Okul Öncesi Eğitimi Kapsamlı Programı: T.Noronova tarafından düzenlenen "Ergenlik Çocukluğundan" Program. Ebeveynler ve öğretmenler için program, "Çocukluktan Ergenlik Doronov'taki çocukluktan bir ergenlik programına kadar"
Görüntüleme: 21099Sayfa 1/2
Çocuğun okul öncesi yaşın sonunda toplumla yeni ilişkilere girmesi için hazırlığı ifade edilir. hazırlık K. okul öğrenimi. Bir çocuğun okul öncesi okul yaşam tarzına geçişi, yerel psikolojide yaygın olarak incelenen çok geniş bir kapsamlı problemdir. Bu sorun, ülkemizde 6 yıldan beri okul eğitimine geçişle bağlantılı olarak yaygındı. Çok fazla araştırma ve monografe adanmıştır (V. S. MUKHIN, E. E. KRAVTSOVA, M. Ivanova, N. I. Gutkin, A. L. Wenger, K. N. Polivanova, vb.).
Okul için psikolojik hazırlığın bir parçası olarak, genellikle dikkate alınır. kişisel (veya motivasyonel), entelektüel ve gönüllü hazırlık.
Kişisel veya motivasyonel, okula hazır olma, bir çocuğun yeni bir okul çocuğunun sosyal pozisyonu için arzusunu içerir. Bu pozisyon, bir çocukla okula, eğitim faaliyetleri, öğretmenler ve kendinize öğrenci olarak ifade edilir. L. I. Bowovich, N. G. Morozova ve L. S. Slavina'nın ünlü çalışmalarında (1951) bunun sonuna kadar gösterildi. okul öncesi çocukluk Çocuğun okula yönelik arzusu teşvik eder geniş sosyal motifler Ve öğretmene yeni bir sosyal "resmi" yetişkinliğe olan tutumunda belirtilmiştir.
6-7 yaşındaki bir çocuk için öğretmenin figürü son derece önemlidir. Bu, çocuğun halkla ilişkilere girdiği, doğrudan kişisel bağlantılara uygun olmayan ilk yetişkindir ve rol pozisyonları ile gözden geçirildi (öğretmen öğrenci). Gözlemler ve araştırmalar (özellikle K. N. Polyvanova), altı uzunluğundaki bir öğretmenin herhangi bir gereksiniminin hazır ve isteyerek yapıldığını göstermektedir. Yukarıda açıklanan sert primasyumun semptomları, yalnızca olağanüstü yetişkinlerle olan bir çocuğun ilişkisinde olağan ayarda ortaya çıkar. Ebeveynler, yeni bir yaşam tarzının çocuk taşıyıcıları ve yeni bir sosyal rolü için değildir. Sadece öğretmeni takip eden okulda, çocuk herhangi bir itiraz ve tartışma olmadan gerekli olan her şeyi yerine getirmeye hazırdır.
T. A. Nezhnova'nın çalışmasında, oluşum çalışıldı okul çocuğunun iç konumu. Bu pozisyon, L. I. Bowovich'e göre, ana neoplazmadır. kriz dönemi ve yeni sosyal olarak önemli faaliyetlerle ilişkili bir ihtiyaç sistemidir - öğretim. Bu aktivite yeni, daha yetişkin bir yaşam tarzını oluşturur. Aynı zamanda, bir çocuğun öğrencinin yeni bir sosyal konumunu alması arzusu, her zaman arzusu ve öğrenme yeteneğine bağlı olmaktan uzaktır.
Çalışma T. A. Nezhnova, okulun öncelikle resmi aksesuarlarıyla birçok çocuğu çekdiğini göstermiştir. Böyle çocuklar öncelikle odaklanmıştır. dış özellikler okul hayatı - Evrak Çantası, Dizüstü Bilgisayarlar, Markalar, Bazıları okulda bilinen kurallardan bazıları. Okulda altı yıldır okuma arzusu, okul öncesi yaşam tarzını değiştirme arzusuyla ilişkili değildir. Aksine, okullar için bir tür bir uyuşma oyunudur. Böyle bir okul çocuğu sosyal sosyal olarak sosyal olarak tahsis eder ve aslında okul gerçekliğinin yönlerini eğitmek.
Okula hazırlığı anlama konusunda ilginç bir yaklaşım A. L. Macarca ve K. N. Polyanova (1989) çalışmalarında yapıldı. Bu çalışmada, okul hazırlığının temel durumu olarak, çocuğun kendileri için tahsis etme yeteneği eğitim içeriği Ve yetişkin figüründen ayırın. Yazarlar, 6-7 yaşında, çocuğun sadece dış, okul yaşamının resmi tarafını açtığını göstermektedir. Bu nedenle, dikkatlice "bir okul çocuğu olarak" davranmaya çalışır, yani tam olarak oturmak, elinizi kaldırın, yanıt sırasında kalkmak, vb. Ama öğretmen ne söylüyor ve ne cevaplanması gerektiği - çok önemli değil. Yaşamın yedinci yılının çocuğu için, herhangi bir görev, öğretmenle iletişim kurmanın durumuna dokunur. Çocuk, ana davranan kişiyi en çok eğitimsel konuyu fark etmeden, sık sık görür. Ana bağlantı, öğrenmenin içeriğidir - aynı zamanda düşer. Bu durumda öğretmenin görevi, çocuğa bir öğrenme konusu sunmaktır. yeni bir içeriğe tanıtmak, Aç onu. Çocuk, öğretmende sadece saygın bir "resmi" yetişkin ve sosyal olarak gelişmiş normların ve eylem yöntemlerinin bir taşıyıcısı olmadığını görmelidir. Çalışma içeriği ve taşıyıcısı - öğretmen - çocuğun kafasına ayrılmalıdır. Aksi takdirde, eğitim materyalinde asgari tanıtım bile imkansız hale gelir. Böyle bir çocuğun ana olayı öğretmenle olan ilişkisidir, hedefi görevi çözmemek, ancak öğretmenin onu memnun etmek istediğini tahmin etmek, ancak çocuğun okuldaki davranışları öğretmene olan tutumu ile belirlenmesi gerekir. , ancak eğitim konusunun mantığı ve okul yaşamının kuralları. Öğrenme konusunun tahsisi ve yetişkinlerden ayırmak, öğrenme yeteneğinin merkezi anıdır. Bu yetenek olmadan, çocuklar kendi kelimelerin kendi anlamında öğrenciler haline gelemezler.
Böylece, okula yönelik kişilik hazırlığı sadece geniş sosyal motifleri içermelidir - "bir okul çocuğu olun", "toplumda yerinizi al", aynı zamanda bilişsel çıkarlar için Öğretmenin sunduğu içerik. Ancak bu çıkarların kendileri yalnızca ortak bir eğitimde (ve iletişimsel olmayan) yetişkinlerle çocuk etkinliğinde ve öğretmenin öğrenme motivasyonu oluşumundaki figürü önemlidir.
Üst Önkoşul okula hazır olma durumu gelişme keyfi davranış genellikle okul için gönüllü bir hazırlık olarak kabul edilir. Okul hayatı, belirli davranış kurallarını ve bağımsız faaliyetlerinin bağımsız bir organizasyonunun net bir şekilde yerine getirilmesini gerektirir. Yetişkinlerin kurallarını ve gereksinimlerini altüst etme yeteneği, okul eğitimi için merkezi hazırlık seviyesidir.
D. B. Elkonin, böyle ilginç bir deneyi açıklar. Bir yetişkinin bir çocuğun bir sürü maçın sökülmesi, dikkatlice başka bir yere doğru kaydırılmasını önerdi ve sonra odadan ayrıldı. Bir çocuğun okul eğitimi için psikolojik bir hazırlığa sahip olması durumunda, bu görevle başa çıkabileceği, bu görevle başa çıkabileceği, hemen durma arzusunun aksine, çok heyecan verici bir meslek değildir. Okul öğrenmeye hazır olan 6-7 yaşında çocuklar, bu zor işi titizlikle gerçekleştirdi ve bir saat boyunca bu işgalde oturabilir. Bir süredir okula istemeyen çocuklar bu anlamsız görevi onlar için gerçekleştirdi ve daha sonra reddetti ya da kendi bir şey inşa etmeye başladı. Böyle çocuklar için, çocuğun görevi nasıl gerçekleştirdiğini görmesi ve gözlemlenmesi gereken aynı deneysel duruma bir bebek tanıtıldı. Çocukların davranışı değişti: bebeğe baktılar ve özenle bu yetişkin görevi gerçekleştirdiler. Bebeklerin tanıtılması, kontrol eden bir yetişkinin varlığını yerine getirir ve bu durumu bir öğrenme, yeni bir anlam verdi. Böylece, kuralın uygulanması için Elkonin, çocuk ve yetişkinler arasındaki ilişkilerin sistemi yatmaktadır. Birincisi, kurallar sadece varlığında ve yetişkinin doğrudan kontrolünde, daha sonra erişkinlerin yerini alan konuyu destekle ve sonunda yetişkin bir öğretmen tarafından verilen kural, çocuğun eylemlerinin iç bir regülatörü haline gelmiştir. Çocuğun okula hazır olması, kurallara "döner", bağımsız olarak rehberlik edebilme yeteneğini göstermektedir.
Bu yeteneği tanımlamak için çocuğun okula hazır olduğunu tanımak için kullanılan birçok ilginç teknik vardır.
L. A. Wenger, çocukların dikte paterni çizmesi gerektiği uyarınca tanısal olarak değerli bir teknik geliştirmiştir. Bu görevi doğru bir şekilde yerine getirmek için, çocuk daha önce açıkladığı ve eylemlerini yetişkinlerin ve bu kuralların sözlerine yerleştirdiği bir dizi kuralları öğrenmelidir. Başka bir teknikte, çocuklar, Noel ağacı ile yeşil bir kalemle boyamak için davet edilir, böylece diğer çocukları çizecek ve boyayacak Noel oyuncakları için bir yer bırakmak için. Burada, çocuğun belirtilen kuralın hafızasında tutması ve bunun için olağan ve heyecan verici aktiviteleri gerçekleştirirken kırılmaması gerekir - çizmeyin noel süsleri Kendiniz, tüm ağaçları yeşil ve benzeri ile boyayın, bu da altı kart için oldukça zordur.
Bu ve diğer durumlarda, çocuğun doğrudan, otomatik eylemi durdurması ve kural tarafından kabul edilmesi gerekir.
Okul eğitimi için ciddi şartlar veriyor bilişsel küre Çocuk. Okul öncesi eğitimin üstesinden gelmeli ve gerçekliğin farklı taraflarını ayırt etmeyi öğrenmelidir. Bu nedenle, okul hazırlığını belirlemek, Bilgilendirici eğitimin varlığını veya yokluğunu açıkça ve kesin olarak tespit eden miktarın korunması üzerine, piaget'in görevlerini: sıvının geniş bir kaptan dar bir darlığa, iki sıranın karşılaştırılması Farklı aralıklarla yerleştirilmiş düğmeler, farklı seviyelerde yatan iki kurbanın uzunluğundaki karşılaştırma vb.
Çocuk, bireysel tarafları konusunda görmeli, parametreler - yalnızca bu durumda konu eğitime taşınabilir. Ve bu, sırayla, bilişsel aktivite araçlarına hakim olur: algı, önlemler ve görsel modeller alanındaki duyusal standartlar ve düşünme alanındaki bazı entelektüel işlemler. Bu, gerçekliğin bireysel yönleriyle dolaylı, kantitatif karşılaştırma ve bilgiyi mümkün kılar. Bireysel parametrelerin, şeylerin özellikleri ve zihinsel faaliyetlerinin seçilmesiyle seçime hakim olmak, çocuk, okulda öğretilerin yaratığı olan, sosyal olarak gelişen gerçeklik bilgisi yöntemlerini ustalaşırlar.
Okul için zihinsel hazırlığın önemli bir yönü de zihinsel aktivite Ve çocuğun bilişsel çıkarları: Yeni bir şey öğrenme, gözlenen fenomenlerin özünü anlamak, zihinsel görevi çözmek için. Çocukların entelektüel pasifliği, düşünmeye isteksizliği, doğrudan oyuna veya günlük durumla ilgili olmayan görevleri çözmek, çalışma faaliyetlerinde önemli bir fren haline gelebilir. Eğitim içeriği ve eğitim görevi, bir çocuk tarafından basitçe tahsis edilmemeli ve anlaşılmamalıdır, ancak kendi eğitim faaliyetlerinin nedeni olmalısınız. Yalnızca bu durumda asimilasyon ve ödevleri hakkında konuşabiliriz (ve öğretmenin görevlerinin basit bir şekilde yürütülmesi hakkında değil). Ama burada okula motivasyonel hazırlık konusuna geri dönüyoruz.
Böylece, okul hazırlığının farklı yönleri birbirleriyle ilişkilendirilir ve bağlantı Çocuğun zihinsel yaşamının çeşitli yönlerinin güvenilirliği. Yetişkinlerle olan ilişkiler, çalışma içeriği, davranış - sorulmuş yetişkin kuralları ve zihinsel faaliyetler - sosyal olarak gerçeklik bilgisinin yollarını aracılık eder. Tüm bu fonların evrensel taşıyıcısı ve okul yaşamının başlangıcındaki "vericisi", bu aşamada çocuk ve daha geniş bilim, sanat, toplumun bir bütün olarak aracılığıyla bir arabulucu olarak hareket eden bir öğretmendir.
Okul öncesi çocukluğun sonucu olan "Alacak Kayıp", çocuk okul çağının gelişiminde yeni bir aşamaya girmek için ön şart haline gelir.
1. Egzersiz
"Rainbow" programı
Yazarlar: Solovyva E.V., Okul Öncesi Merkezi'nin önde gelen araştırması, genel ve Federal Eğitim Enstitüsü'nün ek eğitimi. Pedagojik bilimlerin adayı, Doçent. Yaş Psikoloğu.
Doronova T.N., Pedagojik Bilimler Adayı, Eğitim Bakanlığı Eğitim ve Bilim Bakanlığı Eğitiminin Gelişimi Enstitüsü Başkanı Başkanı Rusya Federasyonu, Bölüm Profesörü okul öncesi pedagoji ve Moskova Şehri Psikolojik ve Pedagojik Üniversite Psikolojisi; Griezik Ti, Pedagojik Bilimler Adayları, Kıdemli Araştırmacı, Federal Eğitim Enstitüsü Laboratuvarı'nın Laboratuvarı'nın Laboratuvarı, Rusya Federasyonu Milli Eğitim ve Bilim Bakanlığı Eğitim Kurulu Başvurusu, PedaChool Pedagoji ve Psikoloji Bölümü Doçent, Okul Öncesi Eğitim Dergisi Başında Editörü; Jacobson S.G., Psikolojik Bilimlerin Adayı, Okul Öncesi Eğitimi Geliştirme Enstitüsü Kıdemli Araştırmacısı; Herbova V.V., Pedagojik Bilimler Adayı, Rusya Genel Eğitimi Araştırma Enstitüsü Kıdemli Araştırmacısı. Araştırma alanı - Sözlüğün gelişimi için metodoloji, Bağlı konuşma, okul öncesi çağındaki çocukların konuşmasının gelişimi için sınıfların içeriği ve metodolojisi; Mribovskaya A.A., öğretmen, metodist, pedagojik bilimlerin adayı, öğretim üyesi Moskova Açık Eğitim Enstitüsü; Musienko S.i., Oyunun laboratuvarı ve Federal Eğitim Geliştirme Enstitüsü'nün Oyuncakları'nın Kıdemli Araştırmacısı, Oboch Magazine Başarısı Yardımcısı.
"Rainbow", standart programı değiştirmiş okul öncesi için yeni varyasyonlara yol açan ilk kapsamlı yenilikçi programdır. 2-7 yaş arası sağlık, eğitim, yetiştirme ve gelişmekte olan sağlık, eğitim, yetiştirme ve gelişme ile ilgili çok çeşitli problemleri kapsar.
Gökkuşağı programı, benzersiz avantajlar yakınında pazarda sunulan benzer programlardan farklıdır: "Rainbow" - yerli Yurt içi generalüler temelinde yaratılan Rus kültürünün gerçeklerini yansıtan bir program faaliyet Teorileri A.N. Leontiev ve Uygulama kültürel ve Tarihsel Yaklaşım L.S. Vygotsky. "Rainbow" - pratik güvenilir Çok yıllık deneyime sahip bir program başarılı kullanım Sadece Rusya'da değil, aynı zamanda komşu ülkelerde de. "Rainbow" - Program sosyalleşme Okul öncesi yaşının çocuğu, konforlu bir gelişmekte olan akran topluluğunun oluşumu fikrinin uygulandığı "Rainbow", her öğrencinin bireysel potansiyelini uygulayan ve sistemik eğitimini sağlayan yeni bir nesilin gelişen bir programdır. çocuktan sonraki eğitim seviyesine kadar. "Rainbow", adreslenmiş bir programdır. kütle Anaokulu.
Program şu şekilde tasarlandı ve uygulandı:
· kapsamlı. Çocukların eğitim, eğitim ve gelişmesinin tüm ana yönlerini kapsayan okul öncesi yaşı;
· kitle. Hem kentsel hem de kırsal anaokullarda, hem tam gün gruplar halinde hem de kısa bir konaklama temelinde çalışan gruplarda, Rusya'nın tüm bölgelerinde kullanılmak üzere tasarlanmıştır;
· kişisel odaklı Eğitim sistemi, eğitim ve çocukların gelişimi, Rus pedagojik ve psikolojik bilimin ana başarılarını uyardı.
Gökkuşağı programı üç ana elde etmeye yöneliktir. hedefler: Çocukların sağlığını korumak ve güçlendirmek ve sağlıklı bir yaşam tarzı alışkanlığı oluşturmak; Her çocuğun zamanında ve tam zihinsel gelişimine katkıda bulunur; Her çocuğa neşeyle ve okul öncesi çocukluk dönemi anlamına gelme fırsatı sağlayın.
Program modern bütünleştirici program, bir çocuğun gelişmesine ve eğitim içeriğinin seçimine kültürel bir yaklaşımın bir faaliyet yaklaşımını uygulamak.
Gökkuşağı, gelişmekte olan eğitim ilkesine karşılık gelir; Bilimsel geçerliliği ve pratik uygulamaların ilkelerini birleştirir; İşleri çözmenize ve makul minimumda belirlenen hedefleri elde etmenize izin veren eksiksizlik kriterine karşılık gelir. gerekli malzeme, çocukların aşırı yüklenmesine izin vermemek; Eğitim, gelişmekte olan ve eğitim hedeflerinin ve okul öncesi eğitimlerin eğitim görevlerini ve eğitim alanlarını entegre etme ilkesine dayanmaktadır.
"Raduga", çocuğun hayati faaliyetinin organizasyonuna metodolojik yaklaşımlardaki "RADUGA'DA) yansıtılmaktadır. eğitim sürecinin karmaşık-tematik yapımı ilkesi. Bu yaklaşım yaygın kullanım anlamına gelir. Çeşitli çalışma biçimleri Hem yetişkinlerin hem de çocukların ortak faaliyetlerinde hem de çocukların bağımsız faaliyetlerinde bulunan çocuklar ve okul öncesi öncesi faaliyetlerini kullanıyor - oyun Çocukların topluluğunun hayatını organize etmek için temel olarak.
Programın yeni bir versiyonunda, eğitim ve psikolojik olarak önerilen içeriği pedagojik iş "Fiziksel Kültür", "Sağlık", "Güvenlik", "Sosyalleşme", "Emek", "Biliş", "İletişim", "Okuma Kurgu", " Artistik yaratıcılık"," Müzik ".
Rainbow, sonuçlarına göre, 6 yıl boyunca Rusya'nın 10 bölgesinde, Rusya'nın 10 bölgesinde tam bir deneysel kontrolü ve Rusya Federasyonu Milli Eğitim Bakanlığı Komisyonunun bağımsız bir incelemesi olan okul öncesi eğitim kurumları için tek programdır. Toplu uygulama için program önerildi.
Program, evrensel hümanist değerlere odaklanmıştır ve amaca göre oluşturulmuştur - çocukların sağlığını korumak, her çocuğa sevinçli bir şekilde yardımcı olmak ve bir okul öncesi çocukluk dönemi anlamına gelir, tam ve zamanında sağlamak için zihinsel gelişim Her çocuk, bireysel özelliklerini dikkate alarak.
"Gökkuşağı", çocuk faaliyetlerinin zorlu düzenlemesinin, çocukların ruhunun oluşumunun oluşumunun mantığı, programın uygulanmasının değişkenliği olasılığı, bölgesel ve ulusal özellikleri, yüksek düzeyde bir eğitim göz önünde bulundurulması olasılığı Çocuklar için okula.
Elena Viktorovna Solovyov programının bilimsel lideri. Geliştirici yazarları sözdedir. Doronov, T.i. Grişi, S.G. Jacobson, v.v. Herbov, A.A. Mribovskaya, S.i. Musienko.
Yazarın ekibi, çocuklarla düzgün çalışmanıza olanak sağlayan bir öğretim ve metodik kit geliştirmiştir: her yaş grubu için eğitimciler için metodolojik rehberler. Sınıf soyutları ile ana faaliyetler için bir dizi metodolojik el kitapları. Genç, orta ve kıdemli okul öncesi yaştaki çocuklar için kitaplar, eğitim ve görsel kılavuzlar ve didaktik albümler geliştirmek.
15 yıldır program, Rusya'nın farklı bölgelerinde ve komşu ülkelerde yaygın olarak kullanılmaktadır.
RADUGA Program-Metodik Kompleksi Danışmanı ile koordinasyonda, e.v. Solovyva, Rainbow programının okul öncesi eğitim kurumları uygularken planlanan sonuçların başarısını izlemek için bir araç seti olarak kullanılabilir: N.O. Berezina, i.a. Burlakova, e.e. Klopotova ve diğerleri. "Başarı. Planlanan sonuçların başarılarını izlemek. Elektronik medyada bir uygulamaya sahip öğretmenler için ödenek .... Burlakova, e.e. Klopotova, E.K. YAGLOVSKAYA. "Başarı. Planlanan sonuçların başarılarını izlemek. Görsel malzeme. "
"Çocukluktan - Ergenliğe" Programı
Yazarlar: Doronova TN, Pedagojik Bilimlerin Adayları, Federal Eğitim Kurulu Başkanı, Federal Eğitim ve Bilim Bakanlığı Eğitim ve Bilim Bakanlığı Eğitim Kurulu Başkanı, Okul Öncesi Pedagojisi Profesörü ve Moskova Şehri Psikolojisi Psikolojisi Profesörü ve Pedagojik Üniversite; Griezik Ti, Pedagojik Bilimler Adayları, Kıdemli Araştırmacı, Federal Eğitim Enstitüsü Laboratuvarı'nın Laboratuvarı'nın Laboratuvarı, Rusya Federasyonu Milli Eğitim ve Bilim Bakanlığı Eğitim Kurulu Başvurusu, PedaChool Pedagoji ve Psikoloji Bölümü Doçent, Okul Öncesi Eğitim Dergisi Başında Editörü; Musienko S.i., Oyunun laboratuvarı ve Federal Eğitim Geliştirme Enstitüsü'nün Oyuncakları'nın Kıdemli Araştırmacısı, Oboch Magazine Başarısı Yardımcısı.
"Çocukluktan - Ergenlikten", çocuğun gelişmesinin ve eğitiminin, ailenin ve okul öncesi kurumunun yakın işbirliğinde tedavi edildiği ilk programdır. Çocuklarının hayatına sadece evde değil, aynı zamanda Çocuk bahçesi Ebeveynlerin çocuğun eylemlerine ilgi göstermek için çocuğun konumundan dünyayı görmelerine yardımcı olacaktır. Ek olarak, ebeveynlerin ve çocukların ortak faaliyetleri, çocukların eğitim kalitesini artıracak ve her çocuğun potansiyel fırsatlarına izin vereceklerdir.
"Çocukluktan - Ergenliğe" programı kapsamlıdır ve birbiriyle ilişkili iki alanda aile ve okul öncesi eğitim kurumlarında çözülmesi gereken görevleri belirlerdir - "Sağlık" ve "Gelişme".
Programın ilk yönü "sağlık" dir - çocukların fiziksel ve zihinsel sağlığının korunmasını ve güçlendirilmesini sağlar, gelişimi ve duygusal refahları. Ebeveynler, her çocuğun sağlığını takdir etme fırsatı verilir ve ebeveynleri takdir etme formasyonu için bireysel taktikleri seçer.
Programın ikinci yönü - "gelişme" - çocuğun kimliğini (inisiyatif, bağımsızlığı, merak, yaratıcı kendini ifade etme yeteneği) ve çocukların evrensel değerlere kabul etmeyi hedefliyor.
Program, büyük bir telif hakkı ekibi tarafından yaratıldı - bunlar psikologlar, öğretmenler, metodologlar, defektolog, filolog, müzisyen, doktorlar. Tatiana Nikolaevna Doronov programı başkanı. Programın uygulanması için, bir çocuk okul öncesi, okul öncesi bir kurumun, bir çocuğun bir çocuğun gelişimi ve eğitiminde pedagojik çalışmaların çeşitli aktiviteleri için bir dizi eğitim ve görsel ve metodolojik kılavuz geliştirilmiştir. Eğitim sürecindeki tüm katılımcılar için literatür önerilmektedir: çocuklar, ebeveynler, eğitimciler, müzikal liderler, görsel faaliyetlerde uzmanlar, fiziksel kültür, yabancı dil, metodologlar, Dou liderleri, tıbbi çalışanlar.
Program, Rusya'nın çeşitli bölgelerinde geniş bir deneysel test olmuştur, ebeveynler ve öğretmenler tarafından olumlu bir değerlendirme aldı.
Yazar: T. N. Doronova, vb. Programın amacı, aile ve eğitim kurumunda yaratmaktır. uygun koşullar Çocuk kimliğinin geliştirilmesini amaçlayan eğitim için, yaratıcı ve diğer görevlerin kendi kendini çözme yolları olarak verilmesi ve yetenekleri, gelecekteki okul çocuğunun bilişsel aktivitesinin temelini oluşturur.
2 yöndeki görevler: "Sağlık" - çocukların fiziksel ve zihinsel sağlığının korunmasını ve güçlendirilmesini sağlar, gelişimi ve duygusal refahları. Ebeveynler, anaokulunun öğretmenleri ve tıp uzmanları ile birlikte fırsat verilir ve her çocuğun sağlığını değerlendirin ve daha sonra oluşumu için bireysel taktikler seçer. "Geliştirme" - çocuğun kimliğini (yeterlilik, inisiyatif, bağımsızlık, merak, yaratıcı kendini ifade etme kabiliyeti) ve çocukların evrensel değerlere kabul etmeyi hedefliyor.
Programın Programın Ayırt Etme Özelliklerinin Özellikleri (Bilgilendirici-Konuşma Aktiviteleri'ne dayanarak), bir eğitim sürecinin esnek bir şekilde uyumlaştırması ve planlamasını (dar ve genişletme) uyumunu sağlayan entegrasyondur.
Pedagojik teknolojinin anahtarı organize olur, amaçlı entelektüel bilişsel aktivitegizli, gerçek ve aracılı eğitimden oluşur.
Cerey uygulamalarının gerekli olmadığı bir durumda belirli becerilerin gizli eğitim oluşumu ve talep edilmediler. Net ve belirsizliğin temelini oluşturan, şehvetli ve bilgi deneyiminin varlığı tarafından sağlanır. Kendiliğinden deneyimin birikimi zenginleştirilmiş yoluyla düzenlenebilir anket; özel olarak düşünceli ve motive edilmiş bağımsız faaliyetler (yerli, işçilik, yapıcı); yaratıcı üretken faaliyetler; Yetişkinlerle bilişsel entelektüel iletişim.
Genel olarak nispeten küçük bir paya sahip olmak için gerçek öğrenme eğitim süreci, tüm grubun özel olarak organize bir bilişsel aktivitesi veya ayrı bir çocuk alt grubu vardır. Gerçek eğitimde kullanılan problemli durumlar, kavramlar ve bağımlılıklar bir çocuk tarafından kendi başlarına açıldığında, kendisi en önemli kalıpları anlamaya başladığında, sezgisel yöntemler temelinde fikirlerin geliştirilmesine katkıda bulunur.
Dolaylı eğitim, yaygın olarak organize edilmiş işbirliği, oyun problemi-pratik durumları, görevlerin ortak yerine getirilmesinin, yaratılan çocuklarda işbirliği, karşılıklı eğitim, çeşitli tatil ve boş zamanların kullanımı dahil edilmesinin dahil edilmesini içerir.
Giriş
Sıradışı bir kitabı ellerinde tutuyorsun. Bu, "çocukluktan - ergenlikte" adı verilen ebeveynler ve öğretmenler için bir programdır.
Yazarlar, içeriği, hedefleri ve hedefleriyle ilgili program adında özel bir anlam yatırdı.
İyi bilinen çocuklukbu, bir kişinin hayatında, oluşumunda benzersiz bir dönemdir. sağlıkve yapıldı kişisel Gelişim.Çocukluğundan, çocuk daha sonra yaşam için saklanan bir şeyi yapar.
Ergenlik dönemi, çocukluğun başarılarını düzeltir ve kullanır. Aynı zamanda, öğretmenler ve psikologlar, çocukların ve çocukluk çağında yetişkinlerden ve ergenlikte yetişkinlerden, her şeyden önce, gelişiminin en zor, ergenlikte nasıl korunacağına bağlıdır. Bir gençle doğru ilişkiler kurmak zordur ve genellikle daha önce çalışmadıysa, çocukluk çağında çalışmazlarsa imkansızdır.
Çok daha erken - çocukluk çağında.
Çocukluğun ergenlikte olduğu yolu çocukla geçer ebeveynler, Eğitimcilerve öğretmenlerilkokul.
Savunma ve gulible çocuğun yanındaki yolun başında hayatındaki en önemli insanlardır - ebeveynler.Sevgilerleri, özen gösterileri, duygusal yakınlıkları sayesinde, çocuk büyür ve gelişir, dünyaya ve etrafındaki insanlara bir güven duygusu var.
Yolun belli bir bölümünde erken ve okul öncesi çocukluk, bir çocuk bir anaokulu girer.Bu olay hayatında önemli değişiklikler gerektirir. Şimdi daha önce bilmediği ve ailesinden farklı bir topluluğu oluşturan yeni insanlar, yetişkinler ve çocuklar ile çevrilidir. Ama bebek korkutucu değil, çünkü onun yanında ailesi. Annemin elini sıkıca tutarak, küçük, sıcak avucunu güvenle uzatıyor özel öğretmen.
Bu noktadan itibaren çocukluğunuzun yolunda çocuğa gitmek daha kolay hale gelir. Ebeveynler ve eğitimciler çabalarını bir araya getirir ve bebeğe çift savunma, duygusal konfor, ilginç ve bilgilendirici yaşam ve anaokulunda ve evde bulunursa daha kolaydır. Bir anaokulu, sırayla, ana yeteneklerinin gelişmesine, meslektaşlarıyla iletişim kurma yeteneğinin geliştirilmesine katkıda bulunacak ve okula hazırlıklar sağlayacaktır. Okul öncesi çocukluk yoluna devam etmek daha zor olacak, çünkü çocukların gelişimi ile ilgili ilk zorlukların ortaya çıktığı eğitim ve eğitim görevlerini çözmede anaokulunda, davranışı ortaya çıkıyor.
Ve eğer eğitimciler buna dikkat edeceklerse ve ebeveynler onları kovacak ve kararlarına katılmayacaklarsa, en üzücü sonuçlar onları bekliyor. Defektoloji alanındaki uzmanlar, okuldaki çocukların sürdürülebilir imkansızlığının nedenlerinden birinin, okul öncesi çocukluk döneminde çocukluğundaki çocuklukta çocukluk ve anaokulundan, erken yaştan sağlığına ve fiziksel gelişimine dikkat etmesinin zamanında yardımın olmamasına inanmaktadır.
Bu, çoğu bu çocukların, yalnızca bir uzman tarafından sağlanabilen, kişisel gelişimin ciddi bir şekilde düzeltilmesi gerektiği anlamına gelmez. Zamanında bir şekilde, yalnızca ailenin ve anaokulun güçleriyle ilgili yardım edebilirler. Ve bu işte, özel bir rol ebeveynlere aittir.
Her şeyden önce, bu, okul öncesi çocukluğundaki çocukluğun, çocuğun kişisel gelişimi üzerinde en büyük etkiye sahip olan ebeveynlerdir. Ve eğer eğitimcilerin eylemlerini desteklemeyeceklerse ya da onlara aykırı olamazlarsa, öğretmenlerin birçok çabası boşuna olabilir. Ama bu yeterli değil. Ebeveynlerin tüm eğitim sürecinin farkında olması, bebeğe empati duyması ve istenen sonucu elde etmesine yardımcı olmaları önemlidir.
Ayrıca, bakıcıların çocukluk dönem boyunca bebeğin yakınında olmayacağı da önemlidir. Okulun eşiğinde, üzüntüle onlara Hoşçakal diyecek ve çocukluklarının yolunun bir sonraki sorumlu bölümü, çocuğun onunla gitmek zorunda kalacak ebeveynlerve ilkokul öğretmeni.Eğer daha kolay olacak mı ebeveynlerin çabalarıve Öğretmenlerbirleştir. Ve şimdi bunun için ciddi önkoşullar var.
Eğitimciler ve bir anaokulun hayatına katılım ile etkileşimi sayesinde ebeveynler deneyim edindihem çocuğu hem de pedagojik halkı bir bütün olarak pedagojik işbirliği. Sonuç olarak, geleneksel işlerin gelecekte tamamen dışlanacak, ebeveynlerin, bir sonraki sonucu endişeyle beklenmesiyle, sevinçli izleyici, yorumcu veya fanın rolü verildiğinde, gelecekte tamamen dışlanacaktır.
Ebeveynlerin çocuklarının hayatındaki katılımları sadece evde değil, aynı zamanda anaokulunda da onlara yardım edecektir:
kendi otoriterliklerinin üstesinden gelmek ve dünyayı çocuğun konumundan görmek;
Çocuğunuza kendinize eşit şekilde davranın ve diğer çocuklarla karşılaştırmak için kabul edilemez olduğunu anlayın. Asıl şey standart değil, her birinin kişisel başarılarıdır. Çocuğun dünden daha iyi bir şey yaptıysa ve bu onların farkında, o zaman kişisel büyümesinin tadını çıkarabilirsiniz;
Güçlü ve zayıf yönlerini bilir ve dikkate alın. Ve bu, bir çocuğun kendi bilincinde okula girerken, özgüvenin çarpıcı bir kayması olmayacağı anlamına gelir (anaokulunda akıllı ve okulda - ilgisiz);
Eylemlerine samimi ilgi görür ve duygusal destek için hazır olun;
Tek taraflı maruz kalma işlemi yapılamayacağını, ancak çocuğu yalnızca bastırabilir veya korkutabilmeniz mümkün değildir. İstenilen sonucu elde etmek istiyorsak, kendisinin çalışmaya katılmak istediği gereklidir. Ve bunun için, çocuğa sahip bir yetişkin iyi olmalı, güvenme İlişkisi Ve işlerine, sevinçlerine ve tezahürlerine katılmak için samimi arzu.
Sonuç olarak, hem primer hem de öğretmenle iletişim lise Ebeveynlerden zorluklara neden olmaz. Diyaloga hazırlar, kendi bakış açılarını ve çocuğun çıkarlarını nasıl savunacaklarını ve ihtiyaçları varsa, bunu koruyun. Çocuklarıyla birlikte olan geliştirme süreçlerinin ebeveynlerinin anlaşılması ve bunlara zamanında girişimler, sağlık oluşumuyla ilgili görevleri çözmek, gelişiminde erken sapmaların önlenmesini önlemek için çok daha verimlidir.
Buna ek olarak, Pap ve Annenin erken ve okul öncesi çocukluk döneminde çocuklu ortak faaliyetleri ve sonra ilkokul Çocuk eğitiminin kalitesini artıracak ve her çocuğun potansiyel özelliklerini kullanacaktır.
Bütün bunlar, yalnızca, bu sürecin her bir katılımcısıyla değil, ebeveynler ve eğitimciler tarafından ve aynı anda herkesle birlikte, bilimsel bir temelde yapılacak olan tüm karşılıklı güven ve uzun yıllar çalışma sürecinde mümkün olur.
Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitimcilerinin ebeveynleriyle etkileşime girmesi ve "çocukluktan - ergenime" programı yaratılmaları için yaratılmıştır.
Okul öncesi eğitim kurumunun ebeveynlerle etkileşimi için yasal dayanak, uluslararası hukukun belgeleridir (çocuğun haklarının beyanı ve çocuğun hakları sözleşmesi) ve Rusya Federasyonu Kanunları (Anayasa) Rusya Federasyonu, Rusya Federasyonu'nun aile kodu, "Eğitimde" ve "Rusya Federasyonu'ndaki Çocuk Haklarının Temel Garantileriyle" ve ").
Çocuk Doğru Deklarasyonuebeveynlerin, özgürlük ve onur koşullarında eğitim, fiziksel, zihinsel, ahlaki ve manevi gelişim hakkındaki çocukların haklarını tanımak ve uymak için çağırdığı ilk uluslararası belgedir.
BM Çocuk Hakları Sözleşmesiyarış, cilt rengi, cinsiyet, dil, din, politik veya diğer inançlar, ulusal, etnik ve sosyal kökenlerden bağımsız olarak, her çocuğu tanır, yasal hukuküzerinde:
yetiştirme;
gelişme;
koruma;
Topluma aktif katılım.
Sözleşme, bir çocuğun haklarını, ebeveynlerin ve diğer kişilerin çocukların hayatından, gelişimlerinden ve korunmasından sorumlu hak ve yükümlülükleri ile bağlantılıdır ve çocuğa şimdiki ve geleceğini etkileyen karar alma konusunda katılmaktadır.
Çocuk Hakları Sözleşmesi, 13 Haziran 1990'da SSCB Yüksek Konseyi tarafından onaylandı ve 15 Eylül 1990'da yürürlüğe girdi; ve böylece sanatın 4. fıkrası uyarınca. Anayasanın 15'i, Rusya Federasyonu'nun yasal sisteminin ayrılmaz bir parçası oldu.
Çocukların ve ebeveynlerin yükümlülüklerinin bireysel hakları, Rusya Federasyonu'nun anayasasında, sivil ve aile kodlarının anayasasında yer aldı. Kabul edildi Federal yasa "Rusya Federasyonu'ndaki çocuğun haklarının temel teminatları".
Sanatta. 63. Aile kodu RF, ebeveynlerin çocukları yetiştirme ve eğitme haklarını ve yükümlülüklerini müzakere eder. Çocuğun eğitim, sağlık, fiziksel, zihinsel, ruhsal ve ahlaki gelişme sorumluluğu vurgulanmaktadır. Ek olarak, çocukların çıkarlarının ebeveynlerinin ana bakımı konusu olması gerektiği belirtilmektedir.
Eğitim için bir çocuk okul öncesi hakkı, Sanatta Devlet tarafından garanti edilir. 43 Anayasa ve sanatta belirtildi. 18 Okul öncesi çağındaki çocukların oluşumuna tamamen adanmış olan "Eğitim" Yasası. Ebeveynlerin çocuk okul öncesi öğretmenlerinin ilk öğretmenleri olduğunu ve kişiliğinin fiziksel, ahlaki ve entelektüel gelişiminin temellerini belirlemek zorundalar.
Bu belgelerin ana, en önemli hükümleri, ebeveynler ve öğretmenler için "çocukluktan - ergenime" programına yansıtılanlar şunları içerir:
Bir çocuğun eğitim için, doğada hümanist, sağlık ve boş zamanın korunması, kültürel ve yaratıcı yaşamlara ücretsiz katılım, sanat faaliyetleri;
Her çocuğun bireyselliğine dikkatli tutum, gelişiminin özellikleri;
Bir çocuğun her türlü fiziksel ve zihinsel şiddet, hakaret, bakım veya ihmalkar dolaşım eksikliğine karşı koruma hakkı;
Okul öncesi bir eğitim kurumunun, çocuğun sağlık, yetiştiriciliği ve tam teşekküllü gelişimi oluşturmak amacıyla ailesiyle birlikte etkileşimi.
"Çocukluk döneminden - ergenlik" programı kapsamlıdır ve 1 ila 7 yıl arasında yaşları kapsar.
Program, birbiriyle ilişkili iki alanda aile ve okul öncesi eğitim kurumlarında çözülmesi gereken görevleri tanımlar. "Sağlık" ve "Gelişme".
İlk yönprogramlar - Sağlık - Çocukların fiziksel ve zihinsel sağlığını, gelişimi ve duygusal refahlarını koruma ve güçlendirmeyi sağlar.
Ebeveynler, her çocuğun sağlığını keşfetmek ve değerlendirmek için başında erken yaştan okul öncesi bir eğitim kurumunun öğretmenleri ve tıp profesyonelleri ile birlikte fırsat verilir ve daha sonra oluşumu için bireysel taktikler seçer.
İkinci yönprogramlar - "Geliştirme" - amaçlanan:
çocuğun çocuğun gelişimi (yeterlilik, inisiyatif, bağımsızlık, merak, yaratıcı kendini ifade etme yeteneği);
Çocukların evrensel değerlere edinilmesi.
Her yöne tanıtım ve ana parçaya sahiptir. Giriş kısmı ilan etmek. Amacı, ebeveynlerin ve öğretmenlerin, çocukların yetiştiriciliği, sağlık ve gelişimi ile ilgili sorunlara dikkat çekmek ve belirli bir eğitim içeriğini kullanma ihtiyacını haklı çıkarmaktır.
Yazarlar, ebeveynlerin büyük bir bilimsel materyalle çalışmak için gücü ve zamanı olmadığını anlar. Bu nedenle, programın tanıtım kısmını mümkün olduğunca kısa ve devam eden eğitimin, yani bir çocuğun pürüzsüz, ağrısız bir şekilde geçişi için gerekli olan psikolojik ve pedagojik koşulları belirlemek için mümkün olduğunca kısa ve daha erişilebilirlik yaptık. Okul öncesi gruplar, okul öncesi bir eğitim kurumundan okula kadar.
Ana kısım, erken ve okul öncesi çocukluk döneminde çocuğun sağlık, eğitim ve tam gelişimin oluşumunu sağlamak için ailede ve okul öncesi bir eğitim kurumunda çözülmesi gereken görevleri sunar.
Oluşturulan programı uygulamak için ayarlamak Ebeveynler ve öğretmenler için metodolojik malzemeler, bütünlük sağlamakpedagojik süreçBu, bir yetişkinin bir çocuğun etkileşiminin her yönünde kararlaştırılan bir yaklaşım uygulamanızı sağlar.
İstenirse, her ebeveyn, tüm metodolojik materyal setini tam olarak tanıyarak, bu program dışında kılavuzlar dışında, tüm metodolojik malzemelerle tanışmış olan sorusunu daha ayrıntılı olarak inceleyebilir:
çocuk sağlığının optimizasyonu;
genç çocukların yetiştirilmesi ve gelişmesi;
fiziksel Kültür;
konuşma gelişimi;
sanatsal edebiyat;
bilişsel gelişme;
matematik;
oyun aktiviteleri;
görsel ve üretken faaliyetler;
müzik;
Tiyatro aktivitesi;
aile ile dow reaksiyonu;
Bir nesne ve oyun ortamı oluşturma;
Seçmeli (isteğe bağlı) programlar.
Program için bir dizi metodolojik kılavuzda, çocuklarla çalışma planlaması tamamen verilmiştir, ancak çocukların bireysel özelliklerine, sağlık, yoğunluğu ve tempolarının bireysel özelliklerine bağlı olarak maddenin bir öğretmeni planlamasının sırası belirlenir. Promosyon, ilk hazırlık seviyesinden bağımsız olarak.
İstenen sonucu elde etmek için programdaki çalışmalarda, ebeveynler ve öğretmenler gerekir:
sadece farkına varmak ailenin ve eğitim kurumunun ortak çabalarıÇocuğunuza yardım edebilirsiniz; saygı ve anlayışlıbirbiriyle ilişkili
Çocuğun eşsiz bir insan olduğunu unutmayın. Bu nedenle, diğer çocuklarla karşılaştırmak kabul edilemez. Bu, o (o), dünyada artık değil ve bireyselliğini takdir etmemiz, korumak ve geliştirmek zorundayız;
Ebeveynler ve öğretmenlerde bir çocuğun her zaman insanları ona vermeye hazır olduğunu görmesi gerektiğini bilin. kişisel destek ve kurtarmaya gel;
Öğretmenler - çocuklarda yaşamı veren ebeveynlerine sonsuz saygı duymak ve büyümek ve mutlu olmaları için çok sayıda manevi ve fiziksel güç koymak;
Ebeveynler - öğretmene güvenini aşmak ve grubun işlerine aktif olarak katılmak;
Öğretmenler - ebeveynlerin isteklerini ve tekliflerini dikkate almak, grubun hayatına katılımlarını çok takdir eder;
Ebeveynler ve öğretmenler - çocukların yetiştiriciliğine ve gelişmesine olan tutumlarını değiştirin ve onları bir set olarak değerlendirin genel Resepsiyonlar, ama belirli bir çocuk tabanlı çocukla diyalog sanatı olarak psikolojik özellikler Yaş, önceki çocuğun tecrübesi göz önüne alındığında, aile ve eğitim kurumlarında kendilerini tezahür ettiren ilgi alanları, yetenekleri ve zorlukları;
Ebeveynler ve öğretmenler - çocuğun kendisi tarafından yaratılan şeylere samimi saygı duymak (hikaye, şarkı, kum tesisleri, İnşa malzemesi, kağıttan el sanatları, modelleme, çizim vb.). Hayran olmak İnisiyatif ve bağımsızlık, çocuk güveninin ve yeteneklerinin oluşumuna katkıda bulunur;
Ebeveynler ve öğretmenler - çocukları yetiştirmek ve eğitmek için anlayış, incelik, tolerans ve inceliğini göstermek. Çocuğun bakış açısını dikkate alın ve duygularını ve duygularını görmezden gelmemek;
Öğretmenler - süreçte düzenli olarak bireysel iletişimebeveynler, çocukların yetiştirilmesi ve gelişimi ile ilgili tüm konuları tartışmak için;
Pedagojik süreçteki tüm katılımcılar programımızı ve bir dizi faydayı ve bir dizi faydayı inceleyerek, içeriğini tartışır ve kendi stratejilerini ve çocuklarla çalışma taktiklerini geliştirir.
Sekiz yıl boyunca, programımız ve bir dizi metodolojik fayda, Rusya'nın çeşitli bölgelerinde geniş bir deneysel testten geçti ve ebeveynler ve öğretmenler tarafından olumlu bir değerlendirme aldı.
Yazarlar, okul öncesi bir eğitim kurumunun ebeveynlerle etkileşimi ile ilgili olan tüm ebeveynlere ve öğretmenlere samimi takdiri ifade eder, çocuklarının sadece anaokulunda değil, aynı zamanda çocuklarının yetiştirilmesi ve geliştirilmesinde yüksek sonuçlar elde etmişlerdir. okulda.
Ebeveynler ve öğretmenler için birleşik bir program oluşturma konusundaki ilk deneyimimizin kusurlu bir şeyde olması mümkündür. Yazarın ekibi tüm yorumları benimseyecek ve göz önünde bulunduracak ve kesinlikle gelecekteki çalışmalarında onları dikkate almaya çalışacaktır.
SAĞLIK
Çocuğun ilk üç yıldaki zihinsel ve ahlaki gelişimi gelecekte her zamankinden daha fazla fiziksel durumuna ve ruh hallerine bağlıdır.
Fiziksel ve zihinsel gelişim hızı erken yaş Yüksek, ancak tüm organların ve sistemlerin yapısı henüz tamamlanmamıştır ve bu nedenle kusurlarının aktiviteleri.
Yaşamın ilk yıllarında, çocukların fiziksel, zihinsel, ahlaki ve estetik gelişimini sağlamak önemlidir. Ancak bu görevleri uygulamak için içerik, teknikler ve yöntemler diğerokul öncesi çocuklarla çalışmaktan daha. Belirlenirler yaş Özellikleri Çocuklar.
Okul öncesi süre - 1 yıldan 3 yıla kadar - meme yaşından farklıdır (ilk yıla göre) gözle görülür şekilde yavaşlar. Orta ve periferik sinir sistemleri hızlı bir şekilde olgunlaşır, koşullu ve reflektör bağları genişlemektedir, ikinci sinyal sisteminin nedenleri. Bu süre, bir kişinin daha da gelişmesi için son derece önemlidir: ilk 3-5 yılda geliştirilen şartlı ve refleks bağları sistemleri, özellikle sıkıca sabitlenir ve sonraki yaşam boyunca değerlerini korur.
Anatomo-fizyolojik özellikler
Erken ve okul öncesi çocuklar
Yaşamın ikinci yılında, çocuğun ağırlığı 200-250 g'a kadar aylık artmaktadır ve büyüme 1 cm'dir. Bu ortalamaya odaklandığımız, ağırlığımız ve çocuğun ölçüldüğü.
Yaşamın üçüncü yılında, fiziksel gelişim hızı, tüm yıl boyunca daha yavaş, ortalama bir kilo alımı 2-2.5 kg, uzunluğu - 7-8 cm'dir. Bu, enerjinin önemli bir parçası olduğu için doğaldır. motor aktivitesini sağlamak için gider, mükemmellik iç organlar ve sistemler.
Merkezi sinir sistemi gözle görülür şekilde acele olur. Frenleme süreleri azalır, çocuğun aktif uyandırmasının aralıkları artmaktadır. Bir derse nasıl uzun süre nasıl odaklanacağını biliyor - 10-15 dakikaya kadar. Serebral korteksin fonksiyonları iyileştirilir, birkaç ay önce meydana gelen olayların hafızası gelişir. Hızla iyileştirilir, artan kelime haznesi birikir.
Kardiyovasküler sistemin aktivitesi belirgin bir şekilde stabilize edilir. Daha az voltajla çalışır. Kalp atış hızı, zaten bir yetişkin için normun ifadesine yaklaşan 86-90'a düşürülür.
Gelişmiş kas-iskelet sistemi. Yumuşak kemik bezi kıkırdaklarının yoğun bir ossifikasyonu vardır. Ve bu süreç bir insan büyüyene kadar devam edeceği halde (bazen 20-25 yaşına kadar), çocuğun ikinci yılın ikinci yılında iskeleti zaten tüm vücudun oldukça iyi dikey stabilitesini sağlar. Kas-ligament aparatının güçlendirilmesi devam eder. Hareketler daha fazla güvenilir hale geliyor. Ancak fiziksel yorgunluk hala hızlı bir şekilde gelir, çocuk, uzun süredir dinlenmesinden sonra, çocuk genellikle pozu değiştirir.
Yaşa bağlı değişiklikler Gastrointestinal yolda gerçekleşir. Mide duvarının kas tabakası gelişir, bağırsak tonu artar, peristalistik arttırılır, bağırsakta yiyecek mekanizmasının sinir düzenlenmesi iyileştirilmektedir.
Üriner sistemden çok daha mükemmel çalışır meme. Böbrekteki nispeten küçük bir yaş artışıyla, mesane hacmi, yaşamın üçüncü yılının sonuna kadar neredeyse 4 kat artmaktadır. Buna göre, günlük idrar sayısı artması, ancak günlük idrara çıkma sayısı 10 katına düşürülmesine rağmen artmaktadır. Çok yaşlılarda, mesane reseptörleri ve omurilik hala yeterince gelişmedi, çok zayıf idrara çıkma. Islak pantolonlar için bebeği suçlamayın (çocuk bezi kullanmazsanız), çoğu çocuklarda topluluk yetenekleri, mesanenin taşması için zamanında yanıt verdiklerinde 3 yıldır oluşur.
Sürünme, yürüme ve söyleme yeteneği gibi, sağlığın becerisi her çocuk tarafından ayrı ayrı kurulur. Bazı çocuklar, tuvaleti iki yaşında, diğerleri, diğerleri - sadece üçüncü yılın ardından kullanmaya hazırdır.
Okul öncesi çağın dönemi, çevredeki dünyayla aktif bir temas dönemidir. Bu yaştaki çocuklar mobil, meraklı; Yetişkinler ve daha büyük çocuklar ile iletişim kurarken, geliştirilmişlerdir, zihinsel reaksiyonlar üretilir, yeterli bir atmosfer.
3 yaşın altındaki çocuklarda sindirim ve solunum sistemleri henüz gelişmelerini tamamlamamıştır, bu nedenle beslenmedeki bazı kısıtlamalar (tarihteki risk faktörlerinin varlığında), yanı sıra çeşitli olaylar Olumsuz bir meteorolojik duruma cevap olarak soğuk algınlığı önleyerek.
Akut sindirim, pnömoni, raşiteler, diyatez, bu sırada beslenme aneminin akut bozuklukları hala oldukça sık, ancak çoğu durumda, yaşamın ilk yılındaki çocuklardan daha kolaydır.
Çocuklar için duygusal kararlılıkla karakterizedir - bir duygusal durumdan diğerine hızlı geçişler: rıza - kaprisli, neşe - kırgın. Çocuk açıkça bireysel karakter özelliklerini tespit eder.
Okul öncesi çağ, motor aktivitesinin hızlı gelişimi ile karakterize edilir, ancak çocuklarda hareketlerin yeterliliği üzerinde kontrolü düşüktür, bu da genellikle yaralanmalara yol açar.
Bu yaştaki kas sistemi belirgin şekilde güçlendirilir, büyük kasların kütlesi büyüyor.
Lenfoid lenf bezlerinin lenfoid kumaşları, badem, adenoidler gelişmektedir. Bu işlemlerin arka planına karşı, enflamatuar süreçler genellikle gelişiyor - adenoitis, tonsillit, lenfadenit. Bu yaştaki çocuklarda, bu tür bir patoloji, periferik lenf nodlarında ("servikal zincir", kulak bezleri, sık soğuk algınlığı, sık arvi) bir artış olarak bulunur. İkinci yılın sonunda, tüm süt dişleri teetrate.
Diğer çocuklarla ve yetişkinlerle temas edenlerin genişlemesi ve kendi edinilen bağışıklıkları henüz uygun strese ulaşmamıştı, en sık görülen patoloji akut çocukluk ilgisidir (scarlatina, dipantiyer, epidpaarotit, cort vb.).
Bununla bağlantılı olarak en önemli önleyici önlemler aktif ve pasif immünizasyon (aşılar), hastaların hasta ve zamanında izolasyonundan sağlıklı bir çit (sabah filtresinin doğru organizasyonu çok önemlidir).
Okul öncesi çağ - bir formasyon süresi (sağlığa yetersiz dikkatli) Kronik hastalıklar (tüberküloz, hepatit), buradan - zorunlu aşılama (aşılama), hijyenik ve diğer prosedürlere özel dikkat.
Bilim adamlarına göre, okul öncesi yaşı çocuğun hayatındaki sözde kritik dönemlere aittir. 1 .
Bunun için birçok nedeni vardır. Okul öncesi çocukluk boyunca, sinir işlemlerinin gücünün ve hareketliliğinin gücü, daha yüksek sinirsel aktivitenin oluşumu gerçekleşir. Gergin süreçler hızla yağlıdır. Duygusal aşırı gerilim, sınır devletlerin ve nevrotik reaksiyonların artan sıklığı ile ilişkilidir.
Bu yaşta, ebeveynlerin ve öğretmenlerin, çocukların davranışlarında, ruh halindeki bir değişiklik, artan sinirlilik, psikomotor heyecan, tutturma, hızlı yorgunluk, görevleri gerçekleştirirken dikkatsizlik içinde böyle tezahürlerle karşı karşıya kalmasıdır. Çocuklar aşağıdaki reaksiyonları yaşayabilirler: Çivi tırnak, saçları döndürür, uzun süre uyuyakalmayın, rastgele hareketler (sallanan, zıplama vb.).
Okul öncesi çocukta, beyaz kan değişimlerinin formülü (çocuğun kanının bir yetişkinin kanına benzer), çeşitli maddelerin yüksek aktivitesi "yanıt veren", alerjik reaksiyonlar için gelişmektedir.
Birçok çocuğun büyüme hızını arttırıyor ("ilk germe"). Bu nedenle, bu süre zarfında, 10-12 cm (atlamalı) büyüyebilirsiniz, sonra kasların ek beslenmeye ihtiyacı vardır, kemiklerin büyümesi için zamanınız yoktur ve "acıdan bağırmaya" başlar. Bir çocuk geceleri uyanabilir ve baldır kaslarında ağrı şikayet edebilir ve ebeveynler her zaman nasıl yardımcı olacağını bilemezler.
Germe dönemi ile bazen kalp kasıdaki çeşitli fonksiyonel değişiklikleri bağlar, bu da çocuğun hızlı büyümesi için zaman yoktur.
Okul öncesi çocukluk döneminde, çocukların enfeksiyonlarının maksimum sıklığı ile ilişkili olan metabolizmada "derin" yeniden yapılandırılması ve çocuğun sağlığı için ciddi bir tehlike sunmaktadır.
Ek olarak, bu yaş dönemi - Bu, her türlü alerjik reaksiyonun ve kronik somatik hastalıkların oluşumu ve tezahürü olasılığı, çoğunlukla genellikle hasta ve diğer çocukların kronik hastalıklarına yatkın.
Ancak sağlıklı bir okul öncesi bile, yetişkinlerinin bir kısmına dikkatli bir şekilde özen ve katılımı gerektirir. Bunun nedeni, çocuğun sağlığının yaşam boyunca oluşturulması nedeniyledir.
Çocukların sağlığını güçlendirmenin görevi, kapsamlı gelişmeleri için önkoşuldur ve büyüyen organizmanın normal aktivitesini sağlar. Çocuğun sağlığını hayatının en sorumlu dönemlerinden birine korumak ve geliştirmek, ailede büyük, günlük bir çalışma ve okul öncesi bir eğitim kurumu gereklidir. Programımızın birleşik bilgi alanı, birbiriyle ilişkili iki alandaki çocukların sağlığı ile ilgili konuları çözmelerinde ebeveynlere ve öğretmenlere yardımcı olacaktır:
1 yıl ila 7 yıl arasında çocuk sağlığı;
Sağlığın üç satırı "Savunma": mod; Gıda; beden Eğitimi.
Her yöne ayrı ayrı öğretmenler ve ebeveynler için görevleri göz önünde bulundurun.
Çocuk Sağlığı Kriterleri
Kabul edilen sağlık sınıflamasına göre, Dow'u ziyaret eden çocuklar (okul öncesi eğitim kurumu) ile ilgili olabilir. farklı gruplar Sağlık: Ben kesinlikle sağlıklıyım, II - Sağlık durumundaki herhangi bir sapmanın gelişmesiyle riske atıyorlar ya da zaten herhangi bir organ ve dokuların rahatsız edici bir fonksiyonu biçiminde bu riski zaten mahvetti, ancak kronik hastalıklara sahip değil, III - hastalık.
Pratik olarak sağlıklı çocuklar doktorlar ve öğretmenler, neşeli, aktif, meraklı, dayanıklı olanları düşünür. olumsuz faktörler Dış çevre, hardy ve güçlü, yüksek düzeyde fiziksel ve zihinsel gelişme ile.
Öğretmenler, çocukların sağlık çalışanlarından (klinikler, anaokulu) için bilgi alıyorlar. Ne yazık ki, şu ana kadar mevcut olan uygulama, çocuğun sağlığı hakkındaki bilgilerin dow'daki yönünde her zaman eksiksiz olmamasıdır. Bununla birlikte, deneyim, bu bilgilerin çocuğun sağlığının oluşumundaki tüm katılımcılara (uygun bir biçimde) gerekli olduğunu göstermiştir: ve hemşireler ve öğretmenler ve ebeveynler ve en çok çocuk.
Ebeveynler çocukları ile nasıl başa çıkıyor, eğer doktor onlara bunu söylemedi ve eğer söylerse, bu ne anlama geliyor, hangi kriterleri belirli bir sağlık grubuna atfedersiniz? Bunu yapmak için, sağlık kriterleri ile tanışmak için öğretmenler ve ebeveynler sunuyoruz.
I Sağlık Kriterleri - Erken ontogenezde (tarih) sapmaların varlığı veya yokluğu.
I'in daha eksiksiz bir değerlendirmesi için, çocuğun sağlığının durumundaki belirli sapmaların geliştirilmesi riskinin kriteri ve belirlenmesi için aile öyküsünü bilmek gerekir. Aile geçmişi sayesinde belirleyebilirsiniz risk oryantasyonu, yani, çocuğun kardiyovasküler, bronkopal, gastrointestinal, metabolik hastalıkların veya hastalıkların tehdit ettiğini öğrenin gergin sistem.
Hamileliğin ve doğumun nasıl devam ettiği hakkında bilgi, size yargılama fırsatı verir erken gelişme Çocuk, bebeğin değil mi perinatal ensefalopati 2 Ekstra kullanımın tüm zorluklarıyla başa çıkmasına yardımcı olmak için okula geçiş için hazırlanın.
Bebeğin perinatal ensefalopati veya diğer ciddi hastalıklara sahip olması durumunda, her şeyden önce, bu çocukların "stres türbinleri" olduğu unutulmamalıdır. Ve bu, merkezi sinir sistemi için ek bir ağırlaştırıcı faktör olan solunum, kardiyovasküler ve diğer sistemlerden komplikasyonların eklenmesi ile orzdan daha sık hastalandıkları ve ayrıca daha sık KBB hastalıklarına maruz kaldığı anlamına gelir.
Bütün bu hastalıklar, çocuk aileden okul öncesi bir kuruma geçtiğinde, sağlığının bozulmasına geçtiği zaman uyarlama stresi ile daha da kötüleşir.
Zihinsel yeteneklerinde, perinatal ensefalopati olan çocuklar akranlardan farklı değildir. Ancak, ne yazık ki, hızı ve eğitim yöntemleriyle ilişkili bireysel bir yaklaşıma ihtiyaçları var.
Zihinsel gecikmeleri olan çocukların incelenmesi üzerine çalışır, intrauterin gelişimin patolojisine sahip olduklarını ve ağır hastalıklar Yaşamın ilk yılında. Anaokulunun ebeveynleri ve öğretmenlerinden zamanında ve nitelikli yardımın bulunmaması, çocukların zihinsel gelişiminde ve zihinsel gelişme gecikmeleri (Craps) olan öğrencilerin bir kural olarak, okulda sabit sayısına girmesine neden olmuştur.
Sosyal tarih çocuğun sağlığı için önemlidir. Malzeme ve iç koşulların tahmini, ailede psikolojik iklim, kullanılabilirlik zararlı alışkanlıklar, Aile eksiksizliği, öğretmenlerin ve doktorların risk derecesini belirlemelerini ve tezahürünün olasılığını zamanında önler.
Bilim adamları, ülkemizdeki her çocuğun ebeveynleri, biyolojik ve sosyal tarihin sunulacağı her bir çocuğun ebeveynlerinin ellerinde bir tıbbi pasaport sahibi olacağı günün uzak olmadığına inanıyor.
Ne yazık ki, şu anda öğretmenler ve doktorlar genellikle aşağıdaki bilgilerle karşı karşıyadır: "Kombine Dezavantaj". Bu, çocuğun sapmalara ve erken gelişimin olduğu ve hayatının sosyal koşulları da benimsenmiş standartlara uygun değildir. Bu durumlarda, bir anaokulu çocuğun sağlığını güçlendirmesine yardımcı olacak bir faktör olabilir.
Fakat eğer yetişkinler, geçmişin tarihini dikkate almayacağız, daha sonra anaokulu dezavantajlı faktörlerin işe alımına başka bir ek olabilir. Bunun nedeni, "risk" çocuklarının, çocuklar tarafından önerilen faaliyetlerde bulunmaya geçmediği gerçeğinden kaynaklanmaktadır, yani, yalnızca yaş gereklerine uygun olarak, zıt sonuca yol açabilir.
Tarihin dikkat etmesi gereken faktörleri dikkate alması için öneriyoruz. Doktorlara göre, bir çocukta bir dikkat ve köprüye bir kapsamın gelişimine katkıda bulunanlar (artan motor aktivitesi).
|
P / P Hayır. |
Faktörler |
Erkeklerde |
Kızlar |
|
1 |
Annenin yaşı 30 yıldan daha eski |
+ | |
|
2 |
Babanın yaşı 39 yıldan fazla |
+ |
|
|
3 |
Nemli Obstetrik Anamnezi |
+ |
+ |
|
4 |
Hamilelik sırasında yaralanmalar |
+ |
+ |
|
5 |
"Kuru" Doğum (Erken Oral Etkisi) |
+ | |
|
6 |
Hamile hiperglisemi (yüksek şeker) |
+ |
|
|
7 |
Vücutlar |
3000 g'den az |
4000 g'den fazla |
|
8 |
Genel yaralanma, fetal enfeksiyon |
+ | |
|
9 |
Tiki, seğirme, kramplar |
+ |
+ |
|
10 |
Uyku bozuklukları, çocuk enfeksiyonları, enürezis (idrarın gece inkontinansı) |
+ | |
|
11 |
Daha sonra diş çıkarma, daha sonra yürümeye başlar |
+ |
|
|
12 |
Alerjik reaksiyonlar, görünür bir nedenden dolayı bilinç kaybı olan yaralanmalar |
+ |
Ayrıca, hem kızlar hem de erkek çocuklar ile ilişkili faktörlerden eşit derecede olumsuz etkilenir. profesyonel aktiviteler Çocukların anlayışından önce ebeveynleri: fibrojen eylemin tozu ve üretim gürültüsü, zararlı kimyasallar (annede) ve üretim titreşimi (babada).
Böylece, ebeveynlerin ve öğretmenlerin çocuğun erken gelişimindeki herhangi bir sapmanın, çocuğun daha fazla gelişmesini zorlamanın ya da telafi etmek için en uygun gelişme ve eğitim yöntemini seçerek düşünmenin bir nedeni olduğunu bilmeleri önemlidir. risk faktörleri?
Doktorlar, dezavantajlı tarihi olan çocuğun kesinlikle sağlıklı, yani sağlık grubuna atfedilemeyeceğine inanıyor. Bu tür çocuklar II bir gruba, yani, yani "risk" grubuna, yani, yetişkinler, riskin hiçbir şekilde görünmemesini sağlamak için büyük bir sorumluluk taşıyan yetişkinler, bireyi dikkate almadan çok fazla aktif yoğun sağlık olayları Çocuğun yetenekleri karşıt sonuca yol açabilir.
II Sağlık Kriterleri - Fiziksel Gelişim(burada ve bundan sonra - fr) ve uyum derecesi.
Genellikle, bu kriterin değerlendirilmesi tıbbi çalışanlar yapar. Okul öncesi okulların çoğu normal bir fiziksel gelişmeye sahiptir, ancak her anaokulunda fiziksel gelişimde sapmaları olan çocuklar vardır (aşırı veya kitlesel açığı, düşük veya çok yüksek uzun boylu, yaşlara uymayan).
FR'deki sapmalar bir dizi nedenden kaynaklanabilir: uygunsuz güç, herhangi bir hastalık varlığı, sinir ve endokrin sistemlerinden büyümenin zayıf düzenlenmesi, ayrıca kemiklerin ve kasların büyümesine katkıda bulunan koşulların olmaması () Küçük hareketler, yeterli uyku eksikliği). Bazen "anayasal düşük bir büyüme" var. Daha sonra, bir kural olarak, düşüktür ve ebeveynler (veya akrabalardan birinden), ancak çocuğun geri kalanı sağlıklı, diğer sağlık kriterleri ile ilgili.
FR çocuğun bilgisi herkes için gereklidir: ebeveynler - çocuğun ne zaman büyüdükçe, onunla ilgili olduğu kadar; Ekipman - Dersler için mobilyaları düzgün bir şekilde seçmek ve fiziksel eğitimin savunucusu için - faydaları uygun şekilde seçmek ve hareketlerin ve diğerlerinin geliştirilmesinde gezinmek için.
Yaşamın ikinci yılında (ve üçüncü), çocuğun büyüme oranında daha fazla yavaşlama vardır. Ortalama olarak, yaşamın ikinci yılında, vücut ağırlığı 2,5 kg artar ve uzunluk 12 cm'dir; Yaşamın üçüncü yılında, vücudun kütlesi 2 kg artar ve uzunluk 8-6 cm'dir. Zaten dokuzuncu aydan itibaren, çocuk "kilo vermeye" başlar ve ikinci ve üçüncü yıl boyunca uzanır. Yaşam Orada küçük bir lordoz vardır (omurganın lomber departmanında ileriye doğru bükülmesi) ve hafifçe çıkıntılı.
Doktorlar özel tabloları kullanır. Yabancı çocuk doktorları, 1 ila 6 yaş arası vücut uzunluğu ve vücut ağırlıklarının normal göstergelerini belirlemek için basit ve faydalı formüller sunar:
vücut ağırlığı (kg) \u003d yaş (yıl) × 2 + 8;
Vücut Uzunluğu (cm) \u003d Yaş (Yıllar) × 6 + 77.
Yaşamın ikinci yılında, toplam diş sayısı 16-20'ye ulaşır. Diş çıkarma sırası değişebilir.
18-24 ay yaşlarında, çocuk genellikle "yeterlilik" yaşına girer. Hızlıca tehlikede olabilir ve sürekli kontrole ihtiyacı olabilir.
Yaşamın ikinci yılından itibaren, çocuk yetişkinleri taklit eden dönemlere girer, dünyaya kuvvetlice ustalaşıyor. Evde, çocuklar kağıtlar için sepetleri boşlar, boks kutuları ve raflar ve raflar içindeki her şeyi incelemeye çalışabilirler. Bu bağlamda, herhangi bir ilaç, kimyasal ve diğer tehlikeli maddeler, çocuklara erişilemeyen yerlerde saklanmalıdır.
Yaşamın ikinci yılında, artan beynin oranı yavaşlar. Kafanın çemberi, yaşamın ilk yılını 12 cm arttırarak, ikinci sadece 2 cm artar.
Yaşamın ilk yılının sonuna kadar, beyin yaklaşık 2 / 3'ü ve yetişkin beyninin büyüklüğünün ikinci - 4/5'in sonuna kadar ulaşır.
Birçok faktör FR, öncelikle kalıtsal ve etno-mühendislikten etkilenir, bu nedenle çocuğun fiziksel gelişiminin bireysel dinamiklerini bilmek en iyisidir. Ek olarak, bu sağlık kriteri mutlaka bir eğitim kurumunda veya klinikte tıp uzmanları tarafından kontrol edilir (bunun için özel tablolar vardır).
Vücudun kütlesi tartılarak belirlenir. Çocuğun gerçek düzenlemelerine, ancak çocuğun gerçek uzunluğu ile ilgili olması çok önemlidir.
Sağlık ve FR çocuğunun önemli bir göstergesi onun duruşudur.
Duruş, otururken ve ayakta dururken bilinen bir insanın pozudur. İç organların normal aktivitesine katkıda bulunur, çünkü gelişimindeki küçük sapmalar fonksiyonlarına yansıtılır. Uygun duruş, bu tür bazik sistemlerin solunum ve kardiyovasküler olarak normal işleyişi için koşullar oluşturur.
Duruş, vücut kablo demetini ve güzelliğini verir ve omurganın şekline ve esnekliğine, vücudun eğimli, nöromüsküler ve ligamanın durumuna bağlıdır.
Doğru duruşla, kafa biraz yükseltilir, omuzlar konuşlandırılır ve aynı seviyede bulunur, göğüs ileri, arka düzdür, mide yukarı çekilir, bacaklar pürüzsüzdür, bacaklarda bükülmez, dizlerde bükülmez. İyi duruşa sahip bir çocuk, her iki bacakta da vücut ağırlığını, ayaklarını paralel olarak dağıtır.
Herhangi biri, en ilk sapmalar bile, bebeğin ömrünü, okuldaki okuldaki artışla, daha az hareket etmesi gerektiğinde, masaya oturmak zorunda kaldığında (zorla statik duruşlar kas gerginliğine yol açar ve belirli zorluklar yaratır: baş ağrısı yaratır: , saçmalık ve diğer birçok istenmeyen fenomen).
Bu nedenle, okul öncesi yaşında, duruşun oluşturulduğu zaman, öğretmenler ve ebeveynler bu süreci izlemek için son derece önemlidir ve bir uzmanla bağlantı kurma ihlallerinin ilk belirtileri.
Ayrıca, ailede ve anaokulunda, sistematik fiziksel kültürle kasları ve demetleri güçlendirmek gerekir. Kızlar için beden eğitimi dersleri yaparken, daha fazla dans hareketi, esneklik alıştırmaları, kaldırma ve aktarma ağırlıklarını sınırlandırır. Öyleyse, örneğin, okul öncesi kızların küçük çocuk giymesine izin verilemez ( junior Brothers ve kız kardeşler). Aşırı yükler, jinekolojik ve obstetrik patolojinin gelişmesine katkıda bulunan küçük pelvik organların yerinden olmasına neden olabilir.
Bu yaştaki çocuklarda fiziksel gelişme ile yakın bir ilişkiye sahip bir gösterge ayak.
Ayağın ayağının uygun oluşumu, çocuğun sağlığı için son derece önemlidir.
Flatfoot, çoğu zaman yeterince gelişen ve zayıf kasları olan çocuklarda, gerilebilen ligamentler, ayak şeklindeki değişikliklerle sonuçlanır. Aşırı vücut ağırlığı da düz yüzeylere katkıda bulunur.
Ayağın ayağının oluşumunun temel görevleri şunlardır: Motor fonksiyonunun gelişimi, alt ekstremitelerin kaslarının genel ve güçlü dayanıklılığı, bireysel yetenekleri ve çocukların fiziksel gelişiminin durumunu dikkate alarak. Çocuk egzersizleri, farklı kaynak pozisyonlardan (ayakta, oturma, sırt üstünde, statik ve hareket halinde) sunmalıdır.
III Sağlık Kriterleri - Çocuğun nöropsik gelişimi.
Sinir sisteminin nasıl fonksiyon olduğunu bilmeden çocuğun sağlığı hakkında konuşmak mümkün değildir, analizörlerinin (vizyon, duruşma), duygusal küre, hareketlerin gelişimi, konuşma, düşünme, dikkat, hafızanın durumu nedir?
Örneğin, ebeveynler hastalık sırasında evin içine girerse, sıkça hasta bir çocuk mükemmel zihinsel gelişme olabilir. Ve tam tersi gecikme temps Özellikle erken yaşta gelişme, sinir sisteminin perinatal lezyonları için zayıf tazminat olduğunu gösterir.
Dow'daki çocuklarla psiko-filatör çalışmalarda önemli, entelektüel aşırı yüklenmelerin önlenmesi, olumlu duygusal deneyimlerin ortaya çıkması, grupta optimum bir psikolojik iklimin oluşturulması için şartların sağlanmasıdır.
Çocuğun fiziksel durumu, psikolojik konfor veya rahatsızlık deneyimine dayanan psikolojik durumuyla yakından bağlantılıdır. Çocukların 5-7 yaş olduğu, özellikle nevrozun tezahürüne yol açabilecek olumsuz etkilere duyarlı oldukları hatırlanmalıdır.
Çocukların zihinsel sağlığının ihlalleri, anaokulunda ve evde çocuk tarafından alınan aşırı psikolojik ve fizyolojik yükün bir sonucu olabilir.
İhlallerin Nedenleri sinirli Çocuk aşağıdakiler olabilir: sıkı disiplin gereklilikleri (otoriter tarz tarz); Akranların büyük ekibinde uzun süreli tercih (rahatlama ve yalnızlık için bir yer yokluğunda); Motor aktivitesine biyolojik ihtiyacın memnuniyetsizliği; zihinsel ve fiziksel aktivitenin hacmi, vücudun yetersiz işlevselliği; Gündüz modunda sürekli ihlaller; Çocukların video filmlerinin uzun vadeli görüşüne, bilgisayar oyunlarına, vb. Çocuğun sinir sisteminin ihlallerinin önlenmesinde, tam gece ve gündüz uykusu önemlidir.
Ebeveynler ve öğretmenler, çocuğun sağlığını nöropsik gelişmesinin aşağıdaki yaklaşık göstergelerinde değerlendirebilirler.
Yaşamın ikinci yılındaki çocukların gelişmesinin göstergeleri
Doronova T.N. kitabını indirin. ve diğerleri. Çocukluktan - ergenlikte. Ebeveynler ve eğitimciler için 1 ila 7 yaş arası çocukların gelişimi ve gelişimi için eğitim programları kesinlikle ücretsizdir.
Dosya paylaşım kitaplarından ücretsiz olarak bir kitap indirmek için, ücretsiz kitabın açıklaması için derhal bağlantılara tıklayın.
Doronova T.N. ve diğerleri. Çocukluktan - ergenlikte. Ebeveynler ve eğitimciler için 1 ila 7 yıl arasındaki çocukların sağlığının ve gelişmesinin oluşturulması için programlar Açıklama: Kitap, sağlık ve öğretmenler için sağlığın iyileştirilmesine yönelik ebeveynler ve öğretmenler için kapsamlı bir program oluşturmak için modern tıbbi ve psikolojik ve pedagojik bilimin ilk denemesidir. Çocukların 1 yıla kadar 7 yıla kadar gelişmesi ve okula hazırlıkları.
İsim: Çocukluktan - ergenliğe. 1 ila 7 yıl arasındaki çocukların sağlığının ve gelişmesinin oluşumu için ebeveynler ve eğitimciler için program
Yazar / Derleyici: Doronova T.N. ve benzeri.
Yıl: 2007
İsbn: 5-09-014919-4
Sayfalar: 303
Dil: Rusça
Biçim: Pdf.
Boyut: 57.6 MB
Eğer işe yaramazsan sevgili okuyucular
