çocukluktan ergenlik. Ebeveynler ve öğretmenler için program, "Çocukluktan ergenliğe. Okul yılının eğitim çalışmalarının analizi

Program, erken, okul öncesi ve genel ilköğretim görevlerini uygulayan eğitim kurumlarının öğretim kadrosuna, okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenlerine ve ebeveynlere yöneliktir ve anaokuluna gitmeyen çocuklarla çalışmak için de kullanılabilir.

Program en önemli stratejik prensibine dayanır modern sistem Rus eğitim - aile, anaokulu ve okul - Okul öncesi ve okul çocukluk aşamalarında eğitimin üç sosyal kurumların eylemlerinin yakın koordinasyon sağlanır taşıdır. Bu okul öncesi ve daha küçük olan sürekli bir bağlantı ile karakterize programın adını yansıtılır okul yaşı.

Çocukla anaokulu odaklı etkileşim, bir bütün, katılım olarak çocukları olduğu gibi, aynı zamanda eğitici topluluğuyla ebeveynlerin pedagojik işbirliğini ima - okul öncesi ve ilköğretime kavramına dayanarak program yetişkin öğrenen yönlendirir Aile içinde çocukların yetiştirilmesi ve eğitimde anne ve sonra okulda. Sahnede okul öncesi çocukluk program, aşağıdaki eğitim ve eğlence ve eğitim hedeflerinin başarılı bir şekilde çözülmesi için ebeveynlerin ve öğretmenlerin çabalarını birleştirme fikrini uygular:

koşullarını sağlayarak sağlık oluşumu
çocuğun vücudunun tüm sistemlerinin ve işlevlerinin yüksek kalitede olgunlaşması;

Çocuğun kişiliğinin kapsamlı gelişimi, yetenekleri ve
gelecekteki öğrencinin bilişsel etkinliğinin temeli olarak yaratıcılık, merak gelişimi;

Dilin ulusal kimliğine ve geleneksel değerlere saygıyı teşvik etmek, sosyal becerileri geliştirmek, yetişkinler ve akranlarla iletişim kurma becerisi.

Program, farklı çocukluk dönemlerinin karakteristik özelliklerini belirtir ve ailede ve anaokulunda çözülmesi tavsiye edilen görevleri iki ana alanda belirler - "Sağlık" ve "Gelişim".

Programın ilk yönü - "Sağlık" - çocukların fiziksel ve zihinsel sağlıklarının korunmasını ve geliştirilmesini, fiziksel gelişimlerini ve duygusal iyiliklerini sağlamak. Ebeveynlere, anaokulunun öğretmenleri ve sağlık çalışanları ile birlikte, önce çocuğun sağlığını inceleme ve değerlendirme ve ardından sağlığını iyileştirmenin bireysel taktiklerini seçme fırsatı verilir.

Programın ikinci yönü - "Gelişim" - genel olarak çocuğun kişiliğinin oluşumu, kültürel değerlere giriş, yaratıcı hayal gücünün oluşumu, merakının gelişimi, bilişsel aktivite, buluşsal düşünme, ilgiye yöneliktir. aktiviteyi ve sosyal yetkinlik arayın.

Program sayısını belirler Genel İlkeler ebeveynler ve öğretmenler arasındaki başarılı işbirliği. En önemlileri, bir yetişkin ve bir çocuk arasındaki ilişki tarzı, ona saygı ve çocukların yaratıcılığının ürünlerine saygı, eylemlerine dikkat, inisiyatifin tezahürü, bağımsızlık, kendine güvenin korunmasıdır.

Ek 5

Özne-geliştirme ortamı

çocukluk programı

Hedefler

1. Çocuklarda duygusal tepki teşvik etmek, yetenek
Empati için, istekli bir insancıl bir tutum göstermek için.

2. Bilişsel aktivite, merak geliştirmek,
kendini tanıma ve düşünme, zeka ve konuşma peşinde.

3. Çocukların yaratıcılığını, hayal gücünü teşvik edin,
faaliyetlere katılma isteği.

Programın sloganı:"Hisset - bil - yarat."

"Çocukluk" eğitim programının içeriğine uygun bir ortamın yaratılması, bir okul öncesi çocuğunun çocuk aktivitesinin bir konusu (M.V. Krulekht) olarak bütünsel gelişimi kavramına yönelik bir yönelimi gerektirir, bu da şunları içerir:

Konu-oyun ortamının sıralı değişimi
çocukların yaşına göre;

Çocukların cinsel özellikleri ve tercihlerinin muhasebeleştirilmesi;

Çocuğun evrensel değerlere uygun gelişimine odaklanmak, çocuklar arasında olumlu ilişkiler oluşturmak.
çocuklar;

Çocukların yaratıcı fikirlerini teşvik etmek, bireysel yaratıcı tezahürler. Konu geliştirme ortamı fantezi ve hayal gücüne teşvik edilmelidir.

çocuk gelişim merkezleri

OYUN MERKEZİ

1. Oyunlar için oyuncaklar ve nitelikler.

2. Oyunun yönetmeni için ekipman:

Çok işlevli küpler;

Modeller (hacimsel - evler, garajlar; düz - oyun alanının haritaları-şemaları, ekranlar);

Şekillendirme Setleri (hacimsel ve düzlemsel) küçük boyutta oyuncaklar: küçük adamlar, askerler, çizgi film ve kitap karakterleri, oyun ekipmanları (mobilya, yemekler);

Muhteşem gerçekçi ve içinde Hayvanlar ( kıdemli grup- fantastik yaratıklar);

oluşmamış malzemeyi Gaming: piramitler, şişelerin küpler, küreler, yüzük;

Uzay sembolleri (nehirler, güneş, banklar, çiçekler, mantarlar; eski grupta - küçük düzlemsel görüntüler ve birkaç oyun alanı).

OKUR YAZARLIĞI MERKEZİ

Edebiyat Merkezi

folklor eserleri;

Rus halkı ve dünya halkları;

Rusça eserler ve yabancı klasikleri;

2. Kitaplar, bu grubun en sevdiği çocuğu.

3. Mevsimsel literatür.

4. Değişim fonu (evde verilmesi için).

5. Çocuk dergileri (kıdemli grup).

6. Çocuk çizimleri.

7. Sözel yaratıcılık (albüm bilmeceleri, hikayeler, çocuklar tarafından derlenmiş).

8. Çocukların hobileri (kartpostallar, takvimler).

2002 yılında Pedagojik Bilimler Adayı T.N. Doronova liderliğinde bir yazarlar ekibi tarafından 4-7 yaş arası çocukların sağlığının ve gelişiminin oluşumu üzerine ebeveynler ve eğitimciler için kapsamlı bir program geliştirilmiştir.

Program, okul öncesi ve ilköğretim genel eğitiminin görevlerini yerine getiren eğitim kurumlarının öğretim elemanlarına, okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenlerine ve ebeveynlere yöneliktir ve anaokuluna gitmeyen çocuklarla çalışmak için de kullanılabilir.

Program, modern Rus eğitim sisteminin en önemli stratejik ilkesine dayanmaktadır - okul öncesi ve okul çocukluğu aşamalarında üç sosyal eğitim kurumunun - aile, anaokulu ve okul - eylemlerinin yakın koordinasyonuyla sağlanan sürekliliği. Bu, okul öncesi ve ilkokul çağı arasındaki sürekli bağlantıyı karakterize eden programın adına yansır. Okul öncesi ve ilköğretim kavramına dayanarak program çocukla etkileşim odaklı yetişkin öğrenen yönlendirir, ebeveynlerin bir bütün, katılım olarak çocukları olduğu gibi, aynı zamanda eğitici topluluğuyla ebeveynlerin pedagojik işbirliğini ima çocukların ailede, anaokulunda ve daha sonra okulda yetiştirilmesi ve eğitimi.

Okul öncesi eğitim kurumunun bir aile ile etkileşiminin yasal temeli uluslararasıdır (Çocuk Hakları Bildirgesi ve Çocuk Hakları Sözleşmesi) ve Rus belgeleri (Rusya Federasyonu Anayasası, Aile kodu Rusya Federasyonu, Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" ve "Rusya Federasyonu'nda Çocuk Haklarının Temel Garantileri Hakkında"). Program bu belgelerin en önemli hükümler yansıtır: eğitim çocuğun hakkı; her çocuğun bireyselliğine saygı, gelişiminin özellikleri; çocuğun her türlü fiziksel ve zihinsel şiddetten, yaralanmadan, vb. korunma hakkı; Çocuğun sağlık, eğitim ve tam gelişimini sağlamak için aile ile DOW etkileşimi.

Okul öncesi çocukluk aşamasında, programın uygular aşağıdaki sağlık iyileştirilmesi ve yetişmesi ve eğitim görevlerin başarılı çözümü için anne-baba ve öğretmenlerin çabalarını birleştirmek fikri: sağlık oluşumunu yüksek kalite için koşulları sağlayarak çocuğun vücudunun tüm sistem ve işlevlerinin olgunlaşması; çocuğun kişiliğinin çok yönlü gelişimi, yetenekleri ve yaratıcı yetenekleri, gelecekteki okul çocuğunun bilişsel aktivitesinin temeli olarak merakın gelişimi; dilin ulusal kimliğine ve geleneksel değerlere saygının geliştirilmesi, sosyal becerilerin eğitimi, yetişkinler ve akranlarla iletişim kurma yeteneği.

Program, farklı çocukluk dönemlerinin karakteristik özelliklerini belirtir ve bir ailede ve anaokulunda çözülmesi önerilen görevleri iki ana alanda belirler - "Sağlık" ve "Gelişim". Programın ilk yönü - "Sağlık" - çocukların fiziksel ve zihinsel sağlıklarının korunmasını ve geliştirilmesini, fiziksel gelişimlerini ve duygusal iyiliklerini sağlamak. Ebeveynler öğretmenlerle birlikte, fırsat verilmiştir ve sağlık çalışanları anaokulu çocuğun sağlığını keşfetmeye ve değerlendirmeye başlar ve ardından iyileşmesinin bireysel taktiklerini seçer. Programın ikinci yönü - "Gelişim" - genel olarak çocuğun kişiliğinin oluşumu, kültürel değerlere giriş, yaratıcı hayal gücünün oluşumu, merakının gelişimi, bilişsel aktivite, buluşsal düşünme, ilgiye yöneliktir. aktiviteyi ve sosyal yetkinlik arayın.

Program, ebeveynler ve öğretmenler arasında başarılı bir etkileşim için bir dizi genel ilkeyi tanımlar. En önemlileri, bir yetişkin ve bir çocuk arasındaki ilişki tarzı, ona saygı ve çocukların yaratıcılığının ürünlerine saygı, eylemlerine dikkat, inisiyatifin tezahürü, bağımsızlık, kendine güvenin korunmasıdır. programı uygulamak için, ebeveynler ve öğretmenler için eğitim ve metodolojik malzemelerin bir dizi sunulmaktadır.

programı " Çocuk Yuvası- bir neşe evi "(N. M. Krylova).

Bu program, yerli ve dünya pedagojisi, psikoloji, nörofizyoloji ve diğer bilimlerin temel bilimsel başarılarının genelleştirilmesi ve entegrasyonu temelinde derlenmiştir. Yazarın bir okul öncesi çocuğu yetiştirme kavramını sunar. Program çocuklarla çalışmalarında uygulanan okul öncesi yaş 1985 yılından bu yana. Uzun bir süredir, bu rafine ve rafine edilmiştir. Program ilk Perm 1992 yılında yayınlandı.

Program bir giriş ve performanstan oluşmaktadır ikinci ortaokul, ortaokul, lise ve hazırlık okulu gruppah.V programı bütüncül bir yaklaşımın temel ilkelerini tanımlar. pedagojik süreç: İnsancıl yönlendirme ilkesi; eğitimde ulusal ve evrenselin yakın ilişki ilkesi; bütünleştirici bir yaklaşım ilkesi; aktivite ve iletişimde aklın gelişim ilkesi; doğaya uygunluk ilkesi, sağlığı geliştirici eğitim yönelimi; uyum ilkesi üç ilke; aile içinde ve Commonwealth yasalarının anaokulunda eğitim işbirliği prensibi.

Programın ana yönergeleri: Programın ilk yönü, çocuğun fiziksel Kültür, NS Sağlıklı bir şekilde insan kültürünün temeli olarak yaşam, sağlık bakımı ve fiziksel ve zihinsel gelişimöğrenci; İkinci yön bağımsızlık ve yaratıcılık düzeyinde faaliyetlerin çeşitli performans sürecinde birey olarak çocuğun çok yönlü gelişimine ve kendini geliştirme amplifikasyon teşvik etmektir; programın üçüncü yönü - öğrenciyi manevi kültür ve zekanın temellerine dahil etmek.

Yazar, programın bölümlerine dayanarak her pozisyonun özelliklerini ortaya koymaktadır. Her yaş grubu için, sınıfların bir listesini ve haftada bunların sayısı sunulmaktadır. birinci bölümü yaş grupları Zihinsel olanın bir tanımıyla başlar ve fiziksel Geliştirmeçocuk. Burada yazar zihinsel ortaya ve fiziksel özelliklerÇocukların her gelişimi yaş dönemi... Fazla çalışma gemide dayanmaktadır.

aşağıdaki gibi Yani, daha genç ve orta grupların çocukları ile, iş yapılandırılmıştır.

İlk eğilim: sağlığa özen göstermek ve öğrencinin benzersiz bir bireysellik olarak fiziksel ve zihinsel gelişiminin güçlendirilmesini kolaylaştırmak. İkinci alan: Çocuğun farklı serbest meslek türlerinde bir birey olarak çok yönlü eğitiminin teşviki. Aşağıdaki bölümleri içerir: "İletişim", "Konuşma", "Tasarım", "İş", "Oyun" ve diğerleri. Üçüncü yön: manevi kültür ve zeka temelleri giriş. "İnsan ve Toplum", "Ekolojik kültüre giriş", "Bilim ve teknoloji dünyasına giriş", "Coğrafya dünyasına giriş", "Astronomi dünyasına giriş", "Giriş" alt bölümleri içerir. teknoloji dünyasına".

Çocuklarla çalışmak orta grup okul öncesi çağda olduğu gibi aynı çizgiler boyunca inşa edilmiştir. Ancak, bazıları var ayırt edici özellikleri... Bu nedenle, orta gruptaki çocuklarla çalışmanın ikinci yönünde "Şarkı çalma ve şarkı enstrümantal yaratıcılık" ve "Dans ve oyun yaratıcılığı" bölümleri yer aldı. Üçüncü yönün de kendine has özellikleri vardır, "Ekolojik kültürün temelleri" ve "Matematik dünyasına giriş" bölümleri yer almaktadır.

Kıdemli grup çalışması aşağıdaki üç alana dayanmaktadır: İlk alan - çocuğu manevi kültür ve zekanın temellerine dahil etmek. Bu alan, “Çocuğun aile ile ilişkisi”, “Çocuğun anaokulu ile ilişkisi”, “Çocuğun toplumla ilişkisi”, “Çocuğa tarihsel ve coğrafi açıdan giriş” konularını içermektedir. dünya," "Ekolojik kültürün temelleri", "Çevre Eğitimi", " Bilim ve teknoloji dünyasına giriş ”,“ Matematik dünyasına giriş ”,“ Astronomi dünyasına giriş ”. İkinci yön - sağlığa özen göstermek ve öğrencinin bir birey olarak fiziksel ve zihinsel gelişiminin zenginleştirilmesini teşvik etmek. Üçüncü yön - çocuğun farklı serbest meslek türlerinde bir birey olarak çok yönlü eğitimini teşvik etmek. Bu alan şu alt bölümleri içerir: "İletişim", "Konuşma", "İnşaat", "İş", "Oyun" ve diğerleri.

V hazırlık grubu ilk yön “Toplumda davranış kültürü” alt bölümünü ve çevre eğitimi ile ilgili bölümü farklı sesler - “Çevre kültürüne giriş” içerir. Üçüncü alan yeni bir alt bölüm içerir - "Kurgu".

Her yaş grubunda anaokulunda ve evde akşamları yaklaşık bir günlük rutin vardır. Her bölüm, çeşitli faaliyetlerde eğitim, öğretim ve geliştirmenin ana görevlerini içerir. Yıl sonunda, çocuğun gelişiminin ana göstergeleri formüle edildi - "Ne tür bir öğrenci oldu" (bu onun için tipiktir). "- Joy House Anaokulu" olarak programa çocuklu öğretmen eğitimi ve eğitim çalışmalarını düzenler programının sunduğu öneri yazarı Ek:. Yazarın tüm bölümleri için farklı yaş gruplarındaki çocuklarla çalışmanın özelliklerini gösterir, programa önerilen sanat eserlerinin bir listesini, güzel sanatlar, örnek çalma listesi ve diğerleri sunar.Bir çocuğun can güvenliğine özel önem verilir. çocuk okul öncesi eğitim kurumunda.

"Okul - 2100" programı (A. Leontiev tarafından düzenlendi.).

eğitim programı "Okul - 2100" uygulanmasını ima programı yaşam boyu eğitim, fikrine dayanmaktadır 1999 yılında Eğitim AA Leontyev Rus Akademisi Akademisyeni bilimsel editörlüğünde bir grup bilim adamı tarafından geliştirilen yetiştirme dahil olmak üzere Rus eğitiminin içerik ve teknolojisinin geliştirilmesi için hedefler, ilkeler ve beklentiler. önümüzdeki on yıl için.

Programın amacı – okul öncesi ve okul öncesi eğitim, kaliteli eğitimin bir göstergesi olarak yetkin kişinin eğitiminin geliştirilmesi, öğrencinin daha fazla gelişmeye hazır olması. Okul öncesi eğitimin konu programları “Okul - 2010” programı kapsamında çocuklara yönelik ders kitaplarında uygulanmaktadır. yönergeler eğitimciler ve öğretmenler için, benzer konu programlarıyla tutarlıdır. ilkokul ve çerçevesinde kurs bağlantısına devam ediyoruz. eğitici program"Okul - 2100".

Onun motivasyonel küre, bireysel nitelikleri entelektüel ve yaratıcı güçlerin gelişmesi - (G. L. Peterson, EE Kochemasova NP Kolin tarafından) programı okul öncesi matematik çocukların 3-6 yaş çocuğun çok yönlü gelişimine yöneliktir. Yeni materyal bitmiş bir biçimde verilmez, ancak etkinlik ilkesi temelinde sunulur, yani çocuklar, temel özellikleri analiz ederek, karşılaştırarak, tanımlayarak etraflarındaki dünyanın bağlantılarını ve ilişkilerini "keşfederler". Bir öğretmen-eğitimcinin rolü, eğitim faaliyetleri düzenlemek ve sessizce, göze batmadan çocukları "keşfe" yönlendirmektir. Eğitim materyalinin oyun görevleriyle doygunluğu şu şekilde belirlenir: yaş özellikleriçocuklar.

Okul öncesi bilişim için eğitim programı (yazarlar A. Goryachev, NV Key), çocuklara bilim öğretiminin en basit nesneler, eylemler, ifadeler ile ilgili belirli sorunlarının önemli bir miktarını sağlar: parça ve bütün olma yeteneği ( nesneler ve eylemler için); nesnelerin ana amacını adlandırın; olayları doğru sırayla düzenleyin; doğru ve yanlış ifadelerin örnekler vermek; Farklı durumlardaki yararları ve zararları görmek, bir nesnenin özelliklerini diğerine aktarmak vb. d.

Dil gelişimi ve okuryazarlığa hazırlık kursunun Okul Öncesi Programı (RN Buneev, EV Buneeva, TR Kislov) aşağıdaki öğrenme hedeflerini yapar: kelimeye, konuşmaya (kendi ve diğerlerine) ilgi ve dikkatin geliştirilmesi; kelime zenginleştirme ve çocuğun konuşma tecrübesi ışığında konuşmada, tutarlı konuşma becerileri, gramatik yapısı gelişimi - dil desteği; Çocuğun yaşam deneyimine dayanarak dünyada yaklaşık fikirlerin genişleme; Yaratıcı yeteneklerinin mümkün olduğunca geliştirilmesi; görsel-figüratif gelişimi ve sözel ve mantıksal düşünmenin oluşumu vb. Program 4-6 yaş arası çocuklar içindir -. kesintisiz ilk bağlantı kursu "Okuryazarlık - Rus dili - 1-11klassov için okuma ve edebiyat" kapsamında oluşturulan eğitim programı "Okul - 2100". Okul öncesi çocuklar için konuşma terapisi tekniklerinin program öğelerinin yazarlarını kullanmak, okurken ve yazarken hata uyarısı önerir.

"Çevremizdeki dünya" (AA Vakhrushev, EE Kochemasova tarafından) kursundaki okul öncesi çocuklar için program, bir çocuğun bütünsel bir dünya görüşüne sahip olmasını amaçlamaktadır, çünkü eksik olsa bile, çocuk hakkında minimum bilgi sahibidir. , dünyanın bütün resmi onun yaşamın bilinçli bir katılımcısı olmasına izin verecektir. Dersin ikinci hedefi "Around the World" yerli dili ve en önemli eğitim görev olarak konuşma gelişimi ile tanıdık olduğunu. 3-5 yaşındaki çocuklar okuma yazma bilmediğinden, programın yazarları eğitim materyallerini sunmak için "piktografik" yöntemi kullandılar, yani geleneksel metinler resimlerle değiştirildi. simgesiyle rebus, bir oyun olarak, ilgiyle çocuklar tarafından algılanan ve içinde bir görev ve kendi yaşam deneyimlerine dayalı bir cevap, hem bulmak edilir.

eserlerinin çeşitli sanat algısının becerilerinin geliştirilmesi üzerinde, yaratıcı aktivite ve çocuğun sanatsal düşünme canlanması üzerine, bireyin estetik gelişimini kurmak amacıyla kurs "Sanat Sentezi" (yazar OA Kurevina) için okul öncesi eğitim programı (edebiyat, müzik, güzel sanatlar, Tiyatro) ile çocukların kendilerini ifade etme yeteneklerini çeşitli formlar yaratıcı faaliyet. Program materyalleri sorunlu doğasıdır. Bu "konuşma Geliştirme", "Müzik", "Güzel Sanatlar", "Plastik, ritim ve tiyatro şekilleri" hakkında bilgi içerir ve üç yıl için tasarlanmıştır.

Program çok çeşitli olanaklara sahiptir: sisteme yönelik okul öncesi eğitim UVK sisteminde ve aile eğitiminde ve çocukları okula hazırlamada kabul edilebilir.

Solovieva E.V., Lider Araştırmacı, Okul Öncesi, Genel ve Ek Eğitim Merkezi, Federal Eğitim Geliştirme Enstitüsü. Pedagojik Bilimler Adayı, Doç. Yaş psikoloğu.

Jacobson SG, Ph.D., Institute of Early Childhood Education RAO'da kıdemli araştırmacı.

Gerbova VV, Doktora, Rusya Genel Eğitim Uzman Araştırmacı Araştırma Enstitüsü. Araştırma alanı, okul öncesi çocuklarda konuşma gelişimi üzerine kelime dağarcığı, tutarlı konuşma, sınıfların içeriği ve metodolojisi geliştirme metodolojisidir.

Gribovskaya AA, öğretmen, eğitmen, Ph.D., Moskova Açık Öğretim Enstitüsü profesörü.

"Gökkuşağı" - okul öncesi çocuklar için standart programların yerini alan yeni değişken programların önünü açan ilk kapsamlı yenilik programı. 2-7 yaş arası çocukların sağlık bakımı, eğitimi, yetiştirilmesi ve gelişimi ile ilgili tüm konuları kapsar.

"Gökkuşağı", piyasadaki benzer programlardan bir dizi benzersiz avantajdan farklıdır: "Gökkuşağı" - yerel yerli genel psikolojik temelinde oluşturulan Rus kültürünün gerçeklerini yansıtan program aktivite teorisi BİR. Leontiev ve uygular kültürel ve tarihsel yaklaşım L.S. Vygotsky. "Gökkuşağı" - kanıtlanmış güvenilir uzun yıllara dayanan deneyime sahip bir program başarılı kullanım sadece Rusya'da değil, BDT ülkelerinde de "Gökkuşağı" - program sosyalleşme Okul çağındaki bir çocuk, rahat gelişen bir akran topluluğu oluşturma fikrini uygulamaya koyar "Gökkuşağı" - her öğrencinin bireysel potansiyelini uygulayan yeni nesil bir program geliştirmek ve çocuğun sonraki aşamalar için sistematik bir şekilde hazırlanmasını sağlar. "Gökkuşağı". eğitimin - Program ele toplu anaokulu.

Program şu şekilde tasarlanmış ve uygulanmıştır: karmaşık, yani yetiştirilme, eğitim ve okul öncesi çağındaki çocukların gelişim tüm ana yönlerini kapsayan; cüsseli, yani Rusya'nın tüm bölgelerinde, hem kentsel hem de kırsal anaokullarında Grup tam zamanlı olarak veya kısa süreli kalış temelinde çalışan gruplar halinde kullanılmak üzere tasarlanmıştır; kişilik odaklı Rus pedagojik ve psikolojik biliminin temel başarılarını özümsemek için eğitim sistemi, çocukların eğitimi ve gelişimi.

"Gökkuşağı" üç main kazanılması amaçlanıyor hedefler: Çocukların sağlığını korumak ve güçlendirmek ve sağlıklı bir yaşam tarzı için alışkanlıklarını şekillendirmek ve her çocuğun okul öncesi yıllarında mutlu ve anlamlı bir yaşam sürme fırsatı vermek için her çocuğun zamanında ve tam psikolojik gelişimini teşvik etmek.

Program modern bir bütünleştirici program eğitim içeriğinin seçimi için çocuk gelişimi ve kültürel yaklaşıma aktif bir yaklaşım uygulanması.

"Gökkuşağı", eğitimi geliştirme ilkesine karşılık gelir; Bilimsel geçerliliği ve fizibilite ilkelerini birleştiren; Görevleri çözmeye ve makul bir minimumda hedeflere ulaşmaya izin veren eksiksizlik kriterini karşılar gerekli malzeme ezici çocuklardan kaçınmak; Eğitim alanlarının bütünleştirilmesi ilkesini dikkate alarak okul öncesi eğitim ve yapının eğitim, gelişim ve eğitim amaç ve hedeflerinin birliğini sağlar.

Çocuğun yaşamının organizasyonuna yönelik metodik yaklaşımlarda "Gökkuşağı" nda yansıtılması önemlidir. kümelenme ilkesinin Eğitim süreci ... Bu yaklaşım, yaygın kullanımı içerir. çeşitli çalışma biçimleriçocuklarla, hem bir yetişkinin ve çocukların ortak aktivitesinde hem de çocukların bağımsız aktivitesinde ve okul öncesi çocuğun önde gelen aktivitesini kullanır - oyunçocukların toplum yaşamının örgütlenmesinin temeli olarak.

Programın yeni sürümü eğitim içeriği ve psikolojik sunuyor pedagojik çalışma"Fiziksel kültür", "Sağlık", "Güvenlik", "Sosyalleşme", "Emek", "Biliş", "İletişim", "Okuma" alanlarına karşılık gelir. kurgu"," Sanatsal yaratım "," Müzik ".

"Gökkuşağı", 6 yıl boyunca Rusya'nın 10 bölgesinde tam bir deneysel testi geçen ve Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı komisyonunun bağımsız bir sınavını geçen okul öncesi eğitim kurumları için tek programdır ve bunun sonucunda programın Toplu uygulama için önerildi.

Program evrensel insani değerlere odaklanmıştır ve çocukların sağlığını korumak, her çocuğun okul öncesi çocukluk dönemini mutlu ve anlamlı bir şekilde yaşamasına yardımcı olmak, her çocuğun zihinsel gelişimini tam ve zamanında sağlamak amacıyla oluşturulmuştur. bireysel özelliklerini dikkate alır.

"Gökkuşağı", çocuğun ruhunun oluşum mantığını, programın uygulanmasında değişkenlik olasılığını, bölgesel ve ulusal özellikleri dikkate alarak ve yüksek çocukların okula hazırlık düzeyi.

Bilimsel danışman Elena Solovieva programı. Yazarlar-geliştiriciler T.N. vardır Doronova, TI Grizik SG Jacobson, V.V. Gerbova, AA Gribovskaya, S.I. Musienko.

Her yaş grubu için eğitimcilerin Metodolojik kılavuzlar: yazarların ekibi çocuklarla yetkin çalışması yapmanızı sağlar bir eğitim ve metodolojik kiti geliştirdi. öğretim yardımcıları sınıf notları ile ana faaliyetleri. daha genç, orta ve üst düzey okul öncesi çağındaki çocuklar için eğitim kitapları, öğretim yardımcıları ve didaktik albümler.

Program, Rusya'nın farklı bölgelerinde ve komşu ülkelerde 15 yıldır yaygın olarak kullanılmaktadır.

Program-metodik kompleksi "Raduga" E.V.'nin bilimsel süpervizörü ile anlaşarak. Okul öncesi eğitim kurumları tarafından "Gökkuşağı" programının uygulanmasında çocuklar tarafından planlanan sonuçların başarısını izlemek için bir araç takımı olarak Solovieva, aşağıdaki kılavuzlar kullanılabilir: N.O. Berezin, IA Burlakova, E.E. Klopotova ve diğerleri. "Başarı. çocuklar tarafından planlanan sonuçların başarısını izleme. elektronik ortamda bir uygulama ile öğretmenler için bir kılavuz. “IA. Burlakova, E.E. Klopotova, E.K. Yaglovskaya. "Başarı. Çocukların izlenmesi beklenen sonuçlara ulaşıyor. Görsel materyal. "

Babaeva T.I., pedagojik bilimler adayı, bölüm profesörü okul öncesi pedagoji Rusya Devlet Pedagoji Üniversitesi adını yapay zeka Herzen, eğitim ve okul öncesi yaş "Çocukluk" çocuklarının gelişim eğitim programının baş yazarı.

Loginova V.I., Pedagoji, Profesör, V.I. adını Leningrad Pedagoji Enstitüsü Okulöncesi Pedagoji Bölümü Başkanı Doktor yapay zeka Herzen.

Notkina NA, Ph.D., Childhood, RGPU Profesör, Enstitü Müdürü. yapay zeka Herzen.

"Çocukluk"- insancıl pedagoji, bir preschooler gelişimi ve yetişmesi için bir kişilik-aktivite yaklaşımı açısından yazarları tarafından geliştirilen kapsamlı bir eğitim programı. Okul öncesi dönemde (junior, orta, üst düzey okul öncesi yaş) üç aşamadan doğrultusunda üç bölümden oluşmaktadır.

Her bölüm, yazarların okul öncesi çocukluk, insan yaşamındaki önemi, okul öncesi yıllarda etkili gelişim koşulları hakkındaki görüşlerini yansıtan genel fikirlere dayanmaktadır.

çocuk için en yakın ve doğal olan etkinliklerde preschooler zihinsel, fiziksel, duygusal, ahlaki, iradi, sosyal ve kişisel gelişim gerçekleşir.

Programın amacı: okul öncesi dönemde çocuğun tam kalkınmanın sağlanması: kendi yaş özellikle çevreyi geliştirmek için uygundur yoluyla sosyal ve kişisel zihinsel, fiziksel, duygusal, ahlaki, istemli,.

Giriş, dünyada çocuk hayatı Ve kültür (insanlar, doğa ve diğerleri. Dünyasına) çeşitli alanlarından ile etkileşimi ile gerçekleştirilir (görsel sanatlar, müzik, edebiyat ve çocuk ana dilinde, matematik ve diğerleri.).

Bu gelişme sistemi çocuğa uygun pratik faaliyetlere dayanmaktadır. Onların başarı sonucunda çocuk özellikleri ve nesneler, sayılar, boyutları ilişkileri ve bunların karakteristik özelliklerini, geometrik şekiller çeşitli öğrenirler.

Program Rusya'nın sözlü halk sanat eserleri, halk oyunları, müzik ve danslarını, sanat ve zanaat içerir. Öğretmen bağımsız günlük rutin içinde sınıflar, içerik, organizasyon ve yerin yönteminin zamanlamasını belirleme hakkını verilir.

programı yeni önemli bölüm vurgulamıştır: (Kendini tanıma) "kendine çocuğun tutum".

çeşitli öğrenmek için "Bilgi" (yardım okulöncesi: Programın tüm içerik şartlı etrafında dört ana blok birleşmiş mevcut yollar Dünyada (. karşılaştırılması, element analizi, sentezi ve diğerleri), bilişsel aktivitenin geliştirilmesi, bilişsel çıkarlar) bilgisi; "insani tavır" (dünyaya yönelik bir dost, nazik, sevecen tutum çocukların yönelimi, insani duygu ve dünyaya tutum) geliştirilmesi; "yaratma" (yaratıcı blok: yaratıcılık nihai tezahürü olarak kendi kendine yeterliliğin geliştirilmesi), "sağlıklı yaşam" motor kültürünün (eğitim, alışkanlıklar) sağlıklı bir yaşam tarzı önderlik etmek.

Programda, çocukları doğal dünyayla tanıştırmak, doğal nesnelere karşı dikkatli tutum eğitimi vermek için özel bir vurgu yapılmıştır. Program, eksiksiz bir metodolojik destek setine sahiptir.

"Çocukluk" programının sloganı: "Hisset - Bil - Yarat"... Bu sözler o bütünlük ve tek yön veren programın tüm bölümleri nüfuz çocuğun gelişiminin üç birbiriyle hatları, tanımlar.

"Çocukluktan ergenliğe" programı

Doronova TN, Ph.D., Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Federal Eğitim Geliştirme Enstitüsü Erken Çocukluk Eğitimi Bölüm Başkanı, Profesör, Moskova Şehri Okul Öncesi Pedagoji ve Psikoloji Bölümü Psikolojik ve Pedagojik Üniversite.

Grizik TI, doktora, kıdemli araştırmacı, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Federal Eğitim Geliştirme Enstitüsü'nün okul öncesi eğitim Laboratuvarı'nın önde gelen araştırmacısı, Doçent, Okul Öncesi Pedagoji ve Psikoloji MIOO Bölümü, baş editör "Erken çocukluk eğitimi".

SI Musienko, Uzman Araştırmacı, Oyun ve Oyuncak Laboratuvarı, Eğitim Geliştirme Federal Enstitüsü, Editör Yardımcısı Baş Obruch dergisinin.

"Çocukluktan ergenliğe", bir çocuğun gelişiminin ve yetiştirilmesinin aile ve okul öncesi kurum arasında yakın işbirliği içinde ele alındığı ilk programdır. Sadece evde değil, aynı zamanda anaokulunda da çocuklarının hayatına katılım, ebeveynlerin dünyayı bir çocuğun bakış açısından görmesine, bebeğin eylemlerine ilgi göstermesine yardımcı olacaktır. Dışında, ortak faaliyet Ebeveynler ve çocuklar, çocukların eğitim kalitesini artıracak ve her çocuğun potansiyelinin kullanılmasına olanak sağlayacaktır.

"- Ergenlik döneminde çocukluktan itibaren" - Program "Sağlık" ve "Kalkınma" - Karmaşık ve iki birbiriyle alanlarda eğitim kurumuna aile içinde çözülmesi ve anaokuluna gereken görevleri belirler.

Programın ilk yönü - "Sağlık" - çocukların fiziksel ve zihinsel sağlıklarının korunmasını ve geliştirilmesini, gelişimlerini ve duygusal esenliklerini sağlamak. Ebeveynler her çocuk sağlığını değerlendirmek ve oluşumu için bireysel taktikleri tercih araya öğretmen ve anaokulu tıbbi işçilerle, fırsat verilmiştir.

"Kalkınma" - - Programın ikinci yönü çocuğun kişiliğini (yaratıcı ifade için yaptığı girişimi, bağımsızlık, merak, kapasite) ve evrensel değerlere çocukların başlatılmasını geliştirmeyi amaçlamaktadır.

Program yazarların büyük bir ekip tarafından yaratıldı - Bu psikologlar, eğitim metotçuları, bir defectologist, bir filolog, bir müzisyen ve doktorlardır. Programın Tatiana Nikolaevna Doronova arasında baş. programını uygulamak için okul öncesi çocuk, planlama ve okul öncesi, geliştirme ve ailedeki çocukların eğitiminde eğitim çalışmalarının organizasyonun çeşitli faaliyet alanlarında yardımcıları ve kılavuzları öğretim bir dizi geliştirdi. Literatür eğitim sürecinde tüm katılımcılara sunulmaktadır: çocuklar, ebeveynler, öğretmenler, müzik öğretmenleri, uzmanlar içinde görsel aktivite, beden eğitimi, yabancı dil, metodoloji uzmanları, okul öncesi eğitim kurumlarının başkanları, sağlık çalışanları.

Program Rusya'nın bölgelerinde çeşitli test pilotu, öğretmenler ve veliler tarafından karşılandı edildi.

Program adı gelecekteki tüm gelişim hakları için temel atar benzersiz okul öncesi yaş olarak devam eden önemini yansıtmaktadır.

"Kökler" programı, çocuk eğitim sürecindeki merkezi figürdür.

Hedef: Çocuğun kapsamlı gelişme; Yaş fırsatlarına ve gereksinimlerine karşılık gelen bir seviyeye yaratıcı yetenekler de dahil olmak üzere amacının oluşumu modern toplum; tüm çocuklar gelişme eşit bir başlangıç ​​sağlanması; korumak ve onların sağlığını güçlendirmek.

yönde insancıl alan programda dikkate çocukların farklı gelişim hızını alıp onlara bireysel bir yaklaşım uygulamak için, yaş ölçütlere göre, öğretmen sağlayacaktır. Psikolojik yaş psikolojik kronolojik yaş ile değil bağdaştırıyorsun ve süresi biri diğerine eşit değildir. Bu yaklaşım ile bağlantılı olarak, program, vurgulanan psikolojik yaş:

Erken çocukluk(Adım 2)

Bebeklik (doğumdan 1 yaşına kadar)

· Erken yaş(1 yıldan 3 yıla kadar).

okul öncesi(Adım 2)

· Okul Öncesi yaş (3-5 yıl)

· Kıdemli okul öncesi yaş (5 ila 7 yıl)

Böyle bir bölünme belirlenen yaş sınırları birçok psikolojik çalışmalar ve deneyimsel eğitim tecrübesi belirlenen çocuğun gelişiminde önemli niteliksel değişiklikler olduğu gerçeği ile belirlenir.

Program zenginleştirici amaçlayan - amplifikasyonu; yerine suni hızlanma daha - gelişiminin hızlandırılmasını. Çocuğun zihinsel gelişimi amplifikasyonu kurdu ve faaliyet çocukların tiplerinde özellikle kendini gösterir onun yetenekleri, maksimum gerçekleşmesini önceden varsayar. hızlanma aksine, mümkün korumak ve çocuğun bedensel ve ruhsal sağlığını güçlendirmek için yapar.

Program dikkate okuldan temelde farklı olan okul öncesi eğitim, özelliklerini alır. Bir çocuk yetiştirme amaç ve hedeflere birliğini başarmak için, program anaokulu ve aile arasındaki anlamlı etkileşimi sağlamaktadır.

Çocukların eğitim, öğretim ve gelişiminde ortak referans noktaları belirleyen temel program, gelecekteki biyolojik çeşitlilik ve özel programların temeli olabilir.

önde gelen bilim ve eğitim kurumları Başarı programının oluşturulmasında yer aldı: Eğitimde Stratejik Araştırmalar Enstitüsü; Eğitim Geliştirme Federal Enstitüsü; Çocuk ve Ergenlerde SCCH RAMS ve Hijyen ve Sağlık Koruma Araştırma Enstitüsü; Moskova Devlet Pedagoji Üniversitesi; Rusya Devlet Pedagoji Üniversitesi A.I. adını Herzen; Psikoloji ve Eğitim Moskova Üniversitesi; Yelets Devlet Üniversitesi İ.A. adını bunin; Chelyabinsk gosudarstvennyypedagogichesky Üniversitesi; Mimarlık ve İnşaat Mühendisliği Nijniy Novgorod Devlet Akademisi. "Başarı" ekibinin yazarlar ayrıca "Rainbow" popüler değişken eğitim programlarının yazarlar da "Kalkınma", "Çocukluk", "Çocukluğundan beri ergenlik."

Yazarlar ekibi: Berezina N.Ö., cand. Tıp Bilimleri, Burlakova İçişlerinden, cand. Psikolojik Bilimler, Gerasimova E.N., Öğretim Bilimleri Doktor, Gogoberidze Başsavcı, Öğretim Bilimleri Doktor, Grizik T.I., Ph.D. Pedagoji Bilimler, Derkunskaya V.A., cand. Pedagojik Bilimler Bölümü, Doronova T.N., Pedagojik Bilimler Adayı, Dyakina A.A., Filoloji Doktoru, Evtushenko I.N., Pedagojik Bilimler Adayı, Erofeeva T.I., Ph.D. ped. Bilimler, Kamenskaya VG Dr. psih.nauk, RAO, Kuzmishin TL, PhD Üyesini Sorumlu. Psikolojik Bilimler, Lebedev Yu.A., Felsefe Doktoru. bilimler, deyst. Rusya Eğitim Akademisi üyesi, Paramonova M.Yu., Somkova O.N., Cand. Pedagojik Bilimler, Stepanova M.I., Tıp Bilimleri Doktoru, Sushkova I.V., Pedagojik Bilimler Doktoru, Trubaichuk L.V., Pedagojik Bilimler Doktoru, Fedina N.V., Pedagojik Bilimler Adayı, Filippova L.V., Felsefe Doktoru. bilimler.

Bilimsel danışmanlar: Psikoloji D.I.Feldstein, Doktor, Eğitim Rus Akademisi Asli Üyesi ve Başsavcı Asmolov, Psikoloji Doktor, Eğitim Rus Akademisi Asli Üyesi.

2009/2010 yılında bu program Rusya Federasyonu'nun kurucu birimlerin yedi pilot bölgede test edildi. Onayda yer alan anaokulları iki kritere göre seçilmiştir: kentsel ve kırsal yerleşim tipi; Genel gelişimsel ve sağlık iyileştirici yönlendirme gruplarıyla.

§ çocuklar hem anaokulunda hem de genel olarak yetişkinler ve akranlarıyla çok daha rahat hissetmeye başladılar;

§ onama tüm “yetişkin” katılımcıların profesyonel düzeyde önemli ölçüde artmıştır;

§ öğretmen ve öğrenci aileleri arasındaki ilişki ve etkileşimin doğası niteliksel değişti;

§ anaokulunda çok daha ilginç çocuklar ve yetişkinler için haline gelmiştir “yaşayan”.

2002 yılında Pedagojik Bilimler Adayı T.N. Doronova liderliğinde bir yazarlar ekibi tarafından 4-7 yaş arası çocukların sağlığının ve gelişiminin oluşumu üzerine ebeveynler ve eğitimciler için kapsamlı bir program geliştirilmiştir.

Program, okul öncesi ve ilköğretim genel eğitiminin görevlerini yerine getiren eğitim kurumlarının öğretim elemanlarına, okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenlerine ve ebeveynlere yöneliktir ve anaokuluna gitmeyen çocuklarla çalışmak için de kullanılabilir.

Program, modern Rus eğitim sisteminin en önemli stratejik ilkesine dayanmaktadır - okul öncesi ve okul çocukluğu aşamalarında üç sosyal eğitim kurumunun - aile, anaokulu ve okul - eylemlerinin yakın koordinasyonuyla sağlanan sürekliliği. Bu, okul öncesi ve ilkokul çağı arasındaki sürekli bağlantıyı karakterize eden programın adına yansır. Okul öncesi ve genel ilköğretim kavramına dayanan program, yetişkinleri kişisel eğitime odaklar.

çocukla odaklı etkileşim, ebeveynlerin hem çocukları hem de genel olarak pedagojik topluluk ile pedagojik işbirliğini, ebeveynlerin çocukların aile, anaokulu ve daha sonra okulda yetiştirilmesine ve eğitimine katılımını içerir.

Bir aile ile okul öncesi eğitim kurumunun etkileşim için yasal dayanak (Çocuk Hakları ve Çocuk Hakları Sözleşmesi Bildirgesi) yanı sıra Rus belgeleri (Rusya Federasyonu Anayasası, Aile Kanunu uluslararası bir Rusya Federasyonu, "Eğitim üzerine" Rusya Federasyonu ve "Rusya Federasyonu Çocuk Hakları On Temel garantileri") kanunları. Program, bu belgelerin en önemli hükümlerini yansıtmaktadır: çocuğun eğitim hakkı; her çocuğun bireyselliğine saygı, gelişiminin özellikleri; Çocuk sağ fiziksel ve ruhsal şiddet, istismar, vb her türlü korunma bulunuyor.; Çocuğun sağlığını, terbiye ve tam gelişimini oluşturmak için ailesi ile okul öncesi eğitim kurumunun etkileşim.

Okul öncesi çocukluk aşamasında, programın uygular aşağıdaki sağlık iyileştirilmesi ve yetişmesi ve eğitim görevlerin başarılı çözümü için anne-baba ve öğretmenlerin çabalarını birleştirmek fikri: sağlık oluşumunu yüksek kalite için koşulları sağlayarak çocuğun vücudunun tüm sistem ve işlevlerinin olgunlaşması; çocuğun kişiliğinin çok yönlü gelişimi, yetenekleri ve yaratıcı yetenekleri, gelecekteki okul çocuğunun bilişsel aktivitesinin temeli olarak merakın gelişimi; dilin ulusal kimliğine ve geleneksel değerlere saygının geliştirilmesi, sosyal becerilerin eğitimi, yetişkinler ve akranlarla iletişim kurma yeteneği.

Program uygun iki temel alanda aile ve anaokulu dahilinde ele çocukluk ve tanımlar görevlerin farklı dönemlerin özelliklerini kapsar -

"Sağlık" ve "Kalkınma". Programın ilk yönü - "Sağlık" - çocukların fiziksel ve zihinsel sağlıklarının korunmasını ve geliştirilmesini, fiziksel gelişimlerini ve duygusal iyiliklerini sağlamak. Ebeveynler keşfetmek ve çocuğun sağlığını değerlendirmek ve sonra onun iyileşme bireysel taktiklerini seçmek için bir araya öğretmen ve sağlık çalışanları anaokulu başlangıcı ile birlikte, fırsat verilmiştir. Programın ikinci yönü - "Kalkınma" - kültürel değerlerle bir bütün, alışma olarak çocuğun kişiliğinin oluşumunda hedefleniyor, yaratıcı hayal gücünün oluşumu, arama yaptığı merakı gelişimi, bilişsel aktivite, sezgisel düşünme, faiz faaliyetleri yanı sıra sosyal yetkinlik.

Program, ebeveynler ve öğretmenler arasında başarılı bir etkileşim için bir dizi genel ilkeyi tanımlar. En önemlileri, bir yetişkin ve bir çocuk arasındaki ilişki tarzı, ona saygı ve çocukların yaratıcılığının ürünlerine saygı, eylemlerine dikkat, inisiyatifin tezahürü, bağımsızlık, kendine güvenin korunmasıdır. Programın uygulanması için ebeveynler ve öğretmenler için bir dizi eğitim ve metodolojik materyal sunulmaktadır.

Program "Anaokulu - sevinç evi" (N. M. Krylova).

Bu program, yerli ve dünya pedagojisi, psikoloji, nörofizyoloji ve diğer bilimlerin temel bilimsel başarılarının genelleştirilmesi ve entegrasyonu temelinde derlenmiştir. Yazarın bir okul öncesi çocuğu yetiştirme kavramını sunar. Program, 1985'ten beri okul öncesi çocuklarla yapılan çalışmalarda uygulanmaktadır. Uzun zamandır rafine edildi ve rafine edildi. Program ilk Perm 1992 yılında yayınlandı.

Program, ikinci genç, orta, üst düzey ve okula hazırlık gruplarında bir giriş ve çalışmanın özelliklerinden oluşur. Program, bütünsel bir pedagojik sürecin temel ilkelerini tanımlar: hümanist bir yönelim ilkesi; eğitimde ulusal ve evrenselin yakın ilişki ilkesi; bütünleştirici bir yaklaşım ilkesi; aktivitesi ve iletişim ruhunun geliştirilmesi ilkesi; doğaya uygunluk ilkesi, sağlığı geliştirici eğitim yönelimi; uyum ilkesi üç ilke; Commonwealth yasalarına göre ailede ve anaokulunda yetiştirmede işbirliği ilkesi.

Programın temel yönelimler: programın ilk yönü, insan kültür, sağlık ve gözbebeğinin fiziksel ve zihinsel gelişim zenginleşme temeli olarak sağlıklı bir yaşam tarzı için, fiziksel kültüre çocuğun ortaya çıkması sağlanır; İkinci yön bağımsızlık ve yaratıcılık düzeyinde faaliyetlerin çeşitli performans sürecinde birey olarak çocuğun çok yönlü gelişimine ve kendini geliştirme amplifikasyon teşvik etmektir; Programın üçüncü yönü manevi kültür ve zeka temellerini öğrenci tanıtmaktır.

Yazar, programın bölümlerine dayanarak her pozisyonun özelliklerini ortaya koymaktadır. Her yaş grubu için sınıfların bir listesi ve haftalık ders sayıları sunulmaktadır. Tüm yaş gruplarında ilk bölümü çocuğun zihinsel ve fiziksel gelişim özelliklerine başlar. İşte yazar her yaş döneminin çocukların gelişim zihinsel ve fiziksel özelliklerini ortaya koymaktadır. Ayrıca, çalışma talimatına göre inşa edilmiştir.

aşağıdaki gibi Yani, daha genç ve orta grupların çocukları ile, iş yapılandırılmıştır.

İlk eğilim: sağlığa özen göstermek ve öğrencinin benzersiz bir bireysellik olarak fiziksel ve zihinsel gelişiminin güçlendirilmesini kolaylaştırmak. İkinci yön: Çocuğun çeşitli bağımsız aktivite türlerinde bir birey olarak çok yönlü yetiştirilmesine yardım. , "İletişim", "Konuşma": Bu, aşağıdaki alt bölümleri içerir

"İnşaat", "İşçilik", "Oyun" ve diğerleri. Üçüncü yön: manevi kültür ve zekanın temellerine aşinalık. "İnsan ve Toplum", "Ekolojik kültüre giriş", "Bilim ve teknoloji dünyasına giriş", "Coğrafya dünyasına giriş", "Astronomi dünyasına giriş", "Giriş" alt bölümleri içerir. teknoloji dünyasına".

Orta gruptaki çocuklarla çalışmak, okul öncesi çağındaki ile aynı şemaya göre inşa edilmiştir. Bununla birlikte, bazı ayırt edici özellikler vardır. Bu nedenle, orta gruptaki çocuklarla çalışmanın ikinci yönünde "Şarkı çalma ve şarkı enstrümantal yaratıcılık" ve "Dans ve oyun yaratıcılığı" bölümleri yer aldı. Üçüncü yönün de kendine has özellikleri vardır, "Ekolojik kültürün temelleri" ve

"Matematik dünyasına giriş."

Kıdemli grup çalışması aşağıdaki üç alana dayanmaktadır: İlk alan - çocuğu manevi kültür ve zekanın temellerine dahil etmek. Bu alan aşağıdaki alt bölümleri içerir:

ekolojik kültürün, "toplumla çocuğun ilişkisi" "anaokulu ile çocuğun ilişkisi" "aile ile çocuğun ilişkisi", "tarihi ve coğrafi dünyaya çocuğun Giriş", "Temelleri "

"Çevre eğitimi", "bilim ve teknoloji dünyasına giriş",

"Matematik dünyasına giriş", "astronomi dünyasına giriş". İkinci yön sağlık bakımı ve bir birey olarak gözbebeğinin fiziksel ve zihinsel gelişim zenginleşme tanıtıyor. Üçüncü yön bağımsız aktivitesi çeşitli bir birey olarak çocuğun yönlü yetiştirilmesine teşvik etmektir. Bu talimat aşağıdaki alt bölümleri içerir: "İletişim", "Konuşma",

"İnşaat", "İşçi", "Oyun" vb

hazırlık grubu, birinci yön bir alt bölüm içerir

ve çevre eğitimi konusunda bir bölümünde "toplumda davranış kültürü" farklı sesler - "ekolojik kültürüne bir tanıtım." "Fiction" - Üçüncü yön, yeni bir alt bölüm içerir.

Her yaş grubunda anaokulunda ve evde akşamları yaklaşık bir günlük rutin vardır. Her bölüm, çeşitli faaliyetlerde eğitim, öğretim ve geliştirmenin ana görevlerini içerir. Yıl sonunda, çocuğun gelişiminin ana göstergeleri formüle edildi - "Ne tür bir öğrenci oldu" (bu onun için tipiktir). "- Joy House Anaokulu" olarak programa çocuklu öğretmen eğitimi ve eğitim çalışmalarını düzenler programının sunduğu öneri yazarı Ek:. Yazarın tüm bölümleri için farklı yaş gruplarındaki çocuklarla çalışmanın özelliklerini gösterir, programa önerilen sanat eserlerinin bir listesini, güzel sanatlar, örnek çalma listesi ve diğerleri sunar.Bir çocuğun can güvenliğine özel önem verilir. çocuk okul öncesi eğitim kurumunda.

"Okul - 2100" programı (A. Leontiev tarafından düzenlendi.).

eğitim programı "Okul - 2100" uygulanmasını ima programı yaşam boyu eğitim, fikrine dayanmaktadır 1999 yılında Eğitim AA Leontyev Rus Akademisi Akademisyeni bilimsel editörlüğünde bir grup bilim adamı tarafından geliştirilen yetiştirme dahil olmak üzere Rus eğitiminin içerik ve teknolojisinin geliştirilmesi için hedefler, ilkeler ve beklentiler. önümüzdeki on yıl için.

Programın amacı – okul öncesi ve okul öncesi eğitim, kaliteli eğitimin bir göstergesi olarak yetkin kişinin eğitiminin geliştirilmesi, öğrencinin daha fazla gelişmeye hazır olması. Okula altında okul öncesi eğitim Konu programları - 2010 programı çocuklar ve eğitimciler ve öğretmenler için kılavuzlar için ders kitaplarında uygulanmaktadır, ilkokullar için benzer konu programlarına uyumludur ve Okulu'nda çerçevesinde sürekli elbette parçasıdır - 2100 eğitim programı .

3-6 yaş arası çocuklar için matematikte okul öncesi eğitim programı (yazarlar LG Peterson, EE Kochemasova, NP Kholina), çocuğun çok yönlü gelişimine - motivasyon alanının, entelektüel ve yaratıcı güçlerinin, kişiliğinin geliştirilmesini amaçlamaktadır. özellikler. Yeni malzeme bitmiş bir biçimde verilmiş değildir, ancak, çocukların temel özelliklerini belirleme, karşılaştırma, analiz etme yoluyla bağlantıları ve çevrelerindeki dünya ilişkileri “keşfetmek” dir aktivite ilkesine dayanarak tanıtıldı. rol pedagoga- eğitimci Bu eğitim faaliyetlerini düzenlemek ve sessizce, usulca "keşif" Çocukları getirin, aşağı kaynar. oyun görevlerle eğitsel materyal doygunluk çocukların yaş özelliklerine göre belirlenir.

Okul öncesi bilişim için eğitim programı (yazarlar A. Goryachev, NV Key), çocuklara bilim öğretiminin en basit nesneler, eylemler, ifadeler ile ilgili belirli sorunlarının önemli bir miktarını sağlar: parça ve bütün olma yeteneği ( nesneler ve eylemler için); nesnelerin ana amacını adlandırın; olayları doğru sırayla düzenleyin; doğru ve yanlış ifadelerin örnekler vermek; Farklı durumlardaki yararları ve zararları görmek, bir nesnenin özelliklerini diğerine aktarmak vb. d.

okuma yazma öğretimini konuşma gelişimi ve okul öncesi hazırlık elbette programı (R.N.Buneev, E.V. Buneeva, T.R. kelime zenginleştirme ve çocuğun konuşma tecrübesi ışığında konuşmada, tutarlı konuşma becerileri, gramatik yapısı gelişimi - dil desteği; çocuğun yaşam deneyimine dayanarak, etrafındaki dünya hakkındaki fikirlerin genişletilmesi; yaratıcı yeteneklerin gelişimi; vb 4-6 yaş arası çocuklar için program görsel-figüratif ve sözel ve mantıksal düşünmenin oluşumu geliştirilmesi okuma ve yazma öğretmek”Sürekli ders başlangıç ​​bağlantıdır

- Rus dili - 1-11 "eğitim programının bir parçası olarak oluşturulan" Okul -. 2100 "sınıflar için okuma ve edebiyat Okul öncesi çocuklar için konuşma terapisi tekniklerinin program öğelerinin yazarlarını kullanmak, okurken ve yazarken hata uyarısı önerir.

derste okul öncesi için programı "Dünya Çevresinde" (yazarlar A.A.

Çocuğun bilgisi, dünyanın bütünsel bir resmi, onun yaşamın bilinçli bir katılımcısı olmasına izin verecektir. "Çevresindeki Dünya" kursunun ikinci amacı, ana dili tanımak ve en önemli eğitim görevi olarak konuşmanın geliştirilmesidir. 3-5 yaşındaki çocuklar okuma yazma bilmediğinden, programın yazarları eğitim materyallerini sunmak için "piktografik" yöntemi kullandılar, yani geleneksel metinler resimlerle değiştirildi. simgesiyle rebus, bir oyun olarak, ilgiyle çocuklar tarafından algılanan ve içinde bir görev ve kendi yaşam deneyimlerine dayalı bir cevap, hem bulmak edilir.

"Sanat Sentezi" (OA Kurevina tarafından) kursundaki okul öncesi çocuklar için eğitim programı, estetik olarak gelişmiş bir kişiliğin oluşumunu, çocuğun yaratıcı aktivitesini ve sanatsal düşüncesini uyandırmayı, çeşitli türlerdeki çalışmaları algılamasında becerilerini geliştirmeyi amaçlamaktadır. sanatın (edebiyat, müzik, güzel sanatlar, tiyatro) yanı sıra çeşitli yaratıcı etkinlik biçimleri yoluyla çocukların kendilerini ifade etme yeteneklerini belirlemek. Program materyali sorunlu niteliktedir. "Konuşmanın Gelişimi", "Müzik" hakkında bilgiler içerir.

"İZO", "Plastik, ritim ve teatral formlar" ve üç yıl için tasarlanmıştır.

Program çok çeşitli fırsatlar sunar: okul öncesi eğitime yönelik, kabul edilebilir ve UVC sistemi ve aile eğitimi ve çocukları okula hazırlamada.

TEMA 6.

KONU GELİŞTİRİCİ EĞİTİM ORTAMI İLKE OLARAK İNŞA EDİLMESİ

Konu ortamı- çocukların bağımsız yaratıcı etkinliklerinin organizasyonu için oyunlar, oyuncaklar, yardımcılar, ekipman ve malzemelerle doymuş bir konu medya sistemi (SL Novoselov).

Konu ortamının geliştirilmesi- çocuğun aktivitesine yönelik maddi nesneler sistemi, ruhsal ve fiziksel gelişiminin içeriğini işlevsel olarak modelleme (SL Novoselov). Gelişmekte olan çevrenin anlamı, çocuğun nesnelerin, oyuncakların, çevrenin vb. kişiliği üzerindeki uyarıcı dolaylı etkisinde yatmaktadır.

zenginleştirilmiş ortam- Çocuğun çeşitli etkinliklerini sağlamak için sosyo-kültürel ve doğal kaynakların birliğini öneren konu ortamı (SL Novoselov). Amaç: Çocuğu, kendi kendini tanıma ve çevre hakkında bilgi için diğer insanlarla ve şeyler dünyasıyla etkileşime girerek, içsel faaliyetlerinin bir konusu olarak geliştirmek.

Çocukluk Çarşamba hedefini geliştirme- çocukların aktivitesinin ve kişiliğinin tam gelişimini, tam fiziksel, estetik, bilişsel ve sosyal gelişimini sağlamak için bir koşullar sistemi.

bileşenlerin geliştirilmesi konu ortamı:

o doğal çevre;

o kültürel peyzajlar (parklar, bahçeler);

o spor, oyun ve dinlenme tesisleri;

o Etki alanı-oyun ortamı;

o Çocuk Kütüphanesi;

o oyun odası ve video kütüphanesi;

o tasarım stüdyosu;

o müzikal tiyatro ortamı;

o konu-gelişen istihdam oranı;

o bilgisayar-oyun kompleksi;

o merkezler - gelişen konu ortamının yeni bir unsuru (yerel tarihin merkezi, oyunlar ve oyuncaklar, vb.);

o etnografya ve doğa müzeleri;

o masa (kahve dükkanı);

o DOW ve diğerlerinin topraklarındaki ekolojik yol.

Temel bileşenler, geliştirme ortamının değişken projelerinin oluşturulmasının temelini oluşturur. Her proje tüm bileşenleri içerebilir veya bazılarını seçebilir.

Bir okul öncesi eğitim kurumunun (Yu.M. Horowitz) gelişen alanının bileşenleri:

1. Entelektüel gelişim ve yaratıcılık için alan:

Oyun odası (sabit donanıma sahip belirli bir yaş);

Evrensel oyun bölgesi- Tematik alt bantlarla birlikte yüksek derecede alan ve ekipman dönüştürülebilirliğine sahip DOW merkezi bölgesi: spor, oyun;

Sanatsal ve yaratıcı etkinlikler için tasarım stüdyosu.

2. fiziksel gelişim alanı:

Motor bölgeleri ve Spor Oyunları(Uygun ekipmana sahip sahalar);

Su alanı (havuz, duşlar, sauna).

3. Uzay çevresel gelişme:

Peyzaj bölgeleri (doğal ve yapay arazi, yapay şelaleler, manzaralı tepecikler vb.);

Doğal çevre (dikim);

Tarımsal faaliyet alanları (sebze bahçesi, sera);

Grup odasının iç kısmındaki yeşil köşeler;

TAVSO "çevre programları"nın (farklı iklim bölgelerindeki peyzajlar, fauna) uygulanması için.

4. Bilgisayar alanı: bilgisayar odası; oyun odası; Spor Kompleksi; psikolojik yardım odası.

Gelişmekte olan ortamın temel özellikleri (M.N. Polyakova):

1. Rahat ve güvenli bir ortam.

2. Zengin duyusal deneyimler sağlamak.

3. Okul öncesi çocukların bağımsız bireysel faaliyetlerinin sağlanması.

4. Araştırma, öğretim için fırsatlar sağlayın.

5. Dahil edilme olasılığı bilişsel aktivite grubun tüm çocukları.

Okul öncesi kurumların gelişen ortamını tasarlama yönergeleri, kavramlara yansıyan yapı ilkeleridir.

Konu ortamı yaratmanın ilkeleri belgeye yansıyan

"Okul öncesi eğitim sisteminde çocukların ve yetişkinlerin yaşamının düzenlenmesi için ortam geliştirme kavramı" Yazarlar tarafından geliştirilmiştir. V.A.Petrovsky (1993) liderliğindeki bir ekip.

S.L. Novoselova (1995) kavramı şunları açıklar: gelişmekte olan bir konu ortamının temel özellikleri:

o stil kararının birliği;

o somasshtabnymi çocuğun nesnel uzay eylem kolu, büyümesi ve önemli yetişkin dünyası;

o ergonomik gerekliliklere uygunluk.