakim olması gerektiğine inanıyorum.

1. Teslim ederken:

Bir eğitimcinin yardımı olmadan sürekli olarak edebi çalışmalarını tutarlı olarak tüzel;

Aktörlerin diyaloglarını, karakterlerin özelliklerini anlamlı olarak aktarın.

2. Bir dizi arsa resimlerinde anlatıldığında, oyuncaklar.:

Bileşik anlatı hikaye: işaret süresi ve eylem yeri, bir arsa geliştirmek, sunumun bileşimini ve dizisini gözlemleyin;

Bir resimdeki hikayelerde önceki ve sonraki olayları icat etmek.

Çalışmalarını uygun şekilde inşa etmek için, önce pedagojik bir analizde bulunmak için gerekli olduğunu düşünüyorum. konuşma gelişimi çocuklar Aşağıdaki kriterlere göre.

1. Tanıdık çalışmalara geri dönme ve söyleme yeteneği.

2. Açıklayıcı hikayeleri görsel olarak derleme yeteneği.

3. Kişisel deneyimlerden hikayeler kazanma yeteneği.

4. Oyunlara katılım, edebi eserlerde evreleme.

Anketin sonuçlarına göre, umut verici bitkileri anahattı için doğru olduğunu düşünüyorum. konuşmanın gelişiminesneleri zenginleştir eğitim ortamı, Yapımı

Şiirlerin, sözlerin ve atasözlerin, gizemlerin, tatlıların yanı sıra çeşitli konuların didaktik oyunların albümleri.

- oyuncakların açıklaması üzerine: "Konu için ne?", "Bana ne olduğunu söyle?", "Kime daha fazla kim bilir?", "Açıklamayı öğrenin mi?", "Ne tür bir canavar bulur?", "Oyuncakları öğrenin. "(Bu oyunların öğretmeye yardımcı olacağını düşünüyorum. Çocuk işaretleri çağrı, nitelikler, eylemler; görüşlerini ifade etmek için her çocuğa aktif olarak katılmayı teşvik etmek, karşılaştırmak; kelimeyi ve konunun karşılık gelen fikrini zenginleştirmek; svyazno, sırayla tarif eder - görünümünü belirleyin.

Kişinin eylem dizisi hakkındaki fikirlerin oluşumunda, karşılık gelenleri çürüyerek resimler: "Kimin nasıl elini biliyor?", "Nerede, ne yapabilirim?", "Bana ilk önce bunu söyle. "," Kelimeyi ekle "," Ne olurdu ... "(bu oyunlar katkıda bulunur iftira, tutarlı bir açıklama sahne resimleri, konuşma düzeninin ilk taklifine dayanan.

Kavramın oluşumunda, herhangi bir ifadenin başlangıç, ortada, son, yani belirli bir şemaya dayanmaktadır. (Aşağıdakileri etkileyeceğim oyunlar: "Kim bilir, bir sonraki devam ediyor", "Swari Compote", "Goto Veligret", "DUĞUMLAYICI".

Bu yön, devam etmeyi ve grubun hazırlanmasında, aynı zamanda görevini zorlaştırmak için gerekli olduğunu düşünüyorum. bağlı konuşmanın geliştirilmesi, t. E.:

Farklı metin türlerini öğretmek (Açıklama, anlatım, akıl yürütme) yapılarına ve farklı türde dahili olarak kullanımına uygun olarak bağlar;

Kişisel deneyimden gelen konularda, oyuncaklara, resimlerde, çizelgelerdeki arsa hikayeleri yazın;

Yaratıcı hikayelerde, yaratıcı konuşma faaliyetlerine bireysel yetenekleri gösterir;

Öğrenmek Çocuk Hikayeleri içeren, yapıların bakış açısından analiz edin ve değerlendirin, bağlantı.

Böylece, şemaların kullanımını düşünüyorum. (modeller)belirgin bir şekilde okul öncesi çocuklar mastering bağlantılı konuşmaGörsel bir planın varlığı ifadeleri net hale getirdiğinden bağlı ve tutarlı.

Bibliyografya.

1. Alekseeva M. M., Yashina V. I. MethoDik konuşma gelişimi ve okul öncesi ana dili eğitimi. -M. , 1997.

2. Antsiferova A. A., Vladimirova T. A., Herbova V. V. ve diğerleri. Eğitim yüksek çocuklar Bir anaokulu grubu. -2-e ed. , Snap. -M.: Aydınlanma, 1982.

3. Bondarenko A. K. Anaokulunda didactik oyunlar. -M. 1985.

4. Borodich A. M. Metodolojisi. -2-e ed. -M. 1984.

5. Eğitim ve eğitim orta Bir anaokulu grubu. Program ve Kılavuzlar / SOST. V. V. Herbova. -M. , 2006.

6. Herbova V. V. Anaokulunda Konuşma Gelişimi. -M. , 2005.

7. Dergi "Eğitimci" №2 / 2009.

8. Dergisi "Eğitimci" №7 / 2009.

9. Sınıflar konuşmanın gelişimi Anaokulunda / ed. O. S. Ushakova. -M. , 2001.

10. Karpova S. N., Stepanova M. A. Özellikleri svyaznoy konuşma Okul öncesi yetişkinler ve akranlarla iletişim kurarken. -1984№4.

11. Okul Öncesi Yaşındaki Çocukların Konuşmasının Geliştirilmesi. F. A. Sokhina. -M. 1984.

12. Deterjan ve konuşma iletişimi / ed. O. S. Ushakova. -M. , 1995.

13. Üst düzey eğitimcinin el kitabı okul öncesi kurumu. №11/2008.

14. USHAKOVA O. S. Okul öncesi çocukların gelişimi. -M. , 2001.

15. USHAKOVA O.S., Strunina E. M. MethoDik okul öncesi yaştaki çocukların konuşmasının gelişimi. -M. , 2004.

16. Zeitlin S. N. Dil ve Çocuk. Çocuk Dilbilim konuşma. -M. , 2000.

Uygulamalar.

Ek 1

Pogojik Pogojik Analiz yılın başında orta okul öncesi çocuk çocuklarının tutarlı bir konuşmanın gelişimi(Eylül).

Roma'nın Kriterleri A. Dasha A. Nastya B. Dima B. Vera B. Irina B. Nikita G. Polina Dima G. Andrei D.

1. Bir bebek tanımlayın:

1) Çocuğun bağımsız olarak oyuncağı tanımlar;

2) Öğretmenin sorunlarıyla ilgili konuşur;

3) Bireysel kelimeleri çağırır, onları cümle içinde iletişim kurmak

2. Kompozisyon açıklaması top:

1) Çocuğun oyuncağı açıklar;

2)İşaretleri listeler;

3) Bireysel kelimeleri çağırır.

3. Bir köpeği tanımlayın veya bunun hakkında bir hikaye icat edin.

1) Çocuk bir açıklama (hikaye);

2)Nitelikleri ve eylemleri listeler;

3) 2-3 kelime çağırır.

I. Olya M. Yura O. Polina P

Matvey P. Ya P. Vika R. Vanya R. Ksyusha S. Sasha S. Karina S. Mat-Wei S. Vadim S. Natasha F.

Ek 2.

Pogojik Pogojik Analiz orta okul öncesi yaştaki çocukların bağlı konuşmalarının gelişimi(Ara sonuç, Kasım).

Kriter

Roma A. Dasha A. Nastya B. Dima B. Vera B. Irina B. Nikita G. Polina Dima Andrei D.

1. Bir bebek tanımlayın:

1) Çocuğun bağımsız olarak oyuncağı tanımlar;

2) Öğretmenin sorunlarıyla ilgili konuşur;

3) Bireysel kelimeleri cümle içinde aramak zorunda kalmadan çağırır.

2. Kompozisyon açıklaması top:

1) Çocuğun topu tanımlar;

2)İşaretleri listeler;

3) Bireysel kelimeleri çağırır.

3. Bir köpeği tanımlayın ya da icat edin hikaye:

1) Çocuk bir açıklama (hikaye);

2)nitelikleri ve eylemleri listeler;

3) 2-3 kelime çağırır.

Lisa I. Olya M. Yura O. Polina P. Matvey P. Yura P. Vika R. Vanya R. Ksyusha S. Sasha S. Karina S. Matvey S. Vadim S. Natasha F.

• ana
• Para