Okul Öncesi Eğitimi Kapsamlı Programı: T.Noronova tarafından düzenlenen "Ergenlik Çocukluğundan" Program. 'Çocukluktan - Ergenlik'te Ergenlik' Programında Ergenlik'te Program

Orta okul yaşı - Çocukluğun gençliğe, "yarı-araba - yarı etki" zamanı. Bir gençte, uygun fiyatlı kamu faaliyet biçimlerine dahil edilmesiyle ilişkilidir. Aynı zamanda, çocuğun kendi ülkesinde çevresindeki yetişkinlerle günlük iletişimde işgal ettiği yer.

Ergenlikte, bir kişinin ruhsal yaşamındaki derin değişiklikler meydana gelir. Bir genç, iyi ve kötülüğü algılamak için daha da kötüleşmeye başlar. Ergenlik yıllar, çocukluktan, çocuğun çevreleyen gerçeği eleştirel bir şekilde algıladığı gerçeğiyle farklılık gösterir, yetişkini görmediğini not eder.

Çocukluk döneminde, bir bireyin bilinçini ve davranışını belirleyen, bir bireyin bilinçini ve davranışını belirleyen, belirli bir ilişkiler, kurulumlar, düzenlemeler, baskın, anlamlı ilişkiler, kurulumlar, düzenlemeler, baskın, anlamlı bir motifi içeren kişiliğin "çerçevesi" ile bir ergenlik oluşturulur. Tüm bunların ana alanı, kişilerarası iletişimin, bir kişinin kendisine, etrafındaki dünyaya tutumunun alanıdır.

"Gelişmekte olan toplum, modern olarak eğitimli, ahlaki, seçim durumlarında bağımsız olarak sorumlu kararları kabul edebilecek, olası sonuçlarını tahmin edebilecek, mobilite, dinamilik, yapıcı, inşaatçılık, gelişmiş bir sorumluluk duygusu var. Ülke (2010 yılına kadar Rus eğitiminin modernizasyonu kavramı).

Bugün, ülkemizin genç kuşağı bir kriz sosyo-psikolojik durum yaşıyor. Eski modası geçmiş klişeleştiri, değer kriterleri imha edilir. Öğrencinin öğrencisinin oluşumu için koşullarda ciddi değişiklikler var. Sosyal süreçlerin dinamizminin güçlendirilmesi, yetişkinlerin ve çocukların işbirliğine dayanan, nesillerin yakınındaki etkileşimi üzerine inşa edilen terbiye modellerini pratik etmeyi gerektirir.

Sosyalleşme sorunu belirgin bir pedagojik temele sahiptir. Bu, aşağıdaki ilkelerin uygulanmasını içeren "çocukluktan - ergenime" eğitim programıdır:

- kişisel olarak yönelimli yaklaşım (çocuğun doğası, yaşı özellikleri, her eşsiz bireysellikte görme yeteneği, özgür bir seçim hakkının sağlanması, kişiliğe saygının tezahürü ve kendi kendine gecikmelerin korunması, koşulsuz kabul, sürdürülebilir olumlu tutum);

- değer odaklı bir yaklaşım (yaşam için en iyi psikolojik koşulların sağlanması, bireyin temel kültürünün oluşumu, ruhsal gelişimin oluşumu, bölgenin kültürel geleneklerinin muhasebesi, ülke, halkı, halkın Gençlik alt kültürü, ailenin gelenekleri, çocuğu sosyalleşmeyi sağlama kabiliyetini geliştirme becerisini geliştirme becerisi geliştirme, çocuk kendini tanıtımın olumlu bir ahlakını sağlayan, çeşitli aktivitelerde kendi kendine gerçekleşmesi için yer yaratmak için koşullar sağlayan.

Anahtar görev, büyüyen bir kişinin dünyaya girmesine, yerini bulmasını, halka açık bir yaşam konseptinin bilinçli bir seçimini gerçekleştirmek içindir. Bir kişinin sosyal oluşumunun görevi her zaman çok önemlidir. Bu, özellikle çocuklarda ve ergenlerde toplumda varoluş deneyimini oluşturma sürecini önemli ölçüde etkileyen, yeniden yönlendirici değerler eşliğinde, modern bir dönemde önemlidir.

Temel baskın eğitim Bu tür ahlaki değerlerin bilinçliliğini iyi, onur, vicdan, merhamet olarak kök salıyor.

Günümüzde gençlerde hangi değerlerden oluşturulacağından, gençlerin yeni bir tür sosyal ilişkiye, toplumumuzun gelişim yolunu, şu anda ve gelecekte nasıl olduğu gibi nasıl hazır olacağını.

Modern sosyal koşullar, eğitim teknolojisindeki değişiklikleri gerektirir. Bir çocuğu tasarıma dahil olan aktif bir varlık pozisyonunda yapan etkileşimli yöntemler, eğitim faaliyetleri sorumludur. Her şeyden önce, toplumun vatandaşlarının rolünü yerine getirme çocuklarının hazırlanmasından bahsediyoruz.

"Çocukluktan - Ergenliğe" Programı, bu pedagojik görevi çözmek için olası seçeneklerden biridir.

Bu programın amacı: Bir vatandaşın sistemik bir dünya görüşüne sahip olan ruhsal olarak zengin, sosyal olarak aktif bir kişinin yetiştirilmesi, babası ve babasının geçmişine ilgi gösteren.

Çocuğun kendisi olmasına ve kendisi olmasına yardımcı olur, yani karakterin bu tür özelliklerine sahip bir kişi:

- İnsanlara karşı adil tutum;

- başkalarıyla etkileşim sürecinde eşitlik ve şiddetin ilkelerine uygunluk;

- kendine güven ve pozisyonları;

- hata payı;

- Çeşitli bir rol oynatıcı (vatandaş, aile adamı, vatansever, güzel, öğrencinin yaratıcısı);

- Gerçekliğin yaratıcı dönüşümüne katılma yeteneği.

Hedef, aşağıdakilerin kararı ile sağlanır. görevler:

iletişim becerilerinin oluşumu, etkili etkileşim, işbirliği;

aktif sosyal faaliyetlere karşı olumlu bir tutum yetiştirmek;

toplumun gereklerini yerine getirme ve çeşitli problemlerini çözme yeteneğini geliştirmeyi amaçlayan sosyal uyarlama;

Çevreyi ve kendilerini dönüştürmeyi amaçlayan sosyal yaratıcılık becerilerinin etkisi;

Çocuk arasındaki ilişkinin çevreleyen toplumla uyumlaştırılması;

sağlıklı bir yaşam tarzı lehine bağımsız bir seçim için hazırlık eğitimi;

demokratik bir toplumun değerlerinin geçerliliği;

ahlaki önceliklerin yetiştirilmesi;

ayırt edici bireyselliğin gelişimi;

kendi içinde bir kültür dünyası oluşturmak;

olumlu bir psikolojik mikroimatın oluşumu;

Üretken ortaklık için koşulların organizasyonu.

"Çocukluktan - Ergenliğe" Programı, bireysel ayrı bir etkileşim stratejisini, uygulamasının başarısını belirleyen fonlardan biri olarak tasarlamaya yöneliktir.

Tırtıklı etkileşim, bireyin gelişmesinin yapısında önemli bir yer kaplar, çünkü sadece önemli sayıda sosyal roller uygulanır. Yetişkinlerle iletişim kurmaya katılan bir çocuk, daha yaşlı ve küçük çocuklarla, daha yaşlı, daha yaşlı, daha yaşlı, kurşun, LED, Danışman, Moderatör, Mentor, çeşitli yaşam deneyimini edinir.

Bu tür ilişkilerin önemi, günümüzün sosyal durumunda, birçok ailenin eksik olduğunda, sadece bir çocuğu olan, okul dışı kurumların bir ağı azaltıldığı veya daha fazla artış nedeniyle onlara erişimin sınırlı olduğu gerçeğiyle belirlenir. . Ücretli Hizmetler. Aynı zamanda, duygusal bir izolasyon ve korunmasız kişiliğin atmosferi yaratılmıştır.

Çocuğun, ailedeki kıdemli ve gençlerle duygusal olarak rahat iletişim için doğal ihtiyacı karşılamazsa, negatif fenomenler kişisel saldırganlıkta bir artış olarak bulunur, ilişkiler kuramaması, başkalarıyla kişilerle birleşir.

Machion-Yaş etkileşimi, farklı sınıflarda yaşanan ergenleri zenginleştirebilir, kendilerinin ve başkalarının bilgisine katkıda bulunabilir, bireyin sosyalleşmesinin ek alanlarını oluşturabilir. Bu, aktivitelerin aktörlerinin eşzamanlı olarak karşılıklı etkisinin ve olumlu duygusal temaslarla iletişim, farklı yaşların öznel ihtiyaçlarının uygulanması ve nesnel sosyal ihtiyaçların uygulanması sürecidir.

Burada aşağıdaki olumlu sonuçlar elde edilir:

okul kuşaklarının geleneklerinin sürekliliği sağlanmıştır;

simüle edilen ekibin kapanması üstesinden gelmek;

her birinin her biri için endişenin uygulandığı tek bir eğitim alanı oluşur;

Örgütlenme becerileri, liderlik nitelikleri geliştirmek, yaşlıları taklit etmek için genç olma arzusu.

Yaş yaklaşımı ilkesinin uygulanması, yalnızca farklı yaştaki çocukların özelliklerinin muhasebesi değildir, aynı zamanda çocuğun gelişimi için umutları da ifade eder, yani. Kişilik üzerine maksimum odaklanma, çocukların gelişiminin bireysel bir eğitim yörüngesini bütünsel bir süreç olarak inşa etmek.

Tırtıklı etkileşim, karşılıklı etki ve karşılıklı zenginleştirme mekanizmaları sayesinde daha verimli bir sürece katkıda bulunur. sosyal uyarlama Bireysel.

"Çocukluktan - Ergenliğe" Programı, 6 ve 8. sınıfın çok yıllı grupları için tasarlanmıştır. Eğitim işleri farklı ve "dikey" sistemde. Her sınıfta, çocukların özyönesindeki faaliyetleri kurulmuştur. Öğrenciler, sektörler arasında eşit olarak dağıtılır ("Melniki", "Tespit", "Master Tugay", "Sport-Profi", "Sanatçı", "Disiplin ve Sipariş", gönüllü olarak kişisel nitelikleri, yetenekleri ve tercihleri \u200b\u200bdikkate alarak .

Kendi kendini yöneten iş başında - Headman ve milletvekili. İki sınıfın varlıkları, Serin Saatler veya CTD'yi organize eden ve harcayan Yaratıcı Konseye dahil edilmiştir. Konseyin kompozisyonu değişebilir. Prensip çalışır: "Herkes yaratıcı bir insandır."

Sekizinci sınıf öğrencileri, altı yüz öğrenciden yoksun olan deneyim ve bilgi sahibi oldukları için asistan ve danışmanlar olarak görev yaparlar. Üst düzey insanlar daha genç, daha zor görevler alıyor, bilgi ve becerilerini paylaşıyor, her türlü iş için önerilerde bulunuyor, genellikle çeşitli etkinlikler düzenliyor ve yürütüyorlar. Junior "ulaşmaya" çalışıyor. Böylece, eğitim programının "çocukluktan - ergenlikte" çubuk hattı sürekliliğidir.

Temel prensipler dikey aktivite:

1. Bağımsızlık.

2. Sorumluluk.

3. Eşitlik ve işbirliği.

4. Tanıtım.

kişilik kendini gerçekleştirmeyi teşvik etmek;

Örgütsel yetenekler geliştirmek, kalite lideri;

inisiyatifi almayı ve uygulanmayı öğrenin;

"Senior - Junior Comrade" interact'ı etkileşime girmeyi öğrenme;

Çalışmanızı analiz etmeye çalışın.

1. Soğuk saat, CTD.

2. Toplantılar, akşamlar, oyunlar, geziler.

3. Eğitimler.

4. İşçilik inişleri.

5. Sağlık günleri.

6. Sakin seyahat.

7. Sosyal olarak önemli projelerin uygulanması (hisse, operasyonlar).

8. Tatiller ve yeni geleneklerin açılması.

9. İlginç toplantıların kulübünün toplantıları.

Sınıf öğretmeni, çok endüstriyel ekiplerin ana bağlantıları, asistan, asistan, gerekli tecrübe ve bilgi, yaratıcı bagaj, duygusal yeterliliği olan, öğrencilerin olmayan duygusal yetkinliktir. Eğitim sürecinin doğrudan bir üyesidir. Çalışmalarında baskın olmamalıdır, ancak gizli bir pozisyon. Mentorun fonksiyonları, öğrencinin kişiliğinin oluşturulması için şartlar yaratmayı amaçlamaktadır: bir vatansever, aktif bir figür, yaratıcı ve yaratıcı.

"Çocukluktan - Ergenliğe" Programın uygulanması, derslerde çalışan konu öğretmenlerinin katılımı yapılmadan imkansızdır. Öğrencilerin vatanlarına, tarihi, işçiliğine, doğası, sanat, edebiyatına, insanlara, insanlara, kendilerine, kendilerine, kendilerine, kendilerine karşı tutumlarını oluşturmak için konuları ve kişisel nitelikleri ile yardımcı olurlar.

Ebeveynler eğitim sürecini organize etmede önemli bir rol oynamaktadır. Onlar sınıf öğretmeninin, müttefiklerin, inspirasyonların, katı eleştirmenlerin en önemli asistanlarıdır.

Program, ailenin eğitim potansiyelinin maksimum kullanımına odaklanmıştır. Ebeveynler "dikey" gerekli bağlantıdır.

Onlarla çalışın:

- Eğitim sürecine katılım: Sınıfta işbirliği eğitimi işleri için yenilikçi teknolojinin kullanımı;

- Ailenin psikolojik ikliminin incelenmesi;

- Düzenli iletişimin korunması (grup, birey);

- Ana Komite'nin seçimi ve işlevlerinin tanımı;

- Etkileşimli toplantılar yapmak;

- Ebeveynlerin sosyal ortaklardaki dönüşümü;

- Zor bir sosyal durumda bulunan ebeveynlerle bireysel çalışma;

- Göçmen ebeveynlerle çalışmak;

- Ortak istişareler ve sınıf öğrencileriyle eğitimsel konuşmalar;

- Ortak Yaratıcı İşler (Konuşmalar, Geziler, Sağlık Günleri, "Işıklar");

- Ebeveynlerin eğitim sürecinin topikal konularında aydınlanması;

- Strateji düzeltmesinde psikolojik ve pedagojik yardım aile Eğitimi;

- Çocuğun kişiliğinin gelişiminde krizin önlenmesi.

Eğitim işleri Dikey sisteme göre, okul psikolojik hizmeti tarafından desteklenen, ergenlerin gelişmesinin sosyal ve kişisel durumları için sosyal ve pedagojik ve psikolojik izlemeyi, eğitim ortamının arkasında, çocuğun hayati faaliyetinin sosyalleşmesinin koşulları, Yaşam koşullarına zihinsel uyarlamanın özellikleri için kriz sosyal etkinlikleri.

"Çocukluktan - Ergenliğe" eğitim programı kalıcıdır.

Sonuç, II. Aşama mezunu olmak üzere, aşağıdaki becerilerle sosyal olarak önemli bir kimlik haline gelmek için uygulanır:

değer kılavuzlarını farklı faaliyet alanlarıyla ilgili olarak formüle eder;

kendi pozisyonlarına dayanarak bir seçim durumunda kendi kendini tayin;

kararlar almak, sonuçları için sorumluluk almak;

seçilen hedef anlamsal kurulumlara dayanarak eylemleri gerçekleştirin;

gelecekteki mesleğinin bilinçli bir seçimini yapın;

medeni haklarını bilir ve bunları uygulayabilme;

sosyal olarak adapte;

kültürel değerlere edilmesi;

faaliyetlerinizi düzenleyin ve sonuçlarını planlayın.

Programı uygulamak için okulumuz, kültürel merkezler ve çevredeki toplumun diğer sosyal kurumlarıyla işbirliği yaptı.

Program, temel eğitim oranlarının sistemidir:

Öğrenci liderdir, organizatör başarılı bir kişiliktir.

• Vatandaş sosyo-aktif bir kişiliktir.

  Çalışan.

  Yaratan, güzellerin uzmanı.

  Manevi kişilik.

  Aile adamı.

• Gelecekteki profesyonel.

  Ve ayrıca burada iki alt yordam: "Sağlıklı bir vücutta - sağlıklı bir zihin," "Bir arkadaşınıza yardım et".

Tabloya bakınız. 1-12.

tablo 1

"Yaratıcı, güzellerin uzmanı" yönü

Tablo 2

Yön "Öğrenci - Lider, Organizatör - Başarılı Kişilik "

Tablo 3.

Yönü "manevi kişilik"

Tablo 4.

Yön "Gelecek Profesyonel"

Tablo 5.

Yön "Ekoloğu"

Tablo 6.

Yön "vatandaşı - Sosyal olarak aktif kişilik

Tablo 7.

Yön "vatansever"

Tablo 8.

Yön "işçi"

Tablo 9.

"Familyman" yönü

Subprogram "sağlıklı bir vücutta - sağlıklı bir zihin"

Amaç: Manevi, zihinsel, fiziksel olarak sağlıklı bir kişiliği eğitti.

- Rusya nüfusunu iyileştirme durumunu uygulamak için eğitim faaliyetlerini yapmak;

- Propaganda sağlıklı görüntü hayat;

- Öğrencilere sağlıklı bir yaşam tarzı için bilinçli bir seçim oluşturmak.

Beklenen sonuçlar:

- Çocuk insidansındaki azalma;

- Sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu (ahlaki ve fiziksel).

Alt programın uygulanması için ana yollar:

- Öğrenciler ve ebeveynleri arasında sağlık tasarrufu bilgisinin oluşumu;

- Sıhhi standartlara ve kurallara uymak;

- Oyunların geliştirilmesi ve tutulması, yaratıcı ders saatleri ve bu programın hedeflerinin uygulanmasına katkıda bulunan ders dışı etkinlikler;

- Sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu üzerinde çalışma organizasyonu.

Tablo 10.

Olay sistemi

Subprogram "arkadaşınıza yardım"

Amaç: Dostluk, karşılıklı yardıma, işbirliğine karşı değer tutumunun oluşumu; Reconnect topluluğundaki çatışma iletişim becerilerinin geliştirilmesi.

- Öğrencileri kendi davranışlarını yansıtmaya motive etmek;

- Çevreye yönelik olumlu bir tutum oluşumunu teşvik etmek;

- Etkili etkileşim, işbirliği oluşturun.

Beklenen sonuçlar:

- Çok zamanlı grupların karşılıklı, ahlaki ve fiziksel desteğe dayanarak yapışması.

Tablo 11.

Olay sistemi

Tablo 12.

Başlık ebeveyn Toplantıları

4-10 yaş arası çocukları yetiştiren ebeveynler ve öğretmenler için kapsamlı bir program olarak tasarlanmış ve geliştirilmiştir ve yetişkinler için, zamanında ve tam gelişim, eğitim ve öğretimin sağlığını iyileştirmekle ilgilenen yetişkinler için monopedagogical strateji ve teknolojinin bir sentezidir. Eğitim sistemi.
Programdaki çalışma birkaç yönde yapılabilir: Okul Öncesi ve İlköğretim Görevlerinin Çözümüyle Eğitim ve Eğitim Kurumlarında ("Okul - Anaokulu", 4-10 yıldan itibaren), çocuklarla birlikte çalışarak okulu olmayan bir şekilde okul öncesi kurumunu ziyaret ettiler.

Programın başlığında, yazarlar bireyin geliştirilmesinde meydana gelen süreçlerle ilişkili özel bir anlam ifade eder.
Okul Öncesi Yaş - Bir kişinin hayatındaki benzersiz bir süre, sosyal, duygusal, gönüllü, bilişsel gelişimin temelleri, evrensel değerlere, çocuğun yeteneklerinin ve bireyselliğinin gelişmesine bir giriş yapıldığında. Çocukluğundan, çocuk yaşam için kalan bir şeyi yapar.

Ergenlik dönemi daha az önemli değil. Bu süre zarfında, insan olgunlaşması meydana gelir. Çocuğun toplumda var olma yeteneğine ihtiyacı var, yerini bulduk, çocuklarla ve yetişkinlerle etkileşime girebilir.

Ebeveynlerin ve öğretmenlerin çabalarını birleştirmeniz önerilir.
Çocuğun iyice çalışması, çocukların psikologları genel kalıpları kurdu zihinsel gelişim. Bu nedenle, bu süreci yönlendirmek için bilimsel bir temelde mümkün oldu. Eğitimcilerle etkileşime girme ve hayata katılma çocuk YuvasıEbeveynler hem çocukları hem de pedagojik halkı bir bütün olarak, pedagojik işbirliğinin deneyimini edinebilir.

"Çocukluk Çağı'ndan Ergenliğe" programının yazarları, çocuklarının getirildiği ve öğrendiği programla ebeveynlerin tanıdıklarına ciddi önem veriyor. Bilgisi, bilgisi ebeveynlerin çocuğu beceriksiz veya olumsuz pedagojik müdahaleden korumalarına yardımcı olacak gerekli bilimsel ve popüler bilgileri (tıbbi, pedagojik, psikolojik) içerir.

Programın yazarları, eğitimcilerin, ebeveynlerin, çocukların etkileşimini göz önünde bulunduruyor. Gelişimin farklı yönleri için eğitimciler ve ebeveynler için önerilerde bulunur - entelektüel, estetik, fiziksel, çevre vb.

"Ergenlikte çocukluktaki çocukluktan" programını analiz etmek, kendi gelişmelerini tamamlayan, psikologlar çocuklar için kısmi programlar yaratabilir: "Ben neşeyle çalışıyorum", "Okullar korkmaz" ve diğerleri. Eğitimciler için: "Çatışma eğitimi", "keşiflerin neşesi" ve diğerleri. Ebeveynler için: "Her şeyi bilmek istiyorum" "Ambulans", vb.

Triz Programı

G.S. fikrinin yazarı Altshuller. Teknolojinin daha da gelişmesi, bunlardan biri - M. Schusterman'ın öğrencileri tarafından yapıldı.
Triz - Buluş Görevlerinin Çözüm Teorisi. 1945 G.S.'de Altshuller, yetenekli düşüncenin normalden ne kadar değiştiğini anlamaya karar vermeye karar vermeye karar vermeye başladı.

Teknoloji GS Altshuller, programın ikinci bölümünün kökenli olduğu ve geliştirmeye başladığı genç teknisyenlerin istasyonlarında çocuklarla birlikte başarıyla kullanılmıştır - yaratıcı pedagoji ve daha sonra yeni bölümü - geliştirme teorisi yaratıcı kişilik.
Şu anda teknik Triz'in teknikleri ve yöntemleri, yaratıcı buluşa ait envanter, yaratıcı hayal gücü, diyalektik düşüncenin gelişimi için anaokullarda başarıyla kullanılmaktadır.

Triz'in amacı, çocukların fantezisini geliştirmek kolay değildir, ancak onlara sistemsel olarak düşünmeyi öğretmek, yaşanan süreçlerin anlaşılmasıyla, eğitimcilere, bir yaratıcı niteliklerin çocuklarında belirli bir pratik eğitime göre eğitim vermek. kişi. Her öğretmen, yaratıcı bir kişiliğin "emirlerine" güvenmek zorundadır:

Kaderinin sahibi olmak;

Sevdiklerinizde başarıya ulaşmak;

Yapıcı katkılarınızı genel duruma getirin;

İlişkinizi güvenle ilişkinizi kurmak;

Yaratıcı yeteneklerini geliştirmek;

Cesaret yetiştirmek;

Sağlığına dikkat et;

Kendinize inanmayı kaybetmeyin;

Olumlu ve diğerlerini düşünmeye çalışın.

Trizan konsepti L.S.'nin konumuna dayanır. Vygotsky, okul öncesi, kendi haline geldiği ölçüde bir eğitim programını kabul ediyor. Okul öncesi için Triz Programı, eğitimciler için ayrıntılı metodolojik kurallara sahip ortak oyunlar ve sınıflar programıdır. Triz, temel programın yerini almamak, ancak etkinliğini en üst düzeye çıkarmak için tasarlanmıştır. Trizovsky'nin Credo: Her çocuk başlangıçta yetenekli ve hatta geniant, ancak gezinmesi öğretilmelidir. modern dünyaBöylece minimum maliyette maksimum etkiyi elde etmek için.

Çocuklarla çalışmanın ana çalışması pedagojik bir arama. Çocuklara hazır bilgi vermemelisiniz, soruların cevapları, onları bulmak için çocuğu öğrenmelidir.

Triz programı, M.V tarafından geliştirilen yöntem ve teknikleri kullanır. Lomonosov, F. Kunts, Ch. Bekleyen vb.

Triz programının ana aşaması muhteşem görevleri çözmek ve özel yöntemler kullanarak yeni peri masalları icat etmektir.
Empati alımını kullanabilirsiniz. Çocuklar kendilerini gözlemlenen sitesinde hayal eder: "Ya bir çalının içine girerseniz? Ne hakkında düşünüyorsun? Kiminle arkadaşsın? Kimi korkuyorsun? " vb. Triz programı, öğretmenlere ve çocuk yöntemlerini ve yaratıcılık araçlarını, yaşlarına bakılmaksızın insanlara ustalaşır. Tek bir araca sahip olmak, çocuklar ve yetişkinler bulmak daha kolay olabilir karşılıklı dil, birbirini anlamak.
Triz programında çalışan öğretmenin en önemli amacı, çocuklarda yaratıcı bir kişinin eğitimi, yaratıcı bir kişinin eğitimi, çeşitli gerçeklik alanlarındaki standart olmayan görevlere kararlı bir çözüm için hazırlanmıştır.

Bu programı incelemek, analiz etmek ve uygulamak, DWA'nın bir psikoloğu çocuklar için kısmi programlar yaratabilir: "Her çocuk bir dahidir", "Küçük bir düşünür", "Tüm görevleri çözüyorum" ve diğerleri. Eğitimciler için: " Standart "," sorun yok "," Eğitimci - yaratıcı! " ve ebeveynler için diğerleri: "Mükemmelliğe sınır yoktur", "anlayış", "sadece karmaşık", vb.

"KROCH" programı

Yazarın Nizhny Novgorod Humaniiter Center'ın pedagojik bilimlerin adayının liderliği altında ekibi. Grigorieva.
Program, bir aile ve okul öncesi eğitim kurumunda 3 yaşın altındaki çocukların entegre geliştirilmesine ve yetiştirilmesine odaklanmaktadır. Programın amacı, ebeveynlerin, kişinin hayatının erken döneminin kendi başkanlığının ve özel öneminin farkında, onları çocuğu yetiştirmeye ikna etmek, gelişimin genel yasaları ve doğal niteliğinin bilgisini dikkate almaya ikna etmektir. Bebek, anlamaya yardımcı olmak için kendi bebeğim, yeterli yolların, fonların, eğitim yöntemlerinin aranması ve seçiminde.

Program dört bölümden oluşur:

- "Seni bekliyoruz, bebeğim!" (Predial Pedagoji);

- "Nasıl büyüyeceğim ve gelişeceğim" (bir çocuğun doğumdan gelen fiziksel ve zihinsel gelişmesinin özelliklerinin özellikleri
3 yıl);

- "Gülenka" (yaşamın ilk yılındaki çocukların gelişimi ve eğitimi);

- "Ben kendim" (2 ve 3 yıllık çocukların gelişimi ve eğitimi).

Program, çocuğun kişiliğinin 3 yıla kadar olan kişiliğinin gelişimi için her yöne bilgi materyalleri içerir. yönergeler Ebeveynler ve öğretmenler için. Her birinde çocukların gelişim ve başarıları seviyesine başvurular verilir. yaş dönemiAyrıca edebi materyal, aile tatillerinin örnek senaryoları.

Montessori Pedagoji, Waldorf Okulu Pedagoji Psikologlar için gerekli değildir. Bugün psikologların seminerleri ziyaret edebileceği merkezler vardır, bu programlar tarafından sunulan teknikler ve yöntemler, programın belirli bir bölümünü tanıtma ihtiyacını değerlendirin. Programları okuyan: "Geleceğin Okulu", "Adım Adım", "Yeşil Kapı" - Bir psikolog, onları ebeveynlerle, eğitimcilerle tartışabilir, yabancı eğitimcilerin ve psikologların önerilerini analiz edebilir, gerekirse, Dou'ya tanıtın - Koşullara uyum sağlamak, belirli bir davanın şartıdır.

Yeni eğitim ve eğitim programları günlük olarak oluşturulur. Uzmanların deneyimini incelemek, meslektaşların deneyimini analiz etmek, en iyi yöntem, teknolojiler, doe psikolog, çocukların tam gelişimine, pedagojik kültürü geliştirmek, olumlu bir psikolojik iklimin oluşumuna katkıda bulunan benzersiz telif hakkı programları yaratabilir. eğitimciler.

Solovyva E. V, okul öncesi merkezinin önde gelen araştırması, genel ve Federal Eğitim Enstitüsü'nün ek eğitimi. Pedagojik bilimlerin adayı, Doçent. Yaş Psikoloğu.

Jacobson S.G., Psikolojik Bilimlerin Adayı, Okul Öncesi Eğitiminin Geliştirilmesi Enstitüsü'nde Kıdemli Araştırmacı.

Herbova V.V., Pedagojik Bilimler Adayı, Rusya Genel Eğitimi Araştırma Enstitüsü Kıdemli Araştırmacısı. Araştırma alanı - Sözlük geliştirme yöntemleri, Bağlantılı konuşma, okul öncesi çağındaki çocukların konuşmasının geliştirilmesi için içerik ve yöntemler.

Mribovskaya A.A., Pedagog, Metodist, Pedagojik Bilimler Adayı, Moskova Açık Eğitim Enstitüsü'nde öğretim görevlisi.

"Rainbow", standart programı değiştirmiş okul öncesi için yeni varyasyonlara yol açan ilk kapsamlı yenilikçi programdır. 2-7 yaş arası sağlık, eğitim, yetiştirme ve gelişmekte olan sağlık, eğitim, yetiştirme ve gelişme ile ilgili çok çeşitli problemleri kapsar.

Gökkuşağı programı, benzersiz avantajlar yakınında pazarda sunulan benzer programlardan farklıdır: "Rainbow" - yerli Yurt içi generalüler temelinde yaratılan Rus kültürünün gerçeklerini yansıtan bir program faaliyet Teorileri A.N. Leontiev ve Uygulama kültürel ve Tarihsel Yaklaşım L.S. Vygotsky. "Rainbow" - pratik güvenilir Çok yıllık deneyime sahip bir program başarılı kullanım Sadece Rusya'da değil, aynı zamanda komşu ülkelerde de. "Rainbow" - Program sosyalleşme Okul öncesi yaşının çocuğu, konforlu bir gelişmekte olan akran topluluğunun oluşumu fikrinin uygulandığı "Rainbow", her öğrencinin bireysel potansiyelini uygulayan ve sistemik eğitimini sağlayan yeni bir nesilin gelişen bir programdır. çocuktan sonraki eğitim seviyesine kadar. "Rainbow", adreslenmiş bir programdır. kütle Anaokulu.

Program şu şekilde tasarlandı ve uygulandı: kapsamlı. Çocukların eğitim, eğitim ve gelişmesinin tüm ana yönlerini kapsayan okul öncesi yaşı;kitle. Hem kentsel hem de kırsal anaokullarda, hem tam gün gruplar halinde hem de kısa bir konaklama temelinde çalışan gruplarda, Rusya'nın tüm bölgelerinde kullanılmak üzere tasarlanmıştır; Şahsen odaklı Eğitim sistemi, eğitim ve çocukların gelişimi, Rus pedagojik ve psikolojik bilimin ana başarılarını uyardı.

Gökkuşağı programı üç ana elde etmeye yöneliktir. hedefler: Çocukların sağlığını koruyun ve güçlendirin ve bunları sağlıklı bir yaşam tarzı bir alışkanlık haline getirin; her çocuğun zamanında ve tam zihinsel gelişimine katkıda bulunmak; Her çocuğun, okul öncesi çocukluk döneminin sevinçle ve anlamı olma fırsatı sağlamak.

Program modern bütünleştirici program, bir çocuğun gelişmesine ve eğitim içeriğinin seçimine kültürel bir yaklaşımın bir faaliyet yaklaşımını uygulamak.

Gökkuşağı, gelişmekte olan eğitim ilkesine karşılık gelir; Bilimsel geçerliliği ve pratik uygulamaların ilkelerini birleştirir; İşleri çözmenize ve makul minimumda belirlenen hedefleri elde etmenize izin veren eksiksizlik kriterine karşılık gelir. gerekli malzeme, çocukların aşırı yüklenmesine izin vermemek; Eğitim, gelişmekte olan ve eğitim hedeflerinin ve okul öncesi eğitimlerin eğitim görevlerini ve eğitim alanlarını entegre etme ilkesine dayanmaktadır.

"Raduga", çocuğun hayati faaliyetinin organizasyonuna metodolojik yaklaşımlardaki "RADUGA'DA) yansıtılmaktadır. eğitim sürecinin karmaşık-tematik yapımı ilkesi. Bu yaklaşım yaygın kullanım anlamına gelir. Çeşitli çalışma biçimleri Hem yetişkinlerin hem de çocukların ortak faaliyetlerinde hem de çocukların bağımsız faaliyetlerinde bulunan çocuklar ve okul öncesi öncesi faaliyetlerini kullanıyor - oyun Çocukların topluluğunun hayatını organize etmek için temel olarak.

Programın yeni bir versiyonunda, önerilen eğitim ve psikolojik ve pedagojik işin içeriği "Fiziksel Kültür", "Sağlık", "Güvenlik", "Sosyalleşme", "Emek", "Biliş", "İletişimin bölgelerine karşılık gelir. "," Okuma kurgu "," Artistik yaratıcılık"," Müzik ".

Rainbow, sonuçlarına göre, 6 yıl boyunca Rusya'nın 10 bölgesinde, Rusya'nın 10 bölgesinde tam bir deneysel kontrolü ve Rusya Federasyonu Milli Eğitim Bakanlığı Komisyonunun bağımsız bir incelemesi olan okul öncesi eğitim kurumları için tek programdır. Toplu uygulama için program önerildi.

Program, evrensel hümanistik değerlere odaklanmıştır ve amaca göre oluşturulmuştur - çocukların sağlığını korumak, her çocuğun mutlu bir şekilde yardımcı olmak ve okul öncesi çocukluk dönemi anlamına gelir, her çocuğun tam ve zamanında zihinsel gelişimini sağlar, bireysel özelliklerini hesaba katın.

"Gökkuşağı", çocuk faaliyetlerinin zorlu düzenlemesinin, çocukların ruhunun oluşumunun oluşumunun mantığı, programın uygulanmasının değişkenliği olasılığı, bölgesel ve ulusal özellikleri, yüksek düzeyde bir eğitim göz önünde bulundurulması olasılığı Çocuklar için okula.

Elena Viktorovna Solovyov programının bilimsel lideri. Geliştirici yazarları sözdedir. Doronov, T.i. Grişi, S.G. Jacobson, v.v. Herbov, A.A. Mribovskaya, S.i. Musienko.

Telif hakkı ekibi, çocuklarla düzgün çalışmanıza olanak sağlayan bir eğitim ve metodik kit geliştirmiştir: her yaş grubu için eğitimciler için metodolojik rehberler. Kompleks metodikalılar Sınıf soyutları ile ana faaliyet türlerine göre. Genç, orta ve kıdemli okul öncesi yaştaki çocuklar için kitaplar, eğitim ve görsel faydaları ve didaktik albümleri geliştiriyor.

15 yıldır program, Rusya'nın farklı bölgelerinde ve komşu ülkelerde yaygın olarak kullanılmaktadır.

RADUGA Program-Metodik Kompleksi Danışmanı ile koordinasyonda, e.v. Solovyva, Rainbow programının okul öncesi eğitim kurumlarının uygulanması sırasında planlanan sonuçların başarılarını izlemek için bir araç seti olarak kullanılabilir: N.O. Berezina, i.a. Burlakova, e.e. Klopotova ve diğerleri. "Başarı. Planlanan sonuçların başarılarını izlemek. Elektronik medyada bir uygulamaya sahip öğretmenler için ödenek .... Burlakova, e.e. Klopotova, E.K. YAGLOVSKAYA. "Başarı. Planlanan sonuçların başarılarını izlemek. Görsel malzeme. "

Babayeva T.i., Pedagojik Bilimler Adayı, Bölüm Profesörü okul öncesi pedagoji Onları rgpu. A.I. Herzen, yazarın ekibinin başkanı eğitici program Okul öncesi yaşı "çocukluk" çocuklarının eğitimi ve gelişimi.

LOGINOVA V.I., Pedagojik Bilimler Doktoru, Profesör, Leningrad Pedagoji Enstitüsü'nün Okul Öncesi Pedagojisi'ne yöneldi. A.I. Herzen.

Notkin N.A., Pedagojik Bilimler Adayı, Profesör, Çocukluk Enstitüsü Direktörü, RGPU. A.I. Herzen.

"Çocukluk" - Yazarlar tarafından insanist pedagoji açısından geliştirilen kapsamlı bir eğitim programı, bir çocuk okul öncesi gelişim ve eğitimine bir kişilik yaklaşımı. Okul öncesi dönemin üç adayına göre üç parça içerir (genç, orta, kıdemli okul öncesi yaş).

Her bir parçanın temeli, okul öncesi çocukluk için yazarların görüşlerini, insan yaşamındaki önemi, okul öncesi yıllarda etkili gelişme koşullarını yansıtan genel fikirlerdir.

Bir çocuğun en yakın ve en doğal olduğu, faaliyetler, nimetlerin entelektüel, fiziksel, duygusal-ahlaki, gönüllü, sosyo-kişisel gelişimidir.

Programın amacı: Okul öncesi çocukluk döneminde çocuğun kapsamlı gelişimini sağlamak: entelektüel, fiziksel, duygusal, ahlaki, gönüllü, sosyo-kişisel, ilgili olarak yaş Özellikleri Eğitim Çarşamba.

GİRİŞ, Çevredeki çocuktaki çocuk, çeşitli çiftlerin (insanların, doğanın, vb.) Ve kültürün (görsel sanat, müzik, çocuk edebiyatı ve ana dil, matematik, vb.) Çeşitli küreleriyle etkileşimi ile gerçekleştirilir.

Bu gelişme sistemi, çocuk için mevcut pratik faaliyetlere dayanmaktadır. Komisyonun bir sonucu olarak, çocukları nesnelerin, sayıların, değerlerin ve karakteristik özelliklerinin özelliklerini ve ilişkilerini, geometrik formların çeşitliliğini bilecektir.

Program, oral halk yaratıcılığı, halk oyunları, müzik ve dans, Rusya'nın dekoratif ve uygulamalı sanat eserlerinin çalışmalarını sunmaktadır. Öğretmen, sınıfların ızgaralarını, içeriğini, organizasyon yöntemini ve günündeki yerini bağımsız olarak belirleme hakkına sahiptir.

Program yeni bir önemli bölüm tahsis etti: "Çocuğun kendinize karşı tutumu" (öz-bilgi).

Programın tüm içeriği geleneksel olarak dört ana bloğu birleşir: "Biliş" (çeşitli gelişiminde okul öncesi yardımcılara yardım eder) mevcut yöntemler Çevredeki dünyanın bilgisi (karşılaştırma, temel analiz, genelleme vb.), bilişsel faaliyetlerinin gelişimi, bilişsel çıkarlar); "insancıl ilişki" (çocukların, dünyaya dostça, dikkatli, bakım tutumu üzerindeki oryantasyonu, insancıl duyguların ve dünyaya yönelik tutumların gelişimi); "yaratma" (bir yaratıcılık bloğu: yaratıcılığın en yüksek tezahürü olarak bağımsızlığın gelişimi); "Sağlıklı yaşam tarzı" (Motor kültürünün yetiştirilmesi, alışkanlıklar sağlıklı bir yaşam tarzı kurşun).

Programda özel bir vurgu, çocukların doğanın dünyasına devralınması, doğal nesnelere yönelik dikkatli bir tutum yetiştiriciliği yapılır. Programın tam bir metodik destek kümesine sahiptir.

"Çocukluk" programının sloganı: "Hisset - Cognize - Create". Bu kelimeler, çocuğun gelişiminin üç birbiriyle ilişkili çizgilerini tanımlar, bu da programın tüm bölümlerini nüfuz eden, Bütünlük ve tek bir yönlendirme verir.

"Çocukluktan - Ergenliğe" Programı

Doronova T.N., Pedagojik Bilimler Adayı, Eğitim Bakanlığı Eğitim ve Bilim Bakanlığı Eğitiminin Gelişimi Enstitüsü Başkanı Başkanı Rusya Federasyonu, Okul Öncesi Pedagoji Bölümü ve Moskova Şehri Psikolojik Pedagojik Üniversitesi Psikolojisi Profesörü.

GRISIK TI, Pedagojik Bilimler Adayları, Kıdemli Araştırmacı, Federal Eğitim Enstitüsü Laboratuvarı'nın Laboratuvarı'nın Laboratuvarı, Rusya Federasyonu Milli Eğitim ve Bilim Bakanlığı Eğitiminin Gelişimi Enstitüsü, Okul Öncesi Pedagoji Bölümü ve Psikolojisi Doçent, Mio, Okul Öncesi Eğitim Dergisi Başarısı.

Musienko S.i., Oyunun laboratuvarı ve Federal Eğitim Geliştirme Enstitüsü'nün Oyuncakları'nın Kıdemli Araştırmacısı, Oboch Magazine Başarısı Yardımcısı.

"Çocukluk döneminden - Ergenlikte" - Çocuğun gelişiminin ve eğitiminin ailenin yakın işbirliği içinde ele alındığı ilk program ve okul öncesi kurumu. Çocuklarının hayatına katılım sadece evde değil, aynı zamanda anaokulunda da ebeveynlerin çocuğun çocuğun pozisyonundan görmelerine, bebeğin eylemlerine ilgi göstermeye yardımcı olacaktır. Dahası, takım çalışması Ebeveynler ve çocuklar çocukların eğitiminin kalitesini artıracak ve her çocuğun potansiyel özelliklerine izin vereceklerdir.

"Çocukluktan - Ergenliğe" programı kapsamlıdır ve birbiriyle ilişkili iki alanda aile ve okul öncesi eğitim kurumlarında çözülmesi gereken görevleri belirlerdir - "Sağlık" ve "Gelişme".

Programın ilk yönü "sağlık" dir - çocukların fiziksel ve zihinsel sağlığının korunmasını ve güçlendirilmesini sağlar, gelişimi ve duygusal refahları. Ebeveynler, her çocuğun sağlığını takdir etme fırsatı verilir ve ebeveynleri takdir etme formasyonu için bireysel taktikleri seçer.

Programın ikinci yönü - "gelişme" - çocuğun kimliğini (inisiyatif, bağımsızlığı, merak, yaratıcı kendini ifade etme yeteneği) ve çocukların evrensel değerlere kabul etmeyi hedefliyor.

Program, büyük bir telif hakkı ekibi tarafından yaratıldı - bunlar psikologlar, öğretmenler, metodologlar, defektolog, filolog, müzisyen, doktorlar. Tatiana Nikolaevna Doronov programı başkanı. Programın uygulanması için, bir çocuk okul öncesi, okul öncesi bir kurumun, bir çocuğun bir çocuğun gelişimi ve eğitiminde pedagojik çalışmaların çeşitli aktiviteleri için bir dizi eğitim ve görsel ve metodolojik kılavuz geliştirilmiştir. Eğitim sürecinde tüm katılımcılar için literatür sunar: çocuklar, ebeveynler, eğitimciler, müzikal liderler, uzmanlar İnce aktiviteler, fiziksel kültür, yabancı dil, metodistler, Dou liderleri, sağlık çalışanları.

Program, Rusya'nın çeşitli bölgelerinde geniş bir deneysel test olmuştur, ebeveynler ve öğretmenler tarafından olumlu bir değerlendirme aldı.

Programın adı, okul öncesi çocukluğun, bir kişinin gelecekteki tüm gelişmelerinin temellerinin ortaya koyduğu eşsiz bir yaş olarak ortaya koyuyor.

"Ormanlar" programında, çocuk eğitim sürecinin merkezi bir figürüdür.

Programın amacı: Çeşitlendirilmiş çocuğun gelişimi; yaratıcı, yetenekleri ve modern toplumun gereksinimlerine karşılık gelen bir seviyeye olan yetenekler dahil olmak üzere evrensel oluşumu; Tüm çocuklara eşit fırlatma gelişimi için; Sağlıklarını korumak ve güçlendirmek.

Programın yönündeki hümanist, öğretmene, yaş kriterlerine dayanarak, çocukların gelişmesinin farklı hızlarını dikkate alarak ve onlara bireysel bir yaklaşım uygulayacaktır. Psikolojik çağ kronolojik ile çakışmaz ve süresindeki bir psikolojik çağ diğerine eşit değildir. Bu yaklaşımla bağlantılı olarak tahsis edilen programda psikolojik çağlar:

Erken çocukluk(2 aşama)

· Bebek yaşı (doğumdan 1 yıla kadar)

· erken yaş (1 yıldan 3 yıla kadar).

Okul öncesi çocukluk(2 aşamada) j

· Gençlik Okul Öncesi Yaş (3-5 yaş arası)

· Üst düzey okul öncesi yaş (5 ila 7 yaş arası)

Böyle bir bölünme, birçok psikolojik araştırma ve ampirik deneyimde birçok psikolojik araştırma ve ampirik deneyimde tanımlanmış, çocuğun gelişmesinde önemli niteliksel değişiklikler olduğu gerçeğiyle belirlenir.

Program zenginleştirme - amplifikasyona yöneliktir; Ve yapay bir ivme değil - gelişimin ivmesi. Çocuğun psişik gelişmesinin amplifikasyonu, özellikle çocuk etkinliklerine kendilerini oluşturulmuş ve tezahür eden yeteneklerinin maksimum uygulanmasını içerir. Hızlantının aksine, çocuğun fiziksel ve zihinsel sağlığını korumayı ve güçlendirmeyi mümkün kılar.

Program, okul öncesi öğrenmenin özelliklerini, temel olarak okuldan farklı olarak dikkate alır. Çocuğun eğitiminin hedef ve amaçlarının birliğini programda ulaşmak için, anaokulunun ve ailenin anlamlı bir etkileşimi sağlanmıştır.

Eğitimde genel kılavuzları belirten temel program, çocukların eğitimi ve gelişimi gelecekteki değişken ve özel programların temeli olabilir.

"Başarının" programının yaratılması önde gelen bilimsel ve eğitim kurumları katıldı: eğitimde kurumsal araştırma çalışmaları; Federal Eğitim Geliştirme Enstitüsü; Hijyen Araştırma Enstitüsü ve Çocukların ve Ergenlerin Avukatlığı NCCR RAM'leri; Moskova Pedagojik Devlet Üniversitesi; Rus Devlet Pedagoji Üniversitesi, A.I. Herzen; Moskova Şehri Psikolojik Pedagojik Üniversitesi; Yelets Eyalet Üniversitesi, I.A. Bunin; Chelyabinsk Devlet Fedagogical Üniversitesi; Nizhny Novgorod State Mimari ve İnşaat Akademisi. İstenilen değişken eğitim programlarının "Raduga" yazarları da "başarı", "gelişme", "çocukluk", "çocukluktanıydı.

Yazarın ekibi: Berezina n.o., cand. Bal. Nauk, Burlakova I.A., Cd. Psych. Nauk, Gerasimova E.N., Dr.P.NUK, Gogoberidze A.G., Doktor Ped. Nauk, Grişi T.i., Cd. Ped.nuk, Derkunskaya v.a., cand. Ped. Nauk, Doronovat.n., Kand.Sad.nuk, Dyakina A.A., Dr. Philol. Nauk, Evtushenko, I.N., Cand.Bed.nuk, Yerofeyev T.i., Cd. Ped. Bilimler, Kamenskaya V.G., Dr. Psych. Nauk, Karşılık gelen Üye Rao, Kuzmishhina T.L., Cand. Psych. Nauk, Lebedev Yu.a., DoctorFilos. Bilimler, Dayt. Rao, Paramonova M.Yu., Somakova O.N., Cand. Ped.nuk, Stepanova M.I., Dr., Sushkova I.V., Dr. Ped. Nauk, Torubaychuk L.V., Dr. Ped. Nauk, Fedin N.V., Kand.Sad.nuk, Filippova L.V., DoctorFilos. Bilim

Bilimsel liderler: D.I.Feldstein, Psikolojik Bilimler Doktoru, Rao ve A.G.asmolov'un geçerli üyesi, Psikolojik Bilimler Doktoru, Rao'nin gerçek üyesi.

B2009 / 2010 Bu program, Rusya Federasyonu'nun kurucu varlıklarının yedi pilot bölgesinde test edildi. İki kriterde iznine katılan çocuk bahçeleri: kentsel ve kırsal arazi türü; bir grup yanma ve sağlıklı yetimhane ile.

§ Çocuklar hem anaokulunda hem de hepsinde yetişkinler ve akranlarla çok daha rahat hissetmeye başladı;

§ Tüm "yetişkinlerin" katılımcılarının profesyonel düzeyini önemli ölçüde arttırdı;

§ Nitel olarak, öğretmenler ve ebeveynler arasındaki ilişkinin niteliğini ve etkileşimini değiştirdi.

§ Anaokulunda "Canlı" hem çocuklar hem de yetişkinler için çok daha ilginç hale geldi.

Program, erken, okul öncesi ve ilk olarak genel eğitim, okul öncesi eğitim kurumları ve ebeveynlerin eğitimcilerinin görevlerini uygulayan pedagojik eğitim kurumlarının pedagojik gruplarına yöneliktir ve ayrıca anaokuluna katılmayan çocuklarla çalışmak için de kullanılabilir.

Program en önemli stratejik prensibe dayanmaktadır. modern sistem Rusça eğitim, okul öncesi ve okul çocukluğunun aşamalarında, eğitimin üç sosyal kurumunun eylemlerinin yakın koordinasyonu ile sağlandığı sürekliliğidir - aile, anaokulu ve okul. Bu, okul öncesi ve ilkokul çağının sürekli bağlantısını karakterize eden programın başlığına yansıtıldı.

Okul öncesi ve birincil genel eğitim kavramına dayanarak, program yetişkinlere çocukla şahsen odaklı etkileşime odaklanarak, ebeveynlerin çocuğuyla birlikte ve pedagojik halkı bir bütün olarak, ebeveynlerin katılımını üstlenir. Ailedeki çocukların eğitimi ve eğitimi, anaokulunda ve sonra okulda. Okul öncesi çocukluk döneminde, program, ebeveynleri ve öğretmenlerin aşağıdaki sağlık ve eğitim görevlerini başarılı bir şekilde çözmeleri için çabalarını birleştirme fikrini uygular:

İçin şartlar sağlayarak sağlık oluşumu
Çocuğun vücudunun tüm sistemlerinin ve fonksiyonlarının yüksek kaliteli olgunlaşma;

Çocuğun kişiliğinin kapsamlı gelişimi, öğretildi ve
Yaratıcı yetenekler, gelecekteki okul çocuğunun bilişsel aktivitesinin temeli olarak merak gelişimi;

Dilin ulusal kimliğine ve geleneksel değerlerin, sosyal becerilerin eğitimi, yetişkinler ve akranlarla iletişim kurma yeteneği.

Program, farklı çocukluk çağı aktörlerinin karakteristik özelliklerini belirtir ve iki temelde aile ve anaokulun koşullarında çözülmesi önerilen görevler tarafından belirlenir - "Sağlık" ve "Gelişme".

Programın ilk yönü - "Sağlık" - çocukların fiziksel ve zihinsel sağlığının korunmasını ve güçlendirilmesini sağlar. fiziksel Geliştirme ve duygusal refah. Ebeveynler, çocuğun sağlığını incelemek ve değerlendirmek için ilk önce anaokulunun öğretmenleri ve tıp uzmanları ile birlikte fırsat verilir ve ardından iyileşmesinin bireysel taktiklerini seçer.

Programın ikinci yönü, çocuğun kişiliğinin bir bütün olarak oluşturulmasını, kültürel değerlere giriş, yaratıcı hayal gücünün oluşumu, merakının oluşumu, bilişsel aktivite, sezgisel düşünme, arama ilgisi faaliyetin yanı sıra sosyal yeterlilik.

Program bir sayı tanımlar genel İlkeler Ebeveynlerin ve öğretmenlerin başarılı etkileşimi. En önemlisi, bir yetişkinin çocuğun, buna saygı duyması, çocuğun yaratıcılığının, eylemlerine dikkat, inisiyatif tezahürü, bağımsızlık, bağımsızlık, bağımsızlık, bağımsızlık, bağımsızlık, bağımsızlık, bağımsızlık, bağımsızlık, bağımsızlık, bağımsızlık, bağımsızlık, bağımsızlık, bağımsızlık, bağımsızlık, bağımsızlık, bağımsızlık, bağımsızlık, bağımsızlık, bağımsızlık

Ek 5.

Nesne geliştirme ortamı

"Çocukluk" Programı

Hedef

1. Çocuklarda Raylı Duygusal Duyarlılık, Yetenek
Empati, insancıl ilişkinin tezahürüne hazır olma.

2. Bilişsel aktivite, merak,
Bağımsız bilgi ve yansıma, zihinsel yetenek ve konuşma arzusu.

3. Çocukların yaratıcı faaliyetlerini, hayal gücünü,
Faaliyetlerde bulunma arzusu.

Slogan programları:"Hissetmek - bilmek - yarat."

Eğitim programının içeriğine göre bir ortam oluşturmak "Çocukluk", bir okul öncesi gelişiminin bütünsel gelişimi kavramına yönelik bir çocukluk faaliyetlerinin (M.V. CrunelCht) konusu olarak yönlendirilmesini gerektirir:

Nesnede ve oyun ortamında sıralı değişim
Çocukların yaşına göre;

Cinsiyet özellikleri ve çocuk tercihleri \u200b\u200biçin muhasebe;

Çocuğun gelişmesine odaklanmak, evrensel değerlere uygun olarak, arasındaki pozitif ilişkilerin oluşturulması
çocuklar;

Çocukların yaratıcı planlarını teşvik eden, bireysel yaratıcı tezahürler. Amaç gelişme ortamı fantezi ve hayal gücünü teşvik etmelidir.

Çocuk Geliştirme Merkezleri

Oyun merkezi

1. Oyunlar için oyuncaklar ve öznitelikler.

2. Direktörün oyunu için donatım:

Çok fonksiyonlu küpler;

Düzenler (hacim - evler, garajlar; uçak - kart çizelgeleri, shirma);

Figüratif (hacimsel ve düzlemsel) oyuncaklar küçük boyutlu oyuncaklar: erkekler, askerler, çizgi film karakterleri ve kitaplar, oyun ekipmanları (mobilya, yemekler);

Hayvanlar (muhteşem, gerçekçi; içinde kıdemli grup - fantastik yaratıklar);

Formmamış Oyun Malzemesi: Küpler, Toplar, Piramitlerden Yüzükler, Şişeler;

Alanın sembolleri (nehir, güneş, banklar, çiçekler, mantarlar; eski grupta - küçük düzlemsel görüntüler ve birkaç oyun alanı).

Okuryazarlık merkezi

Edebi merkezi

Folklorun eserleri;

Peri masalları Rus halkı ve dünyanın halkları;

Rus ve yabancı klasiklerin eserleri;

2. Kitaplar, bu grubun en sevdiği çocukları.

3. Mevsimsel literatür.

4. Değişim Fonu (bir ev vermek için).

5. Çocuk dergileri (kıdemli grup).

6. Çocuk çizimleri.

7. Sözlü Yaratıcılık (Gizemlerin Albümleri, Çocuklar Tarafından Derlenen Hikayeler).

8. Çocukların hobileri (kartpostallar, takvimler).

Yazarlar: Sözde. Doronov, L.G. Golubeva, T.i. Griezik ve diğ. T. N. Doronova tarafından düzenlendi.
Programın adında "Çocukluktan - Ergenlikte" Yazarlar, içeriği, hedefleri ve hedefleriyle ilgili özel bir anlam yatırmışlardır. Çocukluğun, bir kişinin hayatında, sağlık oluştuğu ve kişiliğin gelişimi yapıldığı bir kişinin hayatında eşsiz bir dönem olduğu iyi bilinmektedir. Çocukluğundan, çocuk daha sonra yaşam için saklanan bir şeyi yapar.

Programın amacı, ulusal kimlik, dil ve gelenekler bağlamında, aile ve eğitim kurumunda sağlık ve gelişme oluşumu için uygun koşullar oluşturmaktır; Eğitim, çocuğun kişiliğinin gelişimini, yeteneklerinin gelişmesine yöneliktir.

Program, 2 ila 7 yıl arasındaki çocuklar için tasarlanmıştır. Bu, çocuğun gelişiminin ve eğitiminin yakın işbirliği ve ailede tedavi edildiği ilk programdır. Her yaş aşamasında, ailede ve anaokulunda çözümler gerektiren görevler, iki yönde: "sağlık" ve "gelişme". Her yöne tanıtım ve ana parçaya sahiptir. Giriş kısmı ilan etmek. Amacı ebeveynleri ve öğretmenleri çekmek. Ana kısım, ailede ve DW'de çözülmesi gereken görevleri sunar.

Programın yazarları, bilişsel küreyi dünyamızda normal ve dolu (entelektüel ve duygusal) varoluş sağlayan karmaşık bir eğitim olarak göz önünde bulunduruyor. Her yaş aşamasında, dünyanın bilgisi belirli yollarıyla gerçekleştirildiği gerçeğinden devam ederler. Dünyanın duygusal olarak şehvetli anlayışı, bilişsel kürenin gelişiminde çok önemlidir. İÇİNDE okul öncesi çocukluk Çocuk bilimsel sistemlerde bilgiyi emmeye hazır değil. Sadece ciddi gelişimlerine başlamak için gelişiminin belli bir aşamasında başlamaya hazırlanıyor. Ancak dünyamıza yönelik tutum, okul öncesi çağında yoğun bir şekilde yatmaktadır. Dayalı Çocuk ilişkisi Bakım, nezaket, insanlık ve şefkat dünyaya etiketlenmelidir. Çocuğun tüm hayatı boyunca bu tutumu terleyecek ve daha sonra bu tutuma ilişkin daha sonra bilgi verilecek.

4-7 yaşındayken, çocuklar dünyanın birincil ilköğretim görüntüsü tarafından oluşturulur, çocuklar dünyamızın büyük, değişen, çeşitli, güzel olduğunu anlamaya başlar. Bu yaşın çocuğu, bilişsel yönleri (doğanın dünyası ve dünyanın dünyası) etkileyen basit konuşmaları sürdürme kabiliyetinde ortaya çıkan ilköğretim yaşı ile ayırt edilir.

Anaokulu ve ebeveynlerin pedagoglarının etkileşimi programda Önkoşul bilişsel kürenin normal gelişimi. Çocuğun etkisinin, öğretmenlerin ve ebeveynlerin etkisinin etkinliğini ve etkinliğini arttırmak için tek bir programda hareket etmeli, tek tip görevleri yerine getirmeli, farklı yollar ve anlamlar, eylemlerini koordine eder ve birbirlerine yardım etmelidir.

Bir çocuğun karmaşık amacı, bir çocuğun sağlık ve tam teşekküllü kişisel ve entelektüel gelişimi bir aileye ve anaokulunda çözülmeye kararlıdır.

Program bir bölüm ayrıldı " Bilişsel gelişim"(Yazar T.i. Grisik).

Amaç: Çocukların bilişsel çıkarlarını, ihtiyaçlarını ve yeteneklerini geliştirmek, zenginleştirilmiş bilincine dayanarak bağımsız arama faaliyetleri ve duygusal-şehvetli bir deneyim oluşturdu.

• insanlığın biriken dünyanın bilgisi deneyimine ek olarak ufkunu genişletin;
• yaş normuna göre bilişsel süreçler (algı, hafıza, dikkat, hayal gücü, düşünme) ve düşünce işlemleri (analiz, sentez, karşılaştırma, genelleme, sınıflandırma vb.);
• seçim faizlerinin tanımlanmasına ve sürdürmelerine, çocukların bağımsız bilişsel aktivitesinin ortaya çıkmasına katkıda bulunmak için koşullar oluşturun;
• duygusal olarak şehvetli deneyim temelinde dünyaya olumlu bir tutum oluşturmak.

Yapısal ve anlamlı özellikler

Böylece, DW'de varsayılır:

• doğa hakkında fikir oluşturmak, vahşi yaşam hakkında bilgi vermek için büyüleyici bir formda: bitki ve hayvan dünyasının bireysel temsilcileri, görünümlerinin özellikleri, alışkanlıkları, farklı bölgelerdeki yer koşulları;
• bitkilerin ve hayvanların etkileşiminin doğası ile tanışmak;
• animati Nature hakkındaki temel fikirlere bilgi vermek: çeşitli atmosferik olaylar, nitelikler ve cansız nitelikteki nesnelerin özellikleri;
• farklı gezegenlerle tanışmak.

Program şunları sunar:

• doğal materyaller, özellikleri ve nitelikleri olan çocukları, kullanımlarının niteliği;
• yaşam ve cansız doğanın ilişkisini göster: Mevsimler, ritimleri ve döngüselliği, mevsimsel değişiklikleri gözlemlemek ve düzeltmek ve doğanın ve erkeklerin yaşamları üzerindeki etkilerini;
• bir küre kullanarak bir küre, dünyanın fiziksel bir haritası, çeşitli iklim bölgeleri, doğal zenginlik, ülkeler ve halklar ile, bir kişinin yaş yetenekleri ve çocuğun ihtiyaçlarına uygun bazı anatomik özellikleri, Bir kişinin içselliği hakkındaki fikirler (güzellik, zihinin gücü, yaratılış, kahramanlık vb.);
• yaban hayatı ve sosyal dünyadaki mevcut fikirleri farklılaştırmak: yaban hayatı (vahşi hayvanlar ve yabani bitkiler), şımarık doğa (evcil hayvanlar ve kültürel bitkiler), insan aktivitesi (bilişsel, emek, sanatsal) ve sonuçları;
• birikmiş ve elde edilen bilgileri, çeşitli bağlantıları (hedef, nedensel), bağımlılıklar, desenler, gösteri, göstergelerin ve kalıpların bozulmasına yol açarak, doğa ve insan dünyası hakkında düzenleyin;
• İlköğretim, uygun fiyatlı yaş denemesine (su, kum, kil; hamuru, kumaş, mıknatıs vb.);
• Çeşitli bilgi yöntemlerinin, yaş yetenekleri ve çocuğun gelişmesinin bireysel hızına uygun olarak geliştirilmesini ve iyileştirilmesini teşvik etmek;
• Çeşitli fenomenleri ve olayları analiz etmeyi öğrenmek, onları karşılaştırmak, genelleştirmek;
• İlköğretim sonuçları;
• olayların olası gelişimini öngörebilmek ve bu planlama temelinde kendi ve diğer insanların eylemleri, eylemleri;
• Çevredeki gerçeklik olaylarına ve fenomenlerine duygusal bir duyarlılık oluşturur, sevinç ve başarılar, deneyimler ve diğer insanların sorunları;
• huzura karşı kendi tutumunuzu aktif olarak göstermek için koşullar oluşturun, pozitif deneyiminizi düzeltin ve uygulayın;
• İnsanların insanlarla ilgili olumlu davranışlara ve tezahürlerine dikkat edin;
• ekolojik kültürün temellerinin geliştirilmesi yoluyla dünyaya olumlu, dikkatli, yapıcı bir tutum oluşturur;
• tüm canlıların eşitlik prensipleri üzerine çevre bilinci geliştirmek;
• doğa ve erkek arasındaki ilişki hakkında fikir oluşturmak (uygun fiyatlı çocukların "insan - doğal çevre" sisteminin anlamaları);
• bireysel tercihlerini ve arzularını dikkate alarak, çevresindeki doğanın servetini korumak, geliştirmek ve artırmak için bağımsız çocukların bağımsız faaliyetlerini yoğunlaştırır;
• ekolojik estetiklerin temel algılarıyla doğanın estetik algısı için koşulların yaratılması yoluyla geliştirmek (nesneler ve fenomenler) farklı zamanlar yıl), doğanın büyüklüğünü göster farklı türler Sanat: boyama, edebiyat, müzik.

Aile sunulur:

• hakkında konuşmak farklı temsilciler Yaban hayatı (bitkiler ve hayvanlar), onları izlemeyi öğrenmek için (evcil hayvanlar ve bitkiler örneğinde), özelliklerini kutlamak, değişiklikleri düzeltmek ( görünüm, Hayvan Davranışı);
• doğa ve çocuk bilişsel edebiyatıyla ilgili masalları okuyun;
• cansız doğa hakkında konuşun (mevsimlik fenomenler, günün yerleri), kravat hikayeleri gerçek hayat çocuk;
• yaz aylarında doğa hakkındaki fikirleri genişletin, evcil hayvanlar, ilginç yerler (deniz, orman, nehir, dağlar vb.), şaşırtıcı toplantılar ve buluntular (örneğin, Moose ormanında bir araya geldi) sokakta yavru kedi vb.);
• İnsanları insanların çalışmasıyla tanıştırmak (her şeyden önce aile üyelerinin ve sevdikleriyle); Profesyonel (kim ve nerede çalıştı ve nerede çalışıyor), hane (ev işleri ve aile üyeleri arasında dağıtımları), hobiler ve hobiler (çiçeklerin, sebzelerin, meyvelerin yetiştirilmesi; örgü; nakış; dikiş; spor; koleksiyon vb.);
• doymuş pratik faaliyetlerde elde edilen görüşleri birleştirin (ev sorumlulukları, emir emirleri);
• Çocuğun sevdikleri için çalışmalarının önemine dikkat edin;
• anavatan, servet, genişlikleri hakkında konuşun; Onun içinde yaşayan halklar ve ünlü insanları;
• Çocuğun bilişsel yeteneklerini geliştirmek;
• Çevredeki doğayı ve sosyal dünyayı gözlemleyin; İçinde olan değişiklikleri kutlayın; birlikte görülen ve farkedilenlere bağlı olarak;
• kendi örneği insanlara karşı özenli ve bakım tutumunu göstermektedir (her şeyden önce yakın); Doğaya doğru ilgili, dikkatli ve yapıcı bir tutum;
• yaban hayatı temsilcilerini karşılayabileceğiniz yerleri ziyaret edin (hayvanat bahçesi, botanik bahçesi, sirk, çiçek sergileri, kediler vb.);
• Çocukla, bunu sevdiğiniz (sevmeyin), ya da bu doğal fenomen, günün bir kısmı, günün bir bölümünü tartışın.

Uzmanların iş organizasyonunun özellikleri

Program, ebeveynlerin çocukların yetiştirilmesinde ve eğitiminde aktif olarak dahil edilmesini içerir. İçin eğitimciler Ebeveynlerle etkileşime girebilir ve "çocukluktan - ergenime" bir program oluşturuldu. Eğitimciler ve bir anaokulun hayatına katılım ile etkileşimi sayesinde, ebeveynler hem çocukları hem de pedagojik halkı bir bütün olarak pedagojik işbirliğinin deneyimini edinir.

Eğitimsel ve metodik hüküm

Her grup için "çocukluktan - ergenliğe kadar" bir dizi yazılım ve metodolojik malzeme haline getiren eğitimcilerin büyük bir avantaj paketi geliştirilmiştir.

Program, eğitimciler, ebeveynler için her bölüm için metodik kılavuzlar, ebeveynler, çocuklar için yayınlanmış defterler. Yazarlar tasarlanmıştır yaklaşık planlar Programın bölümlerine göre, çocukların incelenmesi yöntemi.

Program için bir dizi metodolojik kılavuzda, yıllık çocuklarla çalışma planlaması tamamen verilmiştir, ancak materyallerin öğretmeninin planlamasının sırası, çocukların bireysel özelliklerine, sağlık, yoğunluğu ve promosyon oranına bağlı olarak belirlenir. Gelişimde, ilk hazırlık seviyesinden bağımsız olarak.

Program ve bir dizi metodolojik faydalar, Rusya'nın çeşitli bölgelerinde yaygın olarak deneysel test edildi ve ebeveynler ve öğretmenler tarafından olumlu bir değerlendirme yaptı.

Zebzeeva v.a. İlköğretim doğal-bilimsel fikirlerin ve çocukların çevre kültürlerinin gelişimi: Okul öncesi eğitim programlarının gözden geçirilmesi. - m.: Sphere, 2009.